El Psicopedagogo y las Tecnologas en mbitos clnicos y de formacin educativa

Tecnologas y Espacio Transicional en el abordaje Psicopedaggico Norma B.Quevedo. Resumen Un fenmeno de globalizacin que privilegia la economa, el consumo y la produccin, expandido por el desarrollo de las tecnologas, atenta contra la identidad, la cultura y las costumbres. Luego de la revolucin agrcola y una revolucin industrial responsable de una nueva organizacin social, parece surgir en la dcada del 80una nueva revolucin que algunos denominaran la era de la informacin, sostenida por la aparicin de las denominadas Tic o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Como ningn otro medio de comunicacin, generan una Convergencia digital, una integracin de la computacin con las telecomunicaciones. De aqu deriva la ya acuada ALFIN, iniciativa de alfabetizacin informacional ,de idoneidad para localizar, evaluar y usar con eficacia la informacin de forma efectiva, tanto para la resolucin de problemas como para el aprendizaje . Las empresas estn cambiando hacia la gestin de los empleados por competencias, asociadas al aprendizaje continuado y al uso efectivo de la informacin computacional. Un paradigma educativo consecuente cuyo emblema es la diversidad y la inclusividad intenta afianzarse ante la amenaza de exclusin recurrente que la globalizacin supone para los sectores sociales en desventaja. Los fenmenos sociales emergidos de esta transformacin, guardan la paradoja de generar una intercomunicabilidad de simultaneidad y amplitud universal, pero que coloca a los hombres en situacin de alienacin. Un consecuente vaciamiento del lenguaje alarma ante la crisis educativa. Este escenario atrae la atencin especialmente de analistas polticos, psiclogos sociales, historiadores y lingistas. Frente a tales problemas, el psicopedagogo encuentra en su accionar, verdaderos desafos, puesto que su posicin en la inflexin del saber y la salud, conlleva promisorias transformaciones e innovaciones en la posibilidad de acotar las brechas sabertecnologas-salud. En este trabajo se despliegan referencias a la nueva era de la informacin como posibles intervenciones del psicopedagogo en lo institucional y en la clnica, desde una concepcin de ese espacio interpersonal como Espacio Transicional. Palabras claves: globalizacin, sociedad de la informacin, diversidad, educacin a distancia, tecnologas asistivas, software, hardware, espacio transicional. JUSTIFICACION Un fenmeno de globalizacin que privilegia la economa, el consumo y la produccin, expandido por el desarrollo de las tecnologas, atenta contra la identidad, la cultura y las costumbres. Luego de la revolucin agrcola y una revolucin industrial responsable de una nueva organizacin social, parece surgir en la dcada del 80una nueva revolucin que algunos denominaran la Era de la Informacin, sostenida por la aparicin de las denominadas Tic o tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Como ningn otro medio, generan una Convergencia digital, una integracin de la computacin con las telecomunicaciones. De aqu deriva la ya acuada ALFIN, alfabetizacin informacional, formacin en la idoneidad de informacin, para localizar, evaluar y usar con eficacia la informacin de forma efectiva. La convergencia digital convierte toda seal en un solo lenguaje, el de ceros y unos, lo que hace posible su manipulacin