UNIDAD DIDACTICA:

DESCUBRIENDO CAMINOS A TRAVS DE LA LITERATURA INFANTIL

David Villanueva Garca 4 Curso

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DESCUBRIENDO CAMINOS ATRAVS DE LA LITERATURA INFANTIL

INDICE

1 TITULO ........................................................................................... 2. CONTEXTUALIZACIN GENERAL .............................................. 2.1 Caractersticas del centro ........................................................... 2.2 Caractersticas de los alumnos ................................................... 2.3 Caractersticas del grupo-clase .................................................. 3 DESCRIPCION DE LA UNIDAD DIDCTICA ................................. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 Objetivos generales de rea: Lengua castellana y literatura ...... Competencias............................................................................. Objetivos Didcticos ................................................................... Contenidos ................................................................................. Metodologa ................................................................................ Temporalizacin ......................................................................... Actividades ................................................................................. Recursos necesarios para la unidad .......................................... Evaluacin ..................................................................................

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1. TITULO: DESCUBRIENDO CAMINOS A TRAVS DE LA LITERATURA INFANTIL

Es el tema central que da ttulo a la unidad, dotado de significado para los alumnos de la Etapa de Educacin Primaria, Tercer Ciclo, 5 curso y que pretende promover un gran nmero de actividades educativas, aprendiendo juntos. JUSTIFICACIN: Dadas las caractersticas actuales del alumnado en las aulas, la interculturalidad presente y la funcin de la literatura infantil, comotransmisora de valores, de cultura y como estmulo para incentivar la creacin infantil, consideramos apropiado la comprensin y uso de cuentos, refranes, dichos, etc.,como recursos para aprender la lengua, historia, costumbres... de diversas culturas., y utilizar la literatura como instrumento y objeto de aprendizaje. Se busca estimular la imaginacin y despertar la curiosidad de los nios, as como incidir sobre valores ante la diferencia y construccin de la propia identidad. Por ltimo, los textos literarios que vamos a trabajar favorecen el desarrollo del lenguaje y son una herramienta eficaz para aumentar la expresin oral con un vocabulario amplio, claro y motivador. Segn el Decreto 68/2007, de 29 de mayo de 2007, por el que se establece y ordena el Currculo de la Educacin Primara en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha, las reas de Educacin artstica, Educacin Fsica y las reas lingsticas facilitan la comunicacin del alumnado consigo mismo y con los otros a travs del uso de los cdigos verbal, visual, corporal, musical y plstico. En todos los casos, el desarrollo del lenguaje, sea cual sea su cdigo, facilita la comunicacin con los dems y el desarrollo del pensamiento.Estas reas contribuyen al desarrollo de las competencias bsicas lingstica, social, de aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal.

2. CONTEXTUALIZACIN GENERAL
2.1 Del centro 2.2 De los alumnos 2.3 Del grupo-clase

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2.1. CARACTERSTICAS DEL CENTRO

El centro es un colegio pblico que est situado en un barrio de reciente construccin y con una poblacin en constante aumento y de nivel socioeconmico medio. Se imparten las etapas de Educacin Infantil (3-6 aos) y Educacin Primaria 6-11 aos).

PLANTEAMIENTOS BSICOS. El centro, tal como establece la legislacin educativa actual para un colegio pblico, ser ideolgicamente pluralista en las cuestiones polticas y religiosas. Por tanto: Transmitir a sus alumnos los valores bsicos de una sociedad democrtica (respeto a los dems, sentido de la libertad ligado al de la responsabilidad, la solidaridad, el gusto por el trabajo bien hecho) ilusionndolos de cara a su participacin en la mejora de la sociedad. Desarrollar el espritu crtico, la capacidad de discusin y decisin y la voluntad colectiva de transformacin de la realidad social. Admitir la diversidad de ritmos evolutivos y de capacidades intelectuales, segn lo establecido en los proyectos curriculares y en el Plan de Atencin a la Diversidad (PAD). Dar tanta importancia a la relacin educativa como a la adquisicin de tcnicas y conocimientos bsicos. Conseguir de los alumnos una actitud abierta y receptiva hacia los cambios que el progreso tcnico nos aporta. Fomentar en los alumnos una actitud curiosa, crtica e investigadora que, mediante la comunicacin y el trabajo, se convertir en la base de su formacin y de la adquisicin de los aprendizajes.

