Introduccin Captulo I Planteamiento del problema 1.1 1.2 1.3 1.4 2.

5 Determinacin del problema formulacin del problema formulacin de objetivos importancia y justificacin de la investigacin limitaciones de la investigacin

5 6 7 7 8

Captulo II Marco terico 2.1 2.2 2.3 antecedentes de la investigacin fundamento terico definicin de trminos 10 14 20

Captulo III Metodologa de la investigacin 3.1 3.2 3.3 3.4. 3.5 3.6 3.7 3.8 mtodo de investigacin tipo de investigacin diseo de la investigacin Hiptesis de investigacin variables de investigacin poblacin y muestra de estudio tcnicas e instrumentos de recoleccin de dato tcnicas de procesamiento de datos 23 23 24 24 25 25 26 27 28 29

Conclusin Bibliografa

DEDICATORIA Mi tesis la dedico con todo mi amor y cario. A ti Dios que me diste la oportunidad e vivir y de regalarme salud, familia y amigos.

INTRODUCCIN

La presente trabajo de innovacin e investigacin que tiene por objetivo demostrar los efectos del uso de computadora a travs de un conjunto de programas en el aprendizaje de las ciencias bsicas en nios especiales o nios con alguna discapacidad, muchas veces hemos estado frente a ellos pero le hemos mostrado nuestra indiferencia. Las fuentes bibliogrficas de nuestro trabajo en su mayora provienen del Internet. Nuestro trabajo presenta tres captulos: En el capitulo I, presenta el planteamiento de la investigacin, determinando los problemas, los objetivos la importancia y la justificacin respectiva. El marco terico, trabajos realizados por otro autores descritos

como antecedentes en nuestro trabajo y la respectiva terminologa lo presentamos en el capitulo capitulo II. Por ltimo la metodologa y los diseos de investigacin lo sustentamos en el capitulo III, enmarcadas en una investigacin experimental y de diseo cuasi experiental.

El autor

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DETERMINACIN DEL PROBLEMA: La realidad nos demuestra que el Centro Educativo Seor de Muruguay para nios y nias especiales de la provincia d e Tarma, tienen serios problemas en el desarrollo acadmico de la ciencias bsicas, muchas veces se desarrolla la programacin curricular de manera esttica. Que trae como consecuencia un bajo rendimiento acadmico en los estudiantes especiales conociendo an sus limitaciones por diferentes razones; de continuar esto dificultara el desenvolvimiento personal y familiar de los estudiantes,

influyendo en el desarrollo y crecimiento de nuestro pas.

Nosotros como estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Santa Luca de Carrera Profesional de Computacin e Informtica conocedores de nuestro ideario de servicio; presentamos una alternativa de solucin a travs de una recopilacin de diferentes Software Educativos conllevando a elaborar un Software Especial denominado Computacin como ciencias ldicas para nios especiales; que ayudara en proceso de enseanza aprendizaje de las principales ciencias bsicas como lgico matemtico, y computacin.

1.2

FORMULACIN DEL PROBLEMA: 1.2.1 PROBLEMA GENERAL: En qu medida el Software Especial Computacin como ciencias ldicas para nios especiales mejora el nivel de aprendizaje de las ciencias bsicas como lgico matemtico y computacin en los nios y nias de educacin especial de la provincia de Tarma?

1.2.2 PROBLEMA ESPECFICO: Cmo disear el software especial Computacin como ciencias ldicas para nios especiales de manera que motive a un estudiante especial a aprender como jugando?. 5

1.3

FORMULACIN DE OBJETIVOS: 1.3.1 OBJETIVO GENERAL: Demostrar y visualizar los efectos de la aplicacin del software especial Computacin como ciencias ldicas para nios especiales en el aprendizaje de las ciencias bsicas de lgico matemtico y computacin en los estudiantes de educacin especial del distrito de Tarma.

