EJERCICIOS QUE AYUDAN EN EL AREA AFECTIVA - Juegos, rondas que exijan el contacto con los compaeros.

LA CARGA ELECTRICA INTEGRANTES: ALUMNOS Y MAESTRA. LUGAR: saln. OBJETIVOS: Integrar, divertir. 1. El animador pide que se retire un voluntario del crculo que han formado los jugadores. 2. En ausencia de este explica que durante el juego todos deben permanecer en silencio y que uno de ellos " tendr carga elctrica". 3. Cuando el voluntario coloque su mano sobre la cabeza de quien tenga la carga elctrica todos debern gritar y hacer gestos. 4. Se llama al voluntario y el animador le explica: " Uno de los presentes tiene carga elctrica: Concntrese y vaya tocando la cabeza de cada uno para descubrir quin tiene la carga elctrica. Cuando lo descubra, avise". NOTA: Cuando la persona toque al designado con la carga elctrica, todos debern pegar un grito

CUNDE, CUNDAYA OBJETIVO: Unificar el grupo, recrear, crear comunicacin y un ambiente de familiaridad. PARTICIPANTES: ALUMNOS Y MAESTRA. INDICACIONES: Se canta lo siguiente: "Cunde, cunde cunde cunde cunde, cunde cunda ya Ay cunde Ay cundaya" Todo el grupo de forma en crculo cogidos de la cintura, y se canta la cancin, luego se pide al grupo que den un paso al centro y que se inclinen un poco, y as sucesivamente hasta que queden bien juntos.

TEMPESTAD OBJETIVO: Atencin - Habilidad RECURSOS: Humanos - sillas. PARTICIPANTES: ALUMNOS Y MAESTRA INSTRUCCIONES: El orientador de la dinmica solicita la colaboracin de los participantes para que formen un circulo sentados en sus sillas de trabajo, realizada esta parte, el orientador explica la dinmica que consiste en lo siguiente: Cuando yo diga olas a la izquierda todos giramos a la izquierda y se sientan, cuando yo diga olas a la derecha giramos a la derecha y nos sentamos y cuando diga Tempestad todos debemos de cambiar de puesto entrecruzados, quien quede de pie pagar penitencia, ya que el orientador se sentar en una de las sillas. Nota: El orientador debe repetir varias veces a la izquierda, a la derecha y estar pilas al cambio de orden para lograr el objetivo. La penitencia la coloca el grupo y despus de hacerla, continua orientando la dinmica quien pago la penitencia y as sucesivamente.

CANCIN PARA IMITAR GESTOS Objetivo: Seguir e imitar correctamente los gestos que indican la cancin. Materiales: *Sin material Desarrollo: Esta cancin se canta haciendo los gestos con las manos: Saco una manita y la hago bailar, la cierro, la abro y la vuelvo a guardar. Saco la otra manita y la hago bailar, la cierro, la abro y la vuelvo a guardar. Saco las dos manitas y las hago bailar, las cierro, las abro y las vuelvo a guardar. Dnde estn las manitas? (Responde el pequeo: aqu!).( se continua con las diferentes partes del cuerpo)

- Hacer anlisis de reflexiones TAREA OBJETIVO: fomentar la reflexin en el alumno. PARTICIPANTES: estudiantes y maestra Formacin: participantes en crculo, cada uno recibe un papel y un lpiz. INSTRUCCIONES: El dirigente pide a cada participante que haga una tarea en el papel la mas difcil que encuentre, que ser realizada por el vecino de la derecha, todos deben firmar, cuando todos hayan escrito la prueba, el dirigente recoge los papeles y declara que se ha cambiado la regla del juego y la prueba ya no ser realizada por el vecino, sino por el que la escribi. El dirigente debe recordar el espritu deportivo del juego.

MI MEJOR AMIGO Objetivo: reflexionar acerca del perdn PARTICIPANTES: estudiantes y maestra Formacin: participantes en crculo, cada uno recibe un papel y un lpiz. INSTRUCCIONES: El orientador debe comenzar con la siguiente lectura: Dice una linda leyenda rabe que dos amigos viajaban por el desierto y en un determinado punto del viaje discutieron. El otro, ofendido, sin nada que decir, escribi en la arena: Hoy, mi mejor amigo me peg una bofetada en el rostro. Siguieron adelante y llegaron a un oasis donde decidieron refrescarse. El que haba sido abofeteado y lastimado comenz a ahogarse, siendo salvado por el amigo. Al recuperarse tom un estilete y escribi en una piedra: Hoy mi mejor amigo me salv la vida. Intrigado, el amigo pregunt: Por qu despus que te lastim, escribiste en la arena y ahora escribes en una piedra? Sonriendo, el otro amigo respondi: Cuando un gran amigo nos ofende, debemos escribir en la arena donde el viento del olvido y el perdn se encargarn de borrarlo y apagarlo; por otro lado, cuando nos pase algo grandioso, debemos grabarlo en la piedra de la memoria del corazn donde viento ninguno en todo el mundo podr borrarlo. Luego de haber hecho la lectura los nios debern realizar un dibujo para algn compaero con quien no se relacione muy bien y en la otra un dibujo para quien consideren el mejor amigo.

- EXPRESION DE SENTIMIENTOS A TRAVEZ DE HISTORIAS DE VIDA QUIN SOY YO? Objetivo: Reconocerse a si mismo Participantes: Alumnos y maestra Instrucciones: la maestra entregara a los alumnos una hoja de block donde debern dibujar como se consideran que son, luego cada uno socializara el dibujo donde compartir aspectos negativos que le impiden ser una mejor persona y maestra deber resaltarle las cualidades del alumno.

ASI ME SIENTO HOY OBJETIVO: expresar sentimientos PARTICIPANTES: alumnos y maestra INSTRUCCIONES: todos los das la maestra entregara una hoja en blanco y el alumno deber expresar por medio de un dibujo como se siente, al recogerlos la maestra se sentara con los alumnos cuyos productos obtenidos no sean positivos para dialogar con ellos acerca del mismo.

