PLANIFICACION

SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES CURSO: 8 Bsico MES: Marzo UNIDAD: N 1 y Nivelacin NOMBRE DEL DOCENTE: M. Vernica Cava Albornoz Duracin: 18 horas Objetivo (s) de Aprendizaje de la Unidad 1) Activar conocimientos previos relacionados con los aprendizajes del ao anterior. 2) Reconocer a la clula como un elemento comn de la organizacin, estructura y funcionamiento de los seres vivos y
como portadora de la informacin gentica 3) Explicar los procesos de obtencin y eliminacin de nutrientes a nivel celular y su relacin con el funcionamiento integrado de algunos sistemas de rganos. 4) Comprender la importancia de los requerimientos nutricionales de las personas de acuerdo a su gasto energtico. 5) Aplicar destrezas y procedimientos de indagacin que permita formular y verificar una hiptesis respecto de los contenidos del nivel.

Fecha

Hora

Aprendizajes esperados
Activacin de conocimientos previos Conocen los temas a estudiar durante la unidad.

Actividades de aprendizaje Inicio: Reciben bienvenida a la asignatura, comentan la opinin que tienen de las ciencias y temas que recuerdan del ao anterior Desarrollo: Realizan cuadro comparativo con los distintos sistemas del cuerpo humano, sus rganos y las funciones. Explican cules son los sistemas que interactan. Cierre: Resumen de lo estudiado. Inicio: Responden preguntas en forma oral, recuerdan el sistema locomotor, la sexualidad y los cambios en la pubertad. Desarrollo: Responden cuestionario de actividades de repaso Cierre: Revisin de las preguntas realizadas, responden en forma oral y comparan respuestas. Inicio: repasan en forma oral contenidos estudiados Desarrollo: Resuelven evaluacin diagnstica Cierre: Entrega y correccin de la evaluacin en el pizarrn Inicio: Recuerdan contenidos estudiados. Comentan los de
mayor dificultad y de menor dificultar. Fundamentan Desarrollo: Responden cuestionario de repaso de contenidos a modo de nivelacin de contenidos. Cierre: Revisin de la actividad realizada en clases

Recursos Lpiz Cuaderno Pizarrn

05/03

Evaluacin Observacin directa

08/03

Activacin de conocimientos previos

Lpiz Cuaderno Pizarrn

Observacin directa

09/03

Activacin de conocimientos previos

Fotocopia de instrumento de eval. Lpiz

Evaluacin diagnostica.

12/03

Activacin de conocimientos previos

Cuaderno Lpiz

15/03

Comprender que la clula es la unidad mnima de la materia viva. Conocer la teora celular.

Inicio: Los estudiantes responden preguntas como: Cul

es la unidad mnima de la materia? Cul es la unidad mnima de los seres vivos? Qu caractersticas diferencian a un ser vivo de un objeto? Los alumnos recuerdan que la estructura mnima de la materia es el tomo y la estructura mnima de los seres vivos es la clula, y que se diferencian por las funciones vitales. Desarrollo: Leen en silencio la pgina 12 del texto de ciencias. Luego elaboran una lnea de tiempo con los acontecimientos en el descubrimiento de la clula. Escriben la teora y celular y explican cada una a qu hace referencia. Cierre: Revisin de la actividad realizada en la clase. Resumen de lo estudiado. Inicio: Observan las imgenes de diversos seres vivos que se presentan en el texto de ciencias. Responden en forma oral las preguntas planteadas Qu tienen en comn los tres seres vivos? En qu se diferencian? Comprenden que todos los seres vivos poseen una unidad estructural y funcional comn que es la clula. La diferencia de los tres organismos de la imagen son los tipos y el nmero de clulas Desarrollo: Buscando en la pgina 13 del texto de ciencias, describen la diferencia entre clula eucariota y procariota y

Texto de ciencias Cuaderno Lpiz

Observacin directa

16/03

Comprender la diversidad celular de los seres vivos y conocer la estructura general de una clula procarionte y eucarionte.

Texto de ciencias Cuaderno Lpiz

Observacion directa

PLANIFICACION
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES CURSO: 8 Bsico MES: Abril UNIDAD: N 1 La clula NOMBRE DEL DOCENTE: M. Vernica Cava Albornoz Duracin: 14 horas Objetivo (s) de Aprendizaje de la Unidad 1) Reconocer a la clula como un elemento comn de la organizacin, estructura y funcionamiento de los seres
vivos y como portadora de la informacin gentica 2) Explicar los procesos de obtencin y eliminacin de nutrientes a nivel celular y su relacin con el funcionamiento integrado de algunos sistemas de rganos. 3) Comprender la importancia de los requerimientos nutricionales de las personas de acuerdo a su gasto energtico. 4) Aplicar destrezas y procedimientos de indagacin que permita formular y verificar una hiptesis respecto de los contenidos del nivel.

Fecha

Hora

Aprendizajes esperados
Describen funcin del ADN y la formacin de genes y cromosomas.

Actividades de aprendizaje Inicio: Recuerdan los rganos de la clula. Mencionan la

importancia del ncleo de la clula. Desarrollo: Observan PPT donde describen las caractersticas y la funcin del ADN en el ncleo de la clula. Toman apuntes. Cierre: Resumen de lo estudiado en clases. Inicio: recuerdan definicin de la clula y sus caractersticas Desarrollo: Leen el texto de ciencias en la pgina 18 Clula y Herencia. Analizan y elaboran un resumen de los principales conceptos del texto. Cierre: Revisin de la actividad y resumen de lo estudiado.

Recursos
PC y Data Cuaderno Lpiz

Evaluacin
Observacin directa

02/04 1

05/04 1

Describen caractersticas fundamentales de la clula.

Texto de ciencias Lpiz Cuaderno

Observacin directa

09/04 1

Evaluan el aprendizaje de los y las estudiantes.

Inicio: recuerdan y comentan temas estudiados. Desarrollo: Resuelven gua de aprendizaje en relacin a
los temas estudiados en las clases anteriores. Cierre: Revisin y correccin de la gua de aprendizaje.

Texto de ciencias Lpiz Cuaderno fotocopia Instrumento de evaluacin Fotocopias Lpiz

Observacin directa Gua evaluada.

13/04 2

Conocen el nivel de logro de los alumnos y alumnas con respecto a los aprendizajes esperados.

Inicio: Comentan los temas que ms han tenido dificultad

para entender. Preguntan las dudas que tengan con respecto a los temas que sern evaluados. Desarrollo: resuelven evaluacin escrita de contenidos estudiados. Cierre: Entrega y revisin de la evaluacin escrita

Evaluacin formativa

16/04 1

Comprenden los procesos que utilizan los organismos pluricelulares para obtener materia y energa.

Inicio: Identifican los sistemas que se presentan en la

pgina 20 del texto. Describen su estructura y funcionamiento. Completan un cuadro con los nombres del sistema y su funcin. Responden: Cmo se relacionan estos sistemas? Desarrollo: Escriben un resumen de cmo funciona cada uno de los sistemas y los rganos que participan en cada uno de ellos. Cierre: resumen de lo estudiado Inicio: recuerdan el proceso de digestin. Comentan el camino que recorre el alimento. Desarrollo: Definen ingestin y digestin. Describen digestin gstrica y digestin intestinal. Analizan con un experimento la importancia de la bilis, los jugos gstricos y pancreticos. Anotan sus conclusiones. Cierre: Resumen de lo estudiado y conclusiones del experimento Inicio: Recuerdan la actividad realizada la clase anterior. Describen la digestin gstrica e intestina. La digestin qumica y mecnica. Desarrollo: elaboran un esquema para explicar el proceso de absorcin y egestin. Responden junto con el compaero:

Texto de ciencias Lpiz Cuaderno pizarrn

Observacin directa

19/04 1

Comprenden que en el proceso de digestin gstrica ocurre digestin mecnica y qumica.

