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PROGRAMA GENRICO PARA LA PREVENCINCORRECCIN DE LAS

DIFICULTADES DISGRFICAS

OBJETIVOS GENERALES
Consecucin de la DESTREZA MOTORA mediante la combinacin de una serie de procesos perceptivos visuales y motrices de forma natural Desarrollo de habilidades de anlisis y sntesis que faciliten y desarrollen el aprendizaje de la escritura en el escolar, sin trastornos ni alteraciones Adquisicin de una buena comprensin-expresin grfica, como requisito para una buena comunicacin

OBJETIVOS ESPECFICOS
Logro de un buen dominio del TONO MUSCULAR, para conseguir una buena coordinacin y disociacin de movimientos, especficamente en nios que padezcan trastornos emocionales, patologas orgnicas o escolarizacin deficiente Logro de una buena educacin de la COORDINACIN VISOMOTORA, mediante la automatizacin y correcta definicin del predominio manual (lateralidad bien definida en mano y ojo) Logro de un control progresivo de la posicin relativa de los elementos intervinientes en el proceso grafomotriz, a travs de una buena educacin MOTORA BSICA: Habilidades Motrices Bsicas Habilidades Perceptivo-Motrices

Logro de una adecuada PERCEPCIN VISUAL, AUDITIVA Y VISOMOTORA para discriminar correctamente cada grafema Desarrollo de la MEMORIA VISUAL, AUDITIVA Y CINESTSICA para recordar cada grafema Logro de hbitos adecuados para ejercitar sistemticamente la escritura a travs de los elementos intervinientes en el proceso grafomotriz Ejecucin correcta de la grafa a travs del empleo de pautas y correcciones que eliminen los trastornos/alteraciones, as como los malos hbitos

METODOLOGA
Practicar y experimentar sensaciones perceptivo-discriminativas a travs de los diferentes sentidos, captando dichas sensaciones: Visuales, auditivas, cinestsicas, posturales, tctiles, ..., tanto en espacios amplios como reducidos Realizar trabajos individuales y/o grupales. Trabajar con grupos pequeos (o con apoyo de otro profesor) Ejercitar la relajacin segmentaria y global (junto a la relajacin de Jacobson) para alumnos/as con problemas de escolarizacin, trastornos emocionales o patologa orgnica Ejercitar y estimular la imaginacin y la creatividad Lograr una adecuada distribucin de los escolares en el aula Lograr un equilibrio entre la espontaneidad del alumno/a y la educacin directiva del profesor/a

MATERIALES
En el aire, con papel continuo o pizarra En folios blancos En diferentes papeles (con diferentes dificultades): Con Con Con Con Con cuadrcula (1/8) dos rayas una raya multicuadros cuadro-va (Mtodo Lamela)

Las pautas debern ir apoyadas con ATENUACIN DE AYUDAS (grficas y/o sonoras), con MODELADO, MOLDEAMIENTO y REFORZAMIENTO POSITIVO

A: FASE DE DESARROLLO PRECALIGRFICO. Prerrequisitos

1.

EDUCACIN DE LAS HABILIDADES MOTORAS BSICAS Objetivo: Educar funciones no adquiridas Recuperar dficits Corregir errores Globalmente se trata de alcanzar una buena Coordinacin Dinmica General. Esto supone lograr un nivel ptimo de desarrollo en aspectos tales como: Motricidad general y fina. Relajacin, respiracin, lateralidad, esquema corporal, equilibrio, ..., seran aspectos desarrollados y consolidados en Educacin Infantil

1.1. HABILIDADES MOTRICES BSICAS Ejercicios de control postural y equilibrio: suelo, tablitas, banco sueco, ... Ejercicios que mejoren la coordinacin dinmica general: deambulacin, espalderas, tambor, ... Ejercicios de coordinacin visomanual: seguimiento de trayectorias culo-manuales (laberintos) En general deben realizarse actividades que desarrollen la Motricidad gruesa y fina

