nio 1mes Grito y lloro cuando me siento incmodo, y manifiesto placer cuando me siento bien.

2 meses Hago vocalizaciones acompaadas de algunos gestos, y con esto llamo la atencin del adulto. De a poco, voy matizando y diferenciando mis vocalizaciones. Primero, descubro mis propios productos vocales, mis propios sonidos, y juego con ellos. Luego, descubro los sonidos que me manifiestan los otros y comienzo a imitarlos y, as, ya comparto algo con los otros 3 meses Ya sonro. Hago gorgoritos. Respondo a gestos y a voces de los adultos. Mis balbuceos (sonidos voclicos y consonnticos) se van haciendo ms complejos.

Rol del adulto en la estimulacin del lenguaje 1 mes Mrame para poder comunicarme contigo, y hblame. 2 meses Hblame y dime que me quieres. Reacciona a mi llanto. Mustrame y nmbrame diferentes Cosas Convrsame suave y constantemente. Tmame en brazos. Repite los sonidos que hago

5 meses Emito sonidos de algunas vocales ( aa - ee ) y a veces de slabas ( taa - maaa ) Me doy cuenta de que el lenguaje no slo me sirve para llamar la atencin sobre m sino, tambin, para referirme o denominar cosas de mi mundo. 7 meses Entro en un perodo de silencio (hasta el ao y medio, ms o menos).Ya no hago tantas vocalizaciones como antes, pero igual sigo aprendiendo. Mientras me mantengo ms calladito, estoy aprendiendo a diferenciar, cada vez ms, los distintos sonidos que escucho y a afinar as mi sistema fonolgico (fonemas especficos de la lengua)

3 meses Contstame cuando hablo ( da da, ba ba ) y hazme cario. Canta conmigo ah, ah, ah. Sonreme y celbrame cuando emito algn sonido (ej: ag). Convrsame mucho: no importa que yo no hable, porque igual pondr en mi cabeza las palabras que me dices. Cuntame cosas mientras tomo la mamadera 5 meses Me gusta que me pongan msica suave. Hblenme, porque para m es importante orlos y conocer sus voces. Cuntenme ms cosas

7 meses Alintame a imitar gestos (aplaudir, arrugar la nariz, dar o levantar los brazos). Mustrame revistas y cuentos y nmbrame las cosas que aparecen sobre todo las conocidas. Presntame a personas nuevas

8 meses 8 meses Vocalizo slabas cada vez con ms frecuencia; lo hago Cuntame cmo se llaman las cosas como un juego .Hago monlogos que resultan que veo. incomprensibles para los dems. Sin embargo, muchos de los sonidos que emito ya quieren significar algo,no son meras vocalizaciones. (Por ejemplo: iiii, que usado con regularidad significa psame). De alguna manera, muchas de las vocalizaciones que emito vienen a cumplir la misma funcin que la palabra completa que ya existe en mi lengua. 9 meses Puedo conversar respetando turnos, y en forma organizada. Converso por imitacin o espontneamente, reproduciendo las entonaciones de los discursos que escucho. Estoy aprendiendo que los objetos de mi mundo siguen existiendo a pesar de que no los perciba en ese momento. Ahora que tengo ms nocin de que los objetos son estables, puedo entender que tienen un nombre tambin estable, y comienzo a comprender algunas palabras familiares 11 meses Aplaudo mientras oigo msica. Trato de llevar el ritmo golpeando con mis manos o en el tambor. 12 meses Comprendo algunas palabras (mnimo 3) y rdenes sencillas, pero an no puedo repetirlas. Ya digo algunas palabras y puedo ir aumentando con facilidad la cantidad de palabras nuevas que puedo emitir ,porque tengo un mayor control de mi aparato articulatorio. Estas primeras palabras son palabras frase, ya que son palabras que significan toda una frase. Por ejemplo: tata = esta camisa es del tata pan = tengo hambre Luego, puedo comprender y usar palabras que evocan o se refieren a objetos que no estoy viendo en el momento Trata de adivinar la palabra que yo quiero expresar, y dmela. Por ejemplo, cuando yo haga iiii, t d: psame Cuntame qu estoy comiendo Cuntame cmo se llaman las partes de mi cuerpo 9 meses Cntame y hazme gestos. Convrsame de todo lo que ocurre a mi alrededor y djame expresarme libremente Scame a pasear para conocer personas y or sonidos nuevos

11 meses Hazme escuchar radio para distinguir sonidos y or nuevas palabras. Invntame poesas con los dedos y cuntamelas (este dedito compr un huevito... ) Acrcame a otros nios para escucharlos hablar. Ensame a decir palabras 12 meses Hblame mucho para aprender a hablar mejor. Ensame a mostrarte diferentes partes de mi cuerpo: mis ojos, mis manos, etc.

