PRÁCTICAS DE PEDAGOGÍA - Ángela Rodriguez García-Calvo

PRCTICAS TEMA 1, 2 Y 3
NGELA RODRGUEZ GARCACALVO EDUCACIN PRIMARIA GRUPO: 2 A
PRCTICAS DE PEDAGOGA
2013
CONTENIDOS
PRCTICA TEMA 1 ................................................... pg 3
PRCTICA TEMA 2....................................................pg 16
PRCTICA TEMA 3 ...................................................pg 23
2013
PRCTICA PEDAGOGA TEMA 1 PARTE A

1. USO DE LA RED EN ESPAA Y EL PERFIL DE INTERNAUTA (segn edad, sexo, clase social, uso) Para la realizacin de esta prctica he obtenido informacin de un estudio que el INE realiz en el pasado ao 2011. En este ao alrededor de 16 millones de personas se conectaron a Internet de forma diaria y usaron la Red principalmente para realizar bsquedas y consultar su correo electrnico. Los datos del informe revelan que alrededor de 27 millones de personas se conectaron alguna vez a la Red durante 2011, lo que supone un 2,3% de aumento interanual respecto al ao anterior. Por otro lado un 29,2% de poblacin, entre los 16 y 74 aos todava no ha utilizado Internet, aunque este porcentaje tender a disminuir en los prximos aos. En el ao 2011 siete de cada diez personas entre los 16 y los 74 aos se han conectado a Internet en alguna ocasin. Con respecto a la frecuencia de conexin destacamos entre los que se conectan diariamente y los que se conectan semanalmente. Semanalmente se conectan aproximadamente 21 millones de internautas mientras que todos los das se conectaran alrededor de 16,5 millones. De esos 16,5 millones de internautas que se conectan diariamente el 28% realiza ms de una conexin. CMO ES EL PERFIL DE INTERNAUTA ESPAOL? Como ya he sealado anteriormente para la realizacin de la prctica me he servido de un estudio realizado por el INE. Segn ste, en Espaa el perfil mayoritario es el de un varn (ya que acceden un 64% de hombres frente a un 59% de mujeres), joven, pues 7 de cada 10 internautas tienen menos de 45 aos, que estudia o bien trabaja (pues 6 de cada 10 internautas estn ocupados y 3 de cada 10 tienen estudios universitarios) y vive en una ciudad por encima de los 500.000 habitantes puesto que su concentracin de internautas es 7 veces superior a la media de ciudades. PARA QU USAMOS INTERNET PRINCIPALMENTE? Hacemos uso de Internet para multitud de cosas pero principalmente lo utilizamos para tres actividades: Consultar el correo (95,1%) Realizar bsquedas (76,45%)
2013
Consultar actualidad y noticias (75%) Como cuarta actividad se podra encontrar la bsqueda de informacin, actividad que ha aumentado un 10% con respecto al ao anterior y podra deberse a la crisis. Por el contrario las bsquedas relacionadas con viajes y alojamientos es uno de los usos que ms ha decado en el ao 2011. A continuacin facilito un enlace en el que se muestra los resultados del estudio que realiz el INE acerca del perfil sociodemogrfico de los internautas. http://www.ontsi.red.es/ontsi/sites/default/files/perfil_sociodemografico_de_los_i nternautas._analisis_datos_ine_2011.pdf Ahora ofrecer una breve reflexin sobre el vdeo que debemos de visualizar en esta prctica: El nmero de internautas en Espaa se multiplica por 10 en menos de una dcada. VIDEO PRCTICA 1 http://www.rtve.es/mediateca/videos/20110118/numero-internautas-espana-semultiplica-10-menosdecada/991347.shtml?s1=noticias&s2=tecnologia&s3=&s4= A continuacin facilito el enlace de un vdeo en el que se dan a conocer ciertos datos acerca del impacto de Internet en nuestro pas. 1 de cada 3 personas en el mundo son internautas y de 2000 millones internautas que hay en todo el mundo aproximadamente unos 27 estn en Espaa. No hay duda de que son los jvenes los que ms uso hacen de Internet pero cada vez ms los mayores de entre 45 y 60 aos estn en contacto con gran variedad de herramientas y dispositivos digitales, pues encuentran en ellos grandes facilidades y adems hoy en da estn al alcance de todos. Nuestro pas es uno de los 10 pases con ms usuarios en banda ancha mvil. Las actividades que ms se realizan en la red son la visualizacin de videos en YouTube as como las redes sociales, habiendo un 78% de jvenes que disponen de ellas. QU UTILIZACIN HAGO DE INTENET? Internet y las nuevas tecnologas estn muy presentes en mi vida diaria y prcticamente las utilizo en todas mis actividades. En la Facultad continuamente estoy conectada a la red, pues as puedo obtener informacin de manera muy rpida para cualquier tipo de trabajo. En casa durante mis horas de estudio contino conectada para consultar cualquier tipo de duda y adems contamos con una plataforma llamada MOODLE en la
2013
que los profesores nos facilitan multitud de temas relacionados con las asignaturas as como gran cantidad de vdeos y foros en los que podemos participar. Tambin hago uso de Internet para relacionarme con los amigos a travs de las redes sociales aunque soy de las que opinan que no se deben perder las relaciones directas y cara a cara, pero si tienes amistades lejos es algo muy beneficioso el contar con alguna red social.
QU IMPORTANCIA TIENE INTERNET EN LOS PROCESO DE FORMACIN?
Todos sabemos que las herramientas tecnolgicas son una realidad social y como futura maestra que soy creo que en el mbito educativo debemos adaptar a los alumnos a las caractersticas de su sociedad y por tanto es necesario que los eduquemos en el uso de las TICs y que experimenten los grandes beneficios que se derivan de su uso aprendiendo de una manera mucho ms dinmica y motivadora para ellos. No obstante pienso que los docentes deberan de formarse ms en la manipulacin de este tipo de herramientas para que no se utilicen nicamente como algo complementario al aprendizaje. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DEL USO DE INTERNET En mi papel de futura docente puedo decir que al igual que se derivan consecuencias positivas del uso de Internet, hay que ser conscientes de que pueden derivarse ciertos aspectos negativos, y es por ello que existe la necesidad de EDUCAR en la tecnologa. Algunos aspectos positivos que podemos encontrar son el acceso a una gran cantidad de informacin en apenas unos instantes; en el caso de los docentes la bsqueda de multitud de recurso didcticos y actividades interactivas que hacen que los alumnos estn mucho ms motivados e interesados, hacerlos realizar prcticas de bsqueda y seleccin de informacin,Sin embargo como ya he sealado tambin hay que tener en cuenta las consecuencias negativas como por ejemplo que Internet puede ofrecer una visin parcial de la realidad e informacin NO totalmente verdica. Adems si no educamos correctamente en su uso puede que los alumnos la utilicen nicamente para pasar el tiempo libre hablando con los amigos y as volverse totalmente dependientes a la red pudiendo aislarse de la realidad y perder las relaciones sociales.
2013
PARTE B: anlisis de pginas web seleccionadas

