Cuidar Sem Violencia Todo Mundo Pode

Fortalecendo as Bases de Apoio Familiares e Comunitrias para Crianas e Adolescentes
Guia Prtico para Famlias e Comunidades
Projeto Fortalecendo as Bases de Apoio Familiares e Comunitrias para Crianas e Adolescentes
Coordenao Geral: Gary Barker, Irene Rizzini. Coordenao do Projeto: Caius Brando Equipe de Pesquisa e Ao: Alexandre Brbara Soares, Carla Daniel Sartor, Isadora Garcia, Marcelo Princeswal, Mrcio Segundo, Maria Helena Zamora, Paula Caldeira, Rachel Baptista, Renata Tavares da Silva, Thereza Cristina Menezes da Silva. Consultores Comunitrios: Ana Lcia Ribeiro, Leidimar Alves Machado, Luiz Klber Alves de Oliveira Bases Comunitrias: Adriana P. Souza, Andressa Generoso Trigueiros, Assis Ferreira Nascimento, Azenilda da Conceio, Cristina Oliveira dos Santos, Cosme Luis Andrade, Estevo Fernando da Conceio, Gisele Aparecida de Frana Soares, Jadir Carlos de Oliveira, Leandro da Silva Carvalho, Luana da Silva Victoriana, Marcos Antonio de Oliveira Coelho, Marineide Generoso Trigueiros, Patrcia Gomes de Lima, Priscila Martins da Costa, Solange Monteiro Andrade, Tcio Cesar de Azevedo, Wilson Pereira Jnior, (Nova Aliana/Bangu); Bianca da S. Alves, Christiele da Silva Gonalves, Cristiane Valle, Danielle Salustiano Pinheiro, Jocina Machado, Leandro de Freitas Valle, Leonardo da Silva Bastos, Mrcia Herminia, Margarete Lopes da Silva, Marilene da Silva Lemos, Mary Lcia da Conceio, Mirella Cristina G. Guimares, Rafael dos Santos Pessanha, Raquel Alves, Roque Vanderson M. de Souza (gua Mineral); Ana Maria do Nascimento, Andria M. Fernandes, Adriana Arajo Aguilar, Eliane dos Santos Souza, Eva Alves, Flvio Guedes Pires, Gilson da Silva, Glauber Martins dos Santos, Jueslnia Carvalho, Luciano Menezes, Luiz Fernando Marques dos Santos, Maria Luiza Ferreira, Silvana Lino, Sonia Maria de Oliveira, Tamara Gonalves Ferreira, Tathiane Barbosa Abreu, Wesley da Paz Ferreira (Santa Marta) Organizao e Redao Final: Silvani Arruda, Maria Helena Zamora, Gary Barker. Copidesque: Adriana Gomez e Silvia Chalub (Revista Saber Viver) Projeto Grfico: LF Design Grfico Agradecimentos: Pepa Horno Goicoechea - Save the Children Espanha. Denise Stuckenbruck - Save the Children Sucia. Irene Intebi - ISPCAN Bbhinn Ni Dhnaill e Marcos Nascimento Instituto PROMUNDO Projeto Brincar e Aprender CIESPI A todas as pessoas que participaram das capacitaes e que colaboraram para a validao e realizao deste guia.
Instituto PROMUNDO Rua Mxico, 31 Bloco D sala 1502 20031 144 Rio de Janeiro RJ Brasil Tel/Fax: 55 21 2544 3114 / 3115 www.promundo.org.br CIESPI em convnio com a PUC/RJ Caixa Postal: 380002 - 22 451 970 Rio de Janeiro - RJ Tel: 55 21 9432-3327 e.mail: ciespi@ciespi.org.br www.ciespi.org.br
Mdulo 1: Perguntas e Respostas
CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE
Apresentao ...................................................................................................................... 05 Mdulo 1 Perguntas e Respostas .................................................................................... 07 Introduo ............................................................................................................................ 09 Perguntas e respostas ........................................................................................................... 16 Mdulo 2 Tcnicas de Trabalho em Grupo ........................................................................ 25 Iniciando um programa de capacitao ................................................................................... 27 Bloco 1: Aplicando o pr-teste, aquecendo o grupo e estabelecendo as regras de convivncia .......................................................................................... 29 Bloco 2: Informando sobre .................................................................................................... 35 2.1. Direitos Tcnica 1: Direitos e Responsabilidades da Criana e do Adolescente ...................................... 37 Tcnica 2: Pessoas e coisas .................................................................................................. 41 2.2. Desenvolvimento infantil Tcnica 3 : Minha famlia assim .......................................................................................... Tcnica 4: Grfico de famlia ................................................................................................ Tcnica 5: Colagem: as necessidades das crianas de 0 a 6 anos .......................................... Tcnica 6: Dramatizao: as necessidades das crianas de 7 a 11 anos .................................. Tcnica 7: A rvore dos gneros ............................................................................................
43 45 49 52 54
2.3. Violncias Tcnica 8: O que voc faria se ............................................................................................. Tcnica 9: Mantendo o controle ............................................................................................. Tcnica 10: O varal da violncia ............................................................................................ Tcnica 11: Definindo o abuso sexual contra crianas ............................................................. Tcnica 12: Estudo de caso: A histria de Manuela ................................................................ Tcnica 13: A violncia minha volta ..................................................................................... Tcnica 14: Minhas Bases de Apoio .......................................................................................
56 60 64 67 70 74 75
Bloco 3: Formando uma rede comunitria Tcnica 15: A comunidade que eu tenho e a comunidade que eu quero .................................... 79 Tcnica 16: Um projeto em comum ........................................................................................ 81 Tcnica 17 :Trabalhando em rede .......................................................................................... 84 Bloco 4: Avaliando Aplicao do ps-teste e avaliao do encontro ...................................................................... 89 Mdulo 3 Onde buscar outras informaes .................................................................... Textos .................................................................................................................................. Manuais .............................................................................................................................. Vdeos ................................................................................................................................ Livros infantis ...................................................................................................................... Websites ............................................................................................................................. Centro de Referncia ........................................................................................................... 91 93 94 95 96 98 99
Bibliografia ......................................................................................................................... 101 Anexo ................................................................................................................................. 103 Modelo de pr e ps-teste ..................................................................................................... 105
Mdulo 1: Perguntas e Respostas Apresentao
Apresentao
O objetivo desta publicao contribuir para a discusso sobre alternativas positivas de educao para filhos e filhas livre de violncia, mesmo em comunidades consideradas violentas. Dividido em quatro partes, procura contemplar as seguintes questes:
Mdulo 1: Perguntas e respostas
Este mdulo traz um texto inicial sobre violncia intrafamiliar, com nfase na violncia criana de 0 a 11 anos, apresentando alguns dados estatsticos e uma breve anlise sobre o tema, com foco no desenvolvimento infantil e nos direitos das crianas e adolescentes. Na seqncia, sob a forma de perguntas e respostas, procura estabelecer pontes entre os fatores de nossa prpria cultura que tornam as crianas mais ou menos vulnerveis a situaes de violncia e os direitos previstos em lei e em acordos internacionais. Apresenta, ainda, alguns conceitos e informaes sobre a importncia de se conhecer os diferentes estgios do desenvolvimento infantil, bem como sua relao com a preveno da violncia contra a criana.
Mdulo 2: tcnicas de trabalho em grupo
Neste mdulo, 17 tcnicas de trabalho em grupo so sugeridas pela equipe do Instituto Promundo, do CIESPI Centro Internacional de Estudos e Pesquisas sobre a Infncia (em convnio com a PUCRio) e de outras organizaes que vm desenvolvendo propostas semelhantes. Essas tcnicas foram testadas em trs comunidades do Rio de Janeiro (Morro de Santa Marta, Vila Aliana/Bangu e gua Mineral/So Gonalo) e consideradas apropriadas e adequadas pelos participantes. Divididas em blocos temticos (Famlias, Necessidades das Crianas e Limites; Desigualdades e Violncias; Direitos das Crianas, Projetos para a Comunidade e Redes), cada tcnica descrita passo a passo. Ao final, so sugeridas algumas perguntas para estimular a discusso e algumas mensagens a serem enfatizadas pelo facilitador. Antes de iniciar a capacitao, proposta a aplicao de um pr-teste e sua reaplicao ao final da dinmica. Esse instrumento, anexado ao final deste material, nos permite observar as mudanas individuais que ocorreram nas percepes que o grupo tinha sobre o tema.
Mdulo 3: Onde buscar outras informaes
Esta etapa inclui uma listagem com a indicao de livros; endereos de pginas na internet; vdeos e organizaes que apiam pais, mes e comunidade em geral na criao das crianas como complemento ao contedo tratado nesta publicao. Sem a expectativa de responder a todas as questes relacionadas ao desenvolvimento infantil, preveno da violncia contra as crianas e seus direitos e, muito menos, propor receitas mgicas, o Instituto Promundo e o CIESPI esperam que este material possa apoiar pais, mes e responsveis na busca por relaes mais harmoniosas, igualitrias e prazerosas em suas famlias e em sua comunidade. A equipe
05
06
07
introduo
Este manual tem como ponto de partida o fato de que as crianas tm o direito a um ambiente seguro e protetor, ou seja, crescer em famlias onde estejam livres da violncia e tenham os cuidados que precisam para se desenvolver. Estes direitos esto contemplados no Estatuto da Criana e do Adolescente. Especificamente, este manual enfoca as alternativas para pais e responsveis em termos de como estabelecer limites, disciplina e formas de ajudar seus filhos em seu processo de crescimento alternativas que no incluem o uso da violncia. Em todo o mundo, vem aumentando a ateno sobre a questo da violncia contra a criana. Muito dessa ateno est centrada em esforos para intervir e oferecer apoio nos casos em que as crianas sejam vtimas de algum tipo de violncia. Alguns paises vm implementando esforos no sentido de preveno da violncia, seja por meio da capacitao de pais e responsveis, seja por meio de servios de apoio famlia, como por exemplo aconselhamento e acompanhamento psicolgico. Como podemos como educadores e facilitadores prevenir a violncia que atinge as crianas? O que podemos oferecer s famlias para reduzir e prevenir a violncia antes que ela acontea? As atividades includas neste manual foram planejadas de modo que os facilitadores possam promover uma reflexo especificamente sobre estas questes com as famlias e, desta forma contribuir para a reduo da violncia. Nossos pontos de partida Este manual parte de algumas hipteses ou pressupostos bsicos. Incluem: Pais/Mes/Responsveis geralmente querem o melhor para suas crianas. Ns sabemos que os pais muitas vezes ficam ansiosos e, que, algumas vezes no tm conhecimento ou prtica de como disciplinar suas crianas ou estabelecer limites sem o uso da violncia. Mas ns acreditamos que estes pais geralmente conhecem melhor do que qualquer outra pessoa quais so as necessidades das suas crianas e que desejam o melhor para elas. As atividades includas neste manual encorajam os pais a pensar sobre como eles podem dar um suporte melhor para seus filhos, a partir das coisas que eles j fazem para seus filhos e das habilidades que eles j possuem. Pais/Mes/Responsveis devem ser nossos aliados na reduo da violncia contra a criana. Alguns esforos no sentido de prevenir o abuso contra crianas tratam os pais como potenciais criminosos ou como potencialmente maus. Nosso enfoque outro. Partimos das coisas positivas que os pais fazem e assumimos que eles devem ser informados e engajados nas discusses sobre como agir para reduzir a violncia contra crianas. Ns assumimos que os pais e as famlias tm recursos, habilidades e contatos com outras pessoas que podem ser envolvidas para prevenir ou reduzir a violncia. Nestas atividades, ns encorajamos os pais a construrem, em grupo, estes recursos. Famlias so diferentes e devem ser abordadas tendo como base suas necessidades, sem julgamentos. No existe um modelo ideal de famlia. Mais do que qualquer outra coisa, as crianas necessitam dos cuidados de um adulto que ponha seus interesses acima dos deles prprios. Este cuidado pode ser dado pela me ou pelo pai, mas ele tambm pode vir de outros parentes como tias, tios, avs, assim como dos amigos da famlia ou dos padrastos. Pais podem cuidar das crianas to bem quanto as mes. Nas atividades propostas, ns promovemos o respeito pela diversidade das famlias e no assumimos que exista um modelo melhor do que outro.
09
Crianas e seus pais ou cuidadores tm diferentes necessidades em diferentes momentos em seu ciclo de vida. Eventos especficos como, por exemplo, o nascimento de outro filho, podem trazer necessidades especficas e, algumas vezes, momentos de estresse para a famlia. Estas necessidades, mesmo que ocorram somente em determinados momentos na vida da criana e da famlia, devem ser levados em considerao. Violncia um comportamento aprendido. No natural, nem inevitvel. Em alguns casos, o uso da violncia fsica na famlia considerado normal ou natural. Obviamente, existem numerosos tipos de violncia ou abuso contra crianas e as definies variam amplamente. O que se define como abuso ou violncia contra crianas tem mudado ao longo do tempo.e varia de acordo com o contexto. Em algumas culturas, a palmada considerada uma forma de violncia ou abuso. Em outras sociedades ou culturas aceita como um comportamento necessrio para disciplinar crianas e estabelecer limites. Mesmo a violncia sendo considerada normal em alguns casos, ela no deve acontecer. Aprendemos a ser violentos com a violncia que acontece a nossa volta. Refletir sobre o que a violncia e questionar a sua utilizao um dos caminhos para preveni-la. Buscar ajuda e falar sobre violncia necessrio. Muitas famlias se sentem envergonhadas em falar sobre a violncia que acontece em suas vidas. Outras vezes, tm medo de falar sobre o tema. Sabemos que falar sobre o estresse e a violncia e procurar ajuda dos amigos e da famlia so fatores protetores para reduzir a violncia. Muitas das atividades deste manual encorajam as famlias a buscar por ajuda e falar sobre tenses e violncia. Um grupo formado por outros pais que tenham experincias similares um lugar ideal para falar sobre violncia. Falar sobre estresse, violncia e os desafios de ser um pai/uma me em um grupo de pais e responsveis uma das melhores formas de fortalecer e potencializar as pessoas. No trabalho direto que fazemos com as famlias, freqentemente escutamos que elas se sentem isoladas e que existem poucos espaos onde os pais, as mes e os responsveis podem falar sobre seus problemas e necessidades. Aconselhamento profissional e apoio psicolgico so, algumas vezes, fundamentais para famlias com necessidades especiais. Mas, em muitos casos, um grupo, coordenado por algum da comunidade, pode ser uma tima maneira dos pais se apoiarem mutuamente, trocando informaes e experincias de como eles poderiam se orientar melhor, funcionando como mentores e quebrando o isolamento em que as famlias muitas vezes se encontram. O Que Ns Sabemos sobre a Violncia na Famlia? Vrios estudos realizados em muitos pases e em vrias partes do Brasil tm demonstrado que a violncia fsica contra a criana amplamente utilizada. Existem, evidentemente, muitas definies sobre o que violncia e alguns tipos de violncia so claramente piores que outros. A violncia fsica vai desde situaes em que se perde o controle e se d um tapa na criana, passando por casos de tortura e de casos extremos e repetidos de violncia, chegando at o uso do abuso sexual. Um estudo recente que realizamos em duas comunidades do Rio de Janeiro revelou altos ndices de violncia dentro de casa, incluindo violncia de adultos contra adultos e de adultos contra crianas. Em uma das comunidades que estudamos (Santa Marta), 22.5% dos pais/mes/responsveis disseram que um adulto que morava na mesma casa havia usado de violncia fsica contra outro adulto em uma ou mais ocasies, e 44% no caso de Vila Aliana1. Em outra pesquisa realizada pelo Instituto
1 - Violncia fsica inclui tapa, empurro, soco, pontap, puxo de cabelo.
10
PROMUNDO e pelo Instituto NOOS nas mesmas localidades, confirmamos que a maioria das situaes de violncia fsica entre adultos do homem contra a mulher2. Foram encontrados ndices altos de prticas de violncia de adultos contra crianas nas comunidades estudadas. Em Santa Marta, 37% dos entrevistados disseram que um adulto da famlia havia usado violncia fsica contra crianas pelo menos uma vez no ltimo ms, e 40% responderam positivamente mesma pergunta em Nova Aliana. Vejam, a seguir, alguns exemplos de situaes em que os pais ou mes utilizaram de violncia:
Eu bato no meu filho, claro que sim. Dependendo do que ele faz, voc tem que bater. Se no, voc no tem como disciplinar eles. ( Me de criana de 0-6 anos). Primeiro eu converso com eles. Se eles no me obedecem, ento eu bato. (Me de criana de 0-6 anos). Se eu dissesse para voc que eu nunca perdi o controle dando umas palmadas nos meus filhos eu estaria mentindo. Eu falo, falo, falo mas chega num ponto que eu tenho que (dar uma palmada) para mostrar que o que estou falando no brincadeira, que srio. (Pai de criana de 7-12 anos).
A tabela 1 mostra o uso da violncia dos pais e mes contra crianas por idade, divididas pelos tipos de violncia fsica mais relatados nas entrevistas: palmada e surra. Nas duas comunidades podemos perceber uma tendncia do uso de violncia fsica contra crianas de 7 a 12 anos, diminuindo na adolescncia.
TABELA 1
Nos casos da violncia intrafamiliar, a maioria dos entrevistados, em ambas comunidades, no procuraram por ajuda ou falaram com algum sobre a violncia que sofreram ou cometeram. Em Santa Marta, somente 10% dos entrevistados disseram que procuraram por algum tipo de ajuda em uma situao onde a criana sofreu violncia. Na maioria dos casos, parentes ou vizinhos foram as pessoas que mais freqentemente foram procuradas para dar algum tipo de apoio. O uso dos servios formais de apoio pessoas vtimas de violncia foi utilizado apenas em 5% dos casos. Aumentar o conhecimento sobre o que violncia intrafamiliar e promover a busca por ajuda nos casos de violncia um dos objetivos deste manual.
2 - Pesquisa Homens, violncia de gnero e sade sexual e reprodutiva: um estudo sobre homens no Rio de Janeiro/Brasil. Instituto PROMUNDO e Instituto NOOS, 2003.
11
Por que as famlias usam de violncia contra as crianas? Poucos pais maltratam as crianas intencionalmente. Na realidade, muitos pais no acreditam que a violncia a melhor forma de educar e disciplinar uma criana. No entanto, quando escutamos as famlias, observamos que freqentemente elas sentem falta de outras alternativas na hora de estabelecer limites para suas crianas. Em muitas comunidades urbanas de baixa renda no Brasil, o relato de violncia relacionada a drogas comum. As favelas e localidades onde trabalhamos no Brasil so caracterizadas pela escassez de servios pblicos (como creches, servios de sade, atividades extra- escolares, recreao, dentre outros), pela excluso social e pela violncia na comunidade (como, por exemplo, a presena de grupos pertencentes ao trfico de drogas conhecidos como comandos). Nestas situaes, famlias freqentemente vivem com medo das balas perdidas e das crianas se envolverem ou serem prejudicadas pela violncia que acontece a sua volta. Os pais tambm esto cientes da falta de uma resposta adequada da segurana pblica para essa violncia. Em alguns casos, temos visto os pais utilizarem violncia fsica contra as crianas no intuito de proteg-las. Tambm temos visto como a violncia nas comunidades pode isolar as famlias e levar ao estresse, dois fatores que possibilitam o aumento da violncia dentro de casa. Em suma, a violncia vivida e experimentada pelas famlias de baixa renda, claramente contribui para a violncia dentro de casa. Ainda assim, sabemos que a violncia na famlia passvel de preveno. Ela no inevitvel. Ao mesmo tempo que devemos trabalhar para melhorar a segurana pblica e as condies de vida das famlias de baixa renda, devemos tambm trabalhar com as famlias no sentido de considerar outras alternativas para reagir ao estresse. Entendendo as necessidades das crianas. Desde o momento que elas nascem, as crianas necessitam de um ambiente onde se sintam protegidas, seguras e amadas. Elas precisam dos cuidados de um adulto que responda a estas necessidades de forma apropriada sua idade. Se desde cedo a criana tem uma base segura, ela desenvolve sua curiosidade e aprende sobre o mundo em torno dela. Crianas que vivem com medo da violncia seja em sua casa, seja na comunidade onde moram freqentemente tm dificuldades de aprendizado, de interao com outras pessoas e podem ter problemas de auto-estima. T. Berry Brazelton and Stanley Greenspan, dois especialistas em desenvolvimento infantil, em um recente estudo sobre crianas de 0-3 anos de idade nos Estados Unidos, concluram que toda criana tem seis necessidades fundamentais:
1. 2. 3. 4.
A necessidade de relacionamentos constantes e acolhedores A necessidade de proteo, de segurana e de limites A necessidade de experincias que levem em conta diferenas individuais A necessidade de experincias apropriadas para cada fase de desenvolvimento 5. A necessidade de limites, estrutura e expectativas 6. A necessidade de estabilidade, comunidades acolhedoras e continuidade das tradies culturais. Conversando com outros pais sobre as necessidades das crianas, os pais podero aprender uns com os outros e refletir sobre o que cada criana de fato precisa.
12
Fortalecendo as bases de apoio familiares e comunitrias Alguns especialistas da rea de comunicao para mudanas sociais, costumam dizer que, para que certas atitudes e comportamentos mudem, preciso de muito investimento e de estratgias diversificadas. Quando pensamos na necessidade de se propor um projeto de fortalecimento comunitrio e encontramos certas atitudes consideradas legitimas como, por exemplo, a de que o castigo fsico a melhor forma de se educar uma criana ou de que o que bom para as crianas vem de fora j que no tem nada na comunidade que bom, o momento de buscar por alternativas para se lidar com as crianas que cometem alguma falta e de trabalhar com o autoconceito e a auto-estima das famlias e da comunidade em geral. Uma das estratgias escolhida foi a da formao de multiplicadores das prprias localidades por meio de um programa de educao continuada que tivesse uma metodologia onde cada pessoa se sentisse respeitada e com o direito de externar suas opinies sem constrangimento. Partindo do conhecimento que as bases comunitrias do Morro de Santa Marta e de Nova Aliana/Bangu tinham, alm da experincia dos profissionais que trabalham nestas mesmas comunidades nos temas do desenvolvimento infantil, da violncia intrafamiliar com nfase na violncia contra a criana e direitos da criana e do adolescente, foi elaborado e aplicado um programa de capacitao com a durao de 24 horas divididos em perodos de 4 horas semanais. As atividades desenvolvidas nestas localidades, esto reproduzidas neste guia tendo sido testadas e modificadas a partir da opinio das 44 pessoas que participaram das suas primeiras aplicaes. Em relao aos resultados qualitativos da prova de campo, podemos destacar os seguintes pontos considerados como positivos: Metodologia utilizada a grande maioria dos/as participantes acharam que a forma participativa como foram conduzidos os encontros fizeram com que aprendessem mais. Os debates que ocorreram aps as tcnicas, foram considerados importantes para se entender melhor os contedos e agradou a forma democrtica com que ocorreram. Temas de maneira geral, os temas abordados (Tipos de Famlias; Necessidades das Crianas, Violncia Intrafamiliar e Violncia contra a Criana; Direitos e Deveres das Crianas) foram considerados bem trabalhados e muitas pessoas disseram e escreveram que adquiriram no s um maior conhecimento sobre estes assuntos mas tambm se sentiram motivados a estudar mais. Entrosamento do grupo em um primeiro momento, o grupo composto por jovens e adultos, pareceu inadequado e os/as participantes temiam por conflitos. Entretanto, o que sucedeu foi justamente o contrrio: no s adquiri novos conhecimentos com tambm troquei experincias com pessoas de outras idades ou todo mundo participou bastante e no final eu j nem me lembrava mais que tinha gente mais velha do que eu. Isto mostra que, desde que conduzido com regras bsicas de convivncia, jovens e adultos podem conversar e discutir as diferenas que existem entre as geraes sem cair em situaes acusatrias, moralistas ou de julgamento. Do mesmo modo, as pessoas convidadas a participar mas que eram de outros espaos (creches e movimentos sociais das comunidades) no tiveram problema algum em termos de participao nos encontros e o fato de estarem presentes gerou vrias manifestaes sobre ter sido um fato positivo, tais como: o conhecimento de pessoas de outros espaos foi o que mais gostei, pois s assim podemos discutir, trocar idias e aprender com isso. Tambm foi bom para entender que precisamos estar sempre unidos uns com os outros j que esses assuntos so do interesse de todos.
13
Quando perguntamos se eles e elas tinham falado com algum sobre os temas que foram discutidos na capacitao, as respostas mostraram que tnhamos alcanado um de nossos objetivos: o de multiplicar as informaes na comunidade sobre crianas, famlias e suas bases de apoio:
Conversei muito com meus amigos e principalmente com a minha famlia sobre os direitos das crianas e o conselho tutelar. Fiz cpia do grfico de famlia e fiz a tcnica com todo mundo l de casa. Falei com a minha vizinha que vive brigando com os filhos e com a minha irm que bate muito na filha sobre os direitos e deveres das crianas . Dei para elas, tambm, o texto sobre os efeitos do castigo fsico nas crianas. Falei com meus amigos e vizinhos sobre as necessidades que as crianas tem e que tem que dar limites, mas sem violncia. Tem que ter dilogo na famlia. Eu fao trabalho evanglico e tenho falado sobre tudo o que discutimos quando visito as famlias. Fiquei muito preocupada com o que aprendi sobre violncia na famlia e com as crianas. Tinha um monte de coisas que eram violncia e eu no sabia. Tenho falado isso com minhas vizinhas e com 3 coleguinhas da minha filha. Com meu marido tambm.
Os/As participantes tambm perceberam que algumas atitudes e comportamentos que tinham com os/a filhos/as mudaram depois dos encontros:
Mudei principalmente com a minha filha. Estou dando mais ateno a ela. Tambm estou diferente com a minha companheira. Estou tentando entender mais as coisas que ela passa e conversar mais. Eu percebi que o fato de eu ficar cantando e danando com meu filho no bobeira e que faz bem para a criana. Antes eu s fazia quando estava sozinha com ele, agora fao na frente de todo mundo. Depois do encontro, fui trabalhar em uma colnia de frias com 300 crianas. Antes eu no faria isso jamais porque no teria pacincia com elas. Aprendi que devemos escutar as crianas e percebi que ler para elas no perda de tempo. Eu mudei bastante. At a minha auto-estima ficou maior. Estou pensando em voltar a estudar. Eu tenho deixado o meu companheiro falar sobre o que acontece no trabalho dele. Antes eu no tinha pacincia de ficar ouvindo.
Tal como os facilitadores esperavam que fosse, o tema do abuso sexual contra crianas foi o mais difcil de coordenar. Situaes vivenciadas pelos prprios participantes ou suas famlias, dificuldades de aceitar que estes crimes deveriam ser encaminhados pelos caminhos legais e no se fazer justia com as prprias mos levaram a uma discusso bastante tensa, tendo sido necessria uma interveno mais direta dos facilitadores. Esta manifestao de raiva e de revanchismo facilmente explicada
14
pelas situaes de violncia vivenciadas por essas pessoas em suas localidades, bem como pela insatisfao com as respostas e a morosidade dos rgos competentes na soluo de problemas deste porte. Do mesmo modo, a prpria cultura ocidental vem mostrando que crimes sexuais contra criana, muitas vezes, so punidos com a morte nos presdios pelos outros reclusos. A concluso a que a equipe tcnica e os participantes chegaram, foi a de que a capacitao abriu novas possibilidades para a elaborao de propostas que venham em direo a uma maior qualidade nas relaes familiares e comunitrias. Os encontros continuam ocorrendo semanalmente, projetos e eventos esto sendo realizados pelas bases comunitrias e os contedos da capacitao so retomados sistematicamente para aprofundamento. Uma Nota Final Nenhum manual, nenhuma capacitao ou grupo de apoio consegue por si s combater a violncia. Reduzir a violncia contra crianas requer um trabalho em diferentes nveis comunitrios e sociais para questionar a violncia existente e assegurar o apoio s famlias e crianas na garantia de seus direitos e de educao, sade, empregabilidade e cidadania. Mas informar e fortalecer os pais e cuidadores vital para a preveno da violncia. Este seja, talvez, o primeiro passo a ser dado.
15
perguntas e respostas
1- Palmada educa?
A palmada faz com que as crianas aprendam pelo medo e, portanto, isso no significa que a criana adquiriu um novo conhecimento. Apesar de, em nosso pas, esta forma de educar ser transmitida de gerao a gerao fazendo com que todo mundo ache que natural o uso da palmada, ela mais problema que uma soluo. A palmada, a surra, o belisco, o puxo de cabelo, etc so considerados castigos fsicos, ou seja, o uso da fora causando dor, mas no feridas, com o propsito de corrigir uma conduta no desejada na criana. As famlias costumam recorrer ao castigo fsico por diferentes razes: porque acham que importante para a educao dos filhos; para descarregar a raiva; porque perdem o controle; porque acreditam que o meio mais eficaz para evitar que os filhos repitam uma atitude ou comportamento considerados perigosos ou muito inadequados. Mas seja qual for a justificativa que se d para o castigo fsico, os efeitos que produzem no so bons: ensinam o medo e a submisso, minando a capacidade das crianas de crescer como pessoas autnomas e responsveis; paralisam a iniciativa da criana bloqueando seu comportamento e limitando sua capacidade de planejar e resolver problemas; quando tem medo de ser castigadas, as crianas no se arriscam a tentar coisas novas, de modo que no desenvolvem sua criatividade, sua inteligncia e seus sentidos; no estimula a autonomia, nem permite elaborar normas e critrios morais prprios; estimula uma relao em que a criana consegue mais ateno dos pais por meio da transgresso da norma do que por atitudes positivas; oferece a violncia como um modo vlido para resolver conflitos aprendendo atitudes violentas; dificulta o desenvolvimento de valores como a paz, a democracia, a cooperao, a igualdade, a tolerncia, a participao e a justia, essenciais para uma sociedade democrtica. legitima o abuso de poder dentro de todas as relaes familiares; traz consigo sempre o castigo emocional, fazendo com que a criana sinta que no tem o carinho dos pais nem sua aprovao. Mesmo que em alguns momentos se pense que o castigo fsico necessrio porque no existem outros procedimentos para gerar disciplina, vale lembrar que existem outras formas de ensinar que no implicam castigo fsico tal qual uma boa conversa. O castigo fsico no s no educa, como tambm vai contra muitos dos direitos que esto na Conveno das Naes Unidas pelos Direitos da Criana4, uma vez que atenta contra a dignidade e a integridade fsica da criana. Para dar prosseguimento aos progressos realizados pelos Estados
3 - As respostas a estas perguntas foram elaboradas a partir das seguintes publicaes: Protegendo nossas crianas e adolescentes (Prefeitura da Cidade do Rio/Secretaria de Sade); Educa, no pegues! (Save the Children); Palmada j era (LACRI); Abuso Sexual: Mitos e Realidade (ABRAPIA); Violncia Intrafamiliar: Orientaes para a Prtica no Servio de Sade (Ministrio da Sade); Da Violncia para a Convivncia (Instituto PROMUNDO); Relatrio Mundial sobre violncia e sade (OMS); Boletim Transa Legal (ECOS); Direitos Humanos e Violncia Intrafamiliar (Ministrio da Sade/ Ministrio da Justia); Manual de Prevencin del Abuso Sexual (Save the Children - Espaa). 4 - Informaes mais detalhadas sobre a Conveno, esto descritas na pergunta 10 deste mdulo.
16
na aplicao da Conveno, foi criado o O Comit dos Diretos da Criana das Naes Unidas. Este comit tem afirmado reiteradamente que a prtica do castigo fsico deve ser totalmente proibida. 2 - Que alternativas se pode utilizar para prevenir o uso de qualquer castigo fsico? O ideal seria que, respeitando as possibilidades de cada faixa etria, as mes, os pais ou os responsveis, desde cedo procurassem estabelecer algumas atitudes como estas sugeridas por vrios autores: Estabelecer com a criana limites claros, coerentes e consistentes, para que saibam o que podem ou no fazer; Dedicar um tempo do dia para ficar com elas; Procurar tomar as decises junto com elas, explicando os porqus quando a sugesto da criana no puder ser aceita; Escutar e respeitar a opinio da criana e estimular a sua autonomia; Elogiar o que elas fazem bem e, no caso de uma crtica, falar sobre a ao realizada e no como se fosse um problema pessoal; Procurar se colocar no lugar da criana para entender o porqu dela estar agindo ou pensando de uma determinada forma; Conhecer as possibilidades das crianas em cada uma das faixas etrias e deix-las assumir responsabilidades segundo suas capacidades. 3- O que preciso saber e fazer para evitar conflitos com as crianas? Uma das coisas mais importantes para evitar ou diminuir os conflitos dentro de casa conhecer as fases do desenvolvimento de uma criana, bem como suas caractersticas, limitaes e os cuidados necessrios em cada uma delas. Muitas vezes, por desconhecer essas etapas, os adultos acabam esperando que a criana entenda ou faa alguma coisa que ainda no est preparada ou mesmo entendam que ela ainda no capaz de algo que j . Sem conhecer esses limites dados pelo desenvolvimento, os pais tendem a se irritar com o que a criana faz ou no consegue fazer. Alguns profissionais que estudam caractersticas e necessidades infantis costumam dizer que o desenvolvimento da criana acontece em trs planos: o biolgico, o cognitivo (conhecimento) e o afetivo/social. Isto significa que alm do alimento e dos cuidados com a sade, igualmente importante que ela se sinta amada, protegida e vivendo em um ambiente acolhedor. So igualmente importantes o lugar e as pessoas com quem a criana se relaciona. O primeiro contato, e o mais forte, que a criana tem com sua famlia. A famlia costuma ser definida como um grupo de pessoas que possuem vnculos afetivos, de consanginidade ou de convivncia. Independente da forma como ela est configurada, a famlia quem primeiro transmite os valores, usos e costumes de uma determinada sociedade para as crianas. no dia a dia que os filhos e as filhas vo recebendo os primeiros ensinamentos e vo internalizando os valores da sociedade, ou seja, como uma pessoa deve ou no deve comportar-se. por isso que se diz que a famlia reproduz os valores culturais, porque os ensinamentos so transmitidos de uma gerao para outra. Logo em seguida vem os amigos, a escola, os meios de comunicao etc. Com estes outros contatos, a criana aprende cada vez mais a viver e a conviver em grupo, aprendendo novos conhecimentos; novas regras; aprende que faz parte de uma comunidade; a responsabilizar-se pelas decises e comportamentos pessoais; a reconhecer, compreender e saber expressar emoes e afetos etc. No quadro seguinte, esto listadas algumas caractersticas das crianas de 0 a 11 anos em quatro diferentes etapas do desenvolvimento:
17
Caractersticas
Nascimento at 2 anos
O beb depende completamente e o tempo todo dos adultos. Uma das formas que ele tem de comunicar-se o choro. Nessa fase, o contato fsico muito importante para o desenvolvimento do beb. O colo d segurana ao beb. Ele ainda no consegue compartilhar seus brinquedos quando est brincando com outras crianas.
dicas
Quando o beb chora, tenha pacincia e descubra porque ele est chorando. Veja se est com fome, sujo, se sente calor, frio ou dor. s vezes ele chora s porque quer estar perto da me, do pai ou de outro cuidador. No deixe o beb aos cuidados de uma outra criana, mesmo que seja s por alguns instantes. De um a dois anos, o beb no entende direito o que voc fala, mas percebe claramente quando um adulto fala afetivamente com ele. Evite acidentes. Procure criar um ambiente seguro para as crianas brincarem. Tire do alcance qualquer objeto perigoso (medicamentos, produtos de limpeza, coisas que possam quebrar, ser engolidas, que cortem ou com pontas). Cubra as tomadas. Tambm preciso impedir que as crianas fiquem sozinhas em locais como banheiro molhado, perto do fogo, perto de janelas ou na porta da rua. Se ele est na creche, procure conhecer bem o local e as crecheiras e esteja presente e interessado nas atividades da escolinha e do seu filho. Mantenha esses cuidados durante toda a vida escolar.
Dos 2 aos 3 anos
A criana comea a manifestar sua vontade e

