DAVID PEIXOTO DE FARIAS ROSELY COELHO VIEIRA

PROJETO DE PESQUISA

Caracara - RR 2013

PROJETO DE PESQUISA
Projeto de pesquisa apresentado Faculdade Teolgica e Educacional de Roraima FATEDURR , como requisito para obteno de nota parcial na disciplina de Metodologia Cientifica. Orientador: Domingos Svio Rapozo Pinheiro

Caracara - RR 2013

TEMA: Dificuldade de aprendizagem nas resolues de problemas matemticos. DELIMITAO DO TEMA: Dificuldades nas resolues de problemas matemticos no 6 ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Jos Vieira de Sales Guerra no municpio de Caracara-RR. PROBLEMATIZAO: Os alunos do 6 ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Jos Vieira de Sales Guerra tem dificuldades em interpretar e resolver problemas matemticos. HIPTESE: Para que a aprendizagem seja significativa necessrio que haja por parte do aluno motivao ou seja, querer aprender. Se o mesmo no se mostra motivado no h como haver aprendizagem. Assim como tambm necessrio que os professores propiciem em sala de aula essa motivao. Isso acontece atravs de atividades que promovam a participao dos alunos como dinmicas, jogos matemticos leitura e problemas matemticos que envolvam a realidade do aluno. JUSTIFICATIVA: Essa pesquisa de suma importncia pois mostra que a matemtica considerada uma das disciplinas mais difceis em relao a aprendizagem dos alunos, pois uma cincia que engloba todas as outras e requer conhecimento dos nmeros, clculos e contagem para a pratica do cotidiano. A proposta dessa pesquisa minimizar a complexidade que envolve os clculos matemticos, isto , a idia que se perceba a presena da mesma ao redor. Por exemplo: nas grandezas variveis, nas contagem do tempo, na msica e etc. Nas salas de aula a dificuldade de interpretao dos problemas matemticos e a pouca aprendizagem quanto tabuada, fazem com que os alunos no compreendam e no consigam desenvolver os clculos. Outros, no entanto, usam a tecnologia a servio da comodidade, porque em vez aprenderem, utiliza celulares, calculadoras e at mesmo a internet para solucionar os problemas com a matemtica. A ausncia de compromisso com a motivao, tanto dos alunos, quanto dos professores justifica a realizao desta pesquisa; para entender o que desmotiva os alunos do 6 ano da Escola Estadual Jos Vieira de Sales Guerra e investigar como

suprir essas dificuldades atravs de mtodos que possibilitem a aprendizagem dos alunos. OBJETIVO GERAL Conhecer as dificuldades dos alunos do 6 ano da Escola Estadual Jos Vieira de Sales Guerra, mediante aos contedos matemticos e questionar quais as possveis solues para tal problema, para que haja a aprendizagem. OBJETIVOS ESPECFICOS *Investigar as dificuldades na resoluo dos clculos; *Verificar com os professores quais as dificuldades dos alunos na resoluo de problemas e possveis solues; *Buscar mtodos para facilitar a aprendizagem dos alunos quanto ao ensino da matemtica; FUNDAMENTAO TERICA Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais de Matemtica (Brasil, 1998), a opo por organizar o trabalho pedaggico a partir da resoluo de problemas traz implcita a convico de que o conhecimento matemtico ganha significado quando os alunos tm situaes desafiadoras para resolver e trabalham para desenvolver estratgias de resoluo(p.40). A resoluo de problemas vista como uma situao onde o problema desencadeador do processo de aprendizagem, uma vez que o aluno est inserido num movimento de pensamento e elaborao de conhecimentos, visando resolver o problema enfrentado, por meio da utilizao de conceitos matemticos. Segundo Pozo (1998, p.14), ensinar a resolver problemas no consiste somente em dotar os alunos de habilidades e estratgias eficazes, mas tambm em criar neles o hbito e a atitude de enfrentar a aprendizagem como um problema para o qual deve ser encontrada uma resposta. De acordo com Ponte (2002, p.9), investigar no representa obrigatoriamente trabalhar com problemas difceis. Significa, pelo contrrio, trabalhar com questes que nos interpelam e que se apresentam no incio de modo confuso, mas que procuramos clarificar e estudar de modo organizado. O modelo proposto por Polya (1994), para resoluo de problemas, tem inspirado muito daqueles que busca neste recurso um caminho para conduzir o processo de aprendizagem em matemtica. O modelo prev quatro etapas para a resoluo de um problema: (a) compreenso do problema, (b) construo de uma

