COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Director General Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendvil Director Acadmico Profr. Julio Alfonso Martnez Romero Director de Administracin y Finanzas C.P. Jess Urbano Limn Tapia Director de Planeacin Mtro. Pedro Hernndez Pea APLICA CARGA TRIBUTARIA Carta Descriptiva. Copyright , 2010 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edicin 2011. Impreso en Mxico. DIRECCIN ACADMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280 Registro ISBN, en trmite.

COMISIN ELABORADORA: Elaborador: Denisse Luca Gastlum Rojero Revisin Disciplinaria: Carmen Minerva Lpez Romo Correccin de Estilo: Irene Anglica Padilla Velarde Apoyo Metodolgico: Mara Enedina Duarte Camacho Supervisin Acadmica: Luz Mara Grijalva Daz Diseo: Mara Jess Jimnez Duarte Edicin: Cynthia Deyanira Meneses Avalos Coordinacin Tcnica: Claudia Yolanda Lugo Peuri Diana Irene Valenzuela Lpez Coordinacin General: Ing.Arturo Sandoval Mariscal

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SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO

Semestre: Tercero Tiempo asignado: Horas Crditos: En este programa encontrar: Capacitacin para el trabajo:. Componente: Formacin para el Trabajo.

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FUNDAMENTACIN

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FUNDAMENTACIN

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FUNDAMENTACIN

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FUNDAMENTACIN

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COMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; en razn de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES PROFESIONALES

BLOQUES 1 2 3 4

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

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COMPETENCIAS DOCENTES
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributos: Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje. Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Se actualiza en el uso de una segunda lengua. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Atributos: Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte. Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.

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 Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.

5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Atributos: Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Atributos: Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada. Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes. Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. Atributos: Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico. Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. Pgina 12

 Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.

METODOLOGA INSTITUCIONAL
A) PRESENTACIN DEL MDULO: "La enseanza basada en la instruccin implica que la tarea a realizar, consiste en que el profesor transmita a sus alumnos conocimientos o destrezas que l domina. En la enseanza basada en el descubrimiento, el profesor introduce a sus alumnos en situaciones seleccionadas o diseadas de modo tal que presenten, en forma implcita u oculta, los principios de conocimiento que desea ensearles" (STENHOUSE, L.; 1987). El mdulo se encuentra integrado por bloques, los cuales a la vez estn constituidos por secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades organizadas en tres momentos: a) Inicio, b) Desarrollo, c) Cierre. Las actividades de inicio son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos. A partir de tal identificacin y recuperacin, se realizan las actividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos cientficotcnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados en las actividades de apertura. Las actividades de cierre son aquellas que permiten al educando hacer una sntesis de las actividades de apertura y de desarrollo, sntesis entendida como aquella que incluye los conceptos fundamentales y subsidiarios, construidos durante estas actividades. Entonces, al realizar una secuencia didctica se desarrolla la dimensin fctica o de conocimiento para introducir al educando al mundo cientficotcnico. Introducir al educando a este mundo es fundamental, pero insuficiente.

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Es absolutamente necesario abrirle las puertas del mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible desarrollar la dimensin procedimental o metodolgica. Por lo tanto, durante la realizacin de cada actividad de una secuencia didctica es primordial que, adems se recuperen e identifiquen los procedimientos que utilizan o conocen los educandos para, en las actividades de desarrollo, introducirlos a nuevos conocimientos procedimentales o metodolgicos. En las actividades de cierre, la sntesis consiste en dar cuenta no slo de los contenidos fcticos, sino tambin de los procedimentales. Abrir a los educandos el mundo cientficotcnico y el de los procedimientos, tambin es primordial, pero igualmente insuficiente. Es forzoso abrirles las puertas del mundo de lo axiolgico, a fin de desarrollar ellos la dimensin valoral o actitudinal. Como consecuencia, durante el desarrollo de cada actividad de una secuencia didctica es primordial, adems de desarrollar los contenidos fcticos y procedimentales, que en cada una de las actividades se desarrollen actitudes, que les permitan lograr un aprendizaje integral. Las secuencias didcticas son integradoras, es decir: Responden a los intereses de los educandos. Permiten relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales. Se relacionan con la vida cotidiana de los educandos. Permite relacionar la vida cotidiana con el conocimiento cientficotcnico. Es posible relacionar, en torno al aprendizaje, ms de un contenido fctico de una misma asignatura. Permiten relacionar contenidos fcticos o conceptuales de ms de una asignatura. Desarrollan contenidos procedimentales. Se promueve el desarrollo de valores en el educando. Se seleccionaron actividades de aprendizaje que promueven: La realizacin en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades fsicas y afectivas. La participacin activa de los educandos en la construccin de sus procesos de aprendizaje. El trabajo grupal, la confrontacin y la construccin conjunta. La relacin teoraprctica. El desarrollo de competencias en resolucin de problemas, en las cuales no slo opera la racionalidad tcnica sino tambin la comprensin del sentido de la situacin, la improvisacin. El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje, vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo. El uso El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccin de las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen, de hecho, saberes interdisciplinarios. La flexibilidad y la creatividad en relacin con tiempos variados, espacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes. combinado de estrategias dar lugar a que en el desarrollo del mdulo se realicen distintos tipos de actividades. Algunas de ellas son: Exposicin por parte de los/las docentes. Exposicin por parte de los/las alumnos. Produccin de informes. Pgina 14

