EL NIO TALENTOSO:

Hay un grupo de nios con necesidades educativas especiales que con frecuencia son pasados por alto, ya que el sistema educativo en general tiende a dar mayor importancia al aprendizaje de los nios con problemas severos, y no a los nios que ya de por s son inteligentes. Sin embargo, es necesario reconocer que las escuelas pblicas principalmente no atienden de forma adecuada a los nios talentosos, lo que se convierte en una especie de tragedia al no brindarles la oportunidad de desarrollar su potencial.

1.1. Antecedentes:
Los estudios acerca de los nios talentosos comienzan en el siglo XIX, pero es termen quien recoge este tema en los comienzos del siglo XX, al estudias 1500 sujetos en 35 aos (19251959)

1.2. Concepto:
Es aquel nio que posee aptitudes superiores que sobrepasan netamente la capacidad media de los nios de su edad. Es necesario hacer la diferenciacin entre un nio talentoso un nio creativo/productivo. Segn Auriaguerra, se considera superdotado aquel sujeto que obtiene un CI superior a los 140 puntos y que posee rasgos excepcionales de personalidad desde el punto de vista cualitativo (talentoso creador en uno o varios campos). Sin embargo estos indicadores no predicen necesariamente su xito futuro. Por otra parte, Renzulli defini el talento como una combinacin decaractersticas como: capacidad general por encima del promedio, alto nivel de inters o motivacin para triunfar en determinadas reas, y un elevado espritu creativo. No solamente son estudiantes que aprenden rpido con poco esfuerzo, sino que su trabajo es original para su edad y su potencial importante. Al momento de establecer un diagnstico de l nio talentoso no sobo hay que basarse en el criterio intelectual, sino que es importante adems tomar en cuenta sus rasgos de personalidad.

1.3. Caractersticas del nio talentoso:

A. Coriat seala las siguientes:

1.3.1. Sndrome de discrona

Consiste en el desarrollo heterogneo especficos de los sujetos intelectualmente dotados; o sea, que la evolucin intelectual del superdotado transcurre tan rpidamente que se produce una especie de desfase con relacin a otras facetas de su personalidad. Esto produce una incomprensin por parte de los padres, que no se explican que un nio con una capacidad de razonamiento tan elevada se comporte de manera infantil.

1.3.2. Efecto Pigmalin negativo o los factores de deterioro de la inteligencia:

Investigaciones americanas sealan que un 10% de los superdotados, son reconocidos en preescolar. El resto pasa inadvertido y frecuentemente su inteligencia experimenta un deterioro. Ese deterioro mental puede deberse a:

Familia: los padres no saben valorar la verdadera capacidad del nio (ms en relieve en

familias socioculuralmenteno favorecidas) Grupo de compaeros: se corre el peligro que estos nios sean rechazados por sus

iguales, por lo que su autoimagen tiende a desvalorizares.

1.4. A nivel escolar:

El nio talentoso al no tener el acceso adecuado a la enseanza individualizado, se ve obligado a seguir un determinado programa educativo, segn el nivel escolar, cuando debera drsele la posibilidad de avanzar en ciertas materias y pedirles mayor esfuerzo. En este sentido algunos autores sealan que la programacin de la educacin debera estar det4erminada conforme a la edad mental de los sujetos, sin embargo, esto no es adecuado ya que la edad mental no siempre corresponde a la edad cronolgica del sujeto, pudiendo generar una serie de problemas posteriores; y en el caso de las y los educadores requiere un esfuerzo mayor el preparar la clase para cada nio, tomando en cuenta la cantidad de pupilos que tiene.

1.4.1. En una investigacin con 1500 nios superdotados Terman caracteriza:

Problemas de comportamiento, agresividad, aislamiento. Resultados escolares por debajo de su nivel. Incapacidad de aprendizaje especfica para algunos nios superdotados que se han

enfrentado con problemas de aprendizaje en el inicio de la escolaridad, lo que genera desconfianza en s mismos, falta de motivacin y conflictos emocionales. Algunos nios superdotados, por el contrario, presentan resultados muy superiores al resto en determinadas materias.

