Reestructuracion FLL Mayo - 2006

Universidad Autnoma de Quertaro Facultad de Lenguas y Letras
R e e s t r u c t u r ac i n d e l a L ic e n c iat u r a e n L e n g u as M o d e r n as
Mayo 2006
NDICE
............................................................................. vii I. INTRODUCCIN............................................................................. 1 1.1. Misin de la Licenciatura en Lenguas Modernas ................... 1 1.2. Visin.......................................................................................... 1 1.3. Objetivos .................................................................................... 2 1.4. Declaracin de valores humanos y acadmicos.................... 3
RECONOCIMIENTOS
1.4.1. El alumnado ..........................................................................................3 1.4.2. El modelo curricular .............................................................................4 1.4.3. Relacin temporal del docente en aula e investigacin ...................4
1.5. Antecedentes de la Facultad de Lenguas y Letras ................ 5 II. JUSTIFICACIN ............................................................................ 8 2.1. Fundamentos institucionales................................................... 8 2.2. Pertinencia ................................................................................. 9
2.2.1. Oferta de Licenciaturas afines nacionales ........................................9 2.2.2. Anlisis de carreras afines en el extranjero ....................................11 2.2.3. Prospectiva y anlisis del campo profesional y laboral..................14 2.3.4. Estudio de egresados y prximos a egresar ...................................15 2.2.5. Prospectiva de la profesin ...............................................................18
2.3. Fundamentos disciplinares .................................................... 19

2.3.1. Fundamento de la calidad humana y acadmica de sus representantes ..............................................................................................................20
2.4. Factibilidad............................................................................... 21 2.5. Evaluacin de plan de estudios vigente ............................... 22

2.5.1. Formacin Lingstica........................................................................23 2.5.2. Formacin Literaria (paralela) ...........................................................23 2.5.3. Formacin Pedaggica ......................................................................24 2.5.4. Formacin en Traduccin (paralela) ................................................24 2.5.5. Manejo de Lengua .............................................................................25 2.5.6. Formacin Cultural .............................................................................26 2.5.7. Formacin en Espaol .......................................................................27 2.5.8. Investigacin .......................................................................................27
2.6. Resumen de la evaluacin curricular .................................... 28 III. PLANTEAMIENTO CURRICULAR............................................. 30 3.1. Fundamentos curriculares ..................................................... 30
3.1.1. Sustento filosfico ..............................................................................31 3.1.2. Sustento pedaggico-didctico.........................................................32 3.1.3. Programa institucional de tutoras ....................................................33
3.2. Objetivos curriculares............................................................. 34 3.3. Perfiles...................................................................................... 36
Licenciatura en Lenguas Modernas 2006
3.3.1. Perfil del docente................................................................................37 3.3.2. Perfil de ingreso .................................................................................37 3.3.3. Perfil de egreso ..................................................................................38
3.3.3.1. Conocimientos.............................................................................38 3.3.3.2. Actitudes .....................................................................................39 3.3.3.3. Habilidades .................................................................................39
3.4. El campo laboral del licenciado en Lenguas Modernas ...... 40

3.4.1. Campo educativo: Lengua ................................................................40 3.4.2. Campo educativo: Literatura .............................................................41 3.4.3. Campo de la Traduccin. ..................................................................41
3.5. Superacin acadmica: profesional e investigacin (universitaria).............................................................................................. 42 3.6. Estructura curricular actualizada........................................... 42
3.6.1. Consolidacin de base disciplinar. ...................................................45 3.6.2. Adopcin de una estructura curricular semi-flexible centrada en el alumno ...........................................................................................................48 3.6.3. Relacin de crditos y horas-clase ..................................................49 3.6.4. Incorporacin del servicio social con valor crdito .........................52
3.7. Mapa curricular por reas....................................................... 54 3.8. reas de formacin disciplinar .............................................. 54
3.8.1. Literatura .............................................................................................55
3.8.1.1. Pertinencia curricular...................................................................55 3.8.1.2. Objetivos .....................................................................................56 3.8.1.3. Materias obligatorias y optativas .................................................57 3.8.1.4. Requisitos del rea de Literatura para egreso como lnea disciplinar ............................................................................................................58 3.8.1.5. Modo de operacin......................................................................60 3.8.2. Filologa ...............................................................................................61 3.8.2.1. Pertinencia curricular...................................................................61 3.8.2.2. Objetivos .....................................................................................61 3.8.2.3. Materias obligatorias y optativas .................................................62 3.8.2.4. Modo de operacin......................................................................64 3.8.3. Lingstica ...........................................................................................65 3.8.3.1. Pertinencia curricular...................................................................65 3.8.3.2. Objetivos .....................................................................................65 3.8.3.3. Materias obligatorias y optativas .................................................66 3.8.3.4. Requisitos del rea de Lingstica para egreso como lnea disciplinar ........................................................................................................67 3.8.2.5. Modo de operacin......................................................................69
3.9. reas profesionales laborales ............................................... 70

3.9.1. Docencia .............................................................................................70
3.9.1.1. Pertinencia curricular...................................................................70 3.9.1.2. Objetivos .....................................................................................72 3.9.1.3. Materias obligatorias y optativas .................................................72
ii
3.9.1.4. Modo de operacin......................................................................73 3.9.2. Espaol LE/L2 ....................................................................................73 3.9.2.1. Pertinencia curricular...................................................................73 3.9.2.2. Objetivos .....................................................................................74 3.9.2.3. Materias obligatorias y optativas .................................................75 3.9.2.4. Modo de operacin......................................................................76 3.9.3. Traduccin ..........................................................................................76 3.9.3.1. Pertinencia curricular...................................................................76 3.9.3.2. Objetivos .....................................................................................76 3.9.3.3. Materias obligatorias y optativas .................................................78 3.9.3.4. Modo de operacin......................................................................78
3.10. rea Interdisciplinar: Cultural y Lengua ............................. 79

3.10.1. Pertinencia curricular .......................................................................79 3.10.2. Objetivos ...........................................................................................80 3.10.3. Materias obligatorias y optativas ....................................................81 3.10.4 Modo de operacin ...........................................................................81
3.11. rea de integracin universitaria......................................... 83

3.11.1. Pertinencia curricular .......................................................................83 3.11.2. Objetivos ...........................................................................................85 3.11.3. Materias obligatorias y optativas ....................................................86 3.11.4. Modo de operacin ..........................................................................86
3.12. Metodologa general del proceso de enseanza-aprendizaje ......................................................................................................... 87 3.13. Lneas de investigacin ........................................................ 88 IV. PROCEDIMIENTOS ................................................................... 90 4.1. Admisin .................................................................................. 90 4.2. Permanencia ............................................................................ 90 4.3. Requisitos de egreso .............................................................. 91 4.4. Titulacin.................................................................................. 91 4.5. Normas complementarias y estrategias operativas y de desarrollo curricular........................................................................... 92
4.5.1. Generales............................................................................................92 4.5.2. Sustento al organigrama ...................................................................93
4.5.2.1. Antecedentes y propuestas .........................................................93 4.5.2.2. Programa permanente de formacin y actualizacin docente .....93 4.5.2.3. Comit de Tutoras ......................................................................94
4.5.3. Aseguramiento y control de las funciones: horarios, poblacin estudiantil, infraestructura y vinculacin acadmica .....................................94
4.5.3.1. Horarios preestablecidos .............................................................95 4.5.3.2. Nmeros de asistencia por grupo................................................95 4.5.3.3. Infraestructura mnima requerida ................................................98 4.5.3.4. Vinculacin interna entre niveles de PE ......................................98 4.5.4. Implementacin del nuevo plan de estudios ...................................99
iii
4.5.4.1. Convalidacin voluntaria ...........................................................100 4.5.4.2. Generacin 2005 2009 (tercer semestre) ...............................100 4.5.4.3. Generacin 2004 2008 (quinto semestre) ..............................101 4.5.4.4. Generacin 2003 2007 (sptimo semestre) ...........................102
4.5.5. Clusulas transitorias de estrategias operativas y de desarrollo Curricular .....................................................................................................103

4.5.5.1. CLAUSULA I .............................................................................103 4.5.5.2. CLAUSULA II ............................................................................103 4.5.5.3. CLAUSULA III ...........................................................................103 4.5.5.4. CLAUSULA IV ...........................................................................104
V. RECURSOS............................................................................... 105 5.1. Recursos humanos ............................................................... 105 5.2. Infraestructura acadmica y planta fsica ........................... 106 5.3. Indicadores bsicos y financieros....................................... 107 VI. EVALUACIN Y ACTUALIZACIN ........................................ 108
RELACIN DE TABLAS Tabla 1: Distribucin proporcional de reas de estudio en EEUU y UAQ...........13 Tabla 2: Descripcin de las reas actuales ........................................................44 Tabla 3: Descripcin de las reas nuevas ..........................................................44 Tabla 4: Comparacin de Horas Semanales por Semestre Actuales y Propuestas .....................................................................................................................45 Tabla 5: Relacin de materias por semestre, estatus y crditos propuestos del rea de Literatura ........................................................................................58 Tabla 6: Relacin de materias actuales vinculadas a la Filologa .......................61 Tabla 7: Relacin de materias por semestre, estatus y crditos propuestos del rea de Filologa ..........................................................................................62 Tabla 8: Las especificaciones de inscripcin de las unidades en Filologa.........63 Tabla 9: Relacin de materias, estatus y crditos propuestos del rea de Lingstica ...............................................................................................................67 Tabla 10: Estudios requeridos para el rea de Lingstica (materias de Filologa) .....................................................................................................................68 Tabla 11: Materias requeridas para la lnea disciplinar en Estudios de Lingstica se requieren los siguientes cursos mnimos de Literatura: ..........................68 Tabla 12: Relacin de materias por semestre, estatus y crditos, rea de Docencia ................................................................................................................72 Tabla 13: Relacin de materias por semestre, estatus y crditos propuestos del rea de Espaol LE/L2 ................................................................................75 Tabla 14: Relacin de materias por semestre, estatus y crditos propuestos del rea de Traduccin......................................................................................78 Tabla 15: Relacin de materias por semestre, estatus y crditos propuestos del rea Interdisciplinar Cultural ........................................................................81
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Tabla 16: Relacin de materias por semestre, estatus y crditos propuestos del rea ............................................................................................................82 Interdisciplinar: Lengua.......................................................................................82 Tabla 17: Relacin de materias por semestre, estatus y crditos propuestos del rea de.........................................................................................................86 Universitaria ........................................................................................................86 Tabla 18: Relacin de materias por convalidar alumnos de tercer semestre....100 Tabla 19: Relacin de materias por convalidar alumnos de quinto semestre. ..101 Tabla 20: Relacin de docentes participantes en Licenciatura por grado y contratacin. ........................................................................................................105 RELACIN DE FIGURAS Figura 1: Distribucin de reas y su peso aproximado en el plan curricular propuesta ..........................................................................................................48 Figura 2 Distribucin porcentual de crditos por reas.......................................51 Figura 3: Ejemplo de horario preestablecido: semestres I al IV en el plan curricular propuesto................................................................................................96 Figura 4: Ejemplo de horario preestablecido: semestres V al VIII en el plan curricular propuesto. ...........................................................................................97
REESTRUCTURACIN DE LA LICENCIATURA EN LENGUAS MODERNAS (ESPAOL E INGLS) 1
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE QUERTARO M. A. Ral Iturralde Olvera Rector Dr. Guillermo Cabrera Lopz Secretario Acadmico Mtro. Marco Antonio Carrillo Pacheco Responsable de la Direccin de Planeacin
LLM-I. Alma Rosa Snchez Alabat Directora de la Facultad de Lenguas y Letras
COMIT PARA LA REESTRUCTURACIN DEL PROGRAMA Dra. Deborah Perry Romero (Coordinadora Responsable) Gerardo Argelles Fernndez M.A. (Co-coordinador) M. en C. Alejandra Auza Benavides (Co-coordinador) M. L. Phyllis Herrin de Obregn (Colaboradora) Dr. Jaime Magos Guerrero (Colaborador)
Si bien este documento est trabajado explcitamente para las Licenciaturas en Lenguas Modernas en Espaol e Ingls, no se omite el seguimiento a la meta-compromiso establecida en el PIFI 3.0, en donde se plantea la reapertura de la Licenciatura en Lenguas Modernas en Francs. vi
COMISIONES PARA LA ACTUALIZACIN DEL PROGRAMA

rea de Literatura Dra. Ma. Esther Castillo Garca Lic. en Hum. Enrique Brito Dra. Cecilia Lpez Badano LLM-E. Araceli Rodrguez Lpez M. en H. Ana Arcelia Vlez Ramrez Gerardo Argelles Fernndez M.A. rea de Filologa Dr. Enrique Palancar Vizcaya Gerardo Argelles Fernndez M.A. LLM-I. Ma.Selene Hernndez G. M. en L. Ma. Luisa lvarez Medina rea de Espaol LE/L2 LLM-E. Vernica Nez Perusqua Lic. Alejandro Zenteno vila rea de Cultura Lic. en Hum. Enrique Brito Miranda M.A. Carmen Tatay Fernndez Lic. Alejandro Zenteno vila Mtra. Ma. del Roco A. Corts Garca rea de Lingstica M. en C. Alejandra Auza Benavides M. en L. Phyllis Herrin de Obregn Dra. Margaret Lubbers de Quesada Dr. Enrique Palancar Vizcaya Dra. Deborah Perry Romero Dr. Ignacio Rodrguez Snchez rea de Docencia LLM-I. Bertha Lucio y Gmez Maqueo LLM-I. Silvia Yreri Mendoza Mondragn M. en Psy. Beatriz Tern Surez Mtra. Ma. Guadalupe Gonzlez rea de Traduccin LLM-I. Ma. Elena Saucedo Loya Mtra. Jean McGuill Hollister rea de Formacin Universitaria M. en F. Rosa Ma. Guevara Daz de Len LLM-E. Jacqueline de Ferrn Petrel Dra. Deborah Perry Romero LLM-E. Ma. de Lourdes Snchez Gonzlez
RECONOCIMIENTOS
El trabajo de reestructuracin de la Licenciatura en Lenguas Modernas ha sido una ardua e intensa labor en la que han intervenido todos los docentes de la Facultad de Lenguas y Letras. Queremos agradecer especialmente la participacin del Dr. Luis Ibarra, quien estuvo a cargo del taller de diseo curricular para la presente reestructuracin. Sus contribuciones han servido como fundamento terico y sustento calificado del presente proyecto. Tambin agradecemos la participacin de las correspondientes instancias de la administracin de la UAQ, de quienes hemos recibido apoyo y orientacin durante este tiempo; en especial hacemos mencin de M. en C. Mara Dolores Patricia Cabrera Muoz (ex Rectora 1999-2005), Q.M. J. Merced Esparza Garca (ex-Secretario Acadmico 1999-2005) y M. en C. Ma. Carmen Gilio Medina, Directora de Planeacin y Desarrollo Institucional. A la Lic. Liudmila Castellanos Ovando le ofrecemos otro agradecimiento ms por su orientacin y paciencia a lo largo del presente proceso. Asimismo, deseamos hacer patente nuestros agradecimientos para Ma. de Lourdes Lugo Perales por su incondicional apoyo y su labor de diseo grfico, as como a los prestadores de Servicio Social Proyecto #01231403 por su atenta disposicin y eficacia.
vii
I. INTRODUCCIN 1.1. Misin de la Licenciatura en Lenguas Modernas

La misin de la Licenciatura en Lenguas Modernas es formar profesionistas competentes y responsables, a travs de estudios en las bases disciplinares de Lingstica y Literatura, quienes, mediante una formacin profesional-laboral especializada respecto a sus intereses, son capaces de desenvolverse en un amplio rango de profesiones relacionadas a los mbitos profesionales y de investigacin en Lenguas y Letras. El licenciado en Lenguas Modernas cuenta as con una capacidad de crtica y autocrtica, es capaz de vincular sus conocimientos con una realidad social, y se encuentra en situacin de atender el reto del campo laboral y atender exitosamente los problemas detectados en su rea laboral. El perfil de la Licenciatura distingue a sus egresados por medio de una actitud propositiva y de inclusin. La formacin acadmica y profesional integral obtenida a lo largo de la carrera proporciona a sus egresados la capacidad de autogestin y un proceder proactivo; la aceptacin de su valor personal, actitudes de auto-respeto y respeto a los dems.
1.2. Visin
La Licenciatura en Lenguas Modernas 2 como Programa Educativo 3 de la Facultad de Lenguas y Letras ser un programa clave para la promocin y difusin no slo de las Lenguas, la Literatura y la Cultura, sino de la comunicacin entre los pueblos. Este PE, gracias a la pertinencia de la actualizacin curricular, habr logrado para el ao 2010 egresar alumnos con un plan de estudios semi-flexible, fortalecido y consolidado mediante los programas de tutoras, y habr contribuido tanto a la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje centrado en el alumno, y como a ms de veinte aos de estudios, desarrollo e investigacin en el rea de Lenguas y Letras para el bien de la comunidad local, nacional e internacional.
Este documento es un prembulo para la reapertura de la Licenciatura en Francs, segn lo adoptado en las metas-compromiso del PIFI 3.0; 3.1 y 3.2. 3 En lo sucesivo se emplea PE para Programa Educativo. 1
2
1.3. Objetivos
El PE actualizado por medio de la presente reestructuracin pretende brindar al estudiante un proceso informativo y formativo. Esto significa la promocin de oportunidades para adquirir y reconstruir los conocimientos, habilidades y actitudes fundamentales para ello. Dentro del rango de los conocimientos mnimos por adquirir se considera que el alumno pueda: Apreciar y conocer las teoras y trabajos ms relevantes realizados en los diferentes campos disciplinarios e interdisciplinarios relacionados con lo lingstico y lo literario, ambos como ejes centrales de un ncleo disciplinario, (Mockus, 1990). Permitir por medio de las estrategias pertinentes que dichas lneas de profundizacin y de especializacin permitan a los alumnos formarse como miembros de comunidades profesionales. Apreciar y conocer las teoras y los trabajos que se vinculan con el ncleo disciplinario (lingstico y literario, con sustento filolgico), para as promover la interdisciplinaridad y una formacin integral. Promover coherentemente el ejercicio de la interaccin disciplinar entre especialidades, tales como la Psicologa, Antropologa, etc. Promover la preparacin profesional por medio de las reas pedaggicas relacionadas con la enseanza-aprendizaje de lenguas, LE, L2, Literatura y temas lingsticos en los niveles requeridos por la creciente demanda de educacin en la Entidad. Profundizar en el estudio comprensivo de la lengua inglesa y del espaol (lengua materna para la mayora de los estudiantes), as como de las variaciones culturales asociadas con el ingls y eventualmente con el francs. En este proceso formativo se promueve adems: El desarrollo de las habilidades de pensamiento necesarias para que el egresado pueda conocer y posteriormente saber aplicar mtodos de investigacin cientfica, bsica y aplicada, relacionados con la adquisicin, el desarrollo y el proceso de aprendizaje-enseanza de Lengua, Lingstica y Literatura.
Profesionalizar el manejo de la lengua estudiada (y mejorar tambin el manejo de otro idioma) en todas sus dimensiones, orales y escritas mediante la capacidad de abstraccin y anlisis concreto.
Las actitudes relacionadas con el desarrollo de un pensamiento crtico y objetivo con una actitud pro-activa y de inclusin. Una apreciacin de las culturas 4 y valores asociados a las lenguas estudiadas.
1.4. Declaracin de valores humanos y acadmicos

La Licenciatura en Lenguas Modernas reconoce al alumno como parte esencial de su proyecto educativo; reconoce la forma y el nivel de inclusin activa por parte del alumno en el proceso de enseanzaaprendizaje. Por lo tanto, y considerando que cualquier proyecto educativo se relaciona siempre con un proyecto de hombre, el alumno se conceptualiza en este proyecto como un individuo inmerso en los procesos que le ha tocado vivir, integrado de manera responsable con su sociedad y su cultura. Su prctica profesional se sustenta en valores ticos que sean canalizados de manera creativa e innovadora, con capacidad de liderazgo y desarrollo de trabajo en equipo y de manera interdisciplinaria 5 .
1.4.1. El alumnado
Se valora a los alumnos como agentes activos, con formas particulares de pensar y distintas maneras de abordar su propio desarrollo, capaces de aprender a actuar por iniciativa propia y a tomar decisiones pertinentes para la solucin de retos posibles. De igual modo, se reconoce que la multidisciplinariedad de los docentes, sus propuestas acadmicas y ticas son parte integral del proyecto de educacin frente a grupo y a nivel de investigacin. En este orden, sus formas de pensar y su funcin como orientadores y guas en el proceso de enseanzaaprendizaje cobra la relevancia debida y por ello se menciona en este escrito.
4
Cultura se entiende menos como una propiedad de los individuos y los grupos y ms como un recurso heurstico que podemos usar para hablar de la diferencia. Appadurai (1996: 12-13) Modernity at Large: Cultural Dimensions of Globalization. Minneapolis, Londres: University of Minnesota Press. Este aspecto se desarrolla con ms detalle en la seccin 3.10. rea Interdisciplinar: Cultural y Lengua, pg. 79 5 Propuesta de Reforma Universitaria, pg.15. 3
1.4.2. El modelo curricular

En relacin a lo anterior, se precisa que el modelo de aprendizaje fundamental de la actual propuesta de actualizacin acadmica parte de una perspectiva cognitiva-contextual citada siguiendo a Prez y Diez Lpez (1996:377) como orientada al desarrollo de capacidades y valores del aprendiz, que le permitan (al alumno) vivir como persona y ciudadano capaz. Se requiere, en coherencia con lo anterior, establecer un claro sentido de lo que es el currculum a partir de dos nociones fundamentales siguientes: Como cultura socio-escolar, el currculum se convierte en la as llamada cultura escolar; implicando la integracin adecuada de capacidades, valores, contenidos, mtodos y procedimientos aplicados a un contexto determinado. Como modelo de aprendizaje-enseanza: el currculum ha de ser constructivo y significativo. El aprendizaje se orientar al desarrollo de capacidades y valores (objetivos) por medio de contenidos y procedimientos. El modelo del profesor como mediador del aprendizaje favorecer el ensear a pensar (potenciando capacidades) y el ensear a querer (desarrollando valores).
1.4.3. Relacin temporal del docente en aula e investigacin

El concepto de docente que subyace es el de un profesional del currculum que trasciende el trabajo sobre la materia o rea en la que es especialista. El profesor no slo ensea su materia, sino que va desarrollando una currcula basada en la cultura de la promocin y actualizacin crtica. Esto se traduce, entre otras cosas, al trabajo interactivo de dilogo intelectual y de respeto mutuo, propicio para que el alumno experimente y aprenda mediante la constante resolucin de problemas, retos y tareas que se le presenten (cfr. Prez y Diez Lpez, ibid.). De acuerdo a las investigaciones acerca de distintas perspectivas sobre el diseo curricular, se reconoce la necesidad de reducir el nmero de horas-aula paulatinamente a lo largo de la carrera, para poder promover mayor intensidad e independencia en el estudio y as propiciar aprendizajes significativos, centrados
4
en un objeto de transformacin, a partir de la resolucin de problemas bsicos y cuando se permite interdisciplinarios (cfr. Daz Barriga, 1981). Asimismo, se enfatizan los valores de excelencia entre los individuos o participantes y de una calidad colectiva, centrados ambos valores de una cultura de evaluacin continua y rendicin de cuentas (cfr. Garca Garduo,1993). Lo anterior se torna operativo al realizar actividades colegiadas, bajo la definicin de los nuevos rubros y la ubicacin de materias por reas de formacin. Asimismo se reconoce la importancia de implementar programas de actualizacin y formacin docente para quienes colaboren en la Licenciatura de Lenguas Modernas. Finalmente, se valora y promueve el saln de clase como espacio de participacin de igualdad (independientemente de la raza, lengua materna, gnero, identidad tnica, religin, filiacin poltica u otras caractersticas), y en el aula defiende la igualdad, se respeta la individualidad y las diversas identidades de los presentes. No obstante, en materia de legislacin y arbitraje, los docentes y alumnos se sujetan a la legislacin vigente de la Universidad Autnoma de Quertaro (UAQ) y a lo establecido en la Ley de Educacin Pblica del Estado de Quertaro y reglamentacin aplicable en lo que respecta a exmenes de titulacin, de incorporacin y revalidacin de estudios.
1.5. Antecedentes de la Facultad de Lenguas y Letras

El 22 de diciembre de 1966, en sesin del H. Consejo Universitario, se aprueba la creacin de la ESCUELA DE IDIOMAS 6 (nombre tomado del acta de Consejo) que despus cambi a INSTITUTO DE IDIOMAS, siendo rector entonces de nuestra Universidad el Lic. Hugo Gutirrez Vega, reconocido escritor, ensayista, poeta y humanista. El Lic. Hugo Gutirrez Vega vislumbr la importancia que representaba el que nuestra Universidad contara con un centro de idiomas que tuviera como objetivo primordial y especfico el promover, difundir e implementar el aprendizaje
Extracto tomado de la publicacin Ayer Instituto de Idiomas, Hoy Facultad de Lenguas y Letras, Mtra. Aurora Yvette Silva Rodrguez. Quertaro: UAQ, 2003. 5
de lenguas extranjeras, no como simple y vano adorno, sino como fuerte peldao para alcanzar metas de superacin en la amplia escala de valores y conocimientos humanos. Desde esta concepcin, este centro de cultura debera de servir para preparar estudiantes ms fortalecidos con la adquisicin de uno o varios idiomas ms y tener as mejores alternativas en su desempeo profesional y humano. Su creacin tena y tiene el alto objetivo de enlazar el dilogo entre las culturas, con otros pueblos, intercambiando la propia como defensa del hombre en este mundo moderno y de cambio permanente. El 31 de julio de 1987, el H. Consejo Universitario aprob la carrera de Lenguas Modernas en Ingls, Espaol y Francs a nivel tcnico. Con fecha del 11 de febrero de 1988 en sesin ordinaria del H. Consejo Universitario, se aprob por mayora de votos el cambio de nivel tcnico a Licenciatura en Lenguas Modernas en Ingls, Espaol y Francs. En esa misma sesin de Consejo universitario y a solicitud planteada por nuestro Instituto, fundamentado el cambio de nombre del Instituto a Escuela y en uso de las facultades que le confiere el artculo 12, fraccin 11 de la Ley Orgnica, el H. Consejo Universitario acord el cambio de nombre de Instituto a Escuela de Idiomas, durante el perodo rectoral del Lic. Braulio Guerra Malo. El lema de la Facultad, Enlazar culturas por la palabra, surge de la necesidad de promover, difundir e implementar el aprendizaje de una lengua, con el fin de alcanzar metas de superacin acadmica en la escala de valores y conocimientos humanos. La Escuela de Idiomas, ahora Facultad de Lenguas y Letras ha tenido y tiene por objetivo: Promover, difundir e incrementar el aprendizaje de lenguas extranjeras y de la lengua materna de la comunidad. Responder a las necesidades de cambio, transformacin y superacin de la Universidad Autnoma de Quertaro. Dotar al estudiante universitario de un implemento de estudio o investigacin. Reafirmar nuestra propia e ntima idiosincrasia como mexicanos. Salvar las barreras de la comunicacin. Enlazar culturas y elevar el espritu por el don de la palabra.
El ao de 1997 fue significativo para la Facultad de Lenguas y Letras, puesto que al conmemorarse el trigsimo aniversario de la fundacin del Instituto de Idiomas, ste cambi una vez ms de denominacin por el de Facultad de Lenguas y Letras al haber sido aprobada, el 27 de febrero de 1997 por el H. Consejo Universitario, la Maestra en Lingstica con tres opciones terminales en: Lingstica Terica, Lenguas Indgenas y Adquisicin de Segunda Lengua. Actualmente la Maestra reconoce dos lneas terminales: en Lingstica Terica/descriptiva y Adquisicin de Primera/Segunda Lengua. En 2003, la Facultad se enriqueci con la apertura de la Maestra en Literatura Latinoamericana, misma que actualmente est graduando a la primera generacin. Las lneas de investigacin son: Teora Literaria, Historiografa de la Critica Literaria, y Teora y Crtica Literaria de la Literatura Mexicana y Latinoamericana (Contempornea). El 29 de junio del 2005 el H. Consejo Universitario aprob el PE de Doctorado en Lingstica, planeado y sostenido por el ncleo disciplinar en lingstica que alberga el Centro de Estudios Lingsticos y Literarios, en especfico el Cuerpo Acadmico Consolidado de Lingstica. La Licenciatura ha sido reestructurada ya en dos ocasiones. Como una constante se menciona el quehacer acadmico-administrativo enfocado en responder a la demanda cualitativa de los estudiantes en materia de la actualizacin peridica del plan de estudios. La participacin en gestiones Federales como el ProDes y ProGes del PIFI, as como el dilogo con los CIEES se ha convertido en parte elemental del trabajo autocrtico y propositivo de la FLL como miembro de la DES de Humanidades de la UAQ.
II. JUSTIFICACIN
En esta seccin se presentan los fundamentos institucionales, as como la pertinencia social y disciplinaria, que permite sustentar la necesidad y viabilidad de la propuesta de actualizacin acadmica de PE por medio de una reestructuracin curricular.
2.1. Fundamentos institucionales

La Facultad de Lenguas y Letras es la institucin que, desde la visin y evaluacin de la federacin en materia de educacin superior, representa y sustenta integralmente una de las tres facultades que conforman la DES de Humanidades de la UAQ tal y como est sustentado fehacientemente en acuerdos interinstitucionales y definiciones federales vigentes en materia de reforma universitaria, siguiendo la coherencia de las actuales gestiones en PIDE 2000-2010, PIFI 2003-2006 (3.0, 3.1 y 3.2), evaluaciones PIFOP, seguimientos y solicitudes PROMEP y evaluaciones CIEES (1998), segn el caso. Todo lo anterior ha contribuido con el plan de desarrollo interno de la Facultad vigilado y dirigido por la actual administracin ejecutiva. La Facultad de Lenguas y Letras, como organismo de educacin superior, sensible a las necesidades directas de sus estudiantes, ha observado cambios en las necesidades de los profesionales que egresan de la Licenciatura en Lenguas Modernas. Este hecho permite replantear nuevos objetivos acordes con los cambios acadmicos, laborales y administrativos que exige la sociedad queretana. Tomando en consideracin estos cambios y necesidades, la Facultad de Lenguas y Letras, inscrita a su vez en la DES de Humanidades de la UAQ, imparte, como se mencion anteriormente, un programa de posgrado de Maestra en Lingstica desde hace ya diez aos, y otro en Literatura Mexicana Contempornea y de Amrica Latina desde hace tres aos. Estos programas han garantizado la continuidad en la formacin de estas esferas de conocimiento y han enfatizado la importancia de que los alumnos de la Licenciatura en Lenguas Modernas continen con su superacin acadmica y personal.
Sin embargo, ambos programas de Maestra han visto que los alumnos se beneficiaran de una reestructuracin de la propia Licenciatura en Lenguas Modernas, con el fin de hacer ms congruentes las lneas de conocimiento que se generan al interior de la Facultad de Lenguas y Letras. Dicha reestructuracin es por dems una necesidad y una obligacin de la Facultad de Lenguas y Letras, que como parte de una institucin de educacin superior debe revisar y replantear la visin acadmica de la que est a cargo. La reestructuracin de la Licenciatura en Lenguas Modernas se sustenta en los acuerdos interinstitucionales y definiciones federales vigentes en materia de reforma universitaria y es coherente con las actuales gestiones PIFI (3.0, 3.1), evaluaciones PIFOP, seguimientos y solicitudes PROMEP y evaluaciones del CIEES.
2.2. Pertinencia
A continuacin se presenta la justificacin de la reestructuracin del programa de Licenciatura en lenguas modernas con base en la identificacin de las necesidades profesionales y de desarrollo del Estado, la Regin y del entorno nacional. Se contempla la forma en que el programa contribuir de manera positiva al entorno local y nacional, a corto y a largo plazo. El anlisis se basa en diferentes fuentes incluyendo la oferta de carreras afines, nacionales e internacionales, el campo profesional y laboral, un estudio de los egresados y prximos a egresar, as como la prospectiva de la profesin.
2.2.1. Oferta de Licenciaturas afines nacionales

Con la finalidad de conocer las ofertas del pas en el mbito de Lenguas Modernas (espaol e ingls), as como en otros cursos de enseanza de lenguas a nivel Licenciatura, se hizo una consulta a travs de los sitios virtuales oficiales de otras universidades. La indagacin acerca de otras instituciones de educacin superior que ofrecen carreras afines arroj catorce instituciones pblicas y privadas que son: Universidad de Aguascalientes, Universidad de Anhuac del Sur, UABC, UAC,
Universidad de Colima, Universidad de Guanajuato, Universidad de Guadalajara, UAEM, UAEH, Universidad de Tlaxcala, Universidad Veracruzana, UNAM Acatln, Universidad del Claustro de Sor Juana, y UANL. De estas catorce universidades, todas ofrecen Licenciaturas en Literatura Latinoamericana, pero slo doce ofrecen tambin enseanza en lengua inglesa. Sin embargo, stas constituyen Licenciaturas separadas. UANL y UABC ofrecen, a su vez, Licenciaturas en Enseanza del Ingls y Traduccin (separadas pero con tronco comn). UAEM ofrece una Licenciatura en Lengua Inglesa y estipula que el egresado puede trabajar como traductor o docente. La Universidad de Tlaxcala tiene como objetivos de su Licenciatura en Lingstica Aplicada formar profesionales en la enseanza de espaol-francs, espaol-ingls y espaol-nhuatl. El requisito de ingreso en todas las instituciones es haber cursado el bachillerato y al menos cuatro universidades requieren examen de admisin general, mientras que slo una solicita concurso de seleccin. Dos universidades ofrecen o exigen un curso propedutico para nivelar el ingls, si es que el alumno no cuenta con una certificacin oficial para comprobar el nivel de dominio de la lengua. En cuanto a los requisitos de egreso, nueve universidades tienen un sistema de crditos con un promedio de 389 para titularse. La mayora estipulan un tiempo para cubrir los crditos de ocho a diez semestres. Algunas universidades requieren aprobar el TOEFL con 500 o 550 puntos o recibir un B en el examen Cambridge First Certificate. Todas las universidades contemplan la realizacin del servicio social. En cuanto a los planes de estudios, son semejantes al plan vigente en la FLL, ya que tienen reas de conocimiento como lingstica, pedagoga, cultura e investigacin, pero todos tienen ms materias en formacin bsica de la lengua estudiada. Las universidades con sistemas de crditos ofrecen varias asignaturas optativas en las diferentes reas. Los planes que ofrecen traduccin, se dividen en dos opciones, Docencia o Traduccin, mas no existe la opcin de optar por las dos.
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En conclusin, se confirma que muchas licenciaturas afines estn adoptando un sistema de estudios basados en crditos, muestran un plan de estudios con troncos comunes, pero tambin con mayor flexibilidad, reflejado en las opciones de especializacin por medio de lneas terminales especficas, definidas por el alumno. En comparacin con las instituciones mencionadas, la Licenciatura de Lenguas Modernas en su programa actual solicita un mayor manejo y dominio de ingles, desde el ingreso, con el fin de que los alumnos puedan profundizar en los estudios Lingsticos y Literarios en la lengua meta.
2.2.2. Anlisis de carreras afines en el extranjero

Para poder ubicar el campo de estudio de la Licenciatura con respeto a la visin mundial de Lenguas y Letras se encomend la tarea de investigar universidades estadounidenses que ofrecen carreras afines a la local en la FLL. Para esto se consultaron los sitios de red de las siguientes Universidades prestigiosas: Arizona, California Los ngeles, Estatal de California en Long Beach, Chicago State, Dickinson, Michigan State, New York, Texas A&M, Texas Tech. y Massachussets. Cabe notar que el sistema universitario en los EEUU es bastante diferente al de Mxico, en primer lugar por su organizacin acadmica. Por definicin una universidad est formada por un grupo de escuelas (llamadas schools o colleges), las cuales estn divididos en departamentos. Por ejemplo las escuelas o colegios de Artes y Ciencias, (o en algunas Humanidades, Artes Liberales, Literatura, Arte y Ciencia, etc.) estn divididas en Antropologa, Arquitectura, Filosofa , Ingls, Lingstica, Lenguas Romances, etc. ofrecindose en cada departamento PE en diferentes niveles que van desde licenciatura hasta doctorado. Entonces, a razn de lo anterior es importante subrayar la diferencia en contraste con lo que se ha venido ofreciendo en la Facultad de Lenguas y Letras y con las condiciones sealadas anteriormente. Los PE analizados difieren tambin en cuanto al formato bsico para un plan de estudios a nivel licenciatura. En los EEUU, la mayora de los estudiantes entran a la universidad y toman cursos generales por dos aos y luego deciden
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en que quieren que sea su Licenciatura. Tienen muchas opciones en todo el sistema educativo y tienen que asistir con un tutor para definir su plan de estudios. En torno a la evaluacin existen diferencias tambin ya que algunas universidades tienen sistemas de semestres, otras de cuatrimestres, pero todas manejan un sistema de crditos, aunque en algunos casos se habla de unidades en vez de crditos. Todas las instituciones consultadas dan un crdito por hora de clase o sea 3 4 crditos por materia y semana. El promedio de crditos requerido para una Licenciatura es de 125. Esto significa que el nmero promedio de clases que un alumno cursa por semestre es de cinco materias de tres crditos, o sea 15 crditos cada uno de los ocho semestres, lo cual arroja un total de 120 crditos. Se considera que un alumno debe pasar estudiando dos horas afuera de clase por cada hora en clase, y que por tanto no debe cursar ms de cuatro o cinco clases de tres horas semanales para no tener que pasar ms de 40 horas a la semana en total, lo cual est considerado como una carga normal de trabajo. Actualmente nuestros alumnos cursan un promedio de 22 horas contacto o en el grupo semanales (aunque hay semestres en que alcanza ms de 25 horas, y esto no contempla las horas para otro idioma, y los cursos extracurriculares requeridos), lo cual implica que en la FLL un alumno requiere en teora de 64 horas de trabajo a la semana. Evidentemente, estas son demasiadas horas y como resultado el alumno regular no puede rendir como se espera en las propuestas de aprendizaje y en la aplicacin independiente del conocimiento. En cuanto a la distribucin y el porcentaje de cursos se puede notar que primero un alumno entra a la universidad sin declarar un major o rea de mayor concentracin disciplinaria. Por un promedio de dos aos los estudiantes llevan diversos cursos en diferentes escuelas, afines a sus intereses y reglamentados como cursos correspondientes de primer y segundo ao. Luego, en el tercer ao el alumno tiene que elegir una lnea terminal o sea, definir su rea de estudios. Pueden tener dos lneas terminales (una principal o major y otra secundaria o minor), segn el numero de crditos en cada rea. Las carreras ms parecidas a la nuestra en la Facultad de Lenguas y Letras ofrecen un major o doble nfa-
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sis en Lingstica e Ingls o Espaol y un minor, o sea menor nfasis en educacin secundaria (cursos que se ofrecen en la escuela de pedagoga). De ser as se reparten los cursos de la siguiente manera: 60% (30x2) cursos de los majors. 20% cursos requeridos para todos de ciencias, historia, matemticas, artes, etc.(los cuales corresponden a los primeros dos aos de estudios). 20 % cursos de pedagoga. Se observa, pues, que las reas de lnea disciplinaria tienen el mayor peso y las de formacin laboral y educacin general menos. Cabe mencionar que para permanecer en un rea de estudios la calificacin mnima es C (que sera entre 7 y 8). La Tabla 1 compara la situacin con la propuesta de la reforma universitaria.
Tabla 1: Distribucin proporcional de reas de estudio en EEUU y UAQ rea Formacin Disciplinaria Formacin Profesional Universitaria y interdisciplinaria Universidades de EEUU 60% 20 % 20% Reforma Universitaria UAQ 40% 30 a 40 % 20 a 30%
En las universidades pblicas, slo se encontr una Licenciatura en Traduccin, la que se imparte en Universidad Estatal de California en Long Beach. Esta universidad ofrece materias de traduccin dentro de los departamentos de lenguas extranjeras. Lo anterior sugiere que, en nuestro caso, es posible considerar el rea de Traduccin dentro de Formacin Profesional, porque se concentra en el estudio de las dos lenguas, y va muy dirigida a poder participar en un campo laboral de traduccin con xito profesional. Por ltimo, cabe resaltar que la organizacin de la instituciones extranjeras y su nfasis en crditos y en estudios interdisciplinarias es tal, que cada semestre se ofrece una amplia gama de cursos que rebasa sustancialmente en diferenciada y adecuada comparacin- a la oferta actual en nuestra Facultad. Aunque es difcil competir con estas universidades internacionales, en cuanto al
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nmero de cursos que ofrecen en cada departamento, el nmero de docentes con doctorado, las instalaciones de laboratorios, las condiciones ya tradicionales de sus bibliotecas y el resto de las indagaciones realizadas conllevan a los siguientes puntos fundamentales: Se puede ayudar a los alumnos a profundizar sus estudios ofrecindoles ms variedad de cursos, pero reduciendo (individualmente) el nmero de cursos por semana a tomar. Considerar la distribucin de materias y el peso por reas de formacin de acuerdo a lo presentado. Es importante adecuar los mecanismos de exigencia para mayor calidad en el estudio. Asimismo, sera conveniente considerar una modificacin en la calificacin mnima aprobatoria. Establecer un sistema de distinciones para el titulo final, por ejemplo, con distincin o honores por alto rendimiento acadmico. Promover la titulacin por trabajo de tesis o tesina, entendida sta ltima como un trabajo acadmico por escrito sobre un tema directamente relacionado con los objetivos curriculares de la Licenciatura, de las reas de conocimiento principales, y de naturaleza terica o aplicada.
2.2.3. Prospectiva y anlisis del campo profesional y laboral

La reestructuracin de la Licenciatura en Lenguas Modernas tiene como objetivo cumplir con la demanda profesional y laboral principalmente del Estado, aunque tambin del Bajo. A partir de los datos de la Secretara de Desarrollo Sustentable (CONAPO 2003), Quertaro ha tenido un desarrollo importante en la regin. Su ubicacin geogrfica lo sita como un estado central en el desarrollo industrial, universitario y laboral, lo que explica el crecimiento de su poblacin. Quertaro, junto con Guanajuato, se ha convertido en una zona industrial de gran relevancia para el pas. Las fbricas e industrias nacionales y transnacionales demandan la participacin laboral de profesionales que tengan un buen manejo de su lengua materna y generalmente de una segunda lengua, frecuentemente el
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ingls. El crecimiento no slo ha sido en el sector industrial sino que tambin se refleja en el crecimiento poblacional el cual se ha acelerado a un ritmo constante durante los ltimos diez aos. Este hecho ha propiciado la apertura de escuelas y centros educativos en todos los sectores educativos, lo que genera nuevas fuentes de empleo que se relacionan directamente con los egresados de la Facultad de Lenguas y Letras, as como mayor atencin a la poblacin en la creacin de servicios educativos y tursticos.
2.3.4. Estudio de egresados y prximos a egresar

Para informar y dar direccin al proceso de reestructuracin de la Licenciatura en Lenguas Modernas se recolectaron datos empricos de diversas fuentes, incluyendo alumnos regulares y prximos a egresar (N=95), docentes (N=32), administrativos (N=12), egresados (N=35) y empleadores (N=11). Estos datos fueron recopilados mediante distintos instrumentos como encuestas, entrevistas presenciales y a distancia, y cuestionarios formales (ver anexos). Dichos datos se complementaron con informacin recopilada en el taller de Diseo Curricular y las reuniones de reestructuracin llevadas a cabo durante los primeros meses del 2005. Para indagar sobre el campo de trabajo y la relacin de la carrera con su experiencia laboral inmediata se encuestaron a ms de treinta egresados, con una tasa de devolucin de la encuesta superior al 83%. De los cuales el 52 % eran egresados de ingls, 42% del rea de espaol, y 6% de francs e italiano. La tasa de titulacin entre los encuestados fue de 65%, con otro 28% en proceso, y slo 7%, correspondientes a los ms recientes en egresar, an no se haban titulado. De inters fue el hecho de que el 45% de los egresados haban realizados o se encontraban cursando una maestra; 35% reportaron estar en otros cursos relacionados a su desarrollo profesional. Ms del 51% estaban realizando sus estudios de posgrado en la Universidad Autnoma de Quertaro, y la mayor concentracin de estos, casi 20% en las maestras de la Facultad de Lenguas y Letras, principalmente en el rea de Lingstica o Literatura. Tambin hubo quie-
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nes estudiaron Traduccin, o Psicologa como reas afines, dentro y fuera de la UAQ. A partir de las encuestas realizadas con egresados y empleadores se detect que gran nmero de los egresados (75%) laboran en el campo educativo. Cabe mencionar que la muestra de egresados no fue aleatoria, y por lo tanto puede reflejar cierta parcialidad notoria hacia el campo pedaggico en general. Posteriormente se recolectaron datos con egresados laborando en otras reas y que a continuacin se reportan. Aunque se nota una diferencia marcada entre los egresados de la Licenciatura en Lenguas Modernas en Ingls o en Espaol, la mayora de los egresados encuestados de ambas lneas terminales se encuentran en instituciones de educacin media y superior, principalmente en preparatorias y universidades pblicas y privadas. Hay algunos egresados que estn laborando y colaborando en el rea de traduccin o con empresas o con traductores profesionales. Cabe mencionar que ms del 65% reportaron que se sentan bien preparados en los niveles en que encuentran laborando, y el 20% reconoci que tuvieron que aprender ms para poder comenzar a trabajar. Sobre estas mismas lneas, ms del 72% report una buena integracin laboral y que siente aceptacin indiscutible en su lugar de trabajo. Aproximadamente el 10% indic algunas dificultades para integrarse. Conviene sealar que un porcentaje reducido (alrededor del 15%) del rea de ingls labora en Educacin Bsica y Preescolar. Este hecho se atribuye al nmero creciente de escuelas y jardines de nios en la regin que ofrecen educacin bilinge, donde los egresados de ingls han podido insertarse con xito. No obstante, algunos egresados mencionaron que hubiera sido ms adecuado recibir mayor preparacin para trabajar con nios preescolares. Otra observacin interesante por parte los egresados del rea espaol es la demanda actual que existe para docentes de Literatura, sobre todo en las secundarias y preparatorias. La mayora de los egresados de ambas reas sealaron que las materias ms tiles en su labor profesional en la docencia resultaron ser las materias de Lingstica, Literatura, Lengua y Cultura, y las de Formacin
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Pedaggica. Las materias que muchos consideraron menos aplicables a sus situaciones actuales incluyeron Elaboracin de Materiales, Estadstica y Gramtica Histrica y Filosofa Educativa. No obstante, cabe mencionar que s hubo quienes reconocieron encontrar gran pasin por algunas de estas materias e incluso por las materias ms tericas. Lo anterior nos indica lo que ya se viene conociendo: que la evaluacin de materias depende mucho de los intereses individuales de los alumnos, lo cual corrobora la necesidad de crear mayor nmero de optativas. Incluso varios de los encuestados propusieron esta posibilidad a manera de balancear las distintas reas y poder darle oportunidad al alumno de mayor nfasis en un campo de su inters. Por otra parte, los egresados que laboran en un nivel educativo medio sugirieron la necesidad de enfatizar el manejo de grupos y estrategias alternativas de enseanza dentro del saln de clase, y que sean aplicables a su prctica profesional. En resumen, segn el caso particular de cada egresado, se detectaron necesidades variadas. Dentro del campo educativo, los alumnos egresados de Lenguas y Letras ocupan no slo puestos de docencia sino tambin jefaturas y coordinaciones en reas de lenguaje y humanidades. Tambin son tcnicos de control de contratacin de maestros, capacitadores y directores de reas relacionadas con la lengua. En cuanto al campo de investigacin, aproximadamente uno de cada diez egresados de la Facultad labora en instituciones de educacin superior, incluyendo la UAQ. La labor especfica de estos egresados, adems de los cursos que imparten, es dar orientacin metodolgica a los alumnos en la formulacin de proyectos de investigacin, as como en el planteamiento de problemas para elaborar un proyecto nuevo para la institucin. Tambin hay egresados que (mientras cursan con xito su grado de maestra dentro de la FLL) trabajan en coordinaciones de los distintos centros de autoaprendizaje y de apoyo al alumno. Los egresados que laboran en otros campos reportaron que se desenvuelven en actividades relacionadas con medios de comunicacin, como correctores de estilo, y algunos de los egresados del rea de ingls indicaron que se dedican a ofrecer sus servicios como traductores, aunque la demanda y el traba-
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jo no son constantes. Hubo varios egresados que expresaron un inters en estudiar una maestra en el rea de Traduccin. En resumen, a pesar de que hubo variedad en las respuestas que reflejan intereses particulares, los egresados concordaron con sus comentarios generales acerca del plan de estudios en donde resaltaron la necesidad de ms materias optativas desde el principio, para as ayudar a una reduccin de materias obligatorias y mayor posibilidad de profundizar en reas como Traduccin. Algunos mencionaron que les hubiera gustado mayor prctica en docencia desde los primeros semestres, y otros propusieron tambin que se ofrecieran Diplomados de Actualizacin dentro de la Facultad. En cuanto a sus reflexiones sobre el servicio social un 45% report que se haban aprendido elementos y temas que ahora resultaban de utilidad esencial en su prctica profesional; mientras que un 25%, lamentablemente, indic que el servicio social tena poca pertinencia para su vida laboral profesional actual.
2.2.5. Prospectiva de la profesin

En esta seccin se desglosan las necesidades actuales y futuras de los distintos cuadros profesionales y sus perfiles tomando en consideracin las entrevistas realizadas a empleadores de los egresados de la Facultad de Lenguas y Letras. Dichas entrevistas sirvieron para detectar las carencias y fortalezas que observaron los empleadores en el desempeo profesional de los egresados. En entrevistas realizadas a los empleadores, tanto en instituciones educativas bsicas y superiores como en el sector empresarial, en donde laboran nuestros egresados, se obtuvieron algunos datos significativos en cuanto a la formacin que reciben y su preparacin y capacidad laborales. En una escala de uno a diez, en donde diez es el ms alto, los empleadores calificaron la formacin que poseen nuestros egresados con un promedio de nueve, y consideraron que los egresados poseen muy buenos conocimientos y habilidades acordes a las exigencias de sus labores. Por ejemplo, en el rea Docente se cit que los egresados tienen un buen dominio de la lengua y manejan a buenos niveles las habilidades de enseanza y de comunicacin en general.
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Asimismo, los empleadores informaron acerca de sus actitudes positivas de servicio, perseverancia, colaboracin, postura tica y una apertura a la crtica constructiva. Varios empleadores hicieron hincapi en la importancia y la distincin que los egresados asignan a estos valores, y que contrasta con la actitud de los pasantes. Tambin algunos empleadores de instituciones de educacin bsica reconocieron que se podra reforzar ms el rea del conocimiento infantil y complementarlo con mayor experiencia prctica. Se recibi la sugerencia de promover ms la incorporacin de egresados en el rea empresarial. Los empleadores en la educacin superior resaltaron la buena capacidad del conocimiento y el dominio que poseen nuestros egresados sobre las materias y reas relacionados a stas que ellos imparten. Reconocieron tambin su profesionalismo ante los alumnos y el respeto y compaerismo con sus colegas. Cabe mencionar que nuestros alumnos han sido contratados en universidades e instituciones internacionales. Nuestros alumnos tienen un papel relevante en el campo de la docencia con nfasis en Enseanza del Espaol y tambin en el rea de Traduccin. Dado el inters creciente del espaol como lengua extranjera en otros pases y el incremento en la oferta de movilidad hacia el extranjero, es factible que las posibilidades profesionales en el extranjero se incrementen cada vez ms.
2.3. Fundamentos disciplinares

La Facultad de Lenguas y Letras y la Licenciatura en Lenguas Modernas encuentra su fundamento acadmico en los estudios humansticos, y como parte integral de la DES de Humanidades, tiene una pertinencia social muy importante en el rea del desarrollo humanstico. La Licenciatura ha respondido acadmicamente a las demandas de la sociedad. Ha conducido al estudiante hacia el manejo de las habilidades y conocimientos fundamentales sobre las lenguas. Ha proporcionado herramientas para explicar fenmenos lingsticos que inciden en el uso y comprensin de la lengua estudiada. Ha participado en la comprensin
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e integracin de varios aspectos involucrados con la Lingstica, tales como el mbito social, psicolgico y evolutivo. La Licenciatura en Lenguas Modernas y en concreto el rea actual de Formacin Lingstica ha tomado en cuenta la necesidad de estudiar teoras, enfoques, escuelas disciplinarias desde distintos enfoques del desarrollo humano. El anlisis del fenmeno lingstico ha sido indispensable para comprender y explicar los diferentes niveles de organizacin cognitiva, ntimamente ligados con la construccin del conocimiento en distintos dominios, tales como la prctica docente, la cultura y la investigacin en la adquisicin y la enseanza de la primera lengua o de alguna lengua extranjera. Por otro lado, la disciplina literaria forma parte integral de los estudios humansticos en todos los niveles y el centro donde se imparte es, para la Entidad, la Facultad de Lenguas y Letras (quedando resaltada la particularidad de las otras dos Facultades representantes de la DES: Filosofa y Bellas Artes). Por esta razn y siguiendo la coherencia de la lgica institucional, se ha acordado en el pleno de la academia que los espacios literarios latentes en la actual as llamada formacin paralela y cultural ratifiquen su pertinencia. Los estudios literarios son parte consubstancial de la formacin de una lengua y, tanto en lo terico, lo prctico y lo conceptual, ocupan un lugar esencial en Licenciatura en Lenguas Modernas.
2.3.1. Fundamento de la calidad humana y acadmica de sus representantes

Los representantes del cuerpo colegiado de la Licenciatura en Lenguas Modernas han asumido un papel determinante para mantener la calidad humana y acadmica de la Licenciatura. Los acadmicos que forman el colegio de profesores han venido desarrollando y actualizando su nivel acadmico en sus respectivas esferas. Varios profesores han alcanzado el grado de maestros en diferentes esferas del saber que abarcan las distintas facetas de la Licenciatura en Lenguas Modernas, mientras que otros ms se encuentran cursando estudios de doctorado. Esta actualizacin garantiza no slo que los profesores tengan un mejor nivel acadmico para ensear en el aula, sino que vincula las actividades
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de prctica educativa con las de investigacin. Este hecho facilita adems la relacin entre reas de la Facultad de Lenguas y Letras, tales como la Licenciatura y el Posgrado. Los profesores de esta ltima rea participan tambin en la imparticin de clases de la Licenciatura, lo que fomenta que los alumnos conozcan la investigacin y las lneas que se trabajan en posgrado, lo cual resulta un aliciente para que continen con sus estudios en las reas de Lingstica y de Literatura.
2.4. Factibilidad
A continuacin se considera una evaluacin del plan vigente de estudios para comprender las condiciones existentes que impacten en la viabilidad de una reestructuracin y actualizacin, as como la factibilidad de dicho proceso, con base en las fortalezas y debilidades. Esto sirve para informar una nueva propuesta curricular, y fomentar la consistencia interna entre lo que se pretende formar, lo reestructurado en el plan curricular, y su relacin con las condiciones y recursos disponibles. Para cualquier reestructuracin es necesario considerar el plan vigente de estudios que lleva operando desde 1998. El plan vigente de estudios de la Licenciatura en Lenguas Modernas (Espaol e Ingls), actual est conformado por 59 asignaturas y todas stas se caracterizan por ser obligatorias, las cuales se agrupan en siete reas de formacin directa bajo las denominaciones de 1) formacin en espaol; 2) formacin pedaggica; 3) formacin lingstica; 4) manejo de lengua; 5) formacin cultural; 6) formacin paralela e 7) investigacin. Estas reas fueron planteadas en la ltima reestructuracin del plan de estudios y aunque bien hayan sido tiles en la teora y en la prctica de los estudiantes es menester reconocer que desde la teora del Diseo Curricular y organismos externos de evaluacin se plantea la necesidad de evaluar los programas cada cinco aos, con el fin de ajustarlos y actualizarlos a los avances acadmicos y tecnolgicos del momento socio-histrico. En esta seccin se presentan los resultados de indagaciones a las diferentes instancias que por algn motivo tienen un contacto directo o indirecto con
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la carrera. En primera instancia se ha consultado con docentes por su directa relacin con la institucin. Tambin, porque la Facultad ha sido fuente de empleo para los egresados de la carrera. En segunda instancia se trata de investigaciones realizadas a carreras afines, tanto en instituciones nacionales como internacionales. Por lo tanto, a continuacin se evala tanto el plan de estudios vigente y sus objetivos, como los conocimientos y habilidades que ste pretende desarrollar, y el estado de arte del quehacer y oferta acadmicos de las carreras en lenguas modernas.
2.5. Evaluacin de plan de estudios vigente 7

Un primer paso en la recoleccin de datos consisti en realizar encuestas a los alumnos y maestros actualmente involucrados en la carrera, con el fin de recabar sus evaluaciones acerca de las reas de formacin existentes. Dichas evaluaciones se realizacin de forma colegiada por escrito con los docentes que trabajan en sus reas de desempeo y participacin, y con una muestra de casi 80 alumnos de espaol e ingls, de sexto y octavo semestres quienes tambin trabajaron en pequeos grupos por escrito. Las encuestas solicitaron informacin con respeto a tres puntos: El cumplimiento de los objetivos generales por rea. Es decir, se consider si los cursos que constituyen cada rea contribuyen y ayudan a cumplir con los objetivos, tal como aparece planteado en el ltimo documento de reestructuracin. Propuestas constructivas y posibles acciones para reestructurar la Licenciatura y sus reas correspondientes, que tambin fueron surgiendo a raz de las discusiones entre docentes de cada rea. Observaciones y comentarios generales de la carrera. Por otra parte, se hizo una encuesta a los alumnos acerca de qu habilidades consideraron haber desarrollado, los aspectos que ms les agradaron y los que menos les parecieron de la carrera, as como de sus expectativas y su visin profesionales.
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Dichas actividades fueron realizadas durante el mes de enero del 2005 y las otras evaluaciones complementarias durante el semestre enero-junio 2005. 22
A continuacin se presenta un resumen de los datos arrojados tanto del rea de Ingls como de Espaol. Se sealan las diferencias entre reas cuando stas sean pertinentes.
2.5.1. Formacin Lingstica

En cuanto al rea de Formacin Lingstica (ya como rama esencial) en general los alumnos consideran que se cumplen con la mayora de los objetivos, aunque observan la dificultad para vincular ciertos aspectos tericos con otros, y ver la relacin entre stos, as como su aplicacin a la prctica. Los alumnos consideran que sera til que se estableciera una relacin mayor entre las distintas materias que conforman esta rea. Tambin proponen la idea de reordenar la materias de tal forma que, por ejemplo, se impartiera la materia de Pragmtica antes de Lingstica Aplicada. Por parte de los docentes, cabe resaltar que se reconoce la insuficiencia de tiempo para profundizar ms en la investigacin lingstica, se seala que los alumnos se beneficiaran de un mayor nfasis en la resolucin de problemas lingsticos. Se observ que varias materias que actualmente se ubican en el rea de Manejo de Lengua corresponden al rea de Lingstica, tales como Fontica y Fonologa, Morfologa, Sintaxis, Semntica, y Pragmtica. Algunos maestros del rea de Espaol expresaron que existe poca investigacin sobre la Adquisicin del espaol como L2 y que para abordar este problema, los maestros proponen una materia especial. Los maestros de ingls consideraron en reducir y especificar ms ciertos objetivos y conocimientos. Los maestros propusieron tambin reforzar la base lingstica con estudios de naturaleza filolgica.
2.5.2. Formacin Literaria (paralela)

Los alumnos consideran que en el rea de Formacin Literaria les falta conocer ms sobre el anlisis literario y requieren de un mayor nfasis en los conceptos bsicos literarios. Recomiendan solicitar ms trabajos escritos para mejorar el manejo del espaol y solicitan incluir espacios para la aplicacin de conocimien-
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tos y la resolucin de problemas prcticos. Es interesante resaltar que los alumnos, a su vez, tambin piden que se fomente la lectura crtica frente a la pasiva. Los maestros de esta rea reconocen la necesidad de autocrtica y seguimiento de la escritura, as como la evaluacin de objetivos (generales y especficos) y su relacin entre ellos. Los maestros del rea consideran que el alumno podra beneficiarse de mayores estudios en Teora Literaria, as como estudios en Latn o Griego o afines.
2.5.3. Formacin Pedaggica

La mayora de los alumnos opinan que se cumplen los objetivos en el rea de Formacin Pedaggica, pero consideran que recibieron demasiada teora y poca posibilidad de aplicarla a situaciones prcticas. A su juicio, existe demasiado nfasis en el desarrollo de conocimientos y no en el de habilidades, y sugieren ms prctica guiada desde los primeros semestres. Asimismo, algunos alumnos y maestros sealan que esta rea debera ser optativa, ya que no todos quieren ser docentes. Proponen que las materias de Tcnicas de Aprendizaje y Elaboracin de Materiales constituyan una sola materia. Los alumnos piden una definicin de un perfil de docente y que los cursos ayuden al alumno a que lo alcance. Los maestros de esta rea reconocen la necesidad de unificar criterios entre los espacios. Tambin se sugiere aumentar las tareas de lectura y comprensin de lectura, as como el fomento del pensamiento crtico. Los maestros consideran que sera ventajoso que se contemple tambin la formacin y la prctica en reas laborales de docencia como ingls para nios, clases de literatura, cultura e historia y que haya mayor especificidad en las filosofas educativas para dar al alumno un panorama ms amplio.
2.5.4. Formacin en Traduccin (paralela)

Para el rea de Formacin en Traduccin, correspondiente a los alumnos de ingls nicamente, las evaluaciones consideran que, en lo general, se cumple la mayora de los objetivos, aunque reconocen que hay mucho material en cada materia. Asimismo, opinan que los grupos son muy numerosos, hecho que afec-
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ta la posibilidad de que el proceso de enseanza-aprendizaje sea eficiente. Piden ms reconocimiento en trmino de espacios curriculares para esta rea en relacin a las dems, y colocan como ejemplo la divergencia entre pedagoga y traduccin en cuanto a horas por semana y semestre que se dedican a cada materia. Tambin algunos alumnos piden mayor explicacin de los conceptos y teora que cubren en las clases presenciales. Sugirieren una actualizacin de los materiales y en algunos casos ms diversidad de los cursos y mayor flexibilidad de los docentes. Los maestros del rea de Traduccin sealan la importancia para este campo de que el alumno tenga un buen nivel de ingls para poder realizar las traducciones eficientemente. Tambin observan que sera beneficioso que se ofreciera ms teora y terminologa relevante a la traduccin. Adems opinan que es necesario promover una mayor independencia entre los alumnos, al igual que otros valores ticos. Se propone la idea de poder profundizar en la traduccin, mediante lneas terminales y otros eventos acadmicos relacionados a la traduccin.
2.5.5. Manejo de Lengua

Existen diferencias en la opinin de los alumnos, segn su rea de estudios sea el espaol o el ingls, acerca de cules objetivos se cumplen en cuanto al manejo de la lengua. Aunque todos opinan que los objetivos generales se cumplen, algunos alumnos no percibieron una relacin clara con su formacin en la carrera e, incluso, con la prctica docente. Algunos alumnos quieren que haya ms direccin por parte de los docentes, incluso que los profesores encargados impartan ms ctedra, y que haya menos presentaciones de alumnos. Los alumnos en el rea de Ingls solicitan clases de conversacin y mayor oportunidad para el desarrollo y la prctica de las cuatro habilidades; solicitan especficamente cursos de pronunciacin. Los maestros de esta rea estn de acuerdo en que un aspecto importante a redefinir es qu varias materias que actualmente forman parte del rea de Manejo de Lengua, tales como Fontica y Fonologa, Morfologa, Sintaxis, Se-
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mntica, y Pragmtica, deben de estar ubicadas en el rea de Formacin Lingstica. Por otra parte, Gramtica Histrica y Etimologa podran redefinirse e incluso reubicarse en el rea de Filologa. De esta forma, el rea quedara formada por los espacios de Comprensin Auditiva y Produccin y algunas de Lengua y Cultura. Se propone que debera contemplarse para esta rea un mayor nmero de clases orientadas a elevar el manejo concreto de la lengua con visin a alcanzar un TOEFL o un Cambridge First como criterio de permanencia y de egreso. Los maestros tambin perciben que a veces la formacin heterognea de los alumnos es un obstculo para alcanzar un nivel ms avanzado en el manejo de la lengua, y que se debe exigir un mayor nivel desde el inicio. Los maestros proponen ms semestres de Gramtica, y que stos se ubiquen antes que los de Produccin Escrita, o que sean impartidos de forma paralela. Para nivelar la competencia lingstica, una propuesta es ofrecer cursos remediales para que se pueda alcanzar el nivel de lengua requerida. Se observa tambin la necesidad de redefinir algunos conceptos para los alumnos y que esto los lleve a una sensibilizacin ms profunda, no slo a un conocimiento superfluo.
2.5.6. Formacin Cultural

En cuanto al rea de formacin cultural, los alumnos reconocen que aunque se cumplen los objetivos, se pueden vincular ms los contenidos con otros espacios y actividades. Sugieren la importancia de enfatizar la relacin teora-prctica, y que haya consenso entre docentes en torno a los trminos y conceptos que se manejan. Manifiestan que hace falta un mayor vnculo de esta rea con la de Formacin en Teora Literaria. En particular, en el rea de Ingls se reconoce que no se trabajan lo suficiente los aspectos orales, y que al contrario se privilegia demasiado lo escrito. Los alumnos tambin consideran que falta promover la autocrtica, y desarrollar una mayor tolerancia hacia diversos puntos de vista dentro del grupo. Los alumnos de ambas reas consideran que podra haber una mayor connivencia entre las reas de Espaol e Ingls.
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Los docentes reconocen la necesidad de establecer ms una prctica cercana a la visin terica estudiada en cada curso. Asimismo, los maestros de esta rea piden el apoyo de recursos didcticos, como materiales audiovisuales, y una mayor disponibilidad de equipo. Se propone que sera bueno reglamentar el nivel de exigencia entre materias y entre reas, as como evaluar cada materia de forma individual.
2.5.7. Formacin en Espaol

Los alumnos opinan que an no se ha concluido el proceso de formacin en espaol, reconociendo que se trata de un proceso continuo aun despus de la carrera. Indicaron tambin que es necesario elevar el nivel de espaol que se maneja en la carrera mediante una promocin de la produccin escrita y oral, y actualizacin de la materia de lectura y redaccin. Alumnos tanto del rea de Espaol como de Ingls consideraron que se podran beneficiar de ms actividades dinmicas y tareas que busquen promover la creatividad del alumno. Los maestros del rea de formacin en espaol proponen ms espacios curriculares para el espaol. Asimismo proponen que el curso de 40 horas de espaol, establecido como requisito de egreso en la ltima reestructuracin, tenga valor curricular. Proponen tambin que hay que revisar los criterios de ingreso a la Licenciatura y que se considere el tamao de los grupos como factores que influyen en la dinmica en el saln. Algunos docentes de ambas rea consideraron necesario elevar la conciencia, entre los alumnos de ingls, de la importancia del espaol en la formacin paralela.
2.5.8. Investigacin
Los alumnos reconocen que apenas estn cumpliendo algunos de los objetivos del rea de Investigacin y sienten que slo se adquieren los conceptos bsicos. Algunos alumnos afirmaron que se les dificulta delimitar una idea de investigacin y sugieren para aliviar esto que se incluya la investigacin desde semestres anteriores y a cambio que se ubique la Epistemologa en semestres posteriores. Otro alumnos consideran que la investigacin no es del inters de todos los
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alumnos y propone que sea optativa. Los alumnos reportan la importancia de contar con un slo asesor y no con dos o tres, sobre todo cuando deben presentar trabajos en materias tales como Taller de Investigacin y Seminario de Investigacin. Proponen, pues, que para la reestructuracin se fusionen ambas asignaturas. A su vez, los maestros de esta rea opinan que los alumnos dependen demasiado del maestro. Esto se ve, por ejemplo, en torno a la asignacin de un tema de investigacin o la consulta de materiales bibliogrficos. Afirman que les cuesta trabajo a los alumnos alcanzar algunos objetivos y vincular la teora con la prctica. Se propone estandarizar los lineamientos de investigacin, y que debe haber mayor continuidad entre materias y estudios, para as incrementar las posibilidades para asesora y menos tiempo frente al grupo. Adems se sugiere rescatar los trabajos de investigacin, propuestas, manuales, etc. elaborados por docentes en el rea como fuente y ejemplo para las investigaciones y trabajos de los alumnos.
2.6. Resumen de la evaluacin curricular

La evaluacin del plan vigente sirvi para reconocer las fortalezas existentes. Entre otros aspectos se destaca que existe una buena cantidad de materias tericas en Lingstica y Literatura que han servido para formar al alumno en estas dos reas. Los alumnos han tenido oportunidad de realizar actividades prcticas, sobre todo en relacin a la docencia y traduccin. Existe una diversidad de materias que ofrece al alumno un panorama general aunque a veces superficial, sobre el campo de las lenguas modernas. Por la naturaleza de los estudios lingsticos y literarios se reconoce la existencia de algunas reas interdisciplinarias que pueden aprovecharse ms, mediante una currcula semi-flexible. Existe poca desercin escolar y una buena tasa de titulacin. La implementacin de las tutoras, aunque incipiente, ha mostrado que el vnculo entre docentes y alumnos es positivo para el desarrollo acadmico de
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los alumnos y para la retroalimentacin en cuestin de docentes y del plan de estudios. Sin embargo, estas fortalezas tambin permiten ver las posibilidades de un desarrollo de nuevas estrategias para mejorar el programa mediante la reestructuracin. Antes de considerar estas posibilidades es importante reconocer que en los datos arriba mencionados, aunque provienen de los alumnos y docentes activamente involucrados en la Licenciatura, existan diferencias tanto entre alumnos como entre docentes, e incluso entre las reas de espaol e ingls. Por ejemplo, muchos alumnos indicaron falta de tiempo de estudio independiente y exceso de horas de clase, mientras que algunos docentes expresaron igualmente la desproporcin entre el tiempo (reducido) previsto para cubrir todo el material. Otro ejemplo, es la visin de docentes en torno a la dependencia de los alumnos en los profesores que contrasta con el comentario de los alumnos quienes solicitan mayor apoyo y orientacin. A pesar de las discrepancias, hubo varias observaciones recurrentes en distintas reas, y que impactan en la reestructuracin: La necesidad de mayor claridad y nfasis en la praxis, o sea vincular ms los conceptos tericos con problemas y la practica profesional. Posibilidad de establecer materias optativas para mayor profundizacin. Actualizacin de materiales y recursos. Mayor vinculacin entre reas y materias, incluso unir materias. Elevar el nivel de la(s) lengua(s) estudiada(s). Ms nfasis en las cuatro habilidades de la lengua meta. Otorgar valor curricular a los cursos que no son no curriculares pero que s son requisitos de egreso.
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III. PLANTEAMIENTO CURRICULAR

