TEMA 1. CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIO HASTA LOS 6 AOS. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO.

ETAPAS Y MOMENTOS MS SIGNIFICATIVOS. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AO DE VIDA. EL PAPEL DE LOS ADULTOS. 1. INTRODUCCIN. 2. CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIO HASTA LOS 6 AOS. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. DESARROLLO BIOLGICO. DESARROLLO PSICOMOTRIZ. DESARROLLO SENSORIAL. DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL DESARROLLO COGNITIVO PSICOLGICO NECESIDADES BSICAS.

3. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO A- FACTORES ENDGENOS. B- FACTORES EXGENOS. 3.1. CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO.

4. ETAPAS Y MOMENTOS MS SIGNIFICATIVOS. 5. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AO DE VIDA. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. DESARROLLO FSICO Y NEUROBIOLGICO. DESARROLLO PSICOMOTOR. DESARROLLO COGNITIVO. DESARROLLO SENSORIAL. DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO. DESARROLLO LINGSTICO.

6. EL PAPEL DE LOS ADULTOS. 7. CONCLUSIN. 8. BIBLIOGRAFA. 1

1. INTRODUCCIN Antes de comenzar el desarrollo del tema, me surgen diferentes preguntas referidas al mismo; cuestiones que se irn resolviendo a lo largo de la exposicin como cules son las caractersticas generales de nuestros alumnos que como docentes debemos conocer? A qu momentos del desarrollo debemos prestar especial atencin? Por qu es tan importante el papel de los adultos en el desarrollo del nio? La LOE desde su prembulo ya nos habla de que la educacin es el mejor medio para construir la personalidad del nio, desarrollar al mximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su comprensin de la realidad, integrando la dimensin cognoscitiva, afectiva y axiolgica. El ser humano tiene una enorme capacidad de cambio, de ah que una de las caractersticas mas significativas de la especia humana sea su plasticidad. Innatistas, ambientalistas ven a la persona como sujeto pasivo de sus propias transformaciones, pero actualmente consideramos al hombre como el sujeto activo de un proceso de construccin y adquisicin de sus logros y transformaciones. Como docentes hemos de conocer las capacidades generales y caractersticas personales de la edad, con el fin de programar de forma adecuada, adecuar los medios a los alumnos y lograr el desarrollo de la persona. El nio de 0 6 aos es nico, la herencia y el ambiente son los principales factores que intervienen en su desarrollo. Hasta llegar a su autonoma, el nio pasa por diferentes etapas, es ah donde familia y entorno han de estimularlo. La Educacin Infantil tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios en cooperacin con las familias. Es en esta etapa educativa donde se sientan las bases para el desarrollo personal y social y donde se integran aprendizajes que estn en la base del posterior desarrollo de las competencias que se consideran bsicas para todo el alumnado. 2. CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIO HASTA LOS 6 AOS El primer periodo de la vida, la niez, se caracteriza por el rpido desarrollo de las capacidades de todo tipo. Parece conveniente que desde nuestra intervencin educativa, partamos de la normativa de nuestra comunidad autnoma. El D. 25/2007 en sus artculos 4 y 5 expone que la finalidad de la Educacin Infantil es: a) Contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios. b) Atender, en ambos ciclos de Educacin Infantil, al desarrollo afectivo, al movimiento y hbitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y el lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y 2

