Et NIO CON INTELIGENCIA LIMITROFE

Carlos Vzquez Velasco*

Desde que se evala la inteligencia o, mejor dicho el desarrollo intelectual, con su expresin en cocientesde inteligencia, el concepto de retraso mental s, ante todo, un concepto estadstico. As, Weschler dedce que si el C.I. de 65 supone el 1'9 de la poblacin, la probable incidencia de deficientes en EE.UU. de Amrica, sra el 3 por 100, por lo que el cociente superior sera de 68 y los lmites de 68 a 79, si bien Lamayoqa de los autores limitan la deficiencia a un cocientede 70. Para evitar esto que suponemosun artificio estadstico, ya que no podemos suponer previamente el porcentaje de deficientes o limitados en una poblacin, hemos estudiado el nivel
*Del Instituto Nacional de Psicologa, Ciudad Universitaria, Madrid, Espaa.

pedaggico,obtenida por la rapidez de lectura y el. cociente inicial de la misma,. de McCall (edad inicial de lectura / edad cronolgica) suponiendo retrasados pedaggicosa aquellos con este cociente por debajo de 70, siempre que hayan tenido una escolaridad correcta. En 1.600 nios la relacin entre el cociente de inteligencia y el retraso pedaggicoest expresadoen el Cuadro No.l. En el vemos que el retraso pedaggico se d a todos los niveles, incluso en cocientes normales o superioresr lo cual no es de extraar pues, como es sabido, hay otras causasde deficiente aprendizaje (inestabilidad, apata, dislexia, hipoacusias, ampliopias, etc.) pero en cocientesconsiderados normales (70 - 80) las cifras de dficit pedaggicos son considerablespor lo

EL NIO CON INTELIGENCIA LIMITFOFE

CUADRO No.1 Retraso Pedaggico 96 y C.l.

g.I'. 5o
6o 7o
80 90
100 110

R.P.

*80 l' 84 f, 54 /" 29 l, L5 f" 6f" 1f,

CUADRO No.2 - Dewiacin Caracterial %

malidad y anollnalidad en el comportamiento del nio) en 500 casos de nios segn zu cociente de inteligencia, cuya compaacin figura en el Cuadro No.2. En el vemos que los francamente oligofrnicos, como ya era sabido tienen un alto porcentaje de trastornos de comportamiento, que persiste, incluso, en cocientes de 70-79, aunque ya en 80-89 la cifra es la obtenide en la masa general o sea 12'5 por 100, incluso algo mrs baja pues solo es de 11. Esta cifra de porcentaje normal se mantiene hasta los cocientes de 110, para aumenta pasado ste para demostra que los superdotados tienen una mucha mayor incidencia de alteraciones de conducta. Por tanto, los nios con cociente de 80 sern retrasados pedaggicos, pero sin ms incidencia. En cambio, los inferiores, con C.I. de 70, adems de no aprender con frecuencia mayor de la mitad, tambin ms de la mitad son caacteriales. Tratando de descubrir la eausa de esta alteracin en el comportamiento de estos nios tolpes y ya en mi material clnico, hemos obtenido sus ,D.C. segn la clase econmico social, encontrando los siguientes porcentajes: Cuadro No.3. A medida oue la clase socio.econmica mejoia, aumentan los casos de trastornos del comportamiento, llegando aI 61 por 100 en las superiores. Esto se debe a que estos nios tienen mayores exigencias que al no poder cumplir caen en una franca ambientosis, con los problemas emoionales consiguientes. Sirr embargo, esto no es todo pues an viviendo tn clases muy humildes la incidcncia de . D.C. altas es muy grande (388).
135

C. I.

50 40 50 60 7A 80 go
1OO 110 LzO L1O

64 /, 60 /" 5e f" /' 56 f" 54 /, 11 I, L2 /,

L2 t3 18 24 /, /, l, f,

que podemos considera a estos nios, no propiamente deficientes mentales pero s limitados o limtrofes. Ms la simple limitacin pedaggica no define estos casos, siendo intresarte averiguar si estos nios tienen otros problemas. Paa ello hemos examinado la desviacin caacterial (D.C, (Ver cn este nmcro trabqio sobre nor-

Cerlos Vdzquez Velasco CUADRO NO. 3 r

Clase social

y Desviacion

Caracterial.