en un solo aparato. Analgicamente, Freud habra referido el pasaje de energa en el aparato psquico en estos trminos, con lo cual esta teora de la subjetividad cobra la misma universalidad que las TIC y es ste el contexto para incursionar desde nuestra intervencin psicopedaggica en esta sociedad de la informacin. Sociedad que apremia la necesidad de una habilidad para reconocer cundo se necesita una informacin, para localizar, evaluar y usar con eficacia la informacin de forma efectiva, tanto para la resolucin de problemas como para el aprendizaje a lo largo de la vida. La Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior de UNESCO (1998) en el artculo 9, ampara el uso de mtodos educativos innovadores, que promuevan el pensamiento crtico y la libertad, lo que implicara una renovacin de los contenidos, mtodos, prcticas y medios de transmisin del saber, considerando nuevos tipos de vnculos y de colaboracin con la comunidad y con los ms amplios sectores de la sociedad. Las habilidades que se exigen de un investigador en la era electrnica son de magnitud diferente de las que se exigan en una era de documentacin impresa. Las empresas estn cambiando hacia la gestin de los empleados por competencias, entendiendo por competencias como la conjuncin de distintos elementos: saber, es decir, poseer conocimientos especficos sobre una materia o disciplina; saber hacer, o poseer determinadas habilidades y tcnicas, y saber actualizarlas; querer hacer demostrando una actitud de implicacin en relacin con los objetivos de la organizacin; tica profesional y compromiso respecto a las normas de la organizacin(Bertrn, 2002). As, la llamada economa del conocimiento se caracteriza por la necesidad del aprendizaje continuado y el desarrollo de competencias asociadas al uso efectivo de la informacin computacional1. Simultneamente, surge un paradigma educativo consecuente cuyo emblema es la diversidad y la inclusividad ante la amenaza de exclusin permanente que esta globalizacin supone para los sectores sociales ms desfavorecidos. Las telefonas celulares y una nueva forma de comunicacin que tiende a convertir a los hombres intercomunicados cada vez ms recurrentemente con los aparatos, en sujetos alienados. Rheingold en su ensayo multitudes inteligentes advierte que las tecnologas, especialmente de celulares constituirn la prxima revolucin social ya que el hecho de poner a todos en situacin de estar siempre en contacto y siempre accesible, hace que la misma funcin que al hombre le garantiza libertad lo puede esclavizar. Un enfoque intrapsquico nos permite hallar analogas entre ese seudo-lenguaje de escritura en el chat y en los mensajes de texto, con la muletilla, en tanto se sitan en un plano de lo real al decir de Lacan, pero desde un intento de huida que homologa el horror al vaco (Pascal), en sus prcticas conversacionales, las que vacan de lenguaje as la experiencia del encuentro. Este escenario atrae la atencin especialmente de socilogos, historiadores y lingistas. Slo con citar a Elizabeth Roudinesco o Ivonne Bordelois podemos detenernos a repensar nuestra labor psicopedaggica de cara a las mltiples intervenciones a las que esta sociedad de la informacin y el conocimiento en un contexto global, nos desafa. Indudablemente en palabras de Lacan hay un resto que por no estar an nombrado urge abordar desde nuestra formacin.

