Editorial

Identidad Profesional en Enfermera: Construyendo las bases para SER cuidador(a) Profesional

Cada persona pertenece simultneamente a varios colectivos donde construye identidades especicas: como estudiante, como miembro de una familia, partido poltico, o de una nacin. A su vez, cada colectivo construye identidades particulares dentro de su propio contexto social. Formar el Yo cuidador, para el caso que nos ocupa, es un proceso que se construye en mltiples vas, pues es necesario, en primer lugar, explorar y ayudar a que se despierte el deseo o gusto por el oicio de cuidar, tanto en el profesor, como en el estudiante, as como en quienes ya ejercen la profesin. Toda persona que ostenta un ttulo universitario y se desempea en una profesin determinada, comparte con sus pares el conocimiento, las tcnicas comunes y los valores fundamentales frente al grupo de referencia; as como elementos de diferenciacin que va construyendo respecto a otras profesiones y oicios. A este proceso de diferenciacin se le denomina identidad profesional. Para algunos autores se entiende como identidad profesional, aquella representacin que se crea alrededor de un campo especiico de actividad, el cual es reconocido tanto por la sociedad, como por el grupo de pares que se identiican como miembros del grupo, y cuya caracterstica es compartir la representacin social de su profesin y el sentido de pertenencia. 4

El sentido de pertenencia en el caso de las profesiones, se mueve en el plano individual y en el colectivo. El doctor Pablo Latap dice que el sentido de pertenencia de un sujeto a un colectivo, requiere que el mundo de ese colectivo tenga signiicado, es decir, que tenga sentido para el sujeto, para que pueda percibirse como miembro de esa colectividad; porque la persona siente que es partcipe del conjunto de signiicaciones sociales; del nosotros, que lo diferencia de los otros, de quienes estaran por fuera de esa entidad simblicamente constituida.

Formar un Yo servidor es un proceso que se construye en mltilpes vas... despertar el deseo o gusto por el oicio a cuidar...
La idea de construccin, en el caso de la identidad, hace referencia a la adquisicin y desarrollo del sentido de pertenencia hacia un colectivo, llmese identidad familiar; identidad nacional de quienes nacieron en un espacio geogrico que rene costumbres, idioma, clima, topografa, arte, folclor, comidas, smbolos: la bandera, el himno,

el equipo de futbol. Identidad institucional, en tanto pertenencia a la institucin donde se trabaja con quien se construyen lazos de pertenencia que facilitan comprender su misin, objetivos, smbolos, normas, asuntos que es preciso informar en primera instancia durante los procesos de induccin al trabajo, para que en trminos coloquiales, las personas se coloquen la camiseta de la organizacin. Lograr identidad profesional, es decir, construccin del ser profesional, facilita el pleno desarrollo de las personas en su prctica profesional y la oferta de servicios profesionales caliicados a los usuarios de stos, porque se ha demostrado, entre otros factores, que el desarraigo profesional y la desmotivacin en el trabajo, impide la prestacin de una atencin de calidad. La identidad no puede concebirse ms que con respecto a la otredad, por ello los cuidados de enfermera tienen que encontrar su individualidad, su singularidad, con respecto a la red de pertenencias de los cuidados genricos, poniendo en evidencia la especiicidad respecto a los cuidados que pueden proporcionar otras personas. La construccin individual de la identidad profesional Es un proceso que sucede silenciosamente, caracterizado por una forma de socializacin e individualizacin que se inserta en una red de pertenencias y

Revista Enfermera Universitaria ENEO-UNAM. Vol 5. Ao. 5 No. 4 Octubre-Diciembre 2008