Torpes ( c.r.
0brera sin callficar

70-79 )
D.C. D.C. 38 52 /r ',,1"

Obrera calificada Media inferior Iedia superior

CUADRO No' 4

D .D .
D.C.
xito

56 r,
6t f"

C.I.

Fracaso

en Bachlllerato

50 6o 7O 80 9O 100
110 t20 L50 140 150

10 42 t43 259 275 L76 66 5B 10 L

o o o
1,5 66
1,82 296 309 106 22 4

CUADRO No. 5 Fracaso en Bachillerato Nivel de confiara al 95 % es aet

Por 1OO Diferencia

Df straido P e r e z os o Ment iro so Ladron P s e u d o lo g o Difioil CaI lado Se r i o ^Sueio Eol ltarlo .o.pdtloo
136

g4'5 6t'.3 4 9' 3 g2 'o

1g 'g

2t'g 20'4 20 'o t6'.g

1"2tL

54'5 37'5 54'O 5L'g 29'5 24'3

tt'6 LL,5 LO'7 g'g g'2 6',9

C EL NIO CON INTELIGENCIA LIMTTROFE

l,-

Dado que en estasclaseshumildes los cocientes de inteligencia bajan, siendo el 40 por 100 de 70-90 cabe preguntar si es posible mejorarlos al eleva sus condiciones de vida. Jansen y otros han demostrado que una educacin compensadora, mejorando la pedagoga y el ambiente socioeconmico de nios poco privilegiados no elevan el cociente de inteligencia. En cambio Heber aprecia que esta elevacin pedaggico-social en nios muy pequeos pueden llevar sus cocientesde 80 a 100, a los cuatro aos, si bien Eysenck ha calculado que costara un milln de dlares al ao por cada 100 nios. Pero cuando hablamosde un lmite a nivel pedaggicono podemos referirnos solo a la enseanzams elemental, pues en todos los pasesse tiende'a algo ms que la simple alfabetizacin, siendo la llamada segunda enseanza incluso obligatoria en algunos pases. Mas al aumentar las exigencias pedag{gicas, lgicamente debn aumentar las posibilidadesintelectuales. As, en el bachillerato.1.000 espaol,comparando los C.I. en casos de fracaso, con otros 1.000 casos de xito, obtenemos las siguientescifras. Cuadro No.4. En los fracasosel modo est en 90 y en los xitos en 120. La media en los fracasoses de 91 y en los xitos de 118, es decir que se debe tener una inteligencia superior para remontar la 2da. enseanza, fracasando an con inteligencias normales. Pero lo grave es que el 65 por 100 de los chicos fracasadosse hacen caacterialesy esta "neurotizacin" esf, como en los torpes, en relacin con Ia superior clase social ya que la Desviacin Caracterial media es

Clase ob'rera calificada 6'29 Clasemedia inferior "7'73 9'32 Clasemedia superior Dil'clencias significaiivas aplicardo la T. de Student. La sintomatologa de estos chicos fracasados, comparndolacon la sintomatologa general de 5.000 casos caracteriales de mi material y hallando diferencias significativas era como puede verseen el Cuadro No.5. Vemos que estos casosson graves. Incluso casi una cuarta parte de estos chicos son ladrones. Su alteracin conductal es debida a la presin familiar que no acepta el fracasodel chico, reputado inteligente, llegando con el a toda clase de castigosy coacciones.Se demuestraen las pruebasproyectivas a. que los sometemos. Hay en ellas rechazo del padre, exclusin de la familia, deseo de vivir bien, sin agobios y tener libertad de accin. Se sienten oprimidos. Pero en los universitarios el cociente intelectual medio es de 127 y ste solo se di,en mi material de 30.000 casos, en el 6 por 100, inferior a la masauniversitaria. Que pasa con esto universitarios fracasados?Pero esto es ya otra historia, como deca Kipling al final del "Libro de las tierras vrgenes" y en psicologa an huy muchas tierras vrgenes.

RESUMEN
El autor analizanLos criterios v caactersticasdel nio con inteligencia limitrofe (C.I. entre 70 y 80) V donde encuentra un alto indice de dificultades escolaresy caracteriales. Analiza, por otra parte, la psicodinamia de estasalteraciones.

L37

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SIJMAR1' fire author analizesthe criteria and chaacteristics of the child with borderne i6lligence (IQ between 70

1nd 80) and whse he findr a hlglt ncidence of school diffictlde. and chaacter disorders; on the othcr hand,'he analizesthe psychodyn4mic cf thesemanifestationsl,

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