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PONELE ONDA

HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR LA PRODUCCIN RADIOFNICA CON JVENES

GUA DE CONTENIDOS
RECONOCIMIENTOS Y AGRADECIMIENTOS LA EXPERIENCIA DE PRODUCIR Y COMUNICARNOS
UN TALLER DE RADIO LA PROPUESTA

1. MODELOS DE RADIO. Dime qu te propones y te dir quien eres.


EL MODELO DE LIBRE MERCADO EL MODELO DE SERVICIO PBLICO EL MODELO COMUNITARIO

2. CARACTERSTICAS DEL MEDIO. La magia de la radio.


VENTAJAS Y LIMITACIONES

3. EL LENGUAJE RADIOFNICO. El odo tambin ve.


LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE. LA ESCRITURA RADIOFNICA EL GUIN RADIOFNICO ACTIVIDADES

4. PALABRAS EN LA RADIO. Vos sos voz.


LA FBRICA DE LOS SONIDOS LAS CUALIDADES DE TODA VOZ. RETRICA DE LA VOZ ACTIVIDADES

5. GNEROS Y FORMATOS. Guas para la accin.


LOS GNEROS RADIOFNICOS. LOS FORMATOS RADIOFNICOS

6. EL GNERO DRAMTICO. Luz, micrfono, accin!


EL CONFLICTO PRIMER PASO: EL GUIN. LOS PERSONAJES LAS ESCENAS EL NARRADOR RECURSOS LOS FORMATOS DRAMATIZADOS. ACTIVIDADES

7. EL GNERO PERIODSTICO. Noticia de ltimo momento.


LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y LA OPININ PBLICA EL PUNTO DE VISTA: TODO DEPENDE DEL CRISTAL CON EL QUE SE MIRA LAS FUENTES DE INFORMACIN CREDIBILIDAD ACTIVIDADES

8. FORMATOS PERIODSTICOS. Las mil y una formas de la actualidad.


LO NOTICIABLE LOS FORMATOS INFORMATIVOS LOS FORMATOS DE OPININ LOS FORMATOS DE INVESTIGACIN AMALGAMAS ACTIVIDADES

9. LA ENTREVISTA. La curiosidad mueve al hombre.


TIPOS DE ENTREVISTAS. CMO SE REALIZA UNA ENTREVISTA? EL ROL DEL ENTREVISTADOR ACTIVIDADES

10. EL GNERO MUSICAL. El universo de canciones.


ESO QUE SUENA EN LA RADIO LAS FUNCIONES DE LA MSICA LOS FORMATOS MUSICALES PROGRAMAS Y PROGRAMACIONES MUSICALES ACTIVIDADES

11. LA PRODUCCIN ARTSTICA. El arte de hacer radio.


ELEMENTOS DE LA PRODUCCIN ARTSTICA. RADIOARTE ACTIVIDADES

12. CAMPAAS RADIOFNICAS. Ideas en marcha.


PASOS PARA LA PRODUCCIN DE UNA CAMPAA LAS CAMPAAS RADIOFNICAS ACTIVIDADES

13. PROGRAMACIONES DE RADIO. Sonidos a la parrilla.


AUDIENCIA: UNA RADIO EXISTE PORQUE ALGUIEN LA ESCUCHA TIPOS DE PROGRAMACIONES EL PERFIL: LA CARA DE UNA EMISORA MODELOS DE PROGRAMACIN ACTIVIDADES

14. PROGRAMAS DE RADIO. Estamos en el aire.


UN PROGRAMA DE RADIO LA ORQUESTA: LOS ROLES EN LA PRODUCCIN PRODUCIR UN PROGRAMA: ARMAR EL ROMPECABEZAS ORGANIZAR LOS CONTENIDOS TIPOS DE PROGRAMAS ACTIVIDADES

INSUMOS SONOROS BIBLIOGRAFA

RECONOCIMIENTOS Y AGRADECIMIENTOS Mi vnculo con la radio empez desde muy temprano. Parti de los juegos infantiles. Pas por la escucha fanatizada durante la adolescencia y por la eleccin de un bachillerato especializado en comunicacin. Atraves distintas radios barriales durante la secundaria. Mi prctica se llen de sentido poltico una vez que ingres a la Carrera de Ciencias de la Comunicacin (UBA) y en FM La Tribu, proyecto al que pertenezco desde 2000. La prctica comunicativa puede ser, adems, una prctica transformadora para la vida de hombres y mujeres. Ponele onda intenta socializar parte de mi recorrido como capacitadora del Centro de Capacitacin y produccin de FM La Tribu. En este espacio tuve la oportunidad de desarrollarme como productora de radio y facilitadora, compartiendo numerosas instancias de produccin y formacin. Como docente particip de mltiples experiencias de educacin formal y no formal, en escuelas e instituciones y en radios, talleres comunitarios, entre otros espacios. Dise y desarroll procesos e insumos de capacitacin para nios, adolescentes y adultos y particip en diversos proyectos vinculados a formacin docente. En este camino, lleno de aprendizajes y tropiezos, algunos textos han sido fundamentales para mi formacin. Tambin lo son para la elaboracin de esta publicacin. Manual urgente para radialistas apasionados es uno de ellos. Su autor, Jos Ignacio Lpez Vigil, es considerado como uno de los maestros de la radiodifusin alternativa en el continente. El comunicador cubano es miembro fundador de la Asociacin Mundial de Radios Comunitarias (AMARC), de la que fue director por ms de diez aos. Trabaj tambin en la Asociacin Latinoamericana de Educacin Radiofnica (ALER), como coordinador y capacitador, y fue director de la Red Latinoamericana de Radios para una Cultura de Paz (Radipaz). Su libro sintetiza parte de su extensa trayectoria vinculada a la produccin y la capacitacin en el campo de radiodifusin comunitaria y ha marcado las estrategias de formacin de esas emisoras. Otras publicaciones sobre produccin radiofnica sirvieron para la realizacin de este manual: " Locucin. El entrenador personal", de Alejandro Guevara (periodista y locutor nacional del ISER), brinda una inmensa cantidad de recursos y herramientas para trabajar con la voz. La estrategia de los pequeos formatos, del comunicador brasileo Walter Alves, aporta numerosas sugerencias para la preparacin de programas de radio, partiendo de producciones ms breves. El Cantar de las Hormigas. Produccin periodstica en las radios comunitarias, cuadernillo editado por AMARC ALC e Interconexiones Cono Sur, compila un conjunto de herramientas y conceptos vinculados a la produccin informativa desde la perspectiva de las radios alternativas. Adems han sido utilizados insumos provenientes de publicaciones dedicadas a jvenes: Aprender con la Radio. Herramientas para una comunicacin participativa de Silvia y Mara Schujer; y Entre jvenes. Comunicacin y VIH. Herramientas periodsticas para crear campaas comunitarias de prevencin de VIH/SIDA , editado por la organizacin Las otras voces, son algunos de ellos. Este manual sistematiza los libros ledos, los programas producidos, los talleres cursados y dictados. Pero tambin incluye la experiencia de aquellos compaeros y compaeras con quienes compart diversas y enriquecedoras instancias de produccin y formacin: Diego Skliar, Gastn Montells, Larisa Kejval, Mariana Ciaschini, Pablo Vannini, Paula Castello, Rodrigo Tornero, Sofa Hammoe y Ximena Tordini. Adems est presente el recorrido sistematizado previamente por los fundadores y participantes ms antiguos de FM La Tribu: Claudio Vivori, Damin Valls, Ernesto Lamas y Hugo Lewin. Todo/as ello/as tambin son autores de este texto. Ponele onda se construye a partir de saberes mltiples y encontrados, a partir de la sistematizacin de una prctica colectiva que es continua: hacer radio.

LA EXPERIENCIA DE PRODUCIR Y COMUNICARNOS


Los seres humanos somos seres de relacin y por ello la comunicacin forma parte de nuestra esencia. La palabra comunicar viene del trmino latn comunicare que significa poner en comn, compartir. La comunicacin es la dimensin de la cultura donde las personas producimos y compartimos sentidos y significaciones: qu es ser mujer, qu es ser hombre, qu es la escuela, la poltica, el futuro, el xito. Por lo tanto, en una sociedad no podemos pensar las relaciones de comunicacin aisladas de las relaciones de poder. En nuestra cultura no tiene el mismo valor la palabra de un maestro que la de un alumno; la de un gerente que la de un empleado; la de un famoso periodista que la de un lector de diario. En este marco cultural construimos nuestra subjetividad e identidad y llevamos adelante nuestras prcticas y nuestros esquemas de percepcin del mundo. Hablar de comunicacin en estos tiempos significa reconocer que estamos en una sociedad en la cual el conocimiento y la informacin juegan un papel primordial, tanto en los procesos de desarrollo econmico (la productividad depende ms de la informacin y el conocimiento que de las mquinas), como en los procesos de democratizacin poltica y social: la informacin cumple un papel substancial en la accin poltica y ciudadana. En este contexto, los medios de comunicacin tienen un rol ms que estratgico en la produccin, circulacin y legitimacin de significados. Los medios y el flujo de informacin son elementos cada vez ms vitales para la sociedad, toda nuestra experiencia est atravesada por ellos. En este sistema regido por las reglas del mercado, la informacin es considerada una mercanca y los jvenes ocupan el lugar de consumidores. Pocas veces sus voces emergen en el ocano de los medios masivos de comunicacin. Consecuentemente, podemos trabajar para que los chicos y chicas alumbren otro concepto de comunicacin. Una comunicacin marcada por el dilogo, que construya una sociedad ms justa y participativa. Porque la comunicacin es un derecho humano: todos y todas tenemos derecho a recibir y producir informaciones y opiniones. Y como el resto de los derechos, la comunicacin tiene una distribucin desigual. Los medios de comunicacin son espacios pblicos a los que todos tenemos acceso como espectadores. Ahora bien, es posible que los chicos y chicas experimenten y definan qu es ser productores? Es posible que sean capaces de leer diferentes textos y de producirlos? La respuesta es si. Los jvenes tienen el derecho de ser emisores para fortalecer su derecho a la comunicacin . Ejercer este derecho les permite: - Producir sus propios mensajes. - Formar y expresar sus opiniones, deseos e inquietudes y respetar las de los dems frente a cualquier tema, incluidos aquellos difciles de ser abordados en el espacio pblico. - Participar en decisiones y acciones que generen transformaciones y mejoren la vida de su comunidad. - Desarrollar pensamientos crticos respecto del consumo de los medios de comunicacin. - Protagonizar su vida cultural, social y poltica. - Crear y experimentar a travs de los lenguajes de los medios de comunicacin. Como reales productores. Un taller de radio La produccin radial se caracteriza por ser inclusiva, dinmica y econmicamente accesible. De hecho, la tecnologa vigente nos permite realizar y difundir producciones radiofnicas sin la necesidad de un estudio de radio o una frecuencia de transmisin.
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Un taller de radio puede convertir el aula en un lugar donde los jvenes se expresen y sean escuchados; un espacio donde puedan participar, trabajar cooperativamente, opinar y manifestar sus inquietudes. El trabajo de produccin fomenta un marco de autonoma para que los chicos y chicas discutan y tomen sus propias decisiones, y aprendan sin perder el valor del juego y la experimentacin. La radio es una herramienta maravillosa para recorrer el desafo indispensable de recuperar la palabra de los jvenes. La radio puede ser un punto de encuentro entre jvenes y adultos. Como educadores podemos facilitar el dilogo, escuchar sus ideas, sus problemas, sus miradas, sus creaciones y disear estrategias audaces y creativas para ello. Pero trabajar con la radio para que los chicos ejerzan su derecho a la comunicacin sera imposible si sostenemos relaciones donde no sea posible el intercambio y la construccin colectiva del conocimiento. Por lo tanto, esta propuesta tiene como objetivo facilitar el aprendizaje a travs de la participacin, el dilogo y la reflexin; partiendo de las identidades y experiencias de los jvenes. La propuesta Este material est dedicado a todo/as aquello/as que quieran emprender este desafo y propone un recorrido posible por diversos aspectos de la produccin radiofnica: un camino que parte desde los elementos del lenguaje radiofnico (los ladrillos) hasta los programas de radio (los castillos). No se trata de recetas, ni de herramientas cerradas que no contemplen su adaptacin o transformacin, sino de un conjunto de recursos que pueden colaborar en el diseo de un taller de radio para chicos y chicas de entre 14 y 22 aos, desde una perspectiva ligada a la comunicacin participativa. Cualquiera sea la modalidad y duracin del taller. Cualquiera sea el lugar donde se desarrolle: en espacios de educacin formal, como un taller en la escuela; o espacios informales, como un taller para jvenes en un centro cultural o en una organizacin barrial. Con este propsito, compartimos en estas pginas conceptos vinculados a: Los modelos de radioemisoras. Las caractersticas de la radio como medio de comunicacin. El lenguaje de la radio. Los gneros y formatos radiofnicos. La produccin artstica. La produccin de campaas. Las programaciones y los programas de radio.

Esta publicacin sistematiza, adems, una serie de actividades para trabajar los diferentes temas y contenidos. Dinmicas que provienen de la misma radio, pero tambin de otras disciplinas: el teatro, la msica y la escritura creativa, por ejemplo. Las actividades detallan recursos y tiempos estimados de produccin, que dependern de las caractersticas de cada grupo. Se trata de prcticas, para armar y desarmar, que se proponen poner en juego la produccin radiofnica, animar a los grupos y las personas y estimular la creatividad, la experimentacin y el debate. Nunca una experiencia es idntica a otra. Por ello, estos recursos pueden servir como disparadores de otros nuevos. Estas palabras slo cobrarn sentido en el momento de ponerlas en accin. Manos a la obra!

1. MODELOS DE RADIO
dime qu te propones y te dir quien eres
El sistema de transmisin de radio y televisin (sistema de radiodifusin) hace uso de un fragmento del espacio radioelctrico para funcionar. El espacio radioelctrico es un recurso finito, patrimonio de la humanidad y, por lo tanto, es administrado por los estados nacionales a partir de acuerdos internacionales. Algunas frecuencias se destinan a la transmisin de radio y televisin, otras a operaciones militares o aeronuticas, por ejemplo. Por lo tanto, el ejercicio de la radiodifusin se realiza en el marco de las polticas pblicas en materia de comunicacin. La radiodifusin se desarroll a partir de la dcada de 1920. De acuerdo a distintas lgicas que organizaron el sistema de radiodifusin, podemos distinguir tres tipos de radios que conviven a nivel mundial: a. El modelo de libre mercado El modelo de libre mercado es la radio financiada por la publicidad cuyo objetivo ltimo es obtener un beneficio econmico. Por lo tanto, las radios son empresas cuyos productos son las programaciones. Como en toda lgica empresarial, esas programaciones deben costar lo menos posible y deben maximizar las ganancias. Las radios se financian a travs de la publicidad, ofertando a los anunciantes y patrocinadores el acceso a un amplio nmero de oyentes o, mejor dicho, potenciales consumidores. En un mercado especializado, el objetivo es alcanzar el mayor nmero posible de consumidores de un tipo particular. Es por eso que muchas radios nacen desde estrategias de mercado y apuntan directamente a una franja de audiencia de acuerdo a sus consumos culturales: radios de msica electrnica dirigidas a jvenes o radios especializadas en deportes destinadas a hombres. Es el mercado quien determina la msica, las voces y el tipo y duracin de los programas a emitir. Esto tambin explica por qu en algunos lugares ni siquiera hay radios: porque no hay personas con capacidad de consumo. Segn Peter Lewis y Jerry Booth1, la tendencia general de la programacin de una radio para audiencias de masas est basada en la msica, en la repeticin de un limitado nmero de xitos populares, complementados con charlas de presentadores e invitados, que a veces responden a los oyentes que telefonean al programa. El modelo de radiodifusin comercial, que considera a sus audiencias como consumidores dispuestos a escuchar y adquirir, fue el predominante en Estados Unidos y Latinoamrica. Este sistema tiene como consecuencia la concentracin geogrfica de los medios en las ciudades y la concentracin de la propiedad de los medios. b. El modelo de servicio pblico En este caso la gestin de los medios est en manos del estado y las radios no persiguen un fin lucrativo ya que son financiadas con fondos pblicos. Los medios pblicos no constituyen a sus oyentes como consumidores sino como ciudadanos que comparten una identidad nacional. Una de sus principales caractersticas es la universalidad del servicio: todo ciudadano tiene que tener acceso a los mensajes de los medios pblicos. Otra caracterstica de los medios pblicos es el control unificado de sus contenidos y la bsqueda de una programacin de calidad. De ah se deriva la idea de que los medios de comunicacin tienen que informar, educar y entretener.
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Lewis, Peter M. y Booth, Jerry (1992), El medio invisible. Radio pblica, privada, comercial y comunitaria . Editorial Paids, Barcelona. 6

Este modelo fue predominante en Europa y tuvo en la realidad sus propias contradicciones histricas: el hecho de convertirse en medios gubernamentales. El principal cuestionamiento a este modelo fue al concepto mismo de monopolio del estado. Las primeras radios libres europeas surgieron como reaccin a este monopolio. A partir de ese cuestionamiento, y de la presin del mercado, en la mayora de los pases el sistema de medios se privatiz y dio paso al modelo de libre mercado, aunque siguen existiendo medios gestionados por el estado. c. El modelo comunitario Hasta la dcada de 1940, en el mundo de la radiodifusin predominaron el modelo de libre mercado y el de servicio pblico, de acuerdo al lugar del globo que sealemos. A partir de esa dcada comienzan a emerger en distintos puntos del mundo- proyectos de radio que, de manera implcita o explcita, se oponen a alguno de los dos modelos. Comunitarias, alternativas, ciudadanas, libres, populares, educativas, estas radios se nombraron as mismas de diversas maneras de acuerdo al lugar y al contexto poltico, geogrfico, econmico y meditico en el que emergieron, a sus objetivos y a las personas que los llevaron adelante. Sin embargo, existen algunos elementos comunes en este tipo de proyectos: Tienen objetivos no lucrativos. Su fin es social y no comercial. Son gestionadas integralmente por la comunidad, que puede ser geogrfica o de intereses (polticos, culturales, de gnero, tnicas, etctera) Las audiencias no son consumidores ni ciudadanos. Son participantes, productoras, creadoras. Se proponen defender los derechos humanos frente al estado y al mercado.

Las radios comunitarias son, adems de medios de comunicacin, proyectos polticos de transformacin social. Son actores sociales, organizaciones de la sociedad civil que se proponen desarrollar procesos y acciones de cambio en algn plano de la vida social. La defensa de los derechos humanos, la promocin de un desarrollo humano sostenible, la equidad de gnero, el respeto a las identidades tnicas, la preservacin del medio ambiente, el protagonismo de los jvenes y sus propuestas, la proteccin a la niez y de las personas adultas mayores, la educacin y la salud, la integracin nacional y regional, constituyen los ejes fundamentales que determinan el perfil de las radios comunitarias. Por otra parte, la necesaria diversidad informativa en torno a las problemticas de la comunidad es, tambin, caracterstica indispensable que nos permite identificar a las radios comunitarias2 . Frente a desigualdades tnicas, de gnero, de clase, educativas, polticas, culturales, estas emisoras son nexos articuladores de la comunidad con el objetivo de potenciar vnculos y capacidades de accin, en pos de la consolidacin de la ciudadana y de la construccin de sociedades democrticas e igualitarias.

Calleja, Aleida y Sols, Beatriz (2005), Con permiso. La radio comunitaria en Mxico . Fundacin Friedricht Ebert, Mxico. 7

2. CARACTERSTICAS DEL MEDIO


la magia de la radio
La radio como medio de comunicacin tiene sus propias caractersticas que determinan ventajas y limitaciones en la manera en que se produce y se consume. La radio trabaja con sonidos y una de sus ms grandes potencialidades tiene que ver con la imaginacin, con el hecho de que quien escucha tiene la oportunidad de completar el sentido, de construir una imagen propia. Al ver una pelcula, conocemos ntegramente a sus personajes a travs de la imagen. Sin embargo, si escuchamos un radioteatro el rostro de su protagonista tendr infinidad de variantes, porque se crear en la imaginacin de cada uno de sus oyentes. La oralidad de la radio le permite ser absolutamente democrtica: su acceso no requiere de ningn conocimiento o saber especfico. Adems, la radio es un medio econmico, tanto para la produccin como para el consumo. Es ms fcil, rpido y econmico producir radio que producir televisin o imprimir un diario. Y es mucho ms barata una radio a pilas que un televisor o la compra frecuente de una revista. Por ello, la radio tiene la capacidad de abrir canales de participacin ms eficaces que otros medios. Por otro lado, la radio es un medio de compaa que nos permite hacer otras cosas mientras la escuchamos, sin la necesidad de dedicarle toda la atencin. Sin embargo, esto se puede convertir en una desventaja: la dispersin. La radio no se puede retroceder como la hoja de un diario. Por eso los mensajes radiofnicos deben tener cierto nivel de redundancia que no est presente en los medios de comunicacin donde uno puede leer. Por ltimo la radio es inmediata. Nos permite enterarnos de las cosas en el mismo instante en el que suceden. Es accesible, la pueden escuchar muchas personas a la vez y, adems, es un medio transportable. VENTAJAS Y LIMITACIONES El siguiente cuadro sintetiza las ventajas y las limitaciones que posee la radio como medio de comunicacin: Ventajas Masividad: llega a una amplia y heterognea audiencia. Simultaneidad: llega a muchas personas a la vez. Inmediatez: se escucha en el mismo momento en el que se est emitiendo. Economa: su produccin es de bajo costo. Acceso directo: las personas pueden escucharla de manera directa. Gran alcance: la transmisin radiofnica, sobre todo en AM, habilita grandes zonas de cobertura. Compaa: permite realizar otras acciones mientras se escucha. El desafo es mantener la atencin del oyente de manera continua. Limitaciones Unisensorial: la radio es solo sonido. Pero esto no debe transformarse en un obstculo. Este medio nos permite jugar con palabras, msicas y sonidos. Y en esta construccin el oyente tiene mucho que aportar con su imaginacin. Fugacidad: es un medio efmero, que no puede volver a atrs Intermitente: la atencin del oyente no siempre es total. A veces puede prestar atencin, pero otras solo sirve como acompaamiento de fondo.

Un medio de comunicacin, adems de ser un soporte tecnolgico, implica usos y costumbres que las personas hacen de l en un determinado contexto social y cultural. La radio como hecho comunicativo no es un simple transportador de seales, es un verdadero cdigo de comprensin cultural, un modo convencional reconocido por emisores y receptores para establecer un tipo particular de relacionamiento. Adems de imponer condiciones tcnicas para su produccin, la radio establece pautas culturales, porque no todos valoramos y consumimos los medios de la misma manera 3. Aos atrs, la radio ocupaba el lugar central de los hogares. Las familias se reunan alrededor del nico receptor de la casa para escuchar los radioteatros en captulos, un informativo o un intrprete musical. En los aos de oro de la radio, las emisoras tenan auditorios a los que el pblico asista para ver en vivo cmo se hacan sus programas favoritos. El tiempo (y el crecimiento de la televisin, con la consecuente retirada de la ficcin como gnero radial, entre otras cosas) fue dejando esa prctica como un dato curioso que actualmente se mantiene en algunas emisoras y programas muy particulares. Esos usos y consumos de la radio se modificaron con el tiempo. Sin embargo, ningn medio de comunicacin pudo opacar el rol de la radio en nuestra sociedad. An en la actualidad el vnculo con la radio es mucho ms ntimo. Todos los sentidos, adems del odo, se ponen en juego. Aunque no haya imagen, la radio se ve, se siente, se huele. La radio tiene magia, seduce. Tiene la capacidad de crear vnculos afectivos, de unir espacios distantes, de acompaar a las personas y de estimular la imaginacin. El oyente se identifica con una emisora o con una voz en particular. Cada persona tiene una relacin personal y especial con la radio. Algunas la escuchan para estar informados; otras para enterarse de las ltimas novedades en materia musical; otras para tener compaa en una noche de desvelo o en un viaje extenso. La radio forma parte, de manera importante, de la vida y los momentos de las personas.

Mata, Mara Cristina y Silvia Scarafa (1993), Lo que dicen las radios. Una propuesta para analizar el discurso radiofnico. ALER, Quito. 9

3. EL LENGUAJE RADIOFNICO
el odo tambin ve
La radio tiene un lenguaje propio. As como el lenguaje de la fotografa est hecho de imgenes fijas, el lenguaje de la radio est compuesto de msicas, palabras, sonidos y silencios. La combinacin de estos elementos permite crear imgenes acsticas, sensaciones y sentidos en quienes nos escuchan. Orson Wells, un famoso productor de radio y director de cine, dijo que la radio es la mayor pantalla del mundo, ya que no tiene bordes. A travs de las msicas, los sonidos, las palabras y los silencios podemos crear infinidad de imgenes, de manera sencilla y econmica. LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE LA MSICA La msica es la sal de la vida. Acaso nos imaginamos la vida sin msica? Algo similar sucede en la radio. En radio, llamamos cortina al tema que se utiliza de fondo para ilustrar situaciones o secciones. En cambio, llamamos tema musical a la cancin que se emite entera o casi sin interrupciones. La msica es un elemento vital, apela directamente a nuestros sentimientos y en la radio cumple diversas funciones. Por un lado, la msica puede tener una funcin gramatical, es decir, sirve como signo de puntuacin para separar un momento de otro, o dos secciones de un programa. Tambin funciona como identificador de un segmento particular. Muchas veces, la variedad entre ritmos y estilos musicales le proporciona atraccin a un programa o programacin radiofnica. Por otro lado, la msica tiene una funcin ambiental y descriptiva: la msica nos permite trasladarnos por distintos lugares y tiempos. Si queremos viajar al ao 1930 o a China, podemos hacerlo a travs de la msica. Al escuchar un tema musical, cada oyente tiene la capacidad de proyectar en su mente su propia pelcula: la velocidad de una ciudad o la desolacin del desierto; podemos generar distintos ambientes y ritmos con slo una meloda. La msica cumple, adems, una funcin emotiva y expresiva. Nos hace soar despiertos. Como en nuestra vida cotidiana, la msica en la radio tiene la enorme capacidad de crear climas emotivos y sensaciones. En una reunin con amigas, en la primera cita con un chico, en una cena familiar o en una tarde de domingo seguramente haremos sonar temas musicales distintos. Adems, la msica nos remite a los recuerdos: solemos asociar a las canciones como un referente de algo que sucedi. La radio se apropia de esos usos de la msica y los potencia en el aire. La msica tambin puede editorializar, marcar una opinin sobre un hecho o suceso. No es lo mismo emitir un fragmento de un discurso poltico en seco (sin cortina de fondo), que hacerlo con una fanfarria de circo por detrs. En este caso, la msica dice todo lo que opinamos acerca de esas palabras, sin la necesidad de que otra voz tenga que intervenir. Siempre que elegimos un tema musical para pasar en la radio, le imprimimos una intencionalidad. Qu queremos lograr con esa msica? Trasladar a quien nos escucha hacia algn lugar? Conectarlo con algn recuerdo? Movilizar algn sentimiento? A travs de la msica podemos llevar a nuestros oyentes a diversos lugares, sensaciones y recuerdos. La msica nos permite estimular la imaginacin, ambientar situaciones o provocar estados de nimo. Principales usos de la msica en la radio:

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Cortinas: temas musicales acompaan la lectura o el dilogo. Tambin identifican secciones o momentos de un programa. Separador: intermedio musical que dura apenas unos segundos. Funciona para articular distintos momentos de un programa, para presentar una seccin, para abrir o cerrar bloques. Puede estar acompaado de palabras y sonidos. Rfaga: pequeo fragmento de msica estridente a volumen alto que sirve para llamar la atencin. Fanfarria: pequeo fragmento de msica, generalmente con instrumentos de percusin y vientos, para anticipar escenas o situaciones festivas. Contenido principal: en los programas musicales se transmiten canciones enteras de diferentes gneros, segn el perfil de la emisora y de los oyentes.

LOS EFECTOS DE SONIDO Generalmente se utilizan para crear ambientes, describir acciones o llamar la atencin de las personas que nos escuchan. Los sonidos tienen una capacidad narrativa increble: nos ayudan a relatar historias sin usar palabras. Los efectos de sonidos nos permiten describir situaciones, completarlas o ilustrarlas, incentivando la imaginacin del oyente. Sin embargo, no es necesario que todas las acciones que acontecen en la radio tengan su correspondiente sonido. Si no se provocara un embotellamiento de ruidos que aturdiran al oyente. Por ello es conveniente seleccionar los sonidos ms estratgicos a la hora de contar una historia. Son los formatos narrativos los que utilizan con frecuencia los efectos de sonido. Sin embargo, pueden incorporarse con creatividad a distintos producciones radiofnicas. Tambin los sonidos nos permiten identificar o separar secciones o momentos de un programa de radio. Hoy en da se pueden conseguir en CDs editados o en Internet una inmensa variedad de efectos de sonido para usar en radio. Tambin podemos recurrir a nuestra imaginacin y a todos los recursos que tengamos alrededor para crear nuestros propios sonidos. Aqu algunas pistas: Ascensor: aspiradora en balde de plstico. Cascos de caballo: golpeando dos mitades de coco o dos macetas sobre una superficie plana. Disparo: sujetar la regla por un extremo y golpear el otro sobre una superficie slida. Frenado: escurriendo un dedo mojado sobre una superficie lustrosa. Fuego: arrugando papel celofn. Helicptero: golpear de manera rtmica y acelerada la palma de la mano sobre el pecho. Locomotora: frotando trozos de madera con papel de lija. Lluvia: dejar caer sal sobre una hoja de papel. Pasos: pisar sobre una caja de cartn llena de papeles o golpear con un dedal sobre arroz y azcar. Sonido de avin: con un secador de pelo a distintas velocidades y distancias del micrfono. Truenos: agitando una gran lmina de metal. Viento: soplando sobre el micrfono.

VOCES Y PALABRAS

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En la radio hay palabras. Pero el lenguaje verbal no se limita a lo que se dice, sino tambin a cmo se dice. La voz es nuestra presencia en la radio. La voz informa, relata, dialoga, acompaa, explica. Cada voz tiene sus particularidades propias. En la sociedad y en los medios comerciales se han instalado parmetros o modelos de voz. Hace aos estaba de moda que las voces fueran extremadamente agudas, veloces y chillonas. Son tendencias y debemos ser crticos con eso. Como una huella digital, la voz expresa la subjetividad de cada persona. Por lo tanto, no existen voces habilitadas para hablar en radio. Todas tienen derecho a expresarse. Cada voz adquiere un significado especial, dependiendo del manejo y la intencin comunicativa que se le imprima a cada palabra. Los discursos acalorados tienen una mayor velocidad que los reflexivos. Un llamado de atencin se mide no slo por lo que se dice, sino por cmo se dice. Cul es el tono, el volumen y velocidad que adquiere la voz cuando discutimos con otro? Y cuando le pedimos perdn? La voz es aire. Aire que inhalamos a travs del aparato respiratorio. Cuando hablamos, generamos vibraciones que viajan hacia los odos de las personas que nos escuchan. Sin embargo es ms que eso. La voz es parte de la identidad e individualidad de cada persona. Y eso en la radio marca nuestra subjetividad. La voz humana est dotada de distintas cualidades, que son aquellas que podemos utilizar para encontrar distintos matices, para jugar, para experimentar la generacin de distintas interpretaciones. A todo esto, le dedicamos un captulo aparte. EL SILENCIO Mucho se ha discutido sobre el silencio en la radio. Forma parte de su lenguaje o es slo producto de un error? Es la ausencia de los otros elementos? Lo cierto es que en un medio de comunicacin que suena todo el tiempo, el silencio juega un rol fundamental. En radio, el silencio nos permite expresar atencin, suspenso o reflexin. Genera misterio y expectativa. Si hacemos una breve pausa antes de decir algo, quien nos escucha inmediatamente comprende que lo que contina es importante. Como explica el productor de radio Marcelo Cotton: Es la reflexin luego de un pensamiento, es la tensin luego de tirar de la cuerda, es la expectativa, la presuncin, el cuestionamiento luego de una pregunta o un misterio an sin develar. Pero es el oyente quien entra, se involucra y pone en juego su pensamiento, su sentimiento o su imaginacin. Lo fundamental es que esos silencios sean voluntarios. Cuando no es as, porque el operador no prest atencin o se colg la compactera, el silencio se transforma en un bache. El bache es el silencio inesperado, una falla que puede evitarse. En cambio la pausa es un recurso dramtico, es el silencio pensado y pautado, con el objetivo de subrayar una frase o una situacin. Como todo recurso expresivo, hay que saber dosificarlo. ALBAILES SONOROS El lenguaje de la radio despliega un enorme abanico de posibilidades para estimular la imaginacin y expresar nuestras ideas, relatos, deseos, sensaciones y reflexiones. Las voces, las msicas, los sonidos y los silencios son los ladrillos que nosotros, como albailes, nos vamos a encargar de unir. Para construir castillos en el aire, para generar imgenes auditivas a partir de la capacidad infinita de crear sonidos. Para que el odo vea en el teatro de la mente y proyecte miles de historias. Y en ese castillo hay distintos ambientes: grandes, pequeos, cercanos y lejanos. Si bien el estudio puede tener sus lmites fsicos precisos y reales, a travs del aire podemos construir la dimensin del espacio.

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Los planos son, precisamente, el recurso que utilizamos para generar la sensacin de espacialidad, de cercana y de lejana. El plano se mide de acuerdo a la distancia del micrfono (o el receptor del oyente) con la fuente que emite sonido. Si mi voz est cerca del micrfono, estar en primer plano. A medida que se aleja, estar en un segundo o tercer plano. No es lo mismo susurrar a cinco centmetros del micrfono que gritar a dos metros de l. Lo mismo sucede con los sonidos o la msica que acompaan un radioteatro, por ejemplo. Algunos pueden estar en segundo plano ambientando una escena, como otros pueden sonar en primer plano, porque son necesarios para la narracin de la historia. LA ESCRITURA RADIOFNICA La escritura es una herramienta fundamental para producir radio. La utilizamos para armar un radioteatro, una noticia, un informe, una campaa. La escritura nos permite pensar cuidadosamente qu decir y cmo, seleccionar las palabras ms adecuadas, organizar la informacin ms claramente. Pero la redaccin que usamos en la radio no es igual a la que utilizamos para escribir una noticia grfica. La radio no se lee, se escucha. Y eso condiciona de manera evidente la forma en que se escribe. Aqu compartimos algunas sugerencias a la hora de escribir para radio: Utilizar palabras concretas. En la radio creamos imgenes y las palabras sencillas nos permiten generar mejores imgenes que las palabras abstractas. Cuanto ms descriptivo sea nuestro lenguaje, ms fcil ser de comprender por el oyente. No es lo mismo decir padece cefalea que tiene dolor de cabeza. Las oraciones cortas y sencillas facilitan que el oyente comprenda ms claramente lo que deseamos transmitir. Adems, facilitan la lectura frente al micrfono. Por otro lado, es conveniente respetar la estructura entre sujeto y predicado en una oracin. Y evitar oraciones subordinadas, con muchas comas, que generan el riesgo de perder el hilo en la lectura y en la escucha. Aqu copiamos dos redacciones de un mismo ejemplo. Cul es ms fcil de comprender?
Emotiv Systems, una firma australiana, desarroll el EPOC, un casco capaz de desplazar un personaje de un videojuego, slo con pensarlo o hacer desaparecer un objeto de la pantalla del juego nicamente imaginando que ya no est ah, a travs de la lectura de los impulsos elctricos cerebrales, transformndolos en movimientos del cursor. La empresa australiana Emotiv Systems invent el EPOC. Se trata de un casco que permite manejar al personaje de un videojuego a travs del pensamiento. Tambin hace desaparecer objetos cuando el jugador imagina que no estn ah. El EPOC lee los impulsos elctricos cerebrales del usuario y los transforma en movimientos del cursor.

Las cifras redondeadas son ms sencillas de comprender que los nmeros exactos. No es lo mismo decir que En Argentina, hay 12.237.325 de nios , que En Argentina, la poblacin de nios supera los 12 millones . Tambin es muy grfico el uso de porcentajes: El 15% de la poblacin argentina tiene entre 0 y 17 aos. Aclarar las siglas, si no son masivamente conocidos por los oyentes: El nuevo IPC, ndice de precios al consumidor, volvi a sorprender y se ubic por debajo de los pronsticos ms moderados.

Improvisamos o leemos?

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Hay momentos en la radio que permiten la improvisacin: la bienvenida a un programa, la presentacin de un tema musical. En esos casos no hace falta estructurar el orden de las palabras. Mientras que en un comentario o una entrevista es conveniente tener escrito el texto o las preguntas de antemano. Leer o improvisar implican riesgos distintos: el riesgo de la lectura es no poder desprenderse del texto y sonar acartonado, y el riesgo de la improvisacin es perder el rumbo. La eleccin entre leer o improvisar depender de la capacidad y de la preferencia de quien est delante del micrfono. Ms all de esto, existen algunos recaudos que tomar a la hora de hablar en radio. Ser claros en la narracin, construir un eje y no salirse de l, colabora en la claridad y en la sencillez de lo que decimos. Sin ser demasiado redundantes, conviene hacer hincapi en las ideas principales y priorizar qu es importante decir, para que el oyente no pierda el hilo de la exposicin. Como mencionamos antes, la radio es un medio para or. Por eso, muchas veces tenemos que retomar o repetir algunos nombres o ejes para que el oyente se ubique sobre lo que estamos hablando. Por ejemplo, en el caso de una entrevista, conviene mencionar el nombre del entrevistado en distintos momentos, sin saturar, para que un oyente que se sum tarde a la escucha reconozca quin es esa persona. No hay que olvidar que la atencin del oyente durante la escucha es dispersa. Por lo tanto, cuanto ms breve y cautivante sean nuestro relato, ms atencin nos prestar quien lo oye. Adems, la variacin de ritmos en la voz evitar que la lectura se vuelva monocorde y aburrida. Para una lectura comprensiva, solemos apoyarnos en los signos de puntuacin, sobre todo comas y puntos, que nos permiten generar pausas y momentos para respirar. Si queremos utilizar signos de interrogacin, exclamacin, parntesis, comillas y puntos suspensivos, tendremos que modificar las pausas y las entonaciones para generar su sentido gramatical en radio. EL GUIN RADIOFNICO El guin es un texto que incluye y detalla todo lo que suceder en una produccin radiofnica. El guin es algo destinado a desaparecer una vez que la produccin est en el aire. En ese texto se expresan previamente las decisiones de un proceso que finalizar en el ter: qu personas hablan, en qu momento ingresa la msica, qu efecto de sonido acompaar el relato, entre otras indicaciones. El guin permite que todos los integrantes del equipo estn comunicados. Al tener cada miembro el mismo guin, el trabajo se desarrolla de manera ms fluida y prolija. Hay varias formas de escribir un guin para radio. Aqu compartimos una de las ms utilizadas, que a su vez es muy sencilla. El modelo se basa en dos columnas. La de la izquierda detalla todo lo que sucede en el control, all estn las indicaciones para el operador: cundo debe salir un tema o subir una cortina. En la columna derecha se describe lo que sucede en el estudio: el texto de los locutores. Puede transcribirse todo. Si es muy extenso, se escriben slo el primer y el ltimo prrafo, que servirn de referencia al operador para hacer su trabajo. En el caso de que el guin contenga ms de un momento radiofnico, a este modelo se le puede agregar una tercera columna que marque el tiempo de cada uno de ellos. Aqu compartimos un ejemplo de guin de un spot de una campaa sobre Derechos de nias, nios y adolescentes, realizado por chicos y chicas de una escuela pblica la ciudad de Buenos Aires.

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CONTROL FX LLAVES CD 1 TRACK 07 CORTINA CD 2 - TRACK 05

ESTUDIO Padre: Llegaste, cmo te fue hoy? Hijo: mmmm, te traje algo para que me firmes, ac est Padre: Me trajiste una mala nota otra vez! Hijo: Te prometo que nunca me va a ir mal otra vez Padre: Eso lo decs siempre, ahora te vas a tu cuarto sin comer! Hijo: Pero Padre. Pero nada! Hijo: Bueno Padre: Cerr la puerta con cuidado!

FX PORTAZO CD1 TRACK 12 CORTINA CD 3 TRACK 11 - Locutor 1: Sacar siempre 10 es muy difcil - Locutor 2 (Malena): Crecer tiene que ver con que se nos permita equivocarnos. - Testimonio: A mi me parece que muchas veces los padres se enojan o no saben controlar sus reacciones. SECO - Locutor 2: Ningn chico debe recibir maltrato, de ninguna clase.

