INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL

PLAN DE AREA DE MATEMATICAS

2012

PROFESORES

MARCELA DEL PILAR RAMIREZ CAMACHO ALBA MARIELA ALVAREZ CRUZ ZOILA ROSA PICO MALDONADO LUCILA PEREA PEREA ARTURO BARON LUCILA PEREA PEREA LUZ AMANDA NAVAS JAIMES ELIZABETH DURAN ROMERO JOSE ALFONSO PINTO SANCHEZ GLADYS PATIO CAPACHO LUZ AMANDA NAVAS JAIMES ELIZABETH DURAN ROMERO MANUEL JAIMES CANDELA

Sede Porvenir Preescolar Primaria Sexto Sptimo Octavo Noveno

Dcimo

GLADIS PATIO CAPACHO ASIGNATURA: ARITMTICA GEOMETRA ALGEBRA TRIGONOMETRA GEOMETRA ANALTICA ANLISIS MATEMTICOS ESTADISTICA

Undcimo

1. JUSTIFICACIN La matemtica es una rea bsica que potencia el pensamiento del ser para desarrollarlo en su entorno y en su problemtica diaria (solucin y planteamiento de problemas) transversal izando las dems asignaturas; que contribuyen en el desarrollo holstico de la persona para hacerlo competente en la vida laboral. Consientes que el conocimiento matemtico es el resultado de una evolucin histrica se requiere profundizar en este proceso para transformar el conocimiento en hechos y destrezas que conlleven a potenciar el desarrollo de habilidades del pensamiento. Por tal motivo la enseanza de las matemticas en nuestra institucin no solo depende de que los estudiantes manejen conceptos y procedimientos matemticos, si no llegar a desarrollar ampliamente un pensamiento matemtico de manera que pueda explorar la realidad, representarla, explicarla; que sea capaz de actuar en y para la realidad.

2.DIMENSIONES 2.1 DIMENSIONES RELEVANTES 2.1.1 Cognitiva El rea se apropia de esta dimensin a travs del manejo de conceptos y la relacin entre ellos, la cual permite la posibilidad al ser humano de potencial izar el desarrollo del pensamiento lgico-matemtico, mediante la identificacin y solucin de problemas en la interaccin consigo mismo, con los dems y entorno, hacindolos ms competitivo para interpretar, apropiarse y transformar la realidad, El conocimiento es una construccin propia (descubre, describe, explica y analiza) que va producindose da a da en la interaccin con el mundo circundante, transformndolo y transformando al sujeto; para esto necesitamos que el proceso de aprendizaje se

conciba como reestructuracin y no solo como acumulacin de informacin, adems debemos buscar establecer relaciones, comparaciones entre objetos, ejecutar operaciones mentales que fortalezcan y dinamicen las estructuras mentales. La enseanza debe ser una relacin dialgica estudiante docente donde mutuamente se aprende a conocer y a convivir. El maestro ser dinamizador y promotor de condiciones propicias para que el estudiante desarrolle sus propias estructuras y disponga de estrategias que busquen mayor agrado, desempeo e inters por las matemticas, y el alumno un ser activo capaz de transformar la realidad. El rea se apropia de esta dimensin a travs del manejo de conceptos y la relacin entre ellos, la cual permite la constatacin y solucin de problemas al igual que la argumentacin de resultados. 2.1.2 Comunicativa En el aprendizaje de las matemticas la comunicacin juega un papel fundamental por que ayuda a construir vnculos entre sus nociones informales e intuitivas, el lenguaje abstracto y simblico, permitiendo hacer conexiones entre las representaciones fsicas, pictricas, graficas, simblicas, verbales y mentales de las ideas matemticas en su entorno. La comunicacin en el rea pretende el dilogo libre y racional que nos lleve a la interpretacin de signos, smbolos y cdigos dados en diferentes situaciones contextualizadas y a la produccin de argumentos razonables y asertivos que conduzcan a una significacin y re-significacin de las experiencias vividas. 2.1.3 tica El desarrollo de esta dimensin promueve la capacidad de expresar actitudes y valores siendo capaz de tomar decisiones libres responsables y autnomas, respetando su opinin y la de los dems; generando matices de valores a las experiencias cotidianas llevndolo a la reflexin y anlisis para proponer alternativas que ayuden a la construccin de un mundo mejor. 2.1.4 Corporal

El desarrollo de esta dimensin fortalece la aprehensin de conocimientos matemticos mediante el fomento de la educacin psicomotriz y la propia imagen corporal de manera que el alumno/a adquiera un dominio suficiente del cuerpo, del espacio y tiempo, condiciones indispensables para el desarrollo personal e intelectual; a su vez se potencian actividades formativas de el tiempo libre y de ocio. 2.2 ACCIONES METODOLGICAS POR DIMENSIONES 2.2.1 Cognitiva 1. Buscar que el alumno relacione pre-conceptos con la temtica o tratar proponiendo ejercicios de correlacin en las guas y talleres. 2. Plantear situaciones problemticas de su contexto para que el alumno(a) entienda, deduzca, comprenda y aplique el conocimiento. 3. Desarrollo de los talleres donde el estudiante realice transferencias del lenguaje cotidiano al lenguaje matemtico. 4. Plantear situaciones donde el alumno formule diferentes alternativas de solucin a una problemtica dada. 5. Propiciar espacios en donde se construyan conceptos, formulen definiciones, principios y leyes a partir del anlisis de un tema de estudio. Que facilite la propuesta y contrapropuesta.} 6. Plantear al educando situaciones problemticas que genere en l razonamientos que lo lleve apropiarse del conocimiento.

2.2.2 Comunicativa: 1. Proponer la presentacin de tareas, consultas, temas asignados y la solucin de diferentes situaciones a travs de exposiciones claras, coherentes y completas que lleven a sus compaeros(as) a un mayor enriquecimiento personal y una mayor apropiacin de lo visto. 2. Proponer dramatizacin de problema o estudio de casos. 3. Trabajo en equipo para compartir experiencias y apropiarse de lo visto. 4. Promover la participacin en la puesta en comn. 5. Elaboracin y/o la explicacin del material, juegos y software creados. 6. Apropiacin de lenguaje matemtico usado en la solucin de situaciones problemticas propuestas.

2.2.3 tica: 1. 2. 3. 4. 5. Clarificar y precisar las normas en el aula y permitir reflexin sobre su pertinencia. Exigir respeto a la palabra y opinin de los dems, as como tolerancia frente al error propio y de otra persona. Permitir espacios de ayuda mutua en el fortalecimiento del conocimiento especfico del rea. Propiciar el trabajo en equipo dando pautas y propsitos especficos para su cumplimiento. Favorecer el ambiente de trabajo orientado hacia el desarrollo de la libertad y la autonoma de manera que el estudiante identifique claramente sus responsabilidades y acte en consecuencia con el cumplimiento o no de las mismas. 6. Hacer reflexiones sobre los espacios en que intervienen las matemticas en la vida cotidiana y las implicaciones de su uso indebido.

2.2.4 Esttica: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Exigir gradualmente orden en la presentacin de los trabajos, cuadernos, carpetas. Buscar la apropiacin del lenguaje matemtico en los(as) estudiantes para favorecer una expresin armnica. Permitir que cada estudiante proponga, desarrolle y socialice sus propias estrategias de solucin a las diferentes situaciones. Hacer de la expresin artstica un medio para representar conceptos y situaciones matemticas. Interactuar y sensibilizar con su contexto, reflexionando sobre l. Poseer la capacidad de asombro hacia las situaciones nuevas a proponer

2.2.5 Afectiva

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Motivar las diferentes actividades de clase a travs de juegos, laboratorios, videos, etc. Dirigir trabajos en equipo promoviendo la no discriminacin y la capacidad para vivir en comunidad. Colocar en cada gua una reflexin o pensamiento que lo sensibilice y lo lleve a tomar conciencia de su entorno. Crear un ambiente agradable en el aula. (Decoracin, limpieza, orden). Reconocer en pblico las potencialidades de cada uno(a) de los alumnos(as) Percibir situaciones personales de los(as) estudiantes para orientarlos(as). Promover en cada una de las actividades el respeto as mismo y hacia los dems. Propiciar espacios para el verdadero dialogo

2.2.6 Espiritual 1. 2. 3. 4. 5. Crear espacios de reflexin que lo lleven a tomar conciencia del ser y del hacer. Promover la prctica del discernimiento a partir del anlisis de estrategias que lo lleven a la solucin de situaciones. Promover las tutoras como muestra de la solidaridad de los estudiantes aventajados a los dems. Crear un ambiente que genere en el estudiante confianza en si mismo y en los dems. Propiciar a travs de la experiencia la interiorizacin especialmente en el trabajo personal llevando al estudiante a enfrentarse con su realidad y sus habilidades. 6. Orientar la reflexin sobre la concepcin del hombre como ser superior

2.2.7 Sociopoltica 1. 2. 3. Promover en los trabajos en equipo, la libre expresin de ideas, el respeto a la palabra y el reconocimiento de la diferencia. Presentar problemas en ejercicios de clase y/o talleres desde el contexto social, histrico y poltico. Propiciar actividades ldicas que favorezcan la convivencia.

4. 5.

Desarrollar la expresin a travs de razones y juicios personales. Desarrollar el sentido de pertenencia a un grupo o comunidad encaminando las acciones hacia el bien comn.

2.2.8 Corporal: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Orientar dinmicas como medio de descanso y de desarrollo motriz armnico Proponer representaciones corporales con algunos temas. Propiciar la creacin y/o implementacin de juegos. Permitir la manipulacin de material concreto. Favorecer la participacin en dinmicas organizadas durante la clase. Fomentar la participacin en eventos culturales, concursos y olimpiadas. 3. OBJETO DEL REA

El pensamiento matemtico centrado en los procesos de conceptualizacin desde situaciones problemticas que lleven a la construccin de un pensamiento gil, flexible, con sentido y significado para su vida cotidiana; brindndole autonoma intelectual y formacin ciudadana que le permita mejorar su calidad de vida y obtener un excelente desempeo profesional y empresarial. Se trata de tener en cuenta aspectos importantes como: Que el educando manipule los objetos o conceptos matemticos. Que active su propia capacidad mental. Que reflexione sobre su propio proceso de pensamiento con el fin de mejorarlo conscientemente. Que de ser posible haga transferencias de estas actividades a otros aspectos de su trabajo mental. Que adquiera confianza en s mismo. Que se divierta con su propia actividad mental. Que se prepare para los nuevos retos de la tecnologa y la ciencia.