Editorial
que tiene races en el conocimiento de la historia de la profesin; en el dominio de la disciplina que fundamenta y orienta la prctica; en el modelo de formacin recibida y en las experiencias vividas en el ejercicio de la profesin. La doctora Maribel Ros Everardo plantea en su investigacin referida a El gnero en la socializacin profesional de enfermera que la socializacin profesional consiste en la construccin de redes de signiicados que se comparten cotidianamente entre el grupo de pares. Entre dichas redes destaca: a) la de signiicados de saberes y rituales disciplinarios que incluye aprender los hechos, las habilidades y las teoras de la profesin, es decir, los aspectos cognoscitivos y valorativos; b) los signiicados de pertenencia mediante los cuales se identiican entre s y con la accin de las y los otros; c) signiicados de diversidad que representa la tensin entre la individualidad y lo sociocultural, constituye la especiicidad como individuo que no se comparte con los dems; d) signiicados de desigualdad ideolgico poltica construidos desde la condicin de gnero, de clase e ideologa que se posee y que es preciso cruzar para comprender los signiicados de desigualdad en microculturas de profesionales de enfermera. Estas redes de signiicacin se entrecruzan para perilar la construccin de identidad, el ethos profesional. En la construccin de los saberes propios de la profesin, para el caso de enfermera, se necesita aprehender los patrones propios de su conocimiento, es as como el profesional debe comprenderse desde su propia biografa, en su concepcin y aceptacin de los otros y de sus vivencias y preguntarse qu sentimientos se mueven en s mismo cuando asume el cuidado de otros, y cules son sus actitudes frente al oicio de cuidar. Esto hace parte del conocimiento personal necesario para transitar el paso de novicia a experta, que en trminos de la doctora Patricia Benner es el proceso de formar experticia como profesionales. El arte de la enfermera, constituido por el saber esttico, se expresa en la relacin que se establece con el paciente, con las familias o con las comunidades, y constituye la respuesta consciente de la enfermera/o a los aspectos de la situacin real de cada enfermo, que le permite emitir un el juicio profesional para crear intervenciones de cuidado diferenciado, segn las necesidades de esa persona en particulari. Esto demanda, adems de conocimientos cienticos, capacidad sensitiva para clariicar y comprender las representaciones, los sentimientos y las actitudes de los enfermos y de sus familias frente a la enfermedad, el dolor y la muerte; exige de los profesionales de enfermera, adems de un profundo conocimiento del ser humano, una gran capacidad de observacin, habilidades y destrezas comunicativas y una prctica ceida a los principios y alores de la profesin. Por eso, quien ejerza como cuidador, necesita desarrollar el conocimiento tico. Segn los eticistas espaolesj el cuidador profesional debe cultivar entre otros, los valores de la responsabilidad y la civilidad; la esperanza, la simpata y la libertad. Responsabilidad que desde la tica, signiica el ejercicio de un deber humano para con los seres en situacin de vulnerabilidad, asumiendo el cuidado como un deber moral y no solo como un sentimiento de proximidad con el otro, o solamente como una manera de ganarse la vida. Responsabilidad de ciudadana al comprometerse en la defensa del derecho que tienen las personas, las familias y los colectivos a ser cuidados, es decir, introducir en el discurso y en la prctica de las polticas

El cuidador pfofesional debe cultivar valores como: La civilidad. La responsabilidad. La pureza. La libertad.
sociales, el derecho a ser cuidados. La esperanza, que es conianza hacia el futuro, es un valor necesario para superar situaciones lmite. Por su vulnerabilidad el ser humano necesita cultivar la esperanza, cuando la decepcin, el dolor, la enfermedad y el cansancio ocupan todos los espacios de la personalidad. La empata que signiica participar de la situacin de la persona enferma desde la comprensin, es decir, situarse en las coordenadas existenciales del otro, en su vivencia. La empata va de la mano de la justicia para evitar el cuidado de modo discriminado, es decir, cuidar profesionalmente a todos desde el mismo temple anmico. Otra de las virtudes que debe cultivar un profesional de enfermera es la de cuidar la libertad de la persona doliente, es decir, velar porque su libertad se realice dentro de los lmites posibles hasta recuperar su autonoma, que constituye la meta del cuidado. El conocimiento emprico, es otra dimensin de los patrones de conocimiento que necesita desarrollar un cuidador profesional en su construccin identitaria para, entre otros, ejercer la prctica con respaldo cientico que le aporte conocimientos objetivos para fundamentar sus acciones. La construccin de valores y responsabilidades profesionales en la 5