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ACTIVIDADES
CMO COMUNICA? * Tema: el lenguaje radiofnico. Actividad: grupal. Para trabajar: la especificidad de la comunicacin radiofnica y la construccin de imgenes auditivas. Materiales necesarios: lapiceras y hojas. Un dibujo abstracto. Descripcin: la coordinacin dibuja en un papel un dibujo "abstracto" (ver imagen de ejemplo) Un/a voluntario/a del grupo debe describir el dibujo al resto de sus compaero/as, quienes deben dibujarlo. Finalizada la descripcin, se comparan los dibujos. Qu sucedi? Qu cosas debemos tener en cuenta en la comunicacin radiofnica? Tiempo: 10 minutos. Comentarios: Existe otra versin del mismo ejercicio. Un voluntario/a sale del saln. El grupo escoge un objeto cualquiera. El voluntario debe dibujar en la pizarra ese objeto segn las indicaciones que le va dando otro participante (ste no debe decir qu es, slo describirlo). Corresponde el dibujo al objeto? Ms all de su "trampa", el desafo de esta prctica consiste en desarrollar la mayor claridad y concrecin posible en la descripcin del dibujo. DISERTACIN** Tema: el lenguaje radiofnico. Actividad: individual. Para trabajar: la claridad en la enunciacin radiofnica. La improvisacin. Materiales necesarios: tarjetas y lapiceras. Descripcin: Cada participante escribe en una tarjeta un tema posible para una disertacin, cuanto ms irrisorio mejor: La importancia de los rulemanes en el desarrollo cultural de la ganadera . Un voluntario/a pasa al frente. Al azar, toma una tarjeta. Deber realizar una breve ponencia improvisada sobre ese tema, ya que es un/a experto/a. Tiempo: 20 minutos AMOR Y ODIO Tema: el lenguaje radiofnico. Actividad: individual. Para trabajar: el uso de adjetivos en la construccin de imgenes auditivas. La redaccin radiofnica. Una presentacin personal. Materiales necesarios: papeles y lapiceras. Descripcin: cada participante elabora un breve texto, en donde describa lo que ms y lo que menos le gusta sobre algo. Por ejemplo: la comida favorita y la ms desagradable. El juego ms divertido y el ms aburrido. Tiempo: 30 minutos de produccin. Comentario: el objetivo es poner en juego las funciones expresivas de las palabras, la construccin de imgenes a travs de un relato radiofnico. El texto puede escribirse o improvisarse. DE VIAJE Tema: el uso de la msica. Actividad: grupal. Para trabajar: las potencialidades de la msica para la ambientacin de espacios y la creacin de climas y sensaciones. La construccin de imgenes auditivas comunes. Materiales necesarios: reproductor de CD, distintos temas musicales instrumentales. Descripcin: la coordinacin le pide al grupo que cierre los ojos. Luego, hace sonar distintos temas musicales por 3 o 4 minutos. Luego de escuchar un fragmento de cada cancin, se le pide a los
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participantes que describan qu historias o lugares se imaginaron al or la msica. A dnde viajamos? Qu imgenes o escenarios aparecieron? Hay coincidencias? Por qu? Tiempo: 20 minutos Comentarios: se recomienda utilizar temas instrumentales poco conocidos y de diversos estilos o gneros. Los temas pueden escucharse todos juntos para no romper el clima y luego compartir las impresiones en el grupo. RONDA DE SENSACIONES Tema: el uso de la voz. Actividad: grupal. Para trabajar: las diversas actitudes que se pueden imprimir a la voz en la radio. Las inhibiciones en el grupo y en la produccin. El clima del grupo. Materiales necesarios: definir palabras que van a circular por la ronda. Descripcin: la/os participantes arman una ronda de pie, bien cmodos. La coordinacin propone una palabra sencilla, cotidiana, que pueda ser utilizada en diferentes situaciones. Por ejemplo, "no", "bueno", "hola, basta". Uno/a a la vez, cada participante pronuncia en voz alta la palabra propuesta imprimindole una intencionalidad diversa. Por ejemplo: reproche, enojo, splica, interrogacin, sorpresa, pasin. La palabra debe circular por la ronda rpidamente. Se puede hacer ms de una ronda con cada palabra. Tambin se puede repetir la ronda con otras palabras. Al finalizar la actividad se puede hacer una puesta en comn sobre las posibilidades expresivas de la voz de cada uno/a. Tiempo: 10 minutos. Comentarios: es importante que la coordinacin no determine las intencionalidades para imprimir a la palabra, sino que surja de cada participante. Tambin es necesario que la coordinacin asuma un rol de animacin en los casos en que la/os participantes tengan pudor de hacer la actividad. ME ENTENDS? Tema: el uso de la voz. Actividad: en parejas. Para trabajar: las diversas actitudes que se pueden imprimir a la voz en la radio. El sentido de la interpretacin. Las inhibiciones en el grupo y en la produccin. El clima del grupo. Descripcin: frente al grupo, una pareja representa un dilogo. Pero no pueden usar palabras. Slo se pueden pronunciar nmeros, interpretando diversas actitudes: tristeza, alegra, ansiedad, melancola, locura, enamoramiento, odio, etctera. Las parejas pueden ir rotando. Tiempo: 5 minutos por pareja. Comentarios: en lugar de nmeros se puede utilizar slo una palabra o sonido. La intencionalidad puede surgir de los participantes o ser indicada por la coordinacin. GUERRA DE NMEROS Tema: el uso de la voz. Actividad: en parejas. Para trabajar: las diversas actitudes que se pueden imprimir a la voz en la radio. El sentido de la interpretacin. Las inhibiciones en el grupo y en la produccin. El clima del grupo. Materiales necesarios: juegos de tarjetas con emociones o estados. Descripcin: es una variante del ejercicio anterior. Se arman grupos de 4 personas. Tienen que estar de pie. Dos tienen que dialogar entre s utilizando nmeros constantemente. Cada participante del dilogo tiene un compaero de frente que trabajar de couch o entrenador. ste tendr en su poder las tarjetas con estados o emociones (furia, amor, duda, sorpresa, por ejemplo). El couch le mostrar a su participante una tarjeta con la cual interpretar su parte del dilogo en nmeros. La coordinacin marca el tiempo del dilogo. Cuando termina, cambian los roles. Quienes dirigieron ahora dialogan y viceversa. Tiempo: 20 minutos.

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Comentarios: es muy importante que el/la coordinador pase por los grupos mientras trabajan. Se recomienda que los entrenadores no pasen las tarjetas con mucha velocidad, sino que dejen a su participante hablar con comodidad hasta que encuentre la intencin de la tarjeta. Una vez finalizado el ejercicio compartimos comentarios generales. Nos comunicamos? Fue difcil hablar sin palabras? Observaron los cuerpos? Cmo apoyaron la interpretacin de la voz? DIME COMO SUENAS Tema: efectos de sonido. Actividad: individual. Materiales necesarios: grabadores de periodistas. Descripcin: con un grabador, cada participante debe capturar el sonido de un lugar. Se recomienda que las grabaciones se hagan fuera del taller. Luego se escuchan los audios en el grupo. El resto de los/as participantes debe adivinar de qu lugar se trata. Tiempo: 30 minutos. Comentarios: esta actividad sirve para abordar la funcin ambiental de los efectos de sonido que ayudan a describir un lugar. Si no se consiguen grabadores para trabajar, los sonidos pueden ser recreados. TERRITORIOS Tema: el uso de los efectos de sonido. Actividad: en grupos numerosos. Para trabajar: la creacin artesanal de efectos de sonido. El uso de los efectos de sonido en la ambientacin radiofnica. Las inhibiciones en el grupo y en la produccin. El clima del grupo. Materiales necesarios: tarjetas con lugares o territorios. Descripcin: la coordinacin asigna a cada grupo, verbalmente o con papeles elegidos al azar, un lugar o territorio determinado (ciudad, campo, escuela, oficina, un barrio). Luego, los participantes de cada grupo deben elegir efectos de sonido que lo describan. Alternadamente, cada grupo sonoriza, con el cuerpo y los objetos disponibles (sin ayuda tcnica) el sitio que le toc en suerte. Los dems deben adivinar de qu lugar se trata, qu es lo que cuenta la trama sonora creada por sus compaeros. Tiempo: 30 minutos de produccin. 5 minutos de exposicin por grupo. Comentarios: la misma actividad puede realizarse tomando como punto de partida sensaciones, en reemplazo de los espacios fsicos. Por ejemplo: "sospecha", "euforia", cansancio. PELCULA CIEGA** Tema: el uso de efectos de sonido. Actividad: en parejas. Para trabajar: la creacin de efecto de sonido artesanales. El uso de los planos en la produccin radiofnica. La utilizacin de efectos de sonido en la ambientacin y narracin de acciones. Materiales necesarios: estudio de grabacin o configuracin tcnica de estudio, objetos de todo tipo. Descripcin: el/la coordinador/a entrega a cada pareja de participantes una frase. Cada do deber representar, si es posible frente al micrfono, la situacin descripta en la frase, con sonidos producidos por los objetos disponibles, sin usar msicas ni efectos grabados. Ejemplo: "querido, ya viene el bebe" ; "Lea el diario mientras beba a sorbo su caf" ; "silbaba al son de la radio mientras bata los huevos" ; "prob con todas las llaves, pero ninguna funcion" . Tiempo: 20 minutos de produccin. 5 minutos de grabacin por grupo. Comentarios: la coordinacin puede hacer sugerencias sobre las ubicaciones frente al micrfono durante la grabacin. De no contarse con un estudio, puede representarse frente el resto de lo/as compaero/as. GAME OVER Tema: el uso de efectos de sonido y la msica. Actividad: grupal.

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Para trabajar: la creacin de efecto de sonido artesanales. La utilizacin de efectos de sonido y msica en la ambientacin. El trabajo en equipo y la divisin de tareas. Materiales necesarios: estudio de grabacin o configuracin tcnica de estudio, objetos de todo tipo, tarjetas con estilos de videojuegos. Descripcin: la coordinacin reparte a cada grupo una tarjeta que indica un estilo o gnero de videojuego, por ejemplo: Artes marciales, Carrera de autos, Ftbol, Ingenio, Aventura, etctera. Cada grupo debe disear el sonido de un set del juego de 3 minutos de duracin. Debern dividir roles de acuerdo a los sonidos, voces y msicas que inventen. Al escucharlo, el resto del grupo de adivinar qu tipo de videojuego es. Tiempo: 30 minutos de produccin. 3 minutos de grabacin en vivo por grupo. Comentarios: se recomienda realizar este ejercicio de manera artesanal, ya que imitar sonidos de un videojuego con efectos sonoros editados en ms fcil y menos divertido que hacerlo nosotros mismos. TRAMA SONORA** Tema: el uso de efectos de sonido y msica. Actividad: grupal. Para trabajar: el uso de efectos de sonido en la ambientacin y narracin de acciones. El uso de la msica en la ambientacin de espacios y generacin de climas y sensaciones. La narracin de una historia en torno a un conflicto. La inteligibilidad en la produccin. La economa en el uso de recursos. La divisin de roles. Materiales necesarios: instrumentos musicales, latas, llaves, cartones y cualquier elemento cotidiano. Descripcin: en grupos, de cuatro o cinco participantes, contar una breve historia sin utilizar palabras, slo a travs de efectos de sonidos y msica caseros. Tiempo: 60 minutos de produccin. El tiempo de grabacin variar si el trabajo se graba en vivo en una toma o se edita por partes. Comentarios: esta actividad tambin puede realizarse en un estudio de grabacin utilizando tambin efectos y msicas grabados. UNA HISTORIA PARTICULAR Tema: lenguaje radiofnico. Actividad: individual. Para trabajar: la narracin y la construccin de relatos. El uso creativo de los elementos del lenguaje radiofnico. Materiales necesarios: hojas, lapiceras, 15 palabras escogidas previamente por la coordinacin. Descripcin: la coordinacin les pide a los participantes que comiencen a escribir una historia en un papel. Pueden hacerlo de la manera que quieran. A cada minuto, la coordinacin mencionar en voz alta una palabra elegidas, por ejemplo: jueves, girasol, abrelatas. Las palabras no deben estar hiladas lgicamente entre si. Los y las participantes deben incluir esas palabras en su relato a medida que lo escriben. Cuando falten tres palabras se debe indicar que la historia est llegando a su fin. Cada participante habr elaborado un texto sumando todas las palabras posibles. Luego debern sonorizarlo y grabarlo eligiendo los recursos radiofnicos que resulten pertinentes. Tiempo: 60 minutos. Comentarios: esta actividad pone en juego la escritura creativa. Pueden generarse relatos muy divertidos. Puede realizarse en un estudio de grabacin o en vivo. Si no se cuenta con el tiempo para realizar todos los trabajos, pueden seleccionarse algunos y producir la sonorizacin del relato de manera grupal.
* Actividad extrada del taller Capacitacin para Capacitadores organizado por la Deustche Welle Akademie, Buenos Aires, marzo 2005. ** Actividades extradas y adaptadas de Lpez Vigil, Jos Ignacio, Manual Urgente para radialistas apasionados, AMARC/ ALER, Quito, 1999.

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4. PALABRAS EN LA RADIO
vos sos voz
La voz no es slo la funcin de cualquier estructura anatmica, se la llame laringe o diafragma, o como queramos. Es la expresin de ese algo misterioso llamado la personalidad (Alfred Wolfsohn) Cuando escuchamos a alguien que no vemos ni conocemos fsicamente -en la radio o por telfono, por ejemplo- inevitablemente imaginamos su rostro, su edad, su presencia fsica. Si despus tenemos la oportunidad de verlo en persona es muy probable que nos llevemos una sorpresa, al comprobar la incompatibilidad de nuestro imaginario con el ser de carne y hueso que tenemos frente. La responsabilidad de esta estafa recae en un peculiar elemento: su voz. Cada vez que omos una voz, sta dibuja un mapa a su alrededor, un mapa que nos traslada hacia una forma fsica de la persona, a su personalidad, a su universo. La voz es, entonces, una voz habitada por alguien. Sucede que los seres humanos tenemos un cuerpo que habla. Mejor dicho: los seres humanos somos un cuerpo, y ese cuerpo tiene una voz. El dramaturgo Eugenio Barba dice: "La voz como proceso fisiolgico compromete todo el organismo y lo proyecta en el espacio. La voz es una prolongacin de nuestro cuerpo. Nos da la posibilidad de intervenir de un modo concreto, incluso a distancia. Como una mano invisible, la voz se extiende ms all de nuestro cuerpo y acta, y todo nuestro cuerpo vive y participa en esta accin. El cuerpo es la parte visible de la voz y puede verse dnde y cmo nace el impulso que se convertir en sonido y palabra. La voz es cuerpo invisible que obra en el espacio. No existe separacin ni dualidad: voz y cuerpo. Existen solamente acciones y reacciones que comprometen a nuestro organismo en su totalidad". La voz est, a su vez, atravesada por el lenguaje, un espacio expresivo donde se anudan diversos sentidos. Sin embargo se juega algo ms. Un sonido. Una msica. Ese sonido es la msica de un paisaje interior. En la voz, la experiencia hace sonido. La voz no es el lenguaje. No es la palabra. Es el sonido del alma. LA FBRICA DE LOS SONIDOS Y de dnde sale la voz? Cmo se produce? Los seres humanos contamos con un instrumento capaz de fabricar sonidos. Un grupo de msculos ubicados en la zona del pecho y el abdomen tiene la tarea de manipular, a presin, columnas de aire que respiramos. Y el aparato fonador es el encargado de generar vibraciones con ese aire, vibraciones que viajarn hasta los odos de las personas que nos escuchan. Con el objetivo de comprender el proceso de produccin del sonido y de la voz, distinguiremos brevemente cuatro momentos o instancias: la respiracin, la fonacin, la resonancia y la articulacin. 1 La respiracin: Est de ms aclarar que el sistema respiratorio es de suma importancia para la produccin de la voz (y de la vida misma!). La energa que se usa para hablar es el aire. La fuerza que convierte al aire de los pulmones en viento proviene de msculos que lo introducen y lo expulsan, entre los que tienen preponderancia el diafragma y los msculos intercostales. Las personas que usan profesionalmente su voz (locutores, cantantes, oradores, por ejemplo) entrenan esos msculos para mejorar el dominio y disponibilidad de aire en el trabajo con la voz.

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2 La fonacin: La fonacin se realiza durante la espiracin, cuando el aire contenido sale de los pulmones y -a travs de los bronquios y la trquea-, llega a la laringe. En la laringe se encuentran las cuerdas vocales. A pesar de su nombre, las cuerdas vocales no tienen forma de cuerda, sino que se trata de una serie de repliegues o labios membranosos. En el momento de la respiracin es preciso abrirlas para facilitar el paso del aire. Cuando las cuerdas se cierran, el aire que espiramos las hace vibrar. Esa vibracin o vaivn produce una variacin de presin mecnica: es el momento de fonacin o produccin de sonido. 3 La resonancia: El sonido producido en las cuerdas vocales es muy dbil. Por ello, debe ser amplificado. Esta amplificacin tendr lugar en los rganos resonadores, donde se producen modificaciones que consisten en el aumento de la frecuencia de ciertos sonidos y la desvalorizacin de otros. Resonar significa sonar con otros. Ese otros es el cuerpo, por encima y por debajo de las cuerdas vocales. La garganta, la boca, la lengua, los labios, las encas, las arcadas dentales, los msculos de la boca y la cara, los dientes, el paladar, la nariz, el pecho, el esternn, las costillas intervienen en el proceso de resonancia de la voz. Esto puede sentirse: si se coloca una mano sobre la cabeza y se pronuncia la letra /m/ se notarn las vibraciones que provoca. O cuando estamos resfriados: el resonador nasal est modificado por la mucosidad, por lo tanto nuestra voz se percibe afectada por eso. En esta fase el sonido se enriquece y el resultado es la voz. 4 La articulacin: La articulacin comprende los movimientos necesarios para ejecutar un sonido, es decir, es la posicin que adoptan los rganos de la boca en el momento de emitir la voz. Distintos movimientos musculares actan como moldes para formar los fonos o sonidos. Los actores de esos movimientos son las cuerdas vocales, la lengua, los dientes, la laringe, el paladar blando, los maxilares, y los labios. Estos elementos interactan estrechamente y por eso se los llama articuladores. Podemos hacer el trabajo de percibir la manera en que se colocan estos elementos para formar cada letra del abecedario. Por ejemplo, se puede palpar el movimiento de la lengua en la conformacin de cada vocal, tocando el extremo con un dedo. Al pronunciar las vocales en el orden /i e a o u/ se notar el retraimiento paulatino de la punta de la lengua, atrada por el ensanchamiento y su posicin relativa. LAS CUALIDADES DE TODA VOZ Como con otras partes del cuerpo, muchas personas no estn conformes con su voz, sobre todo despus de escucharla grabada. Es un comentario frecuente. Sucede que nuestro cuerpo es preso de patrones culturales y sociales que le exigen ser de un determinado modo. Hay modas del cuerpo, tambin hay modas de voz. La voz expresa las complejidades de una cultura y no alcanza la mera tcnica para entender lo que implica. La historia social de la voz nos indica que cada cultura y cada poca definen una preferencia fontica, privilegian algunos sonidos y censuran otros. Cada cultura marca modas, mandatos y tiranas de la voz. Cada sociedad habilita ciertas voces y clausura otras; impone lmites al sonido, producto de prejuicios o matrices culturales. Sin embargo, la diversidad de voces es tan amplia como la cantidad de personas que habitan este mundo y no hay afortunadamente- un criterio generalizado sobre cules son ms lindas y cuales son ms feas, cules son mejores o peores. Toda voz, aguda o grave, spera o suave, tiene caractersticas nicas y no suena siempre de la misma manera. Toda voz tiene una expresividad enorme. Todas las voces poseen matices y potencialidades diferentes con las que podemos trabajar.

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La voz humana est dotada de distintas cualidades a las que llamamos timbre, volumen, tono, ritmo y duracin o velocidad. Comprender estas particularidades nos permite ejercer un trabajo creativo con la voz. El timbre La mayor parte de las personas puede ser reconocida por su voz. El rasgo que hace posible ese reconocimiento tiene origen en cada aparato fonador, es decir, en la composicin fsica de cada cuerpo (de cada cabeza, de cada boca, de cada lengua). La densidad y la dureza de algunos materiales, la flexibilidad de otros, el tamao y la forma de las cavidades y la articulacin dinmica del conjunto, dan lugar a un determinado timbre o color de voz. A una identidad. Sin embargo, una de las caractersticas fundamentales que tiene nuestro instrumento fonador es la capacidad de modificar -dentro de ciertos lmites- su conformacin mecnica o sus parmetros. Esa caracterstica permite que algunas personas puedan afectar su aparato fonador y su timbre, para confundir su voz con el de otra. Es el caso de los imitadores, quienes tambin se apoyan en posturas del cuerpo para copiar una voz. El timbre se califica de diversas maneras de acuerdo al parmetro que se destaque al nombrarlo. En el caso de la locucin radiofnica, su calidad puede ser brillante u opaca. Un timbre brillante producir un sonido que alcanzar a percibirse como limpio y claro. Un timbre opaco se percibirse con mayor cuerpo, con ms densidad. El volumen El volumen es la cualidad que la hace sonar ms o menos intensa. En principio, el volumen de la voz se regula en funcin de la potencia con la que se expulsa el aire desde los pulmones. Si se sopla fuerte el volumen ser alto, y si baja la presin, bajar el volumen de la voz. Lo que hace el soplo es provocar el movimiento vibratorio de las cuerdas vocales. Para subir el volumen, se necesita que las cuerdas se muevan ms alto, y cuanto ms alto es el volumen, ms caro resulta en materia de energa, lo que obliga a respirar con mayor frecuencia o con tomas de aire ms importantes. Podemos llevar el volumen desde el susurro al grito. Las distintas intensidades de la voz generan un vnculo especial con el oyente. El tono El tono o altura resulta de la frecuencia en la que se emite la voz que puede ser alta, media o baja, con muchas variaciones intermedias. El tono agudo se percibe como finito o chilln y el grave como grueso o bajo. Fsicamente depende de la tensin y extensin de las cuerdas vocales que, al igual que las de la guitarra, cuanto ms tensas y cortas estn, ms finito (agudo) suenan. Pero adems, vara segn la medida del tracto vocal que se regula con el ascenso o descenso de la laringe. Para percibir este proceso podemos colocar un dedo en la garganta, a la altura de la nuez y emitir sonidos muy graves y luego muy agudos, por ejemplo: iu repetidas veces. As se comprobar que cuando se hace subir el tono, la laringe sube y viceversa. Cada persona tiene un tono medio natural, relacionado con su anatoma, en el que la voz suena con un volumen y caudal ptimos, y no produce cansancio ni irritacin en las cuerdas vocales. A partir de ese grado cero, se puede acceder a tonos ms altos o ms bajos, segn se proponga.

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Podemos poner en juego la variedad de tonos a la hora de imaginar un personaje en la radio. Si es pequeo probablemente su voz sea muy aguda. Al contrario, si lo imaginamos corpulento, su voz sonar mucho mas grave. Duracin y velocidad Se llama duracin al tiempo de extensin de un sonido. Se denomina velocidad al resultado de las extensiones de los sonidos alineados en segmentos: palabras y frases, incluidas las pausas. De aqu podra deducirse que si alguien aumenta la velocidad de su locucin, lo que hace es acortar proporcionalmente las duraciones de todos los elementos del habla. Pero no es tan sencillo. La velocidad est relacionada con diferentes factores como la elocucin y el ritmo (de los que hablaremos a continuacin). Por otro lado, muchas veces el aumento de velocidad destinado al ahorro de tiempo se har a costa de eliminar letras o slabas, fundir palabras entre s y distribuir recortes en la sintaxis, que dificultarn la recepcin de lo expresado. Hay que tener en cuenta que el lenguaje de la radio tiene sus particularidades y es distinto a otros. Es una escritura para contar, porque quien escucha no tiene la posibilidad de releer lo que decimos. Por ello conviene tener buena diccin, es decir, pronunciar cada una de las letras y articular cada una de las palabras. Esto nos permite ser claros y entendibles. La velocidad est asociada a la duracin de cada palabra. Se estima que en un minuto una persona puede decir entre 125 y 190 palabras. Las lecturas rpidas estn asociadas al vrtigo de la informacin y al poco tiempo del que disponen algunos formatos, como la transmisin de un partido de ftbol. Sin embargo, la velocidad que le impregnemos a la voz depender de lo que nos propongamos provocar con ella. La velocidad tambin est relacionada con la fluidez con que se expresan los conceptos, es decir, la elocucin. Generalmente, al hablar, las personas emitimos las palabras en tandas, en frases. Eso nos permite organizar las ideas. La elocucin es esa capacidad de armar tanditas, que suele depender a su vez de la claridad que la persona tenga sobre el concepto que quiere expresar y tambin de la emotividad que le adjudique (algunos estados de nimo inciden en la elocucin). Otra caracterstica relacionada con el tiempo es el ritmo. El ritmo es una cadencia particular de la locucin que la hace armnica. Se habla de ritmo cuando es posible prever lo que va a seguir en funcin de lo percibido. El ritmo puede ser sostenido o irregular. El ritmo sostenido conlleva el riesgo de caer en un canto repetitivo o montono. RETRICA DE LA VOZ La voz es el instrumento musical de una persona. La voz es el alma, manifestada en sonido. Conocer los diferentes tipos de respiraciones, el registro de los rganos fonadores y resonadores, el entrenamiento de la articulacin, son algunos de los procedimientos que avalan una mejor comprensin de la voz. Sin embargo, el trabajo con la voz no se reduce a un mero entrenamiento tcnico. Si bien es de gran ayuda a la hora de encarnar un texto escrito o improvisado, la voz puede desplegar una serie infinita de matices, significados e intenciones. Se trata de un proceso moldeado por las cuerdas vocales, pero tambin por un cuerpo y una subjetividad que le da vida. La comunicacin oral es ms que hablar de forma clara, articulada y limpia. Tanto en el habla cotidiana como en el trabajo profesional, nuestra voz est permanentemente cargada de sentidos, emociones, sensaciones e identificaciones. Por ello el contenido textual no es suficiente.

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La voz puede poner en juego varias cualidades y posibilidades para dotar lo que decimos con distintas intenciones o matices. Distintas herramientas retricas nos permitan encarnar diversos estados y provocar diferentes efectos en quienes nos escuchan. Los rasgos retricos son los matices, las interpretaciones que nos permiten cargar a los sonidos de determinados sentidos de acuerdo a cada circunstancia o intencin. Todos tenemos una voz neutra, cotidiana, con la cual nos damos a conocer al mundo y nos hacemos reconocibles. En la interpretacin se ponen en juego los rasgos retricos y expresivos que nos alejan de esa voz oficial. Son los efectos que crean un personaje: transportan datos sobre quien habla, permiten saber si est alegre o emocionado, si es de alguna provincia del interior, si tiene dinero o es pobre. Los rasgos retricos tambin tienen la funcin de aclarar, definir o subrayar el significado de las palabras. Si una publicidad de quitamanchas habla sobre el poder del producto, la palabra /poder/ ser remarcada con una voz que exprese todo el poder que tiene el producto. El uso retrico de las cualidades de la voz Como explica el locutor y periodista argentino Alejandro Guevara, todo comienza con la asociacin de un rasgo a una intencin. Esta asociacin es producto de distintos procesos sociales y culturales. Por ejemplo: la locucin grave suele asociarse a una intencin seria o relajada. Cuando esa asociacin es compartida por muchas personas, el rasgo se transforma en portador de esa intencin, por lo tanto, en un instrumento al que recurrir para provocar o transmitir esa sensacin. La lectura de un comentario suele ser pausada, reflexiva. Distinto es el tono que tiene la conductora de un programa infantil. Las asociaciones o lugares comunes son muchas veces necesarios para la elaboracin de un sentido. Sin embargo, tambin pueden lograrse lo efectos contrarios: muchos recursos se apoyan en contradicciones de los textos, cuando se usa determinados rasgos que no se corresponden al significado de las palabras. Pensemos sino en un partido de ftbol relatado lentamente. Lo importante es ser concientes de sus usos a la hora de ponerlos en juego en el trabajo de produccin. El siguiente cuadro sintetiza los distintos estados que se asocian a las variaciones de las cualidades de la voz. No se trata de una tabla peridica, mucho menos de una frmula. Ms bien un registro de asociaciones e identificaciones vinculadas a la voz. Cada categora debe contemplar, adems, la serie de moderaciones propias de cada voz. Todo depende de la voz de cada persona y de la intencin que la afecta. Sirve a modo de ejemplo.
CUALIDADES DEL TONO CUALIDADES DE LA VOZ Rpida Media VELOCIDAD Lenta TIMBRE Brillante Opaco Bajo VOLUMEN Alto Afecto. Calidez. Aburrimiento. Tristeza. Irona. Tristeza. GRAVE Se asocia con: Seriedad. Lentitud. Solemnidad. Seguridad. Tristeza. Lentitud. Reflexin. Cautela. Tranquilidad. Apata. Simpata. Optimismo. Seriedad. Aplomo. Poder. Intimidad. Timidez. Calma. Secreto. Seguridad. Calidez. Extroversin. Alegra. Excitacin. Exaltacin. Euforia. Angustia. Histeria. Excitacin. Euforia. MEDIO Es el tono propio de cada persona y depende de las caractersticas de su aparato fsico fonador. Vrtigo. Nerviosismo. AGUDO Se asocia con: Alegra. Distensin Dulzura. Felicidad. Rapidez. Excitacin. Euforia.

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Por ejemplo, podramos decir que una voz triste se construye usando un volumen suave, tono grave y hablando lento. En cambio, la alegra se genera con volumen alto, tono agudo, timbre brillante y velocidad rpida. Hablar de manera fluida genera sensacin de seguridad. Si disminuimos la velocidad de las palabras alargando una letra, trasmitimos dudas. Si estiramos una palabra y la llevamos al agudo, generamos sarcasmo. Los cierres con velocidad baja o sin voz se asocian con el desgano. Y si el volumen sube al final de una frase con rdenes o exhortaciones. Tambin las inflexiones de tonos marcan significados distintos. Si se producen hacia el agudo, se asocian con estados de nimo alegres. En los finales de frase dejan abierta una interrogacin. En cambio, inflexiones hacia tonos graves se vinculan con estados de nimo depresivos, serios, relajados y en los cierres clausuran el tema. Son un punto y aparte. Los rasgos cambian en cada palabra segn la carga subjetiva que cada una lleve. Las diferencias involucran a las cualidades de la voz pero no pueden establecerse patrones sonoros comunes a todas las palabras. Cada palabra es diferente en cada situacin, por lo tanto requerir de una interpretacin diferente. La moraleja reside en que el uso variado de distintos tonos, velocidades, volmenes y ritmos promueve los cambios de climas y la ruptura de la monotona y el canto. Nos permiten ser creativos con la voz y experimentar con el abanico de posibilidades que otorga. Existen otros recursos que, adems de las palabras, pueden ponerse en juego para potenciar la expresividad de la voz. - Los gestos fsicos: apoyarse en los gestos fsicos es parte del trabajo de la locucin. Esto se prueba con un ejercicio simple: pronunciar la frase que me importa sin hacer movimientos. Y luego repetirla levantando los hombros. Hay diferencia? - Gestos sonoros: se trata de los gestos que se construyen con sonidos. Silbidos para llamar la atencin, susurros, onomatopeyas, respiraciones audibles, gritos. Buenos aliados para romper la monotona, generar climas, inventar personajes. - Pausas: el silencio es la materia prima de las pausas. Estas cumplen funciones y duraciones variables. Las pausas permiten el ingreso de aire para la respiracin y separan la mayor parte de las palabras y frases. Ms all de un uso gramatical, para marcar puntos y comas, el silencio tiene la enorme capacidad de generar expectativa, de dar tiempo a pensar y encontrar la palabra justa. Las pausas indican, adems, desconcierto, reprobacin, indignacin. El sentido de una pausa est indicado en las palabras que la rodean. Con un silencio, se alerta el devenir de una revelacin importante. El lenguaje de los gestos, las inflexiones de la voz, los gestos sonoros, la variacin de tonos y climas aparecen con naturalidad en el habla cotidiana. Podemos notarlo si observamos a alguien cuando habla. Pero adems podemos desplegarlos en la locucin de un texto en la radio. Modular es precisamente jugar con la voz: elevar el tono, acelerar la lectura, cambiar el ritmo, enfatizar una frase, comerse una letra o deformar una palabra. La voz tiene la inmensa capacidad de generar imgenes, de inventar una escenografa ilimitada. Las voces dibujan personajes en la imaginacin de cada oyente. Suena rara

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Es horrible!. Es una frase habitual que las personas pronuncian al escuchar su voz grabada. Sin embargo, ese horrible nunca alude al timbre o al color de la voz, a su textura, a sus tonos. Esa calificacin es producto de una sensacin de extraamiento. No nos sentimos identificados con esa voz, nos cuesta reconocerla. Esto es producto de un distanciamiento entre la voz que escuchamos desde dentro y la que omos desde un grabador. Al hablar, cada persona se escucha a si misma por dos vas: por fuera a travs de sus odos. Y por dentro: por medio de las cajas de resonancia, el rebote que nuestra voz tiene en el interior del cuerpo. Esto es imperceptible para quienes nos rodean. Es un proceso parecido a lo que sucede con las fotos. Aquello que viene del exterior parece que no nos representa. El primer paso es reconocer la voz personal. Respetarla. Trabajar a partir de ella, como materia prima para la experimentacin. Existen miles de modos y tcnicas para respirar, hablar, leer, cantar. Cada persona puede encontrar la propia. La ms acertada. Todo puede servir y todo puede ponerse en juego. En esas decisiones est en juego nuestra creatividad. Se trata de considerar la voz ms all de una mera herramienta de comunicacin (que lo es y de manera vital). Se trata de reconectarse con los sonidos del propio cuerpo. Fuera de lo normal Un parmetro es, por definicin, un valor de referencia. Nuestra voz parte de un parmetro. Si una persona habla con voz aguda, usa un parmetro tonal agudo. Las variaciones de la voz tomarn como referencia ese tono y se montarn sobre l. A partir de all podemos literalmente jugar con nuestra voz y con nuestro aparato fonador para afectar ese parmetro y transformarlo. Y no podemos olvidarnos que frente al micrfono no estn slo nuestras cuerdas vocales, si no todo el cuerpo. Para sonar agitada, probablemente deba pegar unos saltos o correr dentro del estudio durante un rato. Para que la voz denote enojo, me acompaar con los brazos cruzados; y para que despierte alegra le agregar una sonrisa. Si pego los labios a los dientes y los mantengo unidos parecer ms vieja. Si al hablar agito una de mis manos como si tuviese un temblor fuerte y dejo que eso trascienda al resto del cuerpo, obtendr una voz temblorosa. Cualquier afectacin que hagamos (taparnos la nariz, cerrar los maxilares, apretar las mejillas, rotar la lengua) modificar la voz y permitir que otros personajes aparezcan. Es cuestin de probar. Socorro Uno de los principales temores en la radio -y en la vida en general- es equivocarse. Por fortuna o por desgracia, equivocarse es inevitable. En la radio, cuando hablamos, aparecen los famosos furcios. Los hay en el habla espontnea y en la lectura. Muchos se generan por distracciones o trabas al hablar. En la lectura pueden tambin producirse por la interpretacin errnea de una palabra, por la omisin, el agregado o el reemplazo de palabras o letras. Muchas veces, la lectura no comprensiva del texto es la que provoca errores. Pero ms all de que sea posible agudizar la concentracin para evitarlos, los furcios pueden aparecer en cualquier momento, sin importar cuanta experiencia tengamos delante del micrfono. Lo mejor es no pensar en el error y no auto flagelarse mientras hablamos. Lo ms natural es ignorarlo, corregir la palabra si no se entendi y continuar con el relato o la lectura. Cuanto menos sea subrayado por quien habla, menor valor le dar quien que escucha.

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Otras veces los nervios o el temor al ridculo nos juegan en contra. Nos sentimos expuestos y el pnico escnico se nota en nuestra voz. El mejor camino para superar el miedo es decidirse a vencerlo. Por ello, no podemos olvidarnos de jugar, experimentar, divertirnos y aprender a la hora de hacer radio. El trabajo con la voz implica un nivel de exposicin en el que algunas personas pueden sentirse incomodadas. Por ello es importante estimular a los chicos y chicas a jugar, confiar y divertirse, respetando sus procesos y tiempos personales.

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ACTIVIDADES
ABRA LA BOCA Tema: la modulacin de la voz y la diccin. Actividad: individual. Para trabajar: la funcionalidad y movilidad de los rganos de la boca y la cara. La desinhibicin del grupo. Descripcin: el grupo se coloca en crculo. La coordinacin propone una serie de praxias bucofonatorias. Aqu se enlistan algunas. No conviene realizarlas todas juntas, sino dosificar y combinar los ejercicios a travs de varias clases. Para trabajar con la lengua: - Sacar la legua (lo ms que pueda) y volverla a su posicin normal. - Tocar los labios con la lengua mediante movimientos verticales. - Movimientos giratorios de la lengua en la parte inferior de la boca. - Vibrar la lengua entre los labios. - "Barrer el paladar con el pice de la lengua. - Realizar movimientos de la lengua alrededor de los labios. - Realizar el trote del caballo. - Poner la lengua ancha tocando ambas comisuras. - Intentar tocar la nariz con la lengua. - Intentar tocar la barbilla con la punta de la lengua. Para trabajar con lo labios - Inflar las mejillas y desinflarlas haciendo presin con los dedos explotar los labios - Sonrer sin abrir la boca, - Sonrer con la boca abierta. - Sonrer y producir las vocales /i/, /a/ - Sostener un bolgrafo o lpiz con el labio superior a modo de bigote. - Realizar la mueca de pez, hundiendo las mejillas. - Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda. - Abrir y cerrar la boca como si se bostezara. Para trabajar con las mandbulas y el paladar - Bostezar - Toser. - Emitir ronquidos. - Articular las vocales /i/, /u/, /o/, /e/, /a/ - Abrir y cerrar la boca rpidamente/lentamente. - Llevar la mandbula hacia la derecha/izquierda - Hacer como si masticramos un gran chicle. Gestos faciales - Abrir y los ojos simultneamente. - Guiar los ojos alternativamente. - Fruncir y arrugar las cejas. - Mmica del llanto. - Mmica del fumar. - Mmica del beso sonoro. Comentarios: profesionalmente, las praxias permiten desarrollar el control y la movilidad de los rganos fonadores. En este caso, nos interesan porque pueden ser un ejercicio muy divertido para hacer en grupo. ONDO Y PROFUNDO* Tema: la respiracin. Actividad: individual.
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Para trabajar: la deteccin de la respiracin costodiafragmtica y la dosificacin del aire. El clima del grupo. Descripcin: Lo/as participantes se ubican en ronda, de pie. Realizar una aspiracin profunda por la nariz y observar: se mueven los hombros o el abdomen? El ejercicio consiste en tratar de enviar el aire a la zona abdominal, evitando que el aire se concentre en la zona del pecho y los hombros. De manera lenta y paulatina, practicar varias inspiraciones. Tiempo: 10 minutos. Comentarios: la respiracin costodiafragmtica es un ejercicio que requiere tiempo y entrenamiento. Por eso es muy importante no forzar el ejercicio. Al realizar este tipo de respiraciones se aumenta el ingreso de oxgeno, a lo que no estamos acostumbrados. Eso puede provocar pequeos mareos. HASTA DONDE LLEGUEMOS* Tema: la respiracin. Actividad: individual. Para trabajar: la respiracin y la dosificacin del aire. Descripcin: tomar aire e inflar la panza. Retener el aire. Luego soltarlo pronunciando una s. Tambin se puede soltar el aire contando nmeros. La idea es no forzar el abdomen, trabajando con el caudal de aire que inspiramos. Tiempo: 10 minutos. Comentarios: la dosificacin del aire es una herramienta que los locutores y cantantes utilizan para trabajar. A mayor caudal de aire, tenemos ms materia prima para hablar o cantar. Al igual que todos los ejercicios de respiracin, requieren de tiempo y entrenamiento. Con los jvenes podemos utilizarlos para dinamizar el grupo y generar una atmsfera de trabajo divertida. DESCORCHANDO* Tema: la articulacin y la diccin. Actividad: individual. Para trabajar: la modulacin de las letras y las palabras. El clima del grupo. Materiales necesarios: corchos o lpices, uno por integrante. Un texto, una poesa por ejemplo. Descripcin: los y las participantes se ubican en ronda. Cada uno coloca en su boca el corcho o la lapicera. Debe sujetarlo suavemente entre los dientes si ejercer demasiada presin. Tiene quedar espacio para articular de manera cmoda. Con esa dificultad, debe leer el poema de manera clara. Tiempo: 20 minutos. Comentarios: el corcho funciona como obstculo y nos exige una sobremodulacin para poder leer claramente el texto y que se entienda. TRABALENGUAS Tema: la articulacin y la diccin. Actividad: individual. Para trabajar: la modulacin de las letras y las palabras. El clima del grupo. Materiales necesarios: trabalenguas. Descripcin: la coordinacin comparte en una pizarra un trabalenguas con el grupo. Por ejemplo: HILARIO HROE AREO. ARA LA ERA EN LA AURORA. ARA LA ERA EN LA AURORA. HILARIO HROE AREO. De a uno/a, cada participante debe leerlo en voz alta, exagerando al mximo la articulacin y pronunciacin de cada letra. La lectura ser lenta y marcada. Tiempo: 30 minutos Comentarios: es muy importante la animacin de la coordinacin para la realizacin del ejercicio. Las lecturas sern caricaturescas y eso es muy divertido. MUEVE PERILLAS

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Tema: la modulacin o interpretacin de la voz. Actividad: individual. Para trabajar: la modulacin de las cualidades de la voz: el volumen, la velocidad y los tonos. La desinhibicin personal. Materiales necesarios: textos diversos. Pueden ser noticias o textos literarios. Descripcin: la coordinacin reparte los textos entre los participantes y le va pidiendo a cada uno/a su lectura. A medida que cada participante lee, la coordinacin realiza indicaciones de cmo hacerlo: subir o bajar el volumen, utilizar un tono agudo o grave, aumentar o disminuir la velocidad. Tiempo: 20 minutos. Comentarios: este ejercicio sirve para trabajar las cualidades de la voz, puestas en juego en la lectura de cualquier texto. La coordinacin debe acompaar a los participantes con las indicaciones sin ejercer presiones para realizarlo. EL SIGNO QUE CORRESPONDE Tema: la modulacin o interpretacin de la voz. Actividad: individual. Para trabajar: los matices que podemos imprimirle a los textos a partir del trabajo con la voz. La animacin del grupo. Materiales necesarios: pizarra, tarjetas con signos de interrogacin, admiracin y suspenso. Descripcin: la coordinacin escribe en una pizarra frases, por ejemplo: Detengamos la injusticia, La bes apasionadamente, El t est fro. A medida que los participantes la leen, el o la coordinador/a levanta una tarjeta con un signo. El o la participante deber imprimirle ese sentido a la frase. Tiempo: 15 minutos. CMO SE DICE Tema: la modulacin o interpretacin de la voz. Actividad: individual. Para trabajar: los matices que podemos imprimirle a los textos a partir del trabajo con la voz. Materiales necesarios: pizarra, tarjetas con estados de nimo o emociones (burla, fastidio, alegra, interrogacin, tristeza, euforia, pasin) Descripcin: La coordinacin escribe en una pizarra una frase neutral, como por ejemplo: La cena est lista. Por favor, pon la mesa. Luego reparte entre lo/as participantes las tarjetas. Cada uno/a debe expresar la frase de acuerdo a la emocin o estado que le toc. El resto del grupo debe adivinar de qu se trata. Tiempo: 30 minutos. Comentarios: este ejercicio implica cierto nivel de exposicin en el que alguno/as participantes se sientan incmodos. Modular la voz es algo que hacemos cotidianamente. Pero hacerlo frente a un grupo puede inhibir a las personas. Por ello es importante que la coordinacin estimule a los participantes a jugar, respetando sus procesos y tiempos personales. En este ejercicio se puede observar el trabajo del cuerpo en la interpretacin de la voz. Qu observamos en el grupo? ACTORES Tema: la interpretacin. Actividad: individual. Para trabajar: la interpretacin de textos a partir de las herramientas proporcionadas por la voz. Materiales necesarios: cuentos o relatos breves. Descripcin: cada participante lee un fragmento de un cuento o relato, a partir de consignas provistas por la coordinacin, por ejemplo: como un nio, como un extranjero, como un resfriado. Tiempo: 30 minutos.

