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CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA. Reconocido por CONICIT (1981) Autorizado por el C.N.U.

(1991) Gaceta Oficial N 34678 Programa: Diplomado en Planificacin y Evaluacin de la Educacin. Unidad Curricular: Diseo Curricular

CURSO DE ETICA PROFESIONAL PARA PERSONAL DOCENTE Y REPRESENTANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA PUEBLO VIEJO DE IRAPA, MUNICIPIO MARIO, ESTADO SUCRE.

Facilitador: Prof. (M.Sc) Mercedes Morales

Participantes: Prof. Barreto Ismael C.I.4.039.236 Lcdo: Bonillo Jos C.I. 5.906.870 Lcda. Milln Belkis C.I. 5.182.091 Prof. Ruiz Maria. C.I. 13.348.911 Prof. Zerpa Glenis C.I. 5.914.971

Irapa, Febrero 2009

INTRODUCCIN
La tica se considera como una ciencia prctica y normativa que estudia el comportamiento de los hombres, que viven socialmente bajo una serie de normas que le permiten ordenar sus actuaciones y que el mismo grupo social ha establecido. tica, es el nombre que se le da al inters por la buena conducta. Se siente la obligacin de considerar no solo el bienestar propio, sino tambin el de los dems y el de toda la sociedad humana. Desde hace tiempo se viene hablando de la disolucin y ocaso de la tica, tambin se insiste en la agona o crisis de la propia moral, ya que se advierte cada vez ms la desmoralizacin del hombre y del mundo moderno: la moral solo acta de modificadora respecto a la naturaleza; en relacin con la sociedad, se convierte en un instrumento de represin del individuo, que es as educado. El objeto del presente curso no solo se centra en la revisin bibliogrfica de algunos documentos y planteamientos desde el punto de vista tico, sino en demostrar su interrelacin en la prctica diaria de los deberes y derechos que tiene y alega el profesional de la docencia en los diferentes roles que desempea, tambin a fortalecer los valores individuales y sociales del educador, y su capacidad de conducirse conforme a la ejemplaridad demostrada por el dominio de una teora de valores implcita en su gestin educativa. Igualmente, es extensivo para todos aquellos representantes y amigos de la comunidad que hacen vida en el proceso educativo, independientemente que se rijan por sus propios cdigos de tica.

Con estos propsitos generales, se ide este curso que tiene una duracin de 32 horas y donde siguiente manera: Tema 1: Definicin de tica y sus componentes. Tema 2: Declaraciones, Leyes y Cdigos. Tema 3: Fundamentacin Histrica. Tema 4: Paradigmas ticos Venezolanos. Tema 5: Formulacin de una Propuesta del Cdigo de tica para regir su vida privada, ciudadana y profesional. Se reconoce que algunos de los aspectos tratados en este curso puedan resultarles difcil, pero no se puede olvidar que son profesionales y ciudadanos que tienen que afrontar solos problemas y dificultades y deben resolverlos. se discutirn 5 temas referentes a la tica, distribuidos de la

Tienen un trabajo hermoso, mucho tiempo que no lea uno que apuntalara sobre el tema. LOS FELICITO. Las ideas las tienen claras, pero no se pierdan con respecto al hilo conductor que debe tener el trabajo, que es EL PROBLEMA TICO, en cada punto deben abordarlo sin miedo. Busquen bibliografa en Internet, hay bastante que los puede ayudar a trabajarlo con mayor amplitud y a enriquecer la bibliografa sugerida (busquen libros de tica, all les incorpor algunos que tena en casa). Con respecto a la presentacin, tienen para trabajar algo muy bello, se me ocurre, que pueden entrar con una motivacin,

puede ser una lectura, un cuento, una dramatizacin, algn elemento que enganche al pblico a la reflexin y el debate, porque el problema tico nos toca a todos. Recuerden que cada punto es una hoja aparte

SIGAN ADELANTE, QUE VAN POR BUEN CAMINO


CONTEXTO
Este curso se aplicar en la Unidad Educativa PUEBLO VIEJO esta

ubicado en la comunidad de Pueblo Viejo Arriba de la Parroquia de Irapa del Municipio Mario del Estado Sucre, sus lmites son: Por el Norte: Cancha deportiva Pueblo Viejo Arriba. Por el Sur: Familia Mendoza. Por el Este: Calle Las Viviendas Por el Oeste: Familia Barreto.