WEB 1 ESPACIOS WEB DE INTERS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIN Y EVALUACIN CON PROPUESTA DIDCTICA Pere Marqus-UAB/2001 Direccin URL ( + fecha de la consulta): http://www.uhu.es/cine.educacion/. Visitada el da 29/04/2013 Ttulo del espacio web (+ idiomas): AULARIA: El pas de las aulas. Revista digital de educomunicacin. IDIOMA: castellano Autores/Productores: Enrique Martnez -Salanova Snchez. WEBSTATS
(subrayar uno o ms de cada apartado) TIPOLOGA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIN TUTORIZADA - MATERIAL DIDCTICO ON LINE WEB TEMTICO - PRENSA ELECTRNICA - WEB DE PRESENTACIN CENTRO DE RECURSOS NDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIN - PORTAL PROPSITO: VENTA / DISTRIBUCIN - INFORMAR - INSTRUIR COMUNICACIN INTERPERSONAL REALIZAR TRMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///ACCESO WAP: SI NO Presentacin: . Vistosa . Colorida . Recargada . Animada Contenidos que se presentan: . Creatividad en el aula . El peridico en las aulas . Figuras de la pedagoga . Educacin y didctica . Historias en vietas . Experiencias de educomunicacin desde las aulas y desde los medios
2013
Mapa de navegacin: (ndice, principales secciones) . Cine y educacin . La educomunicacin . La educacin tal y como la ve el cine . Guas didcticas Destinatarios: (grupo de personas al que est dirigido el espacio web) . Alumnos y docentes
Requisitos tcnicos: (hardware y software)
Valores que potencia o presenta: socializacin
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoracin Relevancia, inters de los contenidos y servicios que ofrece... Facilidad de uso e instalacin de los visualizadores........ EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTA E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. Carcter multilinge, al menos algunos apartados . principales... . Mltiples enlaces externos ....................................................... . Canales de comunicacin . bidireccional................................. . Servicios de apoyo on-line . .. Crditos: fecha de la actualizacin, autores, patrocinadores...... Ausencia o poca presencia de publicidad
ASPECTOS TCNICOS Y ESTTICOS Entorno audiovisual: presentacin, pantallas, sonido, letra EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTA E
2013
Elementos multimedia: calidad, cantidad.. Calidad y estructuracin de los contenidos .. Estructura y navegacin por las actividades, metforas Hipertextos descriptivos y actualizados.. Ejecucin fiable, velocidad de acceso adecuada...... Originalidad y uso de tecnologa avanzada..
. . . . . . .
. . . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
ASPECTOS PSICOLGICOS Capacidad de motivacin, atractivo, inters. Adecuacin a los destinatarios de los contenidos, actividades. EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTA E . . . . . . . .
VALORACIN GLOBAL DE LA PGINA WEB EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTA Calidad E Tcnica .. . . . . Atractivo......... ............... Funcionalidad, utilida totalmente dependientes a la red pudiendo aislarse de la realidad y perder las relaciones sociales..
WEB 2 ESPACIOS WEB DE INTERS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIN Y EVALUACIN CON PROPUESTA DIDCTICA Pere Marqus-UAB/2001 Direccin URL ( + fecha de la consulta): http://www.terueltirwal.es/redred/prensa.html. Visitada el da 29/04/2013 Ttulo del espacio web (+ idiomas): PRENSA DIGITAL: Recursos educativos de la Red para Educacin Infantil y Primaria. IDIOMA: castellano
2013
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, pas): RedRed - 2007 Edita: Jovicarso Nules - Castelln Spain Patrocinadores: Webmaster y TeruelTirwal