1.2. HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES Objetivo: Mejora de las coordenadas espacio-temporales (orientacin y estructuracin que incluya una progresin de ejercicios que impliquen: Reconocimiento de izquierda-derecha en l mismo Reconocimiento de izquierda-derecha en otro Reconocimiento de posiciones espaciales en situaciones cambiantes Simbolizar/representar el espacio sobre el suelo o pizarra, en dos dimensiones Igual al anterior, pero en tercera dimensin, utilizando por ejemplo la pared y el banco sueco Andar siguiendo ritmos de palmadas, tambor, instrumentos de percusin, metrnomo, ... Ejercicios de perfeccionamiento del sentido del ritmo: simples, fuerte, flojo, largo, corto, ...

1.2.1.

Percepcin-Discriminacin Visual Para cumplimentar este apartado se aconseja utilizar el programa de EDUCACIN INFANTIL as como el Percepcin-Discriminacin Visual

1.2.2.

Percepcin-Discriminacin Visomotora Objetivos: Mejorar la coordinacin visomotriz en general Mejorar la eficacia de la pinza escritora (dedos pulgar, ndice y corazn) Mejorar la lateralidad manual

Actividades Dgito-Manuales: - Picado - Perforado - Doblado - Enroscado - Coloreado - Collage - Ensartado - Bordado - Recortado - Rasgado - Repasado - Enhebrado - Calcado - Dibujo - Modelado - Cosido

- Cortar papel con dedos y/o tijera

Materiales a utilizar: - Plastilina - Tmpera - Arena - Papel folio y/o continuo - Papel pautado - En el aire

PERFORADO O PICADO

Emplear punzones (ligeros, medianos y pesados), papel (normal, grueso y fino), colocado sobre una plancha de corcho o producto similar Perforar entre lneas de progresivo estrechamiento Perforar con punzn o lpiz entre franjas curvilneas y/o rectilneas "Doblar el papel y cortar por el doblez, sin salirse de la lnea trazada con los dedos" "Recortar sin salirse de la lnea" "Cortar una hoja de papel en tiras" "Recortar dibujos de complejidad progresivamente mayor"

MODELAR CON LOS DEDOS (Con plastilina o arcilla)


Realizar bolas de tamao mediano Realizar series de bolas con tamaos crecientes o decrecientes Realizar series de colores diferentes (slo con plastilina) Realizar cilindros o tiras de distintos tamaos y grosores

RECORTADO O RASGADO
Objetivos: Mejorar la disociacin de los movimientos manuales Ejercitar los dedos de la pinza escritora Sugerencias: "Perforar, Recorte con los dedos: "RASGADO" Recorte con tijeras de "punta roma" (sin punta) Recorte lineal (grecas) y recorte curvo (pauelos)

recortar, repasar, ...

dibujos con dificultad creciente"

ENSARTADO Ensartar bolas en un cordn o cinta: .. alternando colores .. alternando forma y color Ensartar en planchas de plstico, madera o cartn perforadas (ensartado uniforme o estructurado) Enroscar y desenroscar tornillos y tuercas

REPASADO Seguimiento de trayectorias de dificultad creciente Completar dibujos Calcar y/o repasar

Ejercicios sobre papel rayado (pautado) Completar los barrotes de una escalera o la va de un tren Seguir series alternando Realizar cenefas y grecas: .. rectilneas .. curvilneas .. alternando formas .. diferenciacin/seriacin de trazos verticales Completar dibujos con dificultad progresiva haciendo atenuacin de ayudas Completar dibujos con dificultad creciente y atenuacin progresiva de

ayudas Ejercicios con elementos CIRCULARES: .. .. .. .. REPASADO PICADO PINTADO COMPLETADO

Ejercicios de COPIA: .. .. .. RECTAS CURVAS BUCLES

B: FASE DE DESARROLLO DEL GRAFISMO

Fase de desarrollo Curricular (Avance y progreso caligrfico)

