PROGRAMACIN DE LA UNIDAD 1

COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO Competencia matemtica - Reconoce los distintos conjuntos de nmeros. - Conoce distintas formas de expresar subconjuntos del conjunto de los nmeros reales. - Aproxima nmeros como ayuda para la explicacin de fenmenos. - Opera con nmeros reales para resolver distintos tipos de problemas. Competencia en comunicacin lingstica - Extrae informacin numrica de un texto dado. - Conoce la relacin entre los distintos conjuntos de nmeros y la explica. - Entiende enunciados para resolver ejercicios y expresa procedimientos matemticos de una forma clara y concisa. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Identifica distintos tipos de nmeros y el uso cotidiano que hacemos de ellos. - Domina la notacin cientfica y el manejo de errores para describir fenmenos reales. - Reconoce la presencia de las matemticas en la naturaleza. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital - Usa la calculadora como herramienta que facilita los clculos. - Sabe utilizar internet para avanzar en su aprendizaje. Competencia social y ciudadana - Valora la aportacin de otras culturas al desarrollo de las matemticas. Competencia cultural y artstica - Contempla los nmeros y los sistemas de numeracin como una conquista cultural de la humanidad. - Reconoce el componente artstico de las matemticas. Competencia para aprender a aprender - Utiliza la representacin de irracionales en la recta real para entenderlos mejor. - Es consciente del desarrollo de su propio aprendizaje. Competencia para el desarrollo de la autonoma e iniciativa personal - Analiza procesos matemticos relacionados con nmeros. - Decide qu procedimiento de los aprendidos es ms vlido ante un problema. OBJETIVOS 1. Manejar con destreza la expresin decimal de un nmero y la notacin cientfica y hacer aproximaciones, as como conocer y controlar los errores cometidos.

2. Conocer los nmeros reales, los distintos conjuntos de nmeros y los intervalos sobre la recta real. 3. Conocer el concepto de raz de un nmero, as como las propiedades de las races, y aplicarlos en la operatoria con radicales. 4. Manejar expresiones irracionales en la resolucin de problemas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre y primera de octubre. NMEROS DECIMALES - Expresin decimal de los nmeros aproximados. Cifras significativas. - Redondeo de nmeros. - Asignacin de un nmero de cifras acorde con la precisin de los clculos y con lo que est expresando. - Error absoluto y error relativo. - Clculo de una cota del error absoluto y del error relativo cometidos. - Relacin entre error relativo y el nmero de cifras significativas utilizadas. LA NOTACIN CIENTFICA - Lectura y escritura de nmeros en notacin cientfica. - Manejo de la calculadora para la notacin cientfica. NMEROS NO RACIONALES. EXPRESIN DECIMAL - Reconocimiento de algunos irracionales. Justificacin de la irracionalidad de 2, 3... LOS NMEROS REALES. LA RECTA REAL - Representacin exacta o aproximada de nmeros de distintos tipos sobre R. - Intervalos y semirrectas. Nomenclatura. RAZ N-SIMA DE UN NMERO. RADICALES - Propiedades. - Expresin de races en forma exponencial, y viceversa. - Utilizacin de la calculadora para obtener potencias y races cualesquiera. - Propiedades de los radicales. Simplificacin. Racionalizacin de denominadores. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Domina la expresin decimal de un nmero o una cantidad y calcula o acota los errores absoluto y relativo en una aproximacin. 1.2. Realiza operaciones con cantidades dadas en notacin cientfica y controla los errores cometidos (sin calculadora). 1.3. Usa la calculadora para anotar y operar con cantidades dadas en notacin cientfica, y controla los errores cometidos. 2.1. Clasifica nmeros de distintos tipos. 2.2. Conoce y utiliza las distintas notaciones para los intervalos y su representacin grfica.

3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4.1.

Utiliza la calculadora para el clculo numrico con potencias y races. Interpreta y simplifica radicales. Opera con radicales. Racionaliza denominadores. Maneja con destreza expresiones irracionales que surjan en la resolucin de problemas.

MNIMOS EXIGIBLES Reconoce nmeros racionales e irracionales. Representa de manera aproximada un nmero cualquiera sobre la recta real. Maneja adecuadamente intervalos y semirrectas. Interpreta radicales. Clculo mental. Utiliza la forma exponencial de los radicales. Utiliza adecuadamente la calculadora para operar con potencias y races. Conoce las propiedades de los radicales. Racionaliza denominadores en casos sencillos. Utiliza de forma razonada los nmeros aproximados en su expresin decimal. Truncamientos y redondeos. Relaciona el error cometido (absoluto o relativo) con las cifras significativas utilizadas. - Escribe e interpreta nmeros en notacin cientfica. Utiliza la calculadora para operar con ellos. METODOLOGA - Repasar y reforzar los conocimientos sobre nmeros naturales, enteros y racionales. Se insistir, sobre todo, en el paso a fraccin de un nmero decimal exacto o peridico, as como en la identificacin de las fracciones que dan lugar a dichos decimales. - Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pp. 8 a 15). - Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema hasta comprenderlo claramente y de proceder de manera sistemtica para su resolucin. - Insistir en la importancia de comprobar y redactar la solucin de un problema y de indicar siempre las unidades resultantes (km, g, l, libros, aos, euros, etc.). - Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en clase; hacer los ejercicios del libro; realizar clculos mentalmente, etc. - Insistir en la conveniencia de utilizar la calculadora de manera racional. - Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. - Resolver problemas de la vida cotidiana, para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para interpretar la realidad y actuar sobre ella.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora. Materiales para el alumno disponibles en la web www.anayadigital.com. Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 1 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B: Aritmtica (de Jos Colera, Rosario Garca, Ignacio Gaztelu y M. Jos Oliveira, ed. Anaya). - Bibliografa y documentacin: - Allen Paulos, J.: El hombre anumrico. El analfabetismo matemtico y sus consecuencias, ed. Tusquets, col. Metatemas, 1990. - Allen Paulos, J.: Un matemtico lee el peridico, ed. Tusquets, Metatemas, 1996. - Tahan, M.: El hombre que calculaba, RBA libros, 2008. - lvarez, A.: Uso de la calculadora en el aula, Madrid, Narcea S.A. de Ediciones, 1995. - Centeno, J.: Nmeros decimales, por qu? y para qu?, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: cultura y aprendizaje, n. 5, 1988. - Fernndez, S., y Colera, J.: Calculadoras I, Armilla (Granada), Proyecto Sur de Ediciones, 1995. - Garca Azcrate, A.: Pasatiempos y juegos en la clase de matemticas, Madrid, UAM Ediciones, col. Cuadernos del ICE, n. 20, 1999. - Gmez Alfonso, B.: Numeracin y clculo, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: cultura y aprendizaje, n. 3, 1988. - Mora, J.: Calculadoras II, Armilla (Granada), Proyecto Sur de Ediciones, 1998. - Segovia Alex, Isidoro et alii: Estimacin en clculo y medida, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: cultura y aprendizaje, n. 9, 1989. - Enlaces web de utilidad: http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/ Numeros_Reales_Aproximaciones/indice.htm http://profeblog.es/blog/javierfernandez/category/ 4b-matematicas-4-eso-opcionb/4b1-numeros-4-eso-b/ Ensea a representar, con Geogebra, nmeros irracionales en la recta real. - Prueba de evaluacin inicial y prueba de evaluacin para la unidad 1, que se pueden obtener con el Generador de evaluaciones. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Prueba de autoevaluacin para la unidad 1, que figura en el libro del alumno. Prueba de autoevaluacin de la unidad 1, en la web www.anayadigital.com. Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. Posible control temtico.

SISTEMA DE CALIFICACIN Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.

PROGRAMA DE RECUPERACIN - Revisin y solucin del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 1 propuesta en el Tratamiento de la diversidad del cuaderno Recursos fotocopiables. - Revisin de los contenidos propuestos en la Adaptacin curricular para esta unidad y prctica con los ejercicios propuestos en la misma. - Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 1 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables. - Ejercicios del cuaderno n. 1 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B, propuestos como refuerzo y ampliacin en la Propuesta Didctica. - Para los alumnos de nivel ms avanzado, se sugiere la utilizacin de la calculadora en el modo cientfico SCI. Se les pueden proponer las prcticas y juegos que, para la unidad 1, aparecen en la web www.anayadigital.com. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Por grupos, inventar problemas y resolverlos aplicando los contenidos vistos. - Actividades que se proponen en la web www.anayadigital.com, en el apartado Lecturasy actividades de la unidad 1: El nmero de oro y Races cbicas. - Juegos propuestos en www.anayadigital.com, en el apartado Lecturas y actividades de la unidad 1: Cuadrados mgicos y supermgicos y Domin. FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura, para este primer trimestre, de La frmula preferida del profesor (de Yogo Ogawa, en ed. Funambulista, Madrid, 2008). FOMENTO DE LAS TIC - Actividades interactivas propuestas en la web www.anayadigital.com. - Proyeccin de los vdeos: - El nmero ureo. Serie Ms por Menos, n. 1. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. - Fibonacci. La magia de los nmeros. Serie Ms por Menos. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. - Nmeros naturales. Nmeros primos. Serie Ms por Menos, n. 8. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE.

- Potencias de diez. Produccin IBM. Distribucin ncora Audiovisual, S. A. EDUCACIN EN VALORES - Educacin multicultural. La universalidad de los nmeros reales y de su operatoria har ver a los estudiantes las grandes similitudes que existen entre distintas culturas. - Educacin moral y cvica. Los nmeros reales y sus operaciones tienen unas reglas claras, sin las cuales no es posible trabajar con ellos. Lo mismo ocurre en cualquier sociedad: son necesarias unas reglas para las relaciones humanas. - Educacin para el conocimiento cientfico. El dominio de la notacin cientfica permitir a los estudiantes una mejor comprensin de futuros estudios cientficos, donde el uso de esta notacin es muy importante.

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD 2
COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO Competencia matemtica - Opera con polinomios sin dificultad, y explica con claridad los nuevos procesos aprendidos. - Entiende, en cuanto a divisibilidad, la similitud entre polinomios y nmeros enteros. - Opera con fracciones algebraicas sin dificultad. - Domina el uso del lenguaje algebraico para modelizar situaciones matemticas. Competencia en comunicacin lingstica - Extrae informacin de un texto dado. - Entiende el lenguaje algebraico como un lenguaje con estructuras y caractersticas propias. - Entiende enunciados para resolver ejercicios. - Expresa procedimientos matemticos de una forma clara y concisa. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Utiliza el lenguaje algebraico para modelizar situaciones del mundo fsico. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital - Utiliza internet para reforzar y avanzar en su aprendizaje. - Maneja la calculadora para trabajar con polinomios. Competencia social y ciudadana - Valora la aportacin de otras culturas al desarrollo de las matemticas.

Competencia cultural y artstica - Reconoce la importancia de otras culturas en el desarrollo del lenguaje algebraico. - Descubre el componente ldico de las matemticas. Competencia para aprender a aprender - Utiliza sus conocimientos de geometra para entender mejor ciertas relaciones algebraicas. - Es consciente del desarrollo de su propio aprendizaje. - Valora el aprendizaje de razonamientos matemticos como fuente de conocimientos futuros. Autoevala sus conocimientos. Competencia para el desarrollo de la autonoma e iniciativa personal - Decide, ante un problema planteado, qu procedimiento de los aprendidos es el ms vlido. - Utiliza sus conocimientos matemticos para resolver los problemas planteados. OBJETIVOS 1. Dominar el manejo de polinomios y sus operaciones. 2. Dominar el manejo de las fracciones algebraicas y sus operaciones. 3. Traducir enunciados al lenguaje algebraico. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de octubre y primera de noviembre. POLINOMIOS - Terminologa bsica para el estudio de polinomios. OPERACIONES CON MONOMIOS Y POLINOMIOS - Suma, resta y multiplicacin. - Divisin de polinomios. Divisin entera y divisin exacta. - Tcnica para la divisin de polinomios. - Divisin de un polinomio por x a. Valor de un polinomio para x a. Teorema del resto. - Utilizacin de la regla de Ruffini para dividir un polinomio por x a y para obtener el valor de un polinomio cuando x vale a. FACTORIZACIN DE POLINOMIOS - Factorizacin de polinomios. Races. - Aplicacin reiterada de la regla de Ruffini para factorizar un polinomio localizando las races enteras entre los divisores del trmino independiente. DIVISIBILIDAD DE POLINOMIOS - Divisibilidad de polinomios. Polinomios irreducibles, descomposicin factorial, mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo.

- Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo de polinomios. FRACCIONES ALGEBRAICAS - Fracciones algebraicas. Simplificacin. Fracciones equivalentes. - Obtencin de fracciones algebraicas equivalentes a otras dadas con igual denominador, por reduccin a comn denominador. - Operaciones (suma, resta, multiplicacin y divisin) de fracciones algebraicas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 2.1. 2.2. 3.1. Realiza sumas, restas y multiplicaciones de polinomios. Divide polinomios, pudiendo utilizar la regla de Ruffini si es oportuno. Resuelve problemas utilizando el teorema del resto. Factoriza un polinomio con varias races enteras. Simplifica fracciones algebraicas. Opera con fracciones algebraicas. Expresa algebraicamente un enunciado que d lugar a un polinomio o a una fraccin algebraica.

