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Formación por Competencias Formación por Competencias Lección 5 Mg. Liliana Muñoz

Formación por Competencias

Formación por Competencias

Lección 5

Mg. Liliana Muñoz

Formación por Competencias Rol del docente en el currículo basado por competencias. estamos con los

Formación por Competencias

Rol del docente en el currículo basado por competencias.

estamos con los fines”

que cada uno de nuestros alumnos aprenda mediante el procedimiento que mejor funcione.(Bagg y Tagg, 1995)

nos estamos dando cuenta de que nuestra misión no es enseñar sino conseguir

“ confundimos los medios

empezando a reconocer que en nuestro paradigma dominante

ahora

Mg. Liliana Muñoz Guevara de Pebe

Formación por Competencias Ficha SQA Participante: Tema: Fecha: ¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué

Formación por Competencias

Ficha SQA

Participante: Tema: Fecha:

¿Qué sé?

¿Qué quiero saber?

¿Qué aprendí?

(útil para recoger saberes previos)

(útil para establecer necesidades de aprendizaje)

(útil para reconocer lo aprendido)

Formación por Competencias Finalidad de la lección Al finalizar esta lección el estudiante será capaz

Formación por Competencias

Finalidad de la lección Al finalizar esta lección el estudiante será capaz de: • Identifica
Finalidad de la lección
Al finalizar esta lección el estudiante será capaz de:
Identifica los
principales
roles
que
asume
el
docente
en
el
enfoque
por
competencias y reconoce la importancia de incorporarlo en la educación superior .
Formación por Competencias ROL DEL DOCENTE EN EL CURRÍCULO BASADO POR COMPETENCIAS. MEDIACION DOCENTE PERFIL

Formación por Competencias

ROL DEL DOCENTE EN EL CURRÍCULO BASADO POR COMPETENCIAS. MEDIACION DOCENTE PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE
ROL DEL DOCENTE EN EL CURRÍCULO BASADO POR
COMPETENCIAS.
MEDIACION DOCENTE
PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE
DEL SIGLO XXI
RETOS BASICOS DE UN DOCENTE
Formación por Competencias Estrategia 1 Estrategia 2 El profesor determina las características básicas de los

Formación por Competencias

Estrategia 1

Estrategia 2

El profesor determina las características básicas de los exámenes psicométricos y puede elegir diferentes tipos de exámenes de tal modo que sea una muestra representativa para exponerlos. El profesor explica a sus estudiantes cómo se conforma una batería de pruebas psicométricas y su aplicación en diferentes contextos. Puede comparar y contrastar estas pruebas para mostrar sus aplicaciones y ventajas.

El profesor presenta a los alumnos el siguiente problema: se abrirá un hospital próximamente y los encargados de contratar al personal deben determinar la mejor forma de elegir a las personas en los puestos correspondientes. Les preocupa particularmente los puestos de quienes trabajarán en el área de urgencias del hospital. Deben determinar qué pruebas son las más indicadas para seleccionar a las personas que ocuparán dichos puestos. Los alumnos parten del problema para llegar al aprendizaje de los objetivos del tema.

Fuente: Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo. Vicerrectorado Académico, instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (2004).

Formación por Competencias ¿En qué aspectos son semejantes y/o en qué aspectos son diferentes las

Formación por Competencias

¿En qué aspectos son semejantes y/o en qué aspectos son diferentes las situaciones de aprendizaje descritas?.

¿Qué semejantes y diferencias parecen ser las más significativas?.

¿Qué conclusión cabo?.

puede extraerse del proceso de comparación llevado a

Clase centrada en el docente Transmisor de la información Formación por Competencias Clase centrada en
Clase centrada en el docente
Clase centrada en el
docente
Transmisor de la información
Transmisor de la
información
Clase centrada en el docente Transmisor de la información Formación por Competencias Clase centrada en el
Clase centrada en el docente Transmisor de la información Formación por Competencias Clase centrada en el
Clase centrada en el docente Transmisor de la información Formación por Competencias Clase centrada en el

Formación por Competencias

Clase centrada en el estudiante
Clase centrada en el
estudiante
Formación por Competencias Clase centrada en el estudiante Facilitador, mediador del aprendizaje Crea oportunidades de
Facilitador, mediador del aprendizaje
Facilitador, mediador
del aprendizaje
Crea oportunidades de aprendizaje
Crea oportunidades de aprendizaje
Crea oportunidades de aprendizaje
Crea oportunidades de aprendizaje

Crea oportunidades de aprendizaje

Crea oportunidades de aprendizaje
Formación por Competencias MEDIACION DOCENTE Mediar el encuentro de sus estudiantes con el conocimiento, en

Formación por Competencias

MEDIACION DOCENTE
MEDIACION DOCENTE
Mediar el encuentro de sus estudiantes con el conocimiento, en el sentido de guiar y
Mediar el encuentro de sus estudiantes con el conocimiento, en el sentido de guiar y
orientar la actividad de los mismos, asumiendo el rol de profesor constructivo y
reflexivo.
Educar al estudiante para que pueda pensar, sentir y actuar sobre materiales y contenidos significativos,
Educar al estudiante para que pueda pensar, sentir y actuar sobre materiales y
contenidos significativos, bajo contextos multivariados".