Texto de ciencias Lpiz Cuaderno Pizarrn Aceite Agua Lavalozas Cuaderno Lpiz Pizarrn

Observacin directa

20/04 2

Describen el proceso de absorcin e identificar las estructuras implicadas en dicho proceso y comprender el proceso de egestin como la eliminacin de restos.

Observacin directa

PLANIFICACION
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES CURSO: 8 Bsico MES: Mayo UNIDAD: N 1 La clula NOMBRE DEL DOCENTE: M. Vernica Cava Albornoz Duracin: 16 horas 1) Explicar los procesos de obtencin y eliminacin de nutrientes a nivel celular y su relacin con el funcionamiento Objetivo de Aprendizaje de la Unidad

Objetivo fundamental transversal

integrado de algunos sistemas de rganos. 2) Comprender la importancia de los requerimientos nutricionales de las personas de acuerdo a su gasto energtico. 3) Aplicar destrezas y procedimientos de indagacin que permita formular y verificar una hiptesis respecto de los contenidos del nivel. Promover y ejercitar el desarrollo fsico personal en un contexto de respeto y valoracin por la vida y el cuerpo humano, el desarrollo de hbitos de higiene personal y el cumplimiento de normas de seguridad.

Clase
03/05

Hora
1h

Objetivo de aprendizaje
Identificar sustancias que son transportadas por el sistema circulatorio. Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad

Descripcin de Actividades y recursos utilizados

Inicio: Recuerdan el proceso de digestin y sus etapas. Desarrollo: Reunidos en grupos resuelven actividad de la pgina 25 del texto de ciencias. Cierre: Revisin de la actividad realizada y comentarios generales Recursos: Texto de ciencias, cuaderno de apuntes, lpiz. Inicio: Resumen de los temas estudiados durante la unidad. Realizan un mapa conceptual. Desarrollo: Reunidos en grupos resuelven gua de actividades de repaso incluyendo temas como: la clula, sus componentes, sus funciones, el proceso digestivo. Cierre: revisin de las actividades realizadas en clases. Resumen de los temas y comentarios generales sobre los temas ms complejos y los ms sencillos. Recursos: Texto de ciencias, cuaderno de apuntes, lpiz. Inicio: Observan imagen de la estructura del sistema respiratorio y nombran sus rganos. Realizan el camino que recorre el aire hasta llegar a las clulas. Realizan un esquema.

Indicadores de Logros
Distinguen las sustancias que transportan las arterias y las venas. Describen caractersticas de la clula y su relacin con proceso digestivo.

04/05

2h

07/05

1h

Reconocer la estructura del sistema respiratorio y comprender la importancia del

Identificar los rganos del sistema respiratorio y describir su relacin con el

oxigeno en el proceso de nutricin.

Desarrollo: Observan PPT descriptivo del transporte de oxigeno a las clulas y eliminacin de Dixido de Carbono. Describen el recorrido y los rganos involucrados. Realizan dibujos y grficos. Cierre: revisin de las actividades realizadas en la clase. Comentan e intercambian opiniones. Recursos: PC, data, pizarrn, cuaderno de apuntes, imgenes, fotocopias, lpices. Inicio: Responden a preguntas como Qu sustancias elimina nuestro organismo? Dnde se producen esas sustancias? Qu sucede con esas sustancias en el organismo? Se anotan las respuestas en el pizarrn. Comprenden que los desechos se producen en las clulas durante el proceso de metabolismo. Desarrollo: Observan PPT que describe la estructura y funcin del sistema o aparato excretor. Pegan en sus cuadernos fotocopia de la estructura y junto con el docente anotan los nombres. Anotan las funciones del aparato excretor. Elaboran un esquema de resumen. Cierre: Presentan su esquema e intercambian opiniones. Recursos: Data, Pc, pizarrn, cuaderno de apuntes, fotocopia, lpiz. Inicio: Recuerdan el proceso de digestin, respiracin, circulacin y excrecin. Comentan por que estn relacionados. Comprenden que todo ocurre en las clulas. Desarrollo: Reunidos en grupos resuelven gua de actividades de aprendizaje que incluye caractersticas de la clula, proceso de digestin, respiracin, circulacin y excrecin, as como sus principales estructuras. Cierre: Revisin de las actividades realizadas en clases. Comentarios generales respecto a los temas estudiados. Repaso para la evaluacin escrita durante la prxima clase. Recursos: Cuaderno de apuntes, guas fotocopiadas, textos de ciencias, lpices. Inicio: Resuelven dudas con respecto a los temas que involucra la evaluacin escrita. Desarrollo: resuelven evaluacin escrita de contenidos estudiados en la unidad. Cierre: Entrega y correccin de la evaluacin. Recursos; Instrumento de evaluacin, fotocopia, lpiz. Inicio: Recuerdan y comentan los nutrientes que ingresan en los alimentos. Nombran alimentos que contengan lpidos, carbohidratos y protenas. Desarrollo: Dibujan la pirmide alimenticia en sus cuadernos. Realizan un tabla con diversos alimentos y escriben los nutrientes que contienen. Cierre: revisin de la actividad en clases. Resumen de lo estudiado. Recursos: Pizarrn, cuaderno, texto de ciencias, lpices. Inicio: Responden en sus cuadernos las siguientes preguntas: Qu sustancias debes incorporar a tu dieta para estar bien nutrido? Qu ruta siguen los nutrientes dentro de ti? Qu pasa con las sustancias que no utilizas? Se eligen algunos estudiantes al azar para dar lectura a sus respuestas y comparan.

sistema digestivo.

10/05

1h

Conocer qu rganos conforman el sistema excretor del ser humano. Comprender la funcin del sistema renal dentro del proceso de nutricin.

Describir el proceso de excrecin.

11/05

2h

Conocer el nivel de logro alcanzado por los y las estudiantes.

Aplican los conocimientos adquiridos durante la unidad.

14/051 1 h

Conocer el nivel de logro alcanzado por los y las estudiantes. Reconocer los nutrientes esenciales y representar la pirmide alimenticia.

Aplican los conocimientos adquiridos durante la unidad. Elaboran la pirmide alimenticia.

17/05

1h

18/05

2h

Conocer e identificar los principales nutrientes contenidos en los alimentos y diferenciar su contenido calrico

Analizan informacin nutricional de diversos alimentos.

y nutritivo.

24/05

1h

Reconocer que el metabolismo indica la cantidad de kilocaloras que una persona debe consumir diariamente.

25/05

2h

Interpretar datos a partir de una tabla y calcular el ndice de masa corporal e interpretar su valor.

28/05

1h

Realizar una actividad experimental para evaluar el estado nutricional de los estudiantes del colegio.

31/05

1h

Conocer el nivel de logro alcanzado por los y las estudiantes.