4.

PROCESO GENERAL DEL REA

Desarrollo del pensamiento matemtico a travs de situaciones de la vida cotidiana con el objetivo de potenciar en el estudiante el anlisis, interpretacin, argumentacin en sus diversas formas de expresin: numrica, grafica, simblica, lgica, probabilstica y estadstica, articulando el proceso de enseanza-aprendizaje con la diversas ciencias del saber. 4.1 Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos Comprensin general que se tiene sobre los nmeros, las operaciones y su uso, para plantear estrategias en contextos significativos. 4.2 Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos Conjunto de procesos cognitivos en los que se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos en el espacio, relaciones entre ellos, sus transformaciones y sus diversas traducciones a representaciones materiales, anlisis de las propiedades de los espacios en dos y tres dimensiones, las formas y figuras que contienen. 4.3 Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medidas Hace referencia a la comprensin de caractersticas mesurables de objetos tangibles e intangibles, la construccin del concepto de cada magnitud, procesos de conservacin de magnitudes, la estimacin y la seleccin de unidades de medidas entre otros. 4.4 Pensamiento variacional y Sistemas Algebraicos y Analticos

Estructura que permite analizar, organizar y modelar matemticamente las situaciones problemas (conceptos, procedimientos, mtodos). 4.5 Pensamiento aleatorio y Sistemas de Datos Hace referencia a la teora de la probabilidad y su aplicacin en fenmenos aleatorios a fin de manejar de forma acertada la incertidumbre generando un espritu de exploracin y de investigacin.

5 SUBPROCESOS DEL REA 5.1 Resolucin y Planteamiento de problemas. Pretende desarrollar el pensamiento analtico para fortalecer procesos matemticos mediante: Comprensin del problema Concepcin de un plan Ejecucin del plan Visin retrospectiva

5.2 Razonamiento Matemtico: Es el ordenamiento de ideas en la mente que faciliten la generacin de conclusiones.

Cmo y por qu de los procesos? Para cumplir lo anterior tenemos en cuenta los siguientes pasos: Justificacin de los procedimientos Formulacin de hiptesis Hallar patrones Ambiente crtico

5.3 Comunicacin Matemtica: Es la habilidad para expresar conceptos, explicar procedimientos y emitir opiniones, para ello son importantes las siguientes fases: Expresar ideas Comprender e interpretar ideas Relacionar e interpretacin de ideas. Producir y presentar argumentos.

5.4 Modelacin Es la forma de describir la interrelacin entre el mundo real y el mundo matemtico a travs de: Esquematizar diferentes formas de ver.

Relacionar aspectos con problemas diferentes. Transferir realidad a matemtica.

6 6.1 BASICAS 6.1.1 INTERPRETATIVA

COMPETENCIAS

Identificar lo matematizable, encontrar sentido a teoras propuestas, comprender problemas, situaciones, graficas y esquemas. ACCIONES INTERPRETATIVAS Asociar, Relacionar, Comparar, Reconocer, Inducir, Deducir, Simbolizar, Inferiror, Sealar, Entender. 6.1.2 ARGUMENTATIVA Dar razn a una afirmacin, el porque de una preposicin, demostraciones matemticas y establecer relaciones causales. ACCIONES INTERPRETATIVAS Redactar, Negar, Probar, Concluir, Afirmar, Contrastar, Juzgar, Aclarar, Evaluar, Demostrar.

6.1.3 PROPOSITIVAS Generalizaciones, plantear hiptesis, resolucin de problemas, alternativas de solucin y explicacin de eventos. ACCIONES INTERPRETATIVAS Solucionar, Elaborar, Plantear, Suponer, Proponer, Producir, Difundir, Sugerir, Crear, Inventar 6.2 LABORALES INTELECTUALES Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solucin de problemas, atencin, memoria y concentracin. PERSONALES Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos, como la orientacin tica, dominio personal, inteligencia emocional y adaptacin al cambio. INTRAPERSONALES Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicacin, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptacin y proactividad. ORGANIZACIONALES

Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para aplicar el pensamiento estratgico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestin de la informacin, orientacin al servicio, referenciacin competitiva, gestin y manejo de recursos y responsabilidad ambiental. TECNOLGICAS Permiten a los jvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, mtodos y artefactos, y usar herramientas informticas al alcance. Tambin hacen posible el manejo de tecnologas y la elaboracin de modelos tecnolgicos. EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO Son las habilidades necesarias para que los jvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificacin de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboracin de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecucin de recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas. 6.3 CIUDADANAS El desarrollo de esta competencia en el rea de matemticas se centra en la formacin de ciudadanos responsables capaces de relacionarse con los otros de una manera positiva y constructiva. Especficamente en el rea de matemticas en el INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL esta competencia se va a desarrollar mediante un aprendizaje cooperativo a travs de actividades y proyectos de aula que fomenten la valoracin por las diferencias y la participacin democrtica.

7 LOGROS, INDICADORES DE LOGRO Y CONTENIDOS

GRADO TRANSICION
PLAN INTEGRAL POR DIMENSIONES

DIMENSION COGNITIVA (MATEMATICAS) LOGROS GENERALES 1. Desarrollar las estructuras mentales bsicas ofreciendo estmulos a la atencin, memoria, imaginacin, observacin e identificacin. 2. Estructurar conceptos bsicos ubicndose con propiedad ene l tiempo y en el espacio utilizando sus experiencias nociones y habilidades par fortalecer el razonamiento. PERIODO TEMAS Y SUBTEMAS INDICADOR DE LOGROS CUALIDADES DE LOS OBJETOS: *Identifica y diferencia los colores primarios, secundarios las *Colores primarios y secundarios figuras geomtricas y los nmeros de 0 a 5. *Texturas: liso, rugoso, suave, spero, blando-duro. PRIMERO SISTEMA GEOMETRICO: *Realiza clasificacin de objetos de acuerdo a un criterio (por *Figuras geomtricas: circulo, tringulo, cuadrado, color, forma, tamao). ovalo, rombo, rectngulo. *Clases de lneas: curvas, quebradas, rectas, *Discrimina las lneas rectas, curvas, abiertas y cerradas. horizontales, verticales, abiertas y cerradas. * Relaciones espaciales: juntos, separados, desde , hasta, cerca, lejos, arriba-abajo, encima, debajo, dentro, fuera, abierto-cerrado, delante, detrs,

SEGUNDO

izquierda-derecha. *Cuantificadores: muchas-pocos. *Seguimiento de laberintos. SISTEMA METRICO: *Desarrolla con habilidad procesos de pensamiento *Medicin de formas y tamaos grade, mediano, atendiendo a dos o ms criterios (clasificacin, asociacin, pequeo, alto-bajo, grueso delgado. seriacin y ordenacin). *Identifica reconoce y simboliza los nmeros y conjuntos de SISTEMA LOGICO: hasta 10 elementos. Seriacin por una, dos y tres propiedades: color, forma, tamao y posicin. SISTEMA NUMERICO: Nmeros del 5 al 10 Iniciacin a la suma Relaciones operativas: Afianzamiento de suma y resta SISTEMA NUMERICO Familia numrica del 10 y 20 Relaciones de orden mayor que, menor que igual a Sistema lgico antes despus entre. Nmeros ordinales primero decimo *Maneja los cuantificadores un, ningn, todos, alguno y varios, con propiedad en la clasificacin de los diferentes conjuntos. *Construye la serie numrica progresiva de 1 a 10 y regresiva de 10 a 1 e identifica las familias numricas del 10 y del 20 *Ordena acciones de un mismo evento en secuencia temporal, teniendo en cuenta relaciones de antes de y despus de

TERCERO

CUARTO

Realizar secuencias numricas familias numricas *Presenta grfica y simblicamente colecciones de objetos 30,40,50 nombrndolos, describindolos, comparndolos y sumndolos. Relaciones y operaciones: *Asocia los diferente nmeros vistos con colecciones de Solucionar situaciones de adicin y sustraccin objetos que tienen la misma cantidad. *Utiliza sus experiencias, nociones y habilidades para Nociones de tiempo: resolver pequeos problemas y situaciones de su vida El Reloj. cotidiana.

GRADO: PRIMERO
1. COMPRENDE CONCEPTOS MATEMATICOS BASICOS PARA LA SOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMA DE DIFERENTES DISCIPLINAS QUE PERMITAN CONSOLIDAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO 2. SOLUCIONAR SITUACIONES PROBLEMA INTERDISCIPLINARES QUE AYUDEN A ESTRUCTURAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO 3. PARTICIPAR RESPONSABLEMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL AREA QUE LE PERMITAN FORTALECER EL PENSAMIENTO MATEMATICO 4. ASUMIR CON INTERES LOS PROCESOS QUE CONLLEVAN A DESARROLLAR UNA PERSONALIDAD COHERENTE CON EL PERFIL GABRIELISTA.

LOGROS GENERALES

INDICADORES DE LOGRO 1.1 identifica los nmeros dgitos mediante grficos y conteos para desarrollar sencillas operaciones 1.2 traza lneas abiertas y cerradas por medio de juegos y grficos para realizar construcciones sencillas 1.3 reconoce el largo y el ancho estableciendo medidas y comparando objetos 1.4 ubica en un plano la proporcin que representa cada nmero con datos de su cotidianidad para comparar cantidades.

2.1 descompone nmeros hasta 99 agrupndolos en decenas aplicndolo a adiciones y sustracciones 2.2 identifica figuras geomtricas de su entorno mediante la observacin para plasmar sus propias creaciones. 2.3 reconoce el centmetro como medida de longitud aplicndolo en objetos de su vida cotidiana. 2.4 ubica decenas y docenas por medio de graficas con material escolar vivenciando su representacin.