Investigaciones. Utilizacin de la metodologa de taller, que vincula procesos de produccin con reflexin. Trabajos en colaboracin. Trabajos individuales. Discusiones y debates grupales. Anlisis de casos. Dramatizaciones. Demostraciones.

B) EVALUACIN POR COMPETENCIAS Definido por la Real Academia como sealar el valor de una cosa la evaluacin, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseanza aprendizaje, imprescindible para apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qu medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida su propia intervencin educativa, reajustar as sus actividades subsiguientes. La evaluacin se convierte en un proceso ms de la enseanza aprendizaje y presenta las siguientes caractersticas: Formativa y formadora: ayuda al proceso enseanza aprendizaje, no tiene carcter de seleccin, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros. Continua: permanente durante todo el proceso y no se limita slo al momento del examen. Integral: integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Sistemtica: se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos. Orientadora: tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de ensear. Cooperativa: procura que en el proceso de evaluacin se integren todas las personas involucradas en el proceso de enseanza aprendizaje. Flexible: depende de la situacin contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar. La evaluacin por competencias difiere del mtodo de evaluacin tradicional, evita que el docente se transforme en un juez ms que en un maestro y que el estudiante aparezca como un interrogado, donde hay que encontrar especficamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta ms un acusado que un discpulo y que los perodos de exmenes se conviertan en un tiempo de tensiones, nerviosismo o fobias, transformndose en una especie de tortura psicopedaggica que llega a producir insomnio, prdida de apetito, depresin y ansiedad. En la evaluacin por competencias es importante definir qu es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluacin) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, de interrelacionar lo aprendido y la manera creativa de resolver los problemas (evaluacin conceptual). Otro aspecto importante es la evaluacin del manejo de mtodos, tcnicas, destrezas y habilidades especficas (evaluacin procedimental), finalmente se evalan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacer del estudiante (evaluacin actitudinal). La evaluacin debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello: Evaluacin inicial, diagnstica: proporciona al docente la informacin de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente. Evaluacin formativa: o evaluacin de proceso, se realiza durante el proceso enseanza aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e

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informa de los progresos del estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los mtodos y estrategias pedaggicas. Evaluacin sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseanza aprendizaje, es el anlisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los estudiantes, certifica y legitima en el sistema educativo, la promocin del estudiante a un nivel superior.

Desde una perspectiva constructiva la evaluacin es un proceso dinmico, es decir, la evaluacin no son momentos de asignacin de calificaciones objetivas y fragmentadas del proceso de aprendizaje, marcados por la aplicacin de dos, tres... exmenes parciales. Tampoco es el final del proceso educativo. La evaluacin constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didcticas, por tanto, la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa se convierten, tambin, en un proceso continuo, dinmico e interrelacionado. Esto significa que al realizar las actividades de apertura, desarrollo y cierre es posible diagnosticar, a la vez que identificar los aprendizajes significativos producidos por los educandos. El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %. Todo ello fortalece la siguiente competencia docente y sus atributos. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.

CUADROS DE EVALUACIN Despus de cada una de las actividades establecidas en el mdulo de aprendizaje se encuentra un cuadro, el cual tiene como finalidad: Hacer del conocimiento del alumno los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que sern tomados en cuenta en el proceso continuo de evaluacin. Que el docente solicite al alumno escriba el puntaje asignado a la actividad, as como que registre la evaluacin otorgada de acuerdo a los saberes alcanzados. Promover en el estudiante la autoevaluacin y la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma individual y en base a los saberes requeridos, realizar el ejercicio de autoevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o Competente C).

