UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA PLAN TUTORIAL

PLAN TUTORIAL
I. DATOS GENERALES

Institucin Educativa Nombre del Director Nivel Nmero de Estudiantes Tutor Ao

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II. JUSTIFICACIN DE PLAN TUTORIAL Estudios realizados sobre habilidades sociales y la experiencia personal cotidiana nos indica que pasamos un alto porcentaje de nuestro tiempo en alguna forma de interaccin social ya sea didica o en grupo y tenemos experiencia de que las relaciones sociales positivas son una de las mayores fuentes de autoestima y bienestar personal. La idea de realizar durante el curso escolar 2011-2012 el presente plan tutorial de formacin surge de la necesidad de conocer, para mejorar, las habilidades sociales de los alumnos de Educacin Infantil del Centro Educativo. Es as que se parte de algunas cuestiones trabajadas en estudios anteriores, que demuestran que los alumnos en Educacin Infantil, no tienen muy bien desarrolladas sus habilidades sociales es por ello que se trabajo en la elaboracin del siguiente plan tutorial. Aun as, algunas de estas habilidades se trabajan en el centro educativo, pero otras, que deberan trabajarse en la familia, se abandona; es por ello que se plantea el proyecto como un trabajo de formacin de los profesores en competencias docentes, metodolgicas y de investigacin y de investigacinaccin para que no se quede en pura teora, sino que se consiga una utilidad y que sirva para mejorar la accin educativa del profesorado y facilite el aprendizaje de los nios. En los ltimos aos, estamos asistiendo a un auge de todo lo relacionado con las HABILIDADES SOCIALES, lejos de considerarlo una moda, pensamos que tiene

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su fundamento en dar respuestas a una serie de necesidades que se plantean en la educacin del nio. Las razones de este repentino aumento del inters por las habilidades sociales infantiles se deben a varios factores: En primer lugar, las investigaciones han encontrado relaciones entre la competencia social de la infancia y el posterior funcionamiento social, acadmico y psicolgico; en segundo lugar, la escuela es considerada como uno de los principales agentes de la socializacin del nio, pocos o ningn programas de enseanza de habilidades sociales se han establecido formalmente; en tercer lugar, en las escuelas, los nios muestran una amplia variedad de comportamientos inmaduros en todo lo referente a la integracin social. Las HABILIDADES SOCIALES tienen una estrecha relacin con el desarrollo cognitivo y los aprendizajes que se van a realizar en la escuela. Adems, es requisito necesario para una buena socializacin del nio y sus iguales. Los educadores, padres y profesores, suelen preocuparse con la aparicin de conductas problemticas en la relacin social, por lo que pensamos es necesaria una actitud que favorezca la aparicin de comportamientos positivos, para lo cual padres y profesores no pueden permanecer pasivos. Los objetivos de la escuela se van enfocando progresivamente, ms que a lo relacionado con el contenido, a un desarrollo integral del nio como persona (relaciones interpersonales). Las Habilidades Sociales son, como todo proceso de desarrollo, susceptibles de mejora en unas condiciones de aprendizaje favorables. Y, por otra parte, cuando aparecen problemas no podemos esperar que se solucionen por s solos, de manera espontnea; por el contrario, el dficits en Habilidades Sociales que aparecen en edades tempranas se agravan con el paso del tiempo si no se interviene. Es por ello que hay quien las conoce pero no hacen buen uso de ellas y hay quien no las conoce y por tanto no se benefician de ellas en sus relaciones interpersonales. Este ser nuestro reto, hacer que unos sepan utilizarlas correctamente y que otros las incorporen en su repertorio de estrategias para comunicarse y afrontar las distintas situaciones que se le planteen y as contribuir con la formacin integral en la educacin del nio.

III. PROPSITO DEL PLAN TUTORIAL

Contribuir a la formacin integral del estudiante, orientando su proceso de desarrollo en una direccin beneficiosa para nios(as), fortaleciendo estrategias metodolgicas implicando a los padres y profesores en la enseanza de habilidades sociales. Contribuyendo as a la formacin integral de los estudiantes durante su permanencia en el sistema educativo.

