Ao del centenario de Machu Picchu para el Mundo

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE ADMINISTRACION Y NEGOCIOS INTERNACIONALES

EL SER HUMANO LA PERSONALIDAD DINAMICAS DE GRUPO TRABAJO EN EQUIPO MOTIVACION TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIO EL INTERAPRENDIZAJE

Asignatura:
MTODOLOGIA UNIVERSITARIO DEL TRABAJO

CATEDRATICO:

MG. VIERA PERALTA, DEYBY, E.

SEMESTRE: I

HUANCAYO PERU 2011 - I

EL SER HUMANO El "Ser Humano" es una unidad en donde los factores biolgicos, psicolgicos y sociales constituyen un Sistema. La Teora General de Sistemas que desarroll Von Bertalanffy sostiene que todos los niveles de organizacin estn unidos de tal forma que el cambio en uno necesariamente afecta a los otros. LA INTEGRACIN La integracin es un proceso de relacin e interaccin dinmico, integra mltiples factores, que posibilita a las personas que se encuentran en un sistema particular, a participar del que hacer relacin hombre naturaleza. La integracin debe estar soportado en la igualdad equidad y justicia. Asi mismo la integracin responde a los factores Biospsicosocial, como un conjunto de cualidades que le permitan la aceptacin. Biolgico Psicolgico Social. TIPOLOGAS DE INTEGRACIN: LA INTEGRACION POLITICA Es bsicamente, la extensin del poder de un grupo hacia un territorio anteriormente fraccionado. Esto implica la transferencia de la obediencia desde las distintas regiones y desde los distintos grupos a las autoridades centrales. Esta

integracin puede producirse de diversas modalidades y su objetivo no es slo la creacin de una unidad central fuerte, sino la construccin de un mercado nico Se refiere al proceso de creacin de una identidad comn a todos los grupos tnicos, lingsticos, religiosos y regionales con el fin de que se sientan parte de la misma comunidad poltica. Mientras el proceso en de integracin territorial el consiste de principalmente imponer obediencia, proceso

integracin nacional consiste en la aceptacin, por parte de la poblacin, de las rdenes provenientes de las autoridades centrales porque se consideran legtimas, por tanto, el proceso de integracin nacional recibe un fuerte influjo del proceso de integracin territorial. INTEGRACIN ECONMICA Es el proceso por el cual participamos en la esfera de la economa produccin productividad, al acceso a los mercados de bienes y servicios y a la competencia comercial. INTEGRACIN SOCIAL Se refiere al acceso y vinculo de un conjunto de relaciones sociales, por participar en la necesidad del bienestar social. Alimentacin Vivienda Salud Servicios bsicos. LA INTEGRACION CULTURAL

Es el proceso mediante el cual cada se interrelaciona con cada particularidad de su cultura, compartiendo: Valores. Usos. Tradiciones. costumbres, etc.

La interaccin y asimilacin de estos patrones se establece por el proceso de socializacin. .EL ARTE DE APRENDER A INTEGRARNOS Relacionarse es una de las "habilidades para la vida" ms

importantes. Todo el mundo necesita desarrollarla. Necesitamos relacionarnos de un amplio abanico de maneras y en diferentes tipos de relaciones. Estas abarcan desde las relaciones evidentes con nosotros mismos, nuestras familias, parejas y amistades hasta el relacionarnos con las cosas, las tecnologas y las ideas y con el mundo en conjunto. No nacemos sabiendo como relacionarnos. Necesitamos aprender esto mediante combinaciones de ensayo y error, imitacin, modelado de ideales y creatividad. Este es un proceso de modelado natural; Por la variedad de situaciones y las posibles maneras de relacionarse, pocas personas llegan a desarrollar la manera ms efectiva de relacionarse para cada tipo de relacin. Tenemos que entender la definicin de arte: Arte: Es el conjunto de capacidades, habilidades y destrezas que permiten integrarnos a un determinado medio.

Conocimiento: El conocimiento es el conjunto de herramientas funcionales, que permiten dar operatividad a una determinada actividad, tiene como soporte un conjunto de leyes y principios que dan explicacin a un determinado problema. El arte y el conocimiento son dos de las reas principales de la creatividad humana. Con frecuencia se perciben como muy separados, a veces como opuestos o incompatibles. Integrando lo artstico y lo cientfico es posible conseguir la integracin al medio social. Cuantitativo - Cualitativo = Holstico

Los otros, esos desconocidos! La persona como unidad orgnica y funcional, no desarrolla sus cualidades y potencialidades personales (fsicas e intelectuales) y sociales, (participacin y toma de decisiones), factores que limitan su integracin en su medio; se manifiesta en ente annimo desconocido. LA PERSONALIDAD La personalidad est formada por el conjunto de rasgos que nos definen y diferencian de las dems personas. Algunos de estos rasgos son: autocontrol, estabilidad emocional, capacidad de adaptacin, iniciativa, ansiedad, introversin-extroversin, responsabilidad, autoestima, capacidad de organizacin, etc. Responde a las interrogantes: Cmo soy?, Cules son mis cualidades?, Cules son mis defectos?, etc Si le preguntramos a un amigo tuyo, cmo te describira? Qu dira de ti?

