PROGAMA ANUAL DE TRABAJO NIVEL 1(Preescolar).

CICLO ESCOLAR: 2012-2013 MAESTRA DE GRUPO:_____________________________________________________________________ EQUIPO DE APOYO:_______________________________________________________________________

CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIN Propsitos de la educacin Preescolar Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qu sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas COMPETENCIAS Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral. APRENDIZAJE ESPERADO Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela. Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones. Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia. Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa. Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas. Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, despus, tarde, ms tarde, para construir ideas progresivamente ms completas, secuenciadas y precisas. Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que realiza ADECUACIONES CURRICULARES VINCULADO CON HABILIDADES ADAPTATIVAS Y AREAS DE PERCEPCION. Mantiene comunicacin por distintos medios(gestual, signos, oral, oral-gestual, etc) Se comunica con gestos, ruidos guturales, contactos); Usa ademanes comunes para comunicarse Produce sonidos onomatopyicos de diferentes animales u objetos. Responda ante estmulos auditivos. Atiende cuando le dan explicaciones y sostiene tal atencin. Mira a los ojos al interlocutor. Escucha con atencin. Inicia una conversacin. Sostiene una conversacin. Concluye una conversacin. Atiende al llamado de su nombre (con la mirada, respondiendo oralmente, con gestos etc.). Dice su nombre. Dice su nombre completo. Dice el nombre de su familia, maestros, compaeros. Llama por su nombre a las personas con las que convive. Relata sucesos cotidianos de manera sencilla. Usa expresiones de lugar (aqu, all) Usa expresiones de tiempo (tiempo (ayer, maana) Pide bocadillos especficos.

propiedades del sistema de escritura.

dentro y fuera de la escuela. Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

Expresa placer y displacer: Responde de forma gestual u oral si le gusta o no, si quiere o no o con apoyo de pictogramas. Formula preguntas de forma espontnea. Partiipa en breves dilogos o conversaciones sencillas. Fomentar su necesidad de comunicarse. Elaborar con padres de familia tablero de comunicacin. Disfrute de la audicin de diversos cuentos, canciones. Mantiene comunicacin en distintos entornos con diferentes Funciones: Informativa: Describe objetos, acciones, lugares, etc. Narra hechos. Da explicaciones de algn suceso. Informa sobre hechos pasados. Manifiesta una opinin. Expresa sentimientos, emociones, dudas, rechazo, satisfaccin. Instrumental: Pide o solicita lo que necesita. Realiza preguntas. Regulatoria: Requiere atencin. Prohbe hacer algo a alguien (Dice no) Arma el reglamento del saln.. Respeta turnos Interaccional: Saluda y se despide. Se disculpa y responde a preguntas.

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.

Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, as como para organizar y realizar diversas actividades.

 Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.

Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su cultura Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven

Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, Escucha con atencin narraciones de cuentos, se interesa. miedo o tristeza. Diferencia lo real de lo imaginario en textos. Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos. Aprecia la diversidad lingstica de su Respeta la forma de expresin de otros. regin y de su cultura. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos del texto y vivencias personales. Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qu informacin ofrecen. Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus caractersticas grficas y del lenguaje que se usa en cada uno. Sabe para qu se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los nmeros y los nombres de los das de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas

Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas

Escribe su nombre con diversos propsitos. Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas. Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.

Identifica su nombre escrito Identifica su nombre escrito de sus compaeros. Predice textos a partir del ttulo y de imgenes. Reconoce lo que son las letras Diferencia letras de nmeros.

Identifica personajes de cuentos ledos. Relaciona personajes con acciones de cuentos ledos Identifica lugares donde suceden las historias.

CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemtico Propsitos de la educacin Preescolar Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. COMPETENCIAS Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo APRENDIZAJE ESPERADO Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que. Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6). Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana. Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos. ADECUACIONES CURRICULARES VINCULADO CON HABILIDADES ADAPTATIVAS Y AREAS DE PERCEPCION. Sabe decir donde hay muchos y donde hay pocos al observar colecciones de objetos. Al comparar colecciones puede decir cul tiene ms y cul tiene menos. Tiene conteo estable y convencional, al menos hasta el siete (7). Usa nmeros para representar cantidades (codificacin) menores a siete y dibuja la cantidad de objetos requeridos segn un nmero dado. Identifica, oralmente, la nocin de operacin de suma (gan, me dieron en problemas sencillos del tipo: Tena 3 canicas y ahora tengo 2, qu pas? Igualdad: de una secuencia de imgenes, selecciona los que son iguales; juega al memorama. Diferencia: seala la diferencia (polarizada) entre objetos: chico grande; gordo flaco Clase inicial: Agrupa objetos segn sus atributos, llega a formar clase por color. Clase: forma clases por atributos generales de objetos concretos (los junta). Participa en la compra de artculos alimenticios mediante el juego. A travs del juego simblico utiliza el dinero en sus diferentes presentaciones. Puede nombrar objetos o cosas que estn fuera del saln; tambin nombra los que estn dentro (nociones de fuera y de dentro) Nombra objetos arriba y abajo del escritorio (nociones de arriba y abajo).

Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera. Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Sigue una trayectoria en plano grfico. Agrupa objetos por semejanzas y separa por diferencias: formas clases por tringulos, cuadrados y crculos. Ordena objetos (v.g. regletas) en tres dimensiones: chico, mediano, grande). Ordena una secuencia de tres imgenes.

CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA Desarrollo personal y social Propsitos de la educacin Preescolar Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender. COMPETENCIAS Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales APRENDIZAJE ESPERADO ADECUACIONES CURRICULARES VINCULADO CON HABILIDADES ADAPTATIVAS Y AREAS DE PERCEPCION. Indaga acerca de su historia Cuida de su persona, se respeta a s mismo al reconocer sus personal y familiar. cualidades y capacidades. Apoya a otros cuando percibe que lo necesitan. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Controla gradualmente sus conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir fsica o verbalmente a sus compaeros. Identifica que nios y nias pueden realizar tareas diferentes y que es importante la colaboracin en una tarea compartida. Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia. Establece relaciones de amistad con otros: los entiende, los acepta y se muestra emptico. Acepta normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Responde a las despedidas y saludos Identifica a los miembros de su familia. Demuestra habilidad para identificar entre un familiar y un extrao. Identificar el uso del telfono Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qu se hacen. Respeta los smbolos patrios. Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad. Conversa sobre las tareas-

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad arendizajes esPerados Participa en actividades

que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad

responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qu es importante su participacin en ellas. Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicacin y transporte que existen en su comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y su familia pueden obtener los servicios.

Propsitos de la educacin Preescolar Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.

CAMPO FORMATIVO EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Desarrollo fsico y salud COMPETENCIAS APRENDIZAJE ESPERADO ADECUACIONES CURRICULARES VINCULADO CON HABILIDADES ADAPTATIVAS Y AREAS DE PERCEPCION. Mantiene el control de Participa en juegos que lo hacen Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas movimientos que implican identificar y mover distintas partes de su partes de su cuerpo. fuerza, velocidad y cuerpo. Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como flexibilidad en juegos y Participa en juegos que implican gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, actividades de ejercicio habilidades bsicas, como gatear, reptar, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios fsico. caminar, correr, saltar, lanzar, cerrados. atrapar, golpear, trepar, patear en Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, espacios amplios, al aire libre o en espacios lejos-cerca, arriba-abajo.\ cerrados. Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones Participa en juegos que le trepando, rodando o deslizndose. demandan ubicarse dentro-fuera, lejos- Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, cerca, arriba-abajo. alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o Participa en juegos desplazndose manos y pies, en distintos juegos. en diferentes direcciones trepando, Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando rodando o deslizndose. velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que Participa en juegos que implican se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar. control del movimiento del cuerpo durante Combina acciones que implican niveles ms complejos de un tiempo determinado. coordinacin, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y Propone variantes a un juego que girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren implica movimientos corporales para seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafos. hacerlo ms complejo, y lo realiza con sus compaeros. Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos. Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones,

Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente

y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar. Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafos. Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos. Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda. Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cmo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro. Identifica algunos riesgos a los que

Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros. Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos. Explica qu riesgos puede representar el convivir con un animal domstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere.

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puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qu se tiene que hacer en cada caso.

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PROGAMA ANUAL DE TRABAJO NIVEL 1(Primaria). CICLO ESCOLAR: 2012-2013 MAESTRA DE GRUPO:_____________________________________________________________________ EQUIPO DE APOYO:_______________________________________________________________________ CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIN Propsitos de la ADECUACIONES CURRICULARES VINCULADO CON educacin Primaria COMPETENCIAS HABILIDADES ADAPTATIVAS Y AREAS DE PERCEPCION. Participen Emplear el lenguaje Explica oralmente un procedimiento. Mantiene comunicacin por distintos medios(gestual, eficientemente en para comunicarse y Expone su opinin y escucha las de sus compaeros. signos, oral, oral-gestual, etc). diversas situaciones de como instrumento para Organiza informacin para exponerla a otros. Se comunica con gestos, ruidos guturales, contactos); comunicacin oral. aprender. Resume informacin sobre un tema. Usa ademanes comunes para comunicarse. Lean comprensivamente Identificar Identifica palabras que inician con la misma letra de Responda ante estmulos auditivos. las diversos tipos de texto propiedades Identifica su nombre escrito del su nombre. para satisfacer sus lenguaje en diversas Anticipa el contenido de un texto a partir de la Identifica su nombre escrito de sus compaeros. necesidades de situaciones informacin que le proporcionan ttulos e Predice textos a partir del ttulo y de imgenes. informacin y comunicativas. ilustraciones. Reconoce lo que son las letras conocimiento. Diferencia letras de nmeros. Analizar la Identifica la funcin de los reglamentos. Participen en la informacin y emplear Identifica letras conocidas para anticipar el Atiende cuando le dan explicaciones y sostiene tal produccin original de el lenguaje para la contenido de un texto. atencin. diversos tipos de texto toma de decisiones. Identifica las letras para escribir palabras Mira a los ojos al interlocutor. escrito. Escucha con atencin. Valorar la diversidad determinadas. Conozcan y valoren la lingstica y cultural de Utiliza las tablas como recurso para ordenar Inicia una conversacin. diversidad lingstica y Mxico. informacin. Sostiene una conversacin. cultural de los pueblos Interpreta datos contenidos en una tabla(con ayuda Concluye una conversacin. de nuestro pas. del docente). Atiende al llamado de su nombre (con la mirada, Identifiquen, analicen Elabora preguntas para recabar informacin sobre un respondiendo oralmente, con gestos etc.). y disfruten textos de tema especfico. Dice su nombre. diversos gneros Anticipa los temas y el contenido de un cuento a Dice su nombre completo. literarios. partir de las ilustraciones y los ttulos. Dice el nombre de su familia, maestros, compaeros. Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un Llama por su nombre a las personas con las que convive. cuento. Relata sucesos cotidianos de manera sencilla. Usa expresiones de lugar (aqu, all)

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Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus Usa expresiones de tiempo (tiempo (ayer, maana) elementos grficos. Pide bocadillos especficos. Escribe notas para comunicar informacin. Escucha con atencin narraciones de cuentos, se Interpreta el significado de canciones. interesa. Elabora anuncios publicitarios sobre servicios o Identifica personajes de cuentos ledos. productos. Relaciona personajes con acciones de cuentos ledos Recupera datos e ilustraciones necesarios para Identifica lugares donde suceden las historias. integrarlos en un anuncio clasificado. Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo. Diferencia lo real de lo imaginario en textos. Adapta el lenguaje para ser escrito. Expresa placer y displacer: Responde de forma gestual Sigue instrucciones respetando la secuencia u oral si le gusta o no, si quiere o no o con apoyo de establecida en un proceso. pictogramas. Emplea el diccionario para corroborar la ortografa Frmula preguntas de forma espontnea. de palabras. Fomentar su necesidad de comunicarse. Identifica e interpreta smbolos y leyendas que Participa en breves dilogos o conversaciones sencillas. indican peligro, prohibicin o alerta. Elaborar con padres de familia tablero de comunicacin. Disfrute de la audicin de diversos cuentos, canciones. Mantiene comunicacin en distintos entornos con diferentes Funciones: Informativa: Describe objetos, acciones, lugares, etc. Narra hechos. Da explicaciones de algn suceso. Informa sobre hechos pasados. Manifiesta una opinin. Expresa sentimientos, emociones, dudas, rechazo, satisfaccin. Instrumental: Pide o solicita lo que necesita. Realiza preguntas. Interaccional: Saluda y se despide. Se disculpa y responde a preguntas. Respeta la forma de expresin de otros

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Mantiene comunicacin en distintos entornos con diferentes Funciones: Informativa: Describe objetos, acciones, lugares, etc. Narra hechos. Da explicaciones de algn suceso. Informa sobre hechos pasados. Manifiesta una opinin. Expresa sentimientos, emociones, dudas, rechazo, satisfaccin. Instrumental: Pide o solicita lo que necesita. Realiza preguntas. Regulatoria: Requiere atencin. Prohbe hacer algo a alguien (Dice no) Arma el reglamento del saln.. Respeta turnos Interaccional: Saluda y se despide. Se disculpa y responde a preguntas.

Escucha con atencin narraciones de cuentos, se interesa. Diferencia lo real de lo imaginario en textos.

Respeta la forma de expresin de otros.

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Identifica su nombre escrito Identifica su nombre escrito de sus compaeros. Predice textos a partir del ttulo y de imgenes. Reconoce lo que son las letras Diferencia letras de nmeros. Identifica personajes de cuentos ledos. Relaciona personajes con acciones de cuentos ledos Identifica lugares donde suceden las historias.

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CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemtico Propsitos de la educacin Preescolar Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. COMPETENCIAS APRENDIZAJE ESPERADO ADECUACIONES CURRICULARES VINCULADO CON HABILIDADES ADAPTATIVAS Y AREAS DE PERCEPCION. Sabe decir donde hay muchos y donde hay pocos al observar colecciones de objetos. Al comparar colecciones puede decir cul tiene ms y cul tiene menos. Tiene conteo estable y convencional, al menos hasta el siete (7). Usa nmeros para representar cantidades (codificacin) menores a siete y dibuja la cantidad de objetos requeridos segn un nmero dado. Identifica, oralmente, la nocin de operacin de suma (gan, me dieron en problemas sencillos del tipo: Tena 3 canicas y ahora tengo 2, qu pas? Igualdad: de una secuencia de imgenes, selecciona los que son iguales; juega al memorama. Diferencia: seala la diferencia (polarizada) entre objetos: chico grande; gordo flaco Clase inicial: Agrupa objetos segn sus atributos, llega a formar clase por color. Clase: forma clases por atributos generales de objetos concretos (los junta). Participa en la compra de artculos alimenticios mediante el juego. A travs del juego simblico utiliza el dinero en sus diferentes presentaciones. Puede nombrar objetos o cosas que estn fuera del saln; tambin nombra los que estn dentro (nociones de fuera y de dentro) Nombra objetos arriba y abajo del escritorio (nociones de arriba y abajo).

