ENSAYO DE TALLER DE DISEO

La educacin bsica tiene como uno de sus propsitos desarrollar y fortalecer habilidades, actitudes y valores necesarios para un desenvolvimiento ptimo en la vida diaria. La educacin secundaria, debe dar continuidad y fortalecer la formacin iniciada en la escuela primaria y fomentar el desarrollo pleno e integral de los adolescentes, busca promover conjuntamente las dimensiones personales y sociales, en particular las que se refieren a los aspectos ticos, afectivos, actitudinales e intelectuales. La aplicacin de un enfoque eminentemente formativo exige una reorientacin de la actuacin docente y una revaloracin del papel del alumno con base en nuevas propuestas para la formacin inicial de los profesores. En este sentido, la formacin de docentes competentes y profesionales en educacin secundaria debe responder a las necesidades bsicas de aprendizaje de los alumnos que atender al egresar de la escuela normal. La Escuela Normal superior Federalizada de Estado de Puebla me otorguna formacin integral con conocimientos, habilidades y actitudes docentes que me permitieron disear actividades didcticas eficaces para lograr el aprendizaje en los alumnos de secundaria, considerando los rasgos del perfil de egreso que establece el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educacin Secundaria 1999 que se agrupan en cinco campos y son: habilidades intelectuales especficas, dominio de los propsitos y los contenidos de la educacin secundaria, competencias didcticas, identidad profesional y tica, y capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela. Con la aplicacin de la propuesta didctica fortalec cada uno de estos rasgos, llegando a la conclusin de que las actividades experimentales cuestionaran las ideas iniciales de los alumnos orillndolos a buscar respuestas, adems de motivar el inters, otorgandome la oportunidad de conocer el nivel de comprensin de los estudiantes sobre algn tema, lo que me permiti orientar el proceso de enseanza hacia logros de aprendizajes significativos. Las secuencias didcticas que dise, fueron en base a las modalidades sugeridas en el Programa de Estudio 2011 de Ciencias, considerando actividades para lograr el inters de los alumnos por la asignatura con propsitos claramente definidos y partiendo de contextos cercanos, e interesantes. La finalidad de esta propuesta didctica titulada Las actividades experimentales, una forma de trabajo para el aprendizaje de los contenidos de Ciencias I fue orientar a los alumnos hacia una formacin cientfica bsica, y para llevar a cabo su

aplicacin se consideraron varios aspectos de acuerdo a las necesidades de los alumnos. La propuesta la estructur en sesiones de clase de 50 minutos cada una y para el diseo de cada una de las sesiones consider aspectos como los propsitos de la asignatura de Ciencias I, la competencia a desarrollar en los alumnos de secundaria, el contexto escolar, los recursos y materiales didcticos, las necesidades y caractersticas de los alumnos, etc, pues estos son fundamentales para el diseo de una planeacin didctica. Para lograr el inters por la asignatura de Ciencias I, as como sus propsitos y tomando en cuenta que estas juegan un papel importante en el incremento de la motivacin y son una ayuda para avanzar en la comprensin de los planteamientos tericos de la ciencia, las actividades experimentales se utilizaron para lograr que los alumnos aprendieran Ciencias I. Las actividades experimentales son trabajos prcticos y estos se entienden como cualquier actividad que comporte la manipulacin de materiales, objetos u organismos con la finalidad de observar y analizar fenmenos (Neus Sanmart,). La experimentacin no solamente es un instrumento para que el aprendizaje sea atractivo, interesante y significativo, tambin contribuye al desarrollo de habilidades, actitudes y valores propios de las ciencias experimentales. De manera especial los experimentos permiten que los estudiantes expresen sus ideas previas, planteen sus propias preguntas, busquen posibles respuestas y las confronten con sus compaeros, de tal forma que ellos mismos construyan sus propios conocimientos. Esta propuesta fue realizada en la Escuela Secundaria General Ignacio Zaragoza en el primer ao grupo D del turno matutino, con una poblacin de 41 alumnos en donde de acuerdo al diagnstico realizado se observ que hubo 20 alumnos que son kinestsicos, 13 alumnos que son visuales y 3 auditivos. Estos resultados tienen como propsito conocer a los alumnos a los cuales se les va aplicar la propuesta didctica y de esta manera poder planear adecuadamente.