(subrayar uno o ms de cada apartado) TIPOLOGA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIN TUTORIZADA - MATERIAL DIDCTICO ON LINE WEB TEMTICO - PRENSA ELECTRNICA - WEB DE PRESENTACIN CENTRO DE RECURSOS NDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIN - PORTAL PROPSITO: VENTA / DISTRIBUCIN - INFORMAR - INSTRUIR COMUNICACIN INTERPERSONAL REALIZAR TRMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///ACCESO WAP: SI NO Presentacin: . Vistosa . Organizada . Colorida Contenidos que se presentan: . Cuentos . Curiosidades . Lecturas . Dibuja y colorea . Poesa . Pginas Disney . Humor . Canciones . Juegos . Pasatiempos . Manualidades . Diccionarios . Enciclopedias . Recurso TIC Mapa de navegacin: (ndice, principales secciones) . Prensa digital . Entretenimiento . Consultorio . Webmasters . Informacin Destinatarios: (grupo de personas al que est dirigido el espacio web) . Alumnos de infantil y primaria, padres y docentes
2013
Valores que potencia o presenta: aprendizaje interactivo
ASPECTOS TCNICOS Y ESTTICOS Entorno audiovisual: presentacin, pantallas, sonido, letra Elementos multimedia: calidad, cantidad.. Calidad y estructuracin de los contenidos .. Estructura y navegacin por las actividades, metforas EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTA E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10
2013
Hipertextos descriptivos y actualizados.. Ejecucin fiable, velocidad de acceso adecuada...... Originalidad y uso de tecnologa avanzada..
ASPECTOS PSICOLGICOS Capacidad de motivacin, atractivo, inters. Adecuacin a los destinatarios de los contenidos, actividades. EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTA E . . . . . . . .
VALORACIN GLOBAL DE LA PGINA WEB EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTA Calidad E Tcnica .. . . . . Atractivo......... ............... Funcionalidad, utilidad.
WEB 3 ESPACIOS WEB DE INTERS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIN Y EVALUACIN CON PROPUESTA DIDCTICA Pere Marqus-UAB/2001 Direccin URL ( + fecha de la consulta): http://www.aulatic.com/. Visitada el da 29/04/2013 Ttulo del espacio web (+ idiomas): AULATIC.COM: Las Tic en el aula Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, pas): licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Espaa. Tema "Mystique" de digitalnature | Traducido por nGeeks.com | Creado con WordPress
(subrayar uno o ms de cada apartado) TIPOLOGA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIN TUTORIZADA - MATERIAL
11
2013
DIDCTICO ON LINE WEB TEMTICO - PRENSA ELECTRNICA - WEB DE PRESENTACIN CENTRO DE RECURSOS NDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIN - PORTAL PROPSITO: VENTA / DISTRIBUCIN - INFORMAR - INSTRUIR COMUNICACIN INTERPERSONAL REALIZAR TRMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///ACCESO WAP: SI NO Presentacin: . Formal . Recargada . Organizada Contenidos que se presentan: . Informacin para familias sobre Educacin y TICs . Colaboracin escolar en Europa . Congreso contenidos educativos digitales . Tecnologas en Educacin en los ltimos aos Mapa de navegacin: (ndice, principales secciones) . Aplicaciones . Educacin . Recursos . TIC . WEB 2.0. . Temas . Archivo . Buscador Destinatarios: (grupo de personas al que est dirigido el espacio web) . Padres y docentes
Valores que potencia o presenta: adaptacin a la realidad social por el impacto de las TICs
12
2013
ASPECTOS TCNICOS Y ESTTICOS Entorno audiovisual: presentacin, pantallas, sonido, letra Elementos multimedia: calidad, cantidad.. Calidad y estructuracin de los contenidos .. Estructura y navegacin por las actividades, metforas Hipertextos descriptivos y actualizados.. Ejecucin fiable, velocidad de acceso adecuada...... Originalidad y uso de tecnologa avanzada.. ASPECTOS PSICOLGICOS Capacidad de motivacin, atractivo, inters. EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTA E EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTA E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
2013
Adecuacin a los destinatarios de los contenidos, actividades.
. .
. .
. .
. .
VALORACIN GLOBAL DE LA PGINA WEB EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTA Calidad E Tcnica .. . . . . Atractivo......... ............... Funcionalidad, utilidad.
PARTE C: entrada personal a la revista El Recreo