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IV. ESTRUCTURA DEL PLAN TUTORIAL

V. ORGANIZACIN (junior)

VI. EVALUACIN

La vigilancia y evaluacin del programa son esenciales para determinar los resultados, ayudar a perfeccionar la ejecucin del programa y proporcionar datos probatorios para continuar el apoyo al mismo. La evaluacin del programa no solo permitir intercambiar informacin sobre su eficacia, sino que tambin ayudar a determinar si el programa es apropiado para la poblacin considerada, si existen problemas en la puesta en prctica y el financiamiento, y si hay inquietudes que resolver mientras que el programa se lleva a la prctica. El mdulo est dividido en dos secciones principales de evaluacin:

1.

Simultanea al plan (listas de cotejo)

Esta importante etapa abarca la recoleccin de datos del programa con el fin de evaluar la situacin mientras se lleva a cabo el programa. Esta evaluacin se llevar a cabo a lo largo de todo el proceso para conocer como se est desarrollando e introducir las modificaciones oportunas para la mejora del programa. En ella participarn alumnado, profesorado y Departamento de Orientacin. Por una parte, El Departamento de Orientacin y el profesorado, en sus clases, evaluarn los siguientes indicadores de comportamiento: 1. El modo de iniciar y mantener conversaciones y de escuchar a los dems durante el transcurso de la misma. 2. La manera de expresar y responder a manifestaciones tanto positivas como negativas de una forma adecuada. 3.- La disminucin de llamadas de atencin por parte del alumnado en contextos de comunicacin no propicios y en momentos inadecuados. 4.- La forma de dirigirse a los dems y de establecer relaciones interpersonales positivas para todos los implicados en el proceso de comunicacin. Por otra, el alumnado realizar un diario personal que recoja el contenido tratado en cada sesin y la evaluacin de sta.

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Observacin Directa La observacin en la vida real es el procedimiento de evaluacin ms deseable; consiste en el registro de la frecuencia, duracin y /o calidad de las conductas evaluadas. Permite obtener informacin de comportamientos tal y cmo estos ocurren. Posibilita recabar informacin de sujetos que no pueden verbalizarla adecuadamente. Necesita de una menor colaboracin por parte de los usuarios de los que se recoge la informacin. 2. Al final del plan.

Mediante esta evaluacin se miden los resultados del programa para ver si tuvo xito. La medicin de un cambio en los resultados es probablemente la forma ms comn de evaluacin, ya que permite conocer si el programa o la intervencin realmente produjeron algn cambio.

Mediante las siguientes preguntas Hemos conseguido los objetivos propuestos? Se han implicado los alumnos? Las actividades son aplicables y prcticas? Hemos actuado bien como grupo de trabajo? Ha mejorado en algo la convivencia en nuestras aulas?

VII.SESIONES DE TRABAJO DE AULA

VIII.