extremamente curiosa. Nesta fase, a explorao dos diferentes espaos e dos objetos necessria e importante para o desenvolvimento do conhecimento da criana. Entretanto, preciso que um adulto esteja sempre junto dela para evitar acidentes. A criana precisa aprender o que pode e o que no pode fazer. Prepare-se para dizer no muitas vezes. Ela comea a aprender a controlar seu xixi e coc e a pedir para ir ao banheiro e j pode comear o treinamento da higiene, abandonando as fraldas aos poucos. Entende vrias coisas do que se pede a ela, mas pode se recusar a entender.
Dos 3 aos 5 anos
A criana muito ativa; fala sozinha; inventa amigos imaginrios; colabora com seus pais e professores e espera a aprovao deles. Nessa fase ela est testando os limites do que pode e no pode fazer. Costuma tocar seus genitais e fazer perguntas sobre como nascem os bebs.
Explique sempre seus motivos quando disser no. Eduque seu filho atravs de brincadeiras. Brinque sempre com ele. Quando sair com ele, leve algo para distra-lo, como um brinquedo. Responda as perguntas sobre sexo na medida em que surgem e de forma bem simples. o momento para os pais, mes e educadores apresentarem com clareza os valores e os limites de comportamento que acham importantes, envolvendo mais responsabilidades de acordo com a idade. sempre bom explicar importncia dos estudos e da rotina. Os pais so tomados como modelos de comportamento. As atitudes familiares dizem mais que as palavras. Assim como se devem impor limites e chamar a ateno para a importncia de se respeitar os outros e as regras, tambm necessrio valorizar as crianas pelo bom comportamento e elogi-las por suas conquistas. importante que a criana participe das decises familiares e que seus desejos e vontades sejam levados em considerao. Os pais devem estar de acordo sobre a educao do filho. Quanto mais velho, mais ele percebe as contradies entre os pais.
Dos 6 aos 11 anos
As crianas comeam a se relacionar em sociedade e podem acontecer situaes de conflito na famlia e na escola. Por outro lado, a criana j capaz de escutar e entender as razes dos outros. Gostam de se relacionar com outras crianas por meio de conversas ou jogos e de explorar o mundo correndo e pulando. Cada vez mais ele consegue repartir os brinquedos uma fase de muitos acidentes, brigas com irmos e tambm de muita baguna. J tm conscincia sobre as atitudes que sociedade espera de um homem e de uma mulher. A influncia do grupo de amigos comea a ficar mais forte.
18
Mas, preciso ficar claro que, a informao sobre o desenvolvimento infantil por si s no basta para reduzir a violncia. Muitos pais sabem muito sobre o desenvolvimento mas, muitas vezes, no conseguem garantir o melhor para os seus filhos devido a situaes de estresse, violncia dentro da famlia, falta de condies de moradia adequadas, dentre outros motivos. Mesmo assim, ter informaes claras e adequadas no s ajuda como um passo necessrio e importante para reduzir a violncia contra a criana. 4- Castigo fsico e maus-tratos contra crianas so a mesma coisa? No, enquanto o castigo fsico utilizado com o propsito de educar e geralmente no deixa leses fsicas, os maus-tratos ou abusos so definidos como exposio a perigo a vida ou a sade de pessoa sob sua autoridade, guarda ou vigilncia, para fim de educao, ensino, tratamento ou custdia, quer privando-a de alimentao ou cuidados indispensveis, quer sujeitando-a a trabalho excessivo ou inadequado de meios de correo ou disciplina (Artigo 136 do Cdigo Penal). Geralmente, so citados nos livros quatro tipos de maus-tratos por parte dos responsveis pelos cuidados com as crianas: Abuso fsico atos cometidos por pessoas responsveis pelos cuidados com a criana que causam dano fsico ou apresentam a possibilidade de um dano, com o objetivo de ferir, danificar ou destruir esta criana ou adolescente, deixando ou no marcas evidentes. falha em proporcionar um ambiente apropriado e de amparo, e inclui atos que tm um efeito adverso sobre a sade e o desenvolvimento emocional de uma criana. Destacam-se: rejeio, depreciao, discriminao, desrespeito, exposio ao ridculo, ameaas e intimidaes etc. ato de omisso do responsvel pela criana quando os pais tm condies de atender a estas demandas - em prover as necessidades bsicas para o seu desenvolvimento em uma ou mais das seguintes reas: sade, educao, desenvolvimento emocional, nutrio, abrigo e condies de vida seguras. Distingue-se das circunstncias de pobreza, uma vez que s considerado negligncia nos casos onde existam recursos disponveis para a famlia atender a estas necessidades. situao em que uma criana usada para prazer sexual de um adulto ou mesmo de um adolescente, baseado em uma relao de poder e incluindo desde manipulao dos rgos genitais, seios, nus, explorao sexual, voyeurismo (pedir para ver o outro) e exibicionismo (mostrar o corpo para o outro), at o ato sexual com ou sem penetrao. Na maioria dos casos, o abusador uma pessoa que a criana conhece, confia e freqentemente, ama. Pode ocorrer com uso da fora e da violncia, mas, na maioria das vezes, estas no esto presentes.
Abuso emocional
Negligncia
Abuso Sexual
Estes crimes esto previstos em lei, o que significa que se o caso for notificado, a pessoa que poder ter problemas com a justia. Nos dias de hoje, apesar da priso ser uma das atitudes tomadas pela justia, a tendncia a de que, nos casos menos graves, se procure por solues mais conciliadoras e levando em conta os interesses das crianas. 5- O que podemos fazer para prevenir os maus-tratos contra as crianas? O primeiro passo para deter este tipo de violncia comear a enxerg-la, reconhec-la no nosso dia a dia e conhecer tambm quais so os direitos da criana. Tambm, preciso conhecer e refletir
19
sobre algumas coisas. A primeira delas saber que a violncia contra a criana sempre existiu. Basta procurar em um livro de histria do Brasil e do mundo que vamos nos deparar com vrios relatos de massacres e abandono de crianas. Portanto, no um fenmeno que acontece s nos dias de hoje. Alguns autores, tambm, dizem que existem alguns fatores presentes no dia a dia das pessoas, que podem funcionar ou como fatores protetores ou fatores de maior vulnerabilidade das crianas em relao ao abuso. Estes fatores esto presentes na famlia, na comunidade e na cultura como possvel perceber no quadro abaixo. Fatores de Proteo
Conhecimento das especificidades e necessidades de cada faixa etria das crianas; Pais que tenham auto-estima alta; Habilidades de comunicao e de resoluo de problemas;
Fatores de Vulnerabilidade
Desconhecimento das especificidades e necessidades de cada faixa etria das crianas; Pais que tenham auto-estima baixa; Dificuldades de comunicao e resoluo de problemas; Desigualdade entre homem e mulher; Desemprego ou situao de pobreza; Consumo de lcool ou drogas por algum da famlia; Pais com histrico de maus-tratos, abuso sexual ou rejeio na infncia; Falta de estabelecimento de um vnculo afetivo entre a criana e os pais; Violncia entre os adultos dentro de casa; Falta de conhecimento dos direitos da criana como cidado; Castigo fsico contra as crianas; Falta de uma rede de apoio na comunidade.
Familiares
Igualdade entre o gnero feminino e masculino; Situao financeira estvel; Educao afetiva e sexual adequada; Apego materno/paterno; Reconhecimento do que significa maus-tratos contra as crianas; Conhecimento dos direitos das crianas e de locais onde buscar por eles; Uso do dilogo como forma de lidar com os problemas; Existncia de uma rede de apoio social etc.
Rede de apoio comunitria ampla e diversificada;
Falta de vnculos na comunidade; Dificuldade de acesso a servios bsicos como educao, sade e conselho tutelar. Comunidade com histrico de violncia.
Comunidade
Integrao com grupos que tenham objetivos comuns; Participao em eventos e reunies na comunidade; Programas de preveno da violncia contra a criana sendo desenvolvidos na comunidade; Programas de melhoria da qualidade de vida sendo desenvolvidos na comunidade; Acesso a servios bsicos como educao, sade, conselho tutelar etc. Redes comunitrias formadas e atuantes. Criana vista como uma pessoa com opinies, necessidades e com direitos;
Criana vista como propriedade dos pais e no como uma pessoa com direitos; Tolerncia com o uso do castigo fsico como medida educativa; Sexismo: idia de que a mulher tem menos direitos que os homens; Racismo: idia de que o branco vale mais do que o negro; Meios de comunicao de massa que focalizam mais a violncia e a discriminao do que a noviolncia e as relaes eqitativas entre os gneros.
Culturais
20
Valores culturais que no encorajem o uso do castigo fsico como medida educativa; Meninos e meninas tendo as mesmas oportunidades e sendo educados como pessoas com os mesmos direitos e deveres; No discriminao de negros e de negras; Proteo eficaz da infncia por parte da sociedade; Implementao da Conveno sobre os direitos da Criana das Naes Unidas e do Estatuto da Criana e do Adolescente; Atitude respeitosa e protetora das crianas pelos meios de comunicao.
, tambm, importante reconhecer que mesmo que uma famlia seja extremamente vulnervel, isto no significa, necessariamente, que ela seja violenta. Ou seja, so fatores que contribuem para que a violncia ocorra, mas no significam que ela inevitavelmente v ocorrer.
6 Minha comunidade violenta... E agora, como posso criar bem meu filho? Muitas cidades brasileiras e de outros pases no mundo enfrentam esse dilema, causado por guerras, conflitos armados de origem poltica e pelo narcotrfico. As crianas so sempre as maiores vtimas, porque sentem medo e so pequenas demais para compreender o que est acontecendo. Nem sempre ns podemos resolver a violncia que nos cerca, mas podemos e devemos fazer algumas dessas coisas: No alimentar a violncia j existente. Se a comunidade costuma recorrer a pessoas e a grupos violentos para a resoluo de conflitos, ver que eles vo se sentir cada vez mais autorizados a se envolver e interferir na vida da localidade; Criar, fortalecer e participar de grupos, coletivos, espaos, organizaes, instituies, associaes, cooperativas, que no tenham vnculos com os grupos violentos e que promovam a cidadania. Lute pelos seus direitos, consagrados no ECA e cobre do Estado a instalao de centros comunitrios de convivncia, cultura, profissionalizao, esportes e lazer, especialmente para crianas e adolescentes. Isso, alm de ser direito, promove a convivncia comunitria e ajuda a prevenir e diminuir a violncia. No deixe seu filho trancado em casa o tempo todo para proteg-lo da violncia, mesmo que voc tenha televiso, videogame, videocassete, computador... Isso no basta. Sabemos que em vrias situaes essa uma medida de proteo necessria, mas ele precisa sair, passear, ver o mundo e exercitar-se para seu desenvolvimento. Procure apoiar ou indicar formas de apoio s crianas, adolescentes e famlias que passam por dificuldades ou que so muito isoladas em sua vizinhana. Se for o caso, denncias annimas sobre algum problema grave podem ser feitas ao Conselho Tutelar mais prximo. Diga a seu filho que ter que obedecer s regras criadas por pessoas que se afirmam pelo medo, pela fora e pelas armas uma situao injusta e opressiva e que a violncia no um meio aceitvel de convivncia e nem de se impor aos outros. Mostre que, em geral, as pessoas que vivem dessa maneira tambm encontram um fim violento e s vezes muito cedo. Mostre para ele o valor da vida e da paz, na transmisso de seus valores e/ou de suas convices religiosas. Todas as religies pregam a paz e voc deve enfatizar isso na formao da sua criana, se for o caso de seguir alguma delas. Mostre para ela outras msicas, filmes, programas de tev, livros, lugares, pessoas... que no sejam violentos. Quanto mais opes ela tiver, melhor poder escolher. Fale essas coisas para outras crianas, pais de sua vizinhana, pessoas da escola e da igreja. Procure promover uma cultura de paz. Se voc quer mesmo que seu filho ou filha sejam os homens e mulheres pacficos de amanh e que o problema realmente tenha terminado ou pelo menos diminudo no futuro prximo, d o exemplo. Seja voc, pai ou me, pacfico e no violento com eles.
21
7- O que o Estatuto da Criana e do Adolescente? O Estatuto da Criana e do Adolescente, como foi denominada a Lei Federal n 8.069, de 13 de julho de 1990, uma lei com 267 artigos que trata sobre a proteo integral s crianas aos adolescentes de todo o Brasil. O ECA, como mais conhecido, foi elaborado para atender as pessoas de zero a 18 anos e, em alguns casos, as com idades entre 18 e 21 tambm, levando em considerao que so cidados em desenvolvimento. De acordo com este documento, a criana e o adolescente tm o direito vida, sade, alimentao, educao, profissionalizao, ao esporte, ao lazer, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria. obrigao da famlia, da comunidade, da sociedade e do governo garantir esses direitos s crianas e aos adolescentes e lhes oferecer oportunidades que proporcionem o desenvolvimento fsico, mental, moral, espiritual e social. Logo em seus primeiros artigos, no quinto, o Estatuto estabelece que nenhuma criana ou adolescente poder ser objeto de discriminao, explorao, violncia, crueldade ou opresso. O adulto que no obedecer ser punido na forma da lei. 8- O que o que faz Conselho Tutelar? O Conselho Tutelar um rgo encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criana e do adolescente. A ele cabe aplicar as medidas de proteo criana e ao adolescente evitando que os seus direitos sejam ameaados ou violados. Para promover a execuo de suas decises, pode requisitar servios pblicos nas reas de sade, educao, servio social, previdncia, trabalho e segurana, bem como representar a autoridade judiciria nos casos de descumprimento injustificado de suas deliberaes. O Conselho recebe todo tipo de denncias de violaes aos direitos das crianas e adolescentes e auxilia os governos a elaborarem as polticas pblicas para infncia e juventude, junto com o Conselho de Direitos Municipal. As denncias podem ser feitas anonimamente e cabe ao Conselho verificar se so verdadeiras.
Funes do Conselho Tutelar
1. Atender as crianas e adolescentes nas hipteses previstas no Estatuto da Criana e do Adolescente, aplicando as medidas previstas em lei; 2. Atender e aconselhar os pais ou responsveis; 3. Promover a execuo de suas decises, podendo, para tanto, no s requisitar servios pblicos nas reas de sade, educao, servio social, previdncia, trabalho e segurana, mas tambm representar junto autoridade judiciria nos casos em que suas deliberaes no tenham sido cumpridas; 4. Comunicar ao Ministrio Pblico, fatos que constituem infrao administrativa ou penal contra os direitos da criana ou adolescente; 5. Encaminhar autoridade judiciria os casos de sua competncia; 6. Providenciar a medida estabelecida pela autoridade judiciria, dentre as previstas no documento para o adolescente autor de ato infracional; 7. Expedir notificaes para pessoas e instituies que infringiram os direitos das crianas e dos adolescentes; 8. Requisitar certides de nascimento e de bito de criana ou adolescente quando necessrio; 9. Assessorar o Poder Executivo local na elaborao da proposta oramentria para planos e programas de atendimento dos direitos das crianas e do adolescente; 10. Representar, em nome da pessoa e da famlia, contra a violao de artigos previstos na Constituio Federal; 11. Representar ao Ministrio Pblico, para efeito das aes de perda ou suspenso do ptrio poder.
22
9 - Quem pode ser conselheiro tutelar? O Conselho Tutelar formado por membros eleitos pela comunidade, com mandato de trs anos. Cabe prefeitura definir como sero as eleies. O processo para a escolha dos membros do Conselho Tutelar estabelecido em Lei Municipal e realizado sob a responsabilidade do CMDCA Conselho Municipal dos Direitos da Criana e do Adolescente e a fiscalizao do Ministrio Pblico. Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar, so exigidos os seguintes atributos: I no ter tido problemas considerados srios com a justia; II idade superior a vinte e um anos; III residir no municpio. No Estatuto da Criana e do Adolescente, so previstos alguns impedimentos quanto a servir no mesmo Conselho: laos de parentesco (marido e mulher; irmos; genros; cunhados; sogros; enteados etc). 10. O que a Conveno das Naes Unidas sobre os Direitos das Crianas? Aprovada pela Assemblia Geral das Naes Unidas em 1989, esta Conveno exige que os Estados protejam as crianas de todas as formas de violncia fsica e mental enquanto estiverem sob os cuidados parentais e outros responsveis. de cumprimento obrigatrio pelos Estados que assinaram o documento (todos dos Estados membros das Naes Unidas com exceo dos Estados Unidos e da Somlia). Os pases membros que assinaram a Conveno tiveram que adaptar sua legislao interna ao texto aprovado estabelecendo medidas adequadas para garantir a proteo das crianas e responder ante a Comunidade Internacional sobre suas aes em relao aos direitos das crianas. A Conveno sobre os Direitos da Criana contem 44 artigos, cada um dos quais contm detalhes sobre um tipo particular de direitos. Podem ser divididos em quatro categorias bsicas:
Direitos sobrevivncia engloba o direito das crianas vida e a ter garantido suas necessidades mais fundamentais para sua existncia; entre eles se inclui um nvel de vida adequado, casa, alimentao e acesso aos servios mdicos. Direitos ao desenvolvimento que inclui uma srie de necessidades que as crianas tem para alcanar seus potenciais como, por exemplo, direito educao, a brincar, a divertir-se, a atividades culturais, ao acesso informao e liberdade de pensamento, opinies e religio. Direitos proteo exigem que as crianas sejam salvaguardadas de todas as formas de abuso, abandono e explorao, e abarcam temas tias como ateno especial a crianas refugiadas, tortura, abusos do sistema judicial, participao em conflitos armados, trabalho infantil, consumo de drogas e explorao sexual. Direitos participao permitem s crianas assumir um papel ativo em suas comunidades e naes. Estes direitos incluem a liberdade de expressar opinies, de opinar sobre os assuntos que afetam sua prpria vida, de associar-se e reunir-se com fins pacficos. Na medida em que desenvolvem suas capacidades, as crianas de ter oportunidades crescentes de participar em atividades da sociedade, como preparao para uma idade adulta responsvel.
23
11. Os direitos das crianas no afetam os direitos dos pais? Apesar do Estatuto da Criana e do Adolescente e da Conveno defenderem os direitos bsicos das crianas, no infringem os direitos dos pais de decidir o que melhor para seus filhos. Pelo contrrio, declara explicitamente que os governos devem dar todo o apoio necessrio para manter a integridade das famlias e proporcionar apoio e assistncia aos pais no cumprimento de suas responsabilidades em relao criana e ao seu desenvolvimento. A famlia , sem dvida, o ncleo mais importante para o desenvolvimento do menino e da menina. A promoo dos direitos das crianas no consiste em coloc-los em conflito com as autoridades adultas, mas em estimular todos os cidados a trabalharem juntos por um futuro seguro, saudvel e produtivo para as crianas.
24
Mdulo 2: Tcnicas de Trabalho em Grupo
iniciando a capacitao
Para iniciar uma proposta de capacitao preciso muito planejamento e muita preparao. como se fosse uma viagem, s que em vez de ser para uma outra cidade, seria em direo a um determinado conhecimento. Mas antes de comear nossa viagem, necessrio que se invista na preparao do nosso guia turstico, ou seja, o facilitador. Um bom facilitador aquele que conhece o assunto sobre o qual a capacitao versar; que tenha uma postura bastante democrtica, escutando o que os participantes tm a dizer, no as julgando e nem permitindo que sejam desrespeitadas pela plenria. E, para conseguir alcanar os objetivos da capacitao, preciso utilizar uma metodologia que seja igualmente respeitosa. Por esta razo, nesta publicao, a metodologia proposta a de linha participativa. Esta metodologia permite uma relao mais aberta e horizontal entre as pessoas que formam o grupo, promovendo discusses menos formais e privilegiando o debate e a troca de experincias. Possibilita, ainda, que os participantes se sintam valorizados medida que se percebem como agentes ativos, envolvidos na discusso, identificao e busca de solues para seus problemas. Por meio da utilizao de tcnicas de trabalho em grupo possvel, tambm, falar de assuntos difceis sem expor as pessoas a situaes constrangedoras ou comprometedoras. Desse modo os participantes podem apropriar-se dos contedos e refletir sobre seus significados em suas prprias vidas e comunidades. As tcnicas5, aqui sugeridas, foram descritas de forma a fornecer um instrumento que contribusse para que o profissional pudesse se organizar em termos do objetivo a ser alcanado, do tempo necessrio e dos materiais que tem que ser providenciados. O procedimento para aplicar cada uma delas est descrito passo a passo, perguntas para estimular a discusso so sugeridas e, ao final, algumas mensagens importantes so indicadas para os encerramentos. O tempo previsto para a durao de cada atividade varia de 60 minutos a trs horas, totalizando 24 horas de capacitao. Nesta viagem, pode at ser que as pessoas j conheam os temas que vo ser trabalhados mas, como um guia turstico mais sensvel, caber ao facilitador, primeiramente, saber o que os viajantes sabem sobre o assunto, que opinies j tm e, a partir da, traar alternativas e estratgias para que eles possam acrescentar novos elementos ao diferentes saberes j existentes ou mesmo promover situaes onde se possa enxergar aquela mesma situao, mas com outros olhos. Uma outra responsabilidade do facilitador, buscar por um local agradvel para os encontros: que no seja muito barulhento; onde no ocorram interrupes a cada 5 minutos; as cadeiras no sejam fixas para se poder fazer um crculo para conversar melhor; preparar cuidadosamente o material que ser utilizado; organizar um pequeno lanche. Feito isso, est preparada a infraestrutura para se comear nossa excurso. Nosso guia j est preparado, a excurso j est organizada e a hora da viagem chegou! O primeiro passo, ento, a aplicao do pr-teste6. O objetivo deste pr-teste o de saber quais os conhecimentos que os participantes tm sobre os temas do desenvolvimento infantil, violncia contra a criana e intrafamiliar e direitos das crianas antes da capacitao. Os resultados encontrados, permitiro no s que o facilitador perceba os pontos que devero ser priorizados mas tambm perceber quais poderiam ser os pontos contemplados nas discusses que, potencialmente, causariam maior tenso.
5 - As atividades sugeridas neste guia foram previamente testadas e levaram em conta estudos e prticas de outras organizaes, tais como: Save the Children - Espanha, UNICEF, ChildHope UK, Fundao Odebrecht, ECOS, Instituto PAPAI, Salud y Gnero, dentre outras. 6 - No anexo 1, est o modelo que foi utilizado pelo projeto Fortalecendo as Bases de Apoio Familiares e Comunitrias nas seguintes localidades do Rio de Janeiro: Morro de Dona Marta, Vila Aliana/Bangu, gua Mineral/So Gonalo.
27
Aplicado o pr-teste, hora de apresentar os pontos tursticos desta viagem e quem vai estar junto. O aquecimento, serve justamente para isso: apresentar os temas que sero abordados; saber quais so as expectativas que as pessoas tem sobre estes encontros; esclarecer os objetivos e criar um ambiente agradvel para que todos se sintam vontade para dar suas opinies e sugestes. Entretanto, sabemos que conviver com um grupo novo mesmo que, por pouco tempo, nem sempre fcil. Competio, agressividade, brincadeiras preconceituosas, so algumas das situaes que podem acontecer e, por isso, necessrio que se faa um verdadeiro contrato de convivncia. Quando tudo isso estiver pronto, agora sim, hora de comear nossa viagem. E ela comea pelo caminho dos direitos da criana e do adolescente e segue pela discusso sobre a diversidade, ou seja, as diferenas que existem entre as pessoas e que so vistas ainda por muitas pessoas como desigualdades. Questes relacionadas ao racismo, por exemplo, so tratadas neste momento. Na seqncia, o tema da famlia visitado seguindo-se para as necessidades fsicas, afetivas e sociais de uma criana de 0 a 11 anos. Para terminar essa parte de nossa excurso, feita uma parada na rvore dos gneros para se entender como as diferenas que existem entre o ser homem e o ser mulher so construdas, perceber que, nos dias de hoje, existem vrias formas de ser homem e de ser mulher e que os direitos so os mesmos. Depois, seguindo por nossa estrada, hora de falar sobre um problema que ningum gostaria que existisse mas que, infelizmente, faz parte da vida de todo mundo: as violncias. A violncia que est a nossa volta, a que sofremos e a que cometemos, a violncia dentro de casa, os maus-tratos contra crianas e adolescentes, o abuso sexual, so alguns dos temas que so abordados. Entretanto, longe desta fase da viagem parecer impossvel de ser feita e de dar vontade de desistir, ela vai nos levar pelo caminho das alternativas que existem para resolver os conflitos dentro da famlia e nos lembrar dos apoios e recursos que esto na comunidade e que podem nos ajudar. E j que, a partir da sabemos quais so os direitos das crianas e dos adolescentes, o que uma famlia e quais as necessidades das crianas e o que preciso fazer para prevenir a violncia dentro de casa e com quem contamos na comunidade, hora de organizar uma nova viagem e convidar novos participantes. E, para que ela seja boa, preciso saber onde queremos chegar, planejar o que vamos fazer para organizar uma verdadeira rede de pessoas em nossa comunidade ou em nossa cidade, que tenham objetivos em comum: o de garantir que todas as crianas vivam em um ambiente seguro e protetor, ou seja, de crescer em famlias onde estejam livres da violncia e tenham todos os cuidados que precisam para se desenvolver e que os pais, as mes e os responsveis estabeleam limites, disciplina e formas de ajudar seus filhos em seu processo de crescimento que no incluam o uso da violncia. E para terminar, preciso saber se os viajantes gostaram da viagem e se ela trouxe mudanas para a sua vida. A avaliao tem duas etapas: a primeira a aplicao do ps-teste, o mesmo instrumento que se utilizou antes da capacitao iniciar e que vai nos mostrar o que mudou em termos do conhecimento e postura das pessoas frente s situaes referentes s necessidades das crianas, violncia intrafamiliar e direitos das crianas e adolescentes. Aplicado o ps teste, so sugeridas cinco questes para serem discutidas pelo grupo oralmente e, quem sabe, no final at se marcar as datas de um novo passeio.
28
Bloco 1
Aplicando o pr-teste, aquecendo o gr upo grupo vivncia estabelecendo conv e esta belecendo regras de con
29
Pr-Teste Objetivo: levantar os conhecimentos que os participantes tm sobre os temas do desenvolvimento infantil, violncia contra a criana e intrafamiliar e direitos das crianas e dos adolescentes antes da capacitao. Material: questionrios de pr-teste (anexo 1) para todos os participantes. Tempo: 5 minutos por pessoa
Procedimento 1. Assim que o grupo a ser capacitado estiver reunido, explique que cada pessoa vai ser entrevistada para responder a algumas perguntas sobre temas que dizem respeito proposta. 2. Com a ajuda de uma equipe, formada por pessoas que tenham experincia em pesquisa, aplique o questionrio. 3. Quando todas as pessoas tiverem sido entrevistadas, passe para a atividade de aquecimento.
31
Aquecendo o grupo e estabelecendo regras de convivncia
Objetivo: Tornar o clima do grupo mais informal, conhecer as expectativas de cada participante e estabelecer algumas regras de convivncia. Material: Folhas grandes de papel; fita adesiva; canetas de ponta grossa. Tempo: 1h 30 minutos
Procedimento 1. Pea que os participantes fiquem de p e faam um crculo. 2. Explique que vai ser feito um jogo onde cada pessoa vai simular que joga para a outra uma palavra sobre uma atitude ou um sentimento que os adultos tm em relao s crianas. 3. Uma pessoa comea jogando a palavra para uma outra dizendo para quem e que palavra . Imediatamente a pessoa que recebe deve fingir que pegou a palavra, gesticular como se a estivesse transformando em uma outra e envi-la para outra pessoa sempre dizendo o nome de quem vai receber e a palavra que est recebendo. 4. O jogo prossegue at que todos tenham enviado e recebido sua palavra. 5. Solicite que todos se sentem, digam seu nome e o que esperam desta capacitao. 6. Escreva no quadro quais as expectativas que o grupo tem, discuta-as apontando quais sero atendidas e apresente a proposta da capacitao, seus objetivos, durao, horrios etc. 7. Em seguida, pea aos participantes que faam grupos de at cinco pessoas e que elejam um relator. 8. Distribua duas folhas e solicite que em uma delas se escreva: ADORAMOS. Na outra folha, pea que escrevam: ODIAMOS. 9. Explique que cada grupo dever discutir primeiramente quais as coisas que mais gosta quando trabalha em grupo. O relator deve ir escrevendo, na folha do ADORAMOS, em forma de palavras-chave, o que as pessoas falarem. 10. Conforme os grupos forem terminando, pea que faam a mesma coisa em relao s coisas que odeiam no trabalho em grupo. 11. Quando todos terminarem, fixe uma folha de papel grande na parede com a palavra ADORAMOS e pea que cada relator leia as concluses de seu grupo. Anote as palavras-chave sem repetilas. 12. Quando todos os grupos tiverem suas concluses anotadas, leia todas as palavras em voz alta e sugira que, em conjunto, se faa uma frase sobre porque bom se trabalhar em grupo. Anote a frase em uma outra folha. 13. Em seguida, na folha do ODIAMOS, utilize a mesma dinmica em relao aos pontos levantados, mas, em vez da frase final, faa, em conjunto com os participantes, uma lista com as regras necessrias para que a convivncia entre o grupo seja agradvel e respeitosa. 14. Deixe na parede a frase sobre por que bom se trabalhar em grupo e o contrato de convivncia.
32
Perguntas para discusso: O que um grupo? Na opinio de vocs melhor se trabalhar sozinho ou em grupo? Por que? importante se estabelecer um contrato de convivncia ao se iniciar um grupo de trabalho? Por qu? Quais os outros grupos que fazem parte da nossa vida? Que contratos de convivncia ns temos com eles? Este contrato foi discutido ou se supe que exista? Encerramento - Lembre aos participantes que um grupo formado por um conjunto de pessoas com caractersticas prprias, interagindo e se integrando e em constante transformao. Enfatize que, para um grupo funcionar bem, preciso que as pessoas respeitem as opinies umas das outras e que, mesmo discordando, devem ouvir at o final antes de argumentarem contra. importante evitar atitudes agressivas ou irnicas. - preciso ter sempre em mente que trabalhar em grupo uma oportunidade de aprendizagem, uma possibilidade de trocar experincias e aprimorar a relao com pessoas diferentes, uma chance de lidar com os conflitos e aprender a resolv-los. - Estabelecer um contrato logo de incio importante para se garantir alguns princpios fundamentais para uma convivncia que seja ao mesmo tempo respeitosa, democrtica e prazerosa.
33
Bloco 2
Inf ormando sobre... Informando
35
2.1 Direitos
Tcnica 1: Direitos e Responsabilidades da Criana e do Adolescente7 Ficha: esta tcnica situa os participantes sobre as leis que existem em nosso pas para crianas e adolescentes. O Estatuto da Criana e do Adolescente o documento que d a base para toda a capacitao. Objetivo: Conhecer o Estatuto da Criana e do Adolescente e perceber que o exerccio dos direitos implica no cumprimento de responsabilidades. Material: Papel, lpis, cpia do artigo 4 do Estatuto da Criana e do Adolescente ECA (folha de apoio 1), folhas de papel grande, canetas de ponta grossa e cartolinas. Tempo: 60 minutos.
Procedimento 1. Pea que os participantes se renam em grupos de, no mximo, seis pessoas. 2. Distribua para cada grupo cpias do artigo 4 do ECA que trata dos direitos referentes vida. 3. Solicite que cada grupo analise o texto recebido, escolhendo um direito (educao, sade, lazer, famlia, profissionalizao etc.) e elaborando um cartaz com a relao das responsabilidades correspondentes ao direito em questo: Exemplo: Toda criana tem direito a educao. Toda a criana tem a responsabilidade de assistir as aulas e estudar para ter boas notas etc. 4. Pea que cada grupo apresente seu cartaz e que todos opinem sobre o que foi apresentado, procurando identificar novos deveres. Pontos para discusso Vocs acham importante conhecer o Estatuto da Criana e do Adolescente? Por qu? A partir do que foi apresentado pelos grupos, voc acha que seus filhos e filhas esto tendo seus direitos respeitados em sua comunidade e em seu municpio? Quais das responsabilidades apresentadas esto sendo cumpridas pelos seus filhos e suas filhas? Enquanto cidado ou cidad, o que voc poderia fazer para ter os direitos dos seus filhos garantidos? Enquanto pai ou me, o que voc poderia fazer para que seus filhos conhecessem seus direitos e suas responsabilidades?
7 - Tcnica adaptada de Serro, M e Balleeiro, M.C., Aprendendo a Ser e a Conviver. So Paulo: FTD, 1999.
37
Encerramento8 - O Brasil destaca-se entre os demais pases do mundo por ter uma das leis mais avanadas na defesa dos direitos das crianas e dos adolescentes: o Estatuto da Criana e do Adolescente ECA. Com essa lei, a criana e o adolescente passam a ser vistos como pessoas que devem ser respeitadas por terem condio peculiar de desenvolvimento e que devem receber cuidados com prioridade absoluta. Deve-se garantir que essa lei seja aplicada em todas as regies do Pas para todas as crianas e adolescentes, seja qual for sua condio social, econmica, cultural, tnica ou racial. - O ECA foi criado pela Lei 8.069/90, atravs de amplo processo de debate e mobilizao popular, assegurando a cidadania e ateno a todas as crianas e adolescentes. - Para fazer valer o ECA, necessrio que sejam criadas polticas pblicas que garantam s crianas e adolescentes seus direitos uma vida saudvel, educao, ao esporte, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria. - As polticas pblicas tm a sua origem em alguma demanda (necessidade) apresentada pelos atores polticos ou sociais, direta ou indiretamente interessados. - As polticas sociais podem ser definidas como um tipo de poltica pblica ou programas de ao, regidos e amparados por lei, fruto de um esforo coletivo e resultado de um confronto de diversos interesses, que intencionam atender as necessidades sociais. - Essas polticas pressupem a participao de todos, onde Estado e sociedade civil organizada so co-responsveis pelo planejamento, execuo e acompanhamento das aes. possvel participar de fruns e instncias que discutem as polticas pblicas9, contribuindo para que sejam incorporadas as necessidades locais da populao. Os cidados precisam participar mais da implementao de polticas pblicas e podem atuar de diversas maneiras. Uma delas fortalecendo o sistema de garantia de direitos das crianas e adolescentes, como por exemplo, acompanhando e cobrando dos Conselhos Municipais, Estaduais, Nacionais e Tutelares, alm dos rgos pblicos uma prestao de contas dos recursos investidos. Isso acaba fazendo com que esses rgos se organizem cada vez mais para mostrar o impacto de suas aes. - Aos poucos, as aes cotidianas e individuais, podem ser fortalecidas coletivamente, levando a transformaes que atendam as necessidades das famlias, crianas e adolescentes. - Cabe a todos ns a defesa dos direitos fundamentais das crianas e jovens. O instrumento legal j foi conquistado, embora ainda seja timidamente utilizado. possvel conquistar progressivamente uma sociedade melhor e mais justa, com a participao de todos. - Atores sociais so aqueles que tm alguma coisa em jogo no tocante a uma questo e que possuem algum tipo de recurso e poder, ou seja, atores sociais so os que podem vir a ganhar ou perder. Podem ser afetados pelas decises e aes, mas tambm so capazes de afetar as decises pblicas. Tm capacidade de ao organizada ou simplesmente reagem atravs do voto. Eles esto nas comunidades; igrejas; fundaes que fazem atuao social e fiscalizao social; grupos que tm convnios com a organizao pblica e privada; tribunais de conta; instituies comunitrias; ONGs ligadas cidadania, s questes ambientais, s que tem vnculos com os direitos humanos, com crianas, adolescentes e jovens, mulher, etnias... - As polticas pblicas se destinam a solucionar problemas coletivos, que so as demandas
8 - Santos, Mauro R. S. Polticas sociais: instrumentos para exigibilidade de direitos. p. 71 a 74. In Polticas Pblicas e Gesto Local: programa interdisciplinar de capacitao de conselheiros municipais. Orgs Orlando Alves dos Santos et al. RJ, Fase, 2003. 9 - Tem-se o Frum de Direitos da Criana e do Adolescente, os Conselhos Municipais, Estaduais e Nacional dos Direitos da Criana e do Adolescente.
38
includas na agenda governamental. - As polticas pblicas esto pautadas pela Constituio Federal de 1988 como um mecanismo direto da sociedade para lutar pela sua cidadania e tambm de tomar parte nas decises do governo. Isso se d no espao chamado da organizao social. A Constituio Federal teve vrios de seus artigos regulamentados baseados no paradigma da cidadania e da proteo integral. Cita-se como exemplos as leis do ECA (Estatuto da Criana e do Adolescente), a lei do SUS (Sistema nico de Sade), a LOAS (Lei orgnica de Assistncia Social) e a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educao). - importante enfatizar que as polticas pblicas so responsabilidade do Estado e devem ser universais (qualquer cidado tem direito), pois advm de recursos pblicos, no havendo necessidade de contrapartida (pagamento). O Estado arrecada impostos para financiar as polticas pblicas, as quais resultam na produo ou distribuio de bens e servios coletivos. J a iniciativa privada, como empresas socialmente responsveis, organizaes no governamentais e outras instituies tm importante papel na definio e desenvolvimento de aes que podem ser incorporadas pelas polticas pblicas, desde que mantenham o interesse pblico nas suas propostas, ampliando a populao beneficiada.
39
Folha de Apoio 01 Direitos responsabilidades
Art. 4o dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do Poder Pblico assegurar, com absoluta prioridade, a efetivao dos direitos referentes: vida, sade , alimentao , educao , ao esporte, ao lazer, profissionalizao,
cultura , dignidade, ao respeito , liberdade e convivncia familiar e

