EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

NEUROFISIOLOGIA DEL APRENDIZAJE

RESUMEN PRINCIPIO #4 NO PRESTAMOS ATENCION A LAS COSAS ABURRIDAS

PRIMER PARCIAL ALUMNO: CLAUDIA ELIZABETH CASTAEDA GALVAN

MATRICULA: 151292

GRUPO: 6 A NOCTURNO

CATEDRTICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO TREVIO

07 DE JUNIO DEL 2013.

Principio #4 No prstamos atencin a las cosas aburridas Cuando vamos a una conferencia de equis tema, desde un principio la mayora sabemos o interpretamos que ser algo muy aburrido, que se la pasaran hablando del mismo tema todo el tiempo y sin nada de gracia. Qu pasara si de repente nos sorprenden con unas dinmicas del mismo tema y nos despertaran de lo aburrido que veamos el tema? Este principio hablaremos de cmo reacciona el cerebro ante cero estmulos al momento de un suceso y dar el ejemplo de un caso muy comn que son las clases aburridas de las cuales la mayora se la pasan dormidos. Como menciona Medina, J. (2010) cuanto ms atencin tenga el tema a escoger, ms le prestaras al cerebro un estmulo para que pueda retener la informacin. Para que nuestros alumnos presten mejor atencin al tema que vayamos a impartir es necesario conocer a los alumnos como lo dice Daz, R. (2006) y tambin el tema y aprender a desarrollarlo de tal forma que los alumnos te presten mejor atencin para que a la vez se adquiera al menos un aprendizaje significativo. Y la historia es siempre la misma, de cualquier persona, cual sea si la clase esta aburrida, aunque el alumno sea el ms dedicado a terminar por aburrirse. La atencin aumenta todos los sentidos, el odo, la vista, una mejor lectura, captan mejor el mensaje y muchas otras cosas ms acadmicas. Los mensajes que se logran adquirir por la atencin siempre estn conectados con la memoria, los intereses y la conciencia. En nuestra vida cotidiana usamos constantemente experiencias donde prestamos atencin a algo y de repente ocurre un ruido extrao y nos enfocamos a eso. Esto lo podramos aplicar tambin en la escuela ya que el inters da lugar a la atencin. Mientras el alumno te preste el inters requerido lograras captar la atencin, pero para eso debe de existir un estmulo novedoso en esa clase, no s, unas dinmicas al iniciar como una introduccin o en pleno desarrollo como tipo break pero que sea referente al tema para no perder la atencin de este. Muchas veces logramos captar la atencin de algo que tenga que ver con lo emocional ya sea una situacin que a cada persona experimenta de forma diferente o aquellos que experimentan esa situacin de forma idntica, es ah cuando la amgdala libera dopamina

dentro del sistema que es la que auxilia la mayor parte a la memoria y al procesamiento de la informacin. Posner denomina Red de alerta o excitacin cuando pasa que estas en clases y de repente vez un rayo, a partir de ah ya dejaste la clase a un lado y ahora esperas a que suceda el sonido del trueno, es cuando pasas a la siguiente alerta que hace el cerebro llamada Alerta fasica. Cuando este estimulo se genera, el cerebro le pide mucho ms informacin acerca de esta tormenta para saber que hacer como por ejemplo en ese momento ests pensando: va a llover y no traje paraguas, esta alerta tiene como nombre red orientadora y luego pasas a la red ejecutiva que procede cuando empiezas con la preocupacin de no saber qu hacer ante ese suceso. Los eventos con una carga emocional persisten ms tiempo en nuestra memoria y los recordamos con mayor precisin que los acontecimientos neutrales. Como por ejemplo: estas en una clase y de repente te mencionan para que pases a realizar una dinmica referente al tema que estuviste escuchando esto ayudara a tener un aprendizaje significativo, porque eso mismo, tu participacin, lograras recordarla el da de tu examen y saber de qu se trataba el tema. El cerebro siempre recordara los elementos emocionales de una experiencia mejor que cualquier otro aspecto. A veces es mejor dar la clase a que te la den. Tambin logramos retener ms informacin cuando los conceptos o los sucesos van por orden, como cuando nos explican el ciclo del agua, te van diciendo paso a paso y es ms fcil recordarlo. Conclusin Nuestro cerebro es muy fcil de captar la atencin en diferentes circunstancias, es por eso que podemos aplicar clase o cuando vayamos a dar una conferencia, aplicar ciertos anzuelos para lograr captar la atencin de los que te escuchan, puedes aplicar dinmicas de introduccin como lo comenta Gridner, M. (2008) para captar la atencin de ese momento, dar unos cuantos break en pleno desarrollo pero que tengan referencia al tema, esto para tambin brindarle cierto tiempo de descanso al cerebro y no se llene de mucha informacin y por ultimo una conclusin llamativa.

Referencias Diaz, R. (2006) Inteligencias mltiples: Despierte el potencial del aprendizaje. Espaa: Editorial Orbis Press. Gridner, M. (2008) Estrategias no verbales para la enseanza. Mxico: Editorial Pax Mxico. Medina, J. (2010) Los 12 principios del cerebro. Bogot: Grupo Editorial Norma