Informe Final Preliminar ENPI

RESULTADOS PRELIMINARES
ENCUESTA NACIONAL DE PRIMERA INFANCIA, ENPI 2010
Marzo 2010
Proyecto Encuesta Nacional de Primera Infancia, ENPI. Junta Nacional de Jardines Infantiles, JUNJI. Fondo de Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF. Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, UNESCO.
Resultados Preliminares. Encuesta Nacional de Primera Infancia. Marzo 2010
Encuesta Nacional de Primera Infancia, ENPI 2010 Resultados Preliminares
COLABORADORES DEL PROYECTO

Instituciones: Centro de Excelencia para el Desarrollo de la Primera Infancia de Canad. Director, Sr. Richard Tremblay. Grupo de Investigacin sobre la Inadaptacin Psicosocial de los Nios de Canad, GRIP. Divisin Social del Ministerio de Planificacin y Cooperacin, MIDEPLAN. Sistema de Proteccin Integral a la Infancia, Chile Crece Contigo. Ministerio de Salud, MINSAL. Centro Interdisciplinario de Estudios de Gnero de la Universidad de Chile, CIEG. Programa de Apoyo a las Polticas Urbanas y de Suelo en Chile, PROURBANA. Centro de Estudios de Desarrollo y Estimulacin Psicosocial, CEDEP.
Equipo Investigador: Mara Jos Becerra M., Paula Cubillos C., Jorge Morales J., Nicols Muoz C. - JUNJI. Rosa Blanco - UNESCO. Francisca Morales - UNICEF.
Investigadores: Paula Bedregal Garca, Departamento de Salud Pblica de la Universidad Catlica. Juan Pablo Valenzuela, Centro de Investigacin Avanzada en Educacin de la Universidad de Chile. Karin Roa Tampe, Pontificia Universidad Catlica de Chile. Carolina Muoz Guzmn, Pontificia Universidad Catlica de Chile.
Jefe de Proyecto: Mara Jos Becerra Moro.
CONTENIDO
1. Presentacin ............................................................................................................ 8 2. Marco Conceptual ..................................................................................................... 9 2.1. Enfoque Ecolgico .................................................................................................. 9 2.1.1. Sistema del Nio ...............................................................................................11 2.1.2. Sistema Familiar ...............................................................................................12 2.1.3. Sistema Entorno/Barrio ......................................................................................12 2.1.4. Macro Sistema ..................................................................................................12 2.2. Enfoque de Derechos ............................................................................................13 3. Marco Metodolgico .................................................................................................16 3.1. Objetivos .............................................................................................................16 3.2. Universo ..............................................................................................................16 3.3. Diseo muestral ...................................................................................................17 3.3.1. Unidad de Muestreo Primaria (UMP) .....................................................................18 3.3.2. Unidad de Muestreo Secundaria (UMS).................................................................18 3.3.3. Unidad de Muestreo Terciaria (UMT) ....................................................................18 3.3.4. Tamao de la muestra .......................................................................................19 3.3.5. Factores de Expansin y Ponderacin ...................................................................20 4. Levantamiento de campo ..........................................................................................22 4.1. Equipo de trabajo .................................................................................................22 4.2. Caractersticas generales de la muestra ...................................................................22 4.3. Proceso de supervisin ..........................................................................................25 4.4. Proceso de revisin y digitacin ..............................................................................26 5. Principales resultados...............................................................................................27 5.1. Embarazo, nacimiento, primera etapa de lactancia y convivencia actual del nio(a) ......27 5.1.1. Condiciones que rodearon el embarazo ................................................................27 5.1.2. Condiciones que rodearon el nacimiento ...............................................................33 5.1.3. Condiciones que rodearon primera etapa de lactancia ............................................37 5.1.4. Condiciones que rodean al nio(a) actualmente ....................................................39 5.2. Hbitos de vida cotidiana .......................................................................................42 5.2.1. Hbitos de sueo...............................................................................................42 5.2.2. Hbitos alimenticios ...........................................................................................45 5.2.3. Hbitos de higiene dental ...................................................................................47 5.2.4. Cuidados y atencin mdica ................................................................................50 5.3. Juego y socializacin de juego ................................................................................53 5.3.1. Actividades con el nio(a) ..................................................................................53 5.3.2. Entorno donde juega el nio(a) ...........................................................................58 5.3.3. Instrumentos con los que juega el nio(a) ............................................................59 5.4. Convivencia y socializacin en el barrio ...................................................................61 5.4.1. Interaccin concreta del nio(a) en el barrio .........................................................61 5.4.2. Evaluacin del barrio como entorno para el nio(a) ...............................................63 5.5. Arreglos de cuidado no institucionalizados ...............................................................66 5.6. Percepcin sobre la educacin pre escolar ................................................................68 5.7. Creencias y percepcin sobre derechos ....................................................................72 5.8. Ambiente familiar en relacin al cuidado y al aprendizaje de los nios y nias ..............74
NDICE DE CUADROS
Cuadro N1: Universo del estudio .....................................................................................17 Cuadro N2a: Muestra efectiva y error muestral mximo por Regin .....................................20 Cuadro N2b: Distribucin de la muestra efectiva sin ponderar por regin .............................24 Cuadro N3: Edad de los padres al momento del embarazo por sexo segn nivel socioeconmico (%) ...............................................................................................................................28 Cuadro N4: Planificacin del embarazo segn edad de la madre y del padre (%) ...................28 Cuadro N5: Consumo regular de alcohol y tabaco por parte de la madre durante el embarazo segn edad al momento del embarazo y regin de residencia (%) ........................................30 Cuadro N6: Consumo regular de alcohol y tabaco por parte de la madre durante el embarazo segn nivel socioeconmico y situacin laboral de la madre al momento del embarazo (%) .....30 Cuadro N8: Aporte econmico del padre durante el embarazo segn situacin laboral del padre al momento del embarazo (%) .........................................................................................31 Cuadro N9: Apoyo econmico y anmico regular segn Nivel socioeconmico (%) .................32 Cuadro N10: Apoyo econmico y anmico regular segn situacin laboral de la madre (%) .....32 Cuadro N11: Acompaamiento del padre a los controles mdicos/ecografas segn nivel socioeconmico (%) ........................................................................................................33 Cuadro N12: Principales categoras situacin laboral de la madre al momento del nacimiento segn situacin laboral de la madre al momento del embarazo (%) ......................................34 Cuadro N13: Utilizacin de beneficios despus del nacimiento segn nivel socioeconmico (%) ....................................................................................................................................35 Cuadro N14: Razn por la cual se dej de dar leche materna al hijo(a) segn el tiempo durante el cual el nio(a) recibi leche materna (%) .......................................................................38 Cuadro N15: Participacin del padre biolgico que no vive con su hijo(a) en las decisiones relativas a l/ella, segn el tipo de contacto entre el padre y el hijo(a) (%)............................40 Cuadro N16: Participacin de la madre biolgica que no vive con su hijo(a) en las decisiones relativas a l/ella, segn el tipo de contacto con los padres y nivel socioeconmico (%) ..........40 Cuadro N17: Contacto del nio(a) con sus hermanos biolgicos menores de 18 aos segn con quin vive el nio(a) y nivel socioeconmico (%) ................................................................41 Cuadro N19: Horas que acostumbra a dormir el nio(a) en el da (%) ..................................42 Cuadro N20: Nmero de personas con las que el nio(a) comparte la cama para dormir segn edad (%) .......................................................................................................................44 Cuadro N21: Cantidad de veces que el nio(a) se despierta por las noches segn si duerme con otra persona (%) ............................................................................................................44 Cuadro N22: Horario al que el nio(a) se va a dormir segn grupo etreo (%) ......................44 Cuadro N23: Principales circunstancias en que el nio(a) se ha quedado dormido (%) ...........45 Cuadro N24: Cantidad de colaciones que come el nio(a) al da segn la edad del nio(a) (%) ....................................................................................................................................46 Cuadro N25: Frecuencia con la que el nio(a) entre 2 y 5 aos consume los distintos tipos de alimentos (%) ................................................................................................................46 Cuadro N26: Frecuencia con la que el nio(a) recibe o realiza algn tipo de higiene bucal segn edad del nio(a) (%) .......................................................................................................49 Cuadro N27: Edad a la que el nio(a) visit por primera vez el dentista / odontlogo segn edad del nio(a) (%) .......................................................................................................50 Cuadro N28: Frecuencia con la que el nio(a) ha tenido que acudir a un profesional de la salud a causa de una enfermedad en los ltimos 12 meses segn duracin de la lactancia (%) .........50 Cuadro N29: Necesidad de tratamiento con especialistas y acceso a ello segn edad del nio(a) (%) ...............................................................................................................................51 Cuadro N30: Lugar fsico donde ocurri el ltimo accidente sufrido por el nio(a) segn edad del nio(a) (%) ..............................................................................................................53
Cuadro N31: Frecuencia con la que el responsable del nio(a) le canta o toca un instrumento por semana segn edad del nio(a) y nivel socioeconmico (%) ...........................................54 Cuadro N32: Frecuencia con la que el responsable del nio(a) pinta o escribe con l o ella por semana segn edad del nio(a) y Nivel socioeconmico (%) ................................................55 Cuadro N33: Frecuencia con la que el responsable del nio(a) realiza alguna actividad cultural fuera del hogar con l o ella por semana segn edad del nio(a) y Nivel socioeconmico (%)...56 Cuadro N34: Frecuencia con la que el responsable del nio(a) lo lleva a jugar con otros nios(as) del barrio por semana segn edad del nio(a) y Nivel socioeconmico (%) ..............57 Cuadro N35: Fuentes de riesgo del lugar donde el nio(a) juega segn lugar donde el nio(a) habitualmente juega (%) .................................................................................................59 Cuadro N36: Instrumentos que tiene el hogar para el juego del nio(a) segn edad del nio(a) y nivel socioeconmico (%) ..............................................................................................60 Cuadro N37: Relacin del nio(a) con otros nios(as) segn edad del nio(a) y nivel socioeconmico (%) ........................................................................................................62 Cuadro N38: Frecuencia con la que el nio(a) pasea por su barrio por semana segn edad del nio(a) y nivel socioeconmico (%) ...................................................................................63 Cuadro N39: Frecuencia con la que el nio(a) pasea por otro barrio por semana segn edad del nio(a) y nivel socioeconmico (%) ...................................................................................63 Cuadro N40: Percepcin positiva de aspectos relacionados al barrio donde habita el nio(a) segn nivel socioeconmico (%) .......................................................................................64 Cuadro N41: Presencia de fuentes de contaminacin en el barrio segn nivel socioeconmico (%) ...............................................................................................................................66 Cuadro N42: Frecuencia con que los nios(as) salen a pasear por el barrio segn presencia de fuentes contaminantes (%) ..............................................................................................66 Cuadro N43: Principal razn para utilizar la forma de cuidado escogida segn la forma de cuidado (%) ...................................................................................................................68 Cuadro N44: Tipo de establecimiento educacional al que pertenece actualmente el nio(a) segn nivel socioeconmico (%) .......................................................................................69 Cuadro N45: Cantidad de horas diarias que el nio(a) permanece en la sala cuna/jardn infantil/colegio segn nivel al que asiste actualmente (%)....................................................69 Cuadro N46: Cantidad de meses al ao que el nio(a) permanece en la sala cuna/jardn infantil/colegio segn nivel al que asiste actualmente (%) ....................................................69 Cuadro N47: Percepciones en desacuerdo y muy en desacuerdo sobre la educacin pre-escolar segn nivel socio econmico (%) ......................................................................................72 Cuadro N48: Percepcin sobre la crianza de los nios(as) y sus derechos bsicos (%) ...........74 Cuadro N49: Tipos de reglas que se les pone al nio(a) segn su edad y nivel socioeconmico (%) ...............................................................................................................................75 Cuadro N 50: Distribucin de responsabilidades de las actividades del nio(a) (%) (Respuesta mltiple) ........................................................................................................................76 Cuadro N51: Presencia de problemas financieros para satisfacer tipos de necesidades del nio(a) segn nivel socioeconmico (%) ............................................................................77 Cuadro N52: Persona a la que se recurrira en caso de una emergencia nocturna relacionada con el nio(a) segn edad actual del nio(a) y nivel socioeconmico (%) ...............................79 Cuadro N53: Participacin de los padres en algn tipo de organizacin segn nivel socioeconmico (%) ........................................................................................................80
NDICE DE GRFICOS
Grfico N1a: Distribucin de la muestra sin ponderar segn persona que responde la encuesta (%) ...............................................................................................................................23 Grfico N1b: Distribucin de la muestra sin ponderar segn nmero de integrantes del hogar (%) ...............................................................................................................................23 Grfico N1c: Distribucin por sexo de la muestra sin ponderar (%) ......................................24 Grfico N1d: Distribucin etrea de la muestra sin ponderar (%) ........................................25 Grfico N1e: Distribucin de la muestra sin ponderar segn nivel socioeconmico (%) ...........25 Grafico N2: Edad de los padres al momento del embarazo por sexo (%) ..............................27 Grafico N3: Planificacin del embarazo segn situacin laboral del padre (%) .......................29 Grafico N4: Fuentes informativas que usaba la madre durante el embarazo (%) ...................29 Grafico N5: Apoyo del padre hacia la madre durante el embarazo (%) .................................31 Grafico N6: Acompaamiento del padre a los controles mdicos o ecografas segn situacin laboral (%) ....................................................................................................................32 Grafico N7: Principales categoras de la situacin laboral de la madre despus del nacimiento del nio(a) segn situacin laboral del padre al momento del embarazo (%) .........................33 Grafico N8: Respeto del permiso postnatal de los padres segn nivel socioeconmico (%) ......35 Grafico N9: Acceso al pago de sala cuna segn situacin laboral del padre despus del nacimiento del nio(a) (%) ..............................................................................................36 Grafico N10: Acceso a beneficios laborales por parte de la madre segn situacin laboral del padre despus del nacimiento del nio(a) (%) ....................................................................36 Grafico N11: Tiempo durante el cual el nio(a) recibi lactancia materna (%) .......................37 Grafico N12: Peso de los nios(as) segn si recibieron lactancia materna (%) .......................39 Grafico N13: Convivencia actual del nio(a) con sus padres (%) .........................................39 Grafico N14: Aporte econmico del padre biolgico que no vive con su hijo(a) segn el tipo de contacto con los padres y nivel socioeconmico (%) ............................................................41 Grafico N15: Promedio de horas que duerme el nio(a) entre el da y la noche versus estndar recomendado segn edad ................................................................................................43 Grafico N16: Nmero de veces que despierta el nio(a) por las noches segn edad (%).........43 Grafico N17: Peso del nio(a) segn sus hbitos alimenticios (%) .......................................47 Grafico N18: Peso del nio(a) segn el lugar donde come regularmente (%) ........................47 Grafico N19: Realizacin de algn tipo de higiene bucal segn edad del nio(a) (%) ..............48 Grafico N20: Edad desde la que se realiza higiene bucal habitual al nio(a) segn nivel socioeconmico (%) ........................................................................................................48 Grafico N21: Porcentaje de nios(a) que han visitado al dentista segn su edad actual (%) ....49 Grafico N22: Nmero de veces que el nio(a) fue visto(a) por mdicos, enfermeras o profesionales de la salud a causa de una enfermedad (%) ...................................................50 Grafico N23: Recurrencia a la medicina alternativa a causa de una enfermedad segn nivel socioeconmico y edad actual del nio(a) (%) ...................................................................52 Grafico N24: Causa del ltimo accidente segn nivel socioeconmico y edad del nio(a) (%) .53 Grafico N25: Frecuencia con la que el responsable del nio(a) le ley o cont historias por semana segn edad del nio(a) y Nivel socioeconmico (%) ................................................54 Grafico N26: Frecuencia con la que el responsable del nio(a) realiza torres con bloques o ensamble de piezas con l o ella por semana segn edad del nio(a) y Nivel socioeconmico (%) ....................................................................................................................................55 Grafico N27: Frecuencia con la que el responsable del nio(a) realiza alguna actividad deportiva con l o ella por semana segn edad del nio(a) y Nivel socioeconmico (%) .........................56 Grafico N28: Frecuencia con la que el responsable del nio(a) jug con l (ella) en una plaza o parque pblico por semana segn edad del nio(a) y Nivel socioeconmico (%) .....................57 Grafico N29: segn edad del nio(a) y Nivel socioeconmico (%) ........................................61
Grfico N30: Frecuencia con la que el nio(a) pasea por su barrio y otros lugares distantes del barrio por semana (%) ....................................................................................................62 Grfico N31: Evaluacin de los aspectos del barrio donde habita el nio(a) (%) ....................64 Grfico N32: Descripcin de atributos del barrio donde el nio(a) habita (%) ........................65 Grfico N33: Principales formas de cuidado del nio(a) segn nivel socioeconmico (%) ........67 Grfico N34: Pago por la forma de cuidado del nio(a) segn forma de cuidado (%) ..............67 Grfico N35: Principales razones para matricular al nio(a) en el establecimiento al que pertenece (%) ................................................................................................................71 Grfico N36: Percepcin sobre la educacin pre-escolar (%) ...............................................72 Grfico N37: Principal responsable de las actividades del nio(a) (%) ..................................76 Grfico N38: Clasificacin de principales aspectos del cuidado del nio(a) segn su dificultad y necesidad de apoyo (%) ..................................................................................................78 Grfico N39: Medio al que se recurre para recibir orientacin en el desarrollo del nio(a) segn edad actual del nio(a) y nivel socioeconmico (%) ............................................................79
1. Presentacin
La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) es una institucin del Estado de Chile creada en 1970 por la Ley N 17.301 como un estamento autnomo vinculado al Ministerio de Educacin y cuyo fin es atender la educacin inicial del pas. La misin de la JUNJI consiste en brindar educacin inicial de calidad a nios y nias menores de 4 aos en situacin de vulnerabilidad, garantizando su desarrollo en igualdad de oportunidades, a travs de la creacin, promocin, supervisin y certificacin de Salas Cuna y Jardines Infantiles administrados directamente o por terceros. En el contexto del propsito y misin institucional, se constituye en un deber aportar a la produccin del conocimiento en Primera Infancia a nivel nacional, de manera de poder contar con una solida plataforma de contribucin al desarrollo de nios y nias en las diversas dimensiones involucradas. Este esfuerzo marcar un precedente y constituir una lnea de base del conocimiento sobre la infancia en el rango etreo de 0 a 5 aos 11 meses. Se espera que los elementos de anlisis surgidos a partir de este proceso de caracterizacin del ambiente del desarrollo de la Primera Infancia en Chile, constituyan una base para la reflexin y discusin tanto a nivel estatal, acadmico y privado, en torno a Dimensiones del Bienestar Biopsicosocial de nios y nias, pudiendo establecer cifras comparables en el tiempo a partir de la rplica de este proceso de levantamiento de informacin a gran escala. La ENCUESTA NACIONAL DE PRIMERA INFANCIA (ENPI), es un esfuerzo de la Junta Nacional de Jardines Infantiles, JUNJI, del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF, y de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, UNESCO, por recopilar informacin acerca de los nios y nias de Chile en etapa temprana y sistematizarla, de modo de responder de forma efectiva y pertinente a travs de polticas pblicas orientadas al desarrollo de nios y nias desde un enfoque de derechos. La ENPI, como herramienta conceptual y operacional para concebir la primera infancia, se presenta como necesidad frente al vaco de estudios en esta lnea en Amrica Latina. Por lo mismo, la caracterizacin del ambiente de desarrollo y el contexto concreto que construye y rodea el desarrollo de nios y nias es un gran desafo, desde una perspectiva integral y multidisciplinaria, en tanto fenmeno asociado a las potencialidades de nuestros pueblos y ya no a sus problemas sociales. Considerando que existen diversos estudios que exploran la situacin de la infancia desde sus reas disciplinarias o algunos, en funcin de mediciones y monitoreos de desarrollo infantil, los resultados finales de la ENPI, por tanto, se presentarn como un instrumento complementario e integral para analizar de manera exploratoria la situacin de este segmento especfico de nios y nias (0 a 5 aos 11 meses), y adems, como herramienta de apoyo para la formulacin de polticas sociales, evaluacin de programas y coordinaciones efectivas. Por todo lo anterior, se cree que es importante describir los fenmenos que se manifiestan en distintos espacios donde los nios y nias se desarrollan, tomando en cuenta las tensiones del modelo y sus diferencias socioeconmicas, culturales y polticas que, desde un enfoque de derechos, plantean desafos para toda la infancia en un juego de exclusin e integracin. As, esta es una herramienta que permitir emanar resultados que caracterizan desde distintas dimensiones, las diversas manifestaciones de la infancia en Chile, desde los sectores con situaciones de profunda exclusin hasta aquellos que responden a estratos socioeconmicos menos vulnerables. Analizando la infancia con un enfoque de derechos y ecolgico, la ENPI puede convertirse en una herramienta clave para el anlisis de las polticas orientadas a la infancia existentes a la fecha, y especialmente, en un instrumento de concientizacin de la poblacin respecto a los deberes y responsabilidades que debemos asumir como pas frente a nuestros nios y nias.
2. Marco Conceptual
El enfoque terico desde el cual se sustenta la Encuesta Nacional de Primera Infancia es un enfoque de derechos, gnero e inclusin/exclusin. Para esto, se elabor un Cuestionario en torno al cual se estructuran las dimensiones del estudio: Ambiente del Desarrollo Infantil. Cabe tener en cuenta que la organizacin de las variables y sus componentes es inevitablemente arbitraria, ya que obedece a distinciones conceptuales. La descripcin de lo que se concibe como bienestar o desarrollo, en todas sus dimensiones, permitir contar con un referente de anlisis en torno a las condiciones deseables para alcanzar el desarrollo futuro desplegando el mximo potencial de los sujetos. As, la Encuesta Nacional de Primera Infancia se establece como un instrumento para conocer el ambiente y el cuidado de la primera infancia, ambos entendidos como las caractersticas y circunstancias que rodean al nio o nia y que facilitan o entorpecen el proceso normal de continuidad y cambio en cada etapa etrea.
2.1.
Enfoque Ecolgico
El modelo ecolgico del desarrollo infantil pone en perspectiva la influencia de los contextos ms cercanos y ms distantes; estos determinantes actan simultneamente y en varias direcciones, por lo cual, el enfoque de anlisis y abordaje necesariamente debe ser multidisciplinario, transdisciplinario e intersectorial. Tanto el Consejo de Infancia, Ministerio de Salud, UNICEF, Banco Mundial, literatura de Jorge Barudy, Organizational Hub and Knowledge Network for Early Child Development y la Organizacin Mundial de Salud, han validado las dimensiones de este modelo. Adems, existe abundante evidencia cientfica que indica que la calidad del medio ambiente en que se desarrollan los nios y nias afecta fuertemente el desarrollo de sus capacidades fsicas, sociales, emocionales, cognitivas y del lenguaje, ms all de lo que es atribuible a las diferencias individuales en el ritmo de desarrollo. Numerosas investigaciones en distintos pases han constatado una estrecha asociacin entre el nivel socioeconmico de las familias y el desarrollo psicosocial alcanzado por los nios: en condiciones de pobreza, muchos nios y nias exhiben niveles de desarrollo insuficientes que, de persistir, les dificultar su aprendizaje escolar y sus posibilidades de insercin laboral en el futuro (UNICEF). Nios y nias se desarrollan siempre en interaccin con el entorno (ambiente) en que viven cotidianamente, por lo que corresponde asegurar un ambiente e interaccin apropiados en cuanto a salud (higiene, nutricin, alimentacin y actividad fsica adecuados a la edad); afectos y apoyos; comunicacin y desarrollo del lenguaje; educacin entendida como adecuada estimulacin, formacin de hbitos, disciplina, curiosidad y responsabilidad; proteccin y seguridad. El espacio cotidiano privilegiado de la infancia temprana es local: la familia y la comunidad -barrio(UNICEF).
Una de las teoras ms aceptadas para explicar el impacto de la interaccin entre el nio o la nia y su medio en el desarrollo, es aquella basada en el modelo ecolgico de Bronfenbrenner, para quien el desarrollo humano supondra una progresiva acomodacin mutua entre un ser humano activo (en proceso de desarrollo) y las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que este vive.
Desde el modelo ecolgico, las variables determinantes intervinientes son:
Variables determinantes o intervinientes, pero siempre percibidas desde la familia En el nio: estado de salud al nacer, temperamento, rezago o discapacidad precoz En la familia: escolaridad de los padres, valoracin y creencias asociadas a la educacin pre escolar, estilos de crianza, oferta y tipo de apego, prioridad dada al desarrollo infantil, conocimiento de las necesidades de los nios, salud mental de los padres, equipamiento de los hogares, pertenencia a organizaciones sociales o comunitarias, oferta de estimulacin de habilidades cognitivas y no cognitivas En el barrio y en la comunidad Acceso oportuno a atencin de salud, diagnstico y tratamiento, calidad de habitabilidad del barrio (salubridad e infraestructura), seguridad, equipamiento de jardines infantiles, cohesin social, oferta de organizaciones sociales o comunitarias En la sociedad Polticas y prcticas por los derechos del nio, por equidad por NSE y enfoque de gnero, de vulnerabilidades VD: Desarrollo infantil fsico, cognitivo , social y emocional Con equidad Sin discriminacin de gnero, NSE o territorial Integral Culturalmente pertinente
VI: Interaccin del nio con su medio
Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI.
Por tanto, la conceptualizacin bajo el modelo anterior, y entendiendo el sentido de derechos, gnero y exclusin con el que cuenta esta Encuesta, se basa en comprender, primeramente, de qu hablamos cuando nos referimos a Primera Infancia, y todo lo que tenga que ver con ella y los conceptos que rodean la presente entrega de resultados preliminares.
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Definicin: Primera Infancia