1.3.2 OBJETIVO ESPECFICO: Disear, recopilar, elaborar y aplicar adecuadamente el software especial Computacin como ciencias ldicas para nios especiales en el proceso de enseanza aprendizaje en lgico matemtico y computacin discapacidad. en nias y nios con

1.4

IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN: En algn momento de nuestras vidas nos hemos encontrado frente a un nio o nia especial y muchas veces le hemos demostrado nuestra indiferencia consiente o inconscientemente, pero si nos ponemos a reflexionar debemos entender que ellos tambin merecen nuestra atencin y tienen derecho a una educacin como cualquier persona; es decir ellos tambin merecen desarrollarse a

travs de la diferentes ciencias bsicas como lgico matemtico, comunicacin, personal social y computacin. Conocedores de su derecho a la educacin de los nios(as) especiales nos motiva a desarrollar el software especial

Computacin como ciencias ldicas para nios especiales. La aplicacin del software especial Computacin como ciencias ldicas para nios(as) especiales en la provincia de Tarma y porque no en otros lugares, es la alternativa para que nuestros nios(as) especiales estn de la mano con los avances informticos y sus aplicaciones, y estamos seguros que mejorara significativamente su proceso aprendizaje en los cursos de matemtica y computacin de esa manera estaremos aportando en una educacin integral para todos en igualdad de condiciones.

2.5

LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN: 2.5.1 LIMITACIONES ECONMICAS: Los medios econmicos escasos en todo momento y en todo lugar traen como consecuencia las escasas oportunidades para poner en marcha el software especial Computacin como ciencias ldicas para nios especiales por la falta de implementacin con materiales, equipos y personal

capacitado en informtica y computacin en centros educativos para nios(as) especiales.

2.5.2 LIMITACIONES DE TIPO INFORMATIVO: No se ha revisado las programaciones curriculares de instituciones que albergan a nios especiales por la decida o celo de quienes conducen estas instituciones.

CAPITULO II
MARCO TERICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN: Autora: Guinzburg, Andrea Silvina Denominacin del proyecto: La informtica va a la escuela Profesora especializada en trabajo con nios y nias con retardo mental en su proyecto implementado en la escuela especial 503, Baha Blanca, Ba. As. Argentina, llego a las siguientes conclusiones: 1. La aplicacin del Proyecto La informtica va a la escuela, favorece la formacin de capacidades relacionadas con la

tecnologa, mejorando la autoestima y la tolerancia a la frustracin. 2. Favorece la inclusin de los nios y nias con discapacidad a la escuela de alumnos regulares. 3. Es ideal para nios con baja tolerancia y frustracin ya que pueden borrar sus errores y volver a escribir, as como tambin se considera que fomentar el mejoramiento de su autoestima.

Autora:

Liset Vizcano Venero

Programa: Desarrollo de habilidades en el aprendizaje en nios con Sndrome de Down La joven profesional del club de computacin y electrnica de de Alamar en la Habana Cuba empleo las nuevas tecnologas de la informtica y la comunicacin en su programa y gracias este programa propicio: La insercin social de ms de 130 infantes con la enfermedad a la educacin regular, infantes que tenan una alteracin cromosmica causante de diferentes niveles de retraso mental y de mltiples trastornos en otros rganos y sistemas. ----------------------------------------------------------------------Autora: Guinzburg, Andrea Silvina Denominacin del proyecto: La informtica va a la escuela e-mail: andreaguinzburg@yahoo.com.ar Escuela Especial 503, Baha Blanca, Ba. As. Argentina.

10

"Ahora, explica, he logrado que se relacionen con otros individuos y el entorno. Son ms activos, seguros y tienen la autoestima muy alta. Presentan mayor control muscular, hacen dibujos en la computadora, son capaces de realizar actividades de familiarizacin y desarrollo sensorial de la enseanza preescolar. Las tareas consisten en el reconocimiento de objetos y figuras geomtricas. Algunos aprendieron las vocales, a contar hasta diez y a comparar. Tambin han mejorado la expresin oral."

