1. La investigacin cientfica, definicin.

La investigacin cientfica es una investigacin sistemtica, controlada, emprica y critica, de proposiciones hipotticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fenmenos naturales (Kerlinger, 1983). Puede verse tambin, como el proceso ms formal, sistemtico e intensivo de llevar a cabo el mtodo cientfico (Best, Tamayo-Tamayo 2000). a..Versa sobre un objeto reconocible y definido de tal modo que tambin sea reconocible por los dems, puede ser un constructo y no necesariamente un objeto fsico. b..Tiene que decir sobre este objeto cosas que todava no han sido dichas o bien revisar con ptica diferente las cosas que ya han sido dichas. c..Tiene que ser til a los dems. d..Debe de suministrar elementos para la verificacin y la refutacin de las hiptesis que presenta, y, por lo tanto, tiene que suministrar los elementos necesarios para su seguimiento pblico. A grandes rasgos, las etapas del proceso de investigacin son la observacin, la descripcin la explicacin y la prediccin (Ladron de Guevara 1981). Las cualidades de una investigacin de alta calidad, segn Salkind (1997) son las siguientes: *Se basa en el trabajo previo de otros. *Se puede repetir. *Se puede generalizar a otras situaciones. *Se basa en algn razonamiento lgico y est vinculado a una teora. *Se puede hacer. *Genera nuevas preguntas. *Incrementa los conocimientos. *Es una actividad apoltica que debe emprenderse con el fin de mejorar la sociedad. QU ES LA CIENCIA? *Ciencia: Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la conservacin, razonamiento y la, experimentacin, sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales. *Ciencia Pura: Estudio de los fenmenos naturales y otros aspectos del saber por si mismos, sin tener en cuenta sus aplicaciones. *Ciencias Humanas: Las que, como la psicologa, antropologa, sociologa, historia, filosofa, etc., se ocupan de aspectos del hombre no estudiados en las ciencias naturales. *Ciencias Naturales: Las que tienen por objeto el estudio de la naturaleza, como la geologa, la botnica, la zoologa, etc. A veces se incluyen la fsica, la qumica, etc. En razn de lo anterior, dos principios ticos deben cumplir el cientfico (Hull en Ruiz y Ayala, 1998): 1..No robar informacin de otros estudios, lo cual seala que debe dar los criterios a la informacin tomada de otros autores. 2..No falsear la informacin. LA ESPTEME o idea del saber es creacin de Aristteles; proviene del griego y su significado primordial es: saber, conocimiento, ser capaz de, saber con incertidumbre, estar bien informado; del griego paso al latn como Scientia. La teora del conocimiento o Epistemologa, como rama especializada, aparece tan solo hasta el siglo XIX. (SierraGutirrez. 2004)

