CAT # 16 A INTEGRANTES DEL CPTE # 1

WILLY JORGE MEJIA ARDAYA YAQUELINE BAQUERO RIVERO MARY EVELING RIVAS LAFUENTE ANGELA NAIR GMEZ HERRERA CARLOS ZABALA JUAN DEISY COCA RUIZ

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
VIERNES 19/04 Cronograma de actividades Tomar fotografas de los momentos de trabajo SBADO 20/04 Planificacin de primaria y secundaria Realizar el acta de los das viernes y sabado LUNES 29/04 Desarrollo de planificaciones en el aula Tomar fotos de las actividades en el aula MARTES 30/04 Desarrollo de planificaciones en el aula Tomar fotos de las actividades en el aula VIERNES 03/05 Recopilacin de informacin Ordenar las fotos SBADO 04/05 Realizar el informe Realizar la impresin del informe Realizar el anillado Realizar el acta de los das viernes y sbado Tomar fotografas de los momentos de trabajo

Seleccionar materiales Tomar fotografas de los momentos de trabajo

CONCEPCIONES Y PRCTICAS DE VALORACIN Y EVALUACIN DE LOS PUEBLOS INDGENAS ORIGINARIOS

(ANLISIS CRTICO)

El inters de la sociedad por mejorar la calidad de la educacin para que los estudiantes puedan construir los conocimientos y desarrollar las habilidades y actitudes significativas y relevantes para su vida presente y futura, ubica las prcticas de enseanza y, de manera especial, a las evaluativas en un lugar central. Sin embargo, es necesario develar los mltiples factores que confluyen y que las condicionan, tales como los contenidos disciplinarios, los recursos didcticos, las relaciones interpersonales, el apoyo de los padres, las caractersticas socioculturales del entorno y, de manera crtica, las concepciones de los profesores en casi todas las actividades que se realizan en el aula.

Si bien es importante conocer los resultados del aprendizaje de los estudiantes es preciso entenderlos, por una parte, como una oportunidad para conocer sus dificultades y debilidades, ayudarles a superar los problemas detectados y habilitarlos para continuar sus estudios posteriores. Por otra, es preciso que los profesores los consideren como una fuente de relevante informacin para reorientar y transformar sus prcticas en pos del desarrollo de sus facultades. Lo anterior requiere destacar la importancia de conocer las racionalidades que estn informando estas prcticas y develar las concepciones subyacentes, dado que permitira identificar los conocimientos profesionales y/o creencias de los profesores y su valoracin respecto de ciertos contenidos y ciertas habilidades.

Es fundamental, asimismo, desarrollar investigaciones sobre las concepciones de enseanza y de evaluacin que estn informando las prcticas docentes de los profesores de Matemticas y Lenguaje para develar las disonancias, contradicciones y repercusiones posteriores en sus estudiantes. Ello, porque estos profesores deben formar a todos los nios para desempearse lo mejor posible en su vida de adultos y los conocimientos que construyan y las habilidades que desarrollen en este nivel escolar debern prepararlos para desenvolverse posteriormente, tal como

lo indican los nuevos planteamientos sobre el sentido de la evaluacin. Del mismo modo, facilitara la transformacin de las prcticas, facilitando el mayor nivel posible de desarrollo de las habilidades bsicas de los estudiantes, facultndoles para elaborar construcciones cognitivas complejas, organizar y supervisar sus propios aprendizajes y proseguir sus estudios en los niveles siguientes.

Estos estudios podran, asimismo, fortalecer el desarrollo de la evaluacin como cuerpo de conocimientos, lo que facilitara, a su vez, su contextualizacin en la realidad escolar. Asimismo, permitiran revisar los referentes que histricamente han informado las prcticas evaluativas, dado que podran estar impulsando a muchos profesores a desarrollar determinadas prcticas, independientemente de la disciplina que ensean, sin cuestionarse su sentido o funciones. Tambin proporcionara evidencias para analizar crticamente, tanto las polticas pblicas que estn enfatizando el desarrollo indiscriminado de pruebas estandarizadas nacionales e internacionales como las normativas, reglas y procedimientos provenientes de las mismas escuelas, dado que podran estar influenciando las concepciones evaluativas de estos profesores y, por ende, mediando sus prcticas.

