CAPITULO IV LA INVESTIGACIN CORRELATIVA EN EDUCACIN

4.1

Correlacin en la Educacin

Correlacin es un trmino estadstico que se utiliza para indicar un tipo especial relacin aplicando un mtodo que se emplea cuando se estudian dos o ms tipos de medidas del mismo grupo para determinar los factores, elementos o caractersticas comunes a cada una de ellas. 4.1.1 Coeficiente de correlacin El coeficiente de correlacin es el estadstico bsico empleado en el clculo de los coeficientes, que nos da un ndice numrico, que se emplea para representar la relacin entre dos variables de forma cuantitativa. El coeficiente de correlacin lineal se expresa mediante la letra r :

xy Siendo:

Covarianza

x y y : Desviacin tpica

4.1.1.1 Tipos de coeficiente de correlacin Si el coeficiente de correlacin lineal toma valores cercanos a 1 la correlacin es fuerte e inversa., ser tanto ms fuerte cuanto ms se aproxime r a 1.

Si el coeficiente de correlacin lineal toma valores cercanos a 1 la correlacin es fuerte y directa, y ser tanto ms fuerte cuanto ms se aproxime r a 1. Si el coeficiente de correlacin lineal toma valores cercanos a 0, la correlacin es dbil. Aplicacin del coeficiente correlacional Las notas de 12 alumnos de una clase en Matemtica y Fsica son las siguientes:

Matemtica Fsica

2 1

3 3

4 2

4 4

5 4

6 4

6 6

7 4

7 6

8 7

10 9

10 10

Calculemos: a) el coeficiente de correlacin b) interpretacin del r.

xi
2 3 4 4 5 6 6 7 7 8 10 10

yi
1 3 2 4 4 4 6 4 6 7 9 10

xi y i
2 9 8 16 20 24 36 28 42 56 90 100

xi2
4 9 16 16 25 36 36 49 49 64 100 100

yi2
1 9 4 16 16 16 36 16 36 49 81 100

72

60

431

504

380

1) Hallamos las medias aritmticas: 2) Calculamos la covarianza : 3) Calculamos las desviaciones tpicas:

4) Aplicamos la frmula del coeficiente correlacin lineal:

Al ser el coeficiente de correlacin positivo, la correlacin es directa. Como coeficiente de correlacin est muy prximo a 1 la correlacin es muy fuerte.

Aplicacin del coeficiente correlacional (2) Los profesores observan que los estudiantes con elevado CI tienden a obtener puntuaciones altas en Test de aritmtica, mientras que los de baja CI tienden a puntuaciones inferiores. Cuando se obtiene este tipo de relacin se dice que los factores de inteligencia medidos y las puntuaciones en los test de aritmtica se hallan en una correlacin positiva. Las siguientes pares de rasgos se hallan en correlacin positiva:

INTELIGENCIA NOTAS ESCOLARES EDAD ESCOLAR POR GRADO COSTO DE SEGURO ESCOLAR
Otros rasgos se hallan en correlacin negativa:

TIEMPO DE PRCTICA DE REDACCIN ANTIGEDAD DEL LABORATORIO DE INFORMTICA

Otros rasgos que no tienen una relacin mensurable:

NMERO DE ERRORES ORTOGRGICOS PRECIO EN EL MERCADO

PESO CORPORAL INTELIGENCIA NMERO DEL CALZADO MENSUALIDAD DEL COLEGIO

4.2

El Scattergrama y la lnea de regresin la representacin grfica de las variaciones de un fenmeno. En

Se utilizan para

estadstica la regresin lineal o ajuste lineal es un mtodo matemtico que modela la relacin entre una variable dependiente Y, las variables independientes Xi: Aplicacin Lnea de Regresin (1) Y = f(X)

Un maestro desea saber si los alumnos que les va mejor en matemticas (variable 1) , tambin les va mejor en sociales (variable 2) y para ello, grafica las calificaciones de cada uno de sus estudiantes en un plano cartesiano.