SISTEMA DE LA PERSONALIDAD

CAPACIDADES Y APTITUDES Las capacidades hacen referencia a las destrezas que una persona posee a la hora de realizar una serie de tareas. Las aptitudes por su parte, son las capacidades y la disposicin para el buen ejercicio de una profesin o cargo; es decir, la idoneidad para desempear una ocupacin. Se considera que las aptitudes son innatas, mientras que las capacidades pueden verse modificadas y potenciadas con el paso del tiempo y la experiencia. Las principales capacidades son: Motrices: habilidades para dominar y controlar

nuestro cuerpo. Intelectuales: operaciones del pensamiento, como pensar, razonar, comprender... Afectivas: referidas al mundo de las emociones y de los sentimientos, como la autoestima, el autocontrol, etc.

De

Comunicacin:

las

que

hacen

posible

la

comunicacin con el mundo exterior, como la expresin oral, la escrita, etc. Artsticas: permiten la representacin de formas, figuras, diseos, msica, etc. - Sociales: favorecen una buena adaptacin en los grupos sociales en los que vivimos.

VALORES PERSONALES La independencia, el amor, la familia, la libertad, la diversin, la amistad, el dinero, el poder, la creatividad, la fama, etc. Todos stos son valores que estn ms o menos presentes en nuestra vida y en funcin de ellos actuamos de una determinada manera. Nos interrogamos lo siguiente: Qu es lo ms importante para m en la vida?,Qu significa para m el trabajo?, Adnde me gustara llegar profesionalmente?, A qu no estoy dispuesto a renunciar? INSUFICIENCIA DEL ESPRITU DE OBSERVACIN En un sentido mucho ms amplio, en el contexto de la reflexin de la Epistemologa de la Complejidad, comprendido como la forma en que un observador (individuo o colectivo: como sistema social) realiza sus operaciones de conocimiento construyendo una diferencia entre lo marcado como objeto de ese conocer y lo que est ms all de esa marca. Asi mismo la insuficiencia del espiritu de observacin se asocia con la idea cotidiana de mirar o atender a un objeto, o seguir el desarrollo de un acontecer sin la prestancia de la persona. REFLEXIN

 LA INSUFICIENCIA DE REFLEXIN La reflexin es el proceso de anlisis, de valor y de sentido, sobre las realidades de la vida, que trata de comprender, con metodologa, cmo llegar a explicaciones esclarecedoras sobre la esencia de todos los diversos elementos de la realidad, interesndose genuinamente por llegar a definir conceptos y principios entre las partes y el todo que coexisten en el universo, y especialmente por el obrar de los seres humanos. LA FALTA DE INTERS POR EL PRJIMO El inters corno esmero y complacencia en el bien ajeno, aun a costa del propio, y por motivos puramente humanos. En definitiva, el inters se asocial al altruismo entendida como la actitud de servicio aceptada y querida de buen grado . El inters tienen una dimensin claramente humana y de servicio a la sociedad que se pone a prueba si para prestar ayuda a los dems tenemos que renunciar a beneficios propios, inmediatos y significativos. Al hojear las pginas de la Historia, descubriremos que los grandes logros de la Humanidad en las reas el saber, del bien comn y de los grandes objetivos sociales, se debieron a hombres que consagraron su vida a los dems, olvidando en buena medida su comodidad y hasta sus intereses inmediatos. Pocas veces el hombre es ms feliz que cuando dedica su vida a los otros en complacida actitud de servicio y de solidaridad.

LA NECESIDAD DE ILUSIN

El trmino ilusin se refiere a cualquier distorsin de una percepcin sensorial. Cada uno de los sentidos del cuerpo humano puede ser afectado por ilusiones. Distinguimos, por lo tanto, las siguientes Ilusiones:

Ilusin mental Ilusin ptica Ilusin auditiva Ilusin del olfato Ilusin del gusto Ilusin del tacto

En psicologa, se usa el trmino ilusin para referirse a una esperanza infundada. Metafricamente, se utiliza tambin a veces el trmino espejismo.

DINMICAS DE GRUPO - VDEO CALIDAD TOTAL. En la educacin de hoy se presentan numerosas tcnicas que influyen sobre el aprendizaje de los alumnos , estas tcnicas o mejor conocidas como dinmicas de grupo permiten que las personas que las practiquen logren experimentar nuevos mtodos que le permitan obtener mejores resultados en sus estudios. Dinmicas de grupo: El foro La mesa redonda El panel El debate Seminario

 Simposium EL TRABAJO EN EQUIPO.

Toda organizacin es fundamentalmente un equipo constituido por sus miembros. Desde el nacimiento de sta, el acuerdo bsico que establecen sus integrantes es el de trabajar en conjunto; o sea, el de formar un equipo de trabajo. De aqu surgen dos conceptos importantes de aclarar : equipo de trabajo y trabajo en . El equipo de trabajo de trabajo es el conjunto de personas asignadas o autoasignadas, de acuerdo a habilidades y competencias especficas, para cumplir una determinada meta bajo la conduccin de un coordinador El trabajo en equipo se refiere a la serie de estrategias, procedimientos y metodologas que utiliza un grupo humano para lograr las metas propuestas Un equipo de trabajo es un conjunto de personas con estructura propia, creada para el logro de una finalidad determinada, con un modo particular de actuacin, a travs de una interaccin frecuente y reconocido por su especificidad (conciencia de equipo). VENTAJAS DEL TRABAJO EN EQUIPO -Fomenta el anlisis desde diferentes perspectivas -Favorece soluciones ms creativas e innovadoras -Posibilita un mayor estudio de las decisiones que se toman -Genera una mayor informacin -Facilita la implantacin de decisiones -Acta como eficaz mecanismo de formacin