Etapa de vida que contempla el perodo de la gestacin hasta los seis aos (infantes e infancia temprana) como esfera crucial en s misma, no como etapa preparatoria para la adultez. La referencia exclusiva a la primera infancia como etapa significativa y crucial, implica concederle el estatus de esfera propia y no la subvaloracin de una concepcin preparatoria o de previa para la vida. Importa conocer el desarrollo de la primera infancia chilena desde la perspectiva del desarrollo y de los ambientes donde ste se produce.
2.1.1.
Sistema del Nio
Desarrollo Infantil: Proceso de cambio y continuidad en un individuo desde la concepcin hasta la adolescencia (Berk, 2003), organizado en las etapas: prenatal, infancia e inicio de caminar (0 a 2 aos); infancia temprana (2 a 6 aos); infancia media (6 a 11 aos) y; adolescencia (12 a 20 aos). Esta compresin se complementa con la definicin de Papalia (2001), la cual enfatiza un continuo por el cual se aaden gradualmente ms y ms complejas destrezas del mismo tipo que aquellas con las que se inicia el camino de desarrollo. Existe un cierto acuerdo internacional en concebir que este proceso se produce al menos en las siguientes en 5 reas: rea motora rea fsica, crecimiento y maduracin rea cognitiva rea psico-emocional rea social.
Desarrollo Prenatal: El proceso de desarrollo desde la concepcin hasta el parto, donde ocurre la formacin de los rganos y el crecimiento fsico acelerado. A la vez, se presenta vulnerabilidad frente a las influencias ambientales. Influencias ambientales en la infancia temprana: Desde el nacimiento hasta la edad de cinco aos, los nios y nias desarrollan capacidades fundacionales sobre las cuales el desarrollo se construye, ste se observa en el progreso motor, cognitivo y del lenguaje y en sus capacidades emocionales, sociales, regulatorias y morales. Estas dimensiones crticas del desarrollo temprano estn intrnsecamente vinculadas y cada una requiere atencin focalizada. La evidencia cientfica sobre el impacto significativo de experiencias tempranas en el desarrollo y sobre las amenazas del ambiente es incontrovertible. Cada aspecto del desarrollo humano temprano, desde la evolucin del circuito cerebral hasta la capacidad de empata de los nios y nias es afectado por el ambiente y las experiencias acumuladas, comenzando temprano en el perodo prenatal y extendindose a travs de los aos de temprana infancia (Shonkoff & Phillips, 2000). De este modo, el concepto de desarrollo humano como un fenmeno socialmente articulado, asigna crucial relevancia a la cultura y el contexto (Rogoff & Chavajay, 1995). Vitgotsky establece que el desarrollo est sujeto a mucha variabilidad, dependiendo de las
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experiencias culturales especficas, por ejemplo, un entrono alfabetizado genera capacidades cognitivas que difieren de aquellas culturas no alfabetizadas.
2.1.2.
Sistema Familiar
Influencia de la parentalidad en el desarrollo infantil: Los padres y otros cuidadores regulares son ingredientes activos de la influencia del ambiente durante el perodo de la infancia temprana. Los nios crecen y prosperan en el contexto de relaciones que proveen amor, seguridad, interaccin receptiva y estimulacin para la exploracin. Sin al menos una de esas relaciones, el desarrollo es perturbado y las consecuencias pueden ser severas y permanentes. El desarrollo temprano de los nios depende de la salud y bienestar de sus padres; ste se puede ver amenazado por problemas mentales no tratados en sus familias, recurrente exposicin a la violencia familiar, y las consecuencias psicolgicas de vivir en barrios violentos. En lo que respecta a la influencia de la parentalidad, importa considerar las herencias simblicas, las cuales incluyen (sin estar limitadas a) las expectativas de los padres, sus metas, aspiraciones para sus nios y nias; los valores que priman en sus concepciones de disciplina, de rol de gnero, valores espirituales o religiosos; e ideas o creencias acerca de salud y enfermedad, y discapacidad. Las herencias del comportamiento, en cambio, se encarnan en los discursos que caracterizan las rutinas diarias para actividades tan comunes como dormir, comer, jugar, entre otras; y los contextos distintos que enmarcan el desarrollo cognitivo, lingstico, y socio-emocional y por lo tanto influencian la adquisicin de determinadas habilidades o comportamientos (Shonkoff & Phillips, 2000:59).
2.1.3.
Sistema Entorno/Barrio
Se refiere al ambiente fsico, cultura, valores, capital social, redes sociales, geografa, etc. que intervienen en el desarrollo infantil. Incluye sistemas de salud (acceso, costo, calidad) y servicios de otros sectores: educacin preescolar, primaria, saneamiento, servicios bsicos, transporte, aislamiento.
2.1.4.
Macro Sistema
Perspectiva de gnero: Los cambios producidos en los ltimos 25 aos sobre cmo se consideran las diferencias sexuales ha afectado la formacin del gnero ya que sta responde al cambio en la sociedad. Si bien se ha estudiado el impacto del padre del mismo sexo en la formacin del gnero, hoy tambin se ha reconocido la importancia de que un rol poderoso radica en las interacciones con el padre de distinto sexo. La construccin del gnero hoy se entiende desde la teora del aprendizaje social, con nfasis en el modelado y el refuerzo, y la teora cognitiva-evolutiva, que se centra en los nios y nias como pensadores activos sobre el mundo social. La teora del esquema de gnero combina elementos de ambas teoras para explicar cmo los nios y nias adquieren el conocimiento y la conducta de gnero. En este marco conceptual importan las siguientes definiciones: Estereotipos de gnero: creencias ampliamente mantenidas sobre caractersticas que se creen apropiadas para los hombres y las mujeres. Incluye los rasgos de personalidad considerados como masculino o femenino, se tiende a asociar a lo masculino con la instrumentalidad (racionales, competitivos, asertividad) y lo femenino con la expresividad (calidez, cuidado y sensibilidad). Actualmente, existe vigencia de estos estereotipos.
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Roles de gnero: reflejo de los estereotipos de gnero en la conducta diaria. Identidad de rol de gnero: cara privada del gnero referida a la percepcin de s mismo como relativamente masculino o femenino, con caractersticas, habilidades y conductas. Formacin de gnero: proceso de creencias relacionadas con el gnero que se desarrollan a travs de los roles y la identidad biolgica, cognitiva y social, marcadamente influenciados por los estereotipos. De all la relevancia de los estereotipos prevalentes en el contexto en la formacin de gnero (Berk, 1999).
En la cultura de una sociedad, se originan las creencias que presentan como algo natural la divisin sexual del trabajo, la dicotoma pblico-privado, los roles estereotipados, la supremaca masculina sobre lo femenino, la maternidad como condicin esencial de lo femenino, etc. que dan lugar a relaciones desiguales que favorecen la instalacin de la violencia de gnero y las distintas manifestaciones de inequidad entre mujeres y hombres.
2.2.
Enfoque de Derechos
La perspectiva de derechos de la infancia es un marco tico para orientar los programas y polticas pblicas y sociales en favor de la niez y la juventud, asumiendo una posicin proactiva que supere la simple referencia a un consenso universal de carcter normativo. La Convencin de los Derechos del Nio debe ser vista tambin, y principalmente, como un proyecto poltico que demanda la definicin de prioridades, metas y objetivos para las polticas pblicas (UNICEF). La perspectiva de derechos ha de entenderse no solamente como un marco tico y jurdico para fundamentar la reforma legislativa, si se toma en serio deber nutrir los procesos de planeacin, desarrollo y evaluacin de las polticas y programas que los chilenos formulen en favor de la niez y la juventud. La Convencin de los Derechos del Nio exhorta a las familias, al Estado, a la comunidad, a los gobiernos locales y a la sociedad en general, a emprender acciones orientadas a garantizar los derechos de todos los nios y nias, mediante polticas y estrategias sostenibles y participativas. "No se trata de ofrecer respuestas compasivas, de efectuar acciones que "maquillen" sus problemas, o de ofrecer alternativas que "reparen" problemas, sino de prevenirlos y resolverlos de una vez por todas. De lo que realmente se trata es de que estas personas, nuestros nios, nias y adolescentes, lleguen a ejercer plenamente sus derechos." (Ampe, Unicef-Per, 1997, Pg. 5). Perspectiva Exclusin/Inclusin: La exclusin se refiere a los aspectos relativos a la participacin social inadecuada, falta de integracin social y falta de poder (Room, 1994:5). La relacin exclusin/inclusin explica los principales procesos sociales mediante los que se integra o excluye a los individuos en la sociedad y los cambios que se producen en esos procesos. La mayor inclusin supone incluir a los distintos como iguales en una sociedad (Luengo). Esta perspectiva multidimensional aborda distintas esferas: o mbito econmico: mecanismos que facilitan y/o impiden a las personas participar en sistemas productivos e intercambios econmicos. Se destaca la importancia del mercado del trabajo y el empleo como principal fuente de ingresos de las personas. mbito jurdico-poltico: ciudadana, acceso a derechos civiles (garantas bsicas: vida, igualdad, acceso a la justicia), polticos (participacin en toma de decisiones de la
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sociedad) y sociales (bienes y servicios bsicos como fundamento de la igualdad de oportunidades. o mbito sociocultural: participacin de personas en redes sociales primarias, instituciones, organizaciones y adscripcin a pautas y orientaciones normativas.
Desarrollo y salud mental: El desarrollo psicosocial y la salud mental de los nios o las nias y adolescentes son fundamentales para el bienestar y calidad de vida de la poblacin y para la calidad de la convivencia social. Los entornos que contribuyen al desarrollo y la salud mental son los que promueven el contacto emocional adecuado, la comunicacin y el juego entre los nios y las nias, sus pares y las personas encargadas de su cuidado. Los lazos afectivos tempranos constituyen la base para el desarrollo de las capacidades cognitivas, la adquisicin del lenguaje y la identificacin emptica con otros seres humanos. La salud mental est relacionada con el grado de conocimiento que las personas poseen de s mismos, de las aptitudes, recursos y herramientas personales que desarrollan para disfrutar la vida cotidiana y para enfrentar dificultades, de tal forma que pueden desenvolverse productivamente en su entorno familiar y social siendo capaces de establecer y mantener vnculos sociales y afectivos con otros. Enfoque Territorial: La perspectiva territorial se refiere a que el servicio con presencia en la regin (ya sea concentrado, desconcentrado o descentralizado) realiza una gestin en la provisin de sus productos integrada con los restantes servicios y ministerios pblicos de la regin, buscando y logrando acuerdos, con el objeto de ofrecer los productos en forma ms eficaz y eficiente y lograr el mayor beneficio para los clientes/usuarios/beneficiarios de la regin (SUBDERE, 2004).
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Referencias Bibliogrficas:
Berk, Laura; Desarrollo del nio y del adolescente, 1999. Prentice Hall, Madrid. Committee on Integrating the Science of Early Childhood Development; From Neurons to Neighborhoods: The Science of Early Childhood Development , Jack P. Shonkoff & Deborah A. Phillips, 2000. Board on Children, Youth, and Families, National Research Council and Institute of Medicine, National Academy Press, Washington, D.C. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia; Serie Reflexiones Infancia y Adolescencia. Documento N 8, UNICEF. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia & Banco Interamericano de Desarrollo; Chile: Lineamientos de Polticas para la Primera Infancia (menor de 4 aos), 2007. UNICEF - BID. Ministerio de Salud; Minuta Comunicacional: Resultados II Estudio de Calidad de Vida y Salud, 2007. Divisin de Planificacin Sanitaria, Subsecretara de Salud Pblica, Ministerio de Salud. Miranda, Carlos & Matos, Aureliano; Desarrollo Rural Sostenible. Enfoque Territorial: La Experiencia del IICA en Brasil, 2002. Serie Cuaderno Tcnico N 22, Instituto Interamericano de Cooperacin para la Agricultura, Brasilia. Molina, Helia; Enfoque conceptual del desarrollo infantil: Enfoque conceptual y estratgico del desarrollo infantil, 2004. Organizacin Panamericana de la Salud. Ortiz, Nelson; Planeacin con perspectiva de derechos: Un derecho de la infancia y de la juventud, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF, Colombia.
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3. Marco Metodolgico
3.1. Objetivos
El objetivo general de la ENPI es caracterizar la situacin de la primera infancia en Chile describiendo el ambiente de desarrollo biopsicosocial de nios y nias de 0 a 5 aos 11 meses, en referencia a la percepcin de padres e informantes idneos. Para esto, se busca medir a travs de una encuesta representativa aplicada sobre el grupo objetivo, las siguientes variables: a) Caracterizar la situacin de la primera infancia en Chile utilizando el enfoque de desarrollo multidimensional. Caracterizar la situacin actual de nios y nias de 0 a 5 aos 11 meses considerando antecedentes generales del desarrollo y el embarazo. Caracterizar el ambiente inmediato en que se desarrollan los nios y nias de 0 a 5 aos 11 meses, en relacin a la familia, su situacin socioeconmica y el barrio en que crecen. Caracterizar prcticas y conductas en torno a la crianza, nociones de vnculo, patrones de aprendizajes y hbitos instalados cultural y socialmente por padres y cuidadores respecto a la infancia. Caracterizar y sistematizar informacin acerca de la satisfaccin y percepcin de los padres de la educacin pre-escolar y programas de cuidado infantil, en relacin a su funcin social y los impactos para el desarrollo. Caracterizar las nociones y condiciones de buen trato infantil y los derechos del nio que manejan e implementan padres y cuidadores. Generar recomendaciones en relacin a las polticas orientadas a la infancia en Chile. Generar insumos para la realizacin de estudios posteriores respecto a la situacin de la primera infancia en Chile.
b)
c)
d)
e)
f)
g) h)
3.2.
Universo
El universo de inters para el estudio est compuesto por toda la poblacin de nios y nias de 0 a 5 aos 11 meses, residentes en zonas urbanas del territorio chileno, la que alcanza a 1.306.136 personas, segn las proyecciones de poblacin del INE al 30 de Junio de 2009.
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Cuadro N1: Universo del estudio

Regin I XV II III IV V VI VII VIII IX XIV X XI XII RM Total Hombres 14.785 7.910 28.423 12.601 26.314 66.971 26.752 29.430 73.247 29.714 11.455 28.013 4.603 6.483 298.160 664.861 Mujeres 14.323 7.561 27.448 12.173 25.266 64.486 25.810 28.384 70.630 28.957 10.971 27.290 4.447 6.249 287.280 641.275 Total 29.108 15.471 55.871 24.774 51.580 131.457 52.562 57.814 143.877 58.671 22.426 55.303 9.050 12.732 585.440 1.306.136 % pas urb. 2,2 1,2 4,3 1,9 3,9 10,1 4,0 4,4 11,0 4,5 1,7 4,2 0,7 1,0 44,8 100
Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI, a partir de datos www.ine.cl
Cabe destacar que quedan fuera del marco muestral nios(as) de hasta 5 aos 11 meses que no habiten regularmente en el hogar con su familia por encontrarse institucionalizados u hospitalizados.
3.3.
Diseo muestral
La muestra fue diseada en diversas etapas, de modo que existiera una probabilidad calculable de que todos los nios y nias menores de 6 aos de zonas urbanas fueran incluidos. El diseo muestral utilizado corresponde a uno estratificado por conglomerados en tres etapas (polietpico) y estrictamente aleatorio. Cada una de las etapas est definida de la siguiente forma: o o o Unidad de Muestreo Primaria (UMP) : Manzana1 Unidad de Muestreo Secundaria (UMS) : Hogar2 Unidad de Muestreo Terciaria (UMT) : Persona de 0 a 5 aos 11 meses3
En tanto que la estratificacin, con asignacin fija, estuvo dada por la regin.
1 2 2 3
Segn definicin INE, corresponde a conglomerado de viviendas en zonas urbanas. Segn definicin INE, grupo de personas que habitan la misma vivienda y cocinan juntas Segn definicin INE, grupo de personas que habitan la misma vivienda y cocinan juntas La persona que contesta la encuesta es el (la) responsable o quien cuida al (a la) nio(a) seleccionado(a).
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3.3.1.
Unidad de Muestreo Primaria (UMP)
El marco muestral utilizado para la seleccin de las UMP, corresponde a la base de datos del Censo 2002, con actualizacin de sectores en grandes ciudades4. El material cartogrfico bsico para la identificacin de las UMP, corresponde a los mapas digitales del Instituto Nacional de Estadsticas INE. Las UMP fueron escogidas en cada uno de los estratos, proporcionalmente a su tamao en trminos de poblacin (ppt). De esta manera, se garantiz que las UMP de mayor tamao (aquellas que concentran ms poblacin) tuvieran mayor probabilidad de ser escogidas. La seleccin se realiz mediante un sistema computacional diseado especialmente para estos efectos, lo que garantiza aleatoriedad al proceso. En caso de no poder cubrir una UMP seleccionada, debido a una de las siguientes circunstancias: sitio eriazo, rea de muy difcil acceso, rea verde, parques o estadios, zona de locales comerciales o recintos de las FF.AA., se proceda a reemplazar la UMP en forma aleatoria, buscando dentro de la misma comuna con el procedimiento antes descrito.
3.3.2.
Unidad de Muestreo Secundaria (UMS)
La segunda etapa del proceso de muestreo fue la seleccin de viviendas al interior de las UMP. Para ello, se proporcion a los encuestadores pautas para la seleccin aleatoria de ellas en las manzanas seleccionadas. En cada UMP se llev a cabo un empadronamiento de viviendas, hasta un mximo de 70, registrando la direccin de cada vivienda en una hoja especialmente dispuesta para ello. El proceso comenzaba desde un punto aleatorio especificado a priori (mapa entregado en oficina). La seleccin de las viviendas a contactar, se llev a cabo mediante un procedimiento aleatorio de salto sistemtico, donde se sortearon las 7 viviendas originales a entrevistar. Este nmero (7 viviendas por conglomerado) fue escogido porque, desde un punto de vista logstico, aumenta al mximo la eficiencia en funcin del costo del entrevistador dentro de un conglomerado especfico, al tiempo que reduce al mnimo la presencia incmoda del entrevistador en el vecindario, la cual podra afectar la integridad de los datos de la encuesta. Una vez sorteadas las 7 viviendas, se consultaba si en ella habitaban personas que conforman el grupo objetivo. Si la respuesta era afirmativa, se proceda a identificar la existencia de ms de un hogar al interior de la vivienda, en cuyo caso se deba escoger, tambin aleatoriamente, a uno de ellos. Luego de ello, se proceda con la tercera etapa de seleccin del (de la) nio(a), sobre el (la) cual deba responderse el Cuestionario.
3.3.3.
Unidad de Muestreo Terciaria (UMT)
La tercera etapa consisti en elegir en cada hogar seleccionado a un(a) nio(a), de modo que la encuesta fuese respondida pensando en l (ella) por parte del cuidador o adulto responsable. Para esto, en cada uno de los hogares escogidos, el encuestador aplic dos preguntas de filtro, ficha en la que se registr la cantidad de personas que habitan permanentemente en el hogar y el nmero de nios(as) menores de 6 aos.
Se excluyen del marco muestral: Isla de Pascua, Juan Fernndez y la Antrtica, por razones operacionales.
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En los hogares donde existan nios(as) que cumplieran la condicin, en primer lugar, se aplic la ficha Registro de Personas en el Hogar RPH y luego la Encuesta Principal al responsable5 del cuidado de uno(a) de los (las) nios(as). Si en el hogar se encontraba ms de un(a) nio(a) menor de 6 aos, los encuestadores recibieron instrucciones de aplicar un proceso de seleccin aleatoria para identificar al (a la) nio(a) que sera tomado(a) como referencia (Tabla Kish modificada de sorteo aleatorio nica para cada entrevista). En el caso que en el hogar seleccionado no habitaran nios(as) menores de 6 aos, el encuestador registr la informacin en la hoja de empadronamiento y procedi con la siguiente vivienda seleccionada de su listado aplicando el salto sistemtico hasta completar los 7 hogares con nios(as) menores de 6 aos, realizando un mximo de 4 recorridos en la UMP seleccionada. En caso de no completarse la muestra en dicha UMP, se prosegua con la UMP adyacente seleccionando las viviendas con un salto sistemtico aleatorio hasta completar la muestra. Por otra parte, si luego de 3 visitas al hogar en distintos horarios no se lograba la entrevista, la vivienda era reemplazada por otra de la misma UMP, siguiendo un procedimiento de salto sistemtico definido segn el nmero de viviendas empadronadas y el nmero de encuestas a realizar. Las razones por las cuales se reemplazaba una vivienda fueron las siguientes:
Rechazo absoluto a recibir al encuestador, a pesar de haber recibido la carta explicativa del estudio, Imposibilidad de contactar a alguna persona del hogar, luego de tres intentos, Hogar deshabitado, Acceso impedido (condominios o edificios con guardias de seguridad), Otros casos (personas impedidas, enfermas o extranjeros con los cuales no fue posible comunicarse, etc.).
El tratamiento en terreno para las viviendas reemplazadas, en cuanto a nmero de revisitas, fue similar al de las viviendas originales.
3.3.4.
Tamao de la muestra
El tamao de la muestra fue de 6.598 casos (UMS/UMT), lo que signific seleccionar 935 UMP como mnimo para obtener la muestra comprometida, cuyo error muestral mximo es de 1,3%, considerando varianza mxima, un nivel de confianza del 95% y un efecto del diseo estimado de 1,2 (deff6). Esto permiti inferir estadsticamente para cada una de las 15 regiones del pas con un error muestral mximo de 7% y a nivel de subsegmentos al 10%. Al respecto, se debe tener presente que, el nivel de error mximo considerado a nivel de regin es suficiente para identificar con confianza las grandes tendencias dentro de cada regin; pero no permite hacer anlisis demasiado detallados o que requieran mayor precisin en ms dos grandes segmentos (Cuadro N2a).
La madre (de 15 aos o ms), el padre (de 18 aos o ms) o en su ausencia otra persona de 18 aos o ms que asista al nio en sus necesidades bsicas, y se encuentre fsica y mentalmente apta para responder el cuestionario. 6 Representa el incremento de la varianza de la estimacin basado en un diseo muestral diferente al muestreo aleatorio simple, el que corresponde al tipo de muestreo ms bsico, en el que se seleccionan directamente desde el universo los individuos que sern consultados, por lo que no existen etapas en la seleccin.
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Cuadro N2a: Muestra efectiva y error muestral mximo por Regin