Revista Enfermera Universitaria ENEO-UNAM. Vol 5. Ao. 5 No. 4 Octubre-Diciembre 2008

Editorial
formacin de personal de enfermera; en las prcticas hospitalarias y comunitarias; en el ejercicio de la docencia y de la investigacin, as como de la gestin en diversos escenarios, exige la apertura de espacios de crtica y relexin frente a lo que hacemos en nuestras prcticas cotidianas, en el hospital y en con las comunidades. Adems de relexin, quienes ejercen la docencia deben demostrar desde el ejemplo, el ejercicio de prcticas cuidantes cienticamente respaldadas, moralmente aceptadas y culturalmente adaptadas. Entender, adems, que cuidar de la salud y la vida de las personas abarca una amplia realidad que nos compromete tambin con el cuidado del ambiente, de los recursos no renovables entre otros, de ah que el respeto por todas las formas de vida es un valor que necesitamos ejercitar a diario. El Historiador Armando Martnez de la Universidad Industrial de Santander, Colombia, en el prlogo a mi libro dice que Las guerras ensearon a las enfermeras que el derribo de los cuerpos sanos proviene quizs ms de la accin poltica de los hombres mismos que de los invisibles grmenes patgenos por ello La pregunta ya no es slo cmo levantar los cuerpos derribados sino cmo mantener de pi a la mayor parte de los individuos de una sociedad. Y la respuesta pasa por aceptar que es un derecho universal de todas las personas, el ser cuidadas en forma competente, y que la proteccin de la vida humana, su sustentabilidad, pasa por el cuidado del medio ambiente, de los recursos no renovables, de la manera de conducir en la va pblica, de las formas de solucionar los conlictos, entre otros. Y esta dimensin hace parte del saber poltico necesario para conigurar la identidad del cuidador profesional. 6 Identidad profesional con cul enfermera? Responder esta pregunta no es fcil si tenemos en cuenta que no disponemos de una deinicin consensuada. Sin embargo, es posible ponernos de acuerdo en un peril bsico de lo que puede considerarse enfermera, en su objeto de anlisis e intervencin, en su especiicidad en la sociedad y dentro del campo de la salud, y en deinitiva en lo que se quiere signiicar cuando hablamos de enfermera. No solo es la teora, la investigacin y la sistematizacin de las diversas prcticas que realiza enfermera, re conceptualizar las dimensiones, dominios y valores de la disciplina. Las teoras de las investigadoras en enfermera aportan caminos para esta construccin, el trabajo de la doctora Virginia Henderson sobre La naturaleza de enfermera es una de las obras que ms aporta a su deinicin. Por su parte la doctora Hildegard Peplau seala en sus obras los roles de la enfermera en cuatro fases de la relacin enfermera - paciente, donde la enfermera se identiica como un: Recurso, consejero, sustituto, y tcnico experto. Como recurso, El profesional de enfermera ofrece informacin especica y necesaria que ayuda al paciente a entender su problema de salud y su nueva situacin. Como consejera, la enfermera escucha los eventos que segn los pacientes los llevaron a la hospitalizacin, identiica los sentimientos conectados con estos eventos y orienta en prcticas de cuidado y autocuidado que le ayuda a volver a la vida diaria. Como sustituto ayuda al paciente en estados de dependencia total de cuidado, a la realizacin de acciones de autocuidado. Como tcnico experto, maneja dispositivos tcnicos con habilidad y discriminacin en funcin de las necesidades de las personas. El Consejo Internacional de Enfermeras, CIE ha optado por una deinicin descriptiva de enfermera, dice: La enfermera abarca los cuidados, autnomos y en colaboracin, que se prestan a las personas de todas las edades, familias, grupos y comunidades, enfermos o sanos, en todos los contextos, e incluye la promocin de la salud, la prevencin de la enfermedad, y los cuidados de los enfermos, discapacitados, y personas moribundas. Funciones esenciales de la enfermera