EJES TEMATICOS SISTEMA NUMRICO: Conjuntos: representacin y caractersticas Nmeros dgitos Relacin de orden Nmeros ordinales Adicin y sustraccin hasta 9 SISTEMA GEOMTRICO: Lneas: tipos de lneas SISTEMA MTRICO: Longitud: largo- ancho SISTEMA VARIACIONAL: Representacin de cantidades en barras SISTEMA NUMRICO: La decena La docena Relacin de orden hasta 99 Descomposicin y lectura Adicin y sustraccin con nmeros de dos cifras SISTEMA GEOMTRICO:

3.1 lee y escribe nmeros hasta 499 resolviendo ejercicios de adicin y sustraccin parar progresar en su comprensin 3.2 reconoce y construye figuras geomtricas con diferentes materiales mejorando su observacin y motricidad. 3.3 reconoce el metro como medida de longitud construyndolo y utilizndolo correctamente. 3.4 observa sucesos mediante la ejercitacin demostrando cuando es seguro o imposible para mejorar su capacidad de anlisis

Polgonos: figuras geomtricas SISTEMA MTRICO: El centmetro SISTEMA VARIACIONAL: Representacin de decenas en barras SISTEMA NUMRICO: La centena Relacin de orden hasta 499 Descomposicin, lectura y escritura hasta 499 Adicin y sustraccin con nmeros de tres cifras SISTEMA GEOMTRICO: Construccin de figuras geomtricas SISTEMA MTRICO: Longitud: el metro SISTEMA VARIACIONAL: Sucesos

4.1 identifica la centena en la lecto-escritura de nmeros resolviendo problemas de adicin y sustraccin. 4.2 construye cuerpos geomtricos mediante objetos de su entorno para identificar su volumen. 4.3reconoce en el reloj las horas mediante su elaboracin para ubicarse en el tiempo 4.4 registra en una tabla cantidades identificando de mayor a menor o viceversa para ordenar datos.

SISTEMA NUMRICO: Nmeros hasta 999 Descomposicin, lectura y escritura Relacin de orden Solucin de problemas con adicin y sustraccin SISTEMA GEOMTRICO: Construccin de cuerpos geomtricas SISTEMA MTRICO: El tiempo: el reloj

SISTEMA VARIACIONAL: Tabla de registro

GRADO: SEGUNDO
5. COMPRENDE CONCEPTOS MATEMATICOS BASICOS PARA LA SOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMA DE DIFERENTES DISCIPLINAS QUE PERMITAN CONSOLIDAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO 6. SOLUCIONAR SITUACIONES PROBLEMA INTERDISCIPLINARES QUE AYUDEN A ESTRUCTURAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO 7. PARTICIPAR RESPONSABLEMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL AREA QUE LE PERMITAN FORTALECER EL PENSAMIENTO MATEMATICO 8. ASUMIR CON INTERES LOS PROCESOS QUE CONLLEVAN A DESARROLLAR UNA PERSONALIDAD COHERENTE CON EL PERFIL GABRIELISTA

LOGROS GENERALES

INDICADORES DE LOGRO 1.5 .Lee, escribe y ordena nmeros travs de calendarios, conjuntos y guas. 1.6 Identifica en el espacio, el punto, la recta, segmento de recta mediante ejercicios prcticos. 1.7 Identifica el centmetro, el decmetro como medida de longitud en diversas actividades aplicadas en situaciones diarias. 1.8 Ordena y clasifica nmeros de acuerdo con su valor y posicin mediante diversas actividades ldicas para iniciar mayores conteos.

2.5 Resuelve situaciones en las que utiliza operaciones de adicin y sustraccin mediante el desarrollo de guas aplicadas a situaciones de su vida diaria 2.6 Representa grficamente ngulos mediante diversos ejercicios para determinar sus caractersticas 2.7 Realiza las actividades propuestas de medicin utilizando el

SISTEMA NUMRICO: Caractersticas de los conjuntos Lectura y escritura de nmeros SISTEMA GEOMTRICO: Punto Lnea Segmento de recta Clases de lneas SISTEMA MTRICO: El centmetro - El decmetro SISTEMA VARIACIONAL: Unidad Decena Centena SISTEMA NUMRICO: Adicin y sustraccin Trminos operaciones SISTEMA GEOMTRICO:

EJES TEMATICOS

metro para practicarlo en su contexto. 2.8 Establece comparaciones de las propiedades de la adicin y sustraccin desarrollando diversos ejercicios para observar sus caractersticas.

3.1 Desarrolla el logaritmo de la multiplicacin mediante diversas actividades propuestas aplicadas a la solucin de situaciones problemticas. 3.2 Reconoce algunas figuras geomtricas mediante la observacin y el desarrollo de guas determinando sus Caractersticas. 3.3 Se apropia de las medidas de longitud mediante la prctica de mediciones en diversas actividades ldicas aplicadas en su diario vivir. 3.4 Representa relaciones de igualdad y desigualdad entre nmeros desarrollando diversos ejercicios para ver sus diferencias. 8.1 Plantea y soluciona situaciones matemticas que requieren del algoritmo de la divisin mediante ejercicios prcticos utilizados en su vida diaria. 8.2 Construye slidos geomtricos utilizando diversos materiales plasmando su creatividad.

El ngulo Partes clases SISTEMA MTRICO: El metro SISTEMA VARIACIONAL: Propiedades (adicin, sustraccin) Cuadro comparativo SISTEMA NUMRICO: Concepto y trminos de la multiplicacin Multiplicaciones abreviadas Problemas sencillos SISTEMA GEOMTRICO: Figuras geomtricas SISTEMA MTRICO: El permetro SISTEMA VARIACIONAL: Relaciones de igualdad, desigualdad Propiedades de la multiplicacin

SISTEMA NUMRICO: Concepto de divisin Divisin por una cifra Operaciones sencillas SISTEMA GEOMTRICO: Slidos geomtricos

8.3 Determina el transcurrir del tiempo en trminos de horas, minutos y segundos en diversas actividades ldicas aplicadas a situaciones de su cotidianidad. 4.4Elabora grficos para datos aplicados a situaciones de su entorno.

SISTEMA MTRICO: El reloj Rotacin de objetos SISTEMA VARIACIONAL: Diagrama de barras

GRADO: TERCERO LOGROS GENERALES 1.COMPRENDE CONCEPTOS MATEMATICOS BSICOS PARA LA SOLUCIN DE SITUACIONES PROBLEMAS DE DIFERENTES DISCIPLINAS QUE PERMITAN CONSOLIDAR EL PENSAMIENTO MATEMTICO. 2.SOLUCIONAR SITUACIONES PROBLEMA INTERDISCIPLINARIAS QUE AYUDEN A ESTRUCTURAR EL PENSAMIENTO MATEMTICO. 3.PARTICIPAR RESPONSABLEMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL REA QUE LE PERMITAN FORTALECER EL PENSAMIENTO MATEMTICO. 4.ASUMIR CON INTERS LOS PROCESOS QUE CONLLEVAN A DESARROLLAR UNA PERSONALIDAD COHERENTE CON EL PERFIL GABRIELISTA. INDICADORES DE LOGRO
1.1 Representa conjuntos numricos y reconoce la posicin numrica de diferentes cantidades. 1.2. Construye y mide ngulos de acuerdo con su amplitud utilizando el transportador. 1.3 Clasifica y organiza datos estadsticos para promover la toma de decisiones. 1.4 Se interesa en participar en clase con la intencin de dar a conocer sus resultados y solucionar sus dudas.

CONTENIDOS SISTEMA NUMERICO CONJUNTOS REPRESENTACIN DE CONJUNTOS RELACIONES DE PERTENENCIA RELACIONES DE CONTENENCIA UNION ENTRE CONJUNTOS INTERSECCION ENTRE CONJUNTOS NUMERA CIN NMEROS DE CUATRO CIFRAS ORDEN HASTA 9.999 NUMEROS ROMANOS TRMINOS DE LA ADICION Y SUSTRACCION SISTEMA GEOMTIRICO: NGULOS CLASIFICACIN DE LOS NGULOS SISTEMA MTRICO: EL METRO SISTEMA VARIACIONAL: DIAGRAMA DE BARRAS

2.1 Reconoce diversas estrategias de clculo mental para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. 2.2 Reconoce, construye y clasifica polgonos identificando sus elementos. 2.3 Desarrolla el pensamiento variacional representando datos usando diagrama de barras. 2.4 Se interesa en participar en clase con la intencin de dar a conocer sus resultados y solucionar sus dudas.

SISTEMA NUMRICO: NUMERACIN La adicin y la sustraccin. Propiedades de la adicin. La multiplicacin. Trminos de la multiplicacin Propiedad distributiva Tablas de multiplicar Multiplicacin por una cifra Multiplicacin por dos cifras Multiplicacin por tres cifras Multiplicaciones por 10, 100 y 1000. Mltiplos de un nmero SISTEMA GEOMTRICO: Polgonos y Cuadrilteros. SISTEMA MTRICO: Ubicacin espacial. SISTEMA VARIACIONAL: Diagrama de Barras.

3.1 Plantea y resuelve situaciones problemticas en las cuales se aplica la divisin. 3.2 Reconoce el uso de las magnitudes y sus unidades de medidas en situaciones matemticas. 3.3 Desarrolla el pensamiento espacial mediante la aplicacin del tangram en diferentes temas. 3.4 Se interesa en participar en clase con la intencin de dar a conocer sus resultados y solucionar sus dudas.

SISTEMA NUMRICO: NUMERACIN Repartos iguales Divisin Trminos de la divisin Divisiones con divisor de una cifra Divisin exacta e inexacta La mitad, la tercera y la cuarta parte de un nmero Cero en el cociente Divisiones con divisor de dos cifras Prueba de la divisin Divisores de un nmero

SISTEMA GEOMTRICO: Tringulos y Circunferencia. SISTEMA MTRICO: La superficie y el rea. SISTEMA VARIACIONAL: Pictogramas.

4.1 Reconoce, representa fracciones y resuelve operaciones aditivas con nmeros fraccionarios. 4.2 Halla el permetro de diferentes polgonos utilizando las operaciones matemticas bsicas. 4.3 Realiza predicciones de probabilidades en la ocurrencia de eventos. 4.4 Se interesa en participar en clase con la intencin de dar a conocer sus resultados y solucionar sus dudas.