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo

Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta

Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que. Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6). Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana. Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.

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Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera. Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Sigue una trayectoria en plano grfico. Agrupa objetos por semejanzas y separa por diferencias: formas clases por tringulos, cuadrados y crculos. Ordena objetos (v.g. regletas) en tres dimensiones: chico, mediano, grande). Ordena una secuencia de tres imgenes.

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CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA Desarrollo personal y social Propsitos de la educacin Preescolar Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender. COMPETENCIAS APRENDIZAJE ESPERADO ADECUACIONES CURRICULARES VINCULADO CON HABILIDADES ADAPTATIVAS Y AREAS DE PERCEPCION. su

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales

Indaga acerca personal y familiar.

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad arendizajes

historia Cuida de su persona, se respeta a s mismo al reconocer sus cualidades y capacidades. Apoya a otros cuando percibe que lo necesitan. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Controla gradualmente sus conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir fsica o verbalmente a sus compaeros. Identifica que nios y nias pueden realizar tareas diferentes y que es importante la colaboracin en una tarea compartida. Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia. Establece relaciones de amistad con otros: los entiende, los acepta y se muestra emptico. Acepta normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Responde a las despedidas y saludos Identifica a los miembros de su familia. Demuestra habilidad para identificar entre un familiar y un extrao. Identificar el uso del telfono Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qu se hacen. Respeta los smbolos patrios. Reconoce que pertenece a grupos

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esPerados Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad

sociales de familia, escuela, amigos y comunidad. Conversa sobre las tareasresponsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qu es importante su participacin en ellas. Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicacin y transporte que existen en su comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y su familia pueden obtener los servicios.

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Propsitos de la educacin Preescolar Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.

CAMPO FORMATIVO EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Desarrollo fsico y salud COMPETENCIAS APRENDIZAJE ESPERADO ADECUACIONES CURRICULARES VINCULADO CON HABILIDADES ADAPTATIVAS Y AREAS DE PERCEPCION. Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico. Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejoscerca, arriba-abajo. Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose. Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado. Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo ms complejo, y lo realiza con sus compaeros. Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.\ Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose. Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos. Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar. Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafos.

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Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan

desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos. Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar. Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafos. Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos. Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de

Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros. Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos. Explica qu riesgos puede representar el convivir con un animal domstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere.

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agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente

necesitar ayuda. Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cmo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro. Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qu se tiene que hacer en cada caso.

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PROFRA: MARIA ELENA ROBLES RAMIREZ ASIGNATURA(S):

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PLANEADAS CICLO ESCOLAR: 2012-2013 GRADO/GRUPO: 4 A TEMA: ACTIVIDADES

FECHA: RECURSOS O MATERIALES

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COMPETENCIAS PARA LA VIDA

SOCIALES

RELACIN DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA CON LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS EJEMPLOS DE HABILIDADES ADAPTATIVAS (ABS-S:S-2) CONCEPTUALES

PRCTICAS

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Para aprendizaje permanente.

el

Habilidades para la comunicacin verbal y no verbal. Produccin e interpretacin de los textos escritos ms usuales. Utilizacin funcional de los nmeros. Manejo de tempo: ao, meses, semana, das, horas, ayer, hoy, maana, etc. Conteo, concepto de nmero, problemas aditivos. Interpretacin de smbolos y signos usados en la comunidad. Sentdo de orientacin. Concepto de dinero y valor de las monedas y billetes ms utilizados. Nociones de espacio en la escuela, la casa y la comunidad. Servicios de la comunidad. Nocin de parientes, amigos, compaeros, conocidos y desconocidos. Nocin de lo que es pertinente hacer y decir en los diversos lugares y situaciones. Derechos y obligaciones en la casa y la escuela. Nombres y relacin de las personas cercanas. Datos personales. Nociones de lo bueno y lo malo. Nocin de diferencias individuales. Conciencia del cuidado que debe al ambiente. Ideas generales de las noticias relevantes.

Para el manejo de la informacin.

Saber hacer preguntas. Atencin en la tarea asignada. Buscar informacin con los compaeros o profesores. Curiosidad y exploracin del mundo que lo rodea. Hacer y responder preguntas. Comprensin de instrucciones orales. Habilidad para decidir a quin creerle y a quin no.

Manejo del reloj y el calendario.

Para el manejo de situaciones.

Iniciativa y perseverancia. Toma parte en actividades sin que se lo pidan. Organiza actividades en su tiempo libre. Habilidad para no dejarse manipular por los dems. Puntualidad, permanencia. Cooperacin y trabajo en equipo. Trata a las personas segn el rol que juegan en su vida. Cumple las tareas que se le asignan. Respeta reglas y normas. Empatia hacia los dems nios y los animales. Comparte sus cosas con los dems. Cuida el agua, las plantas los animales. Se interesa en seguir una noticia de un desastre o u otro tipo de acontecimiento.

Uso de transportes. Cuidado de su seguridad en casa, escuela y calle. Compras y mandados. Manejo del dinero. Habilidades para el aseo personal, el vestido y la alimentacin. Para utilizar los medios de comunicacin como el telfono.

Para la convivencia.

Para la vida en sociedad.

EJEMPLOS DE HABILIDADES CONCEPTUALES, SOCIALES Y PRCTICAS (Verdugo 2003)

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HABILIDADES ADAPTATIVAS CONCEPTUALES Lenguaje (recepvo y expresivo) Lectura y escritura Conceptos de dinero Conceptos de tiempo y espacio. Concepto de nmero y de cantidad. Autodireccin

HABILIDADES ADAPTATIVAS SOCIALES - Relaciones interpersonales - Responsabilidad - Autoestima - Credulidad (probabilidad de ser engaado o manipulado) - Ingenuidad - Sigue las reglas - Obedece las leyes - Evita la victimizacin

HABILIDADES ADAPTATIVAS PRCTICAS Actividades de la vida diaria - Comida - Transferencia / movilidad - Aseo - Vesdo Acvidades instrumentales de la vida diaria - Preparacin de comidas - Mantenimiento de la casa - Transporte - Toma de medicinas - Manejo del dinero - Uso del telfono Habilidades ocupacionales Mantiene entornos seguros

PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES Para facilitar a los maestros de apoyo y dems integrantes del equipo interdisciplinario la seleccin y diseo de aprendizajes esperados tendientes al desarrollo de habilidades sociales, hemos decidido incorporar el Programa de Habilidades Sociales (PHS) de Miguel ngel Verdugo Alonso (1997), haciendo algunos ajustes pernentes para nuestra poblacin. El programa est conformado por seis objevos generales: 1. Desarrollo de la comunicacin verbal requerida para que el alumno par cipe en conversaciones.

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2. 3. 4. 5.

Desarrollo de las habilidades de interaccin social necesarias para que el alumno llegue a establecer y mantener relaciones interpersonales. Desarrollo de las habilidades sociales instrumentales que posibiliten en el alumno un funcionamiento lo ms autnomo posible. Adquisicin de repertorios de conducta adecuados para que el alumno asista, par cipe y se integre en actos sociales y recreavos. Adquisicin y desarrollo de las conductas necesarias para que el alumno conozca y u lice los servicios de la comunidad. 6. Desarrollo progresivo del sendo cvico y la conciencia ciudadana, de modo que se facilite el bienestar social del alumno y su convivencia con el entorno social y natural. COMPORTAMIENTOS SOCIALES QUE DEBE TRABAJAR EL MAESTRO DE COMUNICACIN HABILIDADES SOCIALES RELACIONADAS CON: EJEMPLOS DE CONDUCTAS SOCIALES QUE PUEDE TRABAJAR DESDE SU REA Muestra conductas verbales y no verbales de escucha activa al interlocutor. - Relata experiencias, acontecimientos, sucesos, etc., vividos por l mismo. - Hace descripciones de su entorno fisico, natural y social ms cercano. - Hace preguntas a otras personas y responde a las preguntas que le hacen. - Realiza, ejecuta, instrucciones que le da otra persona.

La comunicacin, el dilogo, iniciar y mantener una conversacin, seguimiento de instrucciones, etc.

COMPORTAMIENTOS SOCIALES QUE DEBE TRABAJAR EL PSICLOGO HABILIDADES SOCIALES RELACIONADAS CON: Aspectos socioafecvos como la expresin y manejo de senmientos y la resolucin de conictos. EJEMPLOS DE CONDUCTAS SOCIALES QUE PUEDE TRABAJAR DESDE SU REA Comunica a otras personas, mediante expresin verbal y no verbal, sus propias emociones y senmientos. - Hace armaciones posivas de s mismo ante otras personas. - Expresa de forma adecuada senmientos y afectos posivos y negavos hacia otras personas y responde adecuadamente ante los senmientos de otras personas hacia l. - Expresa adecuadamente a los dems el humor y estado de nimo en que se encuentra. - Muestra la conducta adecuada ante personas que lo insultan u ofenden, etc. TRABAJO SOCIAL

COMPORTAMIENTOS SOCIALES QUE DEBE TRABAJAR

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HABILIDADES SOCIALES RELACIONADAS CON: La vida independiente del alumno dentro de su familia y comunidad. Responsabilidad consigo mismo y con el ambiente.

EJEMPLOS DE CONDUCTAS SOCIALES QUE PUEDE TRABAJAR DESDE SU REA - Uliza adecuadamente la acera cuando se desplaza solo por la comunidad. - Realiza cruce de calle siguiendo las normas de seguridad vial. - Uliza el telfono privado de forma adecuada. - Uliza los contenedores de basura en las calles, parques y lugares pblicos. - Toma las medidas adecuadas de prevencin y autoproteccin en el hogar y acta adecuadamente ante una emergencia, etc.

COMPORTAMIENTOS SOCIALES QUE DEBE TRABAJAR EL MAESTRO DE APOYO EN COLABORACIN CON EL MAESTRO DE GRUPO HABILIDADES SOCIALES RELACIONADAS CON: Las competencias y los aprendizajes esperados de los programas de Educacin Bsica. EJEMPLOS DE CONDUCTAS SOCIALES QUE PUEDE TRABAJAR DESDE SU REA - Idenca los cambios corporales que se producen en hombres y mujeres desde la infancia, la pubertad y edad adulta. - Conoce y uliza monedas de (5, 20, 50, 100 o 1000 pesos) segn la edad y posibilidades del nio. - Interpreta el calendario, pregunta y dice correctamente la fecha. - Escribe una nota, aviso o recado cuando lo necesita. - Interpreta, (lee y comprende) los envases y equetas de productos limencios y prendas de vesr

COMPORTAMIENTOS SOCIALES QUE DEBE TRABAJAR EL HABILIDADES SOCIALES RELACIONADAS CON: EJEMPLOS DE CONDUCTAS SOCIALES QUE PUEDE TRABAJAR DESDE SU REA

PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES (PHS) Versin ajustada del Programa de Habilidades Sociales (Verdugo 1997) OBJETIVO GENERAL 1: DESARROLLO DE LA COMUNICACIN VERBAL REQUERIDA PARA QUE EL ALUMNO PARTICIPE EN CONVERSACIONES. Desarrollo de las habilidades de observacin, recepcin y escucha necesarios para

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comunicarse con otras personas. 1. Muestra conductas verbales y no verbales de escucha atenta (mira a los ojos, man ene postura corporal de atencin) 2. Realiza y ejecuta instrucciones de la otra persona. 3. Da muestras de comprensin de los mensajes que recibe, o expresa claramente que no comprende. 4. Idenca y diferencia situaciones de acuerdo a los pos de comunicacin que puede establecer (por ejemplo, en una enda, con un amigo, con un adulto desconocido.) 5. Idenca e interpreta emociones y senmientos en las otras personas basndose en su expresin verbal y no verbal. 6. Durante la conversacin idenca e interpreta indicios para connuar, cortar, cambiar el tema. Habilidad para manifestar informacin apropiada sobre s mismo y su entorno. 1. Dice sus datos personales: nombre, apellidos, direccin, telfono, edad, fecha de nacimiento. 2. Dice los nombres y datos de inters: (nombre, ocupacin, lugar de trabajo) de los miembros de la familia. 3. Dice el nombre y apellido y algn otro dato personal de personas allegadas, amigos, compaeros, maestros. 4. Relata experiencias, acontecimientos, sucesos, etc. vividos por l mismo. 5. Hace descripciones de su entorno sico, natural y social ms cercano. Desarrollo de las habilidades de autoexpresin y respuesta a los otros. 1. Hace peciones o splicas a otras personas. 2. Da instrucciones a otras personas. 3. Comunica a otras personas sus propios deseos, opiniones, intenciones. 4. Comunica mediante la expresin verbal y no verbal sus propias emociones y senmientos. 5. Rechaza peciones poco razonables que le hacen otras personas. PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES (PHS) Versin ajustada del Programa de Habilidades Sociales (Verdugo 1997) OBJETIVO GENERAL 1: DESARROLLO DE LA COMUNICACIN VERBAL REQUERIDA PARA QUE EL ALUMNO PARTICIPE EN CONVERSACIONES. Desarrollo de las habilidades de observacin, recepcin y escucha necesarios para comunicarse con otras personas. 1. Muestra conductas verbales y no verbales de escucha atenta (mira a los ojos, man ene

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postura corporal de atencin) 2. Realiza y ejecuta instrucciones de la otra persona. 3. Da muestras de comprensin de los mensajes que recibe, o expresa claramente que no comprende. 4. Idenca y diferencia situaciones de acuerdo a los pos de comunicacin que puede establecer (por ejemplo, en una enda, con un amigo, con un adulto desconocido.) 5. Idenca e interpreta emociones y senmientos en las otras personas basndose en su expresin verbal y no verbal. 6. Durante la conversacin idenca e interpreta indicios para connuar, cortar, cambiar el tema. Habilidad para manifestar informacin apropiada sobre s mismo y su entorno. 1. Dice sus datos personales: nombre, apellidos, direccin, telfono, edad, fecha de nacimiento. 2. Dice los nombres y datos de inters: (nombre, ocupacin, lugar de trabajo) de los miembros de la familia. 3. Dice el nombre y apellido y algn otro dato personal de personas allegadas, amigos, compaeros, maestros. 4. Relata experiencias, acontecimientos, sucesos, etc. vividos por l mismo. 5. Hace descripciones de su entorno sico, natural y social ms cercano. Desarrollo de las habilidades de autoexpresin y respuesta a los otros. 1. Hace peciones o splicas a otras personas. 2. Da instrucciones a otras personas. 3. Comunica a otras personas sus propios deseos, opiniones, intenciones. 4. Comunica mediante la expresin verbal y no verbal sus propias emociones y senmientos. 5. Rechaza peciones poco razonables que le hacen otras personas. 5. Durante una conversacin emite mensajes enuncia vos, exclamavos, interrogavos e imperavos. 6. Uliza un volumen de voz adecuado a las disntas situaciones. 7. Uliza expresin verbal y no verbal de acuerdo al interlocutor y a la situacin. 8. Parcipa en conversaciones de grupo y pide la palabra, escucha sin interrupcin, respeta los turnos. OBJETIVO GENERAL 2: DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE INTERACCIN SOCIAL NECESARIAS PARA QUE EL ALUMNO LLEGUE A ESTABLECER Y MANTENER RELACIONES INTERPERSONALES.