ENTRENAMIENTO GRAFOMOTRIZ: Es la fase de desarrollo de la grafa propiamente dicha Objetivos: Ejercitar la mano, logrando mayor fluidez, as como una buena disociacin de movimientos manuales; economa y capacidad de control de tales movimientos Desarrollo de un buen control de trazos ascendentes, descendentes, bajos, altos, curvos, ondulados y rectilneos Empleo de materiales tales como: lpiz, tiza, pincel, pizarra y papel cuadriculado grande

Actividades sobre pizarra: Dibujar en gran tamao las letras una a una Ejemplo: vocales-letras bajas-ascendentes-descendentes Repasar y pronunciar cada letra Dibujar cada modelo copiado de la pizarra Borrar la letra y la reproducir de memoria En un espejo o en pizarra "velleda" con rotulador, repasar las letras

Actividades en el aire: Reproducir letras en el aire Reproducir letras en el suelo y caminar sobre ellas (con autoinstrucciones e instrucciones guiadas por otros nios y/o profesor)

Recortar en papel lija y repasar los grafemas con el dedo. Con los ojos abiertos y cerrados Realizar letras con plastelina u otro material modelable Realizar algo similar en una caja de arena En un tablero de madera con letras grabadas, las repasar con un punzn Con letras de plstico, las contornear con el dedo

Actividades sobre papel: Repasar letras de gran tamao Repasar letras de pequeo tamao Copiar un modelo de cada letra Dibujar las letras de memoria Perforar letras Realizar ejercicios sobre puntos

Metodologa: Debe ir ntimamente relacionado con el mtodo de lectura En todos los casos ser visual, auditiva, cinestsica y tctil Cada grafema se introducir mediante una progresin desde la pizarra hasta el papel pautado Se debe ensear letra a letra, en gran tamao, mostrndolas en la pizarra, destacando giros direcciones y proporciones adecuadas

1.

DOMINIO DE LAS PAUTAS DE PREESCRITURA (Trazos) 1.1. Adquisicin y dominio de los movimientos bsicos Su finalidad es lograr una direccionalidad correcta, sin levantar la

mano y con un dibujo correcto (ejecucin correcta) 1.2. Adquisicin y dominio de los movimientos derivados Su finalidad es la ejecucin de los grafemas derivados de los movimientos bsicos 1.3. Adquisicin y dominio de los movimientos combinados Su finalidad es lograr los movimientos bsicos y derivados sin levantar las manos 1.4. Correccin y perfeccionamiento de los movimientos Es importante el impulso y regreso No son importantes la ampliacin y enlace

2.

SISTEMATIZACIN DE LA ESCRITURA Objetivo: Logro de hbitos adecuados y correctos para ejercitar la escritura 2.1. Control progresivo de los elementos intervinientes en el proceso grafomotriz Objetivos: Control progresivo de la posicin del tronco, cabeza, hombro, codo y brazo

Control progresivo de la posicin de apoyo de la mueca Control progresivo de la posicin, progresin y apoyo de los dedos en el lpiz, logrando un correcto pinzado y regulacin del tono muscular

Control progresivo de la posicin del papel respecto al eje (inclinacin)

Actividades: Pequeas copias caligrficas, poniendo especial inters en los giros y uniones de cada letra. (Breve longitud de la tarea, por ejemplo: presentacin como los cuadernos Lamela Repasar palabras/frases sin levantar el lapicero, haciendo progresiva atenuacin de ayuda Dibujar y componer un texto relativo al dibujo Proporcionar un dibujo y requerir la composicin del texto Dictados breves con palabras y despus con frases cortas

2.2. Anlisis de la produccin escrita Objetivos: Logro de la buena forma, tamao e inclinacin de las letras Logro de una correcta espaciacin entre palabras y lneas, as como ligamentos, empalmes y separaciones (fragmentacin) Logro de una buena presentacin del texto: Limpieza, orientacin de lneas en el papel, trazos y mrgenes

C: FASE DE CORRECCIN Y ELIMINACIN E ALTERACIONES

1.