En el cual se observa que se predomina una enseanza tradicionalista en donde se transmiten conocimientos, y estos se introducen como conceptos ya establecidos, sin tener referencia de cmo construyeron. Actualmente es poco frecuente el empleo de las actividades experimentales en la enseanza de las Ciencias I, ya que esta se ha convertido en una acumulacin de informacin en el saln de clases, en donde los alumnos memorizan, repiten o copian la informacin sin encontrarle ninguna relacin con la vida cotidiana. Esto se debe a que

existe desconocimiento por parte de los docentes de lo que los alumnos saben acerca de las Ciencias I y no lo consideran para planear las clases, a la carencia de apoyos didcticos adecuados, a las clases expositivas que fomentan la pasividad de los alumnos, a la falta de planeacin en base al contexto a partir de la realidad de los adolescentes y a que la enseanza de Ciencias I no tiene relacin con la vida diaria de los alumnos. En la enseanza tradicionalista el libro de texto es el recurso didctico que se emplea, y actualmente existe diversidad de materiales educativos que se pueden emplear para captar la atencin de los estudiantes y lograr que aprendan, tales como: La tecnologa que contempla a los materiales audiovisuales multimedia e Internet que articulan de manera sincronizada cdigos visuales, verbales y sonoros, as como diversos materiales del entorno de los adolescentes. Una de las modalidades de trabajo que plantea el Programa de estudios 2011 Gua para el Maestro Educacin Bsica Secundaria Ciencias, para acercar a los alumnos a la investigacin cientfica de un modo significativo y relevante, a partir de actividades creativas y cognitivamente desafiantes para propiciar un desarrollo autnomo y abrir oportunidades para la construccin y movilizacin de sus saberes es el trabajo experimental y dentro de los propsitos para el estudio de las Ciencias en la educacin secundaria que establece el Programa de Ciencias 2011 se encuentra que los alumnos avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos. Las actividades experimentales ayudaron al conocimiento sobre fenmenos naturales a travs de nuevas experiencias y facilitaron un primer acercamiento con la naturaleza y con los fenmenos que los alumnos estudiaron. En las actividades experimentales se reproduce un fenmeno susceptible de ser estudiado cientficamente con el fin de que el alumno descubra una regularidad. Tienen un gran valor educativo (Carin 1976), y siendo la experimentacin escolar una valiosa fuente de motivaciones, ofrece la posibilidad de realizar actividades agradables y fascinantes para los adolescentes (Rosado Barbero, 1979). Los adolescentes por caractersticas de la misma etapa en que se encuentran pueden tener varios distractores que originan que no estn comprometidos con su aprendizaje como nuevas herramientas de comunicacin (telfono mvil, You tube, Facebook), instrumentos de informacin (Internet), a los que les pueden dedicar varias horas, restando importancia a lo que aprenden en la escuela.

En la aplicacin de la propuesta didctica me percat que las actividades experimentales propiciaron la motivacin de los alumnos para aprender Ciencias I, ya que participaron activamente en las actividades propuestas siendo constantes y preguntando que otros experimentos se realizaran. Algunos de los objetivos de las actividades experimentales estn dirigidos a favorecer la comprensin de los aspectos tericos, para despus relacionarlos con la prctica, al trabajar con las actividades experimentales me di cuenta de que los alumnos comprendieron los diversos contenidos porque observaron, interpretaron los resultados de los experimentos, analizaron y elaboraron conclusiones. Para verificar en los alumnos la compresin de los contenidos se utilizaron diferentes estrategias como recursos que puede ayudar a captar mejor tanto el objetivo de las prcticas, como su ubicacin conceptual . A travs de las actividades experimentales el alumno interacto con diferentes objetos de conocimiento que propiciaron el dudar, afianzar o transformar sus preconcepciones sobre los fenmenos de la naturaleza. Con el empleo de las actividades experimentales se desarrollaron en los alumnos habilidades asociadas al conocimiento cientfico tales como: observacin de fenmenos, formulacin de preguntas e hiptesis, anlisis e interpretacin y comparacin. El aprendizaje de las ciencias no puede ser conceptual slo en trminos cognitivos, hay que contar con el desarrollo de afectivo, es decir, hay que tener en cuenta no solo que los adolescentes piensan, sino tambin lo que sienten. Son muchos los factores que influyen en los alumnos para que ellos formen una actitud hacia la ciencia, y estos pueden ser los compaeros de clase, la cultura de la escuela, el contexto social y la familia e incluso la cultura de nuestro pas. Como docente debo generar un ambiente de aprendizaje agradable para interesarlos y motivarlos y as lograr actitudes positivas relacionadas con la ciencias. En el grupo de 1 D con las actividades experimentales se fomentaron en los alumnos actitudes como la curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo, apertura a nuevas ideas, honestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y procesos naturales estudiados, as como disposicin para el trabajo colaborativo.