Est conformado Por: 04 Administrativo 11 Docentes 03 Obreros 95 Alumnos

Su espacio fsico se encuentra distribuido as:


02 Oficinas, 07 aulas 03 salas de baos, est rodeado de un ambiente natural con algunos rboles frutales y muchas plantas ornamentales

A qu sistema pertenece, es decir, Nacional, estadal, un poco de su historia, creacin, etc, porque el punto est muy pobre. DESCRIPCIN DE LA SITUACIN
Actualmente el pas y todas las estructuras que la sustenta, se encuentran sumergidas en una crisis que esta planteada a todo nivel: Econmico, Poltico, Educativo, Religioso, Militar, Gremial, e incluso de orden Moral. Las actividades humanas de mayor envergadura giran en torno a los grandes valores. La tica en nuestro sistema de gobierno no se le ha dado la debida importancia como un elemento de su estructura organizativa o funcional, ni en lo terico ni en lo prctico. El profesional de la Docencia no puede esquivar o eludir su responsabilidad ante una sociedad en plena transformacin. Hay un compromiso directo en la gestin de los asuntos pblicos, que debe complementarse con un cdigo de tica de obligada observancia, dado que toda amenaza al mismo es una amenaza al espritu de la organizacin, y en particular a la organizacin educativa donde se desenvuelve profesional.

En una sociedad donde la crisis de valores es reseada y apuntada casi a diario, los cdigos de tica se pueden presentar como elementos de equidad que se reflejarn en la organizacin social, la competitividad, la transparencia y la excelencia en el desempeo de funciones (como el educativo) y de la sociedad en general. Somos conciente que vivimos en un mundo en el que, por desgracia, no

siempre es posible mantener en alto los valores humanos. De all la necesidad de concientizar a los Docentes y Representantes de la Comunidad de Pueblo Viejo, ya que este es el recurso humano encargado de conducir y orientar el proceso educativo de nios y jvenes de esta Poblacin.

Cual es la situacin real de la Escuela con respecto a la tica y los valores, tanto de la Institucin como de la Comunidad. Ello lo va a llevar a justificar mejor el problema. JUSTIFICACIN DEL CURSO
El curso de tica Profesional estar enmarcado en un perfil ideal que corresponda a las necesidades e inters del sistema educativo, para dar respuesta idnea en base a una fundamentacion terica, crtica y metodolgica para as obtener los instrumentos necesarios para el manejo de principios, valores y fines morales que faciliten y promuevan el desenvolvimiento de este recurso humano eficaz. Revisar este prrafo y complementar para aclarar mejor las ideas. El propsito fundamental de este curso estar adecuado al rea personal y ocupacional; la primera forma a un individuo honesto, respetuoso, solidario, reflexivo, critico, juicioso, prudente, entre otras. La segunda complementar la formacin del participante, donde se propiciar un clima agradable que permita

fortalecer el rol de orientador y de promotor social tanto al docente como a los representantes.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES Misin:


Es una institucin dedicada a la formacin integral de nios, nias y

adolescentes, sujeto de derecho y protagonista activo de su propio aprendizaje. Se educa mediante un proceso de interaccin entre la familia, la escuela y la comunidad, en un ambiente democrtico, participativo y de compromiso, respondiendo a sus necesidades y respectando sus caractersticas individuales. Este proceso tiene como finalidad contribuir al pleno desarrollo de su personalidad y su integracin como ciudadanos y ciudadanas a una sociedad en constante evolucin.

Visin:

La Unidad Educativa Pueblo Viejo

propone trabajar de manera

cooperativa, mediante la participacin activa de todos los entes involucrados para lograr el fortalecimiento de valores sociales y culturales, a fin de modelar el estilo de vida de los nios, nias y adolescentes, mejorar su rendimiento estudiantil, disminuir su agresividad y socializarlos, contribuyendo de manera efectiva a la asimilacin e integracin de valores, normas y actitudes en el hogar y la comunidad, incorporando a las instituciones pblicas y privadas, a los padres y/o responsables de las actividades acadmicas, culturales y sociales que ocurren en la escuela. De igual manera se estima consolidad las relaciones personales mediante la confianza, el respeto, la

comunicacin y la colaboracin mutua, cumpliendo con la expectativa de formar los ciudadanos y ciudadanas que requiere el pas, provistos de una conciencia Bolivariana.