CORRECCIN DE LA GRAFA 1.1. Pautas LISA UNIVERSAL para apoyar la escritura LISA DE DOS LINEAS para las letras bajas CUADRICULADA para controlar la dimensin y la espaciacin INICIO: Se debe comenzar con cuadrcula grande (8mm), para pasar despus a la intermedia (6mm) y luego a la normal (4mm). (Se aconseja utilizar las pginas del anexo o bien cuadernos semejantes al mtodo Lamela) 1.2. Correccin y/o eliminacin de alteraciones 1.2.1. Trastornos de la inclinacin (..... de letras y palabras con respecto al rengln, as como las separaciones entre renglones) "Debe controlarse la posicin del papel" Escritura con inclinacin alterada (diestros) Escritura muy inclinada Las causas, segn Nystrom, citado por Brueckner y Bond son: Descuido del nio que no desva con la frecuencia necesaria el papel El nio dirige la mano hacia el codo y no al centro del cuerpo Desviacin del papel

RECUPERACIN Debe controlarse la posicin del papel

ACTIVIDADES Perforar con un punzn el papel siguiendo las

lneas Dibujar lneas paralelas sobre el papel a pulso (con atenuacin de ayudas, por ejemplo: poniendo una transparencia-gua debajo, despus uniendo puntos hasta hacerlo en papel blanco) Dibujar ondas y bucles con atenuacin de ayudas Recortar con tijeras tiras de papel, guardando paralelismo en los cortes Dibujar puntos en una hoja y unirlos (rectas y quebradas) Dibujar renglones a pulso en un papel, con y sin pautas buscando la uniformidad de los renglones Realizar copias y dictados en papel de pautas cuadriculadas (cortos). Corregir y perforar los errores de inclinacin Poniendo el papel inclinado hacia la izquierda. (Lnea como si fuese en diagonal de la mesa)

1.2.2.

Trastornos de la proporcin (..... excesivo y/o irregular tamao de las letras) CAUSAS (segn Nystrom): Tamao irregular por movimientos inseguros y estos a su vez por mal pinzado del lpiz Letras demasiado grandes por movimientos del brazo durante la escritura y por llevar el lpiz cogido lejos de la punta La letra pequea surge por intentar formar las letras con movimientos de los dedos nicamente, y por llevar cogido el lpiz muy

cerca de la punta ACTIVIDADES: Emplear el papel pautado de cuadros y dar las siguientes instrucciones: .. Las letras que suben tres cuadros y las que bajan uno; buscando a travs de las instrucciones la concienciacin del nio, hasta llegar al papel pautado Ejercicios combinados de movimientos de brazo, mano y dedos. Buen pinzado

..

1.2.3.

Trastornos de la ligadura entre letras (.... escritura demasiado extendida o encogida, .... letras unidas o aplastadas por excesiva expansin de otras, .... letras atrofiadas sin posibilidad de unin, uniones de las letras demasiado largas, horizontales y en ngulo en los cambios de direccin, figuras prolongadas, zonas mal diferenciadas, ...) Otras consideraciones a tener en cuenta: Las ligaduras mal realizadas ocasionan lentitud de ejecucin Las uniones incorrectas suelen deberse a un mal conocimiento de los grafemas cuando no constituye simplemente una deficiente ejecucin

CAUSAS: Tamao irregular por movimientos inseguros y estos a su vez por mal pinzado del lpiz

Letras demasiado grandes por movimientos del brazo durante la escritura y por llevar el lpiz cogido lejos de la punta La letra pequea surge por intentar formar las letras con movimientos de los dedos nicamente y por llevar el lpiz cogido muy cerca de la punta

ACTIVIDADES: Realizar sobre papel pautado copias cortas con correctas uniones Poner sobre el papel pautado letras separadas y que el alumno las una correctamente Repaso de palabras sin levantar el lpiz, especialmente v, b, r, o, s, para lo que se recomienda la unin horizontal Repaso y ejecucin de palabras y frases sin levantar el lpiz (slo entre palabras)

1.2.4.

Trastornos de la espaciacin (... espaciacin irregular entre letras, entre palabras y/o interlneas)

CAUSAS: El espacio irregular es un irregularidad de la inclinacin: .. efecto de la

La excesiva inclinacin hace que las letras se junten demasiado

..