Villarruel, M. (2009)

sentir y actuar sobre materiales y contenidos significativos, bajo contextos multivariados". Villarruel, M. (2009)
Formación por Competencias EL ROL DEL PROFESOR: 3 PREGUNTAS CLAVES ¿Qué vamos hacer y hacer

Formación por Competencias

EL ROL DEL PROFESOR: 3 PREGUNTAS CLAVES
EL ROL DEL PROFESOR: 3 PREGUNTAS CLAVES
¿Qué vamos hacer y hacer que hagan nuestros alumnos para que consigan esos objetivos? Prieto,
¿Qué vamos hacer y hacer
que hagan nuestros alumnos
para que consigan esos
objetivos?
Prieto, L
(2008)
Formación por Competencias RECOMENDACIONES PARA SER UN BUEN MEDIADOR Seleccione las tareas a desarrollar en

Formación por Competencias

RECOMENDACIONES PARA SER UN BUEN MEDIADOR
RECOMENDACIONES PARA SER UN BUEN MEDIADOR
Seleccione las tareas a desarrollar en función de la meta, de los mejores escenarios de
Seleccione las tareas a desarrollar en
función de la meta, de los mejores
escenarios de aprendizaje disponibles,
contenidos, materiales y objetos de
aprendizaje.
Asegúrese de que el estudiante
registre la nueva información puesta a
su disposición.
Enfatice en la relación entre la tarea y
los contenidos previos y lo que se está
realizando o adquiriendo.
Formación por Competencias RECOMENDACIONES PARA SER UN BUEN MEDIADOR Anime a los estudiantes a resolver

Formación por Competencias

RECOMENDACIONES PARA SER UN BUEN MEDIADOR
RECOMENDACIONES PARA SER UN BUEN MEDIADOR
Anime a los estudiantes a resolver los problemas presentes. Modele comportamientos tanto como estrategias. Cuestione
Anime a los estudiantes a resolver los
problemas presentes.
Modele comportamientos tanto como
estrategias.
Cuestione al estudiante a través de
preguntas mediadoras o de enlace,
que le lleven a ir más allá de lo
evidente, descartando lo superficial
Formación por Competencias RECOMENDACIONES PARA SER UN BUEN MEDIADOR Cambie de modalidad y situaciones de

Formación por Competencias

RECOMENDACIONES PARA SER UN BUEN MEDIADOR
RECOMENDACIONES PARA SER UN BUEN MEDIADOR
Cambie de modalidad y situaciones de aprendizaje con la mayor frecuencia posible. Promueva la retroalimentación
Cambie de modalidad y situaciones de
aprendizaje con la mayor frecuencia
posible.
Promueva
la
retroalimentación
de
manera constante.
Dele significado y
valor
a
los
resultados, tanto como al proceso
Tome en cuenta las propuestas de los
estudiantes. No pierda de vista a las
personas
Realice una evaluación integral.

Villarruel, M. (2009)

Formación por Competencias PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI SABER TRABJAR EN COLABORACIO DOMINAR

Formación por Competencias

PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI SABER TRABJAR EN COLABORACIO DOMINAR E L DOMINAR
PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE DEL
SIGLO XXI
SABER TRABJAR
EN
COLABORACIO
DOMINAR E L
DOMINAR LAS
INNOVAR
N CON
CONOCIMIENTO
HERRAMIENTA
SOBRE SU
COLEGAS Y
DE SU
S
PROPIA
POTENCIAR EL
DISCIPLINA Y
RELACIONADAS
TRABAJO
LA GESTION
PRACTICA
POSEER
HABILIDADES
COMUNICATIVAS E
INTERPERSONALES
CON EL
COMPROMETIDO
CON LA
DIMENSIÓN ÉTICA
DE LA PROFESIÓN
DOCENTE
DOCENTE
COLABORATIVO
DEL MISMO
CURRICULO
FAVORECER
UN CLIMA
DE
MOTIVACIO
N HACIA UN
APRENDIZAJ
E DE
CALIDAD
ENTRE LOS
ALUMNOS

Rodríguez, E. (2003).

Formación por Competencias RETOS BASICOS DE UN DOCENTE • Diseño y planificación de la docencia

Formación por Competencias

Formación por Competencias RETOS BASICOS DE UN DOCENTE • Diseño y planificación de la docencia con
RETOS BASICOS DE UN DOCENTE
RETOS BASICOS DE UN DOCENTE
• Diseño y planificación de la docencia con sentido de proyecto formativo. • Organización de
• Diseño y planificación de la docencia con sentido de proyecto
formativo.
• Organización de las condiciones y ambientes de trabajo.
• Selección de contenidos interesantes y forma de presentación.
• Materiales de apoyo a los estudiantes.
• Incorporación de nuevas tecnologías y recursos diversos.
• Atención personal a los estudiantes y sistemas de apoyo.
• Estrategias de coordinación con los colegas.
• Implementación de sistemas de evaluación pertinentes.
• Mecanismos de revisión de procesos.
Zabalza,
(2003).
Formación por Competencias Ficha SQA Participante: Tema: Fecha: ¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué

Formación por Competencias

Ficha SQA

Participante: Tema: Fecha:

¿Qué sé?

¿Qué quiero saber?

¿Qué aprendí?

(útil para recoger saberes previos)

(útil para establecer necesidades de aprendizaje)

(útil para reconocer lo aprendido)

Formación por Competencias Zabalza, M. http://www.youtube.com/watch?v=xa8kDxnO6Vo
Formación por Competencias Zabalza, M. http://www.youtube.com/watch?v=xa8kDxnO6Vo

Formación por Competencias

Zabalza, M.

http://www.youtube.com/watch?v=xa8kDxnO6Vo

Formación por Competencias GRACIAS

Formación por Competencias

GRACIAS
GRACIAS