comunitria.
40
Tcnica 2: Pessoas e Coisas10 Ficha: Esta atividade permite a discusso sobre a construo do preconceito, bem como sobre os sentimentos das pessoas que sofrem algum tipo de discriminao e o como isso afeta suas vidas. Objetivos: Facilitar o reconhecimento de relaes de poder e desigualdade que existem em nossa sociedade, identificando os cdigos de comunicao que so utilizados nessas relaes com nfase nas questes tnicas. Tempo: 60 minutos
Procedimento 1. Divida o grupo em dois com uma linha imaginria. Cada lado deve ter um nmero igual de participantes. 2. Informe que o nome da atividade : Coisas e Pessoas. Escolha, aleatoriamente, um grupo para ser as coisas e o outro, as pessoas. 3. Leia as regras para cada grupo: 3.1. COISAS: As coisas no podem pensar, no sentem, no podem tomar decises, tm que fazer aquilo que as pessoas lhes ordenam sem questionar. Se uma coisa quer se mover ou fazer qualquer coisa, tem que pedir permisso pessoa. 3.2. PESSOAS: As pessoas pensam, podem tomar decises, tm sexualidade, sentem e, alm disso, podem pegar as coisas e fazerem o que quiserem com elas. 4. Pea para o grupo das pessoas pegar coisas e fazer com elas o que quiserem durante 5 minutos. 5. Ao final do tempo estipulado, solicite aos grupos que regressem aos seus lugares. Perguntas para discusso Para os que fizeram papel de coisa: Como sua pessoa tratou voc?O que sentiram? Por qu? Para os que fizeram papel de pessoa: Como foi possuir uma coisa? O que sentiram? Por qu? Qual a relao que esse exerccio tem com nossa vida? Existem pessoas em nosso pas que so tratadas como coisas? Quais? Uma criana costuma ser tratada como coisa? Em que momentos? Em que momento de nossa histria, homens e mulheres foram tratados como mercadoria? A que etnia pertenciam essas pessoas? Vocs acham que ainda hoje existe preconceito contra os afro-descendentes em nosso pas? Exemplifiquem.
10 - Esta tcnica foi reproduzida e adaptada da publicao Guia para capacitadores y capacitadoras en Salud Reproductiva. New York: IPPF.1998.
41
Que impactos vocs acham que esse tratamento pode ter na vida de crianas e adultos que sofrem esse tipo de discriminao? O que poderamos fazer para mudar essa situao? Encerramento - Explique que, por racismo, entendemos qualquer comportamento discriminatrio em funo da etnia. Assim, uma pessoa racista quando acredita que certas caractersticas como a cor da pele ou o lugar onde se nasce, fazem com que existam duas classes de pessoas: as superiores e as inferiores. E, geralmente, so essas pessoas, que se acham superiores, que se sentem no direito de ofender, fazer piada, colocar apelidos ou at mesmo impedir que uma pessoa entre em um edifcio ou em uma loja por causa de sua cor ou de sua etnia. - Enfatize que, por mais incrvel que possa parecer, o nosso pas, onde uma grande parte da populao composta por afro-descendentes, ainda muito racista. O racismo considerado um crime e, por isso, situaes de discriminao devem ser notificadas. - Atente para o modo como jornais, revistas, livros, programas de televiso, msicas, propaganda etc, tratam brancos e negros de forma desigual. - Pesquisas no Brasil e em outros pases vm demonstrando que o racismo e o sexismo so fatores determinantes na construo da baixa auto-estima de crianas. E essa baixa auto-estima traz vrios impactos em seu desenvolvimento pessoal: dificuldade de exigir seus direitos; menor cuidado com seu corpo; maior exposio a situaes de vulnerabilidade, dentre outros. - Enfatize que todos ns devemos nos esforar para identificar esses preconceitos em nosso cotidiano. Um ambiente livre dessas situaes ajuda a construir uma sociedade mais justa. - Informe que, de 30 de agosto a 7 de setembro de 2001, realizou-se em Durban, frica do Sul, a Conferncia Mundial contra o Racismo, patrocinada pela Organizao das Naes Unidas. Uma das recomendaes proposta nesse evento que todos os pases se opusessem s mais variadas formas de racismo, inclusive tomando medidas efetivas para evitar e coibir o surgimento de movimentos baseados no racismo e em idias discriminatrias.
42
2.2 Famlias e Necessidades das Crianas
Tcnica 3: Minha Famlia assim...11
Ficha: esta tcnica facilita a discusso sobre os diferentes tipos de famlia existentes no Brasil, valorizando-as no que tem de positivo. Objetivo: Conhecer as diferentes formas de organizaes familiares existentes e os preconceitos que existem em relao aos tipos de famlias que fogem do modelo considerado ideal. Materiais: uma folha de papel e lpis para cada participante; lpis de cor ou canetas hidrogrficas coloridas, cpias do texto O que famlia? para todos. Tempo: 60 minutos
Procedimento 1. Escreva no quadro a palavra famlia e pea que os participantes digam tudo o que vem na cabea deles quando se fala esta palavra. Escreva as palavras que forem faladas e informe que aquelas palavras vo ficar no quadro e que, um pouco mais tarde, se voltar a elas. 2. Distribua uma folha de papel, lpis preto e lpis de cor para cada participante. 3. Solicite que desenhem naquela folha de papel todas as pessoas que fazem parte da sua famlia, inclusive ele mesmo, como se fosse uma fotografia para colocar em um porta-retratos. 4. Quando todos terminarem o seu desenho, convide as pessoas que quiserem ir frente para apresentar sua famlia para as outras. Quando a primeira pessoa terminar, pea que ela continue na frente e que uma outra, que tenha uma famlia diferente daquela apresentada, venha apresentar a sua. Faa isso at que todas as pessoas que quiserem tenham apresentado suas famlias. Perguntas para discusso O que uma famlia? Qual a funo da famlia em nossa sociedade? Todas as famlias so iguais?Todas as famlias precisam ser iguais? Como uma famlia deve ser para a gente achar que uma boa famlia? O que acontece em uma famlia que faz com que a gente ache que aquela famlia no boa? Qual a importncia da famlia para as crianas? Essa importncia muda dependendo da idade?
11 - Adaptado da publicao Boletim Transa Legal para Famlias, ECOS 1999.
43
Encerramento12 - A famlia um conjunto de pessoas de idades e sexos diferentes, que se relacionam numa constante troca de relaes afetivas. Nas relaes entre os parceiros e entre os pais e filhos podem existir situaes de solidariedade, de conflito, de carinho, de raiva etc. - Um grupo familiar tanto pode ser composto por vrios parentes como pode ser composto por um s dos cnjuges com seus filhos e filhas. - Uma das funes mais importantes da famlia a socializao. na vida cotidiana familiar que os filhos vo recebendo os primeiros ensinamentos e vo internalizando os valores dos demais membros. por isso que se diz que a famlia reproduz os valores culturais, porque os ensinamentos so transmitidos de uma gerao para outra. - Dentro de uma famlia, importante que todos os membros tenham espao para manifestar seus sentimentos e opinies. - Em uma famlia, regras de tolerncia mtua tambm podem e devem ser estabelecidas. Para isso, pode ser suficiente uma conversa em famlia. Se isso no for possvel, pode-se pedir ajuda a uma terceira pessoa.
OQ ue Famlia ? Que
Famlia um grupo de pessoas com vnculos afetivos de consanginidade ou de convivncia. A famlia o primeiro ncleo de socializao dos indivduos. por meio dela, que os valores e costumes que iro formar a personalidade e a bagagem emocional das pessoas so transmitidos. A famlia , tambm, uma estrutura que se modifica segundo contextos sociais, culturais e histricos. Chama-se famlia nuclear quela que formada por um homem, uma mulher e seus filhos. J a famlia estendida composta por vrias pessoas que possuem, geralmente, laos de parentesco: avs, avs, tios, tias, primos, primas etc. Nos dias de hoje, existem vrios tipos de famlia: as famlias formadas apenas pela me ou pelo pai; as de pais separados que se uniram com outras pessoas; as de casais do mesmo sexo; as nucleares, compostas por pai, me e filhos; as estendidas, ou seja, formadas por pai, me, filhos mais avs ou tios ou primos etc. A mudana na forma como as famlias vm se estruturando, pode trazer novas expectativas e dificuldades. No entanto, qualquer famlia que propicia aos seus membros um espao de afeto e segurana, pode ser considerada uma boa famlia. Entretanto, quando existe violncia na famlia, independente da forma como ela est estruturada, a paz, a sade, a segurana, a harmonia, a alegria e a dignidade das pessoas ficam ameaadas. A violncia dentro da famlia pode trazer graves danos sade fsica e mental, e pode representar um obstculo ao desenvolvimento das crianas e adolescentes.
Fontes: Adaptado de Direitos Humanos e Violncia Intrafamiliar (Ministrio da Sade e Ministrio da Justia); Violncia Intrafamiliar Orientaes para a Prtica em Servio (Ministrio da Sade).
12 - Adaptado da publicao Violncia Intrafamiliar, Ministrio da Sade, 2002.
44
Tcnica 4: Grfico de Famlia13 Ficha: este exerccio possibilita visualizar as necessidades de ateno com as crianas que a grande maioria das pessoas sabem que so importantes mas que, muitas vezes, acabam deixando de lado por outras consideradas mais prioritrias. Objetivos: Refletir sobre as relaes que existem dentro da famlia, as diferenas socialmente atribudas aos gneros e sua importncia para o desenvolvimento das crianas. Materiais: Folhas de papel comum, lpis de cor ou canetas hidrogrficas, grfico (folha de apoio 2) e texto Famlia, Comunidade e Desenvolvimento Infantil para todos. Tempo: 60 minutos.
Procedimento 1. Distribua as folhas de papel e pea que a numerem de 1 a 10 na direo vertical. Solicite que, individualmente, pensem na ltima semana que tiveram. 2. Informe que ler uma srie de atitudes que as pessoas tm e pea que cada participante atribua um nmero de acordo com a quantidade de vezes que fez, no ltimo ms, alguma dessas coisas enquanto estava com seus filhos de zero a 12 anos. A gradao vai do nmero zero (quando no fez nenhuma vez) ao nmero 10 (quando fez vrias vezes). Brincou com as crianas? Ficou preocupada se as crianas esto comendo alimentos saudveis? Leu uma histria para uma criana pequena? Ouviu ou cantou uma msica junto com o seu filho ou filha? Na hora de tomar uma deciso perguntou o que o seu filho ou filha achava? Conversou com seu filho ou filha sobre os horrios adequados para assistir televiso? Perguntou sobre a lio da escola ou a fez junto com seu filho ou filha? Pensou em ir ou foi a uma reunio da creche ou escola de seus filhos? Beijou e abraou seus filhos e filhas? Escutou com ateno o que seu filho ou filha queria lhe dizer? 3. Distribua a folha de apoio e, no quadro, junto com os participantes, explique como construir seu grfico de famlia a partir do valor que foi atribudo a cada uma das perguntas que foram feitas. 4. Quando todos tiverem feito seus grficos, pea que se renam em grupos e compartilhem os resultados de seus grficos. Solicite, depois, que comparem as respostas dadas pelos homens e pelas mulheres, refletindo sobre as concluses que podem ser tiradas deste exerccio.
13 - Adaptado da publicao Haz que se cumplan tus derechos. Scouts de Espaa y UNICEF
45
Pontos para discusso O que ser me? O que ser pai? O que um pai e uma me precisam saber e fazer para garantir um bom desenvolvimento para seus filhos e filhas? Quais so as responsabilidades de um pai? Quais so as responsabilidades de uma me? diferente criar/educar um menino ou uma menina? Por qu? Encerramento14 - Segundo documentos do UNICEF, competncias familiares so os conhecimentos, as atitudes e os comportamentos das famlias que contribuem para a sobrevivncia, o desenvolvimento, a proteo e a participao das crianas. - Cabe famlia garantir que as crianas recebam uma alimentao saudvel; cuidar e proteger as crianas; interagir com a criana por meio da fala, da msica e da leitura para estimular a linguagem, a comunicao de idias e prepar-la para o aprendizado da leitura. - Apesar da diversidade dos modelos familiares que encontramos na sociedade de hoje, ainda existem muitas diferenas em relao ao papel desempenhado por homens e mulheres dentro de uma famlia. Tanto um homem quanto uma mulher so igualmente responsveis e competentes para cuidar dos filhos e das filhas.
14 - Girade, H. Competncias Fundamentais para Famlias e Comunidades em Desenvolvimento Infantil, apresentao no Encontro Compartilhando Olhares e Experincias em Pesquisa e Ao para Famlias e Comunidades, Rio de Janeiro, 3 de junho de 2003.
46
Folha de Apoio 2 Grfico de Famlia
Nmero da Pergunta
47
Famlia, Com unidade e Comunidade Desen volv imento Infantil Desenv olvimento
Os especialistas costumam dizer que o desenvolvimento da uma criana acontece em trs planos: o biolgico/fsico, o psicolgico/ afetivo e o social. Isso significa que alm do alimento e dos cuidados com a sade, igualmente importante que ela se sinta amada, protegida e vivendo em um ambiente acolhedor. Tambm, para seu desenvolvimento, so igualmente importantes o lugar e as pessoas com quem a criana se relaciona. O primeiro contato, e o mais forte, que a criana tem com sua famlia. Independente da forma como ela est organizada, atravs da famlia so transmitidos valores, usos e costumes de uma determinada sociedade para as crianas. no dia a dia que os filhos e as filhas vo recebendo os primeiros ensinamentos e vo internalizando os valores da sociedade, ou seja, como uma pessoa deve ou no deve se comportar. Enfim, a famlia transmite, de uma gerao para outra, quais so os valores culturais de uma determinada sociedade. Mas, apesar de sabermos que a famlia a instituio mais forte e presente na vida de uma criana, existem outras pessoas e instituies que tambm influenciam o seu desenvolvimento: os amigos, a escola, os meios de comunicao etc. Por meio desses contatos, a criana adquire novos conhecimentos e incorpora novas regras. Enfim, ela comea a fazer parte de uma comunidade, exercitando formas de expressar emoo e afeto.
Fonte: Adaptado de Manual de Prevencin del Abuso Sexual. Save de Children, 2001.
48
Tcnica 5: Colagem: as nececidades das crianas de 0 a 6 anos Ficha: esta atividade permite conhecer as necessidades que as crianas de 0 a 6 anos tm em termos fsicos, afetivos e sociais. Objetivo: Refletir sobre quais so as caractersticas e as necessidades das crianas em diferentes faixas etrias (zero a 6 anos), a partir da experincia dos participantes e da viso de especialistas da rea. Materiais: seis cartolinas, revistas velhas, tubos de cola, lpis de cor, barbante, sucata e cpias do texto As 10 coisas que as crianas precisam para todos. Tempo: 2 horas
Procedimento 1. Inicie a tcnica perguntando aos participantes sobre o que eles querem para seus filhos e filhas de 0 a 6 anos, escrevendo no quadro em forma de palavras-chave. 2. Comente que a infncia uma idade muito importante para a formao de uma pessoa e que se os pais, mes e professores conhecerem as caractersticas e necessidades das crianas em suas diferentes fases, fica mais fcil entender alguns comportamentos infantis, reforar as atitudes positivas e dar limites quando necessrio. 3. Informe que a proposta fazer uma atividade em grupo para aprofundar a discusso sobre as caractersticas e necessidades das crianas dessa faixa etria. 4. Solicite que formem 4 grupos mistos e distribua uma folha de cartolina para cada grupo. 5. Pea que o grupo 1 faa uma colagem sobre quais so as caractersticas e as necessidades de uma menina que tenha entre 0 a 3 anos. O grupo 2 deve fazer a mesma coisa em relao a um menino que tenha uma idade entre 0 e 3 anos. 6. Os outros dois grupos devero fazer uma colagem pensando nas caractersticas e nas necessidades de um menino que tenha uma idade entre 4 a 6 anos (grupo 3) e de uma menina que tenha entre 4 e 6 anos (grupo 4). 7. Solicite que coloquem na colagem tudo o que vier cabea, sem censura. Eles podero se basear na experincia que tm ou tiveram com seus filhos; irmos e irms; alunos etc. 8. Quando terminarem, solicite que cada grupo apresente sua colagem e v escrevendo no quadro as caractersticas e necessidades que os grupos levantaram por meio de palavras-chave. Divida de acordo com as faixas etrias e os sexos contemplados pelos grupos. 9. Distribua o texto As 10 coisas que eu preciso para crescer, que trata das necessidades de uma criana de zero a seis anos. Leia com eles e discuta cada ponto para ver se concordam ou no. 10. A partir das apresentaes, do texto e da discusso, faa uma sistematizao dos resultados e coloque-as em outras duas cartolinas, dividindo-as a partir do tipo de caractersticas e necessidades apontadas (exemplo: fsicas, afetivas, sociais etc)
49
Perguntas para discusso Das necessidades apontadas, quais as mais fceis para uma famlia suprir? E as mais difceis? Se voc conhecesse algum que no est suprindo alguma dessas necessidades como que voc falaria com ela sobre isso? Qual a importncia da creche e da educao infantil (pr-escola) na vida dessas crianas? Vocs costumam freqentar as reunies da creche e/ou da escolinha que seus filhos esto? Na opinio de vocs, quais das necessidades que foram discutidas so contempladas na creche? E na educao infantil? Na opinio de vocs, quais no so garantidas na creche? E na educao infantil? Quem deve assegurar que as necessidades das crianas estejam sendo atendidas? Se uma creche ou uma escola de educao infantil no est suprindo essas necessidades das crianas, o que caberia famlia e comunidade fazer? Encerramento - As atividades do dia a dia realizadas junto com as crianas de 0 a 6 anos so importantes para o aprendizado e a qualidade das relaes familiares. - Escutar as crianas e encoraj-las a participar das decises que so relevantes para elas importante para o desenvolvimento da autonomia. - aconselhvel que a famlia ensine com firmeza o que certo e o que errado para uma criana, mas que no faa uso de violncia nem fsica nem psicolgica para isso.
50
As 10 coisas que eu preciso para crescer
1. Interao Gaste uma parte do seu tempo me olhando e respondendo s minhas perguntas e olhares. Suas aes e respostas so muito importantes e especiais para mim. 2. Carinho Me embale, me pegue, me d milhes de abraos. Isso vai me manter calmo e confortvel. Vai me dar, tambm, coragem para aprender novos movimentos. 3. Relacionamentos estveis Eu preciso de algum especial que venha quando eu chame, que eu veja quando olho a minha volta. Desse jeito, eu saberei que posso ir adiante. 4. Segurana e Ambiente Saudvel Cubra as tomadas, bloqueie as escadas, mantenha tudo o que perigoso longe de mim! Se o ambiente estiver seguro, eu terei lugares muito especiais para explorar e me sentir livre. 5. Auto Estima Eu posso aprender a fazer um monte de coisas se voc me incentivar, me aplaudir e me disser v, v,v! 6. Cuidados Quando voc estiver longe, preciso estar com outras pessoas em quem voc confie para cuidar de mim e me ensinar coisas novas e excitantes. 7. Comunicao Eu ainda no sei falar como um adulto, mas no se engane, eu entendo muitas coisas. Nossas conversas so muito importantes para mim! 8. Brincar Brincar divertido, brincar gostoso. Essa a forma como eu aprendo um monte de coisas. 9. Msica 1,2,3 cante para mim e faa sons ridculos. Cantar, danar e escutar msicas so coisas muito divertidas que podemos fazer juntos. 10. Leitura Leia para mim, me mostre livros com um monte de figuras lindas. Escreva as minhas histrias e eu adorarei l-las para sempre.
Fonte: Adaptado de Brazelton, T.,Greespan, S. The Irreducible Needs of Children. Cambridge: Perseus Publishing, 2000.
51
Tcnica 6: Dramatizao: as nececidades das crianas de 7 a 11 anos Ficha: esta atividade permite conhecer as necessidades que as crianas de 7 a 11 anos tm em termos fsicos, afetivos e sociais. Objetivo: Refletir sobre quais so as caractersticas e as necessidades das crianas em diferentes faixas etrias, a partir da experincia dos participantes e da viso de especialistas da rea. Materiais: seis roteiros com a descrio da situao que os grupos tero que dramatizar; bons, presilhas, brinquedos diversos; texto Necessidades Bsicas e Comuns para todos. Tempo: 2 horas.
Procedimento 1. Inicie perguntando ao grupo sobre o que foi discutido no encontro passado e anote no quadro, em forma de palavras-chave, os pontos lembrados. 2. Solicite que formem 6 grupos e explique que cada grupo vai receber um roteiro com a descrio de uma situao a ser dramatizada por eles. As situaes so: - Um menino de 8 anos na escola. - Uma menina de 8 anos na escola. - Um menino de 9 anos em sua casa. - Uma menina de 9 anos em sua casa. - Um menino de 11 anos na rua com seus amigos. - Uma menina de 11 anos na rua com suas amigas. 3. Cada grupo dever fazer uma dramatizao de 5 minutos a partir dessas informaes. O tempo que tero para criar a histria e ensaiar de 30 minutos. 4. Conforme cada grupo for apresentando sua histria, pergunte quais so as caractersticas daquelas crianas, suas necessidades e o papel da famlia ou da instituio na situao apresentada. 5. A partir das apresentaes, do texto Necessidades Bsicas e Comuns (folha de apoio 4) e da discusso, faa uma sistematizao dos resultados e coloque-as em outras duas cartolinas. 6. Cole as duas cartolinas com as informaes levantadas no exerccio anterior (crianas de 0 a 6 anos) ao lado das elaboradas neste exerccio e, junto com os participantes, compare e discuta quais so as diferenas entre as crianas de 0 a 6 e de 7 a 11. Perguntas para discusso Quais as diferenas que vocs percebem entre uma criana de menos de 6 anos e uma outra que tenha entre 7 e 9 anos? Que necessidades elas tm nessa idade? O que os pais esperam delas?
52
o mesmo que eles esperam das crianas de 9 a 12 anos? Se no, quais so as diferenas? O que poderia ser melhorado em termos da educao das crianas? Como seria possvel fazer isso? Quem deve assegurar que as necessidades das crianas sejam atendidas? (Estado, escola, pais, comunidade etc.) Na sua comunidade h espaos prprios para a criana brincar, correr, se divertir, jogar, com segurana? Qual o papel da famlia? Como os pais e mes devem interagir com a escola? Em especial, qual o papel da comunidade no desenvolvimento das crianas? Qual o papel do Municpio e do Estado na garantia de que os direitos das crianas e adolescentes sejam respeitados? Encerramento15 - Embora as crianas sejam diferentes entre si, algumas caractersticas so comuns maioria delas. Assim, importante que os adultos tenham uma boa noo do que se pode esperar de uma criana ou adolescente, pois as necessidades infantis variam de idade para idade. - O desenvolvimento um processo que passa por diferentes etapas. As crianas, medida que crescem, vo desenvolvendo capacidades, sentimentos e tambm necessidades diferentes. E isso varia de uma criana para outra - Para se desenvolver, as crianas precisam da ajuda de adultos que, conscientes de suas necessidades, a protejam e respeitem, a levem a srio, a amem e a ajudem a orientar-se.
Necessidades Bsicas e Comuns16