COMO ES MI VIDA/ COMO QUIERO MI VIDA OBJETIVO: promover la expresin y el conocimiento mutuo PARTICIPANTES: alumnos y maestra INSTRUCCIONES: la maestra entregara al nio una cartulina dividida por la mitad, en una mitad el nio deber hacer un collage de como es su vida en el momento y en la otra como quiere que sea su vida. RITUAL DE VELAS OBJETIVO: fortalecer en el alumno la expresin de sentimientos. PARTICIPANTES: alumnos y maestra INSTRUCCIONES: 1). Se le pedir al nio que piense en todas las personas que son significativas en su vida 2). Una vez identificadas estas personas se le entregara una vela por cada persona. 3) se proceder a hacer una fila con las velas delante del nio o la nia 4). Le recordaremos que las velas en esta actividad representan las personas que l o ella ha querido a lo largo de su vida 5). Se coloca otra vela mas delante de la fila que representa al nio (a) 6). Se enciende esta vela y se le dice al nio que el encender esta vela significa el momento de su nacimiento, momento en el que vena con la capacidad para amar muchas personas. 7). A continuacin se enciende la siguiente vela indicndole al nio que esta vela representa su mama quien fue la primera persona que el nio quiso. 8). Poco a poco se van encendiendo las velas mientras se le indica al nio quien representa cada una en funcin de de las personas que han sido ms relevantes para el nio. (Padre, hermanos, abuelos etc.) 9). Entonces se le explica que mientras esas velas permanecen encendidas podemos ir encendiendo otras y eso significa que para querer a

nuevas personas no es necesario dejar de querer a otras. 10). Por ltimo se hablara con el nio, pedirle que nos de su impresin sobre la actividad que nos cuente como se ha sentido, eventualmente pedirle que haga un dibujo o una redaccin de la actividad.

- ACCION PERSONALIZADA COFRE DEL TESORO Este cofre se construir con el alumno y la maestra lo guardara para depositar en l recuerdos, objetos personales y productos que se trabajen con el nio y de este modo realizar un seguimiento de la parte socio- afectivo del alumno. LIBRO DE VIDA Los siguientes aspectos se deben tener en cuenta al momento de abordar o elaborar un libro de vida, algunas veces varia el orden de inicio, de acuerdo a las diferentes funciones o necesidades y circunstancias de cada caso Deben detallarse los datos personales e identificativos del nio o nia asi: Nombre y apellido Edad Nacionalidad Lugar y Fecha de nacimiento Peso y talla al nacer

- Temperamento y caractersticas al nacer - Aspectos relacionados con la salud y tratamientos mdicos Material a Utilizar: se debe tener fotografa del nio (a) cuando naci o actual, certificado de nacimiento, ancdotas familiares sobre estos primeros momentos de su vida, los cuales se pueden obtener en las visitas y contactos con los padres y/o familiares. Debe hacerse referencia a la familia biolgica y a otros familiares: - Componentes de su familia - Datos personales de la madre (nombre y apellido, edad, fecha, y lugar de nacimiento, nacionalidad, dnde vive) - Datos personales del padre (nombre y apellido, edad, fecha, y lugar de nacimiento, nacionalidad, dnde vive) - Datos de sus hermanos (nombre y apellido, edad, fecha, y lugar de nacimiento, nacionalidad, dnde vive) - Otros familiares - Descripcin de su antiguo hogar - Recuerdos ms significativos del mismo y su familia. Material a utilizar: fotografas sobre sus familias, informacin sobre datos personales de sus padres, y otros familiares, dibujos de su familia o de cada miembro de su familia por separado, fotografas o en su defecto dibujos de su antiguo hogar. Deben analizarse los motivos de la separacin y el acogimiento - Motivo del desamparo

- Sentimientos en relacin a su situacin familiar - Visita y contactos, con el padre, la madre y otros familiares - Informacin sobre el plan de intervencin Material a utilizar: obtener los datos de la historia del nio o nia a travs de la documentacin disponible, los contactos tcnicos y las entrevistas con el padre, la madre, informacin sobre los motivos de separacin del nio o nia de su familia Abordar la llegada del nio o nia al nuevo hogar y su adaptacin inicial - La bienvenida - Sus primeras reacciones - Adaptacin a las normas y a la convivencia - Relaciones con otros nios/as Material a utilizar: fotografas de la llegada del nio/a al centro o a la familia, as como un registro de las impresiones, reacciones y de los acontecimientos y situaciones de los primeros das y semanas. Informacin de actividades que se llevaran a cabo en este tiempo. Deben incluirse los gustos y preferencias del nio/a - Comidas y bebidas - Personajes famosos - Televisin - Deportes - Juegos - Animales

- Ropa - Msica Material a utilizar: revistas con imgenes sobre estas temticas para hacer collage, formular preguntas sobre estos aspectos para averiguar sus preferencias, proponer al nio/a la realizacin de dibujos entre otros. Debe recogerse informacin sobre el hogar de acogida a la llegada del nio/a desde su familia(centro de acogida inmediata o familia acogedora de urgencia) - Localizacin - Datos de los(as) cuidadores/as o de la familia - Sentimientos hacia ellos - Lista de personas importantes para el nio/a actualmente - Otros contactos Material a utilizar: fotografas y datos de los/as cuidadores(as) o de la familia y sus miembros (edad, nombre, profesin, gustos entre otros), sobre el lugar donde vive el nio/a para pegarlo en libro Deben incluirse datos sobre el colegio y los compaeros/as - Localizacin o direccin del colegio - Logros acadmicos - Actividades extraescolares - Nuevos amigos/as - Compaeros/as de clase - Profesores/as

Material a utilizar: certificado acadmico del presente curso y de anteriores, fotografas de amigos /as o docentes, elaborar preguntas en el libro sobre su amigo, compaero y profesor/a preferido/a Deben recogerse ancdotas y situaciones divertidas o significativas - Excursiones - Compaeros - Vacaciones - Premios - Certificaciones y recuerdos especiales de esas actividades Material a utilizar: certificados, diplomas, fotografas e informacin sobre estas actividades Incluir informacin relativa al plan de intervencin y el futuro del nio/a - Planes de futuro - Expectativas del menor - Deseos - Miedos y temores Material a utilizar: informacin sobre la nueva medida, documentacin del nuevo centro o familia donde el nio o nia vaya a ir, intercambio de fotografas y recuerdos en la fase de acoplamiento, etc. Cualquier otro contenido significativo para el nio o la nia.