La enfermera escucha los eventos que segn los pacientes los llevaron a la hospitalizacin, identiica los sentimientos conectados con estos eventos y orienta en prcticas de cuidado y autocuidado.
ponernos de acuerdo, es necesario dejarlo explcito en la ilosofa de las escuelas de formacin, en la Misin y Visin de los Departamentos de Enfermera, de los Programas de Atencin Primaria; de Salud Familiar y en todo proyecto que nos involucre como profesionales del cuidado. Dada la diicultad de deiniciones categricas, es importante observar qu hacen las enfermeras/os, qu caminos muestran las investigaciones y modelos de enfermera; y a la luz de

Revista Enfermera Universitaria ENEO-UNAM. Vol 5. Ao. 5 No. 4 Octubre-Diciembre 2008

Editorial
son la defensa de las personas a su cargo, el fomento de un entorno seguro, la investigacin, la participacin en la poltica de salud y en la gestin de los cuidados a pacientes y en los sistemas de salud, as como la formacin. Para efectos de investigacin en la lnea de sociologa de la profesin se ha optado por deinir el cuidado profesional de enfermera como: Un servicio pblico que contribuye a preservar la vida desde las perspectivas, humana, tica, interpersonal y teraputica. Servicio dirigido a resolver necesidades de proteccin a la salud de las personas, mediante una interaccin humana para la prevencin de daos a la salud, recuperacin de alteraciones, adaptacin a condiciones de cronicidad o transitar al proceso de muerte. En esta perspectiva y desde el punto de vista de la disciplina, el cuidado no es un procedimiento tcnico, sino un proceso de interaccin que satisface necesidades humanas bsicas de: proteccin, subsistencia, comprensin, entendimiento y respeto. Adems de implicar una relacin trascendente que exige competencias profesionales. Revisando teoras y modelos de enfermera las autoras concuerdan en que el cuidado es el objeto del saber y de la prctica de la enfermera, y se reieren a sta en trminos de: Enfermera cuida de las personas en las vivencias de sus experiencias de salud. Enfermera cuida la salud de las personas. Enfermera cuida durante los procesos de transicin de los procesos vitales. Uno de los derechos que tienen todas las personas es el de ser cuidadas. Sea cual sea la opcin o punto de vista ilosico, el cuidado profesional de enfermera requiere de teora que lo legitime, de investigacin que lo valide y de una praxis sustentada en valores fundamentales que respondan al mandato moral de la enfermera: de proteger a los vulnerables, al igual que del desarrollo de habilidades tcnicas y estticas que den seguridad a las personas bajo su responsabilidad. De acuerdo con las conclusiones de los Simposios realizados en el marco de la VIII Conferencia Iberoamericana de Educacin en Enfermera, se necesita una clara conceptualizacin de enfermera para facilitar la prctica y determinar la instrumentacin cientico tcnica que se requiere para la interpretacin, creacin y veriicacin del conocimiento. Se acept en dicha Conferencia, que el componente disciplinar de enfermera fundamenta la prctica; fortalece la construccin de identidad profesional; orienta las preguntas de investigacin; hace la diferencia entre la buena y la mala prctica de enfermera y hace la diferencia entre ocupacin y profesin. Por ello enfermera debe tener claro cul es su dominio y la diferencia con otros profesionales de la salud, en particular con la profesin mdica. El desarrollo de las competencias derivadas de la conceptualizacin del cuidado debe tomarse como elemento fundamental para el desarrollo curricular. Las competencias deben partir de una concepcin de cuidado nica pero que a la vez facilite la utilizacin de diversas estrategias requeridas, dados los mltiples escenarios de prctica y donde se desarrollen las intervenciones de cuidado. Para lograr las competencias se requiere articular la teora de enfermera o conocimiento terico con la investigacin, para que ellas apoyen los contenidos de las asignaturas de enfermera y lograr as que la prctica de los estudiantes sea profesionalizante desde el comienzo de su formacin evitando as la subordinacin a otros, promoviendo la investigacin y eliminando la idea de que la teora, la investigacin y la prctica en los ambientes que presentan los sistemas de salud, son elementos irreconciliables. Y lo ms importante, la articulacin de los diferentes saberes que conforman el dominio de la profesin: el emprico, el personal, el tico, el cultural, el esttico y el poltico entendido, ste ltimo, como la prctica de la ciudadana. La construccin histrica de la identidad de enfermera como colectivo La identidad de la enfermera se ha construido histricamente y aun persisten mentalidades sociales que consideran que la prctica de la enfermera no es una prctica profesional sino una ocupacin que presta servicios de beneicencia, que no tienen un valor monetario porque su esencia es estar al servicio de la humanidad y desde all tambin nos vemos nosotros, como ngeles salvadores y no como una profesin terrenal. De otra parte, la herencia de gnero diiculta superar concepciones que nos circunscriben al mbito domstico, mentalidad que deriva, entre otros, en el manejo de poder que subsiste en el sector de la salud, porque facilita mecanismos de exclusin que histricamente ha empleado la medicina: el de limitar a otros (a los odontlogos), subordinarlos (a las enfermeras) o sancionarlos (la medicinas tradicionales). En la cuestin de gnero tambin se encuentra en las bases fundacionales de la identidad como colectivo profesional. Enfermera ediica su propia leyenda en la necesidad de sobrevivencia de la humanidad que apela a los cuidados primigenios de la madre; las mujeres alquimistas y sanadoras denominadas brujas y perseguidas por la Inquisicin hacen parte de nuestros antepasados. En la Edad Media de la Europa actual, la caridad y la ilantropa fundamentan las prcticas de cuidado 7