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AHORA LAS NOTICIAS Tema: la interpretacin. Actividad: grupal. Para trabajar: la interpretacin de textos a partir de las herramientas proporcionadas por la voz. Materiales necesarios: 3 noticias breves, cortinas musicales instrumentales, estudio de grabacin o configuracin tcnica de estudio (micrfono y amplificador). Descripcin: en grupos de 3 personas, los participantes leen el boletn radiofnico. La coordinacin oficia de operador y utiliza cortinas musicales. Los/as locutores tienen que adaptar el estilo de la locucin de acuerdo al tipo de msica. Tiempo: 40 minutos Comentarios: este ejercicio tambin puede realizarse con textos de publicidades radiofnicas. CON USTEDES... Actividad: grupal (no ms de 5 personas). Para trabajar: el apoyo del cuerpo en la interpretacin de estados emocionales. La desinhibicin y la animacin de los grupos. Materiales necesarios: un silbato o pandereta; un biombo, cortina o teln. Descripcin: un grupo de participantes se coloca detrs del teln. La coordinacin, con golpes de pandereta o pitidos de silbato, pedir que uno/a de lo/as participantes salga a escena asumiendo una propuesta. Por ejemplo anunciar: sale la tristeza sale la furia. Puede ser estados de nimo o sensaciones, pero tambin otras propuestas: sale el dolor de estmago. Inmediatamente, uno/a de lo/as jugadores debe salir y asumir ese personaje. Se trata de un trnsito, es decir, que sale de un extremo del biombo o teln y vuelve a ingresar por otro una vez que desfil ante el pblico (el resto del grupo). La persona no debe estar triste, sino ser la tristeza. Para ello puede emitir sonidos y usar el cuerpo como se le ocurra. La coordinacin sugiere constantemente estados e incentiva a quienes lo representan. Puede pedir dos al mismo tiempo: salen la soberbia y la humildad y deben encontrarse en medio de la escena. Siempre alguien tiene que hacerse cargo de la llamada, no pueden quedar detrs del teln. Duracin: 15 minutos por grupo. Comentarios: se trata de trabajar la confianza y hacer cuerpo y sonido las consignas marcadas por la coordinacin. Puede ser el puntapi para la composicin de un personaje. Este es un ejercicio de tcnica de clown. La propuesta es que los y las participantes exageren al extremo cada uno de los estados. CASTING Tema: la interpretacin de la voz. Actividad: individual, en grupos de 3 personas. Para trabajar: la interpretacin de textos a partir de las herramientas proporcionadas por la voz. Materiales necesarios: 3 copias de un mismo poema. Descripcin: Los/as participantes llegan a un casting para un puesto de locutor/a en un importante consorcio de seales de TV. Son los mejores en su trabajo. Todos/as reciben el mismo poema y deben interpretarlo segn las indicaciones del director de casting: para el canal informativo, para el infantil, para la seal ertica. Pueden inventarse cualquier tipo de seales: circense, de campo, religioso, etc Duracin: 15 a 20 minutos por grupo. Comentarios: se trabaja con el mismo texto para hacer hincapi en las cualidades y variaciones de la voz. Cuanto ms exageradas son las interpretaciones, ms divertidas resultan. Esta actividad implica un nivel de exposicin en el que algunas personas pueden sentirse incmodas. Por ello es importante que la coordinacin estimule a los participantes a jugar, respetando sus procesos y tiempos personales. No hay evaluadores ni calificadores. No hay interpretaciones bien o mal hechas. No vale decir no me sale. Se trata de contagiar confianza y seguridad a travs de un juego en el que todos participamos.
* Actividades extradas y adaptadas de Guevara, Alejandro, Locucin. El entrenador personal. Expresin oral para una comunicacin exitosa, Galerna, Buenos Aires, 2006. 31

5. GNEROS Y FORMATOS
guas para la accin
Podemos comprender la produccin radiofnica -y la de todos los medios en general- como un proceso que parte de ideas individuales o grupales y que culmina en un producto. En ese proceso tomamos diversas decisiones: dividimos roles, seleccionamos temas musicales, elegimos informaciones, pautamos entrevistas, escribimos guiones, revisamos la idea y la mejoramos. Las decisiones que tomemos dependern, siempre, de esa idea original a la que queremos dar forma. Para concretar nuestras ideas podemos acudir a dos conceptos centrales en la produccin de radio: gnero y formato, que nos permitirn dinamizar el proceso de produccin y seleccionar los caminos ms adecuados para plasmar lo que nos proponemos. Muchos autores y autoras que han escrito sobre produccin de radio nombran a los gneros y los formatos en sus publicaciones. Sin embargo, no todos usan las mismas categoras para clasificar a unos y a otros. Tal vez poco preocupen esas diferencias en el momento de producir radio. Lo importante es que l os gneros y los formatos son dos conceptos que nos permiten organizar mejor la produccin y que nos brindan herramientas para enriquecer el trabajo en la radio. Los gneros y los formatos son guas para la accin. Proponen un recorrido, un modo de hacer las cosas, que de ninguna manera es cerrado o inmodificable. LOS GNEROS RADIOFNICOS La palabra gnero tiene una raz griega que significa generacin, origen. De acuerdo al diccionario de La Real Academia Espaola, la palabra gnero implica clases o tipos a los que pertenecen personas o cosas. En las artes, gnero incluye cada una de las caractersticas en que se pueden ordenar las obras segn rasgos comunes de forma y contenido. En este sentido, los gneros radiofnicos son grandes clasificaciones de la produccin, que trascienden la misma radio, pero que asumen formas particulares por las caractersticas del lenguaje de este medio. Los gneros son modelos que implican leyes de produccin y crean hbitos de percepcin. Una de las clasificaciones posibles propone la distincin de tres gneros radiofnicos: 1. Dramtico o Narrativo 2. Periodstico o Informativo 3. Musical 1. El gnero dramtico El gnero dramtico se estructura en torno a la ficcin. Si bien puede inspirarse en hechos reales, trabaja en el terreno de lo verosmil, de la fantasa, de lo que es posible, pero no existe. Dentro del gnero dramtico, algunas producciones se vinculan ms con formas narrativas, es decir, su acento est puesto en la evocacin de un narrador. Nos referimos a los relatos, cuentos y chistes, entre otros ejemplos. Otras se vinculan con formas teatrales y se estructuran en base a dilogos y acciones de personajes. Aqu nos referimos a los sketchs, los radioteatros y las escenas, entre otros.

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Por supuesto existen formatos que combinan las dos estructuras. Ambas nos sirven como categoras para ordenar la produccin, pero de ningn modo para condicionarla. En el apartado sobre el gnero dramtico detallaremos cada uno de estos formatos y sus particularidades. 2. El gnero periodstico El gnero periodstico es aquel que se estructura en torno a la realidad. Es decir, est formado por todas aquellas producciones que -a travs de la informacin, la opinin, la investigacin o la interpretacin- dan cuenta de lo que ha acontecido. El periodismo se vincula con la realidad, con los acontecimientos concretos. Estamos ante un gnero documental, que registra lo que ha pasado. Del mismo modo que ocurre con el gnero dramtico, tambin encontramos este gnero en otros medios de comunicacin como en los diarios y la televisin. Y al igual que en el gnero narrativo, en el periodstico podemos establecer algunas distinciones entre sus producciones. Por un lado encontramos el periodismo informativo, marcado por la informacin cruda, las noticias y las crnicas que intentan plasmar los acontecimientos. Por otro, el periodismo de opinin que incluye todos aquellos formatos centrados en la interpretacin y anlisis sobre los hechos. Por ltimo, el periodismo de investigacin es el que se dedica a profundizar un tema, interpretando sus causas y consecuencias. 3. El gnero musical El gnero musical no es otra cosa que la msica en la radio. Msica que a la vez puede dividirse en distintos subgneros. La msica es una de las principales razones por la cual las personas escuchan radio, sobre todo de frecuencia modulada. Cada radio ofrece una propuesta musical. Cada vez que escuchamos un tema en la radio hay detrs de l un conjunto de decisiones: hay un criterio. Ese tema suena para opinar sobre la realidad, para difundir a un nuevo artista independiente, para promocionar el recital de una banda o para acompaar a la gente durante la madrugada, por ejemplo. La msica se organiza de acuerdo a los objetivos y al perfil de una emisora, de la audiencia y de los horarios en que se emite. Un criterio musical a la vez propone un estado de nimo, una red de animaciones sonoras que sern la banda de sonido de la ciudad donde se emita. Estos tres gneros se dan cita en la radio y asumen formas particulares en el momento de encontrarse con el lenguaje radiofnico. Los gneros se presienten, son casilleros de produccin y son tambin modos de relacin que se establecen entre emisores y receptores. El pblico, durante aos, se ha acostumbrado a or y reconocer una manera de hacer radio 4. LOS FORMATOS RADIOFNICOS Si los gneros son modos de clasificar las producciones radiofnicas, los formatos son las estructuras, las formas en las que se traducen los contenidos. El formato implica una configuracin, un modo de hacer. Los formatos son estructuras de produccin posibles de ser reconocidas tanto por productores como por oyentes. No son programas de radio. Por el contrario, son piezas ms breves que nos permiten enriquecer los programas. Aunque pequeo, el formato tiene un sentido por s mismo. Algunos de ellos trabajan en torno a la ficcin.
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Lpez Vigil, Jos Ignacio (1999), Manual Urgente para radialistas apasionados. AMARC - ALER, Quito. 33

Por lo tanto podemos llamarlos formatos dramatizados: la personificacin, el radioteatro, el sketch, el relato, la adaptacin de cuentos y poesas son algunos de ellos. Otros formatos giran en torno a la actualidad. Por ejemplo, la entrevista, la noticia, el informe documental, el comentario, el debate, la columna. El gnero musical tambin tiene sus pequeos formatos: las canciones. Por ltimo, hay formatos que cruzan los diferentes gneros. Por ejemplo, muchas campaas utilizan la dramatizacin y la informacin para lograr sus propsitos. O los jingles, donde la informacin se mezcla con la msica. O la noticia cantada, donde la informacin se combina con la msica. La experimentacin con los diversos elementos y formatos es un disparador para la creatividad. Cul es el mejor formato para abordar lo que nos proponemos? Aqu una serie de pistas compartidas por Jos Ignacio Lpez Vigil: El que comunica ms: depende de contexto en donde esta la radio, de la audiencia que escucha. El ms adecuado: el que mejor responda a la intencin de los y las productores/as y al tema a abordar. El que se rompe: conviene conocer primero la receta para romperla, y seguir el camino de la creatividad. Los gneros y formatos nos permiten organizar la produccin y enriquecer el trabajo con los chicos y chicas. Que sean estructuras no implica que sean inflexibles. Pueden renovarse, intercambiarse, reformularse. Por lo tanto, no sirve imponer o buscar definiciones cerradas e inmutables: podemos tomarlos como punto de partida para la experimentacin. Muchas veces, a la hora de producir radio con los chicos y chicas empezamos por la produccin de programas. Esto puede arrastrar varias complicaciones: cmo lo rellenamos? Cmo lo organizamos? La tendencia, en este caso, es imitar lo que conocemos y escuchamos. Podemos, en cambio, trabajar paso a paso a partir de la estrategia de los pequeos formatos. Como producciones breves, nos permiten llevar adelante un proceso de experimentacin, produccin y aprendizaje. Y luego si, lanzarnos al armado de un programa completo. El siguiente cuadro sintetiza los elementos del lenguaje radiofnico, los gneros y los formatos:

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ELEMENTOS LENGUAJE

GNEROS RADIOFNICOS

PERIODSTICO / INFORMATIVO Se estructura en torno a la realidad, a travs de la descripcin de los acontecimientos, la opinin, la interpretacin o la investigacin. VOCES Y PALABRAS MSICA EFECTOS DE SONIDO SILENCIO DRAMTICO / NARRATIVO Producciones radiales que giran en torno a la ficcin.

MUSICAL Se estructura en torno a la msica

FORMATOS RADIOFNICOS Notas Simples Notas ampliadas Crnicas Flash Boletn Basados en la Panorama informacin Entrevistas Reporte Mvil Conferencia de Prensa Servicio Social Comentario Editorial Debate Encuesta Basados en la Panel opinin y el Mesas Redondas anlisis Charlas Entrevistas en profundidad Polmicas Columna Basados en la Documental investigacin Informe Relato Cuento Leyenda Basados en la Tradiciones narracin o Mitos relato Fbulas Chistes Cartas Poesa Personificacin Monlogo Basados en Sketch acciones de Parodia personajes y Radioteatro escenas Radionovela Adaptacin Tema musical Basados en Micro musical criterios de Ranking musicalizacin 2x1

Formatos que combinan diversos gneros: Noticia cantada Noticia dramatizada Campaa Publicidades Jingle Institucionales Historias con canciones Concursos Radioarte

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6. EL GNERO DRAMTICO
luz, micrfono, accin!
El drama es lo que nos mantiene vivos, lo que hace que nuestra vida se mueva. Los seres humanos somos dramticos, necesitamos que las cosas se transformen, nos sorprendan, nos movilicen. Cuando la luz roja se enciende en la radio, se disparan a travs del micrfono el drama y la accin. La ficcin fue uno de los gneros madre de la radiofona. Junto con los relatos deportivos, los primeros formatos producidos en la radio fueron los dramticos. Durante los inicios del medio, la mayora de las producciones copiaban los contenidos de la prensa grfica. Hasta que la radio dio a luz al radioteatro, y con l un fenmeno que marcara la vida de varias generaciones de argentinos. El gnero dramtico gira en torno a la ficcin: a las acciones que creamos con nuestra imaginacin. Acciones que podran ser reales, pero no lo son. Ahora bien, no cualquier accin sirve para armar una historia. Para que una accin se convierta en relato, hace falta un ingrediente indispensable: el conflicto. EL CONFLICTO El conflicto es la base del drama, es el elemento esencial de cualquier forma dramtica. El conflicto implica la accin: algo sucede. Si no hay conflicto, no hay historia. Es preciso no confundir conflicto con pelea. Una batalla o lucha es un conflicto, pero no necesariamente a la inversa. Un conflicto es una tensin. Se trata de una tirantez, de un choque de intereses, de una contradiccin, una confrontacin de acciones. El conflicto es el punto de partida para nuestra historia: dispara su movimiento de un estado a otro, le da atraccin y relevancia. El conflicto se produce cuando dos personajes comparten al mismo tiempo fines que los excluyen mutuamente. Un personaje tiene que ganar y otro que perder. En el curso de cualquier trama veremos al protagonista y al antagonista enfrentarse para conseguir sus metas. Ahora bien, cmo inventamos un conflicto que le de vida a nuestra historia? Por dnde empezar? En la vida nos enfrentamos con cosas que no queremos y tambin, claro, con cosas que s queremos. Algunas las podemos hacer y otras no. Algunas las debemos hacer y otras nos estn prohibidas. Una buena estrategia para crear un conflicto es jugar con la combinacin de estas tres esferas Querer: deseos, gustos, instintos, ambiciones. Poder: posibilidades econmicas, fsicas, intelectuales, sociales. Deber: leyes, costumbres, prejuicios, normas.

Si lo que yo me propongo es fcil de lograr, no habr ningn conflicto. Ahora, si en mi camino se interpone cualquier obstculo, el conflicto aparece solo: Juan quiere finalizar sus estudios universitarios, pero no puede hacerlo porque debe trabajar, Marisa est enamorada de su mejor amigo, pero l no la corresponde, En el da de estreno de la obra, Marcos se qued afnico, son ejemplos de esferas que se contraponen. Siempre que uno de los tres campos est en negativo emerge el conflicto. Estas situaciones conflictivas pueden ser individuales o colectivas, familiares, laborales, afectivas, polticas. Los problemas tambin pueden establecerse entre personas y objetos; o entre una persona y sus propias fantasas.

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Adems, podemos establecer distintos niveles de conflictos: Internos: cuando el personaje no est seguro de s mismo, de sus acciones o ni siquiera sabe lo que quiere y sufre conflicto interior. De relacin: metas mutuamente excluyentes del protagonista y antagonista. Sociales: entre una persona y un grupo, o entre grupos. De situacin: catstrofes, situaciones extraordinarias que deben enfrentar los personajes. Sobrenatural: entre el o los personajes y una fuerza sobrenatural.

Frente a un conflicto, ningn oyente permanece imparcial. Por el contrario, se involucra. Si la tensin crece, el conflicto se pone al rojo vivo, y el compromiso del pblico tambin aumenta. Nos identificamos con el personaje, su problema, su amenaza, su esperanza. Vivencias, ancdotas, fantasas, relatos, conversaciones... Cualquier situacin que hayamos vivido o imaginado puede ser el punto de partida para generar un conflicto. Y como estamos en el terreno de la ficcin, podemos llevar nuestra imaginacin al extremo e inventar las historias ms ocurrentes, con el permiso de la fantasa. PRIMER PASO: EL GUIN El guin es una de las formas ms antiguas de escritura. Tiene ms de 5000 aos y forma parte esencial de todas las culturas. Al inventar cada historia, cada conflicto, cada personaje y cada escena, lo que hacemos es construir un guin. En cierta forma, el guin es un estado transitorio, una forma pasajera destinada a metamorfosearse y a desaparecer. Es un objeto efmero: no est concebido para durar sino para convertirse en otra cosa: en un radioteatro, por ejemplo. El guin es una proyeccin, una idea inicial que variar en el proceso de produccin. Podemos decir que un guin es ya el radioteatro. Es la primera forma de radioteatro. Debe imaginarse, verse, orse y -por consiguiente- escribirse como un radioteatro. Y cuanto ms presente est el radioteatro que imaginamos en lo escrito, ms oportunidades tendr de ser fuerte la conexin entre lo escrito y lo radial. El proceso en el que concebimos una idea hasta transfrmala en una historia radiofnica suele ser extenso. Un guionista -alguien que escribe una historia- es a menudo una persona curiosa, mvil. Lee, recorre, investiga. No slo busca frases, acciones o acontecimiento, sino tambin sonidos, voces, msicas, imgenes acsticas. La imaginacin es cmo un msculo que puede entrenarse. Los y las productore/as son personas atentas, observadoras de lo que las rodea. Cualquier situacin, ancdota, noticia, fotografa o sonido puede ser disparadora de una historia radiofnica. Nuestra imaginacin carece de lmites, podemos indagar en el campo inagotable de lo posible. La curiosidad se pone a cazar. La borrachera de la imaginacin nos puede hacer llegar muy lejos, hasta el absurdo, hasta lo grotesco, hasta el mismo olvido del tema. Ser la resaca posterior la que nos ayudar a estructurar las ideas y acomodarlas de manera razonable. La estructura en tres actos

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Escribir es un proceso que exige tanto la visin de conjunto como la atencin al detalle. Para escribir y desarrollar un guin es necesario encontrar una estructura slida y clara que soporte la historia y que a su vez le facilite al oyente meterse en la historia y envolverse en ella hasta el final. Esto es lo que significa construir la historia de forma dramtica. La tensin dramtica consiste en mantener la atencin a travs del desarrollo del conflicto. Esto no implica que todo deba ser pura accin. El guin balancea momentos de tensin (de narracin y conflicto) y momentos de calma (de descripcin de ambientes y personajes), por ms breve que sea la historia. Suele aconsejarse que la estructura del guin se divida en tres partes. Un gran maestro japons del teatro NO defini la famosa regla de Jo-Ha-Kiu: la divisin en tres movimientos. No slo de toda la obra, sino de cada escena de la obra, de cada frase de la escena y, a veces incluso, de cada palabra. No es una regla para seguir de manera estricta, pero la divisin en tres actos favorece la construccin de la historia y su desarrollo dramtico. Esta estructura nos sirve de gua para escribir o representar nuestra historia. Es preferible conocer esta regla, aunque sea slo para violarla. La estructura en tres actos: 1. PRINCIPIO / 2. MEDIO / 3. FINAL / PLANTEAMIENTO DESARROLLO RESOLUCIN

Como en las obras de teatro, la historia en tres actos nos permite centrar la historia y avanzar. El ritmo narrativo estar dado por el recorrido que le proponemos al oyente a travs de estos tres momentos. 1. El principio Es el primer momento. Es la presentacin. Como tal, es fundamental atraer la atencin del oyente, metindolo de lleno en la trama. Captar su inters, motivarlo a que se quede. El principio o planteamiento nos permite proporcionar la informacin bsica que necesitamos para que la historia comience. Podemos guiarnos por las siguientes preguntas para elaborar la presentacin de una historia: De qu se trata la historia? Quines son los personajes principales? Dnde tiene lugar? Cul es el estilo? Es comedia, drama, suspenso? Durante la introduccin lo que hacemos es plantear el tema, a travs de imgenes auditivas y de la forma ms atractiva posible. La introduccin, adems, orienta al oyente sobre la direccin del relato. 2. El desarrollo Qu pasa aqu? Ya brindamos informacin sobre la situacin y los personajes importantes que van a formar parte de la trama. Despus de esta imagen inicial, comienza nuestra historia. Durante el acto medio, se desata un suceso que hace arrancar la historia, un detonante que pone en marcha la trama. Algo pasa o alguien toma una decisin. A partir de un suceso, una revelacin en un

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dilogo entre personajes o una accin, el personaje principal (o los personajes) se pone en movimiento. La historia ha comenzado. En el enredo siempre hay algo oculto, un dato que falta, una clave que se esconde. Puede suceder que uno o varios personajes conozcan esa clave y los oyentes no. O al revs, que los oyentes manejen informacin que los protagonistas de la historia no sepan. Alfred Hitchcock deca que el secreto del suspenso es ensearle cartas al espectador, que participe de un secreto que los personajes ignoran. El misterio se resolver en el tercer acto: el final. 3. El Final En el tercer acto cambia nuevamente el curso de la accin empujando el relato hacia el final. Es el momento de recapitulacin, de redondeo, de resolucin de los interrogantes. Adems, se compone de dos elementos: el climax y la resolucin. El desenlace se inicia con el climax de nuestra historia: el gran momento antes del final. El climax es un suceso, de gran tensin, previo a la resolucin de la historia. La resolucin es, precisamente, la desaparicin de la tensin. Aqu se resuelven los problemas o interrogantes planteados a lo largo de la historia. Entonces, el climax es seguido por la resolucin que ata todos los cabos sueltos. Ya no queda nada ms para decir y lo mejor es no decir nada ms. En el caso de los finales abiertos, ciertos datos o interrogantes quedan sin resolverse, dejando una pregunta latente en el espectador. El desenlace no puede ser por azar. Si no calza bien, se derrumba toda la historia. El desenlace debe surgir de la misma trama de los hechos, ser una consecuencia, aunque no le falte sorpresa. Por esto se dice que los dramas se escriben desde el final. No confundamos desenlace con final feliz. Puede terminar siendo una fiesta o un desastre. El mejor final es el que presenta una sorpresa, que invierta la expectativa del pblico. Hay dos tipos de sorpresa: cuando el pblico no sabe o cuando se imagina el desenlace pero no la manera en la que el personaje se las ingeniar para conseguirlo. En ambos casos el oyente disfruta de un suceso inesperado. Pistas para la construccin de argumentos El argumento es la idea convertida en historia, la secuencia de hechos dramticos. En el cine, todas las historias, mucho antes de ser llevadas a la pantalla, nacen de los story lines. Esta es una herramienta que utilizan los guionistas para construir las tramas. El argumento debe plantearse en tres lneas: una para el principio, otra para el desarrollo y otra para el final. Por ejemplo: Al morir sus padres, Vito y Marco se enteran que fueron adoptados. Vito y Marco deciden emprender la bsqueda de sus padres biolgicos en un pas limtrofe. Los hermanos encuentran a su madre, quien se conmueve por el reencuentro y les brinda datos sobre sus orgenes. El story line, como sntesis apretada, puede servir como organizador de la historia. Saber a dnde vamos a llegar, cul ser el desenlace, facilita y aclara el proceso de escritura del guin. El argumento implica la definicin y la investigacin sobre varios puntos de la historia: dnde y cuando se desarrolla? Quines son sus personajes principales? Cul es el protagonista y cul el antagonista? Cuanto ms profundicemos sobre estos puntos, ms rica ser nuestro relato.

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La estructura en tres actos puede colaborar en el armado de las historias. Pero sabemos que podemos jugar con los bordes. Una historia puede comenzar por el final, puede saltar en el tiempo. En la ficcin, todos los recursos que vienen de nuestra imaginacin estn invitados. Y el pblico? No debemos olvidarnos que producimos para alguien que nos escucha. Y lo que nos proponemos con una historia dramtica no puede pasar a segundo plano. Todos los pblicos no son iguales y existen diferentes tradiciones en el arte de narrar historias. Qu queremos comunicar? Qu nos proponemos? Entretener? Movilizar? Provocar? A quienes nos dirigimos? Nuestros objetivos y la audiencia son dos puntos fundamentales a la hora de encarar cualquier produccin radiofnica. LOS PERSONAJES Los personajes son los que llevan adelante la historia y le dan fuerza. Un personaje influye en la trama porque tiene, especialmente si es el protagonista, un fin, una meta especfica. Y es precisamente esa meta lo que el protagonista quiere- lo que marca la direccin a la historia. Cuando la historia comienza, sucede algo que motiva al personaje a perseguir un objetivo. El personaje entonces lleva a cabo las acciones necesarias para alcanzarlo. Puede lograrlo o no. Como vimos, el arco dramtico est compuesto por tres momentos: el planteamiento, el desarrollo y el desenlace. El personaje tambin es construido por tres factores: motivacin, accin y meta. Si el argumento es la columna vertebral de una historia. Sus personajes son la espina dorsal. Quin es el personaje? Qu quiere? Por qu? Qu es capaz de hacer para conseguirlo? La motivacin empuja al personaje dentro de la historia. Acta como detonante, al principio de la historia, y fuerza al personaje a verse envuelto en ella. La meta, como resultado de la motivacin, hace que el personaje comience a moverse. Hay algo que el personaje desea, algo puede perderse si el protagonista no lo alcanza. Una meta es lo que pone al protagonista en conflicto directo con el objetivo de su rival: el antagonista. La meta suele ser difcil de conseguir. Esto hace que el personaje transforme algo de si mismo para lograrla. La accin es lo que el personaje hace para alcanzar su meta. Cuanto ms fuertes sean las acciones y ms difciles las barreras que tenga que superar para alcanzarla, ms fuerza tendr el personaje. Reales o fantsticos, colectivos o individuales, todo argumento se manifiesta a travs de sus personajes. La historia avanza, porque los personajes se enfrentan. Y, al igual que la historia, los personajes deben ser crebles. Como las personas, los personajes evolucionan. Ahora bien, adems de un deseo, una meta y acciones para lograrla, el personaje requiere de una caracterizacin. Para ello, podemos trabajar sobre tres perfiles que construyen el personaje: Perfil psicolgico: Cmo es su temperamento o carcter? Es tmido, extrovertido, atrevido? Cmo son sus reacciones? Cules son sus miedos o deseos? Perfil fsico: aqu brindamos la informacin fsica del personaje. Qu edad tiene, si es pequeo o corpulento, si es hombre o mujer, si tiene tics o particularidades en la voz, etctera.

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Perfil sociolgico: De donde viene? Tiene una tonada o acento particular? Cmo se llama? De qu trabaja? Es pobre o rico? Cul es su religin?

Un personaje puede ser humano. Pero tambin puede ser un objeto o un animal. Los personajes deben coherentes con ellos mismos, congruentes con la personalidad que les hemos perfilado. Por supuesto, pueden tener contradicciones. De hecho, es lo que los enriquece: nuestros personajes pueden cambiar positiva o negativamente. Cuando construimos un personaje lo hacemos desde dos dimensiones: el texto y la interpretacin. A travs del texto definimos que dice nuestro personaje, que palabras o modismos utiliza. El texto del guin nos determina sus acciones y sus maneras de ser. No es lo mismo que diga pieza que cuarto o habitacin. Sin embargo, la construccin de un personaje no se agota all. Otro elemento, igualmente fundamental, es su interpretacin. Adems de lo que dice, importa cmo lo dice. Y en la radio, la interpretacin est apoyada casi en un cien por ciento en nuestra voz. En la radio no hay vestuario ni maquillaje. Podemos ayudarnos con algn efecto o cancin, pero la fuerza est en nuestra voz. Por lo tanto la interpretacin que hagamos de ella ser fundamental para construirlos y para generar en el que nos escucha una imagen fsica y emocional de ellos. En este sentido, muchas veces, caemos en la interpretacin de estereotipos. Si le pedimos a alguien que represente un polica hablara de manera cortante, con un tono grave y repitiendo la palabra afirmativo cada 10 segundos. Es cierto que los estereotipos colaboran a hacer comunicables una historia o un personaje. Por lo tanto, no se debe temer partir de un clich, de una situacin conocida. Si la trabajamos podremos poco a poco llegar a algo original. Podemos tomar el desafo de construir otros sentidos a la hora de inventar nuestras historias. LAS ESCENAS Muchas producciones dramticas se estructuran en escenas. La escena es la unidad dramtica del libreto. Las escenas constituyen la divisin de un radioteatro o de un sketch, por ejemplo. Una escena se compone de las acciones que ocurren en un tiempo y espacio determinados. Cada una de ellas se define por lo que sucede en ese momento y en ese lugar. Un cambio en alguno de esos elementos (pasar de un interior a un exterior o de una hora a otra) indica un cambio de escena. Escena tras escena, nuestra historia avanza. En una produccin dramatizada puede haber una escena, dos, tres, o todas las que sean necesarias. Muchas veces estn ordenadas cronolgicamente. Pero tambin vale cambiar ese orden. Por ejemplo, una historia radiofnica puede empezar por el final del argumento, pegar un salto hasta el inicio, meterse en el nudo y volver hasta el final. Los tpicos ejemplos son el flashback (cuando la historia retorna al pasado) o el flashforward (cuando se representa un futuro posible) Al disear una escena hay que definir qu personajes intervendrn en ella y cul ser el nudo dramtico de la situacin. La cantidad de escenas de un radioteatro est marcada por la relevancia de cada una de ellas. Algunas escenas sirven para describir un espacio o un personaje. Otras son las que representan el desarrollo de la accin. Todas se definen por la tensin dramtica de la historia. Una escena que no colabora con ninguna de las dos cosas es obsoleta. Tambin lo es aquella que se superpone con otra y no aporta nada nuevo.

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Por otro lado, las escenas cortas son ms tiles que las largas, ya que le proporcionan ms ritmo al libreto. El tiempo dramtico no dura lo mismo que el real, por lo tanto no se puede contar todo lo que sucede. La ficcin apela a la elipsis para contar la historia. Un personaje sale de su casa a la maana. Si no sucede nada interesante en el ascensor o en la calle, seguramente la siguiente escena se desarrolle en la puerta del edificio o en la entrada a la oficina. Las escenas pueden separarse entre si a travs de distintos recursos: un silencio, un efecto de sonido, una msica, la voz del narrador, el desvanecimiento de las voces de los personajes, por ejemplo. EL NARRADOR En los cuentos, leyendas y otros relatos resulta casi indispensable el narrador, por el tipo de formato. En estas producciones, el narrador ocupa la mayor parte del texto, mientras que los personajes y dilogos ilustran la historia por momentos. En otras formas teatrales, como el radioteatro o los sketchs, el peso de la accin recae en los personajes que la representan. El rol del narrador en una pieza dramtica es clave, pero no obligatorio. El narrador puede colaborar en la descripcin de los ambientes y los personajes. Puede pintarnos el lugar donde ocurrieron las cosas y enlazar lugares y tiempos muy distantes. La funcin del narrador es colaborar con datos que no se pueden contar de otra manera, o sea, a travs del dilogo o las acciones de los personajes. El narrador tiene una mirada de la trama. El narrador es una construccin propia del texto y puede ser, o no, uno de los personajes de la historia. Si es un personaje, relata lo que vive a medida que lo hace. Si no es un personaje, esa mirada puede saber ms que los protagonistas. En este caso, el narrador equivale a un espectador invisible, presente en todas las escenas, pero sin tomar parte de ellas. El narrador puede saber ms o saber lo mismo que los personajes. Pero tambin puede estar por detrs y tener menos informacin que ellos. Consejos para el uso de la figura del narrador: No abusar de la figura del narrador. Cuando su voz se adelanta o suplanta una accin, la historia puede perder atraccin. En lugar de que el narrador anuncie que el telfono va a sonar, es mejor que el telfono suene. Nos permite describir el ambiente o los personajes que no pueden expresarse mediante otros recursos. Nos sirve como puente para enlazar escenas. No es un requisito obligatorio. Muchas veces su aparicin interrumpe el desarrollo de la accin en una escena.

RECURSOS En los formatos dramticos podemos poner en juego todos los recursos expresivos que nos brindan los elementos del lenguaje radiofnico. La ficcin es una aventura. Nos abre la puerta para el juego y la experimentacin.

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La voz encarna a los personajes, les da vida, los caracteriza. Adems de su significado, las palabras tienen cuerpo, color, textura a travs de la interpretacin que le imprimimos. La escenografa se construye acsticamente. Los efectos de sonido generan el escenario sonoro, despertando imgenes auditivas en el oyente. Algunos efectos cumplirn una funcin descriptiva: estarn en segundo plano, servirn como entorno, como paisaje de la historia. Otros tendrn una funcin narrativa: sern esenciales para la trama. Vale recordar que el exceso de sonidos no colabora con la construccin de historias. Debemos elegir los sonidos mas expresivos y relevantes para el relato. La msica tambin puede ser escenogrfica, es decir, que forma parte de una escena. Como cuando los personajes escuchan un tema musical por la radio, por ejemplo. Pero tambin cumple una funcin climtica: la msica colabora a la creacin de un clima emocional o un estado anmico. Tiene la capacidad de subrayar o reforzar un estado. Suspenso, pasin, euforia, tristeza Cualquier emocin puede provocarse a partir de la msica. Adems, la msica puede anticipar la accin o el dilogo de los personajes. A veces la msica refuerza las palabras, y otras las sustituye. Dicen que el mejor fondo es el que entra sin que el oyente se entere. Por ello se aconseja que los temas musicales sean instrumentales. Si las canciones tienen letra o son masivamente conocidas distraen la atencin del oyente y no colaboran con el sentido y la intencin que nos proponemos. Los planos tambin forman parte del arsenal de recursos a la hora de armar una historia. La distancia entre el micrfono y los actores genera la dimensin del movimiento, de la distancia y la profundidad. Una persona que se acerca, un auto que se aleja, son sensaciones creadas a partir de los planos. Nuestro odo practica una seleccin, discrimina aquello que no quiere or. Por ello no reparamos muchas veces en cosas que pasan a nuestro alrededor. El micrfono no selecciona, sino que capta todo lo registrable. A partir de all, para darle realismo y naturalidad a las historias es necesario indicar que sonidos son relevantes y deben sonar en primer plano, y cuales pueden pasar desapercibidos. Basta un sonido que miles de ruidos. Repasando, para tener en cuenta en la produccin de formatos dramatizados: Utilizar un lenguaje claro, sencillo y concreto. Evitar abstracciones y pensar en imgenes auditivas. Utilizar elementos descriptivos: efectos de sonidos y msicas. Construir descripciones ambientales coherentes: que sean naturales y no una sobreabundancia de recursos. A la hora de crear los personajes, pensar tanto en el texto como en la interpretacin de la voz. Ser claros en la historia: evitar muchos conflictos a la vez, muchas historias enredadas, tiempos no coherentes o un nmero innecesario de personajes y escenas.

Volver y volver Producir nos permite ir y volver. Repasar una y otra vez los guiones. Retocar detalles, modificarlos. Podemos preguntar y cuestionar el guin: Cul es el conflicto principal? Cules son secundarios? Van los personajes adelantados con respecto al oyente? Es clara esta escena? Qu sobra? Qu personajes son fundamentales? Cmo evolucionan los personajes? Falta informacin para ampliar la trama? Son necesarias ms escenas? Hacer el ejercicio de interrogar el guin nos permite pulir detalles que mejorarn la trama para llevarla al aire.