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Adquisicin de los repertorios de conducta necesarios para iniciar, establecer y mantener una relacin interpersonal. 1. Saluda en forma adecuada y diferenciada a disntas personas de su entorno. 2. Se presenta idencndose ante personas desconocidas y en las situaciones adecuadas. 3. Presenta a un compaero de modo apropiado. 4. Se manene a la distancia apropiada cuando habla con otras personas. 5. Se despide de modo apropiado de disntas personas de su entorno social. 6. Hace armaciones posivas de s mismo ante otras personas. 7. En situaciones apropiadas hace elogios y cumplidos a otras personas y responde adecuadamente ante los elogios y cumplidos que le hacen a l. 8. Muestra la conducta adecuada ante las personas que lo insultan o lo ofenden. 9. Concreta una cita con personas de su entorno social. 10. Llega puntual a las citas y reuniones. 11. Cuando lo necesita pide ayuda y consejo a otras personas. 12. Hace favores y presta ayuda a otras personas cuando stas lo necesitan o se lo piden directamente. 13. Cuando ha comedo un error acepta su responsabilidad y expresa sus disculpas. 14. Responde de modo apropiado a las crcas que se le hacen. 15. Expresa de forma adecuada senmientos y afectos posivos y negavos hacia otras personas y responde adecuadamente ante los sen mientos de otras personas hacia l. 16. Guarda secretos y condencias que le han hecho otras personas. 17. Muestra su desacuerdo ante opiniones, decisiones y actuaciones de otras personas, exponiendo las razones del mismo. Desarrollo adecuado de las necesidades personales de aceptacin, placer y amor a par r de la informacin y educacin sexual, segn la edad y contexto. 1. Parcipa espontneamente y con naturalidad en conversaciones sobre la sexualidad. 2. Idenca y nombra los rganos sexuales masculinos y femeninos, ulizando los nombres correctos. 3. Idenca los cambios corporales que se producen en hombres y mujeres desde la infancia a la pubertad y la edad adulta. 4. Manene la higiene adecuada de los rganos sexuales. 5. Guarda inmidad en sus funciones sexuales evitando la prcca en pblico. 6. Intenta de modo adecuado establecer relaciones y buscar la compaa de personas que le atraen sexualmente.

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7. Muestra un comportamiento sexual y socialmente aceptable en sus relaciones con personas de ambos sexos. 8. Sabe cmo protegerse y defenderse y evitar y evitar las relaciones con personas que pretenden abusar de l y explotarle sexualmente. 9. Conoce qu es la masturbacin. 10. Conoce el proceso de la menstruacin. 11. Conoce el proceso de la fecundacin, embarazo, su interrupcin (aborto) y el parto. 12. Conoce el mtodo de planicacin familiar ms usado en su comunidad. 13. Idenca las enfermedades venreas, sus causas, sntomas, tratamiento y consecuencias. 14. Idenca y considera las relaciones sexuales como resultado de amor, cario y afecto entre personas. 15. Conoce los servicios de la comunidad, donde puede encontrar informacin, ayuda y orientacin sobre los aspectos relacionados con la sexualidad. OBJETIVO GENERAL 3: DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES INSTRUMENTALES QUE POSIBILITEN EN EL ALUMNO UN FUNCIONAMIENTO LO MS AUTNOMO POSIBLE. Conocimiento y ulizacin del dinero. 1. Uliza monedas hasta 5 pesos. 2. 2. Uliza monedas hasta 10 pesos. 3. 3. Uliza monedas y billetes hasta 20 pesos. 4. 4. Idenca monedas y billetes hasta de 50 pesos. 5. 5. Uliza monedas y billetes hasta 100 pesos. 6. 6. Uliza monedas y billetes hasta 500 pesos. 7. 7. Uliza monedas y billetes hasta 1000 pesos. 8. 8. Idenca disntos pos de endas y nombra lo que se vende en ellos. 9. 9. Idenca situaciones y establecimientos (disntos a endas) donde se uliza el dinero 10. (gasolineras, cines, transportes). 11. 10. Hace recados y sencillas compras en endas conocidas, prximas a su domicilio. 12. 11. Realiza de manera adecuada compras en autoservicios. 13. 12. Uliza mquinas automcas para comprar. 14. 13. Planica sus gastos y organiza su dinero de acuerdo a lo que le dan (por ejemplo su 15. domingo) 16. 14. Ahorra dinero con el deseo y propsito de conseguir algo determinado a medio o largo 17. plazo. 18. Conocimiento y ulizacin de los mecanismos apropiados para dar y obtener informacin

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19. sobre servicios, acvidades, etc., de la comunidad. 20. 1. Interpreta el calendario y pregunta y dice correctamente la fecha del da. 21. 2. Asocia la hora del reloj con disntas acvidades que realiza diariamente y pregunta y 22. dice correctamente la hora que es. 23. 3. Estando en la calle solicita la informacin que necesita del modo adecuado. 24. 4. Da de forma clara y precisa las informaciones que se le solicitan. 25. 5. Uliza el peridico para obtener informacin sobre disntas acvidades, acontecimientos 26. y servicios de su localidad. 27. 6. Da un aviso o recado por telfono y deja un mensaje cuando no le contestaron. 28. 7. Interpreta adecuadamente la informacin de carteles y avisos. 29. Llenado de formatos impresos y redaccin de escritos y documentos de u lidad para el 30. alumno. 31. 1. Llena adecuadamente formatos con sus datos personales y familiares. 32. 2. Escribe notas, recados y avisos cuando la situacin lo requiere. 33. 3. Escribe una carta solicitando algo que necesita o agradeciendo algo que ha recibido. 34. 4. Idenca los datos que conenen los documentos que uliza habitualmente: acta de 35. nacimiento, boleta de calicaciones, etc. OBJETIVO GENERAL 4: ADQUISICIN DE REPERTORIOS DE CONDUCTA ADECUADOS PARA QUE EL ALUMNO ASISTA, PARTICIPE Y SE INTEGRE EN ACTOS SOCIALES Y RECREATIVOS. Asistencia y parcipacin en actos pblicos y celebraciones familiares, escolares y sociales. 1. Permanece quieto y callado en los lugares pblicos en que es necesario: iglesia, consultorio 2. Asiste y parcipa acvamente en las celebraciones y acontecimientos escolares. 3. Invita o visita a familiares, amigos, vecinos, comportndose adecuadamente. 4. Se comporta adecuadamente cuando asiste a estas de cumpleaos, bodas y bau zos. 5. Felicita, da la enhorabuena, psame, etc., en situaciones apropiadas. 6. Visita a compaeros, amigos o familiares enfermos, interesndose por su estado y comportndose adecuadamente. 7. Se comporta cvicamente cuando asiste a actos pblicos masivos en la calle (desles, procesiones) o en recintos cerrados (teatros, salones) Empleo adecuado y provechoso del empo libre y asistencia a lugares de diversin o recreavos. 1. Ocupa su empo libre en acvidades en solitario: escuchar msica, ver televisin, juegos. 2. maquinitas, etc. 3. 2. Emplea su empo en acvidades al aire libre en forma solitaria.

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3. Ocupa su empo libre en juegos con otros nios o adolescentes. 5. 4. Tiene iniciava para ocupar su empo libre. 6. 5. Ocupa su empo libre siempre y cuando alguien lo inicie en la acvidad. 7. OBJETIVO GENERAL 5: ADQUISICIN Y DESARROLLO DE LAS CONDUCTAS NECESARIAS PARA 8. QUE EL ALUMNO CONOZCA Y UTILICE LOS SERVICIOS DE LA COMUNIDAD. 9. Adquisicin de conducta vial adecuada, como peatn, como usuario de transporte pblico 10. o como conductor de bicicleta. 11. 1. Cuando se desplaza a pie con otras personas respeta los consejos que le dan para su 12. seguridad. 13. 2. Cuando se desplaza solo, uliza adecuadamente la banqueta. 14. 3. Cuando se desplaza a pie por carretera o calle respeta las seales. 15. 4. Responde rpidamente ante seales acscas y luminosas que le avisan y previenen en 16. su marcha. 17. 5. Cruza adecuadamente las calles siguiendo las seales. 18. 6. Cuando viaja en carro parcular sube y baja de forma adecuada. 19. 7. Espera el autobs de forma correcta. 20. 8. Muestra la conducta adecuada cuando se transporta en camin urbano. 21. 9. Toma un taxi adecuadamente en las situaciones en que es necesario. 22. 10. Conoce e interpreta las seales de trco necesarias para andar en bicicleta. 23. 11. Conduce la bicicleta respetando las seales. 24. Conocimiento y ulizacin de los medios de comunicacin social, prensa, radio y 25. televisin. 26. 1. Conecta, desconecta y sintoniza radio y televisin. 27. 2. Diferencia la publicidad y los disntos de programas de radio y televisin: informavos y 28. nociarios, recreavos y de entretenimiento, infanles y adultos. 29. 3. Idenca diferentes portadores de texto: revistas infanles, revistas de adultos, 30. peridicos. 31. 4. Hojea y lee publicaciones infanles y las revistas ms habituales de su entorno. 32. 5. Diferencia las secciones o partes en que se divide un peridico. 33. 6. Cuando est interesado por alguna nocia, suceso o acontecimiento, busca informacin 34. en el peridico, radio o televisin. 35. 7. Idenca hojea y/o lee los peridicos ms usuales de su entorno social. 36. Conocimiento y ulizacin de servicios 37. 1. Uliza el telfono parcular de modo adecuado. 38. 2. Uliza el telfono pblico en forma adecuada. 4.

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Conocimiento y ulizacin de servicios 1. Uliza el telfono parcular de modo adecuado. 2. Uliza el telfono pblico en forma adecuada. 3. Uliza la gua telefnica el servicio de informacin para buscar y solicitar nmeros de telfono que necesita. 4. Sabe cmo y cundo solicitar los servicios de la polica municipal. 5. Sabe cmo y cundo solicitar el servicio de bomberos. 6. Idenca los smbolos indicadores y lee e interpreta los letreros y carteles que indican e informan de los disntos servicios de la comunidad. OBJETIVO GENERAL 6: DESARROLLO PROGRESIVO DEL SENTIDO CVICO Y LA CONCIENCIA CIUDADANA, DE MODO QUE SE FACILITE EL BIENESTAR SOCIAL DEL ALUMNO Y SU CONVIVENCIA CON EL ENTORNO SOCIAL Y NATURAL. Adquisicin de actudes y conductas cvicas y de convivencia y respeto a las normas y costumbres sociales del medio ambiente. 1. Espera su turno en los sios en que es necesario hacerlo. 2. Muestra conductas de cortesa y buena educacin en disntas situaciones. 3. Uliza los contenedores de basura en las calles, parques y locales pblicos. 4. Respeta las normas y prohibiciones establecidas en lugares pblicos. 5. Pide permiso y/o se excusa ante otras personas en las situaciones en que es adecuado hacerlo. 6. Presta y comparte sus objetos personales con otras personas. 7. Colabora en la conservacin y mantenimiento de los lugares pblicos de uso comunitario y parcipa acvamente en la mejora del medio ambiente. Conocimiento de las medidas habituales de seguridad y de las formas de actuar en situaciones de emergencia. 1. Respeta las normas y medidas de seguridad prevencin de accidentes en la escuela. 2. Toma las medidas de adecuadas de prevencin y autoproteccin en el hogar y acta adecuadamente ante una emergencia. 3. Interpreta y respeta las normas de seguridad y las seales de peligro establecidas en lugares pblicos y de comn ulizacin. 4. Evita lugares y personas potencialmente peligrosos y se protege no se expone a asaltos, abusos e inmidaciones. 5. Acta correctamente ante situaciones de peligro y emergencias propias y ajenas, producidas en la calle o lugares pblicos.

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Adquisicin de informacin bsica y prcca respecto al consumo. 1. Ahorra energa (telfono, agua, luz, etc.) en lugares pblicos y en su casa. 2. Interpreta (lee y comprende) los envases y equetas de productos alimencios y de vesr. 3. Al comprar valora las ofertas y elige lo ms adecuado. 3. Al comprar valora las ofertas y elige lo ms adecuado. 4. Muestra una actud y juicio crco ante la publicidad que se le ofrece en prensa, radio, televisin, folletos y catlogos. : HABILIDADES CONCEPTUALES PROPUESTAS POR LA AAIDD. Habilidades conceptuales: (Schalock y colaboradores 2010) - Lenguaje - Lectura y escritura - Conceptos relavos al dinero - El empo - Los nmeros RESPONSABLES DEL DESARROLLO DE HABILIDADES CONCEPTUALES PSICLOGO MAESTRO DE MAESTRO DE APOYO COMUNICACIN - Funciones cognivas que son indispensables - Aspecto semnco del lenguaje. - Trabajar los conceptos contemplados en las para la formacin de conceptos: clasicacin, - Ulizacin de conceptos en la interaccin asignaturas o campos formavos. seriacin, comparacin, entre otras. social. - Monitoreo del desarrollo de habilidades conceptuales en el nio en forma colaborava con el maestro de grupo. a. Desarrollo de operaciones o habilidades especcas: - Observacin - Comparacin - Clasicacin - Seriacin - Formulacin de hiptesis - Analogas - Juicio crco - Juicio probabilsco b. Funciones cognivas generales:

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- Atencin - Memoria - Percepcin - Autocontrol - Planicacin - Solucin de problemas - Toma de decisiones - Metacognicin PROGRAMA PARA DESARROLLAR LA PERCEPCIN VISOMOTRIZ Dirigido a Carlos, de diez aos que cursa tercer grado de educacin primaria. Tiene discapacidad intelectual y entre las necesidades que presenta est el trazado de letras y nmeros, ya que en su cuarto ao de escolaridad no ha logrado copiar ni una sola letra, solamente hace rayones. El programa se llevar a cabo entre el maestro de apoyo y el maestro regular. Se trabajar media hora tres veces a la semana en el aula de apoyo para hacer las ac vidades que no pueden realizarse en su grupo, las dems se llevarn a cabo en el aula regular. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA COORDINACIN VISOMOTORA 1. Sigue con la vista lneas y guras trazadas por el maestro con un sealador lser. Se trazan lneas en todas direcciones (derecha, izquierda, arriba, abajo) sobre la pared o el techo con un sealador lser. El juego se trata de que siga con la vista sin mover la cabeza. Pierde el nio que mueva la cabeza. 2. Enmarca objetos con rayo lser, como el contorno del pizarrn, de la puerta, de la ventana, de una libreta, etc. Seala puntos exactos como los ojos o la boca de un animal o persona dibujada. Sigue el contorno de un dibujo pegado en la pared. 3. Copia guras con lser. El maestro traza una gura con el rayo lser, (cuadrados, tringulos, crculos) El nio copia la gura usando el sealador. 4. Traza puntos, lneas rectas, curvas y crculos ulizando lpiz y papel. Estas acvidades suelen ser mecnicas y repevas. Es comn ver planas con estos trazos que aburren al alumno. Se pueden hacer acvidades ms signicavas, derivadas de la lectura de un cuento o del proyecto que estn realizando en el grupo. Por ejemplo trazar este po de lneas dentro de un dibujo con signicado. Veamos algunos. 5. Juega al ro al blanco ulizando dardos u otros juguetes sobre una gura. Dar puntos segn lo cerca o lejos que queden del objevo.