Objetivos de la Institucin:
Ofrecer estudios que contribuyan a fortalecer el desarrollo del eje curricular relativo a los valores, en la Educacin Bsica. Disear pautas interpretativas y compresivas para el logro de un anlisis sistemtico de los procesos ticos y valorativos del venezolano. Contribuir a comprender e interpretar el papel institucional del Estado, la familia, la escuela y dems instituciones sociales, en la formacin de valores sociales y culturales. Permitir el mejoramiento en la Docencia al Personal que all labora. Fomentar la investigacin en su Personal Docente y en la Comunidad.

OBJETIVOS CURRICULARES

Analizar conocimientos tericos prcticos relacionados con

el cdigo de

tica y su puesta en prctica en la vida profesional, privada y social. Orientar integralmente a profesionales de la docencia y concienciar a los representantes con capacidad critica, con Valores desarrollo social y cultural del pas. ticos, Morales, con sensibilidad social, aptitudes y conocimientos que permitan contribuir con el

FUNDAMENTACIN LEGAL:
La Unidad Educativa Pueblo Viejo se rige por la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela y dems leyes de la Repblica, especialmente la Ley Orgnica de Educacin y su Reglamento, la LOPNA, las disposiciones educativas que dicte el Poder Ejecutivo Nacional o los restantes Poderes Pblicos, su Manual de Convivencia, los Reglamentos Especiales y las dems normas generales de convivencia que se establezcan en el Plantel.

Deben sostener con algunos articulados CLAVES de las distintas leyes. Recuerden que este es un curso que puede ser ledo por otro profesional que no est compenetrado con las leyes que manejamos los educadores

FUNDAMENTACIN FILOSFICA
Existen varias corrientes filosficas que se identifican o guardan relacin con el tema estudiado. El constructivismo se presenta como una de las ms significativas. Este modelo concibe una autentica. Individualidad en el aprendizaje a partir de la socializacin de contenidos y destrezas, fundamntales en los procesos de enseanza y aprendizaje. Zubira (2004), dice que: Para el constructivismo el aprendizaje es desarrollo en si mismo, teniendo en cuenta las situaciones del entorno. El constructivismo enfatiza el rol del individuo como constructor permanente de su entorno, con actividades e interacciones sociales con posturas cualitativas. El progresivismo, como corriente filosfica, evidencia que se educa para el cambio social, adems se considera a la escuela un micro cosmos de la sociedad, por otro lado se centra en las necesidades del alumno; es flexible y se utiliza en la solucin de problemas. Segn Bello (1994) el progresivismo debe ser: Centrado en las necesidades e intereses de los alumnos. Reflejo de la vida en sociedad. Las materias son integradas en un solo cuerpo y relacionadas con las experiencias diarias. ( p. 69)

En la referencia anterior se mencionan elemento que son fundamentales en la planificacin por proyectos, tales como: la vida en sociedad, la significatividad del aprendizaje y el inters del nio por encima de cualquier otro factor. Por otra parte, la educacin pragmtica se basa en la experiencia, el

desarrollo integral de la personalidad, los programas de estudio como unidad de integracin de la ciencia, tcnica cultura y mtodos de enseanza, todo basado en la investigacin y tambin es el producto del intercambio continuo de situaciones entre individuo y ambiente, lo que lleva a soluciones de problemas. El Ministerio de Educacin (1997) en el Nuevo Diseo Curricular de Educacin Bsica, plantea que la filosofa reflexiona sobre los valores y fines de la educacin para establecer prioridades, jerarquizarlas y orientarlas a las dimensiones del aprender a Ser- Conocer- Hacer- Convivir. OK, muy interesante esta acotacin, entonces porque no ampliar la misma , donde, en que momento, como, etc. ESTAS DIMENSIONES DEBE SACARLE PUNTA PORQUE GUARDAN UNA RELACIN IMPORTANTSIMA CON LO TICO En lo referente a Ser. Presenta al hombre como un ser que muestra una serie de cualidades que lo identifican: Intuye espontneamente las esencias, el espacio y el tiempo al ejecutar movimientos y acciones. Piensa, tienen conciencia de si y del mundo, analiza las ideas, comprende que puede convertir las cosas en objeto de su conocimiento.