Habiendo revisado los datos del Congreso de CEAPA sobre Necesidades Educativas Especiales, realizado en Espaa ; llegando a un conjunto de conclusiones: a. La formacin del profesorado y su actualizacin permanente es fundamental para poder atender adecuadamente a la diversidad del alumnado de forma individualizada y adecuada. En la actualidad detectamos que esta formacin es insuficiente y no garantiza la calidad de la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE).
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Autora: Liset Vizcano Venero Programa: Desarrollo de habilidades en el aprendizaje en nios con Sndrome de Down Club de computacin y electrnica de de Alamar en la Habana Cuba
http://salud.cibercuba.com/nuevo_programa_para_ninos_con_necesidades_educativas_especiales

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b. Que los padres de los nios con NEE y las instituciones en general estn implicados en todos los rganos de gestin y proyectos de integracin. Se observa una falta de coordinacin entre los miembros de la comunidad educativa para atender mejor a estos alumnos.

Antiguamente las personas discapacitadas asistan frecuentemente a hospitales, asilos y otras instituciones que proporcionaban una formacin escasa y limitada tales como: Fray Gilabert Jofre quien a comienzos del siglo XV creo en Valencia un centro en que prestaba atencin a todas las personas que presentaban defectos psquicos. Pedro Ponce de Len (Monje Benedicto espaol) a mediados del siglo XVIII fue precursor del mtodo para la enseanza de estudiantes sordos. Francs Valentin Hauy a finales del siglo XVIII presento atencin a personas invidentes.

----------------------------------------------------------------------------------------Congreso: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Realizado por CEAPA, Madrid Espaa 26, 27 y 28 de enero de 2001.

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Hoy en da existen una variedad de software educativo en sus diferentes versiones y entornos tales como: Software educativo BETSY creado en entorno Ms. D.O.S., programa orientado al rea de comunicacin y conocimientos de matemtica; siendo su funcin digitar palabras, ubicar y ordenar nmeros y figuras. Software educativo SNOOPY creado en entorno Ms. D.O.S. programa orientado al rea de matemtica principalmente a la parte de lgica. Software educativo UBICA creado en entorno Windows, programa que consiste en armar y ubicar figuras geomtricas. Software educativo TRAMPOLIN creado en entorno Windows, programa orientado principalmente a rea de comunicacin en espaol e ingles. Variedades de juegos didcticos. Tutores de mecanografa.

2.2

FUNDAMENTO TERICO: EL software especial Computacin como ciencias ldicas para nios especiales se diseo y se elaboro usando las herramientas necesarias de computacin e informtica teniendo como ciencias de apoyo a la Pedagoga, Psicologa y Sociologa. Computacin: Computacin como aporte tecnolgico es el cuerpo de conocimiento que involucra el diseo, anlisis, implementacin, eficiencia y aplicacin de 13 los procesos que transforman

informacin. La pregunta fundamental comn a toda la ciencia de la computacin es "qu se puede automatizar (eficientemente)?". Informtica: Es la aplicacin de la Computacin en un enfoque multidisciplinario orientado a la automatizacin de los procesos administrativos en las organizaciones. En consecuencia la

informtica y computacin aportara la parte tecnolgica a travs de Lenguaje de programacin Visual Basic, generador de asistentes Snagit, New Builder y moduladores de voz. Visual Basic: Es un lenguaje de programacin de los llamados "visuales", puesto que parte de la programacin que se realiza con l se basa en la utilizacin de elementos visuales. La palabra "Visual" hace referencia al mtodo que se utiliza para crear la interfaz grfica de usuario. En lugar de escribir numerosas lneas de cdigo para describir la apariencia y la ubicacin de los elementos de la interfaz, simplemente podemos agregar objetos prefabricados en su lugar dentro de la pantalla, que ahorran mucho tiempo de programacin y que sobrepasan el concepto de la

programacin convencional en cuanto a la estructura secuencial del programa. Neobook: Es un Software de autor de gran difusin en el mbito educativo, que goza de mucha popularidad debido a 14

