Conceptualizacin del proceso de la investigacin El proceso de investigacin es un medio simple de efectividad al localizar la informacin para un proyecto de investigacin, sea

esta documental, una presentacin oral, o algo mas asignado por el profesor. Dado que la investigacin es un proceso, usted tiene que tomarse el tiempo para refinar y cambiar su tema. Puede darse cuenta que su tema es muy amplio o muy escaso. El tema necesitar ser investigado en diferentes fuentes que requieran numerosas visitas a la biblioteca y/o sesiones en la computadora. Adems, puedes necesitar la ayuda de un bibliotecario y/o del profesor. Debe considerar unas semanas para recabar los materiales solicitados a otras bibliotecas u organizaciones. La investigacin no es un proceso que se realice de la noche a la maana. Seleccionar un tema y localizar fuentes de informacin al inicio del semestre puede facilitar el Proceso completo. Importancia Es importante destacar que las etapas de un proceso o los componentes de un proyecto de investigacin no se delinean de una vez y para siempre, aunque por cuestiones analticas haya que presentarlos secuencialmente. La prctica nos ensea que investigar es una tarea casi "artesanal" (4) en la que es preciso unir el pensamiento riguroso con la imaginacin. Lo normal es que haya que reformular continuamente los distintos componentes para que el proyecto logre la coherencia necesaria. El carcter dinmico de la investigacin no permite concebir al proceso como teniendo un principio y fin definitivos, sino mas bien como un trabajo continuo, de idas y venidas. Toda investigacin se origina en una idea, un problema o situacin problemtica, pero como las situaciones problemticas son diversas y de diversa ndole, no existe un esquema nico para formular los proyectos sobre los cuales el investigador se propone realizar una investigacin emprica sobre ellas. Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin, entre los cules podemos mencionar las experiencias individuales, la lectura de libros, revistas, peridicos. Teoras ya desarrolladas, descubrimientos productos de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso presentimientos tambin son fuentes de ideas.

La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos ms precisos y estructurados. (5) En este momento estamos en la definicin del rea temtica, que implica la seleccin de un campo de trabajo, de la especialidad o problemtica donde nos situamos. Para nombrar algunas de ellas: las relaciones en la escuela, las migraciones internas, las partculas subatmicas, las enfermedades contagiosas, la inflacin, etc. La investigacin Es una actividad humana orientada a la obtencin de nuevos conocimientos y, por esa va, ocasionalmente dar solucin a problemas o interrogantes de carcter cientfico. Investigacin cientfica es el nombre general que recibe, el largo y complejo proceso en el cual, los avances cientficos son el resultado de la aplicacin del mtodo cientfico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas observaciones. Existe tambin la investigacin tecnolgica, que emplea el conocimiento cientfico para el desarrollo de "tecnologas blandas o duras", as como la investigacin cultural, cuyo objeto de estudio es la cultura. Y por cierto existe tambin la investigacin tcnicopolicial y la investigacin detectivesca y policial. Mtodo cientfico Es una serie ordenada de procedimientos de que hace uso la investigacin cientfica para observar la extensin de nuestros conocimientos. Podemos concebir el mtodo cientfico como una estructura, un armazn formado por reglas y principios coherentemente concatenados.
El mtodo cientfico es quizs uno de los ms til o adecuado, capaz de proporcionarnos respuesta a nuestras interrogantes. Respuestas que no se obtienen de inmediato de forma verdadera, pura y completa, sin antes haber pasado por el error. Esto significa que el mtodo cientfico llega a nosotros como un proceso, no como un acto donde se pasa de inmediato de la ignorancia a la verdad. Este es quizs el mtodo ms til o adecuado, ya que es el nico que posee las caractersticas y la capacidad para auto corregirse y superarse, pero no el nico. Aunque se puede decir tambin que es la conquista mxima obtenida por el intelecto para descifrar y ordenar los conocimientos. Donde se debe seguir los pasos fundamentales que han sido desarrollados a travs de muchas generaciones y con el concurso de muchos sabios.