Exhibe una conducta motivada que lo lleva a plantearse metas y lograr lo que se propone.

En el Conocer. La escuela debe ensear una fundamentacion moral, solucionar los problemas sociales, adquirir su autonoma y trabajar con proyectos flexibles que relacionen los contenidos con la realidad y estn sujetos a una evaluacin continua. En el Hacer. El currculo debe ser flexible, centrado en el alumno y en su contexto socio cultural, tomar en cuenta sus necesidades, inters y aspiraciones y a partir de all seleccionar los contenidos para integrarlos y dinamizar el proceso a travs de los ejes transversales. En el Convivir. La relacin docente alumno genera un despertar tico que la fortalece, mediante interacciones constructivas en el contexto socio cultural donde va interviniendo cooperativa y socialmente. La evaluacin ser instrumento de reconocimiento, regocijo y motivacin a la convivencia para despertar la conciencia, el compromiso y la voluntad para participar ms activamente en los proyectos individuales y colectivos (p.27-29).

El currculo debe ser flexible, centrado en el alumno, en su contexto sociocultural, por lo cual debe tomar en cuenta sus necesidades, intereses y aspiraciones.

Siempre relacionar con el tema tico, que es su preocupacin

Fundamentacion y Corrientes Psicolgicas.


El ser humano es visto como ser nico e irrepetible que construye su propio conocimiento, no copindolo del exterior sino tomando de el los elementos que su estructura cognoscitiva pueda asimilar para ir conformndose como un ser autnomo, intelectual y moral, ya que las mltiples influencias que recibe de su inmediatez socio-cultural y de su propia biologa facilitan su desarrollo cognoscitivo y afectivo. La escuela, junto con la familia, resultan ser las instituciones de mayor importancia en el proceso de desarrollo psicolgico del alumno. Es as como se observa, que la interaccin de los seres humanos con su medio va a permitir tal como lo afirma Vigotsky, el desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. El currculo de educacin bsica contempla este aspecto al propiciar un proyecto de plantel y un proyecto de aula que permitirn al alumno vincularse con su historia, con su gente, en fin con su cultura y con ello plantea la base para que su aprendizaje sea significativo (Ausubel). La participacin activa y comunitaria estn relacionadas con las siguientes corrientes considerando lo dice Bello (1994):

Conductista: plantea la necesidad de formar y definir los objetivos que se persiguen, basados en la identificacin de necesidades y que se facilitan la evaluacin continua de los planes. Tiene esto algo que ver con lo tico, o con el proceso??? Cognoscitiva: Se relacionan con el conjunto de procesos que incluye razonamientos, maduracin y secuencia, todo ellos es indispensable para poder realizar un plan (p.77). Este tiene que ver con los procesos mentales o internos que se activan en el individuo En lo que se relaciona con la parte cognoscitiva, se plantea el estudio del desarrollo humano para mejor comprensin del individuo. De est forma, tiene lugar el anlisis de procesos que incluyen razonamientos, conceptualizacin resolucin de problemas, transferencias, maduracin, secuencia de habilidades de pensamientos, haciendo nfasis en la actividad del estudiante para que l mismo cree sus propias estructuras del conocimiento. Relacionar con lo tico, sobre todo en lo que respecta llevar todo ese proceso a la prctica, que significa integrarse con su entorno. Cmo se aplican los principios ticos en esta relacin? El tema estudiado tambin tiene vinculacin con el humanismo, ya que toma como punto de partida la concepcin del educando como una persona con intereses y necesidades, con libertad de decidir, con responsabilidades para escoger y auto realizarse. Todo este proceso debe ser planeado concientemente y de manera global. Tiene su apoyo en la psicologa social, cuando toma en consideracin el diagnstico, el ambiente, las relaciones, donde el proceso de comunicacin e interaccin para el trabajo individual y grupal es fundamental para todos los factores intervinientes, lo cual debe generar un desenvolvimiento integral y eficaz.

Este principio concede al educador un papel protagnico, a l le corresponde ser la persona encargada de organizar el ambiente socio-educativo para que se produzcan fructferas interacciones comunicativas- constructivas, donde l forma parte del grupo, o de los alumnos entre s. Perfecto, entonces relacionar todo ese prrafo marcado con sus propsitos.