relacin social, as como al descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio en el que viven. c) Facilitar que los nios elaboren una imagen de s mismos positiva y equilibrada y adquieran autonoma personal. Los objetivos contribuyen a desarrollar las capacidades. El nio en la edad infantil constituye una unidad biolgica, psquica y social, irrepetible y dinmica. Su estudio lo veremos por partes. 2.1. DESARROLLO BIOLGICO El desarrollo fsico es rpido en la edad infantil y se produce de forma ordenada. Cuenta con una trayectoria y un control interno que llevan al cuerpo desde la inmadurez inicial a niveles crecientes de madurez. Para superar dicha inmadurez es necesaria la maduracin del sistema nervioso, de las cortezas cerebrales, la osificacin del crneo Con esta maduracin general del organismo se produce un crecimiento de talla y peso que permite la locomocin, denticin, el control de esfnteres, y en concreto la maduracin neurolgica que permite la coordinacin de movimientos finos. El crecimiento humano tiene un control y unos mecanismos correctores, que cuando hay un problema o trastorno del crecimiento (bien por causas naturales o malnutricin) tienden a recuperar el camino perdido, a esto se le denomina proceso de recuperacin. 2.2. DESARROLLO PSOCOMOTRIZ Los procesos motrices siguen un sentido cfalo caudal y prximo distal. Primero los movimientos son bruscos y sin intencin. La evolucin psicomotriz depende de la maduracin neurolgica y pasa de una fase de automatismo a una fase receptiva. 2.3. DESARROLLO SENSORIAL Este proceso de desarrollo permite al nio conocer y experimentar el mundo. Los nios van desarrollando los sentidos desde que nacen, algunos como la vista y el odo son funcionales desde el nacimiento. 2.4. DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL El beb pasa de la incomunicacin a la comunicacin. Apoyado en la relacin con la figura materna, el nio ir ampliando sus contactos e ir relacionndose con los dems. La primera conducta presocial es la sonrisa. 2.5. DESARROLLO COGNITIVO PSICOLGICO Piaget explica el desarrollo psicolgico como un proceso continuo de organizacin y reorganizacin de estructuras, de forma que cada nueva organizacin integra a s misma a la anterior. Equilibrio desequilibrio reequilibrio 3

Este autor divide el desarrollo en periodos: Periodo sensoriomotor (0 2 aos): caracterizado por una inteligencia sensoriomotriz prctica. Periodo preoperacional (2 7 aos): caracterizado por el importante papel del lenguaje, la imitacin y el juego. El beb pasa de conocer las estructuras necesarias para desenvolverse, a adquirirlas 2.6. NECESIDADES BSICAS Podemos definir necesidad como un estado producido por una carencia. El nio al nacer posee unas necesidades que son vitales: FISICAS: alimentacin, higiene, estmulos. AFECTIVAS: atencin, cario, seguridad afectiva. ACTIVIDAD: manipulacin, gateo, estmulos visuales. RELACIN: con su medio ms prximo.

Muchas de estas caractersticas las desarrollaremos en el aula a travs del rea que establece el D. 25/2007: Conocimiento de s mismo y autonoma personal. Vistas las caractersticas de los nios 0 6 aos, pasamos a ver los factores que influyen en el desarrollo. 3. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO El desarrollo es un proceso cualitativo en el que se modifican las proporciones y perfeccionan las funciones. Segn la gentica no se transmiten cualidades ya desarrolladas, sino potencializadas que se desarrollarn en mayor o menor grado dependiendo de los estmulos que reciba del medio. Teniendo esto en cuenta, surge la polmica entre si se debe adelantar el ritmo madurativo de cada nio o no. Piaget dice que no sirve adelantar sin estar adquiridos los prerrequisitos necesarios, mientras que Cohen dice que la estimulacin precoz incide favorablemente en el desarrollo. Podemos agrupar los factores en: a) Factores endgenos: dependen del propio nio: Genticos: son el potencial con el que viene el nio. Congnitos: condicionan el desarrollo prenatal. Funciones metablicas: intervencin de rganos y sistemas. Neurohormonales: condicionan el normal desarrollo en la infancia. Econmicas Ambiente afectivo Cambio de medio 4

b) Factores exgenos: influencias del exterior:

3.1. -

Nivel educativo: primeros hbitos, normas. CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO Se inicia en la concepcin y finaliza con la muerte. Es un proceso organizado y secuencial. Es un proceso recurrente; podemos usar formas de conducta anteriores en nuestro desarrollo. Los patrones de desarrollo son similares para todos los seres humanos. Es un proceso de carcter integral, es decir, las conductas dependen de otras anteriores, de tal forma que las ltimas son ms complejas.

