La Historia institucional:

una variable clave en el funcionamiento escolar.

Este tratamiento se basa en el texto El anlisis institucional en la Escuela OEA. 1987 - Lidia Fernndez.

Circunstancias que conforman el momento del origen y aquellas que se relacionan con los sucesivos momentos de crisis. Historia tal como puede reconstruirla un observador externo: anlisis de documentos y testimonios historia tal como queda registrada en la cultura y la vida cotidiana de la institucin.

EN EL ORIGEN
La

creacin--> psicoafectivamente se liga a las fantasas y emociones propias del nacimiento. el relato de las fundaciones es frecuente encontrar junto a los significados de entusiasmo, potencia, deseo, proyecto y el tono emocional de gesta, alusiones al dolor el esfuerzo y la prdida que acompaan la creacin;

En

El educar est ligado metafricamente al alumbrar, el educarse, formarse, al nacer (a una vida mejor; a un estado inicitico, etc.)
El discurso de los fundadores nos dir probablemente que este establecimiento alcanzar fines y objetivos de un modo nunca visto.

Cuando la fundacin se produce en circunstancias sociales adversas, el origen queda impregnado ms fuertemente de elementos heroicos.

Grados de dificultad material real que entraa el proyecto.

Estos significados enlazados con lo heroico opacan los componentes de otros mandatos sociales que se cargan sobre cada nueva institucin. HIP: el mandato social en realidad es un doble mandato y que como tal encierra una paradoja. En sus aspectos explcitos se enlaza con una utopa y se expresa en los fines y objetivos formales.

En sus aspectos ocultos tiene sus races en las contradicciones socio-polticas, se vehiculiza a travs de las condiciones materiales y los modelos de accin y contradice la propuesta utpica.

En el siglo pasado la fundacin de escuelas se enlaz a la utopa de un destino nacional de grandeza. Se hablaba ya de la madre patria y con sus hijos (todos los inmigrantes) avanzaba la escuela sobre los restos de las culturas nativas. Las mismas a las que debamos en buena parte la conformacin de los ejrcitos de emancipacin. Y vale de nuevo la paradoja. La resultante de tales situaciones paradojales es la insistencia en la rutina y la estereotipia como defensa contra el contacto con una realidad que reinstala la paradoja.

 Cada

establecimiento concreto aadir a esta contradiccin constitutiva histrica los propios rasgos de las diferencias conflictos, y paradojas que aportan los fundadores. diferencias iniciales operan tambin como otros ncleos preinstitucionales (Ulloa 1964)

Las

Las figuras fundacionales -los padres de la institucinpersisten con el poder de la leyenda como marca del apellido paterno.

Su estilo funciona entonces efectivamente en los niveles psicoafectivos como a la proteccin de un padre y la ruptura con l genera un segundo circuito de desprendimiento. Difciles procesos que requiere desprenderse de la influencia de estas figuras directrices para ensayar nuevas modalidades de funcionamiento.

La ruptura en s no quiebra solamente la vinculacin con los padres institucionales, significa tambin la renuncia a los modos de transaccin con la paradoja original y la necesidad de volver a enfrentarse -simblicamente desnudos y sin armas- con su fuerza de contradiccin.

Digamos a modo de sntesis que en el material institucional sobre el origen encontraremos probablemente:

Valoracin

heroica de las dificultades enfrentadas y de los esfuerzos realizados por los fundadores.

Un

conjunto de significados relacionados con la existencia de luchas y diferencias preinstitucionales entre las personas fundadoras

 Un

conjunto de significados -->l modo en que fue vivido el desprendimiento y la quiebra de la realidad cotidiana con que se dio origen a la nueva institucin y la manera en que esto fue afectivamente vivido por los fundadores y su comunidad.
los miembros de un establecimiento institucional, vuelven a estos significados en los momentos cruciales de su historia.

