ATIVIDADES PRTICAS SUPERVISIONADAS

Pedagogia
3 Srie Psicologia da Aprendizagem
A atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas programadas e supervisionadas e que tem por objetivos: Favorecer a aprendizagem. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz. Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo. Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado. Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao. Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas prticos relativos profisso. Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao intelectual. Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a serem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo. A sua participao nesta proposta essencial para que adquira as competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional. Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida profissional.

AUTORIA

Emilce Nalini Copelli

Faculdade Anhanguera de Jundia

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COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competncias e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir. Trabalhar, em espaos escolares e no escolares, na promoo da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos nveis e modalidades do processo educativo. Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo dilogo entre a rea educacional e as demais reas do conhecimento. Utilizar, com propriedade, instrumentos prprios para construo de conhecimentos pedaggicos e cientficos. Estudar e exercer criticamente as diretrizes curriculares e outras determinaes legais que lhe caibam implantar, executar, avaliar e encaminhar a avaliao realizada s instncias competentes.

Produo Acadmica

Produo de um relatrio. Leitura de artigo. Pesquisa em livros, peridicos e Internet. Anlise e interpretao de textos. Elaborao de quadro. Produo de texto dissertativo-argumentativo.

Participao
Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se em equipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial, que far o acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes, RAs e e-mails ao tutor presencial.

Padronizao
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os seguintes parmetros: Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padro: em papel branco, formato A4; com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; espaamento de 1,5 entre linhas; se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas; com capa, contendo: logo oficial da Anhanguera Educacional Uniderp; nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;

Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em: <http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.

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nome e RA de cada participante; ttulo da atividade; nome do tutor a distncia da disciplina; cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

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DESAFIO
Construir um relatrio com suas reflexes sobre a compreenso dos modos como a Psicologia da Aprendizagem se articula com a Pedagogia, destacando pontos importantes para o conhecimento. Mediante as vivncias e produes concretizadas em cada etapa, este desafio tem como objetivo propiciar ao aluno o conhecimento de conceitos e princpios fundamentais dos principais sistemas psicolgicos, identificando-os na prtica educacional e analisando suas decorrncias nos mbitos do aluno, do professor, da escola e da sociedade. Logo, a importncia deste desafio justifica-se pelo favorecimento de reflexes em torno da produo de conhecimento utilizando a corrente da Psicologia, e de sua relevncia para o efetivo trabalho no processo ensino-aprendizagem.

Objetivo do Desafio
Elaborao de relatrio, para consolidao da aprendizagem, enfatizando a Psicologia atuando na rea da Pedagogia.

ETAPA 1
Esta atividade importante para que voc reflita sobre as contribuies que a Psicologia traz para as questes que permeiam o debate atual da Educao. Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual) Realizar individualmente a leitura do artigo indicado a seguir:

Significado e sentido na aprendizagem escolar: reflexes em torno do conceito de aprendizagem significativa. Disponvel em: <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B_iQ RJWKpWlZDI0OTFkZWEtMzM5MS00YTljLTkwNzctOWE0NTdjNzQ5YTI1&hl=pt_BR>. Acesso em: 19 set. 2012.

Passo 2 (Equipe) Reunir-se para discutir a leitura do texto apresentado no Passo 1,fazer um apanhado de seus principais pontos e responder questo: Qual a importncia da Psicologia para a Pedagogia?. Passo 3 (Equipe) Produzir coletivamente um texto argumentativo-dissertativo, de at 2 pginas, sobre as contribuies da Psicologia para a educao. Insira um ttulo para este primeiro relatrio parcial.

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ETAPA 2
Esta atividade importante para que voc pesquise e compreenda as teorias da aprendizagem: teoria verbal significativa, teoria gentica da aprendizagem, teoria sociocultural da aprendizagem e do ensino. Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual) Pesquisar, individualmente e em diferentes recursos (livros, Internet, peridicos), sobre as teorias da aprendizagem. Anotar suas consideraes. Passo 2 (Equipe) Debater entre o grupo sobre as pesquisas realizadas individualmente e produzir um quadro conceitual, contendo os aspectos mais significativos de cada teoria, conforme exemplo do Quadro 1:
Teorias Psicologia Aspectos conceituais Contribuies para o mbito educacional

Teoria verbal significativa Teoria gentica da aprendizagem Teoria sociocultural *** outras teorias podem sem acrescentadas
Quadro 1 - Modelo Fonte: Copelli.

Passo 3 (Equipe) Debater entre o grupo as significaes e empregabilidade das teorias estudadas nos diversos contextos educativos. Construir o segundo relatrio parcial, em at 3 pginas, que consiste na apresentao do quadro conceitual contendo as principais teorias pesquisadas e a contribuio destas teorias para a educao. ETAPA 3 Esta atividade importante para que voc compreenda a relevncia do desenvolvimento cognitivo, motor, interpessoal e intrapessoal. Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Equipe) Produzir em grupo um texto dissertativo, em at 2 pginas, com relao aos fatores que interferem no desenvolvimento dos seres humanos, estabelecendo interface com o mapa conceitual apresentado a seguir:

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Como estimular a mente?

CONHECIMENTO APRENDIZAGEM PERSISTNCIA

Os exerccios devem ser realizados de maneira sistemtica, diariamente, entre 10 a 20 minutos, dependendo da percepo do mediador e do interesse da criana, envolvendo as reas:
Lingustica Linguagem Cognitiva Motora Sensorial

Personalidade

Emocional

Social

Figura 1 Mapa conceitual

Passo 2 (Equipe) Discutir em grupo as lies que foram aprendidas/compartilhadas por meio da atividade realizada no passo anterior, e construir o terceiro relatrio parcial.

ETAPA 4
Esta atividade importante para que voc compreenda a relevncia do jogo no processo de desenvolvimento da criana. Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual) Pesquisar individualmente, em diferentes mdias, recursos impressos ou virtuais, e at mesmo utilizar-se de entrevista com profissionais da rea da educao, sobre os elementos que justificam as contribuies do jogo na educao e no desenvolvimento das crianas. Site sugerido para pesquisa

DIAS, Alessandra P.; COSTA, Andra A. A perspectiva do jogo em sala de aula: uma anlise psicopedaggica. Disponvel em: <http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=1139>. Acesso em: 19 set. 2012.

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Pedagogia - 3 Srie - Psicologia da Aprendizagem Passo 2 (Equipe)

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Produzir em grupo um texto de at 2 pginas, contendo as principais significaes da leitura anterior para o grupo. Passo 3 (Equipe) Pesquisar em grupo no mnimo cinco jogos interativos e descrever suas caractersticas e potencialidades direcionadas ao desenvolvimento infantil. Organizar os dados em um quadro conforme modelo a seguir:
JOGO DESCRIO Faixa etria a que se destina Material necessrio Regras do jogo Formas de participao DESENVOLVIMENTO COGNITIVOSOCIAL-MOTOR Contribuies para o mbito educacional

Jogo1 Jogo 2
Quadro 2 - Modelo Fonte: Copelli.

Passo 4 (Equipe) Organizar as produes dos passos 2 e 3 e construir o quarto relatrio parcial. A equipe deve reunir todos os relatrios parciais, elaborar um pargrafo com as Consideraes Finais, e postar o relatrio final no ambiente virtual de aprendizagem, em arquivo nico com extenso .doc.

Livro-Texto da Disciplina
PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange M. Psicologia da aprendizagem : da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1 ed. So Paulo: Contexto, 2011.

Critrios de Avaliao
Coeso e coerncia no texto escrito para o relatrio. Capacidade reflexiva para a construo do relatrio. Qualidade das pesquisas bibliogrficas.

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