- DRAMATIZACIONES DE ESCENAS Mi Familia Objetivo: Darle a conocer cules son los papeles de cada miembro de la familia a travs de planteamientos de situaciones y recursos. Material: Marcadores, Disfraces (zapatillas, bolsos, bufandas, zapatos de hombre, corbatas, gorras, etc. Todo lo que tenga que ver con ropa que se relacione con los miembros de la familia) Dinero de juguete, platos, una mesita (para crear como una casita) Instruccin: Tener unas fichas donde dicen (mam, pap, hermano, abuelo etc.) para que el nio pueda escoger el rol que quiera actuar. Despus, que ellos escojan sus disfraz, que crean su estilo como madre o padre (pues el miembro que escojan). Cuando ya estn listos para jugar el papel del personaje, el adulto debe plantearle una situacin que pueda pasar en una familia, aqu el nio puede relacionarse, solucionar esa situacin el mismo, l va tener la habilidad de hacer esto, se las va imaginar. Conclusin: A travs de esta actividad se nota que el nio est desarrollando su imaginacin, habilidades sociales, su lenguaje y poder solucionar problemas. Esta es una buena forma de educar al nio.

LOS ROLES EN MI CIUDAD OBJETIVO: identificar la importancia del papel que cumple cada uno de los distintos roles en la sociedad. PARTICIPANTES: alumnos y maestras en formacin INDICACIONES: En una caja decorada habrn diferentes roles, en otra caja muchos accesorios o juguetes que puedan servir para la representacin, el alumno deber sacar de la primera caja una ficha donde dice la representacin que deber hacer, luego dirigirse a la otra caja y escoger los accesorios que crea acordes para la representacin y ejecutarla ante sus compaeros, despus de que todos los alumnos hayan realizado la representacin se realizara una mesa redonda donde el nio exprese como se sinti en la actividad y la funcin e importancia de los diferentes roles que existen en la sociedad. EL HADA Y EL BOSQUE ENCANTADO OBJETIVOS: reconocerse como un personaje, e interpretarlo libremente, desplazndose por el patio o espacio que se utilice. PARTICIPANTES: alumnos y maestra INDICACIONES: La educadora toma el rol del hada y se ubica en el medio del patio, los nios a su vez representaran al bosque, siendo previamente divididos, entre rboles, conejos, elefantes, osos, monos etc.. Ellos deben ubicarse lo ms lejos posible del hada. El juego consiste en que de a poco se vayan acercando a la educadora (hada) sin que ella los observe. El hada esta en medio de un bosque y ve a lo lejos muchas figuras de animales y rboles, pero con gran sorpresa de su parte tiene la impresin de que

cada vez se le acercan mas sin que ella lo note. Cuando los nios (cada uno representando su rol) la han rodeado completamente, ella saca su varita mgica y con esta los transforma en nios y nias que salen corriendo alegremente. - LECTURA DE CUENTOS Y SEGMENTOS DE PREGUNTAS VAMOS A CREAR UN CUENTO OBJETVO: Interpreta libremente PARTICIPANTES: alumnos y maestra INSTRUCCIONES: a cada alumno se le entregara una de las siguientes fichas que estarn debidamente pegadas en cartulina, con ellas se creara un cuento empezando por la maestra quien dir haba una vez. Y el nio que esta junto a la maestra seguir el cuento segn la ficha que tenga y as sucesivamente todos los nios irn aportando al cuento guiados por las fichas que les haya correspondido. Fichas para el cuento:

EJERCICIOS PARA TRABAJAR ANTE DIFICULTADES DE MEMORIA ORGANIZEMOS LO DESORGANIZADO OBJETIVO: Fortalecer la memoria de los nios PARTICIPANTES: alumnos y maestra INDICACIONES: la maestra pegara sobre el tablero unas imgenes de manera desordenada, en una cartulina la maestra tendr de forma ordenada las imgenes, se le muestra a los nios la cartulina por unos segundos, luego los nios pedirn el turno para acomodar las imgenes del tablero de manera correcta. UPA! CARAMBA UPA! OBJETIVO: Fortalecer la memoria de los nios PARTICIPANTES: ALUMNOS Y MAESTRA INDICACIONES: se organizan los alumnos en un circulo y cantaran con la maestra la siguiente cancin: upa caramba upa! Vengan a ver mi finca que es hermosa La vaquita hace as. (la maestra seala a un nio para que imite el sonido de la vaca) upa caramba upa!

Vengan a ver mi finca que es hermosa El perrito hace as ( la maestra seala a un nio para que imite el sonido del perro) La vaquita hace as El perrito hace as (cada que se nombren los animales el nio al que se le haya asignado deber repetir el sonido del animal y as sucesivamente hasta que todos los alumnos se les haya asignado un animal) upa caramba upa! Vengan a ver mi finca que es hermosa El patico hace as. Upa caramba upa! Vengan a ver mi finca que es hermosa La ovejita hace as.. La vaquita hace as.. El perrito hace as. El patico hace as La ovejita hace as Upa caramba upa!