Necessidades fsico-biolgicas Necessidades cognitivas Necessidades emocionais e sociais Segurana emocional por meio de um amor incondicional, que pode rejeitar alguns comportamentos das crianas, mas nunca elas mesmas enquanto pessoas. Relaes sociais atravs de companheirismo e amizade com outras crianas, assim como atividades de grupo e programas em conjunto com a famlia. Participao e autonomia, podendo contribuir, seja em decises que afetam a vida infanto-juvenil, seja em aes que beneficiem a si, a famlia ou a sociedade.
Alimentao suficiente, variada, adequada idade. Roupa na medida certa para no deixar passar frio ou calor. Higiene do corpo e da casa. Sono suficiente conforme a idade. Atividade fsica de acordo com suas capacidades: brinca-deiras, jogos, passeios, exerccios etc. Integridade fsica garantida por meio da proteo efetiva contra riscos reais em casa e na comunidade. Sade assegurada por meio de exames peridicos e vacinaes
Estimulao dos sentidos (viso, audio, tato, olfato, etc). Estimulao da linguagem oral/ escrita (conversando, escrevendo, cantando). Explorao fsica e social (descobrindo o mundo em conjunto com adultos, crianas e/ ou adolescentes). Compreenso da realidade fsica e social (por meio de perguntas que pedem respostas corretas, atravs de explicaes simples e claras, sem mentiras).
15 - Goicoechea, P. Educa, no Pegues Guia para madres y padres. Madri: Save the Children, 2001. 16 - Adaptado de Azevedo, M, Guerra, V. Palmada J Era. So Paulo: M.A.Azevedo: V.N. de A Guerra, 2002.
53
Tcnica 7: A rvore dos Gneros Ficha: esta atividade facilita a compreenso de que o masculino e o feminino so conceitos construdos socialmente e que variam de cultura para cultura. Objetivo: Proporcionar uma reflexo sobre o conceito de gnero e discutir no s a forma como o masculino e o feminino so construdos por meio da socializao primria e secundria, mas tambm o papel das instituies na garantia da eqidade e na diminuio da desigualdade entre os gneros. Materiais: Tiras de papel; canetas hidrogrficas; fita adesiva; cartaz com desenho de uma rvore com raiz aparente, tronco e galhos, com aproximadamente 1,50m de altura, texto Construindo uma Identidade para todos. Tempo: 60 minutos.
Procedimento 1. Cole o cartaz com a rvore na parede. 2. Divida os participantes em quatro grupos e pea que faam uma lista com todas as informaes que so passadas para as crianas sobre ser menino e ser menina. Por exemplo: menino no chora e menina tem que sentar de perna fechada. 3. Distribua tiras de papel e pea que escrevam cada informao em uma tira. Quando terminarem, cada grupo deve fixar suas tiras na raiz da rvore. As relacionadas aos meninos do lado esquerdo e as referentes s meninas do lado direito. 4. Pea que reflitam sobre quem costuma dar essas informaes para as crianas (famlia, escola, sociedade, religio e mdia) e depois que escrevam essas observaes em novas tiras de papel e colem no tronco da rvore. 5. Proponha uma reflexo sobre os adultos, homens e mulheres, criada sob essas orientaes: quais seriam suas caractersticas psicolgicas, suas tendncias profissionais, seu comportamento em relao sexualidade e afetividade? Os resultados dessa reflexo devero ser escritos em tiras que sero coladas na rvore como frutos. 6. Quando terminarem, leia de cima para baixo as respostas que foram dadas para meninos e meninas e pergunte aos participantes a que concluses podem chegar observando esta rvore. Perguntas para discusso O que ser homem? O que ser mulher? Quais so as mensagens que a famlia passa para uma menina sobre o fato dela ser mulher? Quais so as mensagens que a famlia passa para um menino sobre o fato dele ser homem? Quais as caractersticas das mulheres que so naturais? Quais as aprendidas? Quais as caractersticas dos homens que so naturais? Quais as aprendidas?
54
Em nosso pas, as mulheres e os homens tm os mesmos direitos? Esses direitos so respeitados? Encerramento - Em nossa cultura, muitas vezes, existem expectativas em relao forma como homens e mulheres devem ser e se comportar. Por exemplo: garotas so mais fracas, mais dependentes, mais sensveis, menos agressivas e os garotos so mais fortes, mais independentes, mais prticos, mais agressivos. - Quando falamos em sexo, nos referimos s caractersticas fsicas e biolgicas de cada um, s diferenas entre um corpo de homem e de mulher, de menino e de menina. O sexo diz respeito ao atributo anatmico. - Quando falamos em gnero, nos referimos s diferenas que foram construdas ao longo da histria da humanidade por meio dos costumes, idias, atitudes, crenas e regras criadas pela sociedade. O conceito de gnero diz respeito ao conjunto das representaes sociais e culturais elaboradas a partir da diferena biolgica dos sexos. No conceito de gnero, as noes de masculino e feminino so construes sociais.
Construindo uma Identidade

