PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE CAMPINAS CENTRO DE CINCIAS DA VIDA FACULDADE DE PSICOLOGIA

BEATRIZ MAZIERO OLIVEIRA DANIEL FILIPPI DE SOUZA KATIA ALLYNE PAVANI TALYTA MASON

RELATRIO REFERENTE AOS EXPERIMENTOS DE ATENO E MEMRIA

CAMPINAS 2013

BEATRIZ MAZIERO OLIVEIRA DANIEL FILIPPI DE SOUZA KATIA ALLYNE PAVANI TALYTA MASON

RELATRIO REFERENTE AOS EXPERIMENTOS DE ATENO E MEMRIA

Relatrio apresentado disciplina de Fenmenos e Processos Psicolgicos Bsicos A, da Faculdade de Psicologia, do Centro do Cincias da Vida, como parte das atividades de laboratrio exigidas para aprovao. Responsvel pela disciplina: Prof. Dr. Luciana Gurgel.

PUC-CAMPINAS 2013

Introduo Os estudos de memria e ateno so focados em processos diferentes, porm estes interagem constantemente. A ateno, termo derivado do latim attendere, focada na capacidade que o ser humano tem de regular sua percepo (traduo do impulso sensorial em algo significativo), eliminando alguns estmulos para se concentrar em outro, este sendo um processo de escolha voluntria ou involuntria; [Ateno] a tomada de posse da mente, em uma forma clara e vvida de um dos diversos objetos ou sries de pensamentos que parecem

simultaneamente possveis... Implica no abandono de algumas coisas, a fim de ocupar-se efetivamente de outras. (William James, Principles of Psycology). A memria, do latim memoria refere-se ao fenmeno pelo qual processamos efetivamente uma quantidade limitada de informaes atravs de nossos sentidos, de nossas memrias armazenadas e de outros processos cognitivos ( STERNBERG, 2008 p.78). A ateno est relacionada conscincia, ou seja, a conscincia um fenmeno pelo qual no somente processamos a informao, mas estamos conscientes da ao. Sendo assim, existe processamento da informao sem estarmos conscientes, sendo assim, os processos cognitivos podem estar acessveis, logo os benefcios da ateno esto interligados aos processos da ateno consciente, o qual satisfaz alguns objetivos, como: monitorizar nossas intenes com o ambiente, ligar nosso passado e nosso presente parar dar aos indivduos um sentido de continuidade e, por fim, controlar e planejar futuras aes em funo da informao da monitorizao e das ligaes entre o passado e o presente. O processamento pr-consciente so informaes que atualmente esto fora de nosso conhecimento consciente, ainda pode ser acessvel conscincia ou, no mnimo, aos processos cognitivos. A informao pr-consciente inclui memrias armazenadas que no estamos usando por algum tempo, mas que podemos evocar, quando necessrio. Por exemplo, quando estimulada, a pessoa pode evocar com que se parece seu quarto de dormir, mas obviamente nem sempre est pensando