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LOS FORMATOS DRAMATIZADOS A continuacin haremos un breve repaso por los principales formatos de ficcin que pueden encontrarse en la radio. Estos formatos pueden ser la herramienta para expresar en la radio lo que nos interesa decir. Algunos formatos de ficcin estn basados en la narracin o relato. En estas producciones, la voz de un narrador ocupa la mayor parte del texto, mientras que los dilogos y las escenas ilustran la historia por momentos. El relato El relato es una sucesin cronolgica de acontecimientos, articulados segn una lgica de las acciones. En todo relato, la figura del narrador es fundamental. Es el que lleva adelante la historia. Los personajes pueden participar casi como ilustracin, con bocadillos que se van intercalando para animar el relato. Las adaptaciones Cuentos, cartas, poesas, mitos, crnicas, chistes y fbulas pueden ser llevadas al aire de la radio. Las adaptaciones son traducciones del lenguaje escrito al lenguaje radial y sirven para generar un clima especial. Con creatividad, todo texto se puede llevar a la radio. Otras producciones se basan en las acciones de personajes y se estructuran en escenas. Si bien puede existir la figura de un narrador o un relator, las historias estn centradas en las acciones de los personajes. El monologo y la personificacin El monlogo es un texto en primera persona. El actor habla consigo mismo y con el oyente. Siguiendo cualquier estructura dramtica, en un monlogo el personaje pone en juego un conflicto que lo aqueja, tiene un problema que resolver, tiene algo que contarnos. En el caso de las personificaciones, el personaje no es un ser humano, si no que se da vida a objetos o a un elemento de la naturaleza. Una torta de chocolate, un avestruz, el silbato de un refer, todo puede hablar por la radio. En general, el monlogo es un formato breve y puede estar acompaado de msica y efectos de sonido. Sin embargo, el secreto de su atractivo est en la interpretacin de la voz que construye el personaje. El sketch Los sketchs son producciones breves, de pocos minutos y pocos personajes. Entran en cualquier momento de la programacin y siempre, siempre, son humorsticos. El sketch es una escena breve que se compone de dilogos cortos, pies y remates que proponen los personajes. Es muy utilizado en la televisin, pero tambin tuvo su auge en la radio. La parodia

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Un formato muy comn en la radio y en la televisin, que apela al humor y a la crtica. En este caso, los programas copian el formato de otro, de manera caricaturesca. Lo deforman y lo llevan al absurdo. Las series Las series, a diferencia de las radionovelas, tienen episodios y no captulos. En cada episodio comienza y concluye una breve historia o ancdota que sucede a los protagonistas, que son siempre los mismos. La unidad de la serie no est dada por la secuencia argumental, sino por los personajes que continan y viven distintas situaciones. Cada episodio est aislado del anterior: tiene los mismos protagonistas, pero las situaciones y los conflictos son diferentes en cada programa. El radioteatro El radioteatro es un formato que empieza y termina en una sola emisin. Se presenta un conflicto, lo enreda y lo desenlaza en un mismo programa. Se compone de escenas y variedad de personajes. Su duracin es variada. Un radioteatro puede tener una extensin de minutos u horas, de acuerdo al guin. La radionovela A diferencia del radioteatro, la radionovela se disea en captulos, uno por programa. Cada captulo tiene una solucin parcial del clmax anterior y un nuevo clmax pendiente para el prximo. El sociodrama Este formato, poco utilizado en la radio argentina, relata una historia breve, conflictiva, de algo que est ocurriendo en una comunidad. No requiere de un desenlace: el final abierto origina el debate en la audiencia o en el estudio de radio.

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ACTIVIDADES
ROMPER EL HIELO* Tema: la construccin de personajes. Actividad: grupal. Para trabajar: la desinhibicin del grupo. Descripcin: todo/as se ponen en crculo. En coro, cada uno grita lo ms fuerte que pueda, la risa ms estentrea, el llanto ms sobreactuado. Tiempo: 5 minutos. DEL SONIDO AL PAPEL Tema: los personajes. Actividad: individual o grupal. Para trabajar: la identificacin y caracterizacin de personajes. Materiales necesarios: un radioteatro o una historia grabados, marcadores, papel. Descripcin: entre todo/as escuchamos un radioteatro. Luego los y las participantes deben dibujar cada uno de los personajes y escribir cinco caractersticas de cada uno. Comparar los dibujos: qu rasgos tienen en comn? Qu parecidos encontramos? Qu recursos se pusieron en juego en la creacin de cada personaje? Tiempo: 25 minutos. Comentarios: si no se consigue un radioteatro, puede utilizarse el audio (sin imagen) de un fragmento de telenovela. ESTEREOTIPOS* Tema: las caracterizacin de un personaje. Actividad: individual. Para trabajar: la caracterizacin de los personajes. Los estereotipos que construyen la imagen de un personaje. La desinhibicin personal. La creatividad. Materiales necesarios: tarjetas con personajes. Descripcin: se reparten tarjetas con diferentes personajes: maestro, cura, polica, vendedor, patrn, poltico, rockero, sindicalista, borracho, asesino, sirvienta, ejecutiva, artista. Cada participante debe concentrarse y preparar en unos minutos a su personaje. Representa su papel delante del grupo. Tiempo: 45 minutos de produccin. 3 minutos de interpretacin por participante. Comentarios: las caracterizaciones pueden grabarse. Esto posibilita que quien realiz el trabajo pueda escucharlo posteriormente. SOMOS ANIMALES* Tema: la personificacin. Actividad: individual. Para trabajar: la personificacin. La construccin de un personaje a travs de la voz. La desinhibicin personal. La creatividad. Materiales necesarios: tarjetas con animales. Descripcin: se reparten tarjetas con nombres o figuras de animales. Cada uno debe hacer una improvisacin hablando como ese animal durante un minuto. Tiempo: 45 minutos de produccin. 3 minutos de interpretacin por participante. Comentarios: tambin se pueden personificar rboles, frutas, todos los seres de la naturaleza. Es muy importante hacer hincapi en cmo los participantes se apoyan en el cuerpo y la voz para la construccin de los personajes. DOS CARAS*
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Tema: la interpretacin dramtica. Actividad: grupal. Para trabajar: la interpretacin de un texto de dos maneras distintas. Materiales necesarios: una escena breve de teatro o un dilogo. Estudio de grabacin o configuracin tcnica de estudio. Descripcin: los participantes se dividen en dos grupos. Cada grupo recibe el mismo texto. Uno lo interpreta en clave cmica y otro en clave trgica. Tiempo: 40 minutos de produccin. 20 minutos de grabacin. Comentarios: tambin se pueden utilizar historietas o tiras cmicas para trabajar. QUIN SOY? Temas: las personificaciones y el conflicto Actividad: individual Para trabajar: la caracterizacin e interpretacin de personajes. La construccin de una historia en torno a un conflicto. La musicalizacin y sonorizacin de formatos dramatizados. El desarrollo de la creatividad. Materiales necesarios: fotos, dibujos, postales, revistas (provistos por los participantes o por la coordinacin del taller). Estudio de grabacin. Descripcin: cada participante elige un personaje de una foto o dibujo. Puede ser una persona, un objeto, un animal, un elemento de la naturaleza. Ponindose en la piel de ese personaje escribe el guin de un monlogo (en primera persona) en el que haya algn conflicto. La foto o dibujo dan algunos datos del personaje... pero otros faltan. Qu le pasa? Por qu tiene ese rostro? Para eso es necesario que cada participante complete con su imaginacin el resto de la situacin. Una vez completo el guin se sonoriza y/o musicaliza. Se ensaya y se graba. Al finalizar todas las grabaciones se puede hacer una escucha grupal de todas las personificaciones. Tiempo: 60 minutos de produccin. Los tiempos de grabacin dependern de los recursos disponibles y la cantidad de participantes. Comentarios: esta prctica puede realizarse tambin a partir de un objeto, un elemento de la naturaleza tomado del ambiente en el que se desarrolla el taller. Es importante que la eleccin la realice cada uno de los participantes. Es importante que los participantes escuchen las producciones y compartan un balance de los trabajos en el grupo. La escucha nos permite evaluar si las ideas se plasmaron en el sonido. Lo que escuchamos es lo que nos imaginamos? Cmo jugaron los recursos? Qu imgenes aparecieron? Si partimos de una foto, conviene que slo la conozca quien la eligi y que la comparta luego de escuchar la dramatizacin. Se parecen? ESCENA IMPROVISADA Temas: las personificaciones y el conflicto. Actividad: en parejas. Para trabajar: la caracterizacin e interpretacin de personajes. La construccin de una historia en torno a un conflicto. La musicalizacin y sonorizacin de formatos dramatizados. El desarrollo de la creatividad. Recursos: fotos, dibujos, postales, revistas (provistos por los participantes o por el coordinador del taller). Descripcin: es una variante del ejercicio anterior. Cada participante elige un personaje de una foto o dibujo. Puede ser una persona, un objeto, un animal, un elemento de la naturaleza. Luego, cada personaje se encontrar con el personaje de un compaero. Ambos deben armar una pequea escena donde se plasme un conflicto entre los personajes. Tiempo: 40 minutos de produccin. Comentarios: es importante que la eleccin la realice cada uno de los participantes. La escena puede grabarse o representarse frente al grupo. CHARLEMOS* Temas: los personajes y el dilogo.

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Actividad: en parejas. Para trabajar: la construccin de un dilogo entre personajes. El antagonismo. El conflicto entre dos personajes. Descripcin: se establecen parejas antagnicas, por ejemplo: arbitro/jugador de ftbol, polica/conductor de auto. Lo/as participantes tienen unos minutos para preparar un dilogo y representarlo ante el grupo. Tiempo: 30 minutos de produccin. 5 minutos de dilogo por pareja. Comentarios: las duplas antagnicas pueden ser propuestas desde la coordinacin o pensadas por los mismos participantes. Esta actividad sirve para desinhibir al grupo y estimular la imaginacin. Pueden armarse dilogos muy divertidos. ENTRE TODOS* Tema: el argumento. Actividad: grupal. Para trabajar: la construccin de una historia de manera colectiva. Descripcin: lo/as participantes se sientan en un crculo y el primero comienza contando una historia. El segundo participante la contina libremente, conservando la coherencia del argumento. Hasta dnde llegaremos? Tiempo: 20 minutos. Comentarios: esta actividad sirve para desinhibir al grupo y estimular la imaginacin. Pueden inventarse historias muy divertidas. VERBORRAGIA Tema: el argumento. Actividad: en parejas. Para trabajar: la construccin de una historia a partir de la improvisacin. El clima del grupo. Materiales necesarios: cronmetro y silbato. Descripcin: lo/as participantes se ubican de pie enfrentados. Uno de lo/as participantes debe decirle al otro/a en 30 segundos la mayor cantidad de palabras posibles, no debe pensarlas o conectarlas entre si. Se trata de estimular la fluidez continua de palabras, a modo de asociacin libre. La coordinacin toma el tiempo con un cronmetro. Al cumplirse hace sonar el silbato. Inmediatamente, el participante que escuch las palabras debe intentar armar una historia utilizando la mayor cantidad de ellas. Luego intercambian roles y se repite la experiencia. Tiempo: 10 minutos. Comentarios: esta actividad sirve para desinhibir al grupo y estimular la imaginacin. Ser imposible que los participantes recuerden todas las palabras. Pueden inventarse historias muy divertidas a partir de trminos que no estn relacionados entre s lgicamente. Una variable es hacerlo en ronda con ms integrantes. Es ese caso, cada uno arroja una palabra, si se demora mucho pierde el turno. La coordinacin marca el tiempo y puede detener la ronda en cualquier momento. Quien continuaba el turno debe armar la historia. Es fundamental la escucha atenta de lo que sucede en la ronda o la pareja. RELATO GRUPAL Temas: el conflicto y la descripcin. Actividad: grupal. Para trabajar: la construccin de una historia de manera colectiva. La diferenciacin entre los momentos de accin y de descripcin en la construccin de un relato. Descripcin: cinco participantes pasan al frente del grupo y se ubican en hilera. La coordinacin los enumera del 1 al 5. Quien tiene el nmero 1 comienza a narrar un relato improvisado. En cualquier momento la coordinacin puede detener al participante y escoger otro nmero, para que contine con la historia o para que describa alguna situacin, objeto o personaje que apareci en la improvisacin. Por ejemplo, si la historia inicia con Era una noche lluviosa, Lila y Juan decidieron ir al cine de la calle

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Lavalle..., la coordinacin puede pedirle a otro participante que describe como es Lila, o Juan, o la noche lluviosa, o el cine de la calle Lavalle. Tambin puede pedir que continen en relato con las acciones de los personajes. Entre los 5 participantes, dirigidos por la coordinacin, debern armar una historia y encontrarle un final. La actividad puede repetirse con otros grupos. Tiempo: 20 minutos por grupo. Comentarios: esta actividad es tomada del entrenamiento en improvisacin teatral. En este caso es fundamental el rol de la coordinacin para guiar a los participantes, quienes pueden ser mencionados varias veces para que relaten o describan. Aqu se pone en juego la capacidad de escucha, si los participantes se pierden en la narracin, la coordinacin puede aportar datos para retomar el relato. Tambin es fundamental la aceptacin: todo lo que emerja de la improvisacin es vlido. Negar acciones propuestas por un participante no hace ms que retroceder o bloquear la accin. ROMPECABEZAS Temas: el argumento. El conflicto. Los personajes. Actividad: grupal. Para trabajar: la construccin de historias, la caracterizacin de personajes, la sonorizacin. El trabajo en equipo y la divisin de roles. Materiales necesarios: historietas breves, cds con msica y efectos de sonido, estudio de grabacin o configuracin tcnica de estudio. Descripcin: por grupos, se reparte una historieta o tira desarmada o mezclada. Los/as participantes deben ordenar los cuadros. Cul es el camino del conflicto? Luego, tienen que transformar esa tira en una historia radiofnica, pensando en cmo son los personajes (como hablaran), qu msica y qu efectos pueden sonorizar la historia. Las producciones se graban y se comparten en el estudio Tiempo: 60 minutos de produccin. El tiempo de grabacin depender de los recursos disponibles y la cantidad de grupos. Comentario: una variante es que los/as participantes no reciban el final de la historia y ello/as mismo/as tengan que resolverlo. ADAPTACIN I Temas: Las personificaciones. El conflicto. Las escenas. Actividad: grupos (no ms de 5 personas). Para trabajar: la caracterizacin e interpretacin de personajes. La construccin de una historia en torno a un conflicto. Las tres etapas del argumento (presentacin, nudo y desenlace). La musicalizacin y sonorizacin de formatos dramatizados. El desarrollo de la creatividad. La divisin del relato en escenas. El trabajo en equipo y la divisin de roles. Recursos: chistes o historietas grficas (provistos por los participantes o por la coordinacin del taller). Descripcin: cada grupo recibe una historieta que debe adaptar radiofnicamente: componer a los personajes, establecer los tres actos, disear las escenas, pensar msicas y sonidos, etc. Tiempo: 60 minutos de produccin. El tiempo de grabacin depender de los recursos disponibles y la cantidad de grupos. Comentarios: es aconsejable que la historieta sea breve. Al escuchar las piezas podemos pensar: cmo tradujimos la historia del papel al sonido? Fue difcil? Pudimos trabajar en equipo? PURA COINCIDENCIA Tema: El argumento. Actividad: grupal. Para trabajar: la construccin de un argumento. La bsqueda de una historia y de un conflicto. La divisin de roles. Materiales necesarios: marcadores, papel, estudio de grabacin, o configuracin tcnica de estudio.

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Descripcin: los/as participantes se dividen en grupos de 3 o 4 personas. Cada/uno cuenta una ancdota de su vida que le interese. Elijen una historia por grupo y con ella escriben un breve argumento. Los/as participante deben identificar cul es el conflicto y como se desarrollan los personajes. Adems, detectar el principio, el desarrollo y el desenlace de la trama. La historia se graba y luego es compartida en el grupo. Tiempo: 60 minutos para la produccin y 60 minutos para la grabacin. Comentarios: lo importante de este ejercicio no es la precisin del argumento, si no un primer acercamiento a la escritura de una historia. Ese guin puede servir de base para ejercicios posteriores. Si no es posible grabarlo, se puede representar ante el grupo. Los participantes pueden dividir roles entre quienes actan, sonorizan y musicalizan artesanalmente. ADAPTACIN II Tema: radioteatro. Actividad: grupal. Para trabajar: la adaptacin de un texto teatral o literario al lenguaje radiofnico. La construccin de personajes y la sonorizacin de una historia. La divisin de roles y el trabajo en equipo. Materiales necesarios: una pieza teatral o literaria breve. Estudio de grabacin. Cds con msica y efectos de sonido. Descripcin: los participantes, en grupos, deben adaptar una historia teatral o literaria para radio. Deben dividir roles y tareas. Quines interpretarn a los personajes? Quines elegirn la msica y los sonidos? Tiempo: esta actividad puede desarrollarse a travs de varios encuentros. Comentarios: es conveniente, al seleccionar un cuento o pieza para adaptar, que sea rica en personajes y ambientes. Conviene que no sea muy extensa. UN DRAMA Tema: la noticia dramatizada. Actividad: en grupos. Para trabajar: la combinacin de formatos informativos y dramticos. La construccin de personajes y escenas. La realidad como generadora de historias. Descripcin: lo/as participantes deben elegir una noticia o un acontecimiento de la comunidad que les resulte relevante. Tendrn que escribir una historia breve para dramatizarla. Tiempo: 60 minutos de produccin. Comentarios: esta produccin permite poner en juego la creatividad radiofnica y la discusin sobre la no pureza de los formatos. A partir de las noticias dramatizadas pueden dispararse interesantes debates. La produccin representa los hechos? Opina sobre ellos? Qu recursos utilizamos? RADIOTEATRO Tema: radioteatro Actividad: grupal. Para trabajar: La produccin colectiva de un breve radioteatro. La construccin de una historia en torno a un conflicto. La caracterizacin e interpretacin de personajes. La musicalizacin y sonorizacin de un formato dramatizado. El desarrollo de la creatividad. Materiales necesarios: CDs e msica y efectos de sonido. Estudio de grabacin o configuracin tcnica de estudio. Descripcin: 1 paso: Los/las participantes se dividen en grupos de cuatro o cinco personas. 2 paso: El/La coordinador/a plantea la pregunta: Qu historia nos gustara contar? Los/las participantes intercambian situaciones, opiniones, ancdotas. Es importante que la coordinacin gue a los y las participantes para focalizar en la seleccin de una situacin. A partir de ella produciremos el radioteatro. Es conveniente que el radioteatro sea breve, de no ms de cinco minutos, para poder realizarlo. Puede utilizarse la herramienta del story line para estructurar la historia.

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3 paso: Cada grupo precisa el conflicto que estructurar el radioteatro. Cul es el conflicto? Qu elementos estn en pugna o contradiccin? Muchas veces, a la hora de elaborar nuestras historias, solemos utilizar varios y distintos conflictos que se abren y no se cierran. Esto puede generar confusiones y desprolijidades. Por ello, para un radioteatro breve, un conflicto claro y preciso ayudar a hacer ms entendible y atractivo a nuestro argumento. 4 paso: Cada grupo define y caracteriza los personajes del radioteatro. Qu personajes giran en torno al conflicto? Cmo son sus caractersticas fsicas, sociales y de personalidad? 5 paso: Cada grupo disea el argumento. Cules son los principales momentos y acciones de la historia? No es necesario que el conflicto se resuelva. Tambin puede quedar abierto para que otros jvenes o la audiencia debatan sobre cmo terminar la produccin. 6 paso: Cada grupo disea las escenas del radioteatro. Cuntas escenas habr? Qu suceder en cada escena? Qu personajes actuarn en cada escena? Qu orden tienen? 7 paso: Qu efectos de sonido y qu msicas utilizaremos para sonorizar y musicalizar cada escena? Los/las participantes seleccionan las msicas, los efectos de sonido y su modo de produccin. 8 paso: Cada grupo escribe el guin del radioteatro, dividido en escenas. Es importante no olvidar la incorporacin de efectos de sonido y msicas en el guin. 9 paso: Una vez terminados los guiones se pueden grabar en un estudio de radio o representarse en vivo delante del grupo. Tiempo: se recomienda que para esta produccin se dedique ms de un encuentro, ya que implica un largo proceso de produccin y toma de decisiones. Comentarios: La construccin de un radioteatro lleva mucho tiempo de produccin. Si tenemos que resolverlo en un encuentro, conviene trabajar sobre historias breves de pocos personajes. Es muy importante el seguimiento de la coordinacin en cada paso de la construccin del radioteatro. Y tambin es muy til la divisin de roles: mientras algunos componen los personajes, otros pueden definir los efectos de sonido.
* Actividades extradas y adaptadas de Lpez Vigil, Jos Ignacio, Manual Urgente para radialistas apasionados, AMARC/ ALER, Quito, 1999.

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7. EL GNERO PERIODSTICO
noticia de ltimo momento
El trabajo periodstico forma gran parte de la realizacin radiofnica. Todas aquellas producciones que dan cuenta de la realidad, de aquello que realmente ha acontecido en un tiempo y espacio reales, constituyen el gnero periodstico en la radio. Y la informacin es su eje, ya sea a travs de la descripcin de los acontecimientos, la opinin, la interpretacin o la investigacin. Para qu hacemos periodismo? Jos Ignacio Lpez Vigil, productor de radio cubano, contest esa pregunta de la siguiente manera5: Informar para formar. El gnero periodstico, ms que otros, apunta directamente a la formacin de opinin pblica. Frente a una misma cuestin no hay una sola corriente de opinin, sino varias. Informar para inconformar . Buscamos cuestionar y cuestionarnos, denunciar las desigualdades e injusticias. La informacin provoca que las personas nos sensibilicemos sobre los problemas y actuemos para resolverlos. Informar para transformar. La formacin de la opinin pblica influye poderosamente en las decisiones que todos tomamos da a da. La informacin nos moviliza, nos quita pasividad.

Un medio tan poderoso como la radio, que llega a tantas personas en los rincones ms apartados, que es tan econmico y tan popular, resulta muy til a la hora de proponer una mirada diferente sobre la comunicacin. Podemos aprovechar estas caractersticas, propias de la radio, para difundir informacin sobre todo lo que nos parece interesante. Porque el derecho que tenemos la personas de recibir y producir informacin constituye una manera de defendernos, de fortalecernos y de transformar lo que nos molesta. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y LA OPININ PBLICA La informacin es un elemento vital para el funcionamiento de las sociedades democrticas. Por lo tanto, existe una estrecha relacin entre el acceso a la informacin que tienen las personas y el ejercicio de una ciudadana activa. Los ciudadanos pueden intervenir en las decisiones que afectan su vida si tienen posibilidades de acceder a una pluralidad de informacin y opiniones. Como explica Macassi Lavander: Para poder actuar sobre la realidad, demandar derechos y saberes, o simplemente tomar decisiones polticas, debemos formar nuestra propia opinin y ayudar a que los dems hagan lo mismo. La mejor manera de hacerlo es estar debidamente informados 6. La informacin tiene tambin un estrecho vnculo con el proceso de construccin de la opinin pblica. Ahora bien, qu es la tan nombrada opinin pblica? Segn Hernn Gutirrez, la opinin pblica puede definirse como el momento de atencin o concentracin de los ciudadanos, con el concurso de los medios, sobre determinados hechos, temas, conformados como corrientes de opinin 7. La opinin pblica

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Lpez Vigil, Jos Ignacio (1999), Manual Urgente para radialistas apasionados, AMARC/ ALER, Quito. Macassi Lavander, Sandro (1994), Informacin para una ciudadana responsable , en La Pizarra - Revista del Comunicador Prctico, nmero 11. 7 Gutirrez, Hernn (1997), Cmo incidir en la opinin pblica, ALER, Quito. 52

se refiere a un tema pblico, es decir, a un hecho social que tiene como rasgo fundamental el ser compartido por una mayora considerable de personas. La opinin pblica no es la suma de lo que las personas piensan de manera individual. El concepto de opinin pblica describe un proceso de expresin colectiva y pblica de posiciones, ideas y puntos de vista. Es el proceso que vive una comunidad cuando las personas se apropian de un tema, lo consideran relevante y toman posicin frente al mismo. Estas posiciones suelen organizarse en corrientes de opinin. En este proceso, los medios de comunicacin ocupan un lugar privilegiado: porque son uno de los principales mbitos de circulacin pblica de informacin, ideas y opiniones 8. Los medios de comunicacin brindan la materia prima necesaria para que arranque el proceso de formacin de la opinin pblica. Los medios filtran, seleccionan y priorizan la informacin. Aportan datos nuevos. Identifican y dan cuenta de las corrientes de opinin que se van gestando. Los medios suelen ser espacios para el enfrentamiento, la discusin y el debate pblico. A su vez, toman posicin, enjuician y valoran polticamente los hechos. Esto se manifiesta en las editoriales y otros formatos de opinin. En otras ocasiones, su posicin est implcita en la seleccin de noticias y los enfoques dados a los temas. Por otro lado, las personas no slo forman su opinin a travs de los medios de comunicacin. Tambin lo hacen en el vnculo con sus vecinos, familiares y amigos; con instituciones como las iglesias, las universidades, los sindicatos o los grupos culturales; con los grupos musicales que escuchan y sus actores o escritores favoritos. Muchas veces, los temas que desatan procesos de construccin de opinin pblica no son temas que afectan directamente la vida de las personas o cuestiones de importancia poltica. Repentinamente el romance entre dos celebridades puede convertirse en un tema de inters pblico sobre el que muchas personas hablan y opinan. EL PUNTO DE VISTA: TODO DEPENDE DEL CRISTAL CON EL QUE SE MIRA El profesor Carlos Fuentealba fue baleado desde atrs, con alevosa, el mircoles. El jueves La Nacin concedi al tema un ttulo secundario de tapa. La volanta superior deca: Jornada de violencia. El ttulo expresaba Anuncian un paro docente tras choques con la polica. Y el copete remataba: En Neuqun, un maestro est muy grave. La huelga, la violencia, son centrales. La causa determinante del estado grave del maestro es burdamente escamoteada. Editar y editorializar son conceptos afines. Quien titula sincera sus prioridades9. Los medios de comunicacin, para construir su legitimidad social, apelan al termino objetividad al describir su labor periodstica. Los noticieros se jactan de abordar la informacin de manera independiente y de llevar a la gente un relato objetivo de la realidad, un retrato de los hechos tal cual suceden. Sin embargo, esta definicin se derrumba desde el inicio. Los medios de comunicacin no relatan los hechos tal cual ocurren, sino slo una parte de ellos. Imaginemos si un peridico pretendiera plasmar todo lo que sucede en el mundo; nunca terminara de escribirse. Al leer un diario, escuchar un boletn
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Castello, Paula y Tordini, Ximena (2006), El cantar de las hormigas. Produccin periodstica en las radios comunitarias. Interconexiones Cono Sur-AMARC, Buenos Aires.
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Wainfield, Mario, Y pegue, y pegue, y pegue, Sobisch, pegue , artculo publicado en el diario Pgina 12, domingo 08 de abril de 2007. http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-82973-2007-04-08.html 53

informativo o mirar un noticiero de TV estamos frente a un proceso de seleccin. Del conjunto de acontecimientos que suceden en el mundo a cada segundo, los medios escogen algunos y descartan otros para transformarlos en noticias. Y de los sucesos elegidos, deciden contar algunas cosas y no otras. La objetividad en la informacin es un mito falaz. No hay transparencia, nunca puede haberla. Toda informacin es discurso e implica y produce ideologa, y esto es inherente al propio proceso comunicativo. Como sealan los comunicadores Leonel Ynez y Oscar Aguilera, los hechos existen, pero la informacin se produce, es decir, el comunicador no se limita a recolectar hechos sino que los selecciona, interpreta y difunde segn un punto de vista en particular 10. Podemos decir que la realidad es un sinfn de situaciones que se suceden de manera continua y diversa. El punto de vista o enfoque es el lugar (social, cultural, ideolgico, poltico, religioso, generacional) desde el que se observa la realidad. Esta mirilla es la que determina cules sern las informaciones que el medio de comunicacin comparte con sus interlocutores (y cuales no). Y eso se traduce, adems, en las palabras que utiliza en sus titulares, en la jerarqua que organiza las noticias, en el tiempo destinado a cada una de las noticias, entre otros ejemplos. Ante un corte de ruta, la noticia puede ser el reclamo de los manifestantes o el caos en el trnsito. La perspectiva editorial de un medio determina cmo se trata un tema, cmo se contextualiza y cules son las personas a las que se les da la posibilidad de hablar sobre ese tema. El enfoque tiene que ver con cmo la radio historiza cada instante, cmo construye un relato radiofnico que otorga sentido a los hechos sobre los que habla11. Al recortar un determinado enfoque, los medios de comunicacin ponen en juego su proyecto poltico, cultural y econmico; sus propsitos y metas, su mirada sobre el mundo. Y tambin construyen de este modo una relacin particular con la audiencia y el contexto. Por ello debemos pensar qu actitudes y reacciones generan los mensajes en quienes los leen, miran o escuchan. Un medio puede pretender que su audiencia se organice para luchar por algo, o que se indigne, o que sienta temor. Lo importante es tener en cuenta que los mensajes generan consecuencias diferentes segn el enfoque que tienen los relatos. Existen tres operaciones que realizan los medios: Seleccin: Qu se incluye y qu no a la hora de dar una noticia? Jerarquizacin: Dnde? En qu momento o lugar se ubica la noticia? Al inicio del programa? En la portada? Cunto tiempo o espacio se le destina? Tratamiento: Cmo se aborda? Qu adjetivos usa? Qu imgenes o estereotipos se construyen? Qu fuentes consulta? Qu anlisis o interpretaciones se ponen en juego?

En sntesis, los medios de comunicacin no son la realidad misma, ni son un reflejo de ella, ni relatan todos los hechos tal cual como ocurren. Los medios de comunicacin representan una parte de la realidad, seleccionan ciertos aspectos y con ellos construyen mensajes, siempre desde una perspectiva determinada. Entonces, si el quehacer periodstico incluye por definicin un proceso de seleccin que nunca es objetivo, cmo es posible encarar ese trabajo? La palabra ms adecuada para reemplazar a la tan mentada
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Ynez, Leonel y Aguilera (2001), Oscar. Radio, periodismo y opinin pblica local. Cartilla para la capacitacin a distancia. ECO- Educacin y comunicacin, Chile. 11 Castello, Paula y Tordini, Ximena (2006), El cantar de las hormigas. Produccin periodstica en las radios comunitarias. Interconexiones Cono Sur-AMARC, Buenos Aires. 54

objetividad podra ser honestidad. Un periodista debe realizar su trabajo con los parmetros ticos que marcan su profesin. Debe informar verazmente, mantenerse fiel a los hechos, no tergiversar, no exagerar, separar los hechos de los comentarios, validar la informacin y mantener la credibilidad en la audiencia. Esto es lo que los ciudadanos y ciudadanas podemos reclamar hacia el periodismo, con una mirada crtica y alerta sobre los procesos de construccin de informacin y opinin pblica. LA AGENDA: DE QU HABLAMOS CUANDO INFORMAMOS? En ese proceso de seleccin, donde algunos hechos se transforman en noticias, todos los medios de comunicacin construyen su agenda. Se entiende por agenda al conjunto de temas que son abordados por cada medio. Y al construir una agenda, los medios no slo escogen determinadas problemticas o temas, sino tambin el punto de vista desde el cul abordarlos. Para acercarse a la problemtica de la agenda, es posible distinguir algunas de sus principales caractersticas: Cuando la sociedad le presta atencin a un conjunto de temas, lgicamente no lo hace sobre otros. Es decir, la agenda no es slo un conjunto de temas incluidos, es tambin un conjunto mayor de temas excluidos. Cuando la comunidad mira los temas desde un enfoque, no lo hace desde otros. La agenda no slo involucra un enfoque de los temas, sino que niega o excluye otros enfoques posibles. La agenda pblica involucra una jerarqua temporal de los temas. Los temas estn jerarquizados segn su importancia. Pero un tema que hoy es muy importante, maana puede ser poco o nada importante. Por supuesto, la jerarqua de los temas en la agenda pblica no siempre se corresponde con la jerarqua de esos mismos temas en la vida social.

Si observamos el tratamiento que hacen los medios comerciales sobre la informacin, pueden detectarse algunos mecanismos que son parte del proceso de construccin de la agenda. Los medios, que tienen como fin el lucro, tratan a la informacin como una mercanca. As, la agenda juega con los temas y los tiempos y los medios tienen la capacidad de convertir algo en relevante. La agenda se mueve en una dimensin de la informacin que tiene su propia lgica, se justifica a s misma con la cualidad de la noticia, pero toda ella est construida por otra lgica que es la del sistema de informacin que desea sobrevivir, no le interesa informar, slo ganar adeptos y replicarse 12. La agenda de una radio est integrada tanto por un conjunto de temas como por el enfoque, el punto de vista desde el cual primero se escogen esos temas y luego se habla sobre ellos. En la agenda, se ponen en juego los propsitos de un medio de comunicacin, como tambin su relacin con la audiencia y el contexto en el que est inserto. En funcin de estos elementos cada radio recorta un conjunto de temas, problemticas, asuntos, cuestiones que conformarn su agenda. Sin embargo, es un error asociar la agenda slo con la informacin. Otros elementos construyen la agenda. Un ejemplo de ello es la musicalizacin: qu temas musicales suenan y cules no en una emisora determinan una manera de concebir la produccin y la distribucin musical. Una radio puede tener un criterio de musicalizacin marcado por la industria discogrfica, o puede destinarle la mayora de la
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Cceres, Jess Galindo. Sistemas de informacin, sistemas de comunicacin y configuracin social. Algunos elementos de Memtica y Sociociberntica de la vida social. Artculo publicado en www.geocities.com/arewara/arewara 55

programacin a la difusin de artistas independientes. En ambos casos, existen razones polticas, culturales y econmicas que determinan ese criterio de seleccin. LAS FUENTES DE INFORMACIN Se considera fuentes a las personas, entidades, organizaciones y documentos que pueden proporcionar informacin o dar una opinin de inters acerca de un tema. Son fuentes de informacin, entre otras: agencias de noticias, movileros y corresponsales, funcionarios de gobierno, contactos personales, comunicados de prensa, testigos, la propia observacin personal, declaraciones oficiales, documentos histricos, otros medios de comunicacin, entre ellos, Internet. Una noticia enviada por una agencia se denomina despacho o cable. Las agencias cuentan con su propio equipo periodstico y sus propias fuentes. Su labor es registrar los acontecimientos y vender la informacin a los medios. Por otro lado, los medios cuentan con corresponsales, periodistas o reporteros que residen en los lugares donde se producen los hechos. De ocurrir un hecho de trascendencia, los periodistas que viajan a cubrirlo se llaman enviados especiales. Se suele agrupar las fuentes en varias categoras 13: Segn su grado de representatividad o su relacin de poder : se distingue entre fuentes oficiales, privadas y populares. Esta divisin permite considerar la pertinencia y la legitimidad de la fuente en virtud de su relacin con el tema. Segn su temtica: se divide a las fuentes en polticas, econmicas, agropecuarias, culturales, deportivas, educativas, etctera. Segn el origen de la informacin: las fuentes pueden ser vivas o documentales. En el primer caso se trata de los testimonios que las y los reporteros consiguen de otra persona para construir la noticia. Por otro lado, las fuentes documentales provienen de libros, folletos, gacetillas de prensa, discursos escritos, leyes, revistas, comunicados y cualquier otra forma escrita, fotogrfica, sonora o filmada en que se presente la informacin. Segn la periodicidad de consulta: las fuentes pueden ser permanentes, cuando ofrecen informacin relevante cotidianamente, por lo general sobre temticas especficas, y requieren un seguimiento diario; u ocasionales si slo son consultadas en algunas oportunidades. Segn su cercana al tema: fuentes implicadas son las que estn involucradas en el hecho que se investiga. Fuentes ajenas son las personas u organizaciones que, aunque no estn directamente vinculadas con el acontecimiento, pueden aportar datos u opiniones por ser expertos en la materia.

Tambin se las clasifica en fuentes de primera mano (directas o primarias) y fuentes de segunda mano (indirectas o secundarias). Las primeras se refieren a las organizaciones sociales, organismos del estado, personas o documentos que proveen datos que captaron directamente en su calidad de protagonistas o testigos de los acontecimientos. Las fuentes de segunda mano, en cambio, son otros medios de comunicacin donde la informacin ha sido previamente elaborada.
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Castello, Paula y Tordini, Ximena (2006), El cantar de las hormigas. Produccin periodstica en las radios comunitarias. Interconexiones Cono Sur-AMARC, Buenos Aires. 56

Otro tipo de fuentes son las de identidad reservada o confidentes. Son las que aparecen en los diarios citadas como un alto mandatario del gobierno, un testigo encubierto o simplemente como una persona que ha preferido mantener oculta su identidad. Son personas que prefieren no darse a conocer, a veces por temor a represalias o amenazas, otras veces porque estn aportando informacin confidencial. Los y las periodistas tienen derecho a mantener en secreto la identidad de sus fuentes. CREDIBILIDAD La informacin que pone al aire un medio de comunicacin debe ser confiable. Lo mismo sucede con la fuente. Una fuente informativa, por ms verdadera que parezca, representa intereses y versiones. Por ende, informacin y fuentes deben ser evaluadas y chequeadas. La informacin que obtenemos puede ser incompleta o falsa. Sucede con Internet como fuente, pero tambin con personas o documentos. Consultar a ms de una fuente permite no slo cotejar y ampliar la informacin. Adems proporciona puntos de vista distintos, pone en evidencia intereses opuestos, evita que se pasen por alto sucesos o actores involucrados y da la posibilidad de realizar anlisis ms ricos sobre el tema. Al seleccionar sus fuentes de informacin las radios tambin ponen en juego sus objetivos e intereses. Las fuentes no son meros informantes. Son actores sociales cuyas voces adquieren visibilidad pblica a travs de los medios de comunicacin. Con las fuentes se habilita un dilogo donde se construye y se expresa el sentido de lo social. Qu voces y de qu manera tienen lugar en las programaciones de las radios? Algunas suenan ms fuertes o se oyen de manera ms frecuente que otras. No todas las voces tienen el mismo protagonismo. La recoleccin y consulta de fuentes de informacin es una de las tareas fundamentales de los y las periodistas. En su seleccin y tratamiento se visualiza la identidad de la radio, sus principios y valoraciones. En este sentido, uno de los desafos del trabajo periodstico en las radios comunitarias y alternativas es que otras fuentes generalmente silenciadas puedan hacerse or. Repasando, cuando se transforman los hechos en relatos (informativos, en este caso), los productores y las productoras inevitablemente ponemos en juego diversos procesos de seleccin, seamos conscientes de ello o no. Primero Seleccionamos temas. De qu se habla? Seguramente, cada tema tiene muchas aristas desde las cuales puede ser abordado. Por lo tanto, es fundamental definir qu aspectos de un tema determinado sern tomados. Por ejemplo, si elegimos tratar el tema del trabajo infantil, podemos abordarlo desde las leyes que protegen los derechos de nias y nios, como desde un caso concreto de explotacin que ocurre en el barrio. Segundo Seleccionamos enfoques o puntos de vista . Un mismo tema puede ser abordado desde diversos ngulos. Podemos entender la explotacin infantil como la responsabilidad de una persona o un grupo de personas que somete a los chicos. O podemos entender al fenmeno como parte de un sistema que explota cotidianamente no slo a los nios, sino tambin a hombres y mujeres. Tercero Seleccionamos fuentes. En cada produccin decidimos a qu fuentes recurrir. En el caso del ejemplo, los chicos y chicas en situacin de explotacin pueden ser las fuentes, como tambin un vecino, un investigador sobre el tema o un funcionario responsable.