MNIMOS EXIGIBLES - Domina la nomenclatura bsica del lgebra. - Maneja adecuadamente las igualdades notables. Reconoce expresiones que den lugar a estas. - Opera con polinomios. Cociente de polinomios. - Utiliza la regla de Ruffini para efectuar una divisin, obteniendo cociente y resto, y para hallar el valor de un polinomio cuando x vale a. - Expresa un cociente en las formas D = d c + r y D/d = c + c/d. - Factoriza polinomios utilizando la regla de Ruffini, identifica igualdades notables y resuelve ecuaciones para obtener algunas races o constatar que no las hay. - Reconoce polinomios irreducibles, as como la relacin de divisibilidad entre dos polinomios. - Opera con fracciones algebraicas sencillas. - Traduce un enunciado al lenguaje algebraico. METODOLOGA - Iniciar el tema recordando qu es un monomio y un binomio, as como el vocabulario asociado a estos trminos. - Repasar las operaciones bsicas con monomios, que deben estar perfectamente asimiladas antes de pasar a operar con polinomios. - Repasar cmo se suman y se multiplican dos polinomios. - Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pp. 8 a 15).

- Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en clase, hacer los ejercicios del libro, respetar sistemticamente la jerarqua de las operaciones, etc. - Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. - Fomentar la capacidad de reflexin y de abstraccin para conseguir que los alumnos y alumnas lleguen por s mismos a determinadas conclusiones. - Acostumbrar a los chicos y chicas al manejo adecuado de la calculadora. - Indicar al alumnado la utilidad del lgebra y mostrarle ejemplos de su aplicacin en la vida real. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora. Materiales para el alumno disponibles en la web www.anayadigital.com. Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B: lgebra (de Jos Colera, Rosario Garca, Ignacio Gaztelu y M. Jos Oliveira, ed. Anaya). - Bibliografa y documentacin: - Fascculo n. 12, Valencia, Consejera de Cultura, Educacin y Ciencia de la Generalitat Valenciana, col. Materiales para la reforma. - Garca Azcrate, A.: Pasatiempos y juegos en la clase de matemticas , Madrid, UAM Ediciones, col. Cuadernos del ICE, n. 20, 1999. - Grupo Azarquiel: Ideas y actividades para ensear lgebra, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: cultura y aprendizaje, n. 33, 1991. - Socas, M. M. et alii: Iniciacin al lgebra, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: cultura y aprendizaje, n. 23, 1989. - Enlaces web de utilidad: http://www.fisicanet.com.ar/matematica/m2_polinomios.php http://matesrsofia.blogspot.com/search/label/Matemticas%204%20ESO http://www.vitutor.com/ab/p/a_v.html PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin para la unidad 2, que se puede obtener con el Generador de evaluaciones. - Prueba de autoevaluacin, correspondiente a la unidad 2, que figura en el libro del alumno. - Prueba de autoevaluacin, correspondiente a la unidad 2, que se puede encontrar en la web www.anayadigital.com. - Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. - Posible control temtico. SISTEMA DE CALIFICACIN Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.

PROGRAMA DE RECUPERACIN - Revisin y solucin del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 2 propuesta en el Tratamiento de la diversidad del cuaderno Recursos fotocopiables. - Revisin de los contenidos propuestos en la Adaptacin curricular para esta unidad y prctica con los ejercicios propuestos en la misma. - Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 2 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables. - Ejercicios del cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B, propuestos como refuerzo y ampliacin en la Propuesta Didctica. - Aplicacin diestra de la regla de Ruffini con calculadora. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Ejercicios, para trabajar los polinomios, que contienen las pginas: http://matematicasies.com/spip.php?rubrique62 http://profeblog.es/blog/javierfernandez/2009/04/10/ precontrol-tema-4-polinomios/ - Juegos de magia con polinomios, en la pgina: http://evamate.blogspot.com/2009/10/magia-con-polinomios.html - Inventar problemas sacados de la vida real que se resuelvan mediante expresiones algebraicas. FOMENTO DE LA LECTURA - Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura para este primer trimestre: La frmula preferida del profesor (de Yogo Ogawa, en ed. Funambulista, Madrid, 2008). - Lectura de los textos que se pueden encontrar en www.anayadigital.com, en el apartado Lecturas y actividades de la unidad 2: - Los polinomios y las funciones: un capricho de matemticos ociosos?. - Breve historia del lgebra. - Biografa de Galileo. FOMENTO DE LAS TIC - Actividades interactivas que se pueden encontrar en www.anayadigital.com. - Practicar las operaciones con polinomios en la siguiente pgina web: http://www.ematematicas.net/polinomios.php?la=4

- Proyeccin del vdeo El nmero ureo. Serie Ms por Menos, n. 1. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la comunicacin. El estudio de los polinomios, basado en el lenguaje algebraico (con su propio vocabulario y su propia sintaxis), debera hacer reflexionar a los estudiantes sobre la importancia de establecer unas reglas bien definidas para que la comunicacin sea efectiva. - Educacin para el conocimiento cientfico. Los polinomios son una herramienta potentsima para generalizar o modelizar situaciones reales, que es una de las bases de algunos de los conocimientos cientficos que los estudiantes adquirirn en aos posteriores.

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD 3
COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO Competencia matemtica - Clasifica y encuentra la soluciones de distintos tipos de ecuaciones. - Resuelve, sin dificultad, sistemas de ecuaciones no lineales. - Resuelve, sin dificultad, sistemas de inecuaciones. - Domina los distintos mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones e inecuaciones. Competencia en comunicacin lingstica - Extrae informacin de un texto dado. - Entiende el lenguaje algebraico como un lenguaje con estructuras y caractersticas propias. - Entiende los enunciados de los problemas. - Expresa procedimientos matemticos de una forma clara y concisa. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Aplica sus conocimientos sobre sistemas de ecuaciones e inecuaciones para resolver problemas cotidianos. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital - Sabe utilizar internet para avanzar en su aprendizaje. Competencia social y ciudadana - Valora la aportacin de otras culturas al desarrollo de las matemticas. Competencia cultural y artstica - Reconoce la importancia de otras culturas en el desarrollo del lenguaje algebraico.

Competencia para aprender a aprender - Utiliza sus conocimientos para resolver los problemas planteados. - Es consciente de la utilidad de sus conocimientos para resolver ecuaciones. - Valora el aprendizaje de razonamientos matemticos como fuente de conocimientos futuros. Autoevala los conocimientos adquiridos sobre lenguaje algebraico. Competencia para el desarrollo de la autonoma e iniciativa personal - Elige, ante un sistema de ecuaciones dado, el mejor mtodo de resolucin. - Utiliza sus conocimientos matemticos para resolver los problemas planteados. OBJETIVOS 1. Resolver con destreza ecuaciones de distintos tipos y aplicarlas a la resolucin de problemas. 2. Resolver con destreza sistemas de ecuaciones y aplicarlos a la resolucin de problemas. 3. Interpretar y resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de noviembre y primera semana de diciembre. ECUACIONES - Ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. Resolucin. - Ecuaciones bicuadradas. Resolucin. - Ecuaciones con la x en el denominador. Resolucin. - Ecuaciones con radicales. Resolucin. SISTEMAS DE ECUACIONES - Resolucin de sistemas de ecuaciones mediante los mtodos de sustitucin, igualacin y reduccin. - Sistemas de primer grado. - Sistemas de segundo grado. - Sistemas con radicales. - Sistemas con variables en el denominador. INECUACIONES - Inecuaciones con una incgnita. - Resolucin algebraica y grfica. Interpretacin de las soluciones de una inecuacin. - Sistemas de inecuaciones. - Resolucin de sistemas de inecuaciones. - Representacin de las soluciones de inecuaciones por medio de intervalos. RESOLUCIN DE PROBLEMAS - Resolucin de problemas por procedimientos algebraicos.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado y bicuadradas. 1.2. Resuelve ecuaciones con radicales y ecuaciones con la incgnita en el denominador. 1.3. Reconoce la factorizacin como recurso para resolver ecuaciones. 1.4. Formula y resuelve problemas mediante ecuaciones. 2.1. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales. 2.2. Resuelve sistemas de ecuaciones no lineales. 2.3. Formula y resuelve problemas mediante sistemas de ecuaciones. 3.1. Resuelve e interpreta grficamente inecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales con una incgnita. 3.2. Resuelve e interpreta inecuaciones no lineales con una incgnita. 3.3. Formula y resuelve problemas mediante inecuaciones o sistemas de inecuaciones. MNIMOS EXIGIBLES - Identifica los tipos de ecuaciones de segundo grado, las resuelve y las discute. - Reconoce y resuelve otros tipos de ecuaciones: bicuadradas, con la incgnita en el denominador, con radicales... - Resuelve sistemas de ecuaciones lineales. - Resuelve sistemas de ecuaciones de distintos tipos. - Resuelve grfica y algebraicamente inecuaciones con una incgnita. - Resuelve sistemas de inecuaciones con una incgnita. - Aplica las ecuaciones, las inecuaciones y los sistemas a problemas con enunciados. METODOLOGA - Asegurar los mecanismos bsicos para la resolucin de ecuaciones (manejo de expresiones algebraicas, factorizacin) mediante la prctica reiterada. - Recordar la diferencia que hay entre identidad y ecuacin. - Iniciar la resolucin de ecuaciones por tanteo, para que los alumnos reflexionen sobre el significado de resolver ecuaciones antes de entrar en los procesos de mecanizacin. - Mostrar el desarrollo de las ecuaciones e inecuaciones mediante la formulacin de problemas resueltos. - Fijar un mtodo para resolver paso a paso cualquier ecuacin: eliminar parntesis, quitar denominadores, pasar los trminos con incgnita a un miembro, reducir trminos y despejar la incgnita. Insistir en que deben fijarse mucho cuando delante de un parntesis haya un signo negativo. - Fijar un mtodo para la resolucin de problemas de ecuaciones: leer pausadamente el enunciado, identificar los datos conocidos y asignar la incgnita al desconocido, relacionar los elementos mediante una ecuacin, resolver la ecuacin, interpretar y comprobar la solucin.

- Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pp. 8 a 15). - Insistir en la conveniencia de comprobar todas las soluciones obtenidas al resolver una ecuacin con la incgnita en el denominador o con races. - Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en clase, hacer los ejercicios del libro, fijarse en los signos que preceden a los parntesis, etc. - Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. - Aplicar las ecuaciones a problemas reales de la vida cotidiana. - Reservar la ltima semana de diciembre, antes de las vacaciones, para repasar los contenidos trabajados hasta el momento. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS - Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora. - Domins de ecuaciones; tablero de ecuaciones; cuadrados mgicos algebraicos. - Materiales para el alumno disponibles en la web www.anayadigital.com. - Recursos del libro digital del profesorado. - Generador de evaluaciones. - Cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B: lgebra (de Jos Colera, Rosario Garca, Ignacio Gaztelu y M. Jos Oliveira, ed. Anaya). - Bibliografa y documentacin: - Fascculo n. 12, Valencia, Consejera de Cultura, Educacin y Ciencia de la Generalitat Valenciana, col. Materiales para la reforma. - Garca Azcrate, A.: Pasatiempos y juegos en la clase de matemticas , Madrid, UAM Ediciones, col. Cuadernos del ICE, n. 20, 1999. - Grupo Azarquiel: Ideas y actividades para ensear lgebra, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: cultura y aprendizaje, n. 33, 1991. - Perelman, Y.: lgebra recreativa, Mosc, ed. Mir, 1982. Edicin electrnica de Patricio Barros y Antonio Bravo en la pgina: http://www.librosmaravillosos.com/aritmeticarecreativa/index.html - Socas, M. M. et alii: Iniciacin al lgebra, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: cultura y aprendizaje, n. 23, 1989. - Enlaces web de utilidad: http://www.fisicanet.com.ar/matematica/m2_ecuaciones.php http://www.vitutor.com/ecuaciones/1/ecuaciones_2.html http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Ecuaciones2grado/ inicio.htm http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/ ecuaciones_primer_grado/indice.htm http://www.skoool.es/segundo_ciclo.aspx?id=52 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin para la unidad 3, que se puede obtener con el Generador de evaluaciones.