estratgia de resoluo, (c) execuo da estratgia escolhida e, (d) reviso da soluo. A resoluo de problemas no uma atividade para ser desenvolvida em paralelo ou como aplicao da aprendizagem, mas uma orientao para a aprendizagem, pois proporciona o contexto em que se podem aprender conceitos, procedimentos e atitudes matemticas. Os problemas matemticos so situaes que demandam a realizao de uma sequncia de aes ou operaes para obter um resultado. Resolver um problema no se resume em compreender o que foi proposto e em dar respostas aplicando procedimentos adequados. Aprender a dar uma resposta, que tenha sentido pode ser suficiente para que ela seja aceita e at seja convincente, mas no garantia de apropriao do conhecimento envolvido. necessrio desenvolver habilidades que permitam pr prova os resultados, testar seus efeitos, comparar diferentes caminhos, para obter a soluo. Nessa forma de trabalho, o valor da resposta correta cede lugar ao valor do processo de resoluo. O fato de o aluno ser estimulado a questionar sua prpria resposta, a questionar o problema, a transformar um dado problema numa fonte de novos problemas, evidencia uma concepo de ensino e aprendizagem no pela mera reproduo de conhecimentos, mas pela via da ao refletida que constri conhecimentos. Acreditamos que os problemas de Matemtica devem envolver muito mais aspectos do que a simples aplicao de operaes. A educao deve estar voltada para o desenvolvimento integral do aluno, tornando-o apto a analisar e criticar as informaes que recebe, aprendendo a partir do que puder criar. De acordo com Diniz (1991), o aprendizado de Matemtica s est se realizando no momento em que o aluno capaz de transformar o que ensinado e de criar a partir do que ele sabe. Caso essa autonomia para transformao e criao no exista, o que se tem um aluno adestrado, repetindo processos de resoluo criados por outros. Uma estratgia que pode ser utilizada para verificar em que medida os alunos desenvolveram a habilidade de resolver problemas a anlise de erros, tambm denominada de anlise da produo escrita dos estudantes. Essa anlise pode revelar, sob alguns aspectos, a efetividade do trabalho pedaggico realizado e

indicar as possibilidades de sucesso futuro dos alunos na aprendizagem da Matemtica escolar, pois, indica os tipos de erros recorrentes apresentados pelos alunos. Os erros mais recorrentes cometidos pelos alunos, segundo Radatz (apud CURY, 2004, p.(3) so:
a) dificuldades de linguagem, tanto do aluno como do professor, incluindo-se a os problemas com a simbolizao em matemtica; b) dificuldades em obter informaes espaciais, por parte dos alunos que tm problemas de visualizao; c) domnio deficiente de contedos, fatos e habilidades considerados pr-requisitos; d) associaes incorretas entre contedos ou rigidez de pensamento, representada pela dificuldade de transpor informaes; e) aplicaes de regras ou estratgias irrelevantes em resolues de problemas.