SISTEMA NUMRICO: FRACCIONES: Partes de un conjunto Unidad fraccionaria Trminos de una fraccin Fracciones equivalentes Comparacin de fracciones Suma y resta de fracciones homogneas SISTEMA GEOMTRICO: Permetro SISTEMA MTRICO: Unidades de tiempo, volumen, capacidad y peso SISTEMA VARIACIONAL: Probabilidad

GRADO: CUARTO
1. COMPRENDE CONCEPTOS MATEMATICOS BASICOS PARA LA SOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMA DE DIFERENTES DISCIPLINAS QUE PERMITAN CONSOLIDAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO 2. SOLUCIONAR SITUACIONES PROBLEMA INTERDISCIPLINARES QUE AYUDEN A ESTRUCTURAR EL PENSAMIENTO MATEMTICO. 3. PARTICIPAR RESPONSABLEMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL AREA QUE LE PERMITAN FORTALECER EL PENSAMIENTO MATEMATICO. 4. ASUMIR CON INTERES LOS PROCESOS QUE CONLLEVAN A DESARROLLAR UNA PERSONALIDAD COHERENTE CON EL PERFIL GABRIELISTA
1.1 Realiza operaciones matemticas a partir de situaciones problema, con el fin de favorecer el pensamiento matemtico. 1.2 Construye y mide ngulos de acuerdo con su amplitud utilizando el transportador. 1.3 Desarrolla pensamiento matemtico al organizar diferentes datos en tablas de frecuencia. 1.4 Muestra entusiasmo e inters en el desarrollo de las clases siendo activa su participacin y manteniendo la disciplina.

LOGROS GENERALES

INDICADORES DE LOGRO

SISTEMA NUMRICO: Representacin y determinacin de conjuntos Relaciones de pertenencia y contenencia Unin e Interseccin entre conjuntos Lectura y escritura de nmeros Valor posicional Relaciones de Orden Planteamiento y resolucin de problemas Adicin y sustraccin de nmeros naturales SISTEMA GEOMTRICO: ngulos SISTEMA MTRICO: Medidas de tiempo SISTEMA VARIACIONAL: Tablas de frecuencia SISTEMA NUMRICO: Multiplicacin de nmeros naturales Orden en las operaciones Divisin exacta e inexacta Divisin de varias cifras Mltiplos de un nmero Divisores de un nmero Nmeros primos y nmeros compuestos Mnimo comn mltiplo

CONTENIDOS

2.1 Ejecuta por medio de ejercicios matemticos el uso de los mltiplos y divisores con el propsito de agilizar el pensamiento matemtico 2.2 Interpreta e identifica los diferentes algoritmos de operaciones en los sistemas de nmeros para darle solucin a problemas de la cotidianidad. 2.3 Reconoce, construye y clasifica polgonos identificando sus elementos. 2.4 Manifiesta justicia y tolerancia al elaborar y presentar los trabajos escolares, escuchando el aporte de sus compaeros y participando

en clase con aportes significativos.

Mximo comn divisor Descomposicin en factores primos SISTEMA GEOMTRICO: Polgonos SISTEMA MTRICO: Medidas de longitud SISTEMA VARIACIONAL: Diagrama de barras SISTEMA NUMRICO: Nmeros fraccionarios Complificacin o amplificacin Simplificacin Comparacin de fracciones Adicin y sustraccin de fracciones homogneas Adicin y sustraccin de fracciones heterogneas Multiplicacin y divisin de fracciones SISTEMA GEOMTRICO: Plano cartesiano SISTEMA MTRICO: Medicin de superficies SISTEMA VARIACIONAL: Patrones numricos y geomtricos

3.1 Reconoce y representa fracciones aplicando algoritmos de las operaciones suma y resta utilizando las diferentes clases de fracciones 3.2 Construye tringulos, los clasifica mediante ejercicios prcticos de la vida cotidiana. 3.3 Participa activamente en clase resaltando el trabajo en equipo y la colaboracin. 3.4 Aplica diferentes conceptos matemticos en la resolucin de problemas de aptitud matemtica.

4.1 Identifica la parte entera y decimal de un nmero, resolviendo situaciones problemas de la vida cotidiana. 4.2 Aplica frmulas que le permiten desarrollar situaciones problema en permetro y rea. 4.3 Trabaja de forma constante en el desarrollo de las actividades de clase y casa, empezando a fomentar la disciplina de la constancia en la matemtica. 4.4 Cumple con la elaboracin y entrega oportuna de las diversas actividades programadas para el desarrollo de los planes de estudio propuestos.

SISTEMA NUMRICO:Nmeros decimales. SISTEMA GEOMTRICO: Cuerpos geomtricos SISTEMA MTRICO: Permetro y rea SISTEMA VARIACIONAL: Probabilidades

GRADO: QUINTO LOGROS GENERALES 1. COMPRENDE CONCEPTOS MATEMATICOS BASICOS PARA LA SOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMA DE DIFERENTES DISCIPLINAS QUE PERMITAN CONSOLIDAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO 2. SOLUCIONAR SITUACIONES PROBLEMA INTERDISCIPLINARES QUE AYUDEN A ESTRUCTURAR EL PENSAMIENTO MATEMTICO. 3. PARTICIPAR RESPONSABLEMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL AREA QUE LE PERMITAN FORTALECER EL PENSAMIENTO MATEMATICO. 4. ASUMIR CON INTERES LOS PROCESOS QUE CONLLEVAN A DESARROLLAR UNA PERSONALIDAD COHERENTE CON EL PERFIL GABRIELISTA INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS 1.1 Reconoce diversas operaciones y relaciones entre conjuntos PENSAMIENTO NUMRICO: as como el valor posicional de un nmero para su respectiva Conjuntos lecto-escritura. Determinacin de conjuntos Relaciones entre conjuntos 1.2 Resuelve situaciones problema donde se involucran Sistema de numeracin decimal operaciones de equivalencias entre medidas de longitud Lectura y escritura de nmeros de ms de seis cifras Operaciones con nmeros naturales 1.3 Utiliza adecuadamente herramientas propias del rea como Nmeros romanos. el transportador para encontrar la medida en grados ngulos PENSAMIENTO MTRICO en diversas posiciones Medidas de longitud PENSAMIENTO GEOMTRICO: 1.4 Se interesa en el buen desarrollo de la clase, aportando ideas Rectas, semirrecta, segmento. y respetando las de otros. Rectas paralelas y rectas perpendiculares. ngulos Medicin de ngulos. PENSAMIENTO VARIACIONAL: Proporcionalidad

2.1 Establece relaciones entre las diversas operaciones matemticas para resolver situaciones de la vida cotidiana. 2.2 Adquiere destreza en el manejo de instrumentos de uso geomtrico para realizar trazos firmes. 2.3 Adquiere habilidad en la clasificacin, reconocimiento y trazo de figuras para hallar su rea. 2.4 Conoce la importancia de la aplicacin del porcentaje y la regla de tres en clculos de situaciones cotidianas.

3.1 Utiliza las operaciones bsicas de nmeros fraccionarios y mixtos en la resolucin de situaciones problema 3.2 Construye polgonos y los clasifica mediante ejercicios prcticos de la vida cotidiana. 3.3 Comprende la importancia que posee el volumen de un cuerpo y lo halla con facilidad en ejercicios prcticos. 3.4 Reconoce las variables y completa tablas de frecuencia a partir de una serie de datos.

4.1 Identifica con facilidad y resalta la importancia que

PENSAMIENTO NUMRICO: Adicin, sustraccin y propiedades Mltiplos de un nmero Divisin Divisores de un nmero Criterios de divisibilidad Nmeros primos y nmeros compuestos. Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor Potenciacin, radicacin y logaritmacin. PENSAMIENTO GEOMTRICO: Clasificacin de los tringulos. El rea triangulo, rectngulo y cuadrado PENSAMIENTO MTRICO: Medidas de capacidad PENSAMIENTO VARIACIONAL: Razones y proporciones PENSAMIENTO NUMRICO: Nmeros fraccionarios Nmeros mixtos Fracciones equivalentes Complificacin y simplificacin de fracciones Orden en los fraccionarios Adicin y sustraccin de fracciones homogneas y heterogneas Multiplicacin y divisin de fracciones PENSAMIENTO MTRICO: Problemas con medidas de longitud PENSAMIENTO GEOMTRICO: Elementos y clasificacin de polgonos. Cuadrilteros paralelogramos. Circunferencia y crculo. PENSAMIENTO VARIACIONAL: El porcentaje Interpretacin de datos de un diagrama. PENSAMIENTO NUMRICO:

tienen los nmeros decimales en situaciones problema de la vida cotidiana. 4.2 Observa que los lquidos y los objetos se pueden medir realizando experimentos. 4.3 Traza tringulos y cuadrilteros atendiendo a los pasos de su construccin. 4.4 Construye diagramas a partir de tablas de datos.