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Cuando la actividad se realice en forma colaborativa se llevar a cabo la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma grupal y en base a los saberes requeridos, realizarn el ejercicio de coevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o Competente C). Actividad: Conceptual Evaluacin Producto: Saberes Procedimental C MC NC Puntaje: Actitudinal Calificacin otorgada por el docente

Autoevaluacin

C) ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MDULOS DE APRENDIZAJE. Una de las caractersticas de los planes y programas de estudio reside en la flexibilidad, misma que es considerada como las adecuaciones que el docente realiza de los saberes requeridos as como de las estrategias didcticas y actividades de aprendizaje con el fin de ubicarlas al contexto, es decir a las necesidades y caractersticas del alumno, de las condiciones culturales y materiales del lugar donde se lleva a cabo el proceso enseanzaaprendizaje. En el diseo y elaboracin de los mdulos de aprendizaje se tom en cuenta la pertinencia de las actividades con el fin de que se integraran cada uno de los saberes, de tal manera que la evaluacin sea parte del proceso y se lleve a cabo de forma continua y holstica; as tambin que las mismas sean aplicables en cada una de las comunidades educativas. Sin embargo es necesario mencionar que en forma colegiada cada una de las asignaturas tiene la libertad para valorar la pertinencia de las actividades; y en caso de no considerarla adecuada, ser necesario disear una que sustituya la del mdulo; cabe aclarar que no es recomendable eliminar actividades sin sustitucin, porque se caera de nueva cuenta en el aprendizaje memorstico. Los contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseados por la Direccin General de Bachillerato. Asumiendo la misma dinmica que la anterior, los docentes de las asignaturas decidirn de forma conjunta el tiempo que le darn a cada una de las secuencias didcticas, qu actividades se realizarn dentro y fuera del aula, as como el puntaje que se le otorgar a cada una. Con la finalidad de desarrollar las siguientes competencias docentes, es necesario que se justifique en caso dado el porqu de la sustitucin de las actividades as como que se asiente en acta de academia la calendarizacin de las secuencias didcticas. 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributo: Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.

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3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

Bloque 1: Competencias Profesionales:

La Carga Tributaria.

1. Realiza los registros de la informacin necesaria para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la organizacin, con calidad, responsabilidad y tica (utilizando software o medios convencionales). 2. Realiza los clculos necesarios para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la empresa (utilizando software o medios convencionales). 3. Elabora los informes necesarios para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la organizacin (utilizando software o medios convencionales). 4. Interpreta los estados financieros y los de resultados de la organizacin, e identifica y comunica los aspectos de mayor relevancia para la toma de decisiones (utilizando software o medios convencionales).

Secuencia didctica 1: Carga Tributaria.

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Temas:

Unidad de competencia: Reconoce obligaciones contables de una empresa comercial de acuerdo a su personalidad jurdica regulan sus ingresos para efectos de contribuciones y actos o actividades en nuestro pas.

1. Qu son los Impuestos? Tipos de impuestos 2. IVA 3. Cuentas que se emplean para registrar el IVA. IVA por pagar IVA acreditable

Tiempo: Horas. 15

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Da una explicacin de los temas que se vern en el Bloque Carga Tributaria. Explica la introduccin a la secuencia didctica 1 La Carga tributaria. Explica la unidad de competencia. Alumno Escucha con atencin la explicacin del maestro Realiza la actividad y expresa sus dudas. Presenta al maestro la resolucin del cuestionario. Participa en la elaboracin de conclusiones.

Producto

Materiales

Puntaje

Relaciona informacin necesaria para el anlisis de la carga tributaria.

Analiza informacin mediante imgenes para el reconocimiento de informacin.

Es analtico al contestar el cuestionamiento solicitado

Indica al alumno que realice la actividad. Explica que la resolucin se basar en expresar conocimientos previos sobre el cuestionario solicitado. Retroalimenta la actividad.

Cuestionario

Modulo Biblioteca. Internet. Computadora.

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica la actividad. Alumno Atienden al maestro en su solicitud Se integran en equipos de tres. Acuden a biblioteca para realizar el trabajo de investigacin. Comparten conocimiento con sus compaeros. Elaboran un reporte por equipo para entregar al docente y participa en las conclusiones. Escucha la explicacin del docente. Organiza sus ideas Realiza su cuestionario

Producto

Materiales

Puntaje

Reconoce informacin legal para la aplicacin de la carga tributaria en operaciones contables 2

Analiza informacin legal necesaria para comprender la aplicacin de la carga tributaria

Muestra inters en realizar la investigacin y realizar el reporte.

Pide que se integren en equipos de tres para realizar la actividad. Solicita al grupo que realicen el trabajo de investigacin. Indica que elaboren un reporte del trabajo de investigacin. Retroalimenta la actividad.