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Realiza laberintos de dicultad progresiva, insisendo especcamente en que no se debe salir en ningn momento del recorrido. 7. Recorta guras geomtricas de progresiva dicultad que se relacionen con el proyecto que se realiza en su grupo. 8. Dice y seala las partes que ene un dibujo sencillo y trata de representar cada una de ellas mediante el dibujo, aunque el producto sea muy alejado del modelo. Por ejemplo: 9. Arma rompecabezas sencillos relacionados con el tema de exploracin de la naturaleza y la sociedad que se est trabajando. 10. Arma guras con el tangram aunque solo idenque inicialmente la gura, la dicultad se le ir incrementando poco a poco. 11. Manipula plaslina formando guras relacionadas con temas tratados en la clase. 12. Copia palabras cortas relacionadas con el proyecto que se est trabajando o el tema de exploracin de la naturaleza y sociedad que se est tratando. 13. Colorea dibujos que tengan relacin con los temas de exploracin de la naturaleza o la sociedad trabajados en el grupo regular. Nota: Las acvidades se enen que reper cuantas veces sea necesario hasta lograr el propsito, variando las guras de acuerdo a los temas que estn viendo en clase. En todas las acvidades se proporcionar mediacin: cuesonamientos, gua sica. Se termina la aplicacin del programa cuando el alumno pueda copiar palabras y dibujos sencillos, un indicador es copiar su nombre de manera que quien no sabe cmo se llama lo pueda leer. Los aprendizajes esperados que asentaron en la evaluacin psicopedaggica son los siguientes: - Ampla sus conceptos en los campos semncos de: casa, escuela, comunidad y persona. - Inicia a idencar da y noche por medio de acvidades en una jornada. - Idenca zonas de riesgo en entornos cercanos (escuela casa). - Inicia a idencar su nombre (haciendo nfasis en la letra inicial). - Pracca el lavado de manos despus de ir al bao y antes de comer. - Pracca el lavado de dientes despus de comer. - Idenca los pasos a seguir durante el bao. - Se baa con ayuda de un adulto, lavando ella sola su cuerpo. - Se abrocha y desabrocha prendas externas de vesr.

6.

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- Saluda a maestros y compaeros al llegar a la escuela en forma apropiada. - Inicia a escribir su nombre con ayuda del calcado. - Inicia a diferenciar entre letra y nmero. - Aanza concepto de mucho poco con material concreto. - Inicia a manejar conceptos de arriba- abajo, mucho poco. - Inicia conteo 1 a 1 con candades hasta 10

actividades Permanentes sugeridas Para Primer grado Lectura de palabras. Lectura y escritura de nombres propios. Lectura de las actividades de la rutina diaria. Lectura de los nombres de otros. Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito. Formar palabras con letras justas. Sobres de palabras. Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras. Lectura y escritura de palabras y frases actividades Permanentes sugeridas Para segundo grado Lectura de los nombres de los alumnos del grupo.

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Lectura de palabras similares con estructura silbica regular e irregular. Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar. Copia y lectura de indicaciones y tareas. Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos. Lectura y armado de frases cortas escritas. Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin. Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. Escritura de palabras con c y q. Leen rimas en voz alta. Identificacin de palabras escritas. Separacin convencional de palabras. Corregir escrituras incorrectas. Preparar crucigramas. Reescritura de rimas. las etapas de desarrollo en la apropiacin del sistema de escritura momentos esenciales del proceso indicado

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bloque I

sntesis de las PrinciPales etaPas Previas al uso del sistema convencional de escritura* Primer etapa Los nios buscan criterios para diferenciar, del mundo grfico, entre dibujo y escritura. Reconocen dos caractersticas: a) que la escritura se realiza con formas grficas arbitrarias que no repre sentan la forma de los objetos; b) que hay una ordenacin lineal. Se pueden presentar trazos lineales con diferencia respecto de los dibujos, o bien trazos discontinuos (pseudoletras). Segunda etapa Se identifican dos aspectos bsicos: a) se requiere un nmero mnimo de letras para escribir una palabra, y b) es necesaria la variacin en las letras para escribir una palabra. El avance en estos elementos marca el trnsito a la segunda etapa, aunque cabe mencionar que no necesariamente hay un desarrollo conjunto de ambos elemen tos, ya que los nios pueden hacerlo de manera independiente. Tercera etapa Se establece relacin entre aspectos sonoros y aspectos grficos del lenguaje, transitando, a su vez, por tres momentos denominados hiptesis: silbica, silbi caalfabtica y alfabtica. Hiptesis silbica. En esencia, una letra representa una slaba de la palabra es crita. Hiptesis silbicaalfabtica. Representa un momento de transicin que flucta entre la representacin de una letra para cada slaba o para cada sonido. En este tipo de escrituras las slabas se representan con una o varias letras indis tintamente. Hiptesis alfabtica. Cada letra representa un sonido, lo que hace que la escri tura se realice de manera muy cercana a lo convencional (sin norma ortogrfica). bloques de estudio Prcticas sociales del lenguaje Por mbito estudio literatura ParticiPacin social i Leer y escribir fbulas. Elaborar un juego de mesa con Ampliar informacin acerca descripciones e ilustraciones. de un tema. Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo. Modificar el final de un cuento. Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad.

II

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III

Registrar informacin de una exposicin en notas. Investigar un tema para elaborar un lbum.

Resear cuentos.

Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal. Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina Elaborar un plan de trabajo para e reuso de los materiales escolares.

IV V

Elaborar una descripcin a partir de una imagen. . Narrar leyendas indgenas.

Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

bloque I Prctica social del lenguaje: amPliar informacin acerca de un tema tiPo de texto: exPositivo Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

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aPrendizajes esPerados Identifica las caractersticas generales de los textos expositivos. Localiza informacin especfica en fuentes consultadas. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Consulta diccionarios para resolver dudas ortogrficas

temas de reflexin bsqueda y manejo de informacin Seleccin de informacin acerca de un tema. Importancia de contrastar informacin en diversos textos. Diferencias entre la informacin proporcionada oralmente y la leda en un texto. ProPiedades y tiPos de textos Caractersticas y funcin de los textos expositivos. conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre escritura y oralidad.* Correspondencia grafofontica.* Valor sonoro convencional.* Ortografa convencional de palabras a partir de textos modelo. Maysculas al inicio de prrafos. Punto final al terminar un texto. Separacin entre palabras. Signos de interrogacin

Producciones Para el desarrollo del Proyecto Producto final Texto sobre el tema seleccionado para compartir en el peridico escolar

bloque I Prctica social del lenguaje: leer y escribir fbulas tiPo de texto: narrativo Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

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aPrendizajes esPerados Interpreta el contenido de una fbula. Identifica la secuencia de acciones y personajes principales en una fbula. Comprende la funcin de la moraleja.

temas de reflexin comPrensin e interPretacin Interpretacin del significado de las fbulas. Anticipacin de la moraleja de una fbula. ProPiedades y tiPos de textos Caractersticas de las fbulas. Caractersticas y funcin de las moralejas. conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura. asPectos sintcticos y semnticos Repeticiones innecesarias, ambigedades en los textos y frases incompletas. Adjetivos para describir personas, objetos y situaciones. bloque I

Producciones Para el desarrollo del Proyecto Lectura de fbulas. Lista de las caractersticas de las fbulas (personajes y moraleja). Discusin sobre las situaciones que se presentan en las fbulas y las similitudes encontradas con experiencias personales. Planificacin de una fbula a partir de una de las situaciones analizadas, que incluya: personajes, situacin y moraleja. Fbula elaborada por el grupo. Borradores de moralejas a partir de fbulas a las que el docente retir esta parte. Transcripcin de fbulas y moralejas elaboradas por los alumnos. Producto final Compendio de fbulas para la biblioteca del saln.

tiPo de texto: Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. aPrendizajes esPerados temas de reflexin Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones. Corrige reiteraciones innecesarias y falta de concordancia en textos. comPrensin e interPretacin Interpretacin de indicaciones y descripciones. ProPiedades y tiPos de textos

Producciones Para el desarrollo del Proyecto Lista de objetos que servirn para el juego. Tarjetas con las ilustraciones de los objetos seleccionados.

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Colabora en la realizacin de tareas conjuntas.

Caractersticas y funcin de tablas de registro. conocimiento del sistema de escritura y ortografa Maysculas al iniciar la escritura. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Correspondencia entre escritura y oralidad Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. asPectos sintcticos y semnticos Repeticiones innecesarias y ambigedades en los textos. Adjetivos para describir objetos.

Borradores con las descripciones de los objetos, utilizando adjetivos, sin indicar el objeto. Transcripcin de las descripciones en tarjetas individuales. Reglas para el juego. Tabla para registrar el puntaje del juego. Producto final Juego de descripciones de objetos.

bloque II Prctica social del lenguaje: exPoner el Proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo tiPo de texto: exPositivo Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. aPrendizajes esPerados temas de reflexin Producciones Para el desarrollo del Proyecto Utiliza la informacin registrada comPrensin e interPretacin Seleccin de un ser vivo a observar. en notas para dar cuenta de un proceso Registro de la informacin sobre Notas con las observaciones realizadas observado. un proceso. por los alumnos. Emplea palabras y frases adjetivas para Anlisis de la informacin recabada. Discusin grupal sobre las modificaciones realizar descripciones. bsqueda y manejo de informacin observadas. Utiliza palabras que indican secuencia Informacin recuperada en distintas Borrador de tarjetas ilustradas que cumpla temporal. fuentes. con las siguientes caractersticas: Complementa la descripcin del proceso Registro de informacin en notas. Ilustracin del ser vivo en el anverso.

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observado con la informacin que provee alguna fuente de consulta.

conocimiento del sistema de escritura y ortografa Maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Segmentacin convencional de la escritura. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. asPectos sintcticos y semnticos Palabras que indican secuencia temporal (primero, despus, en la segunda semana, despus de cinco das, finalmente). Adjetivos y frases adjetivas para describir cantidad, tamao y otros atributos fsicos.

Resumen de las observaciones realizadas en el reverso. Lectura en voz alta de diversos textos sobre el tema para complementar el proceso observado. Planificacin de la exposicin. Texto y material de apoyo a la exposicin. Producto final Exposicin oral sobre el proceso observado.

bloque II Prctica social del lenguaje: modificar el final de un cuento tiPo de texto: narrativo Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. aPrendizajes esPerados temas de reflexin Interpreta el contenido de un cuento infanti Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil. comPrensin e interPretacin Anticipacin de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones. Pasajes y personajes ms importantes de un cuento infantil.

Producciones Para el desarrollo del Proyecto Lectura en voz alta de cuentos infantiles por parte del docente (ste solicita a los nios que hagan anticipaciones sobre lo que va a suceder a partir de las ilustraciones).

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Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama.

Secuencia de la trama de un cuento infantil. ProPiedades y tiPos de textos Caractersticas de los cuentos infantiles. organizacin grfica de los textos Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles. conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura.

Reorganizacin de las secuencias de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones (el docente entrega a los alumnos los fragmentos de texto del cuento para que los ordenen, y sigan la secuencia de las ilustraciones). Escritura de diferentes finales para el cuento. Borradores de los cuentos reescritos. Producto final Publicacin de los cuentos reescritos.

bloque II Prctica social del lenguaje: difundir noticias sobre sucesos en la comunidad tiPo de texto: exPositivo Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. aPrendizajes esPerados temas de reflexin Producciones Para el desarrollo del Proyecto Conoce las caractersticas generales comPrensin e interPretacin Recopilacin y lectura de noticias de la nota informativa. Datos relevantes sobre un suceso. de inters identificando marcas textuales. Localiza informacin a partir de marcas Marcas textuales para encontrar Conversacin sobre los sucesos recientes textuales. informacin: encabezados e ilustraciones. en la comunidad. Respeta la ortografa convencional bsqueda y manejo de informacin Seleccin de un suceso y bsqueda y verifica la escritura de palabras con Seleccin de informacin sobre un suceso. de informacin complementaria para dgrafos o slabas trabadas. ProPiedades y tiPos de textos elaborar una nota informativa. Escucha a otros con atencin Caractersticas y funcin de la nota Fichas con preguntas que soliciten y complementa su informacin. informativa: encabezado y cuerpo (qu?, informacin sobre los detalles del suceso quin?, dnde?, cundo? y cmo?). (qu?, quin?, dnde?, cundo? Caractersticas y funcin de los pies de y cmo?).

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ilustracin o de fotografa. conocimiento del sistema de escritura y ortografa Maysculas al inicio de prrafo y nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Ortografa convencional. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofont tica. Valor sonoro convencional.

