FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

INVESTIGACIN III SYLLABUS

I. INFORMACIN GENERAL
INSTITUCIN CAPACITADORA

UNIVERSIDAD DE PIURA
SUB TEM MBITO- UGEL

TEM

7
NIVEL EDUCATIVO

7.1

Chulucanas, La Unin, Morropn, Piura

COMPONENTE

EDUC. SECUNDARIA

INVESTIGACIN

CURSO

CICLO

N DE HORAS

GRUPO DE ATENCIN

FECHA DE INICIO Y TRMINO

INVESTIGACIN III

III

35

Docentes en actividad a cargo del rea de Historia, Geografa y Economa de I.E. pblicas del mbito.

ESPECIALISTA DEL CURSO

NOMBRES Y APELLIDOS

DNI

Lic. Luis Enrique Guzmn Trelles Lic. Miguel Cisneros

02867702

Syllabus Investigacin II

II. SUMILLA El curso de Investigacin II es de naturaleza terico-prctica y , basado en un enfoque crtico, permitir fortalecer en los docentes una postura investigadora hacia la labor que realizan cotidianamente en las aulas; en ese sentido, se pretende que los participantes asuman un rol autorreflexivo sobre su propia actuacin pedaggica y encaminen su trabajo de investigacin hacia la obtencin de datos fidedignos que les permitan accionar sobre la marcha en aras del logro de mejores aprendizajes en sus estudiantes. En este curso se pondr especial nfasis al asesoramiento en la ejecucin de la investigacin, especficamente en la puesta en marcha de la prctica alternativa. Se fortalecer a los docentes en las tcnicas de organizacin y procesamiento de la informacin, a nivel cualitativo y cuantitativo. Se utilizar una metodologa dinmica en la que, sin dejar de lado los planteamientos cientficos, tericos y axiolgicos, los participantes tengan la oportunidad de contextualizar lo aprendido en sus investigaciones personales, formar crculos de estudio en clase para la reflexin y compartir de experiencias que les ayuden a reconstruir y ejecutar su propuesta alternativa. III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL PROGRAMA, CAPACIDADES ESPECFICAS E INDICADORES

DIMENSIONES

COMPETENCIAS Comprende y valora la Historia, Geografa y Economa del Per y el Mundo, en el marco de un enfoque holstico e interdisciplinar, crtico y reflexivo, manejando con eficiencia y eficacia herramientas didcticas que permiten mejorar la calidad de los aprendizajes, demostrando disposicin permanente hacia la investigacin para dar respuestas a los problemas de la vida diaria y de la prctica pedaggica. Conoce y analiza sus habilidades personales y las desarrolla integralmente, en beneficio de la sociedad y su proyecto de vida, sobre la base de una profunda

CAPACIDADES DE PROGRAMA

CAPACIDADES DEL CURSO Identifica los aciertos y dificultades en implementacin de proyecto de investigacin y plan de accin. Utiliza los conocimientos cientficos de la investigacin para mejorar su prctica educativa. Maneja estrategias para el procesamiento y anlisis de datos cualitativos y cuantitativos. Maneja criterios cientficos para la formulacin de las conclusiones de su trabajo de I-A. Establece relaciones entre la teora cientfica de la investigacin y los logros que obtiene con el desarrollo de su I-A. Reconoce los rasgos que caracterizan su perfil docente.

PEDAGGICA

Ejecuta Proyectos de Investigacin e Innovacin educativa orientados a la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje del rea curricular de Historia, Geografa y Economa.

PERSONAL

Identifica los aspectos centrales de su proyecto de vida y los replantea en funcin del contexto y sus nuevas aspiraciones.

Syllabus Investigacin II

DIMENSIONES

COMPETENCIAS reflexin axiolgica y valorizndose como individuo capaz, tico y solidario.

CAPACIDADES DE PROGRAMA Analiza sus habilidades personales y las desarrolla integralmente, teniendo en cuenta los valores morales de la sociedad.

CAPACIDADES DEL CURSO Reconoce sus cualidades personales y las potencia. Establece interrelaciones afectivas con sus pares basadas en el respeto y la tolerancia.

SOCIOCOMUNITARIA

Formula propuestas para el desarrollo de la comunidad, valorando su patrimonio geogrfico, histrico y cultural, promoviendo desde la escuela elevar la identidad, la calidad de vida de la poblacin y la convivencia democrtica, en el marco del respeto, la justicia y el desarrollo sostenible.