Cita: BARRY, Christine A. Las habilidades de informacin en un mundo electrnico: la formacin investigadora de los estudiantes de doctorado. Anales de Documentacin .Vol. 2 (1999).

El psicopedagogo tiene un roll de mediador irremplazable en la decodificacin de estas nuevas modalidades sociales, ms an porque acta en contextos que se entramancuando no se yuxtaponen- como educacin y salud, institucin y consultorio. Las tecnologas han derribado varios paradigmas: -un paradigma social: donde tiempo y espacio dejan de ser categoras soporte articuladas. -un paradigma econmico: en tanto pone a su merced los criterios de produccin y consumo. -un paradigma educativo: donde el sujeto de aprendizaje es convertido en usuario conectado en red. En este pasaje, la posicin del sujeto se torna un desafo para el Estado, las empresas, las universidades y los mbitos educativos. Para el Psicopedagogo, el concepto de mediacin en el sentido de abrir espacios, de participante transicional entre lo instaurado y lo innovador, complejiza la situacin de aprendizaje en tanto pasa de un plano bidimensional a uno tridimensional y los lmites del profesional lo fijan las propias competencias y habilidades.
DESARROLLO

Las tecnologas podran ser revisadas desde dos aspectos: el estado actual en una sociedad globalizada y la viabilidad de las mismas como herramientas de crecimiento y aprendizaje desde un abordaje y aplicacin innovadora para la Psicopedagoga. -Globalizacin y estado de la sociedad de la informacin El psicopedagogo encuentra en esta sociedad globalizada un escenario social donde coexisten modalidades de urgencia que irrumpen cualquier situacin tales como las telefonas celulares, los juegos electrnicos, dispositivos que excluyen la posibilidad de pensamiento reflexivo y consecuentes decisiones asumidas .La tecnologa automotriz tambin se ha perfeccionado a tal punto, que los hombres parecen sujetos a aquella potencia extrema, la que convierten muchas veces el conducir en un pasaje al acto Una sociedad donde los mecanismos represivos han sido desplazados por los mecanismos de desmentida, y de la mano de los ciertos medios de comunicacin masiva entronizan lo superfluo y hedonista por la va rpida del escndalo y la mentira. Estos medios se valen de la primicia a cualquier precio y fortalecen un imaginario poco viable de xito y diversin, imposible de sostener para la mayora de los ciudadanos que deben rendir su propio examen de bsqueda, de alcance de una posicin en la excluyente sociedad. Como una nueva expresin cultural, se observa una adopcin de los iconos de acceso a internet, como marco de recursos audiovisuales televisivos, producciones musicales con sonidos de chat Marcos Aguinis, escritor e historiador, en su panfleto Pobre Patria Ma liga el crecimiento de ciertos pases- potencia con la apuesta a la educacin, a la investigacin, a la ciencia y la tecnologa. Ante este panorama, contrapone los ltimos resultados publicados por la Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico, de evaluaciones realizadas en 2006 a jvenes de 15 aos de edad, pertenecientes a 57 pases, donde nuestro pas ocupara el puesto 53. Las formas de juego y entretenimiento en una sociedad tecnologizada difieren de la sociedad industrial del camioncito, la mueca, el lpiz y la hoja. La oferta educativa est en una etapa incipiente de incorporacin de las tecnologas como herramienta diaria de aprendizaje en las aulas. Los aspectos motivacionales llamados motores de la conducta disparadores corrientes de la actividad ulica as como las destrezas requeridas suelen diferir de las que desafan las Tic. La historiadora Ivonne Bordelois en su ensayo El pas que nos habla, llama su atencin sobre el vaciamiento del lenguaje que la nueva generacin muestra en sus prcticas

interaccionales. Un nuevo cdigo que parece remitir a las races ancestrales del lenguaje en pos de la celeridad, trastoca la palabra con el riesgo de una alienacin, en tanto se trunca la posibilidad de humanizarse. La palabra representa el deseo y a travs de ella se llega al otro, a relacionarse con el mundo y significarlo. Gran parte de esta prdida de sentido se vive en bsquedas que iran ms all del principio de placer, llevando a muchos jvenes a vivir de cualquier manera, al lmite; cumplindose aquel axioma de que donde no hay palabra hay acto. Las Tribus urbanas son una manifestacin de ese vaciamiento del lenguaje donde la imagen sustituye la palabra desde tendencias andrginas y exhibicionistas, mediatizadas por los fotologs y los facebooks.Es aqu donde exhiben sus cdigos de los que el comn de la gente parece quedar fuera. La palabra chat testimonia la celeridad con que se mueve la comunicacin desde las TIC, pero atenta con reducir a la prisa y la compulsin el tiempo subjetivo del encuentro que ha de depender de cada vnculo. Como anglicismo, su adopcin parece cargar con la fantasa de adosarse el xito de una lengua con identidad occidental. El sntoma recurrente de adormecimiento de la conciencia mediante las adicciones, en una sociedad que por momentos parece no poder pensar. Las frecuentes consultas desde escuela y desde los padres en nuestros consultorios, por desatencin a qu? , a quin? La globalizacin tambin acarrea con desocupacin de mano de obra que emigra hacia nuestro pas, siendo otra peculiaridad el influjo de extranjeros en busca de un asentamiento laboral con hijos que deben insertarse en las escuelas y para cuya formacin apremia implementar currculas adaptadas que conduzcan a su inclusin social. -Tecnologa y abordaje psicopedaggico: Por intervenir sobre espacios matriceros, el psicopedagogo cuenta con un vasto campo para trabajar sobre prevencin primaria en salud y educacin. La deconstruccin de la palabra que caracteriza al chat y al mensaje de texto, puede ser el espacio donde el psicopedagogo medie en la reconstruccin de sentidos. Es posible desde nuestra labor transformar la innovacin tecnolgica en innovacin educativa y teraputica. Antes de de decidir sobre el modo en que se gestionar la utilizacin de las tecnologas es preciso conocer los diferentes enfoques psicolgicos que sostienen tanto las intervenciones educativas como teraputicas. De la revisin de los enfoques psicolgicos que mayormente sustentan las tecnologas en los campos de educacin y salud, se detallan a modo de cuadro de doble entrada las modalidades de uso de las tecnologas segn el enfoque psicolgico y ciertos criterios:
enfoques