Revista Enfermera Universitaria ENEO-UNAM. Vol 5. Ao. 5 No. 4 Octubre-Diciembre 2008

Editorial
en la naciente institucin hospitalaria donde las comunidades religiosas se constituyen en antecesores de los actuales enfermeros. Aspectos que han inluido en la memoria colectiva Existen hechos signiicativos tanto positivos como negativos que han inluido en la evolucin de la profesin. Entre los negativos estn las relaciones gnero poder: el hecho de que las mujeres cedieron el cuerpo de conocimientos y su experticia como sanadoras, y luego como parteras a favor de los hombres y el haber dejado de ser sanadoras para convertirse en auxiliares de mdicos. En segundo lugar, la institucionalizacin de la salud centrada en la curacin de enfermedades, es decir, en el modelo biolgico, que se hizo hegemnico y medicaliz la atencin de la salud. Tercero, la reglamentacin de la rutina, que con frecuencia caracteriza el trabajo de enfermera al distanciarse el discurso acadmico de las realidades en el campo de la prctica. Y, cuarto, el esfuerzo de muchos por demostrar que enfermera es una ciencia, mito que nos ha acompaado, menospreciando nuestra condicin de profesin, que es donde radica nuestra fortaleza, por el sentido de servicio que la sociedad espera. Porque de una profesin de consulta, se esperan soluciones. El reconocernos como profesin, exige profesionalismo, fundamentacin, independencia en la toma de decisiones propias y oportunas y compromiso ciudadano. Comprender las herencias negativas debe conducir a que enfermera se desmarque de los pesados poderes confesionales, culturales, mdicos e institucionales que rompa con imgenes de apariencia prestigiosa y se reconozca a s misma en la importancia de su papel para la supervivencia de la vida humana. 8 Aspectos positivos de los que hoy disponemos para la comprensin del campo profesional Entre otros estn: el desarrollo y los aportes de las ciencias sociales que permiten hacer replanteamientos sobre la naturaleza, el contenido y el enfoque de los cuidados de enfermera; la transformacin del paradigma morbicntrico a un paradigma de salud, bienestar y cuidado de la vida, donde tiene sentido cuidar a las personas y se puede observa la diferencia con tratar enfermedades, porque cuidar es ayudar a vivir. Y Finalmente, la aceptacin del paradigma cualitativo que permiti el paso al renacimiento del sentido y de la percepcin de las experiencias, cuyo conocimiento sustenta y responde a las necesidades de las prcticas cuidantes. Otro aspecto positivo es que para el Siglo XXI habr ms hombres ejerciendo la enfermera, una profesin histricamente femenina, pero en un contexto diferente, porque el Siglo XXI es considerado por muchos el Siglo de las mujeres. Pero esta nueva mujer tendr que pasar de los temas feministas, a ocuparse de temas generales que tocan con asuntos de macroeconoma, macro poltica y geopoltica, para trascender los problemas de la esfera ntima y domstica al mundo de lo pblico. Y este reto toca a enfermera, porque la poltica siempre se debe hacer no slo desde una ideologa sino tambin desde un determinado anclaje en la realidad. Desde una especial perspectiva respecto al mundo, perspectiva que da el mbito