La educacin y la convivencia se desarrollarn en el marco de tolerancia y respeto a la libertad de cada cual, hacia su personalidad y sus convicciones.

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FINES EDUCATIVOS. Se establecen como fines de la educacin los siguientes: Orientar la actividad del centro para conseguir el pleno desarrollo de la personalidad del alumno. Formar a nuestros alumnos en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia. Promover la adquisicin de hbitos y tcnicas de trabajo que permitan la adquisicin de conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos, histricos y estticos. Formar a nuestros alumnos en el respeto de la pluralidad lingstica y cultural. Preparar al alumno para participar en la vida social y cultural. Formar al alumno para la participacin, la cooperacin y la solidaridad entre los pueblos.

RECURSOS El centro cuenta con espacios suficientes y adecuados, y como recurso de inters en lo que se refieren al desarrollo de la UD, el centro dispone de una biblioteca general y bibliotecas de aula bien equipadas y aula althia. Entre sus finalidades destacamos: cultivar la aficin a la lectura y habituar a los alumnos a que la utilicen para completar su formacin cultural y cientfica. Los tutores orientarn a los alumnos sobre el funcionamiento y normas de uso de la biblioteca del centro y del aula. El responsable de la biblioteca general ser un profesor del centro que tendr la misin de controlar el inventario de libros y materiales, mantener actualizados los volmenes, catalogar nuevos ejemplares, promover actividades de animacin a la lectura, encuentros con autores, visitas a otras bibliotecas, etc. El servicio de prstamo de libros para los alumnos se realiza, siempre, en las bibliotecas de aula.

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2.2. CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS.

Los nios se encuentran en el estadio propio del tercer ciclo de primaria: Pensamiento Lenguaje y comunicacin Consolidacin del pensamiento lgicoconcreto. Evoluciona en la capacidad de anlisis y sntesis. El dominio de las habilidades bsicas de la lectura y de la escritura facilita el acceso a otros nuevos sistemas de smbolos. El lxico se multiplica al tiempo que lo hacen los conocimientos y su uso se hace cada vez ms correcto. Se acomoda a la prctica social. En algunos alumnos se deja sentir las caractersticas propias de la pre-adolescencia. Los grupos comienzan ligeramente a hacerse mixtos porque aparecen los intereses sexuales. Se progresa hacia una moral autnoma. Periodo de consolidacin de los procesos adquiridos y para algunos de transicin a la adolescencia, que les supone un desequilibrio en cuanto a crearse una nueva imagen corporal.

Desarrollo afectivo-social

Desarrollo motor

Segn Piaget, los nios de este tercer ciclo, estn en el estadio de las operaciones concretas (de 7 a 11 aos) y prximos al estadio de las operaciones formales (a partir de los 12 aos). El estadio de las operaciones concretas se caracteriza porque el nio entiende y aplica operaciones lgicas, o principios, para ayudar a interpretar las experiencias objetiva y racionalmente en lugar de intuitivamente. Las principales adquisiciones en esta etapa son que al aplicar las aptitudes lgicas, los nios aprenden a comprender los conceptos bsicos de la conservacin, el nmero, la clasificacin y otras muchas ideas cientficas.

2.3 CARACTERSTICAS DEL GRUPO-CLASE

Nos encontramos en una clase de 25 alumnos, en la que conviven diversas culturas. Dos nios de nacionalidad rumana, una nia de Siria y un nio colombiano. Las edades estn comprendidas entre los 10 y 11 aos, notndose en algunas ocasiones la diferencia de edad tanto a nivel madurativo como en el aprendizaje, aunque esto no supone ningn problema a la hora de desarrollar las clases. Las relaciones entre los nios son adecuadas y respetuosas, los conflictos se pueden resolver a travs del dilogo.

