Leia o texto abaixo e responda s questes 01 e 02 Os ndios descobertos pelo Google Earth Duas aldeias de ndios que vivem

isolados foram fotografadas pela primeira vez, na fronteira entre o Peru e o Acre. O sertanista Jos Carlos Meirelles, da Funai, havia encontrado ainda em terra vestgios de duas etnias desconhecidas e dos nmades maskos. Rieli Franciscato, outra sertanista da Funai, localizou as coordenadas exatas das malocas pelo Google Earth, programa que fornece mapas por satlite. Meirelles, que procurava os povos havia 20 anos, sobrevoou a rea e avistou os roados e as ocas. O avio assustou a tribo, que nunca teve contato com o homem branco. As mulheres e crianas correram, e os homens tentaram flechar o avio. A explorao de madeira no lado peruano pode ter estimulado a migrao das etnias para o territrio brasileiro. poca, n. 524, 02/06/2008, p.17. 01) De acordo com esse texto, o primeiro contato entre os ndios descobertos e o homem civilizado despertou nos ndios um sentimento de A) alegria. D) repulsa. B) dvida. E) susto. C) raiva. Descritor 1 - Localizar informaes explcitas em um texto A habilidade a ser avaliada por esse descritor relaciona-se localizao pelo leitor de uma informao solicitada, que pode estar expressa literalmente no texto ou subentendida. Para chegar resposta correta, o leitor deve ser capaz de retomar o texto, localizando, dentre outras informaes, aquela que foi solicitada. Assim, espera-se que o item relativo a esse descritor solicite do aluno a identificao de uma determinada informao, entre vrias outras expressas no texto. ANLISE DA QUESTO Um texto apresenta informaes explcitas e implcitas. As explcitas esto na base textual. Para encontr-las, necessrio que o leitor, aps uma leitura geral do texto e da questo proposta, saiba retornar ao ponto do texto em que se encontra leitor ter de identificar o sentimento despertado nos ndios diante

da presena do homem branco; essa informao est claramente exposta na expresso: o avio assustou a tribo... . 02) Esse texto aborda, prioritaria A) migrao de ndios peruanos para o Brasil. B) importncia do Google Earth para a Funai. C) explorao predatria de madeira no Peru. D) diferena entre ndios e homens brancos. E) descoberta de novas tribos indgenas. Descritor 9 - Diferenciar as partes principais das secundrias em um texto. A habilidade a ser avaliada por esse descritor relaciona de distinguir, entre uma srie de segmentos, aqueles que constituem elementos principais ou secundrios do texto. O aluno deve perceber que h uma hierarquia entre as informaes ou ideias apresentadas, de modo que umas convergem para o ncleo principal do texto, enquanto outras so apenas informaes adicionais, acessrias, que apenas ilustram ou exemplificam o sendo dito. ANLISE DA QUESTO Essa habilidade caracterstica, principalmente, de textos informativos e argumentativos. No caso da questo apresentada, todas as alternativas podem ser verificadas no texto, mas importante que o aluno perceba que aparece como sendo a mais relevante e em torno da qual todo o texto se estrutura, a alternativa (descoberta de novas tribos indgenas). Leia o texto abaixo

03) Em relao s conversas de pai e filho, percebe-se que A) o filho estava satisfeito com as notas. B) o filho achou que pai fosse se zangar. C) o filho colocou o pai contra a parede. D) o pai sempre esperava notas ruins do filho.

E) o pai aborreceu-se com o que filho lhe disse Descritor 5 - Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc). O que se pretende avaliar a capacidade do aluno de perceber a interao entre a imagem e o texto escrito para a formao de novos sentidos. Articular esses diferentes sinais representa uma habilidade de compreenso de grande significao, pois a integrao de imagens e palavras contribui para a formao de novos sentidos do texto. ANLISE DA QUESTO O texto escrito, nesse caso, no o nico recurso a ser explorado pelo leitor. A prpria estrutura em quadrinhos mostra a necessidade de se ler as imagens, especificamente as expresses faciais das personagens. O item vem justamente solicitar ao leitor que demonstre compreenso do texto a partir da combinao da leitura do material escrito e do material grfico, j que a expresso do pai diante da fala de Calvin de algum que foi pego por sua prpria fala, j que, como sugere o menino, ele fez o seu mximo, impedindo, assim, o pai de tomar qualquer atitude punitiva. Leia o texto abaixo e responda s questes 04 e 05 Luciana Ouvindo rumor na porta da frente e os passos conhecidos de tio Severino, Luciana entregou a Maria Julia as bonecas de pano, ergueu-se estouvada, saiu do corredor, entrou na sala, parou indecisa, esperando que a chamassem. Ningum reparou nela. Papai e mame, no sof, embebiam-se na palavra lenta e fanhosa de tio Severino, homem considervel, senhor da poltrona. Luciana adivinha a considerao: os donos da casa escutavam, moviam a cabea e aprovavam: na cozinha, resmungando, arreliando-se, a criada preparava caf. s vezes na famlia repetia-se uma frase que tinha peso de lei. Foi tio Severino quem disse. Ah! E no se acrescentava mais nada. Luciana quis aproximar-se das pessoas grandes, mas lembrou-se do que lhe tinha acontecido na vspera. Mergulhou numa longa meditao. Andara com mame pela