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ACTIVIDADES
EL OJO CON QUE SE MIRA I* Tema: el punto de vista. Actividad: individual. Para trabajar: el recorte de la realidad y la representacin de los hechos. Materiales necesarios: tubos de cartn, hojas y lapiceras. Descripcin: se les pide a los participantes que con el tubo de cartn enfoquen un punto del recinto en donde estn, como si fuera la lente de una cmara. Luego deben dibujar en una hoja, con la mayor exactitud posible, lo que ven por el tubo. Despus comparamos los dibujos con lo puntos seleccionados. Qu pas? Qu procesos se ponen en juego entre mirar la realidad y representarla? Por qu elegimos ese punto y no otro? Incluimos nuestra subjetividad en el dibujo? Es posible la objetividad? Son algunas de las preguntas que pueden disparar un debate. Tiempo: 10 minutos. EL OJO CON QUE SE MIRA II Tema: el recorte. La perspectiva editorial. La agenda. Actividad: grupal. Para trabajar: el recorte de la realidad y la representacin de los hechos. El debate. Materiales necesarios: grabaciones de boletines de distintas radios, del mismo da. Descripcin: entre todos escuchamos diferentes boletines de las distintas radios y analizamos: qu noticias aparecen, cules no, que extensin tienen y cmo se abordan. Por qu sucede esto? Tiempo: 30 minutos. Comentarios: con esta actividad ponemos en juego la perspectiva editorial que cada medio de comunicacin utiliza para la construccin de relatos informativos. Tambin puede realizarse con las tapas de los diarios. EL OJO CON QUE SE MIRA III Tema: el punto de vista. La construccin de la noticia. Actividad: individual. Para trabajar: el recorte de la realidad y la representacin de los hechos. Materiales necesarios: hojas y lapiceras. Un relato literario breve. Descripcin: la coordinacin lee un texto literario. A partir del relato, los y las participantes redactan una noticia. Luego las compartimos en el grupo. Qu pas? Qu noticias aparecieron? Si era el mismo texto para todos, porqu las noticias son diferentes? Qu informacin tom cada uno/a para redactar la noticia? Tiempo: 40 minutos. ESCNDALO! Tema: la noticia radiofnica. La seleccin de informaciones. Actividad: individual. Para trabajar: la construccin de la noticia. La discusin sobre el concepto de "objetividad". La seleccin de informacin para la construccin de la noticia. La diversidad de miradas que aparecen en este proceso. Materiales necesarios: papel, marcadores. Descripcin: la coordinacin finge una pelea o discusin en medio del taller. Por ejemplo, la discusin puede ser motivada porque alguno de los dos se olvid de llevar un material necesario para el encuentro. Si hay un solo/a coordinador, un/a participante puede ser cmplice. Es muy importante que las dos personas acuerden la dramatizacin previamente, sin que el resto del grupo se entere de ello. Una vez finalizada, el/la coordinador/a avisa que la situacin que el grupo acaba de presenciar se trataba de una dramatizacin. Y seguidamente pide al grupo que escriba una noticia con un titular sobre lo ocurrido.
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Luego se lee cada una y se comparan las distintas redacciones. Cul es la noticia? La pelea o la dramatizacin dentro del taller? Cmo es contada? Por qu si todos presenciamos el mismo acontecimiento estamos frente a noticias diferentes? Y abre el intercambio: ocurrir algo semejante en la produccin periodstica de una radio, diario o programa de televisin? A partir de este debate el/la coordinador/a puede desarrollar la diferencia entre hechos e informaciones y precisar los procesos de seleccin de temas, fuentes y enfoques que intervienen en la produccin periodstica. Tiempo: 40 minutos. Comentarios: Utilizar esta prctica en grupos donde la confianza est consolidada, ya que puede generar problemas en su interior. Es muy importante el rol de la coordinacin para llevar adelante la dramatizacin. Si bien el principio sorprende, llevarlo a niveles de inverosimilitud posibilita descontracturar el clima generado por la pelea. La pelea debe ser breve. ACUARIO Tema: la representacin construida por los medios. Actividad: grupal. Para trabajar: el rol de los medios en la construccin de representaciones. Materiales necesarios: sillas para todos/as lo/as participantes. Descripcin: el acuario es una metodologa para organizar debates y discusiones. Se forma una ronda de sillas donde se ubican los participantes. En el medio de la ronda se ubican tres sillas, de modo que todo el grupo pueda observarlas. Dos voluntarios/as ocupan dos de las sillas. Debe comenzar a discutir sobre un tema propuesto por la coordinacin: Los medios de comunicacin representan fielmente a los jvenes a travs de sus producciones?, por ejemplo. Es importante que sean temas que provoquen opiniones encontradas para que se produzca el debate. El resto del grupo observa la discusin, si alguno/a quiere participar slo puede hacerlo si se sienta en la tercera silla vaca en el centro, no desde fuera. Una vez que manifiesta su opinin y discute con sus compaero/as, puede dejarle la silla a otro/a. Tiempo: 30 minutos. Comentarios: esta es una interesante dinmica para motivar discusiones, sobre todo en grupos en los que es difcil la circulacin de la palabra. La actividad puede repetirse con diversidad de preguntas y discusiones. SEGUIR LA CORRIENTE Tema: la opinin pblica. Actividad: grupal. Para trabajar: las corrientes de opinin que se configuran a partir de un tema. Materiales necesarios: recortes periodsticos de distintos medios sobre un mismo tema, elegido por la coordinacin. Descripcin: se propone al grupo analizar un tema en agenda para la opinin pblica, un tema que implica distintas posturas o corrientes, por ejemplo: la edad de inimputabilidad de los menores o la discriminacin entre las nuevas tribus urbanas. A partir de all, debatimos y ponemos en comn las distintas corrientes de opinin o posturas que encontramos sobre el tema en ese momento en nuestra comunidad, a partir de las producciones de los medios, de las opiniones de nuestros vecinos y compaeros, etctera. La coordinacin va sintetizando las miradas que encontramos Seleccionamos dos corrientes o posturas, el grupo se divide en dos y cada uno debe elaborar un breve discurso que represente esa corriente de opinin, con todos los recursos que le parezcan pertinentes (informaciones, datos, opiniones de expertos, ancdotas, etctera). Cada grupo selecciona un/a voluntario/a qu leer el discurso. Luego discutimos: cmo participan los medios en este proceso? Tiempo: 60 minutos. Comentarios: se recomienda que sea un tema instalado, conocido y de inters para los y las participantes.

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ASESORES DE IMAGEN ** Tema: la construccin de estereotipos e identidades. La opinin pblica. Actividad: grupal. Para trabajar: la forma en que los medios de comunicacin seleccionan la informacin que darn a conocer a su pblico. La eleccin de algunos rasgos y la omisin de otros. Materiales necesarios: diarios, revistas, conexin a Internet, si es posible. Descripcin: los y las participantes del taller se dividen en grupos. Son asesores de imagen de una agencia importante. Deben seleccionar una figura conocida: un deportista, actor o funcionario, por ejemplo, cuya imagen no sea positiva frente al pblico. Luego buscarn noticias, programas radiales y televisivos donde se hablen de l/ellos. Primero deben identificar qu dicen los medios de comunicacin acerca de estos personajes, confeccionando una lista con los rasgos negativos y con los positivos que los medios publican (pueden ser rasgos reales o imaginarios). Por ltimo, elaborarn una propuesta para el cambio de imagen de la persona: qu modificaciones haran en la representacin del cliente? Qu tipo de entrevistas o notas acordaran con los medios? En qu programas convendra que aparezca? Por qu? Tiempo: 45 minutos. Comentarios: esta actividad sirve para analizar los procesos de seleccin de informaciones que realizan los medios para construir representaciones, estereotipos e identidades; y cmo se construyen corrientes de opinin sobre un tema o persona. Se puede realizar tanto con personas como con hechos que generen malestar en la opinin pblica: podemos convencer a la audiencia que el aumento de impuestos traer ms beneficios que perjuicios? CAZADORES DE NOTICIAS** Tema: la agenda de los medios. Actividad: grupal. Para trabajar: la seleccin de informacin y el armado de la agenda informativa. Descripcin: durante una semana, los y las participantes deben observar y registrar distintos hechos que cotidianamente ocurran en el barrio o la comunidad. Pueden describirlos brevemente en un cuaderno. Luego se comparten en el grupo los hechos registrados. Imaginando que son directores de una radio, se dividen en grupos y eligen los cinco hechos que para el grupo son los ms importantes. Con ellos deben armar un boletn radial. Luego debatimos en el grupo: Por qu seleccionaron estos hechos y no otros? Qu criterios tuvieron en cuenta para hacer esta seleccin? Los medios de comunicacin pasarn por el mismo proceso de seleccin? De qu dependern estas decisiones? Tiempo: 60 minutos. FUENTES DE INFORMACIN** Tema: fuentes de informacin. Actividad: individual. Para trabajar: la seleccin de determinados medios para informarnos. Los distintos consumos de la radio. Descripcin: en forma individual, cada participante elabora una lista de los medios de comunicacin que utiliza para informarse o entretenerse (puede incluir a su familia). Para qu recurren a ellos en su vida cotidiana? En qu momentos del da los escuchan? Qu es lo que suelen buscar con ms frecuencia en cada medio de comunicacin? Qu tipo de informacin obtienen? Qu conclusiones podemos sacar? Se comparten en el grupo del taller. Se puede armar un ranking de los medios ms consultados en el aula. Tiempo: 40 minutos LABERINTO*** Tema: el derecho a la informacin. Actividad: grupal. Para trabajar: la importancia de estar informado correctamente. El dilogo.

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Materiales necesarios: sillas, almohadones, ladrillos, tachos de basura, botellas de plstico, ruedas de auto, etctera. Descripcin: con los ojos vendados, dos integrantes del grupo atravesarn un camino limitado por una columna de sillas y repleto de obstculos armados con ladrillos, almohadones y todo lo que haya cerca. Antes de iniciar el camino, la coordinacin dice al odo a uno la informacin precisa para evitar los escollos; al otro, se le brinda informacin vaga y errnea. A partir de las reacciones de ambos participantes y de las dificultades que tuvieron para llegar a destino, debatir: Cul es la importancia de contar con informacin precisa para tomar decisiones? Qu actitudes tuvieron quienes recibieron la informacin? Fueron crticos o se quedaron con lo que la coordinacin les dijo en secreto? Tiempo: 30 minutos. Comentarios: la coordinacin debe orientar el debate para que el grupo visualice la posibilidad de tener una actitud crtica ante la informacin que recibimos. INFORMACIN VS. OPININ*** Tema: los puntos de vista. Actividad: individual. Para trabajar: la lectura crtica de los mensajes que aparecen en los medios. El anlisis y la reflexin. Materiales necesarios: varios diarios del da, papelgrafo, marcadores de distintos colores. Descripcin: cada participante elige una noticia del diario del da y subraya con distintos colores: a) las opiniones que aparecen; b) los hechos puntuales; c) las opiniones del autor de la nota; y d) las opiniones que aparecen como citas textuales, es decir aquellas opiniones que aparecen entrecomilladas. Cada participante comenta lo que encontr. Tiempo: 40 minutos. Comentarios: una variante es pedirles que elijan del diario slo artculos donde aparecen jvenes e introducir el debate: en qu secciones aparecen? Cmo se presenta a los jvenes? Son presentados de manera diferente los jvenes de distintas clases sociales? Si el grupo es muy numeroso, pueden organizarse en pequeos grupos. LA INFORMACIN BROTA*** Tema: las fuentes de informacin. Para trabajar: la identificacin del funcionamiento de las fuentes de informacin. Materiales necesarios: cuatro tarjetas con las 2 consignas que guiarn a cada grupo, cuatro hojas con lapiceras, papel afiche, hojas y papel para cada grupo. Descripcin: un grupo de seis voluntarios es seleccionado para representar una escena muda frente al grupo. La situacin es la siguiente: una mujer est parada en una esquina, un joven se acerca y le dice algo. La seora se asusta ante lo que escucha, sale corriendo y la atropella un auto. Observando la escena estn: un polica, un vendedor de diarios, una anciana y una estudiante de secundario. Se asignan entre los voluntarios esos roles. La escena se representa en silencio. Luego, el resto del grupo, debe elegir a alguno de los voluntarios para que, desde el rol asignado, respondan qu fue lo que sucedi. Con esos datos deben construir una noticia. Se comparten los textos. Qu noticias se construyeron? Qu influencia tuvo cada una de las fuentes? Tiempo: 50 minutos. Comentarios: esta actividad sirve para abrir el debate sobre la relacin entre la calidad de las fuentes y el tipo de informacin que se obtiene, la subjetividad al narrar y los prejuicios en los textos. BAJO LA LUPA Tema: el punto de vista o enfoque. Actividad: individual o grupal. Para trabajar: el recorte de la realidad, la representacin de los hechos, la construccin de una mirada editorial. El anlisis de medios y el debate de ideas.

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Materiales necesarios: grabaciones de fragmentos de programas radiofnicos. Descripcin: En forma individual o en grupos, los participantes escogen 30 minutos de duracin de un programa de radio para analizar. Pueden escucharlo por fuera del taller. Los y las participantes debern identificar qu secciones y contenidos tiene el programa, qu recursos se ponen en juego, que informaciones aparecen. Las siguientes son algunas preguntas que pueden guiar el anlisis: Sobre el enfoque: De qu temas habla el programa? Qu dice? Cmo lo dice? Qu lectura sobre la realidad propone? Qu informaciones o miradas aparecen y cules no? Sobre las audiencias: A quines est dirigido este programa? Qu caractersticas tendra ese pblico destinatario? Sobre la construccin de estereotipos: Aparecen personajes estereotipados? Qu imagen aparece de los jvenes por ejemplo? Cmo se los representa? Qu rasgos son seleccionados o distorsionados? Qu valores estn relacionados con ese estereotipo? Sobre las industrias de medios: Quin produce el programa? Qu empresas lo auspician o estn involucradas en la produccin o distribucin? Qu productos estn vinculados con ese programa? Se exponen los anlisis en el grupo. Entre todos: qu conclusiones podemos abordar? Qu procesos de seleccin se ponen en juego en la construccin de un programa? Tiempo: 60 minutos. Comentarios: con esta actividad se trata de fomentar una mirada crtica sobre las construcciones mediticas. Se puede realizar sobre producciones ms breves y con formatos que no necesariamente trabajen con la informacin o la realidad. En el caso de analizar producciones dramatizadas podemos hacernos las mismas preguntas.
* Actividad extrada de Cuatro lunas por la paz. tica y medios de comunicacin, Centro de Promocin para la Paz, Mxico, 2000. ** Actividad extrada y adaptada de Morduchowicz Roxana, Marcn Atilio y Minzi Viviana. La escuela y los medios. Propuesta para explorar los medios en la escuela. Puerto de Palos, Buenos Aires, 2004. *** Actividades extradas y adaptada de Entre jvenes. Comunicacin y VIH. Herramientas periodsticas para crear campaas comunitarias de prevencin de VIH/SIDA, Las Otras voces, Buenos Aires, 2005

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8. FORMATOS PERIODSTICOS
las mil y una formas de la actualidad
Hay variadas maneras de darle forma a los contenidos periodsticos. Es decir, existen diversos formatos para trabajar con la realidad en la radio. Algunos nos permiten trabajar la informacin y la descripcin de acontecimientos, otros la opinin, otros la interpretacin y la investigacin. Periodismo informativo Su objetivo es que las personas se enteren de un hecho acontecido. Ahora si, informativo no es sinnimo de objetivo. El mismo hecho puede dar lugar a noticias muy diferentes. Todo depende de cmo se trata y se transmite una informacin. Periodismo de opinin o interpretativo Adems de informar, su objetivo es explicar o analizar un determinado hecho. Una persona, preferentemente alguien que tenga conocimiento o haya investigado sobre el tema planteado, realiza comentarios acerca de la noticia, ampliando la informacin con otros referentes, con entrevistas de profundidad, encuestas o estadsticas. Periodismo de investigacin Su objetivo es revelar un determinado hecho. En una investigacin se indaga con profundidad un tema y se expone sus resultados. Muchas veces el periodismo de investigacin est ligado a la denuncia pblica. LO NOTICIABLE No todo hecho se transforma en noticia. Qu motivos hacen que esto ocurra? Se pueden identificar algunos criterios por los cuales los medios deciden dar relevancia a un hecho determinado: Actualidad: la noticia debe dar cuenta de un hecho que ocurre y que debe ser conocido por el pblico. Inters o impacto colectivo: muchas personas fueron, son o sern afectadas por el hecho. Inmediatez: una noticia ocurre de manera reciente. Proximidad: un acontecimiento puede tener trascendencia local, nacional o internacional. Rareza o sorpresa: fue un hecho inslito, extraordinario. Trgico: un hecho desastroso o catastrfico. Celebridad: algn personaje famoso estuvo implicado. Entretenimiento: la noticia sirve como historia divertida.

LOS FORMATOS INFORMATIVOS La noticia simple La noticia nos permite informar. Se trata de un formato breve que da a conocer los datos bsicos de un hecho de actualidad inmediata. La noticia responde a dos necesidades bsicas del ser humano: la curiosidad por enterarse de lo que sucede y la sociabilidad, es decir, comunicarlo a los dems. Como explicamos anteriormente, la radio tiene su lenguaje propio. A diferencia de otros medios, la radio no puede reforzar con imgenes lo que transmite. Adems, lo que se dice por radio se esfuma instantneamente y los oyentes no tienen la capacidad de escucharlo nuevamente. Por lo tanto, redactar

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noticias para radio implica un reto. Debemos lograr que la informacin se comprenda de una sola vez, manteniendo la atencin en quien nos escucha. En la redaccin de noticias para radio debemos escribir con claridad, precisin y sencillez. La informacin debe poder asimilarse fcilmente. La redaccin no debe contener demasiados datos estadsticos o cifras econmicas. Por lo tanto, hay que elegir los datos numricos significativos para la noticia. Generalmente, las noticias suelen organizarse en formatos breves. Esto implica que tambin debemos apelar a la brevedad y la sntesis. Sin fragmentarla, la noticia en radio no puede ser exhaustiva, debe ser sinttica para que el oyente retenga las partes ms relevantes. Este es el esquema clsico para la presentacin de noticias en la radio: Encabezado o titular El ttulo de la noticia suele ser sinttico y a veces atractivo para llamar la atencin del oyente. El titular adelanta el contenido de la noticia, ya que su funcin es puramente informativa. Algunas emisoras utilizan un estilo particular para titular. Eso depende de los criterios de cada radio. Se pueden utilizar distintos recursos como entrada de una noticia: refranes, frases ingeniosas, una cita directa. Cualquier recurso sirve mientras exprese un gancho para el oyente y no genere confusin en quien escucha. Ambientalistas anuncian nuevos cortes sorpresivos contra Botnia Cuerpo Es un slo prrafo de pocas lneas que expone lo ms significativo de la noticia. Se redacta en orden decreciente, segn la norma universal de la pirmide invertida, que consiste en colocar el ncleo de la informacin en el primer prrafo. En el cuerpo de la informacin se incluyen las respuestas a estas preguntas como modo de organizar y jerarquizar la informacin: Qu?: qu sucedi? Qu se dijo? Implica los acontecimientos. Quin/es?: Quin o quienes hicieron o dijeron? Las personas, organizaciones o grupo vinculados al hecho. Cundo?: sita la accin en un tiempo. Da y hora en el que ocurri u ocurrir. Dnde?: delimita dnde se han desarrollado o desarrollaran los hechos. Por qu?: explica las razones y causas de los hechos. Cmo?: describe las circunstancias.

El orden de las preguntas puede variar. Aqu tambin puede citarse la fuente. La Asamblea Ambiental de Gualeguaych advirti que se podran realizar cortes de rutas en la frontera con Uruguay durante el recambio turstico de enero. Los ambientalistas entrerrianos rechazan la instalacin de la empresa pastera Botnia. El jefe de Gabinete argentino, Sergio Massa, critic la medida y llam a la reflexin a los manifestantes. Cierre En el prrafo de cierre puede completarse la informacin con datos adicionales que no son prioritarios. Se pueden reponer informaciones o contextualizar los hechos. Lo importante es que, en el caso de que ese prrafo sea eliminado, la informacin estar brindada en los anteriores.

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Podramos decir que cualquier prrafo puede funcionar como cierre, entonces no existe propiamente cierre en el relato periodstico. La Asamblea de Gualeguaych mantiene cortado hace ms de dos aos el puente General San Martn en la frontera con Fray Bentos. La noticia, como formato, se construye a partir de ciertos rasgos caractersticos que la distinguen de otros relatos o formas de expresin. Aqu compartimos algunos consejos para la redaccin clara, concisa y atractiva de noticias para radio: Utilizar palabras sencillas y concretas. No es lo mismo decir judicializar que llevar a la justicia. Respetar la lgica de sujeto - verbo - predicado. Conviene transmitir una idea por oracin: Jack Nickolson gan el Premio Oscar como mejor actor . Evitar palabras incorrectas, muletillas y jergas. Utilizar correctamente los signos de puntuacin. No abusar de las comas para no hacer oraciones subordinadas que puedan causar confusin. Se recomienda escribir frases breves separadas por puntos. No tiene mucho sentido utilizar los puntos suspensivos, significan un silencio que puede afectar el ritmo de lectura. Es mejor evitar los signos de interrogacin, admiracin y las comillas, ya que son difciles de transmitir en voz alta. Para destacar la actualidad de la informacin hay que privilegiar el tiempo presente. Tambin resulta apropiado alternar dos tiempos verbales, as se imprime nfasis. Por ejemplo: Se aprueba la ley de medicamentos genricos. Esta maana los anunci el Ministro de salud . Es recomendable utilizar la voz activa en lugar de la pasiva. La voz activa en ms enftica y, por lo tanto, genera mayor impacto: Tres hombres robaron un banco , en lugar de Un banco fue robado por tres individuos (pasiva). Ir directo al grano. Los ms simple, en la redaccin de radio, es lo ms efectivo. No abusar de los adjetivos, ya que pueden distraer la atencin y entorpecer la fluidez de la lectura. Evitar el uso de adverbios terminados en mente, o usarlos lo menos posible. Se recomienda buscar sinnimos para sustituir las palabras difciles de pronunciar o comprender. Si es indispensable utilizarlas, vale explicarlas en el mismo texto. Utilizar los nombres en lugar de pronombres. Si se usa demasiado l, ella, el oyente pierde la nocin de sobre quin se est hablando, pierde el sujeto. Evitar eufemismos, valoraciones y opiniones.

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Evitar las citas personales, ya que el auditorio no ve las comillas y puede confundir una opinin o declaracin con un hecho ocurrido. Una manera de incluirlas es recurrir al estilo indirecto: El presidente dijo que no habr aumento en el precio de la carne. Traducir las siglas si son de organizaciones desconocidas: La conferencia se realiz en el auditorio del I.N.T.A. Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria . Evitar datos estadsticos o cifras largas que son difciles de retener. Es mejor redondearlas. Si no son conocidas, conviene traducir las monedas extranjeras a las locales: El empresario rabe pag ms de 25 mil euros por una fotografa original autografiada por John Lennon. Es importante, si es posible, dar la fuente que suministra la informacin: Segn autoridades policiales, se registraron 2 accidentes en la autopista 25 de mayo

Organizacin de las noticias Las noticias pueden leerse en medio de un programa u organizarse en: Flashes informativos. En este caso se interrumpe la programacin para dar una breve noticia, una primicia que amerita cortar con el programa: Renunci el Ministro de Economa . Boletines. Se trata de un conjunto de aproximadamente cuatro o cinco noticias que se emite, con puntualidad, a cada hora o media hora. Su duracin es de 3 a 5 minutos. En los boletines se compila lo mas relevante y se resume lo ltimo, lo importante y lo que viene en las noticias. Adems, incluyen la hora, la temperatura y la humedad. (HTH). Generalmente, las noticias se leen a dos voces: un/a locutor/a lee los ttulos y otro/a el cuerpo de la noticia; o bien ambos pueden leerla punto a punto, es decir, una oracin por persona. Panoramas. Son programas de alrededor de media hora de duracin donde las noticias tienen un mayor desarrollo y se suelen organizar temticamente: economa, poltica, policiales, deportes. Tambin se pueden clasificar en noticias locales, regionales e internacionales. Resumen la actualidad en un perodo ms amplio que el boletn. Algunos panoramas pueden incluir el anlisis y la interpretacin de las noticias a travs de otros formatos (entrevistas o vox pop)

Los flashes, boletines y panoramas utilizan distintos recursos sonoros o musicales para ser identificados. Pueden ser precedidos por una presentacin y contener una cortina musical propia. Las informaciones pueden separarse con un efecto sonoro o un golpe musical. La noticia ampliada Es un formato que se utiliza para las noticias del da que son de difcil interpretacin. Es decir que la informacin es menos accesible o ms compleja, y requiere ms que contestar las 5 preguntas. Por lo tanto, no basta un par de prrafos para informar, hay que ampliar la noticia, hay que situarla en un contexto para que sea ms comprensible para la audiencia. Sin embargo, contextualizar o ampliar no equivale a comentar. Los comentarios implican una toma de posicin particular sobre el hecho. Para ampliar la noticia podemos: - Situar geogrfica o histricamente los hechos. - Relacionar un hecho con otro. - Revelar las causas.

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Complementar la informacin. Prever las consecuencias de los hechos.

La noticia documentada En este formato, se incorporan al texto elaborado por el periodista las palabras de testigos de los hechos o las declaraciones de un protagonista de la noticia. El testimonio es breve. La crnica El trmino viene del griego kronos que significa tiempo. Es el relato del hecho tal cual ocurri en el tiempo. La estructura de la crnica sigue un orden cronolgico (de menos a ms) y no jerrquico (de ms a menos). El mvil La radio sale a la calle para trasmitir los hechos, desde el mismo lugar en el que ocurren. Realizar un mvil radiofnico es mucho ms fcil y accesible que hacerlo en televisin. Un celular o un telfono pblico nos conectan directamente con el estudio y con la audiencia: inmediatamente la radio da la primicia. Cuntas personas hay en la manifestacin? Qu dimensiones tiene un incendio? La tarea del movilero es describir de manera concreta y precisa lo que sucede en el lugar, como si fuera los ojos del oyente. Un mvil, adems, puede contener entrevistas a las personas involucradas en el hecho, que pueden ser en vivo o estar registradas en el grabador del reportero. Cuando un mvil cubre un hecho que no cumple los criterios que caracterizan a la informacin (relevancia, actualidad e inmediatez), se denomina mvil de color. Es el caso de un mvil que sale a la calle para recaudar testimonios sobre hechos o temas coloridos. LOS FORMATOS DE OPININ El comentario o la editorial El comentario o editorial es el formato de opinin por excelencia. Analiza los hechos, los interpreta y construye conclusiones en torno a los temas para compartirlos con la audiencia. Mientras que el comentario es la opinin de una persona o especialista, el editorial es la opinin del medio. La editorial es institucional, mientras que el comentario es un juicio de valor personal. Los medios de comunicacin le dan mucho espacio a la opinin. Y al exponer un comentario es necesario saber que las personas buscan una referencia confiable. Por lo tanto, el trabajo de opinin debe ser responsable y comprometido. Es necesario conocer en profundidad el tema, investigar y desplegar la informacin de manera rigurosa, no ocultar ni tergiversar la informacin y ofrecer distintas versiones sobre el hecho en cuestin. Mientras algunos formatos se prestan ms a la improvisacin, el comentario, por su posicin ante hechos conflictivos de la actualidad, en general se escribe. Pero antes de escribir es preciso definir qu tema o acontecimiento tratar y qu decir sobre ello. Es mejor definir una idea central y precisa en torno a la cual

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profundizar. Una idea rectora que permita ordenar a las dems. Si trabajamos con muchas ideas todas juntas, tal vez la audiencia y nosotros mismos terminemos un poco enredados. Pero seleccionar un tema no basta. Un mismo tema puede abordarse desde mltiples ngulos. Por ello es necesario preguntarnos qu queremos decir y a dnde queremos llegar con nuestro comentario. Y a quienes se lo quiero decir? En la radio hay alguien del otro lado. Nos dirigimos a la opinin pblica. Pero al interior de la opinin pblica. Cul es nuestro interlocutor preferencial? Las amas de casa? Los estudiantes? Los trabajadores? Estructura del comentario 1 Presentar: En este momento se trata de introducir el tema. Se puede contar un hecho, relatar un ejemplo o ancdota, abrir con la noticia que acaba de ocurrir. La creatividad que ponemos en juego al inicio de nuestro comentario ser fundamental para captar la atencin del oyente. Podemos utilizar cualquier recurso: un texto narrativo, una ancdota, una pregunta, un chiste, etctera. 2 Analizar: En este segundo momento se trata de interpretar, de esbozar argumentos, de sealar las causas y las consecuencias, de desatar los nudos, de ampliar la panormica, de compartir razones e intuiciones que acompaen la reflexin del oyente y hagan sensata nuestra postura. Se trata de conocer y tomar muy en cuenta los argumentos contrarios a los nuestros para contrarrestarlos. 3 Concluir: En este momento es tiempo de propuestas, o de invitar a pensar en soluciones, o de exigir responsabilidades, o de llamar a la movilizacin. En el final se puede sintetizar, recomendar, concluir, proyectar. Los recursos para cerrar un comentario son infinitos. Todos tenemos opiniones y puntos de vista. La radio puede ser un espacio creativo donde los jvenes puedan expresar lo que piensan, lo que les molesta, lo que desean. La libertad de opinin y expresin, de recibir y producir informaciones y opiniones, es un derecho humano. La columna Aqu un tema en particular es abordado por un especialista, a partir de contenidos seleccionados por el columnista o de preguntas realizadas por los oyentes. La columna de sexologa, de economa, de deportes, son algunos ejemplos. En un programa diario, las columnas se pautan, generalmente, en das y horarios fijos. Por ejemplo, los jueves es da de estrenos cinematogrficos. Es comn que los programas cuenten con el crtico de cine durante ese da. El columnista es una persona experta en el tema, por lo tanto, eso se debe notar al aire. Por ello debe investigar sobre su tema y no basar toda la columna en una simple opinin. La columna puede ser grabada previamente y ser emitida durante un programa. El columnista puede estar solo, o ser acompaado por el conductor, quien interviene con preguntas o dudas sobre la exposicin. La charla

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En una charla, varias personas -generalmente un conductor y los invitados- dialogan con un ritmo distendido, hasta informal, sobre diversos temas. Es un formato que se puede utilizar para volver a hacer relevantes temas que al oyente o a la comunidad le pueden resultar aburridos o poco cercanos. Toda charla comienza con una presentacin atractiva, utilizando recursos que mantengan la atencin de la audiencia. La estructura es similar a la del comentario. Adems de una introduccin, tiene un desarrollo y un cierre. Pero en este caso, el lenguaje, el estilo y el tono son radicalmente distintos. Es un formato muy rico, ya que permite la circulacin de distintas voces, experiencias y opiniones. La mesa redonda Existen varias maneras de brindar informacin a travs de la radio. Una de ellas consiste en confrontar distintas opiniones y puntos de vista acerca de un tema determinado, con el fin de ofrecer a los oyentes una mayor variedad de ideas alrededor de la misma cuestin. La polmica o controversia implica ofrecer informacin mediante la exposicin de opiniones encontradas sobre un mismo tema. En esta dinmica, un participante sostiene ciertas afirmaciones y se opone a las del otro participante. La mesa redonda se trata de un encuentro presencial entre varias personas, representantes de diferentes polos, para ofrecer un punto de vista sobre el tema a debatir. La reunin puede tener lugar en la radio misma o en cualquier otra parte, donde por ejemplo- se permita la asistencia de pblico. Los temas expuestos pueden ser contrapuestos o complementarios. La mesa redonda permite informar y presentar ideas encontradas. Lo ms importante de los invitados, generalmente de diferentes campos, es que sus posturas sean claras frente al tema escogido. Es conveniente que en una mesa redonda participen no menos de 3 personas y no ms de 5 (adems del moderador). Pocas personas no posibilitan la dinmica de la mesa, y muchas atentan contra la claridad y la prolijidad del formato. El moderador debe evitar que se monopolice la palabra y propiciar que circule el discurso de todos los invitados. A su vez, debe mantener su imparcialidad. Tampoco debe apresurarse a cerrar conclusiones. El objetivo de una mesa redonda es la exposicin de distintas miradas, que incluso sean difciles de conciliar. El debate Es la forma mas viva de la polmica. Un moderador se enfrenta a dos personas que representan dos puntos de vista divergentes. Se produce as un enfrentamiento abierto de dos posturas radicalmente opuestas. Del debate deben desprenderse los datos necesarios para justificar cada postura y, en consecuencia, para esclarecer el tema acerca del cual se polemiza. El periodista juega un papel fundamental. Tiene la responsabilidad de conducir el intercambio y generar un dilogo interesante entre los presentes para que resulte atractivo y gil. El moderador debe mantener la imparcialidad y estar muy bien informado sobre el asunto que se va a discutir. El rol del coordinador es muy importante en la realizacin de un debate radiofnico. Motiva el debate, pide los argumentos que permiten sostener las opiniones, hace circular equilibradamente la palabra, pone en comn informaciones, sintetiza las opiniones expuestas.

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Aqu compartimos la que podra ser una estructura bsica del debate 14: 1 Presentacin de los panelistas y del tema, razones por las cuales fueron elegidos para el panel. 2 El moderador da curso a la primera ronda de exposiciones, donde los invitados definen su posicin. Es recomendable establecer un tiempo lmite. 3 Poco a poco se introducen temas a la discusin. 4 El moderador da curso a la primera ronda de refutaciones. 5 Luego de la primera ronda, las intervenciones no siguen un orden rgido. El moderador da lugar a intervenciones y cuida que ningn invitado ocupe el lugar del resto. 6 El moderador cierra la mesa redonda con un breve resumen de las posiciones encontradas. El panel En este caso, los programas cuentan con un presentador o moderador y un grupo de panelistas fijos. Cada uno de los panelistas responde a un perfil determinado elegido por la produccin: el conservador, el progresista, el gracioso, el serio. Suele suceder que la postura de cada panelista este preparada de antemano. Es decir, en las reuniones de produccin se define el tema y la postura que tomar cada uno de los participantes del panel. Vox pop o encuesta El vox pop (voz del pueblo) es una compilacin de pequeas declaraciones de la gente sobre algn tema en particular. Es una encuesta que permite tomar la opinin de la gente y disparar discusiones en el estudio de la radio. Mediante la encuesta se trata de conocer la reaccin de la opinin pblica respecto de un tema. A travs de un cuestionario predeterminado se indaga la postura de varias personas. El valor de las encuestas es indicativo, recoge ciertas miradas, pero no puede establecerse como una estadstica precisa. Y mucho menos sacar conclusiones apresuradas a partir de ella. Una encuesta callejera es un formato atractivo y entretenido, que sirve para darle ritmo a una emisin. Su atractivo reside en la participacin de los oyentes, de diversas voces provenientes de la calle. Cuantas ms y mas variadas sean, mejor. Es recomendable que cada testimonio sea breve y no lleve las preguntas del reportero, para darle dinamismo al formato. Tambin es preciso ser cuidadoso con los ruidos o sonidos de la calle que puedan atentar con la claridad del audio. El vox pop: 14

Permite la participacin de los oyentes Procura proximidad Demuestra que se toma en serio al oyente Colabora con el perfil democrtico de una emisora Es un formato atractivo y entretenido. Permite acelerar el ritmo de un programa

Schujer, Mara (2005), Aprender con la radio. Herramientas para una comunicacin participativa. Las Otras voces, Buenos Aires. 70

LOS FORMATOS DE INVESTIGACIN Informe o documental A partir de un hilo conductor definido, el documental combina la informacin con la opinin; la interpretacin con la investigacin. Un informe puede contener estadsticas, entrevistas, relatos literarios, narraciones, encuestas, dramatizaciones y msica. Lo importante es que este formato nos permite desarrollar ampliamente las capacidades imaginativas y expresivas, y as combinar distintos formatos periodsticos y otros recursos que nos brinda el lenguaje radiofnico. Adems, no est regido estrictamente por los tiempos de la noticia en la radio. Por lo tanto, podemos tomarnos ms tiempo para producirlo. El inters de un informe reside en el tratamiento en profundidad del tema que se presenta. Muchas opiniones sobre un tema pueden ser expuestas. Generalmente, no se preparan en vivo. Se graban con anterioridad y se trasmiten luego de un trabajo de edicin. Este formato tiene como pilares la valoracin, clasificacin y seleccin de datos. Es un proceso que lleva su tiempo e implica una evaluacin de los recursos con los que contamos para trabajar, entre ellos el tiempo. Para realizar un informe es necesario seleccionar un tema, definir el enfoque desde el cual lo vamos a abordar, consultar una diversidad de fuentes y dejar volar nuestra creatividad para hacer una presentacin atractiva. Pasos para la produccin de un informe o documental: 1) Seleccionar un tema. Un tema acotado y concreto. La contaminacin ambiental es un ttulo. Un tema dentro de ese ttulo sera, por ejemplo, la contaminacin del riachuelo. 2) Formular la pregunta: sobre ese tema, la contaminacin del riachuelo, debemos explicitar una pregunta, que ser el motor que llevar la investigacin. Cul es nuestro objetivo? Conocer las razones por las cuales el Riachuelo nunca fue limpiado? Encontrar a las empresas responsables de la contaminacin? Conocer la situacin de las personas que viven sobre sus orillas? 3) Recortar un enfoque: Sobre ese tema, y sobre la pregunta, tenemos una mirada. Nuestro punto de vista tambin contemplar a la audiencia que va a escucharlo. Por ejemplo, podemos abordar la contaminacin desde la perspectiva de los derechos humanos. 4) Seleccionar fuentes: buscar opiniones, comentarios; seleccionar informantes, organismos. Si consultaremos a una fuente de manera directa, habr que disear la entrevista. Podemos hablar con los vecinos, con especialistas en medio ambiente, con funcionarios. 5) Establecer roles en la produccin y grabacin: quines harn las entrevistas? Quin escribir el guin? Quin har la locucin? 6) Investigar: Recopilar todo el material, informaciones y los recursos que sean necesarios.

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7) Armar el guin o estructura: pensar la introduccin, el desarrollo y la conclusin. Pensar el relato, la narracin que unificar todos los elementos. Pensar la distribucin de los momentos, recursos, tiempos y ritmos, para lograr un formato claro y atractivo. 8) Marcar lo tiempos: pensar jerarquas, prioridades dentro del relato. 9) Pensar la musicalizacin y los efectos de sonido, si son necesarios. AMALGAMAS Es muy comn que en la radio los gneros se crucen entre s, inventando formatos que no son puramente identificables como informativos o narrativos. La informacin puede cruzarse con la ficcin. Es el caso de la noticia dramatizada, donde un hecho de la realidad se transforma en una historia. O la noticia cantada, donde la realidad toma forma de cancin para contarse. Y aqu es vlida una ancdota. En 1991 fue derrocado por un golpe militar el presidente de Hait Jean Bertrand Aristide. Los medios de comunicacin sufran las medidas censuradoras del golpe. Radio Enriquillo, una emisora comunitaria de Repblica Dominicana muy cercana a la frontera con Hait, comenz a transmitir en creole exhortando al pueblo haitiano a resistir. La censura no tard en cruzar la frontera y el gobierno dominicano acat la orden de no emitir noticias en lengua haitiana. Pero nadie dijo nada sobre otros gneros o formatos. As que los productores de Radio Erniquillo disfrazaron las noticias de canciones para burlar las medidas dictatoriales. Estos formatos mixturados son algunos ejemplos de la riqueza de la produccin radiofnica y de importantes estrategias de comunicacin para las sociedades.

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ACTIVIDADES
TELFONO DESCOMPUESTO Tema: la noticia radiofnica. Actividad: grupal. Para trabajar: las caractersticas de la noticia radiofnica y sus diferencias con la redaccin de la noticia en los medios grficos, de acuerdo a las particularidades del medio (fugacidad). El clima del grupo. Materiales necesarios: una noticia. Descripcin: la coordinacin elige una noticia, preferentemente con mltiples y variados datos. Al odo, el/la coordinador/a la lee a uno de los participantes, una sola vez, recomendndole que retenga en su memoria toda la informacin posible. Quien primero escucha la noticia la relata a otro/a al odo, y as sucesivamente, hasta que la noticia circula por todos los participantes. Finalmente, el ltimo en escuchar la noticia la relata a todos. El grupo analiza cules son las diferencias y contradicciones con la noticia original y las razones por las cuales suceden estos cambios. Tiempo: 10 minutos. NOTICIAS AL ODO Tema: la redaccin periodstica. Actividad: individual. Para trabajar: Las caractersticas de la redaccin periodstica en la radio y sus diferencias con la redaccin grfica. Materiales necesarios: un cable informativo mal redactado. Descripcin: lo/as participantes deben rescribir la noticia de acuerdo a las caractersticas de la redaccin periodstica para radio. Aqu el ejemplo de una noticia mal redactada para trabajar: " Los gobiernos de
Chile, Argentina, Paraguay y Uruguay acordaron en un desayuno realizado durante la maana de ayer en la ciudad de Punta del Este (Uruguay) la creacin de una moneda comn para los pa ses recin mencionados. Durante dicho desayuno los presidentes de los pases presentes manifestaron la importancia para las macroeconomas la integracin cultural y el fortalecimiento del mercado turstico de la regin a partir de la creacin de esta nueva moneda. La moneda se llamar Arpachuy como anagrama al nombre de los cuatro pases. El presidente de Brasil expres su disconformidad con el hecho de que hayan dejado a su pas fuera del acuerdo multilateral para el crecimiento del cono sur. Los organismos multilaterales de crdito no apoyarn la medida por considerarla contraproducente a las polticas internacionales de apoyo a los pases latinoamericanos. Expectativa en las bolsas comerciales de cada pas".

Tiempo: 40 minutos. Comentarios: la evaluacin de esta prctica puede realizarse mediante la lectura de cada una en vos alta. NOTICIAS POR AZAR* Tema: la noticia. Actividad: individual. Para trabajar: la redaccin informativa. Materiales necesarios: tablero (cuadro) y dado. Descripcin: Se presentan seis columnas con preguntas esenciales que la noticia debe responder. Cada participante tira un dado por cada columna, para tener un elemento de cada una de ellas. El seis es comodn. Con cada una de las preguntas que le toc debe redactar una noticia. CUNDO? El jueves pasado Anoche QUIN? Una famosa bailarina El diputado Jaime Ro de QU? Presentara un espectculo Se qued mudo DNDE? En el Teatro Coln En un partido de ftbol CMO? Bailar danzas folclricas Gritaba improperios al POR QU? A beneficio de un colegio rural. Su equipo iba perdiendo.
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Losotros Esta maana El perro de Lpez Mordi el cartero Declararon que estn por descubrir una vacuna contra el mal humor. En la esquina de su casa En el laboratorio Alegra brasilera SA En el barrio cercano al colegio

rbitro Por tocar el Mordida en el timbre muslo izquierdo insistentemente . Sern capaces de procesar la enzima de la depresin. Piden material escolar. Para obtener el monopolio de la industria farmacutica. Para donar a alumnos de colegios sin recursos.

Hoy

Cientficos Brasileos

En este momento

Los estudiantes Organizan una de quinto grado colecta.