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Organizacin del grupo: El criterio de organizacin de los alumnos, est regido por las caractersticas psicolgicas y evolutivas de cada alumno; se procurar sentarlos al lado de aquellos alumnos que les pueden ayudar y aportar algo tanto a nivel de aprendizaje como de compaerismo, inculcndoles la necesidad y satisfaccin que supone trabajar y aprender en un ambiente colaborativo. En la clase de 5 el horario es el siguiente: Hora 9:009:55 9:5510:50 Lunes Educacin fsica Lenguaje Martes Lenguaje Mircoles Lenguaje Jueves Lenguaje Viernes Ingls

Matemticas

Matemticas

Msica

Lenguaje

10:50- Ingls 11:45 P 12:15- Matemticas 13:10

Religin

Ingls

Conocimiento Conocimiento del medio del medio I Matemticas O Matemticas

Conocimiento TIC del medio Educacin fsica

13:10- Conocimiento Plstica 14:00 del medio

Lectura

Plstica

3. DESCRIPCIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

Esta unidad est planteada para la Etapa de Primaria, Tercer Ciclo, 5 curso; en el rea de Lengua Castellana y Literatura. En el rea de LenguaCastellana y Literatura, las unidades siguen la misma organizacin interna cambiando el contenido. Se comienza con una lectura sobre la que hay actividades para trabajar el texto a continuacin. Despus hay un apartado para aprender vocabulario nuevo. Tambin existen actividades para aprender nuevas reglas ortogrficas y gramtica, y las ltimas partes son las que pueden variar de un tema a otro, incorporando en todas las unidades actividades de literatura infantil que permita utilizar la literatura infantil de forma habitual como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

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As est recogido en la Programacin General Anual, en la que se explicitan las prioridades y actuaciones para cada curso escolar desde su inicio, con el fin de garantizar el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas del centro (Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educacin de Castilla la Mancha, art. 104, DOCM del 28 de julio de 2010). La Programacin General Anual tiene, como objetivo responder de una manera adecuada a las necesidades educativas de nuestros alumnos y alumnas.y se encamina, a mejorar el proceso de enseanza aprendizaje para conseguir la mejor calidad de la enseanza.

3.1 OBJETIVOS GENERALES DE REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

El Decreto 68/2007, de 29 de mayo de 2007, por el que se establece y ordena el Currculo de la Educacin Primara en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha, indica que la enseanza de la Lengua Castellana y literatura tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de comunicacin adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 2. Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en diversos contextos de comunicacin integrando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 3. Leer de forma expresiva y comprensiva textos diversos, extrayendo informacin general y especfica de acuerdo con una finalidad previa. 4. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de textos, con finalidades variadas, relacionados con los intereses del alumnado y su interaccin con el entomo. 5. Usar la lengua como vehculo eficaz de comunicacin y aprendizaje en el resto de las reas. 6. Utilizar con autonoma todos los medios convencionales y tecnologas de la comunicacin y la informacin para obtener y presentar informacin diversa y analizar crticamente las opiniones diferentes. 7. Aproximarse a obras literarias relevantes y comprender textos literarios de gneros diversos, adecuados en cuanto a temtica y complejidad, e iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario. 8. Valorar las lenguas como muestra de riqueza cultural, y como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos asociados a prejuicios clasistas, racistas o sexistas. 9. Utilizar la lectura de forma habitual como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

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3.2 COMPETENCIAS
Competencias bsicas: Lingstica, social, de aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal. Concretamente los alumnos trabajan la Competencia en comunicacin lingstica a travs de hablar, conversar, escuchar, leer y escribir, expresar sus pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, dialogar, organizar las ideas, formar un juicio crtico y tico, disfrutar escuchando, leyendo o escribiendo.