- Prueba de autoevaluacin, correspondiente a la unidad 3, que figura en el libro del alumno. - Prueba de autoevaluacin, correspondiente a la unidad 3, que se puede encontrar en la web www.anayadigital.com. - Prueba de evaluacin para el bloque de Aritmtica y lgebra, que se puede obtener con el Generador de evaluaciones. - Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. - Prueba de evaluacin trimestral. SISTEMA DE CALIFICACIN - Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Revisin y solucin del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 3 propuesta en el Tratamiento de la diversidad del cuaderno Recursos fotocopiables. - Revisin de los contenidos propuestos en la Adaptacin curricular para esta unidad y prctica con los ejercicios propuestos en la misma. - Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 3 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables. - Ejercicios del cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B, propuestos como refuerzo y ampliacin en la Propuesta Didctica. - Como ampliacin para los alumnos y alumnas que pueden llegar ms lejos, se propone: - Elaborar una ecuacin con las soluciones deseadas. - Obtener la frmula para resolver una ecuacin de segundo grado. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Leer el tema sobre los algebristas del Renacimiento, solucionar los problemas curiosos y razonar las formulaciones dadas en el problema Villamayor en fiestas que figuran en www.anayadigital.com, en el apartado Lecturas y actividades de la unidad 3. - Inventar problemas basados en la vida real que se resuelvan mediante expresiones algebraicas. - Realizar una breve biografa sobre Diofanto de Alejandra, matemtico del siglo III, considerado el primer algebrista. - Buscar en el libro de Ana Garca Azcrate citado (Pasatiempos y juegos en la clase de matemticas) cmo realizar una gymkana algebraica y jugar en clase por grupos.

FOMENTO DE LA LECTURA - Seguimiento y puesta en comn en clase del libro que se propuso como lectura para este primer trimestre: La frmula preferida del profesor (de Yogo Ogawa, en ed. Funambulista, Madrid, 2008). - Lectura del texto Sistemas de ecuaciones lineales. Motivacin, una breve exposicin sobre la utilidad de los sistemas de ecuaciones lineales que se puede encontrar en www.anayadigital.com, en el apartado Lecturas y actividades de la unidad 3. FOMENTO DE LAS TIC - Actividades interactivas para el alumno disponibles en www.anayadigital.com. - Explotacin de las pginas web mencionadas en la seccin Enlaces web de utilidad, dentro del apartado Materiales curriculares y otros recursos didcticos. - Proyeccin del vdeo Smbolos y ecuaciones. Aupen University. BBC. TV. Serie: curso fundamental de matemticas. EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la igualdad. Hay muchos mtodos para resolver este tipo de expresiones algebraicas, y todos son tiles. Los estudiantes pueden reflexionar sobre esto para entender que lo mismo pasa con las personas. - Educacin para el consumidor. Las ecuaciones, las inecuaciones y los sistemas son mtodos que facilitan enormemente la resolucin de problemas relacionados con compras, precios, almacenajes, distribucin Con este material los estudiantes estarn mejor preparados para enfrentarse a este tipo de problemas en la vida real. - Educacin vial. Algunos problemas de esta unidad, en los que intervienen vehculos, pueden aprovecharse para que los estudiantes tomen conciencia de la importancia que tiene un correcto cumplimiento de las normas de trfico.

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD 4
COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO Competencia matemtica - Conoce los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representacin grfica. - Interpreta funciones dadas en forma de tabla o mediante su expresin analtica.

- Domina todos los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representacin grfica (dominio, continuidad, crecimiento). Competencia en comunicacin lingstica - Extrae informacin de un texto dado. - Utiliza los trminos apropiados al trabajar en el anlisis de funciones. - Entiende un texto con el fin de poder resumir su informacin mediante una funcin y su grfica. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Extrae toda la informacin presente en una funcin. - Aplica sus conocimientos de funciones para entender y resolver problemas cotidianos. - Reconoce la presencia de las funciones en su mundo cotidiano. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital - Utiliza internet para reforzar, ampliar y avanzar en sus conocimientos. Competencia social y ciudadana - Valora la aportacin de otras culturas al desarrollo de las matemticas. - Analiza fenmenos de la vida real mediante su representacin grfica. - Domina las representaciones grficas para entender informaciones dadas de este modo. Competencia cultural y artstica - Reconoce la importancia de otras culturas en el desarrollo del estudio de las funciones. Competencia para aprender a aprender - Utiliza sus conocimientos para resolver problemas. - Es consciente de la utilidad de sus conocimientos para trabajar con funciones. - Domina los contenidos fundamentales de la unidad. - Autoevala los conocimientos adquiridos sobre funciones. Competencia para el desarrollo de la autonoma e iniciativa personal - Utiliza la lgica y sus conocimientos matemticos para analizar grficas de fenmenos de la vida real. - Analiza fenmenos fsicos mediante su representacin grfica. - Resuelve un problema dado creando una funcin que lo describa. OBJETIVOS 1. Dominar el concepto de funcin, conocer las caractersticas ms relevantes y las distintas formas de expresar las funciones. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres ltimas semanas de enero.

CONCEPTO DE FUNCIN - Distintas formas de presentar una funcin: representacin grfica, tabla de valores y expresin analtica o frmula. - Relacin de expresiones grficas y analticas de funciones. DOMINIO DE DEFINICIN - Dominio de definicin de una funcin. Restricciones al dominio de una funcin. - Clculo del dominio de definicin de diversas funciones. DISCONTINUIDAD Y CONTINUIDAD - Discontinuidad y continuidad de una funcin. Razones por las que una funcin puede ser discontinua. - Construccin de discontinuidades. CRECIMIENTO - Crecimiento, decrecimiento, mximos y mnimos. - Reconocimiento de mximos y mnimos. TASA DE VARIACIN MEDIA - Tasa de variacin media de una funcin en un intervalo. - Obtencin sobre la representacin grfica y a partir de la expresin analtica. - Significado de la T.V.M. en una funcin espacio-tiempo. TENDENCIAS Y PERIODICIDAD - Reconocimiento de tendencias y periodicidades. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Dada una funcin representada por su grfica, estudia sus caractersticas ms relevantes (dominio de definicin, recorrido, crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, continuidad...). 1.2. Representa una funcin de la que se dan algunas caractersticas especialmente relevantes. 1.3. Asocia un enunciado con una grfica. 1.4. Representa una funcin dada por su expresin analtica obteniendo, previamente, una tabla de valores. 1.5. Halla la TVM en un intervalo de una funcin dada grficamente, o bien mediante su expresin analtica. 1.6. Responde a preguntas concretas relacionadas con continuidad, tendencia, periodicidad, crecimiento... de una funcin. MNIMOS EXIGIBLES - Interpreta funciones dadas mediante grficas. - Interpreta funciones dadas mediante tablas de valores. - Representa grficamente una funcin dada por un enunciado.

- Reconoce las caractersticas ms importantes en la descripcin de una grfica. - Obtiene el dominio de definicin de una funcin dada grficamente o mediante una expresin analtica sencilla. - Reconoce la continuidad de una funcin. - Describe los intervalos de crecimiento de una funcin. - Estudia la tendencia y la periodicidad de una funcin. - Calcula la tasa de variacin media de una funcin en un intervalo. METODOLOGA - Revisar los conocimientos de los alumnos y alumnas sobre las funciones, las distintas formas en las que se presentan y su anlisis, as como algunas destrezas bsicas para la interpretacin de funciones dadas mediante sus grficas. - Tratar los contenidos de la unidad, en la medida de lo posible, desde funciones extradas de la vida real. - Insistir en la importancia de utilizar una terminologa adecuada. - Fijar un mtodo para representar las funciones: insistir en la importancia de comenzar el anlisis y descripcin de la funcin por la izquierda, para comprobar si es creciente o decreciente; representar siempre varios puntos, etc. - Acompaar las explicaciones con numerosas actividades de aplicacin. - Interpretar grficas extradas de distintos materiales y situaciones. - Insistir en el estudio de las funciones lineales, prestando especial atencin a las funciones dadas mediante tramos de rectas. - Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pp. 8 a 15). - Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en clase, hacer los ejercicios del libro, dibujar las grficas con precisin y limpieza, etc. - Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. - Aplicar en la vida real los conceptos estudiados en la unidad. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora grfica. Materiales para el alumno disponibles en la web www.anayadigital.com. Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 3 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B: Funciones (de Jos Colera, Rosario Garca, Ignacio Gaztelu y M. Jos Oliveira, ed. Anaya). - Bibliografa y documentacin: - De Lange, J. et alii: Las matemticas en la Enseanza Secundaria, Universidad de Salamanca, 1989. - Estndares curriculares y de evaluacin para la educacin matemtica, ed.

SAEM THALES, 1991. - Swan, Malcolm: El lenguaje de funciones y grficas, Universidad del Pas Vasco, Servicio Editorial, 1989. - Enlaces web de utilidad: http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/ Estudio_grafico_caracterisiticas_ globales_funcion/index.htm http://www.vitutor.com/fun/2/funciones.html http://www.vitutor.com/fun/2/funciones_1.html PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin para la unidad 4, que se puede obtener con el Generador de evaluaciones. - Prueba de autoevaluacin, correspondiente a la unidad 4, que figura en el libro del alumno. - Prueba de autoevaluacin, correspondiente a la unidad 4, que se puede encontrar en la web www.anayadigital.com. - Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. - Posible control temtico. SISTEMA DE CALIFICACIN Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Revisin y solucin del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 4 propuesta en el Tratamiento de la diversidad del cuaderno Recursos fotocopiables. - Revisin de los contenidos propuestos en la Adaptacin curricular para esta unidad y prctica con los ejercicios propuestos en la misma. - Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 4 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables. - Ejercicios del cuaderno n. 3 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B, propuestos como refuerzo y ampliacin en la Propuesta Didctica. - Como ampliacin para los estudiantes que pueden llegar ms lejos, se propone: - Resolver problemas utilizando las caractersticas de las funciones implicadas en el problema. - Analizar las caractersticas de una funcin dada mediante su grfica.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Observar en las grficas la equivalencia entre grados centgrados y grados Fahrenheit, ofrecidas en www.anayadigital.com, apartado Lecturas y actividades de la unidad 4. - Formar dos grupos. Cada uno pensar en una situacin problemtica susceptible de ser representada mediante funciones, y el otro deber representarla. - Por grupos, reflexionar y buscar ejemplos de funciones peridicas. Por ejemplo: la actividad elctrica del cerebro se puede medir y da lugar a un encefalograma cuya grfica es, aproximadamente, peridica. - Las matemticas en la prensa. Buscar en diferentes medios informativos grficas funcionales. Analizar sus propiedades e interpretarlas. - Por grupos, elegir un tema y buscar datos susceptibles de ser expresados mediante una grfica (temperaturas durante el ao pasado, cantidad de lluvia cada durante determinados meses, crecimiento de poblacin, trayectoria de un equipo de ftbol, etc.) y realizar las representaciones correspondientes. FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura, para este segundo trimestre, de Pngame un kilo de matemticas (de Carlos Andradas, en ed. SM, col. El barco de vapor, serie roja, Madrid, 2003). - Lecturas que se proponen en www.anayadigital.com para la unidad 4: - Breve historia de las funciones. Isaac Newton. - Dirichlet y el principio del palomar. - Funciones y grficas. - Grficas y formas de hablar. - Funciones cotidianas. FOMENTO DE LAS TIC - Actividades interactivas para el alumno propuestas en www.anayadigital.com. - Proyeccin de los vdeos: - Ojo matemtico, n. 4: Grficos. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela. - El lenguaje de las grficas. Serie Ms por Menos, n. 12. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental. En esta unidad se ofrece a los estudiantes un conocimiento que les permitir entender cualquier informacin grfica sobre temas medioambientales, as como analizarla y sacar sus propias conclusiones. - Educacin para la salud. Muchas informaciones relacionadas con la salud

se acompaan de grficas. Los estudiantes estarn preparados para enfrentarse a ellas, gracias a los conocimientos adquiridos en esta unidad. - Educacin para el conocimiento cientfico. Un recurso muy til en varios estudios cientficos es la elaboracin de grficas para presentar resultados de experimentos o modelizaciones. Esta unidad ayudar a los estudiantes a entender mucho mejor estos procesos.

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD 5
COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO Competencia matemtica - Comprende qu implica la linealidad de una funcin entendiendo esta como una modelizacin de la realidad. - Domina los distintos tipos de funciones estudiados en la unidad (cuadrticas, de proporcionalidad inversa, radicales, exponenciales y logartmicas), sus correspondientes grficas y las situaciones que modelizan. Competencia en comunicacin lingstica - Extrae informacin de un texto dado. - Entiende los enunciados de los ejercicios. Expresa procedimientos matemticos de una forma clara y concisa. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Aplica sus conocimientos de funciones para entender y resolver problemas cotidianos. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital - Maneja la calculadora con soltura para comprobar datos. - Utiliza internet para poner al da sus conocimientos. Competencia social y ciudadana - Reconoce la utilidad de las funciones para modelizar y estudiar fenmenos de la vida cotidiana (naturales, econmicos). Competencia cultural y artstica - Reconoce la importancia de otras culturas en el desarrollo del estudio de las funciones. Competencia para aprender a aprender - Domina los contenidos fundamentales de la unidad. - Es consciente del desarrollo de su propio aprendizaje. - Utiliza sus conocimientos para asimilar y reforzar nuevos contenidos. Competencia para el desarrollo de la autonoma e iniciativa personal - Utiliza sus conocimientos matemticos para resolver problemas. - Elige el procedimiento ms adecuado para resolver los ejercicios planteados. - Resuelve problemas seleccionando las funciones adecuadas.