Tiempo: 40 minutos Comentarios: una variante de esta actividad es que los participantes escriban en tarjetas las respuestas, inventadas, a cada una de las 5 preguntas. Las respuestas responden a la misma noticia. Luego la coordinacin mezcla las tarjetas en grupos por preguntas. Cada participante saca una tarjeta de cada una y debe redactar una noticia con ellas, a pesar de la incoherencia. LTIMO MOMENTO Tema: el boletn. Actividad: grupal. Para trabajar: la construccin y redaccin de las noticias. La jerarquizacin dentro de la estructura de un boletn. El trabajo en equipo. Materiales necesarios: diarios, biromes, papeles, cds musicales. Estudio de radio. Descripcin: en grupos de 3 o 4 personas, los y las participantes deben construir un boletn radiofnico. Pueden utilizar las noticias del diario del da. Pero deben redactarlas para radio. Conviene que no sean ms de 4 noticias con sus respectivos titulares. Qu noticias eligieron? En qu orden estuvieron? Cmo fueron redactadas? Tiempo: produccin 30 minutos. Grabacin 30 minutos. Comentarios: si los boletines no pueden grabarse, pueden ser ledos frente al grupo. La coordinacin puede sugerir tipos de radios o de audiencias para la construccin de las noticias. Si fuera una radio para chicos? Para jubilados? En esta actividad se ponen en juego los procesos de seleccin y jerarquizacin de las informaciones. EN VIVO Y EN DIRECTO Tema: el mvil radiofnico. Actividad: individual. Para trabajar: la descripcin, tan importante en la produccin de un mvil. Materiales necesarios: fotografas periodsticas. Descripcin: la coordinacin selecciona una fotografa y se la entrega a un/a participante. Debe describirla, como si lo que hay en la foto pasase delante de sus ojos. El resto del grupo debe imaginarse lo que relata el compaero. Una vez que finaliza el relato, se muestra la foto al grupo. Tiempo: 5 minutos por participante. Comentario: a travs de esta actividad se ponen en juego las herramientas del lenguaje radiofnico para la generacin de un relato claro y descriptivo. Qu imgenes de la foto logr construir el movilero? DESDE EL LUGAR DE LOS HECHOS
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Tema: el mvil radiofnico. Actividad: individual. Para trabajar: la descripcin de un acontecimiento periodstico. Materiales necesarios: grabadores de periodistas. Descripcin: cada participante debe elegir un acontecimiento que suceda en el lugar donde se desarrolla el taller. All deber producir un mvil radiofnico con informaciones que recolecte en el lugar. Puede sumar una entrevista. La propuesta es que las y los chicos/as graben el mvil como si sucediera en vivo, para despus compartirlo con el grupo. Se sugiere una duracin no mayor de 5 minutos. Tiempo: 5 minutos de escucha por participante TALK SHOW Tema: el debate Actividad: grupal Para trabajar: la argumentacin en torno a un tema conflictivo. El rol del coordinador en un debate. El debate de opiniones. Materiales necesarios: tarjetas con roles. Por ejemplo: cura, maestra/o, joven, mdico/a, coordinador/a del debate. Los personajes pueden variar. Necesariamente una de ellas debe ser la de coordinador/a del debate. Una mesa con cinco sillas en medio de la sala del taller. De ser posible, micrfono con amplificador y parlantes. Descripcin: De manera voluntaria se eligen cinco participantes dentro del grupo para representar un debate. Cada uno/a de estos cinco participantes elige, al azar, una tarjeta con un personaje. El/la coordinador/a se rene con los participantes voluntarios. Y les presenta la propuesta: cada uno de ellos participar de un debate en torno a un tema. Por ejemplo: la escuela como espacio para la prevencin de VIH-Sida. Sin embargo, cada voluntario no participar del debate con su opinin personal, si no que deber componer un personajes a partir de la tarjeta que le toc al azar; un cura, un/a docente, un/a doctor/a, por ejemplo. Los participantes pueden tomarse cinco minutos para disear individualmente las caractersticas y opiniones del personaje que le toc en suerte. Sugerimos estipular previamente un tiempo para el debate. Pueden ser 15 minutos. Lo/as voluntario/as dramatizan el debate frente al resto del grupo, el cual puede participar a travs de llamados telefnicos en el programa. En el debate se debern poner en juego las distintas miradas sobre el tema. Una vez finalizado el debate, el/la coordinador/a del taller abre el intercambio: qu otros argumentos podran haber desarrollado los/las participantes del debate? Cmo actu el/la coordinador/a del debate? Garantiz la circulacin equilibrada de la palabra? Introdujo el tema para ubicar a la audiencia? Sintetiz las posturas? Dio su propia opinin? El coordinador sintetiza el intercambio producido. Tiempo: 40 minutos. Comentarios: adems de una practica radiofnica, esta actividad permite introducir debates sobre temas de inters para los chicos y chicas. NO ESTOY DE ACUERDO Tema: el comentario. Actividad: individual. Para trabajar: la elaboracin de argumentaciones. El debate sobre un tema de actualidad. Materiales necesarios: artculos grficos, radiales o televisivos elegidos por lo/as participantes. Hojas y lapiceras. Descripcin: cada participante debe buscar un articulo periodstico (de radio, TV o prensa) con el que no est de acuerdo. Primero debe identificar el tema, el punto de vista o la opinin manifestada por el medio. Luego debe elaborar un comentario que exprese su opinin sobre el tema. Esta opinin puede referirse a los hechos o acontecimientos o al modo en que estos son tratados por el medio de comunicacin. Grabamos los textos y los compartimos.

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Tiempo: 40 minutos de produccin. YO OPINO Tema: el comentario radiofnico. Actividad: individual. Para trabajar: la argumentacin en torno a un tema conflictivo. La produccin de un comentario. La manifestacin de una opinin personal. Materiales necesarios: estudio de grabacin o configuracin tcnica (micrfono, consola, amplificador, parlantes, compactera). Biromes y papeles. Descripcin: cada participante, en forma individual, elige un tema sobre el cul le gustara dar su opinin. Una vez elegido el tema, las/los participantes destinan un tiempo a escribir, o bien, a delinear sus comentarios. En esta etapa es importante que el/la coordinador/a recuerde al grupo los tres momentos en torno a los cuales se estructuran los comentarios: presentar, analizar y concluir. Adems, sugerimos que el/la coordinador/a gue a los participantes en la organizacin del comentario. Para eso se pueden formular algunas preguntas a los/las participantes: Cul es la idea central? Cules son los argumentos que permiten sostener esa idea? Qu argumentos contrarios es necesario tener en cuenta? Cmo podemos ejemplificar o ilustrar los argumentos? Qu propuestas, sugerencias, preguntas podemos desarrollar para concluir? Una vez realizados los comentarios el/la coordinador/a abre el intercambio: fueron claras las ideas y opiniones expuestas? Se sostuvieron con argumentos? Se ilustraron con ejemplos, ancdotas e informaciones? Cmo se concluyeron los comentarios? Tiempo: 60 minutos de produccin. Comentarios: Es probable que varios participantes no sepan sobre qu tema producir el comentario. En esos casos es importante que el/la coordinador/a motive y gue a las/los participantes en la seleccin del tema, procurando que se vincule a sus vivencias, intereses, preocupaciones e historias. En este caso preferimos no sugerir temas, porque lo ms probable es que no resulten cercanos a los intereses de los participantes. En sntesis, puede haber tantos temas como personas. Los y las participante pueden pensar, adems, un tema musical con el cual cerrar el comentario. Si se dispone de configuracin tcnica o estudio de grabacin las/los participantes graban los comentarios, mientras todo el grupo los escucha en vivo. De lo contrario, se pueden leer delante de todo el grupo. CARTA DE LECTORES** Tema: el comentario. Actividad: individual. Para trabajar: la elaboracin de argumentos para la produccin de un comentario. La puesta en comn de ideas y opiniones. Materiales necesarios: de ser posible un comentario o editorial radiofnica grabada. Puede utilizarse una de prensa grfica. Descripcin: a partir de un comentario o editorial publicada en un medio de comunicacin, los y las participantes debern escribir una carta como lectores del medio. Debern exponer argumentos en contra, en el caso de que se opongan, o nuevos argumentos a favor que se sumen al del comentario. Las cartas se comparten en el grupo. Qu opiniones aparecieron? Qu argumentos hay en juego? A partir de aqu, se puede abrir un debate. Tiempo: 40 minutos de produccin. Comentario: se recomienda que los comentarios o editoriales estn vinculados a temas que puedan resultar de inters para los chicos y chicas. LOS ESPECIALISTAS Tema: la columna. Actividad: individual.

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Para trabajar: la investigacin y sntesis de informacin para la construccin de una columna radiofnica. Materiales necesarios: revistas, libros, diarios, material de Internet. Estudio de grabacin o configuracin tcnica de estudio. Descripcin: cada participante elige un tema sobre el cual armar una columna. Para ello deber recaudar informacin para construirla. Cada participante escribe la columna y luego grabarla. Tiempo: 30 minutos de produccin, 60 minutos de grabacin. Comentario: a travs de esta actividad se ponen en juego las herramientas del lenguaje radiofnico para la generacin de un relato claro y descriptivo. Se recomienda que la columna tenga una extensin de 5 minutos. Puede participar otro/a integrante del grupo oficiando de conductor/a. USTED QUE OPINA? Tema: el vox pop. Actividad: grupal. Para trabajar: la investigacin y la bsqueda de opiniones sobre un tema. Materiales necesarios: granadores de periodista, estudio de grabacin o configuracin tcnica de estudio. Descripcin: en grupo, los chicos eligen un tema para realizar una encuesta, con la correspondiente gua de preguntas. Pueden realizar entrevistas a vecinos del barrio o compaeros de la escuela. Para presentar la encuesta, deben preparar una breve presentacin y cierre sobre el tema. Para ello debern seleccionar las entrevistas ms pertinentes para la produccin. Tiempo: 40 minutos de produccin. 60 minutos de grabacin y edicin. COBERTURA Tema: la entrevista y el informe. Actividad: en parejas. Para trabajar: la construccin de informacin a partir de un acontecimiento. Descripcin: lo/as participantes, en parejas, deben cubrir un acontecimiento que suceda en el lugar donde trascurre el taller: el estreno de una pelcula, una feria, una movilizacin, un evento deportivo, etctera. A partir de la realizacin de entrevistas y de la recaudacin de informacin deben producir un breve informe. Tiempo: la cobertura se realiza por fuera del taller. La produccin del informe puede llevar ms de un encuentro. Comentarios: esta actividad permite poner en juego diversos recursos y combinar la informacin con msica y sonidos. LETRA INSPIRADA Tema: la noticia cantada. Actividad: en grupos. Para trabajar: la combinacin de formatos informativos y musicales. Materiales necesarios: instrumentos musicales, pistas con canciones instrumentales, estudio de grabacin o configuracin tcnica de estudio. Descripcin: lo/as participantes deben elegir una noticia que les resulte relevante o interesante. Tendrn que componer una cancin para contarla. Puede ser una meloda original o la adaptacin de una cancin que ya existe. Tiempo: 60 minutos. Comentarios: esta produccin permite poner en juego la creatividad radiofnica y la discusin sobre la no pureza de los formatos. Adems despliega un formato posible para abordar los acontecimientos. INFORME Tema: el documental radiofnico.
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Actividad: en grupos. Para trabajar: la construccin de un informe radiofnico. La puesta en juego de todos los recursos de la produccin radial. El trabajo en equipo y la divisin de roles. La toma de decisiones en el proceso de produccin. Materiales necesarios: estudio de grabacin. Descripcin: lo/as participantes se dividen en grupos para la preparacin del informe. Dividiremos el proceso en tres etapas: 1 Pre-produccin: se trata del momento donde elegiremos el tema a tratar. Puede ser algo que el grupo del taller ya haya trabajado o un tema nuevo. No necesariamente debe ser un tema de actualidad, pero s es importante que este clara y colectivamente decidido y elegido. Qu queremos decir sobre ese tema? Desde qu enfoque? A quines estar dirigido? Son preguntas pilares para la produccin del informe. En el momento de la pre-produccin tambin recolectaremos datos, documentos y todo lo que sea pertinente para trabajar. Puede suceder que tengamos ms informacin que la necesaria para el informe, pero siempre es ms valioso tener de ms que de menos. La seleccin es parte del proceso de produccin. Ser el momento, adems, de avanzar con entrevistas y con el armado de un guin para el documental. 2 Produccin: una vez escogido el tema y recopilado el material, es hora de poner en juego la creatividad cono radialistas. En este momento armaremos el guin definitivo que planifique y ordene el trabajo. Seleccionaremos los textos, fragmentos de entrevistas, la msica, las voces, recursos sonoros, y todos aquellos elementos que formar parte de la produccin. Conviene que todo este lo ms detallado posible por escrito para que todos cuenten con la misma herramienta de trabajo. El guin establecer la combinacin y el orden de todos los ingredientes del informe. El ltimo paso de la produccin es la grabacin del informe. Si no contamos con un editor de estudio que nos gue en la grabacin de la pieza, podemos realizarlo en vivo. Tendremos que tener en cuenta este detalle para el armado del guin, contemplando que hay cosas que en el vivo no se pueden realizar y si en un enlatado. 3 Pos-produccin: con el informe recin salido del horno podemos realizar dos cosas. En principio: escucharlo! Esto es muy importante para evaluar si la idea inicial que nos propusimos estuvo plasmada en la produccin. Es un momento importante para compartir impresiones sobre el trabajo de cada uno/a. Adems, podemos pensar estrategias para difundirlo: llevarlo a una emisora local que se interese en pasarlo al aire, reproducirlo en un acto o en un recreo, repartir cds con el documental, cargarlo en una pgina web, por ejemplo. Tiempo: la produccin de un informe es un proceso que requiere tiempo y esfuerzo. Por lo tanto los tiempos debern planificarse en funcin de cada taller. Comentarios: la produccin de un documental nos permite poner en juego toda la riqueza del lenguaje y los formatos radiofnicos. Nos posibilita, adems, llevar adelante un trabajo de intercambio y debate de opiniones entre los chicos y chicas. Permite expresar sus inquietudes e ideas a partir de una pieza que implica el trabajo colectivo y la divisin de roles.
* Actividad extrada y adaptada de Schujer, Silvia y Schujer, Mara (2005), Aprender con la Radio. Herramientas para una comunicacin participativa. Ediciones Las otras voces, Buenos Aires. ** Actividad adaptada de Morduchowicz, Roxana, Marcn Atilio y Minzi Viviana (2004). La escuela y los medios. Propuesta para explorar los medios en la escuela. Puerto de Palos, Buenos Aires.

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9. LA ENTREVISTA
la curiosidad mueve al hombre
La entrevista merece ocupar un captulo aparte. Como formato nos facilita comunicar informacin, humor y opinin. Nos permite conocer -y dar a conocer- personajes, acontecimientos, testimonios. Entrevista significa ver entre dos. La convivencia de los seres humanos se basa en el dialogo. Y eso es una entrevista, un dilogo basado en el principio de la curiosidad y en la necesidad que tenemos los seres por comunicarnos y por saber ms de lo que nos rodea. La entrevista determina dos roles: el de entrevistador (quien pregunta) y el de entrevistado (quien responde). Aunque durante el transcurso de la charla esos roles puedan llegar a combinarse, ser importante que cada uno exprese claramente su ubicacin y su tarea en la conversacin, porque eso ser un indicador de referencia para quien escucha. Un entrevistador puede interrogar a una persona o grupo. En el caso de una rueda o conferencia de prensa, una persona (o un grupo de personas) responde a las preguntas de un conjunto de periodistas. La entrevista puede ser tan sustanciosa por si misma que puede transformarse en un programa. Hay emisiones que se basan en una larga e intensa entrevista a una personalidad. TIPOS DE ENTREVISTAS Podemos reconocer cuatro tipos de entrevistas: Entrevista Informativa Como su nombre lo indica, sirve para obtener datos, nmeros, completar informaciones con protagonistas o testigos de los acontecimientos. El entrevistado no necesariamente es alguien conocido, ya que el objetivo de este tipo de entrevista es enriquecer la informacin sobre un determinado acontecimiento. Entrevista coyuntural Generalmente, es una entrevista callejera, de dos o tres preguntas. Con el objetivo de recolectar datos de manera rpida sobre un tema puntual. Las encuestas o vox pop son entrevistas coyunturales. Entrevista de opinin En este caso, la entrevista tiene el objetivo de profundizar las opiniones o argumentos sobre un tema. Se propone conocer los puntos de vista y las valoraciones que las personas tienen sobre una situacin. La entrevista de opinin indaga en el por qu de los hechos y sus repercusiones. Es un formato de anlisis de los acontecimientos. Muchas veces, personas reconocidas y expertas son entrevistadas, ya que su opinin sobre el tema es socialmente relevante. Entrevista de personalidad Tambin llamada semblanza o historia de vida. En este caso, el tema de la entrevista no es un hecho puntual, sino una persona, es el mismo entrevistado: su vida, su historia, su experiencia, su carcter, sus sentimientos. Este tipo de entrevista nos permite conocer el quehacer, las vivencias, las ideas y emociones de una persona relevante para la audiencia. Se trata de hacer un retrato hablado del entrevistado.
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Por otro lado, las entrevistas pueden realizarse en vivo y en directo, tanto en el estudio de la radio como por telfono, en el mismo momento en que la audiencia nos est sintonizando. Una entrevista en vivo nos permite transmitir la espontaneidad del dilogo entre las personas, jugar con los momentos y los ritmos en el vivo del aire. En algunas circunstancias, es el periodista o locutor quien narra las respuestas que dio el entrevistado en una entrevista previa. Es el caso de la lectura de reportajes enviados por agencias: No habr aumentos en los precios de la canasta bsica, declar el ministro de economa. All hablamos de entrevistas indirectas. Una entrevista tambin puede ser grabada o enlatada, es decir, que se realiza previamente fuera del aire en vivo y se emite de manera diferida. Las entrevistas grabadas pueden trasmitirse de diversas maneras: En crudo: cuando se difunde ntegramente como fue realizada. Slo se diferencia de la entrevista en vivo por la falta de simultaneidad. Extractada: se selecciona un tramo de la grabacin, el ms importante o el que se quiere destacar. Luego, el periodista completa la informacin con un resumen de lo expresado por el entrevistado sobre otros temas. Editada: es una compaginacin realizada mediante la articulacin de diferentes partes de la entrevista original. Requiere un trabajo preciso y cuidadoso. Otorga la posibilidad de cambiar el orden, formular mejor las preguntas, reducir las respuestas extensas y separar las respuestas que abordan ms de un tema. Cuando la entrevista es grabada con anterioridad, pueden hacerse correcciones sobre las intervenciones de ambos participantes, siempre y cuando las preguntas o las respuestas no traicionen el espritu de las declaraciones del entrevistado. Adems, permite utilizar otros recursos del lenguaje radiofnico, como la msica y los efectos de sonido.

CMO SE REALIZA UNA ENTREVISTA? Primer momento: la preparacin Es el momento previo a la entrevista. El primer paso es definir el objetivo de la conversacin. Qu nos proponemos con la entrevista? Obtener informacin sobre un acontecimiento? Recolectar opiniones sobre una situacin? Esclarecer dudas sobre un hecho? Esto es lo que guiar toda la estructura del trabajo. Por ejemplo, en una entrevista de perfil o personalidad, nuestro objetivo podra ser descubrir nuevos datos sobre esa persona, informaciones o ancdotas que sean desconocidas para la audiencia y que transformarn nuestro entrevista en un dilogo atractivo e interesante. Por otro lado, el propsito de una entrevista tambin guiar la seleccin de los entrevistados. Si nuestro propsito es obtener opiniones encontradas sobre los cultivos transgnicos, seguramente seleccionaremos al menos a dos personalidades que cumplan con ese objetivo. En definitiva, debemos comprender que siempre una entrevista est guiada por un objetivo informativo, el cul nos permitir evaluar despus si la entrevista cumpli o no con nuestras expectativas. El segundo paso es investigar. Es decir, recaudar y recolectar toda la informacin pertinente sobre ese tema o sobre la persona. Si el motor de una entrevista es la curiosidad, debemos indagar sobre detalles o

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informaciones que an no son conocidos. Investigar nos permite tener un panorama completo sobre el tema y seleccionar determinados aspectos que puedan enriquecer la entrevista por su carcter revelador. Adems, la informacin a la hora de hacer una entrevista es una herramienta valiosa para el periodista, ya que evita caer en papelones al hacer preguntas fuera de lugar. Tambin, permite contrarrestar o refutar los dichos del entrevistado con datos concretos. Ms de una vez es el periodista quien queda mal parado en una entrevista por no contar con la informacin suficiente. Segundo momento: la realizacin Cada entrevista es nica. Depende de la qumica entre el entrevistador y el entrevistado, del lugar donde se realiza, del tiempo disponible, de lo relajado o tenso que sea el tema abordado, etctera. Sin embargo, podemos establecer una estructura bsica que guiar determinados momentos en una entrevista. En principio la presentacin, donde se introduce al entrevistado y al tema sobre el cual se dialogar. Los recursos para hacerlo son tan infinitos como las ideas que tenga el entrevistador para hacerlo. A travs de una frase, una pregunta, una sorpresa, una cancin. Tambin depender mucho del tipo de entrevista que sea y de quin sea el entrevistado. En el desarrollo acontecer la entrevista. Aqu tendrn lugar las preguntas y respuestas. Para que la entrevista sea amena, es preferible que las preguntas sean claras, es decir: cortas, concisas y directas. Si el entrevistado no entiende la pregunta, es posible que est mal formulada, entonces, la entrevista se vuelve torpe y complicada para el oyente. Adems, si la pregunta es clara, se evita que el entrevistado responda con otra pregunta o hablando sobre cualquier otro tema. Existen, bsicamente, dos tipos de preguntas que se pueden utilizar durante una entrevista: Preguntas abiertas Son las preguntas que pueden disparar en el entrevistado una respuesta amplia, respuestas que van ms all de un si o un no. Las preguntas abiertas sirven para obtener informaciones, explicaciones o aclaraciones sobre los temas. Qu opina sobre la nueva ley federal de educacin? Cundo comenz con la idea de publicar un libro? Cmo explicara la reaccin del gobierno frente a los hechos de represin? Por qu esta tan seguro de que el conflicto se resolver rpido? Son algunos ejemplos de preguntas abiertas. El riesgo que se corre con ellas es que el entrevistado de una respuesta muy larga que se desve del tema de la pregunta. All hay varias opciones, que dependen de la habilidad del entrevistador. A veces conviene hacer preguntas abiertas que apunten a temas especficos; otras se le puede sugerir amablemente al entrevistado retomar el punto de la pregunta. Otras veces, la dispersin del entrevistado puede resultar ms interesante que la pregunta. Por ello, es muy importante la capacidad de escucha, para explotar temas que emergen de la entrevista y que no estaban contemplados, como tambin para retomar el eje que se propuso, o para aclarar trminos que pueden ser difciles de comprender. Las preguntas abiertas tambin suelen utilizarse al comienzo de la entrevista para romper el hielo. En ese momento se le realizan preguntas generales para conocer la situacin del entrevistado. Muchas personas no estn acostumbradas a ser entrevistadas, otras le tienen miedo a los grabadores o a las cmaras. Por eso es muy importante distender el clima del dilogo para que la persona se sienta cmoda.

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Preguntas cerradas Las preguntas cerradas tienen como respuesta puntual si o no. Est tomada la decisin de aumentar los impuestos? Lo ha pensado alguna vez de esa forma? Es la primera vez que le sucede? Las preguntas cerradas demandan una declaracin o constatacin clara y corta. Resulta difcil responder con un simple no. Por lo tanto le sigue una explicacin, un argumento. Muchas veces, la verborragia del entrevistado no emite ninguna respuesta concreta. All se puede apelar a una pregunta cerrada para obtener una respuesta: podemos confirmar el romance? Una entrevista cargada de muchas preguntas cerradas se puede tornar un cuestionario insostenible. Por ello es importante combinar de manera inteligente ambas clases de preguntas, para dotar de dinamismo la entrevista. Adems, podemos organizar otras categoras de preguntas y estilos o maneras de formularlas 15: Preguntas elementales: aquellas que no pueden faltar. Qu cundo, dnde, cmo y porqu. Las preguntas bsicas que necesitamos para elaborar una informacin. Preguntas con ejemplo: muchas veces la respuesta del entrevistado no es clara. En ese caso podemos solicitarle un ejemplo. Preguntas salvavidas: suelen ayudarnos cuando estamos perdidos. Cul fue su primer trabajo? Cundo se enamor por primera vez? En una entrevista de vida esas preguntas pueden disparar otras nuevas. Pregunta dura: luego de las preguntas tranquilas, llega la bomba, esa preguntita que todos estamos esperando. Preguntas reiteradas: los entrevistadores se entrenan para hacer preguntas. Pero muchos entrevistados estn entrenados para contestar siempre lo mismo o para evadirlas. Por lo tanto, muchas veces es necesario retomar una pregunta para que el entrevistado de una respuesta clara. Preguntas en rol: en este caso el entrevistador se pone en el lugar de otra persona para hacer una pregunta. Si yo fuera un damnificado por las inundaciones La repregunta: si el entrevistado dijo algo interesante, hay que tener el odo atento para seguirlo y disparar preguntas nuevas, aunque nos desviemos de nuestro cuestionario.

Tercer momento: el cierre Momento de recapitulacin y despedida. Al igual que la presentacin y el desarrollo, depender del clima generado durante la entrevista. Pueden quedar preguntas abiertas a modo de gancho para otra posible conversacin. Puede finalizar tambin con una declaracin sorprendente del entrevistado. Cierre como cierre, la sntesis estar basada en lo que se trat durante la entrevista.
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Schujer, Silvia y Schujer, Mara (2005), Aprender con la Radio. Herramientas para una comunicacin participativa, Ediciones Las otras voces, Buenos Aires. 82

En la radio, es muy importante mencionar el nombre del entrevistado tanto en la presentacin, el desarrollo y el cierre de la charla, porque muchos oyentes pueden no estar atentos, o encender la radio mucho despus de comenzada la entrevista. Algunos consejos para tener en cuenta durante la realizacin de la entrevista: Realizar preguntas claras, cortas y concisas. Hacer una sola pregunta a la vez, para no confundir al entrevistado y a la audiencia. Variar el modo de formulacin de las preguntas. Disponer de informacin sobre el entrevistado y el tema. Escuchar al entrevistado y ser flexibles para modificar las preguntas si fuera necesario. Estar alerta a las respuestas, de ah pueden surgir nuevas preguntas. No monopolizar el micrfono. Recordar que el protagonista es el entrevistado. No ensayar la entrevista. Se pierde espontaneidad y se crean climas acartonados. Ser siempre respetuoso y cordial con el entrevistado. Evitar, con sutilezas, que el entrevistado se extienda demasiado y se salga de tema. Si realizamos una entrevista grabada es importante chequear que el grabador funcione correctamente (que tenga pilas, que no este en pausa y que corra el cassette). Si la entrevista no se realiza en el estudio de radio, no escoger un lugar que sea muy ruidoso.

EL ROL DEL ENTREVISTADOR El entrevistador es quien dirige la conversacin, quien pauta las preguntas, quien maneja el recorrido del dilogo, estableciendo momentos, ritmos y climas distintos. El entrevistador que sale a la calle o est dentro de estudio tiene que tener todos sus sentidos agudizados, estar atento y alerta de lo que sucede. Cada persona tiene su estilo para entrevistar de acuerdo a su forma de ser, sus intereses y su experiencia. La Asociacin Latinoamericana de Educacin Radiofnica (ALER) distingue algunos tipos de entrevistadores, estereotipos que es mejor evitar. Aqu van algunos de ellos, a modo de ejemplos (a no seguir) a la hora de entrevistar: Entrevistador estrella. El famoso yo esto y yo aquello. Se trata de aquel que se considera ms importante que el entrevistado y aprovecha la entrevista como una excusa para hablar de s mismo o dar su opinin. A veces habla ms que el entrevistado para llamar la atencin y mostrar su experiencia. Entrevistador sordo. Es aquel que no escucha las respuestas del entrevistado. Por lo tanto, suele preguntar algo que el entrevistado ya contest, desaprovecha oportunidades interesantes para profundizar en un tema que no tena previsto y no repregunta. Suele estar pendiente de su lista y orden de preguntas. Entrevistador manipulador. Se trata de aquella persona que formula sus preguntas de tal manera que incluye en ellas las respuestas que quiere escuchar. Es decir, aquel que manipula al entrevistado. Muchas veces, las preguntas son afirmaciones disfrazadas. Entrevistador improvisado. Es aquel que, de tan improvisado, es capaz de realizar una entrevista sin haber encendido la grabadora, o sin preparar las preguntas o investigar sobre el tema previamente. Hasta es capaz de llegar tarde a la entrevista.

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Entrevistador enredado. Aquella persona que, de tan enredada, hace preguntas largas y complicadas. O tal vez hace tres preguntas seguidas, en vez de una corta por vez. Lo que suele ocurrir en esos casos es que el entrevistado no entiende qu se le pregunta y por lo tanto no puede responder. Entrevistador culto. Es aquel que habla con palabras tan complicadas y abstractas, que ni el entrevistado ni la audiencia lo comprenden. Entrevistador metralleta. Se trata de aquel que hace una pregunta detrs de otra, tan pero tan rpido, que el entrevistado no tiene ni tiempo de completar una respuesta. Entrevistador de velorio. Por timidez o seriedad, adopta un tono ceremonioso que aburre al entrevistado y la audiencia. No pone en juego la creatividad en la entrevista (apertura, tono de las preguntas, ritmo, humor, etctera).

Y el entrevistado? Una conversacin depende fuertemente de la disponibilidad de los entrevistados, que muchas veces pueden responder a los estereotipos que mencionbamos anteriormente sobre los entrevistadores. Si el entrevistado es seco y aburrido, un tema importante e interesante tambin puede tornarse seco y aburrido. Puede que el entrevistado est indeciso, que no tenga opinin o informacin adecuada; que sea tmido; que est nervioso o de respuestas poco claras. Tambin puede desviar o eludir preguntas. Algunos entrevistados hablan mucho y otros muy poco. Otros estn acostumbrados a dar entrevistas y sus respuestas parecen preparadas y ensayadas. Hacer entrevistas es todo un ejercicio. Y no hay otra manera de aprender que hacindolas. No hay ms que lanzarse a aprender.

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ACTIVIDADES
QUIN ES QUIN?* Tema: la estrategia de la entrevista. Actividad: grupal. Para trabajar: preguntas cerradas en la entrevista. Jerarquizacin de preguntas en la entrevista. Escucha y repregunta. El trabajo en equipo. Materiales necesarios: tarjetas con nombres de personalidades o personajes. Descripcin: el grupo se divide en 2. La coordinacin escribe, en distintas tarjetas, nombres de personalidades conocidas (personas de carne y hueso o personajes de ficcin). De a uno, pasa un participante de cada equipo, quien escoge una tarjeta. El resto de su grupo debe adivinar, en slo 10 preguntas, quien es el personaje. El desafo est en escucharse y ponerse de acuerdo en las preguntas y su secuencia: es mujer? Vive? Es artista? La respuesta del participante debe ser por s o no. Gana el equipo que adivine el nombre en menos preguntas. Tiempo: 30 minutos. TIPOS DE ENTREVISTADORES Tema: los entrevistadores. Actividad: en parejas. Para trabajar: los tipos de entrevistadores, la construccin de una entrevista. El clima y la animacin del grupo. Materiales necesarios: tarjetas con tipos de entrevistadores de ALER desarrollados en el captulo de entrevista. Descripcin: el grupo se divide en parejas que se distribuye a lo largo de toda la sala, bien distanciadas unas de las otras. El/la coordinador/a entrega a cada pareja una tarjeta con un estereotipo de entrevistador que es mejor evitar. Cada pareja debe preparar una dramatizacin donde se acte una entrevista. Una de las dos personas asumir el rol de entrevistador, la otra se pondr en el lugar de entrevistado. Eso s, quien asuma el rol de entrevistador deber hacerlo segn el estereotipo que le toc en suerte. Es decir, si le toc el entrevistador enredado deber actuar como tal. Y el entrevistado responder consecuentemente a los enredos de su entrevistador. Para armar la dramatizacin la pareja deber definir el tema de la entrevista y el personaje entrevistado. Puede ser un deportista, una actriz, un cantante, una joven estudiante. El/la coordinador/a pega en un lugar visible la lista de los estereotipos de entrevistadores que conviene evitar. De a una las parejas representan la dramatizacin preparada a partir de la tarjeta que le toc. Una vez finalizada cada dramatizacin, el resto de los/las participantes deben adivinar de qu tipo de entrevistador se trat la entrevista. Y colectivamente, sintetizan un conjunto de recomendaciones para realizar entrevistas. Tiempo: 40 minutos. Comentarios: Esta actividad nos permite elaborar colectivamente un conjunto de sugerencias para tener en cuenta en el momento de realizar entrevistas. QU ES DE TU VIDA? Tema: entrevista de personalidad. Actividad: individual o en parejas. Para trabajar: la produccin de una entrevista, la seleccin de un entrevistado y del tema. Materiales necesarios: grabador de periodista, cassette, pilas. Descripcin: los y las participantes deben elegir un familiar o amigo/a para realizarle una entrevista de perfil. Quines son esas personas? Qu historias de vida tienen para contarnos? Los/as participantes deben grabar la entrevista que luego ser compartida en el grupo. Las preguntas pueden elaborarse en clase.
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Comentarios: se recomienda que la duracin de la entrevista sea breve, entre 5 y 8 minutos. CONFERENCIA DE PRENSA Tema: la entrevista colectiva. Actividad: grupal. Para trabajar: la realizacin colectiva de una entrevista. Acceder a informaciones, opiniones y vivencias sobre un tema determinado. Materiales necesarios: para realizar esta actividad es necesario que el/la coordinador/a contacte previamente a la persona a entrevistar, la invite a un horario determinado y lleve al taller alguna informacin sobre esa persona. Tambin necesitaremos lapiceras, hojas y grabadores de periodista. Descripcin: antes de la llegada de el/la entrevistado/a invitado/a, el/la coordinador/a comenta al grupo que realizarn una entrevista colectivamente. Y presenta a la persona a entrevistar y algunas informaciones acerca de ella, de su trabajo, sus experiencia y vivencias. El grupo debate y decide qu tipo de entrevista es conveniente realizar: de informacin, de opinin, de personalidad, o una combinacin de algunas de ellas. Cada uno/a de los/las participantes escribe una pregunta para realizar a el/la entrevistado/a. Las preguntas se leen en voz alta. Entre todos, modifican las preguntas si hay algunas repetidas y organizan el orden de las preguntas. Se preparan los grabadores de periodista para registrar la entrevista. Es importante chequear las pilas, que el grabador no est en pausa y que el cassette est puesto del lado correcto. Cuando llega el/la entrevistado/a se realiza la entrevista colectiva. Durante la realizacin de la entrevista es importante que el/la coordinador/a habilite la posibilidad de que se realicen preguntas que no estaban previstas en la preparacin. Asimismo, es importante que el/la coordinador/a pida al entrevistado ejemplos o ancdotas en los casos en que las respuestas sean muy abstractas. Una vez finalizada la entrevista, y una vez que se haya retirado el/la entrevistado/a, el grupo comenta la experiencia. Quedaron preguntas por realizar? Qu partes de la entrevista fueron ms interesantes? Tiempo: 2 horas Comentarios: conviene producir la entrevista con un encuentro o varias horas de anticipacin. Las y los participantes pueden editar la entrevista grabada, incorporndole msicas y/o efectos de sonido, para producir otro formato, por ejemplo un documental.
* Actividad extrada y adaptada de Lpez Vigil, Jos Ignacio, Manual Urgente para radialistas apasionados. AMARC/ ALER, Quito, 1999.

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10. EL GNERO MUSICAL


el universo de canciones
Tratemos de imaginar, aunque sea por unos minutos, el mundo sin msica Imposible! La msica nos permite comunicarnos, entretenernos, expresarnos, relajarnos, concentrarnos, divertirnos. Nos hace cantar, bailar, jugar. La msica nos identifica. La cantidad de acciones y situaciones que podemos asociar con la msica es prcticamente infinita. Disfrutamos estos sonidos cotidianamente. Podemos asegurar que la vida sin msica sera insoportable, prcticamente insostenible. Desde la prehistoria, la msica ha sido la expresin de las culturas. Para los griegos, la msica tena la cualidad para influir moralmente en las personas. Para Aristteles, en cambio, la msica era slo un entretenimiento. Segn Beethoven, la msica da placer al alma y la transporta a un mundo superior. La msica es tan universal a la humanidad como local a cada cultura. Desde sus orgenes, ha sido expresin de corrientes religiosas y artsticas; de movimientos sociales y polticos. Ha sido reflejo de ideologas, de pocas, de utopas. La msica es una necesidad humana. Es capaz de estimular diversos efectos en quienes la producen y quienes la escuchan. Esas definiciones parten desde el seno de cada cultura, y as, el sentido de las expresiones musicales se ve afectado por cuestiones psicolgicas, sociales, culturales e histricas. La msica, como toda manifestacin artstica, es un producto cultural y tiene el fin de suscitar una experiencia esttica en quien la escucha. Este arte nos permite expresar distintos sentimientos, situaciones, pensamientos o ideas. La msica tiene la capacidad de generar estados de nimo, transmitir sensaciones, de movilizar la imaginacin y las emociones. La radio se apropia de estas caractersticas de la msica y la convierte en uno de sus elementos ms importantes. ESO QUE SUENA EN LA RADIO Si la vida sera inviable sin msica, ni pensar lo que sera la radio sin ella. La radio es msica. La radio comparte la msica y la convierte en un contenido tan (o ms) importante que las palabras. Muchas veces, en el momento de encarar la produccin radiofnica, consideramos a la msica como un relleno, como un accesorio. Sin embargo, la msica que suena en cada radio no es un tema menor. La mayora de las personas que escuchan radios FM lo hacen por la msica, por todo lo que ella provoca. Por ello, muchas emisoras dedican su programacin exclusivamente a las canciones. La msica tiene mucho poder: define lo que somos, identifica a las emisoras y a las personas que la escuchan. Por ello, la seleccin musical que realiza cada radio no es azarosa, sino que est basada en diversos criterios, que a su vez se desprenden de los objetivos de cada radio. Por ejemplo, las radios comerciales organizan su programacin musical en base a criterios econmicos, donde el objetivo es vender a un solista o grupo. Eso explica que los principales puestos de un ranking coincidan con los lanzamientos de las discogrficas. O que el artista que est por visitar el pas suene ms de una vez a lo largo de un programa. O que se cobre a los msicos o a los sellos discogrficos para que una cancin rote durante la programacin. Sin embargo, esta no es la nica manera de concebir a la msica y su difusin. Para las radios comunitarias la msica no es una mercanca. Por lo tanto, el criterio de musicalizacin es radicalmente

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distinto. La msica es una expresin y una propuesta cultural. Es este sentido, muchos artistas independientes o locales tienen lugar en las radios comunitarias para difundir su trabajo. Cada radio define que msica pasar, qu funciones asignarle a las canciones, qu ritmos privilegiar, a qu grupos musicales o intrpretes darles prioridad; y quienes tomas las decisiones sobre ello. Ningn criterio es bueno o malo. Es simplemente eso: un criterio que las emisoras o los programas adoptan y a partir del cul seleccionan la msica que sonar al aire. La esttica y la poltica forman parte de esa decisin. LAS FUNCIONES DE LA MSICA Cualquier persona puede seleccionar la msica que prefiere escuchar de acuerdo a su estado de nimo, la situacin, el momento del da, el lugar donde se encuentre. Lo mismo sucede al pensar en las funciones de un tema musical en la radio. La msica puede tener un sentido propio. Muchas veces utilizamos la letra de una cancin para manifestar una opinin o contar una historia. Tambin tiene una funcin emotiva: tiene la capacidad de crear climas, de expresar emociones, de provocar situaciones anmicas. Adems, apela a la imaginacin, con la capacidad de trasladar al oyente a cualquier poca, paisaje o lugar. Cuando la msica se combina con la voz, su capacidad para trasmitir sentidos y sensaciones se potencia. Sin embargo, podramos afirmar que la msica tiene una riqueza expresiva propia que es muy aprovechada en la produccin radiofnica. LOS FORMATOS MUSICALES El formato musical por excelencia es el tema. Una cancin es un texto musical. Hay distintas maneras de organizar la msica en la radio. Muchas ya inventadas, y otras muchas que quedan por ingeniar. Es trabajo de los musicalizadores experimentar con la combinacin y articulacin de temas musicales para crear nuevos criterios. Aqu compartimos algunos de los ms conocidos: Ranking En este caso, las canciones se ordenan de menor a mayor. Las que recibieron ms votos estn al tope de la lista. Muchas veces se invita los oyentes a votar los temas musicales. Las consignas para organizar un ranking son ampliamente variadas: los mejores temas del verano, los discos ms vendidos, el tema del ao, etctera. Micro musical Es un pequeo formato en donde la msica se combina con palabras y sonidos. En un micro de 3 a 5 minutos pueden picarse (reproducirse brevemente) los temas que componen un disco, que a su vez son acompaados por informacin del artista. El micro es un formato grabado y editado previamente a su transmisin al aire. 2x1 Se trata de una forma de organizar temas musicales: dos canciones de un mismo autor, dos versiones de un mismo tema, por ejemplo. Bloques

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Los bloques musicales son formatos compuestos por un conjunto de 2 o 4 temas de acuerdo a su duracin- que responden a un mismo estilo o gnero musical. Los bloques se separan entre s por piezas artsticas. PROGRAMAS Y PROGRAMACIONES MUSICALES La msica puede ser la nica protagonista de un programa de radio o de una programacin entera. Cada programa o radio tiene su perfil musical: la combinacin planificada de canciones y msicas que rotan e identifican su sonido. Ese perfil depende directamente de los objetivos integrales que se proponga la radio. Pero tambin se disean en funcin de la audiencia a la que se dirige. En una fiesta de cumpleaos es difcil contentar con las mismas canciones a un nieto adolescente y a su abuela. Lo mismo sucede en la radio. Por lo tanto, las emisoras definen una audiencia, recortan un segmento de ella que marcar tambin un criterio de musicalizacin. A quienes se dirigen? Mujeres, hombres? Qu edad tienen? Adolescentes o ancianos? De qu nivel social son? Dnde viven? Cules son sus preferencias y consumos culturales? Al pasar msica una radio ofrece una propuesta. Algunas radios tienen criterios de autor para definir la msica. Eligen que los musicalizadores sean personas especializadas y reconocidas, que cuenten con legitimidad social a la hora de hablar de msica. Otras radios musicalizan por gnero, poca, idioma y a eso le combinan variables de ritmo, duracin, impacto y novedad. Otras directamente por lo que pauta la industria discogrfica. Muchas radios musicales son creadas despus de seleccionar un segmento de la audiencia, con el objetivo de intervenir en sus hbitos de consumo. Los estudios de mercado sirven para ello. As se detectan nichos en el mercado de acuerdo a lo que la gente prefiere escuchar y se elaboran programaciones destinadas a ellos: una radio de rock nacional, otra de grandes xitos, otra de msica romntica. Sin embargo, la programacin musical puede ser tambin una propuesta que difunda otras msicas y sonidos, hacindose eco de las demandas de la audiencia. Algunos criterios para organizar la musicalizacin de un programa o de una radio: Estrenos: los ltimos discos o temas musicales editados. xitos (hits): los mas escuchados o ms vendidos. Rarezas: aquellos que no suenan con frecuencia en las radios, porque han sido editados en otras partes del mundo, por ejemplo. Clsicos: temas de diversas pocas reconocidos por los oyentes. Gneros: rock, blues, cumbia, clsica, electrnica, por ejemplo. Lugares o dcadas: los autores pertenecen al mismo pas o a la misma poca. Intrprete: se selecciona un cantante o banda en particular. Letras o temas: las canciones se organizan porque hablan de un tema en comn.