Quando crianas, recebemos e elaboramos informaes que vo definindo a nossa identidade sexual. Os primeiros contatos com o mundo masculino e feminino determinam os modos de ser homem ou mulher, tanto por mensagens verbais quanto pelas mensagens corporais. Observando as brincadeiras infantis, percebemos o quanto essa identidade sexual vai sendo incorporada pelas crianas. So vrias as instncias que contribuem para o processo de identificao sexual: - Quando nascem e at mais ou menos os dois anos, as crianas procuram imitar as pessoas que elas gostam mais, como o pai, a me, ou algum que cuide delas com afeto; - Entre os 3 5 anos, as crianas j se percebem como meninos ou meninas e reproduzem os modos de agir de seu pai ou sua me, recebendo recompensas por essas imitaes, o que refora ainda mais esses comportamentos; - Conforme vo crescendo, as crianas vo sendo educadas para se comportarem mais de acordo com o que se espera das pessoas de cada sexo. Assim, atitudes e comportamentos fora do padro masculino ou feminino costumam ser desencorajados, embora exista hoje, uma tendncia por normas de comportamento e valores mais flexveis tanto para homens quanto para mulheres.
Fonte: Diferentes, mas no Desiguais in Sexualidade: Prazer em Conhecer, Rio de Janeiro: Fundao Roberto Marinho, 2001.
55
2.3 Violncia
Tcnica 8: O que voc faria se...17 Ficha: este exerccio traz questes do dia a dia que acontecem em toda e qualquer famlia e facilita a discusso de outras alternativas para lidar com estes problemas. Objetivo: Discutir alternativas para lidar com situaes de conflito entre pais/mes e filhos/as que no perpassem o caminho da violncia. Materiais: aparelho de som e um CD de msica animada, texto Efeitos do Castigo Fsico para todos, cinco bales de ar com tiras de perguntas em seu interior. Tempo: 90 minutos.
Sugestes de perguntas: 1. O que voc faria se descobrisse que sua filha de 11 anos est saindo de casa depois que voc dorme para se encontrar com suas amigas de mais de 14 anos? O que voc faria se fosse chamada na escola e descobrisse que, apesar do seu filho de 8 anos sair todos os dias cedo dizendo que vai para a aula, h mais de uma semana ele no aparece na escola? 2. O que voc faria se seu filho de 5 anos lhe chamasse de um palavro muito feio quando seus desejos no so atendidos? 3. O que voc faria se, ao chegar em casa depois de um dia estressante, encontrasse a casa na maior baguna e seus filhos brigando de tapa? 4. O que voc faria se um dia, tendo deixado sua filha de 12 anos cuidando dos irmos menores, ao voltar para casa, encontrasse seus filhos na rua no meio de uma briga onde at tiroteio poderia acontecer?
Procedimento 1. Solicite que os participantes formem um nico crculo. Depois de formado, informe que vai colocar uma msica no aparelho de som e que vai passar, de mo em mo, um balo com uma pergunta dentro. Explique que esta pergunta diz respeito a como um pai ou uma me agiria se o seu filho ou filha fizesse algo como o relatado acima. 2. Explique que, quando a msica parar, a pessoa que ficou com o balo na mo tem que estourlo, ler a pergunta e tentar responder. S que tem uma regra: no vai valer nenhuma resposta que
17 - O Instituto PROMUNDO e o CIESPI produziram uma cartilha, em forma de fotonovela, utilizando as mesmas situaes registradas nesta tcnica. Esta publicao, chamada A Casa dos Trs Filhos, encontra-se disponvel nas 2 organizaes e pode facilitar bastante uma discusso com famlias sobre limites e alternativas no violentas para lidar com os filhos em situaes de tenso.
56
seja: tapas, belisces, soco, puxo de cabelo ou qualquer outro castigo fsico. 3. Se no souber, quem estiver sua direita responde. As outras pessoas podero ajudar quando necessrio. 4. Depois de respondidas as questes, junto com os participantes, pergunte porque eles acham que a violncia acontece dentro de casa. Escreva essas respostas no quadro em forma de palavras-chave. Pontos para discusso fcil dar limites para os filhos e filhas? Quando necessrio dar um limite a um filho ou uma filha? Quem necessita mais de limites, os meninos ou as meninas? Existe uma idade onde necessrio dar mais limite que em outra? Que alternativas os pais e mes tm para lidar com situaes conflituosas em casa? Por que muitos adultos perdem o controle e acabam batendo nos seus filhos? Que sugestes poderamos dar para as pessoas que batem em seus filhos em vez de conversar ou dar castigos que no machuquem? Que outras formas de violncia existem que machucam mesmo no atingindo o corpo? Encerramento18 - Cada famlia um mundo e em nossa sociedade existem vrios tipos diferentes dela. Independente da forma como ela est estruturada, o dilogo entre todos que a compe fundamental para o convvio. - Dar limites significa definir claramente at onde cada criana pode e deve ir. - Os limites devem ser claros, objetivos, justos e coerentes e precisam ser estabelecidos com as crianas de maneira firme e amorosa. - Os adultos que do os limites devem estar de acordo entre si. A criana no entende quando o pai permite uma coisa e a me, no. - Dar limites no significa apenas proibir ou impedir. tambm estabelecer regras bsicas de convvio entre a famlia. - Estabelecer um contrato com as pessoas da famlia uma das condies necessrias para que todos se sintam integrados. Essa estratgia tambm faz com que a criana se sinta parte de um todo, fortalecendo assim sua segurana, sua autonomia e sua auto-estima. - Todas as famlias convivem com problemas e conflitos. Mas importante no usar a violncia para resolver certas questes que poderiam ser resolvidas de uma outra forma. - No existe uma receita para garantir que o relacionamento na famlia seja sempre tranqilo e no violento. Porm, algumas sugestes podem ser seguidas: - Identificar o problema real: Descobrir exatamente o que est incomodando. importante no misturar o problema em questo com outras coisas que aconteceram no passado, por exemplo.
18 - Adaptado da publicao Protegendo nossas crianas e adolescentes. Rio de Janeiro: Prefeitura do Rio de Janeiro/Secretaria Municipal de Sade, s/d.
57
- Atacar o problema, no as pessoas: Falar claramente com as pessoas envolvidas no conflito sobre o que sentimos sem usar de ironia ou acusaes. - Escutar: Prestar ateno no que as pessoas tm a dizer, tentando entender o outro ponto de vista. - Negociar: Por meio de argumentos, buscar uma soluo que, de preferncia, seja boa para ambos. - importante que os pais no se sintam na obrigao de serem perfeitos e darem conta de tudo. Nas situaes em que se sentirem com dvidas ou inseguros, a busca por ajuda, conversa e conselho pode facilitar a tomada de decises.
58
Efeitos do Castigo Fsico

Nos meninos e nas meninas Diminui a auto-estima, gerando a sensao de que eles valem menos. Ensina a serem vtimas. Algumas pessoas acreditam que o sofrimento torna as pessoas mais fortes, que as prepara para a vida. Nos dias de hoje, sabemos que no s no faz as pessoas mais fortes, como tambm as converte em pessoas com dificuldades de sentirem-se capazes de resolver seus prprios problemas. Interfere no processo de aprendizagem e no desenvolvimento de sua inteligncia, de seus sentidos e de suas emoes. Gera sentimentos de solido, tristeza e abandono. Faz com que eles observem a sociedade de uma forma negativa e as pessoas como seres ameaadores, causando dificuldade de integrao social. Cria um muro que impede a comunicao entre os pais e filhos e prejudica os vnculos emocionais que existem entre eles. Cultiva sentimentos de raiva e desejo de fugir de casa. Ensina que a violncia um modo adequado para resolver os problemas. Dificulta a cooperao com as figuras de autoridade. Deixa a criana mais exposta a vrios acidentes. Em relao aos meninos, como so mais castigados fisicamente do que as meninas para se tornarem homens faz com que eles sejam mais agressivos e os deixa mais vulnerveis a utilizar drogas (incluindo o lcool) no futuro. Em relao s meninas, a tendncia internalizar sua dor que vai acabar se manifestando emocionalmente por meio de depresso, insegurana, culpa e submisso. Nos pais e mes Produz ansiedade e culpa, inclusive nos pais que consideram esse tipo de castigo correto. O uso do castigo fsico aumenta a probabilidade dos pais mostrarem comportamentos violentos em outras situaes com maior freqncia e intensidade. Impede sua comunicao com os filhos e dificulta as relaes familiares no presente e no futuro. Na sociedade A relao entre ter sido vtima de violncia fsica na infncia ou ter testemunhado este tipo de violncia em sua famlia, faz com que exista a tendncia de que seja reproduzida na fase adulta. Incentiva as novas geraes a usarem a violncia como forma de resolver um conflito. Faz com que se acredite que existem dois grupos de cidados: as crianas e os adultos. Os adultos mandam e podem agredir; as crianas obedecem e apanham. Promove modelos familiares onde existem os que agridem e os que so agredidos. Nesses casos, os envolvidos tm dificuldade de entender a importncia de uma relao de igualdade entre as pessoas, um dos pontos fundamentais da sociedade democrtica. Dificulta a proteo infncia. Ao tolerar essa prtica, a sociedade no se legitima como um espao protetor para meninos e meninas. Torna os cidados submissos porque, em seus primeiros anos de vida, aprenderam que ser vtima uma condio natural dos indivduos que fazem parte daquela sociedade.
Fontes: Educa, no Pegues. Campaa para la sensibilizacin contra el castigo fsico en la familia. Madrid: Save the Children, Comit Espaol de UNICEF, CEAPA y CONCAPA, 2002; Pesquisa Homens, violncia de gnero e sade sexual e reprodutiva: um estudo sobre homens no Rio de Janeiro/Brasil. Instituto PROMUNDO e Instituto NOOS, 2003.
59
Tcnica 9: Mantendo o Controle19 Ficha: Por meio desta tcnica se pode refletir sobre formas de autocontrole. Objetivo: Identificar situaes onde se sente raiva das crianas e refletir sobre o que fazer para no perder o controle. Materiais: Folhas de papel grande, canetas de ponta grossa, fita adesiva; folha de apoio 3 e texto Tipos de Maus-Tratos contra as Crianas para cada participante. Tempo: 60 minutos.
Procedimento 1. Inicie lendo para os participantes o seguinte texto: Muitas pessoas confundem raiva com violncia, achando que a mesma coisa. A raiva uma emoo e, como toda emoo, algo natural na vida do ser humano. J a violncia uma forma de expressar a raiva, ou seja, o comportamento que se tem para colocar a raiva para fora. Existem muitas outras formas de expressar a raiva formas melhores e mais positivas que a violncia. Expressar nossa raiva quando a sentimos algo positivo. Muito melhor do que deix-la crescer porque assim corre-se o risco de acabarmos usando a violncia. 2. Informe que o que se vai discutir nesse exerccio so as formas positivas de se lidar com a raiva. 3. Entregue uma folha de apoio para cada participante e v lendo devagar cada uma das perguntas dando um tempo de 2-3 minutos para que cada pessoa responda a questo perguntada. 4. Pea que formem grupos de 4 ou 5 participantes e que, durante 20 minutos, compartilhem e comentem as respostas que foram dadas. 5. Entregue duas folhas de papel grande para cada grupo e pea que, a partir das respostas das pessoas do grupo, reflitam sobre as formas possveis de se lidar com a raiva, elaborando duas listas: a) Formas negativas de como reagimos quando estamos com raiva b) Formas positivas de como reagimos quando estamos com raiva 6. Dar aos grupos 15 minutos para fazer essas listas e depois pea que cada grupo apresente suas respostas aos demais. Perguntas para discusso Em geral, como os adultos reagem quando esto com raiva porque as crianas fizeram algo errado? Em que situaes os adultos usam algum tipo de violncia contra as crianas? Quais seriam as situaes, envolvendo crianas, que fazem com que os adultos percam o controle?
19 - Tcnica adaptada do manual Learning to Live without Violence: A Handbook for Men, Volcano Press, 1989.
60
Quais palavras so usadas pelos adultos quando esto com raiva das crianas? Na opinio de vocs, essas palavras agridem as crianas? O que os pais/mes e responsveis podem fazer para lidar com a raiva nos momentos em que percebem que vo perder o controle e usar a violncia? Encerramento20 - Quando falamos em violncia contra a criana, geralmente, nos vm cabea atos como dar uma surra, espancar, dar um tapa etc. Entretanto, existem outras formas de violncia que praticamos na hora da raiva e nem percebemos como gritar, ameaar, humilhar, dizer que no gosta mais dela, etc. - Os problemas com as crianas existem e os conflitos podem gerar muita raiva. Por isso, precisamos aprender a lidar com essas situaes sem maltratar as crianas. - Na hora da raiva, o melhor a fazer respirar profundamente, contar at 10, acalmar-se e a sim, tomar uma atitude. - Colocar as crianas de castigo, explicar para elas porque esto erradas, escutar o que elas tm a dizer, elogiar antes de punir e se colocar no lugar delas, so ainda as melhores formas de se educar uma criana.
20 - Adaptado da publicao Protegendo nossas crianas e adolescentes. Rio de Janeiro: Prefeitura do Rio de Janeiro/Secretaria Municipal de Sade, s/d.
61
Folha de Apoio 3
O que eu fao quando estou com raiva das crianas?
1.Pense em uma situao recente que o deixou com muita raiva de um dos seus filhos ou filhas. Escreva o que aconteceu. (uma ou duas frases). __________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
2. Agora, pensando nessa situao, tente lembrar o que voc estava pensando e sentindo. Escreva uma ou duas coisas que voc sentiu quando estava com raiva: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
3. Como foi que voc demonstrou essa raiva? Qual foi o seu comportamento? (Escreva em uma frase ou algumas palavras como voc reagiu, suas aes ou seu comportamento quando estava com raiva.) ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
62
Tipos de Maus-Tratos contra as Crianas

Maus- tratos fsicos Uso da fora fsica de forma intencional ou de atos de omisso intencionais praticados por parte dos pais, mes ou responsveis, com o objetivo de ferir, danificar ou destruir uma criana ou adolescente, deixando ou no marcas evidentes. Maus-tratos psicolgicos Rejeio, depreciao, discriminao, desrespeito, utilizao e crianas e adolescentes como objeto para atender s necessidades psicolgicas de adultos. Cobranas e punies exageradas so formas de maus-tratos psicolgicos, que podem trazer graves danos ao desenvolvimento psicolgico, fsico, sexual e social da criana e do adolescente. Negligncia Ato de omisso do responsvel em prover as necessidades bsicas para o seu desenvolvimento da criana ou do adolescente.
Fonte: Guia de orientao para professores. Maus-tratos contra crianas e adolescentes; proteo e preveno, ABRAPIA
63
Tcnica 10: O Varal da Violncia21 Ficha: Esta tcnica consiste em rever as formas de violncia que sofremos na vida e as que praticamos. Objetivo: Identificar as formas de violncia que praticamos ou que so cometidas contra ns. Materiais: Barbante, pedaos de papel, prendedores de roupa e canetas de ponta grossa; texto Tipos de Violncia Intrafamiliar para todos. Tempo: 90 minutos.
Procedimento: 1. Explique que a proposta falar sobre a violncia dentro de casa, aquela praticada contra ns, e converse sobre os sentimentos gerados a partir dessa violncia. 2. Informe que sero colocados quatro varais na sala e que todos os participantes devero escrever algumas palavras nas folhas de papel e prend-las no varal. 3. Distribua a cada participante quatro folhas de papel. 4. Coloque em cada varal uma folha de papel com os seguintes ttulos: a) Violncia praticada contra mim dentro de casa b) Violncia que eu pratico dentro de casa c) Como eu me sinto quando pratico alguma violncia contra algum da minha famlia d) Como eu me sinto quando algum da minha famlia pratica alguma violncia contra mim 5. Pea a cada participante para pensar um pouco e escrever, em poucas palavras uma resposta para cada um dos varais no mnimo. 6. Aguarde 10 minutos para realizarem essa tarefa e informe que eles vo colocar cada uma das respostas no varal correspondente. 7. Pea que, um a um, coloquem cada uma de suas respostas no varal correspondente, lendo-as para o grupo. Eles podero explicar o que acharem necessrio e os outros participantes podero fazer perguntas para entender melhor as respostas. Perguntas para discusso Qual o tipo de violncia mais comum cometida dentro de uma famlia? Como se sente a pessoa que sofreu esse tipo de violncia? Como sabemos se, de fato, cometemos violncia contra algum de nossa famlia? Como nos sentimos quando praticamos algum ato violento dentro de casa? Em uma famlia, existe alguma violncia que seja pior do que outra? Geralmente, quando somos violentos ou quando sofremos violncia em famlia ns falamos
21 - Adaptado do Caderno da Violncia para a Convivncia. So Paulo: Instituto PROMUNDO (coord.), 2002.
64
sobre isso? Denunciamos? Falamos sobre como nos sentimos? Se a resposta for no, pea para explicar o por qu? Leia a seguinte afirmativa: Alguns pesquisadores dizem que a violncia como um ciclo, ou seja, quem vtima de violncia, muito provavelmente cometer atos de violncia depois. Se isso est correto, como podemos interromper esse ciclo da violncia? Como foi para vocs falar sobre violncia? Encerramento22 - A violncia intrafamiliar toda ao ou omisso que prejudique o bem-estar, a integridade fsica, psicolgica ou a liberdade e o direito ao pleno desenvolvimento de outro membro da famlia. - Ela pode ser cometida dentro ou fora de casa por algum membro da famlia, incluindo pessoas que passam a assumir funo parental, ainda que sem laos de consanginidade. - A violncia intrafamiliar geralmente sustentada atravs das relaes de subordinao e dominao entre, por exemplo, homem e mulher, pais e filhos. um dos principais motivos para as crianas fugirem de casa e do convvio familiar. - A violncia institucional resultante da falta de acesso aos servios necessrios que as vtimas de violncia intrafamiliar tm direito. Pode se caracterizar tambm pela m qualidade ou inadequao do atendimento desses servios, que representa mais uma agresso a pessoas que buscam assistncia depois de serem agredidas. muito importante que a populao em geral tenha conscincia desse tipo de agresso para diminuir a vulnerabilidade aos seus efeitos. - Negligncia abandono, falta de cuidados, de ateno, de proteo, de interesse. O abandono parcial a ausncia temporria dos pais, expondo os filhos ou dependentes a situaes de risco. O abandono total o afastamento do grupo familiar, ficando a pessoa sem habitao, desamparada, exposta a vrias formas de perigo.
22 - Adaptado das publicaes: Direitos Humanos e Violncia Intrafamiliar: Informaes e orientaes para Agentes Comunitrios de Sade (Ministrio da Sade/Ministrio da Justia) e Violncia Intrafamiliar: Orientaes Para a Prtica em Servio (Ministrio da Sade)
65
CUIDAR SEM SEM VIOLNCIA, VIOLNCIA, TODO TODO MUNDO MUNDO PODE PODE CUIDAR
Tipos de Violncia Intrafamiliar