Vengan a ver mi finca que es hermosa (Se van aumentando los animales de modo que todos los nios se les asignen un animal)

LA RUTA DE LOS SENTIDOS OBJETIVO: Fortalecer la memoria de los nios PARTICIPANTES: maestra y alumnos INSTRUCCIONES: los nios se sentaran formando un circulo, la maestra vendara sus ojos y pondr msica relajante donde se escuchen diferentes sonidos de la naturaleza, la maestra tomara de la mano a cada estudiante para retirarlo del aula y sentarlo al aire libre, retirado de los dems alumnos, luego pasara por cada alumno pidindole que hable de lo que quiera hablar, luego nuevamente reunir a los alumnos para que caminen por el espacio y si se encuentran con otro alumno solo con el tacto debern descubrir quin es. Para finalizar se le pide a los alumnos que retiren sus vendas y se sienten nuevamente formando el circulo, esta vez se socializara la actividad preguntado a los alumnos que sonidos pudieron percibir en la msica a que compaero pudieron encontrar fcilmente y a quienes no lograron identificar.

EJERCICIOS PARA DIFICULTADES DE ATENCION

OBJETIVO: Visualizar e identificar las figuras geomtricas que se encuentran en mi entorno. DESARROLLO: La actividad inicia con la lectura del cuento EL PAIS DE LAS FORMAS GEOMETRICAS Anexo N1 para que la observacin que se va a realizar sea enmarcada dentro de este mbito, la maestra dispone a los nios para salir del saln, y dar un paseo por el colegio (se debe escoger un lugar en el cual no se interrumpa actividades dentro de la institucin) en este caso lo haremos en el coliseo se les dice a los estudiantes que vamos a observar nuestro coliseo durante 10 minutos cronometrados, y luego de la observacin se le va introduciendo preguntas para llegar al objetivo:

Qu vemos en comn con el cuento? Qu formas geomtricas podemos observar? En donde vemos esas formas? Cmo se llaman esas formas?

Acorde a las respuestas se va llevando el hilo conductor de la actividad, vale la pena decir que debemos dejar que todos nuestros estudiantes participen, por ultimo para comprobar que el nivel de observacin de los nios es alto se realizaran los dibujos de las cosas del coliseo que contenan formas geomtricas en la Ficha Dibujemos Que Observamos Anexo N2.

Anexo N1 EL PAS DE LAS FORMAS GEOMTRICAS

ANEXO N2 DIBUJEMOS LO QUE OBSERVAMOS

NOMBRE: __________________________________ GRADO: _______________________________

Dibuja los objetos que viste durante el paseo, que contienen formas geomtricas y escribe el nombre de cada una de las formas geomtricas.

REPRODUCCIN DE MENSAJES

OBJETIVO: Recitar trabalenguas articulando correctamente las palabras DESARROLLO: Al inicio de cada clase la maestra va ensear frases de un trabalenguas durante una semana, es decir al final de la semana los estudiantes deben recitar el trabalenguas en su complejidad. 1er. da: La maestra da el nombre del trabalenguas, y realiza un conversatorio a partir de preguntas Qu es un trabalenguas? Sobre que creen que trata este trabalenguas? Les gusta o no les gusta los trabalenguas? Se debe realizar un cartel grande con el trabalenguas a ensear escrito, este da se leer en forma grupal y se retara a los estudiantes a que cada vez que lo lean sea ms rpido Ej.: El pirata Petronio prende pronto la antorcha,
El coco

El que poco coco come, poco coco compra; El que poca capa se tapa, poca capa se compra. Como yo poco coco como, poco coco compro, Y como poca capa me tapo, poca capa me Compro.

2 da: Se le enseara la primera frase

El que poco coco come, poco coco compra;

Donde los nios debern aprenderla y recitarla cada vez ms rpido

3er. da: Se le aumentara una frase ms a la parte que ya aprendieron, primero recordaremos las que ya se sabe, agregndole la nueva.

El que poca capa se tapa, poca capa se compra

Cada vez aumentado la velocidad y recitndolo de forma completa. 4 da: Se agregara otra frase realizando lo mismo de los das anteriores Como yo poco coco como, poco coco compro 5 da: Se dar la ltima frase Y como poca capa me tapo, poca capa me Compro Este ltimo da debe dar cuenta del producto final que es recitar el trabalenguas de forma articulada y completa.

ANEXO N3

OTROS TRABALENGUAS
Cuando cuentes cuentos, cuenta cuantos cuentos cuentas, porque si no cuentas cuantos cuentos cuentas, nunca sabrs cuantos cuentos cuentas t.

Pablito clavo un clavito en la calva de un calvito en la calva de un clavito Pablito clavo un clavito Me han dicho que has dicho un dicho, un dicho que he dicho yo, ese dicho que te han dicho que yo he dicho, no lo he dicho; y si yo lo hubiera dicho, estara muy bien dicho por haberlo dicho yo.

Si la bruja desbruja al brujo y el brujo a la bruja desbruja, ni el brujo queda desbrujado, ni el brujo desbruja a la bruja.

Te quiero porque me quieres, quieres que te quiera ms? te quiero ms que me quieres, qu ms quieres que te quiera?

Por los mares de la China, de la China de Pekn, una china chincha mucho con un junco chiquitn. Al que pilla le machaca y le chafa el peluqun y le pincha con chinchetas y le roba su botn, o le plancha los chichones mientras choca so chinchn.

El cielo est enladrillado, quin lo desenladrillar? El desenladrillador que lo desenladrille, buen desenladrillados ser.

ADICIN Y SUSTRACCIN

OBJETIVO: Mejorar la comprensin y resolucin de problemas matemticos en los que intervienen las operaciones bsicas (suma y resta) utilizando ejercicios llamativos para los nios de primer grado.

DESARROLLO: Al inicio se deben realizar ejemplos con elementos palpables, en este caso es mas fcil con tapas de gaseosa que sean de diferentes colores (se pueden pintar con tempera para que queden de diferentes colores) para que vaya acorde al nivel cognitivo de los estudiantes.