4. ETAPAS Y MOMENTOS MAS SIGNIFICATIVOS La etapa se caracteriza porque el orden de sucesin de las adquisiciones o conductas se deben considerar como constantes, aunque puedan acelerarse o retrasarse. Podemos ver las siguientes etapas de evolucin mental, que parten de conceptos diferentes del desarrollo. PIAGET: para l, el desarrollo es una sucesin de estadios mediante los cuales el sujeto se adapta al medio: Periodo sensoriomotor (0 2 aos): caracterizado por la adquisicin de esquemas sensoriomotores, capacidad de imitacin y conservacin del objeto. Destacamos momentos importantes como la sonrisa (3 meses), angustia (8 meses), los primeros pasos (12- 18 meses) y lenguaje, comienza con el llanto diferenciado. Pensamiento preoperacional (2 7 aos): adquisicin de la conducta simblica y su manifestacin en el juego, lenguaje oral, gesto, dibujo. De los 3 4 aos ampla su vocabulario, y a los 6 domina casi todas las estructuras sintcticas. Abandona el egocentrismo hacia los 5 aos. WALLON: su concepto de desarrollo es una progresin desde niveles ms elementales y cronolgicamente anteriores, hacia estadios ms avanzados y complejos. Se fijar en las respuestas de tipo motor que el nio va dando a los estmulos ambientales. La figura de la madre es anunciadora de estados de bienestar. El nio va experimentando y manipulando las cosas. Va en busca de la construccin del yo. FREUD: el desarrollo puede considerarse como el trnsito desde las satisfacciones inmediatas por parte del beb, hacia el comportamiento ms controlado del nio. Oral anal flica ERIKSON: el desarrollo es una sucesin de etapas psicosociales que tienen como objetivo la formacin del yo. El desarrollo no es un mero resultado de factores psicosexuales 5

programados biolgicamente, sino que el sujeto interacciona con el medio sociocultural para satisfacer las demandas. El nio va ganando confianza, poco a poco va superando conflictos. Respecto a la evolucin social, podemos basarnos en REYMOND RIVER, l distingue 4 etapas significativas: En un primer momento desarrollar una actividad solitaria aunque descubra a los otros. Sobre los 3 aos aparece el juego paralelo, juega con otros pero sin comunicacin. Hasta los 5 aos hay juego asociativo, comienzan las reglas simples. A los 6 7 aos toma conciencia del grupo, colabora y ayuda. Las normas se respetan. 5. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AO DE VIDA En este periodo se asientan las bases para la posterior maduracin y futuros aprendizajes. Y esto es posible si tenemos en cuenta que los tres rasgos que caracterizan al desarrollo en este primer ao de vida son: 5.1. Rapidez con que se producen los cambios. Apertura y plasticidad. Estrecha relacin con la madre. DESARROLLO FSICO Y NEUROBIOLGICO El desarrollo fsico en la edad infantil es muy rpido. Se van modificando las proporciones del cuerpo. El desarrollo neurobiolgico: al nacer el beb posee reflejos programados por herencia, el cerebro y sistema nervioso crecen muy rpidos en los primeros aos, y evolucionan as hacia el control del movimiento. 5.2. DESARROLLO PSICOMOTOR Analizado desde la perspectiva de OSTHERRITH, es a travs de la repeticin de acciones que el nio pasa de los reflejos al desarrollo motriz. En un primer momento la motricidad se reduce a movimientos espasmdicos que siguen leyes cfalo caudal y prximo distal. Hacia los 4 meses el nio inicia la actividad motriz coordinada y el control del tronco. A partir de los 7 meses comienza el gateo. Al final del primer ao tiene coordinacin suficiente para manipular y desplazarse. 6

5.3. 5.4.