Formula propuestas de mejora de la calidad de vida en la comunidad y la educacin en las instituciones educativas, en el marco del respeto y la convivencia democrtica.

Motiva la participacin de los miembros de su I.E. a travs de propuestas de proyectos comunales para la transformacin y mejora de la comunidad.

IV. PROGRAMACIN ACADMICA

Nmero y nombre de la Unidad

Nmero de sesin

Contenidos de la unidad

Metodologa, tcnicas didcticas y/o estrategias metodolgicas:

Recursos didcticos Papelotes Multimedia Nota tcnica Hojas de trabajo

N de horas

Fecha

I. Revisin y reajuste del informe de I-A y del Plan de accin.

Revisin y reajuste del informe de

investigacin (nfasis en las tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos).

Exposicin, interrogatorio.

debate e

Trabajo grupal individual.

Syllabus Investigacin II

Exposicin, debate interrogatorio. Trabajo grupal individual. e

Papelotes Multimedia Nota tcnica Hojas de trabajo 3

Revisin y reajuste del Plan de accin.

Nmero y nombre de la Unidad II. Procesamiento y anlisis de los datos cualitativos. Reduccin y categorizacin de datos.

Nmero de sesin

Contenidos de la unidad

Metodologa, tcnicas didcticas y/o estrategias metodolgicas:

Recursos didcticos

N de horas

Fecha

Procesamiento y anlisis de los datos de registros etnogrficos.

Exposicin, interrogatorio. Trabajo individual.

debate e

Papelotes Multimedia Nota tcnica Hojas trabajo Papelotes Multimedia Nota tcnica Hojas trabajo Papelotes Multimedia Nota tcnica Hojas trabajo de 3 de 3 de 3

grupal

Procesamiento y anlisis de los datos de registros anecdticos y diarios de campo.

Exposicin, interrogatorio.

debate e

Trabajo grupal individual.

Procesamiento y anlisis de los datos de entrevistas.

Exposicin, interrogatorio.

debate e

Trabajo grupal individual.

Syllabus Investigacin II

Exposicin, interrogatorio. Trabajo individual

debate e

Papelotes Multimedia Nota tcnica Hojas trabajo Papelotes Multimedia Nota tcnica Hojas trabajo de 3 de 3

Procesamiento y anlisis de los datos de los focus group.

grupal

Exposicin, interrogatorio. Trabajo individual

debate e

El proceso de triangulacin.

grupal

Nmero y nombre de la Unidad IV. Procesamiento y anlisis de los datos cuantitativos

Nmero de sesin 8

Contenidos que se desarrollarn Estadstica descriptiva: tabla de distribucin de frecuencias, media, varianza, desviacin estndar.

Metodologa, tcnicas didcticas y/o estrategias metodolgicas:

Recursos didcticos

N de horas 3

Fecha

Exposicin, interrogatorio. Trabajo individual.

debate e

Papelotes Multimedia Nota tcnica Hojas trabajo de

grupal

Syllabus Investigacin II

Estadstica inferencial: curva normal y t- de student. Comprobacin de hiptesis estadsticas: hiptesis nula e hiptesis alternativa.

Exposicin, interrogatorio. Trabajo individual.

debate e

Papelotes Multimedia Nota tcnica Hojas trabajo de 3

grupal

Nmero y nombre de la Unidad V. Las conclusiones de la Investigacin accin

Nmero de sesin

Contenidos que se desarrollarn

Metodologa, tcnicas didcticas y/o estrategias metodolgicas:

Recursos didcticos

N de horas

Fecha

Exposicin, interrogatorio. Trabajo individual.

debate e

Papelotes Multimedia Nota tcnica Hojas de trabajo Papelotes Multimedia Nota tcnica Hojas de trabajo 3 3

10

. Formulacin de conclusiones de la I-A

grupal

11

. Formulacin de conclusiones de la I-A

Exposicin, interrogatorio. Trabajo individual.

debate e

grupal

Syllabus Investigacin II

Exposicin, interrogatorio. Trabajo individual.