su facilidad de uso y bajo costo. En el campo informtico se entiende como herramienta de autor, a todo software que permite crear aplicaciones independientes del software que lo gener. Estas aplicaciones son programas o archivos ejecutables (del tipo *.EXE). Hoy da la definicin es ms restrictiva, puesto que se sobreentiende que una herramienta de autor puede manejar elementos multimedia (texto, imagen esttica, imagen dinmica, sonidos y vdeos) y enlaces hipertextuales (hipertextos e hipervnculos). De esta forma, un documento de Word, de Word Perfect o una imagen, no son el resultado de utilizar una herramienta de autor. En resumen, el elemento comn a las herramientas de autor es el hecho de crear ejecutables que corren independientes del software que los gener, habiendo un proceso de compilado de por medio. La Pedagoga: La pedagoga facilita el arte ensear y aprender durante el proceso de la investigacin. Pero es necesario entender que en nuestra investigacin hemos considerado dos aspectos importantes en el campo pedaggico sobre nios con necesidades especiales (NEE): Consideraciones sobre las NEE: El trmino NEE es un constructo terico pedaggico utilizado para apoyar la 15

atencin de nios con dificultades de aprendizaje en un modelo de intervencin estrictamente educativo. Su carcter interactivo y relativista representa un avance substancial en el campo epistemolgico y en el terreno pedaggico representa la ms clara concrecin de los ideales de una escuela para todos, devolviendo a la escuela su compromiso con el aprendizaje del alumno. El concepto de NEE no excluye, ni intenta sustituir y menos negar la terminologa clnica de las diferentes discapacidades. Su objetivo bsico es ubicar los fines de la atencin de este tipo de personas en el mbito educativo. La metodologa pedaggica: La metodologa pedaggica para la atencin de los nios con necesidades educativas especiales gira alrededor del concepto de adaptaciones curriculares. La propuesta metodolgica de adaptaciones curriculares es clara, coherente y de amplio espectro, pero en nuestro caso se ha constituido en un algoritmo sin sentido ante la falta de un contenido real ocasionado por nuestras limitaciones para recolectar la informacin pertinente, interpretarla y ofrecer la intervencin pedaggica adecuada.

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La Psicologa: Permite mantener viva el alma de los nios y nias especiales analizando sus conductas y habilidades. Porque las la psicologa es el estudio cientfico de la conducta y la experiencia, de cmo los seres humanos y los animales sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea. La psicologa moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre la conducta y la experiencia, y a organizarlos sistemticamente, elaborando teoras para su comprensin. Estas teoras ayudan a conocer y explicar el comportamiento de los seres humanos y en alguna ocasin incluso a predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas. Histricamente, la psicologa se ha dividido en varias reas de estudio. No obstante, estas reas estn interrelacionadas y frecuentemente se solapan unas a otras. La psicologa fisiolgica, por ejemplo, estudia el funcionamiento del cerebro y del sistema nervioso, mientras que la psicologa experimental aplica tcnicas de laboratorio para estudiar, por ejemplo, la percepcin o la memoria. Las reas de la psicologa pueden tambin describirse en trminos de reas de aplicacin. Los psiclogos sociales, por ejemplo, estn interesados en las influencias del entorno social sobre el individuo y el modo en que stos actan en grupo. Los psiclogos industriales estudian el entorno laboral de los trabajadores y los psiclogos de la educacin estudian el comportamiento de los individuos y grupos

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sociales en los ambientes educativos. La psicologa clnica, por ltimo, intenta ayudar a quienes tienen problemas en su vida diaria o sufren algn trastorno mental. La sociologa: Es la ciencia social que se dedica al estudio sistemtico de la sociedad, la accin social y los grupos que la conforman. Estudia cmo son creadas, mantenidas o cambiadas las organizaciones y las instituciones que conforman la estructura social, el efecto que tienen en el comportamiento individual y social, y los cambios en stas, producto de la interaccin social. Es una ciencia relativamente nueva que se desarroll a mediados del siglo XIX. Por lo tanto la sociologa nos permite enfrentarnos de manera "cientfica" con la problemtica social que predominaba en la poca (sensacin de incertidumbre ante los cambios producidos por la industrializacin, las migraciones masivas del campo a la ciudad, la secularizacin de la sociedad, etc.) En el medio y largo plazo para construir una ciencia especfica de la sociedad. Nosotros para enfrentarnos a la problemtica de los nios especiales debemos contar con principios bsicos de sociologa y que mejor aun si contamos con la ayuda de socilogos. Nios con alguna discapacidad: Son nios con problemas de desarrollo, sean stos fsicos o mentales, como: problemas de los sentidos (sordera, ceguera), de la estructura fsica (deformaciones), 18