En esta seccin se presentan los fundamentos tericos que fungen como el sustento filosfico, epistemolgico y pedaggico-didctico; y que al mismo tiempo determinan la orientacin especfica de la reestructuracin de la Licenciatura en Lenguas Modernas. Asimismo, se presenta una concepcin curricular que ofrece un plan de estudios semi-flexible y explica la modalidad que esto implica en materia de organizacin acadmico-administrativa de tal programa reestructurado. Se considera, entonces un PE de Licenciatura con funcionalidad basada en la promocin de la movilidad intra e interinstitucional, estancias, estudio independiente, incorporacin del servicio social al esquema curricular, intercambio acadmico y tutoras.
3.1. Fundamentos curriculares

La propuesta de actualizacin del PE de la Licenciatura en Lenguas Modernas surge de todos los docentes involucrados en cada rea de la Facultad de Lenguas y Letras, como qued reflejado en el acta correspondiente al Taller de Diseo Curricular, dirigido por el Dr. Luis Ibarra el 15 de marzo de 2005. El objetivo de la presente revisin curricular es actualizar los contenidos de las materias que se imparten en la Licenciatura en Lenguas Modernas, reordenarlas y en su caso proponer nuevas materias con el fin de atender principalmente a las observaciones hechas por los CIEES en materia de actualizacin curricular, as como a las metas-compromisos adquiridos en el PIFI 3.0. Uno de los puntos ms importantes que justifican la reestructuracin es el ajuste hacia un plan curricular con mayor flexibilidad. Queremos subrayar que nuestra intencin es que la flexibilidad incida en la diversificacin tanto de las lneas terminales como de la oferta de materias para cada alumno. Las materias del plan vigente han sido hasta este momento seriadas y obligatorias. Este hecho implica que todos los alumnos, sin importar su perfil de desarrollo y sus intereses laborales en el futuro, tengan que inscribirse en todas las asignaturas
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ofrecidas cada semestre. En el anlisis de autoevaluacin del PIFI 3.0 sostuvo que el sistema educativo vigente se caracteriza por una cierta rigidez curricular, normativa y administrativa, que ofrece un elevado contenido informativo y una orientacin pedaggica centrada sobre todo en la enseanza; esta rigidez provoca que los estudiantes se sometan a jornadas exhaustivas de trabajo presencial en clase desvinculado del entorno social y profesional. Para comprender la reestructuracin y orientacin hacia un plan semiflexible es necesario primero, plantear algunos sustentos filosficos y pedaggicos fundamentales.
3.1.1. Sustento filosfico

La reestructuracin de la Licenciatura en Lenguas Modernas que aqu se plantea toma como referencia el proceso de transformacin de la UAQ, sustentado en el PIDE 2000-2010, bajo los siguientes principios de conocimiento, autonoma y democracia y desarrollo: Conocimiento; que pretende generar diferentes alternativas educativas permitiendo profundizar en el campo multidisciplinario con el fin de contribuir a la atencin y solucin de problemas actuales de la sociedad en materia de educacin, extensin e investigacin 8 . Autonoma; que le proporciona al estudiante un pensamiento abierto, crtico y propositito. Todo ello favorecer su desarrollo conceptual, metodolgico e innovador en el campo disciplinario en el cual ste se pretende acreditar como Licenciado(a) en Lenguas Modernas. Democracia; concebida primeramente como la formacin de ciudadanos informados, conscientes, crticos y propositivos tendr una incidencia directa en la formacin en Lenguas Modernas, cuya meta de egreso ser formar profesionistas con un alto nivel acadmico, sin distincin de sexo, religin, edad, raza, capacidades diferentes y condicin social o econmica. Asimismo, ser
Existe en el momento actual a nivel mundial, una tendencia a reorganizar los esfuerzos en educacin, ciencia, tecnologa y desarrollo social de manera interdisciplinaria, intersectorial, e interinstitucional alrededor de reas cientficas y tecnolgicas estratgicas (ANUIES, 2004). 31
capaz de divulgar, sostener y defender el conocimiento humanstico a todos los niveles en un marco tico y legal. Desarrollo: Se basa en la formacin de ciudadanos que establezcan una relacin armnica y duradera entre la sociedad y el entorno. Las Licenciaturas en Lenguas Modernas propiciarn el desarrollo sustentable de la sociedad a travs de la aplicacin de conocimientos, as como implementacin e innovacin de tecnologas, enfocadas a resolver necesidades de los sectores productivo y social.
3.1.2. Sustento pedaggico-didctico

Aunque ms adelante se ofrece la descripcin detallada de cada materia segn sus propios criterios de implementacin, se puede adelantar que todas se rigen por un modelo ya reconocido en la Facultad y en la carrera. As, la reestructuracin actual propone seguir promoviendo dicho modelo pedaggico, centrado en el alumno y que se viene manejando desde sus inicios en 1987. Dicho modelo constructivista rechaza las tendencias tradicionalistas de planes uniformes y los enfoques pedaggicos de transmisin o de tipo bancaria, y en su lugar sostiene que el conocimiento se construye activamente, por medio de la interaccin entre los participantes y su medio. De tal forma se sita al docente como una gua que facilita y orienta al alumno en el proceso de aprendizaje, y el alumno es el que realmente asume la responsabilidad para que se involucre activamente en su proceso de enseanza-aprendizaje. Asimismo, y como se mencion en la ltima reestructuracin (1997), el alumno se desenvuelve en un medio propicio para experimentar y aprender a detectar los problemas y a buscar las soluciones. Adems aprende a tomar decisiones acerca de las alternativas de solucin. No obstante, y como se evidenci en algunas evaluaciones, es necesario reforzar este modelo y algunos principios bsicos. Se propone un taller de induccin al principio de semestre o una actividad grupal de tutoras para acercar a los alumnos y los docentes en caso necesario, a la dinmica y forma operativa.
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3.1.3. Programa institucional de tutoras

Para impulsar este modelo an ms y promover un proceso de aprendizaje centrado en el alumno, y de acuerdo con el PIDE 2000-2010, se estipula la necesidad de fomentar un programa de tutoras para orientar y elevar la formacin de los estudiantes, y a la vez fomentar la eficiencia terminal. Para fomentar la formacin de estudiantes y de acuerdo con el PIDE, es fundamental propiciar estrategias de aprendizaje para favorecer el desarrollo conceptual, crtico y propositivo de los estudiantes y brindar atencin personalizada a travs de un sistema institucional de tutoras que permitan elevar los niveles de eficiencia terminal (PIDE 2000-2010, p. 67). Por ello, el nuevo plan de estudios de la Licenciatura en Lenguas Modernas propone articular al estudiante con un tutor (con funciones de acompaamiento grupal durante los primeros cuatro semestres y con funciones de asistencia personalizada en los ltimos cuatro), quien pueda facilitarle no solamente el proceso de seleccin de las asignaturas ms pertinentes, de acuerdo a su perfil y a su proyeccin profesional y social, sino que tambin promueva el trabajo colegiado entre los docentes que ocupan los espacios curriculares de un grupo determinado integrando las propuestas programticas, optimizando los tiempos y armonizando las actividades de los estudiantes al convertirse en un observador del proceso grupal. El tiempo que el tutor deba dedicar a estas actividades podr verse reflejado en su carga horaria si es PTC; en caso contrario, la Facultad deber establecer acuerdos para que los PMT y los PTL puedan asumir esta responsabilidad. Se propone que dicha labor se realice dentro del Programa Institucional de Tutoras de la FLL 9 , y dado las condiciones actuales y la relacin de alumnosPTC se propone implementar, como se dijo arriba, un sistema de Enseanza Tutoral 10 de modalidad grupal durante los primeros semestres (del primer al cuarto) en donde se propone que la mayora de las materias sean obligatorias y slo al9
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Basada en una propuesta de la M. en F. Rosa Mara Guevara Daz de Len (FLL, 2004). Beltrn Casanova, Jenny. El quehacer tutorial. Anuies, 2003, Mxico. Nombre provisional, ya que ser determinado posteriormente de preferencia con el Comit de Reestructuracin Curricular y docentes-tutores de tiempo completo participantes en el PIT, FLL. 33
gunas optativas. El programa ofrecera talleres, actividades y cursos desarrollados e implementados por el Comit de Tutoras, dependiente de la Direccin de Desarrollo Acadmico, UAQ, as como los Programas de Actividades colegiadas de los docentes-tutores que se consideren adecuados para fomentar y apoyar la autonoma en el aprendizaje de nuestros alumnos optimizando el trabajo acadmico bajo la modalidad de Tutora Acadmica. Para esto se propone la formacin de un Comit de Tutoras interno a la Facultad formado por profesores capacitados en el rea o en proceso de capacitacin. Se pretende que los estudiantes de los semestres quinto al octavo, como tambin ya se dijo, aprovechen mejor la tutoras de forma personalizada bajo la modalidad de Enseanza Tutoral (cfr. ibid.) o sea, la tutora individual. Esta tutora sirve de apoyo a una currcula semi-flexible, mediante la orientacin profesional de nuestros docentes-tutores de tiempo completo y los que conforman los Cuerpos Acadmicos.
3.2. Objetivos curriculares

Esta seccin detalla las intenciones formativas que se proponen en la reestructuracin de la Licenciatura. A partir de las distintas evaluaciones, realizadas en torno al plan de estudios y el campo laboral, as como en las opiniones de los profesores del plantel de la Facultad de Lenguas y Letras, y las consideraciones de stos a la luz de la Reforma Universitaria y el marco institucional actual, y las ofertas en instituciones nacionales e internacionales, se derivan varias necesidades y problemticas que la presente reestructuracin debe atender y que conllevan algunas implicaciones y respuestas. Dichos objetivos se pueden concebir, por un lado, en torno a los objetivos generales, que reflejan procesos y tendencias a nivel institucin en la reestructuracin y la reforma universitaria, y que incluyen una reduccin en el nmero de materias para agilizar los estudios, mayor movilidad estudiantil, y apoyo y atencin para los alumnos. Por otro lado, se conciben objetivos ms particulares, relativos a la base disciplinar y lneas de formacin profesional, y que abarcan la
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importancia de una mayor profundizacin en materias, la necesidad de satisfacer la demanda laboral y la promocin de la calidad acadmica. En cuanto a las necesidades generales se puede considerar cada uno en torno a una problemtica y una propuesta a manera de respuesta: Problemtica: Se debe de reducir el nmero de materias y agilizar los estudios y la forma en que se cursa la currcula. o Respuesta: Para esto la reestructuracin propone un plan de estudios semi-flexibles centrado en el alumno. Dicho programa semiflexible permitira al alumno seleccionar las asignaturas ms pertinentes en una lnea terminal especializada para su perfil profesional futuro. o Respuesta: Se reconoce, por lo tanto, que es conveniente reducir el nmero de clases por semana en el aula, para generar mayores posibilidades de estudio independiente y de profundizacin. Problemtica: Hace falta fortalecer la movilidad estudiantil en diferentes espacios universitarios, intra e inter-universitarios con el fin de que el alumno disponga de un conocimiento ms extenso y diverso de la ciencia y una mayor diversidad que le ample el horizonte. o Respuesta: Por lo tanto, se reconoce la necesidad de complementar los estudios disciplinarios con estudios en reas interdisciplinarias y culturales, as como una formacin universitaria bsica. Problemtica: Hace falta fortalecer y hacer ms relevante la practica profesional, as como incrementar mayor vinculacin y extensin con la comunidad. o Respuesta: Se propone que la insercin del servicio social dentro del plan de estudios ayudara, no slo a la prctica profesional, sino tambin fortalecera los labores de extensin y vinculacin universitarias con la sociedad, contribuyendo a la eficiencia terminal y a dar mayor sentido a las prcticas existentes.
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Problemtica: como consecuencia de lo todo anterior, hace falta asegurar que los estudiantes tengan directrices claras que les guen en lo que constituye un programa ms individualizado. o Respuesta: se contemple que ser cada vez mayor el apoyo y orientacin de los alumnos a travs del Programa Institucional de Tutoras (PIT) o sea, la tutora universitaria, arriba desglosado. En cuanto a las necesidades particulares se sealan:
Problemtica: El plan vigente de la Licenciatura requiere de mayor profundizacin y actualizacin en torno a su base disciplinar lingstica y literaria. o Respuesta: Se propone apoyar los estudios en un eje filolgico, o sea un programa que refleje la actualizacin acadmica del campo en Lenguas y Letras Modernas.
Problemtica: La Licenciatura se tiene que adaptar para poder seguir satisfaciendo la oferta laboral del campo de Letras y Lenguas Modernas. o Respuesta: En respuesta a los cambios sociales y el crecimiento de la entidad se requiere mantener un mayor balance proporcional entre la formacin disciplinaria y la formacin profesional. o Respuesta: Se propone establecer lneas terminales como optativas en el rea laboral para permitir la concentracin y profundizacin en un rea.
Problemtica: Partiendo de los buenos resultados obtenidos hasta el momento, se propone buscar mecanismos para mantener e incluso elevar la calidad acadmica. o Respuesta: Por ejemplo, hay que facilitar que el alumno que as lo requiera pueda apoyarse en cursos y clases adicionales para poder cumplir con establecer criterios mnimos y mximos de permanencia y egreso.
3.3. Perfiles
En atencin a las necesidades detectadas y en las distintas evaluaciones y en consulta con los docentes y profesionistas, se reformul el perfil de egreso. Los
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puntos anteriores estn reflejados en el nuevo perfil de egreso, para contemplar de manera ms detallada los conocimientos, actitudes y habilidades que desarrollarn los alumnos a lo largo de la carrera. Asimismo, a luz de los cambios locales e globales, se redefinieron con mayor precisin el campo laboral y las opciones alternativas que existen para el licenciado en Lenguas Modernas. A continuacin se presentan ambos puntos. Conviene sealar que stos tambin fundamentaron las modificaciones que seran necesarias para la reestructuracin del mapa curricular, que posteriormente se describe.
3.3.1. Perfil del docente

En cuanto a las caractersticas acadmicas de los docentes que laboran en la Licenciatura, se requiere que tengan por lo menos el ttulo de Licenciatura y una formacin profesional y orientacin disciplinaria pertinente o afn, tomando en cuenta las directrices establecidas por el RIPAUAQ y SUPAUAQ. Asimismo, se requiere que los docentes profesionales cuenten con una experiencia laboral relevante a su situacin y rea particular, y que puedan mostrar evidencia de actualizacin disciplinaria y didctico-pedaggicas (cursos tomados e impartidos compatibles con el modelo curricular y/o la modalidad del programa o actividades profesionales de investigacin y difusin). Cabe sealar tambin la importancia de establecer una distribucin equilibrada del tiempo del docente para una dedicacin equilibrada por funcin (docencia, investigacin, difusin, gestin y tutora), lo cual permitir el desarrollo y consolidacin eficiente del programa. Adems recordemos que dentro de la planta docente PTC en la DES de Humanidades existen profesores quien han mostrado inters en el presente proyecto y por sus propios perfiles consideran como pertinente una posible colaboracin en el mismo.
3.3.2. Perfil de ingreso

Teniendo en consideracin los objetivos de la educacin media superior y las necesidades detectadas en la evaluacin, el aspirante a ingresar en el programa de Licenciatura de Lenguas y Letras deber:
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Contar con estudios de bachillerato concluidos. Manejar a nivel acadmico la lengua meta y la lengua materna. El alumno deber realizar un examen de manejo de la lengua meta (ingls o espaol) en el que se demuestre tener habilidades para la expresin oral y escrita. Para el caso de los aspirantes que son nativo-hablantes del espaol y que desean entrar a la Licenciatura en Lenguas Modernas en Ingls, debern aprobar un examen de reconocimiento internacional (TOEFL o FCE) para sustentar su nivel.
Conocer la literatura y la/s cultura/s relacionada/s con la lengua moderna en que se interesa. Tener conocimientos bsicos de la historia de la filosofa. Manejar la formacin de conceptos. Conocer y manejar las normas elementales de redaccin y las reglas de ortografa. Conocer y manejar estrategias de lectura. Capacidad de relacin, de anlisis y de sntesis. Respeto por su propia cultura y apertura hacia otras culturas
3.3.3. Perfil de egreso

Al terminar la Licenciatura en Lenguas Modernas el egresado habr adquirido conocimientos, habilidades y aptitudes que antes que nada lo definen como un profesionista, versado en la lengua y la literatura. A continuacin se desglosan las caractersticas centrales del egresado, y despus se indican los diversos campos laborales en que pueda trabajar. 3.3.3.1. Conocimientos Conocer las teoras y los trabajos que se vinculan con el ncleo disciplinario (lingstico y literario), para as reconocer la interdisciplinaridad y una formacin integral, y que forman parte de otras disciplinas como la psicologa, la
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antropologa y la sociologa, as como de las reas pedaggicas relacionadas con la enseanza- aprendizaje de lenguas. Poseer un conocimiento profesional en el estudio comprensivo de la lengua estudiada y del espaol (lengua materna para la mayora de los estudiantes), as como de las variaciones culturales asociadas con la lengua meta (el ingls y, eventualmente, el francs). Aproximarse con un alto grado de profundidad a la interaccin entre las culturas estudiadas y sus lenguas. 3.3.3.2. Actitudes El egresado habr desarrollado: Un pensamiento crtico y objetivo. Una actitud proactiva y de inclusin. Una apreciacin de las culturas y valores asociados a las lenguas estudiadas. Actitudes crticas de autoevaluacin para lograr un desempeo digno y de calidad. Una actitud que le permita emprender con tica su prctica profesional.
3.3.3.3. Habilidades Todos los egresados al terminar tendrn habilidades para: Profesionalizar el manejo de la lengua estudiada (y mejorar tambin el manejo de otro idioma) en todas sus dimensiones (comprensin oral y comprensin escrita, expresin oral y expresin escrita) mediante la capacidad de abstraccin y anlisis concreto. En caso de una segunda lengua (ingls o francs) como lengua meta esto ser a un nivel profesional (equivalente a un 7 competente segn los parmetros de la recomendacin de la SEP, DGAIR, 23/07/2004, equivalente a un TOEFL 600 o ms, o el Cambridge First Certificate o IELTS del Consejo Britnico de 7.0 o ms).
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En caso de segundo idioma (para los alumnos de ingls) esto ser a nivel intermedio 6. Saber identificar y tomar acciones basadas en los aspectos filosficos, psicolgicos y culturales que conciernen la adquisicin, el uso y el manejo de lenguas en distintos mbitos profesionales.
Leer e identificar reportes de investigacin cientfica (bsica y aplicada), relacionados con la lingstica terica y aplicada, la adquisicin y el desarrollo de lenguaje, el anlisis y la crtica literarios, el proceso de aprendizajeenseanza de lengua, la traduccin y campos relacionados.
Aplicar sus conocimientos lingsticos, literarios y profesionales, a la resolucin de problemas prcticos en los distintos campos laborales que a continuacin se desglosan.
3.4. El campo laboral del licenciado en Lenguas Modernas

Existe un campo laboral amplio para los egresados que vara segn sus lneas terminales y sus intereses particulares. Dados los conocimientos, actitudes y habilidades adquiridos, los egresados en Lenguas Modernas, no slo sabrn fortalecer y/o establecer relaciones entre culturas y los pueblos que manejan el idioma estudiado, sino que podrn dedicarse a uno o ms de los siguientes campos.
3.4.1. Campo educativo: Lengua

Los egresados son personas que saben manejar profesionalmente la lengua estudiada. Por tal motivo, pueden desempearse como maestros de su lengua o la lengua estudiada (L1 y L2) en todos los niveles escolares del sistema educativo nacional, desde nivel preescolar hasta el superior, esto incluye la posibilidad de ensear espaol como segunda idioma o lengua extranjera. Crear o modificar planes de estudio; y/o en algunos casos, apoyar a la coordinacin de personal docente.
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Apoyar planes de estudio en comunidades que hablan otras lenguas aplicando el conocimiento de otras culturas dentro del aula con fines didcticos y culturales.
Los alumnos que cumplen con los requisitos del rea profesional de Enseanza tambin podrn colaborar en la organizacin y direccin de un departamento de lenguas en un plantel educativo.
Elaborar y/o modificar programas de estudio con bases epistemolgicas, psico-educativas y metodolgicas acordes a las necesidades existentes en su campo laboral.
3.4.2. Campo educativo: Literatura

Tambin el egresado puede laborar como maestro de literatura en los distintos niveles escolares o desempearse en talleres de estudios literarios para: Crear o modificar planes de estudio; y/o como apoyo a la coordinacin de personal docente. Realizar o apoyar planes de estudio para la enseanza de la literatura Ofertar talleres y crculos literarios para divulgar y apreciar la literatura como expresin cultural y artstica. Impartir cursos y seminarios para la creacin literaria.
3.4.3. Campo de la Traduccin

En el caso de los egresados de la Licenciatura en ingls (y francs). Aplicar sus conocimientos y las habilidades desarrolladas en la lengua estudiada para realizar traducciones escritas de dicha lengua a su lengua materna a un nivel profesional. Colaborar con expertos y profesionistas en el contexto profesional (tcnico, mdico, legal etc.) de la traduccin de documentos escritos. Evaluar traducciones realizados por alumnos y/o empresas en L1 y L2. Apoyar a la industria local y transnacional en la comunicacin bilinge e intercultural.
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3.5. Superacin acadmica: profesional e investigacin (universitaria)

Adems de las opciones laborales mencionadas anteriormente, con la reestructuracin se pretende que el egresado de la Licenciatura est en excelentes condiciones para poder continuar con estudios superiores y de investigacin a nivel posgrado. 11 Podr estudiar en programas de Maestra, o posteriormente de Doctorado, centrado en lo lingstico, literario y/o educativo a nivel bsico y aplicado en la misma Facultad o en otras instituciones de ES nacional o internacional. Tambin podrn inscribirse en especialidades o diplomados en docencia o pedagoga, psicologa educativa, terapias de lengua, literatura, o traduccin Participar en proyectos de investigacin cientfica.
3.6. Estructura curricular actualizada

El diseo del plan de estudios reestructurado, aunque parte del plan actual, difiere de ste de forma cuantitativa y cualitativa. El nuevo plan se sustenta en informacin proveniente de tres fuentes significativas. Por un lado se deriva, como ya se mencion, de las evaluaciones realizadas por egresados, alumnos, docentes y empleadores con respeto al plan de estudios actual y la realidad laboral local y global. Por otro lado, pretende reflejar las reformas educativas, tanto institucionales como nacionales, que suceden en el marco sociopoltico de principios del siglo XXI. Y por ltimo, se basa en indagaciones, evaluaciones y asesoras tanto con expertos en planeacin y diseo curricular, como con profesionistas y acadmicos en las disciplinas bases de lingstica y literatura, y el cuerpo acadmico de Lingstica 12 de la FLL, que sustentan el plan de estudios. Teniendo en cuenta los resultados de todas estas indagaciones, se rescatan tres grandes necesidades:
Esto no implica que falten opciones laborales para los egresados, ni que las maestras sean el fin ltimo de los egresados de las Licenciaturas. Ms bien, es importante reconocer la necesidad cada vez mayor de una especificidad del conocimiento, as como el incremento en la demanda a nivel posgrado que se ha experimentado en los ltimos aos. 12 Cuerpo Acadmico Consolidado de Lingstica (2005-I) ante PROMEP. 42
11
(1)
Si bien los participantes de la carrera, docentes, alumnos y egresados, estuvieron en general satisfechos con el plan de estudios, se detect la inquietud de profundizar y actualizar el objeto de estudio lingstico y literario.
(2) (3)
Asimismo, se seal de modo generalizado la posibilidad de reducir la carga horaria semanal de clases de los alumnos; Finalmente se sugiri que se permita al alumno encontrar el balance entre la preparacin por medio de la base disciplinar y la diversidad que ofrece la oferta optativa y por ende conseguir que el perfil deseado en el campo laboral de su inters ofrezca flexibilidad con sustancia.
Estas directrices se reflejan tambin en los resultados de las investigaciones a nivel institucin y en otras instituciones nacionales e internacionales que resaltaron la urgencia de que el plan de estudios se actualice, no slo en lo acadmico sino tambin en lo operativo. De acuerdo con lo anterior, las transformaciones en el plan reestructurado de Licenciatura en Lenguas Modernas se caracterizan por medio de dos modificaciones fundamentales. En primer lugar, la consolidacin de la base disciplinar; y en segundo lugar, la adopcin de una estructura curricular semi-flexible, que incluya la promocin de movilidad estudiantil 13 con la finalidad de mejorar la lengua meta y ampliar las posibilidades formativas; y manteniendo los ndices adecuados de eficiencia terminal. En consecuencia, estas modificaciones exigen un replanteamiento del plan actual en los trminos que a continuacin se exponen. A manera de resumen se presentan las reas del plan de estudios actual y el total de espacios curriculares que ocupan. Despus se contrasta con la propuesta para la reestructuracin.
Se reconoce que de acuerdo a la legislacin vigente que 50% de los cursos deben de pertenecer al plan de estudios de la Licenciatura en Lenguas Modernas. 43
13
Licenciatura en Lenguas Modernas 2006 Tabla 2: Descripcin de las reas actuales Nmero 1 2 3 4 5 6 7 rea FORMACIN EN ESPAOL FORMACIN PEDAGGICA FORMACIN LINGSTICA MANEJO DE LA LENGUA FORMACIN CULTURAL FORMACIN PARALELA INVESTIGACIN TOTAL *(sobre el total de espacios curriculares) Tabla 3: Descripcin de las reas nuevas Nmero rea Sub-reas Literatura 1 Formacin Bsica Disciplinar Filologa Lingstica Docencia 2 Formacin ProfesionalLaboral Formacin Interdisciplinaria Formacin Universitaria Espaol como L2 Traduccin 3 4 Cultural Lengua Profesional Optativas UAQ servicio social 9 13 31 47 Peso Curricular* Espacios curriculares 2 13 6 13 12 9 10 59
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Peso Curricular* 3 20 10 20 18 14 16 100
* (sobre el total de crditos del nuevo plan)
Como puede apreciarse en la Tabla 3, en el nuevo mapa curricular se propone la reduccin de reas en contraste con el programa actual. Sin embargo, se ofrecen ms sub-reas, las cuales amplan las opciones para el alumno. El alumno, se centrar ms en sus intereses profesionales y cursar un menor nmero de materias. Esto se ve reflejado en la Tabla 4, que muestra una reduccin de materias conforme el alumno avance en el plan de estudios y una reduccin considerable en el total de horas.
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La suma no cuadra porque algunas materias se encuentran en dos reas diferentes. 44
Licenciatura en Lenguas Modernas 2006 Tabla 4: Comparacin de Horas Semanales por Semestre Actuales y Propuestas Semestre VIII VII VI IV IV III II I Cursos Actuales semestre 7 7 7 8 8 8 7 7 Cursos propuestos semestre 5 6 6 5 5 6 7 7 Horas actuales 25 26 27 25 27 25 25 29 23.22 209 Horas Propuestas 23 23 23 17.5 19 21.5 24.5 20.5 19.11 172
Promedio de horas por semestre Mnimo del total horas del programa
3.6.1. Consolidacin de base disciplinar 15

En atencin a la primera necesidad de consolidar la base disciplinar se toma como punto de referencia la propuesta de la Reforma Universitaria. Sin embargo se propone una oferta de asignaturas obligatorias y optativas en todas las reas segn su pertinencia. El plan de estudios (ver figura 1 abajo) se concibe a partir de cuatro reas de formacin y cada una de ellas con su peso especfico y obedeciendo a un rango jerrquico: disciplinaria bsica (47%), profesional-laboral (31%), interdisciplinaria (9%), formativa (13%). Esta oferta se distingue porque en un primer nivel, de primero a cuarto semestre, se atienden las necesidades del alumno de obtener (construir) los conocimientos bsicos y la experiencia universitaria bsicas. En un segundo nivel, del quinto al octavo semestre, la oferta responde a los intereses y necesidades que enmarca una educacin profesional centrada en la construccin del conoci15
Se seala que cada rea de formacin, y las sub-reas correspondientes, especifican puntualmente tanto los requisitos de ingreso como los pasos correspondientes al avance dentro de su trayectoria curricular en las secciones 3.8 a 3.11. 45
miento por parte de los alumnos y al requerimiento de la reforma universitaria mencionada anteriormente: especialidad de la base disciplinar, flexibilidad curricular, oferta optativa, movilidad acadmica. En resumen, el nfasis primordial de la formacin disciplinaria bsica se traduce en estudios de Lingstica y Literatura con una incidencia del 47% del plan de estudios. Se crea as una escisin de las reas de formacin bsica o disciplinaria lingstica y literaria, que pasan a configurar la formacin comn de los primeros aos. Esta base disciplinar se ver fortalecida por la apertura de estudios en Filologa, en concordancia con las evaluaciones realizadas y de acuerdo a modelos curriculares similares a nivel nacional e internacional. Los ltimos aos estn previstos para la profundizacin en un rea especifica, incluyendo la preparacin acadmica y el fortalecimiento de los conocimientos relevantes en cuanto a la investigacin en el rea, los cuales resultan ser indispensables, no slo para el perfil de egreso, sino para asegurar la posibilidad de seguir con estudios de posgrado. Cabe mencionar que en este punto particular se resalta la incidencia directa de las actividades de investigacin y formacin lingstica y literaria de los cuerpos acadmicos correspondientes. La formacin profesional-laboral que ocupa un 31% del plan de estudios, ocupa un lugar primordial para el desarrollo de aptitudes y habilidades en los mbitos profesionales de docencia y de traduccin y as respaldan la formacin disciplinaria. El nuevo plan curricular prev, en relacin a esta rea, que los alumnos tengan acceso a un nmero mnimo de materias en estas diferentes posibilidades profesionales, para que obtengan la capacidad, en base en esta experiencia, de definir un rea de preferencia (Docencia, Espaol LE/L2 o Traduccin). Los primeros dos semestres se centran en reas comunes de la enseaza-aprendizaje. De tercer a cuatro semestre se propone ofrecer cursos relativos a este proceso correspondiente a LE o L2, para que a partir del cuarto semestre el alumno tenga la posibilidad de elegir su nfasis profesional de acuerdo a sus
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intereses disciplinares bsicos, lingstica o literatura 16 . Es importante mencionar que las actividades acadmicas en esta rea en los ltimos aos propiciarn la insercin del servicio social tal como lo propone la reforma universitaria (esto es, un servicio social que sea relevante y atractivo para el estudiante por el valor crdito, por la pertinencia de la vinculacin sociedad-universidad y que agilice de una manera consciente la eficiencia terminal). El rea de Formacin Interdisciplinaria, que se vincula estrechamente con el rea formativa-universitaria, es un espacio que pretende promover los estudios interdisciplinarios y fortalecer los conocimientos y habilidades de la formacin profesional del alumno. Por un lado, en este espacio se contempla la oferta y atencin a la demanda de cursos en materia de formacin cultural, para alumnos tanto dentro como fuera de la Facultad. Asimismo, los alumnos de la carrera podran satisfacer o cumplir con los requisitos de este espacio tomando cursos pertinentes en otras facultades y carreras. Por otro lado, se pretende que en este espacio se d atencin a la necesidad de reforzar el dominio y manejo de la lengua meta (una necesidad detectada por las evaluaciones) por medio de cursos de lengua. Para cumplir con esto, se propone que un nmero determinado de cursos de lengua tengan valor curricular para poder satisfacer esta necesidad dentro de la carrera de lenguas modernas, pero tambin considerando la posibilidad de que tengan valor crdito para otras carreras 17 . Por ltimo, el rea de Formacin Universitaria corresponde, en la primera fase de la carrera, a materias optativas de formacin de habilidades de pensamiento bsico universitario. En este espacio, tambin se contempla la oferta y atencin a la demanda de este tipo de cursos, para alumnos tanto dentro como fuera de la Facultad. Asimismo, como se apunt anteriormente, los alumnos de la carrera podran satisfacer o cumplir con los requisitos de este espacio tomando cursos pertinentes en otras facultades y carreras. Posteriormente, en los seLa organizacin de esta propuesta refleja la ubicacin de las optativas en programas educativos similares en otras facultades de la misma institucin quienes han obtenido el nivel 1 de los CIEES, que reconoce la semi-flexibilidad como elemento esencial para este nivel. 17 Se pretende con esto otorgar valor curricular a estos cursos y por ende a las actividades de docencia que de esta forma inciden en el cumplimiento curricular de una Licenciatura. 47
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mestres avanzados de la carrera, este espacio corresponde a la etapa formativa final, por medio de la insercin del Servicio Social con valor curricular. La insercin del Servicio Social en el rea formativa promueve su vinculacin con la prctica profesional.
VIII Unidades de Aprendizaje VII VI V IV Traduccin Lingstica Literatura Docencia Espaol L2/LE III II I rea de Formacin Peso Curricular Disciplinaria Bsica 47% Profesional-Laboral 31% Interdisciplinaria 9% Formativa 13% Filologa Cultural nfasis Disciplinar Lingstica o Literatura nfasis Profesional Docencia o Espaol LE/L2 o Traduccin Cultural o Clases de lengua
Servicio Social
Lengua meta
Figura 1: Distribucin de reas y su peso aproximado en el plan curricular propuesta
3.6.2. Adopcin de una estructura curricular semi-flexible centrada en el alumno

De acuerdo a los resultados de las evaluaciones e indagaciones mencionadas con anterioridad, se detecta la necesidad de agilizar los estudios en la carrera y a la vez incrementar la oferta para los alumnos. Para dar respuesta a esta inquietud, la propuesta del nuevo plan de estudios se sustenta en una estructura curricular semi-flexible, con un sistema de crditos acadmicos, tal como se menciona en la Propuesta de Reforma Universitaria. De este modo los alumnos cursan los distintos espacios o materias, para completar un nmero mnimo de crditos en cada rea. Esto implica una diferencia con la prctica actual, en la que se cursan materias conforme se encuentran ubicadas en el plan de estudios. Con la nueva modalidad se propone que el alumno avance en la currcula por medio de la acumulacin de crditos, siendo estos los requisitos para su permanencia y avance. Con esta modalidad, pues, ya se puede hablar, no de seriacin, sino de prerrequisitos mnimos para el ingreso a un curso. La seriacin en
Universitaria
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este sentido se convierte en la especificacin de un solo curso como prerrequisito de otro; cada rea determinar el o los cursos que sern dispuestos como prerrequisito. Esta modalidad de prerrequisito propicia la flexibilidad de eleccin y cumplimiento de curso, pero a su vez exige una mayor oferta. Por lo tanto, se sugiere que este tipo de materias prerrequisito se oferten continuamente para garantizar dicha flexibilidad. Es decir, ya se podra ofertar los cursos de mucha demanda cada semestre y esto contribuira a una atencin ms eficiente de las tasas de egreso 18 . Tambin se posibilita ofertar, sobre demanda, cursos curriculares autofinanciables de verano para los interesados en esta modalidad. Existe la posibilidad de que algunos cursos sobre todo los seminarios avanzados se pudieran ofertar por las tardes segn la disponibilidad del docente-investigador. Cabe sealar que bajo esta modalidad es factible que los alumnos del programa de Licenciatura en Lenguas Modernas en Ingls, por ejemplo, podran cursar materias del programa de Licenciatura en Espaol, y viceversa, siempre y cuando cumplan con el 75% de materias correspondientes al plan al cual estn inscritos. Para poder tener acceso a esta modalidad el alumno deber comprobar que tiene el nivel de lengua satisfactorio, tanto en ingls como en espaol.
3.6.3. Relacin de crditos y horas-clase

Parte de la actualizacin curricular exige una revisin de la relacin entre materias y su carga horaria; en el actual mapa curricular se observa un promedio actual de siete a ocho materias por semestre obligatorias regularmente de 3 o 4 horas por semanas, habiendo incluso algunas materias con carga horaria de hasta diez horas. Sin que esto hable de las cualidades especificas de las materias, se propone actualizar la distribucin y peso de las materias en el plan de estudios siguiendo el sistema de crditos. Dicho sistema se parte del Modelo Educativo (2004) para la Reforma Universitaria en donde los crditos constituyen un elemento bsico para la flexibilidad y ofrecen una estructura genrica para la Universidad. De acuerdo a los lineamientos de Planeacin de la UAQ y con base en los Programas Educativos que ya operan con una modalidad basada en
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Esto exige por una parte mayor disposicin del profesorado de planta y as garantizara un mayor nmero de horas frente a grupo para promover el Estmulo Acadmico. 49
crditos, se pretende adoptar el sistema existente en el cual una hora de clase terica equivale a dos crditos, y una hora de clase prctica o de laboratorio equivale a un crdito. Tomando en cuenta estos valores, el total mnimo de crditos requerido por la SEP para Licenciatura suman 300 crditos y el promedio de crditos por carrera son de unos 350 crditos. En la UAQ la variacin actual es de 340 a 386, por lo cual se propone manejar un mnimo de 342 y mximo recomendado de 360 crditos. Esto no implica que un alumno no pueda rebasar esta cifra. Cada rea cuenta con un mnimo de crditos requeridos de acuerdo al peso que le corresponde como se explica en la Figura 2 y ms adelante en la seccin 3.8. No obstante, cabe aclarar que el alumno no puede acumular crditos de un rea para traspasarlos a otro. Una vez acumulado el total mnimo de crditos requeridos por cada rea de formacin, el resto de los crditos sern voluntarios. Aunque esta opcin le permite avanzar crditos al alumno, se requiere que el alumno cubra por los menos siete semestres inscritos al programa, cumpliendo por lo menos con cuatro materias al semestre, de las cuales una deber pertenecer a la formacin disciplinar, otra al rea profesional y las otras dos se pueden determinar segn los intereses y las necesidades del alumno, para lo que contar con el apoyo del tutor. A continuacin se refleja la distribucin tentativa de crditos de acuerdo al peso asignado a cada rea. Por ejemplo, el rea de formacin disciplinaria bsica corresponde al 47% del total, lo cual equivale a unos 160 crditos. Estos se dividen con relativa equidad a lo largo de la carrera, de tal forma que se observa unos 32 crditos para Literatura y 32 crditos para Lingstica a cubrirse con cursos del primero a cuarto semestre. Asimismo, de quinto a octavo se renen otros 58 crditos, equivalente al 17% del total.
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VIII nfasis Disciplinar % de Crditos del total (350) por rea (total de crditos aprox.) VII Lingstica o Literatura (58c) nfasis Profesional Docencia o Espaol LE/L2 o Traduccin (50c) Cultural o Clases de lengua (8c a 24c)
Servicio social (20c)
VI
V IV Literatura (32c) III II I
Traduccin (32c)
Lingstica (32c)
Docencia (32c)
Espaol L2/LE1 (32 c)
Lengua meta (3c a 12c) 32
rea de Formacin Peso Curricular Total de crditos mnimos por rea
Disciplinaria Bsica
Profesional-Laboral
Interdisciplinaria
Formativa
47%
160c
31%
106
9%
Total de crditos por carrera 342 Figura 2 Distribucin porcentual de crditos por reas sobre el total de crditos.
Teniendo en cuenta estas especificaciones, existen varias opciones, enumeradas a continuacin, de valores de crdito de acuerdo a otras carreras y los lineamientos de planeacin: o Un curso terico de 3 horas = 6 crditos o Un curso terico de 4 horas =8 crditos o Un curso terico de 5 horas =10 crditos o Un curso prctico de 3 horas = 3 crditos o Un curso prctico de 4 horas =4 crditos o Un curso prctico de 5 horas =5 crditos En relacin al punto anterior se despliega la necesidad de reducir la carga horaria de clases y tiempo aula, en comparacin con la disposicin actual para permitir al alumno mayor tiempo de estudio (semi) independiente, fomentar la asesora del docente PTC. Por otra parte, esto queda sujeto a mantener una
Universitaria (6c a 24c)
Cultural (6c a 32c)
Filologa (12-34c)
13%
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oferta equilibrada y diversificada de cursos de diferente ndole (ver pie de pgina 5, pg 3). Se pretende que el promedio de clases por semestre se reduzca de los actuales siete y ocho a cinco para no rebasar el limite del total de crditos acordados. En suma, bajo esta modalidad el alumno se ve beneficiado con una reduccin de materias en total, pero con mayor posibilidad de adentrarse ms en reas de su inters. En los siguientes apartados se desglosa la relacin entre cursos y crditos, estableciendo los valores crditos para cada rea, as como las materias obligatorias mnimas y las optativas. Por ltimo conviene sealar que al operar un sistema semi-flexible con base en crditos y optativas se considera que el plan reestructurado promueve la movilidad estudiantil, entendida sta como la posibilidad de cursar y convalidar estudios realizados en otras dependencias de la UAQ, instituciones locales o nacionales, as como internacionales de educacin superior.
3.6.4. Incorporacin del Servicio Social con valor crdito

De acuerdo al Reglamento Institucional del Servicio Social, basado en las leyes y reglamentos de carcter Federal y Estatal, se propone la incorporacin del Servicio Social con valor crdito dentro de la Licenciatura, al igual que lo han hecho otros programas reestructurados de la Universidad. De acuerdo a estos lineamientos, el servicio social cobrar un valor dentro del rea de Formacin Universitaria que equivale al 10% del total de crditos en nuestro plan de estudios. Basndose en el artculo 8 del reglamento del departamento de Servicio Social y de la prestacin del Servicio Social obligatorio, la Facultad seala el mnimo de crditos necesarios para cumplir con el Servicio Social. Por lo tanto, la Facultad de Lenguas y Letras, establece que el servicio social tendr un valor mnimo de 20 crditos, los cuales se sumarn a los otros crditos acumulados por las otras materias pertenecientes al rea de Formacin Universitaria. Segn el mapa curricular propuesto se sugiere que el Servicio Social apoye a las prcticas profesionales y lneas terminales, de tal forma que se ubica en los ltimos semestres de la carrera. Las reas en donde se podrn cubrir el servicio social son las siguientes:
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Servicio social vinculado con la prctica profesional docente en el rea de estudios del alumno. Servicio social vinculado con la Prctica Profesional en Traduccin. Servicio social vinculado con la Investigacin Cabe mencionar que estos programas se derivan de la oferta de progra-
mas actuales registrados dentro de la Direccin de Servicio Social de la Universidad. Asimismo, cumplen con la actividad acadmica de vinculacin que deber coadyuvar a la formacin integral del estudiante, y permitir que ste aplique sus conocimientos, destrezas y aptitudes en beneficio de la sociedad.
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3.7. Mapa curricular por reas

El mapa curricular se encuentra en el anexo C.
3.8. reas de formacin disciplinar

En las siguientes secciones se describen las reas de formacin que constituyen la Licenciatura en Lenguas Modernas de acuerdo a la propuesta y su distribucin mencionada arriba en la figura 2. Se propone un rea de formacin disciplinar bsica en cuanto a formacin terica, como la columna vertebral de la Licenciatura, compuesta de dos sub-reas: Literatura (antes Formacin Paralela) y Lingstica (antes Formacin Lingstica y Manejo de Lengua). Se sugiere que cada rea corresponda a aproximadamente unos 35 crditos que deben cubrirse del primer al cuarto semestre. Se propone un rea de Formacin Profesional, que consta de un agrupamiento comn de materias durante los primeros cuatro semestres. En estos semestres el alumno debe cubrir un mnimo en cada rea (se sugiere entre 12 a 18 crditos). En caso de que decida seguir con el rea como nfasis profesional, el mnimo se incrementa entre los 32 y los 40 crditos aproximadamente (o ms segn el valor crdito de las materias) del quinto al octavo semestre. Estas dos reas se complementan con estudios en un rea interdisciplinaria, que est compuesta de dos sub-reas, una cultural y otra de dominio de la lengua. Se pretende que cada rea equivalga a unos 52 crditos reunidos de forma equitativa a lo largo de la carrera. Por ltimo, existe un rea de Formacin Universitaria, que abarca la posibilidad de estudios fundamentales para cualquier profesionista y que incluye ya con valor crdito, la incorporacin e vinculacin del Servicio Social con un rea de nfasis profesional o de prcticas de investigacin en el nfasis seleccionado del rea disciplinaria bsica. El total promedio de horas clase/semana son 19 por semestre, dando un total a lo largo de la carrera de unos 172 horas.
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3.8.1. Literatura
3.8.1.1. Pertinencia curricular La Licenciatura en Lenguas Modernas incluye en su currcula vigente una serie de materias relacionadas con la disciplina literaria. En la currcula que se propone implementar, los Estudios Literarios adquieren la relevancia de un rea de especialidad como lnea terminal. Lo cual implica una serie de sustentos conceptuales, crticos y metodolgicos, pertinentes en cada uno de los niveles programados. La connotacin de rea terminal disciplinar en la formulacin y administracin de los planes y de los programas en la presente reestructuracin, no significa que los Estudios Literarios se conciban aislados. La disciplina literaria asegura su insercin social y cultural, la conexin de contenidos tericos y experiencias prcticas desde su proyeccin humanstica. No obstante, considerando la nominacin de la Licenciatura, el perfil de egreso, y por lo tanto el campo laboral, el propio mapa curricular certifica la integracin de saberes en distintas reas humansticas y/o cientficas (en particular el rea Lingstica) y pedaggicas. La definicin del ncleo profesional del rea de formacin especfica surge de la pregunta Qu es lo que un licenciado en Lenguas y Letras pensado como especialista en lnea terminal de Estudios Literarios debe saber, conocer y manipular? Es decir, desde el punto de vista de la literatura, cul es la estructura del conocimiento literario?, cul su particularidad?, qu se espera de ella? En la consecucin del saber literario se considera como parte fundamental la necesidad de sensibilizar y efectuar un cierto acercamiento y visin aunque panormica crtica del canon europeo en niveles que abarcan perodos denominados clsicos, as como modernos o contemporneos. Siempre con el sustento que ofrecen los estudios comparados, la teora literaria y la distincin que ofrece el anlisis de la historiografa de la crtica literaria. Es decir, los docentes de dicha rea concuerdan con la idea de encontrar un balance entre el manejo inmediato de lengua por medio del uso literario y la base formativa de aptitudes
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y herramientas para la investigacin que se derivan de la propuesta terica de los Estudios Literarios. Se detecta igualmente la necesidad de la transversalidad de los mtodos y teoras, sobre todo particularizando el campo de Los Estudios Literarios en Lengua Inglesa para la profesionalizacin de los estudios en traduccin y de la formacin docente. De este hecho, se toma en cuenta para la definicin del ncleo profesional con lnea terminal en Literatura la importancia de la materia en el desarrollo del estudio de la lengua y su interaccin con las formaciones de tipo lingstico, cultural y de la llamada integracin de habilidades (dominio de redaccin, investigacin documental, presentaciones y manejo de medios, etc.). Dicha importancia se traduce por un lado en la insistencia, en la necesidad de ampliar los contenidos de teora literaria vinculados a los mbitos especiales que van conformando los cnones diferenciados por poca o por razones de configuraciones histricas o formaciones nacionales etc., y en una segunda reflexin, en torno a la equivalencia de intereses. En este punto especfico se puede aadir el argumento de que ya no es suficiente la mera apreciacin del canon como fundamento para un cierto dominio de la lengua meta de estudio. Esta apreciacin de acercamiento ahora (con la presente propuesta) se fundamenta en el manejo del cdigo y del lenguaje meta-literario, y esta fundamentacin proporcionar, a su vez, las herramientas pertinentes que permiten y facilitan la investigacin. Una investigacin que sustentar la actualizacin tanto del especialista en literatura como del egresado que se especialice en la docencia a distintos niveles, en los marcos que para el caso se han previsto en la presente reestructuracin. 3.8.1.2. Objetivos Los principales objetivos del rea de formacin disciplinar en Literatura son: Considerar la pertinencia y las variaciones en la concepcin del hecho literario en las distintas pocas. Sustentar el manejo del lenguaje meta-literario.
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Proveer el respaldo terico, crtico y metodolgico para la investigacin literaria. Ubicar las tendencias ideolgicas del texto literario como productor de ideas en relacin con el querer, el poder y la identidad cultural, vinculado al entorno social, cultural y geogrfico.
3.8.1.3. Materias obligatorias y optativas En el rea de formacin disciplinar en Literatura se proponen cuatro materias obligatorias, puesto que se trata de asignaturas de naturaleza formativa bsicas para toda rea terminal de la Licenciatura en Lenguas Modernas. Estas asignaturas son Introduccin a los Estudios Literarios, Literatura Europea, Literatura Moderna y Literatura Iberoamericana / Literatura Inglesa (segn el caso). Tales materias se cursan durante los primeros dos aos de la Licenciatura. A partir del V semestre, se proponen ocho materias que tienen carcter optativo para otras formas de egreso, dado que son cursos con un grado mayor de especializacin de acuerdo a la lnea de egreso. Estas son Literatura Latinoamericana / Norteamericana (en su caso), Introduccin a la Teora Literaria, Temas selectos, Seminario de Teora Literaria, Historiografa de la Crtica Literaria, Fundamentos de Investigacin Literaria, Seminario de Crtica Literaria y Seminario de Investigacin Literaria. Cabe resaltar que todos los seminarios estn relacionados de forma especfica (segn la materia) con los cursos que se imparten en la Maestra en Literatura Mexicana contempornea y de Amrica Latina en la misma FLL. Esto tiene como objetivo implcito que la lnea disciplinar en Literatura contribuya formativamente a la cobertura de los contenidos mnimos de ingreso que exige el programa de posgrado. Por otro lado, se pretende que los alumnos de la Licenciatura tengan una preparacin ms slida en las lneas de generacin del conocimiento de los profesores que integran el cuerpo docente que imparte clases en ambos niveles de estudio dentro de la Facultad de Lenguas y Letras. Adems, se intenta cubrir el objetivo de dar una preparacin inductiva a los alumnos de la Licenciatura, con el fin de que ingresen directamente a la Maestra en Literatura, sin la necesidad de cursar el propedutico que exige
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este programa de posgrado. Esto siempre y cuando el alumno demuestre tener los conocimientos suficientes y necesarios para ingresar a la maestra, a juicio del propio comit evaluador. La Licenciatura ofrece un conjunto de asignaturas bsicas y comunes para el rea de Literatura. Las materias son bsicas porque son necesarias para ofrecer una formacin acadmica slida al estudiante. La Tabla 5 presenta con las asignaturas propuestas para la reestructuracin brevemente enunciadas arriba y que el comit de profesores del rea de Literatura y Filologa considera relevantes para la formacin acadmica de los alumnos que seleccionen esta rea:
Tabla 5: Relacin de materias por semestre, estatus y crditos propuestos del rea de Literatura Sem VIII
Materia
Seminario de Crtica Literaria (5 h) Historiografa de la Crtica Literaria (4h) Temas selectos de Teora (4h) Lit. Latinoamericana / Literatura Norteamericana (4h)
Materias
Seminario de Investigacin Literaria (5h) Fundamentos de Investigacin Literaria (4h) Seminario de Teora Literaria (4h) Introduccin a la Teora Literaria (4h)
Estatus
Obligatoria/ Optativas Optativa / Obligatoria Optativa / Obligatoria Optativa / Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria
Crditos
10
VII
VI
IV III II I
Literatura Iberoamericana / Literatura Inglesa (4h) Literatura Moderna (4) Literatura Europea (4h) Introduccin a los estudios literarios (4h)
8 8 8 8
3.8.1.4. Requisitos del rea de Literatura para egreso como lnea disciplinar Los contenidos mnimos generales que debe dominar cada alumno para ingresar en el rea de Literatura corresponden a los cursos que se han considerado de
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formacin bsica tanto para el rea de Literatura como de Lingstica, dado que es una Licenciatura en Lenguas Modernas, definida bsicamente por estas dos reas. Los cursos bsicos son, como se ha mencionado arriba: Introduccin a los Estudios Literarios, Literatura Europea, Literatura Moderna y Literatura Iberoamericana / Literatura Inglesa (segn sea el caso). A partir del semestre V, el alumno que opte por el rea de Literatura como lnea disciplinar de egreso tendr que cursar las ocho materias dispuestas entre el V y el VIII semestre; tal y como se muestra en la tabla 5. Los alumnos que opten por el rea de Literatura como lnea disciplinar de egreso tendrn adems que cubrir con los requisitos que le marque su lnea de formacin profesional. Materias complementarias para la lnea disciplinar en Literatura para las dems reas: Filologa
Fundamentos de Filologa Obligatorias Latn I Historia de la Lengua I Hermenutica del Texto Optativa Latn II
Lingstica
Obligatorias Recomendadas Todos los cursos del I al IV semestre Semntica Anlisis del Discurso
Recomendaciones de materias complementarias para las reas de formacin profesional a partir del V semestre. Formacin profesional de Docencia: Literatura Iberoaamericana/Norteamericana
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Temas Selectos e Historiografa de la Crtica Literaria 19 .
Formacin profesional de Traduccin: En V se recomienda el seminario de Literatura Norteamericana En V se recomienda el seminario de Literatura Latinoamericana
Formacin profesional de Espaol LE/L2
3.8.1.5. Modo de operacin Las propuestas, el orden y los requisitos debern ser reconsiderados por los integrantes de la Lnea Terminal. Son requisitios todos los cursos del I al VIII semestre. Adems, del rea filolgica, la opcin Latn II, puede reemplazarse con alguna materia ofrecida por el espacio de Taller Lingstico-literario en el rea de Formacin Universitaria. El Seminario Terico Crtico es obligatorio y reemplaza, en su caso (previo acuerdo con la coordinacin de rea), al de Hermenutica del Texto.
Cabe mencionar que el contenido de los Seminarios de Crtica e Investigacin literarias est sujeto a las necesidades de formacin de los alumnos y a lo que la propia facultad pueda ofertar en su momento. Existe un sistema flexible al proponer dichos Seminarios, pues es del conocimiento de los profesores que los grupos que egresan de la Facultad de Lenguas y Letras tienen intereses diversos, que con la especializacin de la mayora de los profesores que imparten las materias es posible realizar una oferta variada y actualizada. 60
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3.8.2. Filologa
Subordinacin: Sub-rea de formacin bsica (con 5% aproximado del plan curricular para la Licenciatura) 3.8.2.1. Pertinencia curricular La Filologa es una disciplina humanstica que se ocupa del estudio exhaustivo terico, prctico y descriptivo de una lengua determinada en todas sus manifestaciones culturales. Este estudio se lleva a cabo a travs de la interpretacin de sus textos. La relacin de la disciplina de Filologa en su denominacin explcita se encuentra actualmente distribuida entre los semestres IV y VIII dentro del rea 4 (Manejo de la Lengua) ocupando solamente 2 espacios curriculares del plan actual, con un total de 6 horas, como lo muestra la Tabla siguiente.
Tabla 6: Relacin de materias actuales vinculadas a la Filologa Semestre IV VIII Teora 6 hrs. Etimologas Grecolatinas Gramtica Histrica
En la nueva currcula, la sub-rea de Filologa se encuentra dentro del rea de formacin bsica y no supone una lnea terminal en s. El rea est diseada dentro de la currcula como apoyo de los Licenciados en Lenguas Modernas. 3.8.2.2. Objetivos Los objetivos generales de la sub-rea de Filologa son: Proporcionar un apoyo de formacin intelectual y metodolgica a los estudiantes de ingls y de espaol a travs del anlisis textual, la interpretacin exhaustiva y la traduccin de textos tempranos escritos en lenguas que tienen relevancia con las lenguas de estudio (v.g. el ingls moderno y el espaol moderno) 20 .
Entre las lenguas relevantes se encuentra el latn. El latn es por un lado el sistema lingstico antecesor del espaol. Por otro es una lengua de cultura de relevancia fundamental en la expre61
20
Conocer los principios fundamentales diacrnicos en torno al aseguramiento, interpretacin y cuidado de obras y sus fuentes de tradicin y conservacin. Conocer los principios fundamentales sincrnicos en torno al aseguramiento, interpretacin y cuidado de obras y fuentes de tradicin y conservacin. Adquirir los elementos necesarios para un tratamiento adecuado y profesional y para el cuidado filolgico los testimonios textuales en sus diferentes aspectos: histrico, cientfico y esttico.
Distinguir y sustentar las exigencias del cuidado filolgico requerido en niveles de docencia de Lenguas Modernas e investigacin lingstica-literaria.
3.8.2.3. Materias obligatorias y optativas El rea ofrece cinco unidades curriculares: Fundamentos de Filologa Latn I / Latn II (siendo Latn I no seriada con Latn II. Y Latn II es optativa) Hermenutica del Texto Historia de la Lengua I (sin seriacin con Historia de la Lengua II) Historia de la Lengua II
Tabla 7: Relacin de materias por semestre, estatus y crditos propuestos del rea de Filologa Sem VI V IV III II Materia Hermenutica del Texto (4h) Historia de la Lengua II (4h) Estatus Obligatorias / Optativas Obligatoria Obligatoria / Optativa Obligatoria Obligatoria Crditos 8/8 8 6 6 6
Historia de la Lengua I (4h) Latn II (3h) Latn I (3h) Fundamentos de Filologa (3h)
sin del pensamiento, la expresin artstica, la ciencia y la teologa a lo largo de la configuracin de Occidente. Por otro lado, es la lengua antecesora del francs, una lengua que desempe durante siglos un rol fundamental en la configuracin del lxico del ingls moderno. Otras lenguas de anlisis son asimismo para espaol, el espaol medieval y el renacentista; y para ingls, el ingls antiguo y medieval. 62
Licenciatura en Lenguas Modernas 2006 Tabla 8: Las especificaciones de inscripcin de las unidades en Filologa Materia Historia de la Lengua I Hermenutica del Texto Historia de la Lengua I Latn II Latn I Requisitos de inscripcin de materias obligatorias / optativas Solamente si el alumno obtuvo una calificacin mayor o igual a 8 en Historia de la Lengua I Todos los alumnos que eligen Literatura como lnea disciplinar / Ver requisitos de otras reas Ver requisitos de otras reas Solamente si el alumno obtuvo una calificacin mayor o igual a 8 en Latn I Obligatoria en III semestre o en el tercer ao
Fundamentos de Filologa Obligatoria en II semestre
A manera de sugerencia, las reas de formacin bsica proponen que los alumnos cursen las siguientes materias de acuerdo a su inters y seleccin de nfasis mayor y menor en el rea disciplinar y de acuerdo a su eleccin en el rea profesional laboral. nfasis disciplinar en Literatura
Fundamentos de Filologa Obligatorias Latn I Historia de la Lengua I Hermenutica del Texto Optativas Latn II o Historia de la Lengua II (o Semitica Taller de Redaccin Avanzada)
nfasis disciplinar en Lingstica

Fundamentos de Filologa Latn I Obligatoria Historia de la Lengua I Historia de la Lengua II Optativas Latn II o Hermenutica del Texto (o Semitica Taller de Redaccin Avanzada)
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nfasis disciplinar en formacin profesional en Traduccin

Fundamentos de Filologa Obligatorias Latn I Historia de la Lengua I Optativas Latn II o Hermenutica del Texto (o Semitica Taller de Redaccin Avanzada)
nfasis disciplinar en Docencia y Espaol LE/L2

Fundamentos de Filologa Obligatorias Latn I Historia de la Lengua I Optativas: Latn II o Hermenutica del Texto (o Semitica o Taller de Redaccin Avanzada u otra Optativa UAQ pertinente a la formacin Docente)
Los alumnos tomarn Latn 2 (si su calificacin en Latn I fue igual o mayor a 8) o una materia de Semitica (Cultural o Esttica). Los alumnos tomarn Historia de la Lengua I, preferentemente en VI (no es una materia seriada). Los alumnos tomarn Historia de la Lengua II, preferentemente en VII (no es una materia seriada)
3.8.2.4. Modo de operacin La cronologa en la oferta de las unidades curriculares, as como su carcter y los crditos de cada unidad, se muestra en las Tablas 7 y 8.
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3.8.3. Lingstica
3.8.3.1. Pertinencia curricular La Licenciatura en Lenguas Modernas incluye en su currcula vigente varias asignaturas relacionadas con la disciplina lingstica. La nueva propuesta curricular pretende ubicar a los Estudios Lingsticos como un rea fundamental en la Licenciatura por su carcter formativo. Por este motivo se implementa un rea de formacin disciplinar o formativa que puede adems fungir como lnea terminal de la Licenciatura. En el caso de Lingstica, las asignaturas garantizan el estudio de problemas de codificacin fonolgica, morfolgica, sintctica y semntica tanto de las lenguas indgenas mexicanas, ingls como del espaol. Tambin atiende a fenmenos de codificacin en una amplia variedad de lenguas del mundo. Por otro lado, las asignaturas tambin reflejan el anlisis terico y metodolgico de procesos lingsticos tales como la adquisicin/enseanza de la lengua materna y de segundas lenguas. Las materias pretenden vincular el uso de la lengua con contextos reales en el mundo y con factores sociales y psicolgicos que inciden en la lengua. 3.8.3.2. Objetivos Los objetivos generales del rea disciplinar en Lingstica son: Desarrollar las habilidades analticas que le permitan al alumno concentrarse en la lingstica descriptiva, dedicada al anlisis y descripcin de fenmenos lingsticos con especial nfasis en el espaol y el ingls, segn sea el caso de la Licenciatura en Lenguas Modernas (Espaol o Ingls). Conocer los factores lingsticos y cognoscitivos que intervienen en el proceso de adquisicin de una primera o segunda lengua. A partir de ello se pretende que el alumno desarrolle habilidades en el campo de la Adquisicin/Enseanza de primera o segundas lenguas y aprenda nuevas teoras y estrategias que les permita comprender mejor el manejo de la lengua.
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3.8.3.3. Materias obligatorias y optativas El rea de Lingstica propone cuatro materias obligatorias, puesto que se trata de asignaturas de naturaleza formativa que son bsicas para toda rea terminal de la Licenciatura en Lenguas Modernas. Estas asignaturas son Introduccin a la Lingstica, Fontica-Fonologa, Morfologa y Sintaxis que se cursan durante los primeros dos aos de la Licenciatura. A partir del V semestre, se proponen ocho materias que tienen carcter obligatorio para la lnea disciplinar en Lingstica. Cabe resaltar que todos los seminarios estn fuertemente relacionados con los cursos que se imparten en la Maestra en Lingstica. Esto tiene como objetivo que las lneas terminales de la Licenciatura desemboquen naturalmente en las lneas que existen en el programa de posgrado. Por otro lado, se pretende que los alumnos de la Licenciatura tengan una preparacin ms slida en las lneas de generacin del conocimiento de los profesores que integran el cuerpo docente que imparte clases en ambos niveles de estudio dentro de la Facultad de Lenguas y Letras. Adems, se cumple el objetivo de dar una preparacin inductiva a los alumnos de la Licenciatura, con el fin de que ingresen directamente en la Maestra en Lingstica, sin la necesidad de cursar el propedutico que exige este programa de posgrado. Esto siempre y cuando el alumno demuestre tener los conocimientos suficientes y necesarios para ingresar a la maestra, a juicio del propio comit evaluador. La Licenciatura ofrece un conjunto de asignaturas bsicas y comunes para el rea de Lingstica. Las materias son bsicas porque son necesarias para ofrecer una formacin acadmica slida al estudiante. La Tabla 9 presenta un listado de asignaturas propuestas para la reestructuracin que, a juicio del comit de profesores del rea de Lingstica, son relevantes para la formacin acadmica de los alumnos que seleccionen esta rea mencionadas arriba.
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Tabla 9: Relacin de materias, estatus y crditos propuestos del rea de Lingstica Sem VIII Materia Seminario I (5h) Materias Seminario II (5h) Estatus Optativa / Obligatoria VII Anlisis Lingstico (4h) Anlisis del Discurso (4h) Optativa / Obligatoria VI Semntica (4h) Adquisicin del L2 (4h) Optativa / Obligatoria V Psicolingstica (4h) Adquisicin del L1 (4h) Optativa / Obligatoria IV III II I Sintaxis (4h) Morfologa (4h) Fontica-Fonologa (4h) Introduccin a la Lingstica (4h) Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria 8 8 8 8 8 8 8 Crditos 10
3.8.3.4. Requisitos del rea de Lingstica para egreso como lnea disciplinar Los contenidos mnimos generales que debe dominar cada alumno para ingresar en el rea de Lingstica corresponden a los cursos que se han considerado de formacin bsica tanto para el rea de Literatura como de Lingstica, dado que es una Licenciatura en Lenguas Modernas, definida bsicamente por estas dos reas. Los cursos bsicos son, como se ha mencionado arriba, Introduccin a la Lingstica, Fontica y Fonologa; Morfologa, y Sintaxis. A partir del V semestre, el alumno que opte por el rea de Lingstica como lnea disciplinar de egreso tendr que cursar las ocho materias dispuestas entre el V y el VIII semestre; tal y como se muestra en la Tabla 9. Los alumnos que opten por el rea de Lingstica como lnea disciplinar de egreso tendrn adems que cubrir con los requisitos que le marque su lnea de formacin profesional.
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Materias complementarias para la lnea disciplinar en Lingstica para las dems reas: Filologa
Tabla 10: Estudios requeridos para el rea de Lingstica (materias de Filologa) Fundamentos de Filologa Obligatorias Latn I Historia de la Lengua I Optativas Latn II ( una materia de Semitica)* Historia de la Lengua II**
* Latn II se recomienda para un alumnado de orientacin ms aplicada y con nfasis en traduccin. ** Historia de la Lengua II se recomienda para un alumnado de orientacin ms terica.
Literatura
Tabla 11: Materias requeridas para la lnea disciplinar en Estudios de Lingstica se requieren los siguientes cursos mnimos de Literatura: Obligatorias Recomendadas Todos los cursos del I al IV semestre Literatura Latinoamericana/ Norteamericana Un seminario de VII u VIII semestre
Recomendaciones de materias complementarias para las reas de formacin profesional a partir del V semestre. Para lnea profesional en Docencia Despus de haber cursado las asignaturas de formacin bsica, el alumno que opte por la lnea terminal en Docencia, podr solicitar su inscripcin a las materias de Adquisicin de L2, Anlisis del Discurso y el Seminario II, a reserva de lo que el tutor sugiera en cada caso. Aquellos alumnos que opten por el rea de Lingstica terico-descriptiva podrn seleccionar Semntica, Anlisis Lingstico y el Seminario I, tambin a reserva de lo que el tutor sugiera en cada caso particular. Cabe mencionar que el contenido de los seminarios I y II est sujeto a las necesidades de formacin de los alumnos y a lo que la propia Facultad pueda
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ofertar en su momento. Ejemplos de dichos contenidos podran constituirlos las disciplinas de Bilingismo o Pragmtica. Existe un sistema flexible al proponer dichos seminarios, pues es del conocimiento de los profesores que los grupos que egresan de la Facultad de Lenguas y Letras tienen intereses diversos, que con la especializacin de la mayora de los profesores que imparten las materias es posible realizar una oferta variada y actualizada. Para lnea profesional de Traduccin Semntica Todos los cursos de I a IV semestre Adquisicin de L2
Para lnea profesional de Espaol LE/L2
3.8.2.5. Modo de operacin El orden en el que aparecen las materias propuestas en el rea de Lingstica refleja el nivel de organizacin conceptual y el nivel de comprensin requeridos de las materias a cursar. Sin embargo, el orden que se sugiere no implica seriacin. Se recomienda impartir los cursos, de acuerdo al siguiente esquema. Los alumnos debern cursar todos los cursos obligatorios del I al IV semestre. Aunque las materias no estn seriadas, el orden en que se presentan es el recomendable, dado que los contenidos de algunos cursos son necesarios para explicar y/o profundizar en temas subsecuentes. Las materias a partir del VI semestre tienen un carcter semi-flexible, pues de acuerdo a las necesidades acadmicas del alumno, ste podr seleccionar una de dos materias que se imparten simultneamente.
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3.9. reas profesionales laborales