EL CONOCIMIENTO El conocer es un hecho primario, espontneo e instintivo, y por ello no puede ser definido estrictamente. Se podra describir como un ponerse en contacto con el ser, con el mundo y con el yo; tambin podramos decir que es un proceso en el que estn vinculados estrechamente las operaciones y procedimientos mentales, subjetivos, con las operaciones y formas de actividad objetivas prcticas, aplicadas a los objetos. El conocer se caracteriza como una presencia del objeto frente al objeto: el sujeto se posesiona en cierta forma del objeto, lo capta y lo hace suyo, reproducindolo de tal manera que responda lo ms fielmente posible a la realidad misma del objeto. Por medio de esta reproduccin, se tiene la imagen, no fsica como seria una fotografa, sino psquica, cognoscible, intencional. El conocimiento depende de la naturaleza del objeto y de la manera y de los medios que se usan para reproducirlo. As, tenemos un conocimiento sensorial (si el objeto se capta por medio de los sentidos), ste se encuentra tanto en los hombres como en los animales, y un conocimiento racional, intelectivo o intelectual, si se capta por la razn directamente. Podramos citar unos ejemplos: un libro, un sonido, un olor se captan por medio de los sentidos; la belleza, la justicia, el deber se captan por medio de razn. La actividad cognoscitiva es adquisitiva, cuando obtenemos un conocimiento; conservativa, cuando retemos o memorizamos un conocimiento; elaborativa, cuando, con base en conocimiento adquiridos y memorizados, elaboramos otros por medio de la imaginacin, la fantasa o el razonamiento. El proceso de investigacin Sabino, Carlos38 C a p t u l o 3 L A I N V E S T I G A C I O N C I E N T I F I C A La perseverancia trae buena fortuna I Ching 3.1. El proceso de investigacin y sus m o m e n t o s Llamamos investigacin cientfica, de un modo general, a la actividad quenos permite obtener conocimientos cientficos, es decir, conocimientos q u e se procura sean objetivos, sistemticos, claros, organizados y verificables. Els u j e t o d e e s t a a c t i v i d a d suele denominarse investigador, y a cargo de l corre el esfuerzo de desarrollar

las distintas tareas que es preciso realizar paral o g r a r u n nuevo conocimiento. Los objetos de estudio son los infinitos temas yp r o b l e m as que reclaman la atencin del cientfico, que s u e l e n a g r u p a r s e y clasificarse segn las distintas ciencias o especialidades existentes.L a investigacin cientfica se desarrolla de acuerdo a los lineamientosgeneral es d el proceso d e co no cimiento que ya an alizamos en los do s captulos precedentes. En ella se asiste, por lo tanto, a ese acercamiento dels u j e t o h a c i a e l o b j e t o d e l q u e y a h a b l b a m o s , p o r u n l a d o , y a l a verificacin de las teoras que se elaboran al confrontarlas con los datos dela realidad, por el otro.A pes ar de que el proceso de conocimiento, en la vida real, es continuo ya veces bastante desorganizado pues, no lo olvidemos, se trata de unaexperiencia creativa donde no pueden excluirse ni la intuicin ni lasubjetividad existe la posibilidad de distinguir en el m i s m o a l g u n a s g r a n d e s fases o m o m e n t o s que, desde un punto de vista abstracto, muestran lassucesivas acciones que va desarrollando el investigador mientras trabaja. Losp re s e nt a re m os s e gui d am ent e, en trminos todava bastante generales, paraluego ir definindolos de un modo ms concreto. Existe un primer momento en que el cientfico ordena y sistematiza susinquietudes, formula sus preguntas y elabora organizadamente losco noci m i ent o s q ue constituyen su punto de partida, revisando y asimilandolo que se ya se conoce respecto al problema que se ha planteado. Es el

El proceso de investigacin Sabino, Carlos39 momento en que se produce la delimitacin o distincin entre sujeto yobjeto, ya que all el investigador se ocupa por definir qu es lo que quieresaber y respecto a qu hechos. Igualmente puede considerarse como lafase en que se plantea explcitamente la teora inicial, el modelo terico delque partimos y que se habr de verificar durante la investigacin. Es en estem o m e n t o c u a n d o s e formulan los problemas bsicos de toda indagacin yc u a n d o h a y q u e

a t e n d e r p r e p o n d e r a n t e m e n t e a l a r a c i o n a l i d a d d e l o q u e proponemos y a la coherencia lgica de nuestro marco terico (v. infra , c a p . 5). Por estas razones hemos adoptado la denominacin de momento delproyecto, o momento proyectivo, para referirnos a esta parte inicial delproceso .A partir de este punto el investigador debe tratar de fijar su estrategia antelos hechos a estudiar, es decir, debe formular un modelo operativo que lepermita acercarse a su objeto y conocerlo, en lo posible, tal cual es. Delmismo modo debe indicarse que, en este segundo momento, es precisoencontrar mtodos especficos que permitan confrontar teora y hechos. Lapreocupacin mayor durante toda esta fase es la de elaborar sistemas decomprobacin lo ms confiables posibles, y el nombre con que l adesignamos es, por todo lo anterior, m o m e n t o m e t o d o l g i c o .L u e g o , y a e l e g i d o s l o s m t o d o s o e s t r a t e g i a s g e n e r a l e s que han de servirpara ej ecutar nu est ro t rab ajo, se hace necesario abordar las formas yprocedimientos concretos que nos permitan recolectar y organizar lasinformaciones que necesitamos. A esta tercera fase la denominamos m o m e n t o t c n i c o y, aunque es apenas una proyeccin y continuacin delmomento anterior, decidimos considerarla separadamen te por cuanto supone la realizacin de trabajos que en la prctica son bast ant e di ferent es a los anteriores. En esta fase suele incluirse tambin el trabajo prctico de laobt en cin de los datos, pues durante ste se redefinen y ponen a punto l as tcnicas y los instrumentos que se emplean en la investigacin.Fi n al m ent e , cu ando el i nv e st i gad or ya dispone de los datos que leproporcionan los objetos en estudio, se abre una nueva fase, que tien e po rcometido elaborar los nuevos conocimientos que es posible inferir de losdatos adquiridos. Se vuelve as de los hechos a la teora, del objeto al sujeto,c e r r a n d o e l c i c l o d e l c o n o c i m i e n t o , aunque no definitivamente, pues lanueva teora alcanzada slo puede concebirse c o m o u n s u p e r i o r p u n t o d e arranque para el desenvolvimiento de nuevas investigaciones. El