LA EDUCACIN EN VALORES EN LA ETAPA INFANTIL
Con esta aportacin pretendo hacer a la gente ver que sea un poco ms consciente con respecto a la importancia que tiene la educacin en valores desde la primera etapa educativa para que poco a poco se vayan consolidando valores tan importantes como el respeto, la tolerancia o la igualdad y poco a poco vayamos formando individuos que posean dichas cualidades tan importantes y necesarias. Todos estamos al tanto de la realidad actual y de este presente que, segn mi opinin, carece bastante de valores. Y es por ello que quiero dar a conocer mi punto de vista y hacer ver lo importante que es para m tratar desde edades muy tempranas este tema. Los nios de la etapa infantil, de entre 3 y 5 aos, son muy creativos y curiosos y todos sabemos que constantemente se hacen preguntas del mundo en el que viven y nosotros como maestros debemos guiarles en el camino correcto y conseguir desarrollarles como buenos ciudadanos y capacitarles para convivir correctamente en sociedad, colaborando unos con otros. Es ms, sabemos ya desde pequeos trabajan con ellos el respeto a las normas de convivencia,
14
2013
escuchan lo que piensan y lo que sienten,.. y hacen todo lo posible para que ante todo sepan relacionarse, adaptarse al entorno y respetarse. Segn mi opinin tienen muchsima importancia los valores en la educacin, pues la institucin educativa es el medio adecuado para lograr adquirirlos ya que sobre todo en la etapa infantil los nios estn muy abiertos y receptivos y su profe es una referencia muy positiva para ellos, por lo que son en estos primeros aos cuando debemos hacer hincapi en que aprendan normas, costumbres, adquieran hbitos y todo aquello que les servir para toda su vida. No obstante algo que no puedo dejar pasar por alto es que en la adquisicin de estos valores influye mucho el entorno en el que el nio se desarrolle. Por mucho que la escuela ponga empeo en este tema si el nio no vive en un entorno familiar adecuado sino conflictivo e inapropiado para su desarrollo, nada de esto servir. Por tanto de ah se deriva la importancia de la colaboracin entre las familias de los nios y la escuela, puesto que esta tarea no debe ser una obligacin nica de la institucin educativa sino compartida entre todas las personas que formen parte del entorno del nio.
Tomando como referencia los estadios de desarrollo moral de Kohlberg, nuestros nios de educacin infantil se encontraran en el nivel pre convencional , donde respetan las normas que les planteamos nicamente por miedo a las consecuencias, tales como castigos o premios, y no porque sepan que su cumplimiento es necesario para un buen funcionamiento social. Por ello es necesario tener en cuenta este aspecto para actuar y ejercer poder ante ellos. Para que los valores que pretendemos inculcar en nuestros nios sean eficaces es necesario ser conscientes del contexto social y cultural en el que cada uno de nuestros alumnos viven y se desarrollan. Si adems sabemos adaptarnos correctamente a las caractersticas de ellos es muy posible poder trabajar la autoestima, es decir, la percepcin que los nios tienen de s mismos; la empata o capacidad de ponerse en el lugar de otro ante una determinada situacin, etctera. Como futura maestra me encantara tener la capacidad para trabajar estos valores con mis nios de educacin primaria, porque antes que cualquier cosa somos personas y ante todo est la importancia de saber vivir en comunidad, saber respetar a todas las personas sin influirnos prejuicios y ser conscientes de la importancia del respeto, pues NADIE es perfecto, y TODOS merecemos ser tratados honestamente en nuestras vidas como humanos que somos.
15
2013
Para m esta es la dura labor de la educacin, pues inculcar conocimientos puede llegar a ser ms asequible y fcil con el uso de buenas herramientas y metodologas didcticas, pero lo verdaderamente difcil es crear alumnos con valores morales tan importantes y necesarios.
http://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1051/1/TFGB.15.pdfhttp://www.xtec.cat/~lvallmaj/passeig/kohlber2.htm
PRCTICA PEDAGOGA TEMA 2 PARTE A: Aspectos positivos, negativos y deseables del uso
de recursos didcticos y nuevas tecnologas en los procesos de enseanza-aprendizaje.
Actualmente estamos ante grandes cambios en el panorama educativo que todos conocemos y ante un intento de planificar las clases de una manera distinta, usando metodologas basadas en el uso de las TICs, definidas como soportes de la informacin y canales de comunicacin relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisin digitalizados de la informacin. El uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ofrecen diversas aportaciones a la educacin, entre otras cosas permiten acceder en apenas unos segundos a una gran cantidad de informacin acerca del tema que estemos buscando, permite que el papel del profesor vare y no sea meramente un expsitos sino que trabaje como gua y orientador de los nios, permite que los alumnos puedan estudiar en el lugar que sea y en cualquier momento, Ahora bien, llegamos a un punto en el que necesitamos clarificar qu ASPECTOS POSITIVOS, NEGATIVOS Y DESEABLES se derivan de su uso: ASPECTOS POSITIVOS Generan inters y motivacin en el alumnado, pues la actitud que muestran ante una nueva forma de aprender que no conocan hasta este momento causa en ellos un gran inters y ganas por manipular y experimentar con estas herramientas. Es un buen medio para ensear a los nios a saber seleccionar entre tanta informacin.
16
2013
Aumenta el contacto entre el profesor y el alumno, pues el hecho de crear foros y chats permiten que estn en contacto. En Internet tenemos a nuestra disposicin infinidad de recursos educativos muy tiles y que permiten una bsqueda de informacin de una manera relativamente rpida.
ASPECTOS NEGATIVOS Puede que los alumnos abusen de su uso para aspectos que no entran dentro de los objetivos educativos. Un uso excesivo puede provocar adiccin en los estudiantes, de manera que si estn ante el ordenador multitud de horas durante la semana estn olvidando la prctica de otras actividades importantes y saludables. En Internet encuentras multitud de informacin sobre infinidad de temas, por tanto hay que saber ser selectivo pues si no es muy difcil enfrentarse a tanta cantidad informativa. Disponer de herramientas tecnolgicas y mantenerlas lleva consigo una importante repercusin econmica y no todos los alumnos se pueden permitir tenerlas.
ASPECTOS DESEABLES A mi parecer deben de cambiar varias cosas para que la incorporacin de las TICs en las aulas ofrezca ventajas y toda la comunidad educativa debe esforzarse para conseguir dichos cambios y as poder avanzar y no quedarnos estancados. A continuacin indicar algunos aspectos que son deseables en relacin al uso de las TICs: Sera muy positivo que todos los nios en el aula dispusieran de un ordenador personal y as que conozcan estas herramientas y sepan que haciendo un uso eficaz de ellas se puede aprender mucho. Los profesores deben estar bien formados en el uso de estas herramientas para que den las nociones adecuadas a los alumnos. Hacer que los alumnos busquen y seleccionen informacin por s solos, ayudndoles al trabajo individual.
17
2013
Aprovechar estos medios para fomentar el trabajo cooperativo y colaborativo.
PARTE B: Anlisis de pelculas de Walt Disney