cidade, percorrera diversas ruas, satisfeita. Num lugar feio e escorregadio, onde a gua da chuva empoava, resistira, acuara, exigindo que pusessem ali paraleleppedos. Agarrada por um brao, intimada a continuar o passeio, tivera um acesso de desespero, um choro convulso, e cara no cho, sentarase na lama, esperneando e berrando. Em casa, antes de tirar-lhe a camisa suja, mame lhe infligira trs palmadas enrgicas. Por qu? Luciana passara o dia tentando reconciliar-se com o ser poderoso que lhe magoara as ndegas. Agora, na presena da visita, essa criatura forte no anunciava perigo. RAMOS, Graciliano. Luciana In: Contos. 4 serie literria.(Org. Maria Silvia Gonalves). So Paulo: Nacional,1979. p.17-21. Fragmento. 04) Nesse texto, Luciana entrega as bonecas a Maria Jlia porque A) o pai no percebera sua presena. B) o Tio Severino havia chegado. C) a me lhe infligia umas palmadas. D) a me conversava com visitas. E) a amiga no tinha brinquedos. Descritor 11 Estabelecer relao causa/consequncia entre partes e elementos do texto Em geral, os fatos se sucedem numa ordem de causa e conseqncia, ou de motivao e efeito. Estabelecer esse nexo constitui um recurso significativo para a apreenso dos sentidos do texto, sobretudo quando esto em jogo relaes lgicas ou argumentativas. Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade do aluno em identificar o motivo pelo qual os fatos so apresentados no texto, ou seja, o reconhecimento de como as relaes entre os elementos organizam-se de forma que um torna-se o resultado do outro. Entende-se como causa/conseqncia todas as relaes entre os elementos que se organizam de tal forma que um resultado do outro. ANLISE DA QUESTO Na questo 05, apresenta-se o fato: Luciana entrega as bonecas; solicitado do aluno que identifique a causa a por que ela prtica essa ao e que vem explicitamente apontada anteriormente como sendo a percepo de passos e rumores na entrada que indicavam a chegada de algum, no caso Tio Severino; alternativa B. 05) Esse texto narrado por

A) Tio Severino. B) Maria Jlia. C) Luciana. D) algum que testemunha os fatos. E) algum que est distante dos fatos. Descritor 13 - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Por meio desse descritor pode-se avaliar a habilidade do aluno em identificar quem fala no texto e a quem ele se destina, essencialmente, por meio da presena de marcas lingusticas (o tipo de vocabulrio, o assunto, etc.), evidenciando, tambm, a importncia do domnio das variaes lingusticas que esto presentes na nossa sociedade. Essa habilidade avaliada em textos nos quais o aluno solicitado a identificar, o locutor e o interlocutor do texto nos diversos domnios sociais, como tambm so exploradas as possveis variaes da fala: linguagem rural, urbana, formal, informal, incluindo tambm as linguagens relacionadas a determinados domnio sociais, como, por exemplo, cerimnias religiosas, escola, clube, etc. ANLISE DA QUESTO Como parte da leitura de um texto, fundamental que o leitor identifique quem fala ou quem escreve, para quem se fala ou para quem se escreve e de que maneira os traos dos indivduos envolvidos na produo receptor. No caso do texto em estudo, o emprego da terceira pessoa deixa claro que quem narra os fatos no estava envolvido, mas apenas os relata, mantendo sem emitir juzos ou opinies

Disponvel em: <www.infoblarg.blogspot.com/2009_12_01_ ar 06) ) Qual a ironia contida nesse texto? A) A presena de uma nica mulher entre homens. B) As pessoas gostarem de sua rotina diria. C) A meno comparativa entre humanos e ovelhas. D) Cada pessoa conversar com as outras presentes. E) Cada pessoa presumir que a nica consciente Descritor 16 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Por meio deste descritor pode-se avaliar a habilidade do aluno em reconhecer os efeitos de ironia ou humor causados por expresses diferenciadas, utilizadas no texto pelo autor, ou, ainda, pela utilizao de pontuao e notaes. Essa habilidade avaliada por meio de textos verbais e no-verbais, sendo muito valorizado nesse descritor as atividades com textos de gneros variados sobre temas atuais, com espao para vrias possibilidades de leitura, como os textos publicitrios, as charges, os textos de humor ou as letras de msicas. O domnio dessa habilidade leva o aluno a perceber o sentido irnico ou humorstico do texto, que pode estar representado tanto por uma expresso verbal inusitada, quanto por uma expresso facial da personagem. ANLISE DA QUESTO