CONDUCTIVO
criterios

COGNITIVO
Educativo * C ZDP Clnico

NEUROPSICOLOGICO
Clnico

mbitos

Educativo Clnico Rehabilitacin Modificacin conductual desde intervencin externa Situacin Estmulorespuesta

M
Modificacin conductual desde concientizaci n externa El planeamiento y el error como elementos de

Concepto de Salud

Concientizacin de sus Procesos cognitivos Y comportamientos para su autorregulacin

Modalidad conductiva Modalidad cognitiva Modalidad mixta

Concepto de Aprendizaje

Propia accin

Media cin adulta .

Cone xin de mdu

La actividad cognitiva monitoreada puede cambiar la conducta.

los Participacin Sujeto Pasivo Activo

pasivo Activo
Herra mienta

Activo

cambio Pasivo activo

Pasivo activo

De prtesis a Adaptativa Domtica Recursos Tecnolgicos

De prtesis a Adaptativa Domtica Tiflotecnologa Tecnologas asistivas

Herra mienta

Herra mienta

Herramienta en ZDP

Parcialmente activo

Software :abiertos y cerrados Hardware adaptados

Modalidad conductiva Modalidad cognitiva Modalidad mixta

*C: constructivismo-ZDP: Zona de Desarrollo Prximo M: Modularidad. Estas modalidades guardan en s aspectos que podran considerarse favorables o desfavorables a la hora de su aplicacin: Abordaje Psicopedaggico y Tecnologas en Educacin Ventajas
'Los formadores pueden preparar paquetes de actividades en forma interdisciplinar y ser trabajadas en red entre ellos como entre estudiantes

Desventajas

-Costos en recursos materiales y humanos. -Posible prdida de la riqueza comunicacional en la falta de interaccin cara a cara. -Alcance simultneo de distancias, en tiempo real. -Necesidad de adaptaciones para cubrir las -Desarrollo del pensamiento crtico. necesidades educativas de todos. -Desarrollo de habilidades tcnico-En muchos casos agudiza la exclusin social por su comunicacionales. costo para la implementacin en el sistema --Su carcter mvil facilita su uso en cualquier lugar educativo. y momento por sistemas de red de corto alcance -La transculturalizacin atentara contra Wifi o Bluetooh. la propia cultura. -Posible insercin educativa en mbitos mundiales Abordaje Psicopedaggico y Tecnologas en Salud Ventajas
-Restituye con ganancia en tiempo y esfuerzo ciertas funciones que el cerebro no podra regenerar. -Es controlable y actualizable. -Involucra actualizacin permanente del Profesional. -Promisorio en insercin integral del paciente: institucional y laboral.

Desventajas
-Costos de equipamiento. -Costos de mantenimiento. -Costos de capacitacin.
Costos de capacitacin.-Aspectos burocrticos en sistemas de salud limitaran su aplicacin teraputica.

LA PROPUESTA: La propuesta emergente sera transformar esta innovacin de las TIC en una innovacin educativa y teraputica desde un Espacio Transicional (E.T) El Psicoanlisis tom de la Fsica conceptos para su teora. As podra decirse que al igual que la cinta de Mobius, hay un espacio donde afuera y adentro, lo virtual y lo real, fantasa y realidad, se funden. Este espacio es apto para desarrollar aspectos fundantes del sujeto desde fenmenos transicionales de salud y aprendizaje. En Dibujos Fuera del Papel, Rodulfo sostiene que el nio se aposenta en el mundo mediante las marcas que l hace y deja en l y que a su vez lo demarcan. Otra superficie