CONCEPCIN CURRICULAR

El presente curso est basado en una Concepcin Humanista porque provee a cada individuo de experiencias que lo enriquecen personalmente. Este es un proceso mediante el cual se conocen las necesidades de cada participante y se le facilitan a travs del sistema de enseanza-aprendizaje, su crecimiento personal. En esta concepcin el participante es un ser humano ubicado en un contexto social-biolgico-poltico y cultural, atento a todo lo que ocurre a su alrededor y capaz de fijar ciertas posiciones al respecto, ante lo cual debe utilizar sus potencialidades psicolgicas, biolgicas, intelectuales, sociales, y otras para resolver los problemas que como humano lo afectan. Esta concepcin se inspira en la autorrealizacin del hombre, donde se pretende integrar el dominio afectivo (emociones, actitudes, valores) con el dominio cognoscitivo (conocimiento intelectual, habilidades, destrezas) con el propsito de que el sujeto pueda seleccionar aquello que le sea satisfactorio y se haga responsable de su seleccin.

Un currculo de esta naturaleza demanda de un clima emocionalmente clido entre docentes y participantes, entre los cuales debe establecerse una atmsfera de creencia mutua.

PERFIL PROFESIONAL
Todo este est planteado como objetivos, revisen el material ,y el perfil tiene que ver con las competencias, habilidades, destrezas, conocimientos que debe tener el individuo para desarrollar la actividad Asumir los valores de la vida ciudadana, el respeto a los derechos humanos, la solidaridad social., la convivencia, el servicio a los dems, el bien comn, la defensa y fortalecimiento de las instituciones democrticas. Tomar en cuenta los valores humanos y la convivencia social para promover la Justicia y la Paz. Tener una vida activa familiar, social, poltico y cultural, que se evidencie en obras como muestra de su compromiso con los dems. Utilizar el dialog como una forma efectiva de comunicacin para tomar decisiones responsables, misin. producto del discernimiento, que permita el acercamiento de unos a otros y logren la participacin activa en una misma

perfil profesional

Hacer uso al mximo de su desarrollo fsico y mental para ejercer un liderazgo a favor de los ms necesitados y excluidos, desempendose responsablemente y con conocimiento pleno de la cultura y del ambiente de las personas a quien solidariamente apoye, en busca de una sociedad ms justa.

MARCO CONCEPTUAL DEL CURSO


Este curso est fundamentado sobre la base de una concepcin humanista, una teora filosfica, jurdica, histrica, educativa y de una metodologa crtica contextual, el participante defender mediante disertacin pblica, un informe critico referido al cdigo de tica profesional del docente venezolano y la sociedad en general, estableciendo ejemplificaciones sobre su hacer cotidiano en las cuales fije posiciones respecto a su compromiso consigo mismo, con su entorno, con su labor docente y con la comunidad. Ok, pero especifiquen de que se trata el curso, porqu la tica como tema, deben establecer el MARCO CONCEPTUAL DEL CURSO

MAPA CURRICULAR Objetivo General


Reafirmar la dimensin tica de su accin profesional (DE QUIENES UN OBJETIVO DEBE SER CLARO Y PRECISO, DEBE SER ENTENDIDO POR TODO AQUEL QUE LO REVISE) y ciudadana en el contexto real de su actuacin.

Objetivos Terminales
1. Formular un concepto propio de tica, el cual lo aplicar en su contexto real
de actuacin.

2. Analizar algunas declaraciones, leyes y cdigos de tica profesional que le


permitirn afianzar sus conocimientos.

3. Analizar las repercusiones que han tenido los pueblos en la vida poltica,
econmica, educativa, social, cultural y cientfica.

4. Interpretar las principales ideas de importantes educadores venezolanos de


los siglos XIX y XX.

5. Formular un cdigo de tica que rija su vida privada, ciudadana y profesional.

Objetivos Especficos
1. Definir: tica, sus elementos, campo de accin, mtodos y tipos.

2. Determinar las relaciones, valores, principios y fines que se establecen en el


cdigo de tica profesional

3. Definir: Declaraciones, leyes y cdigo de tica profesional.

4. Analizar los vnculos establecidos entre declaraciones, Leyes y Cdigo de


tica Profesional con los derechos del hombre.