Fracciones decimales Nmeros decimales Valor de posicin Lectura y escritura de nmeros decimales, orden, Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales PENSAMIENTO MTRICO: Otras medidas PENSAMIENTO GEOMTRICO: Masa PENSAMIENTO ALEATORIO: Variables cualitativas Variables cuantitativas Tablas de frecuencia Diagrama de barras

GRADO SEXTO LOGROS GENERALES 1. COMPRENDE CONCEPTOS MATEMATICOS BASICOS PARA LA SOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMA DE DIFERENTES DISCIPLINAS QUE PERMITAN CONSOLIDAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO 2. SOLUCIONAR SITUACIONES PROBLEMA INTERDISCIPLINARES QUE AYUDEN A ESTRUCTURAR EL PENSAMIENTO MATEMTICO. 3. PARTICIPAR RESPONSABLEMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL AREA QUE LE PERMITAN FORTALECER EL PENSAMIENTO MATEMATICO. 4. ASUMIR CON INTERES LOS PROCESOS QUE CONLLEVAN A DESARROLLAR UNA PERSONALIDAD COHERENTE CON EL PERFIL GABRIELISTA INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS 1.1 Comprende y reconoce el concepto de lgica y conjuntos, LOGICA Y CONJUNTOS para relacionarlos con los nmeros naturales en aplicaciones de 1. Proposiciones su cotidianidad. a. Negaciones 1.2 Aplica los conceptos bsicos de lgica y naturales en b. Conjuncin situaciones propias de su entorno y los relaciona con nociones c. Disminucin de la Estadstica en aspectos ldicos de su genero d. Equivalencia 1.3 Cumple con la elaboracin y entrega oportuna de las diversas CONJUNTOS actividades programadas para el desarrollo de los planes de 1. Relaciones entre conjuntos estudio propuestos. 2. Operaciones entre conjuntos 1.4 Demuestra inters en el desarrollo de los diversos procesos NUMEROS NATURALES de aprendizaje, con una participacin activa, responsable y a. Sistema de numeracin respetuosa, para favorecer la unidad del grupo. b. Operaciones con nmeros naturales c. Teora de nmeros d. Conceptos bsicos estadsticos Datos Poblacin

 2.1 Comprende y relaciona los conceptos de nmeros fraccionarios y decimales a partir de sus propiedades y operaciones para solucionar problemas propios de la cotidianidad 2.2 Aplica los conceptos y conocimientos de fracciones y decimales en la realizacin de tareas y trabajos a partir de informes para analizar datos acerca de sus preferencias ldicas de gnero y adems situaciones de su entorno. 2.3 Cumple con la elaboracin y entrega oportuna de las diversas actividades programadas para el desarrollo de los planes de estudio propuestos 2.4 Demuestra inters en el desarrollo de los diversos procesos de aprendizaje, con una participacin activa, responsable y respetuosa, para favorecer la unidad del grupo. 3.1 Comprende y relaciona los conceptos bsicos de geometra solucionando y proponiendo problemas propios de la vida diaria para afianzar su conocimiento matemtico 3.2 Aplica los conceptos bsicos geomtricos y estadsticos en problemas de su entorno para fortalecer su pensamiento matemtico en forma significativa. 3.3 Cumple con la elaboracin y entrega oportuna de las diversas actividades programadas para el desarrollo de los planes de estudio propuestos. 3.4 Demuestra inters en el desarrollo de los diversos procesos de aprendizaje, con una participacin activa, responsable y respetuosa, para favorecer la unidad del grupo.

Muestra

NUMEROS FRACCIONARIOS 1. Conceptos bsicos 2. Operaciones 3. Ubicacin de fraccionarios en la semirrecta NUMEROS DECIMALES 1. Conceptos bsicos 2. Operaciones ESTADISTICA 1.Conceptos bsicos Variable estadstica Tipos de variables

GEOMETRIA 1. Conceptos bsicos 2. Medidas de longitud 3. Medidas de areas 4. Medidas de ngulos 5. Rectas paralelas 6. Rectas perpendiculares 7. Polgonos 8. Tringulos 9. Cuadrilteros 10. Plano cartesiano ESTADISTICA

1.Frecuencias 4.1 Reconoce y comprende el concepto de proporcionalidad a partir de sus propiedades para plantear y resolver problemas de su cotidianidad 4.2 Relaciona y aplica los conceptos de proporcionalidad a partir del anlisis de situaciones propias de su entorno ldico para darle significado de su aprendizaje matemtico 4.3 Cumple con la elaboracin y entrega oportuna de las diversas actividades programadas para el desarrollo de los planes de estudio propuestos. 4.4 Demuestra inters en el desarrollo de los diversos procesos de aprendizaje, con una participacin activa, responsable y respetuosa, para favorecer la unidad del grupo. RAZONES PROPORCIONES PORCENTAJES TABLAS DE FRECUENCIAS GRAFICOS ESTADISTICOS

GRADO SEPTIMO

1. COMPRENDE CONCEPTOS MATEMATICOS BASICOS PARA LA SOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMA DE DIFERENTES DISCIPLINAS QUE PERMITAN CONSOLIDAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO 2. SOLUCIONAR SITUACIONES PROBLEMA INTERDISCIPLINARES QUE AYUDEN A ESTRUCTURAR EL PENSAMIENTO MATEMTICO. 3. PARTICIPAR RESPONSABLEMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL AREA QUE LE PERMITAN FORTALECER EL PENSAMIENTO MATEMATICO. 4. ASUMIR CON INTERES LOS PROCESOS QUE CONLLEVAN A DESARROLLAR UNA PERSONALIDAD COHERENTE CON EL PERFIL GABRIELISTA

LOGROS GENERALES

Relaciona y utiliza nmeros enteros en situaciones estadsticas y geomtricas concretas. 1.2 Reconoce el orden de los enteros, sus propiedades representndolos en la recta numrica planteando y solucionando problemas con ecuaciones lineales en diferentes contextos. 1.3 Cumple con la elaboracin y entrega oportuna de las diversas actividades programadas para el desarrollo de los planes de estudio propuestos. 1.4 Demuestra inters en el desarrollo de los diversos procesos de aprendizaje, con una participacin activa, responsable y respetuosa, para favorecer su aprendizaje y el de sus compaeros
1.1

INDICADORES DE LOGRO

NUMEROS ENTEROS *Operaciones en Enteros *Polinomios aritmticos con nmeros Enteros *Ecuaciones con nmeros Enteros *Problemas de aplicacin con Enteros. ESTADISTICA *Conceptos bsicos de la estadstica * Preparacin y etapas de un estudio estadstico POLIGONOS *Clasificacin de polgonos * Tringulos *Cuadrilteros * Construccin de Cuadrilteros

CONTENIDOS

2.1 Relaciona y utiliza nmeros Racionales en situaciones

NUMEROS RACIONALES

estadsticas y geomtricas concretas. 2.2 Reconoce el orden de los enteros, sus propiedades representndolos en la recta numrica planteando y solucionando problemas con ecuaciones lineales en diferentes contextos. 2.3 Cumple con la elaboracin y entrega oportuna de las diversas actividades programadas para el desarrollo de los planes de estudio propuestos. 2.4 Demuestra inters en el desarrollo de los diversos procesos de aprendizaje, con una participacin activa, responsable y respetuosa, para favorecer su aprendizaje y el de sus compaeros

*Operaciones en Racionales *Polinomios aritmticos con Racionales *Ecuaciones con nmeros Racionales *Problemas de aplicacin con Racionales ESTADISTICA *Arreglo y Presentacin de datos *Tcnicas para agrupar datos en clases estadsticas *Distribucin de Frecuencias SOLIDOS *Paraleleppedo *Prisma *Pirmide *Poliedros regulares e irregulares PROPORCIONALIDAD *Razones y proporciones *Proporcionalidad Directa *Proporcionalidad Inversa *Aplicaciones de la proporcionalidad (Regla de tres simple, Regla de tres compuesta, Repartos proporcionales, Porcentajes, Inters simple). ESTADISTICA *Representacin grfica de datos *Medidas de tendencia central y de dispersin

3.1 Reconoce la importancia de plantear y solucionar situaciones sobre proporcionalidad con aplicaciones en diferentes contextos. 3.2 Construye tablas de distribuciones de frecuencia y grficos estadsticos para el anlisis de una situacin, referida por un conjunto de datos recolectados. 3.3 Cumple con la elaboracin y entrega oportuna de las diversas actividades programadas para el desarrollo de los planes de estudio propuestos. 3.4 Demuestra inters en el desarrollo de los diversos procesos de aprendizaje, con una participacin activa, responsable y respetuosa, para favorecer su aprendizaje y el de sus compaeros
4.1 Aplica conceptos del lgebra en el clculo de volmenes y

MEDICIN *Longitud (Unidades mtricas de Longitud, Conversiones, Otras

reas de algunos slidos utilizando los diferentes sistemas de medidas y sus equivalencias 4.2 Socializa con propiedad los datos y conclusiones obtenidas de su investigacin estadstica. 4.3 Cumple con la elaboracin y entrega oportuna de las diversas actividades programadas para el desarrollo de los planes de estudio propuestos. 4.4 Demuestra inters en el desarrollo de los diversos procesos de aprendizaje, con una participacin activa, responsable y respetuosa, para favorecer su aprendizaje y el de sus compaeros

unidades de Longitud, Permetro). AREA (Propiedades del rea, Unidades mtricas de rea, conversiones, conversiones, reas de polgonos) VOLUMEN *Volumen de slidos( cubos, Pirmides, Prisma y cilindro, Cono, esfera) INTRODUCCION AL ALGEBRA ESTADISTICA *Descripcin de fenmenos estadsticos

GRADO OCTAVO

LOGROS GENERALES
1. COMPRENDE CONCEPTOS MATEMATICOS BASICOS PARA LA SOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMA DE DIFERENTES DISCIPLINAS QUE PERMITAN CONSOLIDAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO 2. SOLUCIONAR SITUACIONES PROBLEMA INTERDISCIPLINARES QUE AYUDEN A ESTRUCTURAR EL PENSAMIENTO MATEMTICO. 3. PARTICIPAR RESPONSABLEMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL AREA QUE LE PERMITAN FORTALECER EL PENSAMIENTO MATEMATICO. 4. ASUMIR CON INTERES LOS PROCESOS QUE CONLLEVAN A DESARROLLAR UNA PERSONALIDAD COHERENTE CON EL PERFIL GABRIELISTA

1.1 Relaciona operaciones combinadas en la simplificacin de expresiones algebraicas. 1.2 Identifica conceptos del rea que le permitan solucionar con propiedad situaciones problemticas planteadas. 1.3 Es responsable en la presentacin de las actividades programadas por la asignatura. 1.4 Asume con inters los procesos de aprendizaje 2.1 Reconoce la importancia de los productos y cocientes notables en la simplificacin de expresiones algebraicas. 2.2 Identifica situaciones reales donde se utilice la factorizacin de expresiones algebraicas como mecanismo de relacin. 2.3 Manifiesta comprensin, solidaridad y respeto en actividades grupales. 2.4 Cumple con los trabajos asignados y demuestra responsabilidad en su elaboracin.