-Crea un entorno de trabajo altamente motivador -Produce la sinergia del grupo -Ayuda a mejorar la calidad del producto en el trabajo -Promueve el reconocimiento del valor de cada individuo como
persona

REQUERIMIENTOS DE LOS TRABAJOS EN EQUIPO -Tener una misin comn -Fijar un sistema de comunicacin -Disponer de tiempos y mecanismos de contacto (directos y a distancia) -Conseguir una distribucin precisa y concreta de funciones y tareas -Determinar mecanismos internos de toma de decisiones -Establecer un plan de actuacin -Establecer normas, responsabilidades, temporalizacin, medios y -Construir un lenguaje comn, espritu de equipo y responsabilidad -Compartida en los resultados del grupo. -Valores que deberan dominar en un equipo -La participacin de todas las personas -La autoestima -La complementariedad -El reconocimiento mutuo -El deseo de superacin -El consenso -La escucha mutua -La cooperacin ELEMENTOS QUE CONFIGURAN UN GRUPO 1. Objetivo comn. Define y da sentido del grupo para hacerle progresar 2. Estructura, roles. Establece los roles o funciones que desarrollen sus miembros 3. Normas: Reglas de funcionamiento y conductas orientadas hacia la eficacia del grupo
recursos.

-Definir sistemas de auto evaluacin sobre objetivos y funcionamiento

4. Cultura: valores y creencias de los componentes del grupo 5. Sistema de comunicacin: interna y externa 6. Clima grupal FASES DE LA VIDA DE UN GRUPO 1.-Al principio no tiene vida por s misma, no hay integracin de los miembros, hay duda e inseguridad. 2.-Establecimiento en comn. 3.-Desarrollo de la participacin. Podemos comenzar a definir aspectos del trabajo que queremos llevar a cabo. 4.-Necesidad de estructuras y organizacin. Se desarrollan conflictos intra personales e intergrupales. Hay problemas de autoridad formal, de liderazgo de toma de decisiones. NASA, acrnimo de National Aeronautics and Space Administracin, es la agencia gubernamental de los Estados Unidos responsable de los programas espaciales. LA MOTIVACIN. Una de las necesidades que como seres humanos podemos experimentar desde el momento en que tomamos conciencia del YO individual y de la realidad que nos envuelve, es tratar de comprender la naturaleza de las emociones, su relacin con el pensamiento racional y el modo en que ambas dimensiones interactan y condicionan nuestros actos. Una vez hemos actuado y constatado las consecuencias de nuestro proceder, posiblemente nos preguntemos los motivos por los cuales hemos actuado de tal modo y si haba otras alternativas posibles que hubieran arrojado otros resultados. de normas. El grupo avanza en comunicacin y se van estableciendo normas para el trabajo

 La Motivacin La es un impulso que nos permite mantener una cierta continuidad en la accin que nos acerca a la consecucin de un objetivo y que una vez logrado, saciar una necesidad. La motivacin de cualquier organismo, incluso del ms sencillo, solo se comprende parcialmente; implica necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas.

Clasificacin De Las Motivaciones Muchos autores clasifican la motivacin de distintas formas, la motivacin puede nacer de una necesidad que se genera de forma espontnea (motivacin interna) o bien puede ser inducida de forma externa (motivacin externa).

Motivacin interna: La primera, surge sin motivo aparente, es la ms intensa y duradera. Por ejemplo, la primera vez que observamos una actividad deportiva y quedamos tan impresionados que sentimos la necesidad de integrarla en nuestras vidas. A partir de ese instante, todo gira alrededor de dicha actividad y ponindola en prctica sentimos un placer que nos empuja a realizarla, hasta que momentneamente, queda satisfecha la necesidad de llevarla a cabo. Si, adems, obtenemos un resultado apetecible (xito, reconocimiento, dinero, etc.), Existe otro tipo de motivacin interna que no surge de forma espontnea, sino, ms bien, es inducida por nosotros mismos. Es aquella que nos auto imponemos por algn motivo y que exige ser mantenida mediante el logro de resultados. Se trata

de una motivacin vaca que difcilmente se sostiene a menos que se consigan resultados apetecibles. Muchos estudiantes renuncian a cursar una carrera que les gusta porque piensan que una vez convertidos en profesionales no ganarn el dinero que desean y se plantean cursar otra carrera porque confan en alcanzar un elevado nivel de vida. Su motivacin responde a una necesidad ajena a los estudios y que se basa en un supuesto imprevisible, por depender del siempre cambiante mercado laboral. * Motivacin negativa. Es la obligacin que hace cumplir a la persona a travs de castigos, amenazas, etc. de la familia o de la sociedad. Motivacin Extrnseca: Es extrnseca cuando el alumno slo trata de aprender no tanto porque le gusta la asignatura o carrera si no por las ventajas que sta ofrece. Contraria a la MI, la motivacin extrnseca pertenece a una amplia variedad de conductas las cuales son medios para llegar a un fin, y no el fin en s mismas. Hay tres tipos de ME: 1. Regulacin externa: La conducta es regulada a travs de medios externos tales como premios y castigos. Por ejemplo: un estudiante puede decir, "estudio la noche antes del examen porque mis padres me fuerzan a hacerlo". 2. Regulacin introyectada: El individuo comienza a internalizar las razones para sus acciones pero esta internalizacin no es verdaderamente autodeterminada, puesto que est limitada a la internalizacin de pasadas contingencias externas. Por ejemplo: "estudiar para este examen porque el examen anterior lo reprob por no estudiar".