La falta de inclinacin contribuye a aumentar la separacin entre las letras

La distancia irregular entre palabras es una consecuencia de la irregularidad de los trazos iniciales y finales. Si son demasiado largos, las palabras resultan muy prximas unas a otras; si son demasiado cortos aumenta la separacin

ACTIVIDADES: Hay que escribir sobre papel cuadriculado, dejando tres/dos cuadros entre cada palabra, segn el tamao de la cuadrcula En papel con pauta normal, ejercitar los trazos iniciales de las letras de cada palabra, as como los finales (los ms difciles de empezar son O-A-D-G-Q-C-Y) Se realizan las mismas actividades que en trastornos de la inclinacin con atenuacin de ayudas Espaciacin entre lneas es bueno para empezar el papel del mtodo Lamela

1.2.5.

Trastornos de la presin (.... lneas demasiado finas que dan al escrito un tono claro, lneas demasiado gruesas que dan al escrito un tono oscuro/sucio)

CONTROL DE LOS MOVIMIENTOS QUE ACOMPAAN AL GRAFISMO Posicin por encima de la lnea (zurdos) Posicin por debajo de la lnea

CAUSAS: Lneas demasiado finas por llevar el lpiz casi en vertical y dedos lejos de la punta, con lo que se realiza una presin mnima sobre el papel Los trazos gruesos se originan por llevar el lpiz demasiado cerca de la punta y ejercer mucha presin al escribir

ACTIVIDADES: Usar papel carbn, poniendo especial atencin en el nivel de presin que utiliza el nio Guiarle con instrucciones Las mismas actividades que en trastornos de la ligadura o unin

2.

ASPECTOS DE DOMINIO DEL LENGUAJE EN RELACIN A LA GRAFA 2.1. Dominio progresivo del vocabulario bsico de cada nivel Conceptos bsicos 2.2. Dominio del lenguaje oral

En ambos aspectos de comprensin y expresin 2.2.1. Articulacin Lograr un nivel correcto de expresin y articulacin 2.2.2. Vocabulario/Expresividad Tener un nivel adecuado a su edad y situacin Nmero de oraciones gramaticales utilizadas y su amplitud. La formacin de ideas 2.2.3. Sintaxis Adecuacin del gnero y nmero Adecuacin del tiempo y persona Uso de giros lingsticos y uso pragmtico del lenguaje Coherencia del texto escrito Utilizacin de conjunciones y preposiciones Estilo y redaccin En suma: La gramtica desde el punto de vista de morfologa ms sintaxis 2.2.4. Aspectos pragmticos del lenguaje

D: CONSOLIDACIN Y MEJORA DE LA ESCRITURA

1.

CONSOLIDACIN Y MEJORA DE LA POSICIN RELATIVA DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN EL PROCESO

GRAFOMOTRIZ 1.1. Posicin del cuerpo El cuerpo debe de estar paralelo a la mesa, sin formar ngulo alguno con ella. Lo contrario obliga a rotar los hombros al escribir La espalda debe de estar apoyada en la silla con respaldo, existiendo un pequeo ngulo solamente en la zona dorsal (los nios de Educacin Infantil suelen apoyarse en la mesa y luego se auto-corrigen) El antebrazo y el codo deben de estar apoyados sobre la mesa en Educacin Infantil y Ciclo Inicial de Educacin Primaria No slo hay que corregir las malas posturas, sino que hay que explicar al alumno la razn del cambio que se sugiere

1.2. Posicin de la mano Soporte mltiple: A Crispacin de los dedos: B Posicin de Barrido: C

A. -

SOPORTE MLTIPLE El dedo corazn suele colocarse por encima del lapicero El error produce mayor fatiga de la mano al escribir y retarda la escritura

La reeducacin exige una correccin firme pero flexible de la posicin En los cursos superiores, el hbito est muy arraigado y lo nico que cabe hacer muchas veces, es suavizar la postura Tambin se pueden usar soportes plsticos (adaptadores) que se irn retirando progresivamente

B.