debate e

Papelotes Multimedia Nota tcnica Hojas de trabajo 2

12

. Sistematizacin de logros individuales de los participantes en la Investigacin III

grupal

V. EVALUACIN. El curso de investigacin en educacin secundaria se desarrollar bajo el enfoque constructivista donde el docente participante ser el constructor del propio aprendizaje. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: La evaluacin que se desarrollar en el curso de investigacin se sustenta en una evaluacin integral, dinmica, permanente, objetiva, flexible y participativa, que contempla el desarrollo y logro de competencias y capacidades propuestas. Las estrategias de evaluacin comprendern las siguientes fases y aspectos en el desarrollo del curso:

Evaluacin de inicio: comprender una prueba de entrada e intervenciones orales. Evaluacin de proceso: con intervenciones orales y participativas en clase, trabajos grupales e individuales, presentacin de productos como avances. Evaluacin de salida: se realizar una prueba escrita final. Aplicacin de Propuesta Pedaggica Alternativa e informe preliminar de resultados.

Una parte sustancial de la estrategia de evaluacin lo comprender la formulacin de la Propuesta Pedaggica Alternativa (Proyecto de Innovacin Pedaggica) y su respectiva aplicacin en su prctica ulica; adems de la recoleccin de informacin utilizando diversos medios e instrumentos de recoleccin de informacin. El producto o resultado de las actividades de investigacin del curso Investigacin II lo constituir un informe preliminar que incluya el diseo de la investigacin y los avances en el proceso de intervencin, deslizando algunos resultados preliminares. Matriz de evaluacin

NMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD

INDICADORES CAPACIDAD ITEMS PUNTAJE PESO

INSTRUMENTOS

Syllabus Investigacin II

I. Revisin y reajuste del informe de I-A y del Plan de accin.

Identifica los aciertos y dificultades en implementacin de proyecto de investigacin y plan de accin.

Emite sus juicios de valor frente a los aciertos y dificultades de su proyecto de IA. Reajusta las actividades de su plan de accin tomando en cuenta las tcnicas e instrumentos adecuados para la recoleccin de datos.

1 1

8 8

40 40

Utiliza los conocimientos cientficos de la investigacin para mejorar su prctica educativa.

Total

1 Establece relaciones de validez entre la teora cientfica de su investigacin y la prctica alternativa que aplica. 3 Procesa y analiza los datos cualitativos aplicando tcnicas de reduccin y categorizacin de datos. 3

20

Guas de evaluacin del informe de investigacin y del plan accin

20 5 (3)

100 25 (75)

II.Procesamiento y anlisis de los datos cualitativos. Reduccin y categorizacin de datos.

Maneja estrategias para el procesamiento y anlisis de datos cualitativos. Utiliza los conocimientos cientficos de la investigacin para mejorar su prctica educativa.
Total

Establece relaciones de validez entre la teora cientfica de su investigacin y la prctica alternativa que aplica.

25

Lista de cotejo

20 8 (2)

100 Lista de cotejo 40 (80)

III. Procesamiento y anlisis de los datos cuantitativos

Maneja

estrategias para el procesamiento y anlisis de datos cuantitativos. los la conocimientos cientficos de

Procesa y analiza los datos cualitativos aplicando tcnicas de estadsticas descriptivas e inferenciales. Establece relaciones de validez entre la teora cientfica

Utiliza

20

Syllabus Investigacin II

investigacin para mejorar su prctica educativa.

Total

de su investigacin y la prctica alternativa que aplica. 3

20 10

100 50

IV. Las conclusiones de la Investigacin accin

Maneja

criterios cientficos para la formulacin de las conclusiones de su trabajo de I-A. Establece relaciones entre la teora cientfica de la investigacin y los logros que obtiene con el desarrollo de su I-A. Total

Formula las conclusiones de su I-A con criterios de validez y coherencia con los datos obtenidos. Sistematiza los logros individuales que ha obtenido durante el desarrollo de su I-A.

5 (2)

25 (50)

Rbrica para la evaluacin de las conclusiones y producto final de curso.

20

100

Criterios de evaluacin y calificacin Se consideran:

Puntualidad en la presentacin de los trabajos y las lecturas de los textos para la discusin y/o debate Calidad de la produccin de los trabajos. Evaluaciones escritas de entrada y de salida. Plan de accin elaborado. Participacin en sesiones de clase, talleres y jornadas de asesora.