Reporte de Investigacin

Modulo Biblioteca. Internet. Computadora. Pintarrn

Da una explicacin del tema. Identifica conceptos necesarios para comprender la carga tributaria. Distingue conceptos a utilizar en la aplicacin de la carga tributaria Tiene actitud positiva ante el grupo y en la clase Reconoce las ideas para llevar a cabo el cuestionario. Solicita que realicen el cuestionario Retroalimenta la actividad

Cuestionario

Modulo Pintarrn Biblioteca. Internet. Computadora.

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica la actividad. Alumno Atienden al maestro en su solicitud Se integran en equipos de tres. Acuden a biblioteca para realizar el trabajo de investigacin. Comparten conocimiento con sus compaeros. Elaboran un reporte por equipo para entregar al docente y participa en las conclusiones. Escucha con atencin la explicacin del maestro Realiza la actividad y expresa sus dudas. Presenta al maestro la resolucin del cuestionario. Participa en la elaboracin de conclusiones.

Producto

Materiales

Puntaje

Reconoce informacin til para aplicar la carga tributaria en aspectos contables 4

Organiza informacin til para aplicar la carga tributaria a aspectos contables.

Realiza la tare asignada con responsabilidad y entusiasmo a su profesor.

Pide que se integren en equipos de tres para realizar la actividad. Solicita al grupo que realicen el trabajo de investigacin. Indica que elaboren un reporte del trabajo de investigacin. Retroalimenta la actividad.

Trabajo de investigacin.

Modulo Biblioteca. Internet. Pintarrn Computadora.

Reconoce elementos necesarios para realizar operaciones aplicando la carga tributaria.

Realiza registros contables con operaciones aplicando la carga tributaria.

Muestra disposicin y entusiasmo en la resolucin del ejercicio.

Indica al alumno que trabajen en binas y realice la actividad. Explica que la resolucin se basar en expresar conocimientos previos del alumno Retroalimenta la actividad.

Practica contable.

Modulo Biblioteca. Internet. Computadora. Pintarrn

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Bloque 1: La carga tributaria. Competencias Profesionales: 1. Realiza los registros de la informacin necesaria para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la organizacin, con calidad, responsabilidad y tica (utilizando software o medios convencionales). 2. Realiza los clculos necesarios para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la empresa (utilizando software o medios convencionales). 3. Elabora los informes necesarios para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la organizacin (utilizando software o medios convencionales). 4. Interpreta los estados financieros y los de resultados de la organizacin, e identifica y comunica los aspectos de mayor relevancia para la toma de decisiones (utilizando software o medios convencionales).

Secuencia didctica 2: Sueldos y salarios.

Temas: 1. Sueldos y salarios 2. Impuesto Sobre la Renta. Calculo de la retencin Tarifas y tablas Impuesto determinado Subsidio para el empleo Entrega y acreditamiento del subsidio Requisitos para el acreditamiento del subsidio al empleo Mecnica para determinar el impuesto sobre la renta. Subsidio para el empleo Asiento contable

Unidad de competencia: Reconoce obligaciones contables de una empresa comercial de acuerdo a su personalidad jurdica regulan sus ingresos para efectos de contribuciones y actos o actividades en nuestro pas.

Tiempo: horas. 15

4.

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica la introduccin a la secuencia didctica 1 Sueldos y salarios. Explica la unidad de competencia. Indica al alumno que realice la actividad. Explica que la resolucin se basar en expresar conocimientos previos del alumno Retroalimenta la actividad. Alumno Escucha con atencin la explicacin del maestro Realiza la actividad y expresa sus dudas. Presenta al maestro la resolucin del cuestionario. Participa en la elaboracin de conclusiones.

Producto

Materiales

Puntaje

Reconoce conceptos aplicables a los sueldos y salarios

Distingue conceptos tiles para la aplicacin de la carga tributaria en sueldos y nominas.

Colabora adecuadamente en la realizacin de la actividad.

Cuestionario.

Modulo Biblioteca. Internet. Pintarrn Computadora.

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Da una explicacin sobre el tema. Alumno Escucha con atencin la explicacin del maestro Realiza la actividad y expresa sus dudas. Presenta al maestro la resolucin de la Investigacin. Participa en la elaboracin de conclusiones. Escucha con atencin la explicacin del maestro Realiza la actividad y expresa sus dudas. Presenta al maestro la resolucin del cuestionario. Participa en la elaboracin de conclusiones.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica la normatividad aplicable a conceptos contables que se utilizan en la carga tributaria.