La Ley Avelino Siani-Elizardo Prez establece que en el nuevo sistema educativo habr un currculo base nacional de carcter intercultural, y los currculos regionalizados y diversificados de carcter intracultural, con la finalidad de desarrollar programas educativos pertinentes a cada contexto sociocultural, lingstico, histrico, ecolgico y geogrfico y para responder a las necesidades particulares de las regiones culturalmente diferentes. Definidos de esta manera, los conocimientos y saberes indgena originario campesinos no estarn incluidos solamente en los currculos regionalizados y diversificados intraculturales, sino incluso en el currculo base nacional, porque es intercultural, compuesto de los aportes de las diferentes culturas que conforman el Estado Plurinacional. La ley define el currculo como el conjunto organizado de planes y programas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin en un determinado subsistema y nivel educativo; asimismo se plantear indicadores y parmetros de evaluacin y acreditacin de la calidad educativa que respondan a la diversidad sociocultural y lingstica del

pas. Est claro entonces, que lo intracultural y las contribuciones de las culturas indgena originaria campesinas en el currculo educativo no debern estar limitados a los contenidos educativos solamente, sino plasmados tambin en los mtodos, objetivos, criterios de evaluacin etc. La ley, por un lado, habla de la complementariedad de los conocimientos universales con los conocimientos y saberes indgena originario campesinos y, por otro lado, habla de la

universalizacin de los saberes y conocimientos propios para el desarrollo de una educacin desde las identidades culturales. Las culturas indgena originaria campesinas tienen una visin diferente de cmo ver el conocimiento, el saber, la ciencia y los procesos de aprendizaje, y esto tiene que estar plasmado en la educacin transmitida por el Estado Plurinacional. Al aceptar esto, significa repensar qu, cmo y para qu es la educacin formal.

OBJETICO HOLSTICO

Criterios

EVALUACIN

DIMENSIONES

Arce Choque Damelis

Nmina

Ortiz Ardaya Liz Kery

Canaviri Sanchez Belinda Maribel

Escalante Espinoza Luis Daniel

Rojas Souza Daniel

Demostracin de escucha atenta a los dems. Complementacin propositiva a la opinin de los dems.

SABER/30

Prueba objetiva Autoevaluacion Nota cuantitativa de la dimensin. Diferenciacin y caracterizacin de la comunicacin oral y escrita. Comprensin de las opiniones emitidas. Anlisis de los mensajes intercambiados. Comprensin de los cdigos utilizados en la comunicacin oral y escrita.

HACER/30

Prueba objetiva. Autoevaluacion. Nota cuantitativa de la dimensin. Participacin activa en los juegos y cnticos. Prctica de los diferentes juegos programados. Creacin de juegos y canticos propios.

DECIDIR/20

Prueba objetiva Autoevaluacion. Nota cuantitativa de la dimensin. Produccin de textos orales y escritos relacionados a la convivencia familiar y escolar. Dialogo respetuoso con los dems miembros del entorno. Participacin en socio dramas desarrollando dilogos completos.

Nota final del Objetivo Holstico

Prueba objetiva

Autoevaluacion.
Nota cuantitativa de la dimensin. Numeral

Literal

CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD

Criterios

OBJETIVO HOLSTICO 2

EVALUACIN

DIMENSIONES

Nmina

Callizaya Castaya Yoselin

Moreno Chavez Juan

Apaza Surez Camila

DP

DAC

100 50

DL

30

Demostracin de escucha atenta a los dems. Complementacin propositiva a la opinin de los dems.

DL

DP

DAC 98 87 100 78 77 76 75 17 80 DL DOP 87 DOP DP 89 DP 89 90 88 26 DP DOP 80 DL 89 DAC 78 79 100 90 DAC 90 26 DOP DL 89 DL 76 DL 78 75 89 90 DP DAC 85 17 86 ochenta y seis DOP DL DP DOP DOP DOP DP DP 63 DL 67 20 DAC 100 DL 85 DOP 75 45 65 DP 78 DOP 20 20 DL 100 DL 90 DAC 30 45 78 31 DAC 58 12 65 sesenta y cinco 72 DOP 80 65 45 DAC DP DL DAC DOP DAC 13 45 DAC DOP DAC 75 75 75 40

65 56 54 60 70 60 11 40 48 65 60 51 45 15 75 54 52 52 50 65 50 17 44 48 51 54 55 50 60 10 53 cincuenta y tres

SER/20

Prueba objetiva Autoevaluacion Nota cuantitativa de la dimensin. Diferenciacin y caracterizacin de la comunicacin oral y escrita. Comprensin de las opiniones emitidas. Anlisis de los mensajes intercambiados. Comprensin de los cdigos utilizados en la comunicacin oral y escrita.