nombreque m ej or s e adapt a a est a fas e de l a investigacin es, por lo tanto, el de momento de la sntesis, aunque puede tambin llamarse momento terico o m o m e n t o d e l a r e d a c c i n f i n a l . Estos cortes efectuados en la continuidad del proceso que analizamos sontiles para ver cmo los problemas epistemolgicos generales reaparecenen la prctica concreta de la actividad cientfica. P e r o n o s o n t o d a v a apropiados, por lo muy amplios y generales, para servir de gua a quien se ve

El proceso de investigacin Sabino, Carlos40 frente a la necesidad de efectuar un trabajo concreto de investigacin. Portal motivo encararemos ahora la tarea de fijar etapas ms especficas dentrode este proceso. 3.2. Un modelo del proceso de investigacin Adoptando la descripcin anterior como un punto de partida genrico, nos ocuparemos seguidamente de delimitar las operaciones concretas queusualmente se realizan en todo proceso de investigacin, para lo cual hemosconfeccionado el esquema que proponemos al lector (v. pg.46). Cabe advertir aqu que un esquema sobre las actividades que implica lainvestigacin no puede ser ms que una abstraccin, una construccinterica que intenta representar de algn modo los procesos deconocimiento que efectivamente se producen. No hay nada de sacrosanto en un esquema de esta naturaleza, desde luego, ni tampoco existe lapretensin de que el mismo sea seguido obligatoriamente por investi gadores o estudiantes.Para ent end er mejo r el valor y las limitaciones de cualquier esquema queintente servir como modelo al proceso de in vesti gaci n es conv eni ent e qu e reflexionemos acerca del origen que poseen tales modelos. Los mismos nopueden sino surgir de dos fuentes: por un lado, de la observacin ysistematizacin de la prctica cientfica que en diversos campos se realiza ose h a real izado; por otra parte, de la necesaria organizacin lgica de loscontenidos que en la misma intervienen, de modo de construir un modelointernamente

coherente. Visto lo cual se comprende perfectamente el carcter aproximativo que posee todo esqu em a de p aso s o et apas, y s e entienden mejor las discrepancias que en los textos sobre el tema se suelenpresentar. Par evitar que el esquema que proponemos se interpreteerrneamente haremos adems otras dos consideraciones previas:1) Todo esquema sobre el proceso de investigacin corre el peligro,es pe ci al m ent e p a ra qui e n no h a r eal i z ado todava labores cientficasprcticas, de convertirse en una especie de modelo formal restrictivo, en unmolde rgido de procedimientos que puede adquirir hasta un carcterburocrtico. En realidad la labor cientfica es un trabajo donde la libertad yl a c r eaci n cumpl en un p ap el cen tr al: no hay, ni puede haber, ninguna receta que nos garantice un resultado positivo para nuestro trab ajo , po rcuanto las dificultades y los imprevistos son tantos que impiden alcanzar unaplanifi caci n compl eta del proces o. La prcti ca n o s e n s e a q u e i n v e s t i g a r es una tarea casi artesanal [Cf. C. Wright Mills, La Imaginacin Sociolgica ,E d . F o n d o d e C u l t u r a E c o n m i c a , M x i c o , 1 9 6 7 , captulo sobre la artesanaintelectual.] en la que es preciso unir el pensamiento riguroso a laim agi nacin, la disciplina de trabajo a la inspiracin , en dosis variables segn l a s c i r c u n s t a n c i a s . P o r e s o cualquier esquema que se presente no tiene msque el valor de una simple sugerencia encaminada a estimular elpensamiento sistemtico, de una especie de indicacin general, que slo