Desarrollo: Leen el texto de ciencias pagina 32 y definen en sus cuadernos Caloras y kilocaloras. Realizan un cuadro de resumen con los tipos de nutrientes, funcin y los alimentos que lo componen. Analizan la tabla y realizan la actividad de la pgina 23 del texto. Deben realizar el anlisis de la informacin nutricional de diferentes alimentos a partir de su etiquetado. Cierre: Revisin de la actividad realizada en clases. Recursos: Pizarrn, lpices, cuaderno de apuntes, texto de ciencias. Inicio: Definen metabolismo. Anotan sus definiciones en el pizarrn. Comprenden que el proceso de metabolismo requiere de un gasto de energa. Esa energa la adquirimos en los alimentos. Desarrollo: Leen actividad para desarrollar: Informacin del gasto de energa de un adolecente de 15 aos al dormir, caminar, jugar, leer, estudiar, correr. Calculan el gasto de energa de una persona X con cierto gasto de energa. Realizan una tabla energtica comparando resultados y los transforman en grficos de barras. Luego realizan una tabla similar con el gasto de energa de cada uno de los estudiantes. Cierre: presentan sus resultados y comparan las diferencias. Recursos: Fotocopia, texto d ciencias, pizarrn, lpices, cuaderno de apuntes. Inicio: Comentan qu significa el ndice de masa corporal (IMC). Se anotan en el pizarrn las posibles respuestas. Comprenden que el IMC sirve para saber si estamos en el peso ideal. Desarrollo: Anotan la frmula para medir el IMC. Realizan clculos con ejemplos y luego realiza cada estudiante el caculo de su IMC. De forma voluntaria algunos estudiantes leen sus resultados y comentan sus conclusiones. Analizan tabla de informacin del IMC en adolecentes. Cierre: revisin de las actividades realizadas. Resumen de lo estudiado. Recursos: Cuaderno de apuntes, lpices, texto de ciencias, pizarrn, Inicio: Comentan los resultados del SIMCE de educacin fsica, opinan con respecto al sedentarismo y la obesidad. Describen las consecuencias. Desarrollo: Utilizando el mtodo cientfico, realizan la investigacin en el colegio el estado nutricional de los alumnos. Elaboran una encuesta para realizarla a los alumnos de 5bsico a 4 medio. Se revisan las preguntas y se revisa la semana siguiente. Cierre: Comentarios generales respecto de la encuesta. Recursos: Texto del estudiante, cuaderno, hojas de oficio, lpices. Inicio: Recuerdan el proceso de digestin, respiracin, circulacin y excrecin. Comentan por que estn relacionados. Comprenden que todo ocurre en las clulas. Desarrollo: Reunidos en grupos resuelven gua de actividades de aprendizaje que incluye los temas estudiados en la unidad. Cierre: Revisin de las actividades realizadas en clases. Comentarios generales respecto a los temas estudiados. Repaso para la evaluacin escrita durante la prxima clase.

Determinan el gasto energtico de s mismo.

Determinan el IMC de una persona.

Elaboran cuestionario para investigar el estado nutricional de los alumnos y alumnas del colegio.

Aplican los conocimientos adquiridos durante la unidad.

Recursos: Cuaderno de apuntes, guas fotocopiadas, textos de ciencias, lpices.

PLANIFICACION
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES CURSO: 8 Bsico MES: Junio UNIDAD: N 2 Evolucin de los seres vivos. NOMBRE DEL DOCENTE: M.Vernica Cava Albornoz Duracin: 16 horas 1. Describir las principales teoras acerca del origen de la vida y del impacto social que han causado. Objetivo de Aprendizaje de la Unidad

Objetivo fundamental transversal

2. Analizar y comparar la morfologa de una especie que ha sufrido cambios a travs del tiempo geolgico. 3. Comparar y localizar en el tiempo los principales grupos de seres vivos a travs del tiempo evolutivo desde las primeras manifestaciones de la vida hasta la aparicin del especie humana. 1. Desarrollar destrezas y procedimientos de indagacin que permita formular y verificar una hiptesis respecto de los contenidos del nivel.

Clase
01/06

Hora
2h

Objetivo de aprendizaje
Conocer el nivel de logro alcanzado por los y las estudiantes. (retroalimentacin)

Descripcin de Actividades y recursos utilizados

Inicio: Recuerdan el proceso de digestin, respiracin, circulacin y excrecin. Comentan por que estn relacionados. Comprenden que todo ocurre en las clulas. Desarrollo: Reunidos en grupos resuelven gua de actividades de aprendizaje que incluye los temas estudiados en la unidad. Cierre: Revisin de las actividades realizadas en clases. Comentarios generales respecto a los temas estudiados. Repaso para la evaluacin escrita durante la prxima clase. Recursos: Cuaderno de apuntes, guas fotocopiadas, textos de ciencias, lpices. Inicio: Recuerdan lo estudiado en clases anteriores. Resuelven actividades de retroalimentacin. Desarrollo: Identifican los rganos de cada sistema y describen sus funcin y su relacin con las clulas. Trabajan en grupos con guas y fotocopias. Cierre: revisin de las actividades y repaso general. Inicio: Recuerdan los temas estudiados durante las clases anteriores. Resuelven dudas antes de realizar la evaluacin. Desarrollo: resuelven evaluacin escrita de la unidad n 1. Cierre: Entrega y correccin de las evaluaciones. Inicio: Diagnostico en forma oral. Realizan un juego de asociacin de conceptos en el

Indicadores de Logros
Aplican los conocimientos adquiridos durante la unidad.

04/06

1h

Conocer el nivel de logro alcanzado por los y las estudiantes. (retroalimentacin) Conocer el nivel de logro alcanzado por los y las estudiantes UNIDAD N 2. Evolucin de los

Aplican los conocimientos adquiridos durante la unidad

07/06

1h

Aplican los conocimientos adquiridos durante la unidad Describir las caractersticas

08/06

2h

seres vivos. Reflexionar sobre la importancia de la ciencia como la actividad cultural humana que permite conocer aspectos biolgicos de los seres vivos.

11/06

1h

Conocer algunas evidencias del cambio de las especies a lo largo del tiempo.

14/06

1h

Identificar las etapas del mtodo cientfico

15/06

2h

Conocer las teoras del origen de la vida en la Tierra.

18/06

1h

Aplicar los contenidos abordados hasta este punto de la unidad.

pizarrn. El docente anota la palabra evolucin en el pizarrn y los estudiantes nombran conceptos asociados. Elaboran una definicin simple de la palabra evolucin. Desarrollo: Leen la actividad de la pgina 47 del texto de ciencias y resuelven en el cuaderno. Comparten sus respuestas con sus compaeros. Cierre: Revisin de las actividades y resumen de lo estudiado. Recursos: Texto de ciencias naturales, pizarrn, plumones, cuaderno de apuntes, lpices. Inicio: recuerdan lo estudio la clase anterior. Comentan comocreen que han evolucionado las especies. Comparten sus conocimientos previos. Desarrollo: Leen la pgina 49 del texto de ciencias naturales y reunidos en grupos responden en sus cuadernos de apuntes las preguntas de la investigacin presentada en el texto. Cierre: Comparten sus respuestas con sus compaeros y compaeras. Resumen de lo estudiado en clases. Recursos: Pizarrn, plumones, cuaderno de apuntes, lpices. Inicio: recuerdan la investigacin que analizaron la clase anterior. Desarrollo: Reunidos en grupos leen una investigacin entregada por el profesor/a. Extraen del texto las etapas del mtodo cientfica, identificando el problema cientfico, la hiptesis, los procedimientos, y los resultados. Cierre: Comparten sus resultados con los dems estudiantes. Resumen de lo estudiado. Recursos: Fotocopia de texto de investigacin, cuaderno de apuntes, lpices, texto de ciencias. Inicio: Comentan cmo creen que se origino la vida en el planeta. Comparten sus conocimientos previos. Observan tres videos que explican en qu consisten las teoras de: generacin espontanea, panspermia y origen qumico de la vida. Desarrollo: Comentan lo observado en el video. Reunidos en parejas completan gua de actividades donde deben aplicar las teoras del origen de la vida. Cierre: Comparten sus respuestas. Revisin de las actividades realizadas y resumen de las tres teoras. Recursos: PC, data, videos, pizarrn, guas, fotocopias, cuaderno de apuntes, texto de ciencias, lpices. Inicio: Recuerdan lo observado en los videos de la clase anterior. Comentan sus opiniones acerca de las teoras del origen de la vida. Desarrollo: Resuelven gua de actividades. Leen texto que explica los experimentos realizados para rechazar la Teora de la generacin espontnea. Identifican el problema, la hiptesis, las conclusiones. Responden cuestionario. Cierre: revisin de las actividades realizadas. Comparten sus respuestas con los compaeros/as. Resumen de lo estudiados. Recursos: Pizarrn, plumones, fotocopias, texto de ciencias.

de los organismos.

Identifican las caractersticas que evidencian la evolucin de las especies.

Describen las partes del mtodo cientfico

Describen las teoras del origen de la vida en la Tierra

Describir las evidencias expresadas a travs de hechos comprobables para sustentar las teoras cientficas.