DESARROLLO COGNITIVO (0 1 mes): reflejos y respuestas automticas. (1 4 meses): reaccin circular primaria: comienzan los hbitos al repetir algo que le result agradable y que hizo de forma espordica. (4 8 meses): reaccin circular secundaria; repeticin para producir efecto atractivo obtenido al azar. (8 12 meses): intencionalidad, acciones hacia una meta no inmediata. DESARROLLO SENSORIAL

Piaget, muestra el periodo sensoriomotor dividido en subestadios:

Las capacidades sensoriales estn muy desarrolladas pero deben aprender a utilizarlas. El gusto y olfato son funcionales desde el nacimiento. El tacto distingue dolor y placer, la vista no est totalmente desarrollada, y el odo da muestras de or. 5.5. DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO Flix Lpez dice que los procesos mentales (conocimientos sociales, conductas de lloro, sonrisa), procesos afectivos (apego) y procesos conductuales (conductas deseables, normas) marcarn la socializacin del nio. 5.6. DESARROLLO LINGSTICO nacimiento: llanto indiferenciado 2 meses: llanto diferenciado 6 meses: balbuceo 8 9 meses: ecolalia 1 ao: primeras palabras Durante el primer ao el nio vive en la etapa prelingstica:

Hemos de adoptar un planteamiento educativo receptivo a necesidades individuales, flexible y positivo. 6. EL PAPEL DE LOS ADULTOS Uno de los principios de la LOE refleja el esfuerzo compartido entre padres, alumnos y profesores. Adems en el Ttulo I, captulo I, artculo 12 seala que los centros de E.I. cooperarn estrechamente con los padres. La influencia de la familia condiciona el desarrollo integral del nio, a pesar de que ste vaya a la escuela, la familia es un factor bsico para su futura madurez personal. En familia se van adquiriendo los valores, normas de conducta sociales, comunicacin, y la escuela ir ampliando dichos aspectos.

LA EDUCACION INFANTIL UNA TAREA COMPARTIDA Familia y equipo docente han de integrarse en un proyecto comn y planificar estrategias comunes que nos lleven a la unificacin de criterios educativos. Para lograr una educacin de calidad la interaccin familia escuela debe ser adecuada. El D. 25/ 2007 en su artculo 9.5 , expone que los maestros ejercern accin tutorial informando a la familia sobre la evolucin de sus hijos, facilitando cauces de comunicacin y colaboracin. As mismo en el artculo 10.3, con el fin de respetar y potenciar la responsabilidad de las familias expone: los centros cooperarn con las familias. En la E.I. los nios tendrn un tutor, que ser la persona de referencia del nio. El tutor se relacionar con la familia, facilitando momentos de encuentro y colaboracin. El centro educativo ayudar a los padres a ejercer su responsabilidad en la educacin de sus hijos: Funcin higinico - sanitaria Funcin recreativa o ldica socializacin. Funcin socio - educativa: para favorecer el desarrollo personal y permitir la integracin del nio en el medio. 7. CONCLUSIN Antes de finalizar el tema, me gustara destacar la importancia que tienen para nosotros los docentes, el conocimiento de todas y cada una de las caractersticas de los nios. Analizar su desarrollo me permite conocer a fondo sus principales logros y sus dificultades. Hemos de tener claro que la educacin es un compromiso social, y por tanto tenemos que asumir la importancia de los primeros 6 aos de vida en el posterior desarrollo de la persona. Como docentes hemos de poner nfasis en la deteccin y tratamiento de las posibles dificultades de aprendizaje, siendo la atencin temprana y la relacin con las familias los canales indispensables para el apoyo al proceso educativo de los nios y conseguir as una educacin de calidad. 8. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Referencias legislativas: o LOE ley orgnica de educacin 2/ 2006 de 3 de mayo o RD 1630/2006 de 29 de diciembre por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin Infantil. 8 para desarrollar la psicomotricidad y

Decreto 25/2007 de 4 de mayo por el que se establece el Currculo del Segundo ciclo de Educacin Infantil en la Comunidad autnoma de la Rioja

Referencias especficas: o Psicologa del desarrollo en la edad escolar . Ana Isabel Crdoba y Adela Decaes. 2006. Esta obra presenta una visin general del desarrollo humano durante la edad escolar. Realiza un recorrido descubriendo los procesos del desarrollo senso perceptual, fsico motor, cognitivo, lingstico, socio afectivo, personal y moral de los nios.

Pginas web: o www.espaciologopedico.com