Regin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Urbano Nacional Tamao efectivo (n nios < 6 aos) 255 301 231 300 623 252 281 676 273 261 242 235 2.206 231 231 6.598 Error Muestral Mximo 6,7% 6,1% 7,0% 6,2% 4,3% 6,5% 6,4% 4,1% 6,5% 6,6% 6,9% 7,0% 2,3% 7,0% 7,0% 1,3% Tamaos subsegmento (2) 128 151 116 150 312 126 141 338 137 131 121 118 1.103 116 116 3.299 Error Muestral Mximo 9,5% 8,8% 10,0% 8,7% 6,1% 9,6% 9,0% 5,8% 9,1% 9,4% 9,7% 9,9% 3,2% 10,0% 10,0% 1,9%
Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI
3.3.5.
Factores de Expansin y Ponderacin
Es importante notar que, para asegurar una cierta precisin en las estimaciones, se requiere de un tamao de muestra mnimo en segmentos de inters. Esta condicin hizo necesario elaborar una muestra con estratos no proporcionales, por lo que no fue posible construir una muestra auto-ponderada por s sola. Para corregir esto, fue necesario aplicar una post-estratificacin. Esta post-estratificacin dio origen a: Factores de expansin (fi): que permiten presentar los resultados tambin a nivel de frecuencias (por ejemplo: nmero de nios(as) de la poblacin que asisten a jardines o sala cuna) Factores de ponderacin (wi): que permiten inferir estadsticamente considerando la precisin correcta de la muestra basada en el tamao de muestra real (n) y no en el tamao expandido (N) En consecuencia, para el anlisis estadstico ms avanzado, esto es, aplicacin de test estadsticos o modelacin matemtica de relaciones de los datos de la encuesta, se debe utilizar un ponderador como factor de correccin de la distribucin en lugar del factor de expansin, debido a la sensibilidad de ciertos test al tamao (n) de muestra utilizado. Este corresponde a una transformacin de los factores de expansin fi a wi, lo que se calculan como:
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n*
fi fi
y cumplen que
dado que
fi
Para el caso de este estudio, los factores de ponderacin utilizados son dos. En primer lugar, se aplic un ponderador total que corrige el peso relativo de regin-sexo-edad a la muestra y permite que la distribucin segn el cruce de las tres variables resulte igual al caso poblacional, que segn las proyecciones de poblacin del INE al 30 de Junio de 2009 alcanza a 1.306.136 habitantes. En segundo lugar, se utiliz un ponderador regional que corrige en cada regin la distribucin por sexo-edad.
21
4. Levantamiento de campo
El levantamiento de informacin se desarroll entre los das 23 de noviembre de 2009 y 28 de enero de 2010, realizndose un total de 6.598 entrevistas a nivel nacional.
4.1.
Equipo de trabajo
El equipo de campo para la realizacin del estudio, estuvo compuesto por:

4.2.
Un Jefe Nacional de Campo, 17 Jefes Regionales de Campo, 235 encuestadores, todos con vasta experiencia en estudios sociales y entrevistas probabilsticas, Un supervisor general, Equipo de supervisores de campo, Revisores de oficina.
Caractersticas generales de la muestra
La mayor dificultad presentada durante el trabajo de campo fue encontrar nios(as) menores de 6 aos que habitaran permanentemente en los hogares seleccionados. Para lograr la muestra final, fue necesario contactar ms de 28.000 hogares, obtenindose de esta manera una tasa de efectividad de 24%, es decir, haba que visitar entre 4 y 5 hogares para obtener una entrevista. Del total de entrevistas realizadas, el 91% se realiz en hogares originales, es decir, hogares que fueron sorteados entre los siete iniciales de la UMP o reemplazaron alguno de estos siete hogares dado que no cumplan la condicin que en ese hogar vivieran permanentemente nios(as) menores de 6 aos. Esto corresponde a 5.979 entrevistas. El 9% restante se logr recurriendo a reemplazos, lo que corresponde a 619 entrevistas. Para el caso de las UMP, de las 935 seleccionadas en el estudio, se realizaron 11 reemplazos, correspondiente a un 1,2% de la muestra. Del total de encuestas realizadas, un 68% fue respondida por la madre del (de la) nio(a) tomado como referencia, un 23% por un(a) cuidador(a) y el 9% restante por el padre del (de la) nio(a) (Grfico N1a).
22
Grfico N1a: Distribucin de la muestra sin ponderar segn persona que responde la encuesta (%)
Cuidador(a) 23%
Padre 9% Madre 68%
En promedio, los hogares encuestados estaban conformados por 5 integrantes, siendo el mnimo 2 integrantes y el mximo 15 personas. La distribucin de la muestra segn nmero de integrantes del hogar se presentan en el Grfico N1b. Grfico N1b: Distribucin de la muestra sin ponderar segn nmero de integrantes del hogar (%)
4% 8% 6% 1% 16% 2 personas 3 personas 4 personas 15% 5 personas 6 personas 27% 7 personas 8 personas 9 o ms personas 25%
Por otra parte, un 33,4% de la muestra se realiz en la Regin Metropolitana, mientras que el resto de las regiones agrup el 66,6% restante. En el Cuadro N2b se observa la distribucin de la muestra por regin.
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Cuadro N2b: Distribucin de la muestra efectiva sin ponderar por regin

Regin Iquique Antofagasta Atacama Coquimbo Valparaso Libertador Maule Bo Bo Araucana Los Lagos Aysn Magallanes Metropolitana Los Ros Arica Total Muestra efectiva 255 301 231 300 623 252 281 676 273 261 242 235 2206 231 231 6598 Porcentaje 3,9 4,6 3,5 4,5 9,4 3,8 4,3 10,2 4,1 4,0 3,7 3,6 33,4 3,5 3,5 100
La distribucin por sexo indica que, segn la muestra sin ponderar, un 50,6% de sta corresponde a nios y un 49,4% a nias (Grfico N1c). Grfico N1c: Distribucin por sexo de la muestra sin ponderar (%)
Femenino 49,4%
Masculino 50,6%
Para el caso de las edades, la muestra se distribuy en forma bastante equitativa, como se refleja en el Grfico N1d.
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Grfico N1d: Distribucin etrea de la muestra sin ponderar (%)