21/06

1h

Conocer las caractersticas generales de la teora de la evolucin y conceptos que subyacen a esta.

22/06

2h

Determinar los aprendizajes esperados de los estudiantes.

25/06

1h

Conocer y analizar los postulados y errores de la teora evolutiva de Lamarck

28/06

1h

Analizar una investigacin cientfica y conocer un modelo experimental que descart la teora de los caracteres adquiridos. Conocer aspectos histricos y tcnicos de la teora postulada por Darwin.

29/06

2h

Inicio: Recordar las teoras del origen de la vida. Observan imgenes de los humanos antepasados y actuales. Comparan las semejanzas y diferencias. Desarrollo: Leen la pgina 56 del texto de ciencias. Definen evolucin, especies ancestrales y especies modernas. Responden cuestionario. Describen las caractersticas del creacionismo, fijismo y transformismo. Cierre: Comparten las respuestas con todos los estudiantes. Revisin de la actividad y resumen de lo estudiado Recursos: Cuaderno de apuntes, lpices, texto de ciencias, cuestionario. Inicio: Recuerdan los temas estudiados en las clases anteriores. Desarrollo: Reunidos en grupos resuelven gua de actividades de repaso para realizar la evaluacin escrita que realizarn la prxima clase. Cierre: revisin de las actividades realizadas. Recursos: Fotocopias, lpices, cuaderno de apuntes, texto de ciencias. Inicio: Opinan por qu el hallazgo de fsiles muy antiguos de organismos es una evidencia de la transformacin de las especies. Desarrollo: Observan PPT explicativo de la Teora de Lamarck. Recortan y pegan en el cuaderno de apuntes las imgenes que ejemplifican la teora. Describen sus caractersticas. Cierre: revisin de las actividades realizadas en clases. Recursos: PC, data, pizarrn, imgenes, fotocopias, lpices. Inicio: recuerdan la teora de evolucin de Lamarck, estudiada durante la clase anterior. Desarrollo: leen experimento de la pgina 59 del texto de ciencias. Reunidos en grupos analizan y responden en sus cuadernos de apuntes las preguntas que all se presentan. Comparan el experimento con la teora de Lamarck. Cierre: Revisin de las actividades en clases y resumen de lo estudiado. Recursos: Texto de ciencias, cuaderno de apuntes, lpices. Inicio: Observan y analizan el mapa que ilustra el viaje de Darwin a bordo del Beagle, identificando algunos pases y regiones por donde paso. Se invita a los estudiantes a buscar informacin de los viajes de Darwin, en que aos recorri las costas chilenas y qu lugares de nuestro pas visit. Desarrollo: Observan video explicativo de los viajes de Darwin y su teora de la evolucin de las especies seleccin natural. Responden cuestionario. Cierre: Comentan y comparten sus respuestas. Revisin de las actividades realizadas en clases. Resumen de lo estudiado. Recursos: PC, data, pizarrn, fotocopias, mapas, lpices, cuaderno de apuntes, texto de ciencias.

Nombran las especies humanas que han evolucionado en el tiempo.

Aplicar los contenidos estudiados

Describir la teora de evolucin de Lamarck

Comparar dos experimentos y analizar el ms certero.

Describir la teora de Seleccin Natural de Darwin

PLANIFICACION
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES CURSO: 8 Bsico MES: Julio UNIDAD: N 2 Evolucin de los seres vivos. NOMBRE DEL DOCENTE: M.Vernica Cava Albornoz Duracin: 5 horas 4. Describir las principales teoras acerca del origen de la vida y del impacto social que han causado. Objetivo de Aprendizaje de la Unidad

Objetivo fundamental transversal

5. Analizar y comparar la morfologa de una especie que ha sufrido cambios a travs del tiempo geolgico. 6. Comparar y localizar en el tiempo los principales grupos de seres vivos a travs del tiempo evolutivo desde las primeras manifestaciones de la vida hasta la aparicin del especie humana. 2. Desarrollar destrezas y procedimientos de indagacin que permita formular y verificar una hiptesis respecto de los contenidos del nivel.

Clase
05/07

Hora
1h

Objetivo de aprendizaje
Comparar la teora de la evolucin de Lamarck con la teora de Darwin Analizar una actividad experimental clsica, aplicando los conocimientos del mtodo cientfico.

Descripcin de Actividades y recursos utilizados

Inicio: Recuerdan las dos teoras de la evolucin estudiadas en la clase anterior. Desarrollo: Leen la pgina 62 del texto de ciencias y analizan el experimento all mencionado. Comparan las teoras estudiadas. Cierre: Revisin de las actividades y resumen de lo estudiado. Recursos: Cuaderno de apuntes, lpices, pizarrn, texto de ciencias. Inicio: Recuerdan los experimentos realizados en la teora del origen de la vida y en las teoras de la evolucin. Expresan sus opiniones y comparten con los estudiantes. Desarrollo: Reunidos en grupos leen el experimento entregado por el docente. Los alumnos deben formular la hiptesis y analizar los resultados. Cierre: comparar los resultados con los estudiantes. Anotar sus conclusiones. Revisin de la actividad y resumen de lo estudiado. Recursos: Fotocopias, cuaderno de apuntes, lpices, pizarrn. Texto de ciencias. Inicio: recuerdan los temas estudiados hasta el momento. Realizan actividades de realimentacin. Desarrollo: resuelven gua de actividades de repaso, a modo de retroalimentacin de contenidos.

Indicadores de Logros
Diferenciar las teoras de Lamarck y de Darwin

06/07

2h

Aplican pasos del mtodo cientfico.

09/07

1h

Determinar los aprendizajes de los contenidos estudiados.

Retroalimentacin de contenidos.

Cierre: Revisin de las actividades realizadas y resumen de lo estudiado

PLANIFICACION
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES CURSO: 8 Bsico MES: Agosto UNIDAD: N 2 Evolucin de los seres vivos. NOMBRE DEL DOCENTE: M. Vernica Cava Albornoz Duracin: 18 horas Describir las principales teoras acerca del origen de la vida y del impacto social que han causado. Objetivo de Aprendizaje de la Unidad
Analizar y comparar la morfologa de una especie que ha sufrido cambios a travs del tiempo geolgico. Comparar y localizar en el tiempo los principales grupos de seres vivos a travs del tiempo evolutivo desde las primeras manifestaciones de la vida hasta la aparicin del especie humana. Desarrollar destrezas y procedimientos de indagacin que permita formular y verificar una hiptesis respecto de los contenidos del nivel.

Objetivo fundamental transversal

Clase
31/07

Hora
2h

Objetivo de aprendizaje
Describir las principales teoras del origen de la vida (creacionismo, generacin espontnea, Panspermia y quimiosinttica) y las evidencias que las sostienen o refutan.

Descripcin de Actividades y recursos utilizados

Inicio: Hacen recuerdo cules son las teoras del origen de la vida. Comentan que opinan de tales teoras. Desarrollo: Observan PPT explicado por el docente, Registran las principales descripciones de cada teora del origen de la vida: Creacionismo, generacin espontanea, panspermia y quimiosinttica u origen qumico de la vida. Analizan cada experimento realizado para confirmar o refutar cada teora. Resuelven actividades de aplicacin utilizando mtodo cientfico para cada una de las teoras estudiadas. Entrega y correccin de las actividades realizadas en clases. Cierre: resumen de cada teora del origen de la vida y de cada experimento realizado por cientficos. Opinan acerca de la teora ms acertada justificando sus intervenciones. Recursos: Pc, Data, pizarrn, lpices, imgenes, guas de actividades, fotocopias. Inicio: Recuerdan los temas estudiados en las clases anteriores. Desarrollo: Resuelven evaluacin escrita de contenidos de la teoras de origen de la vida.

Indicadores de Logros
Describen los planteamientos centrales de las teoras del creacionismo, la generacin espontnea y quimiosinttica. Sealan evidencias que sostienen o que refutan algunas de estas teoras.