A nivel fsico, generalmente presentan un buen nivel de desarrollo, algunos con lmites

elevados en cuanto a la estatura. Con respecto al sexo, se han encontrado ms varones que mueres. Existe un marcado inters por la lectura y juegos creativos de construccin.

Marcada ventaja intelectual con respecto a sus iguales, puede observarse torpeza

motora, lo que puede dificultar la escritura. Se observa un desfase en la madurez psicoafectiva y la madurez intelectual.

Con respecto a la enseanza propiamente de los nios talentosos es importante tomar en cuanta cmo deben ser agrupados y el ritmo en que debe avanzarse, as como los mtodos ms apropiados de enseanza. En este sentido existen diversas polmicas respecto a si se le debe adelantar las materias; o ms bien darles trabajo adicional, que les invite a pensar, aunque mantenindolos dentro de un grupo escolar de su edad. Segn sus investigaciones estos nios son adultos ms adaptados que el promedio, con ndices ms bajos de delincuencia, drogas, etc.,. Algunos nios se manifiestan como nios talentosos desde la infancia temprana, sin embargo hay casos en que otros aparecen en pocas tardas; algunos ejemplos de estos casos son: Leonardo da Vinci, Beethoven, Van Gogh, Newton, entre otros. Muchos de estos nios pueden encontrar la escuela aburrida, tener sentimientos de frustracin y aislarse de los dems, por ejemplo puede disfrutar de la msica de Beethoven o estar concentrado en un tema moral abstracto, mientras sus compaeros se encuentran jugando ftbol en el patio de la escuela. Esto les dificulta aceptar sus emociones debido a la incompatibilidad mente-emociones-edad-desarrollo fsico.

1.5. Formas como puede identificarse si un nio es talentoso:

Existe cierta ambigedad respecto a la identificacin de un nio talentoso, aspecto que genera confusin en el maestro ya que pude diferenciarse del resto de alumnos por caractersticas que los destacan como superior, y a la par de otros comportamientos que lo destacan como promedio. Por ejemplo, puede ser un nio creativo, incisivo en sus preguntas, superior en el arte, pero no cumple con las responsabilidades acadmicas, rindiendo el mnimo, desobedeciendo instrucciones del maestro. O por el contrario es visto como un alumno superior porque cumple con los trabajos escolares y obedece sin reparo las instrucciones, es un nio que desde el punto de vista psicomtrico presenta un puntaje intelectual promedio y no puede asumir creativamente ninguna situacin nueva. Uno de los errores que cometen los docentes es pretender que los nios van a mostrar entusiasmo o inters por el programa de estudios, pero en la mayora de los casos se aburren, se resistan a la rutina y al conformismo, por lo que es catalogado como "problemas de conducta" Es as como surgen premisas que permiten identificar nios talentosos:

Aplicacin de pruebas de inteligencia. Observacin del maestro y de los padres, para esto resulta til cuestionares:

1. quin aprende rpido y fcilmente? 2. quin utiliza el sentido comn y el conocimiento prctico? 3. quin retiene fcilmente lo que ha odo?

4. quin sabe cosas que otros no conocen? 5. quin tiene un vocabulario amplio y lo usa con facilidad y recisin? 6. quin identifica relaciones y comprende significados? 7. quin est atento, observa con inters y responde rpidamente?

edad.

Otras fuentes de informacin, como la aplicacin de otras pruebas. Opinin de los expertos. Desempeo intelectual: reas de inters, capacidad de abstraccin, trabajo

independiente, etc. Desarrollo fsico: tiende a ser ligera, entre mas alto y pesado, alcanzando la madurez

fsica ms rpido, aunque esta no es una regla que se cumple siempre. Desarrollo emocional social: son ms autocrticos, agudo sentido del humor,

cooperadores, prefieren juegos que les exijan ms intelectualmente de 2 a 3 aos ms para su