conscientemente nele (a menos que esteja extremamente cansada, talvez) (STERNBERG, 2008). A ateno tem diversas funes, se classificando entre as seguintes: ateno seletiva, vigilncia, sondagem e ateno dividida. A ateno seletiva a escolha sobre qual estmulo se focalizar e assim sobre qual ignorar. Dessa forma, usa-se melhor as habilidades cognitivas como a memria, com o estmulo escolhido. J a vigilncia resulta de uma tendncia natural da atividade psquica, ela orienta-se para as solicitaes sensoriais e sensitivas, sem interferir na conscincia. E a ateno ativa (tenacidade) voluntria, exige certo esforo, no sentido de orientar a atividade psquica para determinado fim. Entretanto, o grau de concentrao da ateno no depende apenas do interesse, mas do estado de nimo e das condies gerais do psiquismo (CASTRO, 2002). A sondagem o envolvimento ativo na busca de estmulos especficos. E a ateno dividida se caracteriza pela realizao de mais de uma tarefa ao mesmo tempo, envolvendo a distribuio dos recursos de ateno. A memria, por sua vez, a capacidade do sistema nervoso de reter habilidades e conhecimentos teis permitindo que os organismos se beneficiem da experincia, alm de estar relacionada com o senso de self, ou seja, aquilo que sabemos de ns mesmos est registrado em nossa memria. A memria envolve um modelo modal, constitudo de trs estgios: a memria sensorial, a de curto prazo e a de longo prazo. A caracterstica principal dos traos da memria sensorial que ela decai rapidamente. Em geral, a maioria dos modelos mostra que esses traos sensoriais no so diretamente acessveis conscincia, embora a informao possa ser recuperada da memria sensorial, analisada e trazida conscincia (...) (GAZZANIGA M.S, 2002). Ainda pode ser dividida em memria inica (memria sensorial visual) e memria ecica (memria sensorial auditiva). A memria de curto prazo limitada e seu tamanho determinado pela quantidade que itens que ela armazena cuja funo manter a informao na conscincia por um breve perodo de tempo. A memria de longo prazo aquela que armazena as informaes de forma permanente, envolvendo durao e capacitao.

importante

ressaltar

que

os

dois

sistemas

de

memria

so

interdependentes, sendo assim para fazer agrupamento na MCP o indivduo necessita formar conexes significativas, usando para isso informaes contidas na MLP. Ao longo desse relatrio ser discutida a relao entre a memria e a ateno, por meio de testes aplicados em indivduos de diferentes sexos e faixas etrias, para assim concluirmos que ambos os processos se manifestam de formas diferentes, porm um influencia no outro.

Objetivos - Avaliar a memria auditiva e visual. - Comparar os resultados de cada participante de acordo com a mdia de acertos obtidos dentro de sua faixa etria. - Comparar as mdias obtidas por cada faixa etria.

Mtodo Situao Os ambientes onde os participantes de 5 a 11 anos fizeram a atividade eram locais tranquilos ou com pouco barulho externo, sendo quartos e salas de estar, podendo conter ou no objetos que foram citados em ambas as atividades de memria. Apenas um participante (G.C.) estava acompanhado de um parente durante a atividade de memria auditiva. Os ambientes onde os participantes de 12 a 17 anos fizeram a atividade eram tranquilos, sem interferncia externa e em salas de estar. Os ambientes onde os participantes de 18 a 30 anos fizeram a atividade eram locais que tiveram certa influncia externa (barulho), sendo estes quartos, salas de estar e cozinha.

Participantes De 5 a 11 anos: - G.C.; sexo masculino; 5 anos; - L.S.; sexo feminino; 6 anos; - L.M.; sexo masculino; 6 anos; - G.M.; sexo masculino; 8 anos; - L.H.; sexo feminino; 11 anos;

De 12 a 17 anos: - H.C.; sexo masculino; 12 anos; - I.B.; sexo feminino; 16 anos; - L.D; sexo feminino; 15 anos; - R.F.; sexo masculino; 16 anos; - V.B.; sexo masculino; 17 anos;

De 18 a 30 anos: - G.P.; sexo feminino; 25 anos; - A.G.; sexo masculino; 28 anos; - C.S.; sexo masculino; 19 anos; - B.P.; sexo feminino; 26 anos; - M.H.; sexo feminino; 28 anos;

Material

Memria visual imagens de: - Casa; - Limo; - Caneta; - Beb; - Piano; - Jacar; - Televiso; - Mesa; - Coelho; - Olho; - Sapato; - nibus; - Ovo; - Garrafa; - Relgio; - Rosa; - Peixe; - Pra; - Cadeira; - Borboleta.

Memria Auditiva palavras ditas: - Gato;

- Maa; - Bola; - rvore; - Igreja; - Cabea; - Ideia; - Porta; - Carro; - Caixa; - Rei; - Copo; - Leite; - Peixe; - Interesse; - Computador; - Seta; - Flor; - Chave; - Felicidade.