3.3 OBJETIVOS DIDTICOS

Esta unidad tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Valorar el lenguaje oral y escrito como los principales instrumentos para satisfacer las propias necesidades de comunicacin, diferenciar distintas situaciones de comunicacin y diferentes tipos de textos escritos 2. Despertar la curiosidad e inters por conocer y aprender elementos lingsticos y no lingsticos de la comunicacin, los textos populares de tradicin oral, cuentos, refranes, adivinanzas, canciones. 3. Valorar y respetar las distintas aportaciones de las diversas culturas y la lengua como instrumento de comunicacin, de integracin social y de aprendizaje. 4. Recopilar grabaciones y textos recogidos por los alumnos y sus familias y elaborar un cuaderno con dicho material para incorporarlo a la biblioteca de aula y de centro. 5. Aprender a usar la biblioteca, manifestar gusto o inters por las actividades de lectura y comprensin lectora en la biblioteca.

3.4 CONTENIDOS
1. Elementos lingsticos y no lingsticos de la comunicacin oral: pronunciacin, ritmo y entonacin; gesto, postura y movimiento corporal. 2. Caractersticas de las distintas situaciones de comunicacin: dilogo, juego, conversaciones. 3. Textos literarios de tradicin oral: canciones, cuentos populares; refranes, adivinanzas, dichos populares. 4. El discurso oral y texto escrito como fuentes de informacin, diversin, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua.... 5. Formas de los diferentes tipos de textos escritos (descripcin, narracin y dilogo) 6. La lengua como instrumento de comunicacin, de integracin social y de aprendizaje, Respecto por los sentimientos, emociones y actitudes de los dems. 7. Textos que utilizan de forma integrada sistemas de comunicacin verbal y no verbal.

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8. Lectura de textos en voz alta empleando la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados a su contenido, recitacin y representacin oral de textos literarios y no literarios. 9. Utilizacin de la biblioteca para la motivacin del placer de la lectura a travs de textos libremente elegidos. 10. Valoracin de la lectura y la escritura como principales instrumentos para satisfacer necesidades de comunicacin y como medio de transmisin de cultura y como fuentes de placer y diversin. 11. Valoracin de la lengua como instrumento vivo (canciones, cuentos, trovos, adivinanzas...) y cambiante de comunicacin y respeto por las formas en desuso.

3.5 METODOLOGA
La metodologa pretende ser participativa (padres, familiares, vecinos, alumnos, profesores), cooperativa (trabajos en equipo) y ldica, realizando diversas actividades a travs de la investigacin individual y por grupos y de exposiciones(lecturas, grabaciones-audiciones del material recopilado). Destacamos como estrategias metodolgicas, la importancia del aprendizaje grupal (actividades de grupo) y la atencin a los grupos de inmigrantes, alumnos que pueden sufrir dificultades por el cambio de valores y en muchos casos por el aprendizaje de un nuevo idioma. La cultura supone un factor muy importante ya que un nio puede provenir de un ambiente familiar en el cual no se valora la educacin, o de un hogar en que no se confa en la gente ajena a la familia. Y el trabajo en el aula nos ayuda en este sentido. Intentaremos utilizar lo mximo posible la lectura, conversaciones, representaciones, la pizarra digital, ya que es un recurso con el que los nios muestran inters, y aquellos recursos interactivos disponibles, ya que mientras los nios juegan, sin darse cuenta tambin estn aprendiendo. Tambin haremos diversos ejercicios de repaso y ampliacin, para reforzar los contenidos aprendidos. De esta forma, nos aseguramos de que el aprendizaje adquirido por los alumnos sea un aprendizaje significativo y no un aprendizaje mecnico.

3.6 TEMPORALIZACIN
Sesiones: 10 Duracin: alrededor de 50 minutos Trimestre: 2, porque los alumnos han tenido su tiempo de conocerse ms unos y otros, han pasado las navidades y puede ser momento apropiado de reunidos en familia, preparar y traer cuentos, retahlas, canciones, etc.