de inscripcin ms all de la hoja, puede ser el lugar para constituirse si l la marca. Y estos usos que el nio haga sern sus usos del lenguaje. Desde sus producciones simblicas dar cuenta de la imagen corporal construida y /o perturbada a partir de su historia libidinal. En un momento, el hombre busc escenificar su realidad en el teatro. Hoy adems cuenta con un espacio virtual donde mostrarse y jugarse. Hoy las Tecnologas ofrecen recursos para revelar el momento que atraviesa en su construccin un psiquismo y cmo un espacio transicional lleva en s un desprendimiento del espacio y el tiempo, una deconstruccin de los canales de transmisin de cultura estndares y una construccin de esta nueva dimensin que revoluciona al sujeto deseante. Una intervencin teraputica multifocal podr estar inmersa en este espacio, ya que es al decir de Derrida un habitar de ilusiones y de deconstrucciones que luego cobrarn consistencia en la subjetividad. Segn se detalla en los cuadros, de acuerdo a las problemticas o a los criterios tomados en cuenta, son amplias las posibilidades de aplicacin de las tecnologas en los mbitos institucionales y clnicos. Seran casi inagotables las propuestas desde las TIC de aplicacin en los diferentes niveles educativos, con lo cual se hace necesario considerar Demos de innovaciones educativas y clnico-psicopedaggicas. Por un lado la Educacin a distancia ofrece un espacio an no explorado donde se desafa cualquier posibilidad de aprendizaje .En palabras de Fainholc, remueve las barreras impuestas por sistemas institudos mediante replanteos educativos abiertos dirigidos a mbitos acadmicos o laborales. Constituye una propuesta innovadora para los enfoques tericos que la guen como por su realidad de ser pensada en funcin de la persona y del contexto, Construye ese puente de ilusin fundante para darle identidad. En nivel inicial: software y hardware podrn apuntar a la construccin subjetiva desde un armado simblico, diseo de e-learning que permitan formar redes de comunicacin internacional de intercambio educativo y cultural. En instituciones educativas: asesoramiento institucional sobre contenidos a seleccionar para constituir un blog o dominio, E-learning y formacin a distancia. La universidad de Quilmes ha sido una de las pioneras en instalar un sitio desde el cual se realizan cursados virtuales. La Psicopedagoga organizacional se redimensiona en el empleo de e-learning (lectores electrnicos) o la llamada capacitacin por Internet. Bajo la forma de E.V.A (espacios virtuales de aprendizaje) o redes de conexin local como Wifi o Bluetooth es posible desarrollar programas de capacitacin laboral intranet o extranet(internos a la empresa o entre empresas) como de desarrollar gran parte del funcionamiento empresarial. En el mbito clnico, el psicopedagogo halla una herramienta que enriquece sus metodologas y sus intervenciones. En maternaje y cuestiones de crianza pueden acompaar con conexin online y uso de cmara web las observaciones acerca de aspectos de la crianza que luego en consultorio se puedan trabajar. Hace poco tiempo Youtube fue el sitio donde muchas madres del mundo subieron las canciones de cuna a sus hijos bajo el lema: acunar al mundo. Quiz este saber nos aporte a la clnica matrices diferentes de maternaje. Las intervenciones breves podran incorporar las Tecnologas desde un enfoque de inteligencias mltiples articuladas a aprendizajes prioritarios. Un abordaje neuropsicolgico puede desarrollarse con aplicacin de tecnologas asistivas en casos de TGD, o desatencin donde la implementacin de sistemas aumentativos de la comunicacin requiere del uso de programas comercializados o de la elaboracin de stos acordes a las necesidades comunicacionales y cognitivas del paciente. En tanto los programas Clic y el programa incluido en el paquete de Office en Windows se configuran en posibles superficies de inscripcin del paciente.