OBJETIVOS 1. Manejar con destreza las funciones lineales. 2. Conocer y manejar con soltura las funciones cuadrticas. 3. Conocer otros tipos de funciones, asociando la grfica con la expresin analtica. 4. Conocer la definicin de logaritmo y relacionarla con las potencias y sus propiedades. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de febrero. FUNCIN LINEAL - Funcin lineal. Pendiente de una recta. - Tipos de funciones lineales. Funcin de proporcionalidad y funcin constante. - Obtencin de informacin a partir de dos o ms funciones lineales referidas a fenmenos relacionados entre s. - Expresin de la ecuacin de una recta conocidos un punto y la pendiente. FUNCIONES DEFINIDAS A TROZOS - Funciones definidas mediante trozos de rectas. Representacin. - Obtencin de la ecuacin correspondiente a una grfica formada por trozos de rectas. FUNCIONES CUADRTICAS - Representacin de funciones cuadrticas. Obtencin de la abscisa del vrtice y de algunos puntos prximos al vrtice. Mtodos sencillos para representar parbolas. - Estudio conjunto de rectas y parbolas. - Interpretacin de los puntos de corte entre una funcin lineal y una cuadrtica. FUNCIONES RADICALES FUNCIONES DE PROPORCIONALIDAD INVERSA - La hiprbola. FUNCIONES EXPONENCIALES FUNCIONES LOGARTMICAS - Obtencin de funciones logartmicas a partir de funciones exponenciales. NOCIN DE LOGARITMO - Clculo de logaritmos a partir de su definicin.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Representa una funcin lineal a partir de su expresin analtica. 1.2. Obtiene la expresin analtica de una funcin lineal conociendo su grfica o alguna de sus caractersticas. 1.3. Representa funciones definidas a trozos. 1.4. Da la expresin analtica de una funcin definida a trozos dada grficamente. 2.1. Representa una parbola a partir de la ecuacin cuadrtica correspondiente. 2.2. Asocia curvas de funciones cuadrticas a sus expresiones analticas. 2.3. Escribe la ecuacin de una parbola conociendo su representacin grfica en casos sencillos. 2.4. Estudia conjuntamente las funciones lineales y las cuadrticas (funciones definidas a trozos, interseccin de rectas y parbolas). 3.1. Asocia curvas a expresiones analticas (proporcionalidad inversa, radicales, exponenciales y logaritmos). 3.2. Maneja con soltura las funciones de proporcionalidad inversa y las radicales. 3.3. Maneja con soltura las funciones exponenciales y las logartmicas. 3.4. Resuelve problemas de enunciado relacionados con distintos tipos de funciones. 4.1. Calcula logaritmos a partir de la definicin y de las propiedades de las potencias. MNIMOS EXIGIBLES - Asocia el crecimiento o decrecimiento de una recta con el signo de su pendiente. - Representa cualquier funcin lineal y obtiene la expresin analtica de cualquier recta. - Representa una funcin dada mediante tramos de funciones lineales. - Asigna una ecuacin a una funcin dada por trozos de rectas. - La funcin cuadrtica. Relaciona la forma de la curva y el coeficiente de x2. Sita el vrtice. - Representa una funcin cuadrtica cualquiera. - Halla la interseccin de rectas y parbolas. - Representa funciones definidas a trozos, con participacin de rectas y parbolas. - Representa funciones de la familia y = 1/x. - Representa funciones radicales. - Representa funciones exponenciales y logartmicas. - Asocia funciones elementales a sus correspondientes grficas. - Entiende la nocin de logaritmo de un nmero. Obtiene un logaritmo a partir de la definicin o con la ayuda de la calculadora. METODOLOGA - Revisar los conocimientos de los alumnos y alumnas sobre las funciones, las

distintas formas en las que se presentan y su anlisis, as como algunas destrezas bsicas para la interpretacin de funciones dadas mediante sus grficas. Comprobar que los estudiantes reconocen que y = mx + n corresponde a una recta y que calculan la pendiente de una recta conociendo dos de sus puntos. Automatizar la representacin de cualquier funcin cuadrtica mediante la parbola correspondiente. Fomentar en los alumnos y alumnas el hbito de reflexionar sobre las caractersticas que va a tener la grfica antes de representar la funcin. En las funciones definidas a trozos, insistir en que deben prestar mucha atencin a los valores que toma cada trozo de la funcin en los puntos extremos de empalme. Interpretar grficas extradas de distintos materiales y situaciones. Insistir en la importancia de utilizar una terminologa adecuada. Tratar los contenidos de la unidad, en la medida de lo posible, desde ejemplos prcticos extrados de la vida real. Ensear a resolver problemas utilizando algunos de los que figuran en las primeras pginas del libro del alumnado (pp. 8 a 15). Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en clase, hacer los ejercicios del libro, dibujar las grficas con precisin y limpieza, etc. Aplicar en la vida real los conceptos estudiados en la unidad.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora. Materiales para el alumno disponibles en la web www.anayadigital.com. Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 3 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B: Funciones (de Jos Colera, Rosario Garca, Ignacio Gaztelu y M. Jos Oliveira, ed. Anaya). - Bibliografa y documentacin: - De Lange, J. et alii: Las matemticas en la Enseanza Secundaria , Universidad de Salamanca, 1989. - Estndares curriculares y de evaluacin para la educacin matemtica, ed. SAEM THALES, 1991. - Swan, Malcolm: El lenguaje de funciones y grficas, Universidad del Pas Vasco, Servicio Editorial, 1989. - Enlaces web de utilidad: http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/ Estudio_grafico_caracterisiticas_globales_funcion/index.htm http://www.vitutor.com/fun/2/funciones.html http://elblogdeinma.wordpress.com/category/matematicas-secundaria/ 4-eso-opcion-b/ http://www.vadenumeros.es/cuarto/indice-cuarto-de-eso-b.htm

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin para la unidad 5, que se puede obtener con el Generador de evaluaciones. - Prueba de autoevaluacin de la unidad 5 que figura en el libro del alumno. - Prueba de autoevaluacin que se puede encontrar en la web www.anayadigital.com. - Prueba de evaluacin para el bloque de Funciones, que se puede obtener con el Generador de evaluaciones. - Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. - Posible control temtico. SISTEMA DE CALIFICACIN - Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Revisin y solucin del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 5 propuesta en el Tratamiento de la diversidad del cuaderno Recursos fotocopiables. - Revisin de los contenidos propuestos en la Adaptacin curricular para esta unidad y prctica con los ejercicios propuestos en la misma. - Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 5 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables. - Ejercicios del cuaderno n. 3 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B, propuestos como refuerzo y ampliacin en la Propuesta Didctica. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Conseguir los datos de pesos y alturas personales de cada alumna y alumno, desde su nacimiento, realizar la grfica correspondiente y analizarla. - Formular enunciados y situaciones de la vida real que sirvan como ejemplo de funciones lineales. - Reflexionar en clase sobre la informacin que, acerca de las funciones, se aporta www.anayadigital.com, en el apartado Lecturas y actividades de la unidad 5: Grficas curiosas, Algunas funciones importantes, Una funcin con mucha historia en la rueda de tu bicicleta, La funcin logartmica y El papel semilogartmico.

FOMENTO DE LA LECTURA - Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura para este segundo trimestre: Pngame un kilo de matemticas (de Carlos Andradas, en ed. SM, col. El barco de vapor, serie roja, Madrid, 2003). - Lectura de los textos que propuestos en www.anayadigital.com, en el apartado Lecturas y actividades de la unidad 5: Biografas de Arqumedes, Euler y Gauss, John Napier, inventor de logaritmos y Sobre la irrazonable efectividad de las matemticas en las ciencias naturales. FOMENTO DE LAS TIC - Actividades interactivas para el alumno propuestas en www.anayadigital.com. - Proyeccin de los vdeos: - Cnicas: del baloncesto a los cometas. Serie Ms por Menos, n. 5. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. - Matemticas y realidad. Serie Ms por Menos, n. 13. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. - Un nmero llamado e. Serie Ms por Menos. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la igualdad. Las polticas de igualdad deben estar basadas en informaciones y estudios estadsticos. Los estudiantes, con los conocimientos adquiridos en esta unidad, estarn ms preparados para conocer y analizar estos estudios, y para sacar sus propias conclusiones. - Educacin para el desarrollo. Muchos estudios sobre el desarrollo humano se basan en datos que se representan por funciones de las que se estudian en esta unidad. Su comprensin permitir un mejor conocimiento de este tipo de temas sociales.

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD 6
COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO Competencia matemtica - Reconoce figuras semejantes y las relaciones entre ellas. - Domina la semejanza de tringulos y la utiliza para resolver problemas. - Comprende la semejanza de tringulos en el espacio y la utiliza para resolver problemas. - Entiende la homotecia como procedimiento para construir figuras semejantes. Competencia en comunicacin lingstica - Extrae informacin de un texto dado.

- Comprende los enunciados de los problemas y extrae la informacin necesaria para resolverlos. - Expresa procedimientos matemticos de una forma clara y concisa. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Reconoce semejanzas en su entorno. - Reconoce la ayuda de la semejanza de tringulos en el espacio para manejarse en el mundo fsico. - Reconoce la utilidad de las semejanzas para resolver problemas de la vida cotidiana. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital - Utiliza internet para poner al da sus conocimientos y avanzar en su aprendizaje. Competencia social y ciudadana - Toma conciencia de la utilidad de la geometra en multitud de labores humanas. Competencia cultural y artstica - Valora la aportacin de otras culturas al desarrollo de la geometra. Competencia para aprender a aprender - Valora lo aprendido como ayuda para adquirir conocimientos futuros. - Es consciente del desarrollo de su propio aprendizaje. - Domina los contenidos fundamentales de la unidad. - Autoevala sus conocimientos sobre semejanza. Competencia para el desarrollo de la autonoma e iniciativa personal - Utiliza sus conocimientos matemticos para resolver problemas. OBJETIVOS 1. Conocer los conceptos bsicos de la semejanza y aplicarlos a la resolucin de problemas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS ltima semana de febrero y primera quincena de marzo. FIGURAS SEMEJANTES - Similitud de formas. Razn de semejanza. - La semejanza en ampliaciones y reducciones. Escalas. Clculo de distancias en planos y mapas. - Propiedades de las figuras semejantes: igualdad de ngulos y proporcionalidad de segmentos. RECTNGULOS DE PROPORCIONES INTERESANTES - Hojas de papel A4 ( 2 )

- Rectngulos ureos (F). SEMEJANZA DE TRINGULOS - Relacin de semejanza. Relaciones de proporcionalidad en los tringulos. Teorema de Tales. - Tringulos en posicin de Tales. - Criterios de semejanza de tringulos. SEMEJANZA DE TRINGULOS RECTNGULOS - Criterios de semejanza. APLICACIONES DE LA SEMEJANZA - Teoremas del cateto y de la altura. - Problemas de clculo de alturas, distancias, etc. - Medicin de alturas de edificios utilizando su sombra. - Relacin entre las reas y los volmenes de dos figuras semejantes. FIGURAS HOMOTTICAS - Homotecia y semejanza. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Maneja los planos, los mapas y las maquetas (incluida la relacin entre reas y volmenes de figuras semejantes). 1.2. Aplica las propiedades de la semejanza a la resolucin de problemas en los que intervengan cuerpos geomtricos. 1.3. Aplica los teoremas del cateto y de la altura a la resolucin de problemas. MNIMOS EXIGIBLES - Reconoce figuras semejantes y extrae consecuencias de dicha semejanza. - Obtiene la razn de semejanza entre dos figuras. - A partir de un plano, un mapa o una maqueta, con su escala, obtiene medidas reales. - Justifica la semejanza de dos tringulos aplicando un criterio. - Aplica la semejanza de tringulos para calcular longitudes, reas o volmenes. - Aplica los teoremas del cateto y de la altura. METODOLOGA - Partir de la intuicin y de las ideas previas que tiene el alumnado para introducir visualmente el concepto de semejanza entre dos figuras. Solo cuando los estudiantes tengan claro el concepto tratado, proporcionar la definicin formal de semejanza. - Llamar la atencin sobre las distintas formas de expresar la razn de semejanza.