5 aos 15,2% 0 aos 15,1%
4 aos 16,5%
1 ao 17,5%
3 aos 17,2%
2 aos 18,6%
Finalmente, como se observa en el grfico N1e, la distribucin de la muestra sin ponderar por nivel socioeconmico (segn AIM) se concentr en la poblacin C3 y D, obteniendo un 28% y 36%, respectivamente. La muestra en la poblacin ABC1 y E fue de 9% en ambos casos y en la poblacin C2 se obtuvo el 18% restante. Grfico N1e: Distribucin de la muestra sin ponderar segn nivel socioeconmico (%)
E 9% ABC1 9%
C2 18%
D 36%
C3 28%
4.3.
Proceso de supervisin
La supervisin del estudio fue realizada por un equipo de supervisores, dirigidos por un Supervisor General. sta consisti en la verificacin de la correcta aplicacin de la encuesta, profundizando en el contenido del cuestionario y no slo en su aplicacin. La metodologa de supervisin utilizada fue: supervisin coincidental (al momento de la realizacin de la entrevista), efectiva (presencial con el entrevistado posterior a la aplicacin de la entrevista), telefnica, con terceros y verificacin del nivel socioeconmico (NSE) visual.
25
Se supervis un total de 1.626 entrevistas, que corresponde a un 25% del total de las encuestas realizadas a nivel nacional. A su vez, a cada regin se le supervis al menos un 20% de su muestra realizada.
4.4.
Proceso de revisin y digitacin
El proceso de revisin de las encuestas se llev a cabo en la oficina de la institucin a cargo del levantamiento de campo. El proceso consisti en la verificacin de la consistencia de las preguntas, el llenado correcto de los distintos mdulos y la buena aplicacin de los saltos. El 100% de las encuestas realizadas fue revisado. Si, al ser revisadas las encuestas, se detectaban errores, stas eran devueltas al jefe de campo, quien las entregaba a los encuestadores para que stos las corrijan, ya sea llamando al entrevistado por telfono o volviendo a terreno, de manera que directamente con el entrevistado consulten las preguntas que faltaron o corrijan los errores cometidos. El proceso de digitacin de la informacin se realiz en un sistema diseado especialmente para el estudio. La digitacin se ejecut dos veces, de manera de identificar los problemas de traspaso del papel a medio digitalizado y corregir toda diferencia. La validacin se efectu mediante la comparacin de las bases de datos obtenidas de la doble digitacin. Junto a lo anterior, se realiz una validacin de consistencia para cada caso. Se realiz con un sistema de comparacin que, para cada encuesta, analiza uno a uno los campos de la base, indicando en cul de ellos se produce la diferencia en caso de presentarse, desplegando ambos datos. Ello permite corregir en pantalla inmediatamente el posible problema. La ventaja principal del sistema utilizado es la rapidez con que se pueden corregir las diferencias y la relativa facilidad de corregir un 100% los errores de digitacin.
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5. Principales resultados
En este captulo, se presentan los principales resultados, a nivel descriptivo, agrupados en 8 mbitos: i) embarazo, nacimiento, primera etapa de lactancia y convivencia actual del (de la) nio(a), ii) hbitos de vida cotidiana, iii) juego y socializacin del juego, iv) convivencia y socializacin en el barrio, v) arreglos de cuidado no institucionalizados, vi) percepcin sobre la educacin pre-escolar, vii) creencias y percepcin sobre derechos, y viii) ambiente familiar en relacin al cuidado y al aprendizaje de nios y nias.
5.1.
Embarazo, nacimiento, primera etapa de lactancia y convivencia actual del (de la) nio(a)
5.1.1.
Condiciones que rodearon el embarazo
Sobre la edad de los padres al momento del embarazo, los datos indicaran que las mujeres tendran hijos(as) a una edad ms temprana que los hombres, ya que, el promedio de edad de stas es 26,7 aos con una desviacin de 7 aos, mientras que, en los hombres, el promedio asciende a casi 30 aos con una fluctuacin de 8 aos. Esto se ratifica al observar los mnimos y mximos declarados por los encuestados, ya que la mujer ms joven al momento del embarazo tena 12 aos (contra 14 del hombre) y la de mayor edad tena 50 aos (versus 71 del hombre). Se observa que, en el Grfico N2, ms del 50% de hombres y mujeres tena entre 25 y 40 aos al momento del embarazo, donde, para los hombres, este porcentaje es mayor (60%). A la vez, entre las mujeres, se obtiene un alto porcentaje entre los 19 y 24 aos (28%), reafirmando la idea que la mujer tiende a quedar embarazada siendo ms joven que el hombre. 7 Por ltimo, y no menos importante, debe destacarse que el 14% de las mujeres fue (o es actualmente) madre adolescente.8 Grafico N2: Edad de los padres al momento del embarazo por sexo (%)
Madre Padre
56%
60%
28% 23% 13% 1% 0% 6% 2% 9%
Menos de 15 aos
15-18 aos
19-24 aos
25-40 aos
Mayor de 40 aos
Es preciso hacer notar que esta informacin no es concluyente, puesto que, los resultados muestran informacin de la edad de los padres respecto al (a la) hijo(a) seleccionado(a). Esto es, se presenta la posibilidad que, tanto madres como padres, hayan sido padres por primera vez a una edad ms temprana. 8 Esta cifra puede ser mayor, puesto que se toma slo en consideracin la edad del (de la) nio(a) seleccionado(a). Esto es, es probable que existan madres que, efectivamente, fueron adolescentes, y los datos presentados no lo muestren.
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Al comparar por nivel socioeconmico, segn el Cuadro N3, se observa que, para ambos sexos, los padres de menor nivel socioeconmico tienden a vivir el proceso del embarazo a una menor edad y, de la misma forma, aquellos con mayor nivel socioeconmico tienden a vivir el embarazo a mayor edad. Cuadro N3: Edad de los padres al momento del embarazo por sexo segn nivel socioeconmico (%)
Mujer ABC1 Menor de 15 aos 15-18 aos 19-24 aos 25-40 aos Mayor de 40 aos No sabe/No responde Total 0,0 3,1 12,2 80,9 3,1 0,6 100 C2 0,2 7,4 27,3 63,1 1,9 0,0 100 C3 0,5 12,3 29,5 55,5 2,1 0,1 100 D 0,8 17,0 29,8 49,4 2,7 0,2 100 E 1,9 21,6 30,2 44,6 1,8 0,0 100 ABC1 0,0 1,2 8,1 78,3 11,0 1,4 100 C2 0,0 3,8 19,6 66,3 8,6 1,8 100 Hombre C3 0,1 5,5 23,9 59,1 8,9 2,4 100 D 0,1 7,2 27,0 55,1 8,7 2,0 100 E 0,2 9,5 24,8 48,3 11,1 6,1 100
Sobre la planificacin del embarazo, segn el Cuadro N4, un 51% de los encuestados declara que ste no fue planeado, mientras que el 45% dice que fue planeado por ambos padres. Para ambos sexos, se observa una relacin entre la edad que tenan al momento del embarazo y la planificacin de ste: a mayor edad (principalmente entre los 25 y 40 aos), mayor planificacin. Cuadro N4: Planificacin del embarazo segn edad de la madre y del padre (%)
Edad del padre al momento del embarazo Total Menor de 15 aos 6,0 15-18 aos 19-24 aos 25-40 aos Mayor de 40 aos 46,1 Edad de la madre al momento del embarazo Menor de 15 aos 5,6 15-18 aos 19-24 aos 25-40 aos Mayor de 40 aos 41,3
Fue planificado por padre y madre Fue planificado pero no en conjunto No fue planificado No sabe/No responde Total
45,4
19,8
33,6
53,2
22,7
38,7
54,5
2,6
0,0
1,2
2,6
2,6
3,1
0,0
2,3
2,3
2,9
1,3
50,8 1,3 100
94 0,0 100
78,3 0,7 100
63 0,7 100
42,9 1,3 100
49,6 1,2 100
94,4 0,0 100
74,2 0,7 100
57,6 1,5 100
41,4 1,2 100
56,8 0,5 100
A la vez, entre los padres que vivan juntos al momento del embarazo, un 56% de ellos planific el embarazo, por el contrario, entre quienes vivan separados, slo un 20% lo hizo. Si se compara la planificacin del embarazo segn la situacin laboral del padre en ese momento, se puede observar que, en el Grfico N3, existe una mayor planificacin entre quienes poseen un trabajo fijo, mientras que la no planificacin se da, principalmente, entre aquellos que se encuentran cesantes y/o estudiando.
28
Grafico N3: Planificacin del embarazo segn situacin laboral del padre (%)
0% Trabajando como asalariado del sector pblico/privado Trabajando por cuenta propia Cesante Buscaba trabajo por 1 vez (Cuando no trabaja) Estudiante Otro 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Fue planificado por padre y madre No fue planificado Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI
Fue planificado pero no en conjunto No sabe / No responde
Ahora, al observar si la madre acudi a profesionales de la salud durante el embarazo, resalta que, prcticamente, todas las mujeres recibieron asistencia mdica durante la gestacin (98%). Para esta situacin no se registraron diferencias entre distintas variables de caracterizacin, demostrando una llegada masiva del sistema a todas las mujeres del pas. Al buscar informacin durante el embarazo de la madre, el 81% de los encuestados dice que stas acudieron, como primera opcin, a profesionales de la salud, apoyndose luego en familiares y amigos (8%) y en folletos informativos (6%). Sin embargo, en el acumulado de las menciones, el 97% se inform a travs de profesionales de la salud, el 66% se apoy en familiares y amigos, el 48% se inform a travs de otras madres y el 47% busc en folletos informativos de su servicio de salud. Nuevamente, no se registraron diferencias importantes en acudir como primera opcin a los profesionales de la salud al comparar distintas variables de caracterizacin como la edad de las madres, ni su nivel educacional, ni su regin de residencia (Grfico N4). Grafico N4: Fuentes informativas que usaba la madre durante el embarazo (%)
Primera mencin 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Profesionales Folleto Otras madres de la salud informativo del servicio de salud Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI Familiares o amistades Medios de Otras personas comunicacin Segunda mencin Tercera mencin
29
En cuanto al consumo de alcohol y tabaco durante el embarazo, stos son bajos, ya que el 90% y 96% de las mujeres nunca consumi tabaco y alcohol, respectivamente.9 Dicho de otra forma, slo el 2,5% y el 0,9% consumi regularmente estas sustancias. Al observar esta situacin por grupo etreo de la madre en el Cuadro N5, no se divisan claras diferencias en el consumo regular de tabaco, excepto en el grupo de mayores de 40 aos. A la vez, se observan diferencias entre las regiones de residencia, donde, en la Regin Metropolitana hay un mayor consumo que en otras regiones. Por otro lado, en lo que respecta al consumo de alcohol, se distingue un aumento en el consumo regular entre las mujeres de 18 y 25 aos. Cuadro N5: Consumo regular de alcohol y tabaco por parte de la madre durante el embarazo segn edad al momento del embarazo y regin de residencia (%)
Edad de la madre al momento del embarazo Total Menor de 15 aos 2,5 0,4 15-18 aos 3,0 1,6 19-24 aos 2,6 0,8 25-40 aos 2,3 0,9 Mayor de 40 aos 0,7 0,9 RM 3,1 0,8 Regin Regiones 1,9 1,1
Tabaco Alcohol
2,5 0,9
Al comparar el consumo frecuente de tabaco segn nivel socioeconmico, se distingue una relacin entre nivel socioeconmico y consumo regular. Para el caso del consumo habitual de alcohol durante el embarazo, la relacin se torna menos clara. A la vez, se aprecian leves diferencias segn la situacin laboral de la madre al momento del embarazo (Cuadro N6). En este punto no se presencian diferencias significativas entre las regiones de residencia. Cuadro N6: Consumo regular de alcohol y tabaco por parte de la madre durante el embarazo segn nivel socioeconmico y situacin laboral de la madre al momento del embarazo (%)
Nivel socioeconmico Total ABC1 Tabaco Alcohol 2,5 0,9 0,8 0,6 C2 1,7 0,6 C3 1,4 0,6 D 3,1 1,2 E 6,7 2,1 Situacin laboral de la madre al momento del embarazo Ocupada 1,5 0,7 Desocupada 2,5 0,0 Inactiva 2,4 0,6
Si se observa, en el Cuadro N7, la relacin entre la asistencia peridica a algn profesional de la salud y el consumo, tanto de alcohol como de tabaco, se constata una clara asociacin entre no visitar un servicio mdico y el consumir regularmente tabaco o alcohol, ya que, entre aquellas madres que no acuden a un servicio, un 15% consume regularmente tabaco versus un 2% de quienes s asisten. Para el caso del alcohol, un 6% de las madres que no asiste a una consulta mdica consume regularmente, mientras que, de aqullas que asisten, slo el 1% consume. Cuadro N7: Consumo regular de tabaco y alcohol segn asistencia a un servicio profesional de salud (%)
Consumo regular de tabaco Asistencia a servicio mdico 2,3 Consumo regular de alcohol 0,8 6,4
No asistencia a servicio mdico 15,0 Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI
Segn el Sptimo Estudio Nacional de Drogas en Poblacin General de Chile 2006, el consumo de alcohol diario en las mujeres alcanz el 1,5%, mientras que en el ltimo mes, un 4,5%.
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Como se observa en el Grfico N5, durante el embarazo, gran parte de los padres apoyan a sus parejas en el aspecto econmico, ya que el 78% de los encuestados declara que stos ayudaron regularmente a la madre, mientras que slo el 12% declara que stos nunca lo hicieron. A la vez, el apoyo anmico y compaa del padre hacia la madre tambin se hace presente, ya que el 76% declara que ste apoy regularmente versus el 12% que nunca lo hizo. De esta manera, puede observarse una correlacin positiva entre la colaboracin econmica y anmica que tienen los padres hacia las madres, donde el 73% de stos apoya regularmente a la madre en ambos apartados, y slo el 10% nunca lo hizo. Grafico N5: Apoyo del padre hacia la madre durante el embarazo (%)
76%
78%
Apoyo anmico y compaa
Apoyo econmico 12% 12% 11% 10%
Nunca
Espordicamente
Regularmente
Al observar la situacin laboral del padre al momento del embarazo (Cuadro N8) se destaca que, aquellos hombres que tenan un trabajo asalariado o un trabajo por cuenta propia son aquellos que ms aportaron econmicamente a la mujer durante su embarazo. Cabe destacar que, entre los hombres que buscaban trabajo por primera vez, el 70% apoyaba regularmente con dinero a la mujer, mientras que, entre los cesantes, el 43% lo realizaba. Esto muestra un inters del padre por colaborar econmicamente independiente de su situacin laboral. Cuadro N8: Aporte econmico del padre durante el embarazo segn situacin laboral del padre al momento del embarazo (%)
Cul era la situacin laboral del padre al momento del embarazo? Total Trabajando como asalariado del sector pblico/privado 6,3 8,2 85,3 0,2 100 Trabajando por cuenta propia 6,5 12,9 80,6 0,0 100 Buscaba trabajo por primera vez 17,5 12,2 70,3 0,0 100 (Cuando no trabaja) Estudiante 22,5 14,5 62,7 0,3 100
Cesante
Nunca Espordicamente Regularmente No sabe/No responde Total
11,6 9,5 78,4 0,4 100
38,3 17,9 43,3 0,5 100
El Cuadro N9 permite constatar que, tanto en el apoyo econmico como en el apoyo anmico, a menor nivel socioeconmico, el apoyo regular de ambos apartados disminuye.
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Cuadro N9: Apoyo econmico y anmico regular segn nivel socioeconmico (%)
Apoyo econmico regular ABC1 C2 C3 D E Total 89,8 83,9 79,1 75,3 65,3 78,4 Apoyo anmico regular 90,5 82,3 76,5 72,7 63,6 76,4
A la vez, se observa en el Cuadro N10 una relacin entre la situacin laboral de la madre y la ayuda regular por parte del padre (de ambos tipos), donde las madres inactivas son quienes reciben la mayor ayuda, mientras las desocupadas estn menos apoyadas durante el embarazo. Cuadro N10: Apoyo econmico y anmico regular segn situacin laboral de la madre (%)
Apoyo econmico regular Ocupada Desocupada Inactiva Total 76,7 60,6 81,6 78,4 Apoyo anmico regular 74,6 60,9 79,5 76,4
Se observa que, en general, hay una disposicin del padre a acompaar a la madre en el proceso del embarazo, ya que el 61% acompa a stas a los controles mdicos y a las ecografas. Cabe resaltar que, entre aquellos hombres que trabajaban como asalariado del sector pblico/privado, un 66% acompa regularmente a la mujer, seguido por aquellos que tenan un trabajo por cuenta propia (62%). Por el contrario, un 20% declar nunca haber acompaado a la mujer a los exmenes mdicos, concentrndose esta situacin entre los cesantes (41%) (Grfico N6). Grafico N6: Acompaamiento del padre a los controles mdicos o ecografas segn situacin laboral del padre (%)
Nunca Espordicamente Regularmente No sabe / No responde
Trabajando como asalariado(a) del sector pblico/privado Trabajando por cuenta propia
15%
19%
66%
17%
20%
62%
Cesante
41%
19%
40%
Buscaba trabajo por primera vez
18%
14%
68%
(Cuando no trabaja) Estudiante
19%
20%
60%
Al comparar esta misma situacin segn el nivel socioeconmico del hogar en el Cuadro N11, existe una asociacin entre un mayor nivel socioeconmico y un mayor acompaamiento a las consultas mdicas.
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Cuadro N11: Acompaamiento del padre a los controles mdicos/ecografas segn nivel socioeconmico (%)
Total ABC1 Nunca Espordicamente Regularmente No sabe/No responde Total 19,2 19,0 61,3 0,5 100 5,7 11,5 82,5 0,5 100 Nivel Socioeconmico C2 10,9 15,7 73,0 0,4 100 C3 17,7 18,7 63,0 0,6 100 D 24,1 23,2 52,4 0,3 100 E 36,0 18,2 45,2 0,6 100
5.1.2.
Condiciones que rodearon el nacimiento
El Grfico N7 permite apreciar que, despus del nacimiento, el 52% de las mujeres decide dedicarse a los labores del hogar, seguido por el 27% de las madres que decide seguir trabajando como asalariada. Al observar la situacin de los hombres al momento del embarazo, se presenta que, para los padres que son asalariados, el 54% de las madres decide quedarse en el hogar y para aquellos que tienen trabajo propio, el 55% de stas se dedica al hogar. Sin embargo, cabe destacar que, entre aquellos hombres que son asalariados, un 32% de las mujeres decide seguir trabajando como asalariada, y entre aquellos que se encuentra cesantes, un 25% de las madres decide seguir trabajando asalariadamente luego del nacimiento del (de la) nio(a). Grafico N7: Principales categoras de situacin laboral de la madre despus del nacimiento del nio(a) segn principales categoras de situacin laboral del padre al momento del embarazo (%)
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Total Padre - Trabajando por cuenta propia Padre - Trabajando como asalariado del sector pblico/privado Padre - Buscaba trabajo por primera vez Padre - (Cuando no trabaja) Estudiante Padre - Cesante Padre - Otro Madre - Trabajando por cuenta propia Madre - Cesante Madre - Labores en el hogar
Madre - (Cuando no trabaja) Estudiante
Madre - Trabajando como asalariada del sector pblico/privado
Al observar la situacin de la madre luego del nacimiento de su hijo(a) segn la situacin que tena al momento del embarazo, se presenta una continuidad en su condicin laboral/de
33
actividad. Sin embargo, donde se observan mayores cambios es entre aquellas madres que estudiaban, las cuales, una vez nace el (la) hijo(a), se dedican a las labores del hogar (Cuadro N12). Cuadro N12: Principales categoras situacin laboral de la madre al momento del nacimiento segn situacin laboral de la madre al momento del embarazo (%)
Cul era la situacin laboral de la madre al quedar embarazada? (Principales categoras) Total Trabajando como asalariada del sector pblico/privado 76,7 0,9 4,5 0,1 16,2 0,1 98,5 Trabajando por cuenta propia 1,9 64,0 3,5 0,6 28,7 0,4 99,1 (Cuando no trabaja) Estudiante 2,6 1,0 3,3 46,5 44,0 0,5 97,9
Cesante
Labores en el hogar
Trabajando como asalariada del sector pblico/privado Trabajando por cuenta propia Cesante (Cuando no trabaja) Estudiante Labores en el hogar No sabe/No responde Total
27,0 5,3 5,9 7,7 52,1 0,4 98,4
2,0 1,1 70,9 0,6 23,2 0,4 98,2
0,7 0,5 0,3 0,6 97,2 0,1 99,4
El respeto al permiso postnatal de las madres se cumple en la mayora de los casos, ya que el 91% de los empleadores lo respeta. No obstante lo anterior, ste es respetado, en mayor medida, para los niveles socioeconmicos ms altos, ya que, entre los hogares ABC1, el 98% de los empleadores respeta el permiso postnatal, mientras, entre los hogares E, el 80% lo hace (Grfico N8). El respeto al permiso postnatal de los padres es bastante menor al de las madres, ya que slo el 55% de los empleadores lo respeta.10 Nuevamente, se repite la relacin entre nivel socioeconmico y situacin del permiso postnatal, ya que, al 72% de los padres de los hogares ABC1 se les respeta el permiso, por el contrario, slo el 34% de los padres de los hogares E lo ha podido utilizar. El 66% de los padres que vive con madres que trabajan como asalariadas recibe su permiso postnatal, cifra que cae al 51% para aquellos padres que vive con mujeres que se dedican a labores en el hogar. Aquellos hombres que viven con mujeres que trabajan por cuenta propia al momento del nacimiento, exhiben la cifra ms baja (44%).
10
La Ley que extiende de uno a cinco das el post natal masculino (N20.047) entro en vigencia el 2 de Septiembre de 2005, promulgada por el presidente Ricardo Lagos Escobar. Esta ley favorece a los padres en el contexto de nacimiento de sus hijos e hijas, cubre el espectro tanto pblico como privado, posee un carcter irrenunciable y sus costos recaen sobre el empleador.
34
Grafico N8: Respeto del permiso postnatal de los padres segn nivel socioeconmico (%)
Madre 98% Padre
91%
91% 72%
92%
89% 80%
55%
62%
56%
49% 34%
Total
ABC1
C2
C3
En cuanto a la utilizacin de otros beneficios, el Cuadro N13 da cuenta que el 62% de las madres us licencia por enfermedad del (de la) hijo(a) menor de un ao, mientras que el 72% de las mujeres tuvo la posibilidad de ausentarse del trabajo en caso que su hijo(a) estuviera enfermo. A pesar que ms del 60% de las madres pudo acceder a estos beneficios, se presentan diferencias entre las mujeres al comparar segn nivel socioeconmico, donde se observa que, a mayor nivel socioeconmico, mayor posibilidad de usar los beneficios. Cuadro N13: Utilizacin de beneficios despus del nacimiento segn nivel socioeconmico (%)
Total ABC1 Licencia por enfermedad del hijo(a) menor de un ao Posibilidad de ausentarse del trabajo en caso de enfermarse el hijo(a) Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI 62,4 71,9 71,2 80,7 Nivel Socioeconmico C2 62,5 71,7 C3 60,6 71,5 D 60,4 67,7 E 49,1 61,7
Respecto a otras facilidades obtenidas por madres que trabajaban asalariadamente luego del nacimiento de sus hijos(as), un 36% de ellas tuvo acceso a pago completo de sala cuna, mientras un 12% a pago parcial. Al comparar lo anterior con la situacin laboral del padre del (de la) nio(a) despus del nacimiento, resalta que, entre aquellos hombres que se encontraban cesantes, un 39% de las madres pudo acceder al pago completo de sala cuna. Seguidamente, entre los padres que se encontraban trabajando asalariadamente, el 36% de las madres pudo obtener este beneficio. Las mujeres que se ven ms afectadas en este punto son aquellas donde el padre era estudiante al momento del nacimiento del (de la) nio(a). Sin embargo, en relacin a la posibilidad que el empleador pague parcialmente la sala de cuna, se observa que, entre los hombres que estn estudiando, un 18% de las madres tuvo dicho beneficio, siendo las ms afectadas aquellas donde el padre se encontraba cesante (8%) (Grfico N9).
35
Grafico N9: Beneficio de pago de sala cuna segn situacin laboral del padre despus del nacimiento del nio(a) (%)
Pago completo de sala cuna Trabajando como asalariado del sector pblico/privado Trabajando por cuenta propia Pago parcial de sala cuna 36% 12% 34% 12% 39% 8% 0% 0% 26% 19% 20% 13%
Cesante
Buscaba trabajo por primera vez
(Cuando no trabaja) Estudiante
Otro
Con respecto a la posibilidad que tuvieron las mujeres con trabajo asalariado de tener facilidades laborales luego del nacimiento de sus hijos(as), se observa en el Grfico N10 que slo el 9% de ellas tuvo la posibilidad de trabajar desde el hogar. A la vez, el 36% de ellas pudo trabajar en horario flexible, donde se observan leves diferencias segn la situacin laboral del padre del (de la) nio(a) al momento del nacimiento. De este ltimo grupo, aquellas madres donde el padre del nio(a) era estudiante al momento del nacimiento (45%) y donde l se encontraba cesante (39%), presentan las mayores cifras. Grafico N10: Acceso a beneficios laborales por parte de la madre segn principales categoras de situacin laboral del padre despus del nacimiento del nio(a) (%)
Posibilidad para trabajar desde el hogar 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Trabajando como asalariado del sector pblico/privado Trabajando por cuenta propia Cesante (Cuando no trabaja) Estudiante Otro Posibilidad de trabajar en horario flexible
36
5.1.3.
Condiciones que rodearon primera etapa de lactancia
En cuanto a la lactancia del (de la) nio(a), el 94% de ellos(as) recibi lactancia materna, donde no se presentan diferencias significativas en la duracin de este proceso bajo ninguna variable de control a priori (Grfico N 11). En estos casos, la recomendacin es ofrecer lactancia materna exclusiva por 6 meses, donde el objetivo es mantenerla adecuadamente complementada con slidos, hasta el ao de vida.11 Grafico N11: Tiempo durante el cual el nio(a) recibi lactancia materna (%)
19%
12%
6%
14%
9%
13%
15%
11%
An est lactando
Entre 0 y 3 Entre 4 y 5 Entre 6 y 7 Entre 8 y 9 Entre 10 y Entre 13 y Ms de 24 meses meses meses meses 12 meses 24 meses meses
Entre las razones que se esgrimen para haber dejado de dar leche materna a los (las) nios(as), el Cuadro N14 muestra que el 52% de las mujeres dice que fue una opcin personal, mientras el 11% lo justifica por razones laborales o estudios o por prescripcin mdica. Es importante sealar que el 15% de los responsables principales de los (las) nios(as) respondi que la madre dej de dar leche por una razn no categorizada, siendo la ms recurrente la madre no tuvo ms leche, con un 8% del total de menciones. Existe una relacin entre el tiempo que se dio leche materna y haber dejado de darla por opcin personal, donde, la mayora dio leche materna a su hijo(a) por ms de 24 meses (82%). En cambio, entre quienes dejaron de darle leche materna a su hijo(a) por razones laborales o estudios, el 21% decidi dejar de dar leche entre los 6 y 7 meses.
11
Gua de alimentacin del nio(a) menor de 2 aos. Dpto. Nutricin y Ciclo Vital, Divisin de Prevencin y Control de Enfermedades. Ministerio de Salud, Chile, 2005.
37
Cuadro N14: Razn por la cual se dej de dar leche materna al hijo(a) segn el tiempo durante el cual el nio(a) recibi leche materna (%)
En total, por cunto tiempo ha recibido/recibi leche materna? Total Entre 0 y 3 meses 22,1 Entre 4 y 5 meses 18,1 Entre 6 y 7 meses 11,0 Entre 8 y 9 meses 9,8 Entre 10 y 12 meses 8,0 Entre 13 y Ms de 24 24 meses meses 7,0 3,2
Prescripcin mdica por razones de salud de la madre Prescripcin mdica por razones de salud del (de la) nio(a) Razones laborales; razones de estudio de la madre Porque el(la) nio(a) ingresa a sala cuna Opcin personal Otra No sabe/No responde Total
10,9
8,2
12,3
8,0
8,7
8,9
10,3
6,3
1,9
10,8
11,7
18,4
21,5
12,3
9,8
3,1
1,1
1,0 51,9 15,4 1,9 100
0,2 16,4 36,9 0,5 100
1,0 27,9 24,3 2,1 100
1,1 41,0 14,7 1,9 100
1,4 52,5 12,7 2,3 100
1,0 59,5 8,2 3,2 100
1,0 72,8 8,1 1,7 100
1,4 83,0 8,0 1,4 100
Respecto a los (las) nios(as) que no recibieron lactancia materna, la principal razn sealada fue porque la madre no tuvo leche (38%), seguido por razones de salud de la madre (13%) y nacimiento prematuro o porque el (la) nio(a) rechaz el pecho, con un 5% cada uno. En cuanto al peso de los (las) nios(as) en su ltimo control mdico, el 75% se encuentra dentro del peso normal, un 19% se encuentra con sobrepeso, el 1% tiene obesidad y el 5% se encuentra bajo peso.12 Al observar esta situacin respecto si el (la) nio(a) recibi o no lactancia, las principales diferencias se dan entre quienes no recibieron leche materna: el 8% tiene bajo peso, mientras el 22% tiene sobrepeso; cifras levemente superiores para quienes efectivamente recibieron lactancia materna (Grfico N12).
12
De acuerdo al diagnstico nutricional segn el "Informe de la situacin nutricin en el pas 2006-2008, Ministerio de Salud" se mantiene una prevalencia muy baja de dficit nutricional en el pas (2,4% de riesgo y 0,3% de desnutricin), sin variaciones importantes los ltimos tres aos. La obesidad afecta, a diciembre del 2008, casi al 10% de los menores de 6 aos, con una prevalencia levemente inferior respecto al 2007. A ello se agrega un 22,1% de nios con sobrepeso, lo que indica que uno de cada tres nios tiene un peso sobre el rango normal.
38
Grafico N12: Peso de los nios(as) segn si recibieron lactancia materna (%)
1% 19% 0% 22% Obesidad Sobrepeso Peso normal 75% 70%
Bajo peso
4% S recibi lactancia materna
8% No recibi lactancia materna
5.1.4.
Condiciones que rodean al nio(a) actualmente
En la actualidad, el 65% de los (las) nios(as) vive con ambos padres, el 32% slo con la madre y el 1% nicamente con el padre (Grfico N13). Entre los (las) nios(as) que no viven con su padre, el 15% tiene visitas regulares al menos cada 15 das, el 10% no tiene contacto alguno y el 4% comparte arreglos de vivienda. En cambio, entre los (las) nios(as) que no viven con su madre, el 1,4% tiene visitas regulares al menos cada 15 das y el 0,8% comparte arreglos de vivienda. Grafico N13: Convivencia actual del nio(a) con sus padres (%)
0% Vive con ella / l Comparten arreglos de vivienda Visitas regulares al menos cada 15 das Visitas irregulares Contacto slo va correo Sin contacto / ninguna 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Madre Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI
Padre
Al observar la participacin que tiene el padre que no vive con su hijo(a) en las decisiones que se toman sobre ste(a), en el Cuadro N15 se constata que tan slo el 35% participa en dichas decisiones, mostrndose las cifras ms altas para aqullos que comparten arreglos de vivienda (76%) y aqullos que tienen visitas regulares (56%).
39
Cuadro N15: Participacin del padre biolgico que no vive con su hijo(a) en las decisiones relativas a l/ella, segn el tipo de contacto entre el padre y el hijo(a) (%)
Qu tipo de contacto tiene con su padre biolgico? Total Comparten arreglos Visitas regulares al de vivienda menos cada 15 das 76,0 56,1 Visitas irregulares 14,3 Contacto slo va correo 20,7 Sin contacto/ ninguna 0,0
Si participa
35,2
En el caso de las mujeres, el 47% de las madres que no vive con su hijo(a) participa en la toma de decisiones relativas a ste(a). Recordar, no obstante lo anterior, que la proporcin de madres que no vive con su hijo(a) es bajsima. Comparando esta situacin para las madres que no viven con sus hijos(as) segn el contacto que tiene el (la) nio(a) con ambos padres, se observa que el 60% de las madres tiene participacin, mientras que, entre los (las) nios(as) que tienen contacto slo con uno de los padres, el 29% de las madres da su opinin. Al analizar por nivel socioeconmico, las madres de hogares de nivel socioeconmico ms alto tienden a participar ms (Cuadro N16). A la vez, cabe destacar que slo las madres con educacin universitaria completa (43%) o que estn laboralmente ocupadas (25%) tienen participacin en las decisiones de su hijo(a).13 Respecto a los principales mbitos donde participan las madres, el 24% seala que en todo, seguido por un 16% que da su opinin en torno a la educacin. Los otros aspectos sealados en un menor porcentaje fueron alimentacin, vestuario y salud. Cuadro N16: Participacin de la madre biolgica que no vive con su hijo(a) en las decisiones relativas a l/ella, segn el tipo de contacto con los padres y nivel socioeconmico (%)
Contacto con los padres Total Tiene contacto con ambos 60,3 Tiene contacto slo con uno de los padres 29,1 No tiene contacto con ninguno 0,0 Nivel Socioeconmico
ABC1 57,6
C2 57,4
C3 53,3
D 40,1
E 41,1
Si participa
47,1
A la vez, se constata que, en el Grfico N14, el 57% de los padres que no vive con su hijo(a) aporta econmicamente a la mantencin de ste(a). Se observa una asociacin entre el nivel socioeconmico del hogar con el aporte econmico del padre, ya que, a medida que ste pertenece a un hogar de mayor nivel socioeconmico, colabora en mayor proporcin.
13
Es preciso sealar que el porcentaje de madres que no vive con sus hijos(as) es bajsimo, siendo la cifra menor al 1%.
40
Grafico N14: Aporte econmico del padre biolgico que no vive con su hijo(a) segn el tipo de contacto con los padres y nivel socioeconmico (%)
78% 57%
70%
63%
55%
55%
54%
10%
Total
Tiene Tiene contacto con contacto slo ambos con uno de los padres Contacto con los padres
ABC1
C2
C3
Nivel socioeconmico
Al observar la relacin del (de la) nio(a) con sus hermanos(as) biolgicos(as) menores de 18 aos en el Cuadro N 17, se observa que el 54% de ellos(as) vive con sus hermanos(as), el 41% no tiene hermanos(as) y el 2% no tiene contacto con ellos(as). Entre los (las) nios(as) que viven con ambos padres biolgicos, el 64% tambin vive con sus hermanos(as), mientras que, entre quienes viven slo con su madre, el 37% vive con sus hermanos(as). Junto a lo anterior, se observa que, entre aqullos(as) que viven slo con su padre biolgico, el 6% no tiene contacto alguno con sus hermanos(as). Si se compara esta situacin segn el nivel socioeconmico del hogar, se presenta una relacin slo en aquellos(as) nios(as) que viven con sus hermanos(as), compensada, en parte, por diferencias presentadas en cuanto a la existencia de ms hermanos(as). Cuadro N17: Contacto del nio(a) con sus hermanos biolgicos menores de 18 aos segn con quin vive el nio(a) y nivel socioeconmico (%)
Con quin vive el nio(a) Total Slo madre 37,3 0,1 1,3 1,3 0,2 0,1 4,0 55,5 0,3 100 Slo padre 28,6 2,4 11,9 6,1 0,0 0,0 5,9 45,1 0,0 100 Ambos 64,2 0,2 1,6 0,5 0,1 0,1 0,4 32,9 0,0 100 Otra persona 27,9 3,9 8,6 1,4 0,0 0,0 10,1 46,0 2,1 100 ABC1 61,2 0,0 1,6 0,4 0,0 0,0 0,2 36,4 0,2 100 Nivel Socioeconmico C2 55,8 0,5 ,8 0,7 0,0 0,1 1,6 40,5 0,0 100 C3 54,2 0,3 1,4 0,7 0,2 0,0 2,0 41,1 0,1 100 D 53,1 0,3 2,5 1,0 0,2 0,0 1,7 40,9 0,3 100 E 49,7 0,3 2,6 1,4 0,2 0,2 3,7 41,2 0,7 100
Vive con l(ella) / ellos(as) Comparten arreglos de vivienda Visitas regulares al menos cada 15 das Visitas irregulares Contacto solo va correo (postal, electrnico), telefnico u otro Falleci(eron) Sin contacto/ninguna No tiene hermanos(as) No sabe/No responde Total
54,4 0,3 1,8 0,9 0,1 0,1 1,8 40,5 0,2 100
41
5.2. 5.2.1.
Hbitos de vida cotidiana Hbitos de sueo
Sobre los hbitos de sueo, se observa que, en promedio, los (las) nios(as) entre 0 y 5 aos 11 meses duermen 10 horas y 25 minutos en las noches con una desviacin de 1 hora y 25 minutos. Al observar los rangos horarios, se constata que el 77% de los (las) nios(as) duerme entre 10 y 14 horas por noche, encontrndose slo diferencias significativas entre los (las) nios(as) menores de 1 ao y el resto (donde el 62% de los (las) nios(as) menores de 1 ao duerme dichas horas versus un 80% del resto). A la vez, el 23% de los (las) nios(as) duerme entre 5 y 9 horas por noche, ocurriendo, nuevamente, una diferenciacin entre los (las) nios(as) menores de 1 ao y el resto, donde el 36% de los (las) nios(as) menores de 1 ao duerme dichas horas. Cuadro N18: Horas que acostumbra a dormir el nio(a) por la noches (%)
Total Menos de 1 Entre 0 y 4 horas Entre 5 y 9 horas Entre 10 y 14 horas Ms de 14 horas No sabe No responde Total 0,1 22,9 76,5 0,3 0,0 0,1 100 0,7 36,3 61,6 1,3 0,0 0,0 100 1 0,0 19,8 80,1 0,0 0,0 0,1 100 Edad actual del nio(a) 2 0,0 20,4 79,5 0,0 0,0 0,1 100 3 0,1 18,5 81,0 0,3 0,0 0,1 100 4 0,0 21,1 78,7 0,1 0,1 0,0 100 5 0,0 21,5 78,2 0,2 0,0 0,1 100
En promedio, los (las) nios(as) duermen 1 hora 20 minutos en el da, con una desviacin de 1 hora 10 minutos. Al agrupar por horario, se observa que el 46% de los (las) nios(as) duerme entre 1 y 2 horas en el da, donde, a excepcin de los (las) menores de 1 ao, a mayor edad del (de la) nio(a), menos horas en el da duerme, ya que el 74% de los (las) nios(as) de 1 ao duerme entre 1 y 2 horas en el da, mientras que el 79% de los (las) nios(as) de 5 aos no duerme durante el da. Ahora bien, entre los (las) nios(as) menores de 1 ao, el 50% duerme entre 1 y 2 horas en el da y el 29% lo hace entre 3 y 4 horas. Cuadro N19: Horas que acostumbra a dormir el nio(a) en el da (%)
Total Menos de 1 0 horas 1 2 horas 3 4 horas Ms de 5 horas No sabe No responde Total 39,7 46,2 10,3 3,8 0,1 0,0 100 4,4 49,7 28,9 16,8 0,1 0,1 100 1 8,6 74,5 15,3 1,6 0,0 0,0 100 Edad actual del nio(a) 2 27,3 63,4 7,8 1,5 0,1 0,0 100 3 49,2 45,5 4,3 1,0 0,0 0,0 100 4 70,1 26,3 2,6 0,9 0,1 0,0 100 5 78,9 17,4 2,5 1,1 0,0 0,1 100
Al contrastar estos resultados con los estndares recomendados por mdicos14, se puede observar que, la cantidad de horas que duermen los (las) nios(as) en Chile por las noches se aproxima a lo que los expertos recomiendan. Slo los (las) nios(as) de 4 y 5 aos duermen por
14
Ver grfico N15, elaborado a parir de Ferber & Kryger [Eds.] [1995].
42