3. Identificacin: Es la medida en que la conducta es juzgada importante para el individuo, especialmente lo que percibe como escogido por l mismo, entonces la internalizacin de motivos extrnsecos se regula a travs de identificacin. Por ejemplo: "decid estudiar anoche porque es algo importante para m". Otro tipo de clasificacin que se le da a la motivacin y que esta ntimamente ligada a las anteriores es la siguiente: Individuales Primarias, representadas por las necesidades (hambre, sed, sueo, etc.) Individuales Complejas, donde se unen formas vinculadas al aprendizaje familiar, escolar y social. Se destacan aqu, como motivos bsicos: 1. La ambicin 2. El nivel de aspiraciones 3. Los hbitos 4. Las actitudes 5. Los incentivos SOCIALES, que son productos ms marcados de factores ambientales, de la cultura y el medio. En ellas hay mayor complejidad, por la interaccin los diferentes factores que concurren a formarla. Tenemos: La sociabilidad La sensacin de seguridad La adquisicin

La escala de valores La respetabilidad Hacer el trabajo que nos gusta

Todos esos MOTIVOS constituyen elementos capaces de IMPULSAR al individuo hacia la accin. En el sentido de MOTIVOS o FUERZAS que impulsan al logro de una meta u objetivo, tienen carcter psicolgico.

AMBICIN Toda persona desea o aspira a ser ALGUIEN en la vida. Pero ese poder ser alguien se adquiere, est en funcin del esfuerzo que cada uno para alcanzar sus objetivos. El nivel de aspiraciones:

En

el

deseo

de

alcanzar

una

meta

definida,

aspiramos

humanamente a lograr sino el primero, por lo menos, los primeros puestos. Tal aspiracin est condicionada a diversos factores, entre los cuales la preparacin previa, las aptitudes o habilidades fsicas o psquicas son importante,. En la medida que el xito nos sonre, nuestro nivel de aspiraciones se va elevando, se hace mayor; en cambio, el fracaso frecuente hace que nuestro nivel de aspiraciones disminuya y tendamos a ajustarnos a esa realidad. 1. Los hbitos: Gran parte de nuestra actividad diaria es habitual. Se calcula que ms del 80% de lo que hacemos en el da es hbito, conducta aprendida, condicionada. Los mecanismos

habituales

se

transforman

as

en

una

SEGUNDA

NATURALEZA que influye poderosamente en nosotros. 2. Actitudes: "La actitud es un estado de espritu". la Supone una vida. predisposicin para formar OPINIONES, puntos de vista o visin de La actitud vendra a ser un MARCO DE REFERENCIA que influye en los puntos de vista y maneras de pensar del individuo sobre los distintos asuntos y que se refleja en su conducta. 3. Los incentivos: Aparecen como determinantes EXTERNOS. Son las

reacciones que satisfacen las necesidades. Por ejemplo la SED es una necesidad y el AGUA, un incentivo. 4. Sociabilidad: El hombre es un animal social, es muy importante para l y sus actos. Necesitamos vivir en grupos, en comunidades. Ah hemos aprendido a desarrollar formas especificas de conducta como la amistad, el trabajo en equipo, etc. Que ejercen en nosotros gran influencia. 5. La sensacin de seguridad Desde el nacimiento hasta la muerte todo se organiza alrededor de nosotros para hacernos sentir seguros. Este deseo se expresa en caractersticas humanas de vigencia social.

- el deseo de estar asegurado. - la religin. - el empleo estable.

- el deseo de proteccin (contra la competencia injusta, la resistencia a las innovaciones1 a los cambios, etc.). Esta necesidad de seguridad abarca lo fsico, lo material, lo espiritual, lo emocional. En su logro, como mereces, como incentivo final. 6. La adquisicin: La cultura occidental defiende la adquisicin como esencial motivacin individual y social. Es un poderoso incentivo en la vida ADQUIRIR cosas.: vivienda, trajes, etc. Aparece ntimamente vinculada la adquisicin a la sensacin de seguridad ya descrita. 7. La escala de valores: La vida social polifactica se orienta en diferentes reacciones o vas. Cada uno de los individuos que el grupo escoge el "valor" que ms se corresponde sus. Inclinaciones, hbitos y aptitudes lo econmico, poltico, lo esttico, lo cientfico, etc. Son valores reales. El sujeto los busca, los selecciona e integra vida alrededor de ellos. 8. La respetabilidad: Es un motivo MIXTO. Es un caso de valoracin por si traduce en la ropa que seleccionamos, no slo para ver el calor animal (necesidad homeotrmica), sentirnos SEGUROS, RESPETABLES y demostrar otra posicin dentro de la comunidad. CHIAVENATO, I. (1998). Administracin de Recursos Humanos. DIAZ, P (1985). Lecciones de Psicologa. Caracas. ENFOQUE DE SISTEMAS Y CONTINGENCIAS DE LA

MOTIVACIN:

El no considerar estas variables trae como consecuencia el fracaso, despus de haber sido aplicado un motivador o grupo de motivadores. Dependencia de la motivacin respecto del ambiente

organizacional: Los deseos e impulsos de los individuos se pueden ver afectados de acuerdo al ambiente organizacional en el cual trabajan, provocando este la inhibicin o incentivasin de las motivaciones. Motivacin, liderazgo y administracin: La motivacin va a depender e influir de los estilos de liderazgo y la practica administrativa; respondiendo estos a las motivaciones de las personas para disear condiciones en las cuales el personal se desenvuelva sin inconveniente. LA FUERZA DE LA MOTIVACIN Consideremos el papel que ejerce la motivacin positiva -el ordenamiento de los sentimientos de entusiasmo, celo y confianza- en los logros. Estudios realizados con atletas olmpicos, msicos de nivel mundial, y grandes maestros del ajedrez demuestran que el rasgo que los une es la capacidad de motivarse ellos mismos para llevar a cabo una rutina de entrenamiento implacable. Y con el firme aumento del grado de excelencia necesario para alcanzar un lugar a nivel mundial, cada vez es ms evidente que estas rigurosas rutinas de entrenamiento deben empezar en la infancia. (Motivacin y desempeo de las elites: Anders Ericsson, Expert Performance: Its Structure and Acquisition, AMERICAN PSYCHOLOGIST, 1994).

 TEORAS DE LA MOTIVACIN Existen diversidad de teoras que centran la atencin en uno o varios de los aspectos que forman parte del proceso de motivacin de los trabajadores. Desarrollamos las ms significativas: TEORA DE MASLOW MASLOW estableci una serie de necesidades experimentadas por el individuo, dando origen a la llamada pirmide de necesidades. Segn esta teora, la satisfaccin de las necesidades que se encuentran en un nivel determinado lleva al siguiente en la jerarqua, sin embargo se dan zonas de coincidencia entre un nivel y otro ya que no se da una satisfaccin total de las necesidades. MASLOW indica cinco niveles de necesidades y los clasifica por orden de importancia. En la base de la pirmide se encuentran las necesidades bsicas o primarias y en la cspide, las de orden psicolgico o secundarias.
GRFICO: TEORA DE MASLOW

Necesidades bsicas: se encuentran en el primer nivel y su satisfaccin es necesaria para sobrevivir. Son el hambre, la sed, el vestido...

Necesidades de seguridad: estn situadas en el segundo nivel, son la seguridad y proteccin fsica, orden, estabilidad... Necesidades sociales o de pertenencia: estn relacionadas con los contactos sociales y la vida econmica. Son necesidades de pertenencia a grupos, organizaciones...

Necesidades de status y prestigio: su satisfaccin se produce cuando aumenta la iniciativa, autonoma y responsabilidad del individuo. Son necesidades de respeto, prestigio, admiracin, poder...

Necesidades de autorrealizacin: surgen de la necesidad de llegar a realizar el sistema de valores de cada individuo, es decir lograr sus mximas aspiraciones personales.

TEORA DE LOS FACTORES DE HERZBERG

HERZBERG considera que existen dos factores que explican la motivacin de los trabajadores en la empresa:

Factores motivadores son los que determinan el mayor o menor grado de satisfaccin en el trabajo y estn relacionados con el contenido del trabajo: - La realizacin de un trabajo interesante. - El logro. - La responsabilidad. - El reconocimiento. - La promocin. Estos factores son los que mueven al trabajador hacia actitudes positivas y a sentir satisfaccin.

Factores de higiene, estn relacionados con el contexto de trabajo y hacen referencia al tratamiento que las personas reciben en su trabajo: - Las condiciones de trabajo. - El sueldo. - Las relaciones humanas. - La poltica de la empresa.

TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIO En toda labor donde el binomio aprendizaje enseanza se presenten, las tcnicas y mtodos de estudio aplicacin, hay que aprender a estudiar, y se perfilan en su el aprender es

desarrollando mltiples actividades. Probablemente el error se encuentra en la propia definicin de "estudiar", sinnimo para muchos de memorizar sin comprender. Sin embargo, esto no es estudiar. Estudiar es un trabajo profesional por un lado y por otro, un arte. Un arte entendido como el dominio de una serie de destrezas, habilidades y tcnicas, que se aprenden con el ejercicio y que permiten la consecucin del objetivo propuesto. Todo estudio merece de investigacin siendo esta considerado como el procedimiento por el cual se llega a obtener conocimiento cientfico, pero no existe un mtodo absolutamente seguro para eliminar el error en la elaboracin y validacin de las teoras cientficas, sino que tal procedimiento es relativo segn cada momento histrico e incluso segn la naturaleza del conocimiento que se trata de lograr.

TECNICA: Del griego, (tchne): arte, ciencia, saber, una tcnica es un procedimiento o conjunto de procedimientos que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnologa, del arte o en cualquier otra actividad. La tcnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales, frecuentemente el uso de herramientas y siempre de saberes muy variados. En el animal las tcnicas son caractersticas de cada especie. En el ser humano, la tcnica surge de su necesidad de modificar el medio y se caracteriza por ser transmisible, aunque no siempre es consciente o reflexiva. Cada individuo generalmente aprende de otros (a veces la inventa) y eventualmente la modifica. Existen varias tcnicas para la Investigacin Documental.

