Trabajo Teoría de La Educación UNED 1º Pedagogía

FACULTAD DE EDUCACIN UNED
Departamento de Teora de la Educacin y Pedagoga Social
TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 Debis realizar la actividad en este documento, despus del enunciado y siguiendo las indicaciones que aparecen en la Gua de estudio de la asignatura. Nota: Recordamos que para que cuente la modalidad de evaluacin continua, es imprescindible realizar las dos actividades.
[Aquellas actividades que incluyan prrafos copiados de pginas de Internet, o de cualquier otro soporte o compaero, sern invalidadas. Igualmente lo sern cuando se detecte copia del trabajo entre diferentes estudiantes]
Apellidos: SAN SEGUNDO PADRONES Nombre: LORENZO Centro Asociado al que pertenece: MADRID SUR
ACTIVIDAD 1.
Las reformas de los sistemas educativos se han convertido, durante los ltimos aos, en uno de los ejes principales para el cambio en las polticas de distintos pases, incluido Espaa. Hasta ahora se ha comprobado que las reformas llevadas a cabo no son suficientes ni parecen ir en la direccin correcta, para atender la nueva realidad social, educativa y personal de las personas que se forman en dichos sistemas educativos. Para reflexionar sobre todas las cuestiones y agentes relacionados con la puesta en marcha del sistema educativo, y centrndonos en el caso de Espaa, les proponemos el visionado de un programa de Redes donde se exponen algunas de las lneas ms importantes que deben tenerse en cuenta para disear y poner en prctica una reforma del sistema educativo que responda realmente a los retos educativos actuales. Para completar esta informacin, tambin les proponemos otros recursos audiovisuales que complementan al vdeo bsico propuesto. En este vdeo se analizan todos los aspectos y agentes que intervienen en el sistema educativo y que se desarrollan a lo largo del manual de la asignatura: la importancia de las tecnologas, los distintos escenarios donde se desarrolla la educacin, su funcin social, los valores y fines que debe transmitir y construir de manera conjunta con todos los agentes implicados, cules son los actores que intervienen, cules son los grandes objetivos y principios de la educacin, la concepcin del ser humano como ser educable.
Lorenzo San Segundo Padrones

TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 El objetivo de esta actividad es que se analicen todos los aspectos que se tratan en el vdeo teniendo en cuenta tambin los contenidos trabajados en la asignatura, para que finalmente cada estudiante elabore su propuesta de reforma del sistema educativo que responda a las necesidades actuales y reales, destacando en cada mbito las reformas concretas. Se trata de responder a la cuestin sobre si nuestro sistema educativo est `desfasado, `anacrnico. Para ello, tambin se puede apoyar en otros recursos, como vdeos, documentos complementarios, pero siempre indicando en el documento la referencia completa de cada uno de ellos. Objetivos de la actividad Relacionar los contenidos tericos expuestos en el texto bsico de la asignatura con los distintos aspectos que se tratan en el vdeo y su relacin con la propuesta de reforma del sistema educativo que propone. Destacar los distintos agentes y actores que intervienen en el sistema educativo, de forma directa o indirecta, y qu papel desarrolla cada uno. Justificar la propuesta de reforma del sistema educativo que propone. Localizar referencias documentales pertinentes y actuales para el desarrollo de esta actividad. Referenciar correctamente los documentos utilizados. Responder a las preguntas Cul es el propsito de la educacin? Se puede cumplir este objetivo con la exclusiva intervencin de la escuela? Debemos hablar de diferentes escenarios y profesionales de la educacin?
Orientacin para su realizacin Establezca los distintos aspectos y agentes que intervienen en el sistema educativo. Elabore un listado con los aspectos que considera que, desde su experiencia, deben aparecer en una reforma educativa para, despus del visionado y lectura de los recursos expuestos para realizar la actividad, completar dicho listado con las aportaciones que aparecen en ellos. Visionado de los vdeos propuestos anotando todas aquellas ideas que considere importantes para la elaboracin de su propuesta de reforma educativa. Redacte propuestas y medidas concretas con las que considera podra mejorar el sistema educativo, diferenciando los distintos mbitos, agentes que intervienen en l.
Recursos para elaborarla


TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 Texto bsico y lecturas complementarias. Vdeo bsico. Programa REDES: El sistema educativo es anacrnico (2847) http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-sistema-educativoanacronico/1044110/#aHR0cDovL3d3dy5ydHZlLmVzL2FsYWNhcnRhL2ludGVy bm8vY29udGVudHRhYmxlLnNodG1sP3BicT0xJm1vZGw9VE9DJmxvY2FsZT1lc yZwYWdlU2l6ZT0xNSZjdHg9MTcwNSZhZHZTZWFyY2hPcGVuPWZhbHNl Programa REDES: No me molestes, mam, estoy aprendiendo (2913): http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-molestes-mama-estoyaprendiendo/953666/ Programa REDES: La Revolucin Educativa (3201) Video sobre la figura y formacin del Profesorado http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-revolucion-educativa/805869/ Programa REDES: Entrevista a Curtis Johnson, asesor educativo (427) (innovacin disruptiva) http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-entrevista-curtis-johnson-asesoreducativo/1144909/ Sistema Educativo de Finlandia (1236): http://www.youtube.com/watch?v=c7MSIR_3Tn0 Discurso de Steve Jobs en la Universidad de Stanford (1434): http://www.youtube.com/watch?v=6zlHAiddNUY Extensin de la actividad Esta actividad deber comprender una extensin entre 3000 y 4500 palabras (alrededor de 15 pginas) Guin o estructura de la actividad El documento de la actividad debe tener los siguientes apartados: - Portada (con nombre, apellidos, centro asociado,) - ndice - Introduccin - Planteamiento/justificacin - Conclusiones/aportaciones - Referencias Bibliogrficas Tiempo de realizacin y plazo de entrega

TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 Planificacin de la actividad: elaboracin del listado de aspectos a reformar en el sistema educativo a partir de la experiencia personal y de la lectura del texto bsico de la asignatura: 1 hora Visionado de los recursos y vdeo bsico propuestos: 3 horas Elaboracin de la propuesta personal de reforma del sistema educativo: 6 horas Plazo de entrega: consultar con el Profesor-Tutor del Centro Asociado. En cualquier caso, la fecha lmite para la entrega es el 6 de mayo de 2013. Forma de envo de la actividad: se debe colgar en el apartado de ` entrega de trabajos de la plataforma virtual. No se corregirn actividades enviadas por otros medios. Criterios de evaluacin
Identificar los principales aspectos y agentes del sistema educativo. Elaborar una propuesta de reforma educativa con medidas concretas y diferenciadas en funcin de los mbitos, agentes, escenarios implicados. Utilizacin de lenguaje adecuado y sin faltas de ortografa. Destacar las principales ideas del vdeo bsico y reflejarlas en la propuesta final. Relacionar las ideas extradas de los recursos con los contenidos trabajados en el texto bsico de la asignatura. Justificar la propuesta educativa realizada. Exponer las referencias de la documentacin empleada para la realizacin de la actividad.
Referenciar correctamente los documentos utilizados

TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13
PORTADA ACTIVIDAD 1
El sistema educativo es anacrnico?
Alumno:
Centro Asociado: Madrid Sur

ndice Actividad 1
Introduccin Es el sistema educativo anacrnico? Anlisis del Vdeo Propuesto. Situacin actual de la Educacin Tercer Mundo Espaa Educar para Qu? Propuesta de reforma Educativa Conclusiones Bibliografa
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Introduccin
La Educacin es el cimiento fundamental y bsico sobre el que se asienta el progreso y desarrollo de una sociedad. Gracias a la Educacin, los individuos que la formamos no slo recibimos una formacin intelectual y tcnica, que nos permite integrarnos y participar en el sistema econmico de forma adecuada. Gracias tambin a la Educacin, adquirimos un patrimonio cultural y tico que nos define como ciudadanos libres en sociedades democrticas. Y finalmente, aunque no menos importante, la Educacin nos ayuda a desarrollarnos como personas, y alcanzar sueos y metas que difcilmente podramos lograr sin ella. Para ser eficaz y cumplir estos objetivos, la Educacin no slo debe ser accesible a todos los ciudadanos, independientemente de sus caractersticas personales o circunstancias socio-econmicas. El sistema educativo y pblico de un pas debe aspirar a la ms ptima calidad posible, y debera estar adaptado al momento y circunstancias de esa sociedad, siendo capaz de reflejar los constantes cambios que las sociedades actuales experimentan, para de esa poder cumplir mejor con los propsitos antes mencionados. En los ltimos aos, las sociedades occidentales han experimentado profundos cambios econmicos y sociales, pero los sistemas educativos no han evolucionado al mismo ritmo. Ese desajuste entre escuela y sociedad provoca que los alumnos no se desarrollen intelectualmente ni personalmente de forma ptima, y como
consecuencia cada vez ms alumnos manifiestan una desafeccin hacia la educacin traducida en elevadas tasas de abandono escolar y paro juvenil. Los mtodos de enseanza, aunque evolucionan, continan dependiendo demasiado de dogmas del pasado que un da fueron eficaces, pero que ahora ya no resisten el cambio social y econmico. Las sociedades occidentales se hacen adems ms multiculturales, y la educacin no acaba de adaptarse totalmente a esa nueva realidad. El sistema educativo tambin reclama ms atencin a las emociones y las habilidades sociales, en sociedades como las nuestras, cada vez ms complejas y variadas.

TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 Se hace por tanto necesario revisar profundamente los sistemas educativos, para adaptarse a esos nuevos cambios, o de lo contrario la educacin no ser capaz de cumplir ese papel tan importante y fundamental que debe tener, como garanta de estabilidad social y progreso y desarrollo personal. Las reformas educativas que se abordan peridicamente, an no terminan de comprender los enormes retos y desafos que nos plantea el siglo XXI. A estos desafos y cambios que reclama la educacin a nivel occidental, en Espaa se unen obstculos aadidos. La situacin de la educacin en nuestro pas, aunque quizs la mejor de nuestra historia, sufre de graves problemas en comparacin con la de los pases ms avanzados educativamente. Estos problemas tienen como consecuencia unas altas tasas de fracaso escolar, una desmotivacin creciente de los profesionales educativos, y una gran brecha entre realidad econmica y educativa que provoca que una gran cantidad de jvenes altamente formados no encuentren acomodo en la economa y acaben engrosando las listas del desempleo. De ah la necesidad de seguir debatiendo, de forma seria y profunda, sobre el modelo educativo actual, sobre los retos a los que se enfrentan las sociedades actuales y sus sistemas educativos. Debates y reflexiones que numerosos autores ya han abierto hace tiempo, y que forman el argumento de este trabajo, que tiene como objetivo presentar y analizar las principales opiniones que tratan sobre El Anacronismo en la Educacin actual. En primer lugar, y tomando como base el vdeo documental propuesto, describir las opiniones de alguno de los autores que ms se han significado en la defensa del cambio educativo en las escuelas; como Ken Robinson, Richard Gerver, Curtis Johnson o Marc Prensky; y qu proponen estos autores para reformar los actuales sistemas educativos, y hacerlos ms eficaces a la hora de formar a los nios y jvenes. En segundo lugar har una descripcin del estado actual de la educacin en Espaa, basado en los documentos y artculos expuestos en la bibliografa. Sus graves carencias, las serias consecuencias que nos separan del resto de sistemas educativos

TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 ms avanzados, y de cmo esta situacin est afectando gravemente al modelo productivo y econmico del pas. En tercer lugar, har una reflexin general, de manera terica, sobre el concepto de educacin, sus objetivos. Sistemas educativos, mtodos y modelos, agente y actores de la educacin. Y por ltimo, y como objetivo principal del trabajo, expondr, en una serie de puntos y desde mi punto de vista personal, qu propuestas de reforma educativa creo que deben aplicarse tanto en Espaa como a nivel global para mejorar los sistemas educativos y adaptarlos a los profundos retos que afrontamos en este nuevo siglo y mundo globalizado.
Anlisis del Vdeo Propuesto. Es el sistema educativo anacrnico?

El vdeo propuesto como base para esta actividad, recoge una sntesis de opiniones y aportaciones de educadores e investigadores en educacin, que defienden la idea de que el actual sistema educativo presente en Occidente es anacrnico y no cumple con las necesidades y retos que las nuevas sociedades y economas del siglo XXI necesitan. Desde diferentes especialidades dentro de la educacin; Prenski, Gerver Johnson y Robinson argumentan que los actuales sistemas educativos ya son capaces de responder a las necesidades de unas sociedades en constante cambio, y que no son capaces de responder a las exigencias de las nuevas economas, basadas en los servicios, la informacin y las nuevas tecnologas. Que no pueden educar de forma satisfactoria a los alumnos en las competencias y habilidades necesarias en el mundo actual, que requiere de los alumnos unas competencias y habilidades intelectuales, emocionales y creativas a las que la actual escuela no es capaz de responder de forma satisfactoria.

TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 Y que como consecuencia de ello, existe un gran nmero de escolares que abandonan los estudios, ya que no encuentran en la educacin formal la respuesta a sus necesidades y deseos. Y que de los muchos que continan estudiando, un gran porcentaje no se desarrollan personalmente en aquello que ms les apasiona. Y que por tanto en las escuelas se pierde mucho talento, y que potenciales alumnos brillantes se sienten frustrados y encerrados en un sistema educativo que no ha evolucionado al ritmo que demanda la sociedad. Si la Escuela no puede dar respuesta a las necesidades educativas y personales, si deja de ser el centro de la experiencia de aprendizajetiene sentido su propia existencia? Es necesaria una escuela y una educacin obligatorias que no son capaces de cumplir su razn de ser primordial?
A lo largo de todo el vdeo subyace una idea principal: El mundo ha cambiado enormemente en las ltimas dcadas a un ritmo vertiginoso, y la Escuela, los sistemas educativos, se han quedado atrs, y no han podido, en la mayora de los casos, seguir el ritmo que ha experimentado la sociedad occidental. Y que por tanto, sistemas educativos que hace dcadas daban una respuesta ms o menos eficaz a las necesidades sociales y econmicas, y cumplan con la funcin asignada dentro de una sociedad y economa Industrial y de Produccin; ya no son capaces de seguir el ritmo de los cambios, y por tanto han quedado desfasados. Y lo que plantean los educadores en el vdeo, es que es perfectamente posible que la escuela contine ejerciendo su papel como centro del sistema educativo, pero que para ello, ha de ser capaz de re-inventarse a s misma, y de evolucionar de acuerdo a las necesidades de los alumnos a los que debe servir.
Por tanto, y aunque pudiera parecer que el vdeo y las opiniones que se expresan en el mismo, expresan un tono pesimista y excesivamente crtico, en mi opinin no es as. Existen vas alternativas y posibles soluciones a este anacronismo, pero solo se pueden alcanzar y discutir si previamente se reconoce el problema. Y yo estoy de
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 acuerdo con esa corriente de opinin: que s existe un problema de fondo en nuestro sistema educativo actual en Occidente. Adems de los retos y problemas especficos de nuestro sistema educativo en Espaa. Y como en todo mecanismo de solucin de un problema, el primer paso es reconocer que dicho problema existe, algo que como afirman los diferentes educadores en el vdeo, an no se hace de forma generalizada por parte de la mayora de las autoridades polticas y educativas. Se encargan estudios, se analizan estadsticas, se examinan resultados de evaluacionesque demuestran que existe un problema con la escuela actual, especialmente en las etapas de la educacin primaria y de bachillerato, no tanto en las etapas infantil o universitaria. Pero las conclusiones a las que se llegan no dan pie a un replanteamiento global del sistema educativo, sino a reformas educativas ms o menos acertadas, que consiguen xitos parciales dependiendo del pas y dependiendo de la profundidad y alcance de la reforma. Pero que al no conseguir un xito total, dan pie a ms reformas y contra-reformas, en un movimiento continuo que no parece dar con la solucin idnea.
Para m hay dos factores que demuestran de forma clara que tales reformas no acaban de funcionar: las altas tasas de abandono escolar que an se dan en muchos pases occidentales (con Espaa a la cabeza); y los altos niveles de desempleo que se dan entre la poblacin juvenil (tambin con Espaa liderando las estadsticas). Ambos problemas centrados especialmente en la educacin post-primaria (de 12 aos en adelante) Opino que la primera de las consecuencias, el abandono escolar, tiene su causa en que los jvenes no encuentran incentivos intelectuales y emocionales en la escuela; se aburren, y no se encuentran lo suficientemente motivados para emprender el esfuerzo asociado al estudio. En esa falta de motivacin no hay un solo factor responsable, ni un solo culpable al que poder sealar con el dedo. Pero es evidente que todos esos factores forman parte de lo que denominamos sistema
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 educativo (escuela, educadores, padres, sociedad, administraciones) y todos deberan colaborar entre s a la hora de encontrar una solucin. Un instituto no es una guardera, y las motivaciones de un joven alumno no son las mismas que las de un nio en edad preescolar o primaria. Y el estudio y el aprendizaje, por muy sugerente que sea en s mismo, requiere tambin de una voluntad por parte del alumno, y de un cierto esfuerzo y espritu de superacin. Pero eso no significa que estudiar y superar etapas haya de convertirse en un acto tedioso, es muy difcil que un estudiante logre resultados de aprendizaje adecuados cuando est desmotivado, aburrido, y no encuentra sentido ni placer en lo que hace. La neurobiologa ha demostrado algo que todos experimentamos de primera mano: que aprendemos ms, mejor, y ms rpido cuanto ms disfrutamos con el proceso. Si esta premisa es tan clara y es tan aceptada por qu seguir insistiendo en mt odos y sistemas basados en la letra con la sangre entra?
Existe una corriente generalizada que justifica el actual sistema educativo en la premisa de que: es cierto que existe un porcentaje de estudiantes que abandona los estudios o no encuentra satisfaccin en los mismos perohay un gran porcentaje que s los lleva a trmino y disfruta con ellos. Opino que aun siendo cierto este hecho, no puede usarse como justificacin: el objetivo de un sistema educativo eficaz y eficiente no es que un 60 70% de los jvenes completen sus estudios obligatorios o los encuentren tiles y motivadores. Qu ocurre con el 30% restante? Ninguna sociedad puede pagar el precio generado por ese porcentaje minoritario de poblacin que se aparta voluntariamente de una formacin educativa. Puede que en otros mbitos ese porcentaje minoritario de fracaso sea asumible, pero desde un punto de vista educativo supone un lastre social y econmico inaceptable, puesto que esas personas van a continuar formando parte de la sociedad, pero sin una formacin educativa adecuada. Los beneficios de la educacin deben alcanzar a todos, y el objetivo de un sistema educativo debe ser integrar a todos los ciudadanos. Si hay jvenes que por sus