Procedimento As atividades de memria visual e auditiva foram feitas com as mesmas pessoas, uma de cada vez. Primeiramente, os participantes tiveram que ouvir as orientaes dos alunos que aplicaram a atividade e em seguida, fizeram a atividade de memria visual e, logo depois fizeram a de memria auditiva.

Durante a atividade de memria visual, os participantes tiveram que olhar as imagens que foram sendo mostradas, apenas uma vez e em pequenos intervalos de tempo (por volta de 3 a 5 segundos), e depois dos alunos mostrarem as 20 imagens, o participante escreveu ou falou aquelas imagens que eles se lembravam, no importando a ordem. Durante a atividade de memria auditiva, os participantes ouviram 20 palavras, as quais foram pronunciadas com a mesma entonao e em um perodo de tempo de aproximadamente 3 segundos entre uma palavra e outra. Quando todas as palavras foram ditas, os participantes falaram ou escreveram quais palavras que se recordavam, no importando a ordem de lembrana. importante evidenciar que ambas as atividades foram cronometradas durante o tempo que os participantes escreviam ou falavam daquilo que se recordavam e, alm disso, os alunos perguntaram a cada pessoa que participou da atividade, quais foram s estratgias utilizadas para terem conseguido memorizar as palavras ditas e as imagens mostradas.

Resultados Memria Auditiva

Tabela 1: Tabela de resultados do experimento de memria auditiva Sujeitos Tempo G.C. L.M. L.S. G.M. L.H. H.C. L.D. I. B. R.F. V. B. C.S. G.P. B. P. A.G. M.H. 5:19 2:46 1:04 3:43 1:29 1:18 4:15 3:25 2:56 2:13 3:13 2:57 4:05 1:26 2:19 E E E E E E E E E E E E E E E E 4 E E E E E E E E E E E E E E 6 E E E E E E E E E E E E E E E 5 E E E E E E E E 12 E E E E E E E E E E 10 E E E E E E E E E E E 9 E E E E E E E E E E E E E 7 E E E E E E E 13 E E E E E E E E E E E 9 E E E E E E 14 E E E E E E 14 E E E E E E E E E E E E E E 6 E E E E E E E E E E E E E E 6 E E E E E E E 13

Gato E Ma E Bola E rvore E Igreja E Cabea E Ideia E Porta Carro E Caixa E Rei E Copo Leite E Peixe E Interesse E Computador Seta E Flor Chave E Felicidade TOTAL 5 (E) simboliza Erro.

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Tabela 2: Comentrios dos participantes sobre tcnicas utilizadas para ajudar no processo de memorizao Sujeito G.C. H.C. G.P. A.G. B.P. V.B. I.B. M.H. Comentrios Relacionou a objetos presentes no ambiente onde estava sendo feita a atividade. Relacionou as palavras a outras (cabea, ideia) e se lembrou da palavra computador por ter utilizado h poucos minutos atrs. Assimilou as palavras com o que havia no ambiente (computador, gato, copo, flor, porta) e com o seu cotidiano. Relacionou cabea a ideia, gato por ter no ambiente, rei por ser uma palavra pequena. Preferiu memorizar o que estava acostumada a ver no seu cotidiano. Associou as palavras entre si. Preferiu lembrar coisas comuns, sentiu que essas so mais fceis de lembrar. Relacionou as palavras ditadas com objetos que se encontravam no ambiente.

De acordo com as tabelas foi possvel estabelecer uma relao entre os acertos de cada participante com seus comentrios, dando assim uma justificativa do porque os participantes lembraram-se de certas palavras e outras no. Na tabela 1 a mdia geral de acertos foi 9 (8.86) e o tempo mdio gasto pelos participantes foi de 2 minutos e 50 segundos.
Grfico 1: Relao entre a mdia de acertos e a idade dos participantes

Mdia de Acertos Vs. Intervalo de Idade (Memria Auditiva)

Mdia de Acertos
20 15 10 5 0 05 -- 11 12 -- 17 18 -- 30 9.6 6.4 10.6

Intervalo de Idade (anos)

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Grfico 2: Relao de mdia de acertos e gnero

Mdia de Acertos Vs. Gnero (Memria Auditiva)

20

Mdia de Acertos

15 10 5 0 M 9.57 8.25

Gnero

A partir do grfico 1, observa-se que o nmero de acertos aumenta com o aumento da idade do participante. J no grfico 2, observa-se que a mdia de acertos entre os participantes do gnero masculino e do gnero feminino so similares no experimento de memria auditiva. Mostrando que no houve um desempenho superior considervel por um determinado gnero.