profesional. Y uno de los mbitos profesionales ms amplios y completos lo constituye el de quien sabe cuidar. Es desde esta perspectiva que se ve el mundo y se interpreta y es por tanto, desde l que se pueden captar mayores posibilidades de intervencin y de propuestas sobre qu consideramos que debe mejorarse, en qu podemos ayudar y a partir de esas dos cosas, en qu y cmo vamos a comprometernos. Es una exigencia que la sociedad nos est planteando y que no podemos ignorar por ms tiempo: La de asegurar el derecho individual y colectivo a los cuidados. En otras palabras, el derecho a ser una persona y una sociedad cuidada. Cuidada en el amplio sentido del trmino que incluye el ecosistema, la paz, la libertad, la promocin de la salud y de la vida, el mundo del trabajo, las relaciones con los otros, la sexualidad y el cuerpo. Observar lo qu hacen las enfermeras tambin ayuda en la construccin de identidades Mara Mercedes De Villalobos, profesora de la Universidad Nacional de Colombia, considera que la prctica es la forma como nosotras las enfermeras/os utilizamos el conocimiento de enfermera; las actividades que las enfermeras/ os desarrollan son herramientas para manejar los fenmenos de la disciplina, pero no son la disciplina misma.

El reconocernos como profesin, exige profesionalismo, fundamentacin, independencia en la toma de decisiones propias, oportunas y compromiso ciudadano

Revista Enfermera Universitaria ENEO-UNAM. Vol 5. Ao. 5 No. 4 Octubre-Diciembre 2008

Editorial
Independientemente de la diversidad de roles que desempee enfermera, desde la atencin primaria hasta los cuidados intensivos; constituye el pilar fundamental sobre el cual se asientan los servicios de salud. La amplia variedad de programas de salud pblica en prevencin de enfermedades y promocin de condiciones de salud y bienestar, no tendran los alcances que han tenido, si no fuese porque enfermeras y enfermeros consiguen llegar a lugares remotos y logran la participacin y colaboracin de la poblacin. Las enfermeras constituyen sujetos de cultura y afecto, educados para desempear su misin como actores sociales y que hoy transita por un proceso de fuertes cambios en lo profesional y disciplinar. Relexiones inales En entrevista realizada por la doctora Fawcet a la doctora Virginia Henderson, ella dice que enfermera es el principal prestador de atencin primaria en el mundo. Y nos enva el siguiente mensaje a los y las enfermeras: Intente comprender lo importante que es su trabajo. Intente sentir tanto orgullo de ste, que nadie pueda hacerle dudar de su importancia. El cuidado de los individuos que conforman una sociedad es el problema general de la sobrevivencia de la humanidad y hace relacin con la esencia de la enfermera de la que habla la doctora Henderson. Por ello hoy se reconoce que para lograr identidad profesional, los conocimientos cienticos y las habilidades instrumentales son necesarias pero no suicientes, cuando a nombre de un supuesto profesionalismo cientico no se respeta la integridad del las personas cuidadas, ni se comprende la vivencia del humano en sus procesos vitales, ni se dispensan cuidados culturalmente competentes, igualmente si el encuentro cuidador