03/08

2h

Determinar los aprendizajes esperados de los estudiantes.

Aplicar los contenidos estudiados

07/08

2h

Conocer los postulados de Lamarck y comprender los errores de la teora.

10/08

2h

Conocen los aspectos histricos y tcnicos de la teora de evolucin postulada por Darwin. Comprenden las bases del concepto de seleccin natural como el principal mecanismo del cambio evolutivo propuesto por Darwin.

Cierre: Entrega y correccin de la evaluacin. Recursos: Fotocopias, lpices, cuaderno de apuntes, texto de ciencias. Inicio: Los estudiantes conocen el objetivo de aprendizaje de la clase. El docente aclara que los seres vivos tienen la capacidad de adaptarse a las condiciones del ambiente. Basndose en esa afirmacin responden a preguntas como Cul es la perfeccin que deberan buscar los animales? Si utilizramos solo nuestro brazo derecho, Qu ocurre con el brazo izquierdo? Si un animal pierde una extremidad producto del ataque de un depredador, a su descendencia tambin le faltar esa extremidad? Los alumnos comprenden que la gentica ha demostrado que los cambios adquiridos por un individuo durante la vida no se transmiten a su descendencia. Desarrollo: Observan con atencin PPT explicativo que presenta los principios de la teora de Lamarck. Determinan cul fue el aporte de Lamarck a la ciencia. Realizan un resumen oral de lo estudiado e indican los errores de esta teora. Resuelven gua de aprendizaje donde deben explicar la teora de evolucin con sus experimentos utilizando el mtodo cientfico. Anotan conclusiones y los errores de esta. Revisin y supervisin de las actividades y entrega de las guas para ser evaluadas. Cierre: Realizan un resumen oral de lo estudiado. Ejemplifican los principios de Lamarck y lo errores que presenta la teora de evolucin. Recursos: Pc, Data, fotocopias, gua de actividades, cuaderno de apuntes, lpices, texto de ciencias. Inicio: Los estudiantes conocen el objetivo de aprendizaje de la clase. Observan un video que explica el viaje de Darwin y sus estudios en las islas Galpagos. Responden cuestionario mientras observan y escuchan el video. Comparten las respuestas de sus cuestionarios y comprenden que Darwin era un joven con espritu cientfico y dedico su vida a la investigacin, y sus teoras han sido un gran aporte para la ciencia. Desarrollo: Analizan el mapa que ilustra el viaje de Darwin a bordo de Beagle, identifican algunas regiones y pases por donde pas, principalmente aquellas que fueron relevantes para el posterior planteamiento de la teora de la evolucin, Como las islas Galpagos. (A modo de investigacin buscan mas informacin de Charles Darwin, incluyendo Biografa, sus viajes, lugares de Chile que Visit, adems completan el mtodo cientfico indicando su teora acerca de la Cordillera de los Andes. Presentan un informe la prxima clase para ser evaluado) Responden gua de actividades basados en la historia y las bases para proponer la seleccin natural. Supervisin de la actividad. Entrega de la gua y comparacin con los compaeros. Cierre: resumen de la historia de Darwin y las bases para la teora de la seleccin natural. Comentan los lugares que visito, qu observaciones realiz, cual fue el lugar clave para postular la teora. Recursos: PC, Data, parlantes, cuaderno de apuntes, texto de ciencias, lpices, gua de actividades, fotocopias.

Describen los principios de la teora de evolucin de Lamarck.

Describen aspectos histricos y tcnicos de la teora de Darwin.

14/08

2h

Comprenden que la teora de seleccin natural se produce bajo ciertas condiciones y comprenden que los postulados de Darwin unidos a investigaciones posteriores han dado origen a la teora sinttica de la evolucin.

17/08

2h

Analizan y exponen otras teoras de Darwin.

21/08

2h

Determinar los aprendizajes esperados de los estudiantes.

24/08

2h

Comprenden como ocurre la formacin de nuevas especies Conocen los Arboles filogenticos.

Inicio: Los estudiantes conocen los objetivos de aprendizajes de la clase. Recuerdan los postulados de la teora de Lamarck y sus errores. Comentan el estudio de las jirafas. Desarrollo: Observan PPT que presenta los postulados de Darwin en su teora de Seleccin Natural. El docente explica cada principio y da ejemplos. Los estudiantes registran las explicaciones del docente. Comprueban la teora de Darwin realizando y analizando los experimentos de la pgina 62 y 63 del texto de ciencias. Presentan un informe en parejas aplicando el mtodo cientfico. Comentan y comparten sus respuestas, hiptesis, predicciones y conclusiones. Cierre: Resumen de lo estudiado en clases. Describen los principales postulados de la teora de Darwin y la comparan con la teora de Lamarck. Indican los errores y los aciertos. Recursos: Pc, Data, cuaderno de apuntes, fotocopias, gua de actividades, lpices, pizarrn, plumones. Inicio: Conocen el objetivo de aprendizaje de la clase. Comentan acerca del informe solicitado con anterioridad: buscaron la informacin? En qu ao estuvo Darwin en Chile? Qu lugares visit? Qu postulo a cerca de la Cordillera de Los Andes? Comparacin con la teora actual de la cordillera de Los Andes. Desarrollo: Reunidos en parejas, usamos la sala de informtica para elaborar una presentacin diapositiva con la informacin encontrada en la investigacin de Darwin. Presentan en forma breve sus PPT. Cierre: repasan en forma oral las teoras de Lamarck y Darwin, comparan sus postulados. Recursos: Sala de computacin, pizarrn, informe de investigacin, plumones. Inicio: Recuerdan los temas estudiados en las clases anteriores. Desarrollo: Resuelven evaluacin escrita de contenidos de la teoras de origen de la vida. Cierre: Entrega y correccin de la evaluacin. Recursos: Fotocopias, lpices, cuaderno de apuntes, texto de ciencias. Inicio: Conocen el objetivo de la clase. Recuerdan el concepto de especies ancestrales y lo aplican a la definicin de ancestro. Observan un rbol filogentico simple y analizan la informacin. Qu relacin tiene el ancestro 2 con los humanos y chimpanc? Qu relacin tiene el ancestro 1 con gorilas, humanos y chimpancs. Qu organismos crees que estn ms emparentados? Comentan y comparten sus respuestas. Desarrollo: Conocen la Teora sinttica de la evolucin o Neodarwinismo y su asociacin a la formacin de nuevas especies. Definen y describen el rbol filogentico como un mtodo para identificar los ancestros de una especie. Desarrollan gua de actividades de aplicacin. Supervisin de la actividad en clases. Revisin de la gua en conjunto con los estudiantes. Cierre: resumen de lo estudiado en clases, describen la teora Neodarwinista.

Describen la teora de seleccin natural de Darwin y la comparan con la teora Lamarck.

Presentan diapositivas con otra teora de Lamarck.

Aplicar los contenidos estudiados

Describen la formacin de nuevas especies a travs de los arboles filogenticos.

28/08

2h

Conocen parte de la evidencia que respalda la teora de la evolucin y la importancia del registro fsil para reconstruir el linaje de una especie.

31/08

2h

Determinar los aprendizajes esperados de la unidad en los estudiantes.