13-14 meses S decir ms o menos 3 palabras, que significan muchas cosas.

15 meses

Amplo mi vocabulario

18 mese Doy vuelta las pginas de un libro. Digo algunas palabras. Uso bien las palabras que utilizo. 19 a 21 meses

13-14 meses En paseos, nmbrame lo que veo. Pdeme que te muestre cosas. Cuntame lo que estn haciendo. Felictame cuando hable 15 meses Ensame, en juegos, los conceptos sobre y debajo . Cuntame sobre las labores domsticas que ests haciendo Leme cuentos. Cntame una cancin, llevando el ritmo con los dedos o con un Instrumento. Mustrame libros de cuentos o Revistas, y nmbrame las cosas. Convrsame sobre las cosas que uso todos los das 18 mese Mustrame animales vivos o en dibujos, nmbramelos e imita sus sonidos (perro, pollito, gato). Repite los gestos que hago y ensame otros, porque as siento que nos comunicamos mejor. 19 a 21 meses Ensame a cantar una cancin y a acompaarla de gestos. Estimlame a pedir las cosas por su nombre y no por seas .Pdeme que te ayude con tareas concretas. Aydame a decir lo que quiero. Nmbrame la ropa que me pones y trata de que yo repita lo que dices. Cntame, ensame a imitar ruidos, bocinas y golpes en la puerta Ensame a poner juntas las cosas parecidas. Verbaliza lo que yo estoy haciendo: cerraste la puerta, ests sentado, guardaste los juguetes, estn sonando. Cuando hablo, dime la palabra correcta 24 meses Mustrame libros grandes, con imgenes sugerentes y dime cmo se llaman. Leme cuentos cortos, con gestos y tonos de voz que me ayuden a entender lo que me ests contando y a mantenerme entretenido. Me intereso mucho por comunicarme verbalmente, con distintas intenciones y con distintos interlocutores. Mndame a buscar cosas, aprendo as nuevas palabras. Convrsame de todo y en todo lugar

La cantidad de vocabulario que puedo manejar es muy diversa, pudiendo ir desde 5 hasta 50 palabras Aproximadamente.

24 meses He aumentado ms an mi vocabulario. Ya s decir muchas cosas. Construyo mis primeras frases de 2palabras. Son la primera manifestacin de una sintaxis o gramtica, en la cual el orden de los elementos en la frase no es azaroso o casual, sino que se trata de una combinacin que ya muestra ciertas reglas o restricciones. Es as como:

- vemos que, ya en sus primeras frases, el nio incluye las palabras esenciales para la comprensin del mensaje, es decir, aqullas portadoras de significado, y omite las palabras llamadas funcionales, tales como los artculos, las inflexiones, las que no son indispensables para la comprensin del mensaje. Por ejemplo, de la frase : El tren se cay , el nio dir : - tren cay, y no - tren se O bien, El perro est sucio, el nio dir: - El perro sucio, y no - perro est - tambin vemos que en estas frases utiliza dos tipos de palabras: palabras ejes y palabras abiertas. Las palabras eje (PE) son aquellas que se usan con alta frecuencia en las frases; alrededor de stas giran otras de menor frecuencia que son las llamadas palabras abiertas (PA). Las PE son pocas (ejemplo: ms, cay, Est, etc.) y las PA son muchas (no, s, 3 aos

Djame expresarme, aunque sea con incorrecciones. Cuando diga algo mal, en vez de centrarte en mi error, ensame la manera correcta de decirlo

Hago frases de ms de 2 palabras y se me entiende casi todo. Uso la palabra Yo, digo mi nombre Uso trminos abstractos y algunas sintaxis ms complejas ( negacin, interrogacin

4 aos Tengo un lenguaje ya establecido. Manifiesto an algunas dificultades en la pronunciacin y en la gramtica. Identifico y nombro partes de mi cuerpo

3 aos Convrsame de todo y en todo lugar Leme cuentos cortos, con imgenes llamativas, djame adivinar cmo se llaman las imgenes y qu va a pasar Ms adelante. Djame jugar a leer, t me muestras la imagen y yo te voy diciendo lo que est pasando, y t luego me dices lo Que est escrito. Mustrame imgenes con la palabra escrita que la denomina, para ir comprendiendo para qu sirve lo escrito, conocer las letras y las Combinaciones de ellas. Djame expresarme aunque sea con incorrecciones, y cuando diga algo mal, en vez de centrarte en mi error, ensame la manera correcta de decirlo 4 aos Convrsame de todo y en todo lugar Ensame rimas, trabalenguas, poesas, etc. Djame expresarme, aunque sea con incorrecciones, y cuando diga algo mal, en vez de centrarte en mi error, Ensame la manera correcta de decirlo.