Estas reas comprenden espacios curriculares en los que se ofrecen bases tericas y metodolgicas, tiles para los alumnos que se dedican a diferentes campos laborales. Las reas laborales responden a las fuentes de trabajo ms comunes de nuestros egresados que son Docencia, tanto del ingls como del espaol como lengua extranjera o segunda lengua (antes Formacin Pedaggica), y la consolidacin de uno de los componentes del rea de Formacin Paralela, en una nueva rea denominada Traduccin.
3.9.1. Docencia
3.9.1.1. Pertinencia curricular Una de las funciones sustantivas de la Universidad es la docencia, pensada sta como la formacin de profesionistas que puedan abordar de manera conciente, cientfica, comprometida e histrica los problemas que la sociedad presenta. Las condiciones econmicas y laborales del mundo actual, el desarrollo vertiginoso de la ciencia y la tecnologa, la necesidad de insertar a los profesionistas mexicanos en el concierto mundial del trabajo y la academia nos hacen ver la importancia que reviste que los estudiantes de los diversos niveles escolares accedan al estudio de una lengua y una cultura adems de la propia, sin menoscabo de reafirmar sus races en ambos campos. Han sido ya muy rebasados los tiempos en que se crea que, para ensear una lengua y una cultura, bastaba ser nativo hablante de tal lengua. Ahora se reconoce que el docente de lenguas debe ser formado de manera intencional e interdisciplinaria en tal campo laboral y que su perfil de egreso de una carrera universitaria debe comprender tanto el conocimiento de la teora lingstica y literaria como el conocimiento de las corrientes modernas de la psicopedagoga y la didctica de las lenguas; una minuciosa revisin de sus competencias y habilidades profesionales. Un glotodidacta que responda a las caractersticas histricas del mundo en que vive, tambin debe ser capaz de abordar la enseanza de otras discipli-
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nas relacionadas con la lengua y la cultura tales como la lingstica y la literatura. sta es precisamente la visin del rea de Formacin Profesional Docente 21 . La nueva rea de Docencia, descrita en el presente proyecto de reestructuracin de la Licenciatura en Lenguas Modernas, se propone conducir al estudiante desde su ingreso a la carrera a travs de la sensibilizacin y concientizacin de lo que es el trabajo de un docente de lenguas y, hasta el IV semestre, ofrecerle una panormica general de este campo. A partir del V semestre comenzar la formacin terico-prctica que permita al estudiante concentrar en la prctica docente todos los conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados en las reas y materias paralelas que haya cursado y est cursando durante la carrera. Es menester observar, asimismo, que el seguimiento de egresados de esta Licenciatura demuestra que, en un altsimo porcentaje, una de las fuentes de trabajo a la que primeramente tendrn acceso los estudiantes al integrarse al mercado laboral, es precisamente la docencia, en todos los niveles. De igual modo se desea hacer hincapi en el gran incremento en la demanda de docentes de lenguas modernas del Estado de Quertaro y de la Regin cuyo crecimiento es fcilmente observable, lo que ha generado una apertura de nuevas opciones tanto pblicas como privadas en la ciudad capital y en las de mayor densidad de poblacin en el estado (San Juan del Ro y Tequisquiapan principalmente). Lo anterior genera una mayor demanda de profesionales en la enseanza de lenguas por parte de estas instituciones. Si bien es cierto que al ofrecer una mayor flexibilidad curricular los estudiantes tendrn la posibilidad de decidir el rea disciplinar bsica, se considera que en el rea de Docencia la concentracin acadmica y curricular ser en el fortalecimiento de la educacin profesional previendo precisamente la opcin sustentable que se le ofrece a nuestros estudiantes en primer campo profesional inmediato al egreso. Ofrecer las opciones de Lingstica y Literatura combinadas con fundamentos pedaggicos y filolgicos garantizan no slo la eficiencia terminal del alumno, sino su adecuada competencia en el campo laboral.
21
En adelante rea Docencia 71
3.9.1.2. Objetivos Al concluir la carrera, los estudiantes: Conocern las diversas y ms actuales teoras referidas al proceso de enseanza/aprendizaje de las lenguas modernas y de las dems disciplinas relacionadas. Sern capaces de aplicar tales conocimientos para analizar situaciones en donde pueda proponer proyectos para dar marcha, controlar y evaluar procesos educativos a partir de la enseanza de las lenguas modernas y de sus elementos culturales. Dicho ejercicio podr desarrollarlo junto a un equipo de trabajo, mostrando capacidad de liderazgo, de manera interdisciplinaria, y con valores ticos. Sern conscientes de la gran responsabilidad que conlleva la prctica docente en el campo de la lengua y de la cultura en la formacin de los seres humanos comprometidos con su espacio y con su tiempo. 3.9.1.3. Materias obligatorias y optativas Las materias se presentan en la tabla 12, y se ofrecen en la lengua estudiada.
Tabla 12: Relacin de materias por semestre, estatus y crditos, rea de Docencia Sem VIII Materia Temas Selectos (5h) Diseo de proyectos educativos (4h) Filosofa educativa (4h) Psicologa Evolutiva (4h) Materias Practica Profesional III (10h) Practica Docente II (10h)** Estatus Optativas Crditos 10
VII VI V IV III II I
Optativas Optativas Optativas Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria
8/10 8 8 8 8 8 8
Practica Docente I (4h)** Administracin de la clase de lengua (4h)
Experiencias en el Aula (4h) Estrategias de Enseanza y de Aprendizaje (4h) Didctica y Evaluacin de la Competencias Comunicativas (4h) Introduccin al Trabajo del Docente (4h)
* Total de crditos por rea Docencia: 72 crditos. ** No existe seriacin en estas materias.
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3.9.1.4. Modo de operacin Para la lnea profesional en Docencia se requiere que el alumno tome los cursos sealados del I al IV semestre, y luego para la lnea terminal los cursos de V al VIII semestres. En este caso las materias de Filosofa educativa y Psicologa evolutiva sern requisito indispensable para cursar las subsecuentes. Las dems materias no sern seriadas. Adems el alumno debe de cubrir los requisitos de su rea de Formacin Disciplinar (Lingstica o Literatura).
3.9.2. Espaol LE/L2

3.9.2.1. Pertinencia curricular Los egresados de la LLM en Espaol aplican sus conocimientos de la lengua estudiada en instituciones de educacin media y superior en Mxico y en el extranjero. Nuestro contacto con muchos de ellos nos ha permitido constatar cmo se han podido integrar al mercado laboral de manera exitosa. La formacin hasta hoy ofrecida les ha permitido desarrollarse en este mbito laboral a pesar de que los espacios curriculares que conforman este perfil no se encuentran articulados y los contenidos mnimos estn muy dispersos, entre otras circunstancias. De igual modo, est claro que el crecimiento de la Ciudad de Santiago de Quertaro por arriba del promedio nacional (en varios aspectos: industrial, habitacional, turstico) conlleva una creciente demanda laboral de docentes con preparacin adecuada. Como resultado de una primera etapa en la consolidacin de la LLM, en Espaol, desde 1996 existen oficialmente los cursos de Espaol para Extranjeros en la FLL, donde todo el personal docente, desde entonces, es egresado de nuestra Licenciatura. Adems, otros egresados de FLL se encuentran al frente de la mayora de las instituciones que en Quertaro (ITESM, UVM, Universidad Contempornea, entre otras) ofrecen cursos a extranjeros. Hemos recibido tambin el reconocimiento de diversas instituciones como formadores de este tipo de docentes y la mayor parte de los profesores en estas reas de igual manera han egresado de nuestra Licenciatura.
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El actual proceso de reestructuracin nos brinda la oportunidad de establecer una lnea terminal de Espaol LE/L2 que permita de manera explcita y ms consciente establecer de forma ms adecuada esta formacin profesional. No debemos olvidar que cuando se implement en 1991 la modalidad en Espaol de la LLM, la nica institucin que a nivel nacional ofreca la posibilidad de formar profesionistas con este perfil, era la UAQ. Actualmente seguimos siendo los nicos que as lo hacemos a nivel de la Regin Centro y, probablemente, todava a nivel nacional. Dado lo anterior, se propone como lnea terminal en la nueva currcula la formacin de docentes en espaol para extranjeros, como lengua extranjera o como segunda lengua. 3.9.2.2. Objetivos Generales Esta lnea terminal brindar al estudiante: Formacin adecuada y completa en los temas relacionados con la enseanza del espaol a extranjeros. La capacidad de disear, elaborar o modificar programas de estudio con bases epistemolgicas, psicoeducativas y metodolgicas acordes a las necesidades existentes en su campo laboral. Herramientas tericoprcticas para la aplicacin del conocimiento en el proceso enseanzaaprendizaje. Informacin actualizada en las teoras sobre adquisicin en Lengua Extranjera y en L2. Experiencias que le permitirn insertarse con excelencia y alto grado competitivo en el campo laboral. Conciencia y sensibilidad ante su lengua y su cultura.
Objetivos especficos Mejorar los conocimientos del sistema gramatical de la lengua estudiada Conocer y aplicar el anlisis gramatical en trminos de la formacin de conceptos a partir de los niveles morfolgico, semntico y sintctico. Identificar las caractersticas de las categoras gramaticales.
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Comprender la relacin entre categoras gramaticales al formar oraciones. Apreciar su lengua. Enriquecer el manejo de la lengua meta. Estar consciente de la diversidad lingstica del espaol. Distinguir variantes dialectales de Mxico. Distinguir entre L1, L2 y lengua extranjera. Reconocer las caractersticas entre L2 y Lengua extranjera. Identificar los diferentes tipos de lenguas. Conocer las diferentes corrientes de la enseanza de segundas lenguas. Discriminar los diferentes usos sobre preposicin, paradigma verbal, concordancia, etc.
3.9.2.3. Materias obligatorias y optativas

Tabla 13: Relacin de materias por semestre, estatus y crditos propuestos del rea de Espaol LE/L2 Sem VIII Materia Seminario de Espaol (5h) Temas Selectos LingsticoComunicativos B (4h) Temas Selectos LingsticoComunicativos A (4h) Materias Prctica Profesional (10h) Estatus Optativas Crditos 10/10
VII
Prctica Docente (10h) Cultura en la Enseanza de L2 (4h)
Optativas
8/10
VI V IV III II I
Optativas Optativa Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria
8 8 8 8 8 8
Didctica del Espaol como L2 (4h) Gramtica Comparada (4h) Adquisicin de L2 /LE (4h) Espaol de Mxico (4h) Gramtica del Espaol (4h)
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3.9.2.4. Modo de operacin De acuerdo a esta propuesta de Reestructuracin, al considerar Espaol LE/L2 como lnea profesional para la modalidad en Espaol de la LLM (de la misma manera en que se acord Traduccin para la modalidad en Ingls de la LLM), se sugiere que los estudiantes cursen las materias de los primeros cuatro semestres, antes de las materias avanzadas. Para la lnea profesional en Espaol LE/L2 se requiere que el alumno tome los cursos sealados del V al VIII semestres. Adems el alumno debe de cubrir los requisitos de su rea de Formacin Disciplinar (Lingstica o Literatura).
3.9.3. Traduccin
3.9.3.1. Pertinencia curricular En la actualidad, la traduccin tiene una importancia fundamental en la comunicacin a nivel global debido a la intensificacin de las relaciones internacionales, a los intercambios comerciales y culturales, a los avances tecnolgicos. Esto ha llevado a la la consolidacin de la traduccin como disciplina, esto es la Traductologa. Cabe aclarar que con el trmino Traduccin nos referimos exclusivamente al manejo de textos escritos y no a interpretacin, que se refiere a los textos orales. En relacin a lo anterior la formacin de traductores es de suma importancia. Estos deben ser personas pensantes, analticas, ticas, con motivacin y un deseo de conocer otras disciplinas, una persona capaz de usar todos los mtodos de investigacin a su alcance, de conocer otras culturas, de reconocer el objetivo de cada traduccin, de tratar a sus clientes con respeto y honestidad, de reconocer sus propios lmites y tratar de superarlos. 3.9.3.2. Objetivos General Formar traductores que sean comunicadores con conocimientos especializados en su lengua y en una segunda lengua.
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Formar profesionales cuya responsabilidad consista en difundir informacin salvando barreras lingsticas y culturales. Por lo tanto, se requiere que el traductor tenga formacin en las siguientes reas: conceptual del campo, lingstica, cultural y metalingstica.
Comprender el contexto y la situacin de la comunicacin al facilitar los valores culturales que influyen sobre stos.
Dominar (ser sensible y ser lector y escritor) las dos lenguas y entender claramente el proceso de toma de decisiones.
Conocimientos Dominar la gramtica, la morfologa, la sintaxis y la fontica de las lenguas involucradas (espaol e ingls) Manejar la unidades lingsticas y las unidades de pensamiento del discurso. Adquirir conocimientos socioculturales de su propia lengua y de la segunda lengua con la finalidad de traducir los textos con fidelidad al sentido profundo de los mismos. Habilidades Determinar y solucionar problemas lingsticos y culturales que se presentan en un texto. Considerar la existencia del lector de su trabajo. Utilizar las herramientas especializadas y generales relacionadas con su campo de accin. Tendr una ortografa impecable y sabr redactar en las dos lenguas.
Actitudes Aplicar la tica en su campo laboral. Respetar las expresiones multiculturales. Estar abierto al mayor conocimiento de los lmites y alcances de su profesin.
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3.9.3.3. Materias obligatorias y optativas

Tabla 14: Relacin de materias por semestre, estatus y crditos propuestos del rea de Traduccin Sem VIII Materia Seminario de Investigacin (Terminologa) (4h) VII Materias Prctica Profesional (10h) Prctica de Traduccin de Textos Administrativos y Tcnicos (10h) Traduccin de Textos Literarios (4h) Optativas Obligatoria Obligatoria Obligatoria 8 8 8 8 Optativas 8 Estatus Optativa/ Obligatoria Optativas 8/10 Crditos 8/10
Seminario de Traduccin de Textos Mdicos (4h)
VI
Teora de la Traduccin (4h)
V IV III II
Traduccin de Textos Legales (4h) Metodologa de la Traduccin (4h) Estrategias de Traduccin (4h) Introduccin a la Historia y Estrategias de la Traduccin (4h)
Intro. a los Conceptos y la Prctica de Traduccin (4h)
Obligatoria
3.9.3.4. Modo de operacin Las materias de los cuatro primeros semestres son obligatorias. Para la lnea profesional en traduccin las siguientes materias sern obligatorias: Teora de la traduccin (VI), Seminario de Investigacin (VIII) y Prctica Profesional (VIII), as como los talleres de Textos mdicos y qumicos y de Textos literarios, dejando el Seminario de textos administrativos y tcnicos. Se recomienda como materias complementarias por lo menos una materia de cursos avanzados de Literatura, Cultura o Filologa.
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3.10. rea Interdisciplinar: Cultural y Lengua

3.10.1. Pertinencia curricular
Esta rea complementa la formacin disciplinar y profesional de los estudiantes y se refiere a las materias comprometidas con la Cultura (antes Formacin Cultural) y con el desarrollo de la competencia en la lengua meta. As que abarca aspectos tanto socio-histricos relacionados con los hablantes de ciertas lenguas, como con el papel de la lengua como manifestacin cultural dentro de las sociedades. De esta manera, al abordar el estudio de lo cultural a partir de las distintas sociedades y pueblos, se pretende resaltar el concepto de cultura como dimensin que remarca y hace posible la comparacin y apreciacin de los distintos recursos de cada grupo estudiado, as como de sus interacciones interculturales. Teniendo como base nuestra experiencia en la Licenciatura en Lenguas Modernas (espaol e ingls) se proponen cuatro ejes en esta rea: El primero abarca los cursos que se refieren a los orgenes de la lengua, la literatura y las primeras civilizaciones hasta los orgenes y fundamentos de la civilizacin occidental (antes Lengua y Cultura I y II). El segundo se centra en el estudio de los pases en los que se origin la lengua meta estudiada (Espaa, Francia e Inglaterra) como aquellos que la recibieron como parte de la experiencia colonial (Latinoamrica, Norteamrica, la India, as como diversos pases asiticos y africanos) (anteriormente Lengua y Cultura III y IV). El tercero comprende la visin de Mxico en distintos periodos histricos para comprender la significacin de la historia nacional tanto al interior como en el contexto mundial, presentada no slo en forma cronolgica, sino con la oferta de seminarios especializados que permitan profundizar en temas de inters. (Quertaro, minoras tnicas, etc.) El cuarto eje propuesto aborda el estudio de los grandes fenmenos que han caracterizada el siglo XX hasta nuestros das, desde una perspectiva de blo79
ques hegemnicos mundiales que ayuden a comprender la integracin de las experiencias histricas nacionales dentro de bloques ms amplios. Los contenidos planteados en los diversos cursos integrados en esta rea de Formacin Cultural son de gran importancia para apoyar y profundizar en temas abordados en otras lneas terminales como son Literatura, Traduccin y Espaol LE/L2.
3.10.2. Objetivos
Objetivo general Valorar la relevancia de las culturas y lenguas, estudiadas a travs fuentes histricas y modelos comparativos que ilustren una visin antropolgica de sus aportaciones, valorando tanto su singularidad como sus puntos de coincidencia con otras culturas en el contexto mundial. Objetivos especficos Situar en el espacio y en el tiempo los grandes acontecimientos y personajes histricos. Conocer las aportaciones significativas de las culturas y los grupos sociales estudiados en los distintos periodos histricos, en los campos de la poltica, la economa, la religin, la literatura y las artes. Valorar la diversidad cultural a travs una visin antropolgica de la historia. Impulsar una actitud de crtica de los contenidos de las fuentes histricas, valorando los contenidos e intencionalidad de los mismos. Realizar un anlisis comparativo de las distintas culturas estudiadas desde la propia cultura, valorando tanto la identidad nacional como la diversidad cultural. Presentar el panorama sociopoltico, histrico y cultural en el que se desarrollan las diversas corrientes literarias, donde se originaron y expandieron las lenguas metas estudiadas.
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3.10.3. Materias obligatorias y optativas

Tabla 15: Relacin de materias por semestre, estatus y crditos propuestos del rea Interdisciplinar Cultural Sem VIII VII VI V IV III II I
Materia
Materias
Estatus
Optativas Optativas Obligatoria Optativa Optativa Optativa Optativa Obligatoria
Crditos
6 6 8 6 6 6 6 6
Temas Actuales I o II (3h)
Sociedad y Cultura (3h) *Sociolingstica (4h) Historia y Literatura (3h) Mundos Coloniales (3h) Orgenes de la Civilizacin Occidental (3h) Los Estados Nacionales (3h) *La Tradicin Mesoamericana (3h)
*Las materias marcadas con asterisco son obligatorias para los alumnos de la Licenciatura en Lenguas Modernas.
3.10.4 Modo de operacin

Se contempla que en los primeros cuatro semestres debern tomar por lo menos un curso de cada sub-rea segn el perfil proyectado del alumno, tomando en cuenta la posible incidencia de su tutor y su competencia lingstica en la lengua meta. Por un lado, el rea Interdisciplinar Cultural sirve de apoyo a la formacin profesional y disciplinar del alumno, ofreciendo espacios para la consolidacin y el desarrollo de la lengua meta mediante el estudio de las culturas y sus condiciones relacionadas a los pueblos, sus historias y su trascendencia cultural respecto a la conformacin del mundo actual. Cabe recordar que Tradiciones Mesoamericanas es obligatorio para cada alumno, a cursar antes del quinto semestre. Para este bloque (de VI al VIII) se ofrecen al estudiante diversos cursos por semestre en forma de seminarios optativos que permitirn ampliar y flexibilizar la oferta educativa.
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En cuanto a las Clases de Lengua se ofertan cada semestre como se muestra a continuacin.
Tabla 16: Relacin de materias por semestre, estatus y crditos propuestos del rea Interdisciplinar: Lengua Sem VII VIII IV a VI I a III Materia Clases de Lengua Meta (5 a 10h) Clases de Lengua Meta (5 a 10h) Clases de Lengua Meta (5 a 10h) Estatus Optativa Optativa Optativa Crditos 3 3 3
Por otro lado, se postula que el alumno pueda tomar cursos de la lengua meta, ingls o espaol para perfeccionar el dominio de sta, con el fin de alcanzar el nivel requerido para la Licenciatura, con un tope de nueve crditos vlidos hacia el total de Licenciatura. El alumno que haya cubierto el requisito de L2 estos nueve crditos, pero que no haya aprobado el examen deber continuar tomando cursos hasta demostrar el nivel requerido. Sin embargo, los crditos adicionales ya no son acumulables para la Licenciatura en lenguas modernas y por tanto no tendrn valor curricular. Por otro lado, si un alumno tiene un nivel reconocido y comparable desde antes o el comienzo de la Licenciatura, se contempla la posibilidad de estudiar un tercer idioma, mediante cursos de lengua con valor crdito. Tambin reconociendo el tope de nueve crditos. Ntese que los cursos de lengua sern los mismos que se ofertan actualmente en el rea de lenguas de la Facultad, y por lo mismo los programas dependen del rea correspondiente, es decir, a Cursos de Lengua de la Facultad. El requisito de 40 horas de otra lengua queda sustituido por esta nueva modalidad con el propsito de garantizar que todos los alumnos de Licenciatura alcancen aprobar un examen de proficiencia (nivel o dominio) con valor internacional reconocido, tales como son el TOEFL o el Cambridge First (Universidad de Cambridge) en el caso del ingls, o en caso del espaol el DELE (Diplomado en Espaol, Instituto Cervantes) o su equivalente 22 .
Segn recomendacin de la subsecretaria de planeacin y coordinacin de la Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin de la Secretaria de Educacin Publica, con fecha 23 de julio, 2004. 82
22
3.11. rea de integracin universitaria

Subordinacin: rea de apoyo
3.11.1. Pertinencia curricular

El rea de Formacin Universitaria pretende integrar las asignaturas elementales que se requieren en un espacio formativo como lo es el Nivel Superior. Si se aspira a que el estudiante universitario cuente con una visin integrada de los componentes que, desde una profesin o disciplina determinada, se incorporan en el anlisis y solucin de una problemtica determinada, resulta fundamental definir claramente nuestra funcin como universidad pblica dentro del sistema educativo nacional del cual formamos parte. Para ello resulta imprescindible retomar los documentos tanto de poltica educativa a nivel internacional, nacional e institucional que nos emplazan a una educacin inter, multi e intradisciplinaria, centrada en el aprendizaje y en la construccin del conocimiento, principales postulados de la Reforma Universitaria. Los elementos que se proponen para el rea de Formacin Universitaria, partiendo desde la apertura que implica una reestructuracin a partir de un marco curricular semi-flexible, demandan congruencia y rigor para lograr los objetivos propuestos. La optimizacin de las estrategias de aprendizaje, teniendo en cuenta los avances tcnicos y cientficos que requieren de ser atendidos, no se contrapone a los conocimientos, habilidades y actitudes de asignaturas existentes que junto con las nuevas propuestas, requieren ser consideradas, reformadas, acotadas o ampliadas. En este sentido, la diversidad de problemas y temas, la multiplicidad de posiciones y mtodos, la variedad de especialidades y subdisciplinas que se requieren en una currcula semi-flexible exigen que la reestructuracin del PE prefije pertinente, concisa y claramente los contenidos que demanda el rea de Formacin Universitaria, ya que sta es la que orientar la funcin social de nuestra Universidad actualizndola en la formacin de nuestros estudiantes a partir del o los perfiles de egreso.
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En relacin a lo anterior, dicha rea es por lo tanto, un rea fundamental que permite movilidad acadmica en la UAQ no slo de los alumnos de la Licenciatura en Lenguas Modernas sino tambin pretende ofertar cursos de formacin profesional para alumnos de otras Licenciaturas que deseen cursar materias altamente formativas vinculadas al lenguaje, la literatura de ensayo, la Filosofa, Semitica y las tcnicas relevantes de escritura, todo ello con el fin de completar su perfil acadmico. Por lo tanto esta rea es de suma importancia para la promocin de la flexibilidad y la movilidad estudiantil como elemento fundamental de la propuesta de la Reforma Universitaria. De acuerdo a la misin propia de la educacin, el rea de Formacin Universitaria se cie a los aprendizajes bsicos instituidos por los organismos rectores con el fin de responder a las exigencias de un entorno global, complejo y en constante transformacin. Para ello, en la Facultad de Lenguas y Letras, por medio de su actualizacin curricular se asume la transmisin positiva, masiva y eficaz de un volumen cada vez mayor de conocimientos tericos y tcnicos evolutivos pero adaptados a cuestiones cognoscitivas y profesionales. Simultneamente, la Facultad de Lenguas y Letras est consciente de la labor de hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes de informaciones ms o menos efmeras que invaden los espacios pblicos y privados. De este modo se pretende entonces conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos aprobados y sustentados, tanto en lo social como en lo acadmico. Esta rea permite un egreso con formacin integral, slidos conocimientos bsicos formativos sustentada en valores ticos y de responsabilidad social. Los egresados contarn con conocimientos en el uso de nuevas tecnologas y habrn construido las habilidades intelectuales necesarias para aprender y crecer de forma independiente, incorporando adecuadamente nuevos conocimientos a su prctica profesional. Valores ticos, honestidad, tolerancia y respeto; actitud emprendedora, creativa, innovadora, con iniciativa; capacidad de liderazgo, de adaptacin al trabajo en equipo y en grupos interdisciplinarios.
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3.11.2. Objetivos
Objetivo General Establecer, construir, profundizar, enriquecer y actualizar los conocimientos que propeduticamente apuntan a las lneas terminales de la Licenciatura, las habilidades y actitudes propios de su profesin, facultando al estudiante de LLM en su integracin a un mundo en constante transformacin desde una perspectiva universitaria. Objetivos especficos Aprender a conocer: adquirir los instrumentos de la comprensin y produccin tanto oral como escrita. Desarrollar altos niveles de lectura acadmica. Desarrollar estrategias cognitivas como sustento base. Distinguir posturas epistemolgicas y las derivaciones que en concreto legitiman el quehacer cientfico de cada una de las lneas terminales. Saber distinguir y manejar el lenguaje epistemolgico que permite identificar y construir campos de estudio independientes, sin perder el vnculo del estado actual de la materia. Aprender a hacer: trabajos acadmicos y emplear tcnicas de apoyo para su elaboracin. Conocer y aplicar mtodos y metodologas. Distinguir y emplear distintos tipos de investigacin. Saber hacer presentaciones acadmicas con recursos de apoyo y medios. Aprender a vivir juntos: sensibilizacin a la valoracin de diversas manifestaciones de la cultura auditiva y visual (prensa, cine, televisin, teatro, poesa msica) para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas. Conocer y analizar las posibles estructuras semiticas de interpretacin. Fomentar lo que implica una educacin universitaria. Aprender a ser: proceso fundamental que sintetiza los anteriores.
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3.11.3. Materias obligatorias y optativas

Tabla 17: Relacin de materias por semestre, estatus y crditos propuestos del rea de Universitaria Sem VIII Materia Optativa UAQ (3h) Materias Optativa UAQ (3h) Estatus Optativas Crditos 6
Semitica Esttica (3h) VII Seminario de Investigacin (3h) VI Taller de Tcnicas de investigacin (3h) Semitica Cultural (3h)
Optativa UAQ (3h)
Optativas
Optativa UAQ (3h)
Optativas
Optativa UAQ (3h)
Optativas
V IV III II I
Redaccin Avanzada (3h)
Optativas Obligatoria Optativa Optativa Obligatoria
6 6 6 6 6
*Filosofa del Lenguaje (3h) Taller de Desarrollo de Expresin Oral (3h) Comprensin de Textos (3h) *Epistemologa (3h)
*Las materias marcadas con asterisco son obligatorias para los alumnos de la Licenciatura en Lenguas Modernas.
3.11.4. Modo de operacin

La conformacin precisa de este espacio denominado Formacin Universitaria compete a la claridad profesional que sustente a la LMM reflejado en conocimientos, habilidades y actitudes de nuestros egresados, desde las lneas terminales. Por lo tanto, la nica materia que se menciona en el punto anterior como obligatoria es Epistemologa (a cubrirse entre el primero y el cuarto semestre) y se sugiere que cursen alguna materia de tica Profesional (entre el quinto y el octavo). Sin embargo el alumno debe de reunir por lo menos un 10% del total de crditos en esta rea, lo cual corresponde a aproximadamente por lo menos tres
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materias, ms su servicio social. Se recuerda que el valor crdito del servicio social se atribuye a este rea y en su caso son 20 crditos, y que segn la propuesta actual se sugiere que el servicio social apoye a las prcticas profesionales y lneas terminales. El resultado es que el servicio social se ubica en los ltimos semestres de la carrera y se podr cubrir en uno de las siguientes reas: Servicio Social vinculado con la Prctica Profesional Docente en el rea de estudios del alumno. Servicio Social vinculado con la Prctica Profesional en Traduccin. Servicio Social vinculado con la Investigacin. Cabe mencionar que estos programas se derivan de la oferta de programas actuales registrados dentro de la Direccin de servicio social de la Universidad y son afines a las actividades actuales de la Facultad. Asimismo, cumplen con la actividad acadmica de vinculacin que deber coadyuvar a la formacin integral del estudiante de lenguas y letras, y permitan que ste aplique sus conocimientos, destrezas y aptitudes en beneficio de la sociedad.
3.12. Metodologa general del proceso de enseanza-aprendizaje

El fundamento y estrategias didctico-pedaggicas que darn sustento al proceso educativo centrado en el estudiante y el aprendizaje se basan en los fundamentos disciplinarios arriba mencionados, y el alto grado de capacitacin de docentes, con perfil PROMEP y grado de Maestra y Doctorado. Asimismo, se basa en los principios de la adquisicin del conocimiento, alrededor de reas cientficas y tecnolgicas estratgicas, el concepto de la autonoma del estudiante, la democracia concebida como la formacin de ciudadanos informados, conscientes, crticos y propositivos, y el desarrollo basado en la formacin de ciudadanos que establezcan una relacin armnica y duradera entre la sociedad y el entorno. Asimismo la interaccin entre el maestro y el alumno se sostente en modelos constructivistas del proceso enseanza-aprendizaje, a travs de distintas modalidades como son de ctedra, de seminario de taller y de prctica de acuerdo a las necesidades y exigencias arriba mencionados en cada rea. Con-
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secuentemente, los criterios y procedimientos para la evaluacin del aprendizaje se basan en los que establezcan cada rea, recordando la posibilidad de formatos alternativos y complementarios al trabajo escrito, y en donde se contemplan presentaciones orales profesionales, o expresiones creativas, para nombrar algunos, o distintos formatos reconocidos en cada campo, siempre y cuando se apegan a los requisitos mnimos marcados en la legislacin vigente. Conviene sealar que aqu se destaca de nuevo la importancia del trabajo de tutora en el seguimiento y apoyo al quehacer y avance acadmico de los alumnos.
3.13. Lneas de investigacin

Actualmente en la Facultad existen dos lneas principales de investigacin, que pretenden cultivar la generacin y/o aplicacin del conocimiento que se deriva de los programas de maestra. En respuesta a las demandas de la sociedad, la Facultad de Lenguas y Letras ha impulsado la apertura de nuevas ofertas educativas, as como lneas de generacin y aplicacin de conocimientos que permitan a sus profesores propiciar una cultura del estudio y reflexin sobre el lenguaje y la cultura. De esta forma fue posible la consolidacin del Cuerpo Acadmico Consolidado en Lingstica, el cual tiene una alta formacin acadmica y una amplia experiencia calificada en docencia e investigacin de todos sus miembros, quienes han colaborado en varias actividades institucionales, tales como la reestructuracin de la Maestra en Lingstica y la formacin del Programa de Doctorado en Lingstica. Por otro lado, el Programa de Desarrollo de la FLL ha propuesto que se agrupen los CAs a las Lneas de Generacin y Aplicacin del Conocimiento. Este hecho ha propiciado la conformacin de un nuevo Cuerpo Acadmico, el cual se encuentra en proceso de constitucin. La consolidacin del CA de Literatura, a travs de la reestructuracin de la Licenciatura en Lenguas Modernas, y el programa de Doctorado en Lingstica encuentran su justificacin en los fundamentos institucionales del PIDE 2000-2010.
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Se pretende vincular estas dos lneas de Generacin y Aplicacin del Conocimiento, con las materias impartidas en la Licenciatura. Si bien estas lneas corresponden a la Lingstica (Terica y Aplicada, Adquisicin de Lengua 1 y 2) y a la Literatura Latinoamericana, no se descarta la posibilidad de que en un futuro prximo se abriran otras sub-lneas que serviran para fortalecer estas reas y/o incluso diversificar los sub-campos de estudios que den origen a nuevos cuerpos acadmicos. Si bien el fortalecimiento de la calidad acadmica de la Universidad se logra a travs de la formacin, desarrollo y mejora de los programas educativos, y reconociendo que esta funcin se centra en las actividades sustantivas de los profesores, es ineludible que el objetivo principal para lograr dicho fortalecimiento de los programas y en consecuencia de la institucin, sea la formacin y consolidacin de los cuerpos acadmicos de la dependencia.
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IV. PROCEDIMIENTOS 4.1. Admisin

Los requisitos administrativos que debern cubrir los aspirantes, as como el procedimiento que realizarn para su ingreso se mencionan a continuacin: Haber terminado los estudios correspondientes al bachillerato general o en humanidades. Realizar el examen de admisin y dems requisitos administrativos propuestos por la propia Universidad Autnoma de Quertaro. Realizar un examen de manejo del espaol. Realizar y aprobar, un examen de manejo de la lengua meta o presentar constancia oficial de TOEFL o Cambridge. Realizar un examen de aptitudes y habilidades a nivel universidad. Presentar una carta de motivos. Entrevistarse con el coordinador correspondiente.
4.2. Permanencia
Los alumnos debern de apegarse a los reglamentos de exmenes, de titulacin, de incorporacin y revalidacin de estudios y de evaluacin ya existentes en la UAQ Aprobar un examen de manejo de lengua con reconocimientos internacional (DELF, en francs, Cambridge First Certificate o TOEFL en ingls, o similares) al terminar el cuarto semestre. En caso de no aprobarlo debern volver a presentarlo, hasta alcanzar el puntaje solicitado. 23
Este requisito se implementa porque muchas Universidades extranjeras conceden becas o intercambios, por lo que los alumnos tienen que acreditar su manejo de la lengua y frecuentemente no pueden hacerlo. Adems en caso de tener planes para proseguir estudios de posgrado en la misma facultad o en otra del pas, es requisito necesario para obtener el grado. Se sugiere un TOEFL con 550 como mnimo requerido para ingresar a instituciones extranjeras a nivel maestra. 90
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4.3. Requisitos de egreso

Los alumnos debern haber cursado y aprobado las asignaturas obligatorias de cada rea y tener los crditos correspondientes, segn el plan de estudios acordado. haber cursado y acumulado los crditos mnimos requeridos en una sub-rea de formacin disciplinar bsica (160) (Lingstica o Literatura). haber cursado y acumulado los crditos mnimos requeridos en el rea Profesional (106) (Docencia, Traduccin, Espaol LE/L2). haber cubierto el mnimo de crditos establecidos en las reas de formacin interdisciplinaria (32) y universitarias (44) y de acuerdo al plan de estudios.
4.4. Titulacin
Para titularse, el pasante deber apegarse al reglamento de titulacin ya existente. Recordando lo siguiente: ARTICULO 8.- El plazo mximo de que dispone el Pasante para titularse es de dos aos contados. II.- FORMAS DE TITULACION. ARTICULO 20.- Son formas de Titulacin las siguientes: a) Titulacin por promedio. b) Titulacin por examen de las reas del conocimiento de la carrera de que se trate. c) Titulacin por acreditacin de estudios de posgrado. d) Titulacin por realizacin y aprobacin de cursos de actualizacin. e) Titulacin por trabajo de investigacin. f) Titulacin por memoria de servicio a la comunidad. g) Titulacin por tesis colectiva, tesis colectiva interdisciplinaria. h) Titulacin por tesis individual. i) Titulacin por memoria. j) Titulacin por elaboracin de texto, libro de prcticas o gua del Maestro. NOTA: EL TTULO DE LICENCIATURA ESPECIFICAR LAS LNEAS DE LAS DISCIPLINAS ESTUDIADAS (Ver Anexo G: El Ttulo de Licenciatura y disposiciones finales).
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4.5. Normas complementarias y estrategias operativas y de desarrollo curricular

4.5.1. Generales
El presente proyecto de reestructuracin de la Licenciatura en Lenguas Modernas, que actualmente ofrece la Facultad de Lenguas y Letras de la Universidad Autnoma de Quertaro, no podra estar completo si no fueran consideradas algunas estrategias de operacin y de desarrollo curricular. Las presentes estrategias dan fe no solamente de la experiencia de esta Facultad en el manejo de un programa de formacin profesional de licenciados en lenguas modernas, sino de la actualizacin que esto ha permitido y, sobre todo, de la constante preocupacin de los administrativos y de los docentes en ofrecer un programa no slo flexible, sino renovado, histrico en cuanto a su propuesta y acorde a las condiciones del desarrollo socio-cultural y tecnolgico del mundo actual. De esta manera, las principales acciones que se convierten en estrategias de operacin y desarrollo curricular del proyecto acadmico contenido en el presente documento son las siguientes: Realizar las gestiones pertinentes para facilitar las adecuaciones burocrticoadministrativas. Crear las condiciones necesarias para aplicar, de manera sistemtica y constante, una propuesta de evaluacin curricular 24 que incluya: o Evaluacin de entrada. o Evaluacin de los nuevos alumnos. o Evaluacin de los nuevos maestros. Evaluacin del desarrollo curricular:
Por evaluacin curricular se entiende el grupo de acciones (observaciones, encuestas, entrevistas personales y grupales) para determinar el uso y explotacin que se est realizando de aspectos como el tiempo, los recursos materiales (tecnolgicos, bibliogrficos, espacios, etc.), los recursos humanos (maestros, alumnos, coordinadores, personal administrativo y de servicio, autoridades), acciones y apoyos didcticos, formas de control y de evaluacin, etc. El resultado de la evaluacin curricular es la toma de decisiones para avanzar en la realizacin del proyecto, pero realizando correcciones, enriquecimientos, reorientaciones, etc., que permitan predecir el logro de los objetivos institucionales. No confundir el proceso de evaluacin cuyo resultado es la toma de una decisin, con el proceso de control, cuyo resultado es una calificacin otorgada a los estudiantes. (Daz Barriga, Frida 1995) 92
24
o Evaluacin de inicio de cada generacin en todos los espacios curriculares que deben abordar. o Evaluacin del desarrollo curricular (al menos dos veces durante cada semestre) de los avances de los estudiantes de cada generacin para determinar las adecuaciones y/o reorientaciones a las que hubiere lugar. o Evaluacin de las condiciones existentes al concluir cada semestre en cada grupo de estudiantes. Evaluacin de salida: o Evaluacin de cada generacin que egrese de la Licenciatura en Lenguas Modernas. o Seguimiento de egresados.
4.5.2. Sustento al organigrama

El implemento adecuado del presente Proyecto de Reestructuracin de la Licenciatura en Lenguas Modernas, depender bsicamente del enriquecimiento del organigrama actual de la Facultad de Lenguas y Letras. Esto significa la optimizacin de los recursos actuales, eventualmente la creacin de nuevas figuras administrativas y acadmicas que en su conjunto coadyuven al implemento y manejo de las nuevas necesidades institucionales. 4.5.2.1. Antecedentes y propuestas En la actualidad las Coordinaciones de rea (Ingls y Espaol) dependen directamente de la Secretara Acadmica de la Facultad. Para el nuevo proyecto, se sugiere implementacin de una Coordinacin General de la LLM, La nueva propuesta podra ayudar a que la supervisin y coordinacin entre las reas y con los sectores administrativos y acadmicos sea ms gil y eficiente. 4.5.2.2. Programa permanente de formacin y actualizacin docente En este rubro se describe la planeacin y puesta en marcha de un Programa permanente de formacin y actualizacin docente. Para la Facultad de Lenguas y Letras es claro que la figura del maestro universitario rene una serie de
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competencias profesionales entre las que destacan una slida formacin disciplinaria y una clara y comprometida formacin psicopedaggica. La figura del docente universitario moderno comprende no slo altos niveles de conocimiento en una disciplina, que constituir el contenido de la materia que se va a ensear; sino tambin la capacidad de dar inicio, desarrollar y evaluar procesos de enseanza-aprendizaje que aseguren la alta calidad de los estudiantes que se forman en las aulas y de manera independiente, gracias a la realizacin de este nuevo plan curricular centrado en la semi-flexibilidad, la promocin de intercambio y movilidad acadmicos, as como centrado en el alumno. 4.5.2.3. Comit de Tutoras Constituir un Comit de Tutoras cuyas funciones principales sean la designacin de un tutor por cada grupo de estudiantes del primero al cuarto semestres (para realizar trabajo colegiado, vincular los contenidos de cada espacio curricular, optimizar tiempos y actividades y convirtindose en un observador del proceso grupal con el propsito de formar estudiantes comprometidos y autnomos) y tutores con funciones ms individualizadas a partir del quinto semestre con el propsito de mejorar la eficiencia terminal de los estudiantes y elevar los ndices de titulacin, tal y como ya se ha mencionado anteriormente. Bajo este nuevo modelo curricular el Programa Institucional de Tutoras (PIT) se vincular de manera directa y ejemplar concreta atendiendo a una poblacin que por las caractersticas antes mencionadas cobrar relevancia, beneficiando otros programas institucionales con repercusin en la vocacin y evolucin profesional del estudiante, as como el ejercicio profesional de los docentes.
4.5.3. Aseguramiento y control de las funciones: horarios, poblacin estudiantil, infraestructura y vinculacin acadmica
En este espacio se trata la forma de operacin para el aseguramiento y el control de las funciones de los rubros siguientes, producto del trabajo de vigilancia de calidad del nuevo proyecto.
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4.5.3.1. Horarios preestablecidos Sistematizacin de la distribucin de materias con base en la naturaleza del programa, o sea terica, taller, seminario, practica etc. Con esto se sugiere una determinacin previa que permita ofrecer a los alumnos materias de la misma categora en bloque. A manera de sugerencia se proponen en las primeras horas de la maana las materias obligatorias, y que sean tericas o de ms demanda cognitiva, mientras que las materias optativas y los talleres o practicas profesionales se ofrezcan ms tarde en el siguiente bloque. La idea es que las obligatorias no se empalmen con las optativas para que los alumnos tengan flexibilidad de elegir entre stas ltimas, y garantizar as la audiencia. Las Figuras 3 y 4 muestran dos ejemplos de los horarios preestablecidos por posibles bloques. Se marca la diferencia entre los horarios de primero a cuarto, y de quinto a octavo. 4.5.3.2. Nmeros de asistencia por grupo Establecer mecanismos de control de la poblacin estudiantil, no slo por cuestiones metodolgicas de formacin profesional, sino por razones de apoyo al aprendizaje centrado en el alumno. Como se mencion anteriormente, el nmero promedio de estudiantes es de 35 alumnos por grupo (70 alumnos por cohorte generacional, por ambas lneas). Dado que se cuenta con una planta docente de a la fecha de 16 PTC (con perspectiva de aumento anual) es factible proponer una reduccin del cupo mximo de alumnos por curso (no limitando el nmero de ingreso por generacin) y as poder contemplar la apertura de dos grupos de un mismo curso. Si el cupo mximo fuera de 25 alumnos, la Licenciatura estara apoyando el aprendizaje centrado en el alumno puesto que el PTC tendra mayor oportunidad de ofrecer una atencin ms eficiente.
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Da / Hora 07:00 a 08:00
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
08:00 a 09:00
Filologa Disciplinar I al IV sem. (Ej. Lingstica) Disciplinar I al IV sem. (Ej. Literatura) Disciplinar I al IV sem. (Ej. Lingstica) Disciplinar I al IV sem. (Ej. Literatura) Obligatoria
09:00 a 10:00
10:00 a 11:00
Profesional I al IV sem. (Ej. Docencia)
Profesional I al IV sem. (Ej. Espaol/ Traduccin )
Profesional I al IV sem. (Ej. Docencia)
Profesional I al IV sem. (Ej. Espaol/ Traduccin )
Formacin Cultural o Universitaria
11:00 a 12:00
Formacin 12:00 a 13:00 Cultural o Universitaria Obligatoria 13:00 a 14:00 Lengua Meta y/o Optativa UAQ
Formacin Cultural o Universitaria Obligatoria Lengua Meta y/o Optativa UAQ
Obligatoria
Lengua Meta y/o Optativa UAQ
14:00 a 15:00
Figura 3: Ejemplo de horario preestablecido: semestres I al IV en el plan curricular propuesto.
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Da / Hora 07:00 a 08:00
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
Filologa
08:00 a 09:00
Eleccin Disciplinar V a VIII sem. (Ej. Lingstica o Literatura)
09:00 a 10:00
Obligatoria u Optativa segn requerimientos
10:00 a 11:00
11:00 a 12:00
Eleccin Profesional V a VIII sem. (Ej. Docencia Espaol/ Traduccin)
Formacin Cultural o Universitaria Optativas UAQ
Formacin 12:00 a 13:00 taria Obligatoria 13:00 a 14:00 Prctica Profesional y/o (servicio social) Prctica Profesional y/o (servicio social)
Formacin taria Obligatoria Prctica Profesional y/o (servicio social) Prctica Profesional y/o (servicio social)
Formacin Cultural o Universitaria Obligatoria Prctica Profesional y/o (servicio social) Prctica Profesional y/o (servicio social)
Formacin Cultural o Universitaria Obligatoria Prctica Profesional y/o (servicio social) Prctica Profesional y/o (servicio social)
Cultural o Universi- Cultural o Universi-
Obligatoria u Optativa segn requerimientos
Prctica Profesional y/o (servicio social) Prctica Profesional y/o (servicio social)
14:00 a 15:00
Figura 4: Ejemplo de horario preestablecido: semestres V al VIII en el plan curricular propuesto.
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4.5.3.3. Infraestructura mnima requerida Aulas-laboratorio: entendidas como el saln de clases que cuente con mobiliario altamente funcional (mesas de trabajo, sillas ligeras y cmodas, armarios, etc.) y con los apoyos tecnolgicos actuales y modernos para desarrollar el trabajo docente de manera eficiente y efectiva: pizarrn electrnico, retroproyector, televisor conectado a canales en la lengua meta, computadora y video proyector (can), grabadora, etc. Biblioteca: Asegurar el trabajo de gestin de infraestructura a nivel institucional y federal con el objeto de asegurar las requisiciones mnimas en materia de control, cuidado y abasto bibliogrfico. Esto incluye tambin la normatividad de los mecanismos de consulta, prstamo y reproduccin. 4.5.3.4. Vinculacin interna entre niveles de PE Al vincular la docencia con la investigacin se pretende dar satisfaccin a la figura del maestro-investigador, que al mismo tiempo constituye una aspiracin y sustento humano en el espritu universitario. El docente que vincula las necesidades de su materia y de sus estudiantes con la investigacin que realiza se convierte en un generador del conocimiento y en un agente de concientizacin histrica, tanto de su materia, como en relacin al entorno tico y social. Las reas de especializacin propuestas en el plan curricular reestructurado, adems de su concepcin acadmica para el nivel de Licenciatura, tambin estn concebidas para obrar bajo la interaccin de la vinculacin con el posgrado y sus investigadores. Con esto se pretende permitir optimas posibilidades de titulacin bajo la perspectiva del concepto de especializacin en investigacin o docencia en un rea especfica (elegida por el candidato en respuesta a sus habilidades, intereses y objetivos profesionales), todo ello, bajo la tutela de la actualizacin respaldada por los investigadores.
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4.5.4. Implementacin del nuevo plan de estudios

Tomando en consideracin las opiniones de alumnos y en consulta con docentes se ha considerado oportuno la implementacin del nuevo plan de estudios y su vinculacin directa e inmediata con el plan actual vigente. La propuesta es que los alumnos que cursan el plan actual vigente y que an no han cubierto ms del 50% de sus estudios podrn incorporarse al nuevo plan mediante varias estrategias administrativas, con el fin de que el nuevo plan tenga un impacto positivo en la formacin acadmica, no slo en los alumnos de nuevo ingreso, sino en los alumnos que estn preparndose en la Licenciatura actual de la Facultad. Siguiendo la idea de que los objetivos principales de la reestructuracin es la de actualizar y flexibilizar el plan curricular actual, queremos aprovechar dicha flexibilidad para favorecer la consolidacin de la actividad educativa, pues es determinante para que la Facultad y todos sus alumnos tengan una amplia posibilidad de desarrollo. El PIDE 2000-2010 plantea que la UAQ deber contar con planes y programas de estudios flexibles que faciliten la movilidad estudiantil y acadmica, para incorporar con rapidez el desarrollo del conocimiento y las innovaciones tecnolgicas, para abrir la posibilidad de que sus estudiantes desarrollen los conocimientos, valores, habilidades y aptitudes. Cabe sealar que dicho planteamiento de convalidacin se retoma con el fin de ofrecer a los alumnos del plan vigente la oportunidad de tomar los nuevos cursos propuestos, que a juicio de los docentes de la Facultad de Lenguas y Letras tienen ms cualidades pedaggicas, educativas y un mejor contenido. Nos parece justo y pertinente que todos los alumnos que cursan tanto la Licenciatura vigente como la entrante, tengan la mejor oferta educativa que la Facultad les pueda ofrecer. Es necesario que se aprovechen al mximo las reformas educativas y pedaggicas que el nuevo plan contiene para generar un mayor beneficio para contribuir en el crecimiento individual y social de todas las generaciones de la Facultad de Lenguas y Letras. No obstante lo anterior, se reconoce que la decisin de convalidar los estudios queda bajo la disposicin de los alumnos inscri-
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tos y reconoce el derecho del alumno de seguir cursando el plan de estudios en el cual ingres originalmente. Por esta razn se proponen algunas estrategias administrativas que sern aplicables a todos los alumnos actuales, quienes estarn cursando el segundo y el tercer ao de la carrera, y quienes decidan elegir el plan de convalidacin, para que tengan la oportunidad de hacer este movimiento administrativo. Las estrategias se enfocan a la revalidacin de algunas materias fundamentales en cada lnea terminal, as como otros recursos que permitan evaluar el estado acadmico del alumno. Las estrategias tienen el fin de garantizar que los alumnos que eligen ingresar a la Licenciatura reestructurada tendrn un sustento acadmico homogneo. El paquete ofrece varias ventajas operativas de convalidacin que ceidos a las directrices correspondientes de Servicios Escolares de la UAQ resultan viables. 4.5.4.1. Convalidacin voluntaria La convalidacin le ofrece al estudiante reinscrito en los semestres III, y V del plan anterior la oportunidad de continuar su carrera bajo un plan donde el perfil de egreso supera los parmetros designados en el anterior programa con respecto a su campo profesional y formativo bsico, as como en materia de semiflexibilidad acadmica. 4.5.4.2. Generacin 2005 2009 (tercer semestre) Podrn convalidar en el plan reestructurado aquellas materias aprobadas correspondientes al primer ao del programa anterior (primero y segundo semestre).
Tabla 18: Relacin de materias por convalidar para alumnos de tercer semestre.
PLAN ANTERIOR PARA 1ER AO

Estructura del Espaol Lengua y Cultura I
PLAN
REESTRUCTURADO (HASTA ANTES DE QUINTO)
Gramtica del Espaol /Comparada (EL2) La Tradicin Mesoamericana (Cultural)
100
PLAN ANTERIOR PARA 1ER AO

Comprensin y Produccin Escritas Epistemologa I Epistemologa II Fontica Taller de Lectura y Redaccin Introduccin a la Lingstica Filosofa Educativa Comprensin Auditiva y Produccin Oral
PLAN
REESTRUCTURADO (HASTA ANTES DE QUINTO)
Comprensin de Textos (Universitaria) Epistemologa (Universitaria) Filosofa de Lenguaje Fontica y Fonologa (Lingstica) Taller de Redaccin Avanzada (Universitaria) Introduccin a la Lingstica (Lingstica) Filosofa Educativa (docencia) Taller de Desarrollo de Expresin oral (Universitaria)
Tcnicas de Estudio Optativa UAQ Tcnicas de Enseanza y Aprendizaje I Estrategias de Enseanza y Aprendizaje (Doc.) Gramtica Lengua y Cultura II Sintaxis /Gramtica Comparada (EL2) Orgenes de la Civilizacin Occid. (Cultural)
4.5.4.3. Generacin 2004 2008 (quinto semestre) Podrn justificar su ingreso al nuevo plan solicitando la convalidacin de las materias de primer semestre y adems de las siguientes materias correspondientes a los dos primeros aos del programa anterior (correspondientes a primero, segundo, tercero y cuarto semestres).
Tabla 19: Relacin de materias por convalidar para alumnos de quinto semestre.
PLAN ANTERIOR DE 2 AOS CURSADOS
PLAN REESTRUCTURADO (HASTA ANTES DE QUINTO)
Lengua y Cultura III Teora Literaria I
Mundos coloniales (Cultural) Introduccin a los Estudios Literarios (Literatura)
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PLAN ANTERIOR DE 2 AOS CURSADOS
PLAN REESTRUCTURADO (HASTA ANTES DE QUINTO)
Morfologa Tcnicas de enseanza y apr. I Tcnicas de Enseanza y Apr. II
Morfologa (Lingstica) ver tabla anterior Didctica y Evaluacin de las Competencias Comunicativas (Docencia)
Tcnicas de Enseanza y apr. III Diseo Curricula Psicologa Educativa I y II Teoras de la Traduccin Introduccin a la Traduccin Psicolingstica Literatura I Lengua y Cultura IV Sociolingstica Elaboracin de Materiales* Etimologas Grecolatinas Observacin de la Practica Docente
Intro. al Trabajo del Docente (Docencia) Diseo de proyectos educativos (Docencia) Psicologa evolutiva (Docencia) Intro.a Hist. y EstrategiasTraduccin (Trad) Introduccin a los Conceptos y Prctica de la Traduccin (Traduccin) Psicolingstica (Lingstica) Literatura Europea (Literatura) Los Estados Nacionales (Cultural) Sociolingstica (Cultural) Se elabora constancia 25 Latn I (Filologa) Experiencias en el Aula (Docencia)
4.5.4.4. Generacin 2003 2007 (sptimo semestre) Los alumnos de ltimo ao, dado que habrn cubierto ms del 75% del plan de estudios actual, debern seguir con dicho plan, sin posibilidades de convalidar materias para el cambio de un plan al otro. Sin embargo, tendrn la posibilidad de cursar materias del programa reestructurado de manera voluntaria, sin valor crdito a manera de cursos de extensin que apoyan su formacin.
* Cuando las materias a revalidar por algn caso especfico no tienen una materia equivalente en el nuevo plan, entonces se proceder al plan de revalidacin por paquete semestral con el cual se acredita el promedio computado para estudiantes regulares hasta el momento de la solicitud de convalidacin, ello con el fin de asegurar la integracin en la lnea terminal que el alumno haya escogido. 103
25
4.5.5. Clusulas transitorias de estrategias operativas y de desarrollo Curricular

Se tiene previsto como reaccin y atencin ante un posible desajuste generacional durante el procesos de transicin de planes curriculares especialmente por razones de rezago y adeudo de materias las siguientes clusulas: 4.5.5.1. CLAUSULA I A los alumnos regulares con el 100% de las materias aprobadas hasta el 7o semestre (generacin 2003 2007) que deseen terminar en el perfil del plan curricular reestructurado, no obstante las indicaciones de conclusin bajo el programa anterior, se les dar derecho a reinscribirse al V semestre del nuevo plan. 4.5.5.2. CLAUSULA II Los adeudos de materias del plan anterior no podrn ser convalidados en el plan reestructurado previendo la FLL para ello, cursos adicionales, cursos de actualizacin de verano, exmenes voluntarios y todos aquellos mecanismos previstos en la legislacin para garantizar en su momento una convalidacin libre de excepciones y gestiones administrativas extraordinarias ante la Direccin de Servicios Escolares. 4.5.5.3. CLAUSULA III Todos aquellos alumnos de otras generaciones al margen de este documento tendrn que tener aprobadas el 100% de las materias del plan anterior con relacin directa a la equivalencia de las materias del plan reestructurado; y se reinscribirn de acuerdo a ello en el ao que les corresponda. La solicitud de aquellos alumnos que no cumplan con el 100% de las materias aprobadas ser remitida a las facultades conferidas por el H. Consejo Acadmico de la FLL a la Comisin de Intercambio Acadmico y Revalidacin (cfr. El Acta correspondiente en el anexo adjunto).
103
4.5.5.4. CLAUSULA IV Para los alumnos de movilidad e intercambio acadmico aplica la revalidacin anual por paquete de materias, con el fin mantener coherencia con lo preestablecido en los convenios interinstitucionales y la normatividad que se deriva en las actas de consejos acadmicos, avalados a su vez por los peritajes de revalidacin que lleva a cabo la Comisin de Intercambio Acadmico y Revalidacin de la Facultad de Lenguas y Letras. Con paquete de materias se entiende que se revalidarn todas las materias correspondientes del PE al perodo acadmico de la institucin de origen (Facultad de Lenguas y Letras, UAQ) independientemente del nmero de materias cursadas en la institucin receptora, siempre y cuando el alumno cubra los requisitos mnimos de acreditacin del plan de estudios correspondiente en dicha institucin receptora. Esta posibilidad de convalidacin por paquete de materias agilizar directamente los trmites acadmico-administrativos ante las diferentes instancias, coadyuvando a la coherencia entre las instancias y los convenios regionales, nacionales e internacionales signados con el fin de promover el intercambio acadmico. Con ello se estima el aprovechamiento mximo de recursos materiales y humanos. A continuacin se presenta un resumen de la propuesta de las materias a convalidar con sus claves correspondientes.
104
Relacin de Materias a Convalidar Licenciatura en Lenguas Modernas 2006

Sem.
I I I I I I I I II II II II II II II II II III III III III III III III III III
area
LIN98/LES98 LES98 LIN98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98 LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98 LES98
Plan anterior clave

101 201 201 115 122 107 202 203 108 204 204 205 104 156 124 124 206 155 207 208 123 102 131 121 209 209
materia
Sem.
I I I III II II I V III III III I VI IV IV II VII IV II VI V III
area
espaol espaol ingls ing/esp ing/esp ing/esp ing/esp ing/esp espaol ingls ing/esp ing/esp ing/esp ingls espaol ing/esp ing/esp ing/esp ing/esp ing/esp ing/esp ing/esp
clave
ESP 141 CUL 161 CUL 263 UNI 273 UNI172
Plan reestructurado materia

Gramtica del Espaol La Tradicin Mesoamericana Origenes de la Civilizacin Occidental Taller de Desarrollo de Expresin Oral
hrs/creditos
4h/8c 3h/6c 3h/6c 3h/6c 3h/6c 4h/8c 3h/6c 3h/6c 3h/6c 3h/6c 4h/8c 4h/8c 4h/8c 4h/8c 4h/8c 3h/6c 4h/8c 3h/6c 4h/8c 4h/8c 4h/8c 4h/8c
rea
EL2 cultural cultural universitaria universitaria lingstica universitaria universitaria cultural cultural docencia lingstica docencia lingstica EL2 filologa docencia cultural docencia cultural docencia lingstica
Estructura del Espaol Lengua y Cultura I Lengua y Cultura I Comprensin Auditiva y Produccin Oral Comprensin y Produccin Escritas Tcnicas de Estudio Fontica Epistemologa I Taller de Lectura y Redaccin Lengua y Cultura II Lengua y Cultura II Tcnicas de Enseanza y Aprendizaje I Introduccin a la Lingstica Filosofa Educativa Gramtica Gramtica Epistemologa II Diseo Curricular Lengua y Cultura III Tcnicas de Enseanza y Aprendizaje II Sociolingstica Psicologa Educativa I Morfologa Elaboracin de Materiales Introduccin a la Traduccin Seminario de Teora Literaria I
Comprensin de Textos Constancia LING 122 Fontica y Fonologa UNI 171 Epistemologa UNI 378 CUL 263 CUL 161 DOC 233 LING 121 DOC 337 LING104 ESP 244 UNI375 Redaccin Avanzada Origenes de la Civilizacin Occidental La Tradicin Mesoamericana Estrategias de Enseanza y Aprendizaje Introduccin a la Lingstica Filosofa Educativa Sintaxis Gramtica Comparada Filosofa del Lenguaje
I I
ingls espaol
DOC 436 Diseo de Proyectos Educativos CUL 264 Mundos Coloniales Didctica y Evaluacin de las DOC 132 Competencias Comunicativas CUL 366 Sociolingstica DOC 336 Psicologa Evolutiva LING 223 Morfologa Constancia Introduccin a la Historia y Estrategas TRAD 102 deTraduccin LIT 111 Introduccin a la Literatura
4h/8c 4h/8c
traduccin literatura
Relacin de Materias a Convalidar Licenciatura en Lenguas Modernas 2006

Sem.
IV IV IV IV IV IV IV IV IV
area
LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98 LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98 LIN98/LES98
Plan anterior clave

127 10 211 211 111 109 157 114 212 Literatura I
materia
Sem.
IV II II V V V III IV I
area
ing/esp ing/esp ingls espaol ing/esp ing/esp ing/esp ing/esp ing/esp
clave
LIT 102
Plan reestructurado materia
hrs/creditos
4h/8c 3h/6c 4h/8c 4h/8c 4h/8c sin valor 3h/6c 4h/8c 4h/8c
rea
literatura cultural traduccin literatura lingstica docencia filologa docencia docencia
Lengua y Cultura IV Teora de la Traduccin Seminario de Teora Literaria II Psicolingstica Psicologa Educativa II Etimologa Grecolatinas Observacin de Prctica Docente Tcnicas de Enseanza y Aprendizaje III
Literatura Europea Los Estados Nacionales (Espaa, CUL 162 Francia, Inglaterra) Introduccin a la Historia y Estrategias TRAD 152 de la Traduccin LIT202 Introduccin a la Teora Literaria LING 325 Psicolingstica DOC 336 Psicologa Evolutiva FIL 201 Latn I DOC 234 Experiencias en el Aula DOC 131 Introduccin al Trabajo del Docente
V. RECURSOS 5.1. Recursos humanos

La Facultad de Lenguas y Letras cuenta actualmente con un total de 32 profesores. De este total, 14 son profesores de Tiempo Completo (PTC). Dos ms tienen contrato de tiempo parcial (TP). Otros 13 profesores tienen un contrato de tiempo libre (PTL) y finalmente 3 estn contratados por honorarios. Adems existe la posibilidad de que alrededor de otros 15 PTC de la DES estn dispuestos, debido a su perfil, en condiciones de colaborar con nosotros. De los 32 profesores que conforman la planta docente, 15 tienen el grado de Licenciatura, 8 tienen grado de maestra y 9 de doctorado. Los profesores de TL que laboran en la Facultad, tienen vnculos con otras instituciones y con sectores relacionados al estudio de la lengua y la literatura. Son profesores que en su campo tienen varios aos de experiencia y que a continuacin se expone en la tabla 20.
Tabla 20: Relacin de docentes participantes en Licenciatura por grado y contratacin. NOMBRE DEL PROFESOR ALARCN NEVE LUISA J. ARGUELLES FERNANDEZ G. AUZA BENAVIDES ALEJANDRA CASTILLO GARCA MARA ESTHER GUEVARA DIAZ DE LEN ROSA MA. HERRIN DE OBREGN PHYLLIS JACKSON MALDONADO DONNA T. LUBBERS DE QUESADA MARGARET MAGOS GUERRERO JAIME PALANCAR VIZCAYA ENRIQUE PERRY ROMERO DEBORAH STAUFFER CHAMBERLAIN DANIEL TERN SUAREZ GPE. BEATRIZ ZENTENO VILA ALEJANDRO LPEZ BADANO CECILIA RODRGUEZ SNCHEZ IGNACIO GRADO M M M D M M D D D D D M M L D D CONTRATACIN PTC PTC PTC PTC PTC PTC PTC PTC PTC PTC PTC PTC PTC PTC HON. PTC HON. PTC TOTAL
105
NOMBRE DEL PROFESOR MALDONADO SOTO RICARDO McGUILL HOLLISTER JEAN BRITO MIRANDA ENRIQUE CASTILLEJOS SOLS MA. EUGENIA DE FERRAN PETREL JACQUELINE GUERRERO MASFERRER MARINA LUCIO Y GMEZ MAQUEO BERTHA A. MENDOZA MONDRAGN S. YRERI NUEZ PERUSQUIA VERNICA RODRIGUEZ LPEZ ARACELI SNCHEZ ALABAT ALMA R. SNCHEZ GONZALEZ MA. LOURDES SAUCEDO LOYA MARA ELENA TATAY FERNANDEZ CARMEN VELZQUEZ HERRERA ADELINA LVAREZ MEDINA MA. LUISA HERNNDEZ GMEZ SELENE
GRADO D TRA. L L L L L L L M L L L M D M L
CONTRATACIN CON. TP TP TL TL TL TL TL TL TL TL TL TL TL TL TL HON. HON.
TOTAL 16 2
12
TOTAL DE DOCENTES DE LICENCIATURA
32
5.2. Infraestructura acadmica y planta fsica

Actualmente, la Facultad dispone de 8 salones para clases tericas, ubicados en 5 edificios. En 4 de estos edificios se cuenta con 12 cubculos adicionales para profesores, un saln de usos mltiples y un auditorio con capacidad para 80 personas. Uno de los cinco edificios es el edificio Aurora Silva actualmente alberga el Centro de Estudios Lingsticos y Literarios y el rea de Posgrado. En este edificio existen 11 cubculos para maestros, una sala de cmputo, 3 salones y 1 sala de juntas. Estos cubculos y salones se comparten con la Maestra en Literatura y Lingstica as como con el programa de Espaol para Extranjeros. La Facultad cuenta con una biblioteca que alberga los libros de la Licenciatura y el Posgrado. Est por inaugurarse el nuevo edificio de la FLL donde se instalarn la biblioteca y el centro de cmputo, dejando libre un nuevo espacio en el edificio
106
de posgrado para ms cubculos y salones. En este mismo edificio se ubica el centro de autoacceso TECAAL, un laboratorio para observacin, una sala de transcripciones, una biblioteca, un centro de cmputo, salones de usos mltiples y un auditorio con capacidad para 100 personas. Muchas aulas estn equipadas con televisin y/o grabadora de audio, para apoyar las clases tericas y de lengua.
5.3. Indicadores bsicos y financieros

Se contempla que el programa reestructurado de Licenciatura en Lenguas Modernas, dado que es un programa ya existente, se sigue financiando de la manera que hasta la fecha ha operado. El programa es auto financiable y con la reestructuracin se espera seguir recibiendo apoyo adicional del PIFI y de estmulos externos como es el PROMEP. Actualmente, la matricula de la Licenciatura se encuentra en 281 alumnos distribuidos en dos lneas (espaol e ingls) y en ocho grupos, con un promedio de 35 alumnos por grupo (70 alumnos por cohorte generacional, ambas lneas). En cuanto a la planta docente, tal y como se seala en la Tabla 20, se cuenta con treinta y dos docentes; 16 de tiempo completo, 13 de tiempo libre, 2 de medio tiempo, y 2 por honorarios. Se estima que la tasa de ingreso y egreso se mantiene estable para los prximos aos, con unos 70 alumnos de nuevo ingreso cada ao, aunque dado la demanda en los ltimos dos aos 25 , se reconoce la posibilidad de incrementar la matricula, siempre y cuando se contara con la infraestructura adecuada y recursos disponibles. Lo anterior tiene en cuenta que la tasa de retencin del primero a segundo ao se ubica en el 97% para el ao 2005, en comparacin con el 80% del ao 2004. Por ltimo, cabe resaltar que el porcentaje de eficiencia terminal de la Licenciatura en Lenguas Modernas se ubica en el 70% (2005), lo cual est arriba del promedio del DES, que se reporta en 61%, y se proyecta que alcance el 80% para el 2006.
El numero de aspirantes de cada lnea ha rebasado los cien, de los cuales se ha aceptado slo el 40%. 107
25
VI. EVALUACIN Y ACTUALIZACIN

De acuerdo a las prcticas existentes y las que han sido adoptadas por la institucin, se pretende seguir con los mecanismos e instrumentos que posibiliten la evaluacin integral de funcionamiento del PE y su actualizacin permanente, y que a continuacin se desglosan. Se continuar con los procesos de auto evaluacin permanente tomando como base los organismos acreditadores reconocidos por los Comits Interinstitucionales de la Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES) y otras instituciones evaluadoras de Educacin Superior. De acuerdo a la visin de la DES de Humanidades para elevar la competitividad acadmica el programa de Licenciatura en Lenguas Modernas pretende alcanzar el nivel 1 de los CIEES Se llevarn a cabo evaluaciones docentes de todas las asignaturas al trmino de cada semestre. Se seguir con el sistema de seguimiento de egresados que permita conocer los requerimientos y cambios en el mbito profesional. Se propone realizar evaluaciones por cohorte generacional de las metas planteadas, sobre la base de los conocimientos y capacidades adquiridas por el alumno, indicadores de permanencia, reprobacin, egreso y titulacin. Se efectuarn evaluaciones de la organizacin curricular y sus objetivos, en funcin de los requerimientos de los organismos evaluadores y acreditadores. Se continuar con el programa obligatorio de tutoras, siguiendo los lineamientos institucionales y los propuestos arriba y de acuerdo a los objetivos estratgicos del PIFI 3.2 100% de los PTC participarn en este programa. NOTA: Los PTC se encargarn no slo de dar seguimiento al PIT, sino que adems los PTC sern quienes se encargarn de ofrecer los cursos que durante la adecuacin al nuevo plan, se tendran en su caso que duplicar - sobre todo para las materias del ltimo ao del antiguo plan.
108
ANEXOS A In s t ru m e n t o s d e Ev a l u a c i n
Mayo 2006
Anexos
Anexo 1 Cuestionario breve para los alumnos egresados de la FLL
Ao de egreso / generacin: Espaol o ingls:
1. 2. 3. 4. 5. 6. Dnde laboras actualmente? Algunos datos sobre tu trabajo. Qu haces exactamente? Cuntos egresados de nuestra LLM laboran en esta empresa aparte de t? Desde cundo laboras en este lugar? Por qu entraste a trabajar all? Qu conocimientos de la carrera son los necesarios para desempear las funciones que se te han encargado? Por qu? Cita algunas. 7. 8. 9. 10. 11. Qu materias de la licenciatura si te sirvieron ms para el trabajo que realizas actualmente? Qu materias de la licenciatura NO te sirvieron ms para el trabajo que realizas actualmente? Qu aspectos/ cursos le cambiaras al plan de estudios? Cul fue una de las mejores experiencias para ti en la carrera? Alguna informacin adicional que desee agregar?
Muchas gracias.
Anexo 2 Cuestionario para alumnos egresados de la LLM