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 circunstancias personales o sociales, no encuentran satisfactoria o motivadora la experiencia del aprendizaje y la formacin, el sistema educativo - en su conjunto debe encontrar formas y maneras de integrarlos. Y si es necesario, ha de reinventarse, hacerse ms flexible, atractivo, y adaptable. Un sistema educativo demasiado rgido, que intente educar a todos por igual sin tener en cuenta sus caractersticas individuales, siempre va a encontrar resistencia y rechazo por un conjunto de alumnos que piensan, sienten o viven su desarrollo personal y educativo de forma diferente. el sistema ha de estar al servicio de los usuarios, y no al revs.
Por otra parte, las altas tasas de desempleo juvenil - en algunos pases alarmantes demuestran que el sistema educativo no acaba de evolucionar al mismo ritmo que la realidad econmica del que forma parte. Como afirma Ken Robinson en el vdeo propuesto, una de las funciones de la Educacin es educar a la gente para tener mejor disposicin de encontrar un trabajo. Estoy de acuerdo en ese rol de la educacin como colaborador de la economa, y como afirma el propio Robinson y otros autores...el sistema educativo actual, surgido al calor de una Economa de la Produccin y la Industrializacinno se ha dado cuenta que vivimos en una Economa dominada por los Servicios y la Informacin. Economa del siglo XXI que requiere y necesita de los trabajadores unas competencias y habilidades distintas a las anteriores. Habilidades como los idiomas para entender y hacerse entender en un mundo interconectado, las destrezas sociales, la capacidad de colaboracin y negociacin constante para llegar a un objetivo comn, la gestin de la ingente informacin a nuestro alcance, la capacidad para trabajar con gente y mentalidades de otras culturas, la habilidad para adquirir concomimientos y procedimientos nuevos, la creatividad para crear profesiones y sectores productivos que an no existen, etc
La economa de produccin industrial necesitaba de trabajadores con unos ciertos conocimientos tcnicos, que les iban a servir a lo largo de toda la vida, y que en caso
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 de tener que ser tener actualizados, iban serlo a un ritmo progresivo y lento. Pero la economa actual, que cambia y evoluciona de manera rpida y constante, requiere de unos trabajadores que sepan aprender y actualizar conocimientos de forma continua y rpida. Antes, la habilidad ms importante era adquirir una cantidad determinada de conocimientos, mientras que en la actualidad, ya no es tanto saber cosas - dada la enorme cantidad de informacin con la que debemos trabajar - sino ser capaces de aprender a gestionar ese conocimiento, aprender conocimientos nuevos, distinguir que es vlido y desechar lo que no es til, como y donde buscar ese conocimiento, desarrollar nuevas habilidades y destrezas no aprendidas en la etapa esc olar
Como afirma un nio en el vdeopara que me tengo que aprender la capital de Ecuadorlo que necesito que me ensees es como aprender yo mismo a encontrar esa informacin Lo que valora la nueva Economa no es tanto lo que s ahora, sino lo nuevo que soy capaz de aprender en un futuro. En resumen, menor obsesin del mtodo didctico y educativo en llenar a los alumnos la cabeza con datos y cifrasy ms atencin en cmo ensear a razonar, pensar y adquirir conocimientos nuevos en una realidad que cambia y evoluciona a pasos agigantados. La incapacidad del sistema educativo occidental para entender los cambios econmicos se refleja en numerosos aspectos de la realidad escolar: la forma de ensear, basada an demasiado en la figura del maestro y su palabra, frente a realidades sociales en las que prima el aprendizaje por colaboracin. la obsesin por los conocimientos en vez de los procedimientos y el razonamiento. Cmo es posible que en demasiadas aulas se sigan tomando apuntes al pie de la letra, cuando casi todo el conocimiento est disponible en Internet y las bibliotecas?
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 el fomento de la competicin entre los alumnos, y el abandono de los que no alcanzan el nivel el rechazo a las materias consideradas creativas en detrimento de las clsi cas troncales, en una economa que cada vez valora ms la imaginacin, la creatividad (Robinson, Gerver) la poca atencin que se le da a la educacin en habilidades sociales e inteligencia emocional, en una economa basada en los servicios y en la atencin el cliente la poca habilidad de la escuela a la hora de educar en la multiculturalidad y el entendimiento a culturas diferentes, en una economa global con intercambios comerciales constantes unos mtodos didcticos excesivamente centrados demasiado en la teora, frente a una realidad socio-econmica basada en la ciencia, la tecnologa, y la aplicacin prctica de los conocimientos
Por tanto, a la hora de analizar y valorar el vdeo en el que se basa este trabajo acadmico, coincido plenamente con los autores citados. Bien sea a nivel curricular, como Robinson Gerver, o a nivel emocional y cultural, como Johnson o Prensky, todos ellos plantean una obligatoria revisin en profundidad de las bases sobre las que se asienta nuestro sistema educativo.
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Situacin actual de la Educacin en El Mundo y en Espaa