Violncia Fsica Ocorre quando algum causa ou tenta causar dano a algum utilizando fora fsica, algum tipo de arma ou instrumento que possa causar leses internas (hemorragias, fraturas etc), externas (cortes, hematomas, feridas etc) ou ambas. Mais recentemente, o castigo repetido, no-severo, tambm passou a ser considerado violncia fsica. Essa violncia pode causar conseqncias fsicas ou psicolgicas, deixando, ou no, marcas aparentes. Dependendo da gravidade, a agresso pode causar danos temporrios, permanentes ou mesmo a morte. Violncia Psicolgica toda ao ou omisso que causa dano auto-estima, identidade ou ao desenvolvimento da pessoa. Inclui ameaas; humilhaes; agresses; chantagem; cobranas de comportamento; discriminao; explorao; crtica pelo desempenho sexual e/ou ameaa de isolamento, afastando a pessoa do convvio social. A violncia psicolgica mais difcil de ser identificada, apesar de ocorrer com bastante freqncia. Ela pode levar uma pessoa a se sentir desvalorizada, ansiosa e a ficar propensa a adoecer com facilidade. Em situaes mais graves, a violncia psicolgica pode levar ao suicdio. Negligncia a omisso de responsabilidade de um ou mais membros da famlia em relao a outro, sobretudo com aqueles que precisam de ajuda por alguma condio especfica, permanente ou temporria. o caso de crianas, mulheres que esto no perodo do puerprio, pessoas portadoras de deficincia ou doenas graves, acidentados, entre outros. negligncia: deixar vacinas em atraso; no buscar atendimento mdico; no fazer os tratamentos necessrios por falta de interesse; perder documentos como certido de nascimento, Carto da Criana ou caderneta de vacinao; deixar crianas ou adolescentes fora da escola etc. tambm considerada negligncia quando uma pessoa testemunha algum sofrendo violncia e no busca ajuda imediata. A negligncia pode causar atraso ou prejuzos no desenvolvimento pessoal ou profissional; ou mesmo graves problemas de sade. Violncia Sexual Faz parte da violncia intrafamiliar, mas tambm pode ocorrer em outros locais e em diferentes tipos de relacionamentos, como no ambiente de trabalho ou na rua, por exemplo. A violncia sexual toda ao na qual uma pessoa, em situao de poder, obriga outra realizao de prticas sexuais contra a vontade, por meio de fora fsica, de influncia psicolgica (intimidao, aliciamento, seduo) ou do uso de armas ou drogas. Inclui diversas situaes, tais como: fazer carcias no consentidas; olhar perturbador e insistente; dar cantadas obscenas; expor material pornogrfico; utilizar prticas sexuais entre adultos e crianas; fazer sexo com menores de 14 anos mesmo com consentimento (essa prtica considerada violncia presumida porque at essa idade, entende-se que o jovem no tem maturidade para a tomada de decises dessa natureza); impedir o uso de mtodos anticoncepcionais por parte do companheiro, obrigando a mulher a engravidar contra a vontade, ou pelos pais, na tentativa de reprimir a sexualidade dos filhos adolescentes; no utilizar o preservativo (camisinha), expondo o parceiro ou parceira a doenas sexualmente transmissveis; sexo forado no casamento; forar o parceiro ou a parceira a ter ou presenciar relaes sexuais com outras pessoas; submeter outra pessoa penetrao oral, vaginal ou anal com pnis ou objetos (estupro); exigir favores sexuais como condio para dar benefcios ou manter privilgios de algum; dar ou manter algum no emprego; oferecer aumentos de salrio ou promoo em troca de sexo (assdio sexual).
Fontes: Direitos Humanos e Violncia Intrafamiliar: Informaes e orientaes para Agentes Comunitrios de Sade (Ministrio da Sade/Ministrio da Justia).
66
Tcnica 11: Definindo o abuso sexual contra crianas23 Ficha: Esta tcnica permite conhecer as diferentes formas de abuso que podem ser cometidas tanto em relao s meninas quanto aos meninos. Objetivo: Discutir sobre as diferentes formas de violncia sexual contra crianas e formas de reduz-la e preven-la. Materiais: Trs cartes de cores diferentes (azul, amarelo e branco), texto Tipos de Abuso Sexual contra Crianas para todos. Tempo: 60 minutos.
Procedimento 1. Antes de comear a atividade, escreva as seguintes frases no quadro: um abuso sexual No um abuso sexual Estou em dvida 2. Distribua os cartes de cores distintas para cada participante e explique que voc ler uma srie de casos, e que eles devero decidir se a situao descrita ou no abuso sexual.
Casos
Caso 1: Joel um menino de 10 anos. Um dia, ele estava tomando banho na sua casa com a porta do banheiro aberta e sua tia entrou. Ela abriu a cortina do box, pegou o sabonete e comeou a ensabo-lo, inclusive nos testculos e no pnis. abuso sexual? Caso 2: Amlia uma menina de 5 anos que adora brincar com uma amiguinha na casa dela. Um dia, o pai da sua amiga chamou as duas para tirar fotos. Em algumas fotos, pedia para Amlia ficar sem roupa para fotograf-la como veio ao mundo. abuso sexual? Caso 3: Jacqueline, uma garota de 11 anos, estava voltando para sua casa da escola e percebeu que estava sendo seguida por um rapaz. Comeou a andar mais depressa, mas o rapaz a alcanou e lhe mostrou o pnis. abuso sexual? Caso 4: Ricardo, um menino de 8 anos, faz curso de violo. Um dia, no meio da aula, seu professor ps sua mo na perna do menino. abuso sexual? Caso 5: Apesar de ter apenas 13 anos, Ceci j tem seios fartos e formas de uma mulher de 18. Seu namorado tem 26 anos e sua famlia aceita o namoro. Os dois j vm mantendo relaes sexuais h algum tempo. abuso sexual? Caso 6: Marlia tem 7 anos. Um dia, o telefone de sua casa tocou e ela atendeu. Do outro lado, tinha algum que ficou lhe descrevendo um ato sexual com muitos detalhes. abuso sexual?
23 - Adaptado do Caderno da Violncia para a Convivncia, Instituto PROMUNDO.
67
CASOS
Caso 7: O pai de Joo, um menino de 4 anos, estava em casa no fim de semana e enquanto a me foi fazer comprar no supermercado chamou o menino para ver um vdeo onde tinha cenas de sexo explcito. abuso sexual? Caso 8: Ana tem 11 anos e muito pobre. Um dia, sua av chegou em casa com um homem e falou Ana que ela nunca mais ia passar fome porque aquele senhor prometeu ajudar a famlia se a menina tivesse relao sexual com ele. A partir desse dia, o homem vai 3 vezes por semana na casa de Ana e sempre deixa um bom dinheiro. abuso sexual?
3. Explique que ler cada um dos casos e, ao final da leitura, quem achar que um caso de abuso sexual dever levantar o carto azul. Quem achar que no , dever levantar o carto amarelo e quem tiver dvida, o branco. 4. Quando houver divergncias, duas pessoas sero convidadas a apresentar o seu ponto de vista e o grupo dever votar em qual categoria o caso deve ser classificado. 5. Ao final, apresente as definies do que considerado abuso sexual contra crianas em nosso pas (texto abaixo). Perguntas para discusso O que abuso sexual? Quem mais vtima de abuso sexual, os meninos ou as meninas? Por qu? O que um pai ou uma me costuma fazer quando descobre que a filha sofreu um abuso sexual? O que um pai ou uma me costuma fazer quando descobre que o filho sofreu um abuso sexual? Por que em muitas famlias, apesar das pessoas saberem que est ocorrendo uma situao de abuso sexual, ningum faz nada? Que podemos fazer para prevenir o abuso sexual contra crianas? Quais os recursos que existem em sua comunidade ou em seu bairro para lidar com os casos de abuso sexual contra crianas? Encerramento - O abuso sexual uma situao em que uma criana ou adolescente usado para prazer sexual de um adulto ou adolescente mais velho. Ele se baseia em uma relao de poder e inclui desde manipulao dos rgos genitais, seios, nus, explorao sexual, a espiar uma criana nua e se exibir para ela, at o ato sexual com ou sem penetrao. - Na maioria dos casos, o abusador uma pessoa que a criana conhece, confia e freqentemente, ama. Pode ocorrer com uso da fora e da violncia. - No caso de um homem maior de 18 anos ter relao sexual com uma menina de menos de 14 anos, isso no Brasil considerado um crime de estupro.
68
Tipos de Abuso Sexual contra Crianas
Abuso sexual sem contato fsico Abuso sexual verbal Conversas abertas sobre atividades sexuais destinadas a despertar o interesse da criana ou do adolescente ou a choc-los. Telefonemas obscenos A maioria feita por adultos, especialmente do sexo masculino, podendo gerar ansiedade na criana, no adolescente e na famlia. Exibicionismo Geralmente, a inteno do exibicionista chocar a criana. A experincia pode ser assustadora para ela. Voyeurismo O voyeur uma pessoa que se satisfaz atravs somente da observao de atos ou rgos sexuais de outras pessoas, estando normalmente em local onde no seja percebido pelos demais. A experincia pode perturbar e assustar a criana ou o adolescente. Hoje em dia, muitas dessas pessoas tem buscado fotos de crianas nuas na Internet, o que tambm considerado um crime. Outros Mostrar para crianas fotos ou vdeos pornogrficos. Fotografar crianas nuas ou em posies sedutoras com objetivos sexuais.
Abuso sexual com contato fsico Atos fsicos-genitais Incluem relaes sexuais com penetrao vaginal, tentativa de relaes sexuais, carcias nos rgos genitais, masturbao, sexo oral e penetrao anal. Pornografia e explorao sexual Como forma de obteno de lucro financeiro, crianas e adolescentes so utilizadas como atores ou atrizes ou modelos em vdeos, fotografias, gravaes ou filmes, simulando ou executando atos sexuais com adultos, outras crianas e at animais. A explorao sexual definida como a utilizao ou a participao de crianas ou adolescentes em atos sexuais com adultos ou jovens, onde no necessariamente est presente a utilizao da fora fsica, mas pode estar presente outro tipo de fora ou coao. O termo explorao sexual comercial envolve no apenas a venda do corpo de uma criana, mas tambm outras formas de violncia sexual mediante pagamento.
Fonte: Abuso Sexual: Mitos e Realidade. ABRAPIA, 2002
69
Tcnica 12: Estudo de caso: A histria de Manuela
Ficha: Esta atividade aborda o tema do abuso sexual dentro de casa e as dificuldades que existem em nossa cultura de lidar com estas situaes. Objetivo: Dar aos participantes do grupo a oportunidade de discutir e se posicionar diante de um caso de violncia sexual contra uma criana, bem como de refletir sobre a importncia de notificar casos como este aos rgos competentes. Materiais: Cpia do estudo de caso A histria de Manuela (folha de apoio 4), lpis ou caneta; folhas em branco para as respostas. Tempo: 90 minutos.
Procedimento 1. Forme subgrupos de at seis pessoas e pea que escolham um coordenador e um relator. 2. Solicite que os coordenadores venham at a frente e d a eles as trs partes do texto A histria de Manuela. 3. Explique a todo o grupo como ser o procedimento: inicialmente, eles devero ler a primeira parte do texto e responder as perguntas ao final. Depois as questes da primeira parte sero discutidas no grupo todo. 4. Pea para o coordenador de cada subgrupo distribuir a primeira parte do texto para que todos leiam e respondam s questes ao final de cada pgina. 5. O relator dever tomar nota destas respostas e l-las para todo o grupo ao final de cada parte. 6. Quando terminarem a primeira parte da discusso, pea para os coordenadores distriburem a segunda parte e fazerem o mesmo com a segunda e a terceira parte da histria. 7. Ao final, abra o grupo em plenria e aprofunde a discusso. Pontos para discusso O que leva uma pessoa adulta a abusar de uma criana? Quem mais abusado sexualmente: as meninas ou os meninos? Por quem? Muitos especialistas afirmam que existe um verdadeiro muro de silncio no Brasil em relao aos casos de abuso sexual contra crianas. O que eles querem dizer com isso? O que faz com que, por exemplo, uma me ou uma outra pessoa da famlia, no denuncie um caso de violncia sexual contra uma criana que ela sabe que acontece dentro de sua casa? Que tipo de atendimento uma menina ou mulher, por lei, deve receber quando busca um servio de sade aps ter passado por uma situao de estupro? Quais so os direitos de uma mulher quando tem uma gravidez resultante de um estupro?
70
possvel prevenir o abuso sexual contra crianas? Como? Que recursos deveriam existir em sua comunidade, em seu bairro ou em sua cidade para apoiar uma criana e sua famlia em um caso como o relatado na histria? Encerramento24 - O abuso sexual na infncia ou na adolescncia define-se como a participao de uma criana ou de um adolescente (de ambos os sexos) em atividades sexuais que so inapropriadas para a sua idade e seu desenvolvimento psicossexual. A vtima forada fisicamente, coagida ou seduzida a participar da relao sem ter necessariamente a capacidade emocional ou conhecimento suficiente para consentir ou julgar o que est acontecendo. - O abuso incestuoso consiste no abuso sexual envolvendo pais ou outro parente prximo, os quais se encontram em uma posio de maior poder em relao vtima. Costuma ser mantido em sigilo pela famlia pelo alto grau de reprovao social, embora ocorra em diferentes grupos socioeconmicos, raciais ou religiosos. Condenado entre os tabus primordiais de nossa sociedade, o abuso incestuoso provoca na vtima uma forte carga de culpa. - Qualquer espcie de abuso sexual, em que um adulto ou mesmo adolescente mais velho usa uma criana para seu prazer sexual, considerada uma violncia grave uma vez que pode trazer conseqncias muito srias para o futuro desta criana. Tocar partes ntimas, se esfregar ou forar a criana a praticar atos sexualizados tambm considerado um abuso sexual. - Uma das complicaes mais graves para as meninas, adolescentes e mulheres a gravidez resultante do estupro. Engravidar do pai ou de qualquer parente uma situao muito difcil de ser enfrentada. Se uma menina, uma adolescente ou uma adulta sofrer um estupro tem o direito de ser atendida por um servio de sade, ser medicada contra as doenas sexualmente transmissveis e ser orientada a fazer a contracepo de emergncia. Caso engravide, o artigo 128 do Cdigo Penal brasileiro permite que seja feita a interrupo legal da gravidez.
24 - Adaptado das publicaes: Direitos Humanos e Violncia Intrafamiliar: Informaes e orientaes para Agentes Comunitrios de Sade (Ministrio da Sade/Ministrio da Justia) e Violncia Intrafamiliar: Orientaes Para a Prtica em Servio (Ministrio da Sade).
71
Folha de Apoio 4
A histria de Manuela Parte 1 Manuela uma menina de 11 anos, que vive com sua me, seu tio e seus dois irmos Joaquim e Helena em uma cidade do interior de Minas Gerais.Sua famlia no tem muitas posses, mas tanto Manuela quanto seus irmos esto estudando e tem tudo aquilo que uma criana necessita para se desenvolver com sade. Outro dia, Manuela pediu para a sua me que a deixasse ir com suas amigas passear na praa da cidade. A me de Manuela, Dolores, disse que no, que ela ainda era muito nova e que suas amigas tinham mais idade do que ela. Ela ficou triste num canto e seu tio perguntou o que ela tinha. Ela contou e ele disse o seguinte: - Se voc me der um beijo e um abrao, eu fao a sua me mudar de idia. Manu queria muito sair com suas amigas e no achou nada de errado em fazer o que seu tio pediu j que a relao entre os dois sempre foi muito carinhosa e ele era mais presente na vida dela do que o prprio pai. Mas, quando Manu foi dar um beijo nele, o tio se virou e a beijou na boca tentando enfiar sua lngua na boca dela.

Parte 2
O que vocs acharam da atitude do tio de Manuela? O que Manuela poderia fazer nesta situao? O que vocs acham que Manuela fez?
Manuela ficou assustada e com nojo daquele beijo, mas no fez nada. Ele cumpriu a promessa e ela acabou saindo com suas amigas. S que no conseguia se divertir. Suas amigas perguntaram o que ela tinha e Manu no teve coragem de contar. Tinha medo do que as amigas poderiam pensar dela. Pensou em contar para a sua me, mas no tinha coragem. Vai ver isso foi s uma vez e no vai acontecer de novo, pensou a menina. Infelizmente, ela estava enganada. Alguns dias depois, o tio se aproximou dela novamente e tentou beijarlhe a boca. Manuela disse que no queria, mas ele a segurou com fora, passando a mo pelo seu corpo e enfiando a mo por dentro da sua calcinha. Disse que no conseguia se controlar quando via os seus seios que estavam comeando a aparecer. Manuela tentou gritar, mas a voz no saia. Ele s parou porque escutou o barulho da chave na porta.
72
A menina foi para a sua cama e chorou muito. Quando sua me chegou, ela contou o que tinha acontecido....