las noches menos tiempo del adecuado, aspecto que complementan durmiendo en el da, lo que no es recomendable a esa edad. Por el contrario, los (las) nios(as) entre 0 y 3 aos suelen dormir menos horas en el da que las aconsejadas, presentndose la mayor diferencia en los (las) nios(as) menores de 1 ao (Grfico N15). Grafico N15: Promedio de horas que duerme el nio(a) entre el da y la noche versus estndar recomendado segn edad
18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Menos Menos de 1 de 1* 1 1* 2 2* 3 3* 4 4* 5 5* Noche Da
Edad actual del nio(a) Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI, a partir de Ferber & Kryger [Eds.]. [1995]. *Cantidad de horas promedio recomendadas que debe dormir el nio(a) segn edad (Ferber & Kryger [Eds.]. [1995].)
La mayora de los (las) nios(as) no suele despertarse en la noche (67%) o se despierta entre 1 y 2 veces (26%). Al comparar esta situacin segn la edad del (de la) nio(a), se observa que, a mayor edad de stos(as), menos despiertan durante la noche (Grfico N 16). Grafico N16: N de veces que despierta el nio(a) por las noches segn edad (%)
2% 5% 14% 26% 4% 2% 6% 2% 3% 24% 33% 48% 79% 82% 1% 3% 17% 2% 2% 19% 1% 2% 16% Ms de 5 veces 3 4 veces 78% 1 2 veces 0 veces
67% 35%
59%
71%
Total
Menos de 1
Edad actual del nio(a) Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI
El Cuadro N20 permite observar que el 49% de los (las) nios(as) duerme con otra persona, principalmente, aquellos que tienen entre 0 y 2 aos. A la vez, se constata que el 65% de los (las) nios(as) que duerme con alguien, lo hace slo con una persona ms, donde resaltan los (las) nios(as) entre 4 y 5 aos, mientras que, el 35% duerme con dos, donde destacan los (las) nios(as) que tienen entre 0 y 2 aos. Al especificar con quien(es) comparte(n) la cama los (las)
43
nios(as), el 63% lo hace con la madre, seguido por el padre con un 24%, el (la) hermano(a) y el (la) abuelo(a), con un 6% y 5%, respectivamente. Cuadro N20: Nmero de personas con las que el nio(a) comparte la cama para dormir segn edad (%)
Total Menos de 1 Si 48,7 54,5 1 53,5 Edad actual del nio(a) 2 56,3 3 49,5 4 41,8 5 36,5
Nmero de personas con las que comparte la cama para dormir 1 2 3 4 Total 64,8 34,6 0,6 0,1 100 60,4 39,2 0,2 0,2 100 62,3 37,0 0,7 0,0 100 61,2 38,3 0,5 0,0 100 65,8 32,9 1,2 0,0 100 71,6 28,2 0,1 0,0 100 71,4 27,6 0,8 0,3 100
En el Cuadro N 21 se observa que, entre los (las) nios(as) que duermen solos, un 69% no se despierta durante la noche. As mismo, un 65% de los nios que duerme con otra persona, tampoco lo hace. Por lo tanto, no es claro que exista una relacin entre despertarse en las noches con compartir la cama para dormir. Cuadro N21: Cantidad de veces que el nio(a) se despierta por las noches segn si duerme con otra persona (%)
Total Nunca 1 2 veces 3 4 veces Ms de 5 veces No sabe/No responde Total 67,0 26,1 4,8 1,9 0,2 100 Duerme con alguien? Si 65,0 27,1 5,8 1,9 0,1 100 No 68,9 25,2 3,9 1,8 0,1 100
El 42% de los (las) nios(as) se duerme entre las 21 y 22 horas, mientras que el 31% lo hace entre las 22 y 23 horas. Al comparar esta situacin segn la edad del (de la) nio(a), se observa una distribucin pareja entre las edades, exceptuando los (las) nios(as) menores de 1 ao, que presentan una mayor dispersin a otros horarios (Cuadro N22). Cuadro N22: Horario al que el nio(a) se va a dormir segn grupo etreo (%)
Total Menos de 1 Entre las 19:00 y las 20:00 Entre las 20:01 y las 21:00 Entre las 21:01 y las 22:00 Entre las 22:01 y las 23:00 Entre las 23:01 y las 00:00 Despus de las 00:00 No responde Total 1,4 11,5 42,3 30,7 10,9 3,1 0,2 100 1,9 13,4 36,2 28,8 14,2 4,2 1,1 100 1 1,1 12,1 42,2 30,7 11,3 2,5 0,1 100 Edad actual del nio(a) 2 1,0 8,9 42,8 32,4 11,2 3,4 0,2 100 3 1,8 11,6 43,5 30,1 10,0 3,1 0,0 100 4 1,2 10,3 44,9 31,1 10,2 2,3 0,0 100 5 1,1 12,6 44,3 31,0 8,0 2,9 0,0 100
44
Sobre la forma en que se quedan dormidos los (las) nios(as), el Cuadro N23 refleja que un 79% de stos(as) se ha quedado dormido(a) tranquilo(a) en su cama, donde se presenta que, a mayor edad de los (las) nios(as), ms se duermen de dicha manera. A la vez, el 45% de los (las) nios(as) se duerme viendo televisin, nuevamente esto ocurre principalmente en los (las) nios(as) de mayor edad. Por otro lado, el 48% de los (las) nios(as) se ha quedado dormido(a) en la cama de otro de los miembros de la familia, sin mayor diferenciacin segn la edad. Finalmente, el 50% lo ha hecho en los brazos de algn miembro de la familia, circunstancia que se da, principalmente, en los (las) nios(as) de menor edad. Cuadro N23: Principales circunstancias en que el nio(a) se ha quedado dormido (%)
Total Menos de 1 Tranquilo en su cama Viendo televisin En la cama de otro de los miembros de la familia En los brazos de algn otro miembro del hogar 79,4 44,6 48,4 49,8 73,4 12,7 47,6 76,6 1 74,3 30,7 46,7 64,7 Edad actual del nio(a) 2 78,5 47,0 51,3 51,2 3 82,5 56,4 48,5 42,2 4 82,8 59,8 51,0 37,2 5 85,1 61,1 45,1 26,8
5.2.2.
Hbitos alimenticios
El 85% de los (las) nios(as) comenz a comer alimentos slidos antes del primer ao de vida, seguido por el 7% que empez durante el primer ao. Por otro lado, el 7% aun no come alimentos slidos, concentrndose en los (las) nios(as) menores de 1 ao. Al profundizar en esta situacin, se observa que el 51% de los (las) nios(as) comenz a comer alimentos slidos a los 6 meses de vida y que el 74% de ellos lo hizo entre los 5 y los 8 meses de vida, equivalente a lo recomendado por los cientficos que establecen que la edad ideal para comenzar a comer slidos (aunque molidos) es a los 6 meses.15 En cuanto a las colaciones, en promedio, los (las) nios(as) comen 2,6 colaciones al da con una desviacin de 1,5 colaciones. Segn el Cuadro N24, el 38% de los (las) nios(as) come 2 colaciones diarias, mientras el 24% come 3. A excepcin de los (las) nios(as) menores de 1 ao, no se presentan mayores diferencias a medida que stos(as) que crecen.
15
Gua de alimentacin del nio(a) menor de 2 aos. Dpto. Nutricin y Ciclo Vital, Divisin de Prevencin y Control de Enfermedades. Ministerio de Salud, Chile, 2005.
45
Cuadro N24: Cantidad de colaciones que come el nio(a) al da segn la edad del nio(a) (%)
Total Menos de 1 Ninguna 1 2 3 4 5 o ms colaciones No sabe/No responde Total 2,7 12,0 38,3 23,7 14,3 7,3 1,7 100 14,6 23,9 41,0 10,2 4,6 2,6 2,1 100 1 2,6 14,3 39,7 23,8 12,2 5,2 2,1 100 Edad actual del nio(a) 2 1,4 9,6 36,5 25,5 16,7 8,8 1,5 100 3 0,9 11,0 37,9 24,0 15,9 9,2 1,1 100 4 0,9 8,7 37,7 26,4 17,7 7,8 1,0 100 5 0,8 9,7 38,1 26,4 14,7 8,3 2,0 100
Respecto al tipo de alimentos que consumen los (las) nios(as) entre 2 y 5 aos, se observa que, segn el Cuadro N25, en los lcteos, el 60% consume lo recomendado por los expertos (2 o ms porciones al da). Junto a lo anterior, en el consumo de frutas y verduras se observa que el 35% consume lo ideal o recomendado (2 o ms porciones al da), sin embargo, en estos alimentos se aprecia una mayor dispersin y un consumo menor al recomendado. Con las carnes y pescados ocurre el mismo fenmeno anterior, el 37% de los (las) nios(as) consume el ideal: entre dos y tres veces por semana, sin embargo, en estos alimentos hay un consumo mayor al recomendado. Las legumbres, por lo general, se consumen menos de lo recomendado (entre 2 o 3 veces por semana), aunque un gran porcentaje consume dicho alimento al menos una vez por semana, cifra cercana a lo ptimo. En cuanto a los carbohidratos, slo el 18% lo hace de manera ideal (entre 4 y 6 veces por semana) ya que el mayor porcentaje (32%) los consume todos los das. Cuadro N25: Frecuencia con la que el nio(a) entre 2 y 5 aos consume los distintos tipos de alimentos (%)
Tipos de alimentos Frutas y verduras Nunca 1 vez por semana Entre 2 o 3 veces por semana Entre 4 y 6 veces por semana 1 porcin al da 2 o ms porciones al da No sabe/No responde Total 0,7 4,1 13,3 16,7 30,4 34,8* 0,1 100 Carnes o pescados 1,7 17,1 37,4* 23,9 14,2 5,6 0,3 100 Lcteos 0,3 1,7 4,3 10,8 22,5 60,1* 0,3 100 Carbohidratos 0,2 5,5 19,1 17,9* 31,9 24,9 0,3 100 Legumbres 5,9 58,5 26,8* 4,5 2,7 1,3 0,3 100
* Representa el consumo ideal segn Gua de alimentacin MINSAL para nios(as) entre 2 y 5 aos Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI
El 75% de los (las) nios(as) se encuentra dentro de los rangos normales de peso, seguido, en magnitud de importancia, por aqullos que tienen sobrepeso (19%). Slo un 1,3% presenta obesidad. Para nios(as) de peso normal, se observan diferencias entre aqullos(as) que no despiertan en la noche para comer o tomar leche frente a aqullos(as) que s lo hacen, donde un 76% de los (las) primeros(as) tiene un peso normal versus un 70% de los (las) nios(as) que s despiertan. Este hbito tambin genera diferencias entre los (las) nios(as) con sobrepeso y quienes tienen bajo peso, aumentando el porcentaje, en ambos casos, de quienes se despiertan en la noche para comer. En el resto de los hbitos alimenticios indagados, como comer entre comidas, comer
46
viendo televisin, comer mientras se juega y saltarse comidas, no se observan mayores diferencias (Grfico N 17). Grafico N17: Peso del nio(a) segn hbitos alimenticios (%)
Bajo peso 1% 20% 1% 18% 1% 19% 1% 19% Peso normal 1% 20% Sobrepeso 1% 19% 1% 19% Obesidad 1% 19% 1% 22% 1% 19%
74%
76%
75%
74%
73%
75%
72%
75%
70%
76%
5% Si
4% No
4% Si
5% No
5% Si
4% No
8% Si
4% No
7% Si
4% No
Come entre comidas
Come viendo televisin
Come mientras juega o realiza otras actividades
Se salta comidas
Se despierta durante la noche para pedir comida, leche
Tampoco se observan diferencias significativas entre nios(as) que comen generalmente sentados en una silla y entre quienes comen en cualquier lado (Grfico N 18). Grafico N18: Peso del nio(a) segn el lugar donde come regularmente (%)
Bajo peso Peso Normal Sobrepeso Obesidad
En cualquier lugar
7%
72%
19%
2%
En una silla o mesa destinado para ello
4%
75%
19%
1%
5.2.3.
Hbitos de higiene dental
Con respecto a la higiene dental de los (las) nios(as), el 69% recibe o se hace siempre una limpieza bucal. Tan slo el 17% no lo hace nunca, donde, de este subtotal, un 73% corresponde a nios(as) menores de 1 ao. Cuando se asocia el patrn de higiene bucal segn la edad del (de la) nio(a), se observan mayores tasas de limpieza bucal a medida que incrementa la edad de ste(a). A la vez, se presenta que el 94% de los (las) nios(as) no comparte su cepillo de dientes y tan solo el 2,4% lo hace, sin haber diferencias significativas entre sus edades.
47
Grafico N19: Realizacin de algn tipo de higiene bucal segn edad del nio(a) (%)
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Menos de 1 1 2 3 4 5 A veces Siempre Nunca
En promedio, los (las) nios(as) reciben su primera limpieza bucal al ao 3 meses de vida, con una desviacin de 9 meses. De este modo, el 43% recibe su primera limpieza bucal luego del primer ao de vida, seguido por un 28% que la recibi antes de cumplir el ao. Lo recomendado por los especialistas es comenzar el cepillado con la salida del primer diente, esto es, alrededor de los 6 y 9 meses16, sin embargo, la limpieza bucal debe comenzar desde el primer mes de vida. No existe una tendencia en este aspecto al comparar los niveles socioeconmicos, sin embargo, existen diferencias, puesto que, entre los hogares ABC1, el 48% recibe su primera limpieza luego de cumplido un ao, mientras que, en los hogares C2 y C3, el 41% (en ambos casos) la recibe a dicha edad, volviendo a aumentar en los hogares D y E. Grafico N20: Edad desde la que se realiza higiene bucal habitual al nio(a) segn nivel socioeconmico (%)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
ABC1
Menos de 1 ao 1 ao 2 aos
C2
C3
3 aos 4 aos 5 aos
Respecto la frecuencia con que los (las) nios(as) reciben o realizan una limpieza bucal, el Cuadro N26 refleja que el 41% lo hace 2 veces al da y el 35% lo hace 3 veces. Se observa que, a medida que los (las) nios(as) crecen, realizan con ms frecuencia la limpieza bucal.
16
Gua de alimentacin Ministerio de Salud.
48
Cuadro N26: Frecuencia con la que el nio(a) recibe o realiza algn tipo de higiene bucal segn edad del nio(a) (%)
Total Menos de 1 1 vez al da 2 veces al da 3 veces al da 4 o ms veces No sabe/No responde Total 15,4 40,7 33,8 9,7 0,3 100 44,9 34,0 13,6 5,1 2,4 100 1 28,8 44,4 20,6 5,5 0,7 100 Edad actual del nio(a) 2 16,9 42,2 32,0 8,7 0,2 100 3 11,1 41,2 37,1 10,5 0,1 100 4 8,4 39,0 40,2 12,4 0,0 100 5 7,2 39,1 41,6 11,9 0,2 100
Sobre las visitas al dentista de los (las) nios(as), slo el 36% de ellos(as) ha acudido alguna vez a uno, donde, a mayor edad de stos(as), mayor asistencia al dentista: el 72% de los (las) nios(as) de 5 aos ha ido alguna vez en su vida (Grfico N 21). Grafico N21: Porcentaje de nios(as) que han visitado al dentista segn su edad actual (%)
72,1% 57,5% 42,1% 30,6%
9,8% 2,3% Menos de 1 1 2 Edad Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI 3 4 5
En relacin a aquellos(as) nios(as) que, efectivamente, han visitado el dentista, la primera visita fue, en promedio, a los 2 aos 3 meses. El 37% fue por primera vez a los 2 aos y el 21% a los 3 aos, sin embargo, entre los (las) nios(as) que actualmente tienen 5 aos, la mayora fue por primera vez a los 4 aos. Esto se contrapone con lo recomendado por los especialistas, puesto que lo idneo es hacer controles peridicos a partir de la primera erupcin dental (entre los 6 y 9 meses de vida). Por otra parte, en Chile existe una norma que obliga a los (las) nios(as) a asistir a dos controles Odontolgicos de Nio Sano a los 2 y 4 aos 17, lo cual no es realizado por el 36% de ellos(as) (Cuadro N 27).
17
Norma de actividades promocionales y preventivas especficas en la Atencin Odontolgica Infantil, Ministerio de Salud, 1998.
49
Cuadro N27: Edad a la que el nio(a) visit por primera vez el dentista / odontlogo segn edad del nio(a) (%)
Total Menos de 1 Menos de 1 1 2 3 4 5 No sabe/No responde Total 5,3 18,0 36,8 20,9 14,6 3,0 1,3 100 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 100 1 36,4 61,1 0,0 0,0 0,0 0,0 2,6 100 Edad actual del nio(a) 2 4,5 28,1 65,5 0,0 0,0 0,0 1,9 100 3 2,4 19,0 55,5 22,4 0,0 0,0 0,7 100 4 2,6 14,1 33,4 31,0 17,2 0,0 1,7 100 5 2,1 11,0 22,6 24,4 29,8 9,1 1,1 100
5.2.4.
Cuidados y atencin mdica
Durante los ltimos 12 meses, el 33% de los (las) nios(as) no ha tenido la necesidad de asistir a un profesional de la salud debido a una enfermedad y un 31% ha tenido que acudir slo 1 vez. Al comparar por edad, ocurre que el 43% de los (las) nios(as) menores de 1 ao no ha visitado a un profesional de la salud, siendo este grupo etreo quien presenta el mayor porcentaje en este mbito. Para el resto de las edades, sobre el 60% de los (las) nios(as) fue atendido al menos una vez. Para el caso de los (las) nios(as) con discapacidad, un 41% ha tenido que ir 5 o ms veces versus un 16% de los (las) nios(as) que no presentan discapacidad alguna. Grafico N22: Nmero de veces que el nio(a) fue visto(a) por mdicos, enfermeras o profesionales de la salud a causa de una enfermedad (%)
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Total Si No 0 1 2 3 4 5 1 2 veces 0 veces 5 ms veces 3 o 4 veces
El nio presenta discapacidad Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI
Edad actual del nio(a)
Al comparar la asistencia a un profesional de la salud segn el tiempo de lactancia de los (las) nios(as), no se observan diferencias importantes entre nios(as) que no han asistido en el ltimo ao o aqullos(as) que s lo han realizado hasta 4 veces. Sin embargo, donde s existe una pequea diferencia es en relacin a nios(as) que han necesitado atencin 5 o ms veces,
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donde es ms frecuente la asistencia entre aqullos(as) que han lactado por un menor tiempo (Cuadro N 28). Cuadro N28: Frecuencia con la que el nio(a) ha tenido que acudir a un profesional de la salud a causa de una enfermedad en los ltimos 12 meses segn duracin de la lactancia (%)
En total, por cunto tiempo ha recibido/recibi leche materna? Total An est lactando 42,2 31,0 15,4 11,1 0,4 100 Entre 0y3 meses 29,5 31,9 19,3 19,3 0,1 100 Entre 4y5 meses 32,5 30,8 20,4 16,3 0,0 100 Entre 6y7 meses 31,9 31,1 19,8 16,6 0,5 100 Entre 8y9 meses 31,3 30,9 21,8 15,8 0,2 100 Entre 10 y 12 meses 30,0 32,0 18,8 19,0 0,1 100 Entre 13 y 24 meses 32,7 30,2 20,1 16,8 0,3 100 Ms de 24 meses 31,9 30,4 20,9 16,6 0,1 100
Nunca 1 2 veces 3 o 4 veces 5 ms veces No sabe/No responde Total
33,1 31,1 19,1 16,4 0,3 100
Entre las necesidades de especialistas mdicos por parte de los (las) nios(as), el Cuadro N29 permite observar que el 4,5% ha debido ir a un neurlogo, lo cual se presenta con mayor frecuencia a medida que crecen los (las) nios(as). Del total de nios(as) que ha ido a este especialista, el 69% ha podido hacerlo antes de cumplirse un mes desde que lo derivaron a l, resaltando los (las) nios(as) de menor edad. Al psiquiatra, un 0,4% de los (las) nios(as) ha asistido, siendo ms frecuente en aquellos(as) de mayor edad, con un 59% de atencin antes de cumplirse el primer mes desde la derivacin. Al psiclogo, el 2,6% de los (las) nios(as) ha acudido, aumentando la cifra drsticamente a medida que el (la) nio(a) crece. El 62% de quienes fueron al psiclogo fueron atendidos en menos de un mes desde la derivacin, donde, a excepcin de los (las) nios(as) de 3 aos (48%), no hay diferencias significativas entre las edades. Por ltimo, al oftalmlogo acudi el 3,4% de los (las) nios(as), reflejndose un aumento sostenido a medida que stos(as) crecen, llegando al 7% en los (las) nios(as) de 5 aos. El 65% de aqullos(as) que recurrieron a este especialista fueron atendidos antes del primer mes de la derivacin, sin existir grandes diferencias entre las edades. Cuadro N29: Necesidad de tratamiento con especialistas y acceso a ello segn edad del nio(a) (%)
Total Menos de 1 Neurlogo Ha requerido tratamiento Psiquiatra Psiclogo Oftalmlogo Pudo acceder antes de un mes de la derivacin Neurlogo Psiquiatra Psiclogo Oftalmlogo 4,5 0,4 2,6 3,4 68,5 58,9 61,8 65,3 2,9 0,1 0,4 0,9 74,3 100 100 62,8 1 4,7 0,0 0,7 1,8 76,8 100 65,6 66,1 Edad actual del nio(a) 2 3,3 0,2 1,3 2,6 72,1 86,3 64,2 68,9 3 5,6 0,7 2,3 3,2 71,7 36,4 47,6 85,2 4 4,4 0,9 4,1 4,4 56,8 43,3 65,7 58,2 5 5,7 0,5 6,7 7,3 62,4 95,1 61,1 59,9
El 85% de los (las) nios(as) no ha recurrido a la medicina alternativa a causa de una enfermedad, el 7% ha recurrido entre 1 y 2 veces y el 6% tres veces o ms. Hay pequeas
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diferencias en la recurrencia a la medicina alternativa entre los distintos niveles socioeconmicos, donde el 11% de los (las) nios(as) cuyos hogares son ABC1 ha recurrido a dicha medicina versus un 14% de los (las) nios(as) de hogares E. Al comparar la frecuencia con la que el (la) nio(a) ha recurrido a la medicina alternativa segn edades, no se observa una tendencia, sin embargo, el 16% de los (las) nios(as) que tienen 5 aos ha recurrido a este tipo de medicina (donde un 8% ha recurrido 3 veces o ms) y alrededor de un 14% de los (las) nios(as) entre 1 y 4 aos lo ha realizado al menos una vez (Grfico N23). Grafico N23: Recurrencia a la medicina alternativa a causa de una enfermedad segn nivel socioeconmico y edad actual del nio(a) (%)
Total Nivel Socioeconmico ABC1 C2 C3 D E 0 1 2 3 4 5 0 veces 85% 88% 85% 86% 85% 84% 91% 85% 84% 85% 86% 82% 1 2 veces 3 ms veces 8% 7% 7% 7% 7% 7% 6% 6% 7% 7% 8% 5% 7% 5% 8% 6% 7% 7% 3% 7% 8% 8% 6% 8%
En cuanto a los accidentes, se constata que, en el Grfico N 24, el 89% de los (las) nios(as) no ha tenido ningn accidente. De los accidentes declarados, los ms recurrentes son las cadas del mismo nivel y las de distinto nivel (3,9% y 3,5% respectivamente). Al observar las diferencias entre las edades, sobre el ao de vida, los (las) nios(as) comienzan a sufrir mayor cantidad de accidentes, registrndose la mayor cantidad de stos a los 2 aos (15%). A la vez, al analizar las diferencias segn nivel socioeconmico de los hogares, se puede apreciar que, en los hogares de mayor nivel socioeconmico, existe una menor propensin a tener accidentes y que, entre quienes sufren accidentes, se reducen las cadas desde distintos niveles.
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Grafico N24: Causa del ltimo accidente segn nivel socioeconmico y edad del nio(a) (%)
No ha tenido accidentes 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Total ABC1 C2 C3 D E 0 1 2 3 4 5 Cada del mismo nivel Cada de distinto nivel
Nivel Socioeconmico Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI
El 60% de los accidentes ocurri en el hogar y el 13% en algn establecimiento educacional. A medida que los (las) nios(as) crecen, los accidentes en el hogar disminuyen de forma bastante abrupta, aumentando, en cambio, los accidentes en otros lugares, tales como en establecimientos educacionales (Cuadro N 30). Cuadro N30: Lugar fsico donde ocurri el ltimo accidente sufrido por el nio(a) segn edad del nio(a) (%)
Total Menos de 1 En su establecimiento educacional Trayecto entre el establecimiento y el hogar En algn otro trayecto En su hogar En otro lugar No sabe/No responde Total 12,7 4,9 6,0 59,9 14,6 1,9 100 0,0 1,1 2,8 77,8 7,9 10,4 100 1 5,2 3,5 5,6 76,5 8,6 0,7 100 Edad actual del nio(a) 2 9,4 6,9 5,8 65,0 11,2 1,8 100 3 9,3 6,3 8,8 57,9 17,1 0,6 100 4 20,5 3,5 7,4 48,4 18,5 1,7 100 5 21,8 4,6 3,2 48,5 19,2 2,7 100
5.3. 5.3.1.
Juego y socializacin de juego Actividades con el nio(a)
Entre la diversidad de actividades que pueden realizar los padres o personas responsables con el (la) nio(a), se obtuvo que un 40% de stos no les lee ni cuenta historias, mientras un 35% lo hace 1 o 2 veces por semana. La regularidad con que les cuentan historias va aumentando a medida que el (la) nio(a) crece. A la vez, se observa que, a medida que aumenta el nivel socioeconmico, hay una mayor regularidad en la realizacin de esta actividad.
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Grafico N25: Frecuencia con la que el responsable del nio(a) le ley o cont historias por semana segn edad del nio(a) y nivel socioeconmico (%)
Nunca 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Total 0 1 2 3 4 5 ABC1 C2 C3 D E 1 o 2 veces 3 o 4 veces 5 a 7 veces 8 veces o ms
Nivel Socioeconmico
Por otra parte, el Cuadro N31 muestra que un 29% de los responsables del (de la) nio(a) suele cantarle o tocarle un instrumento entre 1 y 2 veces por semana, mientras que un 27% no lo hace nunca. A medida que el (la) nio(a) crece, esta actividad se hace cada vez ms irregular. Al comparar segn nivel socioeconmico, se observa que, en hogares con nivel socioeconmico ms alto, se presenta con mayor regularidad esta actividad. Cuadro N31: Frecuencia con que el responsable del nio(a) le canta o toca un instrumento por semana segn edad del nio(a) y nivel socioeconmico (%)
Edad actual del nio(a) Total Menos de 1 23,4 25,3 16,4 19,2 15,2 0,7 100 1 19,2 30,3 18,9 19,5 11,9 0,1 100 2 21,0 28,9 24,3 18,2 7,0 0,4 100 3 26,3 29,4 21,9 15,1 7,1 0,2 100 4 33,3 31,4 19,8 10,3 4,6 0,6 100 5 37,7 29,5 19,3 9,9 3,0 0,7 100 ABC1 23,0 27,9 22,0 17,8 8,5 0,8 100 Nivel Socioeconmico C2 20,4 29,8 23,2 16,5 9,5 0,6 100 C3 23,8 31,6 19,0 17,0 8,1 0,4 100 D 30,8 28,0 19,1 13,9 7,9 0,4 100 E 36,5 26,3 19,2 11,4 6,3 0,3 100
Nunca 1 o 2 veces 3 o 4 veces 5 a 7 veces 8 veces o ms No sabe/No responde Total
26,8 29,1 20,1 15,4 8,1 0,5 100
Considerando la actividad de pintar o escribir con el (la) nio(a), el 36% de los responsables de ste (a) no las realiza, mientras el 30% lo hace 1 o 2 veces por semana. Sin embargo, la regularidad de esta actividad aumenta a medida que el (la) nio(a) crece, obteniendo que un 38% de los (las) nios(as) de 5 aos realiza esta actividad entre 1 y 2 veces por semana. Al comparar por nivel socioeconmico, se tiene que, de igual forma que las actividades mencionadas anteriormente, la regularidad aumenta a medida que aumenta el nivel socioeconmico del hogar, sin embargo, esta diferencia es menor que los casos anteriores (Cuadro N 32).
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Cuadro N32: Frecuencia con la que el responsable del nio(a) pinta o escribe con l o ella por semana segn edad del nio(a) y Nivel socioeconmico (%)
35,6 28,9 21,7 9,8 3,4 0,6 100
El 45% de los responsables del (de la) nio(a) nunca hace torres con bloques ni ensamble de piezas con l o ella, en tanto, el 28% lo hace 1 a 2 veces por semana. Se observa un aumento en la realizacin de esta actividad, principalmente, para los (las) nios(as) de 2 y 3 aos. Nuevamente, se observa la misma relacin entre nivel socioeconmico del hogar y la regularidad con que el responsable del (de la) nio(a) ensambla piezas con ste(a), es decir, a medida que aumenta el nivel socioeconmico aumenta la regularidad con la que se realiza esta actividad (Grfico N 26). Grafico N26: Frecuencia con la que el responsable del nio(a) realiza torres con bloques o ensamble de piezas con l o ella por semana segn edad del nio(a) y nivel socioeconmico (%)
0% Total 0 Edad actual del nio(a) 1 2 3 4 5 Nivel Socioeconmico ABC1 C2 C3 D E Nunca 1 o 2 veces 3 o 4 veces 5 a 7 veces 8 veces o ms 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Sobre las actividades que se realizan fuera del hogar, el Cuadro N33 refleja que el 70% de los responsables del (de la) nio(a) nunca realiza actividades culturales con l o ella, mientras el 24% las realiza 1 a 2 veces por semana. En esta actividad, hay una marcada diferenciacin segn la edad del (de la) nio(a) y, a la vez, segn los distintos niveles socioeconmicos, donde la regularidad con la que se realiza esta actividad aumenta abruptamente entre los (las) nios(as) de mayor edad y entre los hogares con nivel socioeconmico ms alto.
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Cuadro N33: Frecuencia con la que el responsable del nio(a) realiza alguna actividad cultural fuera del hogar con l o ella por semana segn edad del nio(a) y nivel socioeconmico (%)
69,9 24,0 4,4 0,9 0,2 0,6 100
En cuanto a las actividades deportivas, el 57% de los responsables del (de la) nio(a) no realiza dicha actividad, mientras el 27% lo hace entre 1 y 2 veces por semana. A medida que aumenta la edad del (de la) nio(a), aumenta la regularidad con la que se realiza esta actividad, sin embargo, a partir de los 3 aos del (de la) nio(a), las diferencias disminuyen. Al comparar por nivel socioeconmico, nuevamente ocurre que los hogares de mayor nivel socioeconmico tienden a realizar actividades deportivas con el (la) nio(a) con mayor frecuencia (Grfico N27). Grafico N27: Frecuencia con la que el responsable del nio(a) realiza alguna actividad deportiva con l/ella por semana segn edad del nio(a) y nivel socioeconmico (%)
Nivel Socioeconmico
Al observar la regularidad con que los responsables del (de la) nio(a) llevan a ste(a) a jugar con otros(as) nios(as), se observa que, en el Cuadro N34, un 39% no lo hace, en tanto un 31% lo hace 1 a 2 veces por semana. La regularidad aumenta a medida que el (la) nio(a) crece, sin embargo, este incremento se estanca a partir de los 3 aos. Esta actividad es la nica donde no existen diferencias significantes entre los distintos niveles socioeconmicos.
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Cuadro N34: Frecuencia con la que el responsable del nio(a) lo lleva a jugar con otros nios(as) del barrio por semana segn edad del nio(a) y nivel socioeconmico (%)
39,2 30,9 17,2 9,8 2,5 0,5 100
El 43% de los responsables del (de la) nio(a) juega entre 1 y 2 veces por semana con ellos(as) en una plaza o parque pblico, el 22% juega de 3 a 4 veces por semana y el 22% no lo hace. A partir de los 2 aos, no suelen haber grandes diferencias en la regularidad con la que se realiza esta actividad, sin embargo, s hay diferencias entre los niveles socioeconmicos, donde, aquellos de mayor nivel socioeconmico tienden a realizar con mayor regularidad esta actividad. Cabe destacar que, slo en esta actividad, la regularidad de 1 a 2 veces por semana supera a quienes nunca realizan la actividad, demostrando que jugar en una plaza o parque pblico es la actividad que ms realizan los responsables de los (las) nios(as) en conjunto con ellos o ellas (Grfico N28). Grafico N28: Frecuencia con la que el responsable del nio(a) jug con l (ella) en una plaza o parque pblico por semana segn edad del nio(a) y Nivel socioeconmico (%)
Nivel Socioeconmico
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5.3.2.
Entorno donde juega el nio(a)
Al considerar el lugar donde preferentemente juegan los (las) nios(as), se exhibe que el 67% de stos(as) lo hace al interior del hogar, el 21% lo hace en un patio y el 7% lo hace en el jardn o colegio. A medida que el (la) nio(a) va creciendo, la tendencia muestra que ste(a) cada vez sale ms del hogar para jugar. Por otra parte, no se observan diferencias significativas en el lugar de juego entre los distintos niveles socioeconmicos. Respecto los lugares donde juegan los (las) nios(as), el 85% es considerado seguro y tan slo el 1% es considerado peligroso. Ahora bien, al considerar qu lugares especficamente son considerados seguros, hay una preferencia por el hogar (principalmente al interior de ste) y los establecimientos educacionales, en cambio, la calle es considerado como el lugar ms peligroso (14%). Como se observa en el Cuadro N35, en cuanto a las fuentes que generan riesgos en los lugares donde los (las) nios(as) juegan, el 39% considera que las potenciales cadas desde altura son una fuente de riesgo y que stas se dan principalmente en los hogares (tanto al interior como al exterior) y en las plazas. En segundo lugar, se considera una fuente de riesgo las mordeduras de animales o picaduras de insectos (28%), dndose stas, principalmente, en los espacios pblicos abiertos (plazas y calles). A continuacin, el 25% percibe a las instalaciones elctricas o enchufes como una fuente que genera peligro, siendo el hogar el lugar ms comn, principalmente el interior, junto con los jardines o colegios. A la vez, un 24% de los responsables del (de la) nio(a) considera que los (las) otros(as) nios(as) son una fuente de riesgo, siendo el jardn o colegio y las plazas pblicas los principales lugares donde se presenta esta situacin. Cabe destacar que la mayora (71%) de los informantes idneos considera que el jardn o colegio presenta la mayor peligrosidad. Asimismo, la circulacin de autos tambin es vista como una fuente de riesgo para los (las) nios(as) (23%), acentundose este peligro, evidentemente, en la calle, donde un 83% considera que los autos son factor de riesgo, y en las plazas pblicas, dnde el 67% lo menciona (Cuadro N35). Sobre la contaminacin o suciedad, el 17% la considera una fuente de riesgo, principalmente en la calle y en el patio, mientras que el interior del hogar es considerado el lugar donde menos ocurre esta situacin. De la misma manera, la violencia en las calles del barrio es otro factor de peligro que se presenta en el lugar donde juegan los (las) nios(as), si bien a nivel general, slo el 13% lo considera as, esta fuente aumenta al 31% tanto en las calles y como en las plazas pblicas. Por ltimo, y continuando con el Cuadro N35, las fuentes de riesgo menos consideradas son las quemaduras y la inmersin o ahogo (11% y 5% respectivamente). En ambos casos, el principal lugar de estas fuentes de peligro es el hogar.
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Cuadro N35: Fuentes de riesgo del lugar donde el nio(a) juega segn lugar donde el nio(a) habitualmente juega (%)
En el ltimo mes, cul es el lugar donde ha jugado con mayor frecuencia? Total Al interior del hogar 48,9 25,6 42,2 18,8 17,2 10,0 11,7 20,8 4,4 En un patio 49,1 42,9 21,2 27,7 26,2 32,8 15,8 3,2 9,1 En la calle 25,7 50,0 4,3 43,4 83,0 30,7 30,9 1,5 3,9 En la plaza 47,9 57,6 1,4 58,1 67,0 17,1 30,9 1,4 1,4 En el jardn o colegio 32,2 13,6 18,6 70,5 12,4 21,7 15,0 6,1 2,0 Otros 21,0 60,1 39,5 30,6 40,7 11,1 11,1 50,1 39,5
Potencial cada desde altura Mordedura de animales o picadura de insectos Instalaciones elctricas o enchufes Otros nios(as) Circulacin de autos Contaminacin o suciedad Violencia en las calles del barrio Quemaduras Inmersin o ahogo
38,8 28,2 25,3 24,3 22,9 16,5 13,1 10,7 4,9
5.3.3.
Instrumentos con los que juega el nio(a)
Se observa que, en el Cuadro N36, una alta proporcin de hogares cuenta con distintos instrumentos para nios y nias jueguen y se estimulen. Peluches y muecos se encuentran en la mayor parte de los hogares (94%), donde no se observan diferencias significativas entre las distintas edades de los (las) nios(as). A la vez, el 89% de los hogares tiene pelotas y el 84% tiene autitos o juguetes con ruedas. Al analizar las diferencias por edades, en ambos casos ocurre que, a partir de los 2 aos, no se observan diferencias a medida que el (la) nio(a) crece. Para los tres instrumentos/objetos, se exhibe que la proporcin de hogares con tenencia de peluches, pelotas y autitos para que los (las) nios(as) jueguen y se estimulen, crece a mayor nivel socioeconmico, aun cuando, en todos estos casos, las diferencias son moderadas (alrededor de 9 puntos porcentuales). Otros instrumentos que se encuentran en la mayora de los hogares son lpices o papeles de colores y libros de cuento para nios(as), con un 80% y 78%, respectivamente. En ambos casos, se observa que, a medida que el (la) nio(a) crece, ms hogares tienen dichos instrumentos para que ellos(as) jueguen y se estimulen. A la vez, en ambos casos, se observan diferencias entre los niveles socioeconmicos, sin embargo, en los libros de cuentos para nios(as) existe una diferencia ms pronunciada (33 puntos porcentuales) entre el grupo ABC1 y el E. Los dibujos y libros para colorear y recortar tambin se encuentran presentes en la mayora de los hogares (72%), donde, a mayor edad de los (las) nios(as), mayor posesin de estos instrumentos/objetos. Asimismo, el 76% de los hogares tiene juguetes desmontables, el 66% posee juguetes de ensamble mediano y el 76% tiene discos o instrumentos para escuchar msica infantil. En cuanto a la posesin de estos instrumentos/objetos, se presenta un leve aumento en los hogares con nios(as) de 2 y 3 aos. Al comparar por nivel socioeconmico, se observa un marcado contraste, siendo el ms importante en cuanto a la posesin de juguetes de ensamble mediano como bloques o cubos, donde el 84% de los hogares ABC1 los posee, versus el 45% de los hogares E (Cuadro N36).
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Por ltimo, los instrumentos menos frecuentes en los hogares son los libros didcticos con formas y la plasticina o greda (57% y 47% respectivamente). Para ambos, se observa un aumento constante en la tenencia a medida que los (las) nios(as) crecen, alcanzando un 66% de posesin en nios(as) de 5 aos respecto a libros didcticos y un 70% para plasticina. En cuanto a diferencias por nivel socioeconmico, se exhibe una diferencia de 54 puntos porcentuales respecto a la posesin de libros didcticos, donde el 86% de los hogares ABC1 posee versus el 32% de los hogares E. Cuadro N36: Instrumentos que tiene el hogar para el juego del nio(a) segn edad del nio(a) y nivel socioeconmico (%)
Edad actual del nio(a) Total Menos de 1 89,9 64,8 61,0 37,0 56,4 31,0 46,6 40,8 1 94,2 91,4 88,1 71,0 69,8 56,8 78,7 68,7 2 94,6 94,2 89,5 86,3 78,9 78,5 84,1 73,1 3 95,0 95,2 88,2 91,6 84,8 85,3 84,5 73,6 4 93,5 94,4 87,8 93,7 85,6 90,2 81,1 71,4 5 95,3 94,1 88,3 96,5 89,5 90,7 79,8 69,7 ABC1 96,1 92,4 87,3 84,3 94,3 82,4 88,3 88,4 Nivel Socioeconmico C2 95,9 92,9 88,6 85,0 88,3 80,6 83,0 78,9 C3 95,2 90,6 86,2 81,6 79,5 74,5 79,0 68,5 D 92,4 86,3 80,5 75,6 70,0 66,3 70,0 57,3 E 87,8 83,6 76,1 70,2 61,0 59,2 60,7 45,1
Muecos y peluches Pelotas Autitos o juguetes con ruedas Materiales (lpices, papeles de colores) Libros de cuentos para nios(as) Dibujo y libros para colorear Juguetes desmontables Juguetes de ensamble mediano Discos u otros para escuchar msica infantil Libros didcticos con formas Plasticina, greda, arcilla
93,8 89,0 83,8 79,3 77,5 72,0 75,8 66,2
76,1
64,1
76,5
77,9
81,1
78,5
78,4
91,9
87,9
79,6
68,5
54,4
57,0 46,8
38,0 20,3
51,6 28,6
57,7 43,4
64,9 54,6
64,1 63,7
65,5 70,3
85,6 63,4
74,0 57,1
61,0 49,0
43,9 38,4
31,7 34,6
Con el propsito de ordenar los juguetes del (de la) nio(a), el 86% de los responsables del (de la) nio(a) guarda los juguetes en un lugar especial destinado a ello, mientras un 7% los deja junto con cosas de otros miembros del hogar y un 7% no tiene ningn lugar en especfico (Grfico N29). A medida que el (la) nio(a) crece, los hogares tienden a disponer de un lugar especfico para guardar los juguetes, sin embargo, entre quienes dejan los juguetes con cosas de otros miembros de la familia, no hay variaciones significativas entre las distintas edades. A la vez, a mayor nivel socioeconmico, ms hogares tienden a guardar los juguetes en un lugar especfico para stos.
60
Grafico N29: segn edad del nio(a) y Nivel socioeconmico (%)

