UNIDAD 5 La sesin 5 de mi programacin tendr, como ya he explicado anteriormente, 2 sesiones.

En la primera la actividad estar centrada en la construccin de un instrumento con material reciclado y la segunda donde lo que pretendo es la interpretacin vocal de una cancin cuya letra est basada en el respeto por los valores. sta primera sesin, dedicada a la familia de la cuerda, comenzar con el reparto de una ficha explicativa (tambin la podemos tener en el site famoso para su descarga por el alumnado, Competencia Digital...). Pondremos especial atencin en los materiales necesarios para la construccin del instrumento. Los materiales estarn organizados por grupos: un grupo de cajas de cartn (intentaremos que todas sean iguales para evitar que haya ningn conflicto a la hora de elegir); las gomas de plstico por otro, los cutex (no s si se escribe as su nombre), por otro lado; y los lapiceros por otro. En total, cuatro grupos de materiales. Los alumnos, con su ficha siempre presente, buscarn los materiales necesarios. Yo para potenciar que los alumnos sepan qu materiales s o qu materiales no, incluir dos grupos ms de materiales. Uno de chinchetas, guardados en pequeas cajas de cartn, para evitar que se pinchen; y cuerdas de nailon, de alrededor de un metro de longitud. Aqu, trabajaremos si el alumnado elige lo necesario o simplemente coge de todos los grupos, sin ningn tipo de reflexin ni capacidad crtica. Busco fomentar la Competencia de Aprender a Aprender. Una vez han seleccionado los materiales adecuados y necesarios, nos disponemos a construir el instrumento. Aqu el papel que ocupar ser el de gua de consulta, o solucionador de problemas. La ficha explica claramente cmo elaborar el instrumento. Primero realizaremos un corte circular en la cara superior de la caja de cartn, que actuar igual que el de una guitarra, para permitir la entrada y salida de las vibraciones acsticas. Es importante recordar al alumnado la importancia y el cuidado en el manejo de herramientas cortantes.

Una vez cortado adecuadamente el crculo, colocaremos las gomas elsticas a lo largo de la caja, por la parte ms larga. Es conveniente que colocan al menos 5 6 gomas, que actuarn como cuerdas. Mientras los alumnos y alumnas van colocando las gomas, nosotros como maestros, explicaremos el posterior papel que realizarn los lpices en el instrumento: el puente. Dejaremos que los alumnos experimenten con el instrumento sin colocar los lpices, con lo que el sonido del instrumento, ser de peor calidad. Despus, invitaremos a que lo coloquen para que comparen uno y otro sonido. Aqu el alumnado estar descubriendo el funcionamiento de un instrumento de cuerda, contribuyendo a la Competencia de Interaccin con el Medio Fsico y Social. Cmo? Pues muy sencillo, estaremos posibilitando una experiencia donde el sonido como hecho fsico est presente. Igualmente, para buscar distintas afinaciones en el instrumento de cuerda, les realizaremos una

pregunta referente a cmo conseguir esas afinaciones distintas. Dejaremos unos minutos para que investiguen cmo lograrlo. Valoraremos todas las posibilidades correctas que realicen los alumnos. La respuesta ms general ser: La primera cuerda, la que ser ms grave, se quedar tal cual. La segunda cuerda, la siguiente en altura, contar con una vuelta en uno de los lpices. La tercera cuerda, una vuelta en cada uno de los lpices. La cuarta cuerda, dos vueltas en uno de los lpices y una en el otro lpiz. La quinta cuerda, dos vueltas en cada lpiz. La sexta cuerda, tres vueltas en uno de los lpices y dos en el otro. La respuesta fsica a este fenmeno es que a mayor tensin se consiguen sonidos ms agudos y viceversa. Seguimos desarrollando la adquisicin de la Competencia anteriormente citada, la de Interaccin con el Medio Fsico y Social.