Es necesario recalcar que no existe un lugar especial ni un material extraordinariamente especializado, para realizar experimentos escolares (Rosado Barbero, 1979). Las actividades prcticas se pueden realizar en el laboratorio, en el campo o en el aula de clases. Durante el desarrollo de la propuesta didctica las actividades experimentales se realizaron en el aula de clases y en el laboratorio. El profesor debe ser un facilitador y poseer tanto los conocimientos tericos como los metodolgicos para lograr orientar a los alumnos y as propiciar la interaccin dinmica del alumno con los contenidos a partir del trabajo con sus pares en actividades prcticas que impliquen el desarrollo de competencias cientficas escolares, crear las condiciones y ofrecer acompaamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos a partir de actividades prcticas que impliquen el desarrollo de competencias cientficas escolares. El docente al trabajar las actividades experimentales con los alumnos deber centrar su atencin en ellos ya para construir su propio conocimiento; debe crear ambientes de aprendizaje agradables y el diseo de las actividades debe ser acorde a las necesidades de los alumnos, demostrando as su desempeo acadmico. La aplicacin de la propuesta didctica me permiti disear actividades relacionadas con los propsitos de Ciencias I, ya que trabaj con actividades en las cuales los alumnos valoraron a la ciencia como una manera de buscar explicaciones y avanzar en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos. Algunos recursos que sirven de apoyo para trabajar con las actividades experimentales son: modelos, mapas conceptuales, otros tipos de esquemas, as como medios audiovisuales para la enseanza de las ciencias. Ante la enseanza tradicionalista en el grupo de 1 D para mi fue una necesidad implementar actividades experimentales que motivarn a los alumnos volvindolos ms activos apoyndome con otros recursos didcticos, es decir en medios materiales como: libros, textos, esquemas, lminas didcticas, imgenes, trpticos, materiales impresos, hojas de colores, productos naturales, como apoyo y con la finalidad de facilitar o estimular el aprendizaje, dependiendo de los contenidos a tratar y de las necesidades de los alumnos, considerando que los adolescentes estaban inquietos por realizar trabajos experimentales. Los recursos y materiales didcticos que se utilizaron en cada sesin fueron vistosos e interesantes para los alumnos, con la intencin de captar su atencin y motivarlos para as