SABER/30

Prueba objetiva. Autoevaluacion. Nota cuantitativa de la dimensin. Participacin activa en los juegos y cnticos. Prctica de los diferentes juegos programados. Creacin de juegos y canticos propios. HACER/30

REA: COMUNICACIN Y LENGUAJES

CUADRO DE EVALUACION DE PLANIFICACIN CURRICULAR

Prueba objetiva Autoevaluacion. Nota cuantitativa de la dimensin. Produccin de textos orales y escritos relacionados a la convivencia familiar y escolar. Dialogo respetuoso con los dems miembros del entorno. Participacin en socio dramas desarrollando dilogos completos. DECIDIR/20

EVALUACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

Prueba objetiva

Autoevaluacion.
Nota cuantitativa de la dimensin. Numeral

Nota final del Objetivo Holstico

Literal

CUADERNO PEDAGGICO DE SEGUIMIENTO (Primaria Comunitaria Vocacional)

CUADRO DE EVALUACION DE PLANIFICACIN CURRICULAR CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD REA: COMUNICACIN Y LENGUAJES

OBJETIVO Desarrollamos el respeto por la opinin de los dems, analizando los diferentes actos comunicativos y practicando dilogos, mediante juegos y canticos para fortalecer la HOLSTICO 3 comunicacin en el entorno familiar y escolar.
EVALUACIN
DIMENSIONES Complementacin propositiva a la opinin de los dems. SER/20 Nota cuantitativa de la dimensin. Diferenciacin y caracterizacin de la comunicacin oral y escrita. SABER/30 Prctica de los diferentes juegos programados.

EVALUACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

HACER/30 Nota cuantitativa de la dimensin. Produccin de textos orales y escritos relacionados a la convivencia familiar y escolar. DECIDIR/20 Dialogo respetuoso con los dems miembros del entorno. Participacin en socio dramas desarrollando dilogos completos. Nota final del Objetivo Holstico Nota cuantitativa de la dimensin.

Demostracin de escucha atenta a los dems.

Anlisis de los mensajes intercambiados. Comprensin de los cdigos utilizados en la comunicacin oral y escrita.

Participacin activa en los juegos y cnticos.

Comprensin de las opiniones emitidas.

Creacin de juegos y canticos propios.

Criterios

Nota cuantitativa de la dimensin.

Prueba objetiva.

Prueba objetiva

Prueba objetiva

Prueba objetiva

Autoevaluacion.

Autoevaluacion.

Autoevaluacion.

Autoevaluacion

Numeral

Literal

Nmina

1 2 3 4 5

Apaza Surez Camila Callizaya Castaya Yoselin Moreno Chavez Juan

DAC 50 DP 100 DL 30

DL 40 DP 98 DAC 65 56 54 60 70 87 78 77 76 75 100 75 75

DAC 45 DOP 75 DAC 60 11 17 13

DAC 45 DP 80 DL 40

DL 65 DOP 87 48

DOP 80 DP 89 65

DP 72 DOP 89 60 90 51 63

DL 67 DOP 88 DL 45 15 26 20

DAC 100 DP 80 DOP 75

DL DOP 85 89 54 75 78 52 45 79 52 65 100 50 DP DOP DL DAC

DP 78 90 65

DOP 20 90 DAC 50 17 20 26

DL 100 DOP 89 DL 44

DL 90 DP 76 DL 48

DAC 30 DP 78 DL 51 54 55 50 75 89 90 45 78 31

DAC 58 DP 85 DAC 60 10 53 cincuenta y tres 17 86 ochenta y seis 12 65 sesenta y cinco

DOP DOP

DAC DOP DAC

CUADRO DE EVALUACION BIMESTRAL

CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD OBJETIVO BIMESTRAL:

REA: COMUNICACIN Y LENGUAJES

Fortalecemos la identidad cultural y la autoestima, mediante la comprensin de prcticas comunicativas orales y escritas, desarrollando habilidades y destrezas psicomotrices, temporo-espaciales y de razonamiento, para mejorar las relaciones armnicas en la familia y la escuela.
EVALUACION CUALITATIVA
SER SABER HACER DECIDIR SER 1-20
Cal. Ob1 Ob2 Ob3 Ob1 Ob2 Ob3 Ob1 Ob2 Ob3 Ob1 Ob2 Ob3 Ob1 Ob2 Ob3 Dim Ob1 Ob2 Ob3 Dim

N NOMINA

SABER 1-30
Cal. Ob1

HACER 1-30
Cal. Ob2 Ob3 Dim Ob1

DECIDIR 1-20
Cal. Ob2 Ob3 Dim

1 2 3 4 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Apaza Surez Camila Callizaya Castaya Yoselin Moreno Chavez Juan

12 17 12

13 17 11

13 17 11

13 17 11

19 26 15

20 26 15

20 26 15

20 26 15

21 26 18

20 26 17

20 26 17

20 26 17

12 17 10

12 17 10

12 17 10

12 17 10

PROMOCIN 65 86 54

CRITERIOS

EVALUACION CUANTITATIVA

INTRUENTOS DE AUTOEVALUACIN PARA EL ESTUDIANTE DEL NIVEL PRIMARIO

INTRUENTOS DE AUTOEVALUACIN PARA EL ESTUDIANTE DEL NIVEL SECUNDARIO

AUTOEVALUACIN DEL ESTUDIANTE Nombre:..Lugar y fecha..2013 DIMENCIN DEL SER DIMENCIN DEL SABER DE QU MANERA LOS VALORES QUE SE ENSEAN EN LA UNIDAD COMPRENDISTE TODOS LOS TEMAS AVANZADOS EN EL PRIMER EDUCATIVA NOS AYUDAN A MEJORAR NUESTRO COMPORTAMIENTO BIMESTRE? EXPLICA EL PORQU? CON LA SOCIEDAD Y LA FAMILIA? ........................................................................................................ .. .. DEL 1 AL 30 CUNTO TE CALIFICARIAS EN ESTA DIMENSIN? DEL 1 AL 20 CUNTO TE CALIFICARIAS EN ESTA DIMENSIN? .
DIMENCIN DEL HACER CMO UTILIC Y APLIQUE LOS CONOCIMIENTOS QUE APREND EN EL BIMESTRE, PUEDO UASRLOS EN MI CASA O LA COMUNIDAD? DEL 1 AL 30 CUNTO TE CALIFICARIAS EN ESTA DIMENSIN? DIMENCIN DEL DECIDIR LAS DECISIONES QUE TOM EN EL BIMESTRE CMO SIRVIERON PARA AYUDAR A MI FAMILIA, LA COMUNIDAD Y MI VIDA PERSONAL? DEL 1 AL 20 CUNTO TE CALIFICARIAS EN ESTA DIMENSIN? ..

COMPROMISO, RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS DEL PADRE O MADRE DE FAMILIA GRADO:....................................... NIVEL:......................................... FECHA:.................... GESTIN: 2013 RESULTADOS DE LA EVALUACIN ACCIONES A SEGUIR SUGERENCIAS COMUNITARIA SER: DURANTE EL TRANSCURSO DEL PRIMER BIMESTRE QU CAMBIOS NOT EN LA CONDUCTA DE SU HIJO(A) DENTRO DE LA FAMILIA, EN SU COMUNIDAD Y CON LA NATURALEZA? ....... . . . CULES SON LAS CAUSAS PARA QUE SU HIJO(A) TENGA ESA CONDUCTA? . . SABER: USTED CREE QUE LA ENSEANZA QUE SE BRINDA EN LA U. E. ES BUENA PARA SU HIJO? POR QU? .. .. CMO CREE USTED QUE SU HIJO ESTA EMPLEANDO LOS CONOCIMIENTOS QUE A ADQUIRIDO DURANTE EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE? CMO PUEDE USTED APOYAR PARA MEJORAR LA CONDUCTA DE SU HIJO(A)? . . . . . . ... QU PODRIA HACER USTED PARA QUE SU HIJO TENGA UN MAYOR RENDIMIENTO EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE? . . ... . . . ....... .. . . .......................................................................... QU SUGIERE AL MAESTRO PARA QUE APOYE A MEJORAR LA CONDUCTA DE SU HIJO(A)? .. .. . .. .. .. .. .. .. .. . QUE SUGIERE USTED AL DOCENTE QUE DEBE IMPLEMENTAR EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE? . . .. .. .. .. . . .. ...........................................................................