Gran parte de los materiales que deben ser investigados por los administradores, contadores y economistas son documentos. Por ello se han empleado tcnicas por medio de las cuales pueden estudiarse estos materiales. Ya sea parte de la investigacin o del estudio, debemos consultar documentos. Se entiende por documentos los registros realizados sobre papel, cinta magntica, pelcula, cinta o tarjetas perforadas, vdeo tape, etc. Fuentes Las diversas fuentes en donde pueden obtenerse documentos para s estudio son:

Bibliotecas

Hemerotecas Archivos, etc. El estudio no slo incluye los conocimientos que obtenemos de los libros y de la clase, sino que comprende tambin las adquisiciones conseguidas por medio de: cotidiana. Saber cmo se estudia significa saber cmo hay que pensar, observar, concentrarse, organizar y analizar. En resumen, saber ser mentalmente eficiente. En general, el estudio comprende toda clase de investigaciones, ya que es la aplicacin de la inteligencia en la tarea de comprender, controlar, dirigir el mundo que nos rodea. Aprendiendo a estudiar, aprendemos a pensar y a vivir. La observacin directa. La experiencia. Los hechos, es decir, de nuestra actividad

EL MTODO: Un mtodo es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. Por ende es necesario que siga el mtodo ms apropiado a su problema, lo que equivale a decir que debe seguir el camino que lo conduzca a su objetivo. Algunos mtodos son comunes a muchas ciencias, pero cada ciencia tiene sus propios problemas y por ende sus propias necesidades en donde ser preciso emplear aquellas modalidades de los mtodos generales ms adecuados a la solucin de los problemas especficos. En la ciencia se entiende por mtodo, conjunto de procesos que el hombre debe emprender en la investigacin y demostracin de la verdad. El mtodo no se inventa depende del objeto de la investigacin. Los sabios cuyas investigaciones fueron coronadas con xito tuvieron el cuidado de denotar los pasos recorridos y los medios que llevaron a los resultados. Tipos de mtodos: Mtodo cientfico: Es el mtodo que descubre la realidad de los hechos y estos al ser descubiertos, deben a su vez guiar el uso del mtodo. El mtodo cientfico sigue el camino de la duda sistemtica, metdica que no se confunde con la duda universal de los escpticos que es imposible. El mtodo cientfico es la lgica general tcita o explcitamente empleada para dar valor a los mritos de una investigacin. Mtodo Racional.

El mtodo racional es llamado por los asuntos o fenmenos susceptibles de comprobacin experimental. Las disciplinas que lo integran principalmente son las diversas reas de la filosofa. La filosofa no tiene por objeto de estudio las cosas de fantasa, irreales o inexistentes, la filosofa cuestiona la propia realidad por el punto de partida del mtodo racional es la observacin de esta realidad o la aceptacin de ciertas proporciones evidentes. Mediante el mtodo racional se procura obtener una comprensin y visin ms amplia sobre el hombre, la vida, el mundo y sobre el ser. Mtodos particulares y especficos Mtodo experimental.

Consiste en comprobar, medir las variaciones o efectos que sufre una situacin cuando ellas se introduce una nueva causa dejando las dems causas en igual estudio. Este mtodo experimental tiene mayor aplicacin a las ciencias naturales y biolgicas. Mtodo estadstico.

Recopilar, elaborar, interpretar datos numricos por medio de la bsqueda de los mismos. Mtodo de observacin.

Es la accin de mirar detenidamente una cosa para asimilar en detalle la naturaleza investigada, su conjunto de datos, hechos y fenmenos. En ese contexto surgen las grandes interrogantes como:

Qu es Estudiar?,

Estudiar es una actividad por la cual ejercitamos el entendimiento para comprender una cosa. Estudiar es un intento sistemtico de comprender, asimilar, fijar y recordar los contenidos objeto del aprendizaje, valindose de las tcnicas adecuadas. Para y porque estudiar?

Los tiempos han cambiado, vivimos una cultura dinmica donde los conocimientos tienen gran movilidad. La actitud generalizada de nuestro tiempo es la de seguir aprendiendo en un proceso de continuo aprendizaje y continua revisin de los conocimientos. Las sociedades modernas exigen a la educacin respuestas rpidas y efectivas no slo para cumplir sus propios fines sino para atender los problemas del contexto social, poltico, econmico, etc. Cmo estudiar, dnde, cundo y cunto estudiar?

Revisaremos qu mtodo hay que utilizar para estudiar, cul es el ms apropiado para aprovechar al mximo nuestras capacidades, es decir, aprender ms en menos tiempo. Todo estudiante se organiza por s solo, crendose hbitos de estudio, sin embargo, muchos tienen dificultades y obtienen resultados inferiores a sus esfuerzos porque trabajan de un modo desordenado y desperdician sus energas. Hay que tener una disposicin adecuada frente al estudio, es decir, motivacin. No se aprende por la fuerza, si uno no desea aprender aunque est rodeado de los mejores libros y maestros, no hay aprendizaje. Entonces, un primer paso que hay que dar cuando enfrentamos los contenidos, es tener una actitud positiva, entusiasmo, voluntad de aprender y conocer. Algunos no aprendemos porque no

estudiamos lo suficiente y otros estudian bastante, pero los resultados no son los esperados. En este caso sucede que los alumnos no saben cmo estudiar. Asi mismo el estudiar responde en la constancia y perseverancia, organizndote factores:

mental

fsicamente

para

lograr

un

fin

determinado de modo eficiente. Tener en cuenta los siguientes

Organizar el espacio: es decir, organizar el lugar donde vas a estudiar todos los das. Este espacio debe ser libre de distractores, sin radio ni televisin encendidos. Bien iluminado, silencioso, procurando no ser interrumpido constantemente. Dentro de lo posible, debes disponer de un escritorio o mesa de trabajo, con todos los materiales necesarios cerca, para no perder tiempo interrumpiendo el estudio. Tienes que sentarte en una silla frente a la mesa, adoptar una posicin cmoda y apoyar los pies en el suelo. Nunca debes estudiar en la cama acostado, ya que esta es un lugar apto para el descanso.