- Hacer hincapi en la importancia del estudio de la semejanza de tringulos, ya que cualquier figura geomtrica poligonal plana se puede descomponer en tringulos. - Insistir sobre la aplicacin prctica de la semejanza de tringulos rectngulos para obtener medidas reales inaccesibles (altura de un rbol, profundidad de un pozo, etc.). - Ensear a resolver problemas utilizando aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro de texto (pp. 8 a 15). - Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. - Aplicar a la vida real los conceptos estudiados en la unidad. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora. Instrumentos de dibujo. Tramas de puntos cuadriculadas isomtricas. Cartulinas y acetatos transparentes cuadriculados. Tangram. Varillas de mecano. Materiales para el alumno disponibles en la web www.anayadigital.com. Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 4 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B: Geometra (de Jos Colera, Rosario Garca, Ignacio Gaztelu y M. Jos Oliveira, ed. Anaya). - Bibliografa y documentacin: - Alsina, C.: Materiales para construir la geometra , Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: cultura y aprendizaje, n. 15, 1991. - Calvo, C. et alii: Fascculo Matemticas. Proporcionalidad, Madrid, MEC, col. Documentos y propuestas de trabajo, serie marrn, n. 10. - Fiol, M. L. y Fortuny, J. M.: Proporcionalidad directa. La forma y el nmero, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: cultura y aprendizaje, n. 20, 1990. - Pedoe, D.: La geometra en el arte, Barcelona, ed. Gustavo Gili, 1972. - Prada Vicente, M. D.: Cmo ensear las magnitudes, la medida y la proporcionalidad, Mlaga, ed. gora, col. Cuadernos de matemticas, n. 1, 1990. - Enlaces web de utilidad: http://www.vitutor.com/geo/eso/semejanza.html http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/ Proporcionalidad_geometrica/index_Propor.htm http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Triangulos_semejantes/ criterio1.htm http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Semejanza_aplicaciones/ index.htm http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Pitagoras_d3/index.htm http://www.xtec.es/~epuig124/mates/geometria/castella/index.htm

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin para la unidad 6, que se puede obtener con el Generador de evaluaciones. - Prueba de autoevaluacin de la unidad 6 que figura en el libro del alumno. - Prueba de autoevaluacin, correspondiente a la unidad 6, que se puede encontrar en la web www.anayadigital.com. - Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. - Posible control temtico. SISTEMA DE CALIFICACIN - Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Revisin y solucin del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 6 propuesta en el Tratamiento de la diversidad del cuaderno Recursos fotocopiables. - Revisin de los contenidos propuestos en la Adaptacin curricular para esta unidad y prctica con los ejercicios propuestos en la misma. - Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 6 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables. - Ejercicios del cuaderno n. 4 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B, propuestos como refuerzo y ampliacin en la Propuesta Didctica. - Como ampliacin para los alumnos y alumnas que pueden llegar ms lejos, se propone: - Probar los criterios de semejanza de tringulos. - Demostrar el teorema del cateto. - Demostrar el teorema de la altura. - Conocer rectngulos con proporciones interesantes. - Relacionar la homotecia con la semejanza. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Las matemticas en la vida cotidiana: pedir a los estudiantes que, durante unos das, se fijen en los objetos de su entorno y anoten ejemplos de figuras semejantes (urbanizacin de adosados, postales, planos, reproducciones de objetos, etc.). - Recopilar en casa fotografas en las que figure una persona al lado de un

monumento. A partir de la altura de ella, calcular la altura real del monumento. En Word o en Photoshop, jugar a reducir y ampliar imgenes y establecer la razn de semejanza. Coger un mapa y observar la escala. Justificar la medida real que corresponde a 1 cm en el mapa y hallar la distancia entre dos puntos elegidos. Reproducir espacios o elementos reales a escala. Construir diferentes tringulos con las varillas del mecano. Por grupos, construir un rectngulo ureo. Pueden consultar la siguiente pgina: http://www.interactiva.matem.unam.mx/aurea/html/rectangulo.html Reflexionar sobre la informacin aportada en www.anayadigital.com, en Lecturas y actividades de la unidad 6: Una consecuencia interesante de la proporcionalidad: por qu los mamferos pequeos necesitan comer tanto?, La proporcin superficie/ volumen: un problema de los dinosaurios, La divina proporcin, Proporciones humanas, Ampliaciones y reducciones y La demostracin en geometra. Juegos con el tangram que se proponen en www.anayadigital.com, en el apartado Lecturas y actividades de la unidad 6.

FOMENTO DE LA LECTURA - Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura para este segundo trimestre: Pngame un kilo de matemticas (de Carlos Andradas, en ed. SM, col. El barco de vapor, serie roja, Madrid, 2003). FOMENTO DE LAS TIC - Actividades interactivas para el alumno propuestas en www.anayadigital.com. - Proyeccin de los vdeos: - Movimientos en el plano. Serie Ms por Menos, n. 2. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. - La geometra se hace arte. Serie Ms por Menos, n. 3. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. - Matemticas y realidad. Serie Ms por Menos, n. 13. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. - El nmero ureo. Serie Ms por Menos. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. - Potencias de diez. Produccin IBM. Distribucin ncora Audiovisual, S. A. - Del plano al espacio. Javier Carvajal y otros. Produccin: Sertel, S. A. Distribucin: Subdireccin General de Formacin del Profesorado. Grupo Cero de Valencia. - Acceso a la siguiente pgina web para ver algunas de las animaciones realizadas con polgonos que figuran en el apartado Ingenios; algunas de ellas cuentan con actividades de construccin: http://descartes.cnice.mec.es/matemagicas/index.htm - Manejo del programa informtico Cabri II.

EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental. En esta unidad se utiliza la semejanza para calcular distancias en lugares inaccesibles, siendo especialmente til en zonas campestres o montaosas. Los estudiantes pueden aprovechar para debatir sobre los distintos problemas que se plantean en nuestro medioambiente. - Educacin para la convivencia. Al estudiar la semejanza de tringulos, los estudiantes se acostumbran a ver tringulos distintos, que tras un pequeo estudio resultan ser semejantes. Del mismo modo, se puede trabajar con ellos la idea de que una correcta convivencia implica no prejuzgar a nadie.

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD 7
COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO Competencia matemtica - Razona los pasos que conducen a establecer las relaciones trigonomtricas fundamentales. - Calcula las razones trigonomtricas de un ngulo y utiliza las relaciones trigonomtricas fundamentales, cuando es preciso. - Resuelve con soltura todo tipo de tringulos. - Utiliza correctamente la trigonometra para resolver problemas geomtricos. Competencia en comunicacin lingstica - Aprende los nuevos trminos referentes a la trigonometra. - Utiliza correctamente los trminos trigonomtricos aprendidos. - Extrae la informacin trigonomtrica implcita en los enunciados de los problemas. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Reconoce la utilidad de la trigonometra para resolver problemas en diversos mbitos. - Es consciente de la contribucin de la geometra al desarrollo de otras ciencias. - Reconoce la ayuda de la trigonometra para entender fenmenos naturales, como los eclipses. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital - Utiliza con agilidad la calculadora para obtener razones o ngulos. - Utiliza internet para avanzar en su aprendizaje. Competencia social y ciudadana - Utiliza la trigonometra para resolver problemas de la vida cotidiana.

Competencia cultural y artstica - Valora la aportacin de otras culturas al desarrollo de la trigonometra. Competencia para aprender a aprender - Utiliza la semejanza y el teorema de Pitgoras para comprobar y entender ciertas relaciones. - Se interesa por ampliar sus conocimientos en la materia. - Utiliza sus conocimientos para asimilar y reforzar nuevos contenidos. - Autoevala los conocimientos adquiridos. Competencia para el desarrollo de la autonoma e iniciativa personal - Utiliza sus conocimientos matemticos para resolver problemas. OBJETIVOS 1. Manejar con soltura las razones trigonomtricas y las relaciones entre ellas. 2. Resolver tringulos. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de febrero. RAZONES TRIGONOMTRICAS - Razones trigonomtricas de un ngulo agudo: seno, coseno y tangente. - Clculo grfico de las razones trigonomtricas de un ngulo agudo en un tringulo rectngulo. - Razones trigonomtricas de ngulos cualesquiera. Circunferencia goniomtrica. RELACIONES - Relacin entre las razones trigonomtricas del mismo ngulo (relaciones fundamentales). - Razones trigonomtricas de los ngulos ms frecuentes (30, 45 y 60). - Aplicacin de las relaciones fundamentales para calcular, a partir de una de las razones trigonomtricas de un ngulo, las dos restantes. CALCULADORA - Obtencin de las razones trigonomtricas de un ngulo por medio de algoritmos o usando una calculadora cientfica. - Uso de las teclas trigonomtricas de la calculadora cientfica para el clculo de las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera, para conocer el ngulo a partir de una de las razones trigonomtricas o para obtener una razn trigonomtrica conociendo ya otra. RESOLUCIN DE TRINGULOS RECTNGULOS - Distintos casos de resolucin de tringulos rectngulos. - Clculo de distancias y ngulos.

ESTRATEGIA DE LA ALTURA - Estrategia de la altura para la resolucin de tringulos no rectngulos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Obtiene las razones trigonomtricas de un ngulo agudo de un tringulo rectngulo, conociendo los lados de este. 1.2. Conoce las razones trigonomtricas (seno, coseno y tangente) de los ngulos ms significativos (0, 30, 45, 60, 90). 1.3. Obtiene una razn trigonomtrica de un ngulo agudo a partir de otra, aplicando las relaciones fundamentales. 1.4. Obtiene una razn trigonomtrica de un ngulo cualquiera conociendo otra y un dato adicional. 1.5. Obtiene las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera dibujndolo en la circunferencia goniomtrica y relacionndolo con alguno del primer cuadrante. 2.1. Resuelve tringulos rectngulos. 2.2. Resuelve tringulos oblicungulos mediante la estrategia de la altura. MNIMOS EXIGIBLES - Define las razones trigonomtricas de un ngulo. Las obtiene grficamente (midiendo los segmentos sobre un tringulo rectngulo) y sobre el cuadrante goniomtrico. - Aplica las relaciones fundamentales para obtener una razn trigonomtrica conocida otra de ellas. - Obtiene las razones trigonomtricas de 30, 45 y 60. - Domina el manejo de la calculadora para la obtencin de razones trigonomtricas de un ngulo, y viceversa. - Resuelve tringulos rectngulos. METODOLOGA - Introducir el concepto de razn trigonomtrica a partir de situaciones de semejanza. - Hacer hincapi en la utilidad de la calculadora para la obtencin de razones trigonomtricas. - Demostrar y descubrir el inters, tanto terico como prctico, que tiene obtener y aprender las razones trigonomtricas de 30 , 45 y 60. - Insistir en la importancia de utilizar la terminologa adecuada. - Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pp. 12-17). - Hacer prctica abundante para afianzar los contenidos que se explican en la unidad. - Fomentar la capacidad de reflexin del alumnado para que lleguen por s

mismos a determinadas conclusiones. Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pp. 8 a 15). Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en clase; hacer los ejercicios del libro; trazar las figuras, cuadrantes, ngulos con precisin y limpieza, etc. Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. Aplicar a la vida real los conceptos estudiados en la unidad.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora cientfica. Instrumentos de dibujo y papel milimetrado. Materiales para el alumno disponibles en la web www.anayadigital.com. Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 4 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B: Geometra (de Jos Colera, Rosario Garca, Ignacio Gaztelu y M. Jos Oliveira, ed. Anaya). - Bibliografa y documentacin: - Esteban Pieiro, M. et alii: Trigonometra, Madrid, ed. Sntesis, col. Educacin matemtica en Secundaria, 1998. - Enlaces web de utilidad: http://www.vadenumeros.es/cuarto/indice-cuarto-de-eso-b.htm http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/ 4eso/geometria/trigonometria/trigonometria.htm http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/ Razones_trigonometricas_triangulo_rectangulo/index_Ratrigo.htm http://www.wordstop.com/pdfs/4color2.pdf http://www.aritor.com/trigonometria/razones_trigonometricas.html http://www.phy6.org/stargaze/Mtrig1.htm http://math2.org/math/es-tables.htm http://usuarios.lycos.es/calculo21/id349.htm PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin para la unidad 7, que se puede obtener con el Generador de evaluaciones. - Prueba de autoevaluacin, correspondiente a la unidad 7, que figura en el libro del alumno. - Prueba de autoevaluacin, correspondiente a la unidad 7, que se puede encontrar en la web www.anayadigital.com. - Aplicacin de algn modelo de prueba de diagnstico. - Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. - Prueba de evaluacin trimestral.