Describen los arboles filogenticos y su relacin con los procesos evolutivos entre especies. Recursos: Gua de actividades, fotocopias, pizarrn, texto de ciencias. Inicio: Conocen el objetivo de la clase. Reciben una fotocopia con un texto informativo y cientfico que trata de la comparacin de fsiles. El docente anota en el pizarrn los aspectos mas importantes del texto. Elaboran un dibujo esquemtico en la pizarra indicando a la profundidad que fueron encontradas las tres especies de fsiles y se entrega algunos datos de la cordillera de la costa en la zona central para que puedan imaginar el lugar de trabajo. El docente explica que los fsiles depositados a mayor profundidad son ms antiguos lo que se relaciona con el proceso de depsito de sedimentos de la corteza terrestre. Reunidos en parejas responden las preguntas del texto y comparten sus respuestas con los dems estudiantes. Desarrollo: Definen los conceptos fsil, paleontologa y extincin y su relacin entre ellos. Observan PPT que describe como se elabora una lnea de evolucin a partir de un hallazgo de un fsil. Analizan la lnea evolutiva del caballo para comprender la historia evolutiva. Desarrollan gua de actividades de aplicacin. Supervisin de las actividades. Comparten sus respuestas con todos los estudiantes. Cierre: Revisin de las actividades. Resumen de lo estudiado, definen fsil, extincin y paleontologa. Describen por qu es importante el registro fsil en la historia de la evolucin. Recursos: Pc, Data, gua de actividades, fotocopias, texto de ciencias, texto de anlisis, pizarrn, plumones. Inicio: Conocen el objetivo de la clase. Recuerdan los temas estudiados desde las teoras del origen de la vida, las teoras de evolucin y las evidencias de la evolucin. Desarrollo: Resuelven actividades de aplicacin, recordando los postulados de Aristteles, Oparin, Pasteur, Redi, etc. Describen las teoras de Lamarck y Darwin. Desarrollan actividades de especiacin y filogenia y evidencias de la evolucin. Cierre: Resumen de lo estudiado. Revisin de la gua de actividades. Repasan para realizar evaluacin durante la prxima clase, resuelven dudas con respecto a los temas estudiados. Recursos: Guas de actividades, fotocopias, texto de ciencias, cuaderno de apuntes, lpices, pizarrn, plumones.

Nombran y describen la forma de encontrar evidencias que aportan a la historia de la evolucin.

Aplican contenidos estudiados en la unidad

PLANIFICACION
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES CURSO: 8 Bsico MES: Septiembre UNIDAD: N2 NOMBRE DEL DOCENTE: M. Vernica Cava Albornoz Duracin: 12 horas Describir las principales teoras acerca del origen de la vida y del impacto social que han causado. Objetivo de Aprendizaje de la Unidad

Objetivo fundamental transversal

Analizar y comparar la morfologa de una especie que ha sufrido cambios a travs del tiempo geolgico. Comparar y localizar en el tiempo los principales grupos de seres vivos a travs del tiempo evolutivo desde las primeras manifestaciones de la vida hasta la aparicin del especie humana. Desarrollar destrezas y procedimientos de indagacin que permita formular y verificar una hiptesis respecto de los contenidos del nivel.

Clase
04/09

Hora
2h

Objetivo de aprendizaje
Determinar los aprendizajes esperados de los estudiantes.

Descripcin de Actividades y recursos utilizados

Inicio: Recuerdan los temas estudiados en las clases anteriores. Desarrollo: Resuelven evaluacin escrita de contenidos de la teoras de origen de la vida. Cierre: Entrega y correccin de la evaluacin. Recursos: Fotocopias, lpices, cuaderno de apuntes, texto de ciencias. Inicio: Conocen el objetivo de la clase. Se les pregunta a los estudiantes Qu son las eras geolgicas? Comprenden que el tiempo de la Tierra se divide en etapas segn han ocurrido acontecimientos. Se explica a los estudiantes que las eras geolgicas son 5 y no 4 ya que se estudian aquellas en las cuales se verifica el surgimiento de la vida. La era arcaica es la primera y no se registra evidencia de vida. Desarrollo: Observan PPT que presentan las eras geolgicas del tiempo y sus caractersticas. Analizan y describen cada una de las eras. Mencionan qu tipo de seres vivos han surgido en cada una. Al final de la presentacin resuelven actividades

Indicadores de Logros
Aplicar los contenidos estudiados

07/09

2h

Conocen la manera en que se divide el tiempo geolgico asociado a la historia de la vida en la Tierra. Comprenden que el ser humano surgi relativamente hace poco tiempo, comparado con todo el resto de los seres vivos.

Describen las eras geolgicas y las caractersticas principales de cada una.

11/09

2h

Describen las caractersticas de las eras geolgicas

14/09

2h

Conocen el descubrimiento cientfico relacionado con la evolucin y comprender la importancia de la difusin cientfica.

25/09

2h

Determinar los aprendizajes esperados de los estudiantes.

28/09

2h

Determinar los aprendizajes esperados de los estudiantes.

orales y responden a preguntas como En qu era surgi la vida en la Tierra? Qu organismos surgieron primero animales o vegetales? En qu periodo aparecieron los dinosaurios? Cul es el primer grupo de vertebrados que surgi en la Tierra? Cul de los siguientes organismos es ms ancestral: insectos, dinosaurios o mamferos? Resuelven gua de actividades de aplicacin. Cierre: Revisin de la gua de actividades. Nombran las eras geolgicas y los organismos que surgieron en cada una. Se solicitan materiales para realizar afiche de eras geolgicas la prxima clase. Recursos: Pc, Data, fotocopias, gua de actividades, pizarrn, lpices, imgenes. Inicio: recuerdan lo estudiado la clase anterior. Responden preguntas de retroalimentacin. Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Reunidos en grupos presentan los afiches confeccionados con antelacin. Explican las eras geolgicas, el tiempo de duracin y los organismos que surgieron en ellas. Resuelven gua de actividades. Identifican los organismos y en qu era surgieron. Cierre: Observaciones generales acerca de las disertaciones. Resumen de lo estudiado, responden preguntas de retroalimentacin. Recursos: Cartulinas, plumones, pizarrn, imgenes, texto de estudio. Inicio: Recuerdan lo estudiado en la clase anterior. Responden preguntas de conocimientos previos, hacen recuerdo de las teoras de evolucin y sus caractersticas. Desarrollo: leen un texto cientfico y resuelven actividades de la pgina 74 del texto de estudio. Aplican mtodo cientfico, indicando hiptesis, experimentos y resultados. Observan un video que habla de la evolucin y responden cuestionario Cierre: Revisin de las actividades y resumen de lo estudiado. Responden preguntas de retroalimentacin. Recursos: Data, pc, pizarrn, plumones, lpices, cuaderno de apuntes, texto de estudio. Inicio: Recuerdan los temas estudiados durante la unidad. Realizan un breve repaso en forma oral presentado en un PPT. Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Desarrollan gua de actividades de repaso, donde deben retroalimentar teoras del origen de la vida, teoras de evolucin, registro fsil, eras geolgicas. Cierre: Correccin y retroalimentacin de la gua de repaso, preparacin para la evaluacin de la prxima clase. Recursos: Pizarrn, PC, data, lpices, guas de actividades, fotocopias, texto de estudio. Inicio: Recuerdan los temas estudiados en las clases anteriores. Desarrollo: Resuelven evaluacin escrita de contenidos de la teoras de origen de la vida. Cierre: Entrega y correccin de la evaluacin. Recursos: Fotocopias, lpices, cuaderno de apuntes, texto de ciencias.

Aplicar los contenidos estudiados

Aplican mtodo cientfico

Aplicar los contenidos estudiado en la unidad

Aplicar los contenidos estudiados en la unidad

PLANIFICACION
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES CURSO: 8 Bsico MES: Octubre UNIDAD: N 3 Transform. De la materia NOMBRE DEL DOCENTE: M. Vernica Cava Albornoz Duracin: 18 horas - Comprender en base a modelos atmicos fenmenos bsicos de la electrizacin. Objetivo de Aprendizaje de la Unidad
-

Objetivo fundamental transversal

Comprender la utilidad de los modelos atmicos y de la teora atmica para comprender las transformaciones fisicoqumicas de la materia y del modelo cintico para explicar el comportamiento de gases y lquidos. Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad utilizar el conocimiento y utilizar informacin relevante. Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano.

Clase
02/10

Hora
2h

Objetivo de aprendizaje
UNIDAD N 3 Conociendo la estructura interna de la materia. Comprender que toda la materia est formada por tomo. Conocer los modelos atmicos desarrollados por los cientficos a travs del tiempo. Conocer los modelos atmicos desarrollados por los cientficos a travs del tiempo.