Se deber dar un ejemplo de suma y resta Ej.:

5 tapas amarillas + 9 tapas azules= 14 tapas Si tengo 18 tapas azules y le regalo 8 a Santiago (algn alumno) cuantas me quedan= 10 tapas Se pueden hacer diversos ejercicios para que la resolucin de la fichas se realice de forma eficaz. Se entrega la ficha N 4 cada problema sigue un proceso en el cual se aumenta la complejidad de cada pregunta, Los datos y la pregunta se presentan en lneas distintas; El dato numrico no aparece, en su lugar hay una representacin grfica que indica dicho dato. Este tipo de ejercicios se utilizan, en el primer curso de primaria, para iniciar en la resolucin de problemas y pueden ir detrs del aprendizaje y adiestramiento en problemas orales.

ANEXO N 4 NOMBRE: ____________________________ GRADO: ______________

Dora tenia

Y le regalaron

Cuntos lpices tiene ahora?__________________________________________

Dibuja en el recuadro lo que nos cuenta el problema:

Colorea tu respuesta:
Juntar Quitar

Qu nos pide que hagamos?

Restar

Sumar

Entonces que debemos hacer?

Cundo los juntemos tendremos? Ahora vamos hacer la cuenta!

Mas

Menos

Con el resultado que has logrado contesta la pregunta

Tenemos ______

Acertaste antes de hacer la cuenta?

SI o NO

NOMBRE: _______________________________________ GRADO: _______________

La ta Sara tiene

Y el conejo Mario se comi

Cuntas Zanahorias tiene ahora? ____________________________ Dibuja en el recuadro lo que nos cuenta el problema:

Colorea tu respuesta:
Juntar Quitar

Qu nos pide que hagamos?

Entonces que debemos hacer?

Restar

Sumar

Cundo los juntemos tendremos?

Mas

Menos

Ahora vamos hacer la cuenta!

Con el resultado que has logrado contesta la pregunta

Tenemos ______

Acertaste antes de hacer la cuenta?

SI o NO

IDENTIFICACIN DE ESTUDIANTES QUE FALTAN HA CLASE

OBJETIVO: Reconocer e identificar las personas con las que convive en el saln de clase, creando sentido de pertinencia por sus compaeros. DESARROLLO: Esta actividad se debe incluir en la rutina diaria de los estudiantes para crear como Habito de compromiso realizar el llamado a lista de esta forma identificar quien falto durante el da, para esto la

OBSERVACIN DE HECHOS OBJETIVO: Enunciar un posible final frente a la secuencia de imgenes. DESARROLLO: Se mostrara la secuencia de imgenes a los nios cada lmina se debe mostrar durante 3 minutos aproximadamente, durante el mostrario se les dir que deben observan bien lo que pasa, la situacin que se esta viendo en la imagen sin decrsela a nadie, la lmina final es la secreta entonces ah el maestro deber preguntar:

Cmo creen que es esta ultima lmina? Por qu creen que ser as? Ser ese el final de la historia?

Este es el final propuesto por la secuencia de las fichas

EJERCICIOS ANTE DIFICULTADES DE SENSOPERCEPCION:

6 IMITAR POSICIONES DEL CUERPO:

OBJETIVO: Controlar posturas del cuerpo a partir de la Imitacin

DESARROLLO: Se deben colocar todos de pie preferiblemente en un saln sin ningn obstculo.

El maestro debe realizar las posturas dadas en el modelo, pero toda ira enmarcada dentro de un concurso de estatuas, el que mejor realice la posicin gana, para que de esta forma los nios la realicen de forma animada y concreta.

COPIADO DE DIBUJOS:

OBJETIVO: Realizar dibujos manejando las proporciones de los espacios dentro de una cuadricula. DESARROLLO: Para la realizacin de esta ficha se debe explicar al nio que debe realizar el dibujo de la misma forma como se muestra en el modelo realizaremos un ejemplo en el tablero donde los nios puedan evidenciar el modo de hacer ejemplo:

Se realizaran preguntas como:

Hacia donde hago el agua, en esta cuadricula que parte del dibujo va y as sucesivamente hasta completar el dibujo con el grupo, por ltimo se har entrega de la ficha para el trabajo individual.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL:

PALABRAS A NIVEL AUDITIVO Y VISUAL: OBJETIVO: Relacionar el objeto a nivel sonoro y visual. DESARROLLO: La actividad consta de asociar las imgenes acorde al sonido de pronunciacin y a su imagen, se debe hacer un ejemplo para que los nios continen el proceso, Ej.: Elefante--- Iglesia

Asocia ...

Asocia ...

Asocia ...

COMPLETAR PALABRAS A NIVEL VISUAL OBJETIVO: Completar las palabras acorde a su imagen. DESARROLLO: Se le debe indicar al nio que la imagen que esta representada es la que debe estar escrita en la ficha, para esto se realizara un ejemplo con la primera imagen que aparezca, pregunta que objeto es y como se escribe para que de esta forma el alumno lo pueda realizar. ANIMALES DE LA GRANJA

V__ __ __

C__ __ __ __

P__ __ __ __

G__ __ __ __

O __ __ __ __

COMPLETAR O NOMBRAR PALABRAS A NIVEL AUDITIVO

OBJETIVO: Identificar la palabra o el objeto acorde a su sonido DESARROLLO: Se puede realizar la actividad de relajacin antes de iniciar con la actividad se deber llevar al grupo de estudiantes a un saln de audiovisuales para que el sonido no se distorsiones, se colocara la presentacin y los estudiantes podrn adivinar la palabra solamente levantando la mano, en caso de querer que sea individual disponer de papel y lpiz y a medida de que pasen las pruebas escriban las respuestas en la hoja. Anexo 10 PRESENTACION POWER POINT (en CD)

ASOCIACIN VISUAL OBJETIVO: Asociar las imgenes de manera coherente con su respectiva pareja. DESCRIPCIN: Es una tarea que consiste en sustituir, asociar o relacionar con flechas, unos smbolos con otros. Es una actividad muy mecnica, que exige sobre todo concentracin, ritmo de trabajo y persistencia al seguir una instruccin dada (con el fin de evitar la fatiga). La realizacin que puede haber entre los dibujos o los smbolos puede ser variada.