Talentos especiales: tienen cierta capacidad para sobresalir en alguna actividad

especfica, como la creacin literaria, musical, teatro, pintura, etc.,. Respecto a la polmica de hasta dnde influye la herencia o el ambiente, tanto genistas como ambientalistas encienden la polmica al establecer razones lo suficientemente fuertes para apoyar ambas teoras, aunque es claro que es necesario que exista un potencial gentico favorable con un entorno adecuado que estimule ciertas aptitudes. A nivel de intervencin:Debido a ,los problemas de adaptacin que viven los nios talentosos a nivel escolar , resulta necesario que el nio talentoso est inmerso en un sistema educativo que estimule y promueva al mximo sus aptitudes; en este sentido entonces se da la polmica en torno a las necesidades especiales de un nio talentoso, ya que es evidente que necesita de algn modo un tipo de atencin individualizada, pero resulta importante que el nio talentoso conviva con nios de su edad normales, ya que esto contribuye a que exista una mayor adaptacin, ya que es claro que a lo largo de su vida compartir con personas y experiencias con sujetos con todo tipo de condicin intelectual. Es importante eliminar el sentimiento de inseguridad o de inferioridad del nio talentoso mediante atencin psicolgica, a esto puede contribuir trabajar y evaluar la autoestima del nio. Tambin resulta til trabajar en el rea de las habilidades sociales, ya que como se mencion anteriormente son nios que se les dificulta un poco ms que a los dems relacionarse y adaptarse al entorno. Establecer estrategias para la enseanza que incluya la incorporacin de diferentes opciones creativas, como cursos, clases de baile, msica, entre otros as como programas educativos durante las vacaciones. Crear un entorno educativo que le resulte atractivo con una metodologa adecuada a su problema, si es del caso que se encuentre en una clase equivalente a su edad cronolgica, sera entonces necesario que recibiera atencin individual, brindndole la oportunidad de profundizar en cada tema segn sus propias motivaciones y capacidades. Establecer estrategias de enseanza que promuevan el pensamiento abstracto, la creatividad y la independencia, y no slo ensearles cantidades de hechos.

1.6. Para esto es importante:

1. Conceder silencio y lugar a reservado para el trabajo independiente. 2. Utilizar materiales avanzados de aprendizaje y computadoras para que los estudiantes
dominen el material en forma independiente.

3. Utilizar reforzamiento retardado, intrnseco y social en lugar de recompensas inmediatas

y concretas. Esto incluye no dar mucha importancia a las notas, promover compartir sus creaciones con el grupo, que sirvan de instructores.

4. Aydelos a determinar sus propias metas. 5. Darles mayor atencin a la solucin de problemas, en el pensamiento divergente y los
proyectos de largo plazo en lugar de aplicarles exmenes frecuentes

6. Proporcionar un ambiente facilitador y estimulador : debe contar con varios elementos y

estmulos que lo inciten al uso libre potencial.

7. Ofrecer libertad de accin, caracterizado por la vivencia de experiencias de aprendizaje

verbal significativo en el que se dan instrucciones directas para ayudarle a desarrollar conceptos y conocimientos esenciales en la solucin de problemas.

8. Promover la investigacin, bsqueda de nuevas ideas y mejores formas de investigar

problemas Un tratamiento inadecuado aplicado a nios talentosos puede resultar perjudicial para su desarrollo personal, social y escolar. Hay que tomar en cuenta el ritmo del aprendizaje, lo que supone una clara diferenciacin respecto a sus iguales. Sin embargo en nuestro sistema educativo nacional es difcil que esto suceda, ya que la idea de acelerar el ritmo educativo segn sus necesidades no es compatible con los planteamientos educativos actuales. El siguiente es un conjunto de caractersticas del nio y nias creativo y talentoso, elaborado por el doctos Roberto Rodriguez