O sentido irnico ou humorstico do texto se d pela leitura do que est escrito no balo (verbal) e que se liga a todos os personagens (no-verbal) , sendo, portanto, compartilhado por eles, mesmo que paream desconhecer tal fato, o que os faz imaginar que cada um especial e diferenciado, quando na verdade so iguais. O AVENTUREIRO ULISSES (Ulisses Serapio Rodrigues) Ainda tinha duzentos ris. E como eram sua nica fortuna meteu a mo no bolso e segurou a moeda. Ficou com ela na mo fechada. Nesse instante estava na Avenida Celso Garcia. E sentia no peito todo o frio da manh. Duzento. Quer dizer: dois sorvetes de casquinha. Pouco. Ah! muito sofre quem padece. Muito sofre quem padece? uma cano de Sorocaba. No. No . Ento que ? Mui-to so-fre quem pa-de-ce. Algum dizia isto sempre. Etelvina? Seu Cosme? Com certeza Etelvina que vivia amando toda a gente. At ele. Sujeitinha impossvel. S vendo o jeito de olhar dela. Bobagens. O melhor ir andando. Foi. P no cho bom s na roa. Na cidade uma porcaria. Toda a gente estranha. verdade. Agora que ele reparava direito: ningum andava descalo. Sentiu um malestar horrvel. As mos a gente ainda escondia nos bolsos. Mas os ps? Cousa horrorosa. Desafogou a cintura. Puxou as calas para baixo. Encolheu os artelhos. Deu dez passos assim. Pipocas. No dava jeito mesmo. Pipocas. A gente da cidade que v bugiar no inferno. Ajustou a cintura. Levantou as calas acima dos tornozelos. Acintosamente. E muito vermelho foi jogando os ps na calada. Andando duro como se estivesse calado. MACHADO, Antnio de A. O aventureiro Ulisses. Contos reunidos. So Paulo: tica, 2002. p.122. 07) O enredo se desenvolve a partir da A) elegncia do personagem. B) alegria do personagem. C) fome do personagem. D) cor do personagem. E) penria do personagem. Descritor 7- Identificar a tese de um texto

Em geral, um texto dissertativo expe uma tese, isto , defende um determinado posicionamento do autor em relao a uma idia, a uma concepo ou a um fato. A exposio da tese constitui uma estratgia discursiva do autor para mostrar a relevncia ou consistncia de sua posio e, assim, ganhar a adeso do leitor pela adoo do mesmo conjunto de concluses. Este descritor indica a habilidade de o aluno reconhecer o ponto de vista ou a idia central defendida pelo autor. A tese uma proposio terica de inteno persuasiva, apoiada em argumentos contundentes sobre o assunto abordado. ANLISE DA QUESTO No caso da questo 07, o que se pretende que o aluno perceba que o texto se desenvolve a partir da fome sentida pelo personagem, pois a percepo de que no tem como resolver o problema, j que no tem dinheiro suficiente para saci-la, o leva a tecer outras consideraes sobre sua situao. Coisas do mundo A juventude realmente uma fase encantadora. Descobrir o mundo, experimentar, buscar novos horizontes, desvendar os mistrios da vida... Enfim, a primeira vez a gente nunca esquece! Seja l qual for a novidade, absolutamente inebriante esse momento da descoberta. As coisas que acontecem na adolescncia ficam impressas na memria, na pele, na alma e, geralmente, nos remetem s melhores coisas do mundo. PAULA, Maria. Crnica da revista. In: REVISTA DO CORREIO. 2 mai. 2010, p, 37. Fragmento. 08) No trecho os mistrios da vida... (. 2), as reticncias indicam uma A) comparao da vida com os mistrios. B) definio do comportamento dos jovens. C) definio dos encantos da vida. D) referncia aos mistrios da vida. E) sugesto de continuidade da vida Descritor 17 - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes. Entre os recursos referidos acima, esto os sinais de pontuao. Alm de estarem vinculados intimamente coerncia do texto, esses sinais podem acumular outras funes discursivas, como aquelas ligadas nfase, reformulao ou justificao de certos segmentos. Nessa perspectiva, a pontuao tem de ser vista muito mais alm; isto , no

so simples sinais para separar ou marcar segmentos da superfcie do texto. ANLISE DA QUESTO O que se espera que o aluno seja capaz de identificar o efeito provocado no texto pelo uso das reticncias, que no se restringe ao seu aspecto puramente gramatical (como sinal de pontuao), mas colabora para a construo dos sentidos, ao trazer para o texto a sugesto de que a vida continua, assim como as possibilidades de novas descobertas e experincias. Patricinhas do skate De unhas pintadas e roupas da moda, elas enterram o esteretipo rebelde Voc j deve ter se deparado com uma delas. Esto sempre de unhas pintadas, cabelo arrumado, cala de cintura baixa e camiseta baby look. Nas mos, o longboard a verso mais comprida do skate tradicional. Sim, essas princesinhas esto se fazendo notar por a. Por muito tempo, o visual das skatistas foi propositalmente desleixado. Usavam camisetas de bandas hardcore, bermudes no joelho e tnis rasgados, que misturavam o estilo grunge com um ar rebeldezinho. Agora, as novas skatistas tm cara de saudveis, roupas limpinhas e pouca afinidade com as manobras radicais do skate. No porque eu estou andando de skate que vou mudar meu estilo, diz Mitzi Iannibelli, 18, que adora reggae e faz as unhas toda semana sempre quadradas e sem cutcula. Mitzi se diz adepta do estilo mulherzinha, que ela define como short com a barriga de fora e camisa baby look. Recm-formada em estilismo, Amanda Assuno, 21, tambm critica o guardaroupa rebelde: Aquelas roupas grunges no tem nada a ver. No gosto de estar largadona, diz, ajeitando o colar de pedrinhas azuis no pescoo. O que se v nas ruas j chama ateno das lojas especializadas. Na Kelly Connection, na Galeria River (Arpoador), de cada 10 skates vendidos, 7 so comprados por mulheres. impressionante como tem menina comeando, diz Nathalia Despinoy, 29, dona da loja e skatista amadora. Segundo afirma, houve uma mudana notvel no perfil das skatistas: Elas tm um envolvimento menor com o esporte, no usam nada muito louco, nada grunge. As novas skatistas divergem de suas antecessoras at no gosto musical. Dead