Descripcin de Actividades y recursos utilizados

Inicio: Presentacin de la unidad y los temas a tratar en ella. Activacin de conocimientos previos. Conocen el objetivo de la clase. Responden a preguntas como Cmo esta formada la materia? Cul es la estructura interna del tomo? Cmo se sabe de la estructura del tomo si no se puede ver? Reflexionan. Desarrollo: Observan ppt explicado por el docente los diferentes modelos atmicos y teoras. Imaginan los modelos y los dibujan luego comparan con los reales. Describen las caractersticas de cada descubrimiento de las partculas subatmicas. Cierre: resumen de lo estudiado y responden a preguntas de retroalimentacin. Recursos: Pc, data, pizarrn, plumones, cuaderno de apuntes, lpices. Inicio: Recuerdan lo estudiado en la clase anterior. Recuerdan los postulados del tomo de Dalton y Thomson. Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Observan PPT explicado por el profesor y registran la informacin en sus apuntes, imaginan los modelos y los dibujan antes de conocer el real. Luego comparan. Describen el modelo atmico de Rutherford (modelo planetario) y Bohr (niveles de energa). Cierre: resumen de lo estudiado y responden preguntas de retroalimentacin. Recursos: Pc, data, pizarrn, plumones, cuaderno de apuntes, lpices. Inicio: hacen recuerdo de los modelos y teoras atmicas antiguas desde Aristteles hasta Bohr. Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Anotan y analizan los postulados del modelo atmico de Borh y lo comparan con el modelo mecano cuntico de Erwin Schodinger.

Indicadores de Logros
Describen los modelos atmicos y sus representantes.

05/10

2h

Describen el modelo atmico de Rutherford y Bohr

09/10

2h

Conocen el modelo atmico actual: mecano cuntico y comparan con los antiguos modelos.

Comparan modelo mecano cuntico con los modelos antiguos del tomo.

12/10

2h

Registran y analizan semejanzas y diferencias entre los modelos y teoras atmicas.

16/10

2h

Reconocen los elementos qumicos y sus caractersticas.

29/10

2h

Determinar los aprendizajes esperados de los estudiantes.

22/10

2h

Determinar los aprendizajes esperados de los estudiantes. Conocen como se forma un ion positivo y un ion negativo y los enlaces inicos.

27/10

2h

Resuelven gua de actividades de repaso. Se solicitan materiales para realizar actividad durante la prxima clase. Cierre: revisin de la actividad. Resumen de lo estudiado. Responden preguntas de retroalimentacin. Recursos: texto de estudio, cuaderno de apuntes, lpices, pizarrn, guas, fotocopiadora. Inicio: Recuerdan lo estudiado en clases anteriores. Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Reunidos en grupos de 3 o 4, comparten sus materiales y realizan afiches que representan cada una de las teoras atmicas y modelos: Aristteles, Dalton, Thompson, Rutherford, Bohr, Shodinger. Presentan en forma breve sus afiches explicando sus temas. Cierre: Resumen de lo estudiado, evaluacin de los trabajos realizados en clase. Responden preguntas de retroalimentacin. Se solicita para la prxima clase traer tabla peridica de los elementos. Recursos: Cartulinas, pegamentos, imgenes, plumones, regla, lpices de colores, texto de estudio, cuaderno de apuntes, tijeras. Inicio: Recuerdan lo estudiado. Activacin de conocimientos previos. Responden a preguntas como Cuntos tipos de tomos habr en la Tierra? Los tomos que hay en la Tierra sern los mismos que hay en todo el Universo? Cmo se pueden diferenciar los tomos? Es una ventaja que existen muchos tipos de tomos? Luego de reflexionar con la preguntas de inicio conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Definen elemento, tabla peridica, smbolo qumico, numero atmico y numero msico. Localizan elementos en la tabla peridica y buscan la cantidad de electrones, protones y neutrones que posee. Dibujan diagrama atmico. Conocen los elementos de la tabla peridica, gases, metales y No metales. Realizan ejercicios. Cierre: revisin en conjunto de los ejercicios. Resumen de lo estudiado en clases. Responden preguntas de retroalimentacin. Recursos: Tabla peridica, texto de estudio, cuaderno de apuntes, lpices, pizarrn, plumones. Inicio: Recuerdan los temas estudiados durante la unidad. Realizan un breve repaso en forma oral presentado en un PPT. Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Desarrollan gua de actividades de repaso, donde deben retroalimentar teoras del origen de la vida, teoras de evolucin, registro fsil, eras geolgicas. Cierre: Correccin y retroalimentacin de la gua de repaso, preparacin para la evaluacin de la prxima clase. Recursos: Pizarrn, PC, data, lpices, guas de actividades, fotocopias, texto de estudio. Inicio: Recuerdan los temas estudiados en las clases anteriores. Desarrollo: Resuelven evaluacin escrita de contenidos de la teoras de origen de la vida. Cierre: Entrega y correccin de la evaluacin. Recursos: Fotocopias, lpices, cuaderno de apuntes, texto de ciencias. Inicio: recuerdan los temas estudiados en las clases anteriores. Conocen el objetivo de la clase. Activacin de conocimientos previos. Desarrollo: Observan PPT explicado por el docente que explica la formacin de iones. Definen Ion, catin, anion. Escriben ejemplos. Describen y ejemplifican los enlaces inicos. Realizan ejercicios de repaso. Cierre: revisin de los ejercicios. Resumen de lo estudiado. Responden preguntas de

Describir cada modelo y teora atmica

Localizan elementos qumicos y realizan diagramas atmicos.

Aplicar los contenidos estudiado en la unidad

Aplicar los contenidos estudiados en la unidad Identifican los aniones, cationes y los enlaces inicos.

30/10

2h

Identifican los componentes que forman una molcula y reconocen distintos tipos de molcula y como estas se representan.

retroalimentacin. Recursos: Pc, data, pizarrn, plumones, lpices, cuaderno de apuntes. Inicio: Recuerdan los enlaces inicos. Activacin de conocimientos previos. Conocen el objetivo de la clase. Observan distintos grficos de molculas y mencionan de qu est formada. Desarrollo: Copian tabla en el cuaderno donde se presentan diferentes molculas y responden cuestionario. Conocen y registran la diferencia entre molculas y redes cristalinas. Anotan ejemplos. Definen enlace covalente y cmo se forma. Realizan ejercicios. Cierre: resumen de lo estudiado. Responden preguntas de retroalimentacin.

Identifican los componentes de una molcula y describen los enlaces covalente.

PLANIFICACION
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES CURSO: 8 Bsico MES: Noviembre UNIDAD: N 3 NOMBRE DEL DOCENTE: M. Veronica Cava Albornoz. Duracin: 16 horas - Comprender en base a modelos atmicos fenmenos bsicos de la electrizacin. Objetivo de Aprendizaje de la Unidad
-

Objetivo fundamental transversal

Comprender la utilidad de los modelos atmicos y de la teora atmica para comprender las transformaciones fisicoqumicas de la materia y del modelo cintico para explicar el comportamiento de gases y lquidos. Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad utilizar el conocimiento y utilizar informacin relevante. Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano.

Clase
06/11

Hora
2h

Objetivo de aprendizaje
Determinar los aprendizajes esperados de los estudiantes.

Descripcin de Actividades y recursos utilizados

Inicio: Recuerdan los temas estudiados durante la unidad. Realizan un breve repaso en forma oral presentado en un PPT. Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Desarrollan gua de actividades de repaso, donde deben retroalimentar teoras atmicas y elementos qumicos Cierre: Correccin y retroalimentacin de la gua de repaso, preparacin para la evaluacin de la prxima clase. Recursos: Pizarrn, PC, data, lpices, guas de actividades, fotocopias, texto de estudio. Inicio: Recuerdan los temas estudiados en las clases anteriores. Desarrollo: Resuelven evaluacin escrita de contenidos de la teoras de origen de la vida. Cierre: Entrega y correccin de la evaluacin. Recursos: Fotocopias, lpices, cuaderno de apuntes, texto de ciencias. Inicio: Activacin de conocimientos previos. Recuerdan los estados de la materia y la diferencia entre ellos. Profundizan en el estado gaseoso. Responden a preguntas como: Qu es el aire? Cmo est formado? Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Observan ppt explicado por el docente en el cual se describen los postulados de la teora cintica de los gases y las propiedades de los gases. Realizan actividad de los temas estudiados. Cierre: Revisin de las actividades realizadas. Responden preguntas de retroalimentacin. Resumen de lo estudiado. Se solicitan materiales para realizar experimentos energa termina. Recursos: Pc, data, pizarrn, cuaderno de apuntes, lpices, plumones.