Borrador de la nota dictada al docente (el docente modela la correccin del texto y hace explcitos los cambios al grupo). Edicin en grupo de la nota empleando marcas textuales. Producto final Nota informativa para publicar en el peridico escolar

bloque III Prctica social del lenguaje: registrar informacin de una exPosicin en notas tiPo de texto: exPositivo Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. aPrendizajes esPerados temas de reflexin Producciones Para el desarrollo del Proyecto Recupera informacin oral por medio comPrensin e interPretacin Exposicin oral breve de un tema de notas. Identificacin de las palabras clave para de inters para los alumnos, por parte Adapta el lenguaje oral para ser escrito. la comprensin de un tema. del docente. Emplea escritura convencional de Sntesis de informacin, manteniendo Discusin de la informacin por parte palabras con dgrafos o slabas trabadas. las ideas centrales. de los alumnos. ProPiedades y tiPos de textos Palabras clave identificadas Caractersticas y funcin de las notas para en la exposicin para la elaboracin resumir informacin. de notas. conocimiento del sistema Borradores de notas escritas por los de escritura y ortografa alumnos que recuperen las ideas Correspondencia entre oralidad y escritura. expuestas por el docente. Uso de letras maysculas al inicio Producto final

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de la oracin y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ch, qu, ll ) o slabas trabadas (tringulo, plata, blando). bloque III Prctica social del lenguaje: resear cuentos tiPo de texto: narrativo Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. aPrendizajes esPerados temas de reflexin Identifica la funcin de las reseas. Resea cuentos recuperando su trama. Identifica y corrige errores de concordancia de gnero y nmero, y reiteraciones innecesarias en sus textos. Emplea las convenciones ortogrficas de palabras escritas a partir de un texto modelo. comPrensin e interPretacin Resear cuentos recuperando su trama. ProPiedades y tiPos de textos Caractersticas y funcin de las reseas de libros. conocimiento del sistema de escritura y ortografa Maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Ortografa convencional de palabras escritas tomadas de un modelo. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. asPectos sintcticos y semnticos Concordancia de gnero y nmero.

Notas de registro de informacin para su consulta.

Producciones Para el desarrollo del Proyecto Lectura en voz alta de reseas (en catlogos y/o contraportadas) para elegir cuentos. Lista de las similitudes y diferencias entre las reseas y los cuentos completos. Seleccin de un cuento a resear y de los lectores potenciales. Borradores de reseas que cumplan con las siguientes caractersticas: Recupera la trama del cuento. Expresa opinin personal. Producto final Reseas de cuentos para su publicacin.

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bloque III Prctica social del lenguaje: elaborar carteles Publicitarios Para Promover la higiene bucal tiPo de texto: exPositivo Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. aPrendizajes esPerados temas de reflexin Producciones Para el desarrollo del Proyecto Identifica la funcin y las caractersticas comPrensin e interPretacin Discusin sobre la importancia del cartel publicitario. Funcin persuasiva del cartel publicitario. de la higiene bucal. Selecciona frases adjetivas para escribir Interpretacin global de la conferencia. Identificacin e invitacin a un experto mensajes persuasivos. ProPiedades y tiPos de textos en salud que dar la conferencia. Identifica y corrige errores Caractersticas y funcin del cartel Planificacin de los carteles para invitar de concordancia de gnero y nmero. publicitario. a la comunidad, que cumpla Emplea diferentes tipografas organizacin grfica de los textos con las siguientes caractersticas: en la elaboracin de carteles. Recursos grficos en el cartel. ilustracin, mensaje e informacin del conocimiento del sistema evento. de escritura y ortografa Elaboracin y distribucin de los carteles. Uso de letras maysculas al inicio Organizacin de la conferencia (roles de prrafo y en nombres propios. del presentador, conferencista y audiencia). Escritura convencional de palabras Producto final con dgrafos o slabas trabadas. Carteles publicitarios para promover asPectos sintcticos y semnticos una conferencia. Frases adjetivas para escribir mensajes. bloque IV Prctica social del lenguaje: investigar un tema Para elaborar un lbum tiPo de texto: Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

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aPrendizajes esPerados Selecciona materiales de lectura e identifica informacin para ampliar su conocimiento sobre un tema. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin. Recupera conocimientos previos para responder a preguntas. Identifica palabras adecuadas para escribir frases.

temas de reflexin comPrensin e interPretacin Informacin contenida en los textos informativos. Funcin de los apoyos grficos para explicar y ejemplificar en un texto. bsqueda y manejo de la informacin Consulta de fuentes de informacin. Elaboracin de preguntas para guiar su bsqueda de informacin. Informacin relevante para responder a preguntas. ProPiedades y tiPos de textos Caractersticas y funcin de los recursos grficos. conocimiento del sistema de escritura y ortografa Maysculas en ttulos, nombres propios, e inicio de oracin. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura.

Producciones Para el desarrollo del Proyecto Discusin para seleccionar un tema de inters y elaborar un lbum (por ejemplo, animales, fiestas regionales, entre otros). Lista de preguntas para guiar la bsqueda de informacin sobre el tema. Recopilacin de informacin y clasificacin en categoras. Lectura conjunta de la informacin seleccionada, con ayuda del docente. Planificacin del lbum. Borradores del lbum que cumplan con las siguientes caractersticas: Verifican la ortografa, con nfasis en palabras con dgrafos y slabas complejas (el docente escribe correctamente las palabras en un lugar visible para que sirvan de modelo). Organizacin de la informacin. Apoyos grficos para explicar y ejemplificar (ilustraciones, fotografas, esquemas, entre otros). Producto final lbum temtico para integrar al acervo de la biblioteca del saln.

bloque IV Prctica social del lenguaje: elaborar una descriPcin a Partir de una imagen tiPo de texto: descriPtivo Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender;

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Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. aPrendizajes esPerados temas de reflexin Comprende la relacin entre imagen y texto. Emplea adjetivos para la descripcin de paisajes. Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propsitos comPrensin e interPretacin Recreacin de imgenes a travs del lenguaje escrito. ProPiedades y tiPos de texto Caractersticas y funcin de los textos descriptivos. conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre escritura y oralidad. Uso de letras maysculas. Ortografa convencional de palabras escritas. asPectos sintcticos y semnticos Frases adjetivas para describir paisajes. Concordancia de gnero y nmero. Repeticiones innecesarias, ambigedad en los textos y frases incompletas.

Producciones Para el desarrollo del Proyecto Recopilacin de imgenes de paisajes de diferentes lugares. Discusin para establecer los criterios de seleccin de los paisajes que describirn Descripcin en forma oral de los lugares seleccionados. Borradores de los textos que recuperen las descripciones orales. Producto final Exposicin de las descripciones.

bloque IV Prctica social del lenguaje: elaborar un Platillo a Partir de una receta de cocina tiPo de texto: instructivo Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. aPrendizajes esPerados temas de reflexin Producciones Para el desarrollo del Proyecto Identifica la funcin y las caractersticas comPrensin e interPretacin Recopilacin de recetas para identificar principales de instructivos. Estructura de las recetas: ingredientes su estructura.

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Adapta el lenguaje para ser escrito. Respeta la ortografa convencional de palabras. Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.

y modo de preparacin. Interpretacin de la informacin contenida en instructivos. bsqueda y manejo de informacin Localizacin de informacin especfica en instructivos. ProPiedades y tiPos de textos Caractersticas y funcin de instructivos. organizacin grfica de los textos Recursos grficos de los instructivos. conocimiento del sistema de escritura y ortografa Uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. asPectos sintcticos y semnticos Frases adjetivas para realizar descripciones de procesos.

Seleccin de una receta. Lectura de la receta seleccionada. Tabla con la relacin de los ingredientes y utensilios que se requieren, as como los alumnos responsables de conseguirlos. Preparacin del platillo siguiendo la receta y asignar roles. Receta escrita a partir de la experiencia de preparar el platillo. Receta corregida a partir de su cotejo con la versin original. Producto final Receta de cocina para compartir con su familia.

bloque V Prctica social del lenguaje: narrar leyendas indgena tiPo de texto: narrativo Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. aPrendizajes esPerados temas de reflexin Narra con fluidez y entonacin leyendas conocidas. Distingue las caractersticas de la leyenda. Comprende y valora la diversidad cultural y lingstica a travs de las leyendas. comPrensin e interPretacin Interpretacin del significado de las leyendas. Funcin y caractersticas de la leyenda. ProPiedades y tiPos de textos Caractersticas de la leyenda indgena

Producciones Para el desarrollo del Proyecto Lectura en voz alta de leyendas indgenas. Discusin sobre la funcin de la leyenda. Cuadro con el ttulo, el tema y las caractersticas de los personajes de las leyendas. Leyendas seleccionadas para narrarlas

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(temas y caractersticas de los personajes). conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre escritura y oralidad

a la comunidad. Producto final Narracin oral de las leyendas a la comunidad.

bloque V Prctica social del lenguaje: elaborar un Plan de trabajo Para el reuso de los materiales escolares tiPo de texto: : descriPtivo Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. aPrendizajes esPerados temas de reflexin Producciones Para el desarrollo del Proyecto Elaborar un plan de trabajo comPrensin e interPretacin Discusin grupal para establecer criterios con un propsito determinado. Formas de organizar la informacin para el reuso de los libros, tiles escolares Emplea listas y tablas para organizar en un plan de trabajo. y materiales del saln. informacin. Criterios de reuso. Tabla para clasificar los materiales Respeta la ortografa y puntuacin ProPiedades y tiPos de textos indicando sus posibilidades de reuso. convencionales de palabras al escribir Caractersticas y funcin de las listas Planeacin de las acciones y tiempos para un texto. y las tablas. el reuso. conocimiento del sistema Producto final de escritura y ortografa Plan de trabajo para el reuso Funcin de las letras maysculas en el de los materiales escolares. texto. Ortografa y puntuacin convencionales. Correspondencia entre escritura y oralidad.

bloque I tiPo de texto:

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Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. aPrendizajes esPerados temas de reflexin

Producciones Para el desarrollo del Proyecto

comPetencias matemticas Resolver problemas de manera autnoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones. Por ejemplo, problemas con solucin nica, otros con varias soluciones o ninguna solucin; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que los alumnos planteen las preguntas. Se trata tambin de quelos alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando ms de un procedimiento, reconociendo cul o cules son ms eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o ms valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolucin. Comunicar informacin matemtica. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen,representen e interpreten informacin matemtica contenida en una situacin o un fenmeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la informacin cualitativa y cuantitativa relacionada con la situacin; se establezcan relaciones entre estas representaciones;se expongan con claridad las ideas matemticas encontradas; se deduzca la informacin derivada de las representaciones, y se infieran propiedades, caractersticas o tendencias de la situacino del fenmeno representado. Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos asu alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostracin formal. Manejar tcnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representacin que hacen los alumnos al efectuar clculos, con o sin apoyo de calculadora. Muchasveces, el manejo eficiente o deficiente de tcnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera ptima y quienes alcanzan una solucin incompleta o incorrecta. Estacompetencia no se limita a usar mecnicamente las operaciones aritmticas; apunta principalmente al desarrollo del significado y uso de los nmeros y las operaciones, que se manifiesta en la capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilizacin del clculo mental y la estimacin, en el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir delas operaciones que se requieren en un problema, y en evaluar la pertinencia de los resultados. Para lograr el manejo eficiente de una tcnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos. As adquirirn confianza en ella y la podrn adaptar a nuevosproblemas.

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Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente aPrendizajes esPerados Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.

bloque I comPetencias que se favorecen:

ejes sentido numrico y Pensamiento algebraico nmeros y sistemas de numeracin Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un nmero para compararlo con otros nmeros. Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20). Problemas aditivos Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder). Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el clculo mental (descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etctera). Problemas multiPlicativos Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos bloque II comPetencias que se favorecen: forma, esPacio y medida figuras y cuerPos Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas. medida Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados

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Manejar tcnicas eficientemente aPrendizajes esPerados Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente. Identifica las caractersticas de figuras planas, simples y compuestas. ejes sentido numrico y Pensamiento algebraico nmeros y sistemas de numeracin Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10. Identificacin de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresin aritmtica, para intercalar o agregar nmeros a la sucesin. Problemas aditivos Determinacin de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente. Resolucin de problemas de sustraccin en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia. bloque III comPetencias que se favorecen: forma, esPacio y medida figuras y cuerPos Identificacin y descripcin de las caractersticas de figuras por la forma de sus lados.

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente aPrendizajes esPerados Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incgnita y con nmeros de hasta dos cifras.

ejes sentido numrico y Pensamiento algebraico forma, esPacio y medida nmeros y sistemas de numeracin Determinacin del valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura de un nmero. Orden y comparacin de nmeros hasta de tres cifras. Problemas aditivos Resolucin de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir. Estudio y afirmacin de un algoritmo para la adicin de nmeros de dos cifras.

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Problemas multiPlicativos Resolucin de problemas de multiplicacin con factores menores o iguales a 10, mediante sumas repetidas. Explicitacin de la multiplicacin implcita en una suma repetida.

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente aPrendizajes esPerados Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.

bloque IV comPetencias que se favorecen:

ejes sentido numrico y Pensamiento algebraico forma, esPacio y medida nmeros y sistemas de numeracin Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la escrita con nmeros de hasta tres cifras. Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con figuras compuestas. Problemas aditivos Resolucin de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las ope raciones o resultados memorizados previamente. Problemas multiPlicativos Resolucin de distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos rectangulares). Distincin entre problemas aditivos y multiplicativos.

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

bloque IV comPetencias que se favorecen:

ejes

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aPrendizajes esPerados Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, nmeros de tres cifras. Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, das).

sentido numrico y Pensamiento algebraico nmeros y sistemas de numeracin Escritura de nmeros mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades. Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades. Problemas multiPlicativos Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dgitos. Resolucin de distintos tipos de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos..

forma, esPacio y medida medida Anlisis y uso del calendario (meses, semanas, das

exploracin de la naturaleza y la Sociedad Propsitos para el estudio de exploracin de la naturaleza y la Sociedad Con el estudio de la asignatura se pretende que los nios: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.

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comPetencias a desarrollar en la asignatura Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Implica que las nias y los nios identi fiquen las relaciones entre la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven, y que ordenen cro nolgicamente los cambios en su vida personal, familiar y comunitaria. Asimismo, que localicen y representen lugares del espacio cercano en dibujos y croquis, y expresen sus puntos de vista sobre los cambios de s mismos y del lugar donde viven a lo largo del tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Implica que los alumnos obtengan informacin mediante la percepcin y observacin de seres vivos, fenmenos naturales, lugares, personas, actividades, costumbres y objetos de manera directa y a travs de diversos recursos. Promueve la formulacin de preguntas, la experimentacin, bsqueda, seleccin y cla sificacin de informacin para dar explicaciones acerca del cuidado de su cuerpo y la naturaleza, y de los cambios en la vida cotidiana y del lugar donde viven a lo largo del tiempo. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. Favorece que los alumnos se reconozcan como parte de los seres vivos, de la naturaleza, del lugar donde viven y de la historia para forta lecer su identidad personal y nacional. Promueve la participacin en acciones que contribuyan al cuidado de s mismos, de la naturaleza y del patrimonio cultural, as como saber actuar ante los riesgos del lugar donde viven para prevenir accidentes.

Bloque I. mi vida diaria omPetencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza Y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

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aPrendizajes esPerados Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos. Compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cules son heredadas. Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos. Describe su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable. Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el ao anterior. Representa, en croquis, recorridos de lugares cercanos con smbolos propios. Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de Mxico. Identifica cmo y por qu se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.