1.6.1. Caractersticas:
1. Ve los trabajos y tareas rodeados de atractivos y misteriosos encantos 2. Aprende experimentando, manipulando objetos y usando historietas para ejercitar su imaginacin 3. Intenta encontrar respuestas a sus preguntas a su propia manera 4. Largos periodos de atencin y habilidad para persistir en una actividad de su inters por largos periodos de tiempo 5. Tolerancia al desorden y a la ambigedad 6. Capacidad de organizarse a si mismo y a sus ideas 7. Tienden a ver cosas y situaciones familiares de manera inusual y las analizan con mayor profundidad 8. A menudo prefieren aprender en forma creativa, a que alguien los dirija 9. Aprenden mucho a partir de la fantasa, toda vez que esta les ayuda a solucionar los

problemas 10. Tiene imagen positiva de si mismos 11. Atraccin hacia lo no convencional y lo complejo 12. Se basa mas en sus mismas evaluaciones que en la de los otros 13. Provienen de hogares donde se fomenta la independencia, no se tolera la conformidad, hay libertad de expresin de sentimientos , fuerte y positiva relacin entre ambos padres y sus ocupaciones permiten la autonoma 14. Se hacen famosos por sus ideas locas o tontas, particularmente los hombres 15. A menudo desean trabajar solos 16. Obtienen buen rendimiento acadmico, y en la adolescencia obtiene un CI de 120 17. Pueden integrar impulsos opuestos como construir y destruir 18. Selecciona ocupaciones no convencionales ( inventos, escritos)

1.6.2. Recomendaciones para los padres de nios talentosos, con el fin de estimular el desarrollo de la creatividad (MEP):
1. Responda las preguntas con paciencia y buen animo 2. Aydelo a aprender a convivir con nios de diferentes niveles intelectuales 3. Evite criticarlo o compararlo con hermanos o compaeros 4. Establezca pautas de conducta y hbitos, sea flexible al verificar si lo sigue 5. Procure reglas firmes y consistentes, ni demasiado rgidas ni demasiado permisivas 6. Elgielo en algo especifico cuando le muestre su trabajo 7. Aydelo a seleccionar materiales de lectura y programas de televisin que realmente valgan la pena 8. Brinde acceso a lugares donde pueda estudiar y trabajar sus pasatiempos e intereses 9. Participe de algunas actividades que este realizando 10. Aydele a establecer sus propios planes y a tomar decisiones 11. Ensee como distribuir su tiempo, organizar su trabajo y mejorar hbitos de estudio 12. Aliente la perseverancia 13. Asigne actividades domesticas y otras tareas adecuadas para su edad 14. Evite exceso de presiones sobre su desempeo intelectual 15. No le exija demasiado en el rendimiento de las lecciones y actividades extra-clase 16. Favorezca momento para la relajacin 17. Evite exhibir a su nio ante parientes y amigos, evitando una apariencia de nio espectculo con atuendos o comportamientos que desentonan con su edad 18. Enselo a sacar provecho de enseanzas y actividades organizadas por grupos particulares 19. Aydelo a establecer metas educacionales y vocacionales elevadas a su edad y capacidad 20. Evite el impulso de elegir su vocacin o profesin, pero procure ayudarlo 21. Aydelo a desarrollar destrezas sociales y fsicas segn su edad 22. Demustrele que es amado por lo que es y no por su desempeo 23. Recuerde que el continua teniendo las mismas necesidades que los otros nios de su edad, sirva de gua 24. Permtale estar solo ya que necesita momentos de reflexin 25. Tenga en claro las expectativas hacia su hijo y no las confunda con las suyas

1.6.3. Para aumentar la creatividad de sus hijos:

1. 2. 3. 4. 5. Proporcione un ligar de trabajo adecuado, trate de no interrumpirlo Proporcinele alguna flexibilidad Trate de demostrarle como los sujetos se integran y trabajan juntos Proporcione material de trabajo diverso como arcilla, pintura etc. Incluirlos en el planeamiento de actividades familiares