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UNIDAD DIDACTICA: 3.7 ACTIVIDADES

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El desarrollo de esta unidad didctica, tendr siempre unos ejercicios de calentamiento donde se explicaran algunos conceptos tericos, y a continuacin se realizaran actividades principales, las cuales trabajaran estos contenidos de una manera activa y participativa fomentando el aprendizaje significativo. 1. Al ser el primer da como actividad introductoria prepararemos una serie cuentos para que los alumnos puedan elegir y leer, compartir y verculesson las que ms les han gustado, y puedan explicar por qu. A continuacin se realizara la actividad principal.

NOMBRE: Lluvia de literatura. PARTICIPACION: En esta actividad todos los nios participarn, cada uno en su sitio, levantando la mano cuando quieran hablar. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Para que los nios se vayan familiarizando se presentaranuna seleccin de cuentos, canciones,refranes, adivinanzas, dichos para despertar el inters y que los nios se vayan familiarizando, hacindoles preguntas relacionadas con estos, cuales conocen y cules no, y que los puedan exponer a sus compaeros. El profesor tambin propondr ejemplos sobre los ms populares para que los nios se acostumbren rpidamente. MATERIALES NECESARIOS: Seleccin de libros infantiles, cuentos, canciones,refranes, adivinanzas ESPACIO NECESARIO: el aula, ya que los nios estarn tranquilamente en su sitio. TIEMPO PREVISTO: 30 minutos.

2. El segundo da explicaremos a los nios las normas de la biblioteca del centro, como funciona y de qu manera se clasifican los libros para cuando ellos quieran buscar, lo hagan con eficacia. A continuacin realizaremos la actividad principal.

NOMBRE: El tesoro de la biblioteca. PARTICIPACION: Los nios se repartirn en grupos de 4 o 5 compaeros, y a la hora de exponer todos tendrn que explicar una parte. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Por grupos, repartir libros de biblioteca de aula y centro, buscar y elegir un texto que les guste, y por ltimo, una puesta en comn. La puesta en comn la realizaran en clase. MATERIALES NECESARIOS: Los libros de la biblioteca y folios para que los nios apunten lo que ms les ha gustado de los libros elegidos, para que puedan repasarlo antes de exponerlo. ESPACIO NECESARIO: La clase en su totalidad y la biblioteca. TIEMPO PREVISTO: 45 minutos.

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3. Para la preparacin de esta clase, en la sesin anterior, les pedimos a los nios que pregunten cuentos, adivinanzas y canciones popularesa sus familias, con el fin de conocer las tradiciones de cada familia y de las distintas culturas. En clase ensearemos como realizar una recopilacin de todo lo que cuenten los dems compaeros, y al final tendremos que exponerlo a todos. Se programa esta actividad para dos clases con el fin de que cada alumno disponga de su tiempo necesario.

NOMBRE: Los cuentos de cada casa. PARTICIPACION: Todos los alumnos participan, respetando los turnos y prestando atencin a todos los compaeros, puesto que en la recopilacin debern hablar de sus compaeros y esto ser evaluado. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: - Preguntar a los padres, abuelos, toscuentos, adivinanzas, canciones populares que conozcan. - Contar en clase lo aprendido. - Hacer una recopilacin por escrito. - Puesta en comn: lectura y/o contar oralmente. MATERIALES NECESARIOS: Necesitamos unas fichas en las que los nios apunten los datos mas importantes de lo que ha contado cada nio, y a parte necesitan sus libretas para apuntar lo que sus padres les tenan que contar. ESPACIO NECESARIO: la casa, la clase, con un espacio para que los nios puedan exponer lo aprendido en sus casas y tambin las recopilaciones finales. TIEMPO PREVISTO: Para esta actividad necesitaremos dos sesiones para que todos los nios puedan exponer y responder a alguna pregunta.

4. En esta sesin trabajaremos la dramatizacin. Explicaremos con un video cmo los actores se mueven por un teatro, el nfasis que ponen en los gestos, y que ellos deben intentar transmitir el mximo con sus acciones.