Indicadores de Logros
Aplicar los contenidos estudiado en la unidad

09/11

2h

Determinar los aprendizajes esperados de los estudiantes. Conocen los postulados de la teora cintica de los gases y describen las propiedades de los gases

Aplicar los contenidos estudiados en la unidad Describen las propiedades de los gases.

13/11

2h

16/11

2h

Describen el comportamiento de los gases en relacin al volumen la temperatura y la presin.

20/11

2h

Describen el comportamiento de los gases en relacin al volumen la temperatura y la presin.

23/11

2h

Determinar los aprendizajes esperados de los estudiantes.

27/11

2h

Determinar los aprendizajes esperados de los estudiantes. UNIDAD N 4 La materia y sus propiedades. Describir los estados de la materia en relacin a las propiedades de los slidos y los fluidos.

30/11

2h

Inicio: Recuerdan lo estudiado la clase anterior. Responden preguntas de retroalimentacin. Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Observan PPT explicado por el profesor el cual explica las caractersticas de la presin atmosfrica. Describen la temperatura, el calor y el equilibrio trmico. Reconocen ejemplos y explican. Registran en sus apuntes la informacin estudiada. Realizan experimento y completan el mtodo cientfico. Cierre: revisin de lo estudiado. Responden preguntas de retroalimentacin. Se solicitan materiales para realizar experimento Presin Recursos: Pc, data, pizarrn, cuaderno de apuntes, lpices, plumones. Inicio: Recuerdan lo estudiado la clase anterior. Responden preguntas de retroalimentacin. Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Observan ppt explicado por el docente. Realizan experimento para comprobar la presin de los gases. Completan mtodo cientfico. Cierre: revisin de las actividades realizadas en clases. Responden preguntas de retroalimentacin. Recursos: Pc, data, pizarrn, cuaderno de apuntes, lpices, plumones. Materiales para experimento Inicio: Recuerdan los temas estudiados durante la unidad. Realizan un breve repaso en forma oral presentado en un PPT. Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Desarrollan gua de actividades de repaso, donde deben retroalimentar teoras atmicas y elementos qumicos Cierre: Correccin y retroalimentacin de la gua de repaso, preparacin para la evaluacin de la prxima clase. Recursos: Pizarrn, PC, data, lpices, guas de actividades, fotocopias, texto de estudio. Inicio: Recuerdan los temas estudiados en las clases anteriores. Desarrollo: Resuelven evaluacin escrita de contenidos de la teoras de origen de la vida. Cierre: Entrega y correccin de la evaluacin. Recursos: Fotocopias, lpices, cuaderno de apuntes, texto de ciencias. Inicio: Recuerdan lo estudiado la clase anterior. Responden preguntas de retroalimentacin. Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Observan ppt explicado por el docente donde describe los estados de la materia en el universo y describe sus caractersticas. Ejemplifican y registran la informacin en sus cuadernos de apuntes. Realizan actividades en relacin al tema estudiado. Cierre: revisin de las actividades. Responden preguntas de retroalimentacin. Recursos: Pc, data, pizarrn, cuaderno de apuntes, lpices, plumones

Relacionan la temperatura y la presin en los gases.

Experimentan para comprobar propiedades de los gases.

Aplicar los contenidos estudiado en la unidad

Aplicar los contenidos estudiados en la unidad Identifican caractersticas de los slidos y fluidos.

PLANIFICACION
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES CURSO: 8 Bsico MES: Noviembre UNIDAD: N 4 NOMBRE DEL DOCENTE: Maria Vernica Cava Albornoz Duracin: 12 horas - Describir los estados de la materia a nivel macroscpico y molecular. Objetivo de Aprendizaje de la Unidad
-

Relacionar las propiedades macroscpicas de la materia con sus caractersticas a nivel molecular. Identificar los procesos que describen los cambios de estado de la materia.

Objetivo fundamental transversal

Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad utilizar el conocimiento y utilizar informacin relevante. Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano.

Clase
04/12

Hora
2h

Objetivo de aprendizaje
Describir los estados de la materia en relacin a las propiedades de los slidos y los fluidos.

Descripcin de Actividades y recursos utilizados

Inicio: Recuerdan lo estudiado la clase anterior. Responden preguntas de retroalimentacin. Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Leen texto de ciencias naturales y con apoyo del ppt presentado por el docente elaboran un cuadro que compara las propiedades de los slidos, los lquidos y los gases. Registran informacin en sus cuadernos de apuntes. Cierre: revisin de lo estudiado en clases. Responden preguntas de retroalimentacin. Resumen de lo estudiado. Recursos: Pc, data, pizarrn, cuaderno de apuntes, lpices, plumones, texto de ciencias naturales Inicio: Recuerdan los temas estudiados durante la unidad. Realizan un breve repaso en forma oral presentado en un PPT. Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Desarrollan gua de actividades de repaso, donde deben retroalimentar teoras atmicas y elementos qumicos Cierre: Correccin y retroalimentacin de la gua de repaso, preparacin para la evaluacin de la prxima clase.

Indicadores de Logros
Identifican las propiedades de los estados de la materia.

07/12

2h

Determinar los aprendizajes esperados de los estudiantes.

Aplicar los contenidos estudiado en la unidad

Recursos: Pizarrn, PC, data, lpices, guas de actividades, fotocopias, texto de estudio.

11/12

2h

Determinar los aprendizajes esperados de los estudiantes.

14/12

2h

Determinar los aprendizajes esperados de los estudiantes.

18/12

2h

Determinar los aprendizajes esperados de los estudiantes. Determinar los aprendizajes esperados de los estudiantes Retroalimentacin.

19/12

2h

Inicio: Recuerdan los temas estudiados durante la unidad. Realizan un breve repaso en forma oral presentado en un PPT. Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Desarrollan gua de actividades de repaso, donde deben retroalimentar teoras atmicas y elementos qumicos Cierre: Correccin y retroalimentacin de la gua de repaso, preparacin para la evaluacin de la prxima clase. Recursos: Pizarrn, PC, data, lpices, guas de actividades, fotocopias, texto de estudio. Inicio: Recuerdan los temas estudiados durante la unidad. Realizan un breve repaso en forma oral presentado en un PPT. Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Desarrollan gua de actividades de repaso, donde deben retroalimentar teoras atmicas y elementos qumicos Cierre: Correccin y retroalimentacin de la gua de repaso, preparacin para la evaluacin de la prxima clase. Recursos: Pizarrn, PC, data, lpices, guas de actividades, fotocopias, texto de estudio. Inicio: Recuerdan los temas estudiados en las clases anteriores. Desarrollo: Resuelven evaluacin escrita de contenidos estudiados durante el semestre. Examen Recursos: Fotocopias, lpices, cuaderno de apuntes, texto de ciencias. Inicio: Recuerdan contenidos estudiados durante el semestre. Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Resuelven actividades didcticas que recuerdan los contenidos estudiadas durante el semestre. Cierre: Resumen de lo estudiado. Cierre del semestre y del ao. Recursos: Pizarrn, PC, data, lpices, guas de actividades, fotocopias, texto de estudio.

Aplicar los contenidos estudiado en la unidad

Aplicar los contenidos estudiado en la unidad

Aplicar los contenidos estudiados en la unidad Aplicar los contenidos estudiados en la unidad