SISTEMA DE CALIFICACIN - Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Revisin y solucin del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 7 propuesta en el Tratamiento de la diversidad del cuaderno Recursos fotocopiables. - Revisin de los contenidos propuestos en la Adaptacin curricular para esta unidad y prctica con los ejercicios propuestos en la misma. - Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 7 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables. - Ejercicios del cuaderno n. 4 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B, propuestos como refuerzo y ampliacin en la Propuesta Didctica. - Como ampliacin para los alumnos y alumnas que pueden llegar ms lejos, se propone: - Aplicar la estrategia de la altura para resolver tringulos oblicungulos. - Hallar las razones trigonomtricas de ngulos cualesquiera. - Establecer la relacin entre las razones trigonomtricas de ngulos complementarios. - Resolver ecuaciones trigonomtricas sencillas. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Actividades y juegos para practicar y profundizar en la trigonometra: http://www.disfrutalasmatematicas.com/juegos/trigonometria-al-azar.html http://www.educaplus.org/games.php?cat=73&page=2&page=1 - Reflexionar en clase sobre la informacin que se aporta en www.anayadigital.com, en el apartado Lecturas y actividades de la unidad 7: - Algunas aplicaciones de la trigonometra en la Antigedad. - Se puede or la forma de un tambor?. FOMENTO DE LA LECTURA - Seguimiento y puesta en comn en clase del libro que se propuso como lectura para este segundo trimestre: Pngame un kilo de matemticas (de Carlos Andradas, en ed. SM, col. El barco de vapor, serie roja, Madrid, 2003). - Lectura de los textos propuestos en www.anayadigital.com, en el apartado

Lecturas y actividades de la unidad 7: - Breve revisin histrica de la trigonometra. - Breve biografa de Claudio Tolomeo. - Los cuerpos regulares y la astronoma. FOMENTO DE LAS TIC - Actividades interactivas para el alumno propuestas en www.anayadigital.com - Proyeccin de los vdeos: - Midiendo la Tierra y la Luna. Productora: Tony Lolly. Open University. - Matemticas y realidad. Serie Ms por Menos, n. 13. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. - Funciones trigonomtricas II. Ondas sinusoidales. Produccin: BBC. - Programa de matemticas para trabajar con funciones trigonomtricas, en la pgina: http://www.cuadernalia.net/spip.php?article1303 EDUCACIN EN VALORES - Educacin multicultural. El desarrollo de la trigonometra se ha producido a lo largo de la historia con aportaciones de muy diversas culturas. Los estudiantes pueden aprovechar este hecho para concienciarse de la importancia de tomar en consideracin los logros y puntos de vista de otros pueblos. - Educacin para la comunicacin. La trigonometra requiere unas reglas muy estrictas para que sea til. Con el dominio de estas tcnicas, los estudiantes podrn ver la importancia que tiene comunicar bien y de forma exacta para que los dems puedan entender nuestros mensajes. - Educacin para el conocimiento cientfico. Dada la utilidad de la trigonometra para el estudio de otras cuestiones cientficas, esta unidad ser una buena base para que el alumno compruebe la multitud de aplicaciones que tiene en otras ciencias.

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD 8
COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO Competencia matemtica - Opera grfica y analticamente con vectores sin dificultad. - Encuentra la ecuacin de una recta y domina los conceptos de paralelismo y perpendicularidad. - Entiende y halla las posibles posiciones de dos rectas. - Entiende la definicin de la circunferencia como lugar geomtrico. - Utiliza los conceptos, los procedimientos y la terminologa de la geometra analtica con propiedad. Competencia en comunicacin lingstica

- Extrae informacin de un texto dado. - Entiende y utiliza con propiedad los nuevos trminos referentes a la geometra analtica. - Entiende los enunciados de los ejercicios. - Expresa procedimientos matemticos de una forma clara y concisa. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Reconoce la utilidad de las matemticas para modelizar y estudiar fenmenos de la vida cotidiana y como herramienta para trabajar en otros campos. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital - Utiliza internet para ampliar sus conocimientos. Competencia cultural y artstica - Reconoce la importancia de otras culturas en el desarrollo del estudio de la geometra. Competencia para aprender a aprender - Utiliza sus conocimientos para asimilar y reforzar nuevos contenidos. - Valora el aprendizaje de razonamientos matemticos como fuente de conocimientos futuros. Autoevala los conocimientos adquiridos sobre geometra analtica. Competencia para el desarrollo de la autonoma e iniciativa personal - Utiliza sus conocimientos matemticos para resolver problemas. - Se adapta a usar distintos mtodos para el aprendizaje de los contenidos geomtricos. OBJETIVOS 1. Utilizar los vectores para resolver problemas de geometra analtica. 2. Manejar con soltura las distintas formas de la ecuacin de una recta y resolver con ellas problemas de interseccin, paralelismo y perpendicularidad. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de abril. VECTORES EN EL PLANO - Operaciones. - Vectores que representan puntos. RELACIONES ANALTICAS ENTRE PUNTOS ALINEADOS - Punto medio de un segmento. - Simtrico de un punto respecto a otro. - Alineacin de puntos.

ECUACIONES DE RECTAS - Ecuaciones de rectas bajo un punto de vista geomtrico. - Forma general de la ecuacin de una recta. - Resolucin de problemas de incidencia (pertenece un punto a una recta?), interseccin (punto de corte de dos rectas), paralelismo y perpendicularidad. DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS - Clculo de la distancia entre dos puntos. ECUACIN DE UNA CIRCUNFERENCIA - Obtencin de la ecuacin de una circunferencia a partir de su centro y su radio. - Identificacin del centro y del radio de una circunferencia dada por su ecuacin:(x a)2 + (y b)2 = r2 REGIONES EN EL PLANO - Identificacin de regiones planas a partir de sistemas de inecuaciones. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 2.1. Halla el punto medio de un segmento. Halla el simtrico de un punto respecto de otro. Halla la distancia entre dos puntos. Relaciona una circunferencia (centro y radio) con su ecuacin. Obtiene la interseccin de dos rectas definidas en algunas de sus mltiples formas. 2.2. Resuelve problemas de paralelismo y perpendicularidad. MNIMOS EXIGIBLES - Maneja grficamente los vectores planos y sus operaciones (producto por un nmero, suma y diferencia). - Maneja analticamente (mediante coordenadas) los vectores y sus operaciones. - Halla el punto medio de un segmento. - Halla el simtrico de un punto respecto de otro. - Comprueba si tres puntos estn alineados. - Establece las condiciones de paralelismo y perpendicularidad de rectas. Aplicaciones. - Obtiene el punto de interseccin de dos rectas. - Halla las ecuaciones de rectas paralelas a los ejes coordenados. - Calcula la distancia entre dos puntos. - Conoce y maneja con soltura la ecuacin de una circunferencia. METODOLOGA

- Reservar la segunda semana de abril para repasar y asentar los contenidos del segundo trimestre. - Comprobar el dominio que tienen los alumnos y alumnas de las funciones lineales que vienen estudiando desde 2. curso de la ESO para estudiarlas desde un punto de vista geomtrico. - Hacer hincapi en la importancia de utilizar la terminologa adecuada. - Despertar en el alumnado el inters por descubrir la geometra en la realidad de su entorno. - Comprobar si las alumnas y los alumnos manejan con soltura las relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas antes de hallar la pendiente. - Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pp. 8 a 15). - Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en clase; hacer los ejercicios del libro; trazar los vectores, rectas, bisectrices con precisin y limpieza, etc. - Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. - Aplicar en la vida real los conceptos tratados en la unidad. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora. Instrumentos de dibujo. Plano de una ciudad. Mapas. Materiales para el alumno disponibles en la web www.anayadigital.com. Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 4 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B: Geometra (de Jos Colera, Rosario Garca, Ignacio Gaztelu y M. Jos Oliveira, ed. Anaya). - Para quien prefiera una formulacin no vectorial de la geometra, se incluye en www.anayadigital.com un tratamiento completsimo de geometra analtica sin utilizar los vectores. - Enlaces web de utilidad para el docente: http://www.vitutor.com/geo/rec/recta_eso.html http://www.vitutor.com/geo/vec/vectores.html http://descartes.cnice.mec.es/miscelanea.php?bloque=2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin para la unidad 8, que se puede obtener con el Generador de evaluaciones. - Prueba de autoevaluacin, correspondiente a la unidad 8, que figura en el libro del alumno. - Prueba de autoevaluacin, correspondiente a la unidad 8, que se puede encontrar en la web www.anayadigital.com. - Prueba de evaluacin para el bloque de Geometra, que se puede obtener con el Generador de evaluaciones.

- Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. - Posible control temtico. SISTEMA DE CALIFICACIN - Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Revisin y solucin del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 8 propuesta en el Tratamiento de la diversidad del cuaderno Recursos fotocopiables. - Revisin de los contenidos propuestos en la Adaptacin curricular para esta unidad y prctica con los ejercicios propuestos en la misma. - Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 8 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables. - Ejercicios del cuaderno n. 4 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B, propuestos como refuerzo y ampliacin en la Propuesta Didctica. - Como ampliacin para los alumnos y alumnas que pueden llegar ms lejos, se propone: - Obtener razonadamente el punto medio de un segmento o los puntos mediante los que un segmento queda partido en tres (o ms) trozos iguales. - Obtener el valor que debe tomar un parmetro para que dos rectas sean perpendiculares, o paralelas, o para que la distancia entre dos puntos sea ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Realizar las actividades sobre geoplanos, pentamins y hexamins que figuran en www.anayadigital.com, en el apartado Lecturas y actividades de la unidad 8. - Las matemticas en la vida cotidiana: pedir a los alumnos y alumnas que, durante unos das, anoten ejemplos de objetos urbanos o del entorno formados por lneas paralelas o perpendiculares. Buscar tambin ejemplos de puntos simtricos con respecto a otro. - Elegir una ciudad, buscar su plano y situar en l unos ejes cartesianos coincidentes con algunas calles o avenidas: localizar en ellos algunos lugares emblemticos, poner ejemplos de lneas paralelas y perpendiculares, indicar el punto (cruce, glorieta, etc.) donde se cortan dos rectas, etc.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura, para este tercer trimestre, de Los matemticos no son gente seria, de Claudi Alsina y Miguel de Guzmn, en Rubes Editorial, Barcelona, 1996. - Lectura de los textos propuestos en www.anayadigital.com, en el apartado Lecturas y actividades de la unidad 8: - Historia de la geometra. - Descartes, filsofo y matemtico. - Biografa de Jakob Steiner. FOMENTO DE LAS TIC - Actividades interactivas para el alumnado propuestas en www.anayadigital.com. - Proyeccin del vdeo Vectores. Produccin: BBC. Distribucin: Videoplay. - Manejo del programa informtico Cabri II. EDUCACIN EN VALORES - Educacin moral y cvica. Las reglas que hay que seguir para utilizar la geometra analtica para la resolucin de un problema son claras e inequvocas. Se puede aprovechar esta unidad para inculcar en los estudiantes un respeto por las reglas mediante las que se rigen las relaciones humanas, y la necesidad de respetarlas. - Educacin para Europa. El desarrollo de la geometra analtica se ha dado, sobre todo, en Europa, por parte de matemticos de distintos pases y pocas. Ese espritu de colaboracin europea es el que deben aprovechar los estudiantes para entender mejor el proceso de construccin europea. - Educacin para el desarrollo. Aprovechando algunos de los problemas que se pueden resolver mediante la geometra analtica, como la construccin de un pozo equidistante de tres aldeas, o por dnde debe pasar una carretera para cumplir ciertas condiciones, etc., puede introducirse a los estudiantes en la temtica de la ayuda al desarrollo y la necesidad de ayudar a los pueblos menos favorecidos.

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD 9
COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO Competencia matemtica - Conoce los parmetros estadsticos y los calcula. - Interpreta y representa diagramas de caja. - Es consciente de la importancia en la eleccin de una muestra. - Analiza y saca conclusiones de un conjunto de datos referente a una variable estadstica.

Competencia en comunicacin lingstica - Extrae informacin de un texto dado. - Utiliza la terminologa estadstica con propiedad. - Entiende los enunciados de los ejercicios. - Expresa procedimientos matemticos de una forma clara y concisa. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Valora la estadstica como medio para describir y analizar multitud de procesos del mundo fsico. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital - Utiliza internet para revisar, reforzar y ampliar sus conocimientos. - Muestra inters por la utilizacin de herramientas informticas que permitan trabajar con datos estadsticos. Competencia social y ciudadana - Domina los conceptos de la estadstica como medio para analizar crticamente la informacin que recibimos. Competencia cultural y artstica - Reconoce la importancia de otras culturas en el desarrollo del estudio de la estadstica. Competencia para aprender a aprender - Domina los contenidos fundamentales de la unidad. - Es consciente del desarrollo de su propio aprendizaje. Competencia para el desarrollo de la autonoma e iniciativa personal - Utiliza sus conocimientos matemticos para resolver problemas. - Valora los conocimientos estadsticos adquiridos como medio para interpretar la realidad. OBJETIVOS 1. Resumir en una tabla de frecuencias una serie de datos estadsticos y hacer un grfico adecuado para su visualizacin. 2. Conocer los parmetros estadsticos x y s, calcularlos a partir de una tabla de frecuencias e interpretar su significado. 3. Conocer y utilizar las medidas de posicin. 4. Conocer el papel del muestreo y distinguir algunos de sus pasos. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de mayo. ESTADSTICA. NOCIONES GENERALES - Individuo, poblacin, muestra, caracteres, variables (cualitativas,