En un lugar especial destinado a ello En ningn lugar en particular Total Edad actual del nio(a) 0 1 2 3 4 5 ABC1 C2 C3 D E 86% 80% 85% 87% 87% 88% 89% 95% 91% 90% 81% 73% 14% 8% 7% 7% 7% 7% 7% 6% 7% 7% Junto con las cosas de otros miembros de la familia
12% 8% 6% 6% 5% 5% 2% 2% 5% 4% 5% 5% 10% 13%
Nivel Socioeconmico
5.4. 5.4.1.
Convivencia y socializacin en el barrio Interaccin concreta del nio(a) en el barrio
Sobre la relacin que tiene el (la) nio(a) con otros(as) nios(as), se puede constatar que, en el Cuadro N37, la mayora de stos(as) se relaciona tanto con nios(as) del mismo sexo (91%) como del sexo opuesto (90%). A la vez, los (las) nios(as) se relacionan tanto con nios(as) de la misma edad como de edad distinta (85% y 89% respectivamente). Junto a lo anterior, el 75% de los (las) nios(as) se relaciona con otros nios(as) del mismo barrio, mientras que el 69% lo hace con nios(as) de otros barrios. Al comparar por edad del (de la) nio(a), se observa que, a medida que stos(as) crecen, aumentan todas las relaciones sociales de manera significativa. Por ltimo, al comparar por nivel socioeconmico, se observan diferencias, si bien leves, entre nios(as) que se relacionan con otros(as) del mismo sexo y con nios(as) de otros barrios.
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Cuadro N37: Relacin del nio(a) con otros nios(as) segn edad del nio(a) y nivel socioeconmico (%)
Edad actual del nio(a) Total Menos de 1 61,6 62,0 47,8 64,4 45,6 42,7 1 92,4 92,8 82,8 90,9 74,4 69,0 2 94,7 93,6 90,9 93,7 78,2 71,6 3 97,8 96,1 94,4 94,6 80,8 74,4 4 98,9 97,7 97,8 95,4 87,3 78,3 5 99,5 97,9 98,7 95,1 85,7 76,2 ABC1 94,4 92,9 87,5 91,8 78,6 79,9 Nivel Socioeconmico C2 90,9 90,3 85,9 89,7 71,5 73,1 C3 91,2 90,0 85,4 89,1 74,9 69,1 D 90,2 89,6 84,9 88,6 76,1 64,9 E 87,5 87,4 83,8 85,5 77,0 61,4
Nios(as) del mismo sexo Nios(as) de distinto sexo Nios(as) de la misma edad Nios(as) de distinta edad Nios(as) del mismo barrio Nios(as) de distinto barrio
90,8 90,0 85,4 89,0 75,3 68,7
Al considerar si los (las) nios(as) pasean o no por sus barrios y por otros, se constat que, en promedio, stos(as) salen 3,7 veces por semana a pasear por sus barrios y 2,1 veces por otros sectores. De este modo, la mayora de los (las) nios(as) salen a pasear dentro de su barrio (87%), destacando un 23% que lo realiza todos los das. Adems, 4 de cada 5 nios(as) sale a pasear fuera del barrio, donde el 48% lo hace 1 o 2 veces por semana, siendo este porcentaje mayor al exhibido en el mismo barrio (Grfico N30). Grfico N30: Frecuencia con la que el nio(a) pasea por su barrio y otros lugares distantes del barrio por semana (%)
Barrio Otros lugares distantes del barrio
21% 13%
23% 9%
25% 19%
23% 14% 13% 9% 7% 7% 4% 5% 2% 6 veces 5% 2% 1% 8 o ms veces
Ninguna
1 vez
2 veces
3 veces
4 veces
5 veces
7 veces
Como se observa en los Cuadros N38 y N39, los paseos se hacen ms frecuentes, tanto dentro del barrio como fuera, a medida que los (las) nios(as) crecen. Al comparar por nivel socioeconmico, se observan diferencias slo en los paseos que se realizan fuera del barrio, siendo ms frecuentes entre los hogares de mayor nivel socioeconmico.
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Cuadro N38: Frecuencia con la que el nio(a) pasea por su barrio por semana segn edad del nio(a) y nivel socioeconmico (%)
Edad actual del nio(a) Menos de 1 Ninguna 1 vez 2 veces 3 veces 4 veces 5 veces 6 veces 7 veces 8 o ms veces No responde Total 21,8 10,7 16,4 12,5 7,0 7,0 3,3 19,4 1,6 0,3 100 1 10,0 9,6 15,1 12,9 8,5 7,2 4,7 29,9 1,9 0,2 100 2 12,0 7,7 19,0 13,3 9,8 7,5 6,6 21,7 2,3 0,2 100 3 10,1 9,0 20,0 15,0 8,8 7,8 3,5 24,1 1,6 0,1 100 4 13,3 10,3 20,3 14,7 8,4 6,1 5,7 20,0 1,0 0,2 100 5 12,4 7,7 20,9 16,0 9,0 6,9 4,2 21,1 1,6 0,1 100 ABC1 7,9 7,3 16,6 16,1 9,7 10,3 5,3 24,9 1,4 0,5 100 Nivel Socioeconmico C2 14,0 8,5 17,3 16,2 8,7 7,0 4,3 22,0 1,9 0,1 100 C3 13,1 9,2 21,1 13,7 7,8 6,3 4,8 22,0 1,7 0,2 100 D 14,6 9,6 18,3 13,2 8,4 7,1 4,4 22,6 1,6 0,1 100 E 12,7 10,7 17,0 12,5 10,1 6,2 5,2 24,0 1,4 0,2 100
Cuadro N39: Frecuencia con la que el nio(a) pasea por otro barrio por semana segn edad del nio(a) y nivel socioeconmico (%)
Edad actual del nio(a) Menos de 1 Ninguna 1 vez 2 veces 3 veces 4 veces 5 veces 6 veces 7 veces 8 o ms veces No responde Total 27,5 24,3 20,1 11,0 7,3 2,6 1,8 4,9 0,2 0,3 100 1 20,3 20,5 25,8 15,1 6,9 3,7 1,6 5,2 0,8 0,0 100 2 20,0 23,1 25,5 13,8 6,4 4,5 1,2 4,6 0,6 0,2 100 3 17,2 24,3 27,1 13,0 6,9 4,5 1,5 4,6 0,9 0,0 100 4 19,8 22,0 25,9 13,0 8,5 3,3 1,6 5,4 0,3 0,2 100 5 21,2 23,1 24,8 13,1 6,4 4,3 1,5 4,9 0,5 0,1 100 ABC1 10,7 18,7 30,7 15,9 8,7 4,7 1,9 7,2 1,1 0,4 100 Nivel Socioeconmico C2 13,5 18,5 27,6 15,1 9,2 5,4 1,7 8,2 0,8 0,0 100 C3 17,8 23,8 25,5 14,3 7,7 3,6 1,4 5,2 0,5 0,2 100 D 26,9 25,5 22,4 11,4 5,5 3,3 1,5 2,8 0,5 0,1 100 E 33,3 22,8 21,0 10,0 5,6 2,4 ,9 3,7 0,0 0,2 100
5.4.2.
Evaluacin del barrio como entorno para el nio(a)
Con respecto a los barrios donde se encuentran los (las) nios(as), el 47% de los informantes idneos considera que los espacios pblicos de sus barrios son buenos, el 62% percibe de manera positiva la iluminacin de dichos espacios y el 49% cree que el barrio en el que habita es seguro (Grfico N31). A medida que aumenta el nivel socioeconmico, en general, la percepcin positiva aumenta, llegando a una diferencia de 41 puntos porcentuales entre los hogares ABC1 y E, en cuanto a la valoracin de los espacios pblicos se refiere (Cuadro N40). Sobre las distancias que deben recorrerse dentro de los barrios, la mayora de los informantes tiene una percepcin buena, tanto de las salas cunas o establecimientos educacionales (64%), como de los centros de salud (65%) y de los parques o reas verdes (57%). Por otra parte, la percepcin sobre la cercana de carabineros o guardias de seguridad, a pesar de ser positiva, se encuentra menos generalizada (43%). En relacin a estas distancias, diferencias en la
63
percepcin entre los distintos niveles socioeconmicos son moderadas, dndose la principal en la cercana de carabineros o guardias de seguridad (diferencia de 28 puntos porcentuales). Los espacios que tienen los (las) nios(as) para recrearse y hacer deporte, tales como canchas y zonas de juegos, son percibidos de forma ms negativa. Por un lado, la evaluacin de canchas y centros deportivos, an cuando se considera buena, slo el 39% lo considera as, por otro lado, la evaluacin de las zonas de juegos para nios(as) menores de 6 aos es negativa en mayor proporcin (44% de los informantes la considera mala, slo el 35% la considera buena). Al comparar la percepcin de espacios recreativos segn nivel socioeconmico, se observa que slo en los hogares ABC1 ms de la mitad de los informantes los considera buenos (57%), aumentando la percepcin negativa a menores niveles socioeconmicos. Grfico N31: Evaluacin de los aspectos del barrio donde habita el nio(a) (%)
Muy malo / malo 0% Espacios pblicos del barrio Iluminacin de los espacios pblicos Seguridad del barrio Cercana a salas de cuna o establecimientos educacionales Cercana a centros de salud Cercana a plazas o reas verdes Cercana a carabineros o guardias de seguridad Canchas o centros deportivos Espacios recreativos o zonas de juegos para los nios menores de 6 aos Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI Ni bueno ni malo 10% 20% 30% 40% 50% Muy bueno / bueno 60% 70% 80% 90% 100%
Cuadro N40: Percepcin positiva de aspectos relacionados al barrio donde habita el nio(a) segn nivel socioeconmico (%)
Total ABC1 Espacios pblicos del barrio Iluminacin de los espacios pblicos Seguridad del barrio Cercana a salas de cuna o establecimientos educacionales Cercana a centros de salud Cercana a plazas o reas verdes Cercana a carabineros o guardias de seguridad Canchas o centros deportivos Espacios recreativos o zonas de juegos para los nios(as) menores de 6 aos 46,4 61,8 49,7 63,7 65,3 57,1 43,2 39,0 35,3 75,4 78,8 78,6 76,7 74,0 76,6 65,1 51,8 57,0 C2 51,9 64,4 57,2 63,0 69,1 60,2 49,2 38,9 38,1 Nivel Socioeconmico C3 45,1 61,6 48,5 62,6 65,5 57,1 40,4 38,8 34,1 D 39,4 57,7 41,3 61,7 61,9 51,4 37,9 36,1 29,6 E 34,8 55,2 39,9 62,4 61,5 51,8 36,7 36,9 32,5
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Considerando una diversidad de atributos de los barrios, presentados en el Grfico N32, en relacin a la posibilidad de interaccin dadas al interior de stos, el 27% considera que el barrio siempre es un espacio social para compartir con los vecinos y el 36% piensa que siempre son lugares para que los (las) nios(as) encuentren amigos. A mayor nivel socioeconmico del hogar, se exhibe una mejor percepcin de estas situaciones, principalmente en la consideracin del barrio como un lugar para que los (las) nios(as) conozcan amigos, donde el 52% de los hogares ABC1 lo percibe de esta forma, en contraposicin con el 26% de los hogares E. Sobre la seguridad de los barrios, el 57% de los informantes considera que los espacios pblicos son a veces peligrosos, mientras el 24% los considera siempre peligrosos (Grfico N32). Del mismo modo, stos consideran que los (las) nios(as) nunca pueden andar solos(as) por el vecindario (57%) ni jugar de forma segura (28%), exponiendo una percepcin de inseguridad bastante generalizada. Al comparar por nivel socioeconmico, no se observan diferencias en la percepcin que se tiene sobre la imposibilidad de los (las) nios(as) de andar solos(as) por el vecindario, sin embargo, s existen diferencias en el resto de las percepciones. A pesar de lo anterior, el 40% de las personas considera que su barrio es un lugar donde desearan quedarse. Al comparar esta afirmacin segn nivel socioeconmico, se observa que, en todos los niveles, a excepcin de los hogares E, la mayora de las personas percibe que el barrio es un lugar en el cual desearan quedarse. Grfico N32: Descripcin de atributos del barrio donde el nio(a) habita (%)
0% El barrio constituye un espacio social para compartir con los vecinos(as) Los espacios pblicos son peligrosos 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Los nios(as) pueden jugar en forma segura Es un lugar para que los nios(as) encuentren amigos(as) Los nios(as) pueden andar solos por el vecindario Es un lugar donde deseara quedarme
Siempre Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI
A veces
Nunca
La contaminacin de los barrios es baja a juicio de los informantes, ya que slo el 18% de las personas considera que en su barrio hay fuentes de contaminacin como basurales, aguas servidas, fbricas, etc. Sin embargo, como se observa en el Cuadro N41, a menor nivel socioeconmico, la proporcin de personas que considera la existencia de fuentes de contaminacin en su barrio aumenta, llegando al 21% de los hogares E.
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Cuadro N41: Presencia de fuentes de contaminacin en el barrio segn nivel socioeconmico (%)
Total ABC1 Si No NS/NR Total 18,1 80,3 1,6 100 8,1 90,4 1,5 100 C2 16,9 81,7 1,5 100 Nivel Socioeconmico C3 18,0 80,1 1,9 100 D 20,7 77,8 1,5 100 E 21,3 76,6 2,2 100
Ahora bien, al observar cmo esta situacin afecta la frecuencia de paseos por el barrio de los (las) nios(as), se constata que no existen diferencias significativas en la cantidad de salidas que realizan los (las) nios(as) que habitan en barrios con contaminacin y aqullos que residen en barrios no contaminados (Cuadro N42). Cuadro N42: Frecuencia con que los nios(as) salen a pasear por el barrio segn presencia de fuentes contaminantes (%)
Total Presencia de fuentes contaminantes en el barrio donde habita el nio(a) Si Ninguna 1 vez 2 veces 3 veces 4 veces 5 veces 6 veces 7 veces 8 o ms veces No responde Total 13,3 9,2 18,6 14,1 8,6 7,1 4,7 22,7 1,7 0,2 100 17,3 9,4 15,2 13,4 5,6 6,9 3,8 26,8 1,7 0,1 100 No 12,4 9,2 19,3 14,3 9,2 7,0 4,9 21,9 1,6 0,2 100
5.5.
Arreglos de cuidado no institucionalizados
Sobre quines cuidan a los (las) nios(as) y dnde son cuidados, principalmente, stos(as), gran parte es cuidado(a) por la madre en el hogar (74%). En el caso de aquellos(as) nios(as) cuyas madres se ven imposibilitadas de cuidarlos(as), stos(as) son cuidados(as) por otro pariente en el hogar del (de la) nio(a) (17%) y en el hogar de un pariente (4%), mientras un 3% es cuidado(a), principalmente, por alguien que no es pariente en el hogar del (de la) nio(a) (Grfico N33). Al comparar segn edad del (de la) nio(a), se observa que, entre los (las) nios(as) de 2 y 3 aos, hay un aumento en el cuidado por un pariente (tanto en el hogar del (de la) nio(a) como en el hogar del pariente) y una reduccin en el cuidado de la madre del hogar. A la vez, al comparar por nivel socioeconmico del hogar, se constata que, en los hogares ABC1, las madres tienden a no ser las principales cuidadoras del (de la) nio(a), sino que tiende a hacerlo alguien que no es pariente en el mismo hogar del (de la) nio(a). Del mismo modo, en los niveles socioeconmicos intermedios, son las madres quienes tienden a cuidar ms a sus hijos(as). Finalmente, en los hogares E, hay un aumento en el cuidado por un pariente en el mismo hogar del (de la) nio(a).
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Grfico N33: Principales formas de cuidado del nio(a) segn nivel socioeconmico (%)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Total
Cuidado por la madre en el hogar
ABC1
Cuidado por el padre en el hogar
C2
Cuidado por otro pariente en el hogar del nio(a) Cuidado por un no pariente en el hogar del nio(a) (nana, niera, otro) Cuidado en el hogar de un pariente
C3
D Cuidado por un no pariente en otro hogar
De esta manera, solo el 9% realiza algn tipo de pago por el modo de cuidado que recibe el (la) nio(a), donde la principal forma de cuidado pagado es la de un no pariente en el hogar del (de la) nio(a) y la de un no pariente en otro hogar. Cabe destacar que, de acuerdo al Grfico N34, el 18% de los parientes que cuidan al (a la) nio(a) en un hogar que no es el suyo, recibe un pago por esta actividad, cifra que cae al 13% en el caso de los parientes que cuidan al (a la) nio(a) en el hogar de ste(a). Grfico N34: Pago por la forma de cuidado del nio(a) segn forma de cuidado (%)
Si 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Cuidado por la madre en el hogar Cuidado por el Cuidado por otro Cuidado por un Cuidado en el padre en el pariente en el no pariente en el hogar de un hogar hogar del hogar del pariente nio(a) nio(a) Cuidado por un no pariente en otro hogar 2% 11% 13% 8% 18% 5% 98% 90% 86% 92% 82% No 91%
Entre las razones esgrimidas por los responsables de los (las) nios(as) para decidir la forma de cuidado de stos(as), segn el Cuadro N43, sobresale la respuesta es lo mejor para el desarrollo futuro del (de la) nio(a) (48%). Esta razn se presenta, principalmente, cuando ambos padres cuidan al (a la) nio(a) en el hogar. El 15% considera que toma su decisin debido a que es lo mejor para la salud actual del (de la) nio(a), dndose como razn,
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principalmente, cuando se decide dejar al (a la) nio(a) al cuidado de un no pariente. Aquellos padres que dejan al (a la) nio(a) en el hogar de un pariente, suelen hacerlo debido a que no confan en el sistema de educacin inicial formal, adems de no tener cupo en la sala cuna, jardn infantil o colegio cercano. Por ltimo, el 4% decide debido a su imposibilidad de pagar una sala de cuna, jardn infantil o colegio, dejando al (a la) nio(a) en el hogar de un pariente. Cuadro N43: Principal razn para utilizar la forma de cuidado escogida segn la forma de cuidado (%)
Quin y dnde se cuida a la mayor parte del tiempo? Total Cuidado por la madre en el hogar Cuidado por Cuidado por Cuidado por Cuidado en otro pariente un no pariente el padre en el hogar de en el hogar en el hogar del el hogar un pariente del nio(a) nio(a) 51,8 19,7 38,2 20,4 44,4 24,6 29,7 10,7 Cuidado por un no pariente en otro hogar 22,7 22,5
Es mejor para el desarrollo futuro del nio(a) Es mejor para la salud actual del nio(a) El horario de sala cuna / jardn infantil / colegio es demasiado corto No tiene cupo en la sala cuna / jardn infantil / colegio cercano o de fcil acceso No puede pagar una sala cuna / jardn infantil / colegio No confa en sistema de educacin inicial formal Otra No sabe/No responde Total
48,1 15,3
51,9 13,8
1,2
0,9
4,8
1,6
1,7
3,1
9,9
7,6
7,4
3,3
8,0
3,1
13,8
13,5
4,0
3,3
4,2
5,8
2,9
9,0
7,4
8,4 14,4 0,9 100
7,8 14,3 0,6 100
6,5 9,8 0,0 100
9,1 15,2 1,6 100
8,4 14,8 0,2 100
18,0 14,9 0,9 100
8,4 11,4 4,2 100
5.6.
Percepcin sobre la educacin pre escolar
Como se puede constatar en el Cuadro N44, el 27,4% de los (las) nios(as), equivalente a 165.239, asiste a establecimientos educacionales pertenecientes a JUNJI, concentrados, principalmente, entre los niveles socioeconmicos C3, D y E. A la vez, el 21,8%, de otra forma, 131.054 nios(as) asisten a establecimientos particulares subvencionados, donde hay una predominancia entre los niveles C2, C3 y D. El 20,4% de los (las) nios(as) (123.088) concurre a establecimientos municipales, focalizndose en este tipo de establecimiento los niveles socioeconmicos C3, D y E. En cambio, a los establecimientos particulares asiste el 17% de los (las) nios(as) (123.088), principalmente, de los niveles socioeconmicos ms altos, donde se exhibe una marcada diferencia entre los hogares ABC1 y C2 frente al resto de los niveles socioeconmicos.
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Cuadro N44: Tipo de establecimiento educacional al que pertenece actualmente el nio(a) segn nivel socioeconmico (%)
Total ABC1 INTEGRA JUNJI Es particular Es Municipal Es particular subvencionado Pertenece al trabajo de la madre o padre Es otro tipo de establecimiento o programa No sabe/No responde Total 9,0 27,4 17,1 20,4 21,8 1,8 1,5 0,9 100 1,8 4,1 46,0 3,1 8,3 9,4 2,1 0,0 C2 9,5 13,5 24,7 15,4 24,0 35,8 14,9 7,4 Nivel Socioeconmico C3 26,4 27,3 18,0 25,9 31,7 28,3 27,7 48,1 D 46,5 45,0 8,4 43,2 30,1 20,8 48,9 33,3 E 15,8 10,1 2,9 12,4 5,9 5,7 6,4 11,1 Total 100 100 100 100 100 100 100 100
Con respecto al tiempo que permanecen los (las) nios(as) en los distintos establecimientos, la mayora permanece durante 4 u 8 horas (29% y 20% respectivamente) al interior de stos. Al comparar por el nivel educacional que cursa el (la) nio(a), la mayora de quienes se encuentran en nivel medio-mayor, pre-knder y knder (entre 3 y 6 aos) tiende a permanecer 4 horas en sus establecimientos, en cambio, quienes permanecen 8 horas tienden a ser los (las) nios(as) de sala cuna (tanto menor como mayor) (Cuadro N45). Cuadro N45: Cantidad de horas diarias que el nio(a) permanece en la sala cuna/jardn infantil/colegio segn nivel al que asiste actualmente (%)
Podra usted indicar cul es el nivel o curso al que asiste actualmente? Total Sala cuna Sala cuna Pre Knder o Knder o Medio-menor Medio-mayor Nivel menor (84 mayor (1 a 2 transicin I transicin II (2 a 3 aos) (3 a 4 aos) Heterogneo das a 1 ao) aos) (4 a 5 aos) (5 a 6 aos) 5,0 5,1 6,6 12,8 13,6 35,1 11,7 8,5 1,6 100 4,9 4,3 5,5 10,1 12,2 38,5 13,0 10,1 1,4 100 6,4 16,5 11,1 9,0 11,8 27,6 9,1 5,9 2,6 100 3,4 29,4 14,2 6,8 10,8 24,2 4,7 4,0 2,5 100 4,2 39,1 22,7 9,0 6,5 12,5 2,3 2,0 1,8 100 1,4 39,1 29,3 10,2 5,2 10,7 1,6 1,1 1,4 100 12,5 20,9 27,8 8,6 ,0 10,0 5,6 14,7 0,0 100
3 o menos horas 4 horas 5 horas 6 horas 7 horas 8 horas 9 horas 10 o ms horas No sabe/No responde Total
4,1 29,2 18,0 8,9 8,8 20,1 5,0 3,8 2,0 100
A la vez, la mayora de los (las) nios(as) asiste durante 10 meses al ao a su establecimiento (61%), existiendo la tendencia que, a medida que stos(as) crecen y avanzan de nivel, permanecen menos meses en sus establecimientos. De este modo, los (las) nios(as) menores tienden a asistir a sus establecimiento durante 11 meses o todo el ao, en cambio, los (las) nios(as) mayores tienden a asistir mayoritariamente durante 10 meses (Cuadro N46). En relacin al tiempo de atencin que los responsables de los (las) nios(as) les gustara de los establecimientos educacionales, el 28% cree que stos deberan estar abiertos por 8 horas, el
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17% piensa que deberan ser 10 o ms horas y el 15% opina que deberan ser slo 4 horas. Del mismo modo, al considerar el nmero de meses al ao que deberan permanecer abiertos los establecimientos, el 51% opina que deberan ser 10 meses, mientras el 30% todo el ao. En ambos casos, ocurre que, a medida que el (la) nio(a) cursa niveles inferiores, mayor consideracin por parte de los informantes en que los establecimientos se encuentren abiertos por mayor tiempo. Cuadro N46: Cantidad de meses al ao que el nio(a) permanece en la sala cuna/jardn infantil/colegio segn nivel al que asiste actualmente (%)
Podra usted indicar cul es el nivel o curso al que asiste actualmente? Total Sala cuna Sala cuna Pre Knder o Knder o Medio-menor Medio-mayor Nivel menor (84 mayor (1 a 2 transicin I transicin II (2 a 3 aos) (3 a 4 aos) Heterogneo das a 1 ao) aos) (4 a 5 aos) (5 a 6 aos) 20,8 28,6 40,9 52,6 76,8 85,7 69,1
10 meses (marzo a diciembre) 11 meses (marzo a enero) 12 meses (marzo a febrero) No sabe No responde Total
61,1
21,2
44,3
38,3
35,8
29,6
9,8
4,6
11,1
15,2 0,4 2,0 100
34,9 0,0 0,0 100
30,5 1,7 0,9 100
21,1 0,6 1,6 100
16,0 0,1 1,7 100
10,5 0,2 2,7 100
7,0 0,8 1,9 100
7,3 0,0 12,5 100
Dentro de las principales razones para matricular a los (las) nios(as) en un centro educativo, presentadas en el Grfico N35, las primeras menciones fueron: i) porque en dichos establecimientos los (las) nios(as) aprenden a compartir con otros(as) nios(as) (24%), ii) debido a que el padre o la madre trabaja (23%) y iii) porque ah pueden recibir una estimulacin especializada (19%). Sin embargo, en el acumulado de las razones mencionadas, el 67% decide enviar al (a la) nio(a) a una sala cuna, jardn infantil o colegio, debido a que ah puede recibir una estimulacin especializada, el 65% lo hace para que aprenda a compartir con otros(as) nios(as) y el 62% lo hace porque quiere preparar al (a la) nio(a) para que tenga una transicin exitosa a la enseanza bsica.
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Grfico N35: Principales razones para matricular al nio(a) en el establecimiento al que pertenece (%)
Primera mencin Segunda mencin Tercera mencin
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Madre / padre trabaja Madre / padre necesita tiempo Madre / padre estudia No confa que otras personas puedan cuidar adecuadamente al nio(a) No tiene dinero para pagar a un cuidador en el hogar En el establecimiento se aprende a compartir con otros nios y nias All le ensean a mantenerse sentado(a) y tranquilo(a) En el establecimiento le dan alimentacin En el establecimiento puede recibir estimulacin especializada En el establecimiento lo mantienen entretenido En el establecimiento lo preparan para tener una transicin exitosa a la enseanza bsica Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI
La percepcin que tienen los responsables de los (las) nios(as) sobre la educacin pre-escolar, es, en trminos generales, positiva. El 70% considera que los programas de cuidado y educacin pre-escolar contribuyen al desarrollo integral del (de la) nio(a), del mismo modo que consideran que stos no sirven nicamente como guarderas infantiles mientras los padres trabajan (55%), ni que slo contribuyen a la preparacin de los sujetos para la vida laboral (53%) (Grfico N36). A mayor nivel socioeconmico, se observa un alza en dichas opiniones, presentndose la mayor diferencia (de 74% a 42% entre ABC1 y E) en la creencia que las salas cuna no sirven, solamente, como guarderas infantiles mientras los padres trabajan (Cuadro N47). Asimismo, la mayora considera que la educacin es un proceso que no comienza en la educacin bsica (59%) y que educar a todos los (las) nios(as) desde la cuna fortalece el desarrollo de un pas (91%), por lo que consideran que la educacin desde la cuna es un derecho que debe ser exigido (91%). Cabe destacar que, en esta ltima opinin, no hay diferencias significativas entre los distintos niveles socioeconmicos. Sin embargo, en la consideracin la educacin no comienza en la educacin bsica, se exhibe una disminucin en dicha opinin a medida que se desciende entre los niveles socioeconmicos (de 72% a 45%).
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Grfico N36: Percepcin sobre la educacin pre-escolar (%)