Kennedys e Pennywise j no tm mais lugar no porta-CDs, que guarda agora discos de Bob Marley, Billie Hollyday, Natiruts, Cssia Eller e Marisa Monte. Alm do visual e da msica, as longboarders tm uma relao menos profissional com o skate, em que a performance no to importante. Isabelle Valdes, 21, gosta de descer as Paineiras no seu long. Mas no faz pose e assume que s encara a verso light da descida. L de cimo, eu ainda no tenho coragem, diz. Jornal do Brasil. Disponvel em: <http://quest1.jb.com.br/jb/papel/cadernos/d omingo/2001/07/07/jordom20010707005.ht ml> Acesso em: 08 jul. 2001. 09) No trecho Usavam camisetas de bandas hardcore, bermudes no joelho e tnis rasgados, que misturavam o estilo grunge com um ar rebeldezinho.(. 4-6), o diminutivo utilizado com o intuito de A) demonstrar ternura e afeto pelas garotas que se vestem desse modo. B) fazer uma crtica s garotas que se vestem como rebeldes, mas no so. C) identificar as patricinhas skatistas como sendo mais saudveis e limpas. D) indicar uma progresso de algum novato para outro mais experiente. E) referir-se ao tamanho das garotas. Descritor 19 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos ortogrficos e/ou morfossintticos Pretende-se avaliar a habilidade do aluno em identificar o efeito de sentido decorrente das variaes relativas aos padres gramaticais da lngua, bem como os efeitos discursivos produzidos pela escolha de determinada estrutura morfolgica ou sinttica para alcanar estes efeitos. ANLISE DA QUESTO Este um item por meio do qual se pode avaliar se o aluno sabe identificar a funo textual do recurso em foco, o emprego do diminutivo, para gerar sentidos diversos; no caso, necessrio que o aluno perceba que o diminutivo pode atribuir ao texto mais sentidos que aquele ao qual est intrinsecamente ligado (mostrar o grau do adjetivo, um rebelde pequeno); em vez disso, atribui a ideia de crtica, algo que pejorativo. Entrelinhas Os quinze anos de Carol

Carol uma menina do Rio de Janeiro, tem 15 anos e problemas tpicos de sua idade. O livro relata as dvidas e descobertas da garota sobre sexo, amor, menstruao, amizade e muitas outras coisas, alm do drama que ela sofre por nunca ter namorado ningum. Da Editora Da ERGB: (0xx21) 2628-7148. Preo mdio: R$ 15,50. 10) A expresso alm do, que aparece em ... alm do drama que ela sofre por nunca ter namorado ningum. introduz uma informao A) nova. D) negativa. B) contraditria. E) intil. C) errada. Descritor 15 - Estabelecer relaes lgico conjunes, advrbios etc. As habilidades que podem ser avaliadas por esse descritor esto relacionadas ao reconhecimento das relaes de coerncia no texto em busca de perfeita harmonia entre as partes. Em todo texto de maior extenso, aparecem expresses conectoras sejam conjunes, preposies, advrbios e respectivas locues - que criam e sinalizam relaes semntica de diferentes naturezas. Entre as mais comuns, podemos citar as relaes de causalidade, de comparao, de concesso, de tempo, de condio, de adio, de oposio e outras. Reconhecer o tipo de relao semntica estabelecida por esses elementos de conexo uma habilidade fundamental para a apreenso da coerncia do texto. ANLISE DA QUESTO O enunciado do item solicita ao leitor que reconhea a relao marcada pela expresso alm do, que aparece aps o relato de vrios problemas enfrentados pela personagem, introduzindo a idia de que mais um problema ser relatado somandose aos demais como uma nova informao. Texto 1 Entrevista com gari na imundice da cidade Entrevista d propsito com um gari de So Paulo J. S., 35, baiano de Jacobina, h trs anos veio de l, onde era ajudante de pedreiro, e trabalha na varreo da cidade. O lugar, perto do Mercado Municipal, no centro, recendia a mijo e resto de comida. Pergunta: humilhante esse trabalho de varrer rua?

Gari: No, eu no acho. um trabalho e honra. O pior tirar dos outros, n? Roubar o dos outros que feio. (...) Pergunta: Voc trabalha sem luvas? Gari: Luvas eles do. Mas eu no botei hoje porque est muito quente. Mas no do bota de borracha. S esse sapatinho aqui, e a gente nessa gua podre, pegando frieira. (...) Pergunta: O que voc acha que deve ser feito para as pessoas no sujarem as ruas? Gari: a, olha. Que as pessoas sujam demais as ruas e no tm respeito por ns. Eu acho assim, o pessoal, esse Brasil nosso, eles acham que ns somos obrigados a limpar. A gente acabou de barrer ali, eles vo e sujam. Eu fico olhando assim. Eu digo: dona, eu acabei de barrer a e a senhora vai sujar de novo bem a? Eles dizem que a obrigao da gente limpar mesmo. Eu acho assim, a imundcie j da casa deles pra rua. Porque, que a gente assim uma pessoa fraca, de pouco dinheiro, mas a gente quer um copo limpinho pra tomar gua e tudo. Porque a limpeza bonita em todo canto, no ? Folha de S. Paulo, 26 de agosto de 1997, 3 caderno, p. 2. Texto 2 Cuidando do lugar em que se vive Damos o nome de lixo a qualquer resduo slido proveniente de trabalhos domsticos, industriais, etc. Dentre os materiais que o compem, esto o papel, o alumnio, o plstico e o vidro, entre outros, que demoram muito para ser absorvidos pela natureza, causando danos ao meio ambiente. Veja, no quadro a seguir, o tempo de decomposio de certos materiais: Material Decomposio Lata de conserva 100 anos Plstico 450 anos Alumnio 200 a 500 anos Nilon 30 anos Fralda descartvel 600 anos Pneus indeterminado Tampa de garrafa 150 anos Madeira pintada 13 anos Filtro de cigarro 1 a 2 anos Papel 3 meses Pano 6 meses a 1 ano www.ibge.gov.br/ibgeteen. Disponvel em www.klickeducacao.com.br. Acesso em 03/2002 Adaptado