He cambiado A quin me parezco. El cuidado de mi cuerpo. Mi alimentacin. Mi regreso a la escuela. Mis recorridos en el lugar donde vivo. El lugar donde vivo est en Mxico. Cmo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec

bloque II. exploramos la naturaleza omPetencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza Y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad aPrendizajes esPerados Describe y registra algunas caractersticas que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejana, brillo, cambio de posicin, visible en el da o la noche, emisin de luz y calor. Distingue diferencias entre montaas y llanuras, as como entre ros, lagos y mares.

Qu hay en el cielo. Cmo son las montaas, las llanuras, los ros, los lagos y los mares. Cmo cambia el agua. Cmo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

Identifica los estados fsicos del agua en la naturaleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el fro y el calor. Describe, tomando en cuenta el fro, el calor, la abundancia o la escasez de agua, las caractersticas de los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

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Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acutico y terrestre. Reconoce cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexicana y valora la importancia de la participacin del pueblo.

Cmo son plantas y animales del medio acutico y terrestre. Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana y la participacin del pueblo.

bloque III. mi comunidad omPetencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza Y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad aPrendizajes esPerados Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad. Identifica cambios en su comunidad a travs del tiempo. Reconoce cmo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive a travs del tiempo. Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de Mxico Reconoce que en su comunidad existen personas provenientes de diferentes lugares y otras que se van a vivir a distintas ciudades, municipios, entidades o pases. Reconoce cmo y por qu se celebra el Da de la Bandera Nacional y valora su importancia para los mexicanos.

El campo y la ciudad. La historia de mi comunidad. Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del pas. La migracin en mi comunidad

Cmo celebramos: El Da de la Bandera Nacional.

Bloque IV. los trabajos y los servicios del lugar donde vivo omPetencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza Y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

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aPrendizajes esPerados Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfaccin de necesidades bsicas, como alimentacin, vestido y vivienda. Describe la elaboracin de productos cotidianos del campo y la industria. Identifica cambios en la elaboracin de productos cotidianos como resultado de los avances cientficos y tecnolgicos. Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el intercambio de productos y la comunicacin de su comunidad con otros lugares. Describe los servicios pblicos que hay en el lugar donde vive y sus principales beneficios. Describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica acciones para su uso eficiente y la prevencin de accidentes. Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas de su comunidad en el presente y en el pasado. Reconoce cmo y por qu se celebra la expropiacin petrolera y valora su importancia para los mexicanos.

La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana. Productos del campo y de la industria. El comercio y los transportes. Los servicios pblicos. El uso eficiente de la electricidad en la vida diaria. Los trabajos de hoy y ayer. Cmo celebramos: La expropiacin petrolera.

bl o q u e v . Juntos mejoramos nuestra vida omPetencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza Y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad aPrendizajes esPerados Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fros, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor. Identifica materiales opacos y translcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras. Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos. Participa en acciones que contribuyen a la prevencin de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros. Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, as como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza. Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.

Prevencin de accidentes

Prevencin de desastres. Cuidado de la naturaleza. Proyecto: Mejoremos el lugar donde vivo.

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Reconoce cmo y por qu se celebra el Da Internacional del Tra bajo y valora su importancia para los mexicanos.

Cmo celebramos: El Da Internacional del Trabajo

Formacin cvica y tica Propsitos del estudio de la Formacin cvica y tica para la educacin bsica Con el estudio de la asignatura de Formacin Cvica y tica en la Educacin Bsica se pretende que los alumnos: Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autnomas para orientar la realizacin de su proyecto de vida y su actuacin como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad. Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos. Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convi- vir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseo de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social. Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por medio del anlisis y prctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivencia prxima y mediante la comprensin de la estructura y funcionamiento del Estado mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participacin democrtica, con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejercicio de los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia. Propsitos del estudio de la Formacin cvica y tica para la educacin primaria Con el estudio de la asignatura de Formacin Cvica y tica en la educacin primaria se pretende que los alumnos: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, respon-

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sable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona, y del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica por medio de la participacin activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad. comPetencias cvicas y ticas Conocimiento y cuidado de s mismo. Esta competencia es un punto de referencia para todas las dems; consiste en la identificacin de caractersticas fsicas, emocionales y cognitivas que hacen cada persona singular e irrepetible, reconocindose con dignidad y valor, aptitudes y potenciali dades para establecer relaciones afectivas para cuidar su salud, su integridad personal y el medio atural, as como para trazarse un proyecto de vida orientado hacia su realizacin personal. Se desarrolla a la par que el reconocimiento y la valoracin de los otros, implicando el ejercicio de un pensamiento crtico y autnomo sobre su persona, puesto que un sujeto que reconoce los valo es, la dignidad y los derechos propios, puede asumir compromisos con los dems. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. En el ejercicio de la libertad se expresa la apacidad de las personas para discernir los intereses y motivaciones personales respecto a los dems, as como el anlisis de conflictos entre valores; consiste en la facultad de los sujetos de jercer su libertad al tomar decisiones y regular su comportamiento de manera responsable y utnoma con base en el conocimiento de s mismos, trazndose metas y esforzndose por al anzarlas. Aprender a autorregularse implica reconocer que todas las personas pueden responder nte situaciones que despiertan sentimientos y emociones, pero tambin que poseen la facultad de regular su manifestacin para no daar la propia dignidad o la de otras personas. Respeto y valoracin de la diversidad. Se refiere a las facultades para reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, as como a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir. La diversidad es una condicin inherente a cualquier

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forma de vida y se expresa en aspectos como edad, sexo, religin, fisonoma, costumbres, tradi ciones, formas de pensar, gustos, lengua y valores personales y culturales. Tambin implica tener la posibilidad de colocarse en el lugar de los dems, de poner en se gundo plano los intereses propios frente a los de personas en desventaja o de aplazarlos para el beneficio colectivo. Abarca la habilidad para dialogar con la disposicin de trascender el propio punto de vista para conocer y valorar los de otras personas y culturas. A su vez implica equidad, lo cual demanda el desarrollo de la capacidad de empata y solidaridad para comprender las cir cunstancias de otros, as como poder cuestionar y rechazar cualquier forma de discriminacin, valorar y asumir comportamientos de respeto a la naturaleza y sus recursos. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad. Esta competencia consiste a posibilidad de que los alumnos se identifiquen y enorgullezcan de los vnculos de pertenenc a los diferentes grupos de los que forman parte, en los que se adquieren referencias y model que repercuten en la significacin de sus caractersticas personales y en la construccin de dentidad personal. El sentido de pertenencia se desarrolla desde los entornos social, cultura ambiental inmediato en que las personas desarrollan lazos afectivos, se saben valoradas y com parten un conjunto de tradiciones, un pasado comn, pautas de comportamiento, costumbre alores y smbolos patrios que contribuyen al desarrollo de compromisos en proyectos comune Mediante el ejercicio de esta competencia se busca que los alumnos se reconozcan com ntegrantes responsables y activos de diversos grupos sociales generando disposiciones pa participar constructivamente en el mejoramiento del ambiente social y natural, interesarse en ituacin econmica del pas, cuestionar la indiferencia ante situaciones de injusticia y solidariz e con las personas o grupos de diferentes latitudes y contextos, desde la familia, los grupos amigos y la localidad, hasta mbitos ms extensos, como la entidad, la nacin y la humanidad, manera que se sientan involucrados, responsables y preparados para incidir en los acontecimie os de su entorno prximo y ante el impacto de los procesos de globalizacin econmica, polti social, y sensibles con lo que les ocurre a otros seres humanos sin importar su nacionalidad. Manejo y resolucin de conflictos. Esta competencia se refiere a la facultad para resolver con flictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el dilogo, la cooperacin, la negociacin y la mediacin en un marco de respeto a la legalidad. El conflicto se refiere a las situaciones en que se presentan diferencias de necesidades, intereses y valores entre dos o ms perspectivas, y que afectan la relacin entre individuos o grupos. El desarrollo de esta competencia involucra la disposicin para vislumbrar soluciones pacficas y respetuosas de los derechos humanos, de abrirse a la comprensin del otro para evitar desenlaces socialmente indeseables y aprovechar el potencial que contiene la divergencia de opiniones e intereses, privilegiando la pluralidad y las libertades de los individuos. Su ejercicio implica que los alumnos reconozcan los conflictos como

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componentes de la convivencia humana, y que su manejo y resolucin demanda de la escucha activa, el dilogo, la empata y el rechazo a todas las formas de violencia. Asimismo, plantea que analicen los factores que generan los conflictos, entre los que se encuentran diferentes maneras de ver el mundo y de jerarquizar valores, siendo una oportunidad para explorar y formular solucio nes creativas a un problema. Participacin social y poltica. La participacin se refiere a las acciones encaminadas a la bs queda del bien comn por medio de los mecanismos establecidos en las leyes para influir en las decisiones que afectan a todos los miembros de la sociedad. Esta competencia consiste en la capacidad de tomar parte en decisiones y acciones de inters colectivo en distintos mbitos de la convivencia social y poltica; para participar en el mejoramiento de la vida social es necesario que los alumnos desarrollen disposiciones para tomar acuerdos con los dems, colaborar en tareas colaborativas de manera responsable, comunicar con eficacia sus juicios y perspectivas sobre pro blemas que afectan a la colectividad, y formular propuestas y peticiones a personas o instituciones sociales y polticas, as como desarrollar su sentido de corresponsabilidad con representantes y autoridades de organizaciones sociales y polticas. Tambin propicia que se reconozcan como su jetos con derecho a intervenir e involucrarse en asuntos que les afectan directamente y en aquellos de inters colectivo, como la eleccin de representantes y el ejercicio del poder en las instituciones donde participan, mediante diferentes mecanismos democrticos, como el dilogo, la votacin, la consulta, la votacin, el consenso y el disenso. Asimismo, se considera tener en cuenta la situa cin de personas que viven en condiciones desfavorables, como un referente insoslayable para la organizacin y la accin colectiva. Apego a la legalidad y sentido de justicia..El apego a la legalidad es un principio rector que impli ca la observancia irrestricta de la ley. La legalidad refiere al reconocimiento, respeto y cumplimiento de normas y leyes de carcter obligatorio para todos los miembros de una colectividad, y se en cuentra estrechamente vinculada con el valor de la justicia al considerar que ninguna persona se encuentra por encima de las leyes. Esta competencia alude a la capacidad del individuo de actuar con apego a las leyes e instituciones, siendo stas producto del acuerdo entre los miembros de la comunidad, estableciendo derechos y obligaciones para ciudadanos y responsabilidades para servidores pblicos, y limitando el poder de los gobernantes en el ejercicio del poder pblico; constituyen la base para la solucin de conflictos en una sociedad como mecanismos que regulan la convivencia democrtica y protegen sus derechos. Se busca que los alumnos comprendan que las leyes y los acuerdos internacionales garantizan los derechos de las personas, promoviendo su aplicacin siempre en un marco de respeto a los derechos humanos. Asimismo, plantea que reflexionen sobre la importancia de la justicia social como criterio para juzgar las condiciones de equidad entre personas y grupos.

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Comprensin y aprecio por la democracia. La democracia alude, en el presente programa, tanto a una forma de gobierno como a una manera de actuar y relacionarse en la vida diaria, donde se garantiza el respeto y el trato digno a todas las personas. As, esta competencia con siste en comprender, practicar, apreciar y defender la democracia como forma de vida y de organizacin poltica y social. Su ejercicio plantea que los alumnos participen en actividades de grupo, expresen sentimientos e ideas de manera respetuosa y consideren los puntos de vista de los dems, colaboren en acciones colectivas para mejorar la organizacin y el funcionamiento del grupo, lleven a cabo, de manera responsable y eficiente, las tareas asignadas, y participen en la resolucin de conflictos, as como valoren las ventajas de vivir en un rgimen democrtico, tomen parte en la construccin de una convivencia democrtica en los espacios donde se relacionan, y se familiaricen con mecanismos y procesos democrticos para la deliberacin, toma de deci siones y eleccin de representantes y autoridades, como la consulta, las votaciones, la iniciativa popular, el referndum y el plebiscito; para ello, es necesario que conozcan los fundamentos y la estructura del Estado y el gobierno en Mxico, e identifiquen los mecanismos de que disponen los ciudadanos para influir en las decisiones pblicas, acceder a informacin veraz, oportuna y transparente sobre la gestin en el manejo de recursos pblicos y la rendicin de cuentas del desempeo de servidores pblicos bloque i. nias y nios que crecen y se cuidan comPetencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad mbitos contenidos aula un vistazo a mi historia Qu ha cambiado en mi persona. Qu nuevos juegos o actividades reali zo ahora, que no haca cuando era ms pequeo. Qu nuevos gustos y necesidades tengo. Por qu es importante aprender cosas nuevas con forme voy creciendo. familias diversas Cmo es mi familia. Quines integran mi familia. Cules son los tipos de familia. Qu beneficios me proporciona participar de la vida en familia. Qu hace valiosas a las familias. Quines de mis familiares viven en otros lugares. aPrendo a cuidarme

aPrendizajes esPerados

Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida. Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con caractersticas culturales propias, valiosas como las de otras familias. Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de entornos seguros y saludables. Identifica y valora las caractersticas fsicas

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de las personas que le rodean.

transversa l

ambiente escolar y vida cotidiana

Qu necesitamos las nias y los nios para crecer y desarrollarnos. Cmo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente. Qu podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cmo debo cuidarme de las enferme dades. Qu podemos hacer para que nuestro entorno sea ms seguro y saludable. alimentacin correcta indagar y reflexionar Qu alimentos se anuncian en los medios. Cmo los anuncian. Qu me atrae de los alimentos que anuncian. Por qu es necesario reflexionar so bre los anuncios comerciales relacionados con alimentos. Qu tomamos en cuenta cuando podemos elegir lo que comemos. dialogar Cmo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumi mos. Cmo podemos mejorar la seleccin, la preparacin y el consumo de los alimentos que adquieren en mi familia. Personas con discaPacidad Conozco a alguna persona con discapacidad. Cmo viven las personas con discapacidad. Qu actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con impedimento fsico. Qu tipos de discapacidades existen. Qu esfuerzos efectan para realizar activida des cotidianas. Qu nos ensean las personas con discapacidad. Qu derechos tienen las personas con discapacidad.

comPetencias que se favorecen: Autorregulacin legalidad y sentido de justicia aPrendizajes esPerados

bloque ii. mis responsabilidades y lmites y ejercicio responsable de mbitos

la

libertad contenidos

Apego a

la

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Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeo en la escuela y colaboracin en la casa. Reflexiona sobre la distribucin justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.

aula

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ambiente escolar y vida cotidiana

mi sentir y tu sentir son imPortantes Cmo nos damos cuenta de que una persona est alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada. Cmo es el rostro y el cuerpo en cada una de esas emociones. Cmo me siento cuando alguien cercano est alegre, triste o enojado. Cmo influye en quienes me rodean el que yo est alegre, triste o enojado. Por qu es conveniente expresar emociones sin daar a los dems. mi agenda Personal Qu actividades realizo cada da de la semana. Qu actividades puedo elegir libremente y en cules debo seguir acuerdos con los adultos. Cmo puedo distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades. Qu me falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable. Qu tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales. Para ser justos Qu hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo. Cunto le toca a cada quien. Qu criterios deben considerarse para la distribucin justa y equitativa de bienes, productos, tareas o responsabilidades. siemPre tomamos decisiones indagar y reflexionar Qu significa tomar decisiones. Cmo elegir para tomar decisiones. Qu significa el concepto Costo de oportunidad, al tomar decisiones. dialogar Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en qu se est dispuesto a ceder al tomar una decisin. Analizar las circunstancias en las que es evidente la toma de decisiones. distribucin justa En qu situaciones es necesario reflexionar cmo distribuir bienes o res ponsabilidades en la escuela. Cmo se definira quines deben recibir be cas en la escuela o a quines les debe tocar el desayuno escolar. Cul es la forma ms justa para decidir quines recibirn diploma, quines participarn en la escolta o en la ceremonia escolar. Qu define que una situacin sea justa.