Cmo

EN LOS MOMENTOS DE CRISIS

Naturales
Circunstancias

sociohistricas de nuestro pas y nicas de cada establecimiento.

Propias

LOS MOMENTOS CRTICOS NATURALES

En la pre-historia historia de la escuela en el pas momentos y procesos previos a la fundacin del establecimiento particular En la historia nacimiento perodo de puesta en marcha primera crisis: reformulacin de propsitos/abandono de algunos elementos utpicos (entre 2 y 3 aos) perodo de exploracin inicial segunda crisis: desprendimiento de los primeros egresados/ abandono de elementos psicofamiliares (entre 5 y 7 aos) perodo de afianzamiento inicial tercera crisis: crecimiento cuantitativo /abandono de funcionamientos no sistemticos; redefinicin como organizacin compleja (entre 10 y 15 aos) perodo de consolidacin cuarta crisis: prdida de los fundadores desprendimiento de sus figuras/ redefinicin de las fuerzas (entre 20 y 25 aos) perodo de diversificacin/ crisis de crecimiento/ peligro de burocratizacin, etc.)

LOS MOMENTOS CRTICOS ESPECIALES

a) Los actores institucionales evocan con nostalgia un pasado pre-histrico idealizado. Una poca de maravillosa prosperidad y buen funcionamiento donde todo se daba bien: los distintos sectores institucionales se respetaban, los alumnos aprendan, los docentes amaban su trabajo, los directivos eran escuchados, la escuela tena prestigio... Es posible se utilicen imgenes casi mticas aludiendo a un paraso perdido al que se desea volver en una concepcin retroversiva del cambio. b) Existe un pasado reciente al que se alude con la mencin de algn hecho o circunstancia catastrfica: incendios, derrumbes, roturas y prdidas de edificio, inundaciones, gravsimos accidentes ocurridos a alumnos o docentes... En general estos hechos se ubican en el perodo del 76 al 83 del que en forma directa no se habla. El tiempo de los sucesos gravsimos realmente ocurridos en esos aos parece haber quedado en las historias de estas instituciones como un tiempo escatimado en el que no se habra producido experiencia o como un tipo de agujero negro de densidad extremadamente peligrosa al que slo es posible acercarse a travs de escenas o recuerdos intermediarios.

c) La existencia de un pasado anterior en el que se ubica al mismo tiempo la intensidad de poderosas fuerzas instituyentes y la peligrosidad de la ruptura de las contenciones. Este momento -tambin aludido tangencialmente- se ubica o coincide con los fenmenos sociales del perodo 70-76. d) Por ltimo la vivencia de un presente confuso en el que se enfrenta el requerimiento de un cambio al que no se sabe responder y al que se reacciona -en gran nmero de casos- aorando el pasado pre-histrico. Este momento se inicia en 1983 con la instalacin del gobierno democrtico y est en plena vigencia.

Resulta de inters destacar que efectivamente los seres humanos parecemos acudir a ciertos esquemas tan primitivos como este para ordenar nuestra experiencia pasada, sobretodo cuando ha sido traumtica, y tomemos cuenta de que la historia argentina est poblada de hechos efectivamente traumticos. Lo que en los mitos es fantasa originada en el temor al castigo encuentra en nuestra realidad histrica confirmacin real. Esto es lo que hace ms innombrable el terror.
Parecemos enfrentar las consecuencias de una situacin en que se rompieron los lmites entre realidad y fantasa inconsciente. Dos peligros temidos en lo inconsciente ante el deseo de oponerse a la autoridad aqu se hicieron reales. El grado de indefensin interna consecuente es muy alta y est acompaada, adems, de la sensacin de incontencin de los propios impulsos hostiles.

Durante ese transcurso el peligro real est en la vuelta y la cada en la ilusin de soluciones mgicas que instalan temporariamente la ilusin de recuperar el paraso e incrementan la frustracin y violencia posterior al nuevo contacto con la realidad.
Tal vez no se haya dado an dentro de las instituciones escolares una reflexin que permita comprender acabadamente el nivel de dao social y psicosocial que sufren las personas, los grupos y las organizaciones que las conforman.