Parte 3
O que vocs fariam se uma criana contasse para vocs que foi vtima de uma situao como essa? Que alternativas a me de Manuela tinha? O que vocs acham que a me fez?
No princpio, a me no acreditou no que Manuela contou. Perguntou se ela no tinha sonhado com aquilo, se ela no estava fazendo isso de vingana por causa de alguma coisa que aconteceu. Mas, quando viu as marcas vermelhas nos braos e pernas da menina, percebeu que era verdade. Dolores ficou desesperada e no sabia o que fazer. Ficou se perguntando: Ser que no tinha sido a menina que provocou o tio? Se ela mandasse o irmo embora da casa como que ela iria pagar o aluguel e a comida para os filhos?, pensou.
Que fim vocs dariam a esta histria? Na opinio de vocs, a me de Manuela teria acreditado na menina se ela no tivesse marcas visveis no corpo? Que recursos a sua comunidade tem para lidar com os casos de abuso sexual? Que recursos o seu municpio tem para atender as crianas e adolescentes que sofrem esse tipo de violncia?
73
Tcnica 13: A violncia a minha volta
Ficha: Esta tcnica chama a ateno para situaes de violncia que acontecem todo dia mas que as pessoas no se do conta. Objetivo: Discutir de forma crtica a violncia que vemos em nossa vida cotidiana, inclusive aquela que ocorre na rua, em nossas casas, na escola, no trabalho e na mdia. Materiais: Papel e canetas Tempo: 60 minutos.
Procedimento 1. Solicite aos participantes que escrevam em uma folha de papel uma lista de atos de violncia ou imagens violentas que observaram sua volta, durante a ltima semana. Sugira que pensem na escola, em sua casa, na rua, na sua regio, na televiso, revistas, jornais e nos demais lugares que freqentam. Pea que escrevam algumas poucas palavras, sentimentos ou pensamentos que tenham sobre a violncia. 2. Divida os participantes em grupos de 4 ou 5 pessoas. Pea que apresentem o que escreveram uns aos outros e discutam sobre os pontos levantados. Cada grupo deve eleger algum para relatar as concluses do grupo. 3. Quando terminarem, pea que voltem para o grupo maior para que os relatores faam a apresentao das concluses. Pontos para discusso Quais so os tipos de violncia mais comuns que vemos em nosso cotidiano? Quais as imagens de violncia que mais vemos nos jornais e na televiso? Por que esses meios de comunicao apresentam tantas imagens de violncia? Quais so os locais em que mais vemos ou observamos cenas de violncia? As pessoas violentas geralmente so homens ou mulheres? Jovens ou adultos?E as vtimas? Quais so os nossos sentimentos ao observar esta violncia? O que cada um de ns pode fazer para diminuir a violncia? Encerramento - Informe que possvel fazer tambm a preveno da violncia, mas que para isso necessrio reconhec-la e combat-la nas pequenas coisas do cotidiano, pois estas formas de violncia nos passam despercebidas muitas vezes. - Esclarea que existem rgos de defesa dos direitos humanos e que, no caso das crianas e dos adolescentes, existe o Estatuto da Criana e do Adolescente. - Explore tambm a questo da violncia contra a criana, que ainda muito alta em nosso pas e as formas possveis de preveno.
74
Tcnica 14: Minhas bases de apoio25 Ficha: Este exerccio oferece a possibilidade de se refletir sobre como esto formadas as redes pessoas em diferentes aspectos e momentos da vida. Objetivo: Contribuir para que os participantes possam visualizar as suas relaes mais significativas e a refletir as formas de ampli-las e fortalec-las. Materiais: Folha de apoio 5 para todos, lpis e canetas coloridas. Tempo: 60 minutos.
Procedimento 1. Distribua a folha com o diagrama para cada participante desenhar suas bases de apoio. 2. Pea a cada um que preencha o diagrama individualmente. O nome de quem preenche o esquema dever ser colocado no centro do quadro e as pessoas/instituio, de acordo com o grau de proximidade, devero ser colocadas mais prximo ou mais distante do EU. 3. Pea que compartilhem suas bases de apoio em pares. O par dever ser formado por pessoas que se conhecem pouco. Perguntas para o debate O que descobrimos e aprendemos neste exerccio? Com quem podemos contar na criao dos filhos? Quando temos algum problema, costumamos pedir ajuda a essas pessoas ou instituies? A quem? Por que muitas vezes, mesmo necessitando conversar com algum ou pedir um conselho, deixamos de faz-lo? O que nos impede? Como podemos fortalecer as relaes com nossas bases de apoio? Encerramento - Segundo Rizzini, Barker & Cassaniga26, bases de apoio so os elementos fundamentais que compem os alicerces do desenvolvimento integral da infncia. So recursos familiares e comunitrios que oferecem segurana fsica, emocional e afetiva a crianas e jovens. - Esses recursos podem ser tanto formais como informais. Os formais so aqueles que se referem a apoios, tais como creches; iniciativas complementares ao perodo da escola, como aulas de reforo escolar e atividades de recreao para crianas e adolescentes, como esporte, cultura, msica, teatro, lazer etc. Os apoios informais so aqueles que passam pela famlia, incluindo aqui a famlia estendida pela rede de parentes e amigos etc. - As bases de apoio servem como fontes de recursos, de solidariedade e de ajuda mtua. Elas do a oportunidade de compartilhar o que sentimos, pensamos e queremos de uma maneira positiva, possibilitando o aprendizado da escuta e da negociao.
25 - Adaptado do Caderno Razes e Emoes. So Paulo: Instituto PROMUNDO (coord.), 2002. 26 - Para conhecer mais sobre o tema Bases de Apoio, entre nos sites www.promundo.org.br ou www.basesdeapoio.org.br e faa o download das publicaes Fortalecendo as Bases de Apoio Familiares e Comunitrias e Criana no Risco, Oportunidade.
75
Folha de Apoio 5
76
Bloco 3
formando uma rede com unitria comunitria
77
Tcnica 15: A comunidade que eu tenho e a comunidade que eu quero Ficha: Por meio desta tcnica, possvel identificar as alternativas que existem na prpria comunidade para as crianas e suas famlias e refletir sobre como seria possvel fortalec-las. Objetivo: Conscientizar os participantes sobre as condies da comunidade em que vive, reconhecendo o que tem de positivo para as crianas e identificando o que precisa ser melhorado/criado Materiais: Revistas, tesoura, cola, fita adesiva, papel, canetas coloridas etc. Tempo: 90 minutos.
Procedimento 1. Divida os participantes em grupos de cinco pessoas. 2. Distribua o material para cada grupo e solicite que, pensando na situao em que vivem as crianas em sua localidade, construam duas colagens: a primeira, retratando como percebem a violncia contra as crianas em sua comunidade; a outra, como gostariam que a comunidade se comportasse em relao a esse problema. 3. Pea que cada grupo, ao terminar, apresente o seu trabalho, prendendo as colagens na parede, deixando entre elas um espao que represente, na opinio do grupo, a distncia entre a realidade que se tem e a que se deseja. 4. Pea que os grupos se renam novamente, aps as apresentaes, e discutam que problemticas relacionadas violncia contra a criana na comunidade precisam ser resolvidas para que a distncia entre a realidade e o desejado desaparea. 5. Solicite a cada grupo que construa, com o material que dispe, uma ponte entre as duas colagens, representando as questes que precisam ser trabalhadas. 6. Pea que coloquem a ponte nas suas colagens e apresente aos outros grupos, compartilhando as concluses sobre a questo. Pontos para discusso Em relao s famlias, o que j existe de positivo na comunidade? Como vocs poderiam contribuir para fortalecer o que j tem de bom na comunidade? Que dificuldades as famlias enfrentam? Que alternativas vocs teriam para resolver alguns problemas da comunidade em relao s famlias, crianas e adolescentes? Como vocs poderiam contribuir para resolver estes problemas? Como envolver a comunidade nesta causa? Como garantir que os rgos municipais melhorem o atendimento s crianas que so vtimas da violncia?
79
Como trabalhar junto com os Conselhos Tutelares? Encerramento27 - Um projeto surge a partir da observao da realidade (diagnstico) e do desejo de transformla. - O diagnstico pode ser realizado a partir da simples observao de um fato, de uma conversa, de visitas s famlias, de levantamento de dados, ou atravs de tcnicas mais sofisticadas, como uma pesquisa cientificamente estruturada. - Atravs da anlise e da reflexo dos dados coletados a partir do diagnstico, ser possvel conhecer melhor o problema e o contexto no qual o trabalho ser desenvolvido. Geralmente, vrios problemas surgem a partir dessa anlise. Porm, para que o objetivo do trabalho seja atingido, preciso priorizar uma das questes levantadas, de preferncia que est ao alcance de nossa interveno. - Outro ponto importante para a execuo do trabalho localizar possveis parceiros como associao de moradores, escolas, clubes etc. Assim, o projeto poder se fortalecer, contribuindo, inclusive, para que a comunidade se torne um lugar mais protegido e seguro para suas crianas.
27 - Adaptado da publicao Aprendendo a Ser e a Conviver. Fundao Odebrecht.
80
Tcnica 16: Um projeto em comum28 Ficha: Com esta atividade, espera-se envolver o grupo na elaborao de um projeto de preveno da violncia contra a criana com sua posterior implantao. Objetivo: Estimular a criatividade, a capacidade de organizao e planejamento dos participantes para o desenvolvimento de um projeto para a diminuio da violncia contra a criana nas famlias e na comunidade. Materiais: Tiras de papel com valores diferentes (totalizando cem mil reais), barbante, papel, caneta, cpia do roteiro para todos e prendedores de roupa. Tempo: 3 horas.
Procedimento 1. Informe que a proposta desse encontro fazer um projeto visando prevenir a violncia contra as crianas em sua comunidade e a garantia de seus direitos. 2. Pea que formem grupos de seis pessoas e que faam uma lista de todas as atividades que poderiam ser realizadas na comunidade para, no mnimo, diminuir o nmero de casos de violncia contra as crianas e para garantir que seus direitos sejam respeitados, por exemplo: campanhas, atividades de lazer para chamar a ateno para o tema, eventos, projeo de filmes etc. 3. Pea que, ao terminarem, escrevam cada uma das possibilidades em uma folha de papel em forma de palavras-chave e com letra grande. 4. Faa vrios varais na sala e coloque as propostas nos varais correspondentes s reas de sade, educao, lazer, religiosidade etc. Pea que os participantes prendam com os pregadores de roupa suas propostas no varal. 5. Distribua para os participantes vales-projeto no valor de R$100.000,00. Pea que leiam todas as propostas e que depositem o dinheiro naquelas que acharem mais viveis de implantar. 6. Conte o valor que cada uma das propostas receberam, pea que voltem para os grupos e que, a partir das propostas consideradas mais viveis, elaborem um projeto utilizando o seguinte modelo: Justificativa (Por que necessrio esse projeto na comunidade?) Objetivos (Onde se pretende chegar com o projeto?) Recursos Humanos (Com quem contamos? Quem vai fazer o qu?) Audincia (Quem vai se beneficiar com esse projeto?) Durao (Quanto tempo ser necessrio para desenvolver o projeto?) Local (Aonde vai ser realizado?) Recursos Materiais (O que ser necessrio para realizar o projeto? Como podero ser obtidos esses recursos?) Cronograma (O que vai ser feito em cada ms para atingir os objetivos?)
28 - Tcnica adaptada do projeto Paddington Development Trust, UK.
81
Avaliao (Como o projeto ser avaliado para se constatar se ele deu certo ou no?) Bibliografia (O que preciso ler ou assistir para dar subsdios para a realizao do projeto?) Parcerias (Onde buscar apoio tcnico e/ou financeiro?) 7. Quando todos terminarem sua apresentao, faa uma votao para a escolha do projeto vencedor a partir dos seguintes critrios: Especfico (Ser adequado para a realidade do local); Mensurvel (Prev subsdios para avaliao); Apropriado (Responde a, pelo menos, uma necessidade das famlias, crianas e adolescentes); Relevante (Seja importante para o desenvolvimento das crianas e adolescentes no que se refere preveno da violncia intrafamiliar e garantia do respeito aos direitos das crianas e adolescentes); Temporalidade (Possibilite que as aes previstas possam ser executados dentro de um perodo de tempo determinado). 8. Caso nenhum dos projetos obedea a esses critrios, em grupo, escolha o que mais vivel e o elabore novamente at atingir o formato adequado para que alguma organizao possa apoilo. Pontos para Discusso Como foi para voc fazer esse projeto? Em que outras situaes de sua vida pessoal e familiar voc planeja suas aes? Como podemos saber se um projeto est atingindo seus objetivos? Como podemos avaliar um projeto sobre preveno violncia fsica, psicolgica e sexual contra crianas? O que compete aos organizadores da proposta? O que seria atribuio da comunidade (redes de apoio) para se chegar aos resultados esperados? O que seria de responsabilidade do municpio? O que fazer para no executar o trabalho que competiria aos rgos pblicos? Como fazer para que eles executem o que responsabilidade deles? Encerramento29 - Um projeto deve ter uma estrutura lgica (que traa o percurso de todo o trabalho) e um destino final, que prev os objetivos e a finalidade da proposta apresentada. - Todo projeto social tem como objetivo bsico melhorar uma determinada situao social. por isso que partimos sempre de uma anlise da situao atual, para verificarmos o que deve ser melhorado.
29 - Adaptado do texto A trajetria de um projeto. Curso de Elaborao e Gerenciamento de Projetos Partners Brasil, 1997.
82
- Na maioria das vezes impossvel trabalharmos com todas as questes que surgem no diagnstico. Assim, fundamental fixarmos objetivos realistas para o nosso projeto. preciso tambm escolher a melhor forma de atuao. Assim se torna mais vivel atingirmos a finalidade do trabalho proposto, que deve ser a transformao social, prevendo melhorias estruturais para a nossa comunidade. - Estabelecidos todos esses elementos, podemos ento elaborar o planejamento de nosso projeto. Esse documento dever indicar tambm os prazos a serem obedecidos, a rea a ser trabalhada, o pblico a que se destina o projeto e as dificuldades que podero ser encontradas. - A indicao dos recursos necessrios financeiros, humanos e materiais de fundamental importncia para garantir a execuo do projeto. - A execuo da proposta implicar em uma srie de providncias e atividades que sero fundamentais para gerar os produtos que auxiliaro o trabalho, como por exemplo: cartilhas, folhetos, cartazes etc. - Um acompanhamento cuidadoso de todas as atividades do projeto deve ser previsto logo de incio por meio de um monitoramento. Caso contrrio, ser necessrio retific-las durante a execuo do projeto. - Os resultados alcanados devem corresponder aos objetivos que foram fixados inicialmente. E os efeitos diretos e indiretos, do mdio e longo prazo sobre a comunidade contemplada, devem corresponder finalidade que tenha sido estabelecida para o projeto. Se isso acontecer, o projeto ter sido bem sucedido. - Para termos certeza de que o projeto atingiu seus objetivos e cumpriu sua finalidade, teremos de verificar o que mudou na comunidade aps a implantao do projeto e estabelecer uma comparao com as condies anteriores. Esse processo chamado de avaliao. Ao verificarmos se o projeto atingiu seus objetivos, estaremos fazendo uma avaliao de resultados. Ao verificarmos se sua finalidade foi cumprida, estaremos construindo uma avaliao de impacto. - Portanto, a avaliao serve para comprovar se atingimos os objetivos e a finalidade de nosso projeto, justificando assim os recursos que foram gastos. Mas ela oferece tambm recomendaes para o planejamento de projetos futuros, atravs de um roteiro elaborado a partir de nossa experincia.
83
Tcnica 17: Trabalhando em rede Ficha: Esta atividade enfatiza a necessidade de se formar redes que contribuam para a construo de saberes, experincias e mudanas sociais. Objetivo: Propiciar uma reflexo sobre a importncia de se unir a outros projetos, instituies e pessoas com o objetivo de fortalecer a comunidade na busca pelos seus direitos. Materiais: rolo de barbante. Tempo: 60 minutos.
Procedimento 1. Pea que os participantes formem um crculo, sentados no cho. 2. Segure o rolo de barbante e explique que vai jogar o rolo de barbante para um participante. 3. Explique que a pessoa que receber o rolo dever amarrar o fio no dedo indicador, de modo a manter o fio esticado. Depois disso, dever escolher uma outra pessoa, dizer o nome dela e atirar o rolo. Essa pessoa dever amarrar o fio em seu dedo e proceder do mesmo modo como todos, sucessivamente, formando uma espcie de teia. 4. Solicite que o grupo levante o dedo em que o fio est preso de modo que todos visualizem a teia que foi construda. 5. Pea que, com cuidado, todos se levantem, retirem o lao do dedo e depositem a teia no cho sem que ela perca a forma. 6. Pea que voltem a se sentar e discuta como foi fazer esse exerccio e o que ele significa. Pontos para discusso O que uma rede? Na sua comunidade existe algum tipo de rede organizada? importante? Por qu? Como funciona? Voc gostaria de criar ou participar de uma rede que tivesse como objetivo, por exemplo, lutar pelos direitos das crianas e adolescentes? Por qu? Voc acredita que criando uma rede ou fazendo parte de uma seria possvel melhorar as condies das crianas e suas famlias na sua comunidade? Por qu? Como? Encerramento30 - Chama-se rede um sistema de organizao de pessoas e/ou instituies que se renem em torno de um objetivo ou tema comum.
30 - www.rits.org.br, setembro 2002.
84
- Uma rede social deve ter como princpio uma postura democrtica e participativa, de modo que as pessoas colaborem entre si sem competir por liderana ou por poder. As redes se sustentam pela vontade e afinidade de seus integrantes, caracterizando-se como um significativo recurso para a organizao comunitria, tanto em termos das relaes pessoais quanto para a transformao social. - Estar em rede significa realizar conjuntamente aes concretas. Essa estratgia ajuda as instituies/comunidades a chegarem mais rapidamente a seus objetivos.
85
Bloco 4
a valiando
87
Ps-teste
Objetivo: Levantar os conhecimentos que os participantes tm sobre os temas do desenvolvimento infantil, violncia contra a criana e intrafamiliar e direitos das crianas e dos adolescentes depois da capacitao. Materiais: Questionrios de ps-teste (anexo 1). Tempo: 5 minutos por pessoa.
Procedimento 1. Quando a capacitao estiver encerrada, explique que cada pessoa vai ser entrevistada novamente para responder a perguntas sobre os temas que fizeram parte da discusso. 2. No necessrio repetir as perguntas pessoais e a parte um do questionrio (Caractersticas do entrevistado), bastando somente colocar o nome da pessoa que est sendo entrevistada para uma posterior anlise das mudanas que ocorreram em suas respostas antes e depois da capacitao. 3. Quando todos os questionrios tiverem sido aplicados, avalie oralmente a capacitao a partir das seguintes perguntas: O que voc mais gostou nesta capacitao? O que voc gostou menos? Voc falou com algum sobre os temas que foram discutidos na capacitao? O que? Com quem? A partir das questes que foram discutidas nestes encontros, voc percebeu se isso mudou alguma coisa sua relao com seus filhos e seu/sua companheiro/a? O que? 4. Encerre a capacitao agradecendo a presena de todos e compartilhando, com os participantes, suas percepes sobre os encontros.
89
91
Textos e Livros
Criana no risco, oportunidade - Fortalecendo as bases de apoio familiares e comunitrias para crianas e adolescentes. Rio de Janeiro: EDUSU, Jacobs Foundation, Promundo, 2000. Rizzini,Irene, Barker, Gary, Cassaniga, Neide. A proposta essencial deste texto a de definir e exemplificar o que so as bases de apoio, promovendo um debate sobre a importncia de se desviar o foco de uma concepo de ao baseada em situaes de risco para englobar as necessidades de todas as crianas e adolescentes. Desenhos de famlia. Criando os filhos: a famlia goianense e os elos parentais. Snia M. Gomes e Irene Rizzini (Coords) Este livro a primeira publicao da pesquisa Criando os filhos: a famlia goianense e os elos parentais (Cepaj/UCG e CESPI/USU), cuja maior preocupao a compreenso dos novos desenhos de famlia e dos diferentes processos de significao presentes na famlia goianense que se concretizam nas novas formas de relao e elos familiares. Guia de instituies que produzem conhecimento sobre a infncia e adolescncia no Brasil. Irma Rizzini e Fernanda Rosa B. de Holanda Trata-se de guia com endereos e contatos das instituies que produzem conhecimento sobre a infncia no Brasil. Pesquisa em ao. Crianas, adolescentes, famlias e comunidades. Irene Rizzini (org) Este livro consiste em uma coletnea de idias de autores nacionais e estrangeiros, debatidas por ocasio do seminrio Internacional Estudando e fortalecendo apoio comunitrios para famlias, crianas e jovens: perspectivas nacionais e internacionais, realizado no Rio de Janeiro em setembro de 2001. Vozes e Experincias dos educadores de uma favela. Pesquisa e atuao em parceria entre universidade, Ong, comunidade e empresa. Rio de Janeiro: CESPI/USU/PROMUNDO. Maria Helena Zamora e Nivia Carla Ricardo da Silva (Orgs) Este o registro da experincia desenvolvida na comunidade Santa Marta envolvendo os educadores e bases de apoio do local, que foram convidados a escrever o livro.
Contato: CIESPI Centro Internacional de Estudos e Pesquisas sobre a Infncia Caixa Postal: 380002 22.451-970 Rio de Janeiro - RJ Tel: +55 21 9432-3327 e-mail: ciespi@ciespi.org.br site: www.basesdeapoio.org.br / www.ciespi.org.br
Esfria a cabea, rapaz Uma cartilha, em formato de fotonovela, para jovens sobre violncia domstica. Foi desenvolvida pelos promotores juvenis do projeto De Jovem Para Jovem.
93
Estudo de Caso: Projeto de Jovem para Jovem: Engajando Homens Jovens na preveno de violncia e na sade sexual e reprodutiva Este estudo de caso apresenta a experincia do Instituto PROMUNDO no engajamento de homens jovens na preveno de violncia de gnero e na promoo da sade sexual e reprodutiva como agentes de mudana. Homens, violncia de gnero e sade sexual e reprodutiva: um estudo sobre homens no Rio de Janeiro/Brasil Pesquisa realizada em uma parceria do Instituto PROMUNDO e do Instituto NOOS onde so apresentados os resultados de um estudo qualitativo e quantitativo em violncia de gnero e sade sexual e reprodutiva, com homens da faixa etria entre 15 e 60 anos, em dois bairros da cidade do Rio de Janeiro Bangu e Botafogo -, envolvendo trs comunidade: duas de baixa renda e uma de classe mdia.
Contato: Instituto PROMUNDO Rua Mxico 31 sala 1502 20031-144 Rio de Janeiro, RJ Tel/Fax: 21 2544 3114/3115 e-mail: promundo@promundo.org.br site: www.promundo.org.br
Manuais
Programa Infncia Desfavorecida no Meio Urbano Conjunto composto por um vdeo, sete publicaes e um cartaz, que pretende divulgar as aes e metodologias que orientam este programa. Contribui para a discusso e a formulao de projetos sociais, bem como das polticas que permitam seu aprimoramento, continuidade e replicao.
Contato: Delegao da Comisso Europia no Brasil SHIS, QI 07, Parte A, Lago Sul 71615 570 Braslia, DF Tel: 61 248 3122 Fax: 61 248 0700 e-mail: eudelbra@mymail.com.br
Trabalhando com Homens Jovens Srie de 5 manuais realizado em uma parceria do Instituto PROMUNDO/ECOS/PAPAI/ Salud y Gnero destinados a educadores e agentes de sade, que trabalham com homens jovens (15-24) abordando os seguintes temas: - Da Violncia para a Convivncia - Sexualidade e Sade Reprodutiva - Paternidade e Cuidado - Razes e Emoes - Prevenindo e Vivendo com HIV/AIDS
Contato: Instituto PROMUNDO Rua Mxico 31 sala 1502 20031-144 Rio de Janeiro, RJ Tel/Fax: 21 2544 3114/3115 e-mail: promundo@promundo.org.br site: www.promundo.org.br 94
Vdeos
Artigo 2 - ECOS Este vdeo apresenta uma srie de episdios de violncia do cotidiano vistos pela tica de dois jovens. Chama a ateno para formas de violncia que muitas vezes passam despercebidas, mas que esto presentes no dia-a-dia de todas as pessoas. Famlia d Samba Enfoca os diferentes arranjos familiares existentes possibilitando a discusso sobre os preconceitos que ainda existem em relao as famlias que no seguem o modelo considerado ideal.
Contato: ECOS Comunicao em Sexualidade Rua Arajo, 124 2 andar 01.220-020 - Vila Buarque So Paulo, SP Tel/Fax: 11 3255-1238 e-mail: ecos@ecos.org.br site: www.ecos.org.br
Minha Vida de Joo Apresenta a histria de um garoto e a construo de sua masculinidade da infncia at a juventude. Focaliza os diferentes aspectos que um homem jovem tem que enfrentar para tornar-se homem em nossa sociedade. Elaborado em forma de um desenho animado sem falas, recomendado para facilitadores que buscam ampliar a discusso sobre gneros, uma vez que trata desta questo do ponto de vista masculino. No fcil, no! Conta a histria de Pedro, um trabalhador, que sem um emprego formal passa a ganhar menos que sua mulher, Kelly, e com isso se sente humilhado e inconformado. Um dia, por causa do stress e dos conflitos constantes, Pedro quase usa de violncia fsica contra ela. Neste momento, ele tem a viso de um menino que o leva a repensar sua vida e a maneira como aprendeu a ser homem. A partir deste vdeo, possvel aprofundar a discusso sobre a forma como os homens so socializados, desmistificar a idia de que a violncia dos homens contra mulheres est ligada ao desemprego e ao consumo de lcool e, principalmente, buscar alternativas no violentas para a resoluo de conflitos.
Contato: Instituto PROMUNDO Rua Mxico 31 sala 1502 20.031-144 Rio de Janeiro, RJ Tel/Fax: 21 2544-3114 / 3115 e-mail: promundo@promundo.org.br site: www.promundo.org.br
Sonhos Paralelos, Mundos Diferentes Vdeo que percorre trs localidades da cidade do Rio de Janeiro favela de Santa Marta, Vila Aliana/Bangu e Condomnio Morada do Sol/Botafogo - , tentando identificar quais so as bases de apoio s famlias na criao de seus filhos, buscando dar visibilidade s diferentes formas de suporte que colaboram com estas famlias e ouvindo os jovens sobre como se relacionam, vivem e se divertem em seus locais de moradia e quais so seus sonhos para o futuro.
Contato: CIESPI Centro Internacional de Estudos e Pesquisas sobre a Infncia Caixa Postal: 380002 95
22.451-970 Rio de Janeiro - RJ Tel: +55 21 9432- 3327 e-mail: ciespi@ciespi.org.br site: www.basesdeapoio.org.br / www.ciespi.org.br
Estatuto do Futuro Partindo do princpio que o Estatuto da Criana e do Adolescente ainda desconhecido pela maioria da populao e, muitas vezes, mal-interpretado por muitas das pessoas que trabalham na rea da infncia e juventude, este conjunto de quatro materiais, realizado pelo Centro de Criao de Imagem Popular CECIP - em parceria com a Unio Europia e Artmed Editora, visa informar e mobilizar pblicos amplos e distintos: Pblico geral O vdeo Estatuto do Futuro (38 min.) apresentado pela atriz Zez Polessa, abordando os cinco direitos fundamentais da criana e do adolescente por meio de experincias bem-sucedidas em sua defesa. Tcnicos O vdeo Construindo o Futuro (12 min.) sensibiliza tcnicos que lidam com a rea: professores, agentes de sade, lderes comunitrios, conselheiros tutelares e revela os caminhos da articulao entre os agentes. A publicao Construindo o Futuro (44 p. il.) discute, de forma simples e interativa, os direitos do ECA, os caminhos da reparao de violaes, o ato infracional, as instncias de ao. Traz ainda sugestes para o uso de todos os materiais do kit. Adolescentes O vdeo Se Liga no Estatuto (18 min.) uma fico na qual um grupo de adolescentes resolve fazer um vdeo sobre seus direitos, realizando entrevistas e solucionando seus prprios problemas. Na cartilha Respeito bom e eu gosto! (32 p. il.), o adolescente encontra um guia prtico sobre seus direitos: atividades, msicas, testes e histrias informam e debatem temas relacionados vida do adolescente. Crianas Um vdeo e uma cartilha trazem, para o universo infantil, informaes importantes. Na cartilha SuperECA em Ao (16 p. il.), por meio de quadrinhos, msicas e brincadeiras, as crianas discutem dignidade, respeito, igualdade, direitos. No vdeo O Direito e o Torto (10 min.) so abordados noes fundamentais sobre os direitos, em fico com crianas, na escola, em casa e trabalhando. Contato: Largo de So Francisco de Paula, 34/4o andar 20.051-070 - Rio de Janeiro/RJ Tel: 21 - 2232-6723 e 2509-3812 - Fax: 21 2252-8604 e-mail cecip.ong@uol.com.br
Livros Infantis
Tchau Lygia Bojunga So quatro contos sobre as relaes humanas, separaes e diferenas sociais. Nesses contos a autora transita do realismo ao fantstico. Editora, Agir, 1995. A caminho de casa - Libby, Hathorn. Enquanto escrevia este livro a autora conversou com crianas que trabalhavam nas ruas e que no tinham casa, a inteno era a de compreender melhor essa situao e contribuir para mud-la. Editora Martins Fontes, 1996.
96
Criana coisa sria. Roseana Murray Este livro dedicado aos milhes de crianas que em nosso pas, j ao nascer, tem a sua infncia negada. Ed. AMAIS, Memrias Futuras, 1991. Os trs astronautas - Umberto Eco. O livro fala das diferenas humanas e os preconceitos que advm dessas diferenas so abordados de forma peculiar. Ed. tica, 1991. Os gnomos de Gnu - Umberto Eco. um livro sobre o autoritarismo daqueles que detm o poder e se utilizam da fora para dominar os mais fracos. O autor fala da possibilidade da inverso desse papel. Ed. tica, 1992. Os Direitos das Crianas Ruth Rocha Em forma de poema, a autora chama a ateno para o fato de que a infncia um tempo muito curto, mas que o perodo em que se constri o direito felicidade. Companhia das Letrinhas, 2002. Declarao Universal dos Direitos Humanos Ruth Rocha e Otavio Roth. Fala sobre o documento votado nas Naes Unidas, que mostra os direitos essenciais para uma vida melhor para todos. Os autores construram um trabalho muito bonito. Quando mame virou um monstro Joanna Harrison O livro, com muito humor, mostra para as crianas o quanto o seu comportamento inadequado pode transtornar os adultos e faz-los se zangar e perder a pacincia. Os filhos podem fazer sua parte e manter a casa arrumada, por exemplo, mostrando uma atitude de cooperao com os pais. Ed. Brinque-Book, 1998. A Fbula da Convivncia Salmo Dansa e Letcia Dansa Numa era glacial, um frio terrvel envolveu parte da Terra, h milhes de anos. Surgiu, ento, uma manada de porco-espinho, que se uniu, para no congelar. Eles se aproximaram, mas os corpos sangravam por causa dos espinhos. Ento eles se afastaram e morreram. Os que sobreviveram aprenderam uma lio: respeitar os limites e manter pouca distncia, o suficiente para manter o prprio corpo mais quente. Trabalha-se aqui o respeito pela individualidade, pela paz e pela intimidade. Mame, voc me ama? Barbara M. Joosse Essa uma histria sobre uma criana esquim (inuit) testando os limites de sua independncia e sobre uma me que pacientemente prova que o amor materno incondicional. Com um cenrio diferente, no rtico, cheio de animais exticos como baleias, focas, lobos e papagaios-do-mar, o texto cheio de lirismo tambm mostra o amor materno em uma cultura diferente. Ed. Brinque-Book, 1998 Todo Mundo Tem... (Famlia, Medo, Casa, Amigo) Anna Cludia Ramos Os quatro livros da srie mostram as diferenas entre pessoas e culturas, com jeitos diferentes de ser, de sentir, de viver. A idia destes livros mostrar a diversidade sem fazer nenhum juzo de valor, sempre levando o leitor a debater os temas propostos e pensando em como sua famlia, sua casa, quais so seus medos e quem so seus amigos.
97
Vdeos infantis
A histria de Marina - Marina trabalha como catadora de latas para ajudar a famlia. Tmida, ela brinca sozinha, fazendo teatro de bonecos no seu quintal. Um dia, as crianas da rua quebram com uma bola o jarro de um vizinho de Marina. Ele guarda a bola at que as crianas paguem pelo prejuzo. Aps vrias peripcias, Marina ajuda as crianas a recuperar a bola. Este incidente vai mudar relaes, criando uma nova forma de convivncia. Falas e sonhos de crianas - Entrevistas com crianas de diferentes bairros de Nova Iguau. Elas falam de sua vida, seus sonhos, desejos, e desenham o seu bairro ideal. dividido em 5 episdios: Crianas de Queimados; Crianas do bairro Aliana; Criana sabe das coisas (Rancho Fundo); Crianas de Austin e Desejos animados (Shangri-l), em que os desenhos das crianas so posteriormente animados com computao grfica. Coisas de crianas - Fico sobre duas meninas que brigam por causa de brinquedos, at que uma delas resolve fazer seu prprio brinquedo e convida a outra para fazer tambm. Realizado com bonecos. Sonhos de uma menina - Histria de uma menina que quer entrar para o circo. Para isso ela tem que passar por vrias provas. Realizado com bonecos.
Websites
www.andi.com.br Site da Agncia de Notcias sobre os Direitos da Infncia ANDI uma organizao ligada infncia e adolescncia, que traz textos informativos, clippings dirios e imagens de jornais e revistas ligadas a defesa dos direitos das crianas e adolescentes. www.basesdeapoio.org.br Site do projeto Fortalecendo as Bases de Apoio para Famlias e Comunidades, desenvolvido pelo CIESPI e Instituto PROMUNDO, com as propostas, atividades, objetivos e informaes importantes. www.bebe2000.com.br No site Beb 2000, pais, mes, avs, avs, tias, tios vo encontrar importantes informaes que tratam desde o planejamento da gestao at a primeira infncia, com assuntos pertinentes aos pais e ao universo infantil psicologia, sade, educao, alimentao, direito. www.ciespi.org.br Site do Centro Internacional de Estudos e Pesquisas sobre a Infncia - CIESPI, com detalhes sobre os projetos, bases de dados bibliogrficos, publicaes do Centro e pesquisadores. www.e-familynet.com Site voltado para as pessoas que esto planejando uma famlia ou esto iniciando a experincia da maternidade e paternidade. Contm informaes sobre gestao, parto, amamentao e sade do beb, entre outras. www.scslat.org Site da organizao Save the Children que, na sesso de publicaes, so encontradas vrias publicaes sobre os Direitos das Crianas na Amrica Latina.
98
www.usp.br/ip/laboratorios/lacri O site do Laboratrio de Estudos da Criana LACRI, que tem como objetivo desenvolver estudos e pesquisas sobre a problemtica da Infncia em geral e, em especial, sobre a Infncia em dificuldade no contexto da sociedade brasileira (infncia pobre, infncia vitimizada, infncia infratora etc). www.promundo.org.br Site do Instituto PROMUNDO, com informaes sobre suas iniciativas - Crianas, Famlias e Desenvolvimento Infanto-Juvenil e Gnero, Juventude e Sade alm de textos para download. www.redesaude.org.br Site da Rede Feminista de Sade. uma articulao do movimento de mulheres que rene entidades - entre grupos de mulheres, organizaes no-governamentais, ncleos de pesquisa, organizaes sindicais/profissionais e conselhos de direitos da mulher - alm de profissionais de sade e ativistas feministas, que desenvolvem trabalhos polticos e de pesquisa nas reas da sade da mulher e direitos sexuais e reprodutivos. www.sobepi.com.br Site da Sociedade Brasileira de Estudos e Pesquisa da Infncia - SOBEPI, instituio preocupada com a formao de profissionais voltados para a infncia, mas que tem como peculiaridade o uso da psicanlise como ferramenta para analisar e pensar novas polticas para a infncia. www.socialtec.org.br Frum de debates que utiliza a Internet como veculo para divulgao de conceitos e experincias sobre as tecnologias sociais desenvolvidas por diversas instituies governamentais, empresariais e da sociedade civil. tambm um mecanismo de distribuio de informaes e de encontro que permite aos empreendedores sociais obter idias e informaes especficas, eletronicamente. www.unesco.org.br Site da Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura que situa as aes da UNESCO no Brasil e no mundo nos setores da Educao, Cultura, Cincia, Tecnologia, Comunicao, Informtica, Meio Ambiente, Direitos Humanos e Gesto Social. www.unicef.org.br Site do Fundo das Naes Unidas para a Infncia UNICEF, onde podem ser encontrados informaes referentes a sua estrutura, histrico, princpios bsicos, projetos apoiados, iniciativas, aes.
Centros de Referncia
Centro de Referncia da Infncia e da Adolescncia - Em convnio com a PUC-Rio Este Centro de Referncia pretende disponibilizar informaes e dados on-line para apoiar as redes comunitrias, agentes comunitrios, pais, professores, adolescentes, organizaes governamentais e no-governamentais, alm de possibilitar a consulta a materiais diversificados na Biblioteca da PUC-Rio e viabilizar assessoria e orientao nas comunidades, especialmente no que se refere a projetos sociais vinculados aos temas propostos. Os temas abordados pelo projeto so: Desenvolvimento infantil e juvenil, Direitos e polticas na rea da infncia e juventude, Violncia contra crianas e adolescentes, Violncia intrafamiliar e Violncia institucional. Dentre seus objetivos, tem-se a produo de materiais impressos a serem distribudos com base nos resultados do projeto Fortalecendo as Bases de Apoio Familiares e Comunitrias para Crianas e Adolescentes (Projeto BASES) projeto realizado pelo Promundo e CIESPI. No site do projeto Bases e do CIESPI encontra-se uma bibliografia relacionada aos temas desse
99
projeto, alm de informaes adicionais e alguns dos textos produzidos pela equipe. As referncias bibliogrficas foram listadas para orientar o usurio em suas pesquisas, no entanto, no se pretende esgotar a discusso. As bibliografias so constantemente ampliadas e atualizadas. O usurio observar que alguns dos temas contm resumos e indicaes de endereos web para consulta.
Contato: CIESPI Centro Internacional de Estudos e Pesquisas sobre a Infncia Caixa Postal: 380002 22.451-970 Rio de Janeiro - RJ Tel: +55 21 9432-3327 e-mail: ciespi@ciespi.org.br site: www.basesdeapoio.org.br / www.ciespi.org.br
100
Bibliografia
ABRAPIA . Abuso Sexual: Mitos e Realidade. Rio de Janeiro: ABRAPIA, 2002 ABRAPIA. Guia de orientao para professores. Maus-tratos contra crianas e adolescentes; proteo e preveno. Rio de Janeiro, Autores & Agentes & Associados, 1992. Azevedo, M, Guerra, V. Palmada J Era. So Paulo: M.A.Azevedo: V.N. de A Guerra, 2002. Brazelton, T.,Greespan, S. The Irreducible Needs of Children. Cambridge: Perseus Publishing, 2000. ECOS. Boletim Transa Legal. So Paulo: ECOS, 1999. Estatuto da Criana e do Adolescente - Criana e Adolescente. CBIA/Ministrio da Ao Social/ FBB. Fundao Roberto Marinho. Sexualidade: Prazer em Conhecer, Rio de Janeiro: Fundao Roberto Marinho, 2001 Goicoechea, P. Educa, no Pegues Guia para madres y padres. Madri: Save the Children, 2001. Goicoechea, P. Manual de Prevencin del Abuso Sexual. Madri: Save de Children, 2001. International Planned Parenthood Federation. Guia para capacitadores y capacitadoras en Salud Reproductiva. New York: IPPF. 1998. Instituto PROMUNDO. Caderno Da Violncia para a Convivncia. In Trabalhando com Homens Jovens. So Paulo: Instituto PROMUNDO (coord.), 2002. Ministrio da Sade e Ministrio da Justia. Direitos Humanos e Violncia Intrafamiliar; Violncia Intrafamiliar Orientaes para a Prtica em Servio. Braslia: Governo Federal, 2002. Organizao Mundial da Sade. Relatrio mundial sobre violncia e sade. Genebra: OMS, 2002. Prefeitura do Rio de Janeiro/Secretaria Municipal de Sade. Protegendo nossas crianas e adolescentes. Prefeitura do Rio de Janeiro/Secretaria Municipal de Sade; Rio de Janeiro: s/d. SANTOS, Mauro R. S. Polticas sociais: instrumentos para exigibilidade de direitos. In Polticas Pblicas e Gesto Local: programa interdisciplinar de capacitao de conselheiros municipais. Orgs Orlando Alves dos Santos et al. Rio de Janeiro: Fase, 2003. Sartor C.D., Martins A. C. e Silva, N.R. Seletividade e Focalizao versus Universalizao: dilemas presentes nas polticas e programas para a infncia e juventude. In Revista O Social em questo. Vol. 7 N. 7 Ano VI. Rio de Janeiro : PUC, Departamento de Servio Social, 2002. Serro, M e Balleeiro, M.C., Aprendendo a Ser e a Conviver. So Paulo: FTD, 1999. UNICEF. Haz que se cumplan tus derechos. Madri: Scouts de Espaa, s/d.
101
Mdulo 4: Anexos
Pr e ps-teste
Cuidar sem Violncia, Todo Mundo Pode!
Este questionrio tem por objetivo conhecer o que as pessoas que iro participar do curso de capacitao, pensam a respeito dos temas a serem desenvolvidos nestas oficinas antes delas acontecerem. Ser reaplicado ao final da capacitao e depois de seis meses para que possamos avaliar o nvel de apreenso dos contedos e as mudanas que ocorreram em suas atitudes. importante que os/as participantes respondam a cada uma das perguntas da forma mais honesta possvel e que sejam informados que estas respostas so confidenciais
1. Entrevista n ______
2. Nome do entrevistado: ___________________________________________________ 3. Endereo: _____________________________________________________________ 4. Bairro/Cidade : _________________________________ 5. Data da entrevista: _______________________________ 6. Nome do entrevistador: ___________________________________________________ Parte 1: Caractersticas do entrevistado 1. Qual e seu sexo? 1. Feminino 2. Masculino 2. Quantos anos voc tem? ____ anos completos 99 No respondeu 3. Qual e seu papel no projeto? 1 Base jovem 2 Base adulta 3 Profissional de creche 4 Profissional do ensino fundamental 5 Profissional de sade 6 Agente comunitrio (especifique) ___________________________________ 7 Outro (especifique)______________________________________________
4. Voc tem filhos/as? 1 Sim 2 No (pule para a 6) 99 No respondeu