cuantitativas, discretas, continuas). - Estadstica descriptiva y estadstica inferencial. GRFICOS ESTADSTICOS - Identificacin y elaboracin de grficos estadsticos. TABLAS DE FRECUENCIAS - Elaboracin de tablas de frecuencias. - Con datos aislados. - Con datos agrupados sabiendo elegir los intervalos. PARMETROS ESTADSTICOS - Media, desviacin tpica y coeficiente de variacin. - Clculo de x , s y coeficiente de variacin para una distribucin dada por una tabla (en el caso de datos agrupados, a partir de las marcas de clase), con y sin ayuda de la calculadora con tratamiento SD. - Medidas de posicin: mediana, cuartiles y centiles. - Obtencin de las medidas de posicin en tablas con datos aislados. DIAGRAMAS DE CAJA - Representacin grfica de una distribucin a partir de sus medidas de posicin: diagrama de caja y bigotes. NOCIONES DE ESTADSTICA INFERENCIAL - Muestra: aleatoriedad, tamao. - Tipos de conclusiones que se obtienen a partir de una muestra. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Construye una tabla de frecuencias de datos aislados y los representa mediante un diagrama de barras. 1.2. Dado un conjunto de datos y la sugerencia de que los agrupe en intervalos, determina una posible particin del recorrido, construye la tabla y representa grficamente la distribucin. 1.3. Dado un conjunto de datos, reconoce la necesidad de agruparlos en intervalos y, en consecuencia, determina una posible particin del recorrido, construye la tabla y representa grficamente la distribucin. 2.1. Obtiene los valores de x y s a partir de una tabla de frecuencias (de datos aislados o agrupados) y los utiliza para analizar caractersticas de la distribucin. 2.2. Conoce el coeficiente de variacin y se vale de l para comparar las dispersiones de dos distribuciones. 3.1. A partir de una tabla de frecuencias de datos aislados, construye la tabla de frecuencias acumuladas y, con ella, obtiene medidas de posicin (mediana, cuartiles, centiles). 3.2. Construye el diagrama de caja y bigotes correspondiente a una distribucin estadstica. 3.3. Interpreta un diagrama de caja y bigotes dentro de un contexto. 4.1. Reconoce procesos de muestreo correctos e identifica errores en otros

en donde los haya. MNIMOS EXIGIBLES - Comprende conceptos bsicos de estadstica: poblacin y muestra, variables estadsticas, estadstica descriptiva e inferencial. - Sabe hacer e interpretar grficos estadsticos: diagrama de barras e histograma (grfico adecuado a cada tipo de variable). - Elabora e interpreta tablas de frecuencias para datos aislados y para datos agrupados en intervalos. - Halla parmetros estadsticos: media, varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin. - Obtiene medidas de posicin para datos aislados y elabora diagramas de caja. - Usa la calculadora para introducir datos y para obtener el valor de los parmetros estadsticos. METODOLOGA - Recordar y reforzar los conceptos y procedimientos estadsticos conocidos. - Repasar los distintos tipos de grficos estadsticos. - Hacer reflexionar al alumnado acerca de qu rama de la Estadstica sera ms adecuada para dar respuesta a determinados problemas de la vida real. - Acercar a los alumnos y alumnas a la Estadstica inferencial a travs de referencias, muestras, etc., sacadas de la vida real. - Utilizar la calculadora con tratamiento estadstico. - Hacer hincapi en la importancia de utilizar la terminologa adecuada. - Concienciar al alumnado de la importancia de los pasos que preceden a la realizacin de un trabajo estadstico. - Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, poner atencin en la elaboracin de las tablas, dibujar las grficas con precisin y limpieza, etc. - Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. - Fomentar la participacin activa y el trabajo en equipo. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora de pantalla descriptiva. Materiales para el alumno disponibles en la web www.anayadigital.com. Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 5 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B: Estadstica y probabilidad (de J. Colera, R. Garca, I. Gaztelu y M. J. Oliveira, ed. Anaya). - Bibliografa y documentacin: - Estndares curriculares y de evaluacin para la educacin matemtica, ed. SAEM THALES, 1991.

- Nortes Checa, A.: Encuestas y precios, Madrid, ed. Sntesis, 1987. - VV. AA.: La gua de los nmeros. Cmo interpretar las cifras de la economa y los negocios, Madrid, Ediciones del Prado, 1991. - Enlaces web de utilidad: http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/estadistica.html http://descartes.cnice.mec.es/aplicaciones.php?bloque=4 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin para la unidad 9, que se puede obtener con el Generador de evaluaciones. - Prueba de autoevaluacin de la unidad 9 que figura en el libro del alumno. - Prueba de autoevaluacin, correspondiente a la unidad 9, que se puede encontrar en la web www.anayadigital.com. - Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. - Posible control temtico. SISTEMA DE CALIFICACIN - Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Revisin y solucin del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 9 propuesta en el Tratamiento de la diversidad del cuaderno Recursos fotocopiables. - Revisin de los contenidos propuestos en la Adaptacin curricular para esta unidad y prctica con los ejercicios propuestos en la misma. - Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 9 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables. - Ejercicios del cuaderno n. 5 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B, propuestos como refuerzo y ampliacin en la Propuesta Didctica. - Como ampliacin para los alumnos y alumnas que pueden llegar ms lejos, se propone: - Analizar el papel de las muestras en Estadstica. - Analizar las conclusiones que se obtienen a partir de una muestra. - Identificar algunos errores o abusos estadsticos publicados en los medios de comunicacin. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Ejercicios y problemas de estadstica, en su mayora aplicables a 4. de ESO, en la pgina: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/ 3eso/ estadistica/problemasestadistica/problemasdeestadistica.htm - Las matemticas en la prensa. Trabajando por grupos, recoger grficos estadsticos y clasificarlos por temas, por tipo de grficos, por tipo de variables, etc. - Por grupos, elaborar un trabajo estadstico sobre un tema de inters (las notas en clase por asignaturas, la altura de los estudiantes, las bebidas ms consumidas por los jvenes, etc.). Todos los grupos debern seguir el mismo guion; por ejemplo: a) Introduccin: objetivos del trabajo; consecucin de objetivos; obtencin de datos... b) Anlisis estadstico: tabla de frecuencias; anlisis de las medidas de posicin y de dispersin; representaciones grficas (justificacin del tipo de grfico elegido)... c) Comentarios sobre los resultados obtenidos y conclusiones. FOMENTO DE LA LECTURA - Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura para este tercer trimestre: Los matemticos no son gente seria, de Claudi Alsina y Miguel de Guzmn, Rubes Editorial, Barcelona, 1996. - Lecturas propuestas en www.anayadigital.com, en el apartado Lecturas y actividades de la unidad 9: Breve historia de la estadstica, Sobre el signo sumatorio, El valor de las muestras y El arte de adornar las estadsticas. FOMENTO DE LAS TIC - Actividades interactivas para el alumnado, propuestas en www.anayadigital.com. - Actividades interactivas y animaciones sobre estadstica que contiene la pgina: http://descartes.cnice.mec.es/miscelanea.php?bloque=4 Proyeccin de los vdeos: - Investigaciones matemticas 10. Productora: BBC Enterprise. Distribuidora: Mare Nostrum. - Ojo matemtico, n. 18: Estadstica. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela. - Matemtica electoral. Serie Ms por Menos, n. 10. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE.

EDUCACIN EN VALORES - Educacin para Europa. Los estudiantes tendrn una mejor idea de Europa,

de cmo funciona y para qu sirve, estudiando y trabajando con distintas estadsticas. - Educacin para prevenir la violencia. Es importante que los estudiantes se den cuenta del grave problema que supone la violencia en nuestra sociedad. Una de las maneras de trabajar en ello puede ser el estudio de distintas estadsticas. - Educacin sexual y afectiva. Se pueden aprovechar las mltiples estadsticas que existen sobre estos temas para que los estudiantes trabajen con ellas, a la vez que se conciencian de la importancia de tratar estos temas desde un punto de vista serio.

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD 10
COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO Competencia matemtica - Conoce las tcnicas bsicas de la probabilidad y las utiliza para resolver problemas. - Domina las relaciones y operaciones con sucesos. - Analiza y saca conclusiones de un conjunto de datos referente a dos o ms variables. Competencia en comunicacin lingstica - Extrae informacin de un texto dado. - Utiliza con propiedad la terminologa referente a la probabilidad. - Entiende los enunciados de los ejercicios. - Expresa procedimientos matemticos de una forma clara y concisa. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Utiliza las tcnicas de la probabilidad para describir fenmenos del mundo fsico. - Valora la probabilidad como medio para describir y analizar diferentes situaciones del mundo fsico. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital - Muestra inters por la utilizacin de herramientas informticas que permitan trabajar con tablas de contingencia. - Sabe utilizar internet para avanzar en su aprendizaje. Competencia social y ciudadana - Domina los conceptos de la probabilidad como medio para analizar crticamente la informacin que recibimos. Competencia cultural y artstica - Valora las aportaciones de culturas pasadas al desarrollo de la probabilidad. Competencia para aprender a aprender - Es consciente del desarrollo de su aprendizaje sobre procedimientos

matemticos. - Domina los contenidos fundamentales de la unidad. - Valora su aprendizaje como fuente de conocimientos futuros. - Autoevala sus conocimientos sobre probabilidad. Competencia para el desarrollo de la autonoma e iniciativa personal - Aprende procedimientos matemticos que se pueden adaptar a distintos problemas. - Utiliza sus conocimientos matemticos para resolver problemas. OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas bsicas de los sucesos y de las reglas para asignar probabilidades. 2. Resolver problemas de probabilidad compuesta, utilizando el diagrama en rbol cuando convenga. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de mayo. SUCESOS ALEATORIOS - Relaciones y operaciones con sucesos. PROBABILIDADES - Probabilidad de un suceso. - Propiedades de las probabilidades. EXPERIENCIAS ALEATORIAS - Experiencias irregulares. - Experiencias regulares. - Ley de Laplace. EXPERIENCIAS COMPUESTAS - Extracciones con y sin reemplazamiento. - Composicin de experiencias independientes. Clculo de probabilidades. - Composicin de experiencias dependientes. Clculo de probabilidades. TABLAS DE CONTINGENCIA CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. 2.1. 2.2. 2.3. Aplica las propiedades de los sucesos y de las probabilidades. Calcula probabilidades en experiencias independientes. Calcula probabilidades en experiencias dependientes. Interpreta tablas de contingencia y las utiliza para calcular probabilidades.

2.4. Resuelve otros problemas de probabilidad. MNIMOS EXIGIBLES - Reconoce que los fenmenos de azar estn sometidos a regularidades y leyes. - Asigna probabilidad a sucesos elementales de experiencias regulares e irregulares. - Conoce e interpreta la ley de los grandes nmeros. - Distingue sucesos seguros, probables e improbables. Distingue entre sucesos equiprobables y otros que no lo son. - Aplica con eficacia la ley de Laplace. - Reconoce el espacio muestral de una experiencia aleatoria. - Conoce la diferencia entre sucesos elementales y otros sucesos. - Calcula probabilidades en experiencias compuestas sencillas utilizando un diagrama en rbol. METODOLOGA - Explicar y definir conceptos bsicos (sucesos elementales, tipos de suceso, relaciones y operaciones entre ellos) por medio de ejemplos extrados de la experiencia real. - Acompaar las explicaciones con ejemplos resueltos que ayuden a su comprensin. - El clculo de probabilidades se empieza a complicar con las experiencias compuestas, por lo que resulta conveniente descomponerlas en experiencias simples. - Acercar a los alumnos y alumnas el clculo de probabilidades a travs de referencias, muestras, etc., extradas de la vida real. - Descubrir la presencia del azar y la probabilidad en situaciones cotidianas. - Hacer hincapi en la importancia de utilizar la terminologa adecuada. - Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pp. 8 a 15). - Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en clase, hacer los ejercicios del libro, etc. - Fomentar la participacin activa y el trabajo en equipo. - Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS - Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora. - Dados cbicos y polidricos, dados de quiniela, monedas y barajas de naipes, canicas de dos colores, ruletas... - Materiales para el alumno disponibles en la web www.anayadigital.com. - Recursos del libro digital del profesorado. - Generador de evaluaciones.