Aunque la actividad propuesta est centrada en la discusin del anacronismo en la escuela, y por tanto en un problema que afecta mayormente al sistema educativo de Occidente y nuestro entorno econmico, voy a mencionar de forma breve la situacin especfica de la educacin, tanto en el Tercer Mundo como en Espaa. Ambos escenarios tienen problemas especficos y graves, que opino deben ser sealados de forma particular.
Educacin en el Tercer Mundo Cuando hablamos en general de los problemas de la Educacin en el Mundo, generalmente nos referimos a aquellos problemas que ponen en duda el propio acceso a la Educacin como derecho bsico del ser humano. En los pases ricos e industrializados, los desafos son otros, y aunque son importantes y los tratamos en profundidad en este documento, no cuestionan la Educacin como derecho ni su acceso a ella por parte de sus ciudadanos. Pero en la mayor parte de los pases del Tercer Mundo, y en algunos de ellos en vas de desarrollo, el principal problema es este: la falta misma del acceso universal a la educacin por parte de todos los menores, rompiendo as el derecho bsico que recoge la Declaracin Universal de los Derechos Humanos en su artculo 26. Y aunque el objetivo de este documento est centrado en la situacin y reformas de los sistemas educativos que conocemos en el Primer Mundo, no quiero dejar de mencionar la situacin que sufre la Educacin en gran parte del Mundo, en donde quizs los debates no se centran en el anacronismo de materias o enfoques, sino en la propia falta de la educacin para millones de personas. Programas como Educacin para Todos de la UNESCO los Objetivos de Desarrollo del Milenio de la ONU, vienen a constatar que el acceso a la educacin bsica y pblica es an un sueo inalcanzable para millones de nios en todo el mundo. Mientras el mundo occidental y las lites de
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 esos pases no tomen conciencia, de que este problema constituye una grave violacin de un derecho bsico de todo menor y pongan remedio para solucionarlo, la conciencia colectiva del mundo no podr respirar tranquila.
Educacin en Espaa Espaa, como perteneciente al grupo de pases occidentales del mundo industrializado, comparte y afronta los mismos problemas y retos objeto de reflexin de este documento, el posible anacronismo del sistema educativo actual. Pero parece evidente, que el estado de la educacin en Espaa sufre y afronta unos problemas especficos, y que tienen consecuencias graves en el desarrollo social y econmico del pas. Las pruebas de ello tambin parecen claras: unas tasas de abandono escolar superiores a la media de la UE. Unos niveles de desempleo entre titulados universitarios y de formacin profesional a la cabeza de Europa, una economa que no aprovecha de forma ptima la innovacin y el conocimiento como valor de desarrollo, niveles de conocimiento de lenguas extranjeras muy escasos y que dificultan la exportacin de talento, y un sistema educativo que en comparacin con otros de nuestro entorno sufre an en mayor manera de esos problemas de anacronismo y falta de evolucin que se analizan en este documento.
Los particulares problemas de la Educacin en Espaa no son nuevos. Hace ya dos siglos que el insigne Melchor de Jovellanos, analizaba y se lamentaba del profundo atraso que en materia de educacin pblica sufra la Espaa de entonces. Y de cmo esa losa estaba afectando al desarrollo social y econmico del pas, incapaz de seguir el nivel de las regiones del norte de Europa. Afortunadamente, mucho se ha avanzado desde entonces, y no se puede negar que el estado de la educacin hoy en da, sita al pas en una situacin de privilegio en relacin al resto del mundo. El progreso econmico y el desarrollo social actuales no se explican sin la mejora experimentada por la educacin en Espaa. Pero es
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 precisamente por ese convencimiento de la educacin como causa y factor de progreso, por el que debemos achacar al estado de la educacin en Espaa, las graves consecuencias sociales y econmicas antes mencionadas. Y aunque no voy a desarrollar con profundidad las posibles causas que provocan que la educacin sea francamente mejorable, me gustara apuntar algunos de los problemas especficos que yo considero destacables:
La educacin como objeto de lucha poltica. La educacin es una pieza bsica en toda sociedad, y que debe transcender las batallas ideolgicas y partidistas en sus planteamientos bsicos, y en Espaa es utilizada como medio de confrontacin permanente, la Educacin an est ideologizada en exceso. Como ciencia del aprendizaje y la enseanza intelectual, emocional y social, la educacin debera ser ms independiente de dogmas doctrinales de uno y otro bando, religiosos o polticos. Los Actores que deben decidir el qu y el cmo de la educacin son los propios alumnos y los Profesionales de la Educacin. Y en el caso de menores, los padres. No actores externos con otro tipo de motivaciones legtimas pero externas al objeto educativo.
Profesionales mal preparados. Los sistemas de formacin de profesorado, en especial de la educacin primaria, son francamente mejorables. Falta calidad e inversin en la formacin, y mejoras en su educacin en habilidades emocionales, interculturales, y nuevas tecnologas.
La inversin en educacin, aunque es amplia, sigue siendo insuficiente para cumplir con las necesidades. La educacin como inversin, no como gasto, requiere tambin calidad y criterio a la hora de su manejo, no se trata de invertir sin ms, sino de invertir con unos objetivos concretos. La educacin privada debe existir, pero el apoyo del estado debe volcarse en la escuela
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 pblica, la verdadera base sobre la que se asienta el progreso y desarrollo de un pas, y no convertir la educacin bsica y obligatoria en un puro negocio. Excesivo tradicionalismo y anacronismo, y falta de una relacin ms estrecha entre vida escolar y vida social, entre estudios profesionales y economa real. La educacin no evoluciona al ritmo de los cambios y la sociedad y la economa se resienten de ello.
La sociedad espaola debe ser an ms consciente del papel bsico y esencial de la educacin como factor de progreso y cohesin social, y de desarrollo econmico y prosperidad; y valorar como es necesario, el papel de maestros, profesores y profesionales educativos.
La Reformas Educativas en Espaa. La reforma nmero 13 Asistimos durante estos meses a una discusin en la opinin pblica, a favor y en contra, sobre la nueva reforma educativa que prepara el actual gobierno, y que con el nombre de Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa LOMCE, es la reforma general de la educacin nmero 13 desde el ao 1970. Sin entrar en ese debate, que no es objeto de este trabajo acadmico, creo este hecho por s solo explica uno de los principales problemas de la educacin en Espaa: la falta de un gran acuerdo poltico y social sobre la Educacin, que provoca cambios legislativos constantes, en funcin del color poltico del gobierno de turno. Como muchos educadores defienden, es necesario que se produzcan cambios constantes en la Educacin, y que las leyes que regulan los sistemas educativos, evolucionen y no queden estancados en el tiempo. Pero es necesario que exista un consenso bsico y comn que sirva como base estable y slida sobre el cual efectuar esos cambios y mejoras peridicas. Si cada vez que cambia el gobierno se aprueba una nueva ley
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 orgnica, no existir nunca un marco de referencia que proporcione estabilidad a los profesionales, ni una gua de referencia para alumnos y agentes y actores educativos.
Creo que ningn pas que considere la Educacin como un bien comn y bsico, puede soportar reformas orgnicas constantes, que en muchas ocasiones no abordan con profundidad los verdaderos problemas de fondo, y que se limitan a actuar sobre aspectos colaterales. Reformas ms movidas por motivos ideolgicos y partidistas que por un sincero deseo de contribuir a una mejora profunda y duradera del sistema educativo. Si esta reforma no es consensuada, y en pocos meses le sucede otra, y otraque perpeten los mismos defectos sin aportar soluciones eficaces a los retos y desafos reales de la Educacin, volveremos a perder, como pas y como sociedad, otra oportunidad de convertir a la educacin en el eje central sobre el que basar nuestro progreso social y econmico en el futuro.
Educar para qu?