Para el promedio final se considera los siguientes porcentajes: Criterios

Ponderacin 70% 30%

Desarrollo de proyecto de I-A y Prctica alternativa Evaluacin final.

Syllabus Investigacin II

Total

100%

VIII. Referencias bibliogrficas Amat, O. (2002). Aprender a Ensear una visin prctica de la Formacin de Formadores. Ediciones gestin 2000. Barcelona. Arnal, J. (1992). Investigacin educativa: fundamentos y metodologas. Labor. Barcelona. Bisquerra, R. (2004). Metodologa de la investigacin educativa. Madrid: Editorial la Muralla. Blndez, J. (1996). La investigacin accin un reto para el profesorado: gua prctica para grupos de trabajo, seminarios y equipos de investigacin. INDE Publicaciones. Barcelona. Blasco, J. E. y Oliva, M. C. (1998). La metodologa colaborativa como propuesta de actuacin en las prcticas docentes. En Zabalza, M. e Iglesias, L. (Eds). V Simposium internacional sobre el Prcticum "Innovaciones en el Prcticum. Pontevedra. Brincones, I. (1998). La Implicacin de los Alumnos del CCP en la actividad Docente. En Zabalza, M. e Iglesias, L. (Eds). V Simposium internacional sobre el Prcticum "Innovaciones en el Prcticum". Pontevedra. Cardona, M. (2002). Introduccin a los mtodos de Investigacin en Educacin. Madrid: Universidad de Alicante. Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teora crtica de la enseanza: la investigacin-accin en la formacin del profesorado. Martnez Roca. Barcelona. Cordero, G. (2006). El diplomado en educacin rural: aprendiendo de la propia prctica, a travs de la investigacin - accin: sistematizacin de la experiencia 2004 2005. Promeb. Piura. Cruz, M. (2003). La funcin del Prcticum en el currculum de formacin inicial del profesorado en la Universidad de Jan. El rea de didctica de las Ciencias Sociales. En Gutirrez, J., Romero, A. y Coriat, M. (Eds.). El Prcticum en la Formacin Inicial del Profesorado de Magisterio y Educacin Secundaria: Avances de Investigacin, Fundamentos y programas de Formacin . Granada. pp. 197-205. De la Torre, S.; Daz, A.; Oliver, C. y Villaseor, G. (1993). Los estilos: un enfoque innovador centrado en los alumnos. Innovacin Educativa. Barcelona. Del Rincn, D. (1995). Tcnicas de investigacin en ciencias sociales. Dykinson. Madrid. Del Rincn, D. Arnal, J. y La Torre, A. (1995). Tcnicas de investigacin en ciencias sociales. Dykinson. Madrid. Del Rincn, D., Arnal, J., y Sans, A. (1995). Tcnicas de investigacin en Ciencias Sociales. Madrid: Editorial Dykinson.

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Delorme Ch. (1985). De la animacin pedaggica a la investigacin-accin: perspectivas para la innovacin escolar. Narcea. Madrid. Dominguez, M. (2006). Investigacin y Formacin del Profesorado en una Sociedad Intercultural. Editorial Universitas. Madrid. Elliott, J. (1994). La investigacin accin en educacin. Morata. Madrid. Flores, P. (1998). Concepciones y creencias de los futuros profesores sobre las Matemticas, su enseanza y aprendizaje . Ed. Comares. Granada. Garca, V. (1998). La planificacin de la enseanza y la construccin del conocimiento en el aula. Uno Revista de Didctica de las Matemticas. Vol. 16, pp. 67-82. Goetz, J. y Lecompte, M. (1988). Etnografa y diseo cualitativo en investigacin educativa. Morata. Madrid. Gonzalz, W. (1990). Aspectos metodolgicos de la investigacin cientfica: un enfoque multidisciplinar. Universidad Autnoma de Madrid. Madrid Gonzlez, M. (1995a). Perspectivas del alumnado de Magisterio sobre su formacin y su aprendizaje como docente. Revista Espaola de Pedagoga. Vol. 200, pp. 23-43. Hernndez, R. Fernndez, C. y Baptista, P. (2003). Metodologa de la Investigacin. McGraw-Hill/interamericana Editores, S.A. Mxico, D.F. Informe Pisa (2003). Aprender para el Mundo de Maana. Santillana. Madrid. Latorre, A. Del Rincn, D. y Arnal, J. (1996). Bases metodolgicas de la investigacin educativa. GR92. Barcelona. Latorre, A., Del Rincn, D., y Prez Arnal, J. (1997). Bases Metodolgicas de la Investigacin. Barcelona: Hurtado ediciones. Lukas, J.F. y Santiago, K. (2004). Evaluacin educativa. Alianza editorial. Madrid. Martnez, M.A.; Sauleda, N. y Oliva, C. (1998). El Prcticum en el escenario del aprendizaje situado. En Zabalza, M. e Iglesias, L. (Eds). V Simposium internacional sobre el Prcticum "Innovaciones en el Prcticum". Pontevedra. McMillan, J. Schumacher, S. (2005). Investigacin Educativa. Pearson Addison Wesley Editorial. Madrid. Mellado, V. y Bermejo, M. (1995). Los diarios en Prcticas en la Formacin de Maestros. Revista Interuniversitaria de Formacin del Profesorado. N 23, pp. 121-136. Montero, L. (2001). La construccin del conocimiento profesional docente. Homo Sapiens Ediciones. Rosario-Santa F. Prez, M. (1988b). La formacin prctica del maestro. Editorial escuela espaola S.A. Madrid.

