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Tcnicas para solventar la pobre comprensin de los enunciados (por una lectura impulsiva o por falta de atencin durante

la lectura y anlisis de lo que se pide): * Autoinstrucciones ante los enunciados de los problemas: Ante un problema subrayo los datos y redondeo la palabra o palabras clave que identifican la operacin, Ahora pongo los datos..., etc. * Entrenamiento de autoinstrucciones para compensar la dificultad en el reconocimiento de la operacin que se debe utilizar para resolver el problema: * Sumar = PONER cosas (+). * Restar = SACAR cosas (-). * Multiplicar = PONER cosas (+) MUCHAS VECES (x) * Dividir = REPARTIR cosas (:) * Proponer ejercicios en los que el nio/a slo deba identificar la operacin y no se le exija le resolucin completa del problema. * Entrenar al nio/a para que pueda separar dentro del enunciado del problema, varios subenunciados (los cules, cada uno de ellos aportan informaciones distintas). Se puede utilizar una raya vertical o subrayar con distinto color las distintas partes del enunciado con distinta informacin. * Entrenar en la representacin grfica de los problemas y en la necesidad de una vez realizados revisar el proceso y los resultados. Errores por descuido a la hora de aplicar el signo (el nio/a decide de forma correcta hacer una suma, pero al realizar la operacin procede a realizar una resta). En el caso de que los errores aparezcan por descuido o impulsividad al utilizar el signo correcto (por ejemplo, cambiar el signo a la hora de pasar los datos a la hoja para proceder a realizar la operacin) puede ser til hacer uso de una estrategia que le obligue a dedicar un tiempo a pensar. Una buena estrategia puede ser pintar los signos siempre del mismo color antes de empezar a operar: (+) de color verde (-) de color rojo (x) de color azul (:) de color naranja Esta misma estrategia ser muy til ante cualquier estrategia de clculo. Dificultad de abstraccin de conceptos matemticos: * Manipulacin de material o representacin grfica de los datos. Manipular materiales (pequeas fichas, garbanzos, bolitas...) o representar grficamente los datos mediante un dibujo, le ayudar en la comprensin de conceptos, como las unidades de medida, decena, centenas...Tambin y, muy importante para entender el concepto abstracto de las operaciones, se pueden agrupar, repartir o sacar elementos. * Tcnica de Autoinstrucciones. Se puede utilizar esta tcnica cuando el nio/a se tenga que detener a pensar, antes de proceder a llevar a cabo una tarea. Esta seal (seal de

Stop), dibujada sobre el papel o cartn, tiene escrito detrs los siguientes pasos:

- 1. PARO querr decir dejo el lpiz sobre la mesa, an no lo necesito. - 2. MIRO: observo la hoja y miro todo lo que aparece. - 3. DECIDO: subrayar los datos y buscar la palabra clave que me indica lo que tengo que hacer...creo que es una suma. - 4. SIGO: ahora ya puedo coger el lpiz y hacer lo que he decidido: har una suma. - 5. REPASO: vuelvo a hacer la operacin ms despacio, comprobando el resultado y me pregunto si ste tiene sentido. Recordemos elogiarlo de forma especial, ya que este ejercicio supone para un nio impulsivo, acostumbrado a hacerlo todo de forma rpida, un esfuerzo muy importante. Respecto al clculo (errores derivados de una respuesta impulsiva, falta de reflexin antes de dar una respuesta): * Ofrecerle ms tiempo para pensar, ayudarles a crear el hbito de repaso y permitirles rectificar. * Representacin mental de los nmeros. Jugar a visualizar palitos, cerrar los ojos y ver dibujados 1, 2, 3 hasta 5 palitos. Por ejemplo, delante de la suma de 9+4 me ayudar la siguiente autoinstruccin: empiezo diciendo en nmero mayor y le aado los palitos que veo mentalmente y sigo contando. Por ejemplo, digo 9, veo un palito y digo 10, veo otro palito y digo 11 y as hasta aadir 4 palitos. * Utilizar ms objetos manipulables, reducir el nmero de ejercicios, destacar con colores los signos, ayudarles a enumerar los pasos a seguir, dar ms tiempo y, sobre todo, ofrecerles la posibilidad de rectificacin en caso de error.

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