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**PEDAGOGACOMO CIENCIA????

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*INTRODUCCIN*
Su etimologa est relacionada con el arte o ciencia de ensear. La palabra proviene del griego antiguo (paidagogs), el esclavo que traa y llevaba nios a la escuela. De las races "paidos" que es nio y "ago" que es llevar o conducir. La pedagoga se dice que es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la Formacin del individuo, estudia a la educacin como fenmeno socio-cultural y especficamente humano. Intenta brindar a la educacin un conjunto de bases para analizar y estructurar la educacin haciendo de la enseanza-aprendizaje su objetivo o su meta a seguir. Es un conjunto de saberes que buscan impacto en el proceso educativo, as como en la comprensin y organizacin de la cultura y la construccin del sujeto, su autonoma y su educacin. Muchos autores dicen y piensan que la pedagoga se trata de una ciencia de carcter psicosocial. Se ayuda de ciencias o disciplinas mejor dicho como la sociologa, para conocer el entorno social y como se desenvuelve el sujeto, la economa, para saber gastos y cuanto se invierte en educacin, psicologa, para conocer los procesos cognitivos del sujeto, etc. Autores y teoras nos hablan de que es un arte, ya que si tiene bases cientficas y propias de la pedagoga. Maneja concordancias entre lo que pretende ensear y las necesidades bsicas que busca cubrir dentro del aula, para as lograr que el alumno realmente aprenda. Pero no busca un aprendizaje en seco, busca formar a un ser pensante, autocritico, con valores sociales y colectivos, penar en s, y en los dems

*DESARROLLO*
El problema de la pedagoga es, Cmo mostrar su carcter de ciencia? Su objetivo, es un todo, es decir, un todo educativo. Su mtodo es el cmo se apropia o hace que se apropie el alumno del conocimiento significativo. Debe ser flexible y contextualizado, diversificado para lograr llegar a cumplir el objetivo. Para mostrarse como ciencia, debe buscar fundamentos conceptuales, y que con sus mtodos cientficos, analice y busque darle solucin a los problemas que le competen.

El mtodo de investigacin de la pedagoga permite llegar a crear teoras aplicables; logrando dominar este mtodo podrn plantearse los objetivos, que proceso seguir, sus componentes, regularidades e irregularidades, su didctica, etc. Esta investigacin se basa en la educacin y como se busca preparar y transformar la mentalidad del sujeto desde pequeo. Su problema es buscar soluciones a las necesidades educativas, deben de ser lo menos subjetivas posibles. Su objeto debe actuar educativamente en lo prctico y en lo terico. Su campo de accin forma parte del objeto, pero activamente con la prctica. De esta manera la pedagoga refina sus mtodos y tcnicas dentro y fuera del aula para lograr un mejor desempeo en la transmisin del conocimiento, contextualizarla y diversificarla segn las necesidades que se buscan cubrir. A lo largo de la historia, desde el inicio del hombre, la educacin existe, la evolucin va de la mano con la educacin, todas las cavilaciones necesitan de la educacin. Por ejemplo la transmisin de saberes y conocimientos de generacin en generacin con los antepasados para dar continuidad a la cultura, hasta la transmisin de hbitos y costumbres, creando cada vez ms sociedades. Todo esto se fusiona en la concepcin pedaggica actual y por lo tanto es lo que la da vida y sentido de pertenencia al acto educativo. Para hablar de ciencia se debe hablar de conocimiento cientfico. Este conocimiento cientfico es fctico, es decir, parte de hechos, los estudia, analiza y los devuelve. La ciencia se acerca a describir los hechos tal y cual son, son independientes a los valores y creencias emocionales, aunque si tienen la mayora de las veces intereses comerciales y econmicos, es decir, vende sus conocimientos. Este conocimiento busca trascender los hechos, los desmenuza, los descarta y produce nuevos hechos. Parte de ellos, y se atiende de ellos, los correlaciona con otros y los explica. La ciencia es y debe ser analtica, para ello la investigacin cientfica con ayuda de la investigacin cientfica aborda los problemas, cules sean, los descompone en elementos para poder llegar a conocer lo que se busca. Sus problemas son parciales, al igual las soluciones. Al inicio son estrechos pero a medida de que la investigacin avanza, su alcance se amplia. Los resultados son generales, y ms adelante se sintetizan en teoras.