En la figura a se refleja, por la cercana de los puntos a una lnea recta con pendiente positiva, que efectivamente el rendimiento de las dos asignaturas se correlaciona

positivamente; es decir, que a los estudiantes que les va bien en matemticas tambin les va bien en sociales. A partir de tales resultados el profesor deber profundizar en las causas de tal resultado, que hay estudiantes ms desarrollados cognitivamente, mejores lectores o ms motivados, etc., que otros; o que tal vez las dos reas del conocimiento utilicen competencias cognitivas semejantes. En la figura b por el contrario, muestra una aproximacin de los puntos a una lnea recta pero de pendiente negativa, lo que indica que a los estudiantes que les va bien en una asignatura les va mal en la otra.

En la figura c se expone una situacin en la que no hay correlacin entre las dos asignaturas, por cuanto los puntos no se aproximan a una lnea recta. En uno y otro caso, el maestro deber plantear hiptesis para explicar tales resultados y realizar nuevas investigaciones que las validen o rechacen. Aplicacin Lnea de Regresin (2) Se muestra el siguiente cuadro obtenido por cinco estudiantes en la materia de fsica y biologa.

ESTUDIANTE Oscar Carmen Sarai Paola Samuel

FSICA 100 80 75 60 40

BIOLOGA 90 80 78 55 45

La lnea trazada cerca de los cinco puntos es conocida como la lnea de regresin. Este ejemplo muestra un coeficiente de correlacin positiva fuerte y directa.

Aplicacin Lnea de Regresin (3) El scattergrama de la siguiente figura representa un coeficiente de correlacin negativo. El signo del coeficiente de correlacin determina la oblicuidad de la lnea de regresin. Se ve la diferencia de oblicuidad entre un coeficiente positivo y otro negativo.

ESTUDIANTE Oscar Carmen Sarai Paola Samuel

QUMICA 100 80 70 60 60

HISTORIA 25 25 22 28 30

4.3

Clculo de la correlacin ordinal

El tipo ms sencillo de anlisis de correlaciones es conocido como el mtodo de ordenacin jerrquica de SPERARMAN, y es adecuado cuando se relaciona un numero de puntuaciones relativamente pequeo (menor de 30 pares). Se computa la ordenacin jerrquica de las puntuaciones directas. La representacin grfica patentiza la relacin. Aplicacin de la correlacin ordinal (1) En el Colegio de Aplicacin de San marcos se realiz un Test de Coeficiente intelectual y adems se realiz un concurso general de aritmtica, arrojando el siguiente orden de mrito:

ALUMNO

Ranking en Coeficiente Intelectual (CI) 1 2 3 4 5

Ranking en concurso de Aritmtica 1 2 3 4 5

Oscar Carmen Sarai Paola Samuel

Se puede visualizar una correlacin positiva perfecta. El alumno que es primero en CI, es primero tambin en Aritmtica, etc.

Aplicacin de la correlacin ordinal ( 2) En el Colegio de Aplicacin de San marcos se realiz un Taller de Digitacin, para la elaboracin eficaz y eficiente del uso en herramientas informtica.

ALUMNO

Ranking en Palabras digitadas 1 2 3 4 5

Ranking en nmeros de errores 5 4 3 2 1

Oscar Carmen Sarai Paola Samuel

Se puede visualizar una correlacin negativa perfecta. El alumno ms rpido es el ltimo en nmero de errores. Aplicacin de la correlacin ordinal (3) En el Colegio de Aplicacin de San marcos se realiz un paralelamente un examen mdico entre ellos la estatura de cada alumno y el Coeficiente Intelectual.

ALUMNO Oscar Carmen Sarai Paola Samuel

Orden por estatura 1 2 3 4 5

Orden por CI 3 4 2 1 5

Se puede visualizar una correlacin muy baja. El coeficiente es lo suficientemente pequeo como para concluir que, probablemente, no existe una relacin significativa.

BIBLIOGRAFA J.W.Best/1982/Cmo investigar en educacin/Madrid Juan Antonio Garca Ramos/2008/Estadstica Administrativa/Cdiz W.A Kelly/1982/Psicologa de la Educacin/Madrid Terry D- Tenbrink/2006/Evaluacin Gua Prctica para profesores/Espaa Julin de Zubura Samper/2009/Cmo investigar en educacin/Bogot