NOMBRE: El teatrillo. PARTICIPACION: Se formarn grupos de 4 5 alumnos nuevamente, aunque pretendemos que sean grupos distintos, para favorecer que todos los nios se relacionen entre s. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: De los cuentos que los compaeros haban contado en la sesin anterior, con ayuda de las recopilaciones que haban realizado, deben por grupos montar una pequea escena en la que todos los componentes participen. MATERIALES NECESARIOS: Para el video necesitaremos las pizarras digitales, en las que conectaremos el ordenador y pondremos el video. Para que los nios se vayan organizando les haremos que escriban la historia en folios proporcionados por nosotros, y con colores debern separar lo que cada uno tiene que decir. ESPACIO NECESARIO: Cambiaremos la disposicin de la clase para tener un espacio amplio en el que realizar las representaciones. TIEMPO PREVISTO: Durante 50 minutos. David Villanueva Garca Pgina 11

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5. Ahora vamos a trabajar con los ordenadores, textos de transmisin oral de otros pases. En el aula althia disponemos de un ordenador para cada dos alumnos, por lo que realizaran el trabajo por parejas.

NOMBRE: Internet nos acerca. PARTICIPACION: Por parejas, los nios trabajaran coordinando e intercambiando los papeles. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los nios, por parejas buscaran textos de transmisin oral, donde uno de ellos ser el que busque en internet y el otro el que vaya apuntando; y a mitad de la actividad cambiarn el papel para realizar todos los trabajos. Despus se lo entregaran al profesor. MATERIALES NECESARIOS: Los ordenadores del aula althia. ESPACIO NECESARIO: El aula althia. TIEMPO PREVISTO: 50 minutos.

6. Para esta actividad, al igual que en alguna sesin anterior les pedimos a los nios que en casa investiguen acerca de cuentos que les cuenten sus familiares, libros que les interesen o tambin pueden buscar este material en internet. Les decimos que busquen y que elijan uno que les guste, se lo preparen,ya que despus lo han de contar en clase.

NOMBRE: Concurso de cuentos. PARTICIPACION: Todos los nios contarn su cuento y despus votarn al que ms les gusta. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: En clase cada nio contar el cuento que ms le gusta y despus realizaremos una votacin en la que los nios elegirn el que ms les ha gustado. No pasa nada en caso de que dos nios vayan a contar el mismo cuento puesto que cada uno puede contarlo de una manera muy distinta. MATERIALES NECESARIOS: La pizarra para la votacin. ESPACIO NECESARIO: La clase. TIEMPO PREVISTO: 50 minutos.

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7. Para esta sesin est previsto que los nios asistan a un recital de troveros dentro o fuera del colegio, segn las condiciones lo permitan.

NOMBRE: Recital. PARTICIPACION: Los nios sern espectadores, aunque luego su rol cambiar. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los nios estarn atentos a la obra y a continuacin tendrn que contestar unas preguntas acerca de la obra que han visto. MATERIALES NECESARIOS: Fichas para las preguntas relacionadas con la obra, y en caso de salir fuera del centro tambin las autorizaciones. ESPACIO NECESARIO: El saln de actos. TIEMPO PREVISTO: 90 minutos.

8. En esta actividad los nios van a ser los propios escritores y creadores de una obra, por lo que favoreceremos la imaginacin de los nios con un ejercicio de relajacin y evasin.

NOMBRE: Te toca ser el artista. PARTICIPACION: Cada nio en su sitio crear una obra. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los nios en su sitio tendrn que imaginarse una historia y plasmarla en el folio. Para ayudarles se facilitarn unas claves para escribir historias. Los nios a continuacin se la tendrn que leer a sus compaeros. MATERIALES NECESARIOS: Folios, y msica para la actividad anterior. ESPACIO NECESARIO: La clase. TIEMPO PREVISTO: 50 minutos.

9. Esta es la ltima sesin de esta unidad y en ella pretendemos que los nios valoren lo que han aprendido y si esto les ha servido.