Nombre: ____________________________________ Grado: _______________________________

Une con la pareja correcta

FAMILIA CONEJO

Familia conejo consta de formar equipos 4 o 5 grupos en donde estn papa, mama, hijo, hija, mascota conejo en donde tendrn que formar una estrella en y cada parte de la estrella es una familia conejo conformada, terminada de formar la estrella se pone un pauelo en la mitad, cada unos de los integrantes de la familia conejo tendrn que tener las piernas abiertas y cuando la gua del juego diga sale papa conejo cada integrante tendr que salir y darle toda la vuelta a la estrella, pasar por debajo de su familia y coger el pauelo.

Pauelo Gua Tizas

GLOBOS DE COLORES

El juego consta de atravesar por varios obstaculos, en donde tendrn que realizar diferentes actividades de ejercicio, en el primer obstculo, tendrn que pasar por debajo de un lazo que esta amarrado de varios conos y la persona que este atravesando por e obstculo tendra que atravesar con globo de agua, el segundo obstculo tendr que personificar lo forma de un animal, y actuar como el animal junto con el globo, asi tendr que atravesar los obstculos hasta llegar al final de la meta.

Globos de colores Agua Lazo Cono Hojas Lpices y colores

EL JUEGO DEL ROLES.

El juego consta dibujar las diferentes profesiones que hay en la sociedad y cada uno de los estudiantes tendrn que personificar las diferente profesiones. Integrantes: 5 personas por grupo. Tiempo: 15 minutos por cada equipo. Recursos: hojas, colores, marcadores, reglas, lana, temperas, escarcha.

RUEDA DE PELOTA MATERIALES: pelotas de diferentes tamaos ( grandes, medianas, pequeas) Se organizan tres equipos en filas unos detrs de otros. DESARROLLO: a la voz del gua del juego el primer integrante de cada equipo saldr corriendo a coger una pelota y llevarla con los pies sobre una line que esta previamente marcada con tiza en el piso y llevarla a la otra caja que esta en la siguiente esquina, cada pelota que lleven a la caja es un punto, el equipo que tenga mas pelotas en su caja, gana REGLAS: ningn equipo podr salir antes de que el gua haya dado la seal. Cada equipo tendr 10 integrantes.

PELOTAS DE COLORES

MATERIALES: papeles de colores, cajas y silbatos. ORGANIZACIN: se conforma dos equipos los cuales estarn dispersos en el area el lder de cada equipo tendrn que tener en la mano las cintas azules y verdes y los dems integrantes tendrn que salir corriendo despus de que la gua suene el silbato y recoger la cinta y formar peloticas pequeas y encestarlas en las caja que hay en cada equipo, el grupo que obtenga la mayor cantidad de pelotas ganas el juego DURACION: 20 minutos Este juego busca fortalecer la motricidad fina.

STOP DOBLE

Numero de participantes: a partir de 10. Duracin: 15 minutos en adelante. Espacio: interior, exterior espacioso. Objetivos: cooperacin, atencin, velocidad. Desarrollo: Se divide la clase en parejas, y se le entregar a cada pareja un pauelo con el que se atarn una pierna. Una pareja se la ligar y deber perseguir al resto del grupo. Si consigue tocar a alguien se cambiarn los papeles. Cualquier pareja antes de ser tocado, si se encuentra en peligro, podr gritar STOP, abriendo las piernas, levantando la que tienen atada. De esta manera debern permanecer inmviles hasta que otra pareja les salve pasando por debajo de ellos. El juego finaliza cuando alguien consigue dejar inmovilizados a todo el grupo Material: un pauelo o tela por pareja.

LAS CUATRO ESQUINAS

DESARROLLO: se dibuja un cuadrado con una tiza en un area bastante amplia, y en cada esquina debe de haber un estudiantes y un estudiante en la mitad de cuadrado, cada vez que los estudiantes se desplazan a las siguientes esquinas el estudiantes que este en la mitad, tendr que ir y atraparlos, pero mientras el los va a atrapar los dems integrantes tendrn que llamar su atencin para que el no los pueda coger. MATERIALES: lazos y tizas. INTEGRANTES: 4 equipos y un gua. El objetivo del juego es desarrollar la motricidad gruesa y la atencin. DURACION: 20 minutos

NOMBRE: DISCRIMINACIN DE OBJETOS DIFERENTES, SIMILARES, FIGURAS GEOMETRICAS OBJETIVO: Reconocer los objetos que no corresponde en el saln de clases, sealndolo segn las instrucciones dadas. PARTICIPANTES: 30 Estudiantes con edades entre los 6 a 8 aos DESCRIPCIN: Se inicia la clase describiendo todos los objetos que hay en el saln de clases, entonces se iniciara mostrando los diferentes objetos: el borrador, el sacapuntas, la mesa de la profesora ventanas, pupitres, tablero, etc. Despus la profesora les muestra una imagen que ira pasando de puesto en puesto donde ellos observaran el dibuja de un saln de clases en el cual la profesora les dir que encierren con un circulo los 7 objetos intrusos que no debe de estar all. Entonces para finalizar la profesora les dar instrucciones como tacha la mochila con un marcador, rodea con un circulo de color amarillo las tijeras, cuenta los nios que hay en la clase, colorea de azul la mesa de la maestra. ANEXOS:

Solucin

NOMBRE: FIGURAS DE ALTO RELIEVE Y DE BAJO RELIEVE OBJETIVO: Identificar las figuras geomtricas que hay en el aula de clases y en el rompecabezas en alto relieve. PARTICIPANTES: 30 estudiantes entre las edades de 6-7 aos DESCRIPCIN: Iniciamos cerrando los ojos por un momento y pensamos de que figuras geomtricas esta conformado nuestro cuerpo, entonces ellos dirn la cabeza esfrica, los ojos circulares, los dedos son entre otros, luego se les pide que abran los ojos y que en silencio vamos a ir caminando por el saln de clases e iremos identificando que figura geomtrica forma la ventana, la puerta, el tablero, el cuaderno, el maletn , la cartuchera y se les pregunta si son planos o con volumen. Mas tarde se les muestra un rompecabezas grande donde se ve la imagen de un nio jugando con un lego pero el cual se le han perdido unas fichas, entonces junto con la profesora ellos irn acomodando la figura geomtrica que corresponde al espacio del rompecabezas

NOMBRE: CONCIENCIA, CONOCIMIENTO, CONTROL CORPORAL OBJETIVO: Demostrar que todas las caractersticas de la materia esta presente en todo lo que nos rodea; a travs de lo que ellas perciben PARTICIPANTES: 30-40 estudiantes entre las edades de 6 a 8 aos DESCRIPCIN: Primero se les pregunta que objetos trajeron de su casa para identificar el color, la textura, la forma o el tamao, despus de agruparlo todos en la parte superior del aula en cuatro cajas que van a estar disponibles para meter los objetos, adems adentro irn otras cosas como alimentos para que identifiquen el sabor, poco a poco y en orden se irn sacando de a cuatro estudiante para que exploren de las distintas cajas, las cuales a medida que se vaya realizando se ira revolviendo la caja para evitar que saquen el mismo objeto luego de que una de las nias saque el objeto ella nos va dar su descripcin perceptiva y despus el resto del grupo le va a decir de que color es ese objeto y al final ella nos dir el nombre de aquel objeto, as sucesivamente se har con las otras estudiantes, para finalizar se escribir los objetos que sacaron las estudiantes con su descripcin.

NOMBRE: FIJACIN Y SEGUIMIENTO DE OBJETOS LUMINOSOS, SONOROS, COMBINADOS OBJETIVO: Reconocer por medio de la observacin de objetos luminosos y sonoros las diferentes especies que se encuentran en el mar PARTICIPANTES: 30-40 estudiantes entre las edades de 6 a 8 aos DESCRIPCIN: los estudiantes primero se les preguntara que animales acuticos hay en el mar, despus de que cada uno de sus respuestas, la profesora ira mostrando distintas imgenes de muchos animales acuticos, como la medusa, la estrella de mar, el pulpo, un delfn despus de que ellos identifiquen la forma de vida de cada uno se les pedir el favor que cierren los ojitos ,entonces la profesora sacara tres objetos que son una lmpara pequea, un palo de agua y una flauta, despus se tocaran sonidos suaves con la flauta, luego se mover el palo de agua para cuando terminen ellos explicaran que ruidos escucharon y con que animal acutico que se encuentra en el tablero lo relaciona. Despus se saca la lmpara pequea y se les dice que en medio del mar algunos de los animales que all se encuentra poseen electricidad como la medusa o la anguila, al verlas se puede identificar un poco de luminosidad.

NOMBRE: OBJETOS Y LAMINAS IGUALES, DIFERENTES COLORES Y FORMAS, TAMAO EN DIFERENTES RDENES: SERIACIN, AGRUPACIN. OBJETIVO: Distinguir que imgenes tienes las mismas caractersticas y cuales son diferentes PARTICIPANTES: 30-40 estudiantes entre las edades de 6 a 8 aos DESCRIPCIN: Primero vamos a cantar una cancin que dice as: cuando yo diga blanco, ustedes dicen negro//cuando yo diga negro ustedes dicen blanco//vamos a ver como empezar// no me vayan a fallar//blanco, blanco, blanco, negro, negro, negro y as lo hace con distintos opuestos, luego la profesora les muestra en el tablero un dibujo el cual le pertenece a un nio llamado Marco pero el cual no lo termino de hacer por eso primero lo acaban de dibujar en el tablero y luego a partir de ese dibujo, van hacer uno al tamao de su cuaderno. Despus se les va pasando por los puestos una ficha donde ellos tienen que colorear de color amarillo los objetos que son grandes, de color verde los que son medianos, de color azul los ms pequeos y de color morado los objetos que son diferentes a los anteriores. ANEXOS:

Cofre

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DENOMINACIN DE CONJUNTOS OBJETIVO: Identificar y formar conjuntos cuyos elementos poseen una o varias caractersticas comunes. PARTICIPANTES: 30-40 estudiantes, edades que oscilan entre los 6 y 8 aos DESCRIPCIN: Se inicia la clase con un juego denominado Nmeros Mgicos, dnde cada estudiante debe pensar en un nmero y la maestra mostrar una serie de fichas donde aparecern un conjunto de nmeros y los nios debern

decir en que ficha aparece su nmero que pens en el principio y la profesora adivinar inmediatamente los nmeros pensados por los estudiantes. Despus, procedemos a formar conjuntos con los objetos que se encuentran en el saln de clase. Se recoge un lpiz, cuaderno, marcador, libro, colores, cartuchera, maletines, etc. Unos sirven para estudiar, otros para guardar, etc. Despus de haber visto estos ejemplos, de los objetos y su funcin, se procede a brindarle una fotocopia a cada estudiante donde debe aplicar el tema visto en clase,( la parte expositiva de la maestra), define el conjunto as : el conjunto se define como agrupaciones de elementos con una o varias caractersticas comunes. Y los elementos de un conjunto pueden ser personas, animales o cosas: objetos, figuras geomtricas, flores, frutas, nombres, nmeros, etc.