Cul es el propsito de la educacin? Se puede cumplir este objetivo con la exclusiva intervencin de la escuela? Debemos hablar de diferentes escenarios y profesionales de la educacin?
Definir qu entendemos por Educacin no es asunto fcil, ya que como todo concepto bsico, es objeto de mltiples y variadas interpretaciones, dependiendo de las caractersticas personales e ideolgicas de cada uno de nosotros. Pero es evidente que todos, en mayor o menor medida, consideramos a la Educacin como una parte importante y bsica de nuestro desarrollo como seres humanos. Todas las sociedades, desde las ms primitivas hasta las ms industrializadas, tienen conciencia de que es necesario algn tipo de educacin que ayude a integrar a las personas en esa sociedad o grupo. Y todos como individuos somos conscientes que por medio de un proceso de
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 aprendizaje, formal o informal, debemos adquirir una serie de habilidades, tcnicas, culturales y emocionales, que nos permitan desarrollarnos como personas y alcanzar sueos y metas en la vida.
Y son precisamente aquellos individuos o aquellas sociedades que no valoran la educacin como elemento bsico y extraordinario de desarrollo personal y social, los que sufren las graves consecuencias de su ausencia. Somos como somos gracias a la Educacin, y por la Educacin. Es indiferente que el nio de una tribu amaznica se eduque en un ambiente comunitario por parte de sus mayores, de manera informal, y aprendiendo todo lo que necesita para vivir en la selva y convertirse en un miembro responsable de su comunidad tribalque otro nio acuda a una escuela pblica o privada en una gran ciudad de occidente, y se integre en un sistema educativo formal para aprender ingls, matemticas e historia universal, al tiempo que aprende a integrarse en una sociedad y una economa industrializada. El hecho educativo en s mismo, es necesario para crecer como ser humano y desarrollar nuestras capacidades y potencialidades innatas, no importa el entorno o ambiente en el que vivimos. Para resumir mi opinin respecto al concepto bsico de Educacin, coincido con lo expresado por Ken Robinson cuando expresa los tres aspectos fundamentales que deben definen la educacin: su papel como agente de desarrollo personal e individual, cultural y tico, econmico y social. Lo que creo que nos diferencia a la hora de analizar y valorar la educacin, es como consideramos los diferentes aspectos que forman parte de la Educacin, y que como acto tan complejo y global, son numerosos: objetivos que debe cumplir, qu mtodos ha de utilizar, qu habilidades y competencias han de adquirirse a travs de ella (solo intelectuales, ticas, emocionales?), de qu manera formal o informal ha de producirse la experiencia educativa, quienes deben decidir cmo debe ser el sistema educativo, etc
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 Y en las sociedades actuales de Occidente, cada vez ms complejas y multiculturales, en donde conviven ideologas y circunstancias de todo tipo, esa consideracin bsica sobre el hecho educativo, se hace muy difcil, y lograr un consenso comn no es tarea fcil. Porque no solamente se han de poner en comn todos esos elementos citados, tambin intervienen mltiples y diferentes actores: El Estado, los padres, los profesionales de la Educacin, los propios alumnos, otros agentes sociales, religiosos e ideolgicos, los agentes econmicosCada uno de ellos concibe la educacin desde su punto de vista, y armonizar todos esos intereses es una tarea que siempre resulta difcil y ardua, especialmente en sociedades como la espaola, en donde las palabra consenso y acuerdo no tienen la misma tradicin que en otras democracias. Si a este debate le sumamos la actual revisin que discute el posible anacronismo de la escuela actual en el siglo XXI, damos con una situacin compleja y complicada, que requiere de un esfuerzo amplio y profundo para llegar a una solucin eficaz.
No creo que nadie tenga la solucin mgica para solucionar todos estos retos, y como en casos de confusin sobre la direccin a seguir, es siempre til fijarse en aquellos que lo estn recorriendo de forma ms satisfactoria. El ejemplo de pases como Finlandia, con el sistema educativo mejor valorado en el mundo - tambin por sus alumnos y profesores - puede y debe servir como gua para el resto de pases y sociedades, que buscan an la frmula adecuada para desarrollar el mejor sistema educativo posible de acuerdo a sus necesidades y posibilidades. Aunque es muy importante, creo que la Educacin no solo debe contemplarse desde una ptica de Estado. La Educacin tambin atae a la familia, al entorno social del alumno, a la sociedad en su conjunto. Se tiende a olvidar que en la actualidad, un nio recibe tanta influencia educativa en la escuela como por parte de la televisin o internet. Si no se presta atencin - y desgraciadamente no es as - a esos agentes externos a la escuela que tambin influyen en la educacin, de poco valdrn las
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 mejoras que se introduzcan en el sistema educativo formal. Los escenarios en los que se produce el aprendizaje siempre han sido variados a lo largo de la historia, as como los agentes que han tomado parte en el proceso educativo: familia, sociedad, escuela. Pero en la actualidad esos escenarios se multiplican, y no tenerlos en cuenta a la hora de disear un nuevo sistema educativo creo que es un error. Como defiende Marc Prenski, un elemento como los videojuegos, tiene en la actualidad un papel muy importante en la educacin de los nios, ya que adems de dedicarles mucho tiempo e inters, les motiva, les entretiene, aprenden cosas mientras juegan. Sin embargo, el sistema educativo tradicional no los tiene en cuenta como posibles agentes educativas en el proceso de enseanza. Y desaprovecha as su enorme potencial como herramientas de aprendizaje intelectual, tico y emocional. Se sigue considerando al libro - como en la Edad Media - como casi la nica fuente de conocimiento vlido, y aunque se introducen las TIC e Internet en el aula, en general se sigue concibiendo la experiencia educativa como un proceso en el que el docente ha de llenar de conocimientos y datos las mentes de sus alumnos, en vez de ensearles a navegar y no ahogarse en un mundo ciberntico sobresaturado de informaci n.
Propuesta de reforma Educativa