Descubre la importancia de la normatividad cuando aplica la carga tributaria.

Muestra madurez y responsabilidad al realizar la actividad

Indica al alumno que realice la actividad. Explica cmo llevar a cabo la Investigacin. Retroalimenta la actividad.

Trabajo de investigacion.

Modulo Biblioteca. Internet. Computadora. Pintarrn

Da una explicacin sobre el tema. Ubica el marco legal de la carga tributaria aplicable a sueldos y salarios Analiza el marco legal de la carga tributaria aplicable a sueldos y salarios Colabora adecuadamente en el desarrollo de la actividad Indica al alumno que realice la actividad. Explica que la resolucin se basar en expresar conocimientos previos del alumno Retroalimenta la actividad.

Cuestionario.

Modulo Biblioteca. Internet. Computadora. Pintarrn

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Da una explicacin sobre el tema. Alumno Escucha la explicacin del docente. Se renen en binas Realiza el ejercicio segn las indicaciones del docente. Solicita apoyo del docente para dudas sobre el tema.. Presenta al profesor su ejercicio..

Producto

Materiales

Puntaje

Reconoce los elementos necesarios para realizar operaciones de registro de mercancas por el mtodo analtico.

Realiza registros contables con operaciones de mercancas por el mtodo analtico y prepara un estado de resultados.

Muestra disposicin y entusiasmo en la resolucin del ejercicio.

Indica al alumno que realice el ejercicio prctico. Muestra al alumno como lleve a cabo la actividad Resuelve dudas del ejercicio. Solicita un reporte para entregar al profesor

Practica Contable.

Modulo Biblioteca. Internet. Computadora. Pintarrn

Bloque 2: Aportaciones al Seguro Social y SAR. Competencias Profesionales: 1. Realiza los registros de la informacin necesaria para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la organizacin, con calidad, responsabilidad y tica (utilizando software o medios convencionales). 2. Realiza los clculos necesarios para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la empresa (utilizando software o medios convencionales). 3. Elabora los informes necesarios para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la organizacin (utilizando software o medios convencionales). Secuencia didctica 1: Aportaciones al Seguro Social.

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4. Interpreta los estados financieros y los de resultados de la organizacin, e identifica y comunica los aspectos de mayor relevancia para la toma de decisiones (utilizando software o medios convencionales). Temas: 1. Seguridad Social. 2. Rgimen Obligatorio. Unidad de competencia: Reconoce Obligaciones Fiscales aplicables a Sueldos y salarios. 3. SAR Riesgo de trabajo Enfermedades y maternidad Invalidez y vida Retiro, cesanta en edad avanzada y vejez Guardera y prestaciones sociales.

Tiempo: horas. 15

4. SAR 92 5. CONSAR 6. Administradora de Fondos para el Retiro

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica la introduccin a la secuencia didctica 1 Aportaciones al Seguro Social. Explica la unidad de competencia. Indica al alumno que realice la actividad. Explica que la resolucin se basar en expresar conocimientos previos del alumno Retroalimenta la actividad. Solicita que realicen la actividad Da una breve explicacin del tema. Pide que lean cada pregunta con cuidado y realicen la actividad Escucha la explicacin del docente. Lee detenidamente cada pregunta y realiza la sopa de letras. Alumno Escucha con atencin la explicacin del maestro Realiza la actividad y expresa sus dudas. Presenta al maestro la resolucin del cuestionario. Participa en la elaboracin de conclusiones.

Producto

Materiales

Puntaje

Reconoce a travs de imgenes la importancia de la seguridad social

Analiza la importancia de contar con seguridad social en su entorno

Muestra entusiasmo al realizar la actividad.

Relacin imagenes

de

Modulo Biblioteca. Internet. Pintarrn Computadora.

Reconoce conceptos relacionados con la seguridad social

Analiza los aplicables seguridad en la tributaria.

rubros a la social carga

Muestra iniciativa y responsabilidad al realizar la actividad.

Sopa de letras

Modulo Biblioteca. Internet. .

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Indica la realizacin de la actividad Alumno Escucha con atencin como llevar a cabo la actividad Rene informacin relevante del bloque. Se rene con el equipo para preparar la investigacin. Escucha retroalimentacin.

Producto

Materiales

Puntaje

Reconoce la importancia de la seguridad social a travs de las AFOREs.

Valora a travs de juicios propios la importancia de la seguridad social utilizando las AFOREs

Expone sus ideas de forma clara y se muestra respetuoso ante la opinin de sus compaeros.

