- Mestrado Profissional SELEO Ingresso no ano de 2012 PROPOSTA DE PROJETO DE PESQUISA

RELAO

EDUCAO NO

TRABALHO Um olhar

NA sobre

FORMAO a Escola

TCNICOem

PROFISSIONAL

MST:

Tcnica

Agropecuria, nfase em agroecologia 25 de maio-Fraiburgo- SC

Paulo Davi Johann

1- OBJETIVOS.

1.1 -ObjetivoGeral: Olhar para o interior da Escola tcnica agro tcnica, 25 de maio localizada no Assentamento Vitria da Conquista municpio de Fraiburgo SCem agropecuria, nfase em agroecologia, 25 de maio, para identificar como se d a relao educao, formao profissional e trabalho, e como esta relao se expressa nas aes pedaggicas na formao do tcnico com capacidade de ajudar a construir processos de produo agroecolgicos. 1.2-Objetivos especficos: - Compreender o trabalho como elemento formador do ser humano; - identificar como a relao educao e trabalho se apresentam na escola 25 de Maio; - Identificar quais matrizes pedaggicas a Escola 25 de maio utiliza na formao do tcnico; - Verificar qual a importncia que a Escola d ao trabalho como o elemento formador. - Analisar a concepo de educao e de formao tcnica que a referida Escola tem, se esta contribui na formao do tcnico com capacidade de intervir junto aos camponeses na mudana da matriz produtiva; Trazer para reflexo os limites e as possibilidades que esta Escola apresenta na formao tcnica,e apontar possveis alternativas para superar os limites, na perspectiva da formao do tcnico militante com capacidade de intervir junto agricultura camponesa para fortalecer aproduo agroecolgica; - verificar em que medida as aes pedaggicas da escola,contribuem na formao do educando na perspectiva da mudana do modelo de produo, e, se estas, concorrem na mudana de concepo de mundo dos educandos.

2- FUNDAMENTAO TEORICA

A relao educao e trabalho se confundem com a origem do ser humano. Ou seja, o homem desde sua origem vem se educando, aprendendo, se formando pelo trabalho. Pois segundo Tonet:
Em O Capita, Marx explicitar que o trabalho um intercambio entre o homem e a natureza.E que este intercambio, uma necessidade eterna da humanidade, uma sntese entre subjetividade e objetividade, vale dizer, entre conscincia e realidade objetiva natural. Segundo Marx, projetando antecipadamente na conscincia o fim a ser atingido, e agindo de modo intencional sobre a natureza, o homem produz uma nova realidade, radicalmente diferente daquela natural. Trata-se da realidade social. Observa, Marx tambm, que ao transformar a natureza, o homem se transforma a si mesmo. Deste modo, o homem no produz apenas os objetos externos, mas se produz a si mesmo e as suas relaes sociais .

(2009, p. 5) Nesse sentido existe uma relao dialtica entre educao e trabalho, objetividade e subjetividade. Esta relao dialtica desaparece nas sociedades divididas em classes Antes do surgimento da escola como instituio, que tem a funo de ensinar, socializar os conhecimentos historicamente construdos e acumulados, os homens aprendiam e se educavam na relao entre si e estes com a natureza, atravs do qual produziam os bens materiais necessrios existncia humana. Com o aparecimento da sociedade de classes e com ele a escola, vai se separando o trabalho manual do trabalho intelectual, e a educao se separa do trabalho. Este divrcio entre trabalho manual e trabalho intelectual, educao e trabalho produziu um distanciamento entre a teoria e a prtica, dessa forma produzindo a alienao. Para Marx alienao do trabalho significa que o produtor se sente estranho diante do produto do seu trabalho, ou seja, o produtor no se reconhece no seu produto.Segundo Santos:
No entanto, uma das possibilidades de viabilizar a superao das dicotomias existentes e da emancipao do ser humano reside na integrao entre ensino e trabalho. A esta integrao eles designam ensino politcnico ou formao omnilateral. Por meio desta educao omnilateral o ser humano desenvolver-se- numa perspectiva abrangente isto , em todos os sentidos. (2005)