Mi propuesta de reforma educativa resume algunos de los puntos ya mencionados anteriormente; parte de mi poca experiencia como educador y actual estudiante, y se basa en el documento en video propuesto para esta actividad. No puede recoger de forma amplia todos los aspectos que forman parte del proceso educativo, explican de forma breve los que creo ms importantes en este momento.
1. Debate y Consenso. Creo que ninguna propuesta de cambio en la educacin puede ser eficaz si no comienza en un debate abierto y sincero, que aborde con
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 profundidad los autnticos retos y problemas del sistema, y no se quede en reformas estticas. El debate educativo debe estar abierto a toda la sociedad, pero en ltimo trmino los que deben decidir sobre cmo debe ser la educacin son sus protagonistas: los alumnos, los profesionales de la educacin y los padres, y no otros intereses ideolgicos, religiosos o econmicos.
2. Independencia y Libertad de los Agentes educativos. Como ya mencion antes, la educacin, en especial en Espaa, est excesivamente ideologizada, y los diferentes partidos y corriente polticas la utilizan para sus luchas partidistas, en vez de pensar en el bienestar de los alumnos. Izquierda y derecha intentan en cada reforma educativa plasmar sus teoras sobre la sociedad - algo totalmente legtimo en una democracia - pero sin llegar a un consenso sobre los retos y desafos ms profundos, como el del anacronismo, el abandono escolar o la ineficacia del sistema para coordinar educacin y economa. Los que finalmente deciden qu tipo de sistema educativo se implanta son aquellos que lo sostienen econmicamente: en el caso de la educacin pblica, los contribuyentes, la sociedad en su conjunto. En el caso de la educacin privada, los que libremente la financien. Y ambos sistemas, compartir unos principios comunes que persigan unos objetivos de desarrollo personal y social basados en la libertad y los derechos humanos bsicos. El poder poltico democrticamente elegido, debe limitarse a poner a disposicin de los profesionales educadores los recursos necesarios para poder llevar a cabo su labor, en coordinacin con unos padres con una actitud ms implicada en la educacin de sus hijos.
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 3. Una Educacin Pblica de Calidad como garanta de acceso universal. El fin primero de todo cambio educativo ha de ser elevar la calidad de la educacin, no importa si es pblica o privada. De poco vale apostar desde un Estado por la educacin pblica si esta contina anclada a dogmas del pasado, y no es capaz de cambiar y evolucionar. El debate educacin=mala calidad y educacin privada=buena calidad creo que est desfasado y caduco; las experiencias en Finlandia y otros pases nrdicos, que gozan de un sistema educativo reconocido por su calidad y casi en su totalidad pblico echan por tierra ese anticuado dogma. Por otra parte, tampoco se ha de rechazar frontalmente la existencia de educacin privada, los padres tienen que tener libertad para poder escoger un modelo educativo ms de acuerdo a su ideologa o creencias religiosas. Algunos proyectos educativos actuales basados en los principios de la Escuela Nueva (como los que aparecen en el interesante documental La Educacin Prohibida) han nacido de la incapacidad de la escuela pblica y obligatoria de reinventarse a s misma y evolucionar hacia un modelo educativo ms humano y cercano. Aunque por otra parte, asistimos a una progresiva inversin pblica en educacin privada, que solo tiene como fin el puro lucro econmico de unos pocos. La cuestin primordial para m no es por tanto, si puede existir un modelo de educacin privada, sino como y quien lo paga. Los recursos pblicos que aportan los ciudadanos con sus impuestos deberan ir destinados a la Educacin Pblica, a elevar su calidad y acceso universal. Y permitir que aquel que lo decida libremente, pueda educar a sus hijos en un centro privado, siempre y cuando lo costee de forma tambin privada. Quitar recursos a la educacin pblica para destinarlos a la educacin privada con la excusa de que tiene mejor calidad, constituye un crculo vicioso sin justificacin alguna, ya que si esos recursos no se desviasen la educacin pblica sera de ms calidad, como lo demuestra el ejemplo finlands.
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4. Anacronismo de la Escuela Actual El debate que da lugar a este documento ha sido comentado ampliamente en prrafos anteriores. Mi postura ante el mismo tambin es clara: es necesaria una profunda revisin de los mtodos y contenidos del actual sistema educativo, y acomodarlos a la actual evolucin social y econmica de la nueva sociedad del Siglo XXI. Hace 100 aos, ese tipo de educacin era comprensible. Fuera de la escuela, fuera del aula, fuera de los libros, haba poca educacin, pocas posibilidades de adquirir conocimientos y cultura. Era normal y lgico que los maestros inculcaran e introdujeran conocimientos, datos en las mentes de los estudiantes. Pero hoy en da, los estudiantes tienen acceso casi a los mismos datos a los que tienen acceso los profesores. Es una prdida de tiempo y esfuerzo tratar de meter datos en la cabeza de un nio cuando los tiene a su disposicin en internet, en las bibliotecas, en la televisin. En las sociedades de la informacin, hay ensear a usar la informacin. Ensear como adquirirla, a distinguir la informacin til de la intil, a no dejarse saturar por la informacin.
Si el propio concepto de educacin ha de cambiar, tambin ha de hacerlo el de profesor, el de educador. El profesor deja de ser un pozo de sabidura que todo lo sabe, para convertirse en un gua, en un orientador que me ensea a navegar en este infinito mundo de informacin y recursos. Me ayuda a distinguir entre informacin til y basura, a qu es lo realmente valioso, lo que me ayuda a desarrollarme, lo que va a servirme para crear como persona y a progresar en la sociedad. Me ensea que aptitudes y actitudes son las demandadas por la nueva economa, me ensea a pensar por m mismo, a saber utilizar los recursos que estn a mi alcance para que yo autoaprenda, me automotive. Crea un espacio de
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 confianza que me es motivador, en el que yo mismo encuentro cosas que me apasionan, me ilusionan, me impulsan a aprender continuamente. El educador debe estar mejor formado, sus aptitudes y sus actitudes deben responder a los nuevos retos y exigencias que la Educacin actual demanda; y su valoracin, retribucin, e importancia en la sociedad tambin debe incrementarse.
5. Una Educacin ms Creativa e Imaginativa Tal como defienden autores como Robinson o Gerver, - y ya reclamaba antes Einstein - la creatividad y la imaginacin en la escuela son ahora ms necesarias que nunca, en un entorno econmico en el que se crean empleos que hace pocos aos no existan. En aras de la eficiencia y del sistema, la escuela no puede anular la creatividad natural con la que los nios acuden al aula. Debe aprovecharla en beneficio del aprendizaje, ya que se trata de un arma poderosa, no un obstculo. La experiencia de aprender no puede convertirse en una mera memorizacin de datos para despus volcarlos en un examen, la realidad demuestra que la innovacin y la creatividad impulsan los nuevos negocios, hacen progresar a las nuevas economas, y eso requiere que la creatividad sea valorada como un activo en la escuela.
6. Una Educacin ms Flexible y Personalizada La excesiva rigidez en los currculums oficiales, y en los contenidos que deben impartirse en las escuelas, en un mundo repleto de informacin al alcance de todos, no facilita el desarrollo de las capacidades de los alumnos. Ya es posible una escuela ms adaptable a las necesidades personales, en las que se respete ms la individualidad, y cada alumno pueda aprender y progresar a un ritmo diferente dentro de un conjunto comn, porque todos somos diferentes. La obsesin por la estandarizacin de la escuela actual no se corresponde con una vida real y econmica en la que se demandan profesionales con aptitudes y actitudes
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 diferentes. La escuela y el sistema educativo deben hacer un esfuerzo para ser ms flexible y adaptable, con programas para alumnos con alta capacidad, o alumnos con necesidades diferentes.