Da una explicacin breve de cmo llevar a cabo la actividad y su relacin con el tema anterior. Realiza los equipos.

Reporte de investigacin

Modulo Biblioteca. Internet. Computadora. Pintarrn

Retroalimenta

Organiza la informacin a cerca de la aplicacin de la carga tributaria aplicable a la seguridad social

Ilustra a travs del organizador la aplicacin de la carga tributaria aplicable a la seguridad social.

Es creativo en el desarrollo del organizador grafico.

Explica el tema motivando a los alumnos a participar con sus opiniones. Sea las instrucciones para realizar la actividad. Indica la investigacin en internet , revistas y peridicos, para el desarrollo de la actividad. Al final de la actividad, motiva a los alumnos a compartir lo realizado.

Participa en clase expresando sus ideas y opiniones sobre el tema. Sigue las instrucciones dadas por el docente para el desarrollo de la actividad. Comparte el diagrama realizado y en el grupo forman conclusiones. Modulo Biblioteca. Internet. Pintarrn Computadora.

Organizador Grafico.

Pgina 29

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Da una explicacin sobre el tema. Alumno Escucha la explicacin del docente. Realiza el cuestionario segn las indicaciones del docente. Solicita apoyo del docente para dudas sobre el tema. Presenta al profesor su cuestionario.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica informacin til para la aplicacin de la carga tributaria aplicable a la seguridad social

Distingue informacin til para la aplicacin de la carga tributaria aplicable a la seguridad social

Se esfuerza por concluir satisfactoriamente la actividad

Indica al alumno que realice el cuestionario. Muestra al alumno como lleve a cabo la actividad Resuelve el cuestionario.

Cuestionario.

Modulo Biblioteca. Internet. Pintarrn Computadora.

Pgina 30

Bloque 2: Aportaciones al Seguro Social y SAR. Competencias Profesionales: 1. Realiza los registros de la informacin necesaria para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la organizacin, con calidad, responsabilidad y tica (utilizando software o medios convencionales). 2. Realiza los clculos necesarios para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la empresa (utilizando software o medios convencionales). 3. Elabora los informes necesarios para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la organizacin (utilizando software o medios convencionales). 4. Interpreta los estados financieros y los de resultados de la organizacin, e identifica y comunica los aspectos de mayor relevancia para la toma de decisiones (utilizando software o medios convencionales).

Secuencia didctica 2: Instituto del Fondo Nacional para la Vivienda de los Trabajadores.

Temas:

Unidad de competencia:

Reconoce Obligaciones Fiscales aplicables a Sueldos y salarios.

1. INFONAVIT 2. Aspecto Contable 3. Ley de hacienda del Estado de Sonora. 4. Procedimiento para determinar el impuesto sobre nomina 5. Asiento contable

Tiempo: horas. 15

Pgina 31

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica la introduccin a la secuencia didctica 2 Instituto del fondo nacional para la vivienda de los trabajadores. Explica la unidad de competencia. Alumno Escucha con atencin la explicacin del maestro Realiza la actividad y expresa sus dudas. Presenta al maestro la resolucin del cuestionario. Participa en la elaboracin de conclusiones.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica los conceptos aplicables a la carga tributaria.

Distingue informacin aplicable en la carga tributaria.

Muestra entusiasmo al realizar la actividad.

Indica al alumno que realice la actividad. Explica que la resolucin se basar en expresar conocimientos previos del alumno Retroalimenta la actividad. Realiza la explicacin del tema. Indica y motiva a los alumnos para la realizacin de la actividad. Indica se integren en equipos. Motiva a trabajar en conjunto con sus compaeros.

Relacin columnas.

de

Modulo Biblioteca. Internet. Computadora. Pintarrn

Reconoce, informacin normativa aplicable a la carga tributaria

Valora informacin normativa aplicable a la carga tributaria.

Expone sus ideas de forma clara y se muestra respetuoso ante la opinin de sus compaeros.

Escuchan con inters la explicacin del docente. Se integra en equipos para hacer el sketch. Realizan la actividad sealada. Modulo Biblioteca. Internet. Computadora. Pintarrn

Exposicin.

Pgina 32

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Indica al alumno que realice la actividad. Explica que la resolucin se basar en expresar conocimientos previos del alumno Retroalimenta la actividad. Alumno Escucha con atencin la explicacin del maestro Realiza la actividad y expresa sus dudas. Presenta al maestro la resolucin del cuestionario. Participa en la elaboracin de conclusiones. Escucha la explicacin del docente. Resuelve su cuestionario

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica movimientos para la aplicacin de la carga tributaria. 3

Analiza movimiento de las cuentas cuando aplica la carga tributaria a la seguridad social.