Muy de acuerdo / De acuerdo Ni en desacuerdo ni de acuerdo Muy en desacuerdo / En desacuerdo
Los programas de cuidado y educacin pre-escolar NO contribuyen al desarrollo infantil integral Las salas cuna/ jardines infantiles SLO sirven para el cuidado de nios y nias mientras sus padres trabajan Los programas de cuidado y educacin pre-escolar contribuyen SLO a la preparacin de los sujetos para la vida laboral La educacin es un proceso que se inicia en la educacin bsica La educacin desde la cuna y para todos fortalece el desarrollo de un pas La educacin desde la cuna es un derecho que debe ser exigido Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI
19%
10%
70%
32%
12%
55%
31%
15%
53%
32%
9%
59%
91%
6% 3%
91%
5% 4%
Cuadro N47: Percepciones en desacuerdo y muy en desacuerdo sobre la educacin pre-escolar segn nivel socio econmico (%)
Total ABC1 Los programas de cuidado y educacin pre-escolar NO contribuyen al desarrollo infantil integral Las salas cuna/ jardines infantiles SLO sirven para el cuidado de nios y nias mientras sus padres trabajan Los programas de cuidado y educacin pre-escolar contribuyen SLO a la preparacin de los sujetos para la vida laboral La educacin es un proceso que se inicia en la educacin bsica La educacin desde la cuna y para todos fortalece el desarrollo de un pas La educacin desde la cuna es un derecho que debe ser exigido Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI 69,8 76,3 Nivel Socioeconmico C2 76,4 C3 67,1 D 68,4 E 63,8
54,8
73,5
61,8
55,4
49,1
41,6
52,7
64,9
58,2
52,2
49,3
43,6
58,8 3,0 3,5
72,2 1,5 2,2
65,8 2,9 3,2
61,4 3,9 3,6
53,1 2,6 3,7
44,5 4,4 4,4
5.7.
Creencias y percepcin sobre derechos
Se puede observar que, segn el Cuadro N48, el 74% de los responsables de los nios(as) considera que stos(as) son sujetos con opinin propia y poseen grados progresivos de autonoma, correspondindose as con la nocin de nios y nias como sujetos de derechos y no objetos de polticas pblicas. Sin embargo, esta afirmacin se ve severamente cuestionada a partir de las respuestas obtenidas en otro tem, ya que el 88% cree que, a pesar de considerar que nios y nias poseen grados de autonoma progresiva, sus opiniones deben ser guiadas siempre por un adulto responsable. As, se observa una contradiccin fundamental que pone en duda la comprensin a cabalidad de la concepcin de un sujeto de derechos. En relacin a este ltimo punto, slo se observa un aumento progresivo en la percepcin respecto a la opinin propia de los (las) nios(as) a medida que aumenta el nivel socioeconmico del hogar, pudiendo
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inferir que existe mayor internalizacin del enfoque de derechos a medida que aumentan los niveles educacionales y los medios socioeconmicos, sin ser sustantiva la diferencia entre el segmento ABC1 y el E. En cuanto a derechos del (de la) nio(a), la mayora de los encuestados opina que los (las) nios(as) tienen derechos siempre y cuando cumplan con sus deberes (65%), elemento al que se debe prestar especial atencin, ya que implica que la nocin de derechos se encuentra distorsionada por el condicionamiento a una serie de deberes. Si tomamos en cuenta que los derechos son una condicin inalienable de los seres humanos desde el momento que nacen, stos(as) no pueden ser cuestionados bajo ninguna situacin, menos an en nios y nias, ya que no poseen los medios para hacer defensa autnoma de sus derechos en situaciones de vulneracin. Esta opinin se hace ms frecuente a medida que disminuye el nivel socioeconmico del hogar, donde la variacin oscila del 54% al 71%, encontrndose en situacin de latente vulneracin, un porcentaje alto de la poblacin. La mayora de los responsables de los (las) nios(as) consideran que el cuidado y proteccin de stos(as) son de exclusiva responsabilidad de los padres y parientes (85%) y, a la vez, el 67% considera que ellos tienen el derecho de criar a sus hijos(as) aplicando las formas de enseanza y castigo que les parezcan ms apropiadas. Estas dos afirmaciones y los altos niveles de acuerdo con ellas, implican que no existe un enfoque ecolgico integral al momento de pensar los derechos de la infancia, en que nios y nias son de responsabilidad de la sociedad en su conjunto, a saber, la familia, la comunidad y el Estado. En dicho sentido, la concepcin de la infancia y los comportamientos en torno a la crianza y el trato, quedan a discrecionalidad de los padres en el mbito de lo privado, sin generar garantas acerca del respeto de derechos. Esto implica que el resto de la sociedad queda excluida de la proteccin de la infancia, de generar condiciones para su desarrollo biopsicosocial y de construir un ambiente adecuado de respeto de sus derechos. Sin embargo, al momento de analizar la discrecionalidad del mbito privado respecto de la toma de algunas decisiones, los encuestados creen que los padres no tienen el derecho a decidir si su nio(a) puede trabajar o contribuir con el hogar (55%) (Cuadro N48). De esta forma, un alto porcentaje de la poblacin afirma que puede decidir las formas de enseanza y tambin de castigo que considere ms apropiadas para sus hijos e hijas, pero no tiene potestad acerca de la posibilidad de ejercer trabajo infantil. Esto genera contradicciones acerca del mbito de decisiones y la amplitud de dicho campo, producindose algunas confusiones entre el espacio privado y el pblico. Por otra parte, analizando la dimensin socioeconmica del hogar, con respecto al cuidado y las formas de enseanza, se observa un aumento en dichas percepciones a medida que disminuye el nivel socioeconmico. En cuanto al derecho a decidir si el (la) nio(a) puede trabajar o no, se aprecia una marcada diferencia entre los niveles, donde el 63% de los hogares ABC1 considera que no puede decidir, mientras que slo el 43% de los hogares E opina lo mismo. En cuanto a la toma de decisiones, el 48% opina que las decisiones en torno a los (las) hijos(as) se deben tomar en relacin a los intereses de los padres, considerando, a la vez, que la sociedad y el Estado slo deben opinar acerca de la situacin de los (las) nios(as) cuando sus padres se encuentran incapacitados para ejercer su rol de cuidado (63%). Sobre el rol del Estado y la sociedad, no se presentan diferencias significativas entre los distintos niveles socioeconmicos, en cambio, en cuanto a los intereses que deben ser considerados, entre los hogares de niveles ms bajos, es ms frecuente que las decisiones se tomen en relacin al inters de los padres. Nuevamente, se observa una lnea difusa entre la esfera de lo pblico y lo privado, sin embargo,
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este aspecto demuestra que al primar el inters de los padres por sobre el de nios y nias, se vulnera un principio bsico del enfoque de derechos, que es el inters superior del nio. Finalmente, se observa con preocupacin que la percepcin de derechos arroja una vulneracin de los principios bsicos establecidos en la Convencin Internacional de Derechos del Nio (CIDN). La nocin de sujeto, la condicin de inalienabilidad de los derechos, y el inters superior del (de la) nio(a), como guas de las acciones hacia la infancia, demuestran que la responsabilidad social posee lmites difusos entre lo pblico y lo privado, dependiendo del tema especfico que se aborde. A ms de 20 aos de la firma de la CIDN por parte del Estado de Chile, los avances parecen significativos en relacin a la masificacin de un discurso que se identifica con la ptica de derechos, sin embargo, se abstrae del sentido bsico de lo que implica hablar de ellos e internalizarlos a nivel de las prcticas cotidianas y concepciones respecto a la crianza. Esto obliga a repensar las estrategias de educacin social y de cambio cultural que se han propuesto para hacer de nuestro pas, un espacio consciente de lo que implica pensar desde un enfoque de derechos y construir un ambiente que propicie el desarrollo integral de nios y nias, en todos los niveles de nuestra sociedad. Cuadro N48: Percepcin sobre la crianza de los nios(as) y sus derechos bsicos (%)
Muy de acuerdo / De acuerdo Los nios y nias son sujetos con opinin propia y poseen grados de autonoma Las opiniones de los nios(as) deben ser guiadas siempre por un adulto responsable Los nios(as) tiene derechos siempre y cuando cumplan con sus deberes El cuidado y proteccin de los nios(as) son de exclusiva y nica responsabilidad de los padres y familiares Cada padre/madre tiene derecho a criar a sus hijos(as) aplicando formas de enseanza y castigo que le parezcan ms apropiados Cada padre/madre tiene derecho a decidir si su hijo(a) puede trabajar y contribuir al hogar Las decisiones en torno al los hijos(as) se deben tomar en relacin a los intereses de los padres El estado y la sociedad slo deben opinar acerca de la situacin de nios y nias cuando los padres se encuentran incapacitados para ejercer su rol de cuidado Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI 73,5 88,0 64,9 Ni en Muy en desacuerdo desacuerdo / No sabe / No ni de En responde acuerdo desacuerdo 15,2 6,6 9,8 9,8 4,9 24,9 1,4 0,5 0,4 Total
100 100 100
84,8
6,5
8,5
0,3
100
67,2
15,6
16,6
0,5
100
30,9 73,5
13,3 15,2
54,9 9,8
0,9 0,8
100 100
62,5
15,7
20,8
1,1
100
5.8.
Ambiente familiar en relacin al cuidado y al aprendizaje de los nios y nias
Entre la diversidad de reglas que tienen los (las) nios(as), existen algunas que se encuentran ms generalizadas que otras, de este modo, la mayora de los (las) nios(as) tiene horarios para dormir y comer (79% y 84% respectivamente), a la vez de poseer reglas sobre el tipo de alimentos que pueden comer. De igual forma, el 75% de los (las) nios(as) tiene lmites en cuanto a las expresiones que puede decir. En cuanto a las reglas respecto a lo que los (las) nios(as) pueden decir, se exhibe un ascenso en la cantidad de nios(as) que tiene lmites a
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medida que crecen, de modo que, entre aquellos(as) nios(as) de 5 aos, un 94% tiene reglas. De acuerdo a las reglas mencionadas anteriormente, a mayor nivel socioeconmico, aumenta la cantidad de nios(as) que tiene dichas reglas, no obstante, esta diferencia es moderada (alrededor de 12 puntos porcentuales) (Cuadro N49). Asimismo, la mayora de los (las) nios(as) tiene reglas en cuanto a los lugares donde puede jugar y el tiempo y lugares donde puede pasar cuando est fuera del hogar. Al comparar por la edad de los (las) nios(as) y nivel socioeconmico, se observa que, a medida que los (las) nios(as) crecen y viven en hogares de mayor nivel socioeconmico, se incrementan las reglas de este tipo, marcndose mayores diferencias en reglas relacionadas a lo externo al hogar. Por ltimo, las reglas menos frecuentes son aquellas relacionadas a la televisin, los videojuegos y el computador, donde el 62% de los (las) nios(as) tiene reglas en cuanto al tiempo y el 62% en cuanto al tipo de programas. El aumento de las reglas de este tipo, nuevamente, se concreta a medida que los (las) nios(as) crecen y pertenecen a niveles socioeconmicos ms altos. Cuadro N49: Tipos de reglas que se les pone al nio(a) segn su edad y nivel socioeconmico (%)
Edad actual del nio(a) Total Menos de 1 57,7 59,7 57,0 24,6 35,5 27,7 1 81,9 87,4 83,8 67,2 78,6 60,3 2 81,9 87,7 82,3 80,7 84,4 68,3 3 83,3 88,2 84,6 90,1 86,2 74,7 4 85,1 89,1 85,3 92,7 89,1 80,8 5 86,5 89,5 83,4 93,6 90,9 85,0 ABC1 89,2 90,9 86,7 81,7 83,0 75,4 Nivel Socioeconmico C2 81,8 84,8 81,2 76,1 78,5 66,2 C3 80,5 85,7 81,0 76,6 79,1 67,6 D 76,0 80,4 76,2 71,8 74,9 63,7 E 73,7 79,5 75,5 70,7 74,1 60,1
Horarios para dormir Horarios para comer Tipos de alimentos que pueden comer Expresiones o palabras que puede decir Lugares para jugar Tiempo que pasa fuera del hogar Lugares para estar en los que permanece fuera del hogar Cantidad de tiempo de exposicin frente a un televisor o computador Tipo de programas televisivos, de videojuegos, pginas de Internet
79,4 83,6 79,4 74,8 77,4 66,1
68,6
29,4
63,2
71,9
78,1
83,6
85,9
77,2
68,3
69,4
66,5
65,5
61,0
25,1
51,3
63,4
70,2
75,3
81,0
73,9
64,0
63,0
57,0
50,7
67,0
24,3
55,7
70,4
79,3
85,1
87,8
77,8
71,7
71,1
61,2
56,9
Sobre las actividades que suelen estar relacionadas con los (las) nios(as), la persona que se encarga de preparar su comida y drsela, baarlo y acostarlo es, en primer lugar, la madre, y, luego, una pariente mujer. Con respecto a quien juega principalmente con el (la) nio(a) y lo instruye, suele ser, en primer lugar, ambos padres, y, luego, slo la madre. En cambio, quien los (las) traslada a sus atenciones de salud y a lugares como jardn infantil, asiste a sus actividades extra-programticas e impone disciplina es, principalmente, slo la madre, y, luego, ambos padres. Cabe destacar que, en el caso de trasladar al (a la) nio(a) a las atenciones mdicas, hay una marcada diferencia entre la madre y ambos padres (70% y 23% respectivamente). Los hermanos y otros parientes hombres colaboran, principalmente, jugando con los (las) nios(as) (Cuadro N50 y Grfico N37).
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Cuadro N 50: Distribucin de responsabilidades de las actividades del nio(a) (%) (Respuesta mltiple)
Madre Padre Ambos Padres Hermanos menores 15 aos 0,5 0,8 0,9 23,6 0,6 Hermanos mayores 15 aos 0,7 1,1 0,9 6,4 0,6 Otro pariente mujer 30,4 23,0 15,5 29,4 13,0 Otro pariente hombre 1,1 1,2 0,8 13,4 1,4 Otro no pariente No aplica
Preparar la comida del nio(a) Dar la comida al nio(a) Baar y acostar al nio(a) Jugar con el nio(a) Asistir a las atenciones mdicas de salud del nio(a) Trasladar al nio(a) a lugares (ej. al jardn infantil, a la casa de otro familiar, etc.) Ensear, instruir al nio(a) Asistir a actividades extraprogramticas realizadas en el establecimiento del nio(a) Imponer disciplina (horarios, poner lmites, castigos, etc.) al nio(a) de manera cotidiana
69,8 60,3 76,9 40,5 70,0
0,9 1,9 1,4 2,9 1,4
5,5 7,9 14,5 44,5 23,8
5,7 5,9 1,9 4,1 0,6
4,5 16,6 0,4 1,0 0,1
52,9
3,3
27,0
1,1
1,3
13,4
3,2
3,0
9,1
44,8
1,8
44,9
3,5
2,7
22,3
6,8
2,3
3,6
30,9
1,2
17,2
1,2
0,8
8,1
1,9
0,5
47,0
44,9
3,0
38,5
0,8
1,0
16,7
3,9
1,3
8,5
Grfico N 37: Principal responsable de las actividades del nio(a) (%) (Respuesta mltiple)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Preparar la comida del nio(a) Dar la comida al nio(a) Baar y acostar al nio(a) Jugar con el nio(a) Asistir a las atenciones mdicas de salud del nio(a) Trasladar al nio a lugares (ej. al jardn infantil, a la casa de otro familiar, etc.) Ensear, instruir al nio(a) Asistir a actividades extra-programticas realizadas en el establecimiento del nio(a) Imponer disciplina (horarios, poner lmites, castigos, etc.) al nio(a) de manera cotidiana Madre la comida del nio(a) Preparar Ambos padres Dar la comida al nio(a)
Los problemas financieros ms comunes expuestos por los responsables de los (las) nios(as) son aquellos relacionados con el vestuario (22%) y con los medicamentos y visitas al mdico (18%), sin embargo, entre quienes han tenido estos problemas, en ambos casos, el 64% ha podido solucionarlos (ver Cuadro N51). Entre los niveles socioeconmicos ms altos, la
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frecuencia de estos problemas se reduce drsticamente, entre los hogares ABC1, slo el 3% tiene problemas con el vestuario y el 2% con los medicamentos o visitas mdicas, en cambio, entre los hogares E, el 40% tiene problemas con el vestuario y el 32% con los medicamentos o visitas al mdico. Poder financiar los juguetes o libros de estmulo y la alimentacin son otros problemas, dado que el 13% y 12% de los responsables de los (las) nios(as) han debido enfrentarlos. El problema de los juguetes es aqul que menos han podido solucionar (43%), en contraposicin, aquellos relacionados con alimentacin han sido ms posibles de solventar (70%). Para ambos casos, las diferencias entre niveles socioeconmicos son abruptas, puesto que alrededor del 26% de los hogares E presentan estos problemas, mientras que el 1% de los hogares ABC1 los tiene. Cabe destacar que, los niveles C2 y C3 tienden a lograr solucionar ms su problema con la alimentacin que otros grupos. Por ltimo, el problema financiero menos recurrente es el pago de la sala cuna, jardn infantil, establecimiento educacional o del cuidador, donde solo el 5% manifest tenerlo, pudiendo solucionarlo el 57% de los casos. En esta situacin, se observa una diferenciacin bastante inferior a las otras entre los niveles socioeconmicos, donde la diferencia entre los niveles ABC1 y E es de 1,5% versus 7,2%. Cuadro N51: Presencia de problemas financieros para satisfacer tipos de necesidades del nio(a) segn nivel socioeconmico (%)
Total ABC1 Vestuario Present problemas Pudo solucionarlos Present problemas Pudo solucionarlos Present problemas Pudo solucionarlos Present problemas Pudo solucionarlos Present problemas Pudo solucionarlos 22,0 64,1 17,6 64,4 13,0 42,5 12,4 70,3 5,1 56,9 2,6 83,8 2,4 78,6 1,1 57,5 0,6 69,6 1,5 72,3 Nivel Socioeconmico C2 10,9 69,2 8,2 75,1 6,2 59,1 5,2 74,0 4,3 63,8 C3 17,2 70,7 16,3 70,0 8,7 50,7 8,3 81,3 5,5 68,8 D 31,8 63,6 23,8 63,0 19,4 40,5 19,0 67,6 5,7 50,0 E 40,4 52,9 31,6 52,6 27,4 32,1 25,6 66,0 7,2 39,6
Medicamentos o visitas al mdico Juguetes, libros u objetos de estimulo Alimentacin Mensualidad de sala cuna, jardn infantil, establecimiento educacional o pago al cuidador
Como se seala en el Grfico N38, los aspectos de la crianza que han parecido ms fciles a los responsables de los (las) nios(as) son, como primera mencin, la alimentacin (48%), el horario para dormir (15%) y los hbitos de higiene (12%). Al observar el acumulado, se exhibe que, para el 73% se le hizo sencillo el tema de la alimentacin, al 59% el tema de la higiene y al 54% establecer un horario para dormir. En cuanto a los aspectos que han parecido ms difciles, los informantes mencionaron, como primera mencin, el horario para dormir (16%), el establecimiento y cumplimiento de reglas (16%) y la regulacin de conducta (15%). Sin embargo, al observar el acumulado, se constata que el problema ms recurrente es regular la conducta del (de la) nio(a) (55%), luego, establecer y hacer cumplir las normas (53%) y en tercer lugar, mantener la seguridad e integridad fsica de stos(as) (41%). Respecto a los mbitos donde los responsables de los (las) nios(as) consideran que requieren informacin, en primer lugar, se mencionan temas relacionados con el establecimiento y
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cumplimiento de reglas y sobre la alimentacin, ambos con un 17%, seguido por la regulacin de la conducta (15%). Sin embargo, en los acumulados, los principales temas donde se requiere informacin son: establecimiento y cumplimiento de las normas (50%), regulacin de la conducta (49%) y seguridad e integridad fsica (40%). Grfico N38: Clasificacin de principales aspectos del cuidado del nio(a) segn su dificultad y necesidad de apoyo (%)
0% Aspectoa ms fciles Alimentacin Horario para dormir Hbitos de higiene Actividades para entretenerlo Horario para dormir Establecimiento y cumplimiento de reglas Seguridad e integridad fsica Regular su conducta Alimentacin Establecimiento y cumplimiento de reglas Seguridad e integridad fsica Regular su conducta Primera mencin Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI Segunda mencin Tercera mencin 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Para recibir apoyo en el desarrollo del (de la) nio(a), el 59% de las familias acude a un consultorio o institucin de salud, sin embargo, a medida que aumenta la edad del (de la) nio(a), este medio de orientacin se hace menos frecuente. El 21% se apoya en las familias y, en tercer lugar, en los jardines o colegios (11%), donde recurren cada vez ms a medida que los (las) nios(as) crecen. Por ltimo, muy pocas familias se orientan a travs de medios de comunicacin y amistades. Entre los niveles socioeconmicos, se observa la tendencia que, en los hogares de nivel socioeconmico ms alto, se tiende a acudir ms a los familiares, mientras, en los hogares de nivel socioeconmico ms bajo, los informantes se orientan preferentemente en los consultorios o instituciones de salud (Grfico N39).
Aspectos que requieren mayor apoyo
Aspectos ms difciles
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Grfico N39: Medio al que se recurre para recibir orientacin en el desarrollo del nio(a) segn edad actual del nio(a) y nivel socioeconmico (%)
Consultorio o institucin de salud Jardn o colegio Medios de comunicacin (radio, TV) 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Total 0 1 2 3 4 5 ABC1 C2 C3 D E Familiares Amigos Otros medios de difusin (revistas, libros, folletos)
Nivel Socioeconmico
Sin considerar las redes institucionales, en el caso que ocurriera una emergencia con el (la) nio(a) en medio de la noche, el 86% de los responsables de los (las) nios(as) acudira a un familiar directo (padres, hermanos, cnyuge, etc.), el 7% a un vecino y el 4% a un familiar indirecto. Como se refleja en el Cuadro N52, esto ocurre independientemente de la edad que tenga el (la) nio(a). Por el contrario, entre los niveles socioeconmicos s se presenta una diferencia, puesto que, aqullos de mayor nivel socioeconmico, tienden a acudir ms a los familiares directos, a diferencia de aqullos de nivel socioeconmico ms bajo, quienes acuden con mayor frecuencia a sus vecinos. Cuadro N52: Persona a la que se recurrira en caso de una emergencia nocturna relacionada con el nio(a) segn edad actual del nio(a) y nivel socioeconmico (%)
Edad actual del nio(a) Total Menos de 1 88,6 3,9 5,1 1,0 0,2 1,0 0,1 100 1 88,0 2,6 7,1 0,8 0,0 1,3 0,1 100 2 86,5 3,7 6,8 1,0 0,2 1,7 0,1 100 3 84,9 4,4 6,3 1,6 0,4 2,1 0,2 100 4 85,6 3,2 7,4 1,1 0,3 2,2 0,3 100 5 84,6 3,9 6,9 2,1 0,2 2,1 0,3 100 ABC1 91,1 1,8 2,6 2,3 0,2 1,6 0,4 100 Nivel Socioeconmico C2 89,2 3,0 5,0 1,2 0,1 1,3 0,3 100 C3 87,6 4,1 5,8 1,1 0,3 1,0 0,1 100 D 84,2 3,9 8,1 1,2 0,2 2,1 0,2 100 E 80,3 4,3 11,0 0,7 0,3 3,3 0,1 100
A un familiar directo A un familiar indirecto A un vecino A un amigo A un representante de la iglesia A otra persona No responde Total
86,4 3,6 6,6 1,3 0,2 1,7 0,2 100
Se observa que, en general, existe una baja participacin de los padres en organizaciones de distintos mbitos, siendo las ms frecuentes la organizacin religiosa (25%), las juntas de vecinos (9%) y las organizaciones deportivas (8%). Tanto en las organizaciones religiosas como junta de vecinos, se exhibe una leve tendencia, indicando que la participacin aumenta entre los
79
niveles socioeconmicos ms bajos. Los niveles socioeconmicos altos tienden a participar ms en organizaciones deportivas. Si bien se observa que slo el 3% participa en un comit de adelanto, es en este tipo de organizacin donde se presenta la mayor diferencia entre los niveles socioeconmicos, dado que tan slo el 0,7% de los hogares ABC1 participa versus el 7,3% de los hogares E (Cuadro N53). Cuadro N53: Participacin de los padres en algn tipo de organizacin segn nivel socioeconmico (%)
Total ABC1 Religiosa Junta de vecinos Organizacin deportiva Comit de adelanto Centro cultural Organizacin juvenil Organizacin comunitaria Partido o movimiento poltico 24,5 8,6 8,3 3,3 2,5 1,7 2,7 1,1 22,6 4,2 10,6 0,5 4,9 2,0 2,7 2,8 C2 22,8 7,9 9,0 1,9 3,6 2,2 3,1 1,6 Nivel Socioeconmico C3 22,8 8,2 8,4 2,8 2,6 1,4 2,2 0,6 D 26,7 10,3 8,3 4,2 1,5 1,5 2,8 0,7 E 26,0 9,7 4,4 7,3 1,7 1,8 2,5 1,1
80