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE QUERTARO FACULTAD DE LENGUAS Y LETRAS LICENCIATURA EN LENGUAS MODERNAS
Te solicitamos amablemente te sirvas responder a las siguientes preguntas. Las respuestas que nos des son de carcter confidencial y nos sern de gran utilidad en el proceso de reestructuracin de la LLM. Gracias!
PREGUNTAS GENERALES 1.- Qu rea de la LLM cursaste: a) b) c) d) Espaol Ingls Francs Italiano 3.- Ests titulado: a) S b) No c) En proceso 2.- En qu ao concluiste la carrera: ______________
4.- Si ests titulado, qu opcin tomaste: a) b) c) d) Promedio Tesis Curso de titulacin Otra. Especifica:______________________
5.- Ests trabajando en actividades concernientes a la carrera que estudiaste: a) b) c) S No Decid no trabajar por otras cuestiones.
ESTUDIOS REALIZADOS POSTERIORES A LA LICENCIATURA Nivel Especifica rea Institucin estudiaste donde Estudios concluidos? Proceso aceptado1 para ser Desempeo tales estudios2 en
6 Otra licenciatura
7 Diplomado
8 Especialidad 9 10 Otro Cursos varios
Proceso para ser aceptado: Responde A) Fue muy difcil. B) Fue un proceso ordinario C) Fue fcil ingresar 2 Desempeo en tales estudios: Responde A) Han sido muy difciles B) Normal C) Han sido muy fciles
Maestra 11 Doctorado 12 Otros (especifica)
SI TRABAJAS EN ACTIVIDADES DOCENTES
13.- Las tres materias de la LLM que piensas que te han apoyado ms en tu prctica profesional son:
a) ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ b) c)
14.- Las tres materias que piensas que no te han sido de mucha utilidad en tu prctica profesional: a) b) c) _________________________________ _________________________________ _________________________________
15.- Habiendo tenido que enfrentar el mundo laboral, qu cosas te hubiera gustado aprender durante los estudios de la LLM que ahora te pueden ser tiles: a) b) c) ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________
16.- Y que cosas SI aprendiste durante tus estudios de la LLM y que ahora, habiendo trabajando, piensas que te han sido intiles: a) b) c) _________________________________ _________________________________ _________________________________
17.- Segn lo que estudiaste durante la LLM y considerando que ya ests trabajando, qu cosas le agregaras al plan de estudios de la LLM: a) b) c) ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________
18.- Y qu cosas le quitaras: a) b) c) _________________________________ _________________________________ _________________________________
SI TRABAJAS EN OTRAS ACTIVIDADES DIFERENTES A LA DOCENCIA
19.- En qu trabajas:
a) b) c)
20.-
Cunto
tiempo
tienes
trabajando
en
esa
______________________________________ ______________________________________ ______________________________________
actividad:__________________________________
21.- Las tres materias de la LLM que piensas que te han apoyado ms en tu prctica profesional son:
d) ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ e) f)
22.- Las tres materias que piensas que no te han sido de mucha utilidad en tu prctica profesional: d) e) f) _________________________________ _________________________________ _________________________________
23.- Habiendo tenido que enfrentar el mundo laboral, qu cosas te hubiera gustado aprender durante los estudios de la LLM que ahora te pueden ser tiles: d) e) f) ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________
24.- Y que cosas SI aprendiste durante tus estudios de la LLM y que ahora, habiendo trabajando, piensas que te han sido intiles: d) e) f) _________________________________ _________________________________ _________________________________
25.- Segn lo que estudiaste durante la LLM y considerando que ya ests trabajando, qu cosas le agregaras al plan de estudios de la LLM: d) e) f) ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________
26.- Y qu cosas le quitaras: d) e) f) _________________________________ _________________________________ _________________________________
SI TRABAJAS EN EL REA DOCENTE, RESPONDE A ESTAS PREGUNTAS SEGN EL NIVEL DONDE TE DESEMPEAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
La LLM me permiti adquirir bases para trabajar en este nivel escolar, en las siguientes reas
No Niveles escolares en que has trabajado 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Educacin inicial Preescolar Primaria Secundaria Preparatoria Educacin superior Ingls en empresas Ingls particulares Espaol extranjeros Academia lenguas Academias computac. Puestos administrativos Otras Especifica Otros. Especifica materias. de de para clases Tiempo trabajar nivel de tal Competencia ver escalainicial Nivel desarrollo profesional de Mi servicio rea linguistica rea psicopeda ggica Conocimiento de la lengua Cultura Investigacin Mi vocacin Mi social conciencia
social
Mi integracin laboral
Sistema al
escolar que
Mis estn
grupos
pertenezco
formados
ESCALAS DE LAS COLUMNAS 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Columna 3: Nivel de competencia inicial: A) Me senta bien preparado para trabajar en este nivel educativo. B) Tuve que aprender muchas cosas para comenzar a trabajar C) Senta que no era capaz de trabajar en Columna 4: Nivel de desarrollo profesional: A) Desde el inicio me he sentido muy satisfecho. B) Con el tiempo me he sentido mejor; al inicio, no C) Pienso que dejar de trabajar en este Columna 5: Mi servicio social: A) Me permiti visualizar mi prctica Columna 6: Las bases que la LLM me dio para trabajar en este nivel son: A) Excelentes B) Muy buenas C) Buenas D) Regulares Columna 7: Mi integracin laboral A) He sido excelentemente aceptado en mi lugar de trabajo. B) He tenido algunos problemas de integracin laboral con mis otros compaeros C) He tenido grandes problemas de integracin Columna 8: Sistema escolar A) Es una escuela Columna 9: Mis grupos estn
formados por: A) Menos de 20
profesional. B) Me permiti aprender muchas cosas que ahora estoy aplicando. C) No tuvo nada que ver con lo que estoy
pblica B) Es una escuela
estudiantes B) Entre 21 y 35
privada
estudiantes
tal nivel
nivel porque no tengo bases.
haciendo en mi actual trabajo.
E) Deficientes F) Malas
laboral en mi centro de trabajo.
C)
Ms
de
36
estudiantes.
SI TRABAJAS EN OTRO CAMPO LABORAL QUE NO SEA LA DOCENCIA, RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1 2 3 4 5 6 7 8
La LLM me permiti adquirir bases para trabajar en este nivel escolar, en las siguientes reas
No Trabajos que he realizado Tiempo de trabajar ah 41 Traduccin Competencia inicial ver escalaNivel desarrollo profesional de Mi servicio rea linguistica Formacin paralela Conocimiento de la lengua Cultura Investigacin Mi vocacin Mi conciencia social
Mi integracin laboral
Mi lugar de trabajo es
social
42 43 44 45 46 47
Interpretacin Asesora en radio Asesora en TV Asesora en prensa Periodista Puesto administrativo en medios
48
Otro, Especifica
49
50
Columna 3: Nivel de competencia inicial: A) Me senta bien preparado para trabajar en este nivel educativo. B) Tuve que aprender muchas cosas para comenzar a trabajar C) Senta que no era capaz de trabajar en tal nivel
Columna 4: Nivel de desarrollo profesional: A) Desde el inicio me he sentido muy satisfecho. B) Con el tiempo me he sentido mejor; al inicio, no C) Pienso que dejar de trabajar en este nivel porque no tengo bases.
Columna 5: Mi servicio social: A) Me permiti visualizar mi prctica profesional. B) Me permiti aprender muchas cosas que ahora estoy aplicando. C) No tuvo nada que ver con lo que estoy haciendo en mi actual trabajo.
Columna 6: Las bases que la LLM me dio para trabajar en este medio son: A) Excelentes B) Muy buenas C) Buenas D) Regulares E) Deficientes F) Malas
Columna 7: Mi integracin laboral A) He sido excelentemente aceptado en mi lugar de trabajo. B) He tenido algunos problemas de
Columna 8: Mi lugar de trabajo es A) Es una empresa
pblica B) Es una empresa
integracin laboral con mis otros compaeros C) He tenido grandes problemas de
privada
integracin laboral en mi centro de trabajo.
51.- Dentro de tu vida laboral, que peso porcentual otorgas a las siguientes actividades: a) b) c) d) e) f) g) ___________ Docencia ___________ Traduccin ___________ Interpretacin ___________ Asesora en medios ___________ Otras actividades en medios. Especifica: ____________________ ___________ Puestos administrativos ___________ Otros. Especifica:____________________________
52.- Otra informacin que desees agregar y que no te haya sido preguntada:
Muchas gracias por tu buena disposicin!
ANEXOS B R e s u l t a d o s d e Ev a l u a c io n e s
Mayo 2006
Anexo B Resumen de Datos Estadsticos de Egresados Se muestra la relacin de los encuestados de acuerdo a las preguntas principales. 1. Datos del Egresado 1.1 Qu rea de la lic. cursaste? % 41.4 Espaol 51.7 Ingls 3.4 Francs 3.4 Italiano 100.0 Total 1.2. Ests ttulado? S No En proceso Total % 65.5 6.9 27.6 100.0
1.3. Si ests titulado, qu opcin tomaste? % 0 Promedio Tsis Curso de titulacin Otra Total 24.1 48.3 3.4 13.8 10.3 100.0
1.4.En qu ao concluiste la carrera? Percent 3.4 1990 6.9 1992 6.9 1994 3.4 1996 6.9 1997 6.9 1998 3.4 1999 6.9 2000 20.7 2001 3.4 2002 10.3 2003 20.7 2004 100.0 Total 96.6 % de los alumnos afirman que estn trabajando en un rea concerniente a su carrera.
2. Estudios de Posgrado y/o Especialidad 2.11Nivel Nivel Cursos varios Maestra Total % 43.5 56.4 100.0
2.2 Estudios de Posgrado Concluidos % Si No Total 68.3 31.6 100.0
Nota: existe discrepancia entre el 20% que indic no haber cursado estudios de posgrado y aqu el 34.5%
2.3 Institucin donde estudiaste despus de la LLM UAQ EU OTRAS UNIVERSIDADES DE MEXICO OTROS Total
% 71.4 9.5 9.5 9.5 100.0
2.4 Especifica rea de estudios de posgrado despus de la LLM Administracin de la clase de lengua Administracin e instituciones educativas Administracin en la clase de lenguas Ciencias de la educacin Curso de actualizacin de la lengua Curso de francs Cursos de ciencia y tecnologa Educacin linguistica y administracin de la clase de lengua Enfoque humanista de grupos educativos Enseanza ingls F.C.E. Exam
% 13.1 4.3 4.3 17.5 4.3 4.3 4.3 4.3 4.3 4.3 4.3
Maestra en administracin maestra en artes Maestra en artes, literatura hispanoamericana Maestra en linguistica Maestra en literatura contempornea de Mxico y Amrica Latina Total
4.3 4.3 4.3 13.1 4.3 100.0
3. Acerca del plan de estudios de la LLM 3.1 Qu te hubiera gustado aprender durante tus estudios que ahora te seran tiles? Comentarios: Administracin, creatividad, actitud, desarrollo profesional Educacin linguistica, administracin educativa manejo de puestos administrativos Tcnicas de estudio, tcnicas de enseanza, aprendizaje y teora literaria
3.2 Qu cosas le agregaras al plan de estudios? Comentarios Delimitar bien los programas de cada materia y equilibrar el nmero de horas para cada una Desarrollo de habilidades lingstico-comunicativas Ingls Prctica docente, fontica, creatividad Taller de formacin de espaol a extranjeros
3.3 Qu cosas le quitaras al plan de estudios? Por egresado. Conceptos tericos, falta de prctica extempornea Elaboracin de materiales Sintaxis Estadstica
% 5.5 5.5 5.5 16.8
3.3 Qu cosas le quitaras al plan de estudios? Por egresado. Observacin de la prctica docente, ,administracin educativa Ruso por Otom Etimologas Historia Gramtica histrica, Semntica Lengua y cultura nada Seminario de Lengua y cultura Pragmtica, Taller de investigacin e integracin Toda la Teora Ya las quitaron, Integracin Total 4. Experiencia Laboral de Egresados 4.1 En qu trabajas? Docente Administracin Asistente de director general en conalep Coordinacin Coordinacin del rea de espaol para extranjeros Espaol para extranjeros Grupo de ciencia dando cursos a escuelas y casas de cultura Sindicato de gobierno del estado Traduccin Total
% 5.5 5.5 5.5 5.5 5.5 5.5 5.5 5.5 5.5 5.5 5.5 5.5 100.0
% 69.0 3.4 3.4 6.9 3.4 3.4 3.4
3.4 3.4 100.0
4.2 Niveles escolares en que has trabajado Primaria Preparatoria Educacin Superior Ingls en Empresas
% 3.6 14.8 37.1 3.6
4.2 Niveles escolares en que has trabajado Ingls clases particulares Espaol para extranjeros Academia de lenguas Academias de computacin Total
% 3.6 18.5 14.8 3.6 100.0
4.3 Competencia Inicial A)Me senta bien preparado para trabajar en este nivel B) Tuve que aprender muchas cosas para comenzar a trabajar
Percent 70.4
22.2
c) senta que no era capaz de trabajar en tal nivel 4 Total
3.6 3.6 100.0
5. Manera en que considera el egresado que la LLM le preparo para trabajar en su rea actual. (Relevancia de materias para campo laboral)
AREAS 5.1 rea lingstica 5.2 Formacin paralela 5.3 Conocimiento de la lengua 5.4 Cultura 5.5 Investigacin
Excelentes 66.7% 33.2% 44.5% 44.5% 11.0%
Muy Buenas 10.9% 22.2% 55.4% 22.2% 22.3%
Buenas 22.2% 22.2% 0.0% 10.9% 11.0%
Regulares 0.0% 22.2% 0.0% 22.2% 55.6%
Total 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
5.6 Nivel de Desarrollo dentro de la Carrera
49.02, 45% 59.2, 55%

a) Desde el inicio me he sentido muy satisfecho b) Con el tiempo me he sentido mejor; al inicio, no
5.7 Mi Servicio Social

24, 24% 44, 44% 3.9, 4%
Nada que ver con lo que hago 4 Visualizo Mi Prctica Profesional Aprendo cosas que ahora aplico
27.9, 28%
5.8 Mi Integracin Laboral 10.3, 12% 3.4, 4%
Aceptado en mi Trabajo Problemas de integracin Laboral 4
72.4, 84%
5.9 Sistema Escolar al que Pertenezco
37.9, 42% 51.7, 58%

Es una Escuela Pblica Es una Escuela Privada
AREA 6.0 Mis Grupos estn formados
Menos de 20 estudiantes 44.8
Entre 21y 35 estudiantes 24.1
Ms de 36 20.7
Total 100
AREA 6.1Otros Trabajos que he realizado
Traduccin 10.3%
Asesora en Prensa 3.4%
Otro 10.3%
Difusin de Ciencia y Tecnologa 3.4%
Puesto Adm. En Inst. Ed. 3.4%
Total 100.0%
ANEXO C Ma p a s C u rri c u l a re s (An t e ri o r y n u e v o )
Mayo 2006
LICENCIATURA EN LENGUAS MODERNAS (ESPAOL - INGLES)
MAPA CURRICULAR 1998-2006A

1er Sem. Estructura del Espaol
(1)
2do Sem. Taller de Lectura y Redaccin

(1)
3er Sem. Diseo Curricular

(2)
4to Sem. Literatura I

(5)
5to Sem. Literatura II

(5)
6to Sem. Literatura III

(5)
7mo Sem. Literatura IV

(5)
8vo Sem. Crtica Literaria

(5)
Lengua y Cultura I
(4,5)
Lengua y Cultura II
(4,5)
Lengua y Cultura III

(4,5)
Lengua y Cultura IV
(5)
Lengua y Cultura V
(5)
Lengua y Cultura VI
(5)
Estadstica
(7)
Taller de Estadstica
(7)
Comprensin Auditiva y Produccin Oral

(4)
Tcnicas de Enseanza y Aprendizaje I

(2)
Tcnicas de Enseanza y Aprendizaje II

(2)
*Teoras de la Traduccin **Sem. de Teora Literaria II

(6)
*Estrategias de Traduccin I **Sem. de Teora Literaria III

(6)
*Estrategias de Traduccin II **Sem. de Teora Literaria IV

(6)
Seminario de Lingstica I
(3,7)
Seminario de Lingstica II
(3,7)
Comprensin y Produccin Escritas

(4)
Introduccin a la Lingstica
(3)
*Produccin I Traduccin Sociolingstica

(3)
*Produccin II Traduccin **Produccin Literaria II

(6)
*Produccin III Traduccin **Produccin Literaria III

(6)
*Produccin IV Traduccin **Produccin Literaria IV

(6)
Psicolingstica **Produccin Literaria I

(3) (6)
Tcnicas de Estudio
(7)
Filosofa Educativa
(2)
Psicologa Educativa I
(2)
Psicologa Educativa II
(2)
Administracin Educativa
(2)
Prctica de Docencia I
(2)
Prctica de Docencia II
(2)
Prctica Profesional
(2,6)
Fontica
(4)
Gramtica
(4)
Morfologa
(4)
Etimologas Grecolatinas
(4)
Sintaxis
(4)
Semntica
(4)
Pragmtica
(4)
Gramtica Histrica
(4)
Elaboracin de Materiales
(2)
Observacin. de la Practica Docente

(2)
Lingstica Aplicada
(3)
*Introduccin a la Traduccin Epistemologa I

(7)
Epistemologa II **Sem. de Teora Literaria I

(7) (6)
Tcnicas de Enseanza y Aprendizaje III

(2)
Sem. de Lengua y Cultura

(5)
Tcnicas de Investigacin
(7)
Taller de Investigacin
(7)
Taller de Investigacin II
(7)
1. Formacin en Espaol 2. Formacin Pedaggica 3. Formacin Lingstica * Licenciatura en Lenguas Modernas en Ingls ** Licenciatura en Lenguas Modernas en Espaol
4. Manejo de la Lengua 5. Formacin Cultural 6. Formacin Paralela
7. Investigacin
Mapa Curricular Licenciatura en Lenguas Modernas 2006

Sem. Crit. Lit.-10
VIII
Sem. Inv. Est. Lit.10 Fundamentos Investigacin Literaria-8 Historiografa de Crtica Literaria-8 Seminario de Teora Lit.-8 Temas Selectos-8
Prctica Profesional II Investigacin10
Seminario I-10
Prctica Prof. 310 Temas Selectos: Glotodidctica10 Prctica Docente 2-10 Diseo de Proyectos Educ.-8 Prctica Docente 1-8 Filosofa educativa-8 Administracin Clase Lengua-8 Psicologa Evolutiva-8 Experiencias Aula-8 Estrategias Enseanza Aprendizaje-8 Didctica y Evaluacin Competencias Comunicativas8 Introduccin al Trabajo Docente-8
Prctica Profesional 210 Sem. de Espaol-10 Prctica Doc. Espaol LE/L2 1-10
Prctica Prof. Traduccin-10 Sem. Inves. Terminologa10 Prctica de Trad. Textos Admin y Tc.10
Seminario II10
Temas Actuales Minoras tnicas Clases Lengua3 Quertaro Historia Mxico -6
Optativa UAQ-6
Optativa UAQ-6
VII
Prctica Profesional I Investigacin10
Anlisis Lingstico-8 Anlisis Discurso-8 Bilingismo-8 Semntica-8 Adquisicin Lenguaje 1-8 Psicolingstic a-8 Sintaxis-8 Morfologa-8
Sociedad y Cultura Mx.-6
Clases Lengua3
Semitica Esttica6 Sem. Investigacin6 Optativa UAQ-6 Tcnicas de Investigacin-3 Redaccin Avanzada-6 Semitica Cultural6 Filosofa del Lenguaje-6 Taller de Desarrollo de Expresin Oral6 Comprensin de Textos-6
Temas Selectos Sem. Trad Tex. II-8 Mdicos-8 Cultura en Enseanza L28 Temas Selectos I-8 Didctica del Espaol como L2-8 Trad. Textos Literarios-8 Teora de la Traduccin-8 Traduccin de Textos Legales8
VI
Hermenutica del Texto-8 Historia de Lengua II-8
Sociolingstica -8
Clases Lengua3
Lit Latin o Nam-8
V
Intro a Teora Lit.8
Historia Lengua I-8
Historia y Literatura.-6
Clases Lengua3
IV III
Lit. ibero/inglesa-8 Lit. Moderna-8
Latn II-6 Latin I-6
Gramtica Comparada-8 Adquisicin de LE y L2-8
Metodol. Traduccin-8 Estrategias Traduc-8 Intro Historia y Estrategias Traduccin-8
Mundos Coloniales-6 Orgenes Civilizacin Occidental-6 Estados Nacionales (Espaa, Francia, Inglaterra)-6
Clases Lengua3 Clases Lengua3
II
Lit Europea- 8
Fundamentos Filologa-6
Fontica y Fonologa-8
Espaol de Mxico-8
Clases Lengua3
Introduccin a la Literatura-8
Introduccin Lingstica-8
Gramtica del Espaol-8
Intro Conceptos La Tradicin Clases Lenguay Prctica Mesoamericana-6 3 Traduccin-8
Epistemologa-6
Literatura
Sem/ Area Cred. min.
Filologa
Lingstica
Docencia
Espaol L2/LE
Traduccin
Cultura
Lengua Meta
Universitaria
Disciplinar Formacin Comn
Profesional
Interdisciplinar
Universitaria
160 c
106 c
32 c
44 c
Ejemplo de mapa curricular, mostrando la trayectoria, materias optativas y lneas terminales para un alumno con egreso en "Lingstica con Docencia".
Tem as Selectos Prctica D ocente 3
VIII
Sem inario I Sem inario II
O p ta tiv a U A Q
VII VI
Diseo de A nalisis Prctica A nalisi disc. Proyectos Ling D ocente 2 Educativos
H is to ria y L ite ra tu ra S o c ie d a dy S C u ltu rae n M x ic o S o c io lin g i tic a: L e n g u a S yS o c ie d a d
H istoria Semntica de Lengua II
Bilinguismo
Filosofa Prctica Educativa D ocente 1
IV
Lit Ibero (C onform acin de canon, gnero y ficcin) Lit M oderna (C onform acin de canon, gnero y ficcin)
Historia de Lengua I
Psicoling
A dquis.Leng Psicologa 1 Evolutiva
A dm in. clase de lengua
Didctica del Espaol com o L2
T a lle rd e R e d a c c i n A v a n za d a
III II I
Unidad de A prend.izaje
Latn II
Sintaxis
Experiencias en el A ula Estrategias D e Enseanza y de A prendizaje Didtica y Evaluacin de las Com p. Com . Introduccin al Trabajo Docente
G rm atica C om parada
*Filosofa del L e n g u a je O rig in e sd ela C iv iliza c i nO c c id e n ta l C la s e sd e L e n g u a M e ta *L aT ra d ic i n M e s o a m e ric a n a C la s e sd e L e n g u a M e ta *E p is te m o lo g a
Latn I
M orfologa
A dquisicin de L2 y LE
Lit Europea Fundam entos de (C onform acin de canon, Filologa gnero y ficcin) Intro.
Fonetica y Fonologa
Dialectologa del Espaol G rm atica del Espaol
Intro.
rea rea Peso Idea
Literatura
Filologa
Lingstica
D ocencia
Espaol L1/L2 Profesional 31%
Traduccin
C u ltu ra
In te rd is c ip lin a r 3 %
U n iv e rs ita ria
U n iv e rs ita ria 1 3 %
Form acin D isciplinar C om n 47%
ANEXO D Ac u e rd o 2 7 9 SE P
Mayo 2006
Lunes 10 de julio de 2000
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
19
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

ACUERDO nmero 279 por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior. Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretara de Educacin Pblica. Con fundamento en los artculos 3o. fraccin VI de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; 38 fracciones I, V, VI y XXXI de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal; 1o., 10, 11, 14 fraccin IV, 16 prrafo segundo, 54, 55, 58 y cuarto transitorio de la Ley General de Educacin; 5o., 7o., 8o., 10, 12 fracciones I y III, 13 y 17 de la Ley para la Coordinacin de la Educacin Superior; y 4o. y 5o. fracciones I y XI del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica, y CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo 1995-2000 propone una cruzada permanente por la educacin, fincada en una alianza nacional con la participacin de todos los rdenes de gobierno y de los diversos rubros sociales; Que el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 reitera que la presencia de los particulares en la educacin influye de manera positiva en el proceso educativo, por lo que se promover la simplificacin de las reglas administrativas y de operacin en el mbito federal, alentndose a las autoridades estatales a impulsar acciones en este sentido; Que el Acuerdo para la Desregulacin de la Actividad Empresarial, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 24 de noviembre de 1995 establece las bases para llevar a cabo la desregulacin sistemtica de las normas vigentes y la simplificacin de los trmites que realizan los particulares ante la Administracin Pblica Federal; Que a la Secretara de Educacin Pblica le corresponde prescribir las normas a la que deber ajustarse el reconocimiento de validez oficial de estudios; Que de igual manera, la Secretara de Educacin tiene facultades para vigilar que las denominaciones de los establecimientos de educacin superior correspondan a su naturaleza; Que el 27 de mayo de 1998 se public en el Diario Oficial de la Federacin el Acuerdo nmero 243, por el que se establecen las bases generales de autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios, el cual dispone en su artculo 3o. fraccin V, que la Secretara de Educacin Pblica emitir los acuerdos especficos que regularn en lo particular los trmites para obtener la autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios, he tenido a bien expedir el siguiente: ACUERDO NUMERO 279 POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS TRAMITES Y PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON EL RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS DEL TIPO SUPERIOR
TITULO I DISPOSICIONES GENERALES CAPITULO UNICO
Artculo 1o.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer los requisitos y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior, en todos sus niveles y modalidades. Los particulares que imparten educacin del tipo superior con fundamento en decretos presidenciales o acuerdos secretariales, mantendrn el rgimen jurdico que tienen reconocido y por lo tanto sus relaciones con la Secretara de Educacin Pblica se conducirn de conformidad con dichos instrumentos jurdicos. No obstante, podrn sujetarse, en lo que les beneficie, a lo establecido en este Acuerdo. Artculo 2o.- Para los efectos del presente Acuerdo, se entender por: I. II. III. IV. Ley, la Ley General de Educacin; Bases, las Bases generales de autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios, publicadas en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de mayo de 1998; Reconocimiento, el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior; Autoridad educativa, las unidades administrativas y rganos desconcentrados competentes de la Secretara de Educacin Pblica;
20 V. VI.
(Primera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Particular, la persona fsica o moral de derecho privado, que solicite o cuente con acuerdo de reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior; Institucin, el plantel donde se imparten o impartirn estudios del tipo superior;
VII. Plan de estudios, la referencia sinttica, esquematizada y estructurada de las asignaturas u otro tipo de unidades de aprendizaje, incluyendo una propuesta de evaluacin para mantener su pertinencia y vigencia, y VIII. Programa de estudios, la descripcin sintetizada de los contenidos de las asignaturas o unidades de aprendizaje, ordenadas por secuencias o por reas relacionadas con los recursos didcticos y bibliogrficos indispensables, con los cuales se regular el proceso de enseanza-aprendizaje. Artculo 3o.- El presente Acuerdo es de observancia obligatoria para las unidades administrativas y rganos desconcentrados de la Secretara de Educacin Pblica. La Secretara de Educacin Pblica, en el mbito de su competencia, formular las recomendaciones pertinentes con el fin de que las autoridades educativas de los estados y las universidades e instituciones pblicas de educacin superior y autnomas, establezcan las normas y criterios que seala el presente Acuerdo en sus disposiciones normativas. Artculo 4o.- En trminos de lo previsto en la Ley y en la Ley para la Coordinacin de la Educacin Superior, los particulares podrn solicitar el reconocimiento de los siguientes estudios: I. Tcnico Superior Universitario o Profesional Asociado: es la opcin educativa posterior al bachillerato y previa a la licenciatura, orientada fundamentalmente a la prctica, que conduce a la obtencin del ttulo profesional correspondiente. Este nivel puede ser acreditado como parte del plan de estudios de una licenciatura; Licenciatura: es la opcin educativa posterior al bachillerato que conduce a la obtencin del ttulo profesional correspondiente; Posgrado: es la opcin educativa posterior a la licenciatura y que comprende los siguientes niveles: a) b) c) Especialidad, que conduce a la obtencin de un diploma. Maestra, que conduce a la obtencin del grado correspondiente. Doctorado, que conduce a la obtencin del grado respectivo.
TITULO II DE LOS REQUISITOS Y DEL PROCEDIMIENTO PARA OBTENER EL RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS CAPITULO I DEL PROCEDIMIENTO
II. III.
Artculo 5o.- El particular que solicite el reconocimiento, deber presentar a la autoridad educativa la solicitud correspondiente con los datos contenidos en el formato 1 y los anexos 1, 2, 3, 4 y 5 de este Acuerdo. El particular no estar obligado a proporcionar datos o documentos entregados previamente, siempre y cuando se haga referencia del escrito en el que se citaron o con el que se acompaaron y el nuevo trmite lo realice ante la propia autoridad educativa. Artculo 6o.- Las solicitudes, los formatos, los anexos y dems documentacin requerida, se debern presentar en las ventanillas de las unidades administrativas y rganos desconcentrados competentes. La autoridad educativa resolver emitiendo el acuerdo que otorga o niega el reconocimiento, en los siguientes plazos: I. II. Sesenta das hbiles contados a partir de la fecha de presentacin de la solicitud, respecto de planes de estudio propuestos por el particular en reas distintas de las sealadas en la siguiente fraccin, y Tratndose de solicitudes de reconocimiento en las reas de salud, diez das hbiles, contados a partir de la opinin que emita la Comisin Interinstitucional para la Formacin de Recursos Humanos para la Salud, conforme a lo dispuesto en el artculo tercero del Acuerdo por el que se crea dicha Comisin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de octubre de 1983.
Artculo 7o.- Presentada la solicitud y los anexos correspondientes, la autoridad educativa, en el trmino de diez das hbiles, emitir un acuerdo de admisin de trmite o, en su caso, har la prevencin al particular que haya omitido datos o documentos, para que dentro del trmino de cinco das hbiles subsane la omisin.
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
21
Artculo 8o.- La autoridad educativa desechar la solicitud por incompleta, en caso de que el particular no desahogue en sus trminos la prevencin sealada en el artculo anterior, quedando a salvo los derechos de ste para iniciar un nuevo trmite de reconocimiento. Artculo 9o.- La visita de inspeccin para otorgar el reconocimiento se realizar dentro del plazo establecido para resolver la solicitud correspondiente.
CAPITULO II PERSONAL ACADEMICO
Artculo 10.- Los acadmicos que participen en los programas establecidos por los particulares ostentarn la categora de acadmicos de asignatura, o bien de acadmicos de tiempo completo. I.- Para el caso de personal acadmico de asignatura se requerir: a) b) Poseer como mnimo el ttulo, diploma o grado correspondiente al nivel educativo en que se desempear, o Satisfacer las condiciones de equivalencia de perfiles, demostrando que posee la preparacin necesaria, obtenida ya sea mediante procesos autnomos de formacin o a travs de la experiencia docente, laboral y/o profesional, para lo cual se deber acreditar que: 1. 2. 3. Tratndose de estudios de profesional asociado o tcnico superior universitario y licenciatura, cuenta por lo menos con cinco aos de experiencia docente o laboral en el rea respectiva. Para impartir estudios de especialidad, haya obtenido ttulo de licenciatura y experiencia mnima de tres aos de ejercicio profesional o dedicados a la docencia. Para impartir estudios de maestra, haya obtenido ttulo de licenciatura y experiencia docente o de ejercicio profesional mnima de cinco aos o, en su caso, poseer diploma de especialidad y por lo menos tres aos de experiencia docente o profesional. Para impartir estudios de doctorado, haya obtenido el ttulo de licenciatura y diez aos de experiencia docente o profesional, o poseer diploma de especialidad y al menos siete aos de experiencia docente o profesional o, en su caso, contar con grado de maestra y mnimo cinco aos de experiencia docente o profesional, y
4.
II.- Para el caso de personal acadmico de tiempo completo se requerir: a) b) Acreditar experiencia o preparacin para la docencia y la investigacin o la aplicacin innovativa del conocimiento en el campo en el que desempear sus funciones, o en la asignatura que impartir, y Poseer preferentemente un nivel acadmico superior a aqul en el que desempear sus funciones y en reas de conocimiento afines, en los casos de los estudios de profesional asociado o tcnico superior universitario, licenciatura, especialidad y maestra. Respecto de los estudios de doctorado deber acreditar el grado acadmico de doctor.
El porcentaje mnimo de cursos que en cada programa debe estar a cargo de profesores de tiempo completo es el siguiente: TIPO DE PROGRAMA PRACTICO Para profesional asociado o tcnico superior universitario Para licenciatura Para especialidad Para maestra Para doctorado PRACTICO INDIVIDUALIZADO 0 7 7 7 50 CIENTIFICO PRACTICO 12 12 12 30 50 CIENTIFICO BASICO --30 30 30 50
0 0 0 0 50
Las instituciones educativas particulares que no alcancen a cubrir los porcentajes que se establecen en la tabla anterior, debern presentar a la autoridad educativa para su aprobacin, una justificacin detalladaal respecto conforme al rea del conocimiento en que se ubique el plan de estudios, el nivel del mismo, la modalidad educativa, el objetivo general del propio plan y el modelo educativo propuesto para los estudios de referencia.
22
(Primera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Por programa prctico se entender aqul cuyos egresados se dedicarn generalmente a la prctica profesional y cuyos planes de estudio no requieren una proporcin mayoritaria de cursos bsicos en ciencias o humanidades ni cursos con gran tiempo de atencin por alumno. Los programas prcticos individualizados son aqullos cuyos egresados se dedicarn generalmente a la prctica profesional y cuyos planes de estudio no requieren una proporcin mayoritaria de cursos bsicos en ciencias o humanidades, aun cuando exigen un considerable porcentaje de cursos con gran tiempo de atencin por alumno. Los programas cientfico prcticos son aqullos cuyos egresados se dedicarn generalmente a la prctica profesional y sus planes de estudio contiene un porcentaje mayoritario de cursos orientados a comunicar las experiencias prcticas. Adems, los programas cientfico prcticos tienen una proporcin mayor de cursos bsicos en ciencias o humanidades. Los programas cientficos (o humansticos) bsicos son aqullos cuyos egresados desempearn generalmente actividades acadmicas. Los planes de estudio de este tipo de programas se conforman mayoritariamente por cursos bsicos de ciencias o humanidades y requieren atencin de pequeos grupos de estudiantes en talleres o laboratorios. La siguiente es una tabla indicativa (no exhaustiva) que ejemplifica la clasificacin de numerosos programas existentes en el sistema de educacin superior de Mxico: CLASIFICACION DE PROGRAMAS Prcticos Enfermera y obstetricia Administracin Archivonoma y biblioteconoma Arquitectura Medios de comunicacin e informacin Trabajo social Comercio internacional Contadura Derecho y ciencias jurdicas Finanzas y banca Ingenieras industriales Ingenieras textiles Odontologa Optometra Relacionados con el diseo Prcticos individualizados Administracin pblica Licenciaturas en artes Licenciaturas en artes visuales Relacionados con las letras Relacionados con la msica Cientfico Prcticos Relacionados con las ciencias agropecuarias Relacionados con las ciencias forestales Relacionados con la horticultura Ingeniera agroindustrial Qumica agropecuaria Relacionados con la veterinaria y zootecnia Medicina Nutricin Qumica Ciencias y tcnicas del mar Ecologa Actuara Sociologa y ciencias polticas Cientfico Bsicos Ciencias biomdicas Biologa Bioqumica Fsica Matemticas Relacionados con la antropologa y arqueologa Relacionados con educacin y docencia Relacionados con la filosofa Relacionados con la historia
Bsicos relacionados con la computacin y los sistemas
DIARIO OFICIAL Relacionados con la economa Geografa Relacionados con la psicologa Ingenieras en biotecnologa Ingenieras en ciencias de la tierra Ingeniera ambiental Ingeniera bioqumica Ingeniera civil Ingenieras elctricas y electrnicas Ingenieras en control, instrumentacin y procesos Ingeniera en telecomunicaciones Ingeniera en telemtica
(Primera Seccin)
23
Ingenieras extractivas y metalrgicas Ingenieras qumicas Tecnologas de los alimentos
Artculo 11.- Las tareas acadmicas que se asignen al personal acadmico de tiempo completo propuesto debern incluir docencia, investigacin y tutoreo de estudiantes. En cada plan de estudios los profesores de tiempo completo deben impartir preferentemente los cursos bsicos de ciencias y humanidades.
CAPITULO III PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
Artculo 12.- Los planes y programas de estudio que proponga el particular debern reunir los siguientes requisitos: I. II. III. IV. Objetivos generales del plan de estudios, consistentes en una descripcin sinttica de los logros o fines que se tratarn de alcanzar, considerando las necesidades detectadas; Perfil del egresado, que contenga los conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas a ser adquiridas por el estudiante; En su caso, mtodos y actividades para alcanzar los objetivos y el perfil mencionados en las dos fracciones que anteceden, y Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin de cada asignatura o unidad de aprendizaje.
24
(Primera Seccin)
DIARIO OFICIAL
La denominacin del plan de estudios deber ser congruente con los objetivos y perfil previstos en este artculo, as como con los programas de estudio propuestos. Artculo 13.- La presentacin de los planes y programas de estudio que proponga el particular, adems de lo previsto en el artculo anterior, deber atender y sealar los siguientes criterios: I. Para el ttulo de profesional asociado o tcnico superior universitario, el plan de estudios estar orientado fundamentalmente a desarrollar habilidades y destrezas relativas a una actividad profesional especfica. Las propuestas de los planes de estudio para estas opciones debern contar con un mnimo de 180 crditos; II. En la licenciatura, el objetivo fundamental ser el desarrollo de conocimientos, actitudes, aptitudes, habilidades y mtodos de trabajo para el ejercicio de una profesin. Los planes de estudio de este nivel educativo estarn integrados por un mnimo de 300 crditos; El posgrado tiene el propsito de profundizar los conocimientos en un campo especfico y deber adems: a) 1. En el caso de especialidades: Estar dirigidas a la formacin de individuos capacitados para el estudio y tratamiento de problemas especficos de un rea particular de una profesin, pudiendo referirse a conocimientos y habilidades de una disciplina bsica o a actividades especficas de una profesin determinada. Tener como antecedente acadmico el ttulo de licenciatura, o haber cubierto el total de crditos de la licenciatura, cuando se curse como opcin de titulacin de sta. Estar integrados por un mnimo de 45 crditos. En el caso de maestras: Estar dirigidas a la formacin de individuos capacitados para participar en el anlisis, adaptacin e incorporacin a la prctica de los avances de un rea especfica de una profesin o disciplina. Tener por lo menos como antecedente acadmico el ttulo de licenciatura, o haber cubierto el total de crditos de la licenciatura, cuando se curse como opcin de titulacin de sta. Estar integrados por un mnimo de 75 crditos, despus de la licenciatura o 30 despus de la especialidad.
III.
2. 3. b) 1. 2. 3.
En la imparticin de cada plan de estudios de maestra orientado a la investigacin, el particular deber contar como mnimo con un acadmico de tiempo completo, activo en investigacin, por cada 25 alumnos. c) 1. En el caso de doctorados: Estar dirigidos a la formacin de individuos capacitados para la docencia y la investigacin, con dominio de temas particulares de un rea. Los egresados debern ser capaces de generar nuevo conocimiento en forma independiente, o bien, de aplicar el conocimiento en forma original e innovadora. Tener por lo menos como antecedente acadmico el ttulo de licenciatura o haber cubierto el total de crditos de la licenciatura, cuando se curse como opcin de titulacin de sta. Estar integrados por 150 crditos como mnimo, despus de la licenciatura, 105 despus de la especialidad o 75 despus de la maestra.
2. 3.
En la imparticin de cada plan de estudios de doctorado, la institucin deber contar como mnimo con un acadmico de tiempo completo, activo en investigacin, por cada 10 alumnos. Artculo 14.- Para efectos del presente Acuerdo, por cada hora efectiva de actividad de aprendizaje se asignarn 0.0625 crditos. Esta asignacin es independiente de la estructura de calendario utilizada y se aplica con base en la carga acadmica efectiva en horas de trabajo. Por actividad de aprendizaje se entender toda accin en la que el estudiante participe con el fin de adquirir los conocimientos o habilidades requeridos en un plan de estudios. Las actividades podrn desarrollarse:
Lunes 10 de julio de 2000 I. II.
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
25
Bajo la conduccin de un acadmico, en espacios internos de la institucin, como aulas, centros, talleres o laboratorios, o en espacios externos, y De manera independiente, sea en espacios internos o externos, fuera de los horarios de clase establecidos y como parte de procesos autnomos vinculados a la asignatura o unidad de aprendizaje.
Artculo 15.- Los planes y programas de estudio en la modalidad escolar debern establecer como mnimo, las siguientes actividades de aprendizaje bajo la conduccin de un acadmico: I. II. III. IV. V. Tcnico superior universitario o profesional asociado, 1440 horas; Licenciatura, 2400 horas; Especialidad, 180 horas; Maestra, 300 horas, y Doctorado, 600 horas.
Artculo 16.- Los planes y programas de estudio en la modalidad no escolarizada se destinarn a estudiantes que adquieren una formacin sin necesidad de asistir al campo institucional. Artculo 17.- Sern considerados como planes y programas de estudio en la modalidad mixta, aquellos que requieran del estudiante formacin en el campo institucional, pero el nmero de horas bajo la conduccin de un acadmico sea menor al establecido en el artculo 15 de este Acuerdo.
TITULO III DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS CAPITULO I VISITAS DE INSPECCION
Artculo 18.- Las visitas de inspeccin de la autoridad educativa se realizarn conforme a lo previsto en el artculo 58 de la Ley, en las Bases y en el captulo dcimo primero de la Ley Federal de Procedimiento Administrativo. En las visitas de inspeccin se atender a los aspectos expresamente consignados en la Ley y en este Acuerdo. Artculo 19.- Para verificar el cumplimiento del artculo 57 de la Ley, la autoridad educativa podr realizar a la institucin dos visitas de inspeccin ordinarias por ciclo escolar. Artculo 20.- Sern visitas de inspeccin extraordinarias las que se realicen con motivo de la probable comisin de una o varias de las infracciones previstas en el artculo 75 de la Ley, previa manifestacin por escrito que presente quien tenga inters jurdico. De igual forma, se podrn realizar visitas extraordinarias cuando el particular se abstenga, ms de una vez, en proporcionar la informacin que la autoridad educativa le requiera por escrito. Artculo 21.- Toda orden de visita de inspeccin deber contener los nmeros telefnicos de la autoridad educativa emisora, as como una clave numrica con la que el particular podr verificar la autenticidad del documento y el nombre y cargo del visitador respectivo.
CAPITULO II DEL PROCEDIMIENTO Y REQUISITOS PARA REALIZAR CAMBIOS AL ACUERDO DE RECONOCIMIENTO
Artculo 22.- El Acuerdo por el cual se otorga reconocimiento, confiere derechos e impone obligaciones a su titular, sin embargo, podrn realizarse cambios en cuanto al titular de dicho Acuerdo y al domicilio del plantel en el cual se imparten los estudios. Para tales efectos, se deber observar lo siguiente: I. Para el caso de cambio de titular: Debern comparecer el titular del acuerdo y la persona fsica o representante legal de la persona moral que pretenda continuar la prestacin del servicio educativo, a efecto de que ante la autoridad educativa presenten y ratifiquen su solicitud para el cambio de titular del acuerdo, elaborndose el acta que deber suscribirse para los efectos correspondientes. El particular que pretenda la titularidad del nuevo acuerdo, ser responsable del cumplimiento de las obligaciones que hubieren quedado pendientes por parte del anterior titular, incluyendo las relacionadas con el personal acadmico y directivo, as como de acreditar la actualizacin del documento relativo a la ocupacin legal de las instalaciones donde se continuar prestando el servicio educativo. Esta circunstancia, as como el inicio de los trmites para el retiro del reconocimiento del anterior titular, quedar asentada en el acta respectiva.
26 II.
(Primera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Para el caso de cambio o ampliacin de domicilio del plantel educativo, o para el establecimiento de un nuevo plantel, el particular acompaar a su solicitud el anexo 4 del presente Acuerdo.
En ambos casos, se deber presentar el recibo de pago de derechos correspondiente. La autoridad educativa emitir los acuerdos respectivos dentro de los veinte das hbiles siguientes a la fecha de la presentacin de la solicitud. Artculo 23.- Los avisos a que se refiere el artculo 7 de las Bases, entrarn en vigor a partir del ciclo escolar siguiente a la fecha en que se notifiquen a la autoridad educativa, reservndose sta el ejercicio de la facultad de inspeccin a que alude el mismo precepto, una vez que inicie el ciclo escolar. Estos avisos se harn por escrito en formato libre, manifestando el particular, bajo protesta de decir verdad, que para realizar los cambios cuenta con los elementos necesarios.
CAPITULO III DE LOS CAMBIOS Y ACTUALIZACIONES A LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
Artculo 24.- Para efectos del presente Acuerdo se entender por cambios al plan y programas de estudio, las modificaciones que se refieran a la denominacin del plan de estudios, a los objetivos generales, al perfil del egresado o a la modalidad educativa. La solicitud de cambios al plan y programas de estudio, se deber presentar por escrito en formato libre y cuando menos un ciclo escolar anterior a aqul en que pretenda aplicarse, acompaada de los anexos 1 y 2 de este Acuerdo y el comprobante del pago de derechos correspondiente. La autoridad educativa resolver sobre la procedencia de la solicitud dentro de los veinte das hbiles siguientes a su presentacin. Artculo 25.- Conforme a lo dispuesto en las fracciones V y VI del artculo 7o. de las Bases, por actualizacin se entender la substitucin total o parcial de las asignaturas o unidades de aprendizaje del plan y programas de estudios respectivos, con el propsito de ponerlos al da, agregando o sustituyendo los temas en correspondencia con los avances de la disciplina, siempre y cuando no se afecte la denominacin del plan de estudios, a los objetivos generales, al perfil del egresado o a la modalidad educativa. El particular deber presentar el aviso en los trminos previstos por el artculo 7o. de las Bases, as como el comprobante del pago de derechos correspondiente.
CAPITULO IV DE LAS DENOMINACIONES DE LAS INSTITUCIONES
Artculo 26.- La autoridad educativa vigilar que las denominaciones de los establecimientos de educacin superior: I. II. III. Eviten confusin con las denominaciones de otras instituciones educativas; Omitan utilizar la palabra nacional; Eviten la utilizacin de los trminos autnoma o autnomo, por corresponder a instituciones de educacin a las que se les haya reconocido esa naturaleza, en los trminos de la fraccin VII del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, y Omitan utilizar el trmino universidad, a menos que ofrezcan por lo menos cinco planes de estudios de licenciatura, o posgrado, en tres distintas reas del conocimiento, una de las cuales deber ser del rea de humanidades.
CAPITULO V DE LA INFORMACION Y DOCUMENTACION
IV.
Artculo 27.- Los particulares con reconocimiento debern conservar, en sus instalaciones, a disposicin de la autoridad educativa, la siguiente documentacin: I. II. III. Listado que incluya el nombre y el total de alumnos inscritos, reinscritos y con cambios de carrera, actualizado al inicio de cada ciclo escolar; Listado que incluya el nombre y total de alumnos inscritos por plan de estudios en cursos de regularizacin o de verano, actualizado permanentemente; Relacin de asignaturas en las que se imparte el servicio educativo, indicando para cada grupo el acadmico responsable, actualizada al inicio de cada ciclo escolar;
Lunes 10 de julio de 2000 IV.
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
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Listado permanentemente actualizado que incluya el nombre y total de alumnos que presentan materias libres, exmenes extraordinarios, exmenes a ttulo de suficiencia y exmenes profesionales; Actas de calificaciones ordinarias de los grupos abiertos en cada ciclo escolar, permanentemente actualizadas, con la firma autgrafa del profesor responsable de la asignatura o unidad de aprendizaje; Listado que incluya el nombre y total de alumnos a los que se otorg beca, as como el porcentaje otorgado, en trminos de lo previsto en el captulo VII de este Ttulo;
V.
VI.
VII. Acervo bibliogrfico de los ciclos escolares que se estn desarrollando y por lo menos del siguiente, conforme al listado descrito en el anexo 3 de este Acuerdo. Dicho listado deber considerar por lo menos tres apoyos bibliogrficos por asignatura o unidad de aprendizaje del plan de estudios y podrn consistir en libros, revistas especializadas, o cualesquier otro apoyo documental para el proceso enseanza-aprendizaje, bien sean editados o bien contenidos en archivos electrnicos de texto, audio o video; VIII. Calendario escolar de la institucin, donde se incluyan las fechas de inicio y conclusin de las actividades de aprendizaje, as como los periodos vacacionales y los das no laborables; IX. X. Libros de registro de ttulos, diplomas o grados, conforme al modelo sealado en el formato 2 de este Acuerdo; Expediente de cada alumno, que contenga: a) b) c) d) e) f) g) h) i) Copia certificada del acta de nacimiento. Original del documento que acredite los estudios inmediatos anteriores al nivel que cursa. Historial acadmico permanentemente actualizado, donde se incluyan las asignaturas o unidades de aprendizaje cursadas, as como las calificaciones obtenidas. En su caso, original de las resoluciones de equivalencia o revalidacin expedidas por autoridad competente. En su caso, copia de los documentos que acrediten la estancia legal en el pas. En su caso, constancia de prestacin del servicio social. Duplicado del certificado parcial o del certificado total que en su momento otorgue la institucin. En su caso, duplicado del acta de titulacin, empleando como modelo el formato 3 de este Acuerdo. Copia del ttulo, diploma o grado acadmico que, en su caso, haya otorgado la institucin.
Los documentos mencionados en los incisos a), b), d) y f) de esta fraccin, sern devueltos al alumno cuando proceda su baja, o bien cuando concluya en forma definitiva sus trmites ante la institucin, quedando constancia de ellos en copia simple en su expediente; XI. Expediente de cada profesor o sinodal que contenga: a) b) c) d) Copia del acta de nacimiento. Copias de ttulos, diplomas o grados que acrediten sus estudios. Curriculum vitae con descripcin de experiencia profesional y docente. En su caso, copia de la documentacin que acredite la estancia legal en el pas.
La institucin conservar el expediente del profesor slo en el tiempo en que ste se encuentre activo, sin embargo, deber mantener durante el plazo a que se refiere este Acuerdo, los datos generales que permitan su localizacin. La autoridad educativa podr verificar en las visitas de inspeccin que la institucin cuenta con la documentacin que se indica en este artculo, y podr requerir en cualquier tiempo informacin relacionada con el reconocimiento. Artculo 28.- Los particulares con reconocimiento debern enviar a la autoridad educativa lo siguiente: I. II. Nmero de alumnos inscritos y reinscritos por plan de estudios en el ciclo escolar correspondiente, y comprobante del pago de derechos, dentro de los treinta das siguientes al inicio del ciclo escolar; Nmero de alumnos inscritos por plan de estudios en cursos de regularizacin o de verano, as como de alumnos que cambian de carrera, dentro de los treinta das siguientes al inicio del ciclo escolar;
28 III.
(Primera Seccin)
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Reglamento de la institucin, en el que consten las opciones de titulacin u obtencin de grado, requisitos de servicio social, requisitos de ingreso y permanencia de alumnos, derechos y obligaciones de stos, as como reglas para el otorgamiento de becas. Este documento deber presentarse dentro de los veinte das hbiles posteriores a la obtencin del reconocimiento. En caso de modificacin esta se deber enviar treinta das previos a su entrada en vigor; Nmero de exmenes extraordinarios, exmenes a ttulo de suficiencia, exmenes profesionales, con el comprobante del pago de derechos, dentro de los treinta das siguientes a la conclusin del ciclo escolar; Formatos que emplear la institucin para expedir certificados, diplomas, ttulos o grados. Estos debern presentarse dentro de los noventa das posteriores al otorgamiento del reconocimiento y conforme a los formatos 4 y 5 de este Acuerdo; Nombre, cargo y firma de los responsables designados por la institucin para suscribir los documentos a que se refiere este captulo; as como la impresin del sello oficial de la institucin. Esta informacin deber proporcionarse dentro de los cinco das siguientes al otorgamiento del primer reconocimiento, o siguientes a la fecha en que ocurra la sustitucin de responsables o la modificacin al sello, y
IV.
V.
VI.
VII. Certificados parciales, totales y ttulos, diplomas o grados otorgados para autenticacin y pago de derechos, los cuales sern devueltos con los sellos y firmas correspondientes a ms tardar veinte das hbiles despus de ser ingresados. Artculo 29.- El particular conservar en los archivos de la institucin, la documentacin requerida en este acuerdo, por un periodo mnimo de cinco aos. Artculo 30.- La informacin y los archivos de la institucin podrn ser fsicos, electrnicos o por cualquier otro medio que permita almacenar datos, garantice su consulta y acceso para validar la informacin que contiene.
CAPITULO VI DE LOS SUPUESTOS Y CRITERIOS PARA EL RETIRO DEL RECONOCIMIENTO
Artculo 31.- El retiro del reconocimiento proceder en los siguientes casos: I. II. Por sancin impuesta por la autoridad educativa en trminos de lo dispuesto por los artculos 75, 78 y 79 de la Ley, y A peticin del particular.
Artculo 32.- En el caso a que se refiere la fraccin II del artculo anterior, el particular deber obtener previamente de la autoridad educativa lo siguiente: I. II. Constancia de entrega del archivo relacionado con el reconocimiento, y Constancia de que no quedaron periodos inconclusos ni responsabilidades relacionadas con el trmite de documentacin escolar.
Una vez que el particular obtenga las constancias a que se refiere este artculo y entregue los sellos oficiales correspondientes, la autoridad educativa emitir resolucin de retiro de reconocimiento en un plazo no mayor a veinte das hbiles. En caso de documentacin faltante o incorrecta, prevendr al particular para que corrija las omisiones en un plazo de cinco das hbiles, contados a partir de la fecha de la notificacin respectiva. De no cumplir el particular con la prevencin, se desechar la solicitud y se proceder a revisar las irregularidades en que haya incurrido. De resultar alguna infraccin a las disposiciones legales o administrativas, la autoridad educativa impondr las sanciones que correspondan.
CAPITULO VII DEL OTORGAMIENTO DE BECAS
Artculo 33.- El particular deber otorgar un mnimo de becas, equivalente al cinco por ciento del total de alumnos inscritos en planes de estudio con reconocimiento, que por concepto de inscripciones y colegiaturas se paguen durante cada ciclo escolar. La asignacin de las becas se llevar a cabo de conformidad con los criterios y procedimientos que establece el presente captulo y su otorgamiento no podr condicionarse a la aceptacin de ningn crdito o gravamen a cargo del becario. Las becas consistirn en la exencin del pago total o parcial de las cuotas de inscripcin y de colegiaturas que haya establecido el particular.
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Artculo 34.- El particular efectuar la asignacin de las becas, segn los criterios y procedimientos establecidos en su reglamentacin interna, conforme a lo previsto en el artculo 28 fraccin III de este Acuerdo y con base en lo que se establece en el presente captulo. En la referida reglamentacin, el particular deber prever, al menos, lo siguiente: I. II. La autoridad de la institucin, responsable de coordinar la aplicacin y vigilar el cumplimiento de las disposiciones establecidas; Trminos y formas para la expedicin y difusin oportuna de la convocatoria sobre el otorgamiento de becas en la institucin, la que deber contener por lo menos la siguiente informacin: plazos de entrega y recepcin de los formatos de solicitud de becas; los plazos, lugares y forma en que deben realizarse los trmites, as como los lugares donde podrn realizarse los estudios socioeconmicos; Requisitos a cubrir por parte de los solicitantes de beca; Tipos de beca a otorgar; Procedimiento para la entrega de resultados, y Condiciones para el mantenimiento y, en su caso, cancelacin de becas.
III. IV. V. VI.
Artculo 35.- La autoridad de la institucin a que se refiere la fraccin I del artculo anterior, deber resguardar, al menos durante el ciclo escolar para el cual se otorguen las becas, los expedientes de los alumnos solicitantes y beneficiados con beca, con la documentacin correspondiente, a fin de que pueda ser verificada por la autoridad educativa. Artculo 36.- Sern considerados para el otorgamiento de una beca quienes: I. II. III. IV. Sean alumnos en la institucin y estn inscritos en un plan de estudios con reconocimiento; Presenten la solicitud de beca en los trminos y plazos establecidos por la institucin, anexando la documentacin comprobatoria que en la convocatoria se indique; Tengan el promedio general de calificaciones mnimo que establezca la convocatoria; No hayan reprobado o dado de baja alguna asignatura al trmino del ciclo escolar anterior al que soliciten la beca, aun cuando el alumno haya sido promovido al siguiente ciclo escolar que corresponda; Comprueben que por su situacin socioeconmica, requieren la beca para continuar o concluir sus estudios. El estudio socioeconmico respectivo podr realizarse por la misma institucin o por un tercero, y Cumplan con la conducta y disciplina requeridas por la institucin.
V.
VI.
Para el otorgamiento de becas se deber dar preferencia, en condiciones similares, a los alumnos que soliciten renovacin. Artculo 37.- Las becas tendrn una vigencia igual al ciclo escolar completo que tenga cada institucin. No podrn suspenderse ni cancelarse durante el ciclo para el cual fueron otorgadas, salvo en los casos previstos en este captulo. Artculo 38.- La institucin distribuir gratuitamente los formatos de solicitud de beca de acuerdo a sus calendarios y publicar la convocatoria en los trminos de su propia reglamentacin. El particular no realizar cobro alguno a los solicitantes de beca por concepto de trmites que la propia institucin realice. Artculo 39.- La institucin notificar a los interesados los resultados de la asignacin de becas, conforme a lo establecido en la convocatoria respectiva. Artculo 40.- A los alumnos que resulten seleccionados como becarios se les deber reintegrar, en el porcentaje que les hayan sido otorgadas las becas, las cantidades que de manera anticipada hubieran pagado por concepto de inscripcin y colegiaturas en el ciclo escolar correspondiente. Dicho reembolso ser efectuado por el particular en efectivo o cheque, dentro del ciclo escolar correspondiente. Artculo 41.- Los aspirantes a beca que se consideren afectados, podrn presentar su inconformidad por escrito ante la institucin, en la forma y plazos establecidos en la reglamentacin de la institucin. Artculo 42.- La institucin podr cancelar una beca escolar cuando el alumno: I. II. Haya proporcionado informacin falsa para su obtencin, y Realice conductas contrarias al reglamento institucional o, en su caso, no haya atendido las amonestaciones o prevenciones que por escrito se le hubieren comunicado oportunamente.
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(Primera Seccin)
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TITULO IV DEL PROGRAMA DE SIMPLIFICACION ADMINISTRATIVA CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 43.- La autoridad educativa podr establecer programas de simplificacin administrativa en los trminos previstos en este Ttulo. Podrn ser sujetos de dichos programas, los particulares que cumplan lo siguiente: I. II. III. IV. V. Contar con personal acadmico, instalaciones y planes y programas de estudio, de conformidad a lo establecido en este Acuerdo; Por lo menos, satisfacer los porcentajes de profesores de tiempo completo referidos en el artculo 10; Contar con un mnimo de diez aos impartiendo educacin superior con reconocimiento; No haber sido sancionados en los ltimos tres aos, con motivo del incumplimiento de las disposiciones aplicables, y Estar acreditados por una instancia pblica o privada, con la cual la Secretara de Educacin Pblica haya convenido mecanismos de evaluacin de la calidad en el servicio educativo.
Artculo 44.- El particular que rena los requisitos previstos en el artculo anterior, podr presentar su solicitud en escrito libre, misma que ser resuelta por la autoridad educativa dentro del plazo de sesenta das hbiles. Artculo 45.- La resolucin que admite el registro de un particular al programa de simplificacin administrativa, permitir que ste mencione en su correspondiente documentacin y publicidad, que obtuvo ese registro con motivo de su excelencia acadmica. Artculo 46.- La autoridad educativa podr cancelar el registro a que se refiere este captulo, cuando el particular sea sancionado en ms de una ocasin o cuando la gravedad de la sancin as lo amerite.
CAPITULO II DE LOS TRAMITES MATERIA DE SIMPLIFICACION ADMINISTRATIVA
Artculo 47.- El particular registrado en el programa de simplificacin administrativa, podr realizar sus trmites de reconocimiento a nuevos planes de estudio, presentando nicamente los siguientes documentos: I. II. III. Solicitud con los datos establecidos en el formato 1 de este Acuerdo; Datos requeridos en el anexo 1 de este Acuerdo, y Descripcin de instalaciones, conforme a los anexos 4 y 5 de este Acuerdo, en caso de que el plan de estudios se desee impartir en un nuevo domicilio.
El plazo de respuesta para este trmite, ser de veinte das hbiles contados a partir de la presentacin de la solicitud. Para planes de estudio comprendidos dentro de las reas de salud, el plazo de respuesta ser de diez das hbiles contados a partir de la opinin favorable que emita la Comisin Interinstitucional para la Formacin de Recursos Humanos para la Salud. Una vez notificado el Acuerdo de reconocimiento respectivo, el particular deber exhibir en un plazo de cinco das hbiles, los datos requeridos en los anexos 2 y 3 de este Acuerdo. Artculo 48.- El particular registrado en el programa de simplificacin administrativa podr realizar sus trmites de autenticacin de certificados, ttulos, diplomas y grados, exhibiendo los siguientes documentos: I. II. Comprobante de pago de derechos por el total de documentos a autenticar; Certificado global que haga constar bajo protesta de decir verdad que en los archivos de la institucin se cuenta con el acta de nacimiento y los antecedentes acadmicos del alumno interesado y, en su caso, con las resoluciones de equivalencia o revalidacin respectivos, y Relacin de alumnos a los que se autenticar documento.
III.
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(Primera Seccin)
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La autoridad educativa levantar y suscribir un acta que ampare la autenticacin de los documentos que se describen en la relacin de alumnos y, por cada documento a autenticar, entregar al particular un holograma, el cual deber adherirse en cada uno de los documentos. El tiempo de respuesta para este trmite ser de diez das hbiles contados a partir de la recepcin de documentos. Transitorios Artculo Primero.- Este Acuerdo entrar en vigor a partir del da siguiente a su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin. Artculo Segundo.- Se dejan sin efecto las disposiciones administrativas que se opongan al presente Acuerdo. Artculo Tercero.- Los domicilios de las ventanillas de las unidades administrativas y rganos desconcentrados competentes, a que se refiere el artculo 6o. de este Acuerdo y los horarios de atencin al pblico, se publicarn en el Diario Oficial de la Federacin dentro de los seis meses siguientes a la publicacin de este Acuerdo, mientras tanto los particulares debern realizar los trmites correspondientes en las reas actualmente destinadas para ello por las unidades administrativas y rganos desconcentrados competentes. Artculo Cuarto.- Los trmites pendientes de resolucin a la entrada en vigor de este Acuerdo, se resolvern conforme a las disposiciones aplicables al momento de inicio de trmite ante la autoridad educativa. Artculo Quinto.- Los particulares que cuenten con reconocimiento, tendrn un plazo de seis meses para ajustar su documentacin a los formatos 2, 3, 4 y 5 de este Acuerdo. Artculo Sexto.- Transcurrido un ao de la entrada en vigor de este Acuerdo, el contenido del artculo 10 ser revisado por la Secretara de Educacin Pblica y la Comisin Federal de Mejora Regulatoria, con el objeto de evaluar su aplicacin y, en su caso, proponer modificaciones. En la Ciudad de Mxico, Distrito Federal, a los diecisis das del mes de junio de dos mil.- El Secretario de Educacin Pblica, Miguel Limn Rojas.- Rbrica.
32
(Primera Seccin)
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Plan de estudios
__________________________________________________ NOMBRE AUTORIZADO DE LA INSTITUCION (1) __________________________________________________ NIVEL Y NOMBRE DEL PLAN DE ESTUDIOS (2)
ANEXO 1
VIGENCIA (3)
ANTECEDENTES ACADEMICOS DE INGRESO (4) MODALIDAD (5) DURACION DEL CICLO (6) CLAVE DEL PLAN DE ESTUDIOS (7) OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS (8) ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
PERFIL DEL EGRESADO (9)
LISTA DE ASIGNATURAS O UNIDADES DE APRENDIZAJE (10)
CLAVE (11)
SERIACION (12) CON DOCENTE (13)
HORAS INDEPENDIENTES (14)
CREDITOS (15)
INSTALACIONES (16)
C I C L O (17) SUMA (18) ASIGNATURAS O UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS (21) SUMA (19) SUMA (20)
CLAVE
SERIACION CON DOCENTE
HORAS INDEPENDIENTES
CREDITOS
INSTALACIONES
NUMERO MINIMO DE HORAS QUE SE DEBERAN ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS, BAJO LA CONDUCCION DE UN DOCENTE (22) NUMERO MINIMO DE CREDITOS QUE SE DEBERAN ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS (23) PROPUESTA DE EVALUACION Y ACTUALIZACION PERIODICA DEL PLAN DE ESTUDIOS (24)
__________________________________________________________________________ NOMBRE Y CARGO DEL SERVIDOR PUBLICO FACULTADO PARA EL REGISTRO DEL PLAN DE ESTUDIOS (25)

Gua para el llenado del anexo 1
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(Primera Seccin)
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Nota: Los nmeros entre parntesis que aparecen en el Anexo 1 y que sirven para identificar los numerales de esta Gua, debern omitirse para la exhibicin del documento ante la autoridad educativa. 1. Anotar el nombre autorizado por la SEP. En caso de que a la fecha de presentacin de la solicitud de reconocimiento no se cuente con dicha autorizacin, deber anotarse el nombre de la PERSONA FISICA O MORAL propietaria de la institucin. Anotar nivel y nombre del plan de estudios tal y como se asienta en la solicitud de reconocimiento correspondiente. Este espacio no debe ser llenado por la institucin. Antecedentes o requisitos acadmicos que el alumno debe cumplir para tener acceso al plan de estudios. Si es necesario explicar con detalle este apartado, debido a que se requiera del aspirante el dominio de habilidades o conocimientos especficos, tales como el manejo de determinados aparatos o instrumentos, debe anexarse la informacin pertinente al caso. Especificar si el plan de estudios se impartir en la modalidad escolar, en la no escolarizada o en la mixta, tomando en consideracin el nmero de horas de actividades de aprendizaje que tenga el plan de estudios, bajo la conduccin de un docente. Sealar la duracin del ciclo especificando las semanas efectivas de clase. Anotar los cuatro dgitos que correspondan al ao en que se presenta la solicitud de reconocimiento. Realizar una descripcin sinttica de los logros o fines que se tratarn de alcanzar con la imparticin del plan y programas de estudio, considerando las necesidades detectadas. Describir los conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas a ser adquiridas por el estudiante, con la imparticin del plan de estudios. Anotar, sin abreviaturas, el nombre completo de las asignaturas o unidades de aprendizaje que conforman cada ciclo. Cuando alguna materia o tema se desarrolle en ms de una asignatura o unidad de aprendizaje, es necesario identificarla con nmeros romanos en orden progresivo, por ejemplo: Matemticas I, Matemticas II, etc. Las asignaturas optativas se enuncian en los ciclos correspondientes anotando nicamente OPTATIVA 1, OPTATIVA 2, etc., sin mencionar clave, seriacin, horas, crditos e instalaciones, pues esto ltimo se detallar a partir del recuadro (21). Anotar las claves que internamente asigne la institucin para identificar las asignaturas o unidades de aprendizaje. No podrn mencionarse dos o ms asignaturas con la misma clave. Anotar la(s) clave(s) de la(s) asignatura(s) o unidad(es) de aprendizaje cuya(s) acreditacin(es) es(son) obligatoria(s) para cursar la asignatura en lista. Especificar el nmero de horas totales de actividades de aprendizaje que por cada ciclo y asignatura o unidad de aprendizaje, se impartirn bajo la conduccin de un docente. Especificar el nmero de horas totales de actividades de aprendizaje que por cada ciclo y asignatura o unidad de aprendizaje, realizar el estudiante de manera independiente. Sealar el nmero de crditos que corresponde a cada asignatura o unidad de aprendizaje. Este nmero se obtendr sumando las horas con docente (13), con las horas independientes (14) y multiplicando por 0.0625. Especificar para cada asignatura, el tipo de instalacin que se requiere para las actividades de aprendizaje que se desarrollarn bajo la conduccin de un docente, de acuerdo a las siguientes claves: (A) aula, (L) laboratorio, (T) taller, (O) otros. Se podr emplear ms de una clave en cada asignatura o unidad de aprendizaje Anotar el nmero del ciclo correspondiente, empleando tantos recuadros sean necesarios para el nmero de ciclos totales que comprende el plan de estudios. Cuando se trate de planes de estudio con curriculum flexible se deber omitir el llenado de esta columna. Anotar al final de los recuadros que sean necesarios, la suma total de horas de actividades de aprendizaje que se realizan bajo la conduccin de un docente. Anotar al final de los recuadros que sean necesarios, la suma total de horas de actividades de aprendizaje que realiza el estudiante de manera independiente. Anotar al final de los recuadros que sean necesarios, la suma de crditos que comprende a todos los ciclos. Anotar, sin abreviaturas, el nombre completo de las asignaturas o unidades de aprendizaje optativas, sealando para cada una, en los recuadros correspondientes, su clave, seriacin (si la hay), las horas bajo la conduccin de un docente, las horas de actividades de aprendizaje que desarrolla el estudiante de manera independiente y el nmero de crditos que le corresponda, as como las instalaciones que requiere para su desarrollo. Anotar el nmero mnimo de horas bajo la conduccin de un docente, que el estudiante deber acreditar con las asignaturas o unidades de aprendizaje optativas. Anotar el nmero mnimo de crditos que el estudiante deber acreditar con las asignaturas o unidades de aprendizaje optativas. Detallar una propuesta de la manera cmo se evaluar peridicamente el plan de estudios, a fin de determinar oportunamente sus posibles modificaciones o actualizaciones.
2. 3. 4.
5.
6. 7. 8. 9. 10.
11. 12. 13. 14. 15. 16.
17.
18. 19. 20. 21.
22. 23. 24.
34
25.
(Primera Seccin)
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Mencionar el nombre y cargo del servidor pblico facultado para registrar el plan de estudios (proporcionado por la autoridad educativa).
Lunes 10 de julio de 2000 Programas de estudios
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ANEXO 2
LEA CUIDADOSAMENTE LA GUIA ANTES DE PROCEDER A SU LLENADO NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE (1)
CICLO (2)
CLAVE DE LA ASIGNATURA (3)
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA (4)
TEMAS Y SUBTEMAS (5)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (6)
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION (7)
Gua para el llenado del anexo 2 1. Anotar el nombre de la asignatura o unidad de aprendizaje, de acuerdo con lo consignado en el plan de estudios. El Anexo 2 deber llenarse por cada una de las asignaturas o unidades de aprendizaje que conforman el plan de estudios. Anotar el ciclo que corresponda a la asignatura, conforme al plan de estudios. Cuando se trate de planes de estudio con curriculum flexible se deber omitir el llenado de este espacio. Anotar la clave que identifica a la asignatura, segn lo especificado en el apartado correspondiente del plan de estudios. Se consignar(n) el(los) objetivo(s) general(es) de la asignatura o unidad de aprendizaje, el(los) cual(es) deber(n) enunciar el o los aprendizajes que habrn de alcanzar los alumnos al finalizar el plan de estudios. Enunciar el contenido de la asignatura, organizado en temas y subtemas. Este deber ser coherente con la denominacin de la asignatura, presentar orden y secuencia lgicos. El nmero de horas que corresponda deber ser congruente con los contenidos y la complejidad de los temas presentados. Describir las actividades de aprendizaje que se realizarn bajo la conduccin de un docente, as como aquellas actividades de aprendizaje que el estudiante realizar de manera independiente. Dichas actividades debern ser acordes con la naturaleza de cada asignatura y con la modalidad educativa en que se imparta. Precisar los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin que se considerarn para valorar el aprendizaje, especificando los procedimientos y los instrumentos con los cuales se verificar su cumplimiento. Los criterios para determinar la evaluacin debern estar ntimamente relacionados con los objetivos generales y con las actividades de aprendizaje de la asignatura.
2. 3. 4. 5.
6.
7.
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(Primera Seccin)
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Listado de acervo bibliogrfico
ANEXO 3
_______________________________ Nombre de la asignatura o unidad de aprendizaje TIPO 1 2 3 Agregar lneas en caso de ser necesario TITULO AUTOR EDITORIAL AO
_____________________________ Nombre de la asignatura o unidad de aprendizaje TIPO 1 2 3 Agregar lneas en caso de ser necesario TITULO AUTOR EDITORIAL AO
_____________________________ Nombre de la asignatura o unidad de aprendizaje TIPO 1 2 3 Agregar lneas en caso de ser necesario TITULO AUTOR EDITORIAL AO
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(Primera Seccin)
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Nota: El nmero de recuadros deber ser igual al nmero de asignaturas o unidades de aprendizaje que comprende el plan de estudios. En TIPO se deber especificar el apoyo bibliogrfico correspondiente: libro, revista especializada, archivo magntico, audio, vdeo, etc.
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(Primera Seccin)
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Lunes 10 de julio de 2000 ANEXO 4 (Hoja 1 de 2)
Descripcin de instalaciones
NOMBRE DE LA INSTITUCION___________________________________________________________________ CARACTERISTICAS DEL INMUEBLE (CONSERVAR DOCUMENTO QUE ACREDITE LA OCUPACION LEGAL) PROPIO RENTADO COMODATO OTRO CONSTRUIDO EXPROFESO DIMENSIONES (m2) PREDIO ADAPTADO MIXTO
CONSTRUIDOS
MEDIDAS DE SEGURIDAD ESTRUCTURAL (SEALAR LOS DATOS DE LA AUTORIDAD O PERITO QUE EXPIDIO EL DOCUMENTO Y ACOMPAARLO EN ORIGINAL) AUTORIDAD QUE EXPIDIO LA CONSTANCIA: FECHA DE EXPEDICION DE LA CONSTANCIA: VIGENCIA DE LA CONSTANCIA: NOMBRE DEL PERITO: REGISTRO DEL PERITO: VIGENCIA DEL REGISTRO: AUTORIDAD QUE EXPIDIO EL REGISTRO: TIPO DE ILUMINACION Y VENTILACION AULAS CUBICULOS TALLERES LABORATORIOS CENTRO DE DOCUMENTACION O BIBLIOTECA AUDITORIO O AULA MAGNA OTROS ILUMINACION NATURAL ARTIFICIAL NATURAL ARTIFICIAL NATURAL ARTIFICIAL NATURAL ARTIFICIAL NATURAL ARTIFICIAL NATURAL ARTIFICIAL NATURAL ARTIFICIAL VENTILACION NATURAL ARTIFICIAL NATURAL ARTIFICIAL NATURAL ARTIFICIAL NATURAL ARTIFICIAL NATURAL ARTIFICIAL NATURAL ARTIFICIAL NATURAL ARTIFICIAL
TIPO DE ESTUDIOS QUE SE IMPARTEN EN EL INMUEBLE ACTUALMENTE EDUCACION BASICA EDUCACION MEDIA EDUCACION SUPERIOR SUPERIOR TURNOS EN QUE SE IMPARTE EDUCACION ACTUALMENTE NINGUNO MATUTINO VESPERTINO AULAS NUMERO
OTRO (ESPECIFIQUE)
NOCTURNO
MIXTO
CAPACIDAD PROMEDIO (CUPO DE ALUMNOS)
m2 TOTALES
AGREGAR LINEAS DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES CUBICULOS NUMERO
CAPACIDAD PROMEDIO
m2 TOTALES
AGREGAR LINEAS DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES TALLERES Y LABORATORIOS NOMBRE(S) DIMENSIONES (m2)
CAPACIDAD PROMEDIO
EQUIPO MAS IMPORTANTE
AGREGAR LINEAS DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES CENTRO DE DOCUMENTACION O BIBLIOTECA ESPECIFIQUE DIMENSIONES (m2)
CAPACIDAD PROMEDIO
AGREGAR LINEAS DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES
Lunes 10 de julio de 2000 Descripcin de instalaciones