BLANCANIEVES La protagonista, Blancanieves, es una bella mujer con pelo corto, labios rojos y una voz dulce que viste bonitos vestidos. El modelo de mujer que se presenta en esta pelcula es el de una mujer trabajadora y ama de casa. Si nos centramos en la actualidad podemos decir que cada vez ms son las mujeres que trabajan al igual que los hombres, y el peso de la casa y la limpieza ya no recae tanto en ella sino en ambos. Al ver esta pelcula con nuestros alumnos en clase, stos podran aprender muchos valores. Por ejemplo Blancanieves es muy dulce y bondadosa y vive con siete enanitos que la quieren mucho. Adems en la pelcula se aprecia mucha cooperacin y colaboracin a la hora de hacer los trabajos. Los nios tambin pueden ver que cuando muere un familiar cercano se sufre.
LA CENICIENTA La Cenicienta presenta un modelo claro de ama de casa, pues se dedica a la limpieza y es la nica tarea que realiza a lo largo del da. Al igual que he comentado en el caso anterior, dir que en la actualidad ha cambiado el modelo de mujer ama de casa. La Cenicienta es una chica muy soadora y esto lo podemos remarcar con nuestros nios al ver la pelcula, pues es muy importante que tengan sueos y
18
2013
realidades que quieran cumplir y alcanzar y as tener fuerzas para luchar por ello. Tambin se aprenden otros valores como la bondad.
POCAHONTAS Pocahontas es una chica que vive en el medio natural rodeada de animales y otras especies. La vestimenta no vara: muestra cabello largo y muy oscuro y una especie de vestido marrn. El modelo de mujer que podemos apreciar es el de mujer valiente que no teme a nada y se enfrenta a vivir en la naturaleza trepando por rboles y realizando otro tipo de actividades. Tambin aparece un caballeroso prncipe adinerado que cree ser superior a los de su alrededor. En la actualidad no destaca este modelo de mujer, pero nuestros antepasados s que vivan de este modo, y deban hacer frente a lo que las fuerzas de la naturaleza les presentaban. Tambin aparece un caballeroso prncipe adinerado que cree ser superior a los de su alrededor. A mi parecer los valores que transmite esta pelcula son muy bonitos e importantes. Los nios pueden aprender que deben ser generosos y cuidadosos con la naturaleza y respetar el medio natural, pues es muy importante para el desarrollo de nuestras vidas. Tambin pueden aprender que todas las personas somos iguales independientemente del color de nuestra piel y de nuestras apariencias.
19
2013
LA BELLA Y LA BESTIA Bella es una chica adinerada y muy educada y bien vestida que conoce a Bestia y comienza a ensearle a comportarse. Ambos estn sentados para comer y Bestia deja ver sus malos modales, y Bella, aunque se pone triste, le imita. Otro personaje es Bestia, una especie de monstruo muy grande, robusto y feo. El modelo de mujer que aqu aparece es el de una mujer sensible, humilde y con paciencia que trata de ayudar a otras personas. En la actualidad hay muchas mujeres que cuentan con estos principios. Adems se dice que las mujeres suelen ser ms sensibles que los hombres. El valor que ms puedo destacar de esta pelcula es que no importa la apariencia fsica de una persona y que hay que enamorarse del alma y de la manera de ser de las personas y no nicamente del aspecto fsico, pues mientas que ste termina envejeciendo, un alma nunca envejece.
20
2013
PARTE C: Analizar anuncios en base a los mensajes y valores