INDICADORES DE LOGRO

Expresiones algebraicas Operaciones con expresiones algebraicas

CONTENIDOS

Productos notables. Cocientes notables Casos de factorizacin

Establece la congruencia entre partes correspondientes de tringulos y realiza demostraciones sobre tringulos congruentes. 3.2 Aplica los diferentes teoremas de tringulos y cuadrilteros para inferir con lgica sobre algunas situaciones problemticas 3.3 Disfruta y se recrea en exploraciones que retan su pensamiento y saber matemtico 3.4 Presenta los trabajos asignados estticamente bien elaborados
3.1

Criterios de semejanzas de tringulos. Congruencias de tringulos Teorema de Tales Ecuacin lineal y sus aplicaciones

4.1 Verifica la validez de una situacin problemtica para darle aplicacin en diferentes contextos. 4.2 Extrae conclusiones acerca del resultado de un experimento aleatorio usando nociones bsicas de probabilidad. 4.3 Es responsable en la presentacin de las actividades programadas por la asignatura. 4.4 Utiliza el lenguaje matemtico como medio de comunicacin y conocimiento

Estadstica. Generalidades de la estadstica Medidas de tendencia Central Representaciones graficas. Probabilidad Solucin de problemas

GRADO NOVENO LOGROS GENERALES

1. COMPRENDE CONCEPTOS MATEMATICOS BASICOS PARA LA SOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMA DE DIFERENTES DISCIPLINAS QUE PERMITAN CONSOLIDAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO 2. SOLUCIONAR SITUACIONES PROBLEMA INTERDISCIPLINARES QUE AYUDEN A ESTRUCTURAR EL PENSAMIENTO MATEMTICO. 3. PARTICIPAR RESPONSABLEMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL AREA QUE LE PERMITAN FORTALECER EL PENSAMIENTO MATEMATICO. 4. ASUMIR CON INTERES LOS PROCESOS QUE CONLLEVAN A DESARROLLAR UNA PERSONALIDAD COHERENTE CON EL PERFIL GABRIELISTA

1.1 Reconoce y relaciona expresiones algebraicas, nmeros reales y complejos en sus propiedades y aplicaciones en la Nmeros Reales y Expresiones Algebraicas cotidianidad Nmeros Complejos 1.2 Aplica conocimientos de expresiones algebraicos nmeros reales y complejos, relacionando con las diversas reas para un aprendizaje significativo. 1.3 Cumple con la elaboracin y entrega oportuna de las diversas actividades programadas para el desarrollo de los planes de estudio propuestos. 1.4 Demuestra inters en el desarrollo de los diversos procesos de aprendizaje, con una participacin activa, responsable y respetuosa, para favorecer la unidad del grupo. 2.1 Reconoce y relaciona conceptos bsicos de ecuacin, funcin y sistemas de ecuaciones lineales as, como su importancia en la aplicacin en problemas de la cotidianidad. 2.2 Resuelve situaciones problema que involucra otras disciplinas de estudio con sistemas de ecuaciones lineales para obtener un aprendizaje significativo Concepto de ecuacin. Concepto de funcin . Funcin lineal Sistemas de Ecuaciones lineales: Mtodos algebraicos, mtodos geomtricos(Rectas paralelas, secantes y perpendiculares) Nociones de pendiente de la recta

INDICADORES DE LOGRO

CONTENIDOS

2.3 Cumple con la elaboracin y entrega oportuna de las diversas actividades programadas para el desarrollo de los planes de estudio propuestos. 2.4 Demuestra inters en el desarrollo de los diversos procesos de aprendizaje, con una participacin activa, responsable y respetuosa, para favorecer la unidad del grupo. 3.1 3.2 3.3 3.4

Funcin Cuadrtica Reconoce y relaciona conceptos bsicos de funciones Ecuaciones Cuadrticas cuadrtica, exponencial y logartmica y sus aplicaciones en Ecuaciones exponenciales problemas de diversas disciplinas de estudios. Ecuaciones logartmicas Interpreta y Resuelve problemas que involucran el planteamiento y solucin de ecuaciones cuadrticas, exponenciales, logartmicas. Cumple con la elaboracin y entrega oportuna de las diversas actividades programadas para el desarrollo de los planes de estudio propuestos. Demuestra inters en el desarrollo de los diversos procesos de aprendizaje, con una participacin activa, responsable y respetuosa, para favorecer la unidad del grupo. Reconoce y relaciona conceptos bsicos de geometra plana ,Teoremas y fundamentos de la estadstica y su utilidad en otras ciencias del conocimiento. Resuelve situaciones problemas relacionando con otras disciplinas que involucren conceptos de geometra plana y estadstica para obtener un aprendizaje significativo. Cumple con la elaboracin y entrega oportuna de las diversas actividades programadas para el desarrollo de los planes de estudio propuestos. Nociones generales de la geometra plana: Circulo, Circunferencia etc. Semejanza de tringulos Teoremas: Tales, Pitgoras Slidos: ( Sistemas de medidas longitud, rea ,volumen y capacidad) Estadstica: Generalidades, distribuciones de frecuencias,( Datos agrupados), Medidas de tendencia central, Medidas de dispersin(anlisis de datos) Nociones de probabilidad

4.1 4.2 4.3

4.4

Demuestra inters en el desarrollo de los diversos procesos de aprendizaje, con una participacin activa, responsable y respetuosa, para favorecer la unidad del grupo.

GRADO DECIMO
1. COMPRENDE CONCEPTOS MATEMATICOS BASICOS PARA LA SOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMA DE DIFERENTES DISCIPLINAS QUE PERMITAN CONSOLIDAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO 2. SOLUCIONAR SITUACIONES PROBLEMA INTERDISCIPLINARES QUE AYUDEN A ESTRUCTURAR EL PENSAMIENTO MATEMTICO. 3. PARTICIPAR RESPONSABLEMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL AREA QUE LE PERMITAN FORTALECER EL PENSAMIENTO MATEMATICO. 4. ASUMIR CON INTERES LOS PROCESOS QUE CONLLEVAN A DESARROLLAR UNA PERSONALIDAD COHERENTE CON EL PERFIL GABRIELISTA
INDICADORES DE LOGRO

LOGROS GENERALES

1.1 Reconoce y relaciona conceptos bsicos de ngulos y de tringulos rectngulos as como su importancia para la aplicacin en la trigonometra. 1.2 Aplica y resuelve situaciones problemas relacionadas con ngulos y tringulos rectngulos en diferentes contextos matemticos y en otras ciencias 1.3 Cumple con la elaboracin y entrega oportuna de las diversas actividades programadas para el desarrollo de los planes de estudio propuestos. 1.4 Demuestra inters en el desarrollo de los diversos procesos de aprendizaje, con una participacin activa, responsable y respetuosa, para favorecer la unidad del grupo. 2.1 Reconoce y relaciona conceptos bsicos de razones y funciones circulares as como su importancia para la aplicacin en la trigonometra 2.2 Aplica y resuelve situaciones relacionadas con razones y funciones circulares vistas en diversas reas que lo lleven a

INDUCCION -ANGULOS * Definicin de ngulos: * ngulos en posicin normal o cannica * ngulos positivos y ngulos negativos - Medicin de ngulos * Medidas de ngulos en el sistema sexagesimal * Medidas de ngulos en el sistema cclico * Equivalencia entre el sistema sexagesimal y el sistema cclico. -Tringulos semejantes - Tringulos espaciales - Tringulos rectngulos * Definicin. - Teorema de Pitgoras - Problemas de aplicacin. - RAZONES TRIGINOMETRICAS * Definicin de razones trigonomtricas a partir de tringulos rectngulos - Problemas de aplicacin FUNCIONES CIRCULARES

CONTENIDOS

obtener un aprendizaje significativo 2.3 Cumple con la elaboracin y entrega oportuna de las diversas actividades programadas para el desarrollo de los planes de estudio propuestos. 2.4 Demuestra inters en el desarrollo de los diversos procesos de aprendizaje, con una participacin activa, responsable y respetuosa, para favorecer la unidad del grupo.

Definicin Circunferencia unitaria Signos de funciones Funciones trigonomtricas de ngulos cuadrantales Funciones trigonomtricas para ngulos complementarios Funciones trigonometras de ngulos especiales + ngulos de referencia + Problemas de aplicacin +Lneas trigonomtricas.. + Grfica de funciones. + Caractersticas de las grficas S IDENTIDADES TRIGONOMETRICAS Definicin-Identidades * Identidades trigonomtricas fundamentales * Demostracin de identidades * Identidades con operaciones en sus ngulos ECUACIONES TRIGONOMETRICAS Definiciones Solucin de ecuaciones Aplicaciones SECCIONES CONICAS - CIRCUNFERENCIA + Definicin de la circunferencia / ecuacin cannica + Ecuacin general de la circunferencia + Problemas de aplicacin. LA PARABOLA

3.1 Reconoce y relaciona conceptos bsicos de graficas de funciones Identidades y ecuaciones as como su importancia para la aplicacin en la trigonometra 3.2 Aplica y resuelve situaciones relacionadas con grficas de funciones , identidades y ecuaciones trigonomtricas vistas en diversas reas que lo lleven a obtener un aprendizaje significativo 3.3 Cumple con la elaboracin y entrega oportuna de las diversas actividades programadas para el desarrollo de los planes de estudio propuestos. 3.4 Demuestra inters en el desarrollo de los diversos procesos de aprendizaje, con una participacin activa, responsable y respetuosa, para favorecer la unidad del grupo. 4.1 Reconoce y relaciona conceptos bsicos de secciones cnicas as como su importancia para la aplicacin en la trigonometra. 4.2 Aplica y resuelve situaciones relacionadas con Secciones cnicas vistas en diversas reas que lo lleven a obtener un aprendizaje significativo. 4.3 Cumple con la elaboracin y entrega oportuna de las diversas

actividades programadas para el desarrollo de los planes de estudio propuestos. 4.4 Demuestra inters en el desarrollo de los diversos procesos de aprendizaje, con una participacin activa, responsable y respetuosa, para favorecer la unidad del grupo.