5. Analizar el Contenido tica de algunos artculos de la Constitucin Nacional


y la Ley Orgnica de Educacin.

6. Analizar varios modelos de cdigos de tica Profesional. 7. Analizar: las repercusiones de las principales ideas del pensamiento tico de
estas civilizaciones de la sociedad venezolana.

8. Al terminar el objetivo y en base a los conocimientos adquiridos el


participante estar en capacidad de emitir juicios crticos sobre las ideas ticas de Simn Rodrguez, Rmulo Gallegos y Lus Bertrn Prieto Figueroa. (XX).

9. Emitir juicios crticos sobre las ticas de educadores de relevancia de tu


comunidad e institucin.

10. Definir el perfil del egresado a formar. 11. Establecer las funciones fundamentales a desempear. 12. Formular la propuesta del Cdigo de tica para regir su vida privada,
ciudadana.

PRESENTACIN DEL CURSO

CURSO DE ETICA PROFESIONAL PARA DOCENTES Y REPRESENTANTES Objetivo General: Reafirmar la dimensin tica de su accin profesional y ciudadana en el contexto real de su actuacin.
Duracin: 32 Horas Tericopracticas Componente: Tecnolgico Asistencia: Obligatorio Presencial Naturaleza del Curso: Terico Practico Diseo: Barreto Ismael Bonillo Jos Milln Belkis Ruiz Maria Zerpa Glenis

Tema 1 Definicin de tica y sus Componentes.


Objetivo Terminal: Formular un concepto propio de tica, el cual lo aplicar en su contexto real de actuacin.

Objetivo Especifico Definir: tica, sus elementos, campo de accin, mtodos y tipos.

Contenido tica: - Definicin - Sus Elementos - Campo de Accin - Mtodos - Tipos

Estrategias Metodolgicas -Lectura de Material bibliogrfico -Discusin en grupo. -Exposicin. -Participacin del facilitador.

Estrategia de Evaluacin
Evaluacin Diagnostica:

Recursos Bibliografa
Laminas. Papel Bond Marcadores Folletos Lpiz Modulo de tica Mendoza y otros. Orientaciones ticas del Estado Venezolano. IUPEB. Barquisimeto. (S/F)

Torbellino de ideas Evaluacin Formativa: Trabajo Practico Evaluacin Sumativa: Exposicin. Evaluacin Formativa: Participacin en clases

Determinar las relaciones, valores, principios y fines que se establecen en el cdigo de tica profesional

- Relaciones, valores, principios y fines.

-Lectura de
Material bibliogrfico -Discusin en grupo. -Exposicin. -Participacin del facilitador

Laminas. Papel Bond Marcadores Folletos Lpiz Modulo de tica

Cdigo de tica del Docente Venezolano Fernando Savater: El valor de Educar Terceras Joranadas de educacin

en ValoresUCAB Tema 2 Declaraciones Leyes y Cdigos.


Objetivo Terminal: Analizar algunas declaraciones, leyes y cdigos de tica profesional que le permitirn afianzar sus conocimientos.

Objetivo Especifico Definir: Declaraciones, leyes y cdigo de tica profesional.

Contenido Definir:: Declaracin - Leyes - Cdigo de tica profesional

Analizar los vnculos establecidos entre declaraciones, Leyes y Cdigo de tica Profesional con los derechos del hombre.

Estrategias Metodolgicas -Lectura de Material bibliogrfico -Discusin en grupo. -Exposicin. -Participacin del facilitador

Estrategia de Evaluacin Evaluacin Formativa: Participacin en clases

Recursos
Laminas. Papel Bond Marcadores Folletos Lpiz Modulo de tica

Bibliografa
Mendoza y otros. Orientaciones ticas del Estado Venezolano. IUPEB. Barquisimeto. (S/F)

Vnculos

-Lectura de

Evaluacin Material Formativa: bibliogrfico Participacin en -Mesa de trabajo clases - Elaboracin de Conclusiones. -Breve exposicin del facilitador

Laminas. Papel Bond Marcadores Folletos Lpiz

Constitucin Leyes Declaracione s, etc

Declaracin Universal de los derechos humanos

Analizar el
Contenido tica de algunos artculos de la Constitucin Nacional y la Ley Orgnica de Educacin.