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Memria Visual
Tabela 3: Tabela de resultados do experimento de memria visual Sujeitos G.C. L.M. 1:59 3:54 Tempo Casa E Limo E E Caneta E Beb E E Piano E E Jacar E TV E E Mesa E Coelho E E Olho E E Sapato E E nibus E E Ovo E E Garrafa E E Relgio E Flor E E Peixe E E Pera E E Cadeira E Borboleta E 2 5 TOTAL (E) simboliza Erro. L.S. G.M. L.H. 1:10 4:20 0:02 E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E 9 6 12 H.C. 1:55 E E E E E E E E E E 10 L.D. 2:36 E E E E E E E E E E 10 I.B. 3:55 E E E E E E E E E E E 9 R.F. 3:14 E E E E E E E E 12 V.B. 3:42 E E E E E E E E E E E E 8 C.S. 5:31 20 G.P. 4:38 E E E E E E 14 B.P. 4:50 E E E E E E E E 12 A.G. M.H. 1:30 3:27 E E E E E E E E E E E E E 11 16

Tabela 4: Comentrios dos participantes sobre tcnicas utilizadas para ajudar no processo de memorizao das imagens Sujeito H.C. Comentrios Relacionou as imagens por existirem os mesmos objetos no ambiente (televiso, sapato, mesa), borboleta por ter sido a ltima imagem, e olho por ter sido a imagem mais chamativa. Recordou-se das fotos mais bonitas e das cores chamativas (olho principalmente). Lembrou-se da rosa (flor) porque achou bonita e do coelho porque o animal que mais gosta. Lembrou-se da borboleta porque foi a ltima imagem mostrada e do jacar porque estava em forma de desenho animado. Preferiu memorizar o que estava acostumada a ver no seu cotidiano.

G.P. L.M. G.M. B.P.

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Tomando como base as tabelas 1 e 2, podemos estabelecer uma relao entre os acertos de cada participante a partir de seus comentrios, os quais justificaram como conseguiram se recordar das imagens que foram mostradas. Na tabela 3 fica evidente que a mdia geral de acertos foi 10 (10.4), e que o tempo mdio gasto pelos participantes foi de 3 minutos e 16 segundos.

Grfico 3: Relao entre a mdia de acertos e o intervalo de idade da atividade de memria visual

Mdia de Acertos Vs. Intervalo de Idade (Memria Visual)

20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

Mdia de Acertos

14.6 9.8 6.8

05 -- 11

12 -- 17

18 -- 30

Intervalo de Idades (anos)

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Grfico 4: Relao entre a mdia de acertos e gnero

Mdia de Acertos Vs. Gnero (Memria Visual)

Mdia de Acertos
20 15 10 5 0 M 9.25 11.71

Gnero

Observando-se o grfico 3 verifica-se o aumento no nmero de acertos nos grupos com mais idade; e no grfico 4 mostra que a mdia de acertos entre os participantes do gnero masculino e do gnero feminino so similares no experimento de memria visual, mostrando que no houve um desempenho superior considervel por um determinado gnero.