AUDITORIO O AULA MAGNA ESPECIFIQUE DIMENSIONES (m2)
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(Primera Seccin)
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ANEXO 4 (Hoja 2 de 2)
CAPACIDAD PROMEDIO
OTROS ESPECIFIQUE DIMENSIONES (m2) CAPACIDAD PROMEDIO EQUIPO MAS IMPORTANTE
AREAS ADMINISTRATIVAS PARA EL CONTROL Y ATENCION ESCOLAR NUMERO Y DESCRIPCION AGREGAR LINEAS DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES Declaro, bajo protesta de decir verdad, que los datos asentados son ciertos, que el inmueble se encuentra libre de controversias administrativas o judiciales, que he realizado los trmites exigidos por autoridades no educativas, que se cuenta con el documento que acredita la legal ocupacin del inmueble, y que se destinar al servicio educativo. De igual forma, me comprometo a cumplir con las obligaciones que a futuro se requieran ante otras autoridades. m2 TOTALES
_____________________________________________________ Nombre y firma del particular o de su representante legal (o de quien promueve en nombre de la persona fsica)
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(Primera Seccin)
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Lunes 10 de julio de 2000 ANEXO 5
Descripcin de instalaciones especiales

Nombre de la institucin: __________________________________________________________ Nombre del plan de estudios: ______________________________________________________
DESCRIPCION DE INSTALACIONES
CANTIDAD
CAPACIDAD
EQUIPAMIENTO
ASIGNATURAS QUE ATIENDE
Declaro, bajo protesta de decir verdad, que los datos asentados son ciertos y que he realizado los trmites exigidos por autoridades no educativas.
_____________________________________________________ Nombre y firma del particular o de su representante legal (o de quien promueve en nombre de la persona fsica)
Lunes 10 de julio de 2000 Solicitud de RVOE *

SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
41
FORMATO 1
FECHA (DIA/MES/AO) NOMBRE COMPLETO DEL PLAN DE ESTUDIOS NOMBRE COMPLETO DE LA PERSONA FISICA MORAL** NIVEL DE ESTUDIOS PROFESIONAL ASOCIADO O TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO LICENCIATURA ESPECIALIDAD MAESTRIA DOCTORADO DOMICILIO DE LA INSTITUCION CALLE Y NUMERO CODIGO POSTAL TELEFONO DELEGACION O MUNICIPIO FAX CIUDAD
TURNO NINGUNO MATUTINO VESPERTINO NOCTURNO MIXTO
MODALIDAD ESCOLAR NO ESCOLARIZADA MIXTA
ALUMNADO MIXTO FEMENINO MASCULINO
COLONIA ESTADO
CORREO ELECTRONICO (E-MAIL)
REPRESENTANTE LEGAL DE LA PERSONA MORAL O DE QUIEN PROMUEVE EN NOMBRE DE LA PERSONA FISICA (ACOMPAAR DOCUMENTO QUE ACREDITE LA PERSONALIDAD, EN CASO DE QUE SE REGISTRE POR PRIMERA VEZ) NOMBRE(S) APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES PROPUESTOS PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA (SOLO PARA INSTITUCIONES NUEVAS) 1. 2. 3. NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA (EN CASO DE CONTAR CON OTROS RECONOCIMIENTOS)
MANIFIESTO BAJO PROTESTA DE DECIR VERDAD QUE LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTA SOLICITUD Y EN LOS ANEXOS Y FORMATOS QUE LE ACOMPAAN SON CIERTOS, QUE SON DE MI CONOCIMIENTO LAS PENAS EN QUE INCURREN QUIENES SE CONDUCEN CON FALSEDAD ANTE AUTORIDAD DISTINTA DE LA JUDICIAL, QUE ACEPTO QUE EL DOMICILIO DE LA INSTITUCION SEA EL MISMO DOMICILIO PARA RECIBIR NOTIFICACIONES Y QUE AUTORIZO PARA OIRLAS Y RECIBIRLAS A LA(S) SIGUIENTE(S) PERSONA(S):
_________________________________________________ Nombre y firma del particular o de su representante legal (o de quien promueve en nombre de la persona fsica) * ** LA SOLICITUD DEBE PRESENTARSE POR DUPLICADO SE DEBERA ACOMPAAR EL ACTA CONSTITUTIVA DE LAS PERSONAS MORALES, CUANDO ESTAS NO CUENTEN CON OTROS RECONOCIMIENTOS DEL TIPO SUPERIOR OTORGADOS POR LA SEP.
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(Primera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Modelo para libro de registro de ttulos, diplomas o grados
FORMATO 2
FOTOGRAFIA TAMAO TITULO
EN ____________, EL__________DE_______________DE _______________SE REGISTRO EL TITULO DE___________________________________________ __________________CON RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS DE LA S.E.P., SEGUN ACUERDO No.____________________ DE FECHA________________ EXPEDIDO A FAVOR DE _________________ _______________________________________________________________________________________ QUIEN _____________________________________________ EL _____________________________DE (Sealar la opcin de titulacin respectiva) ______________DE _____________Y FECHA DE EXPEDICION DEL TITULO _________________DE _________________________DE __________
NOMBRE, CARGO Y FIRMA DEL FUNCIONARIO AUTORIZADO POR LA INSTITUCION
______________________________
Lunes 10 de julio de 2000 Modelo para actas de titulacin
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
43
FORMATO 3
FOTOGRAFIA DEL ALUMNO (Tamao ttulo)
EN _____________________________, A LAS_______HORAS DEL DIA ________________DEL MES DE_______________________DE _________ SE REUNIERON LOS MIEMBROS DEL JURADO INTEGRADO POR LOS SEORES:________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ BAJO LA PRESIDENCIA DEL PRIMERO Y CON CARACTER DE SECRETARIO EL ULTIMO PARA PROCEDER A EFECTUAR LA EVALUACION DE (MENCIONAR LA OPCION DE TITULACION)____ PARA OBTENER EL______________ DE________________________CON RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE LA SEP, SEGUN ACUERDO No. _________ DE FECHA _______________________________________, QUE SUSTENTA ____________________________________________________. LOS MIEMBROS DEL JURADO EXAMINARON AL SUSTENTANTE Y DESPUES DE DELIBERAR ENTRE SI, RESOLVIERON DECLARARLO(A) ______________________________________. EL PRESIDENTE DEL JURADO LE DIO A CONOCER EL RESULTADO Y PROCEDIO A TOMAR LA PROTESTA DE LEY.
PRESIDENTE
SECRETARIO
____________________ (Nombre y firma)
_________________________ (Nombre y firma)
VOCAL
__________________________ (Nombre y firma)
Vo. Bo. NOMBRE, CARGO Y FIRMA DEL FUNCIONARIO DE LA INSTITUCION REGISTRADO ANTE LA AUTORIDAD EDUCATIVA
___________________________________
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(Primera Seccin)
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Lunes 10 de julio de 2000 FORMATO 4

CERTIFICADO No. __________
Modelo de certificado total o parcial

(NOMBRE DE LA INSTITUCION) (Logotipo de la Institucin)
HACE CONSTAR QUE __________________________________________________________ (Nombre(s), Apellido Paterno y Materno ) CURSO Y ACREDITO ___________________________________________________________ (Nombre del plan de estudios como aparece en el ejemplar registrado) CON RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS DE LA SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA, SEGUN ACUERDO No.______________ DE FECHA ____________________ Y CLAVE DE REGISTRO DEL PLAN DE ESTUDIOS __________ CERTIFICADO DE ESTUDIOS TOTALES (O PARCIALES) CLAVE NOMBRE DE LA ASIGNATURA CICLO EN QUE SE CURSO CALIFICACION NUMERO LETRA OBSERVACIONES
FOTOGRAFIA DEL ALUMNO
____________ FIRMA DEL ALUMNO
EL PRESENTE CERTIFICADO TOTAL (O PARCIAL) AMPARA _____ ASIGNATURAS. LA ESCALA DE CALIFICACIONES ES DE 5 A 10 Y LA MINIMA APROBATORIA ES DE _____ LUGAR Y FECHA DE EXPEDICION ___________________________________________
NOMBRE, CARGO Y FIRMA DEL FUNCIONARIO DE LA INSTITUCION REGISTRADO ANTE LA AUTORIDAD EDUCATIVA
NOMBRE, CARGO Y FIRMA DEL SERVIDOR PUBLICO RESPONSABLE DE LA AUTENTICACION DEL DOCUMENTO
_________________________
____________________________
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(Primera Seccin)
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Modelo de ttulo, diploma o grado. Anverso

(LOGOTIPO O ESCUDO DE LA INSTITUCION)
FORMATO 5
FOTOGRAFIA DEL ALUMNO
OTORGA A _______________________________________________ (Nombre(s), Apellido Paterno y Materno) EL TITULO, DIPLOMA O EL GRADO DE _____________________________________________________________________________________ (Nombre de la licenciatura o del posgrado, como aparece en el plan de estudios registrado)
___________ FIRMA DEL ALUMNO
CON RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS DE LA SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA, SEGUN ACUERDO No.____________ DE FECHA ____________________, EN ATENCION A QUE TERMINO LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES EL DIA ______ DE ________ DE ________.
(Entidad Federativa) a ___ de __________________ de __
EL RECTOR O DIRECTOR DE LA INSTITUCION
___________________________ (Nombre y firma)
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(Primera Seccin)
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Lunes 10 de julio de 2000 FORMATO 5
Modelo de ttulo, diploma o grado. Reverso
EL PRESENTE TITULO, DIPLOMA O GRADO FUE EXPEDIDO EN FAVOR DE _____________________________________________________________________________ (Nombre(s), Apellido Paterno y Materno) QUIEN CURSO LOS ESTUDIOS DE _________________________________________________ __________________________________________________________________________________ (Nombre de la licenciatura o del posgrado, como aparece en el plan de estudios registrado) Y APROBO CONFORME_________________________________________________________ (Sealar la opcin de titulacin respectiva) EL DIA ______DE ____________________ DE _____ QUEDO REGISTRADO EN EL LIBRO No.____________ FOJA No.__________
(LUGAR Y FECHA DE REGISTRO EN LA INSTITUCION) NOMBRE, CARGO Y FIRMA DEL FUNCIONARIO DE LA INSTITUCION REGISTRADO ANTE LA AUTORIDAD EDUCATIVA
_____________________________
SE AUTENTICA CON FUNDAMENTO EN EL ARTICULO 18 DE LA LEY PARA LA COORDINACION DE LA EDUCACION SUPERIOR Y SE REGISTRA EN LA FOJA No. _____ DEL LIBRO No. _____
Mxico, D.F., ______ de __________ de ____
NOMBRE, CARGO Y FIRMA DEL SERVIDOR PUBLICO RESPONSABLE DE LA AUTENTICACION DEL DOCUMENTO
____________________________
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
47
ADENDUM al Acuerdo nmero 276 por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con la autorizacin para impartir educacin secundaria tcnica, publicado el 27 de junio de 2000. Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretara de Educacin Pblica.
ADENDUM AL ACUERDO NUMERO 276, POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS TRAMITES Y PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA AUTORIZACION PARA IMPARTIR EDUCACION SECUNDARIA TECNICA, PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION, EL 27 DE JUNIO DEL AO 2000.
Esta publicacin contiene los formatos a que se refiere el artculo 6o., del Acuerdo Secretarial antes mencionado, y que consisten en: Solicitud para impartir estudios de educacin secundaria tcnica Anexo nmero 1 Anexo nmero 2
Mxico, D.F., a 28 de junio de 2000.- El Director General de Asuntos Jurdicos, Luis Vega Garca.Rbrica. SOLICITUD DE AUTORIZACION PARA IMPARTIR ESTUDIOS DE SECUNDARIA TECNICA Mxico, D.F., a H. AUTORIDAD EDUCATIVA PRESENTE El que suscribe ________________________________, sealando como domicilio para or y recibir
(nombre de la persona fsica o representante legal)
notificaciones
el
ubicado
en
____________________________________________________________
(calle y nmero, colonia, delegacin o municipio)
________________________________, autorizando para tal efecto, as como para recoger todo tipo de
(localidad, entidad federativa, C.P.)
documentacin
ciudadanos)
los
_________________________________________________________________,
(personas autorizadas para estos efectos que pueden ser profesionistas o simples
comparezco ante esta H. Autoridad Educativa, a solicitar, con fundamento en los artculos 3o., fraccin VI y 8o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; 1o., 7o., 54, 55 y 80 de la Ley General de Educacin; y 12, 13, 14, 15, 17 y 19 de la Ley Federal de Procedimiento Administrativo de aplicacin supletoria a la Ley General de Educacin, la autorizacin para impartir educacin secundaria tcnica. En turno: MATUTINO con alumnado: MASCULINO Y actividad tecnolgica en: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD CLAVE FEMENINO MIXTO VESPERTINO
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(Primera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Agregar lneas de acuerdo con las necesidades
Lunes 10 de julio de 2000 De conformidad con los datos siguientes:
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(Primera Seccin)
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Del propietario en caso de ser persona fsica: Nombre: Fecha de nacimiento: R.F.C.: CURP: C.S.M.N.:
Del propietario en caso de ser persona moral Nombre de la persona moral a la que representa: Constituida segn el acta nmero: de fecha: de fecha:
Con la autorizacin de la Secretara de Relaciones Exteriores bajo el nmero: Pasa ante la fe del Notario Pblico Nmero: Lic.: Inscrita en el Registro Pblico de la Propiedad y el Comercio bajo el nmero: Acreditacin del Representante Legal mediante: de:
de fecha:
Por otra parte, y en cumplimiento con los requisitos establecidos en el artculo 4o. fraccin IX del Acuerdo por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con la autorizacin para impartir educacin secundaria tcnica, presento a su consideracin la siguiente terna de nombres: 1.2.3.En virtud de lo anterior, y "BAJO PROTESTA DE DECIR VERDAD", declaro: 1. 2. 3. Que los datos asentados en la presente solicitud y en los anexos que acompao, son ciertos. Que cuento con el personal directivo y docente con la preparacin profesional para impartir los estudios de los que solicito la autorizacin (se proporcionan datos en el anexo 1). Que cuento con instalaciones que satisfacen las condiciones higinicas, de seguridad y pedaggicas para impartir los estudios de los que solicito la autorizacin, adems de que el inmueble donde se localizan dichas instalaciones lo ocupo legalmente y se encuentra libre de toda controversia administrativa o judicial y que ser ocupado para impartir los estudios solicitados mientras se mantenga vigente el Acuerdo de autorizacin (se proporcionan datos en el anexo 2).
Asimismo, manifiesto que en caso de haberme conducido con falsedad en los datos asentados en mi solicitud y anexos, acepto hacerme acreedor a cualesquiera de las sanciones penales que establecen los ordenamientos aplicables, as como a las sanciones administrativas correspondientes, incluyendo la negativa del trmite.
BAJO PROTESTA DE DECIR VERDAD Firma del particular o de su representante legal
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(Primera Seccin)
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ANEXO1 PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE El que suscribe _____________________________________, BAJO PROTESTA DE DECIR VERDAD, manifiesta que se cuenta con el personal directivo y docente, de conformidad con el artculo 55 fraccin I de la Ley General de Educacin, as como lo previsto en el Acuerdo por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con la autorizacin para impartir educacin secundaria tcnica, de acuerdo con los datos siguientes:
DATOS GENERALES SEXO NOMBRE NACIONALIDAD FORMA MIGRATORIA M F ESTUDIOS CEDULA PROFESIONAL O DOCUMENTO ACADEMICO EXPERIENCIA DIRECTIVO DOCENTE CARGO A DESEMPEAR Y/O GRUPO Y MATERIA QUE ATENDERA CURSOS DE FORMACION O NIVELACION PEDAGOGICA
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
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ANEXO2
INSTALACIONES
El que suscribe _____________________________________, BAJO PROTESTA DE DECIR VERDAD, manifiesta que se cuenta con las instalaciones necesarias, de acuerdo a lo previsto por el artculo 55 fraccin II de la Ley General de Educacin, y el Acuerdo por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con la autorizacin para impartir educacin secundaria tcnica, de conformidad con los datos siguientes: 1. DATOS GENERALES DEL INMUEBLE Calle: __________________________________________________ No. (Ext.) ________ No. (Int.)______________ Colonia: ______________________________________ Delegacin o Municipio: ___________________________ Localidad: ___________________________ Entidad Federativa: _________________________________________ C.P.: _________ Telfono(s): ______________________ Fax: __________ C. Electrn. _____________________
2. ACREDITACION LEGAL DEL INMUEBLE a)
Escritura Pblica de Propiedad. Nmero _______________, de fecha __________________, pasada ante la fe del Notario Pblico Nm. ________, de ________________________, Lic. ______________________
e inscrita en el Registro Pblico de la Propiedad con fecha ____________________ bajo el nmero de folio ________________. b)
Contrato de arrendamiento. Arrendador: Arrendatario: Fecha del contrato: Vigencia: ______________________________________________. ______________________________________________. ________________________. ________________________.
Inmueble destinado para: ________________________. Registrado ante: ______________________________________________________________,
Con fecha: _____________________________.
52 c)
(Primera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Contrato de comodato. Comodante: Comodatario: ______________________________________________. ______________________________________________.
Fecha del contrato: ________________________. Vigencia: ________________________.
Inmueble destinado para: ________________________. Ratificado en sus firmas ante el Notario Pblico Nm. _______________________________ de _______________________________, Lic. ___________________________________, con fecha __________________________. d)
Otro _________________________________________________.
(especifique)
Observaciones: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. CONSTANCIA DE SEGURIDAD ESTRUCTURAL En el caso de que sea expedida por autoridad competente: Autoridad que la expide: Fecha de expedicin: Vigencia: _________________________________________________. _____________________________. _____________________________.
En el caso de que sea expedida por perito particular: Nombre del perito: _______________________________________________. Registro de perito nmero: Vigencia del Registro: Autoridad que expide el registro: Fecha de expedicin de la constancia: Vigencia de la constancia: _______________________________. _______________________________. _______________________________. _______________________________. _______________________________.
4. CONSTANCIA DE USO DE SUELO Autoridad que la expide: Fecha de expedicin: Vigencia: _________________________________________________. _____________________________. _____________________________.
Lunes 10 de julio de 2000 5. DESCRIPCION DE INSTALACIONES Dimensiones (m2) Predio
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(Primera Seccin)
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Construido
Area cvica Superficie (m2) Asta bandera SI ( ) NO ( )
Tipo de estudios que imparte en el local actualmente (Indicar No. de alumnos) Educacin bsica Educacin media Educacin superior Otro (especifique)
Instalaciones administrativas (indicar) Direccin Subdireccin Oficinas administrativas Control escolar Atencin al pblico Area para profesores
Aulas Nmero total Capacidad promedio (cupo de alumnos) Superficie (m2) Altura Ventilacin Natural SI ( ) NO ( ) Iluminacin Natural SI ( ) NO ( )
Cubculos Cubculo Destinado a: Capacidad promedio Superficie (m2) Ventilacin Natural SI ( ) NO ( ) Iluminacin Natural SI ( ) NO ( )
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(Primera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Sanitarios
Nmero de retretes Nmero de mingitorios Nmero de lavabos Nmero de bebederos Ventilacin Natural SI ( ) NO ( ) Alumnado masculino Alumnado femenino Personal masculino Personal femenino Iluminacin Natural SI ( ) NO ( )
Areas deportivas y de recreo Canchas deportivas Voleibol Ftbol Basquetbol Usos Mltiples Areas Verdes SI o NO
OTRAS (Especificar)
Centro de cmputo Recursos Materiales Caractersticas Cantidad
Auditorio o Aula Magna Superficie (m2) Altura Capacidad promedio Equipo con el que cuenta Ventilacin Natural SI ( ) NO ( ) Iluminacin Natural SI ( ) NO ( )
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
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Centro de documentacin o biblioteca Dimensiones (m2) Ventilacin Natural SI ( ) NO ( ) Iluminacin Natural SI ( ) NO ( )
MATERIAL
No. DE TITULOS
No. DE VOLUMENES
SERVICIO DE PRESTAMO O SOLO CONSULTA
Libros Peridicos Revistas especializadas Tesis Diapositivas Videos Pelculas Discos compactos Software (paquetera) Otro (especificar)
Taller (s) Nombre Dimensiones (m2) SI ( Recursos Caractersticas Cantidad Ventilacin Natural ) NO ( ) Iluminacin Natural SI ( ) NO ( )
Laboratorio (s) (indicar el tipo) Nombre Dimensiones (m2) Material y equipo ms importante SI ( Cantidad Ventilacin Natural ) NO ( ) SI ( Iluminacin Natural ) NO ( )
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(Primera Seccin)
DIARIO OFICIAL
6. ACREDITACION DE MEDIOS E INSTRUMENTOS PARA PRESTAR PRIMEROS AUXILIOS NUM. MEDIOS E INSTRUMENTOS CARACTERISTICAS CANTIDAD
7.
RELACION DE INSTITUCIONES DE SALUD ALEDAAS, SERVICIO DE AMBULANCIAS U OTROS SERVICIOS DE EMERGENCIA A LOS CUALES RECURRIRA LA INSTITUCION EN CASO DE NECESIDAD
1.-
2.-
3.-
DIARIO OFICIAL ____________________________
(Primera Seccin)
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ANEXOS E Pro g ra ma s y Bi b l i o g ra f a s
Mayo 2006
Relacin de Materias con Claves 1 por rea de Formacin

CONTENIDOS MNIMOS: REA DE LITERATURA ............................................ 5 LIT 111 Introduccin a los Estudios Literarios ............................................... 5 LIT 112 Literatura Europea (Canon, gnero y ficcin) ................................... 7 LIT 213 Literatura Moderna (Canon, gnero y ficcin)................................... 9 LIT 214 Literatura Iberoamericana/Inglesa Canon, gnero y ficcin............ 11 LIT 315 Literatura Latinoamericana /Norteamericana...................................13 LIT 316 Introduccin a la Teora Literaria .................................................... 15 LIT 317 Temas Selectos. ............................................................................. 17 LIT 318 Seminario de Teora Literaria. ......................................................... 20 LIT 417 Historiografa de la Crtica Literaria ................................................ 23 LIT 418 Fundamentos de Investigacin Literaria .......................................... 25 LIT 419 Seminario de Crtica Literaria (a) ..................................................... 27 LIT 410 Seminario de Crtica Literaria (b): .................................................... 29 LIT 411 Seminario de Investigacin Literaria. a) Esttica.......................... 31 LIT 412 Seminario de Investigacin Literaria. b)La enciclopedia personal. 34 Cursos que ofrece el rea de Literatura en apoyo de las materias optativas UAQ 37 LIT 415 Curso-taller de Creacin Literaria. Narrativa................................... 37 LIT 416 Curso-taller de Creacin Literaria. Poesa ...................................... 39 LIT 417 Taller de Lectura (Comprensin de Textos)................................... 41 BIBLIOGRAFA GENERAL DEL REA DE LITERATURA................................. 43 CONTENIDOS MNIMOS: REA DE FILOLOGA ............................................. 60 FIL 101 Fundamentos de Filologa .............................................................. 60 FIL 201 Latn I............................................................................................... 62 FIL 202 Latn II............................................................................................. 64 FIL 301 Historia de la Lengua I .................................................................... 65 FIL 302 Historia de la Lengua II ................................................................... 67 FIL 303 Hermenutica del texto ................................................................... 69
Las claves de los cursos se componen de tres dgitos en donde para la mayora: El primero digito corresponde al ao en que se localiza la materia en el plan de estudios. El segundo digito indica el rea (0 Filologa, 1 Literatura, 2 Lingstica, 3 Docencia, 4 Espaol LE/L2, 5 Traduccin , 6 Cultura y 7 Universitaria). El ltimo digito indica el semestre sugerido o ubicacin aproximado de la materia. Dada la flexibilidad conviene recordar que se puede cursar algunas materias en semestres distintos a los que se indican con su clave. Los 500s corresponden a las prcticas y servicio social. Los 600s corresponden a los cursos de lengua ambos con valor curricular. Para facilidad interna se antepone el nmero con las primeras letras del rea de formacin, seguido de tres dgitos.
1
BIBLIOGRAFA REA DE FILOLOGA: ............................................................. 71 CONTENIDOS MNIMOS: REA DE LINGSTICA.......................................... 74 LING 121 Introduccin a la Lingstica ............................................................ 74 LING 122 Fontica y Fonologa ....................................................................... 76 LING 223 Morfologa........................................................................................ 78 LING 224 Sintaxis ............................................................................................ 80 LING 325 Psicolingstica ................................................................................ 83 LING 326 Adquisicin de la Primera Lengua ................................................... 85 LING 327 Bilingsmo ...................................................................................... 87 LING 328 Semntica........................................................................................ 89 LING 426 Anlisis Lingstico .......................................................................... 91 LING 427 Anlisis de Discurso ........................................................................ 94 LING 428 Seminario Especializado I................................................................ 96 LING 429 Seminario Especializado II............................................................... 97 BIBLIOGRAFA GENERAL DEL REA DE LINGSTICA: ............................... 98 CONTENIDOS MNIMOS: REA DE DOCENCIA ........................................... 103 DOC 131 Introduccin al Trabajo del Docente de Lenguas........................... 103 DOC 132 Didctica Y Evaluacin De Las Competencias Comunicativas...... 105 DOC 233 Estrategias de Enseanza y Aprendizaje ...................................... 107 DOC 234 Experiencias en el Aula ................................................................. 110 DOC 335 Administracin de La Clase De Lengua......................................... 113 DOC 336 Psicologa Evolutiva....................................................................... 116 DOC 337 Filosofa Educativa ........................................................................ 117 DOC 338 Prctica Docente I ........................................................................ 119 DOC 537 Prctica Docente II ....................................................................... 119 DOC 436 Diseo de Proyectos Educativos ................................................... 121 DOC 438 Temas Selectos: Glotodidctica ................................................... 123 BIBLIOGRAFA GENERAL PARA EL REA DE DOCENCIA: ......................... 125 CONTENIDOS MNIMOS: REA PROFESIONAL DE ESPAOL LE/L2......... 127 ESP 141 Gramtica Del Espaol .................................................................. 127 ESP 142 Espaol de Mxico ........................................................................ 129 ESP 243 Adquisicin de Lengua Extranjera y L2 ......................................... 131 ESP 244 Gramtica Comparada .................................................................. 133 ESP 341 Didctica del Espaol Como L2..................................................... 135 ESP 346 Temas Selectos Lingstico-Comunicativos I ................................ 137 ESP 347 Cultura en la Enseanza de Espaol como L2/LE..........................139 ESP 348 Temas Selectos Lingstico-Comunicativos II................................ 141 ESP 448 Seminario de Espaol.................................................................... 143 ESP 541 Prctica Docente de Espaol I ...................................................... 144 ESP 542 Prctica Profesional....................................................................... 146 BIBLIOGRAFA GENERAL ESPAOL L2/LE .................................................. 148 CONTENIDOS MNIMOS: REA PROFESIONAL DE TRADUCCIN ............ 149
TRAD 151 Introduccin a Los Conceptos y la Prctica de la Traduccin........ 149 TRAD 152 Introduccin A La Historia y Estrategias de La Traduccin ........... 151 TRAD 253 Estrategias de Traduccin ............................................................. 153 TRAD 254 Metodologa de La Traduccin ...................................................... 155 TRAD 351 Traduccin de Textos Legales....................................................... 157 TRAD 357 Traduccin de Textos Literarios..................................................... 161 TRAD 457 Seminario de Traduccin de Textos Mdicos ................................ 163 TRAD 458 Seminario de Investigacin/Terminologa ...................................... 165 TRAD 551 Prctica de Traduccin de Textos Administrativos y Tcnicos ...... 167 TRAD 552 Prctica Profesional....................................................................... 169 BIBLIOGRAFA GENERAL DEL REA DE TRADUCCIN: ............................ 172 CONTENIDOS MNIMOS: REA INTERDISCIPLINAR DE CULTURA .......... 173 CUL 161 La Tradicin Mesoamericana........................................................ 173 CUL 162 Los Estados Nacionales ................................................................ 175 CUL 263 Orgenes de la Civilizacin Occidental .......................................... 177 CUL 264 Mundos Coloniales ........................................................................ 179 CUL 366 Sociolingstica.............................................................................. 181 CUL 467 Sociedad y cultura en Mxico (Tpicos) ........................................ 183 CUL 365 Historia y Literatura (Tpicos)........................................................ 185 CUL 468 Temas Actuales .............................................................................185 BIBLIOGRAFA GENERAL: REA DE CULTURA ........................................... 187 CONTENIDOS MNIMOS: REA UNIVERSITARIA......................................... 190 UNI 171 Epistemologa ................................................................................ 190 UNI 172 Comprensin deTextos........................... ....................................... 192 UNI 273 Taller de Desarrollo de Expresin Oral .......................................... 194 UNI 375 Filosofa del Lenguaje.................................................................... 197 UNI 376 Semitica Cultural.......................................................................... 199 UNI 378 Redaccin Avanzada ...................................................................... 201 UNI 379 Taller de Tcnicas de Investigacin .............................................. 203 LIT 415 Curso-taller de Creacin Literaria. Narrativa..(Op.UAQ)........... 205 UNI 472 Semitica Esttica ......................................................................... 206 LIT 416 Curso-taller de Creacin Literaria. Poesa.(Op.UAQ).................... 208 LIT 474 Taller Lingstico-Literario.(Op.UAQ)............................................. 210 LIT 511 Prctica Profesional I (Servicio Social) .......................................... 212 LIT 512 Prctica Profesional II (Servicio Social) ......................................... 212 LING 521 Prctica Profesional I (Servicio Social) .......................................... 212 LING 522 Prctica Profesional II (Servicio Social) ......................................... 212 DOC 531 Prctica Profesional I (Servicio Social) .......................................... 212 DOC 532 Prctica Profesional II (Servicio Social) ......................................... 212 ESP 541 Prctica Profesional I (Servicio Social) .......................................... 212 ESP 542 Prctica Profesional II (Servicio Social) ......................................... 212 TRAD 551 Prctica Profesional I (Servicio Social) .......................................... 212
TRAD 552 Prctica Profesional II (Servicio Social) ......................................... 212 BIBLIOGRAFA GENERAL REA UNIVERSITARIA ....................................... 214
CONTENIDOS MNIMOS: REA DE LITERATURA

L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 111 Introduccin a los Estudios Literarios Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Justificacin Obligatoria para todas las lneas terminales. I Semestre 4horas a la semana / 8 crditos Ninguno La necesidad de considerar a los estudios literarios en tanto una actividad esttica y al producto de esa actividad como un quehacer cultural conlleva el deslinde de los sustratos instrumentales expresivos: la palabra; la referencia a sus manifestaciones posibles y a sus contenidos temticos, culturales y metaliterarios. En el transcurso y al trmino de este curso, los estudiantes: Analizarn el hecho literario desde diferentes funciones. Argumentarn sobre las posibilidades cognitivas, estticas y culturales que los estudios literarios brindan y requieren. Considerarn la relevancia de la literatura en la vida: acto de imaginacin, de conciencia y de experiencias en la cotidianidad y en el estatuto profesional. En el transcurso y al trmino de este curso los estudiantes: Conocern el hecho literario en tanto fenmeno esttico, lingstico y cultural. Diferenciarn entre la potencialidad creativa, ldica, cognitiva e histrica de los textos literarios y el tipo de efecto de su recepcin. Recapacitarn acerca del lenguaje y conocimientos requeridos para especular, filosofar, jugar, imaginar y examinar los textos literarios. Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: El fenmeno esttico --------------- lingstico Su conjuncin en el hecho literario Conceptos y funciones de la Literatura Diversidad potica Lectura entre lneas (o para interpretar a) De la lectura de diferentes poticas al comentario de las mismas se requiere de:
Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes
Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes
Contenidos mnimos:
Metodologa:
L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 111 Introduccin a los Estudios Literarios Una actitud formal o consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales Diseo y prctica de los diversos ejercicios que pueden realizarse dentro del aula Entrega de ejercicios, reseas, comentarios, etc., fuera del aula Revisin de literatura Gua de consulta en biblioteca Exposiciones individuales y/o puestas en comn Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin: Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final) Entrega puntual de fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiantes. O, aplicar el reglamento para el caso. General: indicaciones para cada curso, seminario o taller.
Bibliografa:
L.L.L. Fac. de Lenguas y Letras.UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 112 Literatura Europea (Canon, gnero y ficcin) Status Ubicacin (semestre) Carga horaria Antecedentes [Todos los cursos denominados como LITERATURA, tendrn la perspectiva siguiente: Cuestionamientos, ruptura y re-conocimiento del canon, los gneros y la ficcin] Obligatoria para todos. 2 Semestre 4 horas a la semana / 8 crditos Ninguno La formacin de un repertorio bsico de la literatura es fundamental para el establecimiento de una trayectoria literaria Occidental. Por otra parte permite la reflexin sobre la creacin y consolidacin de un determinado canon, sea clsico o medieval; tambin la discusin de la pertinencia de los gneros y sobre las cuestiones del concepto de ficcin. Asimismo proporciona y facilita la sensibilizacin del anlisis y el deslinde de textos, contextos y metatextos. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Estudiarn y analizarn, de manera general, algunos ejemplos de la literatura clsica y medieval. 2.-Distinguirn diversos gneros y esbozarn contextos. 3.- Valorarn las funciones estticas, histricas y culturales de la literatura. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Conocern diversas obras literarias grecolatinas y medievales. 2.- Analizarn los elementos y las relaciones co-textuales y contextuales involucradas en cada obra. 3. Desarrollarn elementos intuitivos y analticos para ubicar estilos, gneros y contextos. Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: 1.-La pica 2. La lrica 3.-El drama 4.- La elocuencia en el discurso clsico Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: Una actitud formal y consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales. Los temas tericos se revisarn a partir de la discusin en clase. Investigacin y exposicin individual y/o grupal sobre alguno de los temas propuestos. Realizacin de ejercicios, reseas, comentarios de aproximacin al texto (dentro y fuera del aula).
Justificacin
Objetivos generales Conocimientos Habilidades Actitudes
Contenidos mnimos:
Metodologa:
L.L.L. Fac. de Lenguas y Letras.UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 112 Literatura Europea (Canon, gnero y ficcin) Gua de consulta en biblioteca. Los instrumentos de evaluacin son: Evaluacin: 1.- Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final) 2.- Entrega puntual de las fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. 3.- Entrega de un reporte escrito y/o una exposicin oral sobre una obra previamente asignada. 4.- Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiante. O aplicar el reglamento para el caso. Bibliografa: Bibliografa general del rea.
L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 213 Literatura Moderna (Canon, gnero y ficcin) Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Justificacin Obligatoria para todos. 3 Semestre 4 horas a la semana / 8 crditos Literatura Europea La formacin de un repertorio bsico de la literatura espaola/inglesa moderna es fundamental para la comprensin de la trayectoria literaria Contempornea. Por otra parte permite la reflexin sobre la creacin y consolidacin de un determinado canon; la discusin sobre la pertinencia de los gneros y la ficcin. Asimismo proporciona y facilita la sensibilizacin del anlisis y el deslinde de textos, contextos y metatextos. En esta materia se visualizan las relaciones entre creacin y recreacin de la trayectoria esttica del Occidente Moderno y se esbozan los senderos de la literatura Contempornea espaola y latinoamericana/inglesa y norteamericana. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Estudiarn y analizarn, de manera general, algunos ejemplos de la literatura moderna. 2.-Distinguirn diversos gneros y esbozarn contextos. 3.- Valorarn las funciones estticas, histricas y culturales de la literatura. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Conocern diversas obras literarias creadas durante los siglos XVI al XIX 2.- Analizarn los elementos y las relaciones co-textuales y contextuales involucradas en cada obra. 3. Desarrollarn elementos intuitivos y analticos para ubicar estilos, gneros y contextos. Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: 1.Humanismo y Manierismo/ Renacimiento Ingls 2. El Barroco (Siglo de Oro espaol ) 3.-Neoclasicismo 4.- Romanticismo Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes:
Contenidos mnimos:
Metodologa:
L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 213 Literatura Moderna (Canon, gnero y ficcin) Una actitud formal y consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales. Los temas tericos se revisarn a partir de la discusin en clase. Investigacin y exposicin individual y/o grupal sobre alguno de los temas propuestos. Realizacin de ejercicios, reseas, comentarios de aproximacin al texto (dentro y fuera del aula). Gua de consulta en biblioteca. Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin son: Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final) Entrega puntual de las fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. Entrega de un reporte escrito y/o una exposicin oral sobre una obra previamente asignada. Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiante. O aplicar el reglamento para el caso. Bibliografa general del rea.
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 214 Literatura Iberoamericana/Inglesa Canon, gnero y ficcin Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Justificacin Obligatoria para la rea Disciplinar en Literatura. Optativa para las otras 4 Semestre 4 horas a la semana / 8 crditos Las materias obligatorias de literatura La revisin de tres nociones fundamentales de la Literatura (Canon, Gnero y Ficcin) a partir de la adquisicin de un repertorio bsico de obras, encuentra en la produccin del siglo XX en toda Iberoamrica un surtidor de ideas y preguntas al respecto. Por cuestiones prcticas, este curso se enfocar de primordialmente a la produccin de Espaa y de Mxico/ Inglaterra, pues de esta manera es posible conservar cierta unidad histrica y cultura y al mismo tiempo permite plantear los entrecruzamientos, pertinencias e impertinencias de ciertos grupos y asociaciones ya establecidos. En el transcurso y al final de este curso, los estudiantes: Habrn estudiado una panormica general de diferentes movimientos literarios desarrollados en Espaa y en Mxico durante el siglo XX. Sern capaces de aplicar la teora revisada en los diferentes espacios en obras literarias. Analizarn la pertinencia y el sentido de las nociones de Canon, Gnero y Ficcin en el contexto literario estudiado. Valorarn las funciones esttica e histrico-social de la literatura en Espaa y en Mxico /Inglaterra durante el siglo XX. Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes En el transcurso y al final de este curso, los estudiantes: Conocern diversas obras literarias particulares de la produccin ficcional de Espaa y en Mxico /Inglaterra durante el siglo XX. Conocern la nocin de ficcin que las diversas obras manejan. Analizarn los elementos y las relaciones co-textuales y contextuales involucradas en cada obra. Examinarn los planteamientos y cuestionamientos que
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 214 Literatura Iberoamericana/Inglesa Canon, gnero y ficcin las obras de ficcin presentan sobre las nociones de canon y gnero. Reconocer el texto literario de ficcin como el producto de un quehacer esttico implicado en la reconfiguracin de la realidad. A partir del anlisis de los planteamientos y cuestionamientos que las obras presentan sobre canon, gneros y ficcin, se tratarn los siguientes temas: 1.- Generacin del 98 y modernismo. 2.- Vanguardias: 3.- Boom 4.- Posboom 5.- Los novsimos Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: Una actitud formal y consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales. Los temas tericos se revisarn a partir de la discusin en clase. Investigacin y exposicin individual y/o grupal sobre alguno de los temas propuestos. Realizacin de ejercicios, reseas, comentarios de aproximacin al texto (dentro y fuera del aula). Gua de consulta en biblioteca. Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin son: Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final) Entrega puntual de las fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. Entrega de un reporte escrito y/o una exposicin oral sobre una obra previamente asignada. Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiante. O aplicar el reglamento para el caso. Bibliografa general del rea.
Contenidos mnimos:
Metodologa:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 315 Literatura Latinoamericana /Norteamericana [Cuestionamientos, ruptura y re-conocimiento del canon, los gneros y la ficcin] Status Obligatoria para la rea Disciplinar en Literatura. Optativa para las dems. Ubicacin 5 Semestre Carga horaria 4 horas a la semana / 8crditos Antecedentes Materias obligatorias en Literatura Justificacin Existe la necesidad prctica en el mbito universitario y en el social tambin- de una visin de la realidad que muestre el involucramiento de los diversos aspectos del hombre desde una posicin ms amplia, como lo es la de la ficcin. Las propuestas literarias desarrolladas durante el ltimo siglo en Latinoamrica han tematizado esta condicin que sin embargo ha sido tratada siempre en la literatura: los lmites y las posibilidades humanas, lo que pudo o puede ser. La metaficcin es un resultado de esta reflexin y en ella se manifiesta tambin una posicin indagadora respecto a los gneros y cnones que se han venido manejando tradicionalmente. Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes En el transcurso y al final de este curso, los estudiantes: Habrn estudiado una panormica general de diferentes movimientos literarios desarrollados en Amrica Latina. Sern capaces de aplicar la teora revisada en los diferentes espacios en obras literarias. Valorarn las funciones esttica e histrico-social de la literatura en Amrica Latina. En el transcurso y al final de este curso, los estudiantes: Conocern diversas obras literarias particulares de la produccin ficcional latinoamericana. Conocern la nocin de ficcin que las diversas obras manejan. Analizarn los elementos y las relaciones co-textuales y contextuales involucradas en cada obra. Examinarn los planteamientos y cuestionamientos que las obras de ficcin presentan sobre las nociones de canon y gnero.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 315 Literatura Latinoamericana /Norteamericana Reconocer el texto literario de ficcin como el producto de un quehacer esttico implicado en la reconfiguracin de la realidad. Contenidos mnimos: A partir del anlisis de los planteamientos y cuestionamientos que las obras presentan sobre canon, gneros y ficcin, se tratarn los siguientes temas: 1.- Revisin general de realismo, naturalismo, regionalismo y modernismo. 2.- Vanguardias 3.- Boom 4.- Posboom 5.- Los novsimos Metodologa: Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: Una actitud formal y consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales. Los temas tericos se revisarn a partir de la discusin en clase. Investigacin y exposicin individual y/o grupal sobre alguno de los temas propuestos. Realizacin de ejercicios, reseas, comentarios de aproximacin al texto (dentro y fuera del aula). Gua de consulta en biblioteca. Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin son: Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final) Entrega puntual de las fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. Entrega de un reporte escrito y/o una exposicin oral sobre una obra previamente asignada. Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiante. O aplicar el reglamento para el caso. Bibliografa general del rea.
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 316 Introduccin a la Teora Literaria Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Obligatoria para la lnea terminales en Literatura y recomendada para Lingstica. Optativa para las dems. 5 Semestre 4 horas a la semana / 8 crditos Materias obligatorias en rea Disciplinar: Literatura Justificacin La necesidad y oportunidad de alcanzar y enfatizar los sustentos tericos literarios, responden, por una parte, al conocimiento general y particular de la historiografa literaria, del ejercicio puntual sobre los textos y de los sustratos hipotticos y reflexivos que a lo largo de los semestres anteriores se han estudiado, y por otra, a las circunstancias y congruencia que inciden en los ajustes y apropiacin de un metalenguaje especfico para cada contexto literario. En el transcurso y al trmino de este curso, los estudiantes: Estudiarn y analizarn diferentes pticas y escuelas tericas. Argumentarn acerca de las posibilidades, conocimientos, preferencias, manejos y aplicacin que las dichas perspectivas tericas proveen, tanto en el anlisis de textos, como en el propio desarrollo, influencia y relevancia terica. Advertirn y comprendern que los fundamentos tericos son desde tiles hasta imprescindibles, para hablar y escribir sobre temas, motivos, pretextos y textos literarios.
En el transcurso y al trmino de este curso los estudiantes: Conocern diferentes lenguajes tericos. Relacionarn diferentes metalenguajes.
Se darn cuenta de la relativa facilidad y dificultad para apropiarse de aquellos metalenguajes que apoyan el gusto literario. Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: Fundamentos de potica
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 316 Introduccin a la Teora Literaria ----------------- de retrica ----------------- hermenuticos ----------------semiticos
Metodologa:
De la lectura de diferentes poticas al comentario de las mismas se requiere de: Una actitud formal o consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales Diseo y prctica de los diversos ejercicios que pueden realizarse dentro del aula Elaboracin de ejercicios, reseas, comentarios, etc., fuera del aula Revisin de literatura Gua de consulta en biblioteca Exposiciones individuales y/o puestas en comn
Evaluacin:
Los instrumentos de evaluacin: Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final) Entrega puntual de fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiantes. O, aplicar el reglamento para el caso.
Bibliografa:
General: indicaciones para cada curso, seminario o taller.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 317 Temas Selectos. Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes [Se ofrecer ms de un seminario de Temas Selectos en el mismo semestre de acuerdo a la demanda] Una opcin. a) Imaginacin Literaria Obligatoria para la rea Disciplinar en Literatura Optativa para las dems. VI Semestre 4horas a la semana / 8 crditos Materias obligatorias en rea Disciplinar Literatura Justificacin Dada la dimensin que los estudios tericos, historiogrficos, crticos, metodolgicos y creativos que fundamentan y extienden el mbito literario, los temas selectos, pueden, evidentemente, ser muchos. El que se presenta es una posibilidad que recibe el nombre de Imaginacin Literaria Dicho tema es importante porque posibilita la relacin de los temas estudiados a lo largo de los semestres del programa, adems de proporcionar a los estudiantes otras vas de interpretacin y anlisis. Asimismo el soporte o apoyo para una investigacin simultnea o futura, ya sea como requisito del programa o como fundamento de proyecto de tesis o ingreso en el nivel postgrado. En el transcurso y al final de este curso, los estudiantes: Estudiarn las formas, las representaciones, que la imaginacin creadora ha concebido, desde distintos puntos de vista para concebir el mundo. Pondrn en prctica y confrontarn su propia imaginacin ante la imaginacin glosada o ilustrada en los textos literarios, tericos y crticos. Lograrn una postura propia acerca de su imaginacin creativa; considerarn lo sugerente, sealado y propositito de los textos literarios.
Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades
En el transcurso y al trmino de este curso los estudiantes: Conocern diferentes escenarios del mundo a travs del texto literario.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 317 Temas Selectos. Actitudes Relacionarn el conocimiento con la percepcin, las imagen y el concepto; las huellas y su conciencia. Se esforzarn por ver un mundo que requiere una mirada deshabituada a mirar, dispuesta a admirar y a saber comunicarlo. Contenidos mnimos: Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: El texto del mundo: opiniones encontradas. Imaginacin y representacin de mundos posibles (mundo y lenguaje). La representacin discursiva de la imaginacin a travs de diferentes poticas, tiempos y/o cnon. El lugar de la percepcin (los sentidos y los valores que representan para nosotros) Configuracin y archivo de imgenes: interrogantes, respuestas, seales, huellas, valores, etc., protagonizadas por los sujetos-personajes. Entre los objetos y las imgenes, su presencia y su evocacin y convocacin. Lo sensible y lo inteligible Las imgenes y sus correlatos de vida Metodologa: De la lectura de diferentes propuestas al ejercicio de las mismas se requiere de: Una actitud formal o consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales Diseo y prctica de los diversos ejercicios que pueden realizarse dentro del aula Elaboracin de ejercicios, reseas, comentarios, etc., fuera del aula Revisin de literatura Gua de consulta en biblioteca Exposiciones individuales y/o puestas en comn Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin: Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 317 Temas Selectos. al final) Entrega puntual de fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiantes. O, aplicar el reglamento para el caso. Bibliografa: General: indicaciones para cada curso, seminario o taller.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 318 Seminario de Teora Literaria. Status Ubicacin (semestre) Carga horaria Antecedentes (materias previas) Ficcin y realidad, fronteras y entrecruzamientos 6 Semestre [Se ofrecer ms de un seminario de Teora Literaria en el mismo semestre dependiendo de la oferta y demanda] Obligatoria para la rea Disciplinar en Literatura. Opcional para las otras 4 horas a la semana / 8 crditos Las materias obligatorias de literatura Dada la dimensin de los estudios tericos, historiogrficos, crticos, metodolgicos y creativos que fundamentan y extienden el mbito literario, los temas selectos, pueden, evidentemente, ser muchos. Aqu se presenta una opcin que se titula: Ficcin y realidad, fronteras y entrecruzamientos. En este seminario los estudiantes pueden acercarse a la discusin que desde los clsicos griegos ha regido las relaciones entre lo posible y lo que es. Se ver a la literatura como punto de encuentro de estos dos polos en diferentes momentos y con ello se retoma la revisin que sobre la nocin de ficcin se ha venido desarrollando en los cursos de Literatura. Adems puede funcionar como soporte para una investigacin simultnea o futura. En el transcurso y al final de este curso, los estudiantes: Habrn estudiado una panormica general de diferentes estadios de la literatura en que la relacin ficcin y realidad se ha tematizado. Analizarn la utilizacin de material extratextual en textos de ficcin. Evaluarn las funciones estticas y culturales de la literatura en sus mltiples relaciones con lo real.
Justificacin
Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades
En el transcurso y al final de este curso, los estudiantes: Conocern diversas obras literarias en las que se encuentren tematizadas las relaciones ficcin-realidad. Analizarn la nocin de ficcin y realidad que las diversas
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 318 Seminario de Teora Literaria. obras manejan. Actitudes Analizarn el estatuto de estas dos esferas en su ingreso a la obra literaria. Buscarn en el texto literario de ficcin las posibilidades de los hechos, de la imaginacin, de la memoria y otras nociones implicadas en la relacin ficcin-realidad. Con base en los planteamientos de autores como Iser, Eco, Prada, etc., durante este seminario se revisarn los siguientes temas: La obra literaria como realidad social. La construccin social de la realidad Realidad y efecto de realidad, lo verosmil. Conocimiento y ficcin. Y se observarn en obras literarias que muestren una obvia relacin ficcin-realidad, por ejemplo: Literatura realista Literatura testimonial No ficcin Novela histrica y nueva novela histrica Ciencia ficcin. Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: Una actitud formal y consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales. Los temas tericos se revisarn a partir de la discusin en clase. Investigacin y exposicin individual y/o grupal sobre alguno de los temas propuestos. Realizacin de ejercicios, reseas, comentarios de aproximacin al texto (dentro y fuera del aula). Evaluacin: Gua de consulta en biblioteca. Los instrumentos de evaluacin son: Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final) Entrega puntual de las fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. Entrega de un reporte escrito y/o una exposicin oral sobre una obra previamente asignada.
Contenidos mnimos:
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 318 Seminario de Teora Literaria. Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiante. O aplicar el reglamento para el caso. Bibliografa general del rea.
Bibliografa
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 417 Historiografa de la Crtica Literaria Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Obligatoria para rea Disciplinar: Literatura. VII Semestre 4 horas a la semana / 8 crditos Los cursos y seminarios obligatorios en rea Disciplinar: Literatura Los fundamentos de la crtica e incluso de la teora de la crtica y de la metateora, cuenta con amplios sustratos historiogrficos que muestran la continuidad de los estudios y sus propuestas. La necesidad de su conocimiento sita los temas de los cules depende, y la actividad del crtico bajo modelos y guas adecuadas. Las premisas filolgicas europeas, las escuelas anglosajonas y las propuestas latinoamericanas, conforman un corpus y una actividad e intercambio de ideas, convenciones y estilos, no libre de disputas sobre el modo de caracterizar la accin crtica. En el transcurso y al trmino de este curso, los estudiantes: Confrontarn los trayectos filolgicos europeos y las propuestas hispanoamericanas. Discutirn la pertinencia de las propuestas a partir de los contextos culturales en donde se gestaron. Considerarn la relevancia de los inevitables juicios de valor acerca de las escuelas y las obras literarias.
Justificacin
En el transcurso y al trmino de este curso los estudiantes: Conocern diversos enfoques. Diferenciarn los fundamentos generales. Recapacitarn acerca de su posible actividad crtica.
Contenidos mnimos:
Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: El enfoque filolgico y su influencia [considerar el rea filolgica] Los enfoques documentales externos como: El enfoque autobiogrfico [diferencias de perspectiva entre los siglos XIX y XX] Algunas crticas historicistas, en tanto el contenido social,
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 417 Historiografa de la Crtica Literaria en cuanto al determinismo conservador (Frye, 1986) La visin marxista como parte del proceso social Los enfoques centrados en el textos: los formalistas y estructuralistas; la nueva crtica norteamericana, la estilstica, etc., en tanto lmites y fronteras en el siglo XX Metodologa: De la lectura de diferentes crticas al comentario de las mismas se requiere de: Una actitud formal o consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales Diseo y prctica de los diversos ejercicios que pueden realizarse dentro del aula Entrega de ejercicios, reseas, comentarios, etc., fuera del aula Revisin de literatura Gua de consulta en biblioteca Exposiciones individuales y/o puestas en comn
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 418 Fundamentos de Investigacin Literaria Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Justificacin Obligatoria para rea Disciplinar de Literatura. 7 Semestre 4 horas a la semana / 8 crditos Materias obligatorias en rea Disciplinar: Literatura El nfasis en considerar la validez de la investigacin literaria se ha desplazado (Fokkema, Cuestiones epistemolgicas, 1993: 376) de la interpretacin de los textos aislados al examen de la comunicacin literaria en contextos sociales particulares. Ms que buscar una validez absoluta, se trata de distinguir los grados de certidumbre y de buscar en virtud de cules parmetros las proposiciones particulares se pueden considerar correctas.
En el trayecto y al trmino de este curso, los estudiantes: Se instruirn en la distincin del objeto en estudios literarios Argumentarn sobre la eleccin de un objeto con miras a una investigacin Considerarn la propia actitud o carcter como sujeto que participa y objeto estudiado, a pesar de que para muchos autores el anlisis, la interpretacin y la evaluacin provocan la indistincin entre ambos: sujeto/objeto. En el trayecto y al trmino de este curso los estudiantes: Conocern diversos criterios de la pertinencia social y pertinencia cientfica en la investigacin. Aprendern a seleccionar un problema determinado y a elaborar hiptesis al respecto Desarrollarn una prctica de investigacin (acorde a un protocolo) Recapacitarn acerca de la validez de las intuiciones o especulaciones para pasar a una fase de conceptualizacin. Los temas a tratar durante este curso, giran en torno a los siguientes rubros: La justificacin de las hiptesis y de los criterios de validez cientfica El estudio de algunos paradigmas, conceptos y teoras
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 418 Fundamentos de Investigacin Literaria literarios Metodologa: De la lectura de diferentes poticas al comentario de las mismas se requiere de: Una actitud formal o consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales Diseo y prctica de los diversos ejercicios que pueden realizarse dentro del aula Entrega de ejercicios, reseas, comentarios, etc., fuera del aula Revisin de literatura Gua de consulta en biblioteca Exposiciones individuales y/o puestas en comn
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 419 Seminario de Crtica Literaria (a) Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes [Se ofrecer ms de un seminario en el mismo semestre de acuerdo a la oferta y demanda] Obligatoria para la rea Disciplinar de Literatura. 8 Semestre 5 horas a la semana / 10 crditos Materias obligatorias en rea Disciplinar: Literatura Justificacin La ubicacin y el estatuto del seminario, indican y exigen que los integrantes del grupo puedan reflexionar en forma adecuada acerca de la pertinencia de la labor crtica en la literatura y en sus bordes, tales sean: la teora literaria y lo que la escuela americana designa como Teora de la crtica literaria. A partir de lo cual, este seminario transpone y asimila dichos mrgenes para incidir en una prctica creativa de crtica sustantiva que permita acercarse a la objetividad y a razones de valor o evaluacin de los textos, sean narrativa, poesa, e incluso la crtica literaria misma. En el trayecto y al trmino de este curso, los estudiantes: Analizarn con rigor asuntos o argumentos de textos literarios, tericos y crticos Interrogarn con ms seguridad las demandas estticas y culturales que los textos plantean. Considerarn la labor crtica en el amplio espectro de vida y arte.
Al trmino de este curso los estudiantes: Conocern diversas formas de ejercer la crtica. Indicarn los sustratos tericos y el bagaje cultural necesarios para valorar los textos. Recapacitarn acerca de la validez de las intuiciones o especulaciones para pasar a una fase de abstraccin y viceversa. Los temas a tratar durante este curso, giran en torno a las Definiciones o conceptos Tcnicas
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 419 Seminario de Crtica Literaria (a) Objetivos Anlisis Valoracin y Generalizaciones de los textos, autores, escuelas, cnones y/o tendencias estudiados. De la lectura de diferentes poticas al comentario de las mismas se requiere de: Una actitud formal o consecuente de cada estudiante y docente. Una participacin constante y pertinente de todos los miembros del grupo. Lecturas previas y puntuales Diseo y prctica de los diversos ejercicios que pueden realizarse dentro del aula Entrega de ejercicios, reseas, comentarios, etc., fuera del aula Redaccin de artculos crticos Exposiciones individuales. Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin: Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final) Entrega puntual de fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiantes. O, aplicar el reglamento para el caso. General: indicaciones para cada curso, seminario o taller.
Metodologa:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 410 Seminario de Crtica Literaria (b): Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Obligatoria para la rea Disciplinar en Literatura. 8 Semestre 5 horas a la semana / 10 crditos Los cursos y seminarios obligatorios en la rea Disciplinar de Literatura Los elementos de teora literaria, estudiados en otros seminarios y cursos del rea terminal en Literatura, as como los fundamentos pertinentes en Lingstica y en Filologa, conforman un sustrato fundamental para considerar los temas, objetivos y prcticas de este seminario. Es el momento y el espacio adecuado para apoyar el estudio y anlisis de enfoques, temas, autores o tendencias especficas. En el transcurso y al trmino de este curso, los estudiantes: Conocern y delimitarn temas y propuestas. Particularizarn un tema o enfoque y su aplicacin en obras especficas. Considerarn la importancia de sus juicios.
Justificacin
Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Contenidos mnimos:
En el transcurso y al trmino de este curso los estudiantes: Analizarn diversas propuestas. Redactarn sus propuestas. Estimarn la labor crtica. Los temas a tratar durante este seminario se concentrarn en algunos de los representantes de la crtica literaria del siglo XX: Frey, Barthes, Foucault, Derrida, De Man, Lotman, Eco, Gauss, Fish, Iser, Eco, Eagleton, Said. De la lectura de diferentes crticas al comentario de las mismas se requiere de: El seminario pretende que cada estudiante pueda apropiarse, al menos, de una perspectiva crtica que respalde sus investigaciones y productos [reseas, artculos, ensayos]
Metodologa:
Evaluacin:
Los instrumentos de evaluacin:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 410 Seminario de Crtica Literaria (b): Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final) Entrega puntual de fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiantes. O, aplicar el reglamento para el caso. General: indicaciones para cada curso, seminario o taller. Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 411 Seminario de Investigacin Literaria. a) Esttica Status Ubicacin (semestre) Carga horaria Antecedentes [Se ofrecer ms de un seminario en el mismo semestre de acuerdo a la oferta y demanda] Obligatoria para las lneas terminales en Literatura; optativa para las dems VIII Semestre 5 horas a la semana / 10 crditos Las materias obligatorias de literatura Justificacin El seminario de investigacin literaria se justifica teniendo en cuenta la necesidad y oportunidad de aplicar los sustentos tericos adquiridos previamente en relacin al canon revisado, as como a problemas de teora y crtica. Tambin se considera primordial la exposicin y transmisin de los perfiles y marcos de investigacin de los mismos docentes-investigadores a cargo de los seminarios. Esto incluye el compromiso del docente de presentar y ofrecer sus puntos crticos metodolgicos considerados como modelos a seguir o de mayor pertinencia para la actual formacin y la futura formacin en posgrado. La necesidad de la adquisicin, manejo y dominio de los registros del proceso de aprendizaje-aplicacin del conocimiento literario ajustado a los protocolos aprobados de investigacin a nivel internacional ms adecuados a la disciplina literaria resulta tambin un parmetro fundamental previo a una investigacin dispuesta para la opinin crtica colegiada y arbitrada. Al trmino de este curso, los estudiantes: Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes Habrn estudiado las distintas posibilidades de registros protocolarios de investigacin dependiendo del objeto requerido o solicitado. Sern capaces de aplicar la teora revisada crticamente en colegio respecto al objeto elegido en particular. Dicha aplicacin tendr caractersticas de competencia interna y externa. Reconocern la importancia de la precisin de la exposicin de resultados sujeta a la posible diferencia resultante en un dilogo crtico. Reconocern la preponderancia de la actitud tica frente al inters humanstico y al valor de la ciencia en relacin a las posibilidades de alteridad, identidad y diferencia.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 411 Seminario de Investigacin Literaria. a) Esttica Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Al trmino de este curso los estudiantes: Conocern detalladamente las metodologas ms adecuadas a los objetos y fines de estudio para la investigacin literaria. Sern capaces de diferenciar las teoras estudiadas por sus conceptos y aplicacin. Aplicarn sus conocimientos en la elaboracin de trabajos de investigacin, as como en discusiones grupales. Sern capaces de reconocer los diferentes elementos tericos estudiados en los eventos lingsticos y comunicativos de la lengua oral y escrita. Contenidos mnimos: Los temas a tratar durante este seminario son los siguientes: Resea de las condiciones estticas y lingsticas independientes a paradigmas tericos para la investigacin. (Mtodos inmanentes) Revisin y crtica de posiblidades, herramientas y discursos para la investigacin literaria proveniente de otras disciplinas (Mtodos trascendentales) Exposicin sinttica de los dos contenidos anteriores apoyados en posibles modelos semiticos y hermenuticos e incluso histricos ms adecuados al objeto de estudio, todo ello previo a la conformacin del protocolo de investigacin Revisin y eleccin de los objetos de investigacin En ese sentido: Exposicin de paradigmas actuales en relacin a una revisin crtica bajo la preponderancia de la actitud tica frente al inters humanstico y al valor de la ciencia. Exposicin de paradigmas actuales en relacin a una revisin crtica bajo la preponderancia de la actitud tica frente a las posibilidades de alteridad, identidad y diferencia. Exposicin de los modelos propios de los docentesinvestigadores. Elaboracin del protocolo de investigacin, su revisin y desarrollo en trabajo formal. Presentacin plenaria de los productos, discusin y crtica. Metodologa: Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 411 Seminario de Investigacin Literaria. a) Esttica Una actitud formal o consecuente de cada uno de los participantes. Lecturas previas y puntuales Diseo y prctica de los diversos ejercicios que puedan realizarse dentro del aula Elaboracin de ejercicios, reseas, comentarios, etc. Trabajo independiente y presentacin puntual de tal actividad Revisin de lectura bibliografa Gua de consultas bibliogrficas en bibliotecas Exposiciones individuales y / o puestas en comn.
Evaluacin:
Los instrumentos de evaluacin: Presentacin de los trabajos escritos acordados previamente. Entrega puntual de fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiante. En su defecto aplican los reglamentos para el caso.
Bibliografa mnima:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 412 Seminario de Investigacin Literaria. b)La enciclopedia personal Status Ubicacin (semestre) Carga horaria Antecedentes (materias previas) Justificacin Obligatoria para la rea Disciplinar en Literatura. Optativa para las otras 8 Semestre 5 horas a la semana / 10 crditos Las materias obligatorias de literatura El seminario de investigacin literaria se justifica teniendo en cuenta la necesidad y oportunidad de aplicar los sustentos tericos adquiridos previamente en relacin al canon revisado, as como a problemas de teora y crtica. Tambin se considera primordial la exposicin y trasmisin de los perfiles y marcos de investigacin de los mismos docentesinvestigadores a cargo de los seminarios. Por ello es que se considera pertinente la posibilidad de ofrecer ms de una propuesta crtico-metodolgica que pueda servir como modelo para la actual y futura formacin de los estudiantes. Se propone aqu una opcin titulada: Una revisin preliminar de la enciclopedia personal (U. Eco). Esta posibilidad se considera importante porque plantea el estudio de tcnicas y mtodos de investigacin a partir de un cuestionamiento personal que no se puede dar sin una autoexploracin y concientizacin del saber propio. En el transcurso y al final de este curso, los estudiantes: Habrn estudiado las diversas posibilidades de registros protocolarios de investigacin a partir de una toma de conciencia de los conocimientos que ya poseen. Sern capaces de establecer relaciones entre la produccin literaria y la teora revisadas a partir de sus propias percepciones y experiencias con los textos de ficcin. Reconocern la importancia tica y metodolgica que implica la sustentacin de sus planteamientos a partir de los conocimientos que posea y aquellos que ha adquirido mediante su investigacin.
Objetivos especficos:
En el transcurso y al final de este curso, los estudiantes:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 412 Seminario de Investigacin Literaria. b)La enciclopedia personal Conocimientos Conocern las tcnicas y mtodos ms adecuadas a los objetos y fines de estudio para la investigacin literaria.. Habilidades Sern capaces de plantear un objeto de estudio y de Actitudes manejarlo como objeto terico. Enfrentar de una manera crtica la revisin del material que conforma su enciclopedia personal y que est involucrado en el planteamiento de su objeto de estudio. Contenidos mnimos: Los temas a tratar durante este seminario son los siguientes: La enciclopedia personal: los textos de ficcin y los metatextos. Los problemas y el mtodo: Revisin de tcnicas y mtodos de investigacin inmanentes y trascendentales. Del objeto de estudio al objeto terico. Entre la bsqueda y la redaccin: la experiencia y el conocimiento como apropiacin. Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: Una actitud formal y consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales. Los temas tericos se revisarn a partir de la discusin en clase. Investigacin y exposicin individual y/o grupal sobre alguno de los temas propuestos. Realizacin de ejercicios, reseas, comentarios de aproximacin al texto (dentro y fuera del aula). Gua de consulta en biblioteca. Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin son: Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final) Entrega puntual de las fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. Entrega de un reporte escrito y/o una exposicin oral sobre una obra previamente asignada. Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiante. O aplicar el reglamento para el caso.
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 412 Seminario de Investigacin Literaria. b)La enciclopedia personal
Bibliografa
General del rea de Literatura
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Cursos que ofrece el rea de Literatura en apoyo de las materias optativas UAQ
L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 415 Curso-taller de Creacin Literaria. Narrativa Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Justificacin Optativa UAQ 6, 7 u 8 semestre 5 horas a la semana / 10 crditos Requisito: Cursos de Literatura, teora y/o crtica literarias Admitimos que tienen parte de razn quienes dicen que no se puede ensear a escribir, lo que si podemos es mostrar cmo han escrito otros y nuestra primera intencin es mostrar cmo ha escrito cada estudiante inscrito en el curso-taller. Nuestro acercamiento es el de lectores atentos y gua terica. Acceder a un conocimiento creativo de la escritura y a un canon literario que permita confrontar estilos. Desarrollar las tcnicas escriturarias Estar dispuesto a confrontar el valor de la escritura Estar al corriente de diferentes esquemas de creacin literaria Desarrollar destrezas orales en razn a la produccin escrituraria Estar en posicin de experimentar la creatividad Potica, preceptiva y retrica: Aproximacin a la transformacin potica. Tpicos. Figuras literarias. Orientaciones en la nueva retrica. Taller de cuentos, relatos y novela corta. Aplicaciones prcticas. Estilos y ejercicios. La construccin narrativa en la teora literaria. Tiempo, espacio, movimiento y voces en la accin. Narracin y recepcin. Caracterizacin de personajes. Tramas y conflictos. Vocabulario y tratamiento de textos Laboratorio de las palabras Aproximacin a la generacin lxica, semntica y etimolgica. Redaccin.
Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 415 Curso-taller de Creacin Literaria. Narrativa Inspiracin, invencin, imaginacin Recursos sensoriales, memoria, experiencia, naturaleza de la invencin. Herramientas de la imaginacin. Metodologa: El trabajo se plantea como una tutora, su xito depende de la compenetracin que se logre con el tutor y de la constancia de cada uno de uno de los integrantes.
Evaluacin:
Los instrumentos de evaluacin: Entrega puntual ejercicios, reseas, etc. Ejercicio crtico individual y grupal Elaboracin del trabajo final Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiantes. O, aplicar el reglamento para el caso.
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 416 Curso-taller de Creacin Literaria. Poesa Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Justificacin Optativa UAQ 6, 7 u 8 semestre 5 horas a la semana Requisito: Cursos de Literatura, teora y/o crtica literarias Admitimos que tienen parte de razn quienes dicen que no se puede ensear a escribir, lo que si podemos es mostrar cmo han escrito otros y nuestra primera intencin es mostrar cmo ha escrito cada estudiante inscrito en el curso-taller. Nuestro acercamiento es el de lectores atentos y gua terica. La experiencia que aqu se propone tiene como objetivo desarrollar la capacidad potica y explorar los posibles canales para darle salida. Este taller de poesa exige una metodologa atpica debido a la dificultad de alcanzar el objetivo planteado: el reconocimiento del material de emocin y de los lenguajes donde este anida. Acceder a un conocimiento creativo de la escritura y a un canon literario que permita confrontar estilos. Desplegar o afianzar las posibilidades poticas Estar dispuesto a confrontar los propios esfuerzos Conocer diferentes esquemas de creacin literaria Desarrollar destrezas orales y prcticas de escritura Estar en posicin de experimentar la creatividad La intencin de poetizar La energa de las palabras El lugar de la emocin Acercamiento a los materiales y al uso de los mismos. La travesa potica La poesa como forma de conocimiento Relacin autor-lector: el encuentro de los ausentes Los lenguajes poticos de nuestro tiempo La alquimia del sonido Los poemas del poema El arte de lo ntimo Poesa y cotidiano
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 416 Curso-taller de Creacin Literaria. Poesa Metodologa: El trabajo se plantea como una tutora, su xito depende de la compenetracin que se logre con el tutor y de la constancia de los miembros.
Evaluacin:
Los instrumentos de evaluacin: Entrega puntual ejercicios, reseas, etc. Ejercicio crtico individual y grupal Elaboracin del trabajo final Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiantes. O, aplicar el reglamento para el caso.
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 417 Taller de Lectura (Comprensin de Textos) Status Ubicacin (semestre) Carga horaria Antecedentes Obligatoria UAQ: para todas las lneas terminales. 1er Semestre 4 horas a la semana Antecedentes: ninguno
Justificacin
La necesidad de un acercamiento profundo a los diferentes tipos de texto como producto de una sociedad, mediante los cuales es posible una mayor comprensin de lo que sucede en el entorno socio-histrico y una comunicacin ms intensa a travs de la lengua por caminos que van desde el informativo hasta el esttico. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Habrn analizado la nocin de texto desde diversas perspectivas. (Lingstica, semitica, pragmtica, etc,) 2.- Utilizarn el texto para realizar actividades interdisciplinarias. 3.- Desarrollarn estrategias que faciliten la comprensin y valoracin de los textos y la de sus diferentes alcances.
Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Conocern la nocin de texto que han manejado tericos como: Lotman, van Dijk, Eco, Iser, Foucault. 2.- Reconocern las diferentes esferas con las que se relaciona cada texto. 3.- Acercarse al texto literario enfocndolo como produccin cultural. 4.- Sensibilizarse ante los diferentes tipos de texto y diferentes funciones de cada uno. Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: 1.- La nocin de texto 2.- Nociones fundamentales sobre la lectura: a) Etapas de la lectura segn Adler: Lectura estructural, interpretativa y crtica.
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia: LIT 417 Taller de Lectura (Comprensin de Textos) b) Niveles de comprensin segn Ruffinelli Informativo, estilstico e ideolgico. c) La lectura informativa El tema, ideas principales y secundarias d) La lectura del texto ficcional 3.- Movimientos culturales y sus textos (literarios, informativos, crticos): a) Nacionalismos y exilio b) Arte pop c) La posmodernidad Los precursores: -Gtico -Barroco -Romanticismo La actualidad Metodologa Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: 1.- Los temas tericos se analizarn a partir de la discusin en clase. 2.- Lectura y comentario escrito de diversos textos propuestos como introduccin a los temas. 3.- Investigacin y exposicin individual sobre alguno de los movimientos culturales propuestos. 4.- Realizacin de ejercicios de aproximacin al texto. Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin son: 1.- Dos exmenes terico-prcticos de comprensin de un texto 2.- Exposicin oral y reporte individual 3.- Entrega puntual de comentarios escritos de cada tema 4.- Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiante. O aplicar el reglamento para el caso. Bibliografa general del rea.
Bibliografa:
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BIBLIOGRAFA GENERAL DEL REA DE LITERATURA