El campo de la Psicogerontologa ofrece al psicopedagogo nuevas incursiones en atencin preventiva y teraputica de deterioro cognitivo grave o A.C.V.Desde software a hardware ajustado al compromiso cognitivo o sensorio motor del paciente. Puede proponerse un espacio grupal para lectores con disminucin visual como las bibliotecas parlantes o los libros en formato pdf, programa de descarga gratuita en la web susceptible de acomodar el tamao de la letra del libro a las posibilidades del lector. El uso de la Tiflo tecnologa o tecnologa para disminuidos visuales y ciegos, genera nuevas herramientas para mayor autonoma, con el agregado de activacin Domtica. Tambin la formacin en informtica para la participacin en foros temticos. El buscador Google ha lanzado una herramienta gratuita llamada Google Earth de utilidad para abordar localizacin de la zona, calles, lugares comerciales predeterminados por el profesional. La diversidad ha sido tratada muy especialmente desde la dcada del 90con los primeros proyectos institucionales y teraputicos, contndose con el desarrollo de la Tiflo tecnologa, de programas que incorporan software y hardware regulados desde diferentes objetivos teraputicos que potenciaran las capacidades comprometidas en los aprendizajes. Dentro de la diversidad como campo de intervencin se hallan no slo las necesidades educativas especiales ligadas a las patologas con compromiso cognitivo sino tambin las necesidades cognitivas que superan la media, denominadas talentos .Todas representan un desafo donde las tecnologas abren un espacio propiciador de la creatividad y proyeccin subjetiva. Otro aspecto social de inters para la intervencin psicopedaggica lo representan los inmigrantes, quienes a partir de la globalizacin que los excluye laboralmente en sus propios pases, buscan en el nuestro una insercin con los inconvenientes agregados de constructos sociales diferentes, idioma y formaciones muchas veces desencontradas de las que aqu encuentran. Las tecnologas posibilitan tanto en las instituciones educativas como en el mbito laboral, abordar las habilidades comunicacionales y su articulacin a procesos cognitivos, punto principal para su inclusin social. ENFOQUES, METODOLOGIAS Y RECURSOS La propuesta de intervencin psicopedaggica en este trabajo toma el fenmeno de Espacio Transicional como contexto ideal para intervenir, en tanto es el sujeto el centro de la intervencin y es esta dimensin la que le posibilita estructurarse o reestructurarse desde instancias fundantes, con la presencia de otro y en bsqueda de favorecer su constitucin hacia un sentido creativo, incorporando las TIC. El enfoque teraputico que ha de desarrollarse en este E.T, por tratarse de un espacio donde se sale y seentra, real y virtual, susceptible de de construir ha de posibilitar una intervencin multimodal. La bsqueda de teraputicas que se adecuen al sujeto, sus necesidades y sus posibilidades en su contexto, ha generado una forma de intervencin donde pueden integrarse enfoques psicodinmicos, neuropsicolgicos, cognitivos y/o conductuales, segn la problemtica de aprendizaje en que se halle inmerso el sujeto. Esta integracin podr ser transversal, es decir actuar sobre lo psicodinmico mientras se organiza su conducta( nio con rabietas por dificultad para comprender su entorno) o longitudinal ; cuando a una intervencin ms conductiva siga una intervencin constructivista en una Zona de Desarrollo Prximo (Vigostky) para llegar a una intervencin psicodinmica de juego libre donde la subjetividad se fortalezca. En un contexto de E.T, puede abordarse un sujeto cuyo diagnstico es impreciso, en trminos de consenso etiolgico, como sucede con casos de TGD no especfico, sndromes genticos, desatencin sintomtica. En estos casos no habr de descartarse ninguna mirada , ya que la imprecisin devendr en una intervencin que sin perder de vista el sujeto , le ofrezca apoyos que podran avanzar desde lo ms estructurante desde fuera hasta lo ms abierto para dar paso a la construccin subjetiva. En casos graves,

habr que organizar desde fuera, con lo cual una terapia cognitivo-conductual ser ms apropiada para desarrollar una matriz de aprendizajes, una significatividad de s mismo y de la realidad contextual. En otros casos como el de nios con inhibicin cognitiva o de nios talentosos, el E.T abrir paso a la articulacin de la palabra con el afecto, aquello no dicho (Dolt) que el juego llevar a la representacin, abandonando la posicin de fantasma para convertirse en representacin. La Metodologas por tanto, seguirn el recorrido que marquen los enfoques de abordaje pudiendo complementarse en este E.T que actualiza, reestructura, dinamiza. La asociacin libre emergida del dibujo podra ligarse a sistemas aumentativos de la comunicacin y generar demarcaciones simblicas que faciliten el aprendizaje. Una determinacin de la inteligencia predominante entre las mltiples de un sujeto con necesidades educativas especiales tanto desde la deficiencia como desde el talento bien podra combinarse con tecnologas que sobredimensionen talentos no potenciados an. Las metodologas especficas de enseanza de la lecto-escritura en la escuela pueden guardar relacin significativa con metodologas desde Z.D.P. Podra profundizarse en cada abordaje, sin embargo ser tema de otro trabajo. En ste se pretende enfatizar la importancia de abordajes cuyo recurso agregado se halla en las TIC. La formacin del psicopedagogo permitir determinar el enfoque y metodologas pertinentes para cada caso.