Discusso Nos grficos que relacionam gnero feminino e masculino com o nmero de acertos em ambos os testes de memria auditiva e memria visual mostrou que no houve grande diferena. Porm importante ressaltar que alguns estudos como os de (Lowe, 2003) mostram que sim, h uma diferena. Neste experimento ele mostra que existe uma diferena nos resultados obtidos pelas mulheres e pelos homens. No estudo as mulheres obtiveram um nmero de acertos maiores do que os homens em testes de memoria verbal (auditiva) enquanto que os homens foram melhores em testes de memria visual. Agora comparando o nmero de acertos de cada sujeito no teste de memria auditiva com o nmero de acertos no teste de memria visual pode-se observar que em geral, independente no gnero, pode-se observar que 60% dos sujeitos

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acertaram maior nmero de respostas no teste de memria visual, enquanto que apenas 20% dos sujeitos acertaram mais respostas no teste de memria auditiva. Enquanto que 20% dos sujeitos obtiveram o mesmo nmero de acertos em ambos os testes. Estes resultados mostram um desempenho melhor da memria visual do que a memria auditiva. Estes resultados esto de acordo com os resultados encontrados por (Freed, 2013) que apontou um resultado de 80% das pessoas foram melhor no teste de memria visual enquanto que apenas 20% foram melhores nos testes de memria auditiva. Outra comparao feita foi a relao do nmero de acertos (objetos lembrados) com a idade dos participantes. No caso dos testes de memria visual houve um aumento no nmero de acertos com o aumento da idade dos participantes. Estes resultados tambm foram apontados por (Brockmole, 2013) que apontou uma melhora na acuidade da memria visual com o aumento da idade, atingindo o seu pico por volta dos 20 anos e decaindo a partir desta idade. Na comparao idade versus acertos (palavras lembradas) tambm se observou um aumento no nmero de palavras lembradas pelos participantes conforme o aumento da idade. Este resultado tambm pode ser observado pela pesquisa de (Forrester, 1991) que aponta em seus resultados que em grupo de crianas de 7 8, 9 10, 11 12 e 14 15 houve um aumento na aquisio e reteno de palavras conforme o aumento da idade das crianas.

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A partir dessas atividades foi possvel notar que a maioria das pessoas recordaram-se das primeiras e ltimas palavras que foram ditas e as primeiras e ltimas imagens que foram mostradas. Isso se deve ao efeito de posio serial que est dividido em dois aspectos: o efeito primazia (ligado a MLP), se refere a melhor memria das pessoas para os itens apresentados primeiro, e tambm ao efeito de recentidade (ligada a MCP), ou seja, se refere melhor memria para os itens mais recentes (GAZZANIGA M.S, 2002). Dessa maneira, podemos concluir que houve um armazenamento das palavras e das imagens na memria de curto prazo dos participantes, pois no conseguiram se lembrar de todas as palavras e imagens pelo fato de que na memria imediata os indivduos no conseguem manter informaes por mais de 20 segundos; depois desse perodo elas sero esquecidas, a menos que sejam impedidas ativamente pelas pessoas, como as repedindo.

Referncias Sites: http://capmfoucault.blogspot.com.br/2011/05/compartilhando-artigo-por-amandamattos.html http://capmfoucault.blogspot.com.br/2011/05/compartilhando-artigo-por-amandamattos.html Livros: STERNBERG, ROBERT J. - Psicologia Cognitiva. ARTMED, 200. Pgina 79 GAZZANIGA, MICHAEL S. Cincia Psicolgica. ARTMED, 2003. GAZZANIGA, MICHAEL S. Neurocincia Cognitiva. 2 Edio - ARTMED, 2002. Pgina 322.

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FREED, M. (2013). Scientific study of visual memorization versus auditory memorization http://www.ukessays.com/essays/marketing/scientific-study-of-visual-

memorization-versus-auditory-memorization.php Lowe, P. A., Mayfield, J. W., & Reynolds, C. R. (2003). Gender differences in memory test performance among children and adolescents. Archives of Clinical Neuropsychology, 18(8), 865878. Forrester, G., & Geffen, G. (1991). Performance measures of 7- to 15-year-old children on the auditory verbal learning test. The Clinical Neuropsychologist 345359 Brockmole, J.R e Logie, R.H. (2013) Age-Related Change in Visual Working Memory: A Study of 55,753 Participants Aged 875. Publicado na Front Psychol 2013; 4:12.