HACER: CUANDO SU HIJO TIENE DIFICULTAD PARA HACER SU TRABAJO O TAREA USTED LO COLABORA? EXPLIQUE .. . . . .

DE QUE MANERA AYUDARIA ASU HIJO EN SUS TAREAS Y TRABAJOS . . . . . . .........

DE SUGERENCIA Y OBSERBACIONES SOBRE LOS TRABAJOS Y TAREAS QUE SE LE DA A SUS HIJOS. . . . . . .

DECIDIR: Qu COMPROMISO HARIA PARA APOYAR EN LA EDUCACIN DE SU HIJO? . . . . .

Qu HARIA USTED PARA CUMPLIR COMPROMISO DE APOYAR EN EDUCACIN DE SU HIJO?

SU LA

Qu SUGIERE QUE EL MAESTRO REALICE PARA HACER CUMPLIR EL COMPROMISO QUE USTED HIZO? . . . .

. . . . .

ACTA 001/2013 En instalaciones de la Unidad Educativa Germn Busch, en fecha 3 de junio a horas 19:30 pm se realiz la reunin de evaluac in comunitaria con la participacin de los padres, madres, tutores, estudiantes y maestro(a) del .....................grado de primaria con el tutor(a) de curso prof. .............................................................................., para tratar asuntos concernientes a la formacin de estudiantes bajo el siguiente temario: 1. Asistencia. 2. Informe del/la maestro(a) sobre el avance del aprendizaje y entrega de boletines. 3. Criterios de evaluacin comunitaria. SER: o DURANTE EL TRANSCURSO DEL PRIMER .......................... QU CAMBIOS NOT EN LA CONDUCTA DE SU HIJO(A) DENTRO DE LA FAMILIA, EN SU COMUNIDAD Y CON LA NATURALEZA? o CULES SON LAS CAUSAS PARA QUE SU HIJO(A) TENGA ESA CONDUCTA? o CMO PUEDE USTED APOYAR PARA MEJORAR LA CONDUCTA DE SU HIJO(A)? o QU SUGIERE AL MAESTRO PARA QUE APOYE A MEJORAR LA CONDUCTA DE SU HIJO(A)? SABER: o USTED CREE QUE LA ENSEANZA QUE SE BRINDA EN LA U. E. ES BUENA PARA SU HIJO? POR QU? o CMO CREE USTED QUE SU HIJO ESTA EMPLEANDO LOS CONOCIMIENTOS QUE A ADQUIRIDO DURANTE EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE? o QU PODRIA HACER USTED PARA QUE SU HIJO TENGA UN MAYOR RENDIMIENTO EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE? o QUE SUGIERE USTED AL DOCENTE QUE DEBE IMPLEMENTAR EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE? HACER: o CUANDO SU HIJO TIENE DIFICULTAD PARA HACER SU TRABAJO O TAREA USTED LO COLABORA? EXPLIQUE o DE QUE MANERA AYUDARIA ASU HIJO EN SUS TAREAS Y TRABAJOS o DE SUGERENCIA Y OBSERBACIONES SOBRE LOS TRABAJOS Y TAREAS QUE SE LE DA A SUS HIJOS DECIDIR: o Qu COMPROMISO HARIA PARA APOYAR EN LA EDUCACIN DE SU HIJO? o Qu HARIA USTED PARA CUMPLIR SU COMPROMISO DE APOYAR EN LA EDUCACIN DE SU HIJO ? o Qu SUGIERE QUE EL MAESTRO REALICE PARA HACER CUMPLIR EL COMPROMISO QUE USTED HIZO? Una vez reunidos pasamos a desarrollar la reunin: 1. Se tom la asistencia donde se evidenci la presencia de la .......................de los padres y madres de familia. 2. La maestra evidenci en informe de las actividades desarrolladas durante el primer..................... , haciendo notar las dificultades y logros alcanzados por los estudiantes. 3. Seguidamente se procedi a realizar la evaluacin comunitaria en base a las preguntas establecidas obteniendo las siguientes respuestas de los padres y madres de familia. SER: o CMO PUEDE USTED APOYAR PARA MEJORAR LA CONDUCTA DE SU HIJO(A)? o QU SUGIERE AL MAESTRO PARA QUE APOYE A MEJORAR LA CONDUCTA DE SU HIJO(A)?