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RESULTADOS PRELIMINARES

ENCUESTA NACIONAL DE PRIMERA INFANCIA, ENPI 2010

Resultados Preliminares. Encuesta Nacional de Primera Infancia. Marzo 2010

Encuesta Nacional de Primera Infancia, ENPI 2010 Resultados Preliminares

COLABORADORES DEL PROYECTO

Jefe de Proyecto: Mara Jos Becerra Moro.

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Desde el modelo ecolgico, las variables determinantes intervinientes son:

VI: Interaccin del nio con su medio

Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI.

Encuesta Nacional de Primera Infancia, ENPI 2010 Resultados Preliminares

Definicin: Primera Infancia

Sistema del Nio

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Cuadro N1: Universo del estudio

Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI, a partir de datos www.ine.cl

Encuesta Nacional de Primera Infancia, ENPI 2010 Resultados Preliminares

Unidad de Muestreo Primaria (UMP)

Unidad de Muestreo Secundaria (UMS)

Unidad de Muestreo Terciaria (UMT)

Encuesta Nacional de Primera Infancia, ENPI 2010 Resultados Preliminares

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Cuadro N2a: Muestra efectiva y error muestral mximo por Regin

Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI

Factores de Expansin y Ponderacin

Encuesta Nacional de Primera Infancia, ENPI 2010 Resultados Preliminares

Encuesta Nacional de Primera Infancia, ENPI 2010 Resultados Preliminares

El equipo de campo para la realizacin del estudio, estuvo compuesto por:

Caractersticas generales de la muestra

Encuesta Nacional de Primera Infancia, ENPI 2010 Resultados Preliminares

Padre 9% Madre 68%

Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI

Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI

Encuesta Nacional de Primera Infancia, ENPI 2010 Resultados Preliminares

Cuadro N2b: Distribucin de la muestra efectiva sin ponderar por regin

Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI

Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI

Encuesta Nacional de Primera Infancia, ENPI 2010 Resultados Preliminares

Grfico N1d: Distribucin etrea de la muestra sin ponderar (%)

Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI

Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI

Encuesta Nacional de Primera Infancia, ENPI 2010 Resultados Preliminares

Proceso de revisin y digitacin

Encuesta Nacional de Primera Infancia, ENPI 2010 Resultados Preliminares

Condiciones que rodearon el embarazo

28% 23% 13% 1% 0% 6% 2% 9%

Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI

Encuesta Nacional de Primera Infancia, ENPI 2010 Resultados Preliminares

Fuente: Encuesta Nacional de la Primera Infancia, ENPI

50,8 1,3 100

78,3 0,7 100

42,9 1,3 100