La musicalizacin es un terreno de exploracin y de investigacin permanente. Los y las jvenes se identifican con la msica y por lo tanto el trabajo con ella puede potenciar los canales de expresin y produccin. Qu otros criterios podemos inventar?

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ACTIVIDADES
SONEMOS* Tema: la sonorizacin. Actividad: grupal. Para trabajar: la traduccin de la palabra al sonido. El desafo de hacernos entender. El clima del grupo. Materiales necesarios: tarjetas, instrumentos musicales y cualquier objeto que haga ruido. Descripcin: cada grupo recibe una tarjeta con un sustantivo escrito en ella: EUFORIA, SOSPECHA, VANIDAD, RESISTENCIA, INDIFERENCIA. El grupo debe "hacer sonar" ese sustantivo, a travs de msicas y efectos de sonido caseros. Puede utilizar cualquier objeto. Obviamente, no pueden utilizar palabras ni canciones con letra. El resto del grupo debe adivinar de qu se trata. Tiempo: 30 minutos de produccin. 5 minutos de exposicin por grupo. EL SONIDO DE UNA FOTO* Tema: musicalizacin. Actividad: individual o grupal. Para trabajar: las imgenes auditivas y la musicalizacin en radio. Recursos: fotos, imgenes y cds musicales. Descripcin: cada participante o grupo elige una foto. Luego debe encontrar qu tema musical representa a esa foto. Mientras suena el tema musical, el resto del grupo debe adivinar qu foto es la representada. Detectaron cul era la foto? A todos les pareci la misma? Hay ms de una foto que podra corresponder al tema? Para qu usamos la msica en la radio? Son algunas preguntas que pueden servir en el intercambio de esta actividad. Tiempo: 30 minutos. EDITORIAL Tema: la musicalizacin. Actividad: individual. Para trabajar: la investigacin musical. La editorializacin a travs de un tema musical. Materiales necesarios: cds musicales, reproductor de cd. Estudio de grabacin. Descripcin: cada participante debe elegir una noticia del da o de la semana. A partir de ella, deber elegir una cancin que por su autor, letra o contenido est conectada con esa informacin. La letra puede opinar sobre los hechos que suceden. Deber armar un breve pie para presentar la cancin explicando su eleccin y su conexin con la noticia o el hecho. Se graban las introducciones. Tiempo: 20 minutos de produccin. 5 minutos de grabacin por participante. Comentario: tambin se puede pensar la cancin de cierre para algn otro formato producido previamente en el taller. EL RANKING DE MI VIDA Tema: musicalizacin. Actividad: individual. Para trabajar: El diseo de criterios de musicalizacin. La investigacin musical. Una descripcin personal. Materiales necesarios: cds musicales, reproductor de cd. Descripcin: cada participante debe elegir de 5 temas musicales y armar un ranking con ellos. El criterio para definirlo debe estar relacionado con su historia personal. Pueden ser 5 temas de distintas pocas de su vida, los 5 temas de un mismo momento, los 5 temas que representan a las personas que ms quiere, por ejemplo. Tiempo: 40 minutos.

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Comentarios: adems de compartir los temas, los y las participantes pueden grabar pequeos micros en los que presenten cada una de las canciones y expliquen su eleccin. LO PEDS LO TENS Tema: musicalizacin. Actividad: grupal. Para trabajar: el diseo de criterios de musicalizacin. La investigacin musical. Materiales necesarios: cds musicales, tarjetas con nombres de radios. Estudio de grabacin o configuracin tcnica. Descripcin: cada grupo recibe una tarjeta con el nombre de una radio inventada: FM PATRIA, RADIO KIDS, TROPILANDIA, RADIO HITS, ELCTRICA, LA ROCKERA, etctera. Deben pensar cinco temas que musicalicen un bloque de esa emisora. Luego, pueden armar una pequea salida al aire, presentando las canciones y pasando fragmentos breves. Tiempo: 60 minutos. Comentarios: esta actividad tiene otras variantes. En lugar de nombres de radio, las tarjetas pueden tener consignas: los xitos del verano", "nuevos artistas", "los peores temas del ao"; o pueden indicar los destinatarios a los que estara dirigida la radio: mujeres mayores de 50 aos, estudiantes universitarios, etctera. LO QUE SUENA* Tema: musicalizacin. Actividad: individual o en parejas. Para trabajar: estilos de presentacin. La creatividad. Materiales necesarios: cds musicales, estudio de grabacin o configuracin tcnica. Descripcin: la coordinacin reparte un tema musical por persona o pareja. Deben pensar 10 maneras distintas de presentarlo. Tiempo: 30 minutos. LA CANCIN DE MI VIDA Tema: musicalizacin. Actividad: individual. Para trabajar: el uso de la msica en la radio. Una presentacin personal. Materiales necesarios: cds musicales, reproductor de cd o estudio de grabacin. Descripcin: se le pide a cada participante del taller que lleve dos cds o temas musicales en mp3. Uno debe ser su favorito, el disco o cancin que ms le gusta y representa (al menos en ese momento). El otro debe ser uno que lo avergence, el disco que de alguna manera lleg a sus manos, pero que permanece escondido en algn cajn. Cada uno debe relatar una ancdota de su vida, utilizando como cortina un tema del disco que no le agrada. Tiempo: 60 minutos. Comentarios: este ejercicio sirve de trampa, para trabajar con materiales que muchas veces no nos agradan. Es un disparador para la experimentacin y la imaginacin.
* Actividades extradas y adaptadas de Lpez Vigil, Jos Ignacio, Manual Urgente para radialistas apasionados. AMARC/ ALER, Quito, 1999.

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11. LA PRODUCCIN ARTSTICA


el arte de hacer radio
La produccin artstica es una dimensin que atraviesa todo que sucede al aire de una emisora. Pero va ms all de las piezas que rotan en una programacin. La artstica es una dimensin ntimamente vinculada con lo que se propone una radio y con la identidad que quiere construir. La artstica es una dimensin constitutiva del aire, pero que no se reduce slo a los separadores, institucionales o cortinas que suenan en la radio, si no que abarca una cantidad de decisiones conceptuales, polticas y tcnicas de cada emisora. A travs de una esttica sonora, la artstica da cuenta de la identidad de cada proyecto, del perfil y la manera en que ese perfil es ledo socialmente. La artstica est compuesta por todos los espacios en donde la radio se dice a s misma y se cuenta institucionalmente. ELEMENTOS DE LA PRODUCCIN ARTSTICA La musicalizacin Es importante entender que la suma de las canciones que se escuchan en una radio no es el sonido de la radio. Es una parte, pero no es el todo. La msica es un formato. El sonido de una emisora es un conjunto de decisiones que se construye con otros elementos adems de la msica. Un criterio de musicalizacin es una manera de organizar esas ideas. En la radio que escuchamos cotidianamente existe, al menos, un criterio de musicalizacin: los hits o grandes xitos, el rock nacional, las canciones del recuerdo, son algunos de los perfiles musicales que se reconocen en las emisoras del pas. Todos dependen de los objetivos de la radio y de la audiencia configurada como destinatario. Quienes tienen el desafo de construir esa propuesta son los musicalizadores. La msica nos permite investigar, conocer nuevos artistas y canciones y experimentar con un criterio para organizarlas. Las cortinas La eleccin de las cortinas est supeditada al sentido que se quiere construir cuando se las emplea. Por lo general, tienen como funcin garantizar ritmo, construir climas y acompaar a las voces. Al mismo tiempo, son un elemento que contribuye a dotar de identidad a un programa de radio. En este sentido, es importante trabajar teniendo en cuenta la originalidad de los sonidos: que las cortinas que se usan no tengan construidos sentidos previos (a menos que queramos apropiarnos de esto con alguna intencionalidad). Por ejemplo, si se elige como cortina de un informativo la famosa banda de sonido de una pelcula, es probable que la audiencia recuerde primero la pelcula en lugar de prestar atencin a las noticias. Es fundamental que las cortinas no compitan con las voces. En lo posible, es mejor que sean instrumentales. Si son cantadas, es recomendable que sean en otro idioma para que no generen dispersin ni se conviertan en algo ms atractivo que la voz que est por encima de ellas. La publicidad

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La publicidad es parte de la dimensin artstica porque tambin construye el sonido de la radio, porque se intercala en las tandas construyendo sentidos. La publicidad es un formato breve y sinttico que, en pocos segundos, tiene como objetivo vender un producto o un servicio. El objetivo del lenguaje publicitario es persuadir, convencer al oyente de que el producto publicitado es la solucin a su problema o que debe formar parte de su vida cotidiana. Por ello, muchas publicidades apuntan a generar nuevos hbitos de consumo en quienes las escuchan. La publicidad tiene el objetivo fundamental de crear una imagen de marca: es decir, recordar, informar o persuadir al pblico para mantener o incrementar las ventas de los bienes o servicios ofertados. Para ello, la publicidad hace uso de numerosas disciplinas tales como la psicologa, la sociologa, la estadstica, la comunicacin social, la economa y la antropologa. Como muchas piezas radiofnicas, la publicidad funciona por repeticin. Por eso es muy comn or de manera frecuente el mismo spot publicitario a travs de una franja de la programacin. Las piezas institucionales Entre las piezas institucionales se encuentran: los separadores, los avances de los programas, las cuas, los mensajes de inicio y cierre de la programacin y las campaas. Estas piezas breves son la carta de presentacin de una radio. Su sonido de presentacin, para decirlo mejor. Es el formato que condensa todas las reflexiones y decisiones que se toman sobre la identidad y el perfil de la radio, sobre qu se dice, cmo y a quines. Algunas emisoras eligen producir institucionales informativos: Mitre informa primero. Otras eligen institucionales que adems declaran un objetivo: "La Tribu 88.7 Mhz. Apaga la Tribu y hac tu radio. Otras se inclinan por manifestar opiniones sobre algn tema en sus piezas institucionales: Radio del Monte. No a la deforestacin de nuestros bosques . Otras dejan en claro cual es su propuesta musical: Mega. Puro rock nacional. Un institucional sintetiza en muy pocos segundos el nombre de la radio, la frecuencia y un concepto. Por supuesto, adems de las palabras que integran un institucional, las voces, los sonidos y msicas que se escogen son muy importantes para la construccin de la identidad y el perfil de una radio. As ser bien distinto si los institucionales tienen voces de locutores o de nias, de hombres o de mujeres, de famosos o desconocidos, sonidos de bocinas o del viento, rock o msica clsica. Un buen ejercicio es escuchar y comparar diversas piezas institucionales de distintas radios, para entrever qu sentidos se construyen en ellas, qu propsitos se traducen en esos sonidos y que audiencias se configuran. EL RADIOARTE Desde que se invent la radio, diversos grupos, artistas e investigadores la proponen como un medio de creacin esttica. La nocin de radioarte considera a la radio como una de las bellas artes, es decir que se puede promover una experiencia artstica a travs del sonido. El radioarte tiene sus antecedentes en el radiodrama, formato inspirado en piezas teatrales, desarrollado durante la dcada de 1920 en las emisoras pblicas europeas. Distintas vanguardias artsticas del viejo continente (futuristas, dadastas, surrealistas) desarrollaron durante el siglo XX experiencias de radioarte con el objetivo de explotar artsticamente el sonido. Se proponan trasladar el arte a nuevos espacios pblicos, desafiar las tradicionales costumbres de

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recepcin, alterar el orden, reinventar el lenguaje y exaltar la experimentacin. Creaban esculturas sonoras fuera de los estudios de transmisin. Desde los inicio del medio muchos pensadores, productores y artistas discuten si la radio puede ser considerada como un arte. Un soporte meditico puede ser un arte? Lo es el sonido? No hay una sntesis como respuesta, pero s mucha gente que se puso a trabajar. En la actualidad existen diversos colectivos alrededor del mundo dedicados a la exploracin sonora de este formato donde se mezclan palabras, sonidos, silencios, ficciones, documentales, msica, ruidos. Para conocer ms del tema se puede navegar por www.artesonoro.org, un portal que permite el acceso a proyectos y artistas que trabajan en la promocin y divulgacin del fenmeno sonoro.

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ACTIVIDADES
DEL PAPEL AL SONIDO Tema: spot o cua publicitaria. Actividad: grupal. Para trabajar: el uso de los elementos del lenguaje radiofnico en la confeccin de una pieza. Definicin de pblico. Definicin de objetivos de una cua publicitaria. Diversos formatos del spot publicitario (jingle, dramatizacin, etc.). Desarrollo de la creatividad en la produccin. Materiales necesarios: cds con efectos de sonido y msica, publicidades grficas, estudio de grabacin o configuracin tcnica de estudio. Descripcin: se divide a los participantes en grupos. Cada uno de ellos recibe un aviso publicitario de grfica. Debe transformarlo en un aviso de radio. Tiempo: 60 minutos de produccin. El tiempo de grabacin y/o edicin depender de la cantidad de grupos. Comentarios: est prctica posibilita la utilizacin y experimentacin de distintos recursos de la produccin radiofnica en una pieza corta. TE VENDO LO QUE SEA Tema: spot o cua publicitaria. Actividad: grupal. Para trabajar: el uso de los elementos del lenguaje radiofnico en la confeccin de una pieza. Definicin de pblico. Definicin de objetivos de una cua publicitaria. Diversos formatos del spot publicitario (jingle, dramatizacin, etc.). Desarrollo de la creatividad en la produccin. Materiales necesarios: cds con efectos de sonido y msica; estudio de grabacin o configuracin tcnica de estudio. Descripcin: se divide a los participantes en grupos. Cada uno de ellos imagina un producto o servicio que no exista, por ejemplo: colchn de gelatina, tomador de pelo. Adems, debe pensar: qu caractersticas tiene ese producto (qu hace), a quin/es est dirigido y, por ltimo, sus ventajas comparativas (qu lo diferencia y lo hace mejor frente a productos de la misma clase). Una vez diseado el producto, cada grupo debe producir un spot publicitario sobre el invento de otro grupo. Tiempo: 60 minutos. El tiempo de grabacin y/o edicin depender de la cantidad de grupos. Comentarios: est prctica posibilita la utilizacin y experimentacin de distintos recursos de la produccin radiofnica en una pieza corta. TE CANTO LO QUE SEA Tema: jingle publicitario. Actividad: grupal. Para trabajar: el uso de la msica en la confeccin de una pieza. Materiales necesarios: cds con efectos de sonido y msica; estudio de grabacin o configuracin tcnica de estudio. Descripcin: Sobre los productos imaginarios de la actividad anterior, los grupos debern componer jingles publicitarios, es decir, avisos con canciones. Las melodas pueden ser originales o adaptaciones de canciones que ya existen. Tiempo: 60 minutos. El tiempo de grabacin y/o edicin depender de la cantidad de grupos. ESTAS ESCUCHANDO I Tema: institucionales. Actividad: grupal. Para trabajar: el anlisis un texto institucional de radio. Materiales necesarios: spots institucionales de distintas radios AM y FM.
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Descripcin: la coordinacin comparte diversos ejemplos de institucionales que pertenecen a distintas radios. En grupo, se analiza cada uno: Cmo se identifica la radio a partir de ese spot? Qu informacin contiene? Qu recursos utiliza? Quines hablan? A quines se dirige? Tiempo: 30 minutos. ESTAS ESCUCHANDO II Tema: institucionales. Actividad: grupal. Para trabajar: la creatividad y la sntesis en la elaboracin de un texto. El armado de un texto institucional de radio. Materiales necesarios: tarjetas con nombres de radios, cds musicales y de efectos sonoros, estudio de grabacin o configuracin tcnica. Descripcin: la coordinacin reparte a cada grupo una tarjeta con el nombre de una radio inventada: RADIO CLASSIC, RADIO HITS, ELECTRORADIO, FM KIDS, por ejemplo. Cada grupo debe disear un institucional identificatorio de la radio, de no ms de 30 segundos. Tiempo: 60 minutos. El tiempo de grabacin y/o edicin depender de la cantidad de grupos. Comentarios: una opcin es que los grupos tambin piensen el nombre de la radio. Otras indicaciones que pueden colaborar, adems del nombre de la radio, es pensar en sus destinatarios. ADELANTO Tema: avances de programas. Actividad: grupal. Para trabajar: la creatividad y la sntesis en la elaboracin de un texto. El armado de un avance radiofnico. Materiales necesarios: tarjetas, cds musicales y de efectos sonoros, estudio de grabacin o configuracin tcnica. Descripcin: la coordinacin reparte tarjetas con tipos de pblico: jvenes en edad escolar, amas de casa, ejecutivos, hinchas de ftbol, etctera. Los grupos deben pensar el nombre de un programa destinado a ellos y confeccionar el avance que rotara en las tandas de la emisora. Tiempo: 60 minutos. El tiempo de grabacin y/o edicin depender de la cantidad de grupos.

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12. CAMPAAS RADIOFNICAS


ideas en marcha
Una campaa es una estrategia comunicacional que pretende promover acciones de concientizacin y sensibilizacin social en relacin a un tema relevante para la comunidad. La campaa es una herramienta de comunicacin que se propone interpelar directamente a las personas y para ello interviene sobre los espacios pblicos (calles, plazas, instituciones) y los medios de comunicacin durante un tiempo determinado. Las campaas comunitarias o de bien pblico intentan visibilizar un problema y proponer una solucin, a diferencia de las campaas publicitarias que tienen objetivos comerciales, y de las campaas electorales que promocionan candidatos en una eleccin. Una campaa se propone: Difundir una idea o una propuesta de inters para la sociedad. Instalar el debate sobre un tema o problema que afecta a la comunidad. Promover que las personas revisen alguna actitud, comportamiento o prctica para mejorar sus las condiciones de vida y la de los dems.

En el mundo de la publicidad, se define a las campaas como la publicidad que se dedica al Bien Publico, ya que muchas veces son las agencia de publicidad quienes se dedican a hacerlas y algunos de los avisos utilizan espacios cedidos gratuitamente por los medios de comunicacin. De hecho, muchas veces se utiliza el termino marketing social, para aplicar los postulados y tcnicas del marketing comercial en campaas de bien pblico o en la difusin de ideas que beneficien a la sociedad. Las campaas educativas o de servicios (tambin llamados anuncios de servicio social) se producen con la meta de fomentar cambios en las personas y en la sociedad. Algunas campaas promueven los derechos humanos, otras tienen el objetivo de prevenir enfermedades, y otras el de disminuir las actitudes discriminatorias, por ejemplo. Un punto central a tener en cuenta a la hora de producir una campaa consiste en concebir al interlocutor como un ciudadano. El propsito es subrayar un inters compartido, promover el bien comn respecto de una problemtica que afecta a la comunidad. Esto diferencia radicalmente a las campaas de bien pblico respecto de las campaas publicitarias. En el caso de la publicidad, los destinatarios son clientes y consumidores, porque la misin es vender un producto o servicio. Adems de objetivos pblicos (hacer visible un problema, instalar una discusin o reflexin), las campaas tienen objetivos polticos, ya que ayudan a los ciudadanos a posicionarse frente al Estado, las empresas privadas y los partidos polticos. Y tienen objetivos organizativos: una campaa puede convocar al encuentro y al trabajo colectivo y comn. Adems, una campaa puede unir a quienes trabajan en ella para proyectos futuros. Las campaas estn desparramadas por todo el mundo. Los avisos pueden ser producidos por los mismos medios de comunicacin, por los Estados o por organizaciones de la sociedad civil, como ONGs, instituciones o movimientos sociales. Tambin es muy comn que las empresas realicen campaas de bien pblico, las que generalmente vehiculizan sus propios intereses (por ejemplo, una campaa de vacunacin realizada por un laboratorio).

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Realizar una campaa comunitaria implica, por definicin, partir de las necesidades de la comunidad de la que formamos parte. El eje de una campaa no puede definirse slo por nuestros intereses, ya que las personas pueden tener preocupaciones muy distintas. Por lo tanto, conocer a los destinatarios y sus saberes previos nos permiten disear el trabajo de nuestra campaa. Un buen ejercicio es diferenciar lo que sabemos de lo que suponemos y buscar distintos ejemplos que abordan un mismo problema. Qu otras ideas hay sobre el tema? Qu otras campaas se hicieron? Qu recursos utilizan? Por ejemplo, si una campaa de prevencin de VIH-Sida usa el miedo como estrategia, haremos lo mismo? PASOS PARA LA PRODUCCIN DE UNA CAMPAA 1. Qu? El primer paso para la produccin de una campaa es la definicin de un tema. Sobre qu queremos hablar? Y all se abre un inmenso abanico de problemticas que pueden preocupar o interesar a la comunidad: los derechos de los jvenes, la trata de personas con fines de explotacin, la discriminacin, la vacunacin contra la rubola, el trfico ilegal de animales. Quin decidir el tema de la campaa? Cmo tomaremos esa decisin? 2. Desde dnde? Un tema puede ser tratado desde muchos enfoques. Desde qu miradas es posible abordar esa situacin problemtica? Estamos a favor o en contra de la despenalizacin por la tenencia de drogas para consumo personal? Qu miradas hay sobre ese tema en la sociedad? Qu enfoques nos permiten fortalecer nuestra idea sobre ese tema? Desde cul intentaremos abordarlo nosotros? Con qu otras posturas discutiremos? 3. Para qu? Definido el tema, hay que precisar el objetivo. Qu se propone la campaa? Impactar, informar, promover actitudes, motivar la organizacin social? Una campaa puede tener la intensin de movilizar a las personas para que separen los desechos orgnicos de los inorgnicos, o para que se sumen a un programa de alfabetizacin. Tambin puede instalar una posicin o postura frente a un tema presente en la opinin pblica: es necesario disminuir la edad de inimputabilidad de los jvenes? Una campaa puede concientizar a la poblacin sobre cmo protegerse para evitar el contagio del virus de HIV. O puede brindar informacin sobre los pasos a seguir para realizar una denuncia frente a un abuso de autoridad o frente al peligro de un huracn. O puede promover el avance de acciones comunitarias. 3. A quienes? El propsito de una campaa est ntimamente relacionado con sus interlocutores. A quienes se dirige? A quienes quiere interpelar? A los jvenes de la ciudad en edad escolar, a los trabajadores de la educacin, a los vecinos de un barrio, a las mujeres y madres? 4. Cmo?

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Definido el tema, el objetivo y el pblico, sigue pensar cmo se concretarn las ideas que forman parte de la campaa. El mensaje es el contenido de la campaa. Cul es el formato ms coherente con los objetivos y recursos para comunicarlo? Con el objetivo de fijar una idea de manera masiva, una campaa puede traducirse en diversos soportes. De hecho, es comn que una misma idea sea plasmada en afiches en la va pblica, en publicaciones grficas y en spots radiales y televisivos. Estos podran denominarse espacios tradicionales, porque de hecho la creatividad tambin est al servicio de la produccin de campaas. Las marquillas de cigarrillos, las paredes de un baldo, un globo aerosttico o un imn pueden convertirse en el soporte idneo para transmitir el mensaje de una campaa. Hay muchas maneras de comunicar las cosas, por eso una campaa puede construir un lenguaje y un estilo propios: ms o menos contracturado, serio, humorstico, irnico. El objetivo de una campaa es llegar, producir impacto y, por lo tanto, consecuencias. Una estrategia atractiva suele generar mayor atencin en los ciudadanos y ser mas recordada posteriormente. Las campaas suelen identificarse con un nombre, campaa por el derecho a la identidad, por ejemplo; por un slogan (frase o lema que sintetiza la campaa) o por un logo (figura atractiva, fcil de recordar). Estos elementos suelen utilizarse en todas las piezas de una campaa. 5. Con qu? Qu necesitamos para hacer la campaa? Se trata de relevar los recursos que tenemos y necesitaremos, para planificar su uso. Tambin de descartar aquellas cosas a las cuales no podremos acceder. A la hora de producir, es importante tener nocin de las condiciones de produccin que tenemos. Y el hecho de no contar con abundantes recursos no es necesariamente un impedimento. Muchas veces sirve como gua para la creatividad. Un recurso valioso e importante es el tiempo. Cmo vamos a organizar el trabajo? Cmo organizaremos los tiempos? La produccin de la campaa se realizar en grupos? Cmo dividiremos los roles? LAS CAMPAAS RADIOFNICAS El espritu de este texto nos hace focalizarnos en la produccin de campaas radiofnicas. El formato que adoptan las campaas en radio es el spot, tambin llamado cua. El spot es un formato breve que tambin adoptan otras producciones artsticas como las publicidades, los institucionales y los separadores. El spot es el ms corto de los formatos. La duracin de un anuncio, en promedio, es de 30 segundos, pero puede ser ms corto si el mensaje es claro y contundente, tambin puede ser ms largo de acuerdo a su contenido. Pero en general no supera la barrera del minuto. Sucede que el segundo en radio tiene un precio y eso influye en la produccin de los spots. Adems de breve, el spot es repetitivo. El tipo de escucha que implica la radio hace necesaria la redundancia y la repeticin de los contenidos para fijarlos en los odos de los oyentes. Por ello es comn escuchar con mucha frecuencia un mismo spot a los largo de la programacin de una radio. Algunas pistas para la produccin de campaas radiofnicas

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Para el armado de cuas radiofnicas, nos podemos valer de una regla publicitaria: la ley de las 4 C. Un spot debe ser corto, concreto, completo y creativo. Corto: decir ms con menos. Simplificar el argumento. En pocos segundos, la cua tiene el desafo de ser motivadora, de ahorrar palabras y de hacer sntesis sobre la idea que desea transmitir. Si bien es un valor derivado de una perspectiva comercial (que se propone vender algo en pocos segundos), puede ajustarse a la produccin de otro tipo de mensajes. La brevedad permite adems la reiteracin del spot, con el objetivo de fijar el mensaje en nuestro interlocutores y hacerlo entendible desde el principio. Concreto: se trata de evitar las generalizaciones y las abstracciones; de ir directamente al meollo de un asunto. Si hablamos de un problema concreto, tambin la solucin planteada ser concreta. Por ello es conveniente trabajar sobre una idea a la vez, un problema y su solucin, y no marear a la audiencia con el extenso diagnstico de una situacin. Completo: en la consigna de la brevedad, tambin hay que aprovechar al mximo los recursos de la produccin radiofnica para completar el mensaje que queremos decir. En ese breve tiempo, debemos compilar toda la informacin necesaria para cumplir con nuestro objetivo. Una campaa plantea una situacin y tambin da indicadores de cmo resolverla. Entonces deber contener todos los datos necesarios para que la audiencia pueda aprovechar ese mensaje: telfono para comunicarse, fechas, direcciones, etctera. Creativo: la publicidad trabaja por memoria y la creatividad es uno de los principales registros de ella, entre miles de mensajes cada quien recuerda el que le llam la atencin. Por ello, en la produccin de una campaa podemos desplegar todos los recursos del lenguaje radiofnico para generar producciones atractivas, para construir imgenes auditivas. La creatividad es la tcnica de asociar cosas comunes de una manera no comn. La creatividad es la sorpresa planificada. Aqu algunos recursos que podemos utilizar: Palabras: en este caso, se utiliza slo el recurso de la voz. Una o varias personas realizan la lectura o interpretacin de un texto en seco. Suele ser efectivo para mensajes contundentes, porque la carencia de sonidos llama la atencin en la escucha radiofnica. . Informacin: muchas campaas proveen datos, informaciones y estadsticas para demostrar la contundencia de sus motivos. Dramatizaciones: se utiliza el dilogo entre personajes o una breve escena. Se explotan recursos teatrales y radiofnicos. Canciones: las campaas suelen vehiculizar sus mensajes a travs de canciones pegadizas o jingles. Testimonios: el testigo puede ser verdadero o interpretado por un actor. Muchas veces se convoca a alguien reconocido por la comunidad (un deportista, una actriz, un cantante). Son mensajes que apelan a la credibilidad. Humor: estas piezas utilizan la risa y la picarda como recurso para detonar la reflexin. Una manera muy hbil de llegar a los oyentes.

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Finalmente, nuestro spot necesita un remate: el cierre es el momento en que reforzamos la idea. Se recomienda pensar una frase pegadiza, que se quede en la memoria. Puede ser una consigna, una rima, un juego de palabras, un refrn adaptado. Este cierre es habitualmente conocido como slogan. El cierre de una campaa est acompaado adems por la firma de la organizacin o colectivo de personas que la lleva adelante y puede contener informacin para contactarla: telfono, correo electrnico o sitio web. Es importante que esos datos sean los ms cercanos posibles (en el sentido geogrfico) a la comunidad destinataria. Una campaa nos permite utilizar todos los recursos del lenguaje radiofnico, experimentar con ideas y sonidos. Su produccin implica un trabajo en equipo, de toma de decisiones y divisin de roles. Adems, posibilita la expresin de los jvenes sobre temas que los afectan en su vida cotidiana.

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ACTIVIDADES
ANLISIS Tema: campaas radiofnicas. Actividad: grupal. Para trabajar: la seleccin de un tema o problemtica sobre el cual se pueda desarrollar una campaa. Los recursos puestos en juego. Materiales necesarios: papeles afiche, marcadores, audios de campaas radiofnicas. Descripcin: entre todos escuchamos ejemplos de spots radiofnicos de campaas que rotan al aire de las radios. Nos preguntamos: Sobre qu tema hablan? A quines se dirigen? Qu proponen? Qu recursos utilizan? Aparece la campaa en otros medios? Tiempo: 30 minutos. Comentarios: los spots radiofnicos pueden acompaarse de piezas grficas. DE QU HABLAMOS? Tema: campaas radiofnicas. Actividad: grupal. Para trabajar: la seleccin de un tema o problemtica sobre el cual se pueda desarrollar una campaa. Materiales necesarios: papeles afiche, marcadores. Descripcin: se colocan los afiches en las paredes. Los chicos y chicas tienen que escribir grafittis sobre temas o problemas de la comunidad que les preocupan. Puede ser frases, dibujos, etctera. A partir de recorrer las paredes, se puede seleccionar uno o varios temas que sern eje de la campaa. Tiempo: 20 minutos. COLLAGE Tema: campaas radiofnicas. Actividad: grupal Para trabajar: la realizacin de anuncios radiofnicos de campaa. Producir colectivamente una campaa radiofnica. El trabajo en equipo y la divisin de roles. La toma de decisiones. Materiales necesarios: afiches, marcadores, papeles, plastilina, plasticota, revistas, cartulinas y todo elemento que pueda servir para un collage. Si es posible, estudio de grabacin o configuracin tcnica (micrfono, consola, amplificador, parlantes, compactera). Descripcin: cada grupo elige un tema sobre el cul realizar una campaa. Deber definir objetivos y destinatarios. Primero, los y las participantes debern confeccionar un aviso grfico o de va pblica a travs de un collage. Qu imgenes y frases tendr la campaa? Luego, producirn un breve spot radiofnico que pertenezca a esa campaa. Cmo traducimos el papel en sonido? Compartimos las imgenes y los audios en el grupo. Tiempo: 60 minutos de produccin. El tiempo de grabacin y/o edicin depender de la cantidad de grupos. Comentarios: es importante que la coordinacin acompae a los grupos en el trabajo de produccin y confeccin de los afiches, ya que estos sern la base para producir el audio. Cada grupo puede hacer una devolucin sobre el trabajo de otro grupo: es claro el mensaje? Qu recursos utilizaron? Se conecta la campaa grfica con la radiofnica? Cul es la propuesta? Qu destinatarios tiene la campaa? EN CAMPAA Tema: campaas radiofnicas. Actividad: grupal Para trabajar: la realizacin de anuncios radiofnicos de campaa. Producir colectivamente una campaa radiofnica. El trabajo en equipo y la divisin de roles. La toma de decisiones.

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Materiales necesarios: Biromes y papeles. Equipo para pasar audios. Materiales de consulta sobre las temticas escogidas. Revistas, afiches, diarios (optativo). Si es posible, estudio de grabacin o configuracin tcnica (micrfono, consola, amplificador, parlantes, compactera). Ejemplos de campaas. Descripcin: se escuchan ejemplos de campaas comerciales, educativas, de servicio y se discute: qu cosas aparecen? Cules nos gustan ms, cules menos? Luego, organizar pequeos grupos. Cada grupo elige un tema y elabora una campaa. Cada grupo planifica su produccin: qu quiere decir, cul es el objetivo del anuncio, a quin se dirige, qu recursos utilizar. Tiempo: 2 horas para producir el spot. 60 para grabarlo y editarlo. Comentarios: la produccin de una campaa puede ajustarse al desarrollo del proceso de aprendizaje. Puede ocupar un encuentro o todo el taller. Lo importante es que nos permite expresar nuestras opiniones e ideas sobre una problemtica que nos rodea. Podemos elegir un tema y producir varios spots que formen parte de la misma campaa. La campaa nos permite discutir sobre aquellos temas que nos preocupan y generar mensajes dirigidos a la comunidad. Adems, pone en juego toda la riqueza del lenguaje radiofnico.

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13. PROGRAMACIONES DE RADIO


sonidos a la parrilla
En un primer acercamiento, podramos decir que la programacin o parrilla es el conjunto de programas que emite una radio. Hablamos de programacin diaria, semanal o mensual. Hablamos de programacin regular, cuando se refiere a los das laborales; de fin de semana, de programacin especial y de vacaciones. Sin embargo, esta definicin es incompleta. Como explica Lpez Vigil, as como un montn de ladrillos no hacen una casa, tampoco la suma de programas, juntos y revueltos, forma una programacin. La programacin se organiza de acuerdo a un criterio, a una propuesta que le da sentido. A travs de sus programaciones, todas las emisoras difunden msicas, informaciones, opiniones. Todas hablan y esperan ser escuchadas. La diferencia radica precisamente en la manera de pronunciar y organizar esas palabras y esos sonidos. La programacin de una radio es una propuesta que traduce en sonidos los objetivos que tiene la emisora. En esa estrategia, las emisoras tambin tienen en cuenta a los otros, otros que podemos concebir como audiencia o interlocutores. La programacin es el dilogo que la radio entabla con su pblico, los mensajes que emite para relacionarse con cada oyente 16. Toda programacin es un plan, una planificacin previa. Para disearla es fundamental conocer los hbitos de la audiencia. La programacin de una radio se piensa a partir de los horarios, usos y costumbres del pblico que queremos visitar. Comnmente, la programacin acompaa los ritmos de vida de quienes las escuchan. En la ciudad, por ejemplo, la maana est marcada por el vrtigo y la velocidad. Habitualmente, las personas tienen muy poco tiempo para escuchar radio mientras desayunan y se preparan para ir a trabajar o para asistir al colegio. Por ello el ritmo de los programas matutinos es acelerado. En la maana brindan informacin clara y precisa: el estado del transito, el clima, los principales ttulos que las personas deben saber para estar informadas. Si la maana es movida, informativa y activa, la tarde se tranquiliza un poco y baja el ritmo. Hay espacio para otros contenidos y otros tiempos. Comentarios, msica, humor, entrevistas en profundidad son posibles en los ritmos de la tarde. Los programas de vuelta tambin brindan informacin, pero de manera ms distendida, acompaando el regreso a los hogares. Y la noche es otra historia. All reina la calma y la tranquilidad. Los bloques suelen ser ms largos, los ritmos son mucho ms ntimos y serenos. La noche es un horario clave de escucha, ya que mucha gente se prende a la radio en ese horario. La noche no est regida por la vertiginosidad de la informacin. Por ello, se presta a la experimentacin sonora. Incluso dentro de estos tres momentos podemos, a la vez, diferenciar otros: la maana no es lo mismo que el medioda, y la noche no es lo mismo que la madrugada. Como en nuestra vida cotidiana, la radio encuentra distintas propuestas para cada momento del da. AUDIENCIAS: UNA RADIO EXISTE PORQUE ALGUIEN LA ESCUCHA

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Lpez Vigil, Jos Ignacio (1999), Manual Urgente para radialistas apasionados. AMARC- ALER, Quito. 104

No todas las personas son iguales. Esta es una de las causas por las cuales el dial ofrece tanta variedad de propuestas. La edad, el sexo, cierto nivel de educacin y poder adquisitivo, gustos musicales, preferencias a la hora de salir, vestirse; una manera de ver el mundo y un lugar en la sociedad, son algunas de las caractersticas que condicionan a los oyentes a la hora de elegir una emisora de radio. Es por ello que las radios segmentan, es decir, seleccionan pblicos. Cada emisora disea sus programaciones y programas en funcin de un conjunto de oyentes que comparten una serie de caractersticas en comn. Cada radio apunta a un target. Este trmino, de origen ingls, es muy utilizado en publicidad y marketing. Significa blanco u objetivo. En el caso de la programacin radiofnica se utiliza para definir el pblico al que cada emisora dirige su propuesta. El target de una emisora la distingue de las otras. Sin embargo, dos o ms emisoras pueden apuntar a un mismo target. Revisando el dial, podemos encontrar diversas maneras o criterios para organizar una programacin de acuerdo a la audiencia: Programacin segmentada: Es un tipo de programacin frecuente en las radios temticas. En este caso, lo que define la grilla de programas son las caractersticas de las personas a las que se quiere llegar. La programacin se disea teniendo en cuenta su perfil sociocultural, su edad, sus consumos y costumbres cotidianas. Los contenidos de los programas, los gneros y formatos, siguen siendo variados, pero destinados a un pblico preferencial. Por ejemplo, una radio nicamente dirigida a jvenes adolescentes, o una dedicada a personas mayores. El origen de esto modelos tiene directa relacin con el mercado y la publicidad. Programacin especializada: En este caso ya no slo se segmenta la audiencia (edad, sexo y sus costumbres culturales), sino que tambin se especializa la programacin. Puede hacerlo de acuerdo a gneros musicales: rock, msica electrnica, msica clsica. Tambin una radio puede ser slo de noticias, donde se ofrecen informaciones locales, nacionales e internacionales; como tambin secciones de opinin, entrevistas y columnas. Una radio puede ser especializada adems en los contenidos o temticas, haciendo uso de la diversidad de formatos. Se trata de emisoras dedicadas a contenidos religiosos, deportivos, culturales o ecolgicos, por ejemplo. Estas son radios que segmentan an ms sus oyentes. Si bien pueden ser menos, sern fieles a la programacin dado el inters que tienen por la propuesta. Una radio comercial, cuyo fin principal es el lucro, atender los resultados del raiting. Por eso muchas emisoras y programaciones cambian de nombre o de propuesta, porque se disean en funcin de un nicho del mercado que se quiera aprovechar. En cambio, la lgica de un medio de servicio pblico es totalmente distinta. Al igual que la de un medio comunitario. Ambos se plantean establecer otra relacin y otra propuesta con sus interlocutores. EL PERFIL: LA CARA DE UNA EMISORA El perfil es la personalidad de la radio y est estrechamente vinculado al target de pblico al cual se dirige. En torno a qu se organiza una programacin? Puede ser que lo haga a un objetivo periodstico, entonces hablamos de una radio informativa. Puede que lo principal sea la msica y el entretenimiento. Ese eje central y rector en torno al cual se articula el conjunto de la programacin es lo que llamamos perfil de una radio.