que transmiten.
SPOT PUBLICITARIO COCA-COLA 2013:
1. Cules son los elementos o dimensiones ms destacables de la
comunicacin audiovisual que emplean estos anuncios? En este spot se ve muy acentuada la msica de fondo que genera sensacin de tensin mientras que una voz seria y grave habla.
2. Cules son los productos u objetos que anuncia?
El producto que se anuncia es Coca-Cola.

3. Cules son los valores y mensajes implcitos que transmiten?
Se da a conocer que en el da a da las personas permanecemos mucho tiempo sentados y sin apenas realizar ningn tipo de ejercicio fsico y por tanto el mensaje que este anuncio nos da es que luchemos contra el sobrepeso y contra el sedentarismo y para ello usan el lema Y SI NOS LEVANTAMOS
http://www.youtube.com/watch?v=67PNtwM6Tso
21
2013
SPOT PUBLICITARIO McDonalds
1. Cules son los elementos o dimensiones ms destacables de la comunicacin audiovisual que emplean estos anuncios? El elemento audiovisual que prevalece en este spot es de nuevo la msica. En este anuncio publicitario no est presente la palabra sino nicamente una cancin de fondo que genera ternura al ir acompaada de imgenes familiares y de cercana bastante emotivas. 2. Cules son los productos u objetos que anuncia? Se anuncia la marca McDonald. 3. Cules son los valores y mensajes implcitos que transmiten? En este spot se transmite la importancia de la familia en nuestras vidas as como el gran trabajo que hacen nuestros padres da a da para educarnos y darnos todo aquello que pueden para hacernos felices. En este caso el lema del spot es PUEDES CONTAR CONMIGO COMO YO PUEDO CONTAR CONTIGO.
22
2013
http://www.youtube.com/watch?v=k1NH-XJE6qw
PRCTICA PEDAGOGA TEMA 3 PARTE A: Analizar la tutora y la participacin de los padres