-La Constitucin Nacional. - Ley Orgnica de Educacin

Lectura del material bibliogrfico. Mesa de trabajo. Elaboracin de conclusiones

Evaluacin Formativa: Participacin en clases Evaluacin Formativa: Participacin en clases

Laminas. Papel Bond Marcadores Folletos Lpiz Declaracin Universal de los derechos humanos

Mendoza y otros. Orientaciones ticas de Estado Venezolano. IUPEB. Barquisimeto. (S/F) Constitucin

Analizar varios modelos de cdigos de tica Profesional.

Modelos de Cdigos de tica Profesional

-Lectura del material bibliogrfica. - Discusin en grupo. - Exploracin y confrontacin del campo experimental

Evaluacin Formativa: Participacin en clases

Modelos de Cdigo de tica Profesional. U.C.V. IMPM. Modulo de tica profesional.

Tema 3 Fundamentacin Histrica.


Objetivo Terminal: Analizar las repercusiones que han tenido los pueblos en la vida poltica, econmica, educativa, social, cultural y cientfica.

Objetivo Especifico Analizar: las repercusiones de las principales ideas del pensamiento tico de estas civilizaciones de la sociedad venezolana.

Contenido Repercusiones

Estrategias Metodolgicas -Lectura del material bibliogrfica. - Discusin en grupo. - Breve Exposicin del facilitador.

Estrategia de Evaluacin Evaluacin Formativa: Participacin en clases

Recursos
IMPM. Modulo de tica profesional.

Bibliografa
Mendoza y otros. Orientaciones ticas del Estado Venezolano. IUPEB. Barquisimeto. (S/F)

Tema 4: Paradigmas ticos Venezolanos.


Objetivo Terminal: Interpretar las principales ideas de importantes educadores venezolanos de los siglos XIX y XX.

Objetivo Especifico Al terminar el objetivo y en base a los conocimientos adquiridos el participante estar en capacidad de emitir juicios crticos sobre las ideas ticas de Simn Rodrguez, Rmulo Gallegos y Lus Bertrn Prieto

Estrategias Metodolgicas Ideas ticas de -Lectura del Educadores material Venezolanos bibliogrfica. siglo XIX y XX - Discusin en grupo. - Breve Exposicin del facilitador.

Contenido

Estrategia de Evaluacin Evaluacin Formativa: Participacin en clases

Recursos
IMPM. Modulo de tica profesional.

Bibliografa
Alvarado, L. Antologa. Ministerio de Educacin. Caracas, 1959. Rodrguez, S. Ediciones Caracas. 1975.

Figueroa. (XX)

Emitir juicios Ideas de crticos sobre educadores de las ticas de relevancia. educadores de relevancia de tu comunidad e institucin

-Lectura del material bibliogrfica. - Discusin en grupo. - Breve Exposicin del facilitador.

Evaluacin Formativa: Participacin en clases

IMPM. Modulo de tica profesional.

Tema 5: Formulacin de una Propuesta del Cdigo de tica para regir su vida privada, ciudadana y
profesional.
Objetivo Terminal: Formular un cdigo de tica que rija su vida privada, ciudadana y profesional.

Objetivo Especifico

Contenido

Estrategias Metodolgicas

Estrategia de Evaluacin

Recursos

Bibliografa

Definir: El perfil del egresado a formar.

Perfil: Definicin.

-Lectura del material bibliogrfica. - Discusin en grupo. -Elaboracin de conclusiones.

Evaluacin Formativa: Participacin en clases

Recuso: Humanos (participante)

Mendoza y otros. Orientaciones ticas del Estado Venezolano. IUPEB. Barquisimeto. (S/F)

Establecer las funciones fundamentales a desempear.

Funciones Fundamentales.

Evaluacin -Lectura del Formativa: material Exposicin bibliogrfica. - Discusin en grupo. -Elaboracin de conclusiones.

Recuso: Humanos (participante

Cuezva, J. Perfil del Docente Venezolano. IUPEB, Barquisimeto. 1983.

Formular la Propuesta propuesta del Cdigo de tica para regir su vida privada, ciudadana.

Formulacin de Evaluacin la Propuesta Formativa: Entrega de la propuesta

Recuso: Humanos (participante)

Muy bueno que hayan considerado en la mayora de los casos la evaluacin formativa, porque los importante no es saber que es tica, sino como aplicarla.