+ Definicin de la parbola / construccin + Elementos de la parbola + Ecuacin cannica / vrtices (0,0) y (h,K) + Ecuacin general de la parbola. LA ELIPSE + Definicin de la elipse / construccin + Elementos de la elipse + Ecuacin cannica / vrtices (0,0) y (h,K) + Ecuacin general de la elipse / problemas de aplicacin LA HIPERBOLA + Definicin de la hiprbola / construccin + Elementos de la hiprbola + Ecuacin cannica / vrtices (0,0) y (h,K)

UNDECIMO GRADO LOGROS GENERALES

1. COMPRENDE CONCEPTOS MATEMATICOS BASICOS PARA LA SOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMA DE DIFERENTES DISCIPLINAS QUE PERMITAN CONSOLIDAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO 2. SOLUCIONAR SITUACIONES PROBLEMA INTERDISCIPLINARES QUE AYUDEN A ESTRUCTURAR EL PENSAMIENTO MATEMTICO. 3. PARTICIPAR RESPONSABLEMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL AREA QUE LE PERMITAN FORTALECER EL PENSAMIENTO MATEMATICO. 4. ASUMIR CON INTERES LOS PROCESOS QUE CONLLEVAN A DESARROLLAR UNA PERSONALIDAD COHERENTE CON EL PERFIL GABRIELISTA

INDICADORES DE LOGRO 1.1 Interpreta conceptos a partir de textos y grficas presentadas en lenguaje matemtico para la aplicacin de las desigualdades en la solucin de situaciones problema. 1.2 Resuelve problemas en los que se usan las propiedades de las desigualdades y las representa grficamente. 1.3 Describe procesos para la solucin de inecuaciones simples y compuestas. 1.4 Participa activamente en el buen desarrollo de la clase, presentando talleres y tareas en las fechas indicadas por el profesor manteniendo la disciplina dentro y fuera del aula 2.1 Grafica e identifica las caractersticas de las diferentes clases de funciones , determinando puntos de corte. 2.2 Identifica dominio, rango de las diferentes clases de funciones. 2.3 Grafica diferentes funciones por caracterizacin y tabulacin enunciando sus diferentes caractersticas. 2.4 Utiliza el material adecuado para inferir el comportamiento grfico de una curva dada en el plano cartesiano.

CONTENIDOS

Desigualdades y propiedades de las desigualdades Solucin de inecuaciones simples y compuestas Desigualdades de un producto y un cociente Desigualdades de un valor absoluto Solucin de desigualdades por el mtodo grfico

Relaciones y funciones Concepto de relacin y funcin -Clases de funciones. -Grafica de funciones en hojas milimetradas -Determinacin de dominio y rango -Identificacin de los puntos de corte, asntotas de las diferentes funciones

3.1 Identifica los algoritmos necesarios para dar solucin a los Grafica de funciones en hojas milimetradas. diferentes lmites de funciones. -Caractersticas de las funciones. 3.2 Resuelve lmites de las funciones aplicando sus propiedades -Lmites de funciones. en las diferentes operaciones. 3.3 Identifica los algoritmos necesarios para dar soluciones a las diferentes derivadas de funciones en sus cuatro operaciones. 3.4 Se apropia del concepto de lmite y derivada para aplicarlo en situaciones que requieren de su utilizacin grfica. 4.1 Identifica los algoritmos necesarios para dar solucin a las diferentes derivadas de funciones en sus cuatro operaciones 4.2 Interpreta el concepto de integral como una suma de particiones infinitas 4.3 Aplica los distintos conceptos matemticos en la solucin de cuestionarios tipo ICFES 4.4 Participa activamente en el buen desarrollo de la clase, presentando tareas talleres el las fechas estipuladas por el profesor, manteniendo la disciplina dentro y fuera del aula. -Propiedades de las derivadas. -Derivada de funciones -Aplicacin de las derivadas. -concepto fundamental de las integrales mediante reas.

ESTADISTICA DECIMO Y UNDECIMO GRADO

LOGROS GENERALES
1. CONCEPTUA ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA ESTADISTICA A TRAVES DE RECOPILAR Y ORGANIZAR LA INFORMACION PROVENIENTE DE FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS PARA SER INTERPRETADAS 2. ANALIZA MEDIANTE TECNICAS ESTADISTICAS LA INFORMACION PROCESADA PARA LA TOMA DE DECISIONES

INDICADORES DE LOGRO 1.1 Enuncia y reconoce los conceptos fundamentales de la estadstica y su aplicacin en el entorno y/o en su medio. 1.2 Reconoce los mtodos de recoleccin de informacin y su aplicabilidad en los procesos investigativos y/o administrativos. 1.3 Participa activamente en el buen desarrollo de la clase, presentando talleres y tareas en las fechas indicadas por el profesor manteniendo la disciplina dentro y fuera del aula

CONTENIDOS Evolucin y desarrollo de la estadstica Fenmenos propios de un estudio estadstico Utilidad e importancia de la estadstica Preparacin y etapas de un estudio estadstico. Conceptos bsicos de la estadstica Tcnicas para agrupar datos en clases estadsticas Distribuciones de frecuencias Representacin grfica de una distribucin de frecuencias: Histograma, polgono de frecuencias y ojiva Otras formas de representar un conjunto de datos
Las medidas de tendencia central

2.1 Calcula con los datos recolectados sobre un fenmeno o hecho, las medidas de tendencia central en forma manual o utilizando las funciones de las calculadoras cientficas.

Clases de medidas de tendencia central La media aritmtica simple

2.2 Interpreta con base en las medidas de tendencia central calculadas, el comportamiento de una situacin referida por un conjunto de datos. 2.3 Participa activamente en el buen desarrollo de la clase, presentando talleres y tareas en las fechas indicadas por el profesor manteniendo la disciplina dentro y fuera del aula 3.1 Calcula con los datos recolectados sobre un fenmeno o hecho las medidas de dispersin. 3.2 Interpreta con base en las medidas dispersin calculadas, el comportamiento de una situacin referida por un conjunto d e datos. 3.3 Participa activamente en el buen desarrollo de la clase, presentando talleres y tareas en las fechas indicadas por el profesor manteniendo la disciplina dentro y fuera del aula 4.1 Calcula las probabilidades de sucesos simples y compuestos, aplicando l as tcnicas bsicas del clculo de probabilidades 4.2 Calcula la probabilidad, de un evento dentro de un proceso, utilizando el modelo de distribucin. 4.3 Participa activamente en el buen desarrollo de la clase, presentando talleres y tareas en las fechas indicadas por el profesor manteniendo la disciplina dentro y fuera del aula

La mediana La moda

Medidas de Dispersin (oscilacin y rango) - Desviacin estndar o tpica: Puntaje tpico o estandarizado, desviacin media, mediana y recorrido intercuartlico. - varianza - Coeficiente de variacin - Ejercicios Medidas de Posicin - Deciles - Cuartiles. - Percentiles. Fenmenos aleatorios Conceptos bsicos de probabilidades El muestreo Muestreo con remplazamiento y muestreo sin Reemplazamiento. Tcnicas de conteo para calcular probabilidades El modelo probabilstica binomial: El modelo probabilstico de Poisson La distribucin Normal:

8 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA Induccin Explicacin Evaluacin Retroalimentacin Indagar presaberes Construccin de sntesis conceptual Presentacin de ejercicios y problemas modelo Ejercitacin individual y grupal Refuerzo y recuperacin 9. ACCIONES METODOLGICAS COMPLEMENTARIAS DEL REA

Diseo y aplicacin de talleres prcticos de profundizacin y/o refuerzo Profundidad Claridad Manejo de algoritmos

Elaboracin de material didctico

Resultados Inters sustentacin presentacin

Realizacin de actividades que promuevan el inters y el gusto por el estudio de las matemticas como Da Talento Matemtico. Manejo de actividades en el aula con la aplicacin de materiales como la cartilla Animaplanos, desarrollo del Calendario Matemtico, Manejo de Carpeta Ldica.

10. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN Interpretacin de conceptos Aplicacin de conceptos (Correlacin conceptual) Aplicacin de algoritmos Verificacin de resultados Articulacin de conceptos con otras reas. Representacin grfica Manejo de lenguaje Construccin de modelos Anlisis de situaciones problema Manipulacin de material. Concepto Inters en el desarrollo de actividades Creatividad en la solucin de problemas

CRITERIOS CUANTITATIVOS DE EVALUACION Teniendo en cuenta el acuerdo N 028 del 19 de Noviembre de 2009 se adoptar el siguiente sistema de evaluacin: 1. El sistema de evaluacin estar dividido en tres LOGROS: LOGRO COGNITIVO 55% distribuido en : Evaluacin formativa Trabajos en clase Evaluacin acumulativa LOGRO PROCEDIMENTAL LOGRO ACTITUDINAL LOGRO COGNITIVO 55% La evaluacin formativa correspondiente al 20%, el cual se obtendr promediando de acuerdo al nmero de quises, los cuales se harn en forma programada o imprevista. Los trabajos de clase 15% : corresponde a la solucin de guas y dems actividades realizadas en cada clase. La evaluacin acumulativa as: - Una Prueba tipo Icfes con un 20% 20% 15% 20% 25% 20%

LOGRO PROCEDIMENTAL 25%: Se valorar: Las tareas, trabajos, consulta que se refleja en el cuaderno, carpeta cada uno con su respectiva sustentacin. LOGRO ACTITUDINAL: 20 % Se valora en el estudiante: La disciplina El Respeto Consciencia Responsabilidad La puntualidad Esfuerzo: Humildad La honestidad El compromiso por su formacin 2. Se valorar mediante una escala numrica y cualitativa que ir de 1.0 hasta 10.0, que contempla los siguiente escala de desempeos: Desempeo Superior: 9.5 hasta 10.0 Desempeo alto: 8.5 hasta 9.4 Desempeo bsico : 7.0 hasta 8.4 Desempeo bajo: 1.0 hasta 6.9

11. INSTRUMENTOS DE EVALUCIN Talleres de aplicacin Explicacin directa Participacin en clase Pruebas escritas libro abierto Pruebas tipo ICFES Proyecto de articulacin. Otras reas Proyectos pedaggicos Sustentacin de trabajos y tareas Pruebas de competencias y saberes bsicos Elaboracin de material didctico.

