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TEMA 5 DE APRENDIZAJE UNED

MARILUZ LOZANO GAGO

EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

TEMA 5 DE APRENDIZAJE UNED MARILUZ LOZANO GAGO EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

Vamos a estudiar la conducta instrumental, o sea, la dirigida a una meta (por ejemplo, estudiar para sacar buenas notas)

PRIMERAS INVESTIGACIONES SOBRE CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL Comienzan con los experimentos con animales de Thorndike.

Ley del efecto: Si una respuesta en presencia de un estímulo es seguida por un suceso satisfactorio, la asociación entre el estímulo (E) y la respuesta (R) se fortalece. Si la respuesta es seguida por un suceso molesto, la asociación E-R se debilita. La ley del efecto implica un aprendizaje E-R.

Vamos a estudiar la conducta instrumental, o sea, la dirigida a una meta (por ejemplo, estudiar

B) APROXIMACIONES MODERNAS AL ESTUDIO DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL Procedimientos de ensayo discreto

Se suelen llevar a cabo en laberintos. Con los laberintos de puede medir la velocidad de la carrera (desde la salida a la meta) y la latencia (tiempo que tarda en abandonar la salida e iniciar la carrera)

PROCEDIMIENTOS DE OPERANTE LIBRE

Skinner (1938). Se permite que el animal repita la respuesta una y otra vez sin restricciones.(a

Skinner (1938). Se permite que el animal repita la respuesta una y otra vez sin restricciones.(a diferencia de los laberintos en T en que el animal era sacado del laberinto al llegar a meta). Skinner quería obtener una respuesta más natural en los experimentos. La observación informal sugiere que la conducta en curso es un continuo, una actividad sigue a la otra. Skinner propuso el concepto de operante como la forma de dividir la conducta en unidades medibles con significado (= OPERANTE, forma en que la conducta opera en el ambiente)

Entrenamiento y moldeamiento al comedero

Hay algunos pasos preliminares para establecer la conducta de presión de la palanca. En primer lugar, los animales tienen que aprender cuándo está disponible la comida en el comedero. Esto comprende un condicionamiento clásico. Tras suficientes emparejamientos del sonido del dispensador con la entrega de comida, el sonido llega a elicitar una respuesta de seguimiento de signo: el animal se dirige al comedero y recoge la bolita de comida. Esta fase preliminar se llama entrenamiento al comedero.

Después el organismo está ya preparado para aprender la respuesta instrumental requerida. Si la respuesta no es algo que el animal ya realiza, nunca sucederá por sí misma, para facilitar la adquisición de una nueva respuesta operante, al principio la comida se entrega si el animal hace cualquier cosa remotamente relacionada con la respuesta deseada. Una vez que la

respuesta de alzamiento ha sido establecida la comida sólo se entrega si la rata realiza la respuesta de alzamiento sobre la palanca de respuesta. Una vez que el alzamiento sobre la palanca ha sido establecido, la bolita de comida puede entregarse sólo si realmente la rata presiona la palanca. Esta secuencia de pasos se denomina moldeamiento, el cual incluye dos tácticas complementarias: reforzamiento de aproximaciones sucesivas a la respuesta requerida y no reforzamiento de las formas de respuesta más tempranas.

respuesta de alzamiento ha sido establecida la comida sólo se entrega si la rata realiza la
respuesta de alzamiento ha sido establecida la comida sólo se entrega si la rata realiza la

Procedimientos de condicionamiento instrumental

Una respuesta placentera = estímulo apetitivo (mediante refuerzo positivo, esto es, si se da la respuesta

Una respuesta placentera = estímulo apetitivo (mediante refuerzo positivo, esto es, si se da la respuesta un estímulo apetitivo se presenta, y si no se da la respuesta, no se presenta, existe una contingencia positiva entre la respuesta instrumental y el estímulo positivo, el reforzamiento positivo produce incremento en la tasa de respuesta) una respuesta molesta= estímulo aversivo (mediante castigo, que reduce la respuesta instrumental)

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL La esencia de la conducta instrumental es que está controlada por
ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL La esencia de la conducta instrumental es que está controlada por

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

La esencia de la conducta instrumental es que está controlada por sus consecuencias. El condicionamiento instrumental consta de tres elementos clave: la respuesta, la consecuencia (el reforzador) y una relación o contigencia, entre la respuesta y la consecuencia

La respuesta instrumental: variabilidad versus esterotipia. Aunque los conductistas creyeron que el condicionamiento instrumental al incrementar la tasa de respuesta la estereotipaban,

lo cierto es que también puede usarse para reforzar acciones creativas, por lo que también puede coadyuvar a la variabilidad de la conducta, en suma.

lo cierto es que también puede usarse para reforzar acciones creativas, por lo que también puede
lo cierto es que también puede usarse para reforzar acciones creativas, por lo que también puede
*NOTA = ER = ELEMENTO REFORZADOR

*NOTA = ER = ELEMENTO REFORZADOR

*NOTA = ER = ELEMENTO REFORZADOR
Mellgren: contraste positivo = se refiere a una elevada respuesta por una recompensa favorable, resultado de

Mellgren: contraste positivo = se refiere a una elevada respuesta por una recompensa favorable, resultado de una experiencia anterior con una consecuencia menos atractiva y contraste negativo = se refiere a una respuesta disminuida por una recompensa desfavorable debido a una experiencia anterior con una consecuencia mejor.

Todos los contrastes ilustran que la efectividad del reforzador en una situación está determinada en parte por las experiencias del organismo en reforzadores con otras situaciones. Por razones que no están totalmente claras, el contraste negativo se ha obtenido de forma más clara que el positivo

Efectos de contigüidad temporal
Efectos de contigüidad temporal

Efectos de contigüidad temporal

El reforzamiento inmediato es preferible al demorado. Grice informó que el aprendizaje instrumental puede verse deteriorado con demoras tan cortas como 0,5 segundos

Hay varios factores que pueden contribuir a este deterioro. Cuando el reforzamiento es demorado tras la realización de una respuesta, R1, el organismo no deja de hacer cosas = R2, R3, R4, R5, etc . Si el reforzador se establece en R1 pero no se entrega hasta algún tiempo después, el reforzador puede ocurrir detrás de alguna otra respuesta, por ejemplo R5. Para asociar R1 con el reforzador, el organismo tiene que ser capaz de distinguir R1 de otras respuestas que realiza durante el intervalo de demora.

El reforzamiento inmediato es preferible al demorado. Grice informó que el aprendizaje instrumental puede verse deteriorado
 La exposición a una descarga incontrolable produce una severa interrupción del aprendizaje posterior de escape-evitación
 La exposición a una descarga incontrolable produce una severa interrupción del aprendizaje posterior de escape-evitación

La exposición a una descarga incontrolable produce una severa interrupción del aprendizaje posterior de escape-evitación