en el marco legal
LOE (LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin). TTULO V: Participacin, autonoma y gobierno de los centros CAPTULO I: Participacin en el funcionamiento y el gobierno de los centros Artculo 118. Principios generales. Los principios generales que se establecen en cuanto a la participacin en el funcionamiento y gobierno de los centros son los siguientes: En primer lugar se declara que la participacin es un valor bsico del que disponen todos los ciudadanos y garantiza la formacin de personas autnomas, libres y comprometidas. Las Administraciones educativas deben fomentar el ejercicio de la participacin de alumnado, profesorado, familias y personal de administracin y servicios en los centros educativos. Para hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias, en relacin a la educacin de sus hijos, es necesario que las Administraciones educativas adopten medidas que promuevan e incentiven la colaboracin familia-escuela. El esfuerzo debe ser compartido. Con frecuencia se insiste en el esfuerzo de los alumnos, pero la responsabilidad del xito escolar del alumnado no recae ni depende nicamente de l sino que tambin recae sobre sus familias, el profesorado, los centros docentes y las Administraciones educativas. Las familias deben colaborar y comprometerse con sus hijos en su trabajo diario y con la vida en los centros docentes. Impulsar la colaboracin de las familias fomenta un clima para el nio que favorece su estudio y su formacin integral no solo en conocimientos sino tambin en valores.
23
2013
Ley de Educacin de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Ttulo I Comunidad Educativa. Captulo III. Las familias. Ttulo VI Factores de calidad de la educacin. Captulo IV. La orientacin educativa y profesional). TTULO I. CAPTULO III LAS FAMILIAS ARTCULO 22: El papel de las familias Las familias son una parte esencial en el proceso educativo y son agentes bsicos para la educacin de los alumnos en colaboracin con la institucin educativa. ARTCULO 23: La participacin de las familias en el proceso educativo 1. Los padres y madres, y los tutores y tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en el modelo educativo de sus hijos e hijas, asociarse en defensa de sus derechos y participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, del 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin y lo establecido en el artculo 4 de la Ley Orgnica 8/1985, del 3 de Julio, reguladora del Derecho a la Educacin. 2. La Consejera a la que le compete la materia de educacin debe impulsar programas de formacin de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y contribuir a una colaboracin ms efectiva en la educacin de sus hijos e hijas. ARTCULO 24: Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales Los derechos de los padres y madres y tutores y tutoras legales se sustentan en el derecho a la educacin de sus hijos e hijas, y a que stos reciban la formacin moral y religiosa que est de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen derecho a la libre eleccin del centro, al conocimiento y a la participacin en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluacin y la opinin sobre las decisiones que afecten al progreso acadmico de sus hijos e hijas y a la informacin personal sobre su evolucin educativa y su rendimiento acadmico.
24
2013
ARTCULO 25: Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras e sustentan en la obligacin de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboracin con el profesorado y la contribucin al desarrollo educativo de sus hijos e hijas. Los centros docentes promueven la suscripcin de las familias o tutores legales a compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas.
PARTE B: Anlisis del video La comunicacin familiaescuela

Centrndonos en el tema de las relaciones entre la familia y la escuela, sabemos que una de las formas ms usadas de encuentro entre padres/madres y profesoras/profesoras son las reuniones que se realizan peridicamente a lo largo del curso. En este vdeo se muestran diversas formas de comunicacin que se pueden adoptar en dichas reuniones. Por un lado se puede utilizar el modelo agresivo, por otro lado est el modelo inhibido y finalmente el modelo asertivo. Aparecen diversas situaciones: Primera situacin (modelo agresivo): la madre de un alumno llega a la reunin con el tutor bastante alterada, pues su hijo ha llegado diciendo a casa que es agredido por un compaero y quiere saber qu pasa. El profesor por su parte le reprocha que ha sido llamada varias veces para acudir a visitarle y que nunca ha ido. Adems le avisa de que su hijo da bastantes problemas en el aula.
En esta primera situacin los dos permanecen de pie, utilizan un tono de voz bastante alto y los dos se encuentran bastante alterados. Adems el profesor manifiesta en ocasiones gestos bastante agresivos y se acerca demasiado a la madre al hablarla. Tampoco se escuchan el uno al otro ni intentan comprenderse.
25
2013
CONCLUSIN: no se llega a ningn acuerdo y por tanto no puede ponerse solucin al problema existente. Segunda situacin (modelo asertivo): en este caso la madre llega nerviosa pero se muestra bastante educada y respetuosa explicando lo sucedido tranquilamente. El profesor por su parte le responde de igual manera y se muestra positivo adems de agradecerle la visita. El profesor explica a la madre las medidas que se van a adoptar ante el problema y le invita a tener una prxima reunin a la vez que muestra su apoyo. CONCLUSIN: se escuchan atentos e intentan ante todo mirar por el alumno de manera que se llega a acuerdos y posibles soluciones ante el problema existente.
Valoracin crtica
Este vdeo nos muestra muy bien las diferentes posturas que los maestros/as y padres/madres de alumnos/as pueden adoptar a la hora de reunirse para discutir sobre problemas que han ocurrido o sobre otro tipo de situaciones. Si lo que de verdad se pretende es contribuir a la felicidad de los alumnos/as e intentar que se avance en la escuela sea positivo y feliz es necesario que se establezca una magnfica relacin entre la familia y la escuela. Que ambos se comprometan y colaboren por el bien de los alumnos, pues si uno va contra otro ser muy difcil poner solucin al problema existente; por el contrario si cooperan juntos, se escuchan y se entienden todo ser ms fcil y se conseguir el objetivo propuesto, es decir, que el problema se solucione y todo fluya de una manera correcta.
26
2013
PARTE C: Causas de la baja participacin de los padres en