- Cuaderno n. 5 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B: Estadstica y probabilidad (de Jos Colera, Rosario Garca, Ignacio Gaztelu y M. Jos Oliveira, ed. Anaya). - Bibliografa y documentacin: - Allen Paulos, J.: El hombre anumrico. El analfabetismo matemtico y sus consecuencias, Barcelona, Tusquets Editores, col. Metatemas, 1990. - Allen Paulos, J.: Un matemtico lee el peridico, Barcelona, Tusquets Editores, col. Metatemas, 1996. - De la Cruz, M. del Carmen: Actividades sobre azar y probabilidad, Madrid, ed. Narcea-MEC, 1987. - Daz Godino, J.: Azar y probabilidad, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: cultura y aprendizaje, n. 10, 1989. - Nez Cabello, Ral: Taller de Estadstica y Probabilidad. Juegos y trabajos para afianzar conceptos, ed. publicatuslibros.com (publicacin online). - Enlaces web de utilidad: http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/bachillerato/matematicas/ probabilidad/index.html http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Azar_y_probabilidad/ index.htm http://www.matemath.com/azar/ PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin para la unidad 10, que se puede obtener con el Generador de evaluaciones. - Prueba de autoevaluacin, correspondiente a la unidad 10, que figura en el libro del alumno. - Prueba de autoevaluacin, correspondiente a la unidad 10, que se puede encontrar en la web www.anayadigital.com. - Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. - Posible control temtico. SISTEMA DE CALIFICACIN - Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Revisin y solucin del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 10 propuesta en el Tratamiento de la diversidad del cuaderno Recursos fotocopiables. - Revisin de los contenidos propuestos en la Adaptacin curricular para esta unidad y prctica con los ejercicios propuestos en la misma. - Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 10 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables. - Ejercicios del cuaderno n. 5 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B, propuestos como refuerzo y ampliacin en la Propuesta Didctica. - Como ampliacin para los alumnos y alumnas que pueden llegar ms lejos, se propone: - Realizar operaciones entre sucesos. - Exponer de manera detallada experiencias aleatorias dependientes e independientes, utilizando diagramas en rbol. - Calcular probabilidades en experiencias compuestas ms complejas. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Juegos de dados. Dividir la clase en grupos de cinco y entregar a cada grupo dos dados. Cada equipo lanzar cinco veces los dados y anotarn la suma de las puntuaciones obtenidas. A partir de los resultados, los alumnos y alumnas debern observar qu nmeros tienen mayor probabilidad de aparecer. - Realizar alguna de las experiencias y simulaciones que aparecen en el libro Taller de Estadstica y Probabilidad que figura en el apartado Materiales curriculares y otros recursos didcticos. - Actividades interactivas y animaciones sobre estadstica y probabilidad, en la pgina: http://descartes.cnice.mec.es/miscelanea.php?bloque=4 FOMENTO DE LA LECTURA - Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura para este tercer trimestre: Los matemticos no son gente seria (de Claudi Alsina y Miguel de Guzmn, en Rubes Editorial, Barcelona, 1996). - Lecturas que se proponen en www.anayadigital.com, en el apartado Lecturas y actividades de la unidad 10: - Breve historia del clculo de probabilidades (orgenes y evolucin de la probabilidad). - Probabilidades histricas (uso de las probabilidades en diferentes mbitos). - Probabilidad condicionada (sobre la aplicacin de las mltiples combinaciones de probabilidades). FOMENTO DE LAS TIC - Actividades interactivas para el alumno propuestas en www.anayadigital.com - Actividad propuesta en www.anayadigital.com, en el apartado Lecturas y

actividades de la unidad 10: Aprende jugando (juego sobre el uso de las probabilidades). - Proyeccin de los vdeos: - Investigaciones matemticas 10. Productora: BBC Enterprise. Distribuidora: Mare Nostrum. - Ojo matemtico. N. 17: Probabilidad. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela. - Las leyes del azar. Serie Ms por Menos, n. 7. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. - Introduccin a la probabilidad. Investigaciones matemticas. Produccin: BBC. Distribucin: Videoplay. EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental. En los estudios meteorolgicos, muy importantes para el entendimiento de distintas cuestiones medioambientales, la probabilidad es una herramienta muy til. Esta unidad puede servir para concienciar a los estudiantes, mediante el anlisis de casos concretos, de la necesidad de cuidar el entorno que nos rodea. - Educacin para el consumidor. Los contenidos de esta unidad pueden ser muy tiles para tratar un asunto muy ligado a los estudiantes: los juegos de azar y las apuestas. - Educacin para el conocimiento cientfico. El dominio del clculo de probabilidades permitir a los estudiantes adentrarse en otras disciplinas cientficas, viendo cmo las matemticas, y en concreto la probabilidad, se puede aplicar a esos otros estudios.

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD 11 COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO Competencia matemtica - Soluciona problemas utilizando correctamente diagramas en rbol. - Generaliza la estrategia del producto partiendo de casos sencillos. - Utiliza la combinatoria como herramienta para resolver problemas de probabilidad. - Domina las tcnicas de la combinatoria como medio para resolver problemas. Competencia en comunicacin lingstica - Extrae informacin de un texto dado. - Utiliza con propiedad los nuevos trminos referentes a la combinatoria. - Entiende los enunciados de los ejercicios. - Expresa procedimientos matemticos de una forma clara y concisa. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Utiliza las tcnicas de la combinatoria para describir fenmenos del mundo fsico.

- Utiliza los diagramas en rbol para describir situaciones del mundo cotidiano. - Valora la combinatoria como medio para describir y analizar diferentes situaciones del mundo fsico. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital - Sabe utilizar internet para avanzar en su aprendizaje. Competencia social y ciudadana - Domina los conceptos de la combinatoria como medio para analizar la informacin crticamente. Competencia cultural y artstica - Valora las aportaciones de culturas pasadas al desarrollo de la combinatoria. Competencia para aprender a aprender - Es consciente del desarrollo de su aprendizaje de procedimientos matemticos. - Valora el aprendizaje de razonamientos matemticos como fuente de conocimientos futuros. - Domina los contenidos fundamentales de la unidad. - Autoevala sus conocimientos. Competencia para el desarrollo de la autonoma e iniciativa personal - Aprende procedimientos matemticos que se pueden adaptar a distintos problemas. - Utiliza sus conocimientos matemticos para resolver problemas. OBJETIVOS 1. Conocer los agrupamientos combinatorios clsicos (variaciones, permutaciones, combinaciones) y las frmulas para calcular su nmero, y aplicarlos a la resolucin de problemas combinatorios. 2. Utilizar estrategias de recuento no necesariamente relacionadas con los agrupamientos clsicos. 3. Aplicar la combinatoria al clculo de probabilidades. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de junio. LA COMBINATORIA - Situaciones de combinatoria. - Estrategias para enfocar y resolver problemas de combinatoria. - Generalizacin para obtener el nmero total de posibilidades en las situaciones de combinatoria. EL DIAGRAMA EN RBOL - Diagramas en rbol para calcular las posibilidades combinatorias de diferentes situaciones problemticas.

VARIACIONES CON Y SIN REPETICIN - Variaciones con repeticin. Identificacin y frmula. - Variaciones ordinarias. Identificacin y frmula. PERMUTACIONES - Permutaciones ordinarias como variaciones de n elementos tomados de n en n. COMBINACIONES - Identificacin de situaciones problemticas que pueden resolverse por medio de combinaciones. Frmula. RESOLUCIN DE PROBLEMAS COMBINATORIOS - Resolucin de problemas combinatorios por cualquiera de los mtodos descritos u otros propios del estudiante. - Aplicacin de la combinatoria al clculo de probabilidades. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. Resuelve problemas de variaciones (con o sin repeticin). Resuelve problemas de permutaciones. Resuelve problemas de combinaciones. Resuelve problemas de combinatoria en los que, adems de aplicar una frmula, debe realizar algn razonamiento adicional. Resuelve problemas en los que conviene utilizar un diagrama en rbol. Resuelve problemas en los que conviene utilizar la estrategia del producto. Resuelve otros tipos de problemas de combinatoria. Aplica la combinatoria para resolver problemas de probabilidades sencillos. Aplica la combinatoria para resolver problemas de probabilidad ms complejos.

MNIMOS EXIGIBLES - Aplica estrategias basadas en el producto para resolver problemas de combinatoria. - Elabora diagramas en rbol para resolver problemas de probabilidad. - Resuelve problemas de variaciones (con o sin repeticin), de permutaciones y de combinaciones. - Resuelve problemas combinatorios que no se ajusten a modelos clsicos mediante diagramas en rbol u otro mtodo. - Resuelve problemas combinatorios que se ajusten a los modelos clsicos.

METODOLOGA

- Desarrollar estrategias de pensamiento para resolver problemas diversos de agrupaciones antes de explicar los modelos clsicos de agrupamiento. - Insistir en la importancia de reflexionar sobre cada caso concreto, con el fin de elegir la estrategia ms adecuada. - Prestar atencin a los recuadros de los mrgenes, pues contienen resmenes que servirn de guin a los estudiantes a la hora de enfrentarse a un problema combinatorio. - Aplicar frmulas en la resolucin de problemas de manera razonada, evitando automatismos. - Pedir a los alumnos y alumnas que expresen con coherencia, oralmente o por escrito, los razonamientos seguidos en la resolucin de los problemas. - Hacer hincapi en la importancia de utilizar la terminologa adecuada. - Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pp. 8 a 15). - Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en clase, hacer los ejercicios del libro, aplicar la lgica en la resolucin de problemas, etc. - Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. - Hacer ver a los estudiantes la aplicacin y la utilidad de la combinatoria en la vida real. - Hacer un repaso del trimestre y, si hubiese tiempo, del curso. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora. Dados, monedas, quinielas, domins, canicas de colores, etc. Materiales para el alumno disponibles en la web www.anayadigital.com. Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 5 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B: Estadstica y probabilidad (de Jos Colera, Rosario Garca, Ignacio Gaztelu y M. Jos Oliveira, ed. Anaya). - Bibliografa y documentacin: - Grupo Alquerque de Sevilla: Combinatoria de colores, en Revista Suma, Valencia, 2006, n. 53, pp. 61-64. - Grupo Azarquiel: Problemas con pautas y nmeros, MEC-Universidad del Pas Vasco, Shell Centre for Mathematical Education, 1993. - Enlaces web de utilidad: http://80.59.24.98/Joomla/IES/Departamentos/Matematicas/Matematicas/ 4eso/recursos/estadistica/combinatoria.pdf http://www.disfrutalasmatematicas.com/triangulo-pascal.html http://www.vitutor.com/pro/1/analisis_combinatorio.html PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin para la unidad 11, que se puede obtener con el

Generador de evaluaciones. Prueba de autoevaluacin, correspondiente a la unidad 11, que figura en el libro del alumno. Prueba de autoevaluacin, correspondiente a la unidad 11, que se puede encontrar en la web www.anayadigital.com. Prueba de evaluacin para el bloque de Estadstica y Probabilidad, que se puede obtener con el Generador de evaluaciones. Prueba de evaluacin final, que se puede obtener con el Generador de evaluaciones. Aplicacin de algn modelo de prueba de diagnstico. Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna.

SISTEMA DE CALIFICACIN - Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Revisin y solucin del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 11 propuesta en el Tratamiento de la diversidad del cuaderno Recursos fotocopiables. - Revisin de los contenidos propuestos en la Adaptacin curricular para esta unidad y prctica con los ejercicios propuestos en la misma. - Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 11 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables. - Ejercicios del cuaderno n. 5 de Ejercicios de matemticas, cuarto curso, opcin B, propuestos como refuerzo y ampliacin en la Propuesta Didctica. - Como ampliacin para los alumnos y alumnas que pueden llegar ms lejos, se propone: - Justificar las frmulas que permiten calcular el nmero de agrupaciones en los modelos clsicos (variaciones con repeticin, variaciones ordinarias, permutaciones y combinaciones). - Resolver problemas en los que sea necesario utilizar varios modelos combinatorios. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Reflexionar en clase sobre la Miscelnea combinatoria que se propone en www.anayadigital.com, en el apartado Lecturas y actividades de la unidad 11. - Juegos de combinatoria de colores, en Revista Suma (citada en el apartado

Materiales curriculares y otros recursos didcticos). Pueden descargarse de la Red en formato pdf. Haga esta bsqueda en Google: combinatoria de colores 53 juegos. - Actividades sobre combinatoria, en las pginas: http://www.ematematicas.net/combinacrepeticion.php http://www.vadenumeros.es/sociales/ejercicios-problemas-decombinatoria.htm http://www.dma.fi.upm.es/docencia/primerciclo/matrecreativa/juegoscombinat orios/enunciados.html FOMENTO DE LA LECTURA - Seguimiento y puesta en comn en clase del libro que se propuso como lectura para este tercer trimestre: Los matemticos no son gente seria (de Claudi Alsina y Miguel de Guzmn, en Rubes Editorial, Barcelona, 1996). - Lectura que propone en www.anayadigital.com, en el apartado Lecturas y actividades de la unidad 11: Historia de la combinatoria (breve historia de la combinatoria, desde los comienzos en China hasta Pascal). FOMENTO DE LAS TIC - Actividades interactivas para el alumno propuestas en www.anayadigital.com. - Juegos de matemticas online: http://www.recursos-tic.org/juegos/ - Proyeccin del vdeo Investigaciones matemticas 10. Productora: BBC Enterprise. Distribuidora: Mare Nostrum. EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la comunicacin. El conocimiento de estos contenidos permitir a los estudiantes entender y, en su caso, criticar, distintas informaciones que aparecen en los medios de comunicacin, en las que la combinatoria es un factor clave. - Educacin para la convivencia. El dominio de la combinatoria puede ayudar a los estudiantes a realizar repartos ms justos y a darles herramientas racionales para explicar a los dems dichas decisiones, mejorando de esta forma la convivencia en su entorno. - Educacin para el desarrollo. La combinatoria es una tcnica de recuento, muy til para realizar repartos. Los estudiantes pueden aprovechar estos conocimientos para estudiar distintos problemas de reparto encuadrados en la ayuda al desarrollo y, as, concienciarse sobre la necesidad de ayudar a los ms desfavorecidos.