METODOLOGIAS Y RECURSOS TIC Del mismo modo que se requiere una teora de la educacin y fundamentos epistemolgicos que sustenten los procesos de aprendizaje desde un paradigma de hombre, se hace necesario determinar el enfoque teraputico que habr de mediatizarse con aplicacin de tecnologas. Como se seal anteriormente, predominan diferentes enfoques conductivos y cognitivos que guan la aplicacin de programas y hardware ya diseados como su creacin cuando los predeterminados no cumplen con los usos destinados.

En el siguiente cuadro, se detallan a modo de ejemplo, programas y hardware clasificados por sus propiedades y usos
PROGRAMAS Herramientas administrativas de Windows PROPIEDADES Programa cerrado USOS Educativo-clnicolaboral Institucional-clnicolaboral Institucional-clnicolaboral Institucional-clnico Institucional-clnico Institucional -clnico Institucional-clnico Institucional-clnico RECURSOS Agenda Programacin actividades Word-Power PointAcces-Excell Herramientas Office Hardware incorporado Administrador de dispositivos Administrador de dispositivos Segn prestaciones

de

OFFICE utilitarios
PDF Clic Intellitools Pipo Mafalda Juegos free

Programas abiertos Programas abiertos Programa abierto Programa abierto Programa cerrado Programa cerrado Programas cerrados y abiertos

En todos los casos, la decisin de incorporar tecnologas va a implicar una evaluacin de las habilidades del sujeto que las ha de instrumentar para su uso como tambin qu tipo de dispositivos sern los ms aprovechables. Experiencias clnicas de abordaje psicopedaggico con implementacin de tecnologas

A modo de cierre, citar a continuacin tres casos de intervencin psicopedaggica donde las tecnologas posibilitaron una reestructuracin en la matriz de aprendizajes.
Caso 1: Nio de 6 aos, con diagnstico TGD .permanencia en sala de 5 aos. Sntoma: alienacin lenguaje ecollico-evitacin de la mirada-juego estereotipado: encarnar un personaje ficcional en vez de un juego del como si-resistencia a actividades grficas y atraccin por coleccin de stickers (una posible suplencia de marca). Enfoque teraputico Multimodal: en principio predominio de intervencin cognitivo-conductual con implementacin de sistemas aumentativos de la comuicacion y programa de adaptacin de entornos (familiar y escolar). El paso de la ecolalia al lenguaje en primera persona, habilitara una intervencin de predominio psicodinmica y humanizante, juego libre y complementado con sistemas aumentativos de la comunicacin. Intervencin con tecnologas: el uso de Power Point y un banco de imgenes preferidas, permitieron que su imagen corporal atrapada en lo real se aposentara en un plano simblico descubrindose en el como si. Juego y lenguaje estn imbricados desde el principio en un sujeto. En este caso la terapia psicopedaggica restituy ese entramado y posibilit el avance en todas las producciones simblicas del nio .Del grafismo a la escritura pas mediante espacios donde tambin su inters por stickers fue tomado para transicionar de la captura de imagen con scanner a la escritura en tablet pc.para terminar circulando el deseo de aprender en la escritura manual. Su avance pedaggico favoreci una inclusividad total en escuela comn ya que pudo tambin a travs del intercambio de stickers con sus pares, comenzar a interactuar y disfrutar de juegos reglados. Caso 2: Nia de 5 aos, con diagnstico de epilepsia leve y concurrencia a sala de 5 aos. Sntoma: desatencin- berrinches-juego: simblico e inters por dibujar. Enfoque teraputico Multimodal: psicodinmico desde el psicodrama complementado con estrategias cognitivistas de sistemas aumentativos de la comunicacin. Intervencin con tecnologas: En un espacio transicional, el uso de fotografas tomadas desde su espera, su nacimiento, su infancia. Se arm esta historia con el soporte del programa Clic y el grabado de las voces de sus padres y sus abuelos, relatando momentos y sentimientos vividos. La nia comenz a inventar su propio cuento agregando dibujos entre las escenas de fotografas, preguntando a su madre ms detalles sobre sus sntomas. Su juego de la casita revelaba su descubrimiento de una identidad. Y empez a mirar a su alrededor, a atender y a controlar sus emociones, a comprender esperas y comenzar a escribir su nombre. Coincidi que en este punto del tratamiento, se le suprimi la medicacin. Caso 3: paciente femenino de 63 aos con diagnstico de deterioro cognitivo leve amnsico segn DSMIV, asociado a disminucin visual. Sntomas: olvidos repentinos no percibidos por el paciente, desarrollo de actividades rutinarias con normalidad. Inters fuerte por la lectura de novelas. Medicada. Enfoque teraputico Cognitivista: En un contexto de espacio transicional, se despliega una metodologa de sistemas aumentativos de la comunicacin. Intervencin con tecnologas: mediante el programa Intellitools, programador de actividades de Windows y libros electrnicos en PDF son los recursos principales con los que se aborda su problemtica actuando en la organizacin de su tiempo ,en la dinamizacin de sus procesos cognitivos y su placer por la lectura ,ajustando el tamao del texto. Actualmente, ciertas seales pictogrficas diseadas e impresas por ella en la computadora, regulan sus rutinas y fortalecen su organizacin interna.

