LENGUAJE Y CEREBRO (BERNARDEZ) -Cada parte del cerebro est dedicada a una funcin concreta.

Las dedicadas al lenguaje son las llamadas reas de Broca y Wernicke. El hemisferio izquierdo, en el que se sitan estas zonas, es el que se ocupa en general de las actividades automatizadas; el lenguaje est en parte automatizado. -Las partes del hemisferio izquierdo dedicadas al lenguaje estn especializadas en la gramtica, mientras que las del derecho (que tambin las hay) se dedican al uso del lenguaje: contexto, interlocutor, forma de hablar As que el predominio del hemisferio izquierdo en este tema es un hecho, aunque no obstante lo cierto es que el lenguaje es el resultado de la interaccin de ambos hemisferios, es decir, la unin de la gramtica con el uso. -Parece ser por tanto que la actividad del lenguaje, aunque en su mayora est controlada por las dos reas citadas, exige el funcionamiento de muchas ms zonas del cerebro. -En cuanto a la extendida idea (introducida por Chomsky) de que el lenguaje tiene carcter innato, el autor dice que no existe ningn gen del lenguaje ni nada parecido, aunque s parece que existe algo como una arquitectura innata que simplemente permitira que el lenguaje existiese, aunque no lo determinara de ninguna manera. -Para los chomskistas, ya que el lenguaje es innato, no se aprende; slo se activa a partir de los datos que nos proporcionan los sentidos en nuestros primeros aos de vida. Esto implica la visin del cerebro como una especie de ordenador, defendida durante muchos aos por esta corriente lingstica. Pero lo cierto es que el cerebro no es un simple manipulador de smbolos, que es lo que al fin y al cabo son los ordenadores. Precisamente por eso somos capaces de aprender cosas, includo el lenguaje. -El cerebro se va desarrollando durante los primeros meses de vida, configurando los enlaces sinpticos (o lo que es lo mismo, entre neuronas), eliminando aquellos que sean innecesarios. La Teora de la Seleccin de Grupos neuronalesdefendida por Gerald Edelman dice que las funciones cerebrales son realizadas por grupos neuronales. Durante los primeros aos de vida se van reforzando las conexiones de ciertas neuronas, desechando un buen nmero de ellas inservibles ( proceso de degeneracin). -En la adquisicin del lenguaje pasa lo mismo. Las cualidades de la cosa con la que asociamos una palabra que aprendemos van perfeccionndose a medida que la vamos oyendo una y otra vez (proceso de re-entrada). -Esto provoca que se activen una y otra vez los mismos grupos de sinapsis, lo cual los hace ms sensibles a ciertas cosas. En el aprendizaje del lenguaje en nios, la experiencia lingstica va construyendo nuevos enlaces entre neuronas. -Una vez que determinados enlaces se han usado frecuentemente, la activacin en un momento dado de uno de ellos puede activar en en cerebro todos los

enlaces que nos indican el concepto que tenemos de esa palabra (concepto que, como se ha visto, se va perfeccionando con las experiencia).

LENGUAJE Y CEREBRO (YULE) NEUROLINGSTICA estudia la relacin entre el lenguaje y el cerebro. La capacidad del lenguaje est radicada en el hemisferio izquierdo del cerebro.

PARTES DEL CEREBRO:

1- rea de Broca: zona anterior al crtex del habla; se ocupa de la produccin del habla.

2- Fascculo arcuato o arqueado: Establece conexin entre lo que se comprende y lo que se produce (entre rea de Broca y rea de Wernicke).

3- rea de Wernicke: zona posterior al crtex: se ocupa de la comprensin del habla.

4- Crtex motor: Se encarga de la articulacin fsica de los sonidos.

HIPTESIS LOCALISTA: Omos una palabra La comprendemos gracias al rea de Wernicke se transfiere por el Fascculo arqueado al rea de broca, se emite una palabra y se enva la orden/seal al Motor para que se articule fsicamente la palabra.

Tener una palabra en la punta de la lengua: Sabemos su sonido porque comprendemos esa palabra pero no la podemos emitir porque no se ha mandado la seal para articularla fsicamente. El cerebro y el habla no se han coordinado. En estos casos se buscan palabras con un parecido fonolgico entre la palabra

que deseamos recuperar y la que emitimos finalmente Malapropismos. Ejemplo: en vez de Sextante: sexteto o secante.

LAPSUS LINGUAE Intercambio de sonidos inciales de palabras, el sentido, cambio de orden de letras, un sonido pasa de una palabra a la siguiente o el sonido inicial de una palabra se utiliza con antelacin al comiendo de la palabra precedente EJEMPLOS; llvate la buchara a la coca (cuchara a la boca), Canciona esta canta (canta esta cancin). A este lapsus se le llama ESPUNERISMOS (por William Spooner). Rmero romano, tapatos de zacn, sentor mejir.

LAPSUS DEL ODO: Creemos escuchar una cosa y luego es otra. Ejemplo: entiendes latita azul y realmente han dicho la tinta azul

AFASIAS: TRASTORNOS LINGSTICOS: Dificultades para entender y/o producir formas lingsticas.

- De BROCA: Dificultad en producir palabras. -> Articulacin distorsionada o lenta, discurso agramatical. Yo huevos y comer y beber caf, Mi mejilla..my molesto.. primero hombro doler aqu.

- De Wernicke: Dificultad en comprensin auditiva. Tambin dificultad para encontrar las palabras adecuadas (anomia):la cosa para poner en ella cigarros (cenicero).

- De conduccin: Dificultad en el fascculo arqueado. Pronunciar de forma incorrecta alguna palabra. Lo que se oye y se comprende no se transfiere correctamente al rea de Broca.

Escucha dictica: Es una prueba de escucha donde se demuestra LA VENTAJA DEL ODO DERECHO. (Se demuestra con estudios que , al tener la capacidad del habla en el hemisferio izquierdo del cerebro, si tu escuchas con unos

auriculares lo mismo identificars antes lo que has escuchado por el odo derecho (porque la parte izquierda del hemisferio se ocupa de la parte derecha del cuerpo y adems de la capacidad del habla). Lo que escuchas por el odo izquierdo tambin llega pero ms tarde porque primero va al hemisferio derecho y de ah al hemisferio izquierdo tambin.

PERIODO CRTICO: Es el periodo en el que los nios tienen un proceso de lateralizacin (preeminencia de uno de los lados del cerebro) coincidiendo con el proceso de adquisicin del lenguaje.

ESTUDIO DE UNA NIA QUE SE LLAMA GENIE: Si una nia no lleva a cabo el lenguaje durante su infancia, aunque sea con una sintaxis simple, consigue comprender y responder palabras al poco tiempo desarrolla una capacidad de hablar y comprender pero tiene una menor capacidad para construir un discurso gramatical complejo.