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bloque iii. todos necesitamos de todos comPetencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, aPrendizajes esPerados

la nacin y la humanidad mbitos aula

contenidos de fiesta en mi comunidad Qu tradiciones, costumbres y celebraciones se realizan en mi comu nidad. Qu lugares de esparcimiento y convivencia hay en nuestra lo calidad. Cmo contribuyen las diversas manifestaciones culturales para mejorar la convivencia de personas y grupos. todos merecemos resPeto Cmo se siente una persona que es ridiculizada por sus caractersticas personales o condicin social. Qu formas de discriminacin existen. Qu casos conocemos en la escuela o fuera de ella. Qu podemos ha cer para que esto no ocurra en los grupos de los que formamos parte. la vida en verde Cul es la importancia de las plantas en la vida de los animales y los seres humanos. Cules son las medidas bsicas para cuidar la vege tacin en la casa y la localidad. Qu acciones individuales o colectivas podemos implementar para cuidar el ambiente. diversidad en mi comunidad indagar y reflexionar Cmo es la gente del lugar donde vivo, en la forma de vestir, de construir sus casas, de hablar, de tratar a las personas. Cmo se manifiesta la di versidad cultural en mi localidad y en la escuela. Qu comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades de la entidad. dialogar Por qu todos necesitamos de todos. Cmo contribuye la diversidad de maneras de pensar en la generacin de nuevas ideas. Por qu es impor tante que en Mxico convivamos personas y grupos distintos.

Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive. Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni relegar a quienes no las comparten. Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservacin del ambiente en la escuela. Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios.

transversa l

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ambiente escolar y vida cotidiana

comPaeros de otra escuela Qu ocurre cuando ingresa a la escuela un(a) alumno(a) que viene de otra escuela con creencias, manifestaciones culturales o caractersticas distintas a las de la mayora. Cmo me gustara que me trataran si yo fuera quien cambiara de escuela. Qu se puede hacer en la escuela para que los alumnos se sientan respetados e integrados. Cmo voy a tratar a los dems de ahora en adelante.

bloque iv. reglas para la convivencia armnica comPetencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, aPrendizajes esPerados

la nacin y la humanidad mbitos aula

contenidos reglas en todas Partes Para qu sirven las reglas. Quines hacen las reglas. Cmo se expresan las reglas: de manera verbal, escrita, con seales o smbolos. Quin se encarga de que las reglas se cumplan. Qu pasa cuando las reglas no se cumplen. En qu me afecta si se incumplen las reglas. los derechos de las nias y los nios Cules son mis derechos. Qu responsabilidades tengo. Qu respon sabilidad tienen los adultos con quienes convivo frente a mis derechos: derecho a la salud, a la educacin, a la alimentacin, a la vivienda, a una familia. funciones de las autoridades Qu problemas veo en mi escuela. Qu tareas realiza el personal directivo de mi escuela para resolverlos. Qu relacin tengo con ellos. Qu piensan los docentes y el director sobre estos problemas. Qu podemos proponer y hacer para que se solucionen.

Valora la funcin de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia. Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formacin de un ambiente democrtico. Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfaccin de sus necesidades bsicas.

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transversa l

ambiente escolar y vida cotidiana

las reglas: acuerdos Para todos indagar y reflexionar Qu reglas existen en los lugares donde convivo. Cmo ayudan las reglas para relacionarnos y convivir mejor. dialogar Por qu es importante organizar turnos para hablar, escuchar a los dems y hablar considerando a quienes nos escuchan. Qu beneficios propor ciona que todos asuman los acuerdos. Cmo se pueden registrar y divul gar los acuerdos para que sean respetados el reglamento escolar Qu reglas rigen la vida escolar. Qu reglas en el aula favorecen nuestro desarrollo como personas. Cmo lograr que las reglas sean conocidas y se apliquen a todos.

bl o q u e v . construir acuerdos y solucionar conflictos comPetencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, aPrendizajes esPerados

la nacin y la humanidad mbitos aula

contenidos todas las oPiniones se necesitan escuchar Qu conflictos han vivido en tu familia. Cules surgieron por diferencias de opinin o intereses entre dos personas o ms. Qu sucede cuando no se est de acuerdo con lo que otros dicen. Qu sucede si dejamos pasar el tiempo sin expresar nuestra opinin o solucionar un conflicto. nosotros nos educamos Para la Paz En qu ocasiones se llega a discutir porque no se ponen de acuerdo en qu o cmo jugar. Cmo lo han resuelto. En qu formas puede aparecer la violencia. Cmo nos sentimos cuando tenemos un conflicto con alguien:

Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinin. Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos. Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo. Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o

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votaciones.

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ambiente escolar y vida cotidiana

tristes, asustados, enojados. Por qu conviene a todos defender la paz. la ParticiPacin infantil Qu actividades pueden realizar los nios de manera individual. En qu actividades necesitan la colaboracin de otros nios y personas. Por qu en el trabajo con otras personas es necesaria la solidaridad y la coope racin. Ejemplos de juegos cooperativos. Ejemplos de actividades que requieren trabajo conjunto. un grano de arena Por la salud de todos: las vacunas indagar y reflexionar Qu es una vacuna. A quin le gusta vacunarse. Para qu enfermedades existen vacunas. Por qu debo tener todas mis vacunas. Qu pasa si surge una nueva enfermedad para la que an no se desarrollan vacunas. dialogar A quin beneficia la vacunacin. Por qu la vacunacin es una accin individual de inters para la humanidad. Por qu al vacunarnos ejercemos nuestro derecho a la salud. consultas En qu situaciones de la vida cotidiana de la escuela, colonia o localidad se requiere de la participacin organizada de los vecinos. De qu se trata una consulta. En qu ocasiones puede ser til realizar una consulta o una votacin. Qu personas organizan consultas para tomar decisiones co lectivas. Cmo se organiza una consulta o votacin.

educacin Fsica Propsitos del estudio de la educacin Fsica para la educacin primaria Con el estudio de la Educacin Fsica en la educacin primaria se pretende que los nios: Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.

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 Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento a la interculturalidad. Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno so-ciocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices. Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hbitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria. comPetencias esPecficas de educacin fsica Manifestacin global de la corporeidad. Se busca formar un alumno competente en todas las actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela; es decir, lograr una formacin para la vida. La corporeidad como manifestacin global de la persona se torna en una competencia esencial para que adquiera la conciencia sobre s mismo y su realidad corporal. Entonces, es una realidad que se vive en todo momento; es el cuerpo vivido en sus manifestaciones ms diversas: cuando juega, baila, corre, entrena, estudia o trabaja. Siempre hace acto de presencia en la vida coti diana, en un espacio y un tiempo determinados, que es donde su construccin se lleva a cabo. Para establecer una relacin con el otro, los seres humanos se comunican, y cuando lo hacen se implica la palabra y los movimientos del cuerpo. La corporeidad del alumno se edifica y recrea al interior de los procesos de socializacin, por lo que la escuela es el espacio por excelencia para tan importante tarea. La manifestacin global de la corporeidad fomentar: Conocer el cuerpo: la fnalidad de toda tarea educativa es conocer algo, que el alumno se apro pie de un contenido para que pueda dominarlo y utilizarlo en su benefcio. En Educacin Fsica, el cuerpo (a partir del concepto de corporeidad) es considerado un contenido central, porque el alumno debe apropiarse de l (conocerlo), tener conciencia de s y dar cuenta de su corporeidad. Sentir el cuerpo: las sensaciones juegan un papel importante para percibir la realidad corporal; por lo tanto, las sensaciones corporales proporcionan informacin sobre el mundo (de los objetos y los sujetos), y la ms relevante es la informacin sobre s mismo cuando el alumno toca, siente su cuerpo. Desarrollar el cuerpo: el desarrollo en los alumnos no se da de manera espontnea; se re

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quiere la intervencin del docente para aplicar nuevas estrategias que le permitan fomentar hbitos, habilidades y destrezas motrices que favorecern las posibilidades de movimiento de los alumnos. Cuidar el cuerpo: todo alumno tiene derecho a un cuerpo saludable que le permita disfrutar de una vida plena, pero que le implica deberes para alcanzarlo; es conveniente considerar que la competencia debe articular ambos aspectos. Aceptar el cuerpo: esto se convierte en una tarea prioritaria y complicada, ya que es producto de la creciente insatisfaccin corporal que en la actualidad manifesta un gran nmero de per sonas. Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Esta competencia enfatiza la expre sin como forma de comunicacin e interaccin en el ser humano, el propsito central es que el alumno establezca relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades de la expresin motriz. La corporeidad cobra sentido por medio de la expresin, en sus formas de manifestarse, ya sea escrita, oral o corporal. En la sesin de Educacin Fsica el alumno puede utilizar esos medios, con el fin de que exteriorice sus percepciones, emociones y sentimientos, traducidas en movimientos gestuales, sean expresivos o actitudinales. Fomentar esta competencia en el nio implica hacerlo consciente de su manera particular de expresarse ante los dems, lo que le ayuda a ser aceptado y mejorar su autoestima; asimismo, su aprendizaje se construye mediante la in vestigacin y toma de conciencia, producto de las sensaciones y percepciones inherentes a cada accin motriz; se consolida cuando el nio la integra como herramienta de uso comn en su vida. El desarrollo de las habilidades y destrezas motrices se logra a partir de la puesta en prc tica de los patrones bsicos de movimiento: locomocin (reptar, gatear, caminar, trotar, correr y saltar), manipulacin (lanzamientos, botar, rodar, jalar, empujar, mover objetos con ayuda de otros implementos, golpear, patear, atrapar, controlar objetos con diferentes partes del cuerpo) y estabilidad (giros, fexiones, balanceo, cadas y el control del centro de gravedad). En esta cla sifcacin de movimientos se incluyen todos aquellos cuya combinacin, producto de la prctica variable, permiten el enriquecimiento de la base motriz del alumno; en otro sentido, las habilida des motrices bsicas nos llevan a las complejas y stas, a su vez, a la iniciacin deportiva y al deporte escolar Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. El propsito central de esta competencia es que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo, con el fin de que produzca res puestas motrices adecuadas para las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive. Controlar la motricidad, como com petencia educativa, implica apropiarse de una serie de elementos relacionados con el esquema corporal, la imagen corporal y la conciencia corporal, que buscan un equilibrio permanente entre

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tensin y relajacin, para que el tono muscular adquiera cada vez mayores niveles de relajacin, que son la base para desarrollar actividades cinticas y posturales. Existe una gran relacin entre la actividad tnica postural y cerebral, por lo que al atender el control de la motricidad se interviene sobre procesos de atencin, manejo de emociones y desa rrollo de la personalidad del alumno. El control que ejercen los nios sobre su cuerpo y sus movimientos se manifesta en nismos de decisin mediante estados de reposo o movimiento. Los procesos de ndole perceptivo y el registro de las ms diversas sensaciones alcanzan una mayor conciencia y profundidad. El equilibrio, tensin muscular, la respiracinrelajacin y la coordinacin resultan determinantes para el desarrollo y la valoracin de la propia imagen corporal, y la adquisicin de nuevos aprendizajes motores, que tambin implica el reconocimiento y control del ajuste postural, perceptivo y motriz, mejorando as la coordinacin motriz en general. Por lo tanto, la imagen corporal, el esquema corporal y la conciencia corporal les permiten a los alumnos identifcar sus posibilidades motrices y mejorar el conocimiento de s mismos. El pensamiento est vinculado al conocimiento, y es una facultad del individuo que le ayuda a interpretar su entorno. En esta competencia el alumno se pregunta: qu debo hacer?, para qu lo har?, cmo y de cuntas formas lo puedo lograr?, qu resultados obtendr? La capacidad de analizar y sintetizar experiencias basadas en la memoria motriz, le permitir crear nuevas situa ciones con diversos resultados. La resolucin de problemas motores a partir del control de la motricidad ayudar a los alum nos a comprender su propio cuerpo, sentirse bien con l, mejorar su autoestima, conocer sus posibilidades de movimiento y desarrollar habilidades motrices, accediendo a situaciones cada vez ms complejas y en diferentes contextos, como el manejo de objetos, su orientacin corporal en condiciones espaciales y temporales, y anticiparse a trayectorias y velocidades en diversas situaciones de juego. Al identifcarse y valorarse a s mismos, los alumnos incrementan su autoestima, de superacin y confrontacin en la medida que mejoran sus funciones de ajuste postural en distintas situaciones motrices; reconocen mejor sus capacidades fsicas, habilidades motrices, su funcionamiento y la estructura de su cuerpo, y se adaptan con ms facilidad al movimiento en las condiciones y circunstancias particulares de cada situacin o momento. Adems, regulan, can y valoran su esfuerzo, accediendo a un nivel mayor de autoexigencia, de acuerdo con lo que estaban posibilitados para hacer y las exigencias propias de nuevas tareas a realizar, aceptan as su realidad corporal y la de sus compaeros. La corporeidad se expresa mediante la creatividad motriz, porque los alumnos ponen todo su potencial cognitivo, afectivo, social y motriz en busca de ideas innovadoras y valiosas que pueden

los

meca

su

deseo

dosif

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estar dotadas

de

fuidez, fexibilidad y originalidad. En el ejercicio de la creatividad nos desencadenan sus respuestas en el marco de las competencias y, con base en procesos de pensamiento divergente, producen un gran nmero de posibilidades de accin, seleccionando las ms apropiadas a partir del problema o de la situacin. En colectivo, las producciones creativas individuales promueven admiracin y respeto a la imagen e identidad personales. Asimismo, el respeto a las diferencias equilibra las relaciones interpersonales y reivindica a la actividad fsica como una forma de construir un ambiente de seguridad.

motriz,los

alum

bloque i. nos reconocemos y comunicamoss. comPetencia que se favorece: Manifestacin global de la corporeidad aPrendizajes esPerados contenidos Identifica el sentido y significado de sus Reconocimiento de la importancia de su expresin corporal como ve acciones para entender hculo de comunicacin e interaccin personal. la importancia de la expresin corporal. Cuntas formas de comunicarte y expresarte conoces? Propone formas originales de expresin y Cmo me comunico con los dems slo con mi cuerpo? comunicacin para crear Cmo se expresan los dems con su cuerpo? nuevas posibilidades de acciones que puede Implementacin de acciones en las que hace uso de diferentes y realizar con su cuerpo. nuevos significados de los segmentos corporales que involucren las Expresa sus ideas para contribuir en la formas de expresin por medio del juego. construccin de propuestas Cmo transmitir un mensaje con tu cuerpo? colectivas en actividades de expresin corporal. Qu puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comu nicarme? Cmo me comunico cuando juego? Valoracin de su participacin en creaciones colectivas desde una perspectiva personal. Y ahora, qu inventamos? Cmo crear desde lo individual acciones para los dems?

bloque ii. ahora s, juguemos a los retos!

omPetencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa aPrendizajes esPerados contenidos

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Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compa eros al planteamiento presentado para determinar la mejor alter nativa de solucin. Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le pre sentan en funcin de sus posibilidades. Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuer dos que beneficien el trabajo colaborativo.