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CONTENIDOS MNIMOS: REA DE FILOLOGA

L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Filologa Identificacin de la materia: FIL 101 Fundamentos de Filologa Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Justificacin Traduccin / Literatura-Ling. (OBLIGATORIA) 2 semestre 3 horas a la semana 6 crditos Requisito: Se sugiere que esta materia se curse paralelamente a Epistemologa (Formacin Universitaria) La formacin en Lenguas Modernas implica el conocimiento y manejo profesional de sus textos fundamentales. Como texto fundamental se piensa en todas aquellas obras y fuentes que conforman el corpus de un especialista en LM. El testimonio escrito, para su comprensin y aseguramiento frente a nuevas generaciones requiere de un cuidado y de una adecuada interpretacin. Su docencia, no slo implica lo anterior, sino tambin requiere de un manejo tico-filolgico. El amor por el lgos; como principio lingstico y como fundamento en la didctica de las lenguas est impregnado por conceptos como la palabra que invoca, la palabra que convoca, dice, crea y transforma. El testimonio de la actividad humanstica, bajo lo anterior, ya sea a nivel de su Historia, de la historia de sus problemas o vista como obra especfica de la alteridad requiere de una lectura lenta y respetuosa segn este principio que se hered indirectamente de Nietzsche. La docencia de L1 y L2, as como la investigacin lingsticaliteraria exige del adecuado tratado (diacrnico y sincrnico) de las fuentes y obras fundamentales que sustentan (al mismo tiempo) las teoras acreditadoras de una licenciatura en Lenguas Modernas. La docencia de lengua y la investigacin lingstica-literaria requieren del principio filolgico como forma de aseguramiento crtico del texto primario y sus niveles de lectura. El conocimiento diferenciado de los fundamentos del trabajo filolgico y sus especialidades discursivas, no slo es un tpico de diacrona fundamental del licenciado en Lenguas Modernas, es adems una herramienta indispensable para abordar los paradigmas, fenmenos y funciones de la lengua meta. Conocer los principios fundamentales diacrnicos en torno al aseguramiento, interpretacin y cuidado de obras y fuentes. Conocer los principios fundamentales sincrnicos en torno al aseguramiento, interpretacin y cuidado de obras y fuentes. Adquirir los elementos necesarios para un adecuado y profesional tratamiento y cuidado filolgico los testimonios
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Filologa Identificacin de la materia: FIL 101 Fundamentos de Filologa textuales en sus diferentes aspectos: histrico, cientfico y esttico. Distinguir y sustentar las exigencias del cuidado filolgico requerido en niveles de docencia de Lenguas Modernas e investigacin lingstica-literaria. Ubicar una definicin adecuada de Filologa y todas sus Objetivos especficos: consecuencias (sincrnico-diacrnicas) como punto de partida para su estudio. Conocimientos Fundamentar los rasgos caractersticos del trabajo filolgico en Habilidades especial del tratamiento de textos estticos y de ensayo. Actitudes Conocer los procesos cognoscitivos para enfrentar, comprender y estructurar analticamente los testimonios textuales bajo principios filolgicos. Contenidos mnimos: Filologa clsica humanismo y tradicin Emancipacin de la Filologa de los mtodos de canonizacin religiosa Figuras del lgos y el valor cognitivo del texto no cientfico La teora de los cuatro niveles del texto y su herencia. Spinoza, Herder, Schlegel, Goethe y Nietzsche: Estudios de caso. Principios de NEOFILOLOGA La Filologa en Mxico: Visin panormica Metodologa: De la lectura de diferentes propuestas tericas y poticas al comentario de las mismas se requiere de: Una actitud formal o consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales Diseo y prctica de los diversos ejercicios que pueden realizarse dentro del aula Entrega de ejercicios, reseas, comentarios, etc., fuera del aula Revisin de literatura Gua de consulta en biblioteca Exposiciones individuales y/o puestas en comn. Fuentes para escribir en griego directamente en word: http://users.ox.ac.uk/~tayl0010/letters_table_caretpos2.htm Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin: Entrega puntual ejercicios, reseas, etc. Ejercicio crtico individual y grupal Elaboracin del trabajo final Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiantes. O, aplicar el reglamento para el caso.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Filologa Identificacin de la materia: FIL 101 Fundamentos de Filologa Bibliografa: Ver bibliografa general del rea L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Filologa Identificacin de la materia FIL 201 Latn I Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Justificacin Obligatorio II Y IV semestres 3 horas a la semana El latn es junto con el griego una de las lenguas clsicas de influencia fundamental en la construccin del pensamiento en el mundo occidental, que se refleja tanto en productos artsticos, en la historia de las ideas, en la teologa y en el pensamiento cientfico. Para un experto en lenguas modernas en espaol o ingls, tener conocimientos bsicos de esta lengua resulta crucial para entender muchos procesos lingsticos, productos literarios y contextos culturales que implican a la lengua inglesa y espaola. El alumno conocer aspectos bsicos de la lengua latina y de la cultura romana reflejados a travs de textos escritos en esta lengua y ser capaz de traducir textos bsicos escritos en prosa. a) El alumno conocer los aspectos bsicos de la gramtica latina: fonologa, morfologa y lxico. b) El alumno tendr la habilidad de identificar estructuras gramaticales bsicas de la lengua dentro del mbito de la fonologa y morfologa. c) El alumno ser capaz de traducir textos breves en prosa escritos en la lengua. d) El alumno conocer aspectos fundamentales de la historia del pueblo romano. Contexto histrico de la lengua: Historia: El pueblo romano Historia de la lengua: Lenguas romances Literatura romana Fonologa e historia de la escritura Morfologa El sustantivo El verbo
Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Filologa Identificacin de la materia FIL 201 Latn I El adjetivo Aspectos sintcticos bsicos necesarios para poder realizar una traduccin (clusulas de relativo, uso de los casos, etc.) Metodologa: El curso est diseado para el aprendizaje dentro del aula y en trabajo personal individual. En el saln de clases se harn exposiciones de los contenidos y se trabajar en conjunto la aplicacin de los mismos en la traduccin de textos. El alumno tendr que hacer trabajo individual en la lectura de textos fundamentales y en el ejercicio de la traduccin. Evaluacin: Participacin en clase Tareas Examen parcial y final Bibliografa: Ver bibliografa general del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Filologa Identificacin de la materia: FIL 202 Latn II Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Justificacin Optativa IV semestre 3 horas a la semana Latn I (aprobado con un mnimo de 8) Para un experto en lenguas modernas en espaol o ingls, tener conocimientos de esta lengua resulta crucial para entender muchos procesos lingsticos, productos literarios y contextos culturales que implican a la lengua inglesa y espaola. El alumno profundizar en aspectos sintcticos de la lengua, y conocer aspectos fundamentales de la historia de la literatura latina, asimismo desarrollar una mayor habilidad en la traduccin de textos en prosa. a) El alumno conocer aspectos bsicos de la sintaxis latina. b) El alumno tendr la habilidad de identificar estructuras gramaticales complejas de la lengua dentro del mbito de la morfosintaxis. c) El alumno ser capaz de traducir textos ms complejos en prosa escritos en la lengua. d) El alumno conocer aspectos fundamentales de la literatura latina. Literatura romana Proceso de Romanizacin Sintaxis Orden de constituyentes de clusula Subordinacin Complementacin Profundizacin en el uso de los casos El curso est diseado para el aprendizaje dentro del aula y en trabajo personal individual. En el saln de clases se harn exposiciones de los contenidos y se trabajar en conjunto la aplicacin de los mismos en la traduccin de textos. El alumno tendr que hacer trabajo individual en la lectura de textos fundamentales y en el ejercicio de la traduccin. Participacin en clase Tareas Examen parcial y final Ver bibliografa general del rea
Contenidos mnimos:
Metodologa:
Evaluacin: Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Filologa Identificacin de la materia: FIL 301 Historia de la Lengua I Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Justificacin Obligatorio/optativa VI semestre 4 horas a la semana Latn I Para que se complemente la formacin de un especialista en lengua espaola o inglesa, sea cual fuere su dedicacin u orientacin profesional, es necesario que sus conocimientos sobre el sistema gramatical de estas lenguas sea slido. Para conseguir esta solidez es necesario, entre otros, poseer el conocimiento de algunos aspectos fundamentales del desarrollo de esta lengua, como son su origen, el contexto histrico en el que se desarrollo y emple, y otros aspectos diacrnicos en el desarrollo del sistema. El alumno conocer aspectos bsicos de la historia de la lengua de estudio (espaol o ingls) reflejados a travs de textos escritos en variedades histricas de la lengua (espaol medieval o ingls antiguo)
Contenidos mnimos:
a) El alumno conocer el origen de la lengua de estudio y los estadios diacrnicos crticos en su desarrollo histrico. b) El alumno conocer aspectos fundamentales de la fonologa, la morfologa y el lxico histricos de la lengua de estudio (espaol medieval o ingls antiguo). c) El alumno ser capaz de responder a cambios fonolgicos que ocurrieron en la diacrona de la lengua de estudio (del latn al espaol o del germnico al ingls antiguo). d) El alumno podr traducir y comentar textos bsicos escritos en prosa en la variante histrica relevante (espaol medieval o ingls antiguo). Introduccin histrica: Contexto cultural e histrico de la antigedad hasta la edad media de las comunidad lingstica de la lengua verncula de estudio (romanizacin de la Hispania romana hasta la formacin de los reinos cristianos o germanizacin de la Britania romana hasta la llegada de los normandos). Lenguas en contacto Fonologa y cambios fonolgicos (latn > romance > espaol medieval (> espaol moderno) o germnico antiguo > anglo-
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Filologa Identificacin de la materia: FIL 301 Historia de la Lengua I sajn) Morfosintaxis del sistema histrico relevante Metodologa: El curso est diseado para el aprendizaje dentro del aula y en trabajo personal individual. En el saln de clases se harn exposiciones de los contenidos y se trabajar en conjunto la aplicacin de los mismos en ejercicios pertinentes como en la traduccin de textos relevantes. El alumno tendr que hacer trabajo individual en la lectura de textos fundamentales y en el ejercicio de otras actividades. Evaluacin: Participacin en clase Tareas Examen parcial y final Bibliografa: Ver bibliografa general del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Filologa Identificacin de la materia: FIL 302 Historia de la Lengua II Optativo Status 6 semestre Ubicacin 4 horas a la semana Carga horaria Historia de la Lengua I (min.calificacin 8) Antecedentes Justificacin La profundizacin en el conocimiento de la historia, la diacrona, orgenes y desarrollo de la lengua de estudio resulta de importancia fundamental para consolidacin de la formacin de un especialista en lenguas modernas (espaol o ingls). El alumno conocer aspectos importantes de la historia de la lengua de estudio (espaol o ingls) reflejados a travs de Objetivo (s) general (es) textos escritos en variedades histricas de la lengua (espaol Conocimientos renacentista y barroco o ingls medieval y temprano). Habilidades Actitudes a) El alumno conocer los procesos histricos gramaticales de la lengua de estudio en sus periodos crticos desde la alta edad Objetivos especficos: media hasta la conformacin del estndar (espaol medieval > Conocimientos renacentista > conformacin del estndar en la variedad de Habilidades Madrid el siglo de oro o ingls antiguo > dialectologa medieval > conformacin del estndar en la variedad de Londres en el Actitudes siglo xv y xiv. b) El alumno conocer aspectos fundamentales de la fonologa, la morfologa y el lxico histricos de la lengua de estudio (espaol renacentista o ingls medieval). c) El alumno podr traducir y comentar textos, tanto en prosa como en verso, escritos en las variedades histricas relevantes. d) El alumno ser capaz de responder a cambios estructurales fundamentales (fonolgicos, morfosintcticos y lxicos) que ocurrieron en la diacrona de la lengua de estudio (del espaol medieval al espaol estndar o del ingls antiguo al espaol estndar). Contenidos mnimos: Dialectologa medieval y renacentista Lenguas en contacto (rabe, francs, antiguo nrdico, etc.) Fonologa y cambios fonolgicos (espaol medieval > espaol estndar barroco o ingls antiguo > ingls medieval > estndar isabelino) Morfosintaxis del sistema histrico relevante El curso est diseado para el aprendizaje dentro del aula y en trabajo personal individual. En el saln de clases se harn
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Filologa Identificacin de la materia: FIL 302 Historia de la Lengua II exposiciones de los contenidos y se trabajar en conjunto la aplicacin de los mismos en ejercicios pertinentes como en la traduccin de textos relevantes. El alumno tendr que hacer trabajo individual en la lectura de textos fundamentales y en el ejercicio de otras actividades. Evaluacin: Participacin en clase Tareas Examen parcial y final Ver bibliografa general del rea
Bibliografa
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Filologa Identificacin de la materia: FIL 303 Hermenutica del texto Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Traduccin / Literatura-Ling. (OBLIGATORIA) 6 semestre 4 horas a la semana 8 crditos Requisito: haber cursado cualquiera de los siguientes cursos de la DES-H.: Latn I, o Epistemologa o Semitica y haber obtenido los crditos mnimos del 1 al 5 semestre del rea disciplinar en Literatura y Lngstica. Leer y comprender textos de cierta complejidad estructural y temtica son actividades fundamentales en los estudios lingsticos y literarios. La docencia de L1 y L2 con sustento filolgico exige del conocimiento y dominio de las teoras y los procesos cognoscitivos que intervienen en tales actividades. La docencia y la investigacin requieren del dominio de la comunicacin escrita, del reconocimiento ontolgico y filolgico del texto y sus posibilidades discursivas. El conocimiento diferenciado de la Hermenutica y sus especialidades discursivas, no slo es un tpico de diacrona fundamental del licenciado en Lenguas Modernas, es adems una herramienta indispensable para abordar los paradigmas, fenmenos y funciones de la lengua meta. Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes Conocer las teoras fundamentales en torno al fenmeno de la comprensin textual. Adquirir bajo esta perspectiva filosfica y filolgica los elementos necesarios para un adecuado y profesional tratamiento y cuidado hermenutico de los testimonios textuales en sus diferentes aspectos. Distinguir y sustentar las exigencias de la recepcin comprensiva y la produccin escrita requerida en niveles de investigacin y crtica humanstica. Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Ubicar una definicin adecuada de texto, como punto de partida para la interpretacin: coherencia, cohesin y, finalmente, la diferenciacin hermenutica. Fundamentar los rasgos caractersticos del texto (en especial del esttico y el ensayo) en funcin de la necesidad interpretativa. Conocer los procesos cognoscitivos para enfrentar, comprender y estructurar analticamente los testimonios textuales.
Justificacin
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Filologa Identificacin de la materia: FIL 303 Hermenutica del texto Contenidos mnimos: La canonizacin del texto el registro cualitativo de la tradicin y su lectura. Figuras del lgos y el valor cognitivo del estilo: ars rethorica ars poetica Hermenutica: Conceptos bsicos partiendo del logos trophorikos vs. logos endiathetos La diferencia hermenutica. Crculo hermenutico o espiral hermenutica? Principios de hermenutica literaria Interpretacin alexandrina interpretacin antioquca La teora de la diferencia poetolgica y los cuatro niveles del texto. De la lectura de diferentes propuestas tericas y poticas al comentario de las mismas se requiere de: Una actitud formal o consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales Diseo y prctica de los diversos ejercicios que pueden realizarse dentro del aula Entrega de ejercicios, reseas, comentarios, etc., fuera del aula Revisin de literatura Gua de consulta en biblioteca Exposiciones individuales y/o puestas en comn. Fuentes para escribir en griego directamente en word: http://users.ox.ac.uk/~tayl0010/letters_table_caretpos2.htm Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin: Entrega puntual ejercicios, reseas, etc. Ejercicio crtico individual y grupal Elaboracin del trabajo final Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiantes. O, aplicar el reglamento para el caso. Bibliografa Ver bibliografa del rea
Metodologa:
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BIBLIOGRAFA REA DE FILOLOGA:

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CONTENIDOS MNIMOS: REA DE LINGSTICA

L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Lingstica Identificacin de la materia: LING 121 Introduccin a la Lingstica Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Justificacin Obligatorio I Semestre 4 horas a la semana 8 crditos Ninguno El estudio del lenguaje en general es esencial para el desarrollo del ser humano. El estudio de la lingstica y sus diferentes subdisciplinas permite al alumno comprender las caractersticas de una lengua, su funcionamiento, su uso. Le permite tambin acercarse a conocer su propia lengua y otras lenguas de manera ms profunda y tendr las suficientes herramientas para ofrecer explicaciones de carcter lingstico en diferentes contextos de la vida acadmica y profesional. Al trmino de este curso, los estudiantes: - Entendern lo que es la lengua, cmo est estructurada y para qu se utiliza. - Habrn descubierto los principios bsicos de la lengua. - Habrn comprendido tanto la diversidad como las similitudes de los sistemas de las lenguas. - Habrn tenido un panorama general de las subdisciplinas de la lingstica, tales como la fontica y fonologa, la morfologa, la sintaxis, la semntica, la pragmtica, la psicolingstica, la lingstica histrica y la sociolingstica. - Habrn aprendido las herramientas y tcnicas para realizar un anlisis lingstico a diferentes niveles. Al trmino de este curso, los estudiantes: - Entendern cul es la estructura bsica de la lengua inglesa. - Sabrn las diferencias y las similitudes de las lenguas. - Habrn estudiado cules son las diferentes subdisciplinas de la lingstica y sus caractersticas bsicas. - Sabrn hacer un anlisis lingstico con datos de la lengua inglesa y de otras lenguas del mundo. Los temas a tratar durante este curso son los siguientes: 1. La naturaleza de la lengua 2. Fontica y Fonologa
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Lingstica Identificacin de la materia: LING 121 Introduccin a la Lingstica 3. Morfologa 4. Semntica 5. Pragmtica 6. Sociolingstica Metodologa: Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: 1. Lecturas previas de los materiales que se indiquen. 2. Realizacin de ejercicios prcticos con diferentes datos de diferentes lenguas. 3.- Asignacin de diferentes tareas escritas relacionadas con los materiales de lectura. Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin son: 1.- Exmenes terico-prcticos (tres exmenes parciales a lo largo del semestre). 2.- Entrega puntual de las tareas asignadas. 3.- Asistencia (80%) Bibliografa: Ver bibliografa general del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia: LING 122 Fontica y Fonologa Status Ubicacin Carga horaria Justificacin Obligatoria II semestre 4 horas 8 crditos En la formacin del licenciado en lenguas modernas es imprescindible el conocimiento de la descripcin de la lengua para obtener herramientas necesarias de investigacin y responder a los fenmenos lingsticos que ocurren en la actualidad. Es importante comenzar con el estudio de la palabra y sus unidades menores: los sonidos. Por tal razn, la materia cumple con dos temas: el de la fontica (descripcin de los sonidos registrados en el espaol) y el de la fonologa (el estudio de la relacin y funcin de esos sonidos en la lengua). El estudiante tendr la capacidad de describir los sonidos junto con sus comportamientos como unidades que integran las palabras a travs de transcripciones obtenidas de los hablantes contemporneos. El alumno, al finalizar las exposiciones de sus compaeros, conocer los diferentes estudios y aportaciones que se han dado al tema de la fonologa. al finalizar la unidad, el alumno ser capaz de sealar los aspectos fsicos y fisiolgicos que producen los sonidos del habla. a partir de su conocimiento en cuanto a la articulacin de los sonidos, el alumno identificar los sonidos (alfonos) del espaol en el aparato fonador. Al finalizar la unidad, el alumno conocer y distinguir los rasgos pertinentes que distinguen a cada uno de los sonidos del espaol (tanto en vocales, como en consonantes) a travs de la localizacin de cada uno de ellos en el aparato fonador (por punto y por modo de articulacin). El alumno, durante la unidad, reconocer los procesos y fenmenos fonolgicos que ocurre en el interior de las palabras a travs de la audicin de grabaciones y ejercicios. Al trmino de la unidad, el alumno conocer otros aspectos fonticos que intervienen en la articulacin de los sonidos, pero que ahora se relacionan con segmentos del discurso, como la frase, oracin y clusula.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia: LING 122 Fontica y Fonologa Contenidos mnimos: 1. Definicin de fontica y fonologa. 2. Fontica articulatoria y fontica acstica. 3. Oposicin fonolgica: fonemas y alfonos. 4. Clasificacin de los sonidos: modo y punto de articulacin. 5. Rasgos binarios y redundantes de los sonidos. 6. Procesos fonolgicos. 7. Entonacin en los segmentos fonolgicos. El maestro har exposiciones sobre el tema y el alumno realizar trabajos fuera de clase, como apuntar las expresiones de los hablantes contemporneos que muestren los procesos. Adems har lecturas sobre el tema e investigacin sobre los temas de clases. Los criterios a evaluar son los siguiente: Ejercicios y tareas. Participacin. Exposiciones. Examen parcial Examen final. Bibliografa: Transcripcin. Ver bibliografa general del rea
Metodologa:
Evaluacin:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Identificacin de la materia: LING 223 Morfologa Status Ubicacin Carga horaria Justificacin Obligatorio III semestre 4 horas 8 crditos La morfologa es una rama de la lingstica, mediante la que se forman y modifican las palabras y los conceptos de la lengua. La morfologa estudia los mecanismos que surgen en la formacin de palabras, mediante los elementos mnimos de la lengua que pueden portar un significado lxico o gramatical. Nuestra lengua se caracteriza por tener una gran riqueza morfolgica, pues se utiliza un buen nmero de partculas para marcar relaciones gramaticales entre las palabras y tambin cuenta con varias estrategias para formar palabras. Dichos mecanismos de marcacin gramatical y de formacin lxica varan de lengua en lengua. Cada una de ellas favorece el uso de una o varias estrategias, segn las necesidades que tiene el hablante de sealar aspectos temporales de las acciones, agrupaciones semnticas de los objetos, aspectos psicolgicos o sociales de las personas que interactan. Sensibilizar al alumno ante los mecanismos morfolgicos que utilizan distintas lenguas, con especial nfasis en el espaol. Brindar una sistematizacin del anlisis morfolgico, por medio de ejercicios de segmentacin en varias lenguas. Estos ejercicios tienen como finalidad realizar el anlisis de mltiples partculas morfolgicas y determinar la funcin que desempean en una lengua. Presentar problemas de anlisis con lenguas no europeas. Al final del curso, el alumno tendr un acercamiento terico y prctico a la morfologa para que se enfrente y resuelva algunos de los problemas del anlisis descriptivo, tanto del espaol como de otras lenguas. Sin duda, el contacto con estas ltimas har que el alumno pueda reflexionar de una manera ms clara y objetiva acerca de los procesos morfolgicos en el espaol. Los temas a tratar durante este curso, giran en torno a los siguientes rubros: 1. Qu es morfologa? 2. Definicin de palabra 3. Procesos de formacin lxica
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Identificacin de la materia: LING 223 Morfologa 4.Morfema versus palabra/ El criterio sintctico 5. El criterio fonolgico y el semntico 6. Lexemas y formas de palabra 7.Morfologa y la formacin de palabras 8 Morfologa Lxica: a) derivativa 9.Morfologa lxica: b) composicional Metodologa: El alumno realizar: las lecturas pertinentes para este curso; las fichas de lectura que se soliciten. los ejercicios semanales relacionados con las lecturas; los exmenes que se soliciten; la presentacin oral y escrita de un trabajo. El alumno debe presentarse puntualmente a clase a la hora sealada. Existe un margen de 15 minutos mximos de tolerancia para llegar a clase; quien no llegue despus de este margen no podr entrar al saln. Quien no cumpla con el 80% de asistencia no podr realizar el examen final. o Las sesiones tendrn una duracin de dos horas y una hora, dos veces por semana. Algunas de ellas estarn dedicadas a la revisin de las lecturas programadas para el semestre. En la mayora se realizarn ejercicios de anlisis morfolgico, lo que indica que una buena parte del curso ser prctica. Se realizarn por lo menos dos exmenes durante el semestre; uno a la mitad del curso y el otro al final del mismo. Para que el alumno tenga derecho a examen debe tener el 80% de asistencia a clase. Se elaborar un trabajo de investigacin que se relacione con alguna de las reas analizadas sobre morfologa. Se sealarn algunos temas pertinentes que podrn ser seleccionados por los alumnos, segn el tema de inters. Se evaluar la asistencia y participacin activa de cada alumno, como un criterio importante en la evaluacin. Este inciso ser cubierto, ya sea con fichas de lectura o con preguntas en clase. De no haber ledo y por tanto, no haber entregado la ficha o respondido a las preguntas, la calificacin final resultar afectada. Deben cumplirse los tres requisitos para que el curso sea aprobado. General: indicaciones para cada curso, seminario o taller.
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Lingstica Identificacin de la materia: LING 224 Sintaxis Status Obligatoria Ubicacin Quinto Semestre Carga horaria 4 horas semanales Antecedentes ninguno Justificacin Uno de los objetivos de la Licenciatura es que sus egresados sean capaces de analizar su lengua y explicar la estructura de la misma, puesto que esto se desprende del dominio que debern tener del Espaol. Este Espacio Curricular apoya en la formacin de los estudiantes respecto a la observacin, revisin y argumentacin de fenmenos sintcticos para que el alumno pueda explicar y resolver problemas referentes a la composicin de su lengua. Los contenidos de este Espacio son fundamentales para el conocimiento lingstico sobre la estructura y funcin de los elementos componenciales del espaol y ayudarn al egresado en aprovechar la informacin en su desarrollo acadmico y profesional y en un futuro como posible investigador. Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes El Estudiante: + Mejorar el manejo del espaol a travs del anlisis de enunciados. + Revisar los conceptos de oracin, periodo, clusula y proposicin. + Profundizar en la clasificacin de construcciones coordinadas y subordinadas. + Podr argumentar propuestas para la resolucin de problemas sintcticos. El Estudiante: + Asimilar la estructura de la lengua estudiada + Comprender los roles sintcticos que se desprenden de una oracin o enunciado + Identificar las funciones primarias y sus tipos + Relacionar la sintaxis con procesos comunicativos UNIDAD I: Estructura bsica de la lengua a. Antecedentes histricos b. Enfoques y corrientes lingsticas c. La Lingstica funcional en contraste con otras escuelas d. Revisin de los trminos bsicos para la Lingstica funcional
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Lingstica Identificacin de la materia: LING 224 Sintaxis e. Revisin de los trminos de la Lingstica estructural. UNIDAD II: La oracin simple a. Definiciones de oracin y enunciado. b. Clases y estructura de los enunciados c. Categoras y funciones en la oracin Tipos de Sujeto Tipos de Precado Problemas sintcticos: lmites entre tipos de verbos, argumentos, etc. d. Anlisis funcional de los enunciados simples e. Revisin morfolgica de los elementos constituyentes de las oraciones f. Anlisis morfosintctico de los enunciados simples g. Argumentacin de oraciones dudosas o agramaticales UNIDAD III: La oracin compuesta a. Definicin de oraciones y proposiciones b. Construcciones yuxtapuestas c. Clases de oraciones yuxtapuestas d. Construcciones coordinadas e. Clases de oraciones coordinadas Anlisis morfosintctico-funcional de las construcciones coordinadas Propuesta de resolucin de problemas sintcticos UNIDAD IV: La subordinacin Definicin de subordinacin e inordinacin Clases de proposiciones subordinadas en construcciones complejas Oraciones subordinadas sustantivas Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo Oraciones subordinadas adverbiales c. Anlisis morfosintctico de las construcciones complejas d. Resolucin de problemas en oraciones subordinadas. El maestro explicar los aspectos tericos y proporcionar ejemplos a los estudiantes para que puedan resolver problemas y argumenten sus respuestas. El alumno presentar ejercicios para ser analizados en clase y entregar un reporte de lectura sobre los libros que son base histrica fundamental. + 4 exmenes prcticos y tericos (historia): Finales de agosto 20% Principios de octubre 20% Principios de noviembre 20% Periodo de exmenes finales 30% + 4 controles de lectura 10% Para tener derecho a exmenes se requiere:
Metodologa:
Evaluacin:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Lingstica Identificacin de la materia: LING 224 Sintaxis Entregar antes de cada evaluacin el reporte de lectura que puede ser presentado en fichas u hojas Contar con el 80% mnimo de asistencia a clases. Bibliografa: General: indicaciones para cada curso, seminario o taller.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Lingstica Identificacin de la materia: LING 325 Psicolingstica Status Optativa Ubicacin V semestre Carga horaria 4 horas 8 crditos Justificacin Es importante comprender los procesos de adquisicin de primera y segunda y no slo describirlos superficialmente para ejercer de manera ms sistemtica las labores de enseanza e investigacin. La psicolingstica aporta informacin necesaria para descrifrar cmo se comprenden los textos y cmo se produce y comprende el lenguaje. Este curso explora estos procesos desde la psicolingstica y la neuropsicologa.
Comprender cmo el lenguaje se procesa en el cerebro/mente. Revisar los componentes lingsticos que abarca la psicolingstica. Tener experiencia con tcnicas experimentales y analticas para comprender fenmenos psicolingsticos. Analizar investigaciones relacionadas a fenmenos psicolingsticos en la adquisicin de primera lengua en nios monolinges y bilinges Analizar investigaciones relacionadas a fenmenos psicolingsticos en la adquisicin de la segunda lengua en nios y adultos Practicar con experimentos psicolingsticos Componentes y teoras lingsticas Psicologa y lenguaje Fundamentos biolgicos del lenguaje Memoria, atencin y procesamiento de la informacin Produccin del lenguaje Comprensin del lenguaje Desarrollo del lenguaje como primera lengua Procesos de adquisicin de una segunda lengua Mtodos de investigacin psicolingstica
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Lingstica Identificacin de la materia: LING 325 Psicolingstica Metodologa: El trabajo se centra alrededor de diferentes tipos de interaccin en el saln de clase: lectura de materiales y discusin (exposicin del maestro y de los alumnos), visitas a centros de investigacin, elaboracin de una presentacin sobre un fenmeno psicolingstico que se presenta oralmente y por escrito Evaluacin: La evaluacin se hace entre las presentaciones en clase de material ledo, presentaciones de su proyecto personal y la entrega de trabajo final por escrito. La asistencia a clase es obligatoria Bibliografa: Ver bibliografa del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Lingstica Identificacin de la materia: LING 326 Adquisicin de la Primera Lengua Status Optativa Ubicacin V semestre Carga horaria 4 horas 8 crditos Justificacin La adquisicin de la primera y la segunda lengua siguen procesos similares en algunos de sus momentos. El campo de la lingstica aplicada se dedica a varios aspectos de estos procesos. La informacin sobre la adquisicin de la primera lengua se requiere para elaborar programas, pruebas y criterios en la educacin pre-escolar, bsica, educacin especial y en la patologa del lenguaje. Adems, fundamenta muchos estudios psicolingsticos, neuropsicolgicos y neurolingsticos.
Comprender los procesos de adquisicin del lenguaje y las etapas del desarrollo normal y en poblaciones atpicas. Desarrollar tcnicas para el estudio de la adquisicin del lenguaje. Estar dispuesto a confrontar los pasos del desarrollo del lenguaje en nios. Analizar procesos de adquisicin del lenguaje receptivo y expresivo en componentes fonolgicos, lxicos, morfolgicos, semnticos, pragmticos. Desarrollar habilidades de anlisis de lenguaje infantil. Tener la disposicin de aprender tcnicas de anlisis de lenguaje en nios. Teoras y corrientes en la adquisicin del lenguaje Comprensin y Produccin, Asociacin y Disociacin Diferencias Individuales Input Lenguaje materno Etapas temprana Transiciones y Relaciones. Gesto al Lenguaje Vocabulario y Gramtica Adquisicin fonolgica Adquisicin lxica Adquisicin pragmtica Adquisicin de la morfosintaxis Etapas tardas: sintaxis Etapas tardas: narracin
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Lingstica Identificacin de la materia: LING 326 Adquisicin de la Primera Lengua Adquisicin en Poblaciones Atpicas El trabajo se plantea por medio de sesiones de exposicin y Metodologa: sesiones de anlisis y transcripcin de videos de nios Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin: Lectura de todos los materiales Asistencia a clase Entrega puntual ejercicios Elaboracin y presentacin del trabajo final Bibliografa: Ver bibliografa del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Disciplinar Bsica Identificacin de la materia: LING 327 Bilingsmo Status Optativa Ubicacin 5, 6, 7 u 8 semestre rea de formacin Lingstica Carga horaria 4 horas a la semana 8 crditos Antecedentes 30% de crditos de carrera profesional en lingstica y aprobacin del docente o 50% de lingstica Justificacin Este curso introduce a los estudiantes al campo de la adquisicin de segundas lenguas, y el bilingismo, como reas de estudio y aplicacin de las teoras lingsticas y con fuertes vnculos interdisciplinarios. El estudio de los procesos psicolgicos y sociales involucrados en la adquisicin de una L2 es de suma importancia para los profesionales que pretenden desarrollarse en el rea de docencia y de investigacin. Conocer la complejidad del campo de la adquisicin de segundas lenguas y el bilingismo como fenmenos lingsticos e interdisciplinarios. Entender las principales teoras que expliquen cmo se aprende una segunda lengua y qu implica ser bilinge. Se espera promover opiniones y puntos de vista crticos, para as concebir ideas fundamentadas, y a veces alternativas, para el estudio de problemas lingsticos relacionados al ASL y al bilingismo. Conocern los conceptos y trminos relevantes a la adquisicin de segunda lenguas y el bilingismo: Valorarn cmo se relacionan con los procesos lingsticos, cognitivos y el contexto social. Conocern los mtodos centrales y tcnicas principales en el anlisis de ASL. Sabrn analizar artculos de investigacin representativos en el mbito. Sern capaces de considerar y proponer temas de estudio relevantes. Introduccin al SLA y al Bilingismo SLA Theory Construction and Assessment Los Principios de la Investigacin sobre SLA
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Disciplinar Bsica Identificacin de la materia: LING 327 Bilingsmo Principios Conceptuales y Metodolgicos Defining and measuring SLA Data Collection in SLA Research Procesos Cognitivos en SLA y Bilingismo La edad y el desarrollo, aspectos neurolinguisticos Interlanguage, Stabilization and fossilization The impact of bilingualism on language and literacy Asuntos Sociolgicos The Bilingual and Multilingual Community Language Socialization in SLA & Social Context Vnculos Locales y Globales Bilingualism in Latin America Language Maintenance, Language Shift and Reversing Language Shift Metodologa: La clase se distribuye entre conferencia/ctedra dirigida y seminario avanzado. Lectura crtica y anticipadamente de TODO los textos asignados. Llevar apuntes pertinentes y hacer preguntas relevantes para facilitar el debate y discusin en clase. Evaluacin: Las formas de evaluacin: Entrega puntual de ejercicios, y auto-evaluaciones etc. Ejercicios de investigacin y anlisis crtico sobre un tema de ASL o bilingismo Exposicin y comentario de un artculo de investigacin Elaboracin y presentacin progresiva (oral y por escrito) de un mini proyecto Trabajo final por escrito (estilo APA) Ver bibliografa del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Lingstica Identificacin de la materia: LING 328 Semntica Status obligatoria para las lneas terminales en Lingstica VI Semestre Ubicacin (semestre) 3 horas a la semana Carga horaria las materias obligatorias de lingstica Antecedentes Justificacin El estudio del significado de las palabras, oraciones y expresiones es fundamental para comprender una parte de la organizacin conceptual de los hablantes, a partir de la cual se designan diferentes tipos de entidades y se interpretan mensajes orales o escritos dentro de un sistema lingstico. Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes Al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Habrn estudiado una panormica general de diferentes posturas tericas sobre la materia. 2.- Sern capaces de aplicar la teora en ejercicios prcticos de la lengua. 3.- Reconocern la importancia de la semntica como eje fundamental de la interpretacin y la relacin entre formas y funciones lingsticas.
Al trmino de este curso los estudiantes: 1.- Conocern detalladamente las teoras funcionalistas, estructuralistas y cognoscitivistas de la semntica. 2.- Sern capaces de diferenciar las teoras estudiadas por sus conceptos y aplicacin. 3.- Aplicarn sus conocimientos en la elaboracin de trabajos de investigacin, as como en discusiones grupales. 4.- Sern capaces de reconocer los diferentes elementos tericos estudiados en los eventos lingsticos y comunicativos de la lengua oral y escrita. Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: 1.- Conceptos introductorios de la Semntica 2.- El significado conceptual y asociativo. 3.- El significado y el contexto 4.- Estructura del significado
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Lingstica Identificacin de la materia: LING 328 Semntica 5.- Estructura lxica: sinonimia, antonimia, homonimia, polisemia, etc. 6.- Semntica y gramtica 7.- Cambio de significado 8.- Categorizacin 9.- Conceptos y categoras semnticas 10.- Metfora 11.- Modelos metonmicos
Metodologa:
Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: 1.- Lecturas previas de los materiales que se indique. Entrega puntual de una ficha de lectura que refleje la comprensin de la misma. 2.- Puestas en comn a partir del punto anterior con participaciones individuales y discusiones grupales. 3.- Realizacin de ejercicios prcticos a partir de textos orales y escritos de diferentes fuentes y naturaleza (textos cientficos, literarios, periodsticos, muestras espontneas, etc.)
Evaluacin:
Los instrumentos de evaluacin son: 1.- Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final) 2.- Entrega puntual de las fichas de lectura. 3.- Entrega de un reporte escrito y/o una exposicin oral con temas asignados previamente o seleccionados por los estudiantes. Ver bibliografa por rea
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Disciplinar Bsica Identificacin de la materia: LING 426 Anlisis Lingstico Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Optativa UAQ VII semestre 4 horas a la semana 30% de crditos de carrera profesional en lingstica y aprobacin del docente o 50% de lingstica Este curso introduce el estudio y anlisis lingstico a partir de diferentes niveles de anlisis y a partir del signo lingistico: fontica, fonologa, morfonologa, morfologa, sintaxis, semntica, pragmtica.Se estudia los bases principales del anlisis . Asimismo se trata de estudiar la formacin de fonemas y alfonos, problemas de distribucin de fonos, as como de los rasgos distintivos y la formulacin de reglas que den cuenta de una variedad de fenmenos segmentales y suprasegmentales. Comprender las funciones discursivas y comunicativas que determinan la organizacin de la sintaxis. Identificar morfemas para asociarlos a procesos de marcacin, lxica, derivativa o flexiva y su relacin con distintos tipos de correlacin sintctica. Reconocer los problemas bsicos de la formacin de significado, el curso explora las limitaciones de los anlisis estructurales clsicos y contemporneos para despus explorar los logros de la semntica cognoscitiva en la formacin de categoras prototpicas, esquemas, marcos y redes categoriales. Dicotomas bsicas Lengua/habla sincrona/diacrona Paradigma/sintagma Signo lingistico significado/significante Arbitrariedad/motivacin Fontica Rasgos articulatorios: punto de articulacin, modo de articulacin, oralidad, sonoridad. Descripcin articulatoria de vocales Descripcin articulatoria de consonantes Fonologa Relaciones sistemticas: fonema, alfono, variante libre contraste distribucin complementaria Tipos de condicionamiento
Justificacin
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Disciplinar Bsica Identificacin de la materia: LING 426 Anlisis Lingstico Condicionamiento por posicin Condicionamiento por contacto Procesos bsicos Asimilacin, disimilacin (progresivas y regresivas) Elisin, epntesis Palatalizacin, nasalizacin, velarizacin, sonorizacin, etc. Formulacin de reglas Fonemas y alfonos Representacin por rasgos y generalizacin de fenmenos Ordenamiento de reglas Representacin subyaciente Formas intermedias Ordenamiento intrnseco y extrnseco Morfologa Delimitacin de morfemas Morfemas y morfos Clases de morfemas Orden de ocurrencia de morfemas Morfemas ligados y morfemas libres Sintaxis Descripcin estructural Oracin Frase nominal, frase verbal, frase preposicional Formas de modificacin directa e indirecta Formas de complementacin directa e indirecta Relaciones copulativas, de predicativo y de predicado nominal Descripcin funcional Contraste sujeto/predicado Complementos directo e indirectos Modificadores adverbiales y circunstanciales Descripin generativa Nociones bsicas Estructura superficial y profunda Monoide generativo Reglas de generacin Reglas de transformacin Recursividad Movimientos y transformaciones Pasiva Reflexiva Alzamiento de sujeto, de objeto Oraciones reducidas Semntica Anlisis estructural Campo semntico
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Disciplinar Bsica Identificacin de la materia: LING 426 Anlisis Lingstico Delimitacin de rasgos Sema, semema, archisemema Limitaciones del anlisis estructural Semntica Lxica Relaciones de Significado Sinonimia, polisemia, antonimia, hiponimia Setnido y referencia Significado semntico y pragmtico Semntica Cognoscitiva Inseparabilidad del continuo semntico/sintaxis Redes semnticas Categorizacin: esquema y prototipo Tipos de relacin: elaboracin, extensin Patrones cognoscitivos Perfil, base, figura y fondo Niveles de prominencia alcance de la predicacin perspectiva y subjetidad Metodologa: La clase se distribuye entre conferencia/catedra dirigida y seminario Lectura crtica y anticipadamente de TODO los textos asignados Llevar apuntes pertinentes y hacer preguntas relevantes para facilitar el debate y discusin en clase Las formas de evaluacin: Entrega puntual de ejercicios, y auto-evaluaciones etc. Ejercicios de investigacin y anlisis crtico individual y grupal Exposicin y comentario de un artculo de investigacin Elaboracin y presentacin progresiva (oral y por escrito) de un tema de inters Trabajo / examen final por escrito
Evaluacin:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Disciplinar Bsica Identificacin de la materia: LING 427 Anlisis de Discurso Status Optativa Ubicacin VII semestre Carga horaria 4 horas a la semana Antecedentes 30% de crditos de carrera profesional en lingstica y aprobacin del docente o 50% de lingstica Justificacin Este curso introduce el estudio y anlisis del discurso como campo lingstico e interdisciplinario. Se estudia los bases principales del discurso, y su delimitacin como campo de estudio, as mismo se contempla su relacin con lo lingstico, lo cognitivo y lo sociocultural. Comprender el papel del discurso en la vida cotidiana y en contextos especficos. Identificar las perspectivas y estudios que se enfocan en el anlisis del discurso. Poder reflexionar acerca de qu hacemos con el lenguaje, y apreciar la relacin entre lenguaje, cognicin y contexto. Se promueve opiniones y actitudes crticas, para as concebir ideas alternativas para el estudio y comprensin de problemas lingsticos.
Conocern los conceptos y trminos importantes del discurso como campo lingstico Conocern los mtodos centrales y tcnicas de principales usados en el anlisis del discurso Sabrn analizar artculos de investigacin representativos en de mbito Sern capaces de considerar y proponer temas de estudio relevantes Valorarn cmo el discurso se relaciona con los procesos lingsticos, cognitivos y el contexto El Discurso como Objeto de Estudio El Discurso como Interaccin Lengua Oral y Lengua Escrita Investigaciones sobre el discurso Metodologas y Tcnicas de Investigacin
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Disciplinar Bsica Identificacin de la materia: LING 427 Anlisis de Discurso El Discurso en el aula y la enseanza de L2 El Discurso y el Contexto Lenguaje y Sociedad El Discurso, afiliacin tnica, cultura y el racismo
Metodologa:
La clase se distribuye entre conferencia/catedra dirigida y seminario Lectura crtica y anticipadamente de TODO los textos asignados Llevar apuntes pertinentes y hacer preguntas relevantes para facilitar el debate y discusin en clase Las formas de evaluacin: Entrega puntual de ejercicios, y auto-evaluaciones etc. Ejercicios de investigacin y anlisis crtico individual y grupal Exposicin y comentario de un artculo de investigacin Elaboracin y presentacin progresiva (oral y por escrito) de un tema de inters Trabajo final por escrito (estilo APA) Ver bibliografa del rea
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Lingstica Identificacin de la materia: LING 428 Seminario Especializado I Status Optativo Ubicacin 6/7 semestre Carga horaria 3 horas a la semana Antecedentes Justificacin Para que se complemente la formacin de un especialista en lenguas modernas (espaol o ingls) es necesario que sus conocimientos sobre el sistema linguistico de estas lenguas sean slidos. Para conseguir esta solidez es conveniente, entre otros, que el alumno posea conocimiento sobre aspectos tericos de lingstica general. Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Contenidos mnimos: En este curso el alumno conocer aspectos tericos fundamentales que le permitirn entender la estructura de la lengua de estudio (espaol/ingls) desde diversos puntos de vista (comparativo, tipolgico, etc.). Los objetivos especficos del curso estarn sujetos al tipo de curso que se imparta. Cursos que se sugieren dentro de este rubro son: Gramtica Comparada: El ingls y las lenguas germnicas. Gramtica Comparada: El espaol y las lenguas romnicas. Temas de Morfologa Tipologa Lingstica Temas de Sintaxis - Lingstica Histrica El curso est diseado para el aprendizaje dentro del aula y en trabajo personal individual. En el saln de clases se harn exposiciones de los contenidos y se trabajar en conjunto la aplicacin de los mismos en ejercicios pertinentes sobre textos relevantes. El alumno tendr que hacer trabajo individual en la lectura de textos fundamentales y en el ejercicio de otras actividades. Participacin en clase Tareas Examen parcial y final Ver general del rea
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Lingstica Identificacin de la materia: LING 429 Seminario Especializado II Status Optativo Ubicacin 6/7 semestre Carga horaria 3 horas a la semana Antecedentes Justificacin Para que se complemente la formacin de un especialista en lenguas modernas (espaol o ingls) es necesario que sus conocimientos sobre la lengua de estudio sean slidos. Para conseguir esta solidez es conveniente, entre otros, que el alumno posea conocimiento sobre aspectos aplicados del lenguaje. Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes En este curso el alumno conocer aspectos aplicados fundamentales del estudio del lenguaje que le permitirn entender el uso o adquisicin de la lengua de estudio (espaol/ingls) desde diversos puntos de vista (adquisicionista, psicolingstico, sociolingstico, etc.). Los objetivos especficos del curso estarn sujetos al tipo de curso que se imparta. Cursos que se sugieren dentro de este rubro son: Temas de Psicolingstica Temas de Sociolingstica Adquisicin de 1a Lengua Adquisicin de 2a Lengua Trastornos del lenguaje - Mtodos de enseanza de 2a Lenguas El curso est diseado para el aprendizaje dentro del aula y en trabajo personal individual. En el saln de clases se harn exposiciones de los contenidos y se trabajar en conjunto la aplicacin de los mismos en ejercicios pertinentes sobre textos relevantes. El alumno tendr que hacer trabajo individual en la lectura de textos fundamentales y en el ejercicio de otras actividades. Participacin en clase Tareas Examen parcial y final General del rea
Metodologa:
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BIBLIOGRAFA GENERAL DEL REA DE LINGSTICA:

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CONTENIDOS MNIMOS: REA DE DOCENCIA

L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Docencia Identificacin de la materia: DOC 131 Introduccin al Trabajo del Docente de Lenguas Status Obligatorio Ubicacin I semestre Carga horaria 3horas 6 crditos Antecedentes ninguno Los estudiantes que acceden a la Licenciatura en Lengua Justificacin Modernas lo hacen siguiendo el llamado de su vocacin para dedicarse al manejo profesional de algn idioma. Ellos deben superar los trmites administrativos y acadmicos que impone el proceso de seleccin a la que la Universidad convoca y pudiera pensarse que conocen a la perfeccin el campo profesional al que pretenden integrarse. En realidad no es as. Tienen una idea aproximada del camino que recorrern para formarse como licenciados en lenguas modernas, especficamente en el rea docente, pero es necesario sensibilizarlos respecto a los principales conceptos que un moderno maestro de lenguas debe manejar para enfrentar su trabajo con la calidad y la calidez que nuestro tiempo y nuestro espacio nos exigen. El objetivo principal del presente espacio curricular es formar un grupo de aprendizaje que se acerque de manera paulatina a la elaboracin de los conceptos que debe manejar un maestro de lenguas, al desarrollo de las habilidades que este trabajo requiere y a la asuncin de las actitudes deseables para enfrentar esta labor desde una perspectiva cientfica y filosfica. Al lograrse estos objetivos es auspicable que continuarn su proceso formativo de la carrera con una mayor conciencia y un mayor compromiso tratando de lograr un balance entre los objetivos de formacin profesional que la Facultad indica y sus propias expectativas de desarrollo y formacin personal y profesional. Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes Familiarizar al estudiante con los principales conceptos de la glotodidctica y de la lingstica que van a manejar durante la carrera. Desarrollar las habilidades comunicativas, cognitivas y sociales necesarias para asegurar la formacin de un grupo de estudio que aborde los materiales necesarios para continuar su formacin profesional. Crear la conciencia de compromiso que impulse a los estudiantes a formarse como verdaderos promotores de la educacin del ser humano a partir de los procesos de enseanza de una lengua.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Docencia Identificacin de la materia: DOC 131 Introduccin al Trabajo del Docente de Lenguas Objetivos especficos: Estructurar los conceptos referidos a la formacin Conocimientos psicopedaggica, lingstica y social propios del maestro de Habilidades lenguas. Actitudes Fomentar el conocimiento recproco de los integrantes del grupo para promover actitudes de respeto entre ellos. Realizar actividades de comprensin de lectura y de produccin oral y escrita explicitando los procesos cognitivos y lingsticos propios de cada caso. Conocer detalladamente el proyecto formativo de los modernos profesionales de la lengua de la Facultad de Lenguas y Letras. Contenidos mnimos: El trabajo del maestro de lenguas en relacin con el trabajo del traductor, del lingista y del literato. Por un concepto de educacin, enseanza, comunicacin, estudiante y maestro en el mbito de la glotodidctica. La formacin disciplinaria y psicopedaggica del maestro de lenguas. Su vocacin y su conciencia social. El papel de las disciplinas psicopedaggicas y lingsticas en el trabajo del maestro de lenguas. Las tcnicas de la Micro-enseanza. Las implicaciones cognitivas y sociales del trabajo del glotodidacta. Las principales competencias profesionales del maestro de lenguas. El compromiso de la Licenciatura en Lenguas Modernas y de la Facultad de Lenguas y Letras en la formacin de los modernos maestros de lenguas. Metodologa: El trabajo para abordar los contenidos del presente espacio curricular se basar en tcnicas dinmicas grupales y en la realizacin de actividades explcitas de tipo comunicativo (comprensin de lectura, produccin oral y produccin escrita). Evaluacin: Los aspectos formales que indica el Reglamento Universitario: asistencia, puntualidad, etc. La participacin constante y entusiasta en las actividades individuales y de grupo. Los productos de aprendizaje: exposiciones y reportes escritos. Ver bibliografa del rea
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Docencia Identificacin de la materia: DOC 132 Didctica Y Evaluacin De Las Competencias Comunicativas Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Justificacin Obligatorio II semestre 3h/6c Trabajo del docente En la formacin profesional como docente de lengua es indispensable manejar los conocimientos, las habilidades y las actitudes adecuadas que le permitan realizar su labor dentro del aula de manera pertinente. Por ello, en esta materia se revisarn las diferentes corrientes didcticas que se han utilizado en la enseanza de las competencias comunicativas a travs del tiempo, con la finalidad de que cuenten con los elementos necesarios que les permitan adaptarlas a su propio estilo. Al trmino de este curso, los estudiantes: Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes 1.-Conocern los diferentes enfoques didcticos y de la evaluacin que se han empleado en la enseanza de lenguas. 2.-Tomar los elementos necesarios de las estrategias y tcnicas didcticas existentes en los diferentes mtodos de enseanza-aprendizaje de lenguas, con la finalidad de adecuarlos a su propio estilo. 3.-Reconocern la funcin central del docente de lengua como orientador y gua de la actividad mental constructiva de sus alumno, a quienes proporcionarn ayuda pedaggica ajustada a su competencia. Al trmino de este curso los estudiantes: Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Revisarn los diferentes mtodos de enseanza de lenguas y de evaluacin de la competencias comunicativas. Elegirn de las metodologas revisadas, aquellas actividades que le permitan desarrollar su personalidad de enseanza en preparacin para su prctica docente. 1-Mtodos basados en la gramtica -Traduccin -Audilingual -Respuesta fsica total 2-Mtodos cognitivos
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Docencia Identificacin de la materia: DOC 132 Didctica Y Evaluacin De Las Competencias Comunicativas -Mtodo directo 3- Mtodos basados en la funcin social de la lengua -Mtodo natural -Programa nocional funcional -Mtodo Comunicativo 3-Mtodos de Evaluacin de las competencias comunicativas Niveles de proficiencia 4-Actividades para desarrollar las competencias comunicativas en el saln de clases. -Msica, literatura y poesa -Cuentacuentos, actuacin de papeles y drama -Games -Actividades afectivas -Libros de texto, videos , programas de computadora y sitios de internet. El trabajo para abordar los contenidos del presente espacio curricular se basar en tcnicas dinmicas grupales y en la realizacin de actividades explcitas de tipo comunicativo (comprensin de lectura, produccin oral y produccin escrita). Los aspectos formales que indica el Reglamento Universitario: asistencia, puntualidad, etc. La participacin constante y entusiasta en las actividades individuales y de grupo. Los productos de aprendizaje: exposiciones y reportes escritos. Vase bibliografa general del rea
Metodologa:
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Docencia Identificacin de la materia DOC 233 Estrategias de Enseanza y Aprendizaje Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Justificacin Obligatorio III semestre 3 horas, 6 crditos Esta materia forma parte del rea pedaggica del plan de estudios de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la FFL. Dentro del marco de esta carrera, una de las finalidades fundamentales de dicha rea es el dotar al estudiante de conocimientos y herramientas que le permitan desenvolverse adecuadamente como docente en el campo de las lenguas (maternas, segundas o extranjeras), de la literatura o de disciplinas afines (comprensin de textos, redaccin, traduccin...). Los dos grandes temas previstos para la materia (la evaluacin y las TIC), aspectos actuales y presentes constantemente en todo proceso de enseanza / aprendizaje, forman parte de los elementos fundamentales que deben conocerse en el mbito de la docencia. El programa de este curso tiene dos metas fundamentales: por un lado, pretende conscientizar al estudiante sobre la importancia de la evaluacin y de la tecnologa en el contexto educativo; y por otro lado, propone ofrecerle instrumentos bsicos que le permitan continuar formndose como docente en las reas mencionadas. Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes Apreciar la importancia de la evaluacin y la acreditacin dentro del proceso de enseanza-aprendizaje Reflexionar sobre la complejidad de la evaluacin en contextos educativos Conocer diversos tipos de evaluacin Conocer los fundamentos tericos de la evaluacin Comparar los diferentes tipos de evaluacin existentes y seleccionar el tipo de evaluacin que permita obtener una apreciacin objetiva del aprendizaje Identificar diferentes formatos de exmenes, cuestionarios y ejercicios de acuerdo con los objetivos y contenidos de un programa de clase Conocer el campo de las TIC (Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin) aplicadas a la enseanza / aprendizaje de las lenguas (maternas, segundas, extranjeras) o a otras disciplinas (literatura, comprensin de textos, traduccin)
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Docencia Identificacin de la materia DOC 233 Estrategias de Enseanza y Aprendizaje Reflexionar sobre la importancia de las TIC en los contextos educativos Identificar las limitantes de las TIC en los contextos educativos Conocer los recursos numricos, los dispositivos y las aplicaciones pedaggicas principales existentes en el mbito de la docencia de lenguas Observar, proponer y evaluar actividades y / o proyectos pedaggicos apoyados por las TIC Mejorar el conocimiento y el manejo de la lengua meta Contenidos mnimos: I) LA EVALUACIN Definicin de la nocin de evaluacin Diversos aspectos que pueden evaluarse en una clase Importancia y limitantes de la evaluacin Fundamentos tericos de la evaluacin Concepcin tradicionalista / clsica del aprendizaje Concepcin constructivista del aprendizaje Concepcin socio-constructivista del aprendizaje Tipos principales de evaluacin Evaluacin pronstico (inicial) Evaluacin diagnstico (contnua) Evaluacin inventario (final) Otros tipos especficos de evaluacin Evaluacin del saber / de la capacidad Evaluacin normativa / por criterios Evaluacin contnua / puntual Evaluacin formativa / sumativa Evaluacin directa / indirecta Evaluacin subjetiva / objetiva Evaluacin global / analtica Evaluacin recproca / auto-evaluacin Instrumentos y formatos de evaluacin Ejercicios, actividades, proyectos Cuestionarios Exmenes II) LAS TIC Y LA ENSEANZA / APRENDIZAJE DE LENGUAS
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Docencia Identificacin de la materia DOC 233 Estrategias de Enseanza y Aprendizaje Nocin de la tecnologa educativa (NTIC, TIC, NTCI, TICE, NTF) Campo del ALAO (Aprendizaje de Lenguas Asistido por Computadora) Implicaciones de las TIC en contextos educativos (aportaciones y limitantes) Factores principales para la integracin pedaggica adecuada de las TIC Tipologa de soportes y recursos numricos en el contexto de la enseanza / aprendizaje de lenguas Tipologa de dispositivos en el mbito educativo de las TIC Clasificacin de las aplicaciones pedaggicas de las TIC Aprendizaje cooperativo y colaborativo ACAO (Aprendizaje Colaborativo Asistido por Computadora) Pedagoga de proyecto en el contexto del ACAO Metodologa: El curso estar conformado tanto por presentaciones frontales por parte del docente o de los estudiantes, como por intervenciones individuales o discusiones grupales sobre los temas estudiados y las actividades realizadas en clase o fuera de clase. Se dar nfasis a la reflexin, a la bsqueda de informacin, a las preguntas y a los comentarios de los estudiantes. Los instrumentos de evaluacin son los siguientes: -Cumplimiento con los reglamentos de asistencia. -Participacin en el anlisis de los textos y las puestas en comn de los textos. -Entrega puntual de los reportes de las investigaciones. -Dos exmenes tericos sobre los temas discutidos. Bibliografa General del rea
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Profesional Identificacin de la materia: DOC 234 Experiencias en el Aula Status Ubicacin Carga horaria Justificacin Obligatoria IV Semestre 4 horas a la semana / 8 crditos La observacin ha sido para los seres humanos el modo natural de explorar el mundo que nos rodea y de igual manera una forma de acercarnos al conocimiento. Este proceso se reproduce en el desarrollo de cada individuo. Dentro del proceso de enseanza-aprendizaje se requiere de una disciplina de auto evaluacin y retroalimentacin constantes que le permitan al alumno detectar los factores que conforman dicho proceso. Este espacio curricular proveer al alumno de los conocimientos y prctica suficientes para lograr, mediante la observacin a diversos docentes, formarse un criterio amplio del quehacer como docente de lenguas. El alumno: Adquirir y aplicar sus conocimientos sobre los factores y elementos observables que intervienen en el proceso enseanza-aprendizaje. Aplicar sus conocimientos sobre las etapas del desarrollo humano. Conocer y desarrollar las tcnicas de observacin y de recoleccin de datos. Integrar y relacionar elementos de las relaciones humanas. Analizar y propondr soluciones para resolver problemticas dentro del aula. Reflexionar sobre actitudes y valores en otros y en s mismo. Observar y registrar datos y aspectos que forman parte de una clase de lengua. Elaborar reportes de observacin. Mejorar el conocimiento y manejo de la lengua materna. Evaluar y retroalimentar las tcnicas y estrategias de enseanza empleadas en una clase de lengua. Trabajar en equipos para la toma de decisiones. Vivenciar las etapas del desarrollo evolutivo del ser humano. UNIDAD 1 LA OBSERVACIN El concepto de observacin en la nueva Teora de la
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Profesional Identificacin de la materia: DOC 234 Experiencias en el Aula Ciencia. De la observacin cientfica a la observacin pedaggica. Clasificacin de los tipos de observacin. Normas y principios bsicos de observacin. Tcnicas de observacin. UNIDAD 2 ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO DE LA PERSONA Niez Temprana (de un ao y medio a 6 aos) Niea Media y Tarda (de 6 a 11 aos) Pubertad (de 11 a 13 aos) Adolescencia (de 23 a 35 aos) Madurez (de 23 a 55 aos) UNIDAD 3 PREPARACIN DE LAS JORNADAS DE OBSERVACIN Observacin Ad-hoc Observacin etnogrfica Elementos y aspectos a observar ( de los general a lo concreto) Formatos de observacin Metodologa: La metodologa en este espacio curricular se cubrir en tres etapas. La primera ser la parte terica, en donde se abordarn los contenidos del temario. En este aspecto intervendrn los alumnos son la lectura previa del material, con la exposicin de algunos temas por parte de los alumnos, o bien por parte del facilitador de la materia. La segunda parte ser la observacin, en donde los alumnos tendrn la oportunidad de observar a diversos docentes en diferentes niveles de enseanza y en diferentes instituciones educativas. Esta actividad les permitir registrar informacin til para la tercer etapa, la cual se refiere a la retroalimentacin. Dicha crtica constructiva se realizar a travs de dos instrumentos: 1. Un DIARIO de registros anecdticos y 2. El CAI, lo que permitir tener sesiones de retroalimentacin dinmicas y autodirigidas. Tareas CAI Participacin Presentaciones 10% 10% 10% 10%
Evaluacin:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Profesional Identificacin de la materia: DOC 234 Experiencias en el Aula DIARIO 20% Observaciones y Registros 40% Bibliografa: Bibliografa General del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Docencia Identificacin de la materia: DOC 335 Administracin de La Clase De Lengua Status Optativa Ubicacin V semestre Carga horaria 4 h/8c Antecedentes los del rea Justificacin La Administracin ha acompaado al ser humano desde su nacimiento como tal; aparece en todas las actividades de nuestras vidas, seamos conscientes o no de ello. A veces su estudio pareciera ser banal al considerar que es un proceso espontneo: falso. El estudio de la administracin y la concienciacin de sus procesos nos permitir tener mejores logros en todos los campos de nuestra vida. Si la Administracin nos acompaa siempre, es mejor estudiarla para poder hacer de ella un instrumento que nos permita mejorar nuestro rendimiento profesional y personal. El objetivo principal de esta materia dentro del currculum de la Licenciatura en Lenguas Modernas, es que los egresados sean capaces de proponer acciones concretas para administrar situaciones de enseanzaaprendizaje al interior de los grupos con los que trabajarn, incorporando algunos aspectos tericos estudiados durante la carrera a su prctica docente. Esta habilitacin va desde la elaboracin de unidades de estudio hasta proyectos educativos globales siempre de aplicacin en el aula. Este espacio curricular est directamente relacionado con todas las dems materias del rea de Formacin Pedaggica de las cuales se nutre y cuyos contenidos intenta ordenar y enriquecer tomando como eje a la administracin educativa. Conocer las bases tericas y los principios prcticos de la Administracin enfocada a la Educacin y especficamente a la enseanza de lenguas. Ser capaz de relacionar los contenidos de las diferentes materias vistas hasta ahora en la LLM con la Administracin para elaborar proyectos educativos aplicables en el aula. Se habr percatado de las reas acadmicas estudiadas durante la LLM en las cuales se siente seguro y las que le requieren mayor atencin. Reconocer y valorar la importancia de la administracin en el proceso educativo. Reconocer la importancia del trabajo del glotodidctica en la formacin integral del ser humano en nuestro contexto histrico. Identificar los elementos que intervienen en el proceso educativo clase de lengua. Precisar las caractersticas tericas de cada una de las
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Docencia Identificacin de la materia: DOC 335 Administracin de La Clase De Lengua fases del proceso administrativo. Establecer relaciones entre los aspectos tericos analizados y las caractersticas de un grupo de estudiantes de referencia. Revisar y actualizar algunas de las competencias desarrolladas en otros espacios curriculares de la LLM a la luz de las necesidades del proceso administrativo aplicado en el aula. Reconocer la importancia de cada una de las funciones del proceso administrativo aplicado al trabajo del docente de lenguas. Aplicar tales conceptos y tcnicas en la elaboracin de proyectos educativos para desarrollar en el aula. Enfocar el trabajo del maestro de lenguas desde la perspectiva terico operativa de la administracin educativa. Contenidos mnimos: El quehacer del docente de lenguas en los albores del siglo XXI Por un concepto de Administracin Educativa La importancia de la Administracin Educativa. La administracin de la clase de lenguas: un proceso y un sistema. El anlisis de necesidades La redaccin de los objetivos La precisin del marco terico de referencia La planificacin de las acciones La organizacin de los recursos . La ejecucin del proyecto . El control de los resultados . La comunicacin . La evaluacin Metodologa: Los estudiantes, despus de discutir y analizar el programa de la materia, abordarn la lectura de los materiales propuestos.En el aula se realizarn puestas en comn y discusiones para llegar a conclusiones. Se presentarn exmenes objetivos. A partir de observaciones y entrevistas a un grupo de referencia, los estudiantes estructurarn un proyecto para gestionar una clase de lengua. Evaluacin: Las condiciones expresadas en el Reglamento Universitario Participacin breve, activa y centrada durante las sesiones de trabajo. Lectura previa de todos los materiales. Presentacin y aprobacin de los exmenes objetivos. Exposicin y presentacin escrita de un proyecto para promover la gestin de una clase de lengua. La calificacin final de la materia se obtendr de la sumatoria y
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Docencia Identificacin de la materia: DOC 335 Administracin de La Clase De Lengua promedio de todas las calificaciones obtenidas durante el curso.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Docencia Identificacin de la materia: DOC 336 Psicologa Evolutiva Status: Ubicacin: Carga Horaria: Antecedentes: Justificacin: Obligatoria para la rea Profesional de Docencia V semestre 4h/8c Las materias obligatorias de Docencia La educacin ha estado siempre relacionada con el conocimiento del desarrollo del ser humano en todos sus aspectos: cognitivo, social y afectivo, es decir, de manera integral. De esta manera, la Psicologa Educativa a travs de un trabajo descriptivo, propone lineamientos para el quehacer educativo. Por ello, es importante conocer todo lo relacionado en este campo para poder llevar a cabo de una manera integral y eficiente el trabajo de la educacin. El alumno conocer de manera detallada las diferentes etapas del desarrollo psicolgico del ser humano. Conformar una visin integradora del ser humano. Comprender la importancia de la relacin que existe entre Educacin y Psicologa. Analizar los diferentes modelos existentes en cuanto al desarrollo del ser humano. Reflexionar acerca de su propio proceso de desarrollo en relacin a su desempeo acadmico. El desarrollo humano como un marco de referencia. Primera infancia. Los aos preescolares. Los aos escolares. La adolescencia. La madurez. Para poder abordar los contenidos de este programa, se sugiere haber realizado una lectura previa del materia. Se llevarn a cabo exposiciones por parte del maestro. Tcnicas dinmicas de grupo. Los instrumentos de evaluacin son: Exmenes terico-prcticos. Reportes de lectura. Reportes escritos. Ver bibliografa del rea
Objetivo General:
Objetivos Especficos:
Contenidos Mnimos:
Metodologa de trabajo:
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Docencia Identificacin de la materia: DOC 337 Filosofa Educativa Status Optativa Ubicacin VI semestre Carga horaria 4h/8c Antecedentes las materias cursadas hasta el IV semestre en esta lnea Justificacin La Universidad Autnoma de Quertaro tiene como funcin sustantiva de gran importancia la formacin de profesionales altamente comprometidos con su prctica laboral contextualizada en el tiempo que vive nuestro pas y el mundo. La Facultad de Lenguas y Letras colabora con tal propsito formando licenciados en lenguas modernas con un perfil de egreso que contempla, entre otros campos, el de la docencia. El licenciado en lenguas que ejerza su prctica profesional impartiendo clases de alguna lengua moderna, debe haber desarrollado estrategias metodolgicas que le permitan abordar con xito tal misin; su labor se vera limitada sin el estudio de la Filosofa Educativa. La presencia de esta materia en el mapa curricular de esta carrera permite al estudiante conceptualizar la prctica docente posibilitndole adoptar una posicin y una actitud ante su trabajo. Este curso est pensado para guiar al futuro maestro de lenguas en su abordaje del pensamiento de algunos tericos que explican el fenmeno educativo para que, as, l tambin pueda explicar su prctica docente. El estudiante de la LLM: 1. Realizar una revisin de algunas propuestas tericas de la pedagoga, la sociologa de la educacin y la filosofa. 2. A partir de esa revisin construir su propio concepto sobre la filosofa del maestro de lenguas comprometido con su tiempo y con la historia, 3. Practicar y desarrollar algunas de sus habilidades lingstico-comunicativas (concretamente la elaboracin de fichas de lectura, la exposicin oral y el reporte escrito) al abordar la lectura de los textos correspondientes a la materia. Durante el desarrollo del curso los estudiantes: Estructurarn su propio concepto (con bases tericas y epistemolgicas) sobre temas relativos a la filosofa de la docencia de las lenguas modernas. Conocern y estructurarn estrategias que les permitan comunicar sus conclusiones sobre la materia de manera oral y escrita. Sumarn esfuerzos individuales en un ambiente de
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Docencia Identificacin de la materia: DOC 337 Filosofa Educativa aprendizaje colaborativo que garantice el logro de los objetivos del Curso. Crearn conciencia de la responsabilidad social del maestro de lenguas modernas y de sus necesidades acadmicas y humanas para convertirse en verdaderos profesionales de esta disciplina. Contenidos mnimos: 1. El trabajo del maestro de lenguas y su formacin profesional. 2. Aportaciones de la pedagoga a la enseanza de lenguas. 3. Aportaciones de la sociologa de la educacin a la enseanza de lenguas. 4. La formacin integral y humanista del maestro de lenguas. 5. Por un concepto de maestro de lenguas. 6. El trabajo del maestro de lenguas y su formacin profesional. 7. Aportaciones de la pedagoga a la enseanza de lenguas. 8. Aportaciones de la sociologa de la educacin a la enseanza de lenguas. 9. La formacin integral y humanista del maestro de lenguas. 10.Por un concepto de maestro de lenguas. Metodologa: Los estudiantes, despus de discutir y analizar el programa de la materia, abordarn la lectura de los materiales propuestos. En el aula se realizarn puestas en comn y discusiones para llegar a conclusiones. Se explicitarn las tcnicas para la produccin oral y escrita citadas arriba. Aspectos formales indicados por el Reglamento Universitario. Las lecturas previas de los materiales acordados y los documentos escritos del caso. La presentacin puntual de los ensayos, de los otros documentos escritos aqu mencionados y la exposicin oral indicada. Las tareas de clase no son objeto de calificacin, pero si de revisin por parte del docente y su cumplimiento es obligatorio. La sumatoria de todos los documentos escritos y de la exposicin oral darn la calificacin final. Ver bibliografa del rea
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Docencia Identificacin de la materia: DOC 338 Prctica Docente I DOC 537 Prctica Docente II Status Optativas Ubicacin VI y VII semestre Carga horaria 4h/8c Antecedentes las materias cursadas hasta el V semestre en esta lnea Justificacin Una de las opciones terminales de esta Licenciatura es formar a sus estudiantes para que sean capaces de compartir el conocimiento y apoyar en la formacin acadmica de sus alumnos mediante la docencia. Este Espacio brinda los elementos fundamentales para que el alumno pueda desenvolverse como docente ante un grupo y aplicar su conocimiento para interactuar en el proceso enseanza-aprendizaje. Asimismo, el participante aplicar informacin previa de otros Espacios Curriculares relacionados con esta rea para elaborar programas, planear un curso, impartirlo y evaluarlo. El participante: Aplicar las bases tericas de los conocimientos adquiridos en los espacios curriculares (lingsticos y pedaggicos) en situaciones representativas de lo que ser su prctica profesional docente. Desarrollar y practicar tcnicas y estrategias para la enseanza de la lengua meta. Evaluar su desempeo y trabajo ante un grupo real Resolver problemas del proceso enseanza-aprendizaje Mejorar el conocimiento y el manejo de la lengua meta. El participante va a: +Recordar los aspectos relacionados con el proceso de enseanza aprendizaje Interesarse en la docencia Valorar el papel del docente Identificar la actitud del estudiante Aplicar los conocimientos para elaborar un programa Disear un curso real Practicar sus conocimientos sobre pedagoga Demostrar su bagaje cultural, lingstico y profesional. Observar para Analizar objetivamente su participacin y la de sus compaeras en el proceso de enseanza
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Docencia Identificacin de la materia: DOC 338 Prctica Docente I DOC 537 Prctica Docente II Contenidos mnimos: Proceso enseanza - aprendizaje Docente ideal Tcnicas de enseanza Elaboracin de Programas Experiencias de aprendizaje Propuestas de enseanza Docencia real: micro y macro enseanza Metodologa: El curso se trabajar de la siguiente manera: Por persona: Se participar activamente en el diseo del curso a realizar; se prepararn los temas y materiales necesarios para cubrir su exposicin como docente. Asimismo, se evaluar objetivamente la participacin de sus compaeras y la suya, adems de realizar las observaciones correspondientes. Por equipo: Se ayudarn en el proceso de docencia, se organizarn y entregarn una memoria de trabajo. Horas de observacin: 20 horas dependiendo el tipo de curso Horas de prctica: 20 horas dependiendo el tipo de curso El maestro apoyar en lo necesario a las practicantes; asesorar en la preparacin tanto del curso en general como de los temas a presentar; vigilar el proceso de la prctica; intervendr slo si es pertinente dentro del momento de impartir las practicantes sus temas; orientar y brindar todo su respaldo a las practicantes; moderar las evaluaciones. Para acreditar el curso se requiere: Participacin en la Prctica ante el grupo 35% Diseo del Programa 20% Evaluador - observacin 25% Memoria de Trabajo 20% Vase bibliografa general del rea
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. Lnea Terminal: Profesional Docente Identificacin de la materia DOC 436 Diseo de Proyectos Educativos Status Obligatorio Ubicacin Sptimo semestre Carga horaria 4 horas, 8 crditos Antecedentes Todas las programadas del semestre 1 al 6 Justificacin Puesto que uno de los campos que ofrece fuerte proyeccin a los egresados de la Licenciatura en Lenguas Modernas es el de diseo y coordinacin de programas en todos los niveles, la materia est diseada para darles una perspectiva amplia de todos los aspectos que inciden en el diseo y manejo de una institucin educativa. Por lo tanto se pretende que el alumno adquiera conocimientos de todos los aspectos del diseo tales como: filosofas, anlisis de necesidades, objetivos, contenidos, metodologas y evaluacin. Objetivo (s) general (es) 1.-Comprender todos los aspectos que inciden en el Conocimientos funcionamiento de una institucin educativa. Habilidades 2.-Aplicar esos conocimientos en el diseo, la implementacin y Actitudes la evaluacin de un plan curricular. 3.-Disear objetivamente cursos que se ajusten a las necesidades de su entorno social. 4. Comprender la importancia del diseo curricular para el xito del binomio enseanza/aprendizaje. 5. Comprender las funciones y el quehacer del administrador educativo. Objetivos especficos: 1. Conocer los elementos que forman el diseo curricular para Conocimientos llevarlos a la prctica Habilidades 2. Distinguir las diferentes propuestas de currculo, as como sus Actitudes relaciones e importancia dentro de la educacin. 3. Definir su postura ante los diferentes modelos educativos de la actualidad. Contenidos mnimos: -Conceptos de currculum Currculum formal, real y oculto Fuentes del currculum Modelos acadmicos Fundamentacin de la carrera profesional Elaboracin del perfil profesional Objetivos educativos Evaluacin curricular Metodologa: Evaluacin: - Lectura previa del material. - Anlisis de necesidades del entorno social Los instrumentos de evaluacin son los siguientes: -Cumplimiento con los reglamentos de asistencia. -Participacin en el anlisis de los textos y las puestas en comn de los textos.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. Lnea Terminal: Profesional Docente Identificacin de la materia DOC 436 Diseo de Proyectos Educativos -Entrega puntual de los reportes de las investigaciones. -Dos exmenes tericos sobre los temas discutidos. Bibliografa: Bibliografa General del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Docencia Identificacin de la materia: DOC 438 Temas Selectos: Glotodidctica Status Optativa Ubicacin VIII semestre Carga horaria 5h/10c Antecedentes las materias cursadas hasta el V semestre en esta lnea Justificacin En este seminario se pretende complementar la formacin del docente de lenguas ponindolo en contacto con diferentes problemticas relacionadas con la actividad inherente a la profesin. Con la finalidad de dar flexibilidad a los contenidos que se ofertan, las temticas pudieran ser elegidas de acuerdo al perfil del grupo, a las inquietudes de los estudiantes, a las necesidades detectadas en el campo laboral, as como a los momentos histrico-sociales que viva la profesin. Al trmino de este curso, los estudiantes: Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes Analizarn diversas temticas relacionadas con el rea educativa que por su amplio contenido no ha sido posible trabajarlas en otras materias. Se sensibilizarn en la diversidad de temticas posibles para su profesionalizacin como docentes. El listado de cursos/contentidos propuesto es solo enunciativo sin pretender ser limitativo. Learner Autonomy Didctica de la literatura ESL/EFL Programs Teaching through content Literacy development ESL/EFL Research Tipos de razonamiento y su Aplicacin estratgica en el aula El currculo Cultura y procesos educativos Investigacin en educacin Sociologa de la Educacin Polticas educativas en Mxico Evaluacin curricular Administracin de una institucin educativa Estrategias pedaggicas para la enseanza de lenguas a nios. Programas para Educacin a distancia. Self Access Centres Educacin bilinge Grupos de aprendizaje Language assessment Se manejarn los contenidos en forma de seminario donde el
Contenidos mnimos:
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Docencia Identificacin de la materia: DOC 438 Temas Selectos: Glotodidctica alumno realizar lecturas de los materiales para analizarlos y presentarlos en comn en la clase. Se realizarn reportes tipo ensayo de las temticas analizadas. Evaluacin: Los criterios de evaluacin dependern de la propuesta y acuerdo del docente con los estudiantes considerando el trabajo realizado tanto en el saln de clase como los productos escritos. Vase bibliografa general del rea
Bibliografa:
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BIBLIOGRAFA GENERAL PARA EL REA DE DOCENCIA:

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Mxico: Editorial Trillas Tenti, Emilio. (1999). El arte del buen maestro. Mxico: Editorial Pax. Terry R., George. (1980). Principios de administracin. Mxico: Editorial Continental S.A. Woolfolk, A. (2000). Psicologa Educativa. Mxico: Prentice Hall Internacional. Zabalza, Miguel ngel. (1995). Diseo y desarrollo curricular. Mxico: Editorial Narcea. Madrid. Otras fuentes sugeridas por los estudiantes.
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CONTENIDOS MNIMOS: REA PROFESIONAL DE ESPAOL LE/L2

L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. Lnea Terminal: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 141 Gramtica Del Espaol Status Obligatoria Ubicacin I semestre Carga horaria 3h/6c Antecedentes Ninguno Justificacin Los egresados de esta Licenciatura necesitan dominar la lengua, conocindola a fondo para entender, explicar e investigar diversos fenmenos lingsticos. Este Espacio Curricular apoya con el conocimiento y anlisis profundo de los elementos fundamentales de la estructura y en el manejo de la lengua de forma terica y prctica para que se apliquen de manera ptima en un futuro prximo, ya sea en los estudios, en la docencia o en investigacin. Los contenidos de este Espacio son esenciales para los consecuentes inmediatos y mediatos, puesto que son los elementos bsicos de todas aquellas materias relacionadas con el empleo y enseanza del espaol y, en otros Espacios, pueden ser objeto de estudio en investigaciones. Mejorar los conocimientos del sistema gramatical de la lengua Objetivo (s) general (es) estudiada. Conocimientos Conocer y aplicar el anlisis gramatical en trminos de la Habilidades formacin de conceptos, considerando las relaciones entre los Actitudes niveles morfolgico, semntico y sintctico. Valorar los diferentes tipos de anlisis gramatical Reconocer posibles fuentes de ambigedad y conocer formas de resolverlas a partir de argumentos gramaticales. Apreciar su lengua Enriquecer el manejo de la lengua meta. Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Contenidos mnimos: Identificar las caractersticas semnticas, morfolgicas y sintcticas de las categoras gramaticales de la lengua Comprender la relacin entre las categoras para expresar ideas Asimilar las repercusiones sociales y polticas actuales del espaol Manejar su lengua de forma consciente y autocrtica Gramtica y lingstica Categoras Gramaticales Oraciones simples Oraciones compuestas Por equipo: Se formarn grupos pequeos a los que al azar se les asignar un punto de cada unidad para que, a partir de la investigacin y anlisis de la bibliografa, expongan la informacin obtenida y presenten ejercicios autnticos elaborados por el equipo para practicar el punto que les haya
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. Lnea Terminal: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 141 Gramtica Del Espaol tocado. Por persona: Entregar un reporte sobre el tema de la unidad, retomando la informacin expuesta con sus propias palabras para emplearlo como material de referencia, ya sea para estudiar o como consulta en otros Espacios. Adems de leer los materiales que se hayan asignado. El maestro dar ejercicios y explicaciones para cada tema, apoyar en las expresiones de los contenidos y presentar formas de cmo se puede ensear y practicar la informacin para extranjeros. El curso se promediar de la siguiente forma: Evaluacin: 4 exmenes parciales 60% (15% cada uno) Reportes 15% (1.5% cada uno) Ejercicios y tareas 15% Lecturas 10% Para tener derecho a examen se necesita el 80% de asistencias y el 100% de los trabajos entregados hasta la fecha del mismo. La materia puede exentarse con promedio mnimo de 9.0 (nueve punto cero). Bibliografa: Vase bibliografa general del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: EspaolLE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 142 Espaol de Mxico Status II semestre Ubicacin 3h/6c Carga horaria Gramtica del espaol Antecedentes Justificacin El Espaol es una lengua que cuenta con varios dialectos que tienen caractersticas comunes y diferentes, el Espaol de Mxico posee distinciones particulares que la hacen objeto de estudio aparte y de inters para los hablantes de otras lenguas que quieren aprender esta norma por cuestiones laborales, sociales u otras. Este Espacio Curricular apoya con el conocimiento y anlisis profundo de las particularidades del espaol de Mxico de forma terica y prctica para que se apliquen de manera ptima en un futuro prximo al ensear la lengua y para entender cmo se visualiza la realidad lingstica en nuestro Pas. Los contenidos de este Espacio son esenciales para los consecuentes inmediatos y mediatos, puesto que el alumno tendr una visin sobre la forma de hablar en Mxico y cmo explicar estos fenmenos lingsticos al momento de ensear el espaol y, en otros Espacios, puede ser objeto de estudio en investigaciones. Conocer las caractersticas del Espaol de Mxico Objetivo (s) general (es) Valorar los aspectos relacionados con las variantes dialectales Conocimientos Tomar conciencia de las implicaciones a partir de la norma a Habilidades exponer en el proceso enseanza-aprendizaje-adquisicin del Actitudes espaol. Aplicar la informacin en los procesos que lo requieran Apreciar su lengua Enriquecer el manejo de la lengua meta Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Conocer distintas posturas ante el espaol de Mxico Comprender las razones que clasifica al espaol de Mxico como arcaico o innovador Identificar normas paralelas a la de la Ciudad de Mxico Asimilar las repercusiones sociales y polticas actuales del dialecto mexicano Tomar una postura justificada ante las crticas sobre el espaol mexicano Antecedentes: Evolucin histrica Dialectos, socialectos, etc. Aparentes arcaismos Rasgos conservadores e innovadores Paradigmas
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: EspaolLE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 142 Espaol de Mxico Gramtica tradicional vs. Pragmtica Influencias actuales Aspectos poltico-sociales en la enseanza del espaol Se trabajar el curso de forma expositiva frontal de parte del Metodologa: maestro, con un enfoque de preferencia comunicativo; el alumno participar de diversas maneras a partir de los requerimientos de evaluacin: exposicin de temas, aportacin de ideas, comentarios, etc., entrega de trabajos... Se realizar a partir de los criterios por definir, mas basados en Evaluacin: el proceso y resultados del estudiante. Textos sobre el Espaol de Mxico, como los de la UNAM, otros Bibliografa: sobre estudios recientes de la norma mexicana, etc
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 243 Adquisicin de Lengua Extranjera y L2 Status Obligatorio Ubicacin III semestre Carga horaria 3h/6c Antecedentes Gramtica del espaol Justificacin Los egresados de esta Licenciatura trabajarn como docentes o como investigadores en situaciones de aprendizaje-adquisicin del espaol, por lo que necesitan identificar los elementos que intervienen y favorecen procesos educativos enfocados a estudiar una lengua, para ayudar a los estudiantes interesados a asimilar una L2 o una Lex. Este Espacio Curricular apoya con el conocimiento y anlisis profundo de los elementos fundamentales que participan en la adquisicin de una L2 y en el aprendizaje de una Lex, para diferenciarlas y aplicar las estrategias adecuadas en un proceso educativo apoyando a los participantes del mismo. Los contenidos de este Espacio son esenciales para poder trabajar como docente de la lengua, en Mxico como L2 o en el extranjero como Lex., brindndole as al alumno las herramientas para trabajar y aprovechar al mximo los recursos para llegar a la lengua meta en condiciones ptimas. Conocer las caractersticas y diferencias de un proceso Objetivo (s) general (es) enseanza aprendizaje y adquisicin Conocimientos Valorar las ventajas y desventajas de la adquisicin y del Habilidades aprendizaje de la lengua Actitudes Aplicar la informacin adecuadamente al tipo de proceso al que se enfrente. Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Identificar las caractersticas en la adquisicin y aprendizaje de una lengua Comprender la relacin entre aspectos internos y externos al estudiar una lengua Aprovechar los recursos que se tienen al mximo para cada tipo de proceso El Lenguaje y su procesamiento Desarrollo de la lengua Bilingismo Adquisicin y aprendizaje Teoras de Adquisicin en el aula Teoras de Aprendizaje Tendencias actuales ante la enseanza de las lenguas Se trabajar el curso de la siguiente forma: Por equipo: Presentarn uno de los temas a seleccionar del programa; al final del curso, presentarn un proyecto de
Contenidos mnimos:
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 243 Adquisicin de Lengua Extranjera y L2 investigacin que consistir en la aplicacin de la teora a una situacin del proceso educativo. Por persona: Leer el material para cada unidad y entregar un reporte. El maestro dar ejercicios y explicaciones para cada tema, apoyar en las exposiciones de los contenidos y orientar en la revisin del Proyecto de Investigacin. El curso se promediar de la siguiente forma: Evaluacin: 4 exmenes parciales 60% (15% cada uno) Exposiciones 10% Reportes 10% Proyecto 20% Para tener derecho a examen se necesita el 80% de asistencias y el 100% de los trabajos entregados hasta la fecha del mismo. Vase bibliografa general del rea
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 244 Gramtica Comparada Status Obligatorio Ubicacin IV semestre Carga horaria 3h/6c Antecedentes Gramtica del espaol Justificacin Este espacio curricular apoya con el conocimiento y anlisis profundo de los elementos que pueden compartir las lenguas y los que son nicos de las mismas para que el alumno asimile la estructura de su propia lengua al confrontarla con otra(s). Los contenidos de este Espacio son esenciales para los consecuentes inmediatos y mediatos, puesto que permitirn al alumno ser ms sensible ante la estructura y elementos que conforman una lengua distinta a la suya a partir de reconocer la importancia y caractersticas de la propia, lo que permitir desarrollar estrategias para que en el proceso educativo brinde ms herramientas a sus propios alumnos para que asimilen el espaol. Perfeccionar los conocimientos del sistema gramatical de la Objetivo (s) general (es) lengua meta. Conocimientos Conocer la estructura y caractersticas de otra lengua para Habilidades identificar elementos comunes y distintos al espaol Actitudes Valorar elementos que ayuden a explicar fenmenos lingsticos exclusivos del espaol a otros hablantes Apreciar su lengua Enriquecer el manejo de la lengua meta. Identificar las caractersticas semnticas, morfolgicas y Objetivos especficos: sintcticas de las categoras gramaticales de otra lengua Conocimientos Comprender la relacin entre la estructura del espaol y la Habilidades estructura de otra lengua Actitudes Asimilar que slo en espaol y con el espaol debe explicar los contenidos a presentar a sus alumnos Reconocer los rasgos distintivos de las lenguas y estrategias que permitan ayudar en un proceso educativo al estudiar el espaol Contenidos mnimos: Tipos de lenguas Universales Lingsticos Estructuras distintas de la lengua Anlisis Contrastivo Espaol vs. Otra lengua Estrategias convergentes El docente trabajar de manera mixta las sesiones, permitiendo la participacin y resolucin de problemas de parte de los estudiantes a manera de taller, exponiendo algunas veces, dando ejercicios y orientando a los estudiantes para que
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 244 Gramtica Comparada asimilen los contenidos. El estudiante realizar ejercicios, lecturas, tareas, trabajos y exmenes. La forma de acreditacin se basar en la entrega de Evaluacin: trabajos, participacin activa en la clase y exmenes para verificar la relacin entre contenidos y proceso educativo del alumno, sin embargo, para tener derecho a examen se necesita el 80% de asistencias y el 100% de los trabajos entregados hasta la fecha del mismo. Bibliografa: Vase bibliografa general del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 341 Didctica del Espaol Como L2 Status Optativa Ubicacin V semestre Carga horaria 4h/8c Antecedentes Las obligatorias de I a IV Justificacin Los egresados de esta Licenciatura necesitan dominar la lengua, pero tambin requieren conocer de qu forma hacer llegar la informacin en un proceso educativo. Dado lo anterior, este Espacio Curricular apoya con las herramientas suficientes para que el participante pueda ser un docente que ayude a sus alumnos a estudiar espaol, ya como segunda lengua, ya como lengua extranjera. Los contenidos de este Espacio son esenciales para los consecuentes inmediatos y mediatos, puesto que son los elementos bsicos de todas aquellas materias relacionadas con la enseanza del espaol a no nativohablantes. Conocer estrategias para la enseanza del espaol Objetivo (s) general (es) Valorar la importancia de la didctica Conocimientos Aplicar la informacin en el aula para obtener los resultados Habilidades deseados Actitudes Desarrollar habilidades didcticas Identificar los elementos bsicos de la didctica Objetivos especficos: Comprender la relacin entre la enseanza y el aprendizaje y el Conocimientos papel del docente en dicho proceso Habilidades Seleccionar herramientas que le permitan participar como Actitudes docente ante el espaol Evaluar qu estrategias pueden ser ms tiles en la educacin Manejar su lengua de forma consciente y autocrtica Contenidos mnimos: Metodologa vs. Didctica Metodologa para L2 Metodologa para LE Enfoques comunicativos Apoyos educativos Se trabajar el curso de la siguiente forma: Por equipo: Se formarn grupos pequeos a los que al azar se les asignar un punto de cada unidad para que, a partir de la investigacin y anlisis de la bibliografa, expongan la informacin obtenida y presenten ejercicios autnticos elaborados por el equipo para practicar el punto que les haya tocado. Por persona: Entregar un reporte sobre el tema de la unidad, retomando la informacin expuesta con sus propias palabras para emplearlo como material de referencia, ya
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 341 Didctica del Espaol Como L2 sea para estudiar o como consulta en otros Espacios. Adems de leer los materiales que se hayan asignado. El maestro dar ejercicios y explicaciones frontales para cada tema, apoyar en las expresiones de los contenidos y presentar formas de cmo se puede ensear y practicar la informacin para extranjeros. Se acreditar a partir de los criterios establecidos conforme a los Evaluacin: lineamientos universitarios y por definir del rea. Vase bibliografa general del rea y los relacionados con Bibliografa: didctica de las lenguas, libros sobre la enseanza del espaol como L2 y como LE.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 346 Temas Selectos Lingstico-Comunicativos I Status Optativo Ubicacin VI semestre Carga horaria 4h/8c Antecedentes Materias de I a IV semestre Justificacin Los egresados de esta Licenciatura necesitan dominar la lengua, conocindola a fondo para entender, explicar e investigar diversos fenmenos lingsticos a estudiantes no hablantes del espaol. Este Espacio Curricular apoya con el conocimiento y anlisis profundo de los temas que se consideran fundamentales del espaol y que son los que se han propuesto como esenciales para poder interactuar con hablantes de dicha lengua. Los contenidos de este Espacio son esenciales para los consecuentes inmediatos y mediatos, puesto que son los elementos bsicos de todas aquellas materias relacionadas con el empleo y enseanza del espaol y, en otros Espacios, pueden ser objeto de estudio en investigaciones. Mejorar los conocimientos del sistema gramatical de la lengua Objetivo (s) general (es) estudiada. Conocimientos Conocer explicaciones sobre los temas a estudiar Habilidades Reconocer posibles fuentes de ambigedad y conocer formas Actitudes de resolverlas a partir de argumentos gramaticales. Apreciar su lengua Enriquecer el manejo de la lengua meta. Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Identificar las caractersticas de los temas a revisar, sus posibles explicaciones y sus aplicaciones Comprender los contenidos lingsticos y los comunicativos Asimilar los datos para entender el funcionamiento de su lengua materna Manejar su lengua de forma consciente y autocrtica Ser estar Por para Pretrito Imperfecto. Nota: Los temas se basan en el Proyecto del rea de Espaol para Extranjeros, a consideracin del nivel y temas por parte del rea L2 LE Se trabajar el curso de la siguiente forma: Por equipo: Se formarn grupos pequeos a los que al azar se les asignar un punto de cada unidad para que, a partir de la investigacin y anlisis de la bibliografa, expongan la informacin obtenida y presenten ejercicios autnticos
Contenidos mnimos:
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 346 Temas Selectos Lingstico-Comunicativos I elaborados por el equipo para practicar el punto que les haya tocado. Por persona: Entregar un reporte sobre el tema de la unidad, retomando la informacin expuesta con sus propias palabras para emplearlo como material de referencia, ya sea para estudiar o como consulta en otros Espacios. Adems de leer los materiales que se hayan asignado. El maestro dar ejercicios y explicaciones frontales para cada tema, apoyar en las expresiones de los contenidos y presentar formas de cmo se puede ensear y practicar la informacin para extranjeros. El curso se promediar de la siguiente forma: Evaluacin: 4 exmenes parciales 60% (15% cada uno) Reportes 15% (1.5% cada uno) Ejercicios y tareas 15% Lecturas 10% Para tener derecho a examen se necesita el 80% de asistencias y el 100% de los trabajos entregados hasta la fecha del mismo. Bibliografa: Vase bibliografa general del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 347 Cultura En La Enseanza De Espaol Como L2/Le Status Optativo Ubicacin VI semestre Carga horaria 4h/8c Antecedentes Materias de I a IV semestre Justificacin Los egresados de esta Licenciatura necesitan dominar la lengua, no slo en cuanto a conocimientos lingsticos, sino tambin a nivel cultural. Este Espacio Curricular apoya con el conocimiento y anlisis profundo de los elementos culturales que forman parte de la lengua y que interesan a los alumnos que desean estudiar espaol, viendo a la lengua como un todo y no como una parte aislada de la forma de vida de sus hablantes. Los contenidos de este Espacio son esenciales para los consecuentes inmediatos y mediatos, puesto que son los elementos bsicos de todas aquellas materias relacionadas con el empleo y enseanza del espaol y, en otros Espacios, pueden ser objeto de estudio en investigaciones; adems de enriquecer el bagaje cultural de los participantes y justificar el porqu de ciertos fenmenos lingsticos que parten de la forma de vida y visin del mundo de los nativo hablantes del espaol. Mejorar los conocimientos de la cultura de nuestro Pas Objetivo (s) general (es) Conocer la historia contempornea de Mxico Conocimientos Valorar las diferentes tradiciones y costumbres de nuestra Habilidades Nacin Actitudes Reconocer la riqueza de Mxico. Apreciar su cultura Enriquecer el manejo de la lengua meta Identificar las caractersticas histricas, sociales y polticas de Objetivos especficos: Mxico Conocimientos Comprender la relacin entre actualidad y pasado y sus Habilidades repercusiones en el Mxico contemporneo Actitudes Asimilar la importancia que representa nuestra cultura para otros pases Tener una postura consciente y autocrtica Contenidos mnimos: Historia Contempornea Poltica Costumbres El maestro dar la clase usando en lo ms posible el enfoque comunicativo, adems de brindar explicaciones para cada tema, apoyar en la introduccin y desarrollo de los contenidos y presentar formas de cmo se puede ensear y practicar la informacin para extranjeros. Se basar en los criterios universitarios ms los que el rea
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 347 Cultura En La Enseanza De Espaol Como L2/Le Evaluacin: decida. Vase bibliografa general del rea y en libros culturales, Bibliografa: histricos y /o polticos sobre Mxico, adems de los especficos para la enseanza de la cultura enfocada a no nativo hablantes del espaol.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 348 Temas Selectos Lingstico-Comunicativos II Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Justificacin Optativo VII semestre 4h/8c Materias de I a IV semestre Los egresados de esta Licenciatura necesitan dominar la lengua, conocindola a fondo para entender, explicar e investigar diversos fenmenos lingsticos a estudiantes no hablantes del espaol. Este espacio curricular apoya con el conocimiento y anlisis profundo de los temas que se consideran fundamentales del espaol y que son los que se han propuesto como esenciales para poder interactuar con hablantes de dicha lengua. Los contenidos de este espacio son esenciales para los consecuentes inmediatos y mediatos, puesto que son los elementos bsicos de todas aquellas materias relacionadas con el empleo y enseanza del espaol y, en otros espacios, pueden ser objeto de estudio en investigaciones. Superar los conocimientos del sistema gramatical de la lengua estudiada. Dominar explicaciones sobre los temas a estudiar Reconocer posibles fuentes de ambigedad y conocer formas de resolverlas a partir de argumentos gramaticales. Apreciar su lengua Enriquecer el manejo de la lengua meta. Identificar las caractersticas de los temas a revisar, sus posibles explicaciones y sus aplicaciones Comprender los contenidos lingsticos y los comunicativos Asimilar los datos para entender el funcionamiento de su lengua materna Emplear su lengua de forma consciente y autocrtica Paradigmas Modos Correlacin de tiempos Nota: Los temas se basan en el Proyecto del rea de LE, a consideracin del nivel y temas por parte del rea L2 LE Se trabajar el curso de la siguiente forma: Por equipo: Se formarn grupos pequeos a los que al azar se les asignar un punto de cada unidad para que, a partir de la investigacin y anlisis de la bibliografa, expongan la informacin obtenida y presenten ejercicios autnticos elaborados por el equipo para practicar el punto que les haya
Contenidos mnimos:
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 348 Temas Selectos Lingstico-Comunicativos II tocado. Por persona: Entregar un reporte sobre el tema de la unidad, retomando la informacin expuesta con sus propias palabras para emplearlo como material de referencia, ya sea para estudiar o como consulta en otros Espacios. Adems de leer los materiales que se hayan asignado. El maestro dar ejercicios y explicaciones frontales para cada tema, apoyar en las expresiones de los contenidos y presentar formas de cmo se puede ensear y practicar la informacin para extranjeros. El curso se promediar de la siguiente forma: Evaluacin: 4 exmenes parciales 60% (15% cada uno) Reportes 15% (1.5% cada uno) Ejercicios y tareas 15% Lecturas 10% Para tener derecho a examen se necesita el 80% de asistencias y el 100% de los trabajos entregados hasta la fecha del mismo. Bibliografa: Vase bibliografa general del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 448 Seminario de Espaol Status Optativo Ubicacin VIII semestre Carga horaria 5h/10c Antecedentes Materias de I a IV semestre Justificacin Este Espacio Curricular apoya con el conocimiento y anlisis profundo en temas especializados relacionados con el espaol, a partir de las necesidades de los estudiantes de la Licenciatura o de los que sern sus propios alumnos para que se apliquen de manera ptima en un futuro prximo en la docencia o en investigacin. Los contenidos de este Espacio son importantes para brindar al participante la formacin adecuada y ltima para poder competir en el mercado, ofrecer opciones temticas y desenvolverse de manera ptima en las reas que le interesen y que se relacionen con la enseanza del espaol como L2 o como Lex. Mejorar los conocimientos generales de la lengua estudiada Objetivo (s) general (es) Valorar los diferentes temas de estudio relacionados con el Conocimientos espaol. Habilidades Reconocer la amplia gama de posibilidades que ofrece su Actitudes lengua para impartir clases Apreciar su lengua Enriquecer el manejo de la lengua meta. Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Contenidos mnimos: Metodologa: Evaluacin: Bibliografa: Identificar las necesidades formativas propias o de los estudiantes que estarn bajo su tutela. Asimilar las importancia de las formas en que se puede abordar el estudio de su lengua Manejar su lengua de forma adecuada Dependern de las necesidades planteadas, a partir del tema seleccionado se seleccionarn los contenidos. A partir del tema a seleccionar, se decidir qu metodologa es la ms adecuada, sin perder de vista que tiene prioridad el enfoque comunicativo. Se basar en los criterios universitarios para acreditar el curso, ms lo que el rea considere pertinentes. Vase bibliografa general del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 541 Prctica Docente de Espaol Status Optativo Ubicacin VII semestre Carga horaria 10h/10c Antecedentes Materias de I a IV semestre Justificacin Los egresados de esta Licenciatura y de esta rea trabajarn con estudiantes no hablantes del espaol, por lo que necesitan un espacio donde puedan practicar la informacin adquirida hasta el momento para foguearse y formarse como docentes de espaol como L2 o LE. Este Espacio Curricular apoya con los conocimientos y experiencias bsicas para ser docente de espaol para extranjeros, por lo que los temas brindarn una formacin terica y prctica para que se apliquen de manera ptima durante el curso y en un futuro prximo. Los contenidos de este Espacio son esenciales para los consecuentes inmediatos y mediatos, tanto acadmicos como laborales, puesto que se pondrn en prctica los elementos bsicos de todas aquellas materias relacionadas con el empleo y enseanza del espaol. Mejorar los conocimientos de la lengua estudiada. Objetivo (s) general (es) Conocer y aplicar estrategias educativas en situaciones reales Conocimientos Valorar los espacios curriculares previos Habilidades Reconocer posibles fuentes de conflicto en el aula y formas de Actitudes solucionarlas Apreciar su lengua Enriquecer el manejo de la lengua meta. Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Contenidos mnimos: Identificar los componentes de la microenseanza que participan en el proceso de enseanza aprendizaje /adquisicin del espaol con no nativo hablantes Comprender la relacin entre lo lingstico y lo comunicativo Asimilar las repercusiones de sus actos en el aula Manejar su lengua de forma consciente y autocrtica Docente vs. ayudante Observacin Microenseanza Diseo de programas Se trabajar el curso de la siguiente forma: El maestro dar ejercicios y explicaciones para cada tema, apoyar en las expresiones de los contenidos y presentar formas de cmo se puede ensear y practicar la informacin para extranjeros. El alumno leer los materiales solicitados, entregar
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 541 Prctica Docente de Espaol tareas y llevar a cabo la preparacin y ejecucin de un curso, ya como adjunto ya como docente. El curso se promediar de la siguiente forma: Evaluacin: Lecturas Trabajos Diseo Prctica Participacin Bibliografa: Vase bibliografa general del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 542 Prctica Profesional Status Optativo Ubicacin VIII semestre Carga horaria 10h/10c Antecedentes Materias de I a IV semestre Justificacin Una de las opciones terminales de esta Licenciatura es formar a sus estudiantes para que sean capaces de compartir el conocimiento y apoyar en la formacin acadmica de sus alumnos mediante la docencia. Este Espacio brinda los elementos fundamentales para que el alumno pueda desenvolverse como docente ante un grupo y aplicar su conocimiento para interactuar en el proceso enseanza-aprendizaje. Asimismo, el participante aplicar informacin previa de otros Espacios Curriculares relacionados con esta rea para elaborar programas, planear un curso, impartirlo y evaluarlo. Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes Aplicar las bases tericas de los conocimientos adquiridos en los espacios curriculares (lingsticos y pedaggicos) en situaciones representativas de lo que ser su prctica profesional docente. Desarrollar y practicar tcnicas y estrategias para la enseanza de la lengua meta. Evaluar su desempeo y trabajo ante un grupo real Resolver problemas del proceso enseanza-aprendizaje Mejorar el conocimiento y el manejo de la lengua meta. Reconocer el esfuerzo impartido en su desempeo docente Formular nuevas propuestas para hacer llegar el conocimiento Apreciar los beneficios y consecuencias de sus actos dentro de un curso Revisar sus alcances y limitaciones
Contenidos mnimos:
Planeacin de un curso Ejecucin Evaluacin Retroalimentacin El curso se trabajar de la siguiente manera: + Por persona: Se participar activamente en el diseo del curso a realizar; se prepararn los temas y materiales necesarios para cubrir su exposicin como docente. Asimismo, se evaluar objetivamente la participacin de sus compaeras y la suya.
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Espaol LE/ L2 Identificacin de la materia: ESP 542 Prctica Profesional + Por equipo: Se ayudarn en el proceso de docencia, se organizarn y entregarn una memoria de trabajo. El maestro apoyar en lo necesario a las practicantes; asesorar en la preparacin tanto del curso en general como de los temas a presentar; vigilar el proceso de la prctica; intervendr slo si es pertinente dentro del momento de impartir las practicantes sus temas; orientar y brindar todo su respaldo a las practicantes; moderar las evaluaciones Evaluacin: El curso se promediar de la siguiente forma: + Participacin en la Prctica ante el grupo + Diseo del Programa + Evaluador + Memoria de Trabajo Vase bibliografa general del rea 30% 25% 20% 25%
Bibliografa:
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BIBLIOGRAFA GENERAL ESPAOL L2/LE

ALARCOS Llorach, Emilio. 2001. Gramtica de la Lengua Espaola. Madrid: Espasa Calpe BERISTIN, Helena, 1994. Gramtica estructural de la lengua espaola. Mxico: Limusa GARCA-PELAYO y Gross, Ramn y Fernando, 1982. Larousse de la conjugacin. Mxico: Larousse GILI Gaya, Samuel, 1980. Curso superior de sintaxis espaola. Espaa: VOX-Bibliograf REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAOLA, 1992. Diccionario de la lengua espaola. Madrid: Espasa-Calpe SECO, Manuel, 1998. Gramtica esencial de la lengua espaola de la RAE. Madrid: Espasa-Calpe BERKO Gleason, J,; Bernstein, N. 1999. Psicolingstica. McGraw Hill. BLOOM, L. 1993. The Transition from Infancy to Language. Cambridge University Press. CAPLAN, D. 1992. Introduccin a la neurolingstica y al estudio de los trastornos del Lenguaje. Visor. DALE, Philip. 1990. Desarrollo del Lenguaje. Un enfoque psicolingstico. Mxico: Trillas HERNNDEZ Pina, F. 1984. Teoras Psicolingsticas y su aplicacin en la adquisin del Espaol como lengua Materna. Madrid: S. XXI. MOZAS, Antonio Benito, 1999. Gramtica Prctica. Mxico: EDAF. OSTROSKY Sols, F; Ardila, A. 1994. Cerebro y lenguaje. Mxico: Trillas RODRGUEZ et al. 1998. Anatoma de los rganos del Lenguaje, visin y audicin. Espaa: Mdica Panamericana. RONDAL, J. A. 1990. La interaccin adulto nio y la construccin del lenguaje. Mxico: Trillas. VYGOTSKY, L.. S. 1994. Pensamiento y Lenguaje. Ediciones Quinto Sol.
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CONTENIDOS MNIMOS: REA PROFESIONAL DE TRADUCCIN

L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Traduccin Identificacin de la materia: TRAD 151 Introduccin a Los Conceptos y la Prctica de la Traduccin Status Obligatorio Ubicacin I semestre Carga horaria 3 h/6 c Antecedentes ninguno Justificacin Siendo sta la primera materia en traduccin que los alumnos de la Licenciatura en lenguas Modernas Ingls cursarn, la materia est diseada para darles una perspectiva de lo que es la traduccin. Analizan primero los textos a traducir, buscando el sentido profundo de los mismos y asegurando una comprensin total del material. En la traduccin de estos textos se busca la forma ms exacta y natural de expresar el contenido en espaol y se les muestran que puede haber muchas formas de lograr esto. Las traducciones empiezan con pasajes cortos y siguen con material cada vez ms largo. El material a ser traducido abarca notas periodsticas, dilogos, pasajes, literarios descriptivos, instructivos que son hasta cierto punto tcnicos, artculos sobre problemas mdicos, y pasajes relacionados con problemas actuales, entre otros temas. Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes : Al trmino de este curso, los estudiantes: 1.-Comprendern el alcance del campo de la traduccin. 2.-Reconocern las obligaciones y las responsabilidades del traductor. 3.-Comprendern las funciones y el quehacer del traductor. 4.-Conocern y comprendern diferentes tipos de discurso. 5.-Sabrn analizar el material a ser traducido. 6.-Habrn ampliado sus conocimientos interdisciplinarios. 7.-Manejarn los recursos necesarios y disponibles para traducir. 8.-Habrn mejorado su comprensin de lectura en ingls y su redaccin en espaol. Discutirn lo que abarca el campo de la traduccin. Traducirn textos de diferentes ndoles. Se responsabilizarn de sus traducciones y las correcciones sugeridas en clase. -El campo de la traduccin y lo que abarca. -Las necesidades y expectativas del usuario. -La realidad del traductor frente a las demandas del usuario. -Diferentes tipos de discurso. -Diferentes tipos de textos: periodsticos, instructivos, literarios, conversaciones escritas. -Comprensin de lectura y anlisis de la misma. -Concepto de registro, dialecto, argot, cal, lengua estndar.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Traduccin Identificacin de la materia: TRAD 151 Introduccin a Los Conceptos y la Prctica de la Traduccin -Manejo de diccionarios y sitios de Web. -Elementos de redaccin en espaol. -Traduccin de pasajes cortos y medianos. -Comparacin y anlisis de las traducciones llevadas a cabo. - Lectura previa del material a traducir. Metodologa: -Identificacin del tipo de material. -Anlisis, incluyendo aspectos culturales, del material. -Traduccin del material fuera de la clase, trabajando en parejas. -Comparacin, y en su caso, correccin de las traducciones llevadas a cabo. Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin son los siguientes: -Cumplimiento con los reglamentos de asistencia. -Participacin en el anlisis de los textos y la comparacin de las diferentes traducciones. -Entrega puntual de las tareas de traduccin. -Dos exmenes consistentes en traducir un texto corto. Bibliografa General del rea
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Traduccin Identificacin de la materia: TRAD 152 Introduccin a La Historia y Estrategias de La Traduccin Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Justificacin Obligatorio II semestre 3 h/6 c Introduccin a los Conceptos y la Prctica de la Traduccin Introduccin a la Historia y Estrategias de la Traduccin abarca una breve resea de la historia de la traduccin desde pocas antiguas, siguiendo su evolucin hasta lo que representa a nivel global hoy en da. Incluye tambin las estrategias de mayor valor prctico en la comprensin y realizacin de la traduccin y abarca problemas y tcnicas especificas de la misma. Se considera, de forma breve, la traduccin para propsitos especficos, tales como el aspecto comercial, legal y mdico, entre otros. Se estudia algunos de los cognados falsos y cognados parciales ms comunes, as como expresiones idiomticas, dichos, y proverbios. Al trmino de este curso, los estudiantes: 1.-Habrn conocido diferentes estrategias usadas en la traduccin. 2.-Tendrn conocimientos de la historia de la traduccin, principalmente en el mundo occidental. 3.-Sabrn analizar los aspectos prcticos y lingsticos involucrados en la traduccin. 4.-Entendern aspectos como la equivalencia y cmo reconocer falsos cognados, cognados parciales, expresiones idiomticas y otras formas que el traductor debe cuidar. 5.-Habrn desarrollado una conciencia de los principios y la tica de la traduccin. Discutirn los aportes histricos a la traduccin . Emplearn la traduccin correcta de expresiones idiomticas, metforas y cognados falsos y parciales. Entendern la importancia de la traduccin hoy en da y a travs de la historia. -Conocer el aspecto histrico de la traduccin, principalmente en Occidente. -Conocer los aportes de figuras histricas a la traduccin como la conocemos hoy en da. -Comprender la necesidad de la teora y las estrategias en la traduccin. -La importancia de transmitir el sentido profundo del texto original.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Traduccin Identificacin de la materia: TRAD 152 Introduccin A La Historia y Estrategias de La Traduccin -La importancia de la equivalencia. -Aspectos lingsticos. -Aspectos pragmticos y semnticos. -Falsos cognados, cognados parciales, expresiones idiomticas y las estrategias necesarias para traducir los mismos dentro del contexto original. -El papel de la cultura en la traduccin cultura fuente y cultura receptor. -Los criterios del buen traductor. -El manejo de libros de referencia. Metodologa: -Lectura previa del material, captulo por captulo, del texto Introduction to Spanish Translation. -Lectura de los captulos en clase, ampliando y agregando informacin al contenido del texto. -Comparacin de aspectos culturales que afectan la traduccin, su sintaxis, la equivalencia, el uso de metforas y expresiones idiomticas. -Lectura y anlisis de un texto que ser traducido. -Traduccin del texto en parejas. -Comparacin, y en su caso, correccin de la traduccin. Los instrumentos de evaluacin son los siguientes: -Cumplimiento con los reglamentos de asistencia. -Cumplimiento con la lectura y anlisis de cada captulo. -Cuatro exmenes basados en la comprensin del material estudiado. Bibliografa General del rea
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Traduccin Identificacin de la materia: TRAD 253 Estrategias de Traduccin Status Obligatorio Ubicacin III semestre Carga horaria 3 h/6 c Antecedentes Introduccin a los Conceptos y la Prctica de la Traduccin e Introduccin a la Historia y Estrategias de la Traduccin. Justificacin Estrategias de la traduccin est diseada para proporcionar al alumno los conceptos que son bsicos en la realizacin de una buena traduccin. Abarca el mtodo comunicativo aplicado a la traduccin que se relaciona con las funciones de la comunicacin en si y el parmetro que debe ser respetado segn la funcin principal. A travs del estudio de la traduccin directa e indirecta, el alumno aprender que existen muchas maneras de realizar una traduccin. El objetivo de las diferentes estrategias consiste en obtener una traduccin lo ms fiel posible al texto original que suene natural en la lengua meta, tomando en cuenta y reflejando los aspectos culturales de las dos lenguas. Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes Al trmino de este curso, los estudiantes: 1.-Comprendern el mtodo comunicativo aplicado a la traduccin. 2.-Sern capaces de reconocer la funcin y el parmetro ms importantes en el material a ser traducido. 3.-Har uso de sus conocimientos de las dos culturas para poder llevar a cabo traducciones fieles. 4.-Reconocer la importancia de entender la fuente, el objeto, el pblico receptor y el vector (las condiciones fsicas y de tiempo que existen en relacin con la traduccin) del material y cmo este proceso se transforma a travs de la traduccin en una segunda fuente, segundo objeto, segundo receptor y segundo vector. 5.-Entender las estrategias de la traduccin directa y de la indirecta. 6.-Comprender las propiedades formales de los textos. Discutirn la teora comunicativa y su aplicacin a la traduccin.. Traducirn tomando en cuenta la funcin del texto, los parmetros, el registro, etc. Se responsabilizarn de sus traducciones y las correcciones sugeridas. -Estudiar diferentes definiciones de traduccin y la naturaleza de la traduccin. -Conocer el enfoque comunicativo aplicado a la traduccin, el cual abarca:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Traduccin Identificacin de la materia: TRAD 253 Estrategias de Traduccin -Las funciones de la comunicacin. -La funcin del mensaje a ser traducido. -El parmetro ms importante de cada funcin. -Comprender las consideraciones bsicas de la traduccin: -Niveles de lenguaje. -Niveles de traduccin. -Procedimiento de la traduccin directa: el prstamo, el calco y la traduccin literal. -Procedimiento de la traduccin indirecta: la transmutacin, la modulacin, la equivalencia, la adaptacin. -Conocer las propiedades formales de los textos: problemas fnicos/grficos y de prosodia; cuestiones gramaticales, lxicas y de sintaxis; cuestiones intertextuales y niveles de discurso. -Emplear los diferentes recursos disponibles para investigar trminos y contenidos. -Revisar y comparar las traducciones llevadas a cabo. -Autoevaluar la forma de trabajar. Metodologa: -Lectura previa y en clase de los textos relacionados con las estrategias utilizadas en la traduccin. -Ejercicios de traduccin relacionados con el enfoque comunicativo y los problemas y cuestiones gramaticales, lxicas y de sintaxis, as como intertextuales y niveles de discurso. -Traducciones ms largas: lectura previa del material, identificacin de la funcin, anlisis en clase del material. -Traduccin del material fuera de la clase, en parejas. -Comparacin, y en su caso, correccin de las traducciones llevadas a cabo. -Los instrumentos de evaluacin son los siguientes: -Cumplimiento con los reglamentos de asistencia. -Cumplimiento con las lecturas asignadas y en la discusin y anlisis de las mismas. -Cumplimiento con las traducciones asignadas y en la comparacin de las mismas. -Entrega puntual de las tareas de traduccin. -Dos exmenes: uno sobre cuestiones tericas y uno consistente en una traduccin. Bibliografa General del rea
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Laboral Identificacin de la materia: TRAD 254 Metodologa de La Traduccin Status Obligatoria Ubicacin IV semestre Carga horaria 3 h / 6c Antecedentes Requisito: Cursar Introduccin a los Conceptos y prctica de la Traduccin, Introduccin a la Historia y Estrategias de la Traduccin, Estrategias de traduccin. Justificacin El estudio de la traduccin y el entrenamiento de traductores profesionales es sin duda una parte integral de las relaciones interculturales y de la transmisin del conocimiento cientfico y tecnolgico. El traductor debe conocer la fundamentacin y corrientes de esta disciplina con el fin de hacer un mejor uso de la misma y resolver problemas de las dos lenguas al transmitir un mensaje de una lengua a otra en la forma ms fiel . El alumno deber tener los elementos tericos para crear una acto nuevo de comunicacin a partir de uno existente y ser capaz de actuar bajo la presin de los condicionamientos sociales . Adquirir la habilidad de colaborar en la negociacin del significado entre el productor del texto en la lengua original y el lector del mismo en la lengua meta . El alumno de traduccin deber tener una actitud cientfica para lograr que sus trabajos sean lo ms fiel posible al original . El alumno : Distinguir la importancia de reconocer la diversidad de la traduccin y su entorno y lo aplicar a sus traducciones . Mejorar su conocimiento y manejo de la computadora con el fin de facilitar su trabajo tanto en forma como en tiempo . Fortalecer su actitud de investigador al resolver problemas de traduccin que se le presenten. Corrientes americana y europea . El traductor como aprendiz El proceso de la traduccin. Traduccin y lingstica Traduccin y sociedad Traduccin y cultura
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Laboral Identificacin de la materia: TRAD 254 Metodologa de La Traduccin Herramientas de la investigacin en la traduccin .: diccionarios , sitios web , links La computadora como herramienta esencial en la traduccin ( Formatos y diseos de PDFS) Metodologa: El curso tendr una parte terica y otra prctica . Ms la metodologa se apoyar en el maestro como asesor , de tal manera que el alumno tenga un rol, activo en su aprendizaje . El alumno leer el material previamente y se discutir en grupo . Los alumnos elaborarn fichas con sus conclusiones . Ampliarn los temas estudiados al resolver los ejercicios que se le presenten . Traducirn y organizarn diferentes archivos en la computadora . Comentarn las dificultades y como las resolvieron en En parte prctica presentarn 2 exmenes parciales . Se evaluarn las fichas y las diversas investigaciones . Se valorar el compromiso e inters del alumno para resolver las dificultades . Un trabajo de la traduccin de un archivo constituir el tercer parcial . La suma de los aspectos mencionados constituir el total de la calificacin . Ver bibliografa general
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Facultad de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional:Traduccin Identificacin de la materia: TRAD 351 Traduccin de Textos Legales Status Optativa Ubicacin V Semestre Carga horaria 4 h/8 c Antecedentes Introduccin a los Conceptos y Prctica de la Traduccin, Introduccin a la Historia y Estrategias de la Traduccin, Estrategias de Traduccin; Metodologa de la Traduccin. Justificacin Uno de los campos ms importantes en la traduccin es sin duda el referente al rea de lo legal . Este campo sin duda es difcil y de gran responsabilidad por lo que los alumnos debern no slo comprender los trminos sino los sistemas legales de los pases a los que traduce . Esto es , principalmente Mxico y Estados Unidos. De suma importancia es tambin comprender los diversos documentos legales , esto es su esencia jurdica as como su composicin sintctica, semntica y pragmtica. El alumno : Tendr un acercamiento a los sistemas legales tanto de E.U.A. y Gran Bretaa como de Mxico. Aprender a traducir textos legales , respetando las diversas similitudes y diferencias , de acuerdo a la lengua de origen y meta. Ser capaz de investigar a fondo trminos y formatos de los diversos documentos legales . Distinguir las diferencias y similitudes de los textos legales y ser capaz de realizar una traduccin de acuerdo a los requerimientos de la lengua meta. Aplicar sus conocimientos de lingstica para resolver diversos problemas en una traduccin . Comprender la importancia de tener una tica profesional slida , ya que los documentos legales requieren de discrecin absoluta. Anlisis del lenguaje de la Constitucin Americana. El ingls jurdico norteamericano. El ingls de los procesos penales y civiles. Traduccin de textos legales como actas de nacimiento, defuncin, legalizacin de inmuebles, etc. Traduccin de documentos legales diversos como poderes notariales, contratos, testamentos etc. Elaboracin de glosarios. El rol del alumno es totalmente activo y de responsabilidad al investigar los trminos necesarios en cada traduccin . El maestro cumple un rol de asesor y gua , ms ser el alumnos el que deba llegar a la traduccin final , la cual debe ser lo ms
Contenidos mnimos:
Metodologa:
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L.L.M. Facultad de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional:Traduccin Identificacin de la materia: TRAD 351 Traduccin de Textos Legales apegada a el objetivo del autor. La mayor parte del trabajo se realiza en parejas para agilizar y apoyar la investigacin de la traduccin . Se remarca que la lectura y discusin de partes problemticas es un parte importante de este aprendizaje . Se evaluar las traducciones elaboradas durante el curso . Evaluacin: Se aplicarn 3 exmenes parciales . Se dar importancia a la elaboracin de glosarios referentes a la materia . La participacin y responsabilidad del alumnos en clase y en la investigacin se tomarn en cuenta. Bibliografa Diccionarios especializados.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional Identificacin de la materia: TRAD 356 Teora de la Traduccin Status Obligatoria para rea Profesional Ubicacin Laboral Carga horaria VI semestre 4h/8c Antecedentes Introduccin a los Conceptos y Prctica de la Traduccin, Introduccin a la Historia y Estrategias de la Traduccin , Estrategias de la Traduccin, Metodologa de la Traduccin Justificacin La actividad de traducir , siendo multiforme , requiere de una teora que le permita explicar los fenmenos lingsticos . Es de gran importancia que el futuro traductor comprenda la importancia de fundamentar su trabajo basndose en la lingstica . Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes El alumno: Comprender la importancia de analizar los textos desde el punto de vista gramatical y de lxico . Ser capaz de tener acceso a conocimientos especializados y al significado pretendido . Comprender la importancia de la legibilidad del texto , as como de adecuar sus traducciones a las convenciones genricas y discursivas de la lengua meta . Cuestiones y debates sobre los estudios de traduccin . Teora y Prctica Anlisis del registro. Dimensin Pragmtica Dimensin Semitica Intertextualidad e intencin El alumno : Adquiera los conocimientos suficientes para que en su calidad de usuario especial del texto sea capaz de trasmitir el significado del texto al intervenir en el proceso de trasponer fronteras lingsticas y culturales que unan al productor y receptor del texto. Ser capaz de comprender de recuperar la intencionalidad del autor del texto conforme a las normas de la lengua meta. Ser capaz de investigar con objetividad para dar al texto una intencionalidad semejante a la del autor En forma individual el alumno leer los textos asignados . Todos los temas se discutirn teniendo al maestro como gua . El alumnos deber llevar un diario de conclusiones finales . Buscar ejemplos sobre los temas discutidos y los compartir con sus compaeros . Investigar un tema con base en lo estudiado , pero que aporte
Contenidos mnimos:
Objetivos especficos: Conocimientos
Habilidades Actitudes Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional Identificacin de la materia: Teora de la Traduccin TRAD 356 temas novedosos y de discusin . Buscar artculos recientes ,en los diversos medios, relacionados con la traductologa . Se tomarn en cuenta los parmetros de la ley universitaria como asistencia , etc. Su participacin en las discusiones debe ser con fundamento , y por lo tanto evaluada por el maestro . Las presentaciones sern una parte importante , as como la bsqueda de material relevante . El tema individual a investigar ser la parte mas fuerte de su calificacin . Ver general del rea
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Traduccin Identificacin de la materia: TRAD 357 Traduccin de Textos Literarios Status Obligatorio para rea Profesional en traduccin Ubicacin VI semestre Carga horaria 4 h/8 c Antecedentes Introduccin a los Conceptos y la Prctica de la Traduccin, Introduccin a la Historia y Estrategias de la Traduccin, Estrategias de la Traduccin, Metodologa de la Traduccin Justificacin La traduccin literaria ha sido de un beneficio incalculable para la humanidad. Sin ella, no conoceramos las obras literarias de otros pases y culturas. Tambin nos ha trado un conocimiento de y respeto para las ms diversas culturas y para un sinfn de ideas y estilos; realmente ha contribuido al entendimiento entre las naciones y culturas. La materia incluir textos literarios tales como el cuento corto y una obra de teatro, tomando en cuenta el estilo del autor y su mensaje, siempre buscando que la traduccin al espaol sea lo ms natural posible. Los aspectos culturales se analizarn y se respetarn sin olvidar al lector secundario (lector de la traduccin) que pertenece a una cultura diferente. Al trmino de este curso, los estudiantes: 1.-Sabrn aplicar sus conocimientos de anlisis y comprensin de lectura a la traduccin de textos literarios. 2.-Sern capaces de entender la importancia de los aspectos culturales del material a traducir con la finalidad de realizar una traduccin en la que stos sean comprensibles para el segundo receptor. 3.-Tendrn la habilidad de hacer traducciones que respetan, hasta donde sea posible, el estilo del autor. 4.-Habrn aprendido a valuar la literatura de otras culturas. -Autoevaluar la forma de trabajar. Aplicarn los conocimientos y habilidades adquiridos durante las clases tericas. Entendern la importancia del estilo y la cultura del autor en la traduccin de textos literarios. Respetarn el punto de vista y el aspecto creativo del autor. La lectura de la ficcin; la historia dentro del retrato. -Aplicar las estrategias de comprensin de lectura para poder traducir el texto.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Traduccin Identificacin de la materia: TRAD 357 Traduccin de Textos Literarios -Distinguir los diferentes niveles y categoras de lenguaje: registro, dialecto, estndar. -Identificar la funcin del mensaje y el parmetro ms importante. -Usar los recursos necesarios para investigar vocabulario, estructuras y contenido. -Aplicar las estrategias y la tica de la traduccin ya adquiridas a la traduccin literaria. -Integrar los conocimientos tericos de todas las reas de aprendizaje a fin de aplicarlos a problemas de traduccin. -Aplicar los conocimientos de las dos lenguas, las culturas y del contenido para llevar a cabo la traduccin. -Revisar la traduccin, comparndola con el texto original para establecer la fidelidad al original. -Explicar y justificar las decisiones tomadas respecto a la seleccin de vocabulario, sintaxis, etc. -Discusin del origen del cuento corto. Metodologa: -Lectura previa del material a ser traducido. -Anlisis en clase de los aspectos problemticos del material en cuanto a su traduccin, especialmente lo cultural y la comprensin del significado profundo del texto. -Traduccin del material fuera de clase y en parejas. -Comparacin y correccin de las diferentes traducciones llevadas a cabo. Evaluacin: -Cumplimiento con los reglamentos de asistencia. -Cumplimiento con las lecturas asignadas. -Participacin en el anlisis del texto llevado a cabo en clase. -Cumplimiento con las traducciones asignadas y en la comparacin de las mismas. -Entrega puntual y calidad de las traducciones entregadas. -Dos exmenes consistentes en la traduccin de pasajes de la literatura. Bibliografa General del rea
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Laboral Identificacin de la materia: TRAD 457 Seminario de Traduccin de Textos Mdicos Status Obligatorio Ubicacin VII Semestre Carga horaria 4h/8c Antecedentes Introduccin a los Conceptos y Prctica de la Traduccin, Introduccin a la Historia y Estrategias de la Traduccin, Estrategias de Traduccin, Metodologa de la Traduccin Justificacin La prctica es necesaria para dar validez a los conocimientos tericos , es por eso que este espacio resulta de gran importancia dentro del rea de traduccin . Especficamente en este espacio el alumno se relacionar con temas referentes a medicina y qumica , siendo los mismos de gran demanda dentro del rea laboral del traductor . Este espacio tambin intenta que el alumno adquiera , aparte de los conocimientos , una cultura relacionada con estos temas que en el futuro pueden ser parte de su quehacer profesional . Dentro de este espacio es importante subrayar la responsabilidad que el traducir estos temas implican . Incrementar su habilidad de manejo de las dos lenguas al traducir textos de medicina y qumica . Desarrollar su habilidad para organizar un texto de manera ms comprensiva y mejor estructurada en la lengua madre . Aumentar su conocimiento de vocabulario en el rea de medicina y qumica . Desarrollar sus habilidades de investigador al buscar trminos y contextos correctos y comprensibles dentro de las reas mencionadas . Incrementar su capacidad en la comprensin de lectura como base de una buena traduccin . Manejar con facilidad los trminos como el estilo referentes a los textos mdicos y qumicos . Elaborar glosarios para facilitar y agilizar las traducciones mdicas y de qumica . Ser capaz de realizar traducciones de forma expedita y responsable. Adquisicin de vocabulario referente a anatoma humana. Aspectos bsicos de la estructura y funcin celular. Conocimientos bsicos sobre enfermedades comunes o conocidas . Traduccin de textos mdicos referentes al diagnstico de
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Laboral Identificacin de la materia: TRAD 457 Seminario de Traduccin de Textos Mdicos enfermedades . Organizacin de glosario . Investigacin de trminos referentes al rea qumica . Traduccin de textos qumicos Metodologa: El alumno tendr un rol activo en su aprendizaje al : Leer previamente el texto , consultar trminos . Discutir con sus compaeros las dificultades del texto Traducir el texto asignado ya sea individualmente o en grupo. Revisar el texto y revisarlo nuevamente despus de 24 horas . Elaborar glosarios y compartir los mismos con sus compaeros . Llevar a cabo una traduccin mdica que forme parte de un proyecto que el grupo realice para un mdico o institucin mdica. Se evaluarn las traducciones elaboradas en clase , as como los glosarios . El proyecto grupal contar el 50 % . La responsabilidad al resolver los problemas de traduccin ser tomada en cuenta como parte de su formacin como traductor . Diccionarios Especializados , revistas mdicas , artculos referentes al rea
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Laboral: Traduccin Identificacin de la materia: TRAD 458 Seminario de Investigacin/Terminologa Status Ubicacin Carga horaria Justificacin Obligatorio VIII Semestre 5 h/10 c El traductor deber ser un investigador para cumplir con su trabajo en forma profesional . Por lo tanto en este espacio se pretende que el alumno comprenda los principios de toda investigacin , pero orientndose a la investigacin profunda de trminos , esto es a la elaboracin de glosarios de acuerdo a las reas de su preferencia. Para esto necesita conocer los programas computacionales que faciliten su tarea. Deber formarse con un espritu de constancia y perseverancia. Desarrollar habilidades de investigador Formar un espritu de constancia y perseverancia Reconocer la importancia de la semntica Manejar con facilidad los trminos como el estilo referentes a los textos de investigacin en traduccin Elaborar glosarios para facilitar y agilizar las traducciones Ser capaz de realizar traducciones de forma expedita y responsable Investigar trminos del rea de su eleccin para formar un glosario de 3000 palabras . Manejar el programa de Word Fast para acelerar y mejorar sus traducciones. Llevar a cabo una investigacin dentro de un rea de su eleccin de un texto mnimo de 10 hojas. Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: Una actitud formal y consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales. Los temas tericos se revisarn a partir de la discusin en clase. Investigacin y exposicin individual y/o grupal sobre alguno de los temas propuestos. Realizacin de ejercicios, reseas, comentarios de aproximacin al texto (dentro y fuera del aula). Gua de consulta en biblioteca. Los instrumentos de evaluacin son: Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final)
Metodologa:
Evaluacin:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Laboral: Traduccin Identificacin de la materia: TRAD 458 Seminario de Investigacin/Terminologa Entrega puntual de las fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. Entrega de un reporte escrito y/o una exposicin oral sobre una obra previamente asignada. Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiante. O aplicar el reglamento para el caso.
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F.L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional Traduccin Identificacin de la materia: TRAD 551 Prctica de Traduccin de Textos Administrativos y Tcnicos Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Optativa para rea Profesional en traduccin VII semestre 10 h/10c Introduccin a los Conceptos y la Prctica de la Traduccin, Introduccin a la Historia y Estrategias de la Traduccin, Estrategias de la Traduccin, Metodologa de la Traduccin, Teora de la Traduccin La traduccin sufre grandes cambios en el siglo xx debido no slo al proceso de internacionalizacin despus de la Segunda Guerra Mundial sino a las innovaciones tecnolgicas que surgen. La traduccin de textos tcnicos es sin duda una necesidad debido al progreso tecnolgico que requiere la transmisin e intercambio de conocimientos a nivel internacional as como la traduccin de documentos que avalan la normalizacin y legislacin de productos . Por ltimo la globalizacin de mercados requiere de la traduccin como un pilar de estrategia comercial -Conocern los conceptos y el campo de las reas administrativas y tcnicas. -Comprendern la importancia de este campo de la traduccin en un mundo globalizado. -Desarrollarn una actitud de investigador al tener que buscar los trminos y conceptos correctos de acuerdo al rea que se maneja. -Realizarn traducciones de acuerdo a la diversidad de este campo. -Autoevaluarn las traducciones llevadas a cabo, tanto las propias como las de sus compaeros. El alumno.: Comprender que el ser competitivo en esta rea le lleva a tener una preparacin slida y constante que tiene su base en su preparacin universitaria . Adquirir la capacidad y habilidad de utilizar las herramientas tecnolgicas que le facilitarn su tarea de traductor . Deber estar siempre al da de los avances tecnolgicos y el vocabulario que surja debido a esto . -Fundamentos tericos y metodolgicos de la traduccin tcnica. -Anlisis de un gnero tcnico: el manual de instrucciones. -Traduccin de diversos textos tcnicos. -El lenguaje del comercio. -El lenguaje de los contratos de arrendamiento y de trabajo. -El lenguaje financiero: la banca y la bolsa.
Justificacin
Contenidos mnimos:
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F.L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional Traduccin Identificacin de la materia: TRAD 551 Prctica de Traduccin de Textos Administrativos y Tcnicos -Traduccin de diversos textos del rea administrativa. Investigar trminos del rea de su eleccin para formar un glosario de 3000 palabras. Manejar el programa de Word Fast para acelerar y mejorar sus traducciones. Llevar a cabo una investigacin dentro de un rea de su eleccin de un texto mnimo de 10 hojas. Los alumnos trabajarn por pareja desarrollando los temas que se les asignen. Los expondrn al grupo haciendo un anlisis de las dificultades y la importancia de trminos y conceptos . Realizarn una investigacin de este campo teniendo al maestro como asesor . Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: Una actitud formal y consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales. Los temas tericos se revisarn a partir de la discusin en clase. Investigacin y exposicin individual y/o grupal sobre alguno de los temas propuestos. Realizacin de ejercicios, reseas, comentarios de aproximacin al texto (dentro y fuera del aula). Gua de consulta en biblioteca. La evaluacin se centra en la investigacin de los temas , as como en el producto final de la traduccin del tema asignado . . Bibliografa General del rea
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Traduccin Identificacin de la materia: TRAD 552 Prctica Profesional Status Obligatorio para lnea trminal en traduccin Ubicacin VIII semestre Carga horaria 10 h/10 c Antecedentes Introduccin a los Conceptos y la Prctica de la Traduccin, Introduccin a la Historia y Estrategias de la Traduccin, Estrategias de la Traduccin, Metodologa de la Traduccin, Taller/Seminario de Traduccin de Textos Legales, Teora de la Traduccin, Taller/Seminario de Traduccin Literaria, Taller/Seminario de Traduccin de Textos Mdicos y Qumicos y Taller de Traduccin de Textos Administrativos y Tcnicos (optativa) Justificacin Existe la necesidad de la traduccin en muchas reas de la comunidad, ya sea en la comunidad universitaria o, fuera de la universidad, en la profesional e industrial. Es necesario que los alumnos salgan a la comunidad a detectar las necesidades existentes en forma independiente de los docentes, preparndolos as para conocer ms a fondo la realidad del campo de la traduccin. Por lo tanto, los alumnos buscarn material que se necesita traducir en otras facultades de la U.A.Q: a otras universidades, en las empresas o en los despachos y bufetes de profesionistas. Este material debe ser de carcter tcnico o especializado para que el alumno aprenda a trabajar en la investigacin de la terminologa, con asesore tcnicos y de una manera profesional y tica que satisfaga los requisitos de los que solicitan la traduccin y de la materia en si. OBJETIVOS GENERALES: Al trmino de este curso, los estudiantes: 1.-Sern capaces de detectar las necesidades de traduccin en la comunidad. 2.-Sabrn definir un campo de accin y fijar objetivos. 3.-Habrn puesto sus conocimientos de traduccin al servicio de la comunidad. 4.-Se darn cuenta de la importancia de la tica dentro del campo de la traduccin y de la exigencia de cumplir con los requisitos de los que necesitan la traduccin.
Aplicarn los conocimientos y habilidades adquiridos en las materias anteriores a la traduccin de textos requeridos por la comunidad. Traducirn los textos encargados empleando glosarios, diccionarios especializados, libros de referencia y asesoras tcnicas.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Traduccin Identificacin de la materia: TRAD 552 Prctica Profesional Aplicarn sin falta la tica del traductor al proyecto, respetando especialmente la confidencialidad. Contenidos mnimos: -Seguir en el campo de la traduccin, enfocndose en la traduccin especializada (tcnica, mdica, administrativa, legal, etc.) -Definir el campo de accin: -Detectar las necesidades de traduccin especializada en la comunidad. -Seleccionar el material conjuntamente con la institucin o empresa que requiere la traduccin. -Fijar los objetivos: -Conocer las exigencias de la institucin o empresa. -Fijar el tiempo en que se llevar a cabo la traduccin. -Fijar el formato requerido. -Detectar la problemtica propia: -Aplicar las estrategias de la comprensin de lectura. -Emplear los recursos disponibles para investigar trminos y contenidos tcnicos. -Consultar con un asesor tcnico, de preferencia de la misma institucin o empresa. -Producir la traduccin: -Aplicar los elementos tericos y prcticos, as como las estrategias y la metodologa adquiridos durante la carrera. -Aplicar la tica del traductor. -Revisar la traduccin, aplicando los conocimientos adquiridos durante la carrera: -Consultar con el asesor tcnico. -Consultar con la (el) coordinador@ del espacio curricular. -Detectar los elementos de una traduccin profesional. -Evaluar las actividades realizadas: -Evaluar la forma de proceder en la adquisicin del material y de las asesoras. -Justificar la traduccin llevada a cabo. -Resumir la experiencia adquirida durante la prctica profesional. Metodologa: -La bsqueda por parte del alumno de material de naturaleza especializada dentro de la comunidad en general o la universitaria cuya traduccin ser til para esos sectores. -Lectura detenida del material, buscando detectar los problemas que puede originar. -La realizacin de un glosario de los trminos especializados y la bsqueda en diccionarios bilinges, normalmente especializados, o en Internet, de los significados que les parecen los correctos. -La revisin del glosario con el asesor tcnico asignado por la institucin que requiere la traduccin.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Profesional: Traduccin Identificacin de la materia: TRAD 552 Prctica Profesional -La realizacin de la traduccin y posteriormente su revisin con el asesor tcnico. -La revisin de la traduccin conjuntamente con la/el maestra/o de la materia. -Cumplimiento con la bsqueda del material que se necesita Evaluacin: traducir, as como del asesor tcnico adecuado. -Cumplimiento con la creacin de un glosario. -Cumplimiento con la traduccin en s. -Cumplimiento con las revisiones con el asesor tcnico. -Cumplimiento con las revisiones con la/el maestra/o de la materia. -Entrega puntual de una traduccin de calidad Bibliografa: El material asignado por la institucin o empresa, diccionarios especializados, libros especializados sobre el tema.
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BIBLIOGRAFA GENERAL DEL REA DE TRADUCCIN:
lvarez del Real, Ma. Eloisa. (1987). Dudas del Idioma Espaol, Ed. Amrica, America. Americas, Nov/Dic. Arencibia Rodrguez, Lourdes. (1998). Doa Marina, primera intrprete femenina Barcelona: Gedisa. Boehm, Siegfried. (2003). La voz y el contexto cultural en la traduccin, TRADUIC, Universidad Intercontinental, Otoo-invierno. Brinton, E., Cruz, E., Ortiz & Ortiz, R., White, C. (1981). Translation Strategies: Child, Jack. (1992). Introduction to Spanish Translation, University Press of Cisneros, Sandra. (1989). The House on Mango Street. N.Y.; Vintage Contemporaries. Dahl, Roald. (1982). Lamb to the Slaughter. Question and Form in Literature, del nuevo mundo: historia y leyenda. TRADUIC, Universidad Intercontinental, Otoo-Invierno. Estrategias para Traduccin. Londres; MacMillan Press, Ltd. Galeano, Eduardo. (1993). The Corruption of Memory, de NACLA, Report on the Galeano, Eduardo. (1999). La Jornada, Ventanas. Glenview, Ill.; Scott Foreman & Co. Hardy, Zoe Tracy. (1994). What Did You Do in the War, Grandma? Fields of Writing-Readings Across the Disciplines (Nancy R. Comely, et al.). St. Martins Press, N.Y. Hemingway, Ernest. The Capital of the World. Hervey, Sandor G.J. (1995).Thinking Spanish Translation, Routledge. Hunt, Douglas. (1991).The Riverside Anthology of Literature. Boston; Houghton Len, Mario, Manual de Traduccin e Interpretacin. Lpez Guix, Juan Gabriel. (1999). Manual de Traduccin, Ingls-Castellano, Mifflin Company. Newmark, Peter & Nida, Eugene. (1985). Translation and Communication, de NUCLEO, No. 1. Robinson, Douglas. (1997). Becoming a Translator, An Introduction to the Theory and Practice of Translation. New York; Routledge. S.A. Sterling, Eleanor. (1974). Whale. A Treasury of New England Short Stories, Compiled by Laurie Hillyer U.S.A.; Yankee, Inc. Traducciones Tcnicas de Laboratorios Bioquimex (Qro.), DENEB Robotics, Inc. TRADUIC, Revista de la Escuela de Traduccin de la Universidad Intercontinental, Mxico, D.F. Untermeyer, Louis. The Eskimo Window. American Patchwork, compiled by Bettey Keene Taska, , Washington, D.C. USIA. Vigara, Ana Ma. (1993). ABC, Libro de Estilo. Barcelona: Ariel. Williams, William Carlos. (1973). Veinte Poemas. (edicin bilinge). N.Y.; New Directions.
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CONTENIDOS MNIMOS: REA INTERDISCIPLINAR DE CULTURA