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Prez. M. G. (1990). Investigacin accin: aplicaciones al campo social y educativo. Dykinson. Madrid. Perrenoud, P. (2007). Desarrollar la Prctica Reflexiva en el oficio de ensear. Editorial Gra. Barcelona. Porln, R. (1996). Conocimiento profesional deseable y profesores innovadores: fundamentos y principios formativos. Investigacin en la Escuela. Vol. 29, pp. 23-38. Pozo, J. (1996). Teoras cognitivas del aprendizaje. Madrid. Morata. Reynolds, A. (1991). Getting to the core of the Apple: A teoretical veiw of the knowledge base of teaching. A.E.R.A. Rodrguez J.M. (1995). Formacin de Profesores y prcticas de Enseanza. Un estudio de caso. Publicaciones Universidad de Huelva. Huelva. Snchez, A. (1998). Plan de Prcticas de la escuela de Magisterios de Teruel. En Zabalza, M. e Iglesias, L. (Eds). V Simposium internacional sobre el Prcticum "Innovaciones en el Prcticum". Pontevedra. Snchez, V. (1994). Currculo y Educacin Matemtica. En Garca Hoz (eds.). La Enseanza de las Matemticas en Educacin Intermedia. Rialp S.A. Madrid. pp. 154-182. Shulman L. S. (2005). Conocimiento y Enseanza: Fundamentos de la Nueva Reforma. Revista de Currculum y Formacin del Profesorado. Vol. 9, N 2, pp. 1-30. Sierra, R. (2001). Tcnicas de Investigacin Social Teora y Ejercicios. Paraninfo, S.A. Madrid. Sierra, R. (2001). Tcnicas de Investigacin Social Teora y Ejercicios. Paraninfo, S.A. Madrid. Tjar J.C. (2001). Planificar la Investigacin Educativa. Una propuesta integrada. Fundec (fundacin para el desarrollo de los estudios cognitivos). Buenos Aires. Vega, V.; Hernndez, J.M.; Garca, Cl.; Espejo, L.B.; Martn, B.; Hernndez, J.C. y Lzaro, L. (2007). Convergencias y divergencias de la formacin inicial prctica del profesorado en la Europa Mediterrnea. Grupo Editorial Universitario. Granada. Zabalza, M. A. (1991). Los diarios de clase. Documento para estudiar cualitativamente los dilemas prcticos de los profesores. Promociones y Publicaciones Universitarias, S.A. Barcelona. Zabalza, M.A.; Montero, M.L. y Alvarez, B. (1986). Los diarios de los alumnos de magisterio en prcticas como instrumento de formacin profesional. En Villar (eds). Pensamiento de los profesores y toma de decisiones. S.P.U. Sevilla. pp. 296-312.

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Zapata, M. (2007). Identificacin de las Concepciones de los Profesores en Formacin sobre las Matemticas y su Enseanza-Aprendizaje en Per. Memoria para la obtencin del diploma de estudios avanzados, DEA. Departamento de Didctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemticas. Universidad de Extremadura - Badajoz.

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