Reconocimiento de soluciones ante situacionesproblema de carcter cognitivomotorafectivo, ponindolas a prueba con los compaeros. Experimentemos nuestras ideas. Qu haras para solucionar un problema mediante el trabajo colabo rativo? Realizacin de acciones motrices para crear diferentes maneras de solucin ante retos motores. A un problema muchas soluciones De cuntas maneras podemos solucionar los mismos problemas? Apreciacin de la capacidad para escuchar a los dems como ele mento primordial para trabajar colaborativamente. Aprender a escuchar: cmo entenderse con los dems? En colectivo trabajamos mejor? En el juego debe haber comunicacin grupal?

bloque iii. desafiando pruebas! comPetencia que se favorece: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices aPrendizajes esPerados contenidos Relaciona las situaciones que se le Diferenciacin de los patrones bsicos de movimiento en diferentes presentan con los patrones contextos ldicos (correr, saltar, lanzar, golpear). bsicos de movimiento que stas requieren para De cuntas maneras podemos lanzar, atrapar, correr, etctera, solucionarlas de cuando jugamos? manera adecuada. Puesta en prctica de patrones bsicos de movimiento como res Incrementa su bagaje motriz de puesta a las demandas de las situacionesproblema implcitas en di locomocin, manipulacin y estabi ferentes contextos de accin. lidad para proponer nuevas formas de ejecucin. Y entonces, cmo lo har? Mejora su actuacin a partir de la Cmo utilizas los patrones bsicos de movimiento en la vida coti aplicacin de valores durante los diana? juegos en actividades de colaboracin y Disposicin para ayudar y ser ayudado como medio para el desarrollo confrontacin. personal y grupal. El trabajo colaborativo es mejor que el individual? Por qu? Qu valores tienes que fortalecer?

bloque iv . explorando mi postura

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comPetencia que se favorece: Manifestacin global de la corporeidad aPrendizajes esPerados contenidos Identifica una correcta disposicin postural Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal, a partir del en diversas acciones control de sus posturas y respiracin. motrices para favorecer su esquema corporal y la Cul es mi postura? salud. De qu forma mejoro mi postura? Controla su ritmo respiratorio y tono Es igual mi respiracin en todo momento? muscular para acceder a un Diferenciacin de las sensaciones propioceptivas en relacin con el estado emocional estable y sereno. tono muscular y el conocimiento de su esquema corporal. Expresa la importancia de la respiracin y Respiracin, postura y relajacin para una mejor actuacin. la postura para prevenir Indagacin de las posiciones que adopta su cuerpo en diferentes problemas de salud en su vida diaria. acciones relacionadas con los desplazamientos y la transportacin de objetos. Son correctos mis movimientos al realizar acciones de la vida coti diana? Promocin de acciones que contribuyen al cuidado de la salud, a partir de hbitos relacionados con la postura y la relajacin. Cmo controlo mi respiracin? Cmo me recupero despus de realizar una actividad fsica? La importancia de la relajacin.

bloque v. mi desempeo cambia da con da comPetencia que se favorece: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices aPrendizajes esPerados contenidos Identifica sus capacidades fsicomotrices y Reconocimiento de su disponibilidad corporal incorporando nuevos sus experiencias al par parmetros de respuesta ante diferentes situaciones. ticipar en actividades cooperativas que le permiten El ejercicio es benfico para la vida? adaptarse a las Aplicacin de las habilidades motrices en diferentes contextos po demandas de cada situacin. niendo a prueba las capacidades fsicomotrices. Pone a prueba sus capacidades En qu acciones de la vida diaria utilizo la resistencia? fsicomotrices en las diferentes Y cmo aplico la fuerza y la velocidad? actividades y tareas en las que se desenvuelve. De qu manera interviene la flexibilidad en tus movimientos? Incorpora hbitos relacionados con la Valoracin de la importancia de la actividad fsica como parte del cui prctica sistemtica de activi dado de la salud y el desarrollo motor.

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dad fsica dentro y fuera de la escuela.

Jugar y practicar para mejorar. Cmo puedo cuidar mi salud? Si juego tambin me ejercito? Qu actividades fsicas fomentan mi salud?

educacin artstica Propsitos del estudio de la educacin artstica en la educacin primaria El estudio de la Educacin Artstica en este nivel educativo pretende que los alumnos: Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica. Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes artsticos. Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo. Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploracin del fenmeno sonoro, y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas comPetencia artstica y cultural Que se conceptualiza como: Una construccin de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conoci miento de los lenguajes artsticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artstico, mediante de experiencias estticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensin y la conservacin del patrimonio cultural. Estos componentes son concomitantes a las cinco competencias para la vida y a los rasgos del perfil de egreso de Educacin Bsica. La competencia permite que los alumnos integren a sus habilidades las herramientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una perspectiva esttica, promoviendo el desarrollo del pensamiento artstico a partir de los lenguajes propios de esta asignatura, que son considerados como el objeto de estudio, ya que ponen en

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prctica un conjunto de aspectos socioculturales, cognitivos y afectivos, que brindan la oportuni dad de formular opiniones informadas, tomar decisiones, responder a retos y resolver problemas en forma creativa. Por ello, la competencia artstica y cultural implica la utilizacin de conocimientos (saberes), habilidades (saber hacer), valores y actitudes (estimar los resultados de ese hacer) que le otorgan al alumno diversas formas para considerar, comprender e interpretar crticamente las manifesta ciones del arte y de la cultura en diferentes contextos, as como expresar ideas y sentimientos potencializando su propia capacidad esttica y creadora por medio de los cdigos presentes en los lenguajes de artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro.

aPrendizajes esPerados Distingue las diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce los contrastes de sus movimientos corporales Reconoce las

lenguaje artstico artes visuales

bloque i comPetencia que se favorece: Artstica y cultural ejes aPreciacin exPresin Observacin Elaboracin de de producciones artsticas producciones bidimensionales bidimensionales y/o y tridimensionales. tridimensionales utilizando Identificacin de los diversas formas bsicas: distintos tipos de formas geomtricas, orgnicas bsicas: geomtricas, y accidentadas orgnicas, accidentadas. Observacin de movimientos contrastados, acciones de flujo libre y contenido en la naturaleza. Exploracin de movimientos de contraste (flexinextensin y acciones de flujo libre) y contenido (movimiento continuo e interrumpido). Interpretacin de canciones en las que se integren dos o ms

contextualizacin Indagacin de las formas geomtricas, orgnicas y accidentadas en objetos bidimensionales y tridimensionales.

exPresin corPoral y danza

Socializacin de los diferentes puntos de vista sobre los movimientos de flujo libre y contenido

msica

Audicin de diversas piezas musicales e identificar en ellas las

Distincin de las posibilidades expresivas de las cualidades del

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cualidades del sonido. cualidades del sonido en la msica que escucha e interpreta. Expresa ideas relacionadas con una situacin cotidiana utilizando el lenguaje corporal y verbal.

cualidades del sonido a la vez.

sonido en la msica de su entorno.

teatro

Observacin y comparacin de las formas que ocupan sus compaeros para comunicarse, identificando diferencias y semejanzas con las utilizadas por l.

Exploracin de las cualidades de movimientos (rpidolento, fuertesuave), gestos y desplazamientos espontneos propios.

Reflexin acerca de las cualidades de movimientos y gestos personales de uso cotidiano.

aPrendizajes esPerados Representa ritmos visuales en imgenes, a partir de diferentes formas. Utiliza calidades de movimiento en

lenguaje artstico artes visuales

bloque i comPetencia que se favorece: Artstica y cultural ejes aPreciacin exPresin Observacin de imgenes Realizacin de una artsticas y de su entorno imagen empleando para identificar el ritmo diferentes formas que visual. generen ritmos visuales.

contextualizacin Investigacin sobre ejemplos de imgenes que presenten ritmos visuales.

exPresin corPoral y danza

Identificacin de los elementos que componen las calidades de movimiento (tiempo,

Experimentacin con las posibilidades de movimiento, utilizando los elementos de tiempo,

Descripcin de las sensaciones en el manejo de las calidades del movimiento.

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situaciones diversas. Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumentos de percusin. Participa en juegos de improvisacin recreando diferentes personajes

energa y espacio) msica Deteccin del pulso corporal. Identificacin de la constancia y velocidad del pulso en la msica.

energa y espacio. Manifestacin del pulso musical mediante movimientos corporales. Ejecucin del pulso de diversas piezas con el cuerpo, objetos o instrumentos de percusin. Audicin de diversas piezas musicales en las que se identifique claramente el pulso.

teatro

Distincin de los principales rasgos (movimientos, gestos y voz) de un personaje retomado de ideas, frases, imgenes, canciones o cuentos.

Recreacin de un personaje fantstico, al aadir los sonidos y formas de movimiento que lo caracterizan. Realizacin de juegos de improvisacin con los personajes creados.

Opinin sobre la importancia del trabajo colaborativo en la creacin de personajes y juegos de improvisacin.

aPrendizajes esPerados Expresa el movimiento en producciones artsticas y de su entorno, a partir de elementos plsticos y visuales.

lenguaje artstico artes visuales

bloque iii comPetencia que se favorece: Artstica y cultural ejes aPreciacin exPresin Observacin y anlisis Realizacin de una de los elementos produccin artstica plsticos en imgenes empleando los elementos artsticas y de su entorno, plsticos para generar donde se aprecie movimiento visual. el movimiento.

contextualizacin Investigacin sobre ejemplos de imgenes que presenten el movimiento visual.

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exPresin corPoral y danza

Identificacin de la aplicacin de los puntos de apoyo y equilibrio en acciones cotidianas y extracotidianas.

msica

Coordinacin del pulso de diversas canciones con movimientos corporales, sustituyendo el canto por palmadas para derivar el ritmo de las frases cantadas Identificacin de onomatopeyas en objetos, animales o eventos (viento, fuego y ruido del mar, entre otros).

teatro

Exploracin de las diferentes formas de apoyo, utilizando diversas partes del cuerpo. Aplicacin de diferentes formas de equilibrio en el sitio o en trayectorias. Identificacin de canciones a partir de su ritmo. Produccin de variaciones rtmicas derivadas de canciones, utilizando diferentes velocidades, timbres e intensidades. Creacin de juegos onomatopyicos personificando la naturaleza, animales o cosas.

Asociacin de los conceptos de apoyo y equilibrio corporal, observando habilidades y destrezas dancsticas y acrobticas.

Comparacin de diversas sensaciones y emociones provocadas por distintos ritmos musicales.

Recopilacin de historias de tradicin oral en su comunidad para reconocer las posibilidades expresivas en la narracin.

aPrendizajes esPerados Utiliza los planos visuales para crear la ilusin de profundidad y espacio

lenguaje artstico artes visuales

bloque iv comPetencia que se favorece: Artstica y cultural ejes aPreciacin exPresin Observacin de imgenes Creacin del efecto visual artsticas y de su entorno, de profundidad en donde se identifique y espacio en una imagen, la funcin de los planos a partir del uso de planos visuales para crear la visuales. ilusin de profundidad y espacio.

contextualizacin Indagacin del efecto visual producido entre los objetos y el espacio para comprender la representacin de la profundidad en una imagen.

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en una imagen. Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos corporales. Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en improvisaciones y ejercicios rtmicos. Reconoce ideas, emociones y sentimientos de otros compaeros, expresados en representaciones teatrales que observa o improvisa.

exPresin corPoral y danza

Diferenciacin de los distintos ejes y planos, mediante el movimiento.

msica

teatro

Distincin de un pulso estable y de otros que de forma progresiva aumentan o disminuyen la velocidad (acelerar y retardar). Distincin de cambios progresivos en la intensidad de los sonidos. Observacin de obras teatrales para identificar la forma en que comunican ideas, emociones y sentimientos.

Exploracin de los distintos ejes y planos, mediante el movimiento. Creacin de secuencias cortas de movimiento utilizando distintos ejes y planos. Realizacin de acciones corporales utilizando cambios progresivos de pulso e intensidad. Produccin de ejercicios rtmicos que incluyan cambios progresivos de pulso e intensidad. Creacin ldica de personajes propuestos por el alumno para comunicar ideas, emociones y sentimientos.

Ejemplificacin sobre la relacin entre ejes y planos con acciones artsticas y acrobticas mediante la observacin de imgenes. Relacin entre los cambios de pulso o de intensidad y la intencin expresiva con que se llevan a cabo en distintas piezas musicales.

Reflexin sobre la experiencia de observar y vivenciar improvisaciones teatrales para descubrir lo que se expres y percibi en ellas.

aPrendizajes esPerados

lenguaje artstico artes

bloque i comPetencia que se favorece: Artstica y cultural ejes aPreciacin exPresin

contextualizacin

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visuales exPresin corPoral y danza msica teatro

aPrendizajes esPerados

lenguaje artstico artes visuales exPresin corPoral y danza msica teatro

bloque i comPetencia que se favorece: Artstica y cultural ejes aPreciacin exPresin

contextualizacin

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