11) Os Textos 1 e 2 tm em comum o fato de A) contarem a histria de um trabalhador da limpeza pblica. B) compararem os problemas que envolvem o lixo nas grandes cidades. C) denunciarem o problema da poluio ambiental. D) retratarem os processos envolvidos na decomposio do lixo E) falar do lixo como um problema atual. Descritor 20 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de textos que tratam do mesmo tema, em funo das condies em que ele foi produzido e daquelas em que ser recebido Esse descritor permite avaliar a habilidade do aluno em reconhecer as diferenas entre textos que tratam do mesmo assunto, em funo do leitor, da ideologia, da poca em que foi produzido e das suas intenes comunicativas. Essa habilidade avaliada por meio da leitura de dois ou mais textos, de mesmo gnero ou de gneros diferentes, tendo em comum o mesmo tema, para os quais solicitado o reconhecimento das formas distintas de abordagem. ANLISE DA QUESTO O objetivo do descritor justamente medir a habilidade que todo cidado precisa ter: diferenciar evidncias e anlises, tendo em vista que um mesmo objeto pode ser alvo de inmeros olhares. Este item explora a habilidade de o estudante reconhecer as semelhanas de dois textos quanto ao assunto abordado, mesmo que essa abordagem se d de formas diferentes, no caso uma entrevista e uma tabela. Leia o texto abaixo e responda questo.

E) tinha o hbito de ouvir msicas e notcias, em ingls, pelo rdio. Descritor 4 - Inferir uma informao implcita no texto Numa perspectiva-discursivo, assumimos que a compreenso do texto se d no apenas pelo processamento de informaes explcitas mas, tambm, por meio de informaes implcitas. Ou seja, pela mobilizao de um modelo cognitivo, que integra as informaes expressas com os conhecimentos prvios do leitor ou com elementos no texto. fundamental que as proposies explcitas sejam articuladas entre si e com o conhecimento de mundo do leitor, o que exige uma identificao dos sentidos que esto nas entrelinhas do texto (sentidos no explicitados pelo autor). ANLISE DA QUESTO Com este item, pretende-se que o aluno informaes encontram-se no apenas no que aparece explicitamente declarado, mas tambm pode ser inferido por meio de outras pistas. No caso, para reconhecer a afirmao da menina necessrio que se faa o processamento de informaes explcitas e implcitas que esto presentes na linguagem verbal e no verbal do texto da tira. Leia o texto abaixo Diferentes naes escolhem idioma estrangeiro, dependendo, entre outras coisas, da realidade social do pas. Mas, em todas elas, a linguagem tratada como questo de Estado. As naes procuram normatizar e regular os idiomas que utilizam, visando o processo de identidade nacional. A Frana, por exemplo, possui, alm do francs, algumas outras lnguas minoritrias faladas pela populao como o breto, o catalo e o basco. H, na Frana, vrias organizaes dedicadas lngua francesa e sua defesa contra os estrangeirismos. A legislao sobre o idioma francs bastante detalhada. [...] Nos Estados Unidos, alm do ingls, o espanhol amplamente falado, em decorrncia da forte presena de imigrantes hispano-americanos. [...] O tratamento do tema nos Estados Unidos bem mais flexvel que na Frana. A Constituio norte-americana, por exemplo,

Linguagem nova. 8 p.147 12) Com base nessa tirinha, pode A) achou que a notcia que ouvia em ingls era sobre invaso. B) costumava assistir todos os dias s aulas de ingls pelo rdio. C) entendeu de forma correta toda a aula o que ouviu em ingls. D) fazia sempre traduo simultnea do ingls para o portugus.

no estabelece o ingls como lngua oficial [...] Isso no impede que haja tentativas de se adotar leis restritivas como a proposio 227 na Califrnia, que, se aprovada, obrigar todas as escolas daquele estado a ministrar as aulas em ingls. O espanhol hoje a segunda lngua mais falada nos Estados Unidos. [...] A mistura entre ingls e espanhol atingiu tal nvel que j se cunhou um novo termo para descrevla: o spanglish. www.consciencia.br/reportagena/linguagem. Acesso em 15/12/2006. 13) O tema desse texto A) invaso de idiomas estrangeiros. B) lngua e identidade nacional. C) normatizao de idiomas oficiais. D) presena marcante de imigrantes. E) quantidade de lnguas minoritrias. Descritor 6 - Identificar o tema de um texto. Avalia-se aqui a capacidade do aluno de identificar do que trata o texto, com base na compreenso do seu sentido global, estabelecido pelas mltiplas relaes entre as partes que o compem, ou seja, apreender o sentido global do texto, discernir entre suas partes, principais e outras secundrias, parafrase-lo, dar-lhe um ttulo coerente ou resumi-lo. ANLISE DA QUESTO Para a resoluo da questo necessrio que o aluno identifique do que trata o texto, com base na compreenso do seu sentido global, estabelecido pelas mltiplas relaes entre as partes que o compem. Isso feito ao relacionarem se diferentes informaes para construir o seu sentido completo a partir da leitura atenta do texto e pelo conhecimento das partes que compem esse texto identificao do elemento principal. Todas as alternativas esto presentes no texto, mas ligam-se ideia expressa na alternativa A (invaso de idiomas estrangeiros). 14) A finalidade desse texto A) analisar idiomas. B) apresentar informaes. C) criticar legislao. D) defender estrangeirismos. E) emitir opinies. Descritor 12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros. A habilidade que pode ser avaliada por este descritor refere-se ao reconhecimento, por parte do