Y seguramente -si esto efectivamente no se ha dado- no se ha instalado la conciencia de necesidad respecto de la bsqueda de caminos institucionales para facilitar el perodo de recuperacin (Mendel) Ms bien los datos que tenemos parecen mostrar que la demanda democrtica se ha sobreimpuesto a este agujero negro y todo el dolor y la confusin que lo acompaa, dejando que siga funcionando como un no dicho, un innombrable institucional, que oscurece y sigue minando las fuerzas instituyentes.

Durante ese transcurso el peligro real est en la vuelta y la cada en la ilusin de soluciones mgicas que instalan temporariamente la ilusin de recuperar el paraso e incrementan la frustracin y violencia posterior al nuevo contacto con la realidad.
Tal vez no se haya dado an dentro de las instituciones escolares una reflexin que permita comprender acabadamente el nivel de dao social y psicosocial que sufren las personas, los grupos y las organizaciones que las conforman.

Y seguramente -si esto efectivamente no se ha dado- no se ha instalado la conciencia de necesidad respecto de la bsqueda de caminos institucionales para facilitar el perodo de recuperacin (Mendel) Ms bien los datos que tenemos parecen mostrar que la demanda democrtica se ha sobreimpuesto a este agujero negro y todo el dolor y la confusin que lo acompaa, dejando que siga funcionando como un no dicho, un innombrable institucional, que oscurece y sigue minando las fuerzas instituyentes.

LOS MOMENTOS CRTICOS SINGULARES

Manera

idiosincrtica con que cada establecimiento singular ha respondido a las problemticas de la puesta en marcha, la exploracin inicial, el afianzamiento, consolidacin y expansin (momentos naturales) en la situacin histrica-poltica vivida. Las formas de respuesta propias estarn afectadas por:

 las caractersticas de la ubicacin geogrfica, sociohistrica e institucional del establecimiento por las caractersticas del mandato y la utopa social que participan de sus fines, sus objetivos y su proyecto
por los rasgos personales de los individuos que forman parte del establecimiento y entre ellos con gran peso, los de sus fundadores y autoridades por las caractersticas del estilo de funcionamiento y la cultura institucional elaboradas a lo largo del tiempo.

A modo de sntesis podemos decir ahora:

El anlisis de los hitos histricos de un establecimiento ser doblemente significativo. Por una parte nos dar datos sobre el tipo de contenido que se moviliza en cada crisis. Por otra nos permitir acercarnos al conocimiento del modo tpico en que la institucin resuelve sus problemas. En las crisis es posible encontrar -actualizados- los ncleos preinstitucionales y las contradicciones originarias. Adems es tambin posible captar material significativo sobre la historia oficial vigente y a travs de ella sobre lo permitido y valorado, lo rechazado y lo temido.
Cada punto crtico institucional mostrar tambin el contenido dramtico que expresa a nivel fantaseado, la historia institucional. Su anlisis nos permitir reconstruir la representacin, la imagen del establecimiento que se est jugando (defendida y atacada) en cada crisis.

Con respecto al segundo punto, es importante destacar que la resolucin de las situaciones crticas se integra con fuerza al bagaje cultural de la institucin conformando el equipo de herramientas con que ella cuenta.
La solucin que sirvi en una situacin adquiere autoridad y pasa a conformar adems el conjunto de argumentos que pueden utilizarse para resistir los cambios.

De este modo colaboran en la conformacin de un estilo de funcionamiento que va dando carcter a la institucin y en cuyo ncleo -otra situacin paradojal- radica al mismo tiempo la razn de la sobrevivencia institucional (son las soluciones que han ayudado a avanzar) y el peligro de su destruccin (si se insiste en las mismas soluciones moriremos por estereotipia).