CONCLUSION La experiencia psicopedaggica institucional y clnica muestra a la globalizacin vehiculizada por las TIC; encerrando en s aspectos ambiguos. En tanto propende a un desarrollo del mundo social y tecnolgico, arrasa con las tradiciones, cultura y socializacin poniendo en situaciones de potencial alienacin a los hombres tecnificados. Paradjicamente, en tiempos de auge de los TIC se observa de manera frecuente una desinformacin por parte de los padres sobre los alcances de la informtica e internet. Sus actitudes suelen ser polarizadas: o bien permiten que ese espacio lo ocupen sus hijos solos, como algo que pertenece a su nuevo tiempo o les evitan el contacto con las computadoras ubicndolas en un imaginario de atentado contra los valores y crianza. Es necesario promover desde la funcin psicopedaggica, espacios de informacin y de formacin sobre el uso de las tecnologas en mbitos educativos, laborales y clnicos. Son inagotables los beneficios que puedan encontrarse con su aplicacin en la prevencin y tratamiento psicopedaggico. El psicopedagogo encuentra un desafo en este campo no

explorado totalmente de las tecnologas con impacto en la salud y en la educacin por lo que un espacio transicional ser el mayor provecho para la deconstruccin y construccin estructurantes. Recordemos que para Winnicott esta zona intermedia de la experiencia es relevante porque perdurar toda la vida en los mbitos de las artes, la religin, la vida imaginativa y la labor cientfica.

Bibliografa Aguinis, Marcos (2009) Pobre Patria Ma! Argentina. Editorial Sudamericana. Cukierman, Uriel (2009) Tecnologa Educativa.Pearson. Dolt, Franoise (1999) La imagen inconsciente del cuerpo. Editorial Paidos. Fainholc Beatriz (2006) La interactividad en la educacin a distancia. Havlik, Jarmila (2000) Informtica y discapacidad. Ediciones Novedades educativas. Jann, Beatriz (2008) Nios desatentos e hiperactivos. Noveduc. Rheingold, Howard (2005) Multitudes Inteligentes.Editorial Gedisa. Rodulfo, Ricardo (1999) Dibujos Fuera del Papel.Paids Psicologa Profunda. Rodulfo, Ricardo (2008) Futuro Porvenir. Noveduc. Schlemenson, Silvia (2003) Paidos Educador. Winnicott, Donald (1989) Realidad y Juego. Editorial Gedisa.