aluno, do gnero ao qual se refere o textobase, identificando, dessa forma, qual o objetivo do texto: informar, convencer, advertir, instruir, explicar, comentar, divertir, solicitar, recomendar, etc. Essa habilidade avaliada por meio da leitura de textos integrais ou de fragmentos de textos de diferentes gneros, como notcias, fbulas, avisos, anncios, cartas, convites, instrues, propagandas, entre outros, solicitando ao aluno a identificao explcita de sua finalidade. ANLISE DA QUESTO Algumas vezes, a finalidade do texto, ou seja, sua funo na situao de interlocuo, definida no prprio gnero textual que o autor escolheu, no caso uma reportagem, que basicamente visa trazer informaes sobre determinado assunto. Leia o texto abaixo Tramas que atravessam noites Diz a histria que Scherazade, uma jovem bela e inteligente, convence seu pai, o vizir, a lev-la ao palcio do sulto para casar-se com ele, apesar de saber que, aps a noite de npcias, seu destino seria a morte por decapitao. Trado pela primeira esposa, o sulto j se vingara da infidelidade da mulher assassinando inmeras moas do reino. Apesar dos protestos do pai, a jovem decide interromper a saga de crueldade. Mas, antes de sair de casa, diz irm caula que entre no quarto, na primeira noite, onde estar com o marido e pea a ela, pouco antes do nascer do dia, que lhe conte o ltimo de seus contos maravilhosos. A histria que Scherazade conta irmzinha atrai a ateno do sulto, que decide poupar sua vida para continuar a acompanhar a narrativa na noite seguinte. E assim, fiando histrias, tecendo ciclos de contos, a jovem atravessa mil e uma noites e se mantm viva, ganhando por fim (embora algumas verses sejam controvertidas) o amor do marido. Revista Mente Crebro, Duetto editorial, Edio n 197. p. 4. 15) O enredo desse texto se desenvolve a partir da A) deciso de Scherazade de interceptar a repetio mortfera da dor do sulto. B) da infidelidade da mulher do sulto como causa de seu sofrimento. C) histria contada por Scherazade irm todas as noites aps o casamento. D) resistncia do pai de Scherazade realizao do casamento com o sulto.

E) vitria de Scherazade ao conquistar o amor do marido.

conseguir

Descritor 10 - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa A habilidade que pode ser avaliada por este descritor refere-se ao reconhecimento, por parte do aluno, dos elementos constitutivos da estrutura da narrativa. ANLISE DA QUESTO Toda narrativa obedece a um esquema de constituio, de organizao que o desenvolvimento do enredo, da histria. No caso solicitado ao aluno que indique o acontecimento que d incio historia contada. 16) No trecho, seu destino seria a morte por decapitao., a palavra destacada refere-se A) ao sulto. B) ao vizir. C) a Scherazade. D) irm caula. E) primeira esposa. Descritor 2 - Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para a continuidade de um texto. Com este item pretendemos avaliar a habilidade de o aluno reconhecer as relaes coesivas do texto, mais especificamente as repeties ou substituies, que servem para estabelecer a continuidade textual. A compreenso de informaes e idias apresentadas pelo autor ultrapassa a simples decodificao e depende da devida percepo dessas relaes para o efetivo entendimento da leitura. ANLISE DA QUESTO Para identificao do referente da palavra destacada necessrio que se estabelea uma relao de leitura entre o pronome possessivo seu, que acompanha o substantivo destino, e o nome Scherazade, entendendo, assim, que o destino de Scherazade que se encontra em jogo. Leia os textos abaixo. Voc a favor de clones humanos? Texto 1 Engana-se quem pensa que o clone seria uma cpia perfeita de um ser humano. Ele

teria a aparncia, mas no a mesma personalidade. J pensou um clone do Bon Jovi que detestasse msica e se tornasse matemtico, passando horas e horas falando sobre hipotenusa, raiz quadrada e subtrao? Ou o clone de Brad Pitt se tornando padre? Ou o do Tom Cavalcante se tornando um executivo srio e o do Maguila estudando bal? Estranho, no? Mas esses clones no seriam eles e, sim, a sua imagem em forma de outra pessoa. No mundo, ningum igual. Prova disso so os gmeos idnticos, to parecidos e com gostos to diferentes. Os clones seriam como as fitas piratas: no teriam o mesmo valor do original. Se eu fosse um clone, me sentiria muito mal cada vez que algum falasse: Olha l o clone da fulana. No fundo, no fundo, eu no passaria de uma cpia. Alexandra F. Rosa, 16 anos, Francisco Morato, SP. Texto 2 O mundo tem de aprender a lidar com a realidade e com as inovaes que acontecem. Ou seja, precisa se sofisticar e encontrar caminhos para os seus problemas. Assistimos televiso, lemos jornais e vemos que existem muitas pessoas que, para sobreviver, precisam de doadores de rgos. Presenciamos atualmente aqui no Brasil e tambm em outros pases a tristeza que a falta de doadores. A clonagem seria um meio de resolver esse problema! [...] Fabiana C. E. Aguiar, 16 anos, So Paulo, SP CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cochar. Revista Atrevida, n. 34. 2002. 17) ) Sobre Clones humanos, o Texto 2, em comparao ao Texto 1, apresenta uma opinio A) cientfica. D) preconceituosa. B) complementar. E) semelhante. C) contrria. Descritor 21- Reconhecer posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. O que se pretende avaliar a capacidade de o aluno identificar as diferentes opinies emitidas sobre um mesmo fato ou tema e analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o prprio, desenvolvendo a capacidade de avaliao dos textos. ANLISE DA QUESTO