12. BIBLIOGRAFA Estrategias matemticas para el desarrollo de competencias, educar editores Matemtica de Santillana Estadstica, Murray R. Spiegel. Mc Graw-Hill. Matemtica Constructiva, Voluntad, Centeno Gustavo Dimensin Matemtica, Londoo Nelson Matemtica en construccin, Neira Clara Alfa 9, Camargo V. Leonor Matemtica 9. Santillana Lineamientos Curriculares del MEN. Clculos de Leythol, Showokosky, Larsson, Procesos matemticos glifos , ed libros y libros

INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL

PLAN DE MEJORAMIENTO AREA DE MATEMATICAS

2011

1. INTRODUCCIN La matemtica como pilar fundamental en el desarrollo de las ciencias y la tecnologa ha permitido lograr avances significativos al servicio de la humanidad y transformacin del entorno. El aprendizaje de las matemticas fortalece la inteligencia lgico-matemtica, que a su vez est estrechamente relacionada con las inteligencias espaciales, lingsticas y cinestsico-corporal propuestas por Gardner. Igualmente contribuye al desarrollo del pensamiento lgico, el pensamiento estructurado, sistemtico y analtico, la memoria, la disciplina, la constancia, la imaginacin, la intuicin, la creatividad y la autonoma. Trasciende el aspecto cognitivo para dotar al estudiante de la racionalidad indispensable para analizar y solucionar situaciones de la vida diaria en su entorno cultural. El desarrollo de la inteligencia de los educandos no consiste en saturar la mente de los nios con la informacin que nosotros consideramos necesaria, sino favorecer la utilizacin de sus potenciales intelectuales de manera gradual, respetuosa y armoniosa a los procesos naturales. El juego es una verdadera posibilidad de hacerse con habilidades de pensamiento adecuados para resolver problemas matemticos y no matemticos bajo un esquema de pensamiento, por lo tanto se hace indispensable la utilizacin del juego como mtodo de enseanza. La ldica matemtica constituye una accin inherente al nio, adolescente, joven y adulto, aparece siempre como una forma tradicional con vista a la adquisicin de algn conocimiento, que se define en la elaboracin permanente del pensamiento individual en continuo intercambio con el pensamiento colectivo. Educar ldicamente tiene un significado muy profundo y est presente en todos los segmentos de la vida. El juego es una actividad clave para la formacin del hombre en relacin con los dems, con la naturaleza y consigo mismo, el juego prefigura la vida, de cierta forma la vida es un juego y es el juego de la vida donde el hombre se prueba as mismo. La vida plantea problemas constantes a los cuales se le debe dar soluciones, mucho de ellos se resuelven a travs de las operaciones matemticas, una forma divertida de adquirir estos conocimientos es mediante la ldica.

La integracin del rea de matemticas e informtica, permite que los estudiantes a travs del computador trabajen de forma rpida, prctica y con mayor inters, permitiendo as la utilizacin de las nuevas tecnologas en la vida diaria.

2. JUSTIFICACIN
La matemtica es una rea bsica que potencia el pensamiento del ser para desarrollarlo en su entorno y en su problemtica diaria (solucin y planteamiento de problemas) jalonando las dems asignaturas; que contribuyen en el desarrollo holstico de la persona para hacerlo competente en la vida laboral. La enseanza de las matemticas hoy en da es un reto que requiere de aplicacin de estrategias adecuadas para el manejo del conocimiento humanstico de nuestra sociedad, buscando no solamente facilitar el proceso de Enseanza -Aprendizaje, si no tambin, generar nuevas expectativas y estrategias dentro de la enseanza. Permitiendo preparar a las nuevas generaciones con un conocimiento adecuado a los tiempos venideros y plenamente soportados e integrados al mundo en el que nos encontramos. La ldica matemtica constituye una accin inherente al nio, adolescente, joven y adulto, aparece siempre como una forma tradicional con vista a la adquisicin de algn conocimiento, que se define en la elaboracin permanente del pensamiento individual en continuo intercambio con el pensamiento colectivo. Educar ldicamente tiene un significado muy profundo y est presente en todos los segmentos de la vida. El juego es una actividad clave para la formacin del hombre en relacin con los dems, con la naturaleza y consigo mismo, el juego prefigura la vida, de cierta forma la vida es un juego y es el juego de la vida donde el hombre se prueba as mismo. La vida plantea problemas constantes a los cuales se le debe dar soluciones, mucho de ellos se resuelven a travs de las operaciones matemticas, una forma divertida de adquirir estos conocimientos es mediante la ldica. Consientes que el conocimiento matemtico es el resultado de una evolucin histrica se requiere profundizar en este proceso para transformar el conocimiento en hechos y destrezas que conlleven a potenciar el desarrollo de habilidades del pensamiento Por tal motivo la enseanza de las matemticas en nuestra institucin se debe fundamentar en el manejo conceptos y procedimientos matemticos basado en el aprendizaje ldico de manera que se pueda a travs de est explorar la realidad, representarla, explicarla y as actuar en y para la ella.

3. DIAGNSTICO
A pesar de que se trabajaron todos los logros programados para el rea, se detectan deficiencias en los estudiantes en el manejo de conceptos de las operaciones bsicas y su aplicacin en la solucin y planeamiento de situaciones problema; esto debido a la falta de inters tanto en los estudiantes como en los padres de familia. Es claro sealar que al no alcanzarse plenamente las metas planeadas para el ao lectivo, al hacer el diagnstico, se detecta que esto obedece, tambin, al facilismo en que ha cado el sistema evaluativo, cuya normatividad es bastante laxa en sus niveles de exigencia.

3.1. FORTALEZAS
La calidad de los docentes en el rea. La Organizacin, Planeacin, Ejecucin, Desarrollo y Evaluacin del rea. Apropiacin de planes de mejoramiento. Apoyo permanente por parte de Coordinacin Acadmica.

3.2 OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO

El rea de matemticas debe ser dotada de un aula especializada que permita ganar un espacio permanente en donde los estudiantes puedan interactuar y manipular material propio del rea. La implementacin de actividades ldicas a travs de materiales como (animaplanos, geoplanos, calendario matemtico, carpetas ldicas) en el aula en clase contribuye a despertar mayor inters por parte de los estudiantes en la apropiacin y aplicacin de los diferentes conceptos. La preparacin continua tipo ICFES con miras a las diferentes evaluaciones de Estado, mediante el desarrollo de banco de preguntas y socializacin permanente.

La actividad ldica de talento matemtico es importante, porque despierta el inters por la asignatura y la aprenden jugando, como tambin desarrolla el pensamiento lgico-matemtico. Es importante la integralidad con otras reas para hacer uso del anlisis y el razonamiento, los estudiantes tienen la oportunidad de exponer sus trabajos y mejorar su proceso acadmico.

4. FUNDAMENTACIN TEORICA

En el proceso de desarrollo de los pensamientos matemticos en nuestra Institucin el docente fundamenta su practica pedaggica en modelos contemporneos basados en una perspectiva cognitiva y psico-cultural de la educacin. Entendiendose la educacin como proceso de formacin permanente que se fundamenta en la concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes1 , fortaleciendo la interaccion con los otros y transformando su entorno. Para alcanzar lo anterior , los docentes del area de matematicas fundamentan su quehacer pedagogico en los postulados de Vigotsky, Bruner y Ausubel. Segn Vigotsky, el conocimiento aparece primero en un plano social y luego en uno sicologico; en concordancia el estudiante recorre categoras intersiquicas e intrasiquicas respectivamente..

Ley general de la educacin.

5. OBJETIVO 5.1 OBJETIVO GENERAL

Implementar estrategias que permitan el desarrollo de competencias para lograr un desempeo acorde con las necesidades de su entorno.

OBJETIVO

METAS

INDICADORES

ACTIVIDADES

RESPONSABLES PLAZO INICIA TERMINA

Desarrolla talleres prcticos que refuercen y complementen los contenidos vistos en clase.

Que el estudiante supere las dificultades para que sea ms competente en el rea.

Motivar al estudiante para que se interese por el estudio del rea.

Realizar clases dinmicas Profesores encargados Enero con como geoplanos, matemtico material didctico del calendario Estudiantes de niveles los y Noviembre rea de Noviembre animaplanos, matemticas.

rompecabezas entre otros. diferentes Asumir con responsabilidad y compromiso los Realizar permanente a los seguimiento Institucin.

cursos que ofrece la Enero

deberes acadmicos-

estudiantes para verificar Padres de familia de los el cumplimiento de los estudiantescompromisos adquiridos. Enero Noviembre

Mejorar el puntaje en las evaluaciones de Estado Mantener el nivel en pruebas de estado y Propender a mejorarlo

Integrar al Padre de Familia en el proceso de formacin del estudiante. Adquirir habilidad en el manejo y conocimiento de las pruebas de Estado.

Establecer

contactos

a Enero Noviembre

travs de circulares para dar a conocer los criterios Directivos del rea a los padres de Docentes familia. Informar el rendimiento en los procesos en forma continua. Estudiantes Padres de Familia

6.RECURSOS
Material didctico como animaplanos, geoplanos, calendario matemtico rompecabezas entre otros. Textos guas Planes de mejoramiento. Pactos de aula Herramientas multimedia

7. EVALUACION 7.1ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO

Seguimiento y socializacin de la aplicacin del material didctico permanente

Informes peridicos a Padres de Familia.

7.2 CRITERIOS DE EVALUACIN

LOGRO COGNITIVO 55% distribuido en : Evaluacin formativa Trabajos en clase Evaluacin acumulativa LOGRO PROCEDIMENTAL LOGRO ACTITUDINAL

20% 15% 20% 25% 20%

8. BIBLIOGRAFIA

Estrategias matemticas para el desarrollo de competencias, educar editores Matemtica de Santillana Estadstica, Murray R. Spiegel. Mc Graw-Hill.

Matemtica Constructiva, Voluntad, Centeno Gustavo Dimensin Matemtica, Londoo Nelson Matemtica en construccin, Neira Clara Alfa , Camargo V. Leonor Matemtica . Santillana Lineamientos Curriculares del MEN. Clculos de Leythol, Showokosky, Larsson, Procesos matemticos glifos , ed libros y libros