Organizar el tiempo: cada persona posee un ritmo propio de aprendizaje. Por eso es importante, llegar a conocerse bien; una adecuada planificacin del tiempo distribuida de acuerdo a nuestras propias capacidades para rendir en forma satisfactoria. Entre 2 y 3 horas al da si pasas tres horas frente a los cuadernos sin concentrarte, habrs perdido el tiempo y te engaars a ti mismo pensando que "estudiaste toda la tarde, y 5 6 das a la semana. La confeccin de un plan de estudio la debes hacer en forma realista, nunca planifiques horarios irreales.

 No es conveniente estudiar de noche, ya que esta es necesaria para descansar, hay que dormir de ocho a diez horas diarias, as tu rendimiento ser mejor. Los buenos resultados en el estudio los conseguirs realizando un trabajo bien hecho, con mtodos y hbitos apropiados. Usa una silla cmoda pero no demasiada. La iluminacin ha de ser buena y por la izquierda (si eres diestro). Por ejemplo es buena idea una lmpara con una ampolleta azul de 60 w . El resto de la habitacin ha de tener una luz tenue. Estudia en tu habitacin. No en la cocina, ni en el comedor. Si no tienes sitio en casa bscate una biblioteca ms cercana. La zona de estudio debe estar ventilada. Tus neuronas necesitan oxgeno. La mesa ha de estar limpia y despejada de aquello que pueda distraerte (tele, equipo de msica, juguetes, revistas, muecos). Pero el lugar de estudio debe ser agradable. No se estudia con msica. Solo puedes escuchar msica suave cuando hagas tareas rutinarias y que no requieran casi nada de concentracin. Prepara todo aquello que puedes necesitar para luego no tener excusas para levantarte. Bolgrafos, agua, libros... Es mejor el estudio individual

 Ten tu horario en lugar bien visible. No abuses de la tele. Si hay algn programa que quieras ver, inclyelo en tu horario de estudio como un periodo de descanso. Si ests inseguro y crees que te faltar fuerza de voluntad, pide a tus padres que te ayuden a cumplir el horario. Tus padres te pueden ayudar tambin, por ejemplo, tomndote la leccin INTERAPRENDIZAJE Es la tcnica mediante la cual los participantes buscan lograr un objetivo Comn, en donde el dilogo, la confrontacin de ideas y experiencias, la crtica, la autocrtica y la auto evaluacin se hacen instrumentos de trabajo permanente. El nter aprendizaje se caracteriza por: Participacin libre. Planificacin funcional del trabajo. Adecuacin al horario disponible de los participantes. Libertad y autonoma. Cooperacin y responsabilidad. Aprendizaje avanza segn la capacidad y decisin del grupo. Ambiente cordial y no intimidatorio. Auto y coevaluacin.

Las ventajas del nter aprendizaje son: Estimula el aprendizaje de varias personas a la vez, de acuerdo a capacidades y disponibilidad de tiempo.

Enriquece e iniciativa.

los

hbitos

de

participacin,

solidaridad,

responsabilidad El Aprendizaje logrado es ms slido que el conseguido en forma individual. METODOLOGA El mtodo es actual, gil y coherente. Se basa en la tcnica de la simulacin para generar juegos de roles donde practicar la lengua siguiendo los guiones de un concurso. Se comienza trabajando las fichas de contenido (C1, C2, C3), luego las de ejercicios de dichos contenidos (E1, E2, E3), para llegar a las simulaciones (simulacin 1, 2, 3). En estas se trabaja la comprensin lectora y vocabulario, la comprensin auditiva (si se utiliza el ordenador) y la expresin oral simulando los guiones del presentador y concursante, (ver el juego de roles). La versatilidad de la unidad nos permite utilizarla como una unidad didctica completa (con una temporalizacin de una o dos semanas dependiendo del ritmo que se le quiera imprimir), en donde se desarrolla y trabaja el curso entero; como una unidad didctica compuesta de una nica simulacin (en una sesin didctica de 30 minutos); como actividad de clase con sus fichas (de contenidos o de ejercicios) sueltas; como un juego de ordenador autnomo; como ejercicios interactivos y autoevaluables, o como simulacin de un concurso en el aula. Finalmente, y como elemento motivador, se alcanza un diploma de la unidad que deja constancia del aprovechamiento con el que se ha cursado la misma. TCNICAS DIDCTICAS

LAS SIMULACIONES Parece ser que las ltimas investigaciones sobre productividad en el aprendizaje confirman esta gradacin de mtodos (de menor a mayor productividad pedaggica): comunicacin lingstica, audiovisual, interactiva y las simulaciones. Pues bien, ya que no podemos desde una unidad didctica producir un proceso de inmersin en el pas cuya lengua debemos aprender (estrategia didctica indiscutible en la enseanza de los idiomas), hagamos una simulacin de una situacin real, en la que el alumno debe desarrollar todas sus destrezas lingsticas para desenvolverse con xito en ella. Por ello, dentro de la concepcin de la simulacin se eligi la tcnica del juego de roles. El juego de roles: es una tcnica de estudio semejante a la dramatizacin, y es particularmente importante en la actualidad ya que representa un medio adecuado para que las personas practiquen determinadas destrezas en una situacin imaginaria. El Concurso de espaol Para construir el juego de rol del concurso se distribuyen las tarjetas de los guiones entre parejas de alumnos y se les da instrucciones a cada una de ellas para que un participante acte como presentador y el otro como concursante. Es muy til interrumpir a las parejas despus de unos minutos y hacer que los participantes cambien de roles. Tambin puede ser una buena idea formar grupos de tres (en lugar de parejas) y tener un participante que observe y comente el comportamiento de los que estn desempeando los roles (adems de poder desempear el rol del comodn del telfono cuando se llegue a la fase de las preguntas del concurso).