A identificao da opinio presente nos dois textos se d por meio de uma leitura atenta e anlise do discurso presente em cada texto e dos recursos morfossintticos presentes neles. o aluno deve analisar criticamente o que exposto e perceber que, embora falem de um mesmo assunto, apresentam opinies divergentes sobre ele. Leia o texto abaixo Amor primeira vista Papel, plstico, alumnio. Modernas embalagens industrializadas so essencialmente confeccionadas com essas trs matrias-primas. Mas o resultado est longe de ser montono. Desde que os especialistas em vendas descobriram que a embalagem um dos primeiros fatores que influenciam a escolha do consumidor, ela passou a ser estudada com mais ateno. Atualmente, estampa cores fortes, letras garrafais e formatos curiosos na tentativa de chamar a ateno nas prateleiras dos supermercados. Produtos infantis, por exemplo, apelam para desenhos animados ou super-heris da moda para derrubar a concorrncia. Provavelmente o caso do achocolatado que voc toma de manh, do queijinho suo do meio da tarde e at mesmo da sopinha da noite. Essas embalagens despertam o interesse dos consumidores, muitas vezes, eles levam o produto para casa mais porque gostaram de sua roupagem do que pelo fato de apreciarem o contedo. [...] 18) Um argumento que sustenta a tese de que a embalagem agora uma forma de conquistar o consumidor que A) a embalagem passou a ser mais bem cuidada. B) a embalagem tem formatos muito curiosos. C) a embalagem objetiva vestir bem os produtos. D) os produtos infantis trazem os super E) os consumidores so atrados pela embalagem Descritor 8 - Estabelecer a relao entre a tese e os argumentos oferecidos para sustent-la. O aluno deve identificar, em uma passagem de carter argumentativo, as razes oferecidas em defesa do posicionamento assumido pelo autor, ou seja, identifique os argumentos utilizados pelo autor na construo de um texto argumentativo. Essa

tarefa exige que o leitor, primeiramente, reconhea o ponto de vista que est sendo defendido e relacione. ANLISE DA QUESTO A identificao do argumento que sustenta esse texto se d pelo rec ponto de vista do autor ( consumidor) e as razes oferecidas em defesa do posicionamento assumido pelo autor (os consumidores so atrados pela embalagem). Leia o texto abaixo Disponvel em: <http://multirinhas.blogspot.com/2009/06/ha gar 19) O destaque dado palavra formal, associado expresso facial de Helga, sugere A) histeria. B) julgamento. C) dio. D) reprovao. E) sofrimento. Essas embalagens despertam o interesse dos consumidores muitas vezes, eles levam o produto para casa mais porque gostaram de sua roupagem do que pelo fato de apreciarem o contedo. [...] 18) Um argumento que sustenta a tese de que a embalagem agora uma forma de conquistar o consumidor que A) a embalagem passou a ser mais bem cuidada. B) a embalagem tem formatos muito curiosos. C) a embalagem objetiva vestir bem os produtos. D) os produtos infantis trazem os superheris. E) os consumidores so atrados pela embalagem. tabelecer a relao entre a tese e os argumentos oferecidos para O aluno deve identificar, em uma passagem de carter argumentativo, as razes oferecidas em defesa do posicionamento assumido pelo autor, ou seja, identifique os zados pelo autor na construo de um texto argumentativo. Essa tarefa exige que o leitor, primeiramente, reconhea o ponto de vista que est sendo defendido e A identificao do argumento que sustenta esse texto se d pelo rec ponto de vista do autor (a embalagem agora uma forma de conquistar o

e as razes oferecidas em defesa do posicionamento assumido pelo autor os consumidores so atrados pela embalagem). Disponvel em: <http://multirinhas.blogspot.com/2009/06/ha gar 19) O destaque dado palavra formal, associado expresso facial de Helga, Essas embalagens despertam o interesse dos consumidores de tal forma que, muitas vezes, eles levam o produto para casa mais porque gostaram de sua roupagem do 18) Um argumento que sustenta a tese de que a embalagem agora uma tabelecer a relao entre a tese e os argumentos oferecidos para O aluno deve identificar, em uma passagem de carter argumentativo, as razes oferecidas em defesa do posicionamento assumido pelo autor, ou seja, identifique os zados pelo autor na construo de um texto argumentativo. Essa tarefa exige que o leitor, primeiramente, reconhea o ponto de vista que est sendo defendido e A identificao do argumento que sustenta esse texto se d pelo reconhecimento do a embalagem agora uma forma de conquistar o e as razes oferecidas em defesa do posicionamento assumido pelo autor Disponvel em: <http://multirinhas.blogspot.com/2009/06/ha gar-em-dobro.html> 19) O destaque dado palavra formal, associado expresso facial de Helga, Descritor 18 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso. Pretende-se avaliar a habilidade do aluno em reconhecer a alterao de significado ou a criao de um determinado termo ou vocbulo, decorrente da escolha do autor, sua capacidade de compreender a seleo vocabular como uma estratgia do autor para que o leitor depreenda seus propsitos. ANLISE DA QUESTO O reconhecimento do efeito de sentido se d pelo cruzamento das linguagens verbal, a fala de Helga, e no verbal, a constatao de que Hagar est vestido exatamente como se veste sempre (tendo apenas a flor como distino), no contexto da tira. Leia o texto abaixo e responda s questes 20, 21 e 22