Segundo a autora, a anlise de erros pode ser utilizada em qualquer circunstncia, desde que sejam observadas as seguintes premissas:
a) respeitar o aluno, devolvendo a ele a anlise feita e discutido os resultados, com o objetivo de explorar suas prprias potencialidades; b) planejar estratgias para trabalhar com contedos em que h maior incidncia de erros, propondo questes que envolvam o interesse dos alunos; c) aproveitar recursos disponveis (jogos, material concreto, computadores) para retomar os contedos de formas variadas, explorando habilidades de formular hipteses, test-las e discuti-las; d) para cada questo proposta ou tarefa solicitada, fazer uma anlise crtica dos erros que surgem, com o grupo de alunos, para aproveitar todas as oportunidades de faz-los pensar sobre seu prprio pensamento (CURY, 2004, p.8).

A anlise dos erros em resolues de problemas pode favorecer a identificao das dificuldades apresentadas pelos alunos, que incluem, entre outras, dificuldades para interpretar um problema e a incapacidade para expressar o pensamento por meio da linguagem apropriada. Desta forma, a presente pesquisa pretende investigar o desempenho dos alunos por meio dos seus registros na resoluo de problemas. Essa perspectiva toma os erros cometidos como ponto de partida para o aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem, possibilitando

uma metodologia para os professores redirecionarem o trabalho pedaggico com seus alunos a fim de promover a aprendizagem. METODOLOGIA O objetivo desta pesquisa adota carter investigativo, ou seja, de sondagem sobre o conhecimento dos alunos e suas experincias em resolver os clculos matemticos. Uma pesquisa a parte fundamental para resolver um problema. Para Gil (2002) pode-se definir pesquisa como o procedimento racional e sistemtico que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas que so propostos... A pesquisa desenvolvida mediante o concurso dos conhecimentos disponveis e a utilizao cuidadosa de mtodos, tcnicas e outros procedimentos cientficos. O projeto a se realizado ser desenvolvido na Escola Estadual Jos Vieira de Sales Guerra, situada no bairro Nossa Senhora do Livramento da cidade de Caracara. Os mtodos a serem utilizado sero anlise dos dados, atravs dos questionrios aplicados aos professores e alunos, que apontaram os anseios e necessidades quanto s dificuldades na resoluo dos clculos matemticos. A natureza dessa investigao Pura, o que para Gil (2002) so conhecimentos por si mesmo, acadmico ou laboratrio. Numa perspectiva quantitativa vem mente objetivos claros que favorecem tanto a qualidade como a quantidade. E exatamente isso que se evidencia nesta pesquisa, mas tambm leva em considerao a qualidade das respostas para verificar a verdadeira opinio dos participantes. Ldke e Andr (1986) apresentam algumas caractersticas sobre a pesquisa qualitativa: o ambiente natural como sua fonte direta de dados e o pesquisador como seu principal instrumento, os dados coletados so predominantemente descritivos. A preocupao com o processo muito maior do que com o produto. J numa concepo sobre a pesquisa quantitativa nota-se a presena de variveis concretas e hipteses expostas de maneiras de vem escoltado por variveis e hipteses definidas.

REFERNCIAS BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: matemtica /Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998. CURY, H. N. Anlise de erros em educao matemtica. Veritati, Salvador, v.3, n.4, p. 03-08, junho 2004. DINIZ, M. I. de S. V. Uma viso do ensino de Matemtica . Temas & Debates, Rio Claro, v.4, n.3, p.27-30, 1991. GIL, A. C. (2002) Como elaborar projetos de pesquisa . 4. Ed. So Paulo: Atlas S/A. LUDKE M.; ANDR, E. D. A. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So Paulo: EPU, 1986. POLYA, G. A arte de resolver problemas: um novo enfoque do mtodo matemtico. Traduo e adaptao de Heitor Lisboa de Arajo. 2 reimpresso. Rio de Janeiro: Intercincia, 1994. PONTE, J. P. da. lgebra no currculo escolar. Educao e Matemtica n. 85, p.9,2002. POZO, Juan Igncio (Org.) A soluo de problemas: Aprender a resolver, resolver para aprender. Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 14. LUDKE M.; ANDR, E. D. A. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So Paulo: EPU, 1986.