lograr el aprendizaje. Los recursos didcticos o medios didcticos educativos, son todos aquellos materiales que brindan de una u otro forma soporte a los propsitos, contenidos, actividades y estmulos motivadores. Desde este punto de vista autores como Piaget y Ausubel sostiene que los adolescentes son capaces de construir su propio conocimiento. En el constructivismo el conocimiento debe ser construido por el alumno mismo (de ah su nombre) y no simplemente pasado de una persona a otra como lo hace la enseanza tradicional situacin que se detect en el aula del grupo de 1 D. En el grupo de 1 D para poner en prctica mi propuesta didctica apliqu un cuestionario para saber si los alumnos tenan nociones sobre las actividades experimentales, y cuntas experimentos haban realizado durante su estancia en la secundaria. Las respuestas de los alumnos fueron otro indicador que fortaleci la idea de trabajar con actividades experimentales y considerar en mi Plan de trabajo estas actividades para favorecer el aprendizaje de los alumnos. Tambin se aplic un examen de diagnstico al inicio de cada tema para considerar los conocimientos previos de los alumnos. La estrategia didctica que utilic ayud para motivar a los alumnos orientndolos hacia la formacin cientfica bsica. Al poner en prctica la secuencia didctica de la Primera Jornada de aplicacin de la propuesta se abord con los alumnos el Bloque III. Relacionada con la respiracin en el cuerpo humano cuyo propsito fue que los alumnos identificarn la importancia de la respiracin y la conservacin de la salud, esta secuencia se inici con la presentacin de una dinmica para introducir a los alumnos al tema y activar sus conocimientos previos, llevndolos a la reflexin sobre la importancia del tema a estudiar, los alumnos buscaron e identificaron imgenes del sistema digestivo para relacionarlas con su funcin y elaboraron un cuadro de doble entrada con los rganos, caractersticas, y funcin del sistema digestivo. A travs de un rompecabezas identificaron los rganos del sistema respiratorio y elaborando cuadros comparativos de los diferentes procesos de respiracin. Adems de la elaboracin de experimentos en cual a los alumnos les dejo mucha satisfaccin la realizacin del experimento, ya que estaban motivados por realizarlo, este se llevo a cabo en el aula de clases porque en ese momento el laboratorio no estaba funcionando. Los alumnos desarrollaron, observaron, escribieron en su libreta lo acontecido en la prctica y contestaron un cuestionario de anlisis de resultados del experimento, demostrando con esto el porqu de la importancia de trabajar con actividades experimentales para la comprensin de los contenidos de Biologa. Los materiales que se utilizaron para el experimento fueron carne cruda, jugo de limn, platos y cuchara.

En la secuencia didctica de la Segunda Jornada de aplicacin de la propuesta didctica didctica se abordo el Bloque III. La respiracin. Tema: 2. La respiracin de los seres vivos: diversidad y adaptacin. Subtema 2.2. Comparacin entre la respiracin aerobia y la anaerobia con el propsito de comparar distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptacin de los seres vivos. Esta secuencia se inici con el examen de diagnostico para saber los conocimiento previos de los alumnos complementando con preguntas generadoras, los alumnos realizaron una investigacin sobre la respiracin aerobia y anaerobia con dicha investigacin y organizados en equipos crearon juegos para dar a conocer su informacin elaborando posteriormente cuadros comparativo. Los alumnos realizaron el experimento Levaduras inflando globos para observar la respiracin anaerobia y aerobia en el laboratorio de Ciencias, durante esta prctica los alumnos participaron, observaron los experimentos de sus compaeros, se preguntaron por qu en algunos equipos los resultados fueron ms rpidos que en otros, compararon sus observaciones y resultados, escribieron lo acontecido en su libreta y en un cuestionario de conclusin, para relacionar lo aprendido en la teora con la actividad prctica. Para realizar este experimento los alumnos utilizaron materiales como levadura activa seca, agua caliente, azcar, botellas de plstico, olla, taza, etiquetas y globos. Durante la realizacin de las actividades experimentales se fue orientando a los alumnos para que lograrn los resultados esperados, ya que como futuro docente mi funcin fue guiar a los alumnos a la construccin de su propio conocimiento dotndolos de una formacin cientfica relacionada con su vida diaria. Para que los alumnos reflexionaran sobre la importancia de cada uno de los temas tratados, se les solicit una investigacin para que se fueran relacionando con actividades propias de la ciencia. Los alumnos del grupo de 1 D fueron evaluados primeramente con un diagnstico de sus conocimientos previos que me proporcion informacin sobre las ideas de los estudiantes, esta misma evaluacin me apoyo durante el proceso de enseanza aprendizaje indicndome de qu forma y qu tanto comprendieron los estudiantes y me permiti hacer modificaciones en la estrategia de enseanza y despus porque me indic si los alumnos comprendieron los conceptos de manera significativa. En el Plan de Estudios 2011 de Secundaria se habla de los Estndares Curriculares de Ciencias los cuales presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica bsica al concluir los cuatro periodos escolares y se presentan en cuatro categoras: Conocimiento cientfico,

aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa, habilidades asociadas a la ciencia y actitudes asociadas a la ciencia. En la aplicacin de esta propuesta didctica los alumnos presentaron evidencias de la adquisicin de los estndares curriculares, ya que adquirieron conocimientos y mostraron habilidades y actitudes asociadas a las ciencias, las cuales se mencionarn en los resultados de la propuesta didctica. De la aplicacin de la propuesta didctica con las actividades experimentales emanaron los siguientes resultados: Como alumna normalista fue satisfactorio para m generar un ambiente de trabajo agradable con los alumnos del 1 C, los cuales demostraron disposicin para realizar las diferentes actividades y colaboracin con sus compaeros. Se interesaron por seguir aprendiendo, pues queran realizar ms experimentos. Las secuencias didcticas se planearon en base a los contenidos dndoles continuidad a estos, algunos problemas que se presentaron fue que algunos alumnos no llevaron los materiales que se les solicit para la realizacin de los diferentes experimentos, pero el problema se solucion ya que se les dio oportunidad de conseguir los materiales dentro de la escuela y adaptarlos para que realizarn sus actividades, comentndoles a los alumnos la importancia de la responsabilidad en la escuela y su vida diaria. En el saln de clases se deben generar ambientes de aprendizaje agradables donde se desarrolle la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. El docente debe construir estos ambientes considerando los elementos del contexto, los materiales educativos, y las interacciones entre los estudiantes y el maestro donde el respeto es fundamental. En el aula de 1 D se propici el respeto entre los alumnos, ya que desde mi presentacin se les comento a los alumnos sobre la importancia del respeto en el aula de clases y de cada uno tiene derecho a expresar sus ideas y ser escuchado por los dems. Se comprob que las actividades experimentales estimulan en los adolescentes la capacidad de observar, de formular preguntas e investigar, se observ en los adolescentes un gran entusiasmo por participar, expresando sus dudas y sus ideas. Los adolescentes mantuvieron el inters como resultado de la curiosidad, al llevar a cabo el experimento, no hubo distracciones ni actitudes pasivas durante el desarrollo del

mismo. Los alumnos confrontaron y contrastaron sus ideas ya que las defendieron y las transformaron en otras corroborndolas con argumentos. En base a sus ideas y experiencias previas, los alumnos fueron capaces de construir explicaciones de los resultados que observaron con los experimentos, y de reflexionar sobre lo que aprendieron. Los alumnos expresaron sus ideas por realizar otros experimentos y comprendieron los diferentes contenidos de la asignatura. Esta propuesta didctica es que los alumnos mostraron actitudes relacionados con la ciencia como la curiosidad, e inters por conocer y explicar los fenmenos biolgicos estudiados, apertura a nuevas ideas, honestidad, manejo y comunicacin de la informacin respecto a fenmenos y naturales estudiados y disposicin para el trabajo colaborativo. Los docentes son quienes generan ambientes propicios para el aprendizaje, plantean situaciones didcticas y buscan motivos diversos para despertar el inters de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias. (Programa de Ciencias 2011, p. 13). Al trmino de la aplicacin de la propuesta didctica observ que se cumplieron los propsitos establecidos para lograr el aprendizaje de Ciencias I, ya que como lo han destacado Harlen, (1989), Reid y Hodson, (1993) y Claxton, (1999), las actividades experimentales juegan un papel importante en el incremento de la motivacin, son una ayuda para avanzar en la comprensin de los planteamientos tericos de la ciencia y el desarrollo del razonamiento cientfico por parte del alumnado, facilitan la comprensin de cmo se elabora el conocimiento cientfico y de su significado, son insustituibles para la enseanza y el aprendizaje de procedimientos cientficos, y pueden ser una base slida sobre la que se desarrollan algunas actitudes fundamentales relacionadas con el conocimiento cientfico como la curiosidad, confianza en los recursos propios, y apertura hacia los dems.