Las enfermeras constituyen sujetos de cultura y afecto, educados para desempear su misin como actores sociales
persona cuidada se realiza en ausencia de calidez y empata. Se reconoce, adems, que la diferencia en calidad de atencin la hace la identidad que se tenga del ser profesional. Construir el ser profesional, es ediicar la identidad, y ste es un proceso que opera tanto desde el mundo de lo simblico, como de los valores, de la pedagoga, la investigacin y la poltica; es un proceso dinmico al que contribuyen la historia, los saberes, la experiencia y la cultura. La construccin de identidad profesional en el plano individual, hace parte del proyecto de vida, entendido como un modelo ideal sobre lo que el individuo espera o quiere ser y hacer, que toma forma concreta en su disposicin real y en sus posibilidades internas y externas de lograrlo, deiniendo su relacin hacia el mundo y hacia s mismo; posicionando su razn de ser como individuo y profesional en el contexto sanitario y en una sociedad determinada. La formacin de profesionales competentes y comprometidos con el desarrollo social constituye hoy da una misin esencial de la Educacin Superior Contempornea. Cada da la sociedad demanda con ms fuerza la formacin de profesionales capaces no slo de resolver con eiciencia los problemas de la prctica profesional sino tambin, y fundamentalmente, de lograr un desempeo profesional tico y responsable.

El doctor Antonio Elizalde deca retomando al pensador Humberto Maturana que es a partir de nuestra escucha interior que procesamos, es decir, conferimos sentido a toda la informacin proveniente desde el afuera. Slo en la medida en que algo tiene o adquiere sentido para nosotros es que procedemos a incorporarlo como parte de nuestro saber, es decir como una parte de nosotros mismos, de nuestra identidad. Mientras ms signiicativa sea una informacin para nuestra existencia, ms fcil ser esta incorporacin. De all entonces que parte de la maestra de alguien que provee informacin a otro, es la de ser capaz de tornarla signiicativa tambin para ese otro. Ese es el desafo de los docentes y de los estudiantes en la formacin de enfermeras y enfermeros para la construccin de identidades y para evitar el desarraigo profesional que se constituye en la puerta de la mala prctica en los servicios de salud. Pero otro profundo desafo (contino citando al doctor Elizalde) para la enseanza deriva de que en la actualidad: Toda disciplina es tambin una isla. La especializacin ha impedido a muchos cienticos y profesionales pisar otros campos distintos del suyo por miedo a parecer necios y a causa de la diicultad de comunicacin. Por ello la enseanza de las ciencias y de las profesiones, no es slo la enseanza del corpus terico de una determinada disciplina y/o de su mtodo y de sus tcnicas de investigacin, sino que fundamentalmente, es un proceso de acompaamiento a quienes tienen vocacin, para permitirles el desarrollo de aquellos atributos: virtudes, hbitos y competencias, propias de la profesin.
Conferencia presentada en la Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia, de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, el 19 de junio de 2008 Mtra. Consuelo Castrilln Agudelo Profesora Visitante de la Facultad de Enfermera de la Universida de Antioqua, Colombia.

Revista Enfermera Universitaria ENEO-UNAM. Vol 5. Ao. 5 No. 4 Octubre-Diciembre 2008