105
5. Que idade tem os/as seus/suas filhos/as? 1 0a6 2 7 a 12 3 13 a 18 6. Qual o seu grau de instruo? 1 Nunca freqentou a escola 2 1 grau incompleto (inclui o antigo primrio completo) 3 1 grau completo (inclui os que concluram os antigos primrio e ginsio) 4 2 grau incompleto 5 2 grau completo (inclui os que concluram os antigos cursos: colegial, tcnico, cientifico, normal e clssico) 6 Curso universitrio incompleto 7 Curso universitrio completo 99 No respondeu
Parte 2: Desenvolvimento infanto/juvenil
1. Vou ler algumas frases e gostaria de saber se voc acha: muito importante; mais ou menos importante; que no importante; ou se prefere no responder
Cd. 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Frase Conversar com um beb. Ler ou contar histrias para uma criana mesmo que ela ainda no entenda direito. Escutar o que as crianas falam. As crianas participarem de decises que afetem toda a famlia. Ter um horrio certo para as crianas irem dormir. O convvio de uma criana com outras da sua idade em uma creche ou escola. Responder as perguntas sobre sexo que a criana faz. Perguntar a criana como foi o seu dia na creche ou na escola. Abraar e beijar uma criana Cantar, ouvir msica e brincar com uma criana. Ter horrios certos para ver televiso. Ir a escola falar com os professores sobre seus filhos e filhas. Procurar conhecer o que existe na comunidade para as crianas. Muito importante Mais ou menos No importante No respondeu
106
Mdulo 4: Anexos
2. Direitos das Crianas e dos Adolescentes Vou ler algumas afirmaes e gostaria que voc me respondesse se concorda, discorda ou se no tem opinio a respeito.
Cd. 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Frase O Estatuto da Criana e do Adolescente uma lei que foi criada para proteger crianas e adolescentes. O Estatuto da Criana e do Adolescente serve para ajudar os pais. Se uma criana for internada em um hospital, um dos pais ou responsveis tem o direito de ficar com ela. papel do Governo garantir vacinao gratuita para doenas como paralisia infantil, sarampo, etc. A partir dos 12 anos todo/a adolescente pode trabalhar com carteira assinada. As atividades de lazer para crianas e adolescentes no esto previstas no Estatuto da Criana e Adolescente. Toda criana tem o direito de freqentar uma escola perto de onde mora. Uma criana de pais casados no papel tem mais direitos que uma nascida fora de um casamento ou adotada. Uma das tarefas do Conselho Tutelar de ajudar os pais a resolverem seus problemas com os filhos. Pais que no podem sustentar seus filhos e filhas tem direito de receber ajuda do Estado. A famlia tem a obrigao de registrar a criana logo que ela nasce. papel da famlia levar as crianas para serem vacinadas. Por lei, no Brasil, proibido o uso de qualquer tipo de castigo fsico contra crianas e adolescentes.
Concordo Discordo No tenho opinio formada
Parte 3: Limites Pensando no ltimo ms, quando um de seus filhos menores de 12 anos fez alguma coisa que voc achou errada o que foi que voc fez? Entrevistador: Se no tiver filhos/as, pergunte se tivesse o que faria.
Cd. 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Atitude Fingi que no estava acontecendo nada Disse que s falaria com ele quando minha raiva passasse. Perdi o controle Gritei e xinguei Como castigo, proibi que ele fizesse alguma coisa que gosta. Bati Ouvi o que ele falou e fizemos um trato de nunca mais aquilo acontecer de novo Ameacei de dar uma surra Outra atitude Especifique ________________ Sim No No sabe No respondeu
107
Parte 4: Busca de Ajuda No ltimo ms, quando teve algum tipo de problema com seus filhos/as voc conversou com...
Cd. 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 Pessoa e/ou instituio um(a) amigo(a) o(a) companheiro(a) um(a) parente um(a) vizinho(a) o(a) professor(a) a delegacia de polcia o Conselho Tutelar o servio de sade o padre ou pastor outros (especifique) ______________________________ Sim No No respondeu
Parte 5: Participao Comunitria Nos ltimos trs meses, quantas vezes voc participou de cada uma dessas atividades?
Cd. Pergunta Participou de reunies, na sua comunidade, sobre temas relacionados a crianas e jovens? Deu algum conselho sobre a criao dos filhos ou sobre os direitos das crianas para pais e mes da comunidade? Deu uma dica para algum sobre servios da prpria comunidade que poderiam ajudar as crianas e adolescentes de alguma forma? Participou em alguma campanha voltada para crianas, jovens ou famlias? No 1 2 3 4 5 ou mais Qual ? Para quem?
52
53
54
55
108
Promundo
Instituto PROMUNDO
Fundado em 1997, o Instituto PROMUNDO uma ONG brasileira, com abrangncia internacional, que visa melhorar a qualidade de vida de crianas, jovens e suas famlias por meio de pesquisas, intervenes e disseminao de solues inovadoras para questes vivenciadas por estas populaes. Por meio do trabalho direto com jovens, famlias e membros de comunidades de baixa-renda no Rio de Janeiro, procuramos contribuir para que mudanas sociais ocorram visando alcanar uma eqidade entre os gneros e a discusso de alternativas no violentas para a resoluo de conflitos. Rua Mxico, 31 Bloco D sala 1502 20031 144 Rio de Janeiro RJ Brasil Tel/Fax: 55 21 2544 3114 / 3115 e-mail: promundo@promundo.org.br www.promundo.org.br
Instituto
CIESPI Centro Internacional de Estudos e Pesquisas sobre a Infncia (em convnio com a Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro)
Centro de estudos dedicado pesquisa aplicada, anlise de polticas e projetos de pesquisa e ao relacionados a crianas, adolescentes e suas bases familiares e comunitrias, em especial aqueles em situao de pobreza. O CIESPI tem como meta subsidiar polticas pblicas para a melhoria das condies de vida e ampliao das oportunidades de crianas e jovens brasileiros. Desenvolve projetos em diversas reas interdisciplinares, tais como desenvolvimento de crianas e jovens em contextos de violncia; o impacto da mdia e novas tecnologias em adolescentes; a histria das polticas de assistncia infncia; o impacto da globalizao e das transformaes polticas e econmicas sobre as crianas, dentre outros. Ao longo dos anos, a equipe do CIESPI vem estabelecendo parcerias nacionais e internacionais que permitam ampla troca de idias e experincias com profissionais de diversos pases. Caixa Postal: 380002 22 451 970 Rio de Janeiro - RJ Tel: 55 21 9432 3327 e-mail: ciespi@ciespi.org.br www.ciespi.org.br
Apoio
DFID
Department for International Development
OAK FOUNDATION
Save the Children

USA

Cuidar Sem Violencia Todo Mundo Pode

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originalbeschreibung:

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Cuidar Sem Violencia Todo Mundo Pode

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Fortalecendo as Bases de Apoio Familiares e Comunitrias para Crianas e Adolescentes

Guia Prtico para Famlias e Comunidades

Projeto Fortalecendo as Bases de Apoio Familiares e Comunitrias para Crianas e Adolescentes

Mdulo 1: Perguntas e Respostas

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Mdulo 1: Perguntas e Respostas

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Mdulo 1: Perguntas e Respostas Apresentao

Mdulo 1: Perguntas e respostas

Mdulo 2: tcnicas de trabalho em grupo

Mdulo 3: Onde buscar outras informaes

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Mdulo 1: Perguntas e Respostas

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Mdulo 1: Perguntas e Respostas

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Mdulo 1: Perguntas e Respostas

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Mdulo 1: Perguntas e Respostas

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Mdulo 1: Perguntas e Respostas

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Mdulo 1: Perguntas e Respostas

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Dos 2 aos 3 anos

A criana comea a manifestar sua vontade e

Dos 3 aos 5 anos

Dos 6 aos 11 anos

Mdulo 1: Perguntas e Respostas

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Rede de apoio comunitria ampla e diversificada;

Mdulo 1: Perguntas e Respostas

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Mdulo 1: Perguntas e Respostas

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Mdulo 1: Perguntas e Respostas

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Mdulo 2: Tcnicas de Trabalho em Grupo

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Mdulo 2: Tcnicas de Trabalho em Grupo

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Mdulo 2: Tcnicas de Trabalho em Grupo

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Aquecendo o grupo e estabelecendo regras de convivncia

Mdulo 2: Tcnicas de Trabalho em Grupo

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Mdulo 2: Tcnicas de Trabalho em Grupo

Inf ormando sobre... Informando

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Mdulo 2: Tcnicas de Trabalho em Grupo

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Mdulo 2: Tcnicas de Trabalho em Grupo

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Folha de Apoio 01 Direitos responsabilidades

cultura , dignidade, ao respeito , liberdade e convivncia familiar e

Mdulo 2: Tcnicas de Trabalho em Grupo

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

Mdulo 2: Tcnicas de Trabalho em Grupo

2.2 Famlias e Necessidades das Crianas

Tcnica 3: Minha Famlia assim...11

11 - Adaptado da publicao Boletim Transa Legal para Famlias, ECOS 1999.

CUIDAR SEM VIOLNCIA, TODO MUNDO PODE

12 - Adaptado da publicao Violncia Intrafamiliar, Ministrio da Sade, 2002.