del movimiento (parlisis cerebral), del funcionamiento mental (retardo mental, trastornos emocionales) o del lenguaje (mudez, mutismo).

2.3

DEFINICIN DE TRMINOS: Nio(a): Segn el diccionario de la Lengua Espaola. Nio(a) significa que esta en al niez. Que tiene pocos aos. Especial: Segn el diccionario de la Lengua Espaola. Especial es singular, particular; que se diferencia de lo comn. Nio(a) especial: Son nios con problemas de desarrollo, sean stos fsicos o mentales, como: problemas de los sentidos (sordera, ceguera), de la estructura fsica (deformaciones), del movimiento (parlisis cerebral), del funcionamiento mental (retardo mental, trastornos emocionales) o del lenguaje (mudez, mutismo). Educacin especial: Es aquella, destinada para ayudar y hacer frente a las necesidades especificas de los nios que pueden mostrar deficiencias o los nios superdotados. Aprendizaje: Es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a travs del estudio, la experiencia o la enseanza, dicho proceso origina un cambio persistente, medible y especfico en el comportamiento de un individuo y, segn algunas teoras, hace que l mismo formule una construccin mental nueva 19

o que revise una previa (conocimientos conceptuales como actitudes o valores). Hardware: Todo lo que se puede tocar, parte fsica del ordenador. Software: Es un elemento intangible, parte lgica del ordenador. Computadora: Es una mquina electrnica capaz de procesar informacin a grandes cantidades y en tiempo real. Aplicacin: Segn el diccionario informtico. Aplicacin es el conjunto de programas con soluciones especficas. Software de aplicacin: Es un conjunto de programas escritos para resolver problemas especficos planteados por el usuario y que se pretende resolver mediante el uso de la computadora. Ciencias: Segn el diccionario de la Lengua Espaola.

Conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas. Bsica: Segn el diccionario de la Lengua Espaola. Perteneciente a la base o bases sobre el cual se sustenta una cosa. Ciencias bsicas: Es el conocimiento bsico y fundamental de las cosas con principios y causas. Computacin: Conjunto de conocimientos cientficos y tcnicas que hacen posible el tratamiento automtico de la informacin por medio del ordenador.

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Informtica: Es la ciencia que se ocupa de la manipulacin de la informacin desde el diseo, desarrollo e implementacin de un sistema cumplir metas y objetivos planteados. Juegos didcticos: Conjunto de programas orientado a desarrollar ciertas aplicaciones como jugando.

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CAPITULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1 MTODO DE INVESTIGACIN: El mtodo de investigacin utilizado en el trabajo de investigacin es Deductivo Inductivo, Inductivo Deductivo; porque permite comprobar los efectos de la computadora frente a la estudiante especial o estudiante especial frente a la computadora.

3.2

TIPO DE INVESTIGACIN: El tipo de investigacin es Experimental, porque se manipula las variables independientes permitiendo analizar las consecuencias de

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esa manipulacin sobre una o ms variables dependientes. Es decir se aplica un estimulo a un grupo y se observar los efectos de ste.

3.3

DISEO DE LA INVESTIGACIN: El diseo utilizado en nuestro trabajo es el Cuasi Experimental; donde la primera muestra es el grupo experimental y la segunda es el grupo control, cuyo esquema es: Grupo Experimental: Grupo Control : O1 X O2 ---------------------O3 O4

Donde: O = Observaciones. X = Variable controlada o variable a explicar. - = Variable no controlada o ausencia de explicacin.

3.4.