NOMBRE: Pongo nota. PARTICIPACION: Los nios realizarn un test, respondern algunas cuestiones y podrn comentar con sus compaeros lo que les ha gustado y lo que no. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad servir para conocer lo que han aprendido a cerca de los cuentos, canciones, poemas, etc. y para valorar si se ha provocado en ellos cierta curiosidad por seguir leyendo y descubriendo los mundos que les pueden aportar los libros. Tambin lo comentarn los nios con el profesor. MATERIALES NECESARIOS: Prueba Test. ESPACIO NECESARIO: Clase. TIEMPO PREVISTO: 50 minutos.

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3.8 RECURSOS NECESARIOS PARA LA UNIDAD

Materiales y recursos de apoyo: Biblioteca de aula y centro. Grabadora. Ordenador. Pizarra digital BIBLIOGRAFA: Leer con Gloria Fuertes Ed. Susaeta. Cancionero infantil espaol Hidalgo Montoya. Ed. Msica Los mejores refranes Manuel Martn. Otros textos, cuentos y canciones aportados por los alumnos. - Recursos humanos. (Familia, cuentacuentos, troveros) WEBGRAFA http://www.une.edu.ve/kids/juego_adivinanzas.htm http://www.slideshare.net/GemmaPrezMartn/unidad-didctica-lengua-y-literatura-11989312 http://www.slideshare.net/emr/ud-cuantos-cuentos-cuento-13571504 http://www.slideshare.net/lolililo/los-cuentos-presentation Pginas web de determinadas editoriales de libros para nios, como Kalandraka, Kokinos, edeb,

3.9 EVALUACIN
Atenderemos a los siguientes criterios de evaluacin 1. Poner en comn cuentos, canciones, refranes, adivinanzas, dichos que conozcan los alumnos y profesores a travs de sus padres, abuelos... 2. Formar pequeos grupos de alumnospara organizar y distribuir las tareas, repartir libros de biblioteca de aula y centro, buscar y elegir un texto que les guste, y por ltimo, una puesta en comn. 3. Investigar en casa y con ayuda de sus familias. - Preguntar a los padres, abuelos, toscuentos, adivinanzas, canciones populares que conozcan. - Hacer una recopilacin por escrito, grabada y/o memorizada. - Poner en comn lo trabajado con inters y respeto: lectura, audicin... 4. Dramatizar (por grupos) un cuento (breve), fbula, poesa. 5. Buscar por internet textos de otros pases de transmisin oral. David Villanueva Garca Pgina 14

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6. Elaborar el cuaderno con todo el material recopilado por los alumnos. 7. Asistir a un recital de troveros fuera o dentro del colegio. 8. Participar en actividades de cuentacuentos. Se elaborara una escala de observacinpara registrar lo constatado en los alumnos con los siguientes tems: 1. Conoce textos populares de tradicin oral. 2. Utiliza estrategias de investigacin para obtener la informacin requerida (consultar a familiares, otras personas, libros, internet...) 3. Manifiesta curiosidad e inters por conocer los textos de tradicin oral. 4. Valora las distintas aportaciones de las diversas culturas. que vienen de los compaeros 5. Participa en la elaboracin del libro que recopila el material trabajado

Instrumentos: Diario Clase: se toma nota al final de la jornada y se tendr el registro en el cuaderno del profesor personal. Registro de Observacin: con unas pautas base (tems: qu se quiere observar en una actividad concreta y responder: si realiza, no realiza, en proceso) Prueba cuestiones a responder por los alumnos y tipo test (que se propone en la actividad 9 (Pongo Nota))

Ficha de evaluacin del proceso de enseanza Un documento Excel donde se recoge: Prueba examen sobre los contenidos Resultados de la prueba test Resultados de los registros de observacin y diario clase (que puede servir, adems, para medir las competencias relacionadas con las actitudes).

Tambin se realizara una reflexindel maestro sobre la planificacin y desarrollo de la unidad didctica, en la que valoraremos si las actividades han sido adecuadas, si hemos previsto y han sido suficientes los recursos empleados, si los objetivos y contenidos propuestos se han conseguido, si han sido suficientes y adecuados los criterios e instrumentos de evaluacin, as como propuestas de mejora sobre el proceso de enseanza- aprendizaje.

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