A melhor amiga do homem Diogo Schelp Devemos muito vaca. Mas h quem a veja como inimiga. A vaca, aqui referida como a parte pelo todo bovino, acusada de contribuir para a degradao do ambiente e para o aquecimento global. Cientistas atribuem ao 1,4 bilho de cabeas de gado existentes no mundo quase metade das emisses de metano, um dos gases causadores do efeito estufa. Acusam-se as chifrudas de beber gua demais e ocupar um espao precioso para a agricultura. O trusmo inconveniente que homem e vaca so unha e carne. [...] Imaginar o mundo sem vacas como desejar um planeta livre dos homens uma ideia, alis, vista com simpatia por ambientalistas menos esperanosos quanto nossa espcie. Alterar radicalmente o papel dos bovinos no nosso cotidiano, subtraindo-lhes a importncia econmica, pode lev-los extino e colocar em jogo um recurso que est na base da construo da humanidade e, por que no, de seu futuro, diz o veterinrio Jos Fernando Garcia, da Universidade Estadual Paulista em Araatuba. [...] A vaca tem um papel econmico crucial at onde considerada animal sagrado. Na ndia, metade da energia domstica vem da queima de esterco. O lder indiano Mahatma Gandhi (1869-1948), que, como todo hindu, no comia carne bovina, escreveu: A me vaca, depois de morta, to til quanto viva. Nos Estados Unidos, as bases da superpotncia foram estabelecidas quando a conquista do Oeste foi dada por encerrada, em 1890, fazendo surgir nas Grandes Plancies americanas o maior rebanho bovino do mundo de ento. Esse estoque permitiu que a carne se tornasse, no sculo seguinte, uma fonte de protena para as massas, principalmente na forma de hambrguer, escreveu Florian Werner. [...] Comer um bom bife uma aspirao natural e cultural. Ou seja, nem que a vaca tussa a humanidade deixar de ser onvora. Revista Veja. p. 90-91, 17 jun. 2009. Fragmento. 20) ) De acordo com o autor desse texto,

A) a agricultura mais preciosa do que a pecuria. B) a dependncia entre o homem e a vaca real. C) a importncia econmica da vaca unanimidade. D) o ser humano gosta de comer um bom bife. E) os EUA hoje possuem o maior rebanho bovino. Descritor 14 Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato. A habilidade avaliada a capacidade do aluno de identificar uma opinio sobre um fato apresentado, de localizar a referncia aos fatos, distinguindo-a das opinies relacionadas a eles. ANLISE DA QUESTO A inteno de que o aluno identifique um fato apresentado (Devemos muito vaca) de uma opinio sobre o fato apresentado (a dependncia entre o homem e a vaca real); todas as outras alternativas apresentam informaes, mas no uma opinio. 21) O autor usa a parte pelo todo para se referir vaca em: A) Acusam-se as chifrudas.... B) ...homem e vaca so unha e carne. C) ...o papel dos bovinos.... D) ...animal sagrado.. E) ...nem que a vaca tussa.... Descritor 18 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso. Pretende-se avaliar a habilidade do aluno em reconhecer a alterao de significado ou a criao de um determinado termo ou vocbulo, decorrente da escolha do autor, sua capacidade de compreender a seleo vocabular como uma estratgia do autor para que o leitor depreenda seus propsitos. ANLISE DA QUESTO O aluno deve compreender a seleo vocabular como uma estratgia do autor para que o leitor depreenda seus propsitos; no caso, o emprego da metonmia (chifrudas), retoma a ideia das vacas, sem a necessidade de nome-las, o que empobreceria o texto pela repetio excessiva do termo. 22) ) No trecho, Ou seja, nem que a vaca tussa a humanidade deixar de ser onvora. a expresso destacada tem o sentido de um fato A) absurdo. B) admissvel. C) estimado.

D) impossvel. E) possvel. Descritor 3 - Inferir o sentido de uma palavra ou expresso Por meio desse descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno relacionar informaes e fazer inferncias quanto ao sentido de uma palavra ou expresso no texto. Possibilita avaliar os sentidos das palavras observando os diferentes significados que podem assumir em determinados contextos. Essa habilidade permite ir alm do sentido dicionarizado das palavras, pois todas as alternativas trazem significados que podem ser atribudas palavra analisada. ANLISE DA QUESTO O que se pretende que, com base no contexto, o aluno seja capaz de reconhecer o sentido com que a palavra, ou expresso, est sendo usada no texto. No caso, tossir algo impossvel a uma vaca, assim a ideia se entende compreenso do significado da expresso.