SABER: o USTED CREE QUE LA ENSEANZA QUE SE BRINDA EN LA U. E. ES BUENA PARA SU HIJO? POR QU?

QU PODRIA HACER USTED PARA QUE SU HIJO TENGA UN MAYOR RENDIMIENTO EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE?

QUE SUGIERE USTED AL DOCENTE QUE DEBE IMPLEMENTAR EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE?

HACER: o CUANDO SU HIJO TIENE DIFICULTAD PARA HACER SU TRABAJO O TAREA USTED LO COLABORA? EXPLIQUE

DE QUE MANERA AYUDARIA ASU HIJO EN SUS TAREAS Y TRABAJOS

DE SUGERENCIA Y OBSERBACIONES SOBRE LOS TRABAJOS Y TAREAS QUE SE LE DA A SUS HIJOS

DECIDIR: o Qu COMPROMISO HARIA PARA APOYAR EN LA EDUCACIN DE SU HIJO? o Qu HARIA USTED PARA CUMPLIR SU COMPROMISO DE APOYAR EN LA EDUCACIN DE SU HIJO ?

Qu SUGIERE QUE EL MAESTRO REALICE PARA HACER CUMPLIR EL COMPROMISO QUE USTED HIZO?

De esta manera se concluy la reunin a horas...................... para valor y constancia del siguiente acta firman los presentes: NOMBRE DEL HIJO NOMBRE DE LA MADRE O PADRE FIRMA ............................................ ................................................................... ................................... ............................................ ................................................................... ................................... ............................................ ................................................................... ................................... ............................................ ................................................................... ................................... ............................................ ................................................................... ...................................

ANEXOS

EN ESTA FOTOGRAFIA LOS ESTUDIANTES SE JUNTARON EN GRUPO PARA RECOLECTAR BOLSAS DE PILFRUT

TODOS LOS ESTUDIANTES PARTICIPARON EN LA RECOLECCION Y RECICLAJE DE BOLSAS PLASTICAS

LUEGO DE RECICLAR LAS BOLSITAS, LOS NIOS Y NIAS LAVARON TODO LO RECOLECTADO

DESPUES DEL LAVADO Y SECADO DE LO JUNTO PARA CORTAR Y CREAR UN BOLSON

AQU TENEMOS EL PRODUCTO DEL RECICLAJE REALIZADO EN LA UNIDADEDUCATIVA

ESTE PRODUCTO ES ELABORADO POR LOS ESTUDIANTES CON EL APOYO DE SUS PADRES

LOS DOCENTES REUNIDOS SOCIALIZANDO LOS TRABAJOS DE LA UNIDAD 6

EN ESTA FOTOGRAFIA SE MESTRA LA SOCIALIZACION DE TODO EL TRABAJO PARA ANILLAR Y ENTREGAR

EN ESTAS FOTOGRAFIAS DEMOSTRAMOS LA CONVERSACION CON LOS PADRES DE FAMILIA UTILIZANDO COMPROMISO, RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS DEL PADRE O MADRE DE FAMILIA

PADRES DE FAMILIA DEL SECUNDARIO

PADRES DE FAMILIA DEL NIVEL PRIMARIO

EN ESTA FOTOGRAFIA ESTAMOS CON TODA LA INFORMACION RECOLECTADA

AUTO EVALUACIN A LOS ESTUDIANTES DEL 1 DE SECUNDARIA DE LA U.E. GERMAN BUSCH

EN ESTA FOTOGRAFIA LOS ESTUDIANTES ESCRIBIERON LOS VALORES APRENDIDOS Y APLICADOS DENTRO DE LA COMUNIDAD