Actividad de refuerzo: En funcin del tiempo que hayamos empleado en la construccin, valoraremos la posibilidad de decorar el instrumento. Como el material de la caja de resonancia es de cartn, utilizaremos gomets (las pegatinas con formas y colores que se usan en Infantil) o tmpera con poca agua. Evitarmos la acuarela o el rotulador, que podran deformar nuestro instrumento. Con esta actividad, busco continuar con la Competencia Artstica. Actividad de ampliacin: Realizaremos improvisaciones con nuestro instrumento, buscando que formen alguna meloda reconocible para que los otros alumnos adivinen de qu meloda se trata. La segunda sesin de esta Unidad, comenzar sentando a los alumnos frente al can proyector (PDI en el caso que tu aula la tenga), para realizar un visionado del vdeo de la cancin No dudara, de Antonio Flores. Antes de la proyeccin, haremos un breve comentario sobre la importancia del respeto de los valores. En este caso, la violencia y una actitud positiva frente a la violencia. Incidiremos en que identifiquen la temtica de la letra, detalles sobre los instrumentos que aparecen... Despus de la proyeccin, haremos una pequea asamblea de unos 5 minutos de duracin buscando construir una opinin crtica frente a la violencia: casos que conozcamos donde se ha usado la violencia en el centro, en la localidad, la actitud que deberamos tomar ante estos hechos, dejaremos que los alumnos se expresen libremente y que se cree un debate en torno al tema. Una vez finalizado el mini- debate, repartiremos la letra para cada dos alumnos, buscando que compartan y se agrupen por parejas. (Tambin podemos pedirles que la bajen del site, o que la busquen por internet) LETRA NO DUDARA, ANTONIO FLORES
Si pudiera olvidar Todo aquello que fui Si pudiera borrar Todo lo que yo vi No dudara No dudara en volver a rer

Si pudiera explicar Las vidas que quite Si pudiera quemar Las armas que use No dudara No dudara en volver a rer Prometo ver la alegra Escarmentar de la experiencia Pero nunca, nunca mas Usar la violencia Si pudiera sembrar Los campos que arras Si pudiera devolver La paz que quit No dudara No dudara en volver a rer Si pudiera olvidar Aquel llanto que o Si pudiera lograr Apartarlo de m No dudara No dudara en volver a rer Prometo ver la alegra Escarmentar de la experiencia Pero nunca, nunca mas Usar la violencia Una vez los alumnos y alumnas tienen la letra, leeremos detenidamente la letra, buscando la correcta pronunciacin, las respiraciones, etc. Nuestra intencin es contribuir a la Competencia Lingstica a travs del uso del lenguaje oral. Una vez leda y corregida la correcta pronunciacin, vocalizacin y respiracin, pasaremos a la interpretacin vocal. Le atribuiremos ritmo a la letra, sin buscar an la entonacin correcta. El paso siguiente es atribuirle la meloda a esa letra buscando la correcta entonacin y cuidando siempre vocalizacin, articulacin y respiraciones correspondientes. La temporalizacin, hasta el momento, sera de unos 5 minutos en la proyeccin, 5 de debate, y otros 10 de preparacin para cantar, para un total de unos 20 minutos. En la interpretacin de la cancin, nos apoyaremos del vdeo que proyectamos anteriormente, para ajustar perfectamente los ritmos reales de la cancin con los de nuestra interpretacin. Considero que con 3 4 interpretaciones ms, sera suficiente. En total habremos ocupado unos 35 minutos de la sesin, donde hemos trabajado la Competencia Lingstica con el aprendizaje de la letra y su posterior interpretacin; la Competencia Digital, buscando la letra de la cancin en internet o el site; la Competencia Social y Ciudadana, en el debate creado a tal efecto; la Competencia Artstica, cuando hemos buscado la correcta entonacin musical de la cancin; Competencia de Autonoma e Iniciativa Personal, en esa bsqueda donde cada uno

pone en marcha sus propias herramientas para la bsqueda de la letra. Los ltimos 10 minutos de la cancin los utilizaremos para acompaar con percusin corporal la cancin. Utilizaremos palmas, lo acompaaremos de movimiento corporal (movimientos laterales de izquierda a derecha) esttico (sin movernos del sitio). Actividad de refuerzo Acompaaremos el acento con parche y el pulso con madera. Actividad de ampliacin Buscaremos importantes figuras de la Cultura de la Paz y la no violencia en la Historia de la humanidad.