6. Programe tiempo para usted y su hijo, para estar solo y tener actividades especiales 7. Escuche y estimule las ideas de su hijo, ele la oportunidad de pensar y de crear sus propias explicaciones 8. Facilite el uso de la cocina, garaje y otros, para experimentos 9. Visiten la biblioteca y discutan varios libros 10. Tome tiempo para hablar sobre lo que el nio observa 11. Proporcione atmsfera positiva y actividades estimulantes para el nivel del nio 12. No lo compare 13. Estimule cuentos de historia y juegos imaginativos, pregntele como emplear la historia 14. Escuche sus ideas y hgale saber que usted las utiliza 15. Atiene sus necesidades y acte sobre ellas 16. Proporcinele cmara, grabadora para recordar sus ideas 17. Estimule la comunicacin y contacto con todo tipo de personas 18. Demuestre una actitud positiva y comente con el nio por que usted o algn otro miembro de la familia esta aveces preocupado 19. Proporciones grandes experiencia musicales

1.7. Actividades para estimular al nio talentoso:

1.7.1. Artes:
1. Pregntele que le gusta y por que? 2. Llvelo a museos, centro de arte, exhibiciones 3. Hgale un lbum de arte de fotos 4. Converse sobre libros de arte que hay en las bibliotecas 5. Dibuje con el su cuarto, la casa,. 6. Exploren las esculturas de los museos 7. Fomente que el nio haga esculturas con diferentes materiales, y que experimente con alambres de diferentes grosores 8. Disee mviles con el 9. Coleccione hojas, palitos, y otros productos naturales y selos en diferentes proyectos. 10. Ponga a su alcance variedad de tipos de papel 11. Disee con el 12. Ponga a su alcance una casa de productos con desechos que pueda usar libremente 13. Brndele un caballete, pinturas y diferentes brochas

1.7.2. Geografa:
1. 2. 3. 4. 5. Bsquele mapas de todo tipo y un comps barato Haga con el mapas, y ciudades pequeas Llvelo a pasear a diferentes lugares Fomntele que haga colecciones como las estampillas Estimlelo para que le escriba a nios de diferentes lugares

1.7.3. Lectura y lenguaje:

1. Si puede dele al nio de cuatro y cinco anos una maquina de escribir

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

Visite la biblioteca Dele muchos tipos de libros Lea en voz alta aunque el nio pueda hacerlo solo Use una grabadora para cuentos y poesas escritas por el propio nio Estimule que monte espectculos con tteres Dibuje los cuentos preferidos con diferentes materiales Estimule que haga dramatizaciones Lea diferentes versiones de un mismo cuento Invente con el nuevos finales a las historias o cuentos Escriba autobiografas de personas importantes, como ustedes. Escriba con el cuentos cortos con ilustraciones Motvelo para que escriba poesa Promueva que investigue por si mismo Haga un juego de pescar palabras Juegue bingo con letras Use frecuentemente lluvia de ideas

1.7.4. Matemticas:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Deje que el nio cocine con usted, ensele las cantidades Ensele y deje a su disposicin utensilios y herramientas para medir diferentes cosas Ensele diferentes tamaos y formas Haga juegos matemticos involucrando dinero de acorde a la edad de nio Aprenda con l el sistema mtrico, cmprele una calculadora Converse con el sobre el reloj Tngale un calendario y marque con el fechas importantes

1.7.5. Msica:
1. 2. 3. 4. 5. Brndele diferentes instrumentos y aydele a que se familiarice con diferentes sonidos Expngalo a msica alegre y triste Haga con el algunos instrumentos sencillo Llvelo a conciertos Cante con el

1.7.6. Ciencias:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Familiarcelo con el jardn y todo lo que hay en l Experimente con la necesidad de las plantas Cmprele una lupa Plante semillas Estudien las diferentes partes de un rbol Clasifique con el animales, sus ambientes y tipos de comida Brndele una mascota Observar las formaciones de las nubes Ensele que hacen diferentes maquinas Aprenda con el sobre los planetas Comparta informacin sobre el cuerpo humano

1.7.7. Recuerde:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Propicie las conversaciones con los nios Hgale preguntas abiertas Permtale expresarse sobre los temas importantes para l Lale frecuentemente aun cuando ya lo sepa hacer Muestre inters por todo lo que el nio escribe Llvelo frecuentemente a la biblioteca Tenga una biblioteca bsica en la casa Fomente que vea programas de televisin de calidad Muestre satisfaccin por cada palabra que aprenda el nio