HIPTESIS DE INVESTIGACIN: 3.4.1 HIPTESIS GENERAL: El uso y aplicacin del software especial Computacin como ciencias ldicas para nios especiales, mejora el aprendizaje en los nios y nias considerados especial de manera fcil como parte de un juego didctico.

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3.4.2 HIPTESIS ESPECFICA: EL software especial Computacin como ciencias ldicas para nios especiales motiva y mejora el aprendizaje en temas de lgico matemtico y computacin en estudiantes especiales.

3.5

VARIABLES DE INVESTIGACIN: 3.5.1 VARIABLE DEPENDIENTE: El aprendizaje ldico en lgico matemtico y computacin como parte de las ciencias bsicas.

3.5.2 VARIABLE INDEPENDIENTE: EL software especial Computacin como ciencias ldicas para nios especiales.

3.5.3 VARIABLES INTERVINIETES: Sexo, edad, nivel socio econmico.

3.6

POBLACIN Y MUESTRA DE ESTUDIO: 3.6.1 POBLACIN: Todos los estudiantes especiales de la Institucin Educativa Seor de Muruguay del distrito y provincia de Tarma.

24

3.6.2 MUESTRA: Nuestra muestra es no probabilstica, porque el grupo de estudiantes especiales seleccionados es aleatorio segn seleccin de la institucin.

3.7

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS: 3.7.1 TCNICAS: Observacin directa: Se utilizara los sentidos para observar las habilidades y actitudes de los nios(as) especiales en el aprendizaje de matemtica y computacin. La entrevista: Se entablara una conversacin con los nios(as) especiales sobre temas relacionados lgico

matemtico y computacin con la ayuda de un especialista.

3.7.2 INSTRUMENTOS: Pre Test: Se aplicara una prueba de entrada para conocer la situacin actual de los nios(as) especiales referente a lgico matemtico y computacin. Post Test: Se aplicara pruebas de salida al trmino del trabajo de campo.

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Prcticas dirigidas: Las prcticas dirigidas nos ayudaran a conocer la situacin acadmica de los estudiantes especiales durante el proceso. Lluvia de ideas: Ayudan a conocer la situacin acadmica de los estudiantes especiales durante el proceso.

3.8

TCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS: En el procesamiento de datos se utilizara las siguientes tcnicas: Documentada: Para describir las caractersticas, habilidades, actitudes y limitaciones de los nios(as)especiales. Tratamiento Estadstico: Se utilizara la Estadstica en primer lugar para probar las hiptesis planteas y en segundo lugar para organizar, representar y interpretar los datos.

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CONCLUSIN

Fue una idea brillante realizar un trabajo de investigacin para nios y nias especiales, porque no permite colaborar con un granito de arena con estos nios ya que sabemos de sus limitaciones fsicas y psquicas. Hacer esto a nosotros nos fortalece, dado que algn momento de la vida un familiar nuestro pondra estar en estas condiciones. Razn por la cual es nuestra visin poner en prctica vuestro trabajo.

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BIBLIOGRAFA: CARRASCO MUOZ, Joel. Visual Basic 6.0; editorial GrapPer. Lima 2000. MARTN ALBERDI, David. La Biblia de Visual Basic 6.0; editorial Anaya. Madrid Espaa, 1999. PISCOYA HERMOSA, Lus. Investigacin Cientfica y Educacional; editorial Mantaro. Lima 1995. CAMONES, Guillermo. Metodologa de la Investigacin Cientfica. Lima 1995. PEALOZA R, Walter. Tecnologa Educativa. CALDERN ROJAS, Juan "PSICOLOGA" Editorial San Marcos. Lima 1994. CALIZAYA AYA, Rolando Heber. SNCHEZ SOTO, Patricia Lourdes. EDUCACIN Y PSICOLOGIA". Arequipa 2000. CRDOVA BALDEN, Isacc. Estadstica; editorial Coveas. Lima 1997. Internet: www.ceapa.es http://salud.cibercuba.com/nuevo_programa_para_ninos_con_necesidad es_educativas_especiales e-mail: andreaguinzburg@yahoo.com.ar

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