CRISPACIN DE LOS DEDOS Por flexin excesiva de uno o varios dedos durante la escritura Este error provoca sensaciones de dolor y paradas de la escritura La reeducacin exige: .. .. .. .. Relajacin Educacin del gesto manual y digital Empleo del pincel para suavizar la postura de los dedos A veces, se pueden usar adaptadores para lograr una buena posicin de los dedos

C.

POSICIN DE BARRIDO Inadecuada postura del ngulo que forma la mano con respecto al rengln durante la escritura. Suele darse entre zurdos Esta posicin impide ver pudiendo corregir errores la escritura no

Provoca tambin fatiga y sensaciones de dolor en la mueca

1.3. Posicin del papel Se debe prestar especial atencin al nio zurdo Segn va creciendo el nio, se va separando de la posicin vertical, crendose un ngulo cada vez mayor entre la mesa

y la hoja del papel En toda educacin y/o reeducacin debe fijarse el papel para que el alumno/a no pueda moverlo A veces el nio escribe por encima de la lnea, siendo difcil la correccin postural. En tal caso, procede la colocacin del papel girado hacia el lado izquierdo (como si fuera diestro), con ello se suaviza la flexin de la mano y se fuerza menos la posicin de giro del hombro En otras ocasiones escribe por debajo de la lnea, en cuyo caso debe colocarse el papel hacia el lado izquierdo, con un giro progresivo hacia el lado derecho En ocasiones se cae en el error de querer que el alumno/a zurdo coloque el papel como el diestro, debiendo colocarlo en posicin contraria

En resumen, los objetivos bsicos deberan de ser: Lograr una correcta presin del lpiz Lograr un correcto pinzado del lpiz Lograr una posicin correcta sobre el soporte Lograr una posicin correcta sobre el papel Integracin del trazo en la estructura bidimensional del soporte Automatizacin del barrido y del salto perceptivo, visual y auditivo Capacidad de codificacin y decodificacin simultnea de las seales auditivas y visuales. Seriaciones grficas (visual) y auditiva Automatizacin de los giros: sinestrogiro/destrogiro Automatizacin encadenada de la combinacin secuencial de los giros (bucles). Y MEJORA DE LA PRODUCCIN

2.

PERFECCIONAMIENTO ESCRITA

Consideraciones a tener en cuenta para una correcta grafa: TAMAO: Lograr una adecuacin de la letra a la pauta FORMA ADECUADA INCLINACIN DE LAS LETRAS ESPACIACIN entre palabras e interlneas (tres cuadros aproximadamente) LIGAMENTOS Y EMPALMES correctos BUENA PRESENTACIN DEL TEXTO: .. Limpieza .. Trazo: firme y regular .. Mrgenes: suficientes y rectos .. Orientacin de las lneas en el papel PRESIN ADECUADA DISTANCIA AL PAPEL ADECUADA Eliminacin de arqueos (curvaturas en las letras) No superposicin de letras y/o lneas

ZURDOS Segn J.A. Portellano, existen dos prototipos de zurdos

1.

Los que tienen antecedentes hereditarios, a los que se les denomina zurdos naturales Los zurdos por lesiones cerebrales peri o postnatales. Tambin puede ser por causas de tipo cultural

2.

ANEXO I

Dominio de la relajacin segmentaria, global y pasiva 1. DOMINIO DE LA RELAJACIN 1.1. Global 1.1.1. Actividades en posicin tumbada "En un ambiente adecuado, ojos cerrados, escucha atentamente todos los sonidos que se produzcan fuera de la habitacin Intenta percibir los sonidos producidos por tu propio cuerpo (respiracin, ...) Ponte rgido, haz mucha fuerza, descansa, ... Los brazos no te pesan, las piernas, ..., la nuca (las diferentes partes del cuerpo) Con msica de fondo (suave, baja), escucha atentamente, piensa que eres un pjaro y vas a volar, ..." "Mueve suavemente los dedos de una mano, el brazo, ..., los pies, sus dedos..., las rodillas, ... te estiras, bostezas y vas levantndote cuando quieras" "Somos globos (tumbados) y estamos llenos de aire, nos vamos deshinchando (nos ponemos de pie)" A partir de Ciclo Inicial se podra realizar la relajacin