los centros educativos. Propuestas de mejora.
A pesar de las posibilidades que ofrece a las familias la actual regulacin legal para participar en la gestin de los centros, las cifras de votantes en las elecciones a consejos escolares, revelan el escaso inters de las familias por implicarse en la vida escolar. Es curioso observar, como la participacin de los padres cuando se elige por primera vez el consejo escolar alcanza porcentajes elevados, entorno al 50%, y conforme se producen elecciones para las sucesivas renovaciones, los porcentajes de participacin descienden a cifras realmente ridculas, entorno al 10% del censo de padres y madres del colegio. Cuales son las causas que han conducido a la situacin actual? Por qu los padres y madres no participan en la vida escolar? Son varias las causas que motivan el desinters, entre otras que en los centros escolares la representacin que se les otorga a los padres/madres es ms bien baja, pues muchos colegios dudan de que la participacin de las familias sea buena para el funcionamiento de los centros, y lo ven ms bien como un obstculo que como algo de lo que se puede sacar provecho. Muchas de las Asociaciones de Padres y Madres comentan el temor de muchos colegios a la participacin de las APYMAS en los centros escolares, lo que provoca muchas veces que se tienda a regular notablemente la participacin de los padres o madres, para evitar la entrada de personas que resulten conflictivas. Por otro lado nos encontraramos con las dificultades laborales de los padres y madres para participar en la vida escolar. Las actuales condiciones sociales, y laborales de las madres y los padres, que se enfrentan a jornadas de trabajo excesivas, tienen la necesidad de trabajar los dos para poder llegar a fin de mes,son factores que influyen en esta escasa participacin. Tambin hay que reconocer que existen padres y madres que se desentienden totalmente de la educacin de sus hijos e hijas y dejan todo en manos de los profesores.
27
2013
Propuestas para mejorar estos aspectos. Se debera mejorar la formacin de los padres y madres u que dieran ms importancia a la colaboracin con la escuela para un positivo progreso de sus hijos e hijas. Y sera muy importante que los centros escolares se comprometieran a intentar colaborar con las familias en la gestin y funcionamiento del centro, pues estas forman parte del entorno y de la vida de los alumnos y sera un factor muy positivo.
http://www.doredin.mec.es/documentos/01520093000481.pdf
28
2013
29

PRÁCTICAS DE PEDAGOGÍA - Ángela Rodriguez García-Calvo

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

PRÁCTICAS DE PEDAGOGÍA - Ángela Rodriguez García-Calvo

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

PRCTICAS TEMA 1, 2 Y 3

NGELA RODRGUEZ GARCACALVO EDUCACIN PRIMARIA GRUPO: 2 A

PRCTICA TEMA 1 ................................................... pg 3

PRCTICA TEMA 2....................................................pg 16

PRCTICA TEMA 3 ...................................................pg 23

PRCTICA PEDAGOGA TEMA 1 PARTE A

QU IMPORTANCIA TIENE INTERNET EN LOS PROCESO DE FORMACIN?

PARTE B: anlisis de pginas web seleccionadas

Requisitos tcnicos: (hardware y software)

Valores que potencia o presenta: socializacin

Requisitos tcnicos: (hardware y software)

Valores que potencia o presenta: aprendizaje interactivo

Requisitos tcnicos: (hardware y software)

Adecuacin a los destinatarios de los contenidos, actividades.

PARTE C: entrada personal a la revista El Recreo

Aprovechar estos medios para fomentar el trabajo cooperativo y colaborativo.

PARTE B: Anlisis de pelculas de Walt Disney

PARTE C: Analizar anuncios en base a los mensajes y valores

El producto que se anuncia es Coca-Cola.

SPOT PUBLICITARIO McDonalds

PRCTICA PEDAGOGA TEMA 3 PARTE A: Analizar la tutora y la participacin de los padres

PARTE B: Anlisis del video La comunicacin familiaescuela

PARTE C: Causas de la baja participacin de los padres en

Das könnte Ihnen auch gefallen