7. Nuevas Habilidades. Inteligencia Emocional y Multiculturalidad. La nueva educacin que demanda una nueva sociedad, tambin ha de responder a necesidades que antes no existan, o no eran tenidas en cuenta. La nueva economa basada en los servicios, demanda profesionales que adems de competencias tcnicas y aptitudes, sean capaces tambin de gestionar actitudes y hbitos, que se agrupan en la otra inteligencia, la inteligencia emocional, tan importante ahora como la inteligencia intelectual. El reconocimiento de la mujer como sujeto de pleno derecho igual al hombre, la complejidad de una sociedad con nuevas y mltiples interacciones, el nuevo entorno de trabajo basado ms en el conocimiento y su gestin que en la fuerza brutaest n exigiendo ya de los alumnos unas habilidades sociales y competencias en gestin emocional que el sistema educativo actual apenas comienza a reconocer. Si la escuela no es capaz de ensear a los alumnos a comprender y gestionar emociones propias y externas y se limita a impartir conocimientos y valores, no podr cumplir eficazmente con su labor de desarrollo integral de la persona. Por otra parte, en un mundo globalizado e interconectado como el actual, en el que los contactos entre sociedades y culturas son constantes y profundos, y en el que las aulas se convierten en un espejo de sociedades multiculturaleses necesario que la escuela se adapte an mejor a esa realidad. No se puede concebir la multiculturalidad como un obstculo, hay que convertirla en una ventaja, y para ello hay que redefinir la escuela como un espacio que sin abandonar la cultura nativa, sea capaz de aceptar otras culturas, otros pensamientos, otros idiomas y lenguas.
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8. Las Nuevas Tecnologas. Las Nuevas Tecnologas de la Informacin se han introducido en las escuelas de manera fulminante, y el sistema educativo y los modelos didcticos no se han adaptado del todo a la nueva realidad. La nueva sociedad de la informacin est cambiando nuestra mentalidad, no solo la cantidad de informacin disponible a nuestro alcance. Seguir utilizando viejos mtodos educativos a travs de las nuevas tecnologas no parece ser la respuesta adecuada. El uso del ordenador e Internet o las pizarras digitales no aseguran por s mismos una adaptacin eficaz y eficiente a esta nueva mentalidad, en la que el aprendizaje se democratiza, en el que todos aprenden de todos, en el que la enseanza sale de las aulas y nuevos modelos colaborativos y comunicativos ponen en cuestin anticuados dogmas basados en la competicin, la separacin de alumnos por edades, la clasificacin rgida y estanca de alumnos por niveles, sin tener en cuenta su progreso diferente e individual, sus deseos, sus necesidades. Las nuevas tecnologas desafan los viejos modelos sociales y econmicos, en los que los ttulos dan paso a las habilidades, nuevos escenarios en los que se puede aprender fuera del aula, a distancia y a cualquier hora; en los que chicos que son alumnos por la maana en el instituto, se convierten en maestros de otros alumnos por la noche, enseando habilidades en nuevas tecnologas demandadas por la nueva economa. Modelos descentralizados y en red, a semejanza de la arquitectura de la Red de redes, Internet. Escenarios que consideran a los videojuegos no como un mero pasatiempo, sino una oportunidad para aprovecharlos como medio de aprendizaje intelectual y emocional.
Las nuevas Tecnologas han venido para quedarse, y si el sistema educativo no es capaz de integrarlas y aprovechar su enorme potencial, la escuela corre el riesgo de quedar relegada a un papel secundario y menor, como cuando en la Edad Media la
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 sabidura se concentraba en monasterios y conventos, lejos de la realidad social. A la luz de los rpidos cambios tecnolgicos, los sistemas educativos deben replantarse sus mtodos de enseanza, y sin abandonar los libros y las bibliotecas, deben desarrollar nuevas metodologas que aprovechen el enorme potencial que suponen estas innovaciones; capacitando desde un primer momento a los educadores para llevar a cabo esta tarea.
Conclusiones
El debate sobre un cambio profundo en los actuales sistemas educativos est encima de la mesa, y mirar hacia otro lado o llevar a cabo reformas de superficie es un grave error. La sociedad y la mentalidad de los ciudadanos a los que el sistema educativo ha de servir estn cambiando, y la educacin debe cambiar y adaptarse igualmente.
Mi postura por tanto, est ms del lado de los que defienden un replanteamiento profundo del sistema educativo, que de aquellos que consideran que no hay nada que cambiar, y piensan que fracasos como el abandono escolar o la no realizacin personal poco o nada tienen que ver con el sistema educativo. No defiendo tampoco un cambio por que s: el cambio eficaz y que busca la excelencia, ha de respetar siempre lo que funciona y es til. El cambio debido solo a las modas, es tan perjudicial como el apalancamiento que se esconde en frmulas que tuvieron xito en el pasado, pero incapaces de afrontar los retos que los alumnos de esta nueva generacin demandan y necesitan.
Afortunadamente no partimos de cero, no podemos negar tampoco la calidad y eficacia que los actuales sistemas han brindado y siguen brindando a la sociedad, y gracias a los cuales millones de personas pueden realizarse personal y profesionalmente, en comparacin con regiones del mundo en las que el acceso a la
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TEORA DE LA EDUCACIN GRADOS EN EDUCACIN SOCIAL Y PEDAGOGA ACTIVIDAD 1 EVALUACIN CONTINUA CURSO 2012/13 Educacin es an un sueo imposible de alcanzar, y que deben conformarse con una pesadilla que niega un derecho bsico para el ser humano.
Pero reconocimiento de lo actual no significa estancamiento o rechazo a la innovacin. Todo es mejorable, y desde el consenso y el debate abierto, se ha de ser capaz de reformar el sistema para hacerlo ms eficaz, ms humano y ms integrador, y que capacite a todos los ciudadanos en nuevas competencias y habilidades. La sociedad no se puede permitir dejar a nadie detrs, a aquellos que no se adaptan a un sistema que da muestras de envejecimiento y anacronismo. Las nuevas tecnologas y el descubrimiento de la inteligencia emocional han de fortalecer a la nueva escuela, a la hora de cumplir sus fines ms importantes: el desarrollo intelectual y vital de forma ptima de las personas, como ciudadanos de sociedades libres y democrticas, en un mundo interconectado, que respeta la diversidad cultural.
Corresponde a los Educadores de todo el mundo el liderar ese cambio, tener la valenta de proponer y trabajar en nuevos mtodos, en nuevas escuelas; que aprovechen lo mejor de las actuales, y disear e implementar nuevos sistemas educativos, nacidos de la conviccin de que la Educacin nos hace completos mejores, como personas y como sociedad.
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Bibliografa (adems de los documentos propuestos en el enunciado)

Garca Aretio, L.; Ruiz Corbella, M. Y Garca Blanco, M. (2009) Claves para la educacin. Madrid, Narcea.
La reforma nmero 13 de la educacin http://www.elmundo.es/elmundo/2012/01/26/espana/1327592557.html Accesible el 24-04-2013
Artculo 26. Declaracin Universal de los Derechos Humanos. http://es.wikisource.org/wiki/Declaraci%C3%B3n_Universal_de_los_Derechos_Human os#Art.C3.ADculo_26 Accesible el 24-04-2013
Video All work and all play http://www.youtube.com/watch?v=faYL6b4-vqQ Accesible el 23-04-2013
La Educacin Prohibida http://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc Accesible el 22-04-2013
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Bibliografa (adems de los documentos propuestos en el enunciado)

La reforma nmero 13 de la educacin http://www.elmundo.es/elmundo/2012/01/26/espana/1327592557.html Accesible el 24-04-2013

Video All work and all play http://www.youtube.com/watch?v=faYL6b4-vqQ Accesible el 23-04-2013

La Educacin Prohibida http://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc Accesible el 22-04-2013

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