5 a 6 aos Reconozco y discrimino conceptos referidos a colores, atributos, opuestos, posiciones, y tipos de desplazamientos corporales, nociones de posicin espacial, cuerpos y figuras geomtricas, cuantificadores, conjuntos. Mi vocabulario puede tener cerca de 2.500 palabras. Mi posibilidad de expresin es amplia y variada. Cuento pequeas historias y hablo de todo, bastante claro. Puedo ordenar y clasificar la informacin en categoras conceptuales. Tengo mayor flexibilidad para comprender, interpretar y solucionar situaciones sociales de la vida diaria. Capto con mayor facilidad situaciones absurdas. Estoy desarrollando el concepto de nmero

Djame jugar a leer con libros que tienen texto con imgenes intercaladas. Ejemplo: El (dibujo de un pato) se meti al (dibujo de un lago) y se encontr con un (dibujo de un pez)......etc. 5 a 6 aos Convrsame de todo y en todo lugar. Leme cuentos ms largos. Pdeme que te cuente algo que hice, o que invente una pequea historia. Juguemos a leer avisos, textos con imgenes, logos y cualquier palabra escrita que me llame la atencin. Ensame rimas, trabalenguas, poesas, etc. Estimlame a imaginarme qu quieren decir los textos que encuentro en mi entorno (afiches, propagandas, recetas, etiquetas, etc.) Djame expresarme, aunque sea con incorrecciones, y cuando diga algo mal, en vez de centrarte en mi error, ensame la manera correcta de decirlo.

rganos de articulacin: formados por el paladar, la lengua, los dientes, los labios y la glotis. Como emitimos un sonido oral: el aire procedente de los pulmones provocar una vibracin, que se produce primeramente en la laringe. La tensin, elasticidad, altura, anchura, longitud y grosor de las cuerdas vocales pueden variar dando lugar a diferentes efectos sonoros. El efecto ms importante de las cuerdas vocales es la produccin de una vibracin audible en los llamados sonidos sonoros, en contraste con los sonidos a sonoros o sordos, en cuya produccin no vibran las cuerdas vocales. EL HABLA La fonacin o habla se realiza durante la respiracin, cuando el aire contenido en los pulmones, sale de stos, llega a la laringe y se encuentran las cuerdas vocales. Las cuerdas vocales no tienen forma cord fona sino que se trata de una serie de repliegues o labios.

Hay cuatro cuerdas vocales: Dos superiores que no participan en la articulacin de la voz. Dos inferiores, las verdaderas cuerdas vocales, responsables de la produccin de la voz. Las dos cuerdas: Si se abren y se recogen a los lados, el aire pasa libremente, sin hacer presin: respiramos. Si, por el contrario, se juntan, el aire choca contra ellas, produciendo el sonido que denominamos voz. Hay tres mecanismos bsicos de produccin de voz: Vibracin de las cuerdas que produce los sonidos tonales o sonoros (vocales, semivocales, nasales, etc.). Las interrupciones (totales o parciales) en el flujo de aire que sale de los pulmones que da lugar a los sonidos "sordos" (fricativas, etc.) La combinacin de vibracin e interrupcin, como las oclusivas sonoras (en espaol 'b', 'd' y 'g'). El rango vocal lo determina la flexibilidad de las cuerdas vocales, que permite diferenciar los distintos tipos de voces. El sonido producido en las cuerdas vocales es muy dbil; por ello, debe ser amplificado. Esta amplificacin tendr lugar en los resonadores nasal, bucal y farngeo, donde se producen modificaciones que consisten en el aumento de la frecuencia de ciertos sonidos y la desvalorizacin de otros. La voz humana, una vez que sale de los resonadores, es moldeada por los articuladores (paladar, lengua, dientes, labios y glotis), transformndose en sonidos del habla: fonemas, slabas, palabras. La posicin concreta de los articuladores determinar el sonido que emita la voz.