ANEXOS

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: SERIES Y FIGURAS OBJETIVO: Construir secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las figuras geomtricas. PARTICIPANTES: 30-40 estudiantes, edades que oscilan entre los 6 y 8 aos DESCRIPCIN: Se empieza la clase con un juego llamado Qu haba? donde uno de los estudiantes del saln de clase escoge una serie de objetos pequeos (reloj, llaves, lpiz, etc.) Lo ensea al resto del grupo y les deja un tiempo (puede contar hasta 30) para que intenten memorizar el nombre de esos objetos objetos. Luego tapa con un trapo todas las cosas. Por turno, cada jugador dice una cosa que recuerda y si acierta tiene un punto. No vale repetir la que haya dicho algn compaero. El juego acaba cuando ya no se acuerda nadie de ms objetos o cuando han sido nombrados todos. Gana el jugador que ms puntos consiga.

Se explica la manera en que se construyen las secuencias numricas y geomtricas; donde establece para el primero que, para contar el nmero en que se repite el objeto, se debe utilizar una secuencia numrica, es decir, un grupo de nmeros organizados de acuerdo con un patrn o un criterio. Se utilizan analogas y ejemplos correspondientes en el saln de clase. Despus se realizar el siguiente taller.

ANEXOS

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ESCALERITAS OBJETIVO: Calcular la forma de llegar rpido a la meta, observando las diferentes rutas de llegada y se recrea a medida que avanza en las etapas del juego. PARTICIPANTES: 30-40 estudiantes, edades que oscilan entre los 6 y 8 aos DESCRIPCIN: Se inicia con 4 jugadoras y 4 fichas, deben lanzar el dado y segn el nmero que caiga al azar su ficha avanzar, slo cuando cae en una escalera inmediatamente asciende las casillas determinadas, si la jugadora cae en un resbalador desciende casillas, si cae en pregunta debe elegir una carta que le plantear un problema social y la jugadora dar su mejor respuesta (competencia ciudadana), ganar la primera en llegar a la meta.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EJERCICIOS CUANTIFICADORES OBJETIVO: Determinar la secuencia del proceso que tiene cada animal al nacer PARTICIPANTES: 30-40 estudiantes, edades que oscilan entre los 6 y 8 aos DESCRIPCIN: Primero se les dice que vamos a jugar simn dice el cual se enfocara por el lado de que ellos organicen sus tiles escolares por tamao (del ms grande al ms pequeo). Luego, se les recuerda a los estudiantes que cada animal nace de una manera diferente a los dems, algunos tienen caractersticas parecidas con otros pero cada animal tiene una forma de nacer de acuerdo a su especie. Como ejemplo se les explica como nace el pollo, la rana, y la tortuga luego de esto se les muestra una ficha la cual ellos tienen que recortar los cuadros del lado derecho para pegarlos al lado izquierdo, cada uno de acuerdo al proceso que los tres animales tengan para nacer. ANEXOS:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CONSERVACIN PESO, VOLUMEN, FORMA OBJETIVO: Relacionar las figuras tridimensionales (cubo, pirmide, esfera, cilindro) con objetos del aula cuaderno, cartuchera, lpiz para demostrar la conservacin del peso, el volumen y la forma PARTICIPANTES: 30-40 estudiantes, edades que oscilan entre los 6 y 8 aos DESCRIPCIN: Se inicia recordando que figuras geomtricas conoce, entonces empezaran a describirlas, luego se les mostrara un cubo, una pirmide, una esfera y un cilindro hechos en cartulina, luego ellos dirn que objetos , edificios o lugares tienen la forma de estas figuras, adems que tienen de diferente con las que conocen, mas tarde la profesora les dice que miren la cartuchera y digan que forma tiene, luego que miren el lpiz , a partir de ello le pregunta a los estudiantes cual creen ellos es mas pesado? Y porque? Entonces se le darn a conocer que es el peso, el volumen y la forma y cual es la diferencia. Para terminar se darn otros ejemplos de la vida cotidiana donde se comparen pesos o formas o volmenes.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: UNIDADES Y DECENAS (SUMAS, RESTAS, MULTIPLICACIN, DIVISIN) OBJETIVO: Aplicar por medio de un recurso didctico la composicin de nmeros (decenas y centenas) con las operaciones suma, resta, multiplicacin, divisin. PARTICIPANTES: 30-40 estudiantes, edades que oscilan entre los 6 y 8 aos DESCRIPCIN: Iniciamos jugando un concntrese con nmeros en el cual ellos tiene que encontrar la representacin del nmero junto con la escritura del nmero, al terminar el concntrese vamos a sacar el material didctico que nos ha dado la profesora que consiste en la formacin de los nmeros del 1 al 9(unidades) y del 10 al 90(decenas), las primeras de color rojo, las segundas de color azul, a partir de esto ellos iniciara cortando los cuadritos de las unidades, luego el de las decenas, al finalizar la profesora les dice que empiecen a componer los nmeros que ella se encuentra escribiendo en el tablero que podran ser el 45, 38, 72, 91, para hacerlo encima del cuadro de las decenas en el espacio derecho pondr el que corresponda a la unidad, mas tarde la profesora les dice que van hacer unas sumas con las fichas que tienen para ello organizara primero el nmero 23 en la parte de arriba de su puesto, luego acomoda el numero 32 debajo del anterior en el espacio que corresponde entonces junto con la profesora hacen esta primera suma, as que ellos tienen que poner debajo de los dos nmeros anteriores el 55, esto mismo lo hacemos con las otras operaciones resta, multiplicacin. Para finalizar en el cuaderno van a escribir las operaciones realizadas que para este momento la profesora ha escrito en el tablero, adems agregara una cuantas que haga con ellos. ANEXOS:

1 2

3 4 5 6 7 8 9

2 0 3 0 4 0 5 0

6 0 7 0 8 0

9 0