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Cuando los oyentes identifican a una radio con un perfil determinado se habla de posicionamiento. Este trmino, tambin de origen publicitario, define la identidad lograda por la emisora ante el pblico, la imagen con la cual el oyente se la representa: esa radio es rockera, esa radio es moderna, esa radio es seria, esa radio es de derecha. El posicionamiento se define como el lugar especfico que ocupa un producto frente a otros en la mente del consumidor. La marca es una palabra que identifica a un producto. Cuando los oyentes encuentran adjetivos para calificar o sustantivos para asociar a una determinada radio, explicitan el posicionamiento que la emisora ha logrado en la audiencia. Adems, la gente no slo identifica a una emisora, tambin se identifica con ella, estableciendo un vnculo de empata. MODELOS DE PROGRAMACIN Podemos describir una serie de modelos de programacin. Como ya indicamos, una programacin puede segmentar pblicos y contenidos, a partir de los cuales produce sus programas. Tambin hay formas de organizar la programacin de acuerdo al tipo y duracin de sus programas. Sin embargo, muchas veces estos modelos no se presentan al aire tal cual se detallan a continuacin, si no que se combinan unos y otros. De acuerdo a la duracin de los programas, podemos encontrar los siguientes modelos: Por bloques La programacin se organiza en torno a grandes bloques de pocos programas. Los bloques ms comunes se arman a partir de franjas horarias: la maana, la tarde, el regreso, la noche y la trasnoche, por ejemplo. En cada bloque predomina un estilo y un ritmo particular y se abordan distintas temticas. De esta forma podemos tener pocos programas que salen todos los das y de varias horas de duracin. Esta organizacin ayuda a construir continuidad en el hbito de escucha. Este tipo de programacin es uno de los que mas predominan en la radiofona comercial argentina. Los programas suelen estar conducidos por periodistas o personalidades famosas capaces de convocar a grandes audiencias y anunciantes. Mosaico o fragmentada Esta programacin implica ms diversidad y que muchas personas o grupos puedan estar al frente de un programa. La programacin mosaico est compuesta por una gran cantidad de programas cortos de una o dos horas. Cada uno posee un estilo particular, es conducido por personas diferentes y aborda temticas distintas. Los programas son un montn de mosaicos contiguos pero no continuos. Por ello el desafo en este caso es articular los programas, la manera en la que aparecen cosidos a la largo del da, qu tienen en comn, y como aprovechan sus diferencias. Esta estructura se utilizaba sobre todo en los comienzos de la radio argentina y latinoamericana, cuando por ser el nico medio electrnico de comunicacin tena que ofrecer una programacin variada para todo pblico: radioteatros, programas deportivos, informativos. Hoy en da la programacin fragmentada es muy comn en las radios comunitarias porque permite organizar una pluralidad de voces y propuestas. Continua Aqu no hay mosaicos ni bloques. Es el tipo de programacin ms frecuente en las radios de msica comercial. No hay programas, slo locutores que presentan canciones o noticias. La programacin se vuelve un slo programa variado de 24 horas. En este caso, la estrella es la emisora, por ello es muy comn que las voces de los/as locutores sean poco diferenciables entre s.

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ACTIVIDADES
LAS RADIOS DE MI CIUDAD* Tema: la programacin. Actividad: individual. Para trabajar: la identificacin de las radios de una ciudad. El perfil del pblico. Recursos: hojas, lapiceras. Descripcin: cada participante debe armar una lista identificando las radios que hay en su ciudad. Debe organizar una lista de 5 radios describiendo las caractersticas de la emisora: es AM o FM? Es de las ms escuchadas? Qu perfil tiene la radio: musical, informativo? A quienes est dirigida? La coordinacin arma un cuadro en la pizarra donde sistematiza el trabajo. Qu similitudes y diferencias aparecen? Tiempo: 40 minutos TUTTI FRUTTI Tema: el perfil de programacin. Actividad: grupal. Para trabajar: la identificacin de diversos perfiles de programacin. El perfil del pblico. El uso de metforas o asociaciones en la definicin de perfiles. Recursos: pizarra, marcadores. Descripcin: la coordinacin elige cinco radios conocidas y escuchadas por el grupo. Cada participante debe identificar a cada una con un animal, un color, una bebida, una prenda de vestir y un libro revista. Es decir, si la radio fuera un animal... cul sera? La coordinacin arma un cuadro en la pizarra donde escribe las definiciones de cada persona para cada radio. Qu similitudes y diferencias aparecen? Por qu se relacionaron esos elementos con cada emisora? Tiempo: 20 minutos MINI INVESTIGACIN Tema: el perfil y el posicionamiento. Actividad: individual. Para trabajar: el perfil del pblico. El posicionamiento de las radios de la comunidad. Recursos: lapiceras y hojas. Descripcin: cada participante del taller debe realizar una breve encuesta a 10 personas que pueden ser amigos, familiares o vecinos. Debern detallar el sexo y la edad del encuestado/a y pedirle a cada uno/a que: - Distinga tres radios que escucha - En qu momento del da las escucha - Con qu motivos las escucha - Qu contenidos le interesan ms - Si pudiera describir a las emisoras con una frase: cul sera? Luego compartimos los resultados de este breve experimento en el taller y podemos elaborar algunas sntesis: qu radio es ms escuchada por hombres? Y por mujeres? Cules prefieren los jvenes? Qu contenidos prefieren los adultos? Tiempo: una semana para la encuesta. 60 minutos para la puesta en comn. RADIOGRAFA Tema: la programacin. Actividad: individual. Para trabajar: las programaciones radiofnicas. Lo programas de radio. La escucha radiofnica.

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Recursos: grillas de programaciones radiofnicas variadas (pueden obtenerse en los sitios web de las radios) Descripcin: cada participante elige una emisora de radio para analizar. En principio debe observar que tipo de programacin tiene la radio: cmo estn organizados los programas, que cantidad hay, cul es su duracin, etctera. Luego deber elegir un programa de la radio, para escucharlo y analizarlo con mayor detalle: cul es el destinatario del programa, quienes lo conducen, que contenidos tiene, qu formatos aparecen. El trabajo de escucha se realiza fuera del taller. Luego se comparte en el grupo los distintos anlisis. Qu hay en comn en las programaciones y programas? Qu fue lo que mas llam la atencin? Tiempo: 40 minutos. Comentarios: el propsito de esta actividad es poner en juego la capacidad de escucha y anlisis sobre una programacin radiofnica o sobre un programa de radio. Los ejes del anlisis pueden adaptarse de acuerdo a los objetivos y contenidos que trabaja el taller. PROGRAM TU VIDA Tema: la programacin. Actividad: individual. Para trabajar: las programaciones radiofnicas. Los momentos del da. Una descripcin personal Recursos: hojas y lapiceras. Descripcin: cada participante deber disear la programacin de una radio, tomando como base una semana de su vida. Es decir, tendr que pensar los programas en funcin de los tiempos y las actividades que realiza. La programacin deber representar los momentos y los intereses de la persona, es decir, si hace karate, tendr que haber algn programa sobre ese tema. Cmo es la maana? La tarde? La noche? Tiempo: 40 minutos Comentarios: la actividad tambin puede hacerse en base a un da de la semana. LA RADIO DEL TALLER Tema: la programacin. Actividad: grupal Para trabajar: las programaciones radiofnicas. Las audiencias. Recursos: hojas y lapiceras. Descripcin: en grupo, tenemos que ponernos de acuerdo para inventar una radio del taller destinada a jvenes. Tendremos que pensar: su nombre y su tipo de programacin (mosaico, en bloques o continua). Esto va a implicar largas discusiones. Tambin tenemos que definir su perfil: ser informativa? Musical? Nos dividimos en grupos por franjas horarias: uno pensar nombres para los programas o momentos de la maana, otro para la tarde y otro para la noche. Adems del nombre, cada programa deber tener su pblico especfico y su objetivo correspondiente. Ponemos todos los trabajos en comn. Es coherente la programacin de la radio? Tiempo: 2 horas. Comentarios: este modelo de programacin y programas puede servir de base para producciones posteriores. El proceso de la seleccin del nombre puede llevar tiempo. La coordinacin deber disear cul es la dinmica ms adecuada para hacerlo: propuestas y votacin, redaccin colectiva o la que se nos ocurra.
* Actividad extrada y adaptada de Lpez Vigil, Jos Ignacio, Manual Urgente para radialistas apasionados, AMARC/ ALER, Quito, 1999.

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14. PROGRAMAS DE RADIO


estamos en el aire
Producir es una palabra frecuente y clave en el mundo de los medios de comunicacin. Producir es una accin que genera consecuencias. Producimos porque nos proponemos algo con ello: divertir, incomodar, provocar a quienes nos escuchan. Producir es una actitud frente a las cosas que nos suceden o hacemos. Se puede decir que una persona produce todo el tiempo. Las ideas y los disparadores que luego se cristalizan en una produccin radiofnica pueden emerger en cualquier momento y lugar. Producir es observar lo que nos rodea. No producimos de la nada. Lo hacemos a partir de una inquietud, una curiosidad o un enojo. Y producir nos permite tambin involucrarnos, intervenir sobre aquello que nos rodea, hacer algo frente a las cosas que nos molestan. Producir es crear. Porque queremos compartir con otros y otras una idea. Producir es cazar sonidos de nuestro mundo y de otros mundos. Es experimentar y transformar esos sonidos para construir aquellos que mejor representan lo que nos parece que es importante decir. En esa creacin y experimentacin, l a produccin es un diseo, un dibujo sonoro que traduce una intencin, dirigida hacia alguien que nos escucha. Producir es un trabajo en equipo. Es potenciar una idea con la mirada y el trabajo de otros. Todos y todas los que hacen un programa, una entrevista, un radioteatro o una campaa son, asuman el rol que asuman, productores/as. Y ese trabajo colectivo implica tomar decisiones. Dividir roles y tareas, elegir msicas, debatir desde qu perspectiva tratar un tema, escoger palabras, pedir la colaboracin de otras personas. Decisiones que siempre estn en relacin a las ideas que queremos plasmar en la radio. Ideas que van tomando forma y enriquecindose a medida que las gestamos. La produccin es como un trabajo de arquitectura. Los productores y las productoras somos como albailes que vamos construyendo los distintos colores, texturas, planos, profundidades y sensibilidades del sonido. No hay frmulas para realizar radio, si no sugerencias. Todo puede valer en la produccin, siempre y cuando responda a las intenciones que nos proponemos. UN PROGRAMA DE RADIO Un programa de radio es un proyecto de comunicacin. Una idea que, organizada, dialoga con distintos interlocutores: profesionales, vecinos, artistas, organizaciones, movimientos sociales, nios, nias, jvenes, hombres y mujeres que, desde su vida cotidiana, eligen acompaar una radio. Un programa de radio es un recorrido por distintos contenidos seleccionados. Un viaje que invita al oyente a recorrer, con imaginacin y deseos de or, distintos momentos, sensaciones y ritmos. La idea de programa remite a la accin de programar, es decir, de prever y planificar. En ese plan se da continuidad a una secuencia de pasos ordenada en tiempo y segmentos. Hacer un programa significa tomar decisiones y realizar algo que se ha previsto con anterioridad. Ese recorrido tiene un destino, es guiado por un objetivo: dar a conocer informaciones del barrio o difundir el ltimo disco del artista local que ms nos gusta, por ejemplo. Los programas son el resultado concreto de un proyecto, una intencin, un sueo, un deseo. Adems de los objetivos, el programa establece un destinatario estratgico: las personas a las que apuntan los contenidos que se presentarn durante las emisiones. Eso no quiere decir que slo nos escucharn esas
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personas. Pensar, inicialmente, en un destinatario nos ayudar a dirigirnos a ellos para establecer el dilogo, respetando cdigos, costumbres y modos de relacionarse. LA ORQUESTA: LOS ROLES EN LA PRODUCCIN Es casi imposible que slo una persona produzca un programa completo. Y tambin lo es que todos se encarguen de todo. Realizar un programa es un trabajo de equipo. Nos permite dividir tareas de acuerdo a los intereses y deseos de quienes participan en su realizacin: conductores, actores, operadores, musicalizadores, columnistas. Como en una orquesta, cada uno se hace cargo de un instrumento. A continuacin detallamos algunos de los roles que podemos encontrar en el armado de un programa de radio. Productor/a Los/las productoras radiofnicos son las personas que, con paciencia y creatividad, convierten lo que pensamos en una propuesta, los que le dan formato a las ideas. Manejan la agenda del programa y los ritmos de las decisiones. Quienes producen un programa definen mviles, concretan entrevistas, arman la rutina. Pueden intervenir, adems, en el armado de la artstica del programa. Producir implica idear, concebir, decidir y disear la forma en la que los distintos sonidos se transformarn en un programa de radio. Coordinador/a de piso Es posible que en el grupo adems haya un coordinador que articula la relacin entre los productores, los conductores y un operador tcnico que pone al aire la emisin. El coordinador es como el director de orquesta, que tiene en su cabeza los componentes de toda la meloda y los articula en el momento. Es quien se encarga de que todo salga en el orden planeado, y quien puede hacer cambios ante imprevistos que suceden en el momento del vivo. El coordinador tiene en su cabeza la totalidad de lo que sucede en un programa, presta atencin a los ritmos y climas para evitar la monotona y el aburrimiento. Conductor/a El o la conductor/a es quien lleva las riendas del programa. Presenta notas, temas musicales, invitados, bloques y secciones. Es la persona que le dar voz a las ideas del programa. Tendr la libertad de buscar un estilo, una manera de hablar, una forma de contar lo que sale al aire. La conduccin es un rol, como tal tiene la tarea de representar el espritu del programa a travs de la herramienta de la voz. Conducir es guiar al oyente por un viaje permanente de distintos sonidos: msicas, comentarios, historias, informaciones, entrevistas. Mediar y conectar las cosas que suceden en un programa. La conduccin deber ser un rol preciso y no sobresaturar un programa cuando no es necesario. A veces, el conductor anticipa todo lo que va a suceder, sin dejar lugar a la sorpresa. Por ello, no es necesario comentar o anunciar todo. La conduccin puede ser un rol compartido. En ese caso hablamos de co-conduccin. El juego de atrapar y seducir a la audiencia puede enriquecerse con el dialogo. Generalmente, si hay dos personas al frente de un programa juegan personajes distintos: el atrevido y el conservador, el bueno y el malo. La postura que asuman depender de una definicin de produccin. En el caso de que una dupla dirija un programa, debern estar muy claros lo roles para no generar desprolijidades al aire. Y tres suelen ser multitud, aunque en la radiofona argentina, muchos programas han adoptado la estructura de un conductor

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estrella (un periodista, actor o locutor reconocido) y muchos panelistas o co-conductores hablando a la vez. Algunos programas no tienen conducciones clsicas, es decir, una o dos personas que llevan las riendas. Un personaje, un relato, un sonido particular puede funcionar como hilo conector entre los momentos de un programa. Locutor/a Son profesionales especializados en el trabajo de la voz. Para ello estudiaron y ejercitaron la respiracin, articulacin y modulacin de la voz. Adems de conducir, los locutores se encargan de leer los spots publicitarios y artsticos, las noticias de un informativo y los mensajes del pblico. Redactor/a Son personas especializadas en redactar para radio de acuerdo a su lenguaje. Las emisoras suelen tener equipos de redactores periodsticos que se encargan de redactar las noticias en clave radiofnica, que luego sern ledas por los locutores en los boletines. Tambin existen redactores creativos que se encargan de escribir piezas artsticas y/o publicidades, por ejemplo. Operador/a tcnico/a Es quien pone el programa al aire y tiene la responsabilidad de la transmisin en su parte tcnica. El trabajo del operador es tan importante como el del resto del equipo. Por ello le debemos comunicar claramente el recorrido del programa al operador. Una cortina fuera de tiempo o el disco incorrecto puede hacer que el programa no salga como esperbamos. Editor/a Esta persona se encarga de la edicin digital de las piezas artsticas o de las producciones que saldrn enlatadas en el programa. Puede ser el mismo operador u otra persona con conocimientos en el manejo de programas de edicin de sonido por computadora. Musicalizador/a El musicalizador es quien define la msica. El tema para el momento indicado. Seleccionar una cancin para despus de un editorial y otra en especial luego de una entrevista. O armar la torta de temas de acuerdo al criterio de musicalizacin que tenga el programa. El trabajo de un musicalizador es estratgico, porque la msica es un contenido fundamental de un programa. Movilero/a Son los que hacen su trabajo periodstico fuera de la radio y salen desde otros lugares con informacin, descripcin de situaciones, comentarios, entrevistas o testimonios en vivo o grabados previamente. Se comunican a travs de telfonos celulares. Columnista

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Desarrolla determinados temas para los que se han preparado o son especialistas. Es una tarea periodstica que incluye investigacin y produccin sobre un tema especfico. Columnas frecuentes son, por ejemplo: espectculos, deportes, cine, poltica, economa, salud o ecologa. El columnista puede estar en vivo en el piso, dialogando con el conductor, o grabar su seccin previamente. Muchas veces, los columnistas se encargan de responder preguntas de la audiencia. Actores Durante los primeros aos de la radio, los actores y las actrices eran las verdaderas estrellas del medio. Generaban pasiones en quienes escuchaban las radionovelas o los radioteatros. En la actualidad, es muy comn que actores y actrices conduzcan programas de radio. Otros se dedican a representar personajes o historias. Guionista Es la persona que escribe lo que suceder durante el programa. Un guionista puede escribir formatos dramticos (personajes, sketch o parodias), como tambin piezas periodsticas (informes o micros). Muchas veces, todo lo que sucede en un programa se guiona, en este caso las intervenciones de los conductores y panelistas se escriben para marcar frases, pies y remates. Hacer radio no es slo hablar ante el micrfono. Hay distintos roles que nos permiten asumir diversas tareas. Y ocupar un rol no implica no poder participar de otras decisiones. Muchas veces los conductores aportan a la construccin de un criterio musical, y el musicalizador comparte ideas sobre la produccin artstica. Cada participante puede encontrar el lugar que mas le guste o el que le resulte ms interesante en un equipo de produccin. La radio de hace colectivamente, por lo tanto permite la participacin y la colaboracin en equipo. El trabajo de produccin fomenta un marco de autonoma para que los chicos y chicas discutan y tomen sus propias decisiones. Producir un programa permite generar un espacio de intercambio donde todos y todas pueden aprender, jugar y experimentar. PRODUCIR UN PROGRAMA: ARMAR EL ROMPECABEZAS Para disear un programa de radio es necesario partir de una idea. A esto debemos sumarle dos preguntas: Cul es el objetivo del programa? A quin est dirigido? El objetivo es lo que nosotros nos proponemos lograr con el programa Informar? Divertir? Acompaar? Movilizar a las personas? Esto nos permite, posteriormente, elegir del men de opciones de gneros y formatos los ms convenientes para concretar nuestros mensajes. La audiencia es el grupo de personas que nos escuchara Si bien la audiencia se construye, es importante buscarla, interpelarla, seducirla con una propuesta. Para eso nos ayudar mucho saber a quin queremos hablarle. Luego tendremos que definir qu temas formarn parte del programa y las formas (o formatos) que utilizaremos para abordarlos. Y tambin repartir tareas Quines conducirn? Quin se dedicar a elegir la msica o a hacer las entrevistas? No debemos olvidar nunca que la radio es un trabajo en equipo.

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A la hora de producir un programa de radio tenemos que organizarnos. Habr muchas respuestas e inquietudes, y la lista ser larga a la hora de pensar qu programa queremos producir. Lo importante es orientar y acompaar el debate para organizar el trabajo. Etapas de trabajo 1. Preproduccin La preproduccin es el momento de bsqueda, de investigacin, de creacin. El torbellino de ideas que despus se trasladarn al aire. Un tema puede ser tratado de distintas maneras. Esta es una decisin de produccin. El aumento de precios en la canasta bsica puede traducirse en un informe, una entrevista o un sketch. Durante esta etapa se toman todas las decisiones y se define el material necesario para trabajar: informacin, temas musicales, entrevistados, etctera. Cada integrante del equipo, desde su rol, aportar ideas y responsabilidades. Adems se arma la rutina o grilla. La hoja de ruta es la herramienta de organizacin de un programa. A diferencia de un guin, que establece el texto de un formato, la grilla es el esqueleto de un programa. Sobre una hoja en blanco se ponen en orden de aparicin cada uno de los contenidos que irn sucedindose, quien los desarrollar, cunto durarn al aire y en qu horario debern salir. La grilla establece prioridades. Es un plan de trabajo. Por ello debe ser muy clara y es aconsejable que todos los miembros del equipo tengan una copia. La grilla puede organizarse en tres columnas, de la siguiente manera: Hora 9.00 9.05 9.15 9.20 9.30 9.35 Control Apertura programa Cortina 1 bloque Tema musical Apertura entrevista Cortina entrevista Tema musical TANDA Estudio Saludos y avances del programa. Hora, temperatura y humedad. Entrevista en vivo por telfono

2. Puesta en el aire El estudio de radio se divide en dos espacios de trabajo: el control de aire, donde se ubican el operador, el coordinador de piso y todos quienes participen en la produccin del programa. Y el estudio, donde estn los conductores, columnistas y todos aquellos que sean invitados. La puesta al aire es un momento clave y nico. All se materializarn al fin las ideas que forman parte del programa. A veces, durante la transmisin en vivo es necesario hacer modificaciones por fuera de lo que se planific. Esto no es un error: todo lo contrario. Significa que hay flexibilidad para incluir algo no previsto. Tambin se pueden sumar piezas grabadas que enriquezcan el programa. Esto nos permite administrar un recurso valioso: el tiempo. Por un lado, las piezas editadas nos permiten crear, investigar y experimentar con las producciones. A su vez, nos dan un respiro al aire cuando estamos en vivo. 3. Postproduccin
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Esta es una etapa de escucha, tan importante como las anteriores. Aqu se hace un balance de la correspondencia entre lo que fue planeado y lo que sali al aire. Es conveniente dedicarle un momento de escucha posterior a cada programa, para permitir ajustes. ORGANIZAR LOS CONTENIDOS Cada programa tiene una estructura que le permite lograr coherencia y ritmo a lo largo de cada emisin. La estructura permite prever la distribucin de las secciones. De esta manera se evita que dos bloques fuertes queden juntos desequilibrando los momentos del programa. Pero las estructuras no deben ser crceles, sino que deben ser los suficientemente flexibles para sumir una cuota de improvisacin y creatividad que le permita modificarse o actualizarse. A continuacin, compartimos algunos de los elementos que forman parte de un programa de radio. Bloques y secciones Los bloques son los momentos en los que se divide un programa. Se definen por la duracin y porque estn separados entre s por elementos artsticos de identidad (tandas, separadores, publicidades, etctera). En un programa puede haber bloques fijos y otros que surgen de manera improvisada. Las secciones tambin son divisores pero incluidas dentro de los bloques. Constituyen una unidad donde se aborda un tema. Una seccin tiene caractersticas propias y una duracin determinada. La seccin de cocina, de espectculos, de turismo, por ejemplo. A diferencia de las columnas, que necesitan de una voz autorizada (el columnista que desarrollar ese saber especfico), las secciones pueden ser desenvueltas por el o la conductora con el desafo de caracterizar con sonidos y palabras los rasgos distintivos de ese segmento puntual del programa. A travs de lo bloques y las secciones se distribuyen los ritmos, tiempos y contenidos a lo largo de un programa. Los bloques y las secciones pueden tener una duracin fija. La mejor medida es la relevancia que logra ese momento del programa. Los horarios de emisin de un programa influyen en los tiempos de las secciones. A la maana, cuando el oyente trata de informarse rpidamente del estado del clima y de las principales noticias, el grado de atencin es menor, por lo tanto sera difcil mantener la escucha de una seccin de manera prolongada. Por lo tanto, son preferibles secciones ms cortas. Lo contrario sucede durante la trasnoche, donde los ritmos de la radio son ms tranquilos y relajados. Msica La msica es una de las principales razones por las cuales la gente escucha radio. Lo importante de un programa no son nicamente las canciones sino el criterio musical que las organiza. No hay criterios mejores que otros, lo importante es tener uno que nos ayude a entender el sentido que esas canciones tienen juntas durante el programa. Hay productores que prefieren musicalizar por gneros: rock, folklore, tango, cumbia, jazz, electrnica, salsa, etctera. Otros por pocas: msica de los 50, 60 70. O por ritmos, idioma, regin, o la categora que mejor identifique los objetivos y las caractersticas de nuestros oyentes.

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Algunos programas dedican bloques enteros a la msica. Generalmente estn ubicados en un horario particular con una propuesta, que ya es identificada por la audiencia. Por ejemplo, el bloque ochentoso de las 17 horas, o las canciones infantiles de las 7 de la maana. Artstica La artstica se compone del conjunto de elementos portadores de la identidad de la propuesta. Al mismo tiempo que caracterizan el aire, lo organizan separando y distribuyendo en segmentos cada parte del programa: Cortinas musicales: las melodas que acompaan en segundo plano las voces y dan ritmo e identidad. Separadores: pequeos formatos, de 15 a 40 segundos, que separan secciones o temas musicales y que colaboran a dar ritmo y a reforzar la identidad del programa. Aperturas y cierres: fragmentos sonoros breves que anteceden una seccin, la presentan y la cierran. Voces: la eleccin de quienes hablan en el programa. Pueden ser mujeres, hombres; nios, jvenes o adultos. Puede ser una persona o muchas personas. Se recomienda que no se utilice la misma voz con roles distintos, es decir, que la voz de los separadores no sea la misma del conductor del programa, por ejemplo.

Para organizar una hora de programa podemos dibujar un grfico de torta, como un reloj, que nos permite visualizar los bloques y secciones y el equilibrio de ritmo entre los momentos del programa entre los cero y los 60 minutos. TIPOS DE PROGRAMAS Un programa es un producto radiofnico de una hora o ms de duracin. Si es ms breve se lo denomina microprograma. Estos pueden formar parte de programas, como un bloque. Tienen una apertura y un cierre identificatorios y una temtica especial. Por ejemplo, dentro un programa periodstico puede incluir un micro musical. Ser una unidad identificable dentro de una audicin. Existen diversos tipos de programas y clasificaciones posibles. Siguiendo la divisin realizada a partir de los gneros, se pueden distinguir programas pertenecientes al gnero periodstico, al dramtico y al musical.
PROGRAMAS INFORMATIVOS Son aquellos que centran sus contenidos y formatos en la informacin. El panorama informativo: se trata de una sucesin de noticias ordenadas por bloques temticos, de acuerdo con un criterio de inters informativo y separadas por una rfaga musical. En algunos casos, las noticias son enriquecidas con testimonios sonoros. Ejemplo de panoramas se encuentran en la mayora de las emisoras de AM. El diario hablado: al igual que en lo panoramas, la estructura del diario hablado se compone de una serie de bloques informativos: economa, sociedad, deportes. La diferencia consiste en que las noticias ms importantes son ilustradas con testimonios, entrevistas, mviles, y material de archivo. Los programas abordan la informacin con comentarios, investigaciones y otros recursos periodsticos. Ejemplo de diarios hablados hay muchos en AM y FM. Suelen ocupar la maana de las programaciones.

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Especiales: son programas monogrficos dedicados a temas o acontecimientos especiales de carcter informativo que, en su estructura de programa, utilizan variados recursos: noticias, comentarios, temas musicales, relatos. Una investigacin por el 25 aniversario de la guerra de las Malvinas o sobre la Causa Amia, por ejemplo. Grandes xitos o hits: se caracterizan por un esquema de repeticin peridica de una serie de canciones. Esta estructura est prefigurada de antemano, al igual que la frecuencia y el orden de emisin. Un presentador o presentadora improvisa comentarios o lee pies sobre los temas. En la seleccin de los temas influye el pblico y el perfil de la emisora, como tambin posibles acuerdos comerciales entre la radio y las compaas discogrficas. Programas de msica especializada: los contenidos musicales son identificados por un estilo y tipo de msica: clsica, jazz, tango, electrnica. Normalmente, el conductor es un especialista en el gnero musical y complementa los temas con informacin de los artistas. Programas de msica de autor: en estos programas es el presentador quien selecciona la msica sin ms criterio que su propio gusto o personalidad. Generalmente, la audiencia reconoce la legitimidad que tiene el musicalizador para amar una propuesta musical. Programas humorsticos: provocar la risa en quien escucha es todo un desafo. No es sencillo, pero tampoco imposible. Muchos programas de radio se dedican al humor. Para ello cuentan con personajes, sketchs, parodias e imitaciones, entre otros formatos. Algunos programas toman como punto de partida la actualidad o temas vigentes para la audiencia. Es as que las principales noticias, los discursos polticos, los hechos ms relevantes se transforman o se caricaturizan a travs del humor. Absurdo, inteligente, fcil, elaborado, improvisado, el humor puede estar presente de muchas formas en una produccin radiofnica. Radioteatros o radionovelas: durante las primeras dcadas de la radio, los programas basados en la ficcin fueron los ms exitosos y atractivos del medio. Captaban la atencin de toda la familia alrededor del aparato receptor. Sin embargo, en la actualidad casi han desaparecido. Existen pocos programas dedicados enteramente a la ficcin en la radiofona argentina. Muchos programas incluyen la radionovela o el radioteatro como formato menor dentro de su estructura.

PROGRAMAS MUSICALES Estn ocupados en su totalidad por msica, seleccionada con algn criterio. Puede haber intervenciones breves de otros formatos.

PROGRAMAS DRAMTICOS Son aquellos que centran sus contenidos y formatos en la ficcin.

De todo un poco: el magazine Dentro de los gneros radiofnicos, el magazine o radiorevista es una especie mixta. La revista es un formato amplio, hbrido, capaz de englobar a los dems. Todo cabe en una revista, todos los gneros y formatos pueden trabajarse en su estructura. Muchos los llaman programas mnibus y su chofer es el conductor. Como explica el comunicador brasileo Walter Alves, para comprender mejor este formato, podemos establecer una comparacin con lo que uno conoce como revista en el terreno de las publicaciones escritas. All usted encuentra, valindose de fotografas, comentarios, entrevistas, noticias y una diagramacin visual especial, el tratamiento de diversos temas de inters para el pblico. Caso similar ocurre en la revista radial, con la diferencia de que el elemento visual es reemplazado por el elemento sonoro17.
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Alves, Walter (1979), Estrategia de los pequeos formatos. CIESPAL, Quito. 116

El magazine es un tipo de programa que predomina en la radiofona argentina, sobre todo en el horario de la maana y el medioda. Muchas emisoras arman sus programaciones con cuatro o cinco programas de esta clase. Un magazine es un programa extenso: dura aproximadamente 3 o 4 horas diarias. Como una persona compra ms de una vez la misma revista, tambin puede escuchar el mismo programa de radio. As se genera un hbito en quien lo escucha. Los magazines pueden entretener, informar, emocionar, opinar y acompaar a los oyentes. Muchas revistas segmentan a sus destinatarios, es decir, a sus audiencias. Tambin se pueden especializar por sus contenidos: deportivos, humorsticos, educativos o culturales. A lo largo de un magazine, la conduccin es un hilo. Por ello la conexin y el carisma del animador son claves. Y si es una dupla la que lleva las riendas del programa, sus intervenciones debern ser prolijas y ordenadas. Un magazine est cruzado por temas musicales, secciones (fijas y mviles), informaciones (desde flashes y boletines, hasta la lectura informal de noticias), concursos, debates, dramatizaciones, comentarios y columnas. Otras clasificaciones posibles Los programas de radio pueden clasificarse de acuerdo a distintos criterios. Adems del contenido (informacin, drama o msica), los programas pueden calificarse de acuerdo al pblico al que se dirige. Es difcil pensar en un programa que puede ser escuchado por nios hasta por ancianos. Cuando un programa apunta a un pblico general siempre lo hace dentro de un recorte. Tambin puede estar dirigido a un sector especfico del pblico: adolescentes, amas de casa, trabajadores, estudiantes universitarios, por ejemplo. Es importante tener en cuenta que las clasificaciones son slo aproximaciones, porque siempre es difcil encontrar un programa en estado puro.

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ACTIVIDADES
PRIMER BLOQUE Tema: programas de radio. Actividad: en parejas o tros. Para trabajar: el perfil de un programa. El perfil del pblico. El rol de la msica y la intencionalidad de las voces en la construccin de la identidad de una radio. Recursos: tarjetas, CDS musicales. Estudio de radio o configuracin tcnica. Descripcin: la coordinacin inventa y escribe en tarjetas el nombre de distintas radios, por ejemplo: FM sensaciones, Tropi-tropi, La rockera, Radio kids, etctera. Cada grupo saca al azar una radio y debe producir el primer bloque de un programa, en donde se presente el resumen de lo que pasar a lo largo de la emisin y se presentar el primer tema, de acuerdo a lo que le sugiere el nombre de la radio. Una vez grabados, se escuchan los programas y el grupo deduce a qu pblico puede dirigirse cada radio. Tiempo: 30 minutos para producirlo. 5 minutos por grupo para grabarlo. Comentarios: la experiencia puede grabarse en un estudio o realizarse en vivo frente al resto del grupo. UN PROGRAMA CUALQUIERA Tema: microprogramas de radio. Actividad: grupal. Para trabajar: el perfil de un programa. El rol de la msica y las voces. El desarrollo de la creatividad. El trabajo en equipo y la divisin de roles. La toma de decisiones. Recursos: tarjetas, CDS musicales. Estudio de radio o configuracin tcnica. Descripcin: en grupos de 3 o 4 personas, los participantes deben armar pequeo programa de radio o micro. El programa debe contener: una noticia inventada ridcula y polmica, una entrevista que ilustre esa noticia, tres supuestos mensajes de oyentes y la eleccin de canciones que haga alusin al tema. Tiempo: 60 minutos. PONELE NOMBRE Tema: programas de radio. Actividad: grupal. Para trabajar: el perfil de un programa. Audiencias. Criterios de musicalizacin. Recursos: tarjetas, CDS musicales. Estudio de radio o configuracin tcnica. Descripcin: los participantes se dividen en parejas o tros. La coordinacin prepara dos tipos de tarjetas. En unas se anotan temas o contenidos que podran organizar los programas: deportes, cultura, economa, poltica, cocina, animales. En el otro grupo de tarjetas se indican destinatarios: mujeres, hombres, estudiantes universitarios, nios, amas de casa, etctera. Cada grupo elije por azar una tarjeta de temas y otra de destinatarios, por ejemplo: cocina / hombres de ms de 50 aos. A partir de all debe pensar el nombre de un programa de cocina para hombres de ms de 50 aos. Tambin deben elegir cinco temas musicales que podran sonar en ese programa. Tiempo: 30 minutos OPCIONES Tema: programas de radio. Actividad: grupal. Para trabajar: la eleccin y produccin de formatos de un programa. El trabajo en equipo y la divisin de roles. Recursos: papel, lapicera, cds musicales y de efectos de sonido, estudio de grabacin. Descripcin: se propone al grupo producir un programa especial temtico. El tema puede ser provisto por la coordinacin o elegido por los chicos y chicas. Los/as participantes se dividen en tres grupos. Cada

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grupo deber producir un gnero particular. Es decir que un grupo se encargar de producir un formato de ficcin, otro uno periodstico y otro uno musical. Todos sobre el mismo tema. Tiempo: 60 minutos de produccin y 60 minutos de grabacin Comentarios: con esta actividad se trata de poner en evidencia que podemos escoger distintas estrategias para abordar un mismo tema. EL PROGRAMA QUE NO HAY EN ESTA CIUDAD Tema: el diseo de un programa de radio. Actividad: grupal. Para trabajar: la definicin de un pblico, la entrevista o encuesta, el desarrollo de la creatividad. El trabajo en equipo y la divisin de roles. Recursos: papel, lapicera, grabador de periodista (provistos por los participantes o por el coordinador del taller). Descripcin: en el taller se elaboran entre todos una serie de preguntas. Cada grupo sale a la calle para encuestar a personas de la comunidad sobre qu tipo de programa le gustara escuchar. Cada grupo comparte luego la informacin relevada. A partir de esa informacin se trabaja en el diseo de un programa de radio. Comentarios: Es importante que las preguntas sean claras, precisas y remitan al objetivo que queremos relevar. EL PROGRAMA QUE DESEAMOS HACER Tema: el diseo de programa de radio. Actividad: grupal. Para trabajar: Las definiciones y objetivos del programa a realizar. La divisin de tareas de produccin para la realizacin del programa. Recursos: Estudio de radio o configuracin tcnica de estudio. Descripcin: Cada grupo realiza una lista de las cosas que queremos que el programa tenga. A partir de eso se definen contenidos y formatos prioritarios, los roles del grupo (conductores, productores, colaboradores) el criterio de musicalizacin y se arma una primera grilla tentativa que funcionar como herramienta de dilogo entre los integrantes del programa. Tambin deben pensar en un nombre. Tiempo: esta actividad requiere de varias horas o encuentros de trabajo. Comentarios: Es muy importante el acompaamiento de la coordinacin en este proceso. Las discusiones sobre qu programa hacer suelen ser muy ricas y extensas. Pero es necesario llegar a acuerdos que permitan avanzar con el trabajo. Las ideas que no se concreten en este ejercicio pueden producirse en actividades posteriores.

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INSUMOS SONOROS
La escucha y el anlisis de piezas radiofnicas es un insumo valioso en un taller. Desmenuzar las producciones a travs del odo nos permite conocerlas, descubrir cmo se hacen y discutir sobre sus propuestas. En ocasiones no tenemos a mano recursos que ejemplifiquen los contenidos que abordamos. Por ello siempre es bueno estar atentos y grabar producciones de las radios que escuchamos. Tambin podemos recurrir a los sitios webs de emisoras que cuentan con secciones de archivo. Por otro lado, existen sitios que comparten producciones radiofnicas de todo tipo y permiten descargarlas. Aqu compartimos algunos de ellos: www.radiocomix.com.ar Historietas para un mundo ciego. Cmics transformados en piezas radiofnicas, muy tiles para trabajar con jvenes los formatos dramatizados. Permite descargas. www.radioteca.net Portal solidario del que se pueden bajar, difundir y compartir producciones de todo tipo y sobre diversidad de temas. www.radialistas.net Radialistas Apasionadas y Apasionados es una red virtual para la comunicacin ciudadana con sede en Per. El sitio comparte programas, campaas y libretos dramatizados, entre otros insumos. www.ceppas.org/cpr Centro de producciones radiofnicas. Aqu se pueden descargar producciones sonoras y artculos vinculados a la comunicacin y la radio. www.narrativaradial.com Portal dedicado a la produccin de ficcin. Se puede acceder a artculos, entrevistas y audios. www.documentalistas.org.ar/audio.shtml Sitio del Movimiento de documentalistas (Argentina). Dispone de documentales en audio. www.mediosregistrados.com/downloads.php Medios registrados es un sitio de archivo de radio y televisin argentina. Si bien ya no es actualizado, an se puede acceder al material online. www.vivalaradio.org Artculos, enlaces, sonidos, manuales e informacin sobre distintos temas relacionados con la cultura, las nuevas tecnologas y la autogestin de medios de comunicacin comunitarios. www.jamendo.com/es Comunidad de msica libre, legal e ilimitada, publicada bajo licencias Creative Commons. Se puede descargar y utilizar msica libremente msica de distintos gneros. www.eter.com.ar/multimedia.html La Escuela Terciaria de Estudios Radiofnicos almacena en su sitio algunos archivos de audio. Tambin dispone de un archivo audiovisual que se puede consultar presencialmente. www.efectos-de-sonido.anuncios-radio.com / www.sonidos-gratis.com Sitios para descargar gratuitamente efectos de sonido para utilizar en radio.
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