En resumen se puede decir que la ciencia se le conoce como un conocimiento racional, intenta ser exacto, verificable y falible. Intenta mejorar el mejorar el entorno. Es un conocimiento con mtodo y sistema propio, intenta buscar y estudiar las causas y principios para poder llegar a la verdad. Intenta explicar las razones, crea teoras con una o varias explicaciones validas. Busca armonizar lo real con el pensamiento. La ciencia se da mano del llamado mtodo cientfico. Este es la forma de trabajar ordenadamente y planificar en la ciencia para llegar a un fin. Determina las reglas de investigacin. Parte de principios y de dos actividades: 1. Estos principios se toman de la experiencia, pero son solo hiptesis (algo que se supone y a lo que se le otorga un cierto grado de posibilidad para extraer de ello un efecto o una consecuencia.) 2. A partir de estos principios busca demostracin con las cuales se forman conclusiones.

*CONCLUSIN*
Con los antes dicho, puedo concluir en lo personal que la pedagoga, no puede ser ciencia por diversas razones. Se puede acercar y lograr ser una disciplina, un arte, pro a mi parecer no una ciencia. A lo largo de la historia de la pedagoga, una y otra vez se investiga los mismos hechos sin incluir nuevas situaciones, se llegan a las mismas conclusiones, y sugiere los mismos principios. Si bien la pedagoga, y sus investigaciones tienen la seleccin de problemas, los estudia y estudia las posibles soluciones diversificando los contextos, y crea conclusiones, sigue creando solo hiptesis. Se ha recalcado que una ciencia usa el mtodo cientfico, sin exclusin alguna, y la pedagoga, no llega a usarlo por completo, porque no puede llegar a completar teoras desde el momento en que el sujeto es cambiable y modificable. Si bien una teora que se comprob, se adapta a la hiptesis y se concluye de manera positiva, en tres aos o dos, no es aplicable ya, pues es otro contexto por completo diferente. La pedagoga se niega a ver este tipo de hechos y se niega al igual, a cambiar mtodos, tcnicas y teoras a pesar de que se demuestra que ya no son tiles y aplicables para determinada sociedad.

La pedagoga intenta crear nuevas teoras, en base a viejas teoras, y como ya se dijo, no son aplicables para ciertas sociedades, y mucho menos cubrir ni mejorar nada en lo educativo, como se ha dicho de la ciencia. Va a ser un tema siempre polmico, pero es bien cierto, que nos atae a todos como una sociedad que est en constante movimiento cultural. Es todo un conjunto de incongruencias que se presentan desde el currculo que impone el Estado para tener una sociedad que sepa hacer, no que sepa pensar, sin darse cuenta que la educacin es la ms importante para la transformacin no solo del sujeto, sino de su manera de pensar, de ver, de sentir y de actuar para s mismo y para su sociedad. El problema no es que sea o no una ciencia, el problema es que es una gran herramienta de transformacin, que est siendo desvalorada y se pierde entre banalidades, en vez de preocuparse por juntar las partes faltantes, y lograr un avance.

*BIBLIOGRAFIA*
*http://pedagogia.mx/historia/ *la educacin como practica de la libertad Siglo veintiuno editores Paulo Freire *Pedagoga de la autonoma Siglo veintiuno editores Paulo Freire *La ciencia, su mtodo y su filosofa / y epistemologa de Mario Bunge

*teora del conocimiento de J. Hessen


*http://es.scribd.com/ *http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/mcientifico/