A partir da afirmao de Santos, podemos dizer que, a escola que quer formar tcnicos que contribuam com o processo de construo de processos

agroecolgicos, se contrapondo a agricultora do agronegcio, mister que adote na sua pedagogia de formao, o trabalho, como elemento central. Neste sentido, compreender que possvel educar a partir do trabalho para desenvolver no educando capacidades tcnicas e capacidades polticas. Esta unio s se tornar realidade se conseguir unir educao e trabalho. Assim como o ser humano produto das relaes Sociais e de produo, a educao tambm produto dessas mesmas relaes. No entanto Conforme Gadotti (1984, p. 54-55) A integrao entre ensino e trabalho constitui-se na maneira de sair da alienao crescente, reunificando o homem com a sociedad e. Conforme Santos:
Para Marx a unidade entre educao e trabalho deve dar-se desde a infncia. O trip bsico da educao para todos oensinointelectualo ensino intelectual (cultura geral), desenvolvimento fsico (ginstica e esporte) e aprendizado profissional polivalente (tcnico e cientfico). (2005)

O Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra - MST tem por fundamentao terica que a educao dever estar ligada vida do sujeito. Ou seja, a formao do sujeito se d mediante a relao do homem com a natureza tendo como fundamento as relaes do trabalho. Este pressuposto terico exposto nos documentos do MST.
A escola um lugar prprio ao aprendizado de juntar teoria e prtica, atravs da apropriao/produo de conhecimento que se articula reflexo sobre as vivncias dos sujeitos nos diferentes processos sociais formadores (MST, 2006, p. 9).

A questo de que a formao do ser humano se d na relao homem natureza est expresso nos princpios pedaggicos do MST que so estes:
1. Relao entre prtica e teoria. 2. Combinao metodolgica entre processo de ensino e de capacitao. 3. A realidade como base da produo de conhecimento. 4. Contedos formativos socialmente teis. 5. Educao para o trabalho e pelo trabalho. 6. Vnculo orgnico entre processos educativos e processos polticos. 7. Vnculo orgnico entre processos educativos e processos econmicos. 8. Vnculo orgnico entre educao e cultura. 9. Gesto democrtica. 10. Auto-organizao dos estudantes. 11. Criao de coletivos pedaggicos e formao permanente dos educadores. 12. Atitudes e habilidade de pesquisa. 13. Combinao entre processos pedaggicos coletivos e individuais. (MST. 1999)

Os princpios pedaggicos da educao expressam como o MST compreende a educao e o processo formativo do ser humano. Nesse sentido A escola de formao tcnica agropecuria 25 de Maio localizado no assentamento Vitoria da Conquista no municpio de Fraiburgo- SC uma Escola vinculada ao Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra MST. Esta escola tem a funo de formar tcnicos em agropecuria com nfase em agroecologia. A formao tcnica que a referida Escola tem por objetivo realizar estrelacionadaaos objetivos do MST. Neste sentido,a escola dever cumprir com a funo de educar para a transformao social, e, contribuir na construo de processos de produo agroecolgica, como nova matriz tecnolgica para de se contrapor a matriz tecnolgica do agronegcio. A matriz tecnolgica do agronegcio consiste na produo em escala, se utilizando do monocultivo, no uso te agrotxicos, adubao sinttica, alm das sementes hibridas, e a transgenia. Esta forma de produzir, de organizar o campo brasileiro produz a destruio do meio ambiente, produz o processo de expulso do homem do campo e a subordinao do campons ao capital. Na formao de tcnicos para contribuir no desenvolvimento da matriz tecnolgica da agroecologia, a educao de modo geral e a Escola de modo particular deve ter um olhar holstico sobre este formando. Isto quer dizer, que a formao do tcnico deve ser um tcnico de novo tipo.1 Na formao do tcnico de novo tipo torna-se mister compreender a

existncia da relao educao, formao e trabalho. Pois foi pelo trabalho que o ser humano foi aprendendo a construir as coisas, ou seja, foi fazendo e aprendendo. Neste sentido existe uma relao ontolgica entre educao e trabalho. Isto quer dizer, que o aprendizado fruto do trabalho. A escolaque tem por objetivo formar pessoas a matriz pedaggica do trabalho como elemento central dessa formao de fundamental importncia.Por matriz pedaggica do trabalho entende-se que a formao deve partir do trabalho, mas no qualquer trabalho. SegundoPistrak:

Utilizo o termo tcnico de novo tipo para designar a formao do tcnico em agropecuria em todas as dimenses do ser humano. Significa formar com capacidade de anlise da realidade a partir do uso do mtodo histrico dialtico, com capacidade de contribuir junto ao campons na construo de processos agroecolgicos.

O trabalho na escola, enquanto base da educao, deve estar ligado ao trabalho social, a produo real, a uma atividade concreta socialmente til, sem o que perderia seu valor essencial, seu aspecto social, reduzindo-se, de um lado, aquisio de algumas normas tcnicas, e, de outro procedimentos metodolgicos capazes de ilustrar este ou aquele detalhe de um curso sistemtico. ( 2000, p 38)

a partir do trabalho socialmente til que poderemos compreender as relaes sociais, e de produoqueproduo que se estabelecem no ato da produo. Estas relaes devem fazer parte das discusses tericas que se concretizam em sala de aula. Portanto formar a partir do trabalho, ou ter o trabalho como elemento central na formao donovo tipo de tcnico, mister em uma escola que deseja formar sujeitos capazes de contribuir junto aos camponeses na construo de processos agroecolgicos.

3- METODOLOGIA

Para o estudo do tema de pesquisa obtarei pelo levantamento de dados, informaes primrias e secundrias. Para os dados secundrios utilizarei de leituras preliminares, e conclusivas, em livros, revistas, peridicos, artigos, dissertaes, cartilhas, documentos e sites da rede mundial de computadores.Ou seja, de estudos bibliogrficos relacionados ao fenmeno a ser estudado. Para obteno de dados primriosutilizarei da entrevista gravada e transcrita, ou por intermdio da aplicao de questionrios com questes elaboradas de formasemi estruturada. O estudo bibliogrfico servir de base terica para anlise dos dados empricos obtidos pelas entrevistas, ou de documentos. Para anlise dos dados se utilizaremos do mtodo do materialismo histricodialtico. A partir da escolha das estratgias de levantamento dos dados empricos, a presente pesquisa poder se classificada como um estudo de caso de carter qualitativo. Conforme (Santos apudBonamigo 2002, p. 18), este tipo de pesquisa possibilita considerar uma unidade social como totalidade, apreendendo a multiplicidade de suas dimenses numa perspectiva histrica. Ou ainda, como nos afirma Goode e Hatt (apud LDKE & ANDR, 1986, p.17), "[...] uma unidade especfica dentro de um sistema mais amplo. Conforme a mesmas autoras, que "o

pesquisador procura revelar a multiplicidade de dimenses presentes numa determinada situao, ou problema focalizando-o como um todo (Idem, p. 19).

4-BIBIOGRAFIA

BONAMIGO, Carlos Antnio. Pra mim foi uma escola...: O princpio educativo do trabalho cooperativado. 2 ed. Passo Fundo: UPF, 2002. GADOTTI, Moacir. Concepo dialtica da educao: um estudo introdutrio. 3 ed. So Paulo: Cortez, 1984. LDKI, Menga e ANDR, Marli E. D. A. Pesquisa em Educao: abordagens qualitativas. So Paulo: EPU, 1986. MARX, Karl, ENGELS, Friedrich. A Ideologia Alem. 11. ed. So Paulo: Hucitec, 1999. PISTRAK. M. M. FUNDAMENTOS DA ESCOLA DO TRABALHO. 1. ed. So Paulo: Expresso Popular, 2000. TONET, Ivo, Consideraes sobre a educao na perspectiva marxiana. In

Revista Espao Academico N 44 Janeiro de 2005 Mensal _ ISSN 1519.6186http://www.ivotonet.xpg.com.br/arquivos/MARXISMO_E_EDUCACAO.pdf acesso

dia 12/05/2012.