Es participativo al realizar la prctica.

Prctico.

Modulo Biblioteca. Internet. Computadora. Pintarrn

Solicita que realicen la actividad Explica el valor que tiene la carga tributaria aplicable en la seguridad social Evala la aplicacin de la carga tributaria aplicada a la seguridad social Se interesa por resolver la actividad. Da una breve explicacin del tema. Pide que realicen su cuestionario Retroalimenta la actividad

Cuestionario

Modulo Biblioteca. Internet. Computadora. Pintarrn

Pgina 33

Bloque 3: Ley del Impuesto Empresarial Tasa nica. Competencias Profesionales: 1. Realiza los registros de la informacin necesaria para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la organizacin, con calidad, responsabilidad y tica (utilizando software o medios convencionales). 2. Realiza los clculos necesarios para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la empresa (utilizando software o medios convencionales). 3. Elabora los informes necesarios para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la organizacin (utilizando software o medios convencionales). 4. Interpreta los estados financieros y los de resultados de la organizacin, e identifica y comunica los aspectos de mayor relevancia para la toma de decisiones (utilizando software o medios convencionales).

Secuencia didctica 1: Impuesto Empresarial Tasa nica.

Temas:

1. Impuesto Empresarial Tasa nica. 2. Quienes lo deben pagar o declarar.

Unidad de competencia:

Reconoce las implicaciones del IETU con respecto del ISR.

3. En qu fecha se paga o declara. 4. Deducciones.

Tiempo: horas. 15

5. Rgimen de pequeos contribuyentes 6. Obligaciones de los contribuyentes

Pgina 34

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Da una explicacin de los temas que se vern en el Bloque Ley Impuesto Empresarial Tasa nica. Explica la introduccin a la secuencia didctica 1 Impuesto empresarial Tasa unica. Explica la unidad de competencia. Indica al alumno que realice la actividad. Explica que la resolucin se basar en expresar conocimientos previos del alumno Retroalimenta la actividad. Alumno Escucha con atencin la explicacin del maestro Realiza la actividad y expresa sus dudas. Presenta al maestro la resolucin del cuestionario. Participa en la elaboracin de conclusiones.

Producto

Materiales

Puntaje

Reconoce conceptos necesarios para aplicar el impuesto empresarial tasa nica.

Analiza conceptos necesarios al aplicar el impuesto empresarial tasa nica.

Muestra entusiasmo al realizar la actividad.

Cuestionario

Modulo Biblioteca. Internet. Computadora. Pintarrn

Pgina 35

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Seala las instrucciones que deben seguir para la realizacin de la actividad, aclarando cualquier duda al respecto. Realiza una ronda de preguntas para reforzar el tema. Da una explicacin sobre el tema. Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Comprende la normatividad aplicable a las deducciones en el pago del Impuesto Empresarial Tasa Unica.

Distingue informacin normativa aplicable al pago del Impuesto Empresarial Tasa nica.

Es responsable al realizar la actividad.

Sigue las instrucciones que seala el docente para la realizacin de la actividad. Despeja cualquier duda que tenga.

Ensayo

Modulo Biblioteca. Internet. Computadora. Pintarrn

Organiza la informacin relativa a las deducciones del IETU

Estima el valor de la informacin aplicable a las deducciones del IETU

Se esfuerza al realizar la actividad.

Indica al alumno que realice el ejercicio prctico. Muestra al alumno como lleve a cabo la actividad Resuelve dudas del ejercicio. Solicita un reporte para entregar al profesor

Escucha la explicacin del docente. Realiza el ejercicio segn las indicaciones del docente. Solicita apoyo del docente para dudas sobre el tema. Presenta al profesor su ejercicio.

Mapa conceptual

Modulo Biblioteca. Internet. Computadora. Pintarrn

Pgina 36

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Indica la realizacin de la actividad Alumno Escucha con atencin como llevar a cabo la actividad Rene informacin relevante del bloque. Se rene con el equipo para preparar la exposicin. Presentan la exposicin en el aula Escucha retroalimentacin. Escucha la explicacin del docente. Realiza el cuestionario segn las indicaciones del docente. Solicita apoyo del docente para dudas sobre el tema. Presenta al profesor su ejercicio.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica normatividad aplicada en el pago de IETU en una empresa de la localidad.

.Distingue beneficios fiscales al aplicar carga tributaria.

Investiga de forma eficiente.

Da una explicacin breve de cmo llevar a cabo la actividad y su relacin con el tema anterior. Realiza los equipos.