segn Jacobson Relajacin en forma de juegos: "El Saco de Piedras" Se puede considerar un juego pre-relajatorio Instrucciones: (Tumbado sobre una colchoneta, moqueta, con ojos cerrados) "Eres un saco de piedras vaco; ahora te vas metiendo piedra dentro (baln), presionando en diferentes partes del cuerpo con el baln y aflojando (cuando ya lo has dejado dentro)" El monitor marcar distintos ritmos de coger y meter piedras. (TENSIN-DISTENSIN) 1.1.2. Actividades en posicin de pie "Corre suavemente y cuando oigas una palmada gritas y saltas". (Discriminar brazos arriba; gritos y abajo; silencio y as sucesivamente siguindolas rdenes de los brazos) "Juego de la vela". De pie. Poca luz. Ojos cerrados Instrucciones: "Eres una vela de cera dura; ests muy tieso, estiras todos tus msculos. Te vas consumiendo, te derrites lentamente hasta caer al suelo" "La barra de hielo" Igual que el ejercicio anterior 1.2. Relajacin segmentaria Especialmente indicada en las dificultades de escritura que se presentan con trastornos del tipo calambres, hipertonia o debilidad motriz Actividades previas:

"Ponte rgido y luego afloja (brazos, piernas, dedos, cara,...)" Por parejas: Uno tira hacia arriba y el otro presiona hacia abajo y al final se deja el brazo suelto Uno impide el movimiento del pie del otro, el otro camina, despus de tres pasos le suelta y sigue andando Se toma un saco de arena, se sita en distintas partes del cuerpo del otro compaero que estar tumbado con los ojos cerrados; el tumbado verbalizar en qu zona le ha sido colocado el saquito y pondr rgida dicha parte. (Incluye disminucin progresiva del peso del saquito) Ejercitacin de la diferenciacin hombro-brazo Se sentarn dos nios, con las manos apoyadas entre s; uno empujar hacia el suelo y el otro hacia el techo Oponer un obstculo al brazo mientras, extendido, intenta descender hacia el suelo Igual pero con un solo nio "Intenta subir el brazo" "Intenta elevar el brazo" "Intenta separar el brazo" "Aprieta y profesor" afloja segn instrucciones del

1.2.1.

"Abre y cierra las manos con fuerza" "Rota las manos sobre las muecas" "Sacude ambas manos" "Deja caer muertos los brazos" "Haz aspas con los brazos"

"Brazos muertos, de goma" 1.2.2. Ejercitacin de la diferenciacin brazo-muecamano "Comprime una pelota y afloja hasta que caiga" "Rota los brazos sobre los codos" 1.2.3. Ejercitacin de la diferenciacin gestual-dgitomanual Realizacin de actividades manipulativas de tipo digital y manual Uso del metrnomo con tres tipos de movimientos: Simultneo: Realizar el movimiento con ambas manos mismo

Alternativamente: Cambiando de mano Disociados: movimiento Cada mano hace un

Actividades Manuales: Abrir y cerrar puos Juntar y separar manos Cortar con un cuchillo Realizar mimos o imitaciones: araa, tigre, amasar pan, aves, peinarse Rotar las manos sobre las muecas (palma- dorso) Golpear en la mesa con los nudillos
(Completar y relacionar con el apartado 1.2.2.- Coordinacin visomotora).

Actividades Digitales: Oponer el pulgar a cada uno de los dems dedos

Con el puo cerrado, sacar los dedos uno a uno, empezando por el meique Teclear en la mesa, simultaneando el movimiento de los dedos de ambas manos Unir los dedos de ambas manos, uno a uno y luego ir separndolos (primero con los ojos abiertos, y luego con ellos cerrados) Con las manos sobre la mesa, separar los dedos