No se debe permitir que el juego se prolongue demasiado, pues hay que recordar que los alumnos estn actuando y que esta situacin puede volverse forzada si se pierde la nocin del tiempo. Reflexin Una vez desarrollada la sesin de juego es muy importante asegurarse de que el ciclo de aprendizaje se ha completado. La experiencia por si misma no es suficiente. Se debe proporcionar el tiempo suficiente para reflexionar. En primer lugar, los participantes deben recordar las actividades que llev a cabo en el papel que le toc jugar (la etapa de "identificacin"). Los comentarios vertidos por observadores pueden ser de mucha utilidad en este punto. Fomentar la auto-crtica en la gente que particip en el ejercicio para analizar lo sucedido. Posteriormente hay que repasar los contenidos aprendidos en el juego para poder ser aplicadas en situaciones reales de la vida cotidiana.

COMO APRENDER A ESCUCHAR MEJOR Desde la aparicin del hombre, podemos pensar en la comunicacin como un proceso mediante el cual transmitimos ideas, sentimientos o creencias a otros. Aunque, por lo general, comunicamos a travs de la palabra o el lenguaje, tambin nos podemos comunicar por representacin visual, gestos o imitaciones. Sin embargo, el lenguaje constituye la forma principal de la interaccin social entre los seres humanos. Por este medio aprendemos ideas, a conocer personas, y compartir La experiencias, sentimientos creencias.

comunicacin anima y sostiene la vida.

La

humanidad

necesit

desde

sus

orgenes

de

la

"comunicacin" para acrecentar sus posibilidades de lucha en un medio hostil y procurar recursos que le permitieron subsistir en compaa de sus congneres. Ya Aristteles nombraba al hombre como "un animal que habla" (siglo V A.C.). La definicin que proporcionan los diccionarios actuales resume la comunicacin como: 1. Hacer saber una cosa. 2. Hacer que otro participe de lo que uno sabe En realidad comunicar es mucho ms que eso, tal como lo han expresado muchas veces innumerables expertos y pensadores a lo largo de la Historia. Algunos de cuyos ejemplos son los siguientes: La comunicacin es hacer algo en comn con otros y por tanto entrar a formar parte de algo. Nosotros podemos hacer comn a los otros nuestros pensamientos, los conocimientos y dar noticia de algo a los otros estableciendo los parmetros para escuchar y transmitir eficientemente. En ese proceso de comunicacin el saber escuchar es importante para transmitir informacin procesada. Es un abanico que demanda de mtodos y tcnicas de saber escuchar; para poder mejorar a escuchar es necesario poner en prctica las siguientes reglas: 1.- Dispngase a escuchar: Oiga lo que la otra persona intenta decirle. Hay que disponer la voluntad para escuchar el mensaje que nos enva. 2.- No hable tanto: Jams una idea buena entr en ningn cerebro por va de la boca abierta 3.- Escuche con mentalidad abierta:

Sepa ponerse en el lugar de la otra persona, a fin de poder valorar mejor su forma de expresarse y para sacar en limpio el mensaje. 4.- Escuche hasta que el otro haya terminado: Asegrese de haber escuchado a la otra persona antes de ponerse, a su vez, a emitir. Lo cual no significa que se le puedan formular preguntas destinadas a clarificar el mensaje, o bien a parafrasearlo para ver si l admite la interpretacin que usted le da. 5.- Est atento a lo que se dice: Convendra dedicar un poco ms de tiempo y de esfuerzo para que esa comunicacin quede clara, o de lo contrario, se tendr contrariedades. 6.- Fjese en cmo se dicen las cosas: Preste atencin a los sentimientos o niveles emotivos que acompaan al mensaje. El contacto visual, los ademanes, el lenguaje de las posturas corporales, el tono de voz, la cadencia y dems seales no verbales. Nuestra comunicacin interpersonal es no verbal en un 70%; slo un 30% del mensaje viene en las palabras empleadas. 7.- Respete las pausas: Si un componente del equipo de trabajo tiene una idea, concdale tiempo para su plena exposicin. Usted desea tener una respuesta vinculante, as que tenga paciencia. Al guardar silencio, invita a los dems a llenar el aire con el sonido de sus voces. La paciencia es una virtud. 8.- Suministre un feedback (Retroalimentacin):

Permita que los dems sepan cmo ha interpretado usted lo hablado, o como acoge la peticin, la orden o la informacin que se acaba de exponer. Este proceso es de vital importancia para la relacin entre las personas, nos permite: Asimilar Analizar Entender e interpretar lo que se dijo. Adems nos permite: Sistematizar la informacin Transmitir la informacin Establecer un clima de integracin.

Entender la eficacia en virtud al tiempo y el costo que se utiliza en la informacin. Asi mismo la persona desarrolla rpidamente sus capacidades cognitivas, motrices y afectivas.