L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Interdisciplinar Cultura Identificacin de la materia: CUL 161 La Tradicin Mesoamericana Status Ubicacin (semestre) Carga horaria Antecedentes (materias previas) Justificacin Obligatoria para todos. 1 Semestre Carga horaria: 3 horas a la semana No hay La lengua, como vehiculo de comunicacin y comprensin del mundo y la literatura, como fenmeno esttico, constituyen elementos fundamentales de la cultura. Ante esta situacin el conocimiento de otros aspectos culturales, as como el desarrollo y los grados de complejidad de stos, permiten visualizar e identificar la gnesis, la evolucin o la desaparicin de las lenguas, de los imaginarios individuales y colectivos y de los fenmenos estticos y de las estructuras polticas plasmados en el habla y la literatura. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Habrn estudiado diversas manifestaciones culturales, la formacin de las mismas, el desarrollo y la decadencia. - Identificarn los elementos constitutivos del concepto de civilizacin y de reas geogrfico-culturales. 2.- Sern capaces de poner en prctica modelos historiogrficos o antropolgicos para identificar y conocer diversas formas culturales. -Manejarn la ubicacin de espacio y tiempo y establecern relaciones de larga, mediana y corta duracin. -Identificarn fuentes primarias y secundarias para el estudio de la historia y la cultura. - Sern capaces de construir contextos histricos inteligibles. 3.- Desarrollarn elementos intuitivos y analticos para la construccin de contextos. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Conocern la formacin y desarrollo de las sociedades amerindias, culturas nomdicas, estados incipientes y reas de civilizacin. 2.- Analizarn la pertinencia de conceptos geogrficos y culturales como Mesoamica y el rea Andina. 3. Construirn contextos culturales de los diversos periodos de Mesoamrica y el rea Andina. 4. Identificarn elementos de pervivencia y sincretismo en las sociedades actuales Iberoamericanas.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Interdisciplinar Cultura Identificacin de la materia: CUL 161 La Tradicin Mesoamericana 5.- Construirn contextos culturales de las sociedades prehispnicas. Contenidos mnimos: Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: 1.-Los mtodos de la Historia y de la Antropologa para el estudio de las sociedades amerindias. 2.- Conceptos de nomadismo y pueblos civilizados. 3.- Revisin de los conceptos de Mesoamrica, Aridoamrica, Oasisamrica y rea Andina. 3.- Revisin de las civilizaciones mesoamericanas o andinas segn su periodizacin. 4.- Estticas mesoamericana y andina. 5.- Pervivencia de elementos culturales en las sociedades actuales de Mxico, Guatemala, Honduras , El Salvador, Ecuador, Per y Bolivia. Influencia de las lenguas indgenas en el espaol. Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: Una actitud formal y consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales. Los temas tericos se revisarn a partir de la discusin en clase. Investigacin y exposicin individual y/o grupal sobre alguno de los temas propuestos. Realizacin de ejercicios, reseas, comentarios de aproximacin al texto (dentro y fuera del aula). Gua de consulta en biblioteca. Los instrumentos de evaluacin son: 1.- Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final) 2.- Entrega puntual de las fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. 3.- Entrega de un reporte escrito y/o una exposicin oral sobre una obra previamente asignada. 4.- Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiante. O aplicar el reglamento para el caso. Bibliografa general del rea.
Metodologa:
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Interdisciplinar Cultura Identificacin de la materia CUL 162 Los Estados Nacionales Status Ubicacin (semestre) Carga horaria Antecedentes (materias previas) Justificacin Optativas 3 Semestre Carga horaria: 3 horas a la semana La lengua, como vehculo de comunicacin y comprensin del mundo y la literatura, como fenmeno esttico, constituyen elementos fundamentales de la cultura. Ante esta situacin el conocimiento de otros aspectos culturales, as como el desarrollo y los grados de complejidad de stos, permiten visualizar e identificar la gnesis, la evolucin o la desaparicin de las lenguas, de los imaginarios individuales y colectivos y de los fenmenos estticos plasmados en el habla y en la literatura. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Habrn estudiado diversas manifestaciones culturales, la formacin de las mismas, el desarrollo y la decadencia. - Identificarn los elementos constitutivos del concepto de civilizacin Occidental europea y americana. 2.- Sern capaces de poner en prctica modelos historiogrficos o antropolgicos para identificar y conocer diversas formas de desarrollo cultural. -Manejarn la ubicacin de espacio y tiempo y establecern relaciones de larga, mediana y corta duracin. -Identificarn fuentes primarias y secundarias para el estudio de la historia y la cultura. - Sern capaces de construir contextos histricos inteligibles. -Sern capaces de detectar los cambios de mentalidad a travs del tiempo y el espacio. 3.- Desarrollarn elementos intuitivos y analticos para la construccin de contextos. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Conocern la formacin y desarrollo de la civilizacin Judeocristiana Occidental. (Europea y americana). 2.- Analizarn los elementos histrico-culturales de la civilizacin Judeocristiana Occidental. 3. Construirn contextos culturales del Medioevo y la
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Interdisciplinar Cultura Identificacin de la materia CUL 162 Los Estados Nacionales formacin del Mundo Moderno mediante el manejo de diversas fuentes. Contenidos mnimos: Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: 1.- El derrumbe del Imperio Romano y la formacin de la Cristiandad feudal. 2.- De la esttica medieval a la renacentista y humanista. 3.- Formacin y desarrollo de los estados nacionales. Absolutismo espaol. 4.- Revisin de la esttica manierista y barroca. Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: Una actitud formal y consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales. Los temas tericos se revisarn a partir de la discusin en clase. Investigacin y exposicin individual y/o grupal sobre alguno de los temas propuestos. Realizacin de ejercicios, reseas, comentarios de aproximacin al texto (dentro y fuera del aula). Gua de consulta en biblioteca. Los instrumentos de evaluacin son: 1.- Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final) 2.- Entrega puntual de las fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. 3.- Entrega de un reporte escrito y/o una exposicin oral sobre una obra previamente asignada. 4.- Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiante. O aplicar el reglamento para el caso. Bibliografa general del rea.
Metodologa:
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Interdisciplinar Cultura Identificacin de la materia CUL 263 Orgenes de Civilizacin Occidental Status Optativas. Ubicacin (semestre) 3 Semestre Carga horaria Carga horaria: 3 horas a la semana Antecedentes (materias No hay previas) Justificacin La lengua, como vehculo de comunicacin y comprensin del mundo y la literatura, como fenmeno esttico, constituyen elementos fundamentales de la cultura. Ante esta situacin el conocimiento de otros aspectos culturales, as como el desarrollo y los grados de complejidad de stos, permiten visualizar e identificar la gnesis, la evolucin o la desaparicin de las lenguas, de los imaginarios individuales y colectivos y de los fenmenos estticos plasmados en el habla y la literatura. Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Habrn estudiado diversas manifestaciones culturales, la formacin de las mismas, el desarrollo y la decadencia. - Identificarn los elementos constitutivos del concepto de civilizacin y de reas geogrfico-culturales. 2.- Sern capaces de poner en prctica modelos historiogrficos o antropolgicos para identificar y conocer diversas formas culturales. -Manejaran la ubicacin de espacio y tiempo y establecern relaciones de larga, mediana y corta duracin. -Identificarn fuentes primarias y secundarias para el estudio de la historia y la cultura. - Sern capaces de construir contextos histricos inteligibles. 3.- Desarrollarn elementos intuitivos y analticos para la construccin de contextos. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Conocern la formacin y desarrollo de las civilizaciones mediterrneas. 2.- Analizarn los elementos histrico-culturales de las civilizaciones del Mediterrneo. 3. Construirn contextos culturales de la Antigedad Clsica Grecolatina mediante el manejo de diversas fuentes. Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: 1.-Los mtodos de la Historia y de la Antropologa. 2.- El Mediterrneo 3.- Formacin y desarrollo de Grecia 4.- El Helenismo 5.- Formacin y desarrollo de Roma ( Reino, Repblica e Imperio)
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Interdisciplinar Cultura Identificacin de la materia CUL 263 Orgenes de Civilizacin Occidental 6.- Encuentro de las tradiciones grecolatinas y juda. Metodologa: Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: Una actitud formal y consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales. Los temas tericos se revisarn a partir de la discusin en clase. Investigacin y exposicin individual y/o grupal sobre alguno de los temas propuestos. Realizacin de ejercicios, reseas, comentarios de aproximacin al texto (dentro y fuera del aula). Gua de consulta en biblioteca. Los instrumentos de evaluacin son: 1.- Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final) 2.- Entrega puntual de las fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. 3.- Entrega de un reporte escrito y/o una exposicin oral sobre una obra previamente asignada. 4.- Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiante. O aplicar el reglamento para el caso. Bibliografa general del rea.
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Interdisciplinar Cultura Identificacin de la materia: CUL 264 Mundos Coloniales Status Ubicacin (semestre) Carga horaria Antecedentes (materias previas) Justificacin Optativas 4 Semestre Carga horaria:3 horas a la semana No hay La lengua, como vehiculo de comunicacin y comprensin del mundo y la literatura, como fenmeno esttico, constituyen elementos fundamentales de la cultura. Ante esta situacin el conocimiento de otros aspectos culturales, as como el desarrollo y los grados de complejidad de stos, permiten visualizar e identificar la gnesis, la evolucin o la desaparicin de las lenguas, de los imaginarios individuales y colectivos y de los fenmenos estticos y de las estructuras polticas plasmados en el habla y la literatura. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Habrn estudiado diversas manifestaciones culturales, la formacin de las mismas, el desarrollo y la decadencia. - Identificarn los elementos constitutivos del concepto de civilizacin y de reas geogrfico-culturales. 2.- Sern capaces de poner en prctica modelos historiogrficos o antropolgicos para identificar y conocer diversas formas culturales. -Manejaran la ubicacin de espacio y tiempo y establecern relaciones de larga, mediana y corta duracin. -Identificarn fuentes primarias y secundarias para el estudio de la historia y la cultura. - Sern capaces de construir contextos histricos inteligibles. 3.- Desarrollarn elementos intuitivos y analticos para la construccin de contextos. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Conocern la formacin y desarrollo de las sociedades iberoamericanas, angloamericanas, afroamericanas y mestizas. 2.- Analizarn la pertinencia de conceptos histricoantropolgicos como el de colonialismo, aculturizacin, deculturizacin, mestizaje, migracin, etc. 3. Construirn contextos culturales de Amrica Latina o de los Estados Unidos mediante el manejo de diversas fuentes.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Interdisciplinar Cultura Identificacin de la materia: CUL 264 Mundos Coloniales Contenidos mnimos: Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: 1.-Los mtodos de la Historia y de la Antropologa. 2.- El Nuevo Mundo Iberoamericano o Angloamericano. El Estado espaol en Indias o las colonias norteamericanas. 3.- Esttica Hispanoamericana o colonial norteamericana. 4.- La invencin de los estados nacionales y la implantacin del liberalismo en el siglo XIX. 5.- Industrializacin, urbanizacin, migracin y desarrollo en Latinoamrica en el siglo XX o formacin del Imperio norteamericano. 6.- Estticas latinoamericanas en los siglos XIX y XX. Esttica norteamericana de los siglos XIX y XX. Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: Una actitud formal y consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales. Los temas tericos se revisarn a partir de la discusin en clase. Investigacin y exposicin individual y/o grupal sobre alguno de los temas propuestos. Realizacin de ejercicios, reseas, comentarios de aproximacin al texto (dentro y fuera del aula). Gua de consulta en biblioteca. Los instrumentos de evaluacin son: 1.- Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final) 2.- Entrega puntual de las fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. 3.- Entrega de un reporte escrito y/o una exposicin oral sobre una obra previamente asignada. 4.- Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiante. O aplicar el reglamento para el caso. Bibliografa general del rea.
Metodologa:
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. Formacin Interdisciplinar: Cultura Identificacin de la materia: CUL 366 Sociolingstica Status Ubicacin Carga horaria Antecedentes Justificacin Obligatoria 5 semestre 4 horas Introduccin a la Lingstica Para todo alumno de lenguas es importante comprender los conceptos y la diferenciacin entre lengua, lenguaje, dialecto y comunidad de hablantes. Asimismo es necesario apreciar la influencia de los factores sociales en la cultura de los pueblos y en la lengua o lenguas que se utilizan. Comprender la problemtica sociolingstica de los pases de la lengua meta, a partir del estudio de las diversas comunidades lingsticas. Mejorar el conocimiento y el manejo de la lengua. Revalorizar los aspectos enriquecedores de una nacin multicultural. Plantear la problemtica del ingls hablado a nivel mundial. Comparar la problemtica de los pases de habla inglesa con otras problemticas sociolingsticas. Reconsiderar la actitud personal ante la existencia de grupos no hispanohablantes en Mxico, reconociendo la importancia que stos tienen. Respetar otras formas de ver y experimentar la vida de los diferentes grupos lingsticos. Abordar el origen de esta disciplina acadmica y su campo de estudio. Reconocer las similitudes y diferencias de la sociolingstica frente a otras ciencias afines (antropologa lingstica, sociologa del lenguaje, etc.). Definir y comprender el vocabulario y los conceptos tericos propios de esta disciplina (lengua, dialecto, variedad, acento, registro, estilo). Conocer los tipos de lenguas y su clasificacin. Establecer los campos de estudio y los niveles de anlisis existentes. Analizar la relacin entre los conceptos de lengua, cultura y sociedad. Conocer los estudios sobre bilingsmo y el multilingsmo. Revisar el concepto de prestigio lingstico. Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: Una actitud formal y consecuente de cada estudiante y docente.
Contenidos mnimos:
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. Formacin Interdisciplinar: Cultura Identificacin de la materia: CUL 366 Sociolingstica Lecturas previas y puntuales. Los temas tericos se revisarn a partir de la discusin en clase. Investigacin y exposicin individual y/o grupal sobre alguno de los temas propuestos. Realizacin de ejercicios, reseas, comentarios de aproximacin al texto (dentro y fuera del aula). Gua de consulta en biblioteca. La evaluacin final ser un compendio de los exmenes parciales (calificacin numrica), las presentaciones orales y contenido de los trabajos de investigacin y las tareas asignadas; se tendr en cuenta la puntualidad en la entrega, la ortografa, los acentos, la redaccin y presentacin general de los mismos. Se valorar tambin la participacin activa en clase para la discusin de los asuntos tratados. Los trabajos de investigacin se entregarn obligatoriamente escritos a mquina o en computadora, las fichas de lectura y reportes pueden no serlo. Es requisito el 80% de asistencia al semestre para tener derecho a presentar examen final conforme a lo establecido por el reglamento interno de la facultad. Entrevistas 10% Exmenes parciales (3) 30% Investigacin sociolingistica por pases 30% Protocolo de investigacin 10% Tareas diversas 10% Trabajo terico y presentacin oral10% General del rea
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Interdisciplinar Cultura Identificacin de la materia: CUL 467 Sociedad y cultura en Mxico (Tpicos) Status Ubicacin (semestre) Carga horaria Antecedentes (materias previas) Justificacin Status: optativa. Ubicacin: VII Semestre Carga horaria: 3 horas a la semana Antecedentes: No hay La formacin de un repertorio bsico de textos historiogrficos mexicanos es fundamental para el establecimiento de una trayectoria esttica y cultural de Mxico. Por otra parte permite la reflexin sobre la creacin y consolidacin de un determinado canon y su estrecha relacin con el discurso historiogrfico. Asimismo proporciona y facilita la sensibilizacin del anlisis y el deslinde de textos, contextos y metatextos. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Estudiarn y analizarn, de manera general, algunos textos historiogrficos y literarios de Mxico. 3.-Distinguirn diversos periodos, saberes, gneros y esbozarn contextos. 4.- Valorarn las funciones de los discursos historiogrfico y literario de Mxico. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Conocern diversas obras caractersticas de la cultura en Mxico. 2.- Analizarn los elementos y las relaciones co-textuales y contextuales y retricos involucrados en cada obra. 3. Desarrollarn elementos intuitivos y analticos para ubicar la trayectoria cultural y esttica de Mxico. Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: 1.-Crnicas virreinales. ( Al encuentro del otro) 2. Esttica novohispana. 3.- La formacin de una esttica nacional. (S. XIX) 4.- De la esttica revolucionaria a la nacionalista. (S. XX) Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: Una actitud formal y consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales. Los temas tericos se revisarn a partir de la discusin en
Contenidos mnimos:
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Interdisciplinar Cultura Identificacin de la materia: CUL 467 Sociedad y cultura en Mxico (Tpicos) clase. Investigacin y exposicin individual y/o grupal sobre alguno de los temas propuestos. Realizacin de ejercicios, reseas, comentarios de aproximacin al texto (dentro y fuera del aula). Gua de consulta en biblioteca. Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin son: 1.- Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final) 2.- Entrega puntual de las fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. 3.- Entrega de un reporte escrito y/o una exposicin oral sobre una obra previamente asignada. 4.- Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiante. O aplicar el reglamento para el caso. Bibliografa general del rea
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Interdisciplinar Cultural Identificacin de la materia CUL365 Historia y Literatura (Tpicos) Status Ubicacin (semestre) Carga horaria Antecedentes (materias previas) Justificacin Status: optativa. Ubicacin: VII Semestre Carga horaria: 3 horas a la semana Antecedentes: No hay La formacin de un repertorio bsico de textos historiogrficos es fundamental para el establecimiento de una trayectoria literaria Occidental. Por otra parte permite la reflexin sobre la creacin y consolidacin de un determinado canon y su estrecha relacin con el discurso historiogrfico. Tambin es pertinente y necesario el anlisis y discusin sobre los conceptos de verdad y verosimilitud, de espacio, de tiempo, de personaje y retricos que se manejan en la historiografa y la literatura. Asimismo proporciona y facilita la sensibilizacin del anlisis y el deslinde de textos, contextos y metatextos. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Estudiarn y analizarn, de manera general, algunos textos historiogrficos y literarios. 2.- Estudiarn elementos de la retrica historiogrfica. 3.-Distinguirn diversos gneros y esbozarn contextos. 4.- Valorarn las funciones del discurso historiogrfico y las distinguirn del literario. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Conocern diversas obras historiogrficas. 2.- Analizarn los elementos y las relaciones co-textuales y contextuales y retricos involucrados en cada obra. 3. Desarrollarn elementos intuitivos y analticos para ubicar discursos historiogrficos y literarios. Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: 1.-Objetivos y mtodos de la historiografa. 2. La escritura de la Historia. 3.- Tiempo y espacio 4.- Retrica de la Historia Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: Una actitud formal y consecuente de cada estudiante y
Contenidos mnimos:
Metodologa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Interdisciplinar Cultural Identificacin de la materia CUL 365 Historia y Literatura (Tpicos) docente. Lecturas previas y puntuales. Los temas tericos se revisarn a partir de la discusin en clase. Investigacin y exposicin individual y/o grupal sobre alguno de los temas propuestos. Realizacin de ejercicios, reseas, comentarios de aproximacin al texto (dentro y fuera del aula). Gua de consulta en biblioteca. Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin son: 1.- Exmenes terico-prcticos (uno a la mitad del curso y otro al final) 2.- Entrega puntual de las fichas de lectura, ejercicios, reseas, ensayos, etc. 3.- Entrega de un reporte escrito y/o una exposicin oral sobre una obra previamente asignada. 4.- Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiante. O aplicar el reglamento para el caso. Bibliografa general del rea
Bibliografa:
L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Interdisciplinar Cultural Identificacin de la materia CUL 468 Temas Actuales 3hras.
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BIBLIOGRAFA GENERAL: REA DE CULTURA
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CONTENIDOS MNIMOS: REA UNIVERSITARIA

L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia UNI 171 Epistemologa Status Ubicacin (semestre) Carga horaria Antecedentes (materias previas) Justificacin Status: obligatoria para las lneas terminales. Ubicacin: 4to. Semestre Carga horaria: 4 horas a la semana Antecedentes: las materias obligatorias de Formacin Universitaria Distinguir posturas epistemolgicas y las derivaciones que en concreto legitiman el quehacer cientfico de cada una de las lneas terminales y otros tipos de saberes, permite al estudiante de la LLM profesionalizar sus conocimientos y argumentar vlida y de manera efectiva su quehacer como docente e investigador Al trmino de este seminario, los estudiantes: 1.- Conocern los fundamentos del conocimiento cientfico, as como sus problemas y propuestas de solucin a travs de las posturas nucleares de reconocidos pensadores. 2.- a) Sern capaces de reconocer el concepto de conocimiento que subyace en el ejercicio terico de epistemlogos clsicos, modernos y contemporneos. b) Podrn efectuar un anlisis crtico de la idea de conocimiento y cmo de esa idea surgen teoras y metodologas para explicar su objeto de estudio y como desenlaces propios, concepto (s) de hombre y de sociedad (entre otros). 3.- a) Reconocern la importancia de los criterios epistemolgicos como eje fundamental en la constitucin de teoras e instrumentos metodolgicos en estrecha relacin con su objeto de conocimiento. b) Sern capaces de argumentar epistemolgicamente la necesidad de un discurso en el conocimiento incluyente (que no excluyente) puesto que slo desde el ejercicio poltico es factible enunciar la superioridad de ciertos saberes sobre otros, rescatando la diferencia en la constitucin de espacios de conocimiento acadmico. Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Al trmino de este seminario los estudiantes: 1.- Conocern los elementos del conocimiento y la postura clsica de la teora del conocimiento: Racionalismo, empirismo, idealismo, criticismo, fenomenalismo y las prcticas que desarrollan. Fundamentos tericos, metodolgicos y sus
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia UNI 171 Epistemologa consecuencias epistemolgicas, ontolgicas y sociales que, a la vez, les sustentan. 2.- Sern capaces de diferenciar las teoras estudiadas por sus conceptos y su nocin de conocimiento que de ellas se derivan. 3.- Aplicarn sus conocimientos en la elaboracin de diversos trabajos acadmicos as como en diversas actividades a lo largo del semestre. 4.- Sern capaces de reconocer los diferentes elementos tericos estudiados. Contenidos Mnimos Concepto de epistemologa, teora del conocimiento, gnoseologa y ontologa. Objeto material y formal de estudio Problemas del conocimiento Mtodo cientfico, ciencia moderna y debate contemporneo Ciencias sociales y ciencias humanas: posturas Se rescata el trabajo grupal y la participacin de cada uno de los asistentes a cada sesin por lo que se requiere: Lectura previa de los textos por revisar Identificar las ideas centrales y sus argumentos en un trabajo acadmico de cada lectura Discusin en clase de las lecturas de manera pertinente de acuerdo al texto Vincular los contenidos temticos con las asignaturas del semestre 1) Elaborar los trabajos acadmicos requeridos por texto revisado 2) Examen al terminar cada unidad temtica a partir de la informacin objetiva de los textos revisados 3) Elaborar dos ensayos a lo largo del semestre 4) Elaborar un trabajo final donde el alumno rescate textos que considere pertinentes de acuerdo a su tema por desarrollar
Metodologa
Evaluacin
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia: UNI 172 Comprensin de Textos Status optativa Ubicacin (semestre) 2 semestre Carga horaria horas Antecedentes (materias ninguno previas) Justificacin Los estudiantes que ingresan a la Licenciatura en Lenguas Modernas -Espaol e Ingls- han demostrado, mediante la superacin de una serie de exmenes de ingreso, que poseen algunas competencias lingsticas entre las que figuran su capacidad lectora y para producir textos escritos y orales. No obstante, se convierte en un menester homogenizar tales competencias y convertirlas en procesos concientes de los cuales los alumnos que sern licenciados en lenguaspuedan dar cuenta, exploten al mximo durante su estancia en esta Facultad potencindolos como excelentes estudiantes y, sobre todo, los caractericen como profesionales una vez egresados de la carrera. Esta materia se relaciona no solamente con todas las que le siguen en el rea Universitaria, sino que se convierte en un apoyo invaluable para el resto de las materias que aparecen en el mapa curricular. Su objetivo principal es el desarrollo de la competencia textual de los estudiantes y la aplicacin de sta en los procesos de comprensin de textos escritos. Objetivo (s) general (es) Reconocern y activarn los conceptos relacionados a la Conocimientos competencia textual y a la comprensin de textos escritos. Habilidades Aplicarn tales conceptos en el mejoramiento de su propia Actitudes competencia lectora. Reconocern a la lectura como un instrumento de gran importancia en su vida estudiantil y profesional. Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Habrn estudiado y usarn los conceptos referidos al desarrollo de la competencia textual. Habrn estudiado y activarn los conceptos referidos al desarrollo de la comprensin de lectura. Conocern y realizarn una tcnica para leer en voz alta. Sern capaces de reconocer las caractersticas de textos escritos acadmicos y literarios. Sern capaces de estructurar fichas de anlisis textual de textos acadmicos y literarios. La competencia textual como base de la comprensin auditiva y de lectura y de la produccin oral y escrita. Las caractersticas de los textos y los tipos de textos. Las caractersticas de los textos acadmicos y literarios.
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia: UNI 172 Comprensin deTextos Fases de la elaboracin de un texto. Las sub-competencias en la elaboracin y reconocimiento de un texto escrito y oral. Procesos psicolgicos que intervienen en la lectura: perceptivos, lexicales, sintcticos y semnticos. La elaboracin de fichas de lectura. El control en las actividades de comprensin de lectura. Una tcnica para la lectura en voz alta: aspectos tericos y prcticos. Las relaciones entre la comprensin lectora y la comprensin auditiva. Conclusiones Metodologa: Los contenidos de esta materia sern abordados a travs de lecturas previas por parte de los alumnos, ejercicios de sensibilizacin, exposiciones por parte del docente, actividades de puesta en comn y actividades de aplicacin y control de los contenidos en textos acadmicos (probablemente de sus materias paralelas) y literarios. Evaluacin: Exmenes objetivos sobre los conceptos revisados. Entrega de reportes escritos sobre las lecturas que se indiquen. Entrega de fichas diseadas, aplicadas, revisadas y evaluadas. La aplicacin de la tcnica de lectura en voz alta. General del rea
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia: UNI 273 Taller de Desarrollo de Expresin Oral Status Optativa Ubicacin III Semestre Carga horaria 3 hs Antecedentes (materias previas) Justificacin Los egresados de la Licenciatura deben dominar la Lengua en las cuatro habilidades lingsticas, por lo que requieren de una preparacin para el desarrollo y perfeccin de las mismas. Este Espacio Curricular apoya con estrategias y ejercicios el mejoramiento de la produccin oral y brindar al participante elementos suficientes para desenvolverse ante diversas situaciones. Los contenidos de este Espacio son fundamentales para que el estudiante pueda expresar sus conocimientos e ideas de una manera eficaz, logrndose esto al unir los aspectos tericos con la prctica y obtener un desempeo y proyeccin excelentes en cada una de las materias a lo largo de su carrera, puesto que la informacin se emplear en todos los Espacios curriculares donde el alumno use su Lengua y se exprese. Valorar la importancia de expresarse adecuadamente y de Objetivo (s) general (es) saber escuchar Conocimientos Tomar conciencia de las habilidades y procesos que entran en Habilidades juego en la produccin oral. Actitudes Desarrollar diversas estrategias de expresin oral. Mejorar la propia produccin oral a travs de diferentes documentos y de diversas actividades que pongan en prctica dichas estrategias. Conocer los rasgos caractersticos de la lengua oral Objetivos especficos: + Aplicar las estrategias en su desarrollo acadmico y Conocimientos personal Habilidades + Se comprometer a superarse en su proceso de Actitudes comunicacin oral Contenidos mnimos: UNIDAD I. La comunicacin Objetivos particulares: El alumno Valorar la relevancia en su vida que tiene el proceso de comunicacin Identificar los elementos bsicos que participan en el circuito del Habla Reconocer los tipos de comunicacin, sus caractersticas y su valor en la vida diaria. Definicin e importancia Proceso Tipos de comunicacin:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia: UNI 273 Taller de Desarrollo de Expresin Oral Verbal No verbal Intrapersonal Interpersonal UNIDAD II. La Competencia Comunicativa Objetivos particulares: El alumno Conocer en qu consiste la Competencia Comunicativa Identificar diferentes teoras y propuestas sobre la Competencia Comunicativa. Relacionar las habilidades con la Competencia Entender el por qu de la relevancia de la Comunicacin en el aula. Definicin Caractersticas (comentarios de la lectura) Factores que intervienen a nivel auditivo y oral UNIDAD III. Apoyo en la expresin de ideas Objetivos particulares: El alumno Recordar las caractersticas de un texto y un discurso Relacionar la recopilacin de ideas como apoyo en la produccin de otras. Seleccionar el mejor mtodo para recabar informacin y organizarla. Definicin de texto Texto hablado y texto escrito Procesos para recopilar informacin Organizacin de las ideas enfocadas a la presentacin oral Ejercicios UNIDAD IV. La Produccin Oral Objetivos particulares: El alumno Conocer el papel del habla en su desempeo como alumno y futuro docente Identificar los elementos que participan en la Produccin Oral Reconocer el papel tan importante que juega el saber hablar ante los dems y su relacin con la imagen que quiere proyectar. Evaluar su desempeo oral ante un grupo por medio de presentaciones y ejercicios ante los dems, utilizando las tcnicas y formas de presentar una produccin oral. Definicin e importancia Factores que intervienen
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia: UNI 273 Taller de Desarrollo de Expresin Oral Tcnicas: Entonacin Interpretacin Sonorizacin Improvisacin Dramatizacin Modificacin Ilustracin Tipos de presentaciones orales: Descripcin Relato Entrevista Debate Exposicin Mesa redonda Conferencia Metodologa Se darn el estudiante elementos tericos y prcticos acerca de la Habilidad de Produccin Oral; asimismo, el alumno investigar cada uno de los temas y expondr la informacin obtenida. Se realizarn ejercicios por parte del maestro y los alumnos practicarn su Produccin Oral mediante exposiciones (individuales y en equipo) sobre los contenidos e ideas surgidas a partir de los temas a analizar. Al final de curso, el alumno presentar una Exposicin frontal Oral ante un pblico determinado para aplicar lo visto en clase, utilizando tcnicas y estrategias para autoevaluarse. Evaluacin: Participacin 20% Entrega oportuna de trabajos y tareas 20% 3 exmenes 30% Presentacin Oral formal 30% Bibliografa: General del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia: UNI 375 Filosofa del Lenguaje Status Ubicacin (semestre) Obligatoria para las lneas terminales. Carga horaria IV Semestre Antecedentes (materias 4 horas a la semana las materias obligatorias de Formacin Universitaria, previas) particularmente Epistemologa Justificacin Dar cuenta de lo que el hombre de conocimiento dice conocer nos lleva a reflexionar sobre el lenguaje no slo como medio de comunicacin sino como el medio constituyente de la actividad cognoscitiva y, tal vez, de la misma realidad que con tanto afn se pretende conocer. El lenguaje permite identificar, segmentar, distinguir, analizar, construir, deconstruir, interpretar para afirmar o negar conocimientos y saberes. El lenguaje descubre y vela por lo que se requiere reflexionar, analizar, pensar desde el lenguaje los alcances y lmites desde donde constituimos nuestro conocimiento cientfico. Objetivo (s) general (es) Al trmino de este seminario, los estudiantes: Conocimientos 1.- Desde la perspectiva epistemolgica, conocern los Habilidades fundamentos de la reflexin filosfica sobre el lenguaje como Actitudes medio de comunicacin y de conocimiento. 2.- a) Sern capaces de reconocer diferentes problemticas que la filosofa del lenguaje plantea as como las principales nociones sobre las que se despliegan diversos aparatos crticos. b) Podrn reconocer las implicaciones histrico-sociales en la comprensin de las diferentes perspectivas de la filosofa del lenguaje y su anlisis sobre la idea del lenguaje cientfico y como derivaciones, idea (s) de hombre, de sociedad y la distincin entre saberes legtimos y de otra ndole. 3.- a) Reconocern la importancia de las implicaciones que los criterios epistemolgicos del lenguaje tienen en los diferentes tpicos de reflexin que abren. b) Sern capaces de argumentar las diferentes perspectivas epistemolgicas y filosficas a lo largo de sus distintas etapas, vinculndolas entre s y relacionndolas con nuestro actual marco cultural tecno-cientfico. Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Al trmino de este seminario los estudiantes: 1.- Conocern la problemtica epistemolgica y filosfica respecto al lenguaje y la polmica que se desprende de sus caracterizaciones bsicas. 2.-a) Conocern las justificaciones tericas y reconocern las
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia: UNI 375 Filosofa del Lenguaje diferentes corrientes filosficas que han tenido como tema principal de reflexin el lenguaje cientfico. b) Sern capaces de diferenciar lo que implica el denominado giro lingstico en las teoras estudiadas por sus conceptos y su nocin de lenguaje que de ellas se derivan. 3.- Aplicarn sus conocimientos en la elaboracin de diversos trabajos acadmicos as como en diversas actividades a lo largo del semestre. 4.- Sern capaces de reconocer los diferentes elementos tericos estudiados. 5.- Propondrn relaciones entre lenguaje cientfico y otros mbitos del obrar del hombre: arte, literatura, semitica. Bibliografa: General del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia: UNI 376 Semitica Cultural Status Optativa Ubicacin (semestre) V Semestre Carga horaria 3 horas a la semana Antecedentes (materias Antecedentes: Fundamentos de Epistemologa y Filosofa del previas) Lenguaje. Justificacin Estudiar, analizar y pensar lo que representan los signos es adentrarnos en la semitica no slo como teora o ciencia de los signos sino ir ms all: es reflexionar y comprender al hombre, la cultura y la sociedad en la que se hace ser humano. Distinguir posturas semiticas y en ellas descubrir los objetos y los acontecimientos que nos evocan otros objetos y otros acontecimientos es constituir nuestras relaciones interpersonales y de conocimiento hasta convertirlas en una red de compleja estructura. En bifurcaciones que en concreto certifican o desautorizan quehaceres cientficos y saberes y, con ello, habilidades y actitudes; cosmovisiones, interpretaciones, existencias. Al trmino de este seminario, los estudiantes: 1.- Conocern los fundamentos de las diferentes semiticas y lo que intentan identificar en su edificio terico, reconociendo posturas semiticas y principales exponentes a lo largo de la historia y su cultura. 2.- Reconocern los conceptos bsicos de la estructura semitica. su aplicacin en casos especficos as como los propsitos que les sustentan. 3.- Sern capaces de reconocer lo que subyace en su realidad inmediata al interpretar los signos de su cultura en la que se encuentra inmerso. Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Al trmino de este seminario los estudiantes: 1.- a) Conocern los elemento bsicos que permiten una aproximacin a la semitica. b) Conocern las concepciones de los signos a lo largo de la historia y las nociones que soportan. 2.-a) Describirn los principios generales de la semitica como disciplina en formacin y sus aplicaciones. b) Analizarn la cultura como fenmeno semitico. c) Aplicar la semitica a la interpretacin de los mensajes visuales: cine, pintura, publicidad.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia: UNI 376 Semitica Cultural 3.- Justificarn el significado como una unidad cultural, especficamente con relacin a la ciencia y a la filosofa en su devenir histrico. 4.- Aplicarn sus conocimientos en la elaboracin de diversos trabajos acadmicos as como en diversas actividades a lo largo del semestre. 5.- Sern capaces de reconocer los diferentes elementos tericos estudiados. Bibliografa: General del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia: UNI 378 Redaccin Avanzada Status Optativa UAQ Ubicacin V semestre Carga horaria 3 horas Antecedentes Justificacin Uno de los elementos que emplea el estudiante en todo momento es su lengua, pero es necesario conocer la informacin bsica sobre la misma para poder utilizarla al mximo y de manera adecuada. Este Espacio apoya en la formacin en Espaol, desde el conocimiento de la base de la comunicacin, hasta la produccin estructurada de ideas; asimismo, por medio de dinmicas y tcnicas, el alumno emplear la informacin para evaluar su desempeo y explorar sus habilidades, no slo en este semestre, sino para toda su vida profesional. Mejorar en el conocimiento y manejo de la lengua espaola. Objetivo (s) general (es) Reconocer la importancia de la lengua como base para el Conocimientos desarrollo de las habilidades de comunicacin. Habilidades Revisar conceptos claves para la redaccin. Actitudes Identificar y aplicar las estrategias que sirvan para un ptimo desempeo en su produccin oral y escrita. Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Contenidos mnimos: Valorar la imagen escrita como carta de presentacin ante los dems Identificar los elementos bsicos en la redaccin Aplicar lo bsico en procesos complejos de escritura Redaccin Definicin e importancia Componentes y principios Acentuacin Tipos de acentos Clasificacin de las palabras Reglas y excepciones Palabras extranjeras y compuestas Signos de puntuacin Vicios del lenguaje Palabras fciles Hablar vs. Escribir Uso del gerundio Uso de relativos Rebuscamiento Excesos Comodines Ambigedad
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia: UNI 378 Redaccin Avanzada Repeticiones Ortografa de las letras Maysculas Homnimos Homfonos Letras especiales 3. Construccin de ideas Orden Claridad Cohesin Modificadores De la oracin al prrafo: Tipos de prrafo Tipos de escritos Tipos de texto Organizacin Tcnicas para la presentacin de trabajos escritos El estilo Correccin de Estilo III. Formas de produccin escrita La descripcin La narracin La entrevista El debate IV. Gneros Periodstico (caractersticas, estilo, formas de redaccin) Publicitario () IV. Documentos escritos Cartas (caractersticas, tipos, formatos) Reportes V. El ensayo Caractersticas Tipos VI. Protocolos Metodologa: El maestro expondr la informacin a los alumnos de los temas, pero sern comentados por los estudiantes a partir de las tareas o trabajos requeridos. Durante el semestre, los alumnos realizarn reportes de lectura y ejercicios. Evaluacin: Tareas y participacin 5% Trabajos parciales 45% (15% c / u) Exmenes 30% Trabajo final 20% Bibliografa: General de rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia: UNI 379 Taller de Tcnicas de Investigacin Status Optativa UAQ Ubicacin VI, VII u VIII semestre Carga horaria 5 horas a la semana Antecedentes 50% de crditos de carrera profesional (175 aprox) Justificacin Este curso es una introduccin general a la investigacin cientfica en las humanidades y ciencias sociales, con nfasis especial en la enseanza y aprendizaje de lenguas. Sirve de base para el apoyo de los estudios avanzados de carrera, y carreras afines, para el diseo y realizacin de proyectos finales y de tesina. Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes Durante el semestre los alumnos conocern los principales pasos en el proceso de investigacin, as como, las caractersticas bsicas y los distintos principios operativos de la investigacin. Sern capaces de distinguir entre los estudios cuantitativos y cualitativos y los procesos involucrados en cada uno. Podrn identificar las preguntas e hiptesis de investigacin, y sern capaces de analizar el valor de relevancia de distintos estudios para sus campos respectivos. Comprendern a la investigacin como proceso de indagacin, compuestos de distintos pasos y estrechamente vinculada con la teora. Conocern los conceptos y trminos importantes de la investigacin en ciencias sociales conocern los mtodos centrales y tcnicas de investigacin tanto cuantitativa como cualitativa Comprendern la relacin entre teora, metodologa y resultado Sern capaces de identificar las partes de un estudio, su ndole y aspectos de su diseo. Sabrn localizar y revisar bibliografa en distintos formatos y fuentes Podrn plantear una hiptesis o preguntas especificas de investigacin Como recolectar datos para realizar un estudio de investigacin Valorarn la investigacin como un proceso reflexivo, sobre todo con relacin a la enseaza-aprendizaje Tendrn una actitud critica, pero sustentada frente la interpretacin y validez de resultados Introduccin a la investigacin Diferencia entre cuantitativa y cualitativa Qu es la investigacin y para qu sirve?
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia: UNI 379 Taller de Tcnicas de Investigacin Identificacin de un problema de investigacin Formulacin de objetivos, preguntas e hiptesis Definicin de variables y constructos en investigacin cuantitativa y cualitativa Recoleccin y anlisis de Datos Tipos de datos e instrumentos de medicin El anlisis e interpretacin de datos Evaluacin y Redaccin de la Investigacin Metodologa: La clase se distribuye entre conferencia dirigida y seminario Lectura crtica y anticipadamente de TODO los textos asignados Llevar apuntes pertinentes y hacer preguntas relevantes para facilitar el debate y discusin en clase Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin: Entrega puntual de ejercicios, y auto-evaluaciones etc. Ejercicios de investigacin y anlisis crtico individual y grupal Aprobacin de examen parcial y final Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiantes y con base en la legislacin. Bibliografa: General del rea
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Formacin Universitaria Identificacin de la materia: LIT 415 Curso-taller de Creacin Literaria. Narrativa Status Optativa UAQ Ubicacin VI, VII u VIII semestre Carga horaria 3 horas a la semana Antecedentes Requisito: Cursos de Literatura, teora y/o crtica literarias Justificacin Admitimos que tienen parte de razn quienes dicen que no se puede ensear a escribir, lo que si podemos es mostrar cmo han escrito otros y nuestra primera intencin es mostrar cmo ha escrito cada estudiante inscrito en el curso-taller. Nuestro acercamiento es el de lectores atentos y gua terica. Objetivo (s) general (es) Conocimientos Acceder a un conocimiento creativo de la escritura y a un canon Habilidades literario que permita confrontar estilos. Actitudes Desarrollar las tcnicas escriturarias Estar dispuesto a confrontar el valor de la escritura Objetivos especficos: Estar al corriente de diferentes esquemas de creacin literaria Conocimientos Desarrollar destrezas orales en razn a la produccin Habilidades escrituraria Actitudes Estar en posicin de experimentar la creatividad Contenidos mnimos: Potica, preceptiva y retrica: Aproximacin a la transformacin potica. Tpicos. Figuras literarias. Orientaciones en la nueva retrica. Taller de cuentos, relatos y novela corta. Aplicaciones prcticas. Estilos y ejercicios. La construccin narrativa en la teora literaria. Tiempo, espacio, movimiento y voces en la accin. Narracin y recepcin. Caracterizacin de personajes. Tramas y conflictos. Vocabulario y tratamiento de textos Laboratorio de las palabras Aproximacin a la generacin lxica, semntica y etimolgica. Redaccin. Inspiracin, invencin, imaginacin Recursos sensoriales, memoria, experiencia, naturaleza de la invencin. Herramientas de la imaginacin. Metodologa: El trabajo se plantea como una tutora, su xito depende de la compenetracin que se logre con el tutor y de la constancia de cada uno de uno de los integrantes. Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin: Entrega puntual ejercicios, reseas, etc. Ejercicio crtico individual y grupal Elaboracin del trabajo final Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiantes. O, aplicar el reglamento para el caso. Bibliografa: General: indicaciones para cada curso, seminario o taller.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Filologa/Universitaria Identificacin de la materia: UNI 472 Semitica Esttica Status Formacin Unviversitaria/Optativa UAQ Ubicacin VII semestre Carga horaria 3 horas a la semana Antecedentes Requisito: haber cursado Epistemologa y haber obtenido los crditos mnimos del 1 al 5 semestre de cualquier rea disciplinar. Justificacin Comprender el significado y uso de los sistemas de signos son actividades fundamentales en los estudios lingsticos y literarios. La comprensin de fenmenos estticos requiere de teoras de comprensin e interpretacin en funcin de la as llamada intencionalidad comunicativa de la obra de arte. La semitica como discurso terico frente al objeto esttico otorga los elementos necesarios para dicha comprensin. La docencia de L1 y L2 con sustento semitico exige del conocimiento y manejo adecuado de las teoras que rigen la produccin y comprensin de signos; sobre todo el signo esttico enmarcado en la lengua meta, as como los procesos cognoscitivos que intervienen en tales actividades. Objetivo (s) general (es) Comprender el significado y uso de los sistemas de signos; en Conocimientos este caso del signo esttico. Habilidades Manejar la distincin entre semiologa y semitica, as como sus Actitudes posibilidades tericas, sobre todo de la SEMITICA en su distincin inferida como campo de investigacin y en su distincin analtica como disciplina, siguiendo la propuesta de Eco (1999: 9ff.). Distinguir los niveles de significacin y los motivos referenciales del signo esttico, como obra intencional basada en el artificio. Adquirir una actitud tica y responsable frente a la interpretacin y cuidado del mensaje esttico y sus posibilidades enmarcado en obras artsticas (literatura, cine etc.) El alumno comprender los elementos que conlleva una Objetivos especficos: Introduccin como modus para el manejo de los conceptos Conocimientos fundamentales de todo anlisis estructural de fenmenos Habilidades estticos con atributos comunicativos: Actitudes SIGNO (tipos de signo, el signo no lingstico (Peirce, Ogden y Richard) MODALIDAD, FUNCIN Y ESTRUCTURA (por ejemplo: la referencia del tringulo de Ogden y Richards) EL MENSAJE ESTTICO Y SU INTERPRETACIN El alumno sabr dar razn acerca de las ventajas y desventajas del anlisis semitico desde la perspectiva de la semitica vista como instrumento retrico, Sabr resaltar y distinguir las implicaciones ticas.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea: Filologa/Universitaria Identificacin de la materia: UNI 472 Semitica Esttica Contenidos mnimos: INTRODUCCIN A LA SEMITICA Y SUS DELIMITACIONES. Implicaciones crticas previas. Teoras y postulados: revisin de conceptos y definiciones: Cultura, lenguaje / Semitica, semisis etc. ANLISIS PARADIGMTICO Y SINTAGMTICO (Dimensiones de la semitica) DENOTACIN Y CONNOTACIN METFORA Y METONIMIA CDIGOS MODOS DE ARTICULACIN INTERTEXTUALIDAD Y HERMENUTICA De la lectura de diferentes propuestas tericas y poticas al comentario de las mismas se requiere de: Una actitud formal o consecuente de cada estudiante y docente. Lecturas previas y puntuales Diseo y prctica de los diversos ejercicios que pueden realizarse dentro del aula Entrega de ejercicios, reseas, comentarios, etc., fuera del aula Revisin de literatura Gua de consulta en biblioteca Exposiciones individuales y/o puestas en comn. Los instrumentos de evaluacin: Entrega puntual ejercicios, reseas, etc. Ejercicio crtico individual y grupal Elaboracin del trabajo final Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiantes. O, aplicar el reglamento para el caso. Ver bibliografa por rea
Metodologa:
Evaluacin:
Bibliografa:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia LIT 416 Curso-taller de Creacin Literaria. Poesa Status Optativa UAQ Ubicacin VI, VII u VIII semestre Carga horaria 3 horas a la semana Antecedentes Requisito: Cursos de Literatura, teora y/o crtica literarias Justificacin Admitimos que tienen parte de razn quienes dicen que no se puede ensear a escribir, lo que si podemos es mostrar cmo han escrito otros y nuestra primera intencin es mostrar cmo ha escrito cada estudiante inscrito en el curso-taller. Nuestro acercamiento es el de lectores atentos y gua terica. La experiencia que aqu se propone tiene como objetivo desarrollar la capacidad potica y explorar los posibles canales para darle salida. Este taller de poesa exige una metodologa atpica debido a la dificultad de alcanzar el objetivo planteado: el reconocimiento del material de emocin y de los lenguajes donde este anida. Objetivo (s) general (es) Conocimientos Habilidades Actitudes Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Contenidos mnimos: Acceder a un conocimiento creativo de la escritura y a un canon literario que permita confrontar estilos. Desplegar o afianzar las posibilidades poticas Estar dispuesto a confrontar los propios esfuerzos Conocer diferentes esquemas de creacin literaria Desarrollar destrezas orales y prcticas de escritura Estar en posicin de experimentar la creatividad La intencin de poetizar La energa de las palabras El lugar de la emocin Acercamiento a los materiales y al uso de los mismos. La travesa potica La poesa como forma de conocimiento Relacin autor-lector: el encuentro de los ausentes Los lenguajes poticos de nuestro tiempo La alquimia del sonido Los poemas del poema El arte de lo ntimo Poesa y cotidiano El trabajo se plantea como una tutora, su xito depende de la compenetracin que se logre con el tutor y de la constancia de los miembros. Los instrumentos de evaluacin: Entrega puntual ejercicios, reseas, etc. Ejercicio crtico individual y grupal
Metodologa: Evaluacin:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Disciplinar: Literatura Identificacin de la materia LIT 416 Curso-taller de Creacin Literaria. Poesa Elaboracin del trabajo final Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiantes. O, aplicar el reglamento para el caso. Bibliografa: General: indicaciones para cada curso, seminario o taller.
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Universitaria Identificacin de la materia: UNI 474 Taller Lingstico-Literario Status Optativa UAQ: para todas las lneas terminales. Ubicacin (semestre) VII Semestre Carga horaria 3 horas a la semana Antecedentes Antecedentes: ninguno Justificacin La necesidad de un acercamiento profundo a los diferentes tipos de texto como producto de una sociedad, mediante los cuales es posible una mayor comprensin de lo que sucede en el entorno socio-histrico y una comunicacin ms intensa a travs de la lengua por caminos que van desde el informativo hasta el esttico. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Habrn analizado la nocin de texto desde diversas perspectivas. (Lingstica, semitica, pragmtica, etc,) 2.- Utilizarn el texto para realizar actividades interdisciplinarias. 3.- Desarrollarn estrategias que faciliten la comprensin y valoracin de los textos y la de sus diferentes alcances. Durante el proceso y al trmino de este curso, los estudiantes: 1.- Conocern la nocin de texto que han manejado tericos como: Lotman, van Dijk, Eco, Iser, Foucault. 2.- Reconocern las diferentes esferas con las que se relaciona cada texto. 3.- Acercarse al texto literario enfocndolo como produccin cultural. 4.- Sensibilizarse ante los diferentes tipos de texto y diferentes funciones de cada uno. Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: 1.- La nocin de texto 2.- Nociones fundamentales sobre la lectura: a) Etapas de la lectura segn Adler: Lectura estructural, interpretativa y crtica. b) Niveles de comprensin segn Ruffinelli Informativo, estilstico e ideolgico. c) La lectura informativa El tema, ideas principales y secundarias d) La lectura del texto ficcional
Contenidos mnimos:
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L.L.M. Fac. de Lenguas y Letras. UAQ. rea Universitaria Identificacin de la materia: UNI 474 Taller Lingstico-Literario 3.- Movimientos culturales y sus textos (literarios, informativos, crticos): a) Nacionalismos y exilio b) Arte pop c) La posmodernidad Los precursores: -Gtico -Barroco -Romanticismo La actualidad Metodologa Las principales actividades a realizar durante este curso, son las siguientes: 1.- Los temas tericos se analizarn a partir de la discusin en clase. 2.- Lectura y comentario escrito de diversos textos propuestos como introduccin a los temas. 3.- Investigacin y exposicin individual sobre alguno de los movimientos culturales propuestos. 4.- Realizacin de ejercicios de aproximacin al texto. Evaluacin: Los instrumentos de evaluacin son: 1.- Dos exmenes terico-prcticos de comprensin de un texto 2.- Exposicin oral y reporte individual 3.- Entrega puntual de comentarios escritos de cada tema 4.- Observar la asistencia segn los criterios y acuerdos previos entre docente y estudiante. O aplicar el reglamento para el caso. Bibliografa general del rea.
Bibliografa:
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L.L.M. Facultad de Lenguas y Letras. UAQ. TODAS LAS REAS Identificacin de la materia: LIT 511 Prctica Profesional I (Servicio Social) LIT 512 Prctica Profesional II (Servicio Social) LING 521 Prctica Profesional I (Servicio Social) LING 522 Prctica Profesional II (Servicio Social) DOC 531 Prctica Profesional I (Servicio Social) DOC 532 Prctica Profesional II (Servicio Social) ESP 541 Prctica Profesional I (Servicio Social) ESP 542 Prctica Profesional II (Servicio Social) TRAD 551 Prctica Profesional I (Servicio Social) TRAD 552 Prctica Profesional II (Servicio Social) Status Obligatoria para cada alumno Ubicacin (semestre) Carga horaria Antecedentes Se pretende que se vincula con un rea profesional o con su lnea trminal en la base disciplinar. Justificacin La insercin del servicio social, tal como lo propone la reforma universitaria. As se pretende que el servicio social que sea relevante y atractivo para el estudiante por el valor crdito, por la pertinencia de la vinculacin sociedaduniversidad y que agiliza de una manera conciente la eficiencia trminal. La insercin del servicio social, respaldada por medio de esta rea formativa, promueve un espacio para vincular la prctica profesional con el servicio social. Al trmino del servicio social, los estudiantes: 1.- tendrn conocimientos vinculados a una realidad social relevante a sus estudios y campo de inters 2.- Sern capaces de aplicar la teora y experiencia adquirida en la carrera a la resolucin de problemas reales y contextuales 3.- Reconocern el valor del servicio comunitario Lo que determine cada rea y el programa particular relevante VII y VIII Semestres rea Universitaria 10 horas a la semana
Objetivos especficos: Conocimientos Habilidades Actitudes Contenidos mnimos: Metodologa:
Lo que determine cada rea y el programa relevante Las principales actividades a realizar durante el servicio
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L.L.M. Facultad de Lenguas y Letras. UAQ. TODAS LAS REAS Identificacin de la materia: LIT 511 Prctica Profesional I (Servicio Social) LIT 512 Prctica Profesional II (Servicio Social) LING 521 Prctica Profesional I (Servicio Social) LING 522 Prctica Profesional II (Servicio Social) DOC 531 Prctica Profesional I (Servicio Social) DOC 532 Prctica Profesional II (Servicio Social) ESP 541 Prctica Profesional I (Servicio Social) ESP 542 Prctica Profesional II (Servicio Social) TRAD 551 Prctica Profesional I (Servicio Social) TRAD 552 Prctica Profesional II (Servicio Social) social se vinculan con: 1) la Practica Profesional Docente en el rea de estudios del alumno. 2) la Practica Profesional en Traduccin 3) la Investigacin en un rea de la base disciplinar Evaluacin: El Servicio Social tendr un valor mnimo en crditos de entre 20 y 30. Equivalentes a 10 horas semanales; equivalentes 180 por semestre; total en dos semestres 360 horas. La evaluacin especfica se determina por rea y por el cumplimiento con el proyecto y los reglamentos institucionales del Servicio Social
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BIBLIOGRAFA GENERAL REA UNIVERSITARIA

American Psychological Association. (2001). Publication Manual. Fifth Edition. Washington, D.C: American Psychological Association Banks, S. (1997) tica y Valores en el Trabajo Social. Barcelona: Piados. Berumen, N. (2001) Etica del Ejercicio Profesional. Mxico: CESCA. Black, Max. (1966). Modelos y metforas. Espaa: Tecnos Brown, James Dean. (1991). Understanding Research in Second Language Learning.A Teachers guide to statistics and research design. Cambridge: Cambridge University Press. Creswell, John (2002). Educational Research: Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. New Jersey: Merril Prentice Hall. Copi, Irving & Carl Cohen. (2004). Introduccin a la lgica. Mxico:Limusa. Cuetos Vega, Fernando. (1991). Psicologa de la escritura. Editorial Escuela Espaola S.A. Madrid. Dieterich, Heinz. (2004) Nueva gua para la investigacin cientfica. Mxico: Ariel Estany, Anna. (2001). Introduccin a la Filosofa de la Ciencia. Espaa: Crtica Fabbri, Paolo. (2001) El giro semitico. Espaa: Gedisa Fourez, Grard. (1998) La construccin del conocimiento cientfico. Espaa: Narcea. Frpolli, Mara Jos & Romero, Esther. (1998). Una aproximacin a la Filosofa del lenguaje. Espaa: Sntesis. Frege, G. (1927). Sobre el sentido y la denotacin, En: Ayer, A. I, La filosofa del s. XX. Espaa: Crtica Pp. 68-79. Guiraud, Pierre. (1989). La semiologa .Mxico: S.XXI editores Hernadez Samperi, R., Fernadez Collado, C., Baptista Lucio, P. (1994). Metodologa de la investigacin. Mxico: Mc Graw Hill. Hessen, J. (1998). Teora del conocimiento. Argentina: Austral Inchurralde, Carlos e Ignacio Vzquez. (2000) Una Introduccin cognitiva al lenguaje y la lingstica. Espaa: Mira editores. Lavinio, Cristina (1990). Teoria e didattica dei testi. La Nuova Italia. Firenze. Lomas, Carlos. (1999). Cmo ensear a hacer cosas con las palabras. Vol. I. Teora y prctica de la educacin lingstica. Ediciones Paids. Barcelona. Magos Guerrero, Jaime (2005). El desarrollo de la competencia textual en actividades de comprensin de lectura y produccin escrita con estudiantes universitarios. En: Antologa Fomento a la lectura. Editorial ENSQro, Mxico, Cuba, Francia. Magos Guerrero, Jaime. (2000). La educacin lingstica: tcnicas, pluralidad y complejidad de sus competencias. En Lenguas y Letras, revista de la FLL-UAQ. Quertaro. Mardones, J.M. & N. Ursa. (1998). Filosofa de las ciencias humanas y sociales. Mxico: Fontanamara Nunan, David (1992). Research Methods in Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press. Prez Martnez, Hern. (1995). En pos del signo: Introduccin a la semitica. Mxico: El colegio de Michoacn. Russell, B. (1938). Sobre el denotar, En: Muguerza, Antonio. Filosofa del lenguaje. Espaa: Gedisa. Sabatini, Francesco. (1990). La comunicazione e gli usi della lingua. Loescher Editore. Torino Sebeok, Thomas. (1996) Una introduccin a la semitica. Espaa: Paids
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ANEXO G El Ttulo de Licenciatura
Marzo 2006
los perfiles de ingreso de sus candidatos como en las necesidades de los profesionales que egresan de la Licenciatura en Lenguas Modernas. Este hecho ha permitido replantear nuevos objetivos acordes con los cambios acadmicos, laborales y administrativos que exige la sociedad, mismos que se han acordado con la Administracin central de la UAQ, as como en respuesta a los acuerdos, metas y compromisos establecidos en las gestiones PIFI y CIEES.
3. EL TTULO DE LICENCIATURA SEGN LOS FUNDAMENTOS DISCIPLINARES

El Ttulo del Grado de Licenciatura en Lenguas Modernas segn el proyecto de Reestructuracin- mostrar las siguientes modalidades: 1. Modalidad general segn las condiciones de ingreso: TTULO DEL ENCABEZADO Licenciado(a) en Lenguas Modernas Espaol Licenciado(a) en Lenguas Modernas Ingls. 2. Modalidad general despus del TTULO DEL ENCABEZADO -segn las condiciones del plan curricular especfico (marcado por las diagonales/): Licenciado(a) en Lenguas Modernas Espaol/Ingls con formacin disciplinar en Lingstica/Literatura y formacin profesional en Docencia/Espaol como L2/Traduccin.
4. EL TTULO DE LICENCIATURA EN TODAS SUS POSIBLES COMBINACIONES EN

ESPAOL
4.1 Licenciado(a) en Lenguas Modernas Espaol con formacin disciplinar en Lingstica y formacin profesional en Docencia. 4.2 Licenciado(a) en Lenguas Modernas Espaol con formacin disciplinar en Lingstica y formacin profesional en Espaol como L2. 4.3 Licenciado(a) en Lenguas Modernas Espaol con formacin disciplinar en Lingstica y formacin profesional en Traduccin 1 . 4.4 Licenciado(a) en Lenguas Modernas Espaol con formacin disciplinar en Literatura y formacin profesional en Docencia. 4.5 Licenciado(a) en Lenguas Modernas Espaol con formacin disciplinar en Literatura y formacin profesional en Espaol como L2. 4.6 Licenciado(a) en Lenguas Modernas Espaol con formacin disciplinar en Literatura y formacin profesional en Traduccin.
Esta modalidad implica un egreso significativo al nivel de lengua y a la previa aprobacin de los Coordinadores de rea. Lo mismo aplica para 4.6. y 5.2.
5. EL TTULO DE LICENCIATURA EN TODAS SUS POSIBLES COMBINACIONES EN

INGLS
5.1 Licenciado(a) en Lenguas Modernas Ingls con formacin disciplinar en Lingstica y formacin profesional en Docencia. 5.2 Licenciado(a) en Lenguas Modernas Ingls con formacin disciplinar en Lingstica y formacin profesional en Espaol como L2. 5.3 Licenciado(a) en Lenguas Modernas Ingls con formacin disciplinar en Lingstica y formacin profesional en Traduccin. 5.4 Licenciado(a) en Lenguas Modernas Ingls con formacin disciplinar en Literatura y formacin profesional en Docencia. 5.5 Licenciado(a) en Lenguas Modernas Ingls con formacin disciplinar en Literatura y formacin profesional en Espaol como L2. 5.6 Licenciado(a) en Lenguas Modernas Ingls con formacin disciplinar en Literatura y formacin profesional en Traduccin.
DISPOSICIONES FINALES
1. El proceso de revalidacin para segundo y tercer ao del plan saliente es nico, voluntario y no causa precedentes excepcionales a lo aqu estipulado. 2. Los PTC de la FLL y en su caso los PTC de la UAQ que coincidan con el perfil requerido sern los docentes encargados de dirigir los espacios curriculares que por los requerimientos del nuevo plan se tengan que duplicar. Esto implica la ALTA de ms de un GrupoSaln/Seminario/Curso/Taller/Prctica Profesional etc. 3. Todas aquellas materias que el aspirante al Grado de Licenciatura haya cursado y no pertenecen a los mnimos requeridos de sus perfiles finales de egreso le sern reconocidas adems de los crditos correspondientes- por los medios que la legislacin vigente contempla para estos casos: constancias, reconocimientos, diplomas etc. 4. El plan curricular semi-flexible prev adaptaciones a nivel de legislacin; y mientras no se estipule lo contrario, el plan de Licenciatura se sujetar a las disposiciones y acuerdos gestionados por la Administracin de la FLL y la Administracin central de la UAQ. 5. Los casos aqu no previstos sern sujetos a la jurisdiccin de la Administracin correspondiente. 6. El marco y espacio jurdico es la Universidad Autnoma de Quertaro y sus Instancias Competentes.
-------------------------------------------------Comit de Reestructuracin de la Licenciatura en Lenguas Modernas Marzo de 2006

Reestructuracion FLL Mayo - 2006

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Universidad Autnoma de Quertaro Facultad de Lenguas y Letras

2.3. Fundamentos disciplinares .................................................... 19

2.4. Factibilidad............................................................................... 21 2.5. Evaluacin de plan de estudios vigente ............................... 22

3.2. Objetivos curriculares............................................................. 34 3.3. Perfiles...................................................................................... 36

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3.4. El campo laboral del licenciado en Lenguas Modernas ...... 40

3.9. reas profesionales laborales ............................................... 70

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3.10. rea Interdisciplinar: Cultural y Lengua ............................. 79

3.11. rea de integracin universitaria......................................... 83

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4.5.5. Clusulas transitorias de estrategias operativas y de desarrollo Curricular .....................................................................................................103

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REESTRUCTURACIN DE LA LICENCIATURA EN LENGUAS MODERNAS (ESPAOL E INGLS) 1

LLM-I. Alma Rosa Snchez Alabat Directora de la Facultad de Lenguas y Letras

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COMISIONES PARA LA ACTUALIZACIN DEL PROGRAMA

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I. INTRODUCCIN 1.1. Misin de la Licenciatura en Lenguas Modernas

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1.4. Declaracin de valores humanos y acadmicos

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1.4.2. El modelo curricular

1.4.3. Relacin temporal del docente en aula e investigacin

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1.5. Antecedentes de la Facultad de Lenguas y Letras

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2.1. Fundamentos institucionales

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2.2.1. Oferta de Licenciaturas afines nacionales

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2.2.2. Anlisis de carreras afines en el extranjero

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2.2.3. Prospectiva y anlisis del campo profesional y laboral

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2.3.4. Estudio de egresados y prximos a egresar

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2.2.5. Prospectiva de la profesin

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2.3. Fundamentos disciplinares

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2.3.1. Fundamento de la calidad humana y acadmica de sus representantes

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2.5. Evaluacin de plan de estudios vigente 7

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2.5.1. Formacin Lingstica

2.5.2. Formacin Literaria (paralela)

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2.5.3. Formacin Pedaggica

2.5.4. Formacin en Traduccin (paralela)

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2.5.5. Manejo de Lengua

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