Reporte escrito

Modulo Biblioteca. Internet. Computadora. Pintarrn

Retroalimenta

Da una explicacin sobre el tema. Reconoce normatividad aplicacin al pago de Impuesto empresarial Tasa nica. Distingue informacin al aplicacin de la carga tributaria Impuesto Empresarial tasa nica. Se esfuerza por concluir satisfactoriamente la actividad Indica al alumno que realice el cuestionario. Muestra al alumno como lleve a cabo la actividad Resuelve dudas del ejercicio.

Cuestionario.

Modulo Biblioteca. Internet. Pintarrn Computadora.

Pgina 37

Bloque 3 : Ley del Impuesto Empresarial Tasa nica. Competencias Profesionales: 1. Realiza los registros de la informacin necesaria para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la organizacin, con calidad, responsabilidad y tica (utilizando software o medios convencionales). 2. Realiza los clculos necesarios para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la empresa (utilizando software o medios convencionales). 3. Elabora los informes necesarios para la operacin del sistema contable, de acuerdo con la normatividad en la materia y las polticas de la organizacin (utilizando software o medios convencionales). 4. Interpreta los estados financieros y los de resultados de la organizacin, e identifica y comunica los aspectos de mayor relevancia para la toma de decisiones (utilizando software o medios convencionales).

Secuencia didctica 2: Diferimientos del ISR e IETU en pagos provisionales.

Temas:

Unidad de competencia:

1. Diferimientos de IRS e IETU en pagos provisionales. 2. Caso prctico. 3. Quienes no estn obligados a pagar ni a declarar IETU. 3. Presentacin del IETU en los Estados Financieros. 4. Presentacin de informacin mensual ante el SAT 5. Pasos para determinar el IETU y como se declara.
Tiempo: horas. 15

Reconoce las implicaciones del IETU con respecto del ISR.

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Pgina 38 Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Da una explicacin sobre el tema. Alumno Escucha la explicacin del docente. Realiza el ejercicio segn las indicaciones del docente. Solicita apoyo del docente para dudas sobre el tema.. Presenta al profesor su ejercicio.. Escucha con atencin la explicacin del maestro Realiza la actividad y expresa sus dudas. Presenta al maestro la resolucin del cuestionario. Participa en la elaboracin de conclusiones.

Producto

Materiales

Puntaje

Examina, informacin normativa aplicable a ISR y IETU. 2

Valora informacin aplicable al ISR y IETU.

Expone sus ideas de forma clara y se muestra respetuoso ante la opinin de sus compaeros.

Indica al alumno que realice el ejercicio prctico. Muestra al alumno como lleve a cabo la actividad Resuelve dudas del ejercicio. Solicita un reporte para entregar al profesor Explica la unidad de competencia.

Anlisis de un Video.

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Examina, informacin normativa aplicable a las deducciones a la carga tributaria

Valora informacin normativa aplicable a la carga tributaria.

Es creativo en sus ideas y se muestra respetuoso ante la opinin de sus compaeros.

Indica al alumno que realice la actividad. Explica que la resolucin se basar en expresar conocimientos previos del alumno Retroalimenta la actividad.

Mapa Mental.

Modulo Biblioteca. Internet. Computadora. Pintarrn

Pgina 39

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Indica la realizacin de la actividad Alumno Escucha con atencin como llevar a cabo la actividad Rene informacin relevante del bloque. Se rene con el equipo para preparar la exposicin. Presentan la exposicin en el aula Escucha retroalimentacin. Escucha la explicacin del docente. Realiza el ejercicio segn las indicaciones del docente. Solicita apoyo del docente para dudas sobre el tema.. Presenta al profesor su ejercicio..

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica movimientos para la aplicacin del IETU en su localidad 4

Analiza ventajas y desventajas cuando aplica IETU en su localidad.

Es participativo al realizar la prctica.

Da una explicacin breve de cmo llevar a cabo la actividad y su relacin con el tema anterior. Realiza los equipos.

Anlisis de noticia periodstica.

Modulo Biblioteca. Internet. Computadora Pintarrn

Retroalimenta

Da una explicacin sobre el tema. Identifica movimientos para llevar a cabo la carga tributaria. 5 Prctica la aplicacin de la carga tributaria. Es participativo al realizar la prctica. Indica al alumno que realice el ejercicio prctico. Muestra al alumno como lleve a cabo la actividad Resuelve dudas del ejercicio. Solicita un reporte para entregar al profesor

Practica contable

Modulo Biblioteca. Internet. Pintarrn Computadora.

Pgina 40

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