DINMICAS Y TCNICAS DE ESTUIO EN TODAS LAS REAS

USO DE PROGRAMAS DE REDES SOCIALES: SKYPE Y FACEBOOK

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DINAMICAS: DE LAS VENTAJAS Objetivos Reflexionar sobre la presencia y las ventajas de Internet y las Redes Sociales en nuestras vidas. Concienciar de la importancia de participar en la red. Crear un documento resumen de las ventajas de la red Materiales necesarios Hojas de colores (1 por persona) Reproductor de msica y altavoces. Canciones de 90'' o 120''. Descripcin Dividimos a los alumnos en grupos de 4 por el mtodo que decidamos: azar, grupos prediseados, etc. Se reparte una hoja a cada componente de los grupos. Se explica el tema que se va a tratar. En el caso de las ventajas podemos dar diferentes enfoques, desde el ms general hasta las ventajas particulares. Sobre el tema elegido (el uso de programas de redes sociales como el Skype y Facebook), deben de escribir en la hoja, durante el tiempo que dura la msica, las ventajas que ellos ven. Una vez acabada la cancin, pasan la hoja a su compaero de la derecha y volvemos a hacer lo mismo, completar las ideas del compaero mientras suena la cancin. Lo repetimos 3 4 veces. Cada grupo tendr 4 hojas que resumen las ventajas de la red. Se inicia un debate en cada grupo con el objetivo de crear un documento comn con las principales ventajas que existen a su modo de entender. Este documento lo pueden plasmar en un papel o (mejor) en un programa de computacin como Microsoft Word. Tras esos minutos de debate, cada representante de los grupos pone en consideracin de todos los dems las ventajas que han encontrado y, mediante un debate final se crea un documento comn con las ventajas encontradas por toda la clase. DINAMICA: CMO FLUYE LA INFORMACIN EN INTERNET? Objetivos El objetivo de esta dinmica es conseguir la visualizacin de la velocidad a la que fluye la informacin por Internet, la falta de control que tenemos sobre ella, una vez puesta en la red y lo fcil que es su manipulacin. Materiales Gran cantidad de papeletas de 4 colores que pueden tener la representacin de una cara o tener textos, etc.

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4 expositores que los podemos crear con rollos y cola especial de pegado en spray.

Desarrollo Dividimos la clase en 5 grupos de 4, 5 o 6 alumnos. Grupo Rojo, grupo azul, grupo amarillo y grupo verde. Cada grupo controla un panel y puede publicar (pegar) las pegatinas que estn (aparecen) en su panel en los otros tres. Se eligen 4 personas que van a tener una conducta imprudente. Publican una foto (papeleta) en un panel a la vez. Antes de empezar a actuar todos los integrantes del grupo se hacen unas preguntas: La informacin va a permanecer siempre en este estado controlado? Nos interesara siempre que permaneciera as.

Y si lo que publicamos es bueno para nosotros?

Una vez hechas las preguntas empieza la dinmica de los grupos. Cada componente del grupo puede y debe de pegar papeletas que estn en su panel en los tres restantes. Se dejan transcurrir unos minutos en los que los integrantes de los grupos van creando copias de las fotos por los paneles. Se para un momento y se visualiza que es lo que ha pasado con la informacin y se plantean diferentes preguntas. Se vuelve a dejar unos minutos en los que los integrantes de los grupos pueden manipular las papeletas: ponerles gafas, bigote, arrugarlas, etc. Se vuelven a realizar preguntas sobre la facilidad con la que se puede manipular la informacin. A partir de este momento los imprudentes deben de tratar de eliminar las fotos de los paneles. Se trata de ver la dificultad que va a existir para de eliminar sus fotos de los paneles. Finalizamos con una discusin sobre lo que hemos aprendido. Cada alumno pondr en una papeleta lo que ha visto en la dinmica, se pegan en los paneles y se hace una ltima discusin. DINAMICA: SKYPE AYUDAME A SOCIALIZAR Objetivos El objetivo de esta dinmica es utilizar un programa de internet como seria el SKYPE para ayudar a los nios a ampliar sus habilidades sociales, o entablar comunicacin con miembros de la familia que se encuentren fsicamente lejos. Materiales

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Varias computadoras con conexin a internet e instalacin del programa SKYPE.

Desarrollo Se eligen personas que van a tener una conversacin por medio de la computadora, y realizan una conversacin por medio del programa SKYPE. Antes de empezar a actuar todos los integrantes del grupo hacen unas reflexiones: Que informacin podemos y no podemos decir a las dems personas, especialmente si son extraos. Que podemos y no podemos hacer durante la conversacin. Se sienta a los alumnos en frente de la computadora, en dos sitios diferentes, apartados entre s e inician su conversacin. Al final de la prctica los dems compaeros de clase evaluaran los errores y aciertos de ambos alumnos.

Taller de ID y Redes Sociales, https://sites.google.com/site/tallerid11/actividades-deaula/dinamicas-de-aula