1.1..Mtodo, Metodologa y Tcnica.Ladron de Guevara (1981) diferencia los siguientes niveles jerrquicos al interior de las ciencias: En el primer nivel estn las reglas metodolgicas de la investigacin cientfica, se refiere al conjunto de principios, requisitos y pautas que deben tener en cuenta todas las ciencias. Los pasos que se siguen durante el mtodo cientfico se simplifican as (modificados de Bunge. 1996 y Muoz-Razo. 1998). aPlanteamiento del problema: se examinan unos hechos y se percibe una dificultad en su interpretacin. No se puede explicar un acontecimiento observado y se descubre la laguna en el cuerpo del saber. Se plantea una pregunta de investigacin. bFormulacin de hiptesis: se enuncian conjeturas acerca de la solucin del problema. Se definen relaciones posibles en la nueva configuracin y se genera un soporte racional al mismo. Se formulan las hiptesis de investigacin. cLevantamiento de informacin: se disean pruebas para validar las hiptesis. Se realizan experimentos u observaciones para probar si la conjetura propuesta es cierta o no. La recoleccin y el anlisis de datos se hace conforme a las reglas de la estadstica. dAnlisis e interpretacin de datos: a la luz de los procedimientos ms apropiados para cada ciencia, se interpretan y estudian los resultados arrojados por los experimentos y observaciones. Se clasifican, analizan o evalan los datos empricos. eComprobacin de la hiptesis: se acepta o rechaza la hiptesis propuesta. Se interpretan los resultados a la luz del modelo terico. Se compara lo encontrado con lo esperado. Se corrige el modelo. fConclusiones: se afianza o debilita la teora que soporta el estudio. Se proponen nuevos enfoques o extensiones. MTODO CIENTFICO. La investigacin cientfica es, en estricto sentido, el proceso de produccin de conocimientos cientficos. Para producir este tipo de conocimientos se emplea un mtodo especfico. El mtodo que ms ha influido en el desarrollo cientfico tecnolgico de la humanidad es el mtodo hipottico deductivo que, segn Popper, es un proceso lgico del pensar que conduce las tareas que cumple el investigador, promovido por su afn de producir nuevos conocimientos y acercarse a la verdad. Este proceso lgico segn el cual discurre el pensamiento, en una versin sinttica, es el siguiente: 2Pasos metodolgicos de la investigacin. En cuanto a la metodologa, unos autores se refieren a procesos de pensamiento o razonamiento como es el caso de: induccin, deduccin, anlisis, sntesis, analogas, clasificacin e incluso intuicin. Otros mas, hacen alusin a procedimientos propiamente dichos como: fenomenolgico, conductista, histrico, dialectico (Seiffert, 1977), hermenutico, semitico o de psicoanlisis (Torrado 2003), principalmente. Algunas caractersticas de mtodos ms importantes son: los

2.2..Induccin Deduccin. La induccin es un mtodo de razonar que consiste en sacar de los hechos particulares una conclusin general. Es un razonamiento que analiza una porcin de un todo, por lo que va de lo particular a lo general. La deduccin es un mtodo de razonamiento que lleva a conclusiones partiendo de lo general, aceptado como valido, hacia aplicaciones particulares. Este mtodo se inicia con el anlisis de los postulados, teoremas, leyes y principios de aplicacin universal y, mediante la deduccin, el razonamiento y las suposiciones, entre otros, se comprueba su validez para aplicarlo en forma particular. Las reglas del mtodo de induccin-deduccin son (MuozRazo, 1998): *Observar como ciertos fenmenos estn asociados y por inducir intentar descubrir la ley o los principios que permiten dicha asociacin. *A partir de la ley anterior, inducir una teora ms abstracta que sea aplicable a fenmenos distintos de los que se parti. *Deducir las consecuencias de la teora con respecto a esos nuevos fenmenos. *Efectuar observaciones o experimentos para ver si las consecuencias son verificadas por los hechos. *Dicho mtodo considera que entre mayor sea el numero de experimentos realizados, mayores sern las probabilidades de que las leyes resulten verdicas. 2.3..Anlisis Sntesis. El anlisis incluye los siguientes pasos: *Observacin de un fenmeno, sus hechos, comportamiento, partes y componentes. *Descripcin e identificacin de todos sus elementos y componentes. *Examen riguroso de cada uno de los elementos. *Descomposicin de los comportamientos y caractersticas de cada uno de los elementos. *Enumeracin de los componentes a fin de identificarlos y establecer sus relaciones. *Reacomodacin de cada una de las partes a fin de restituir su estado original. *Clasificacin de las partes siguiendo el patrn del fenmeno analizado. *Conclusin sobre los resultados obtenidos para dar una explicacin del fenmeno observado. Y LA SNTESIS: *Observacin. *Examen global. *Experimentacin. *Suposicin. *Agrupacin. *Comprobacin. 2.4..CONDUCTISMObehaviorismo. Estudia a las personas por su conducta externa y no por lo que dicen que sienten. Los sentimientos que el investigador haya experimentado para si mismo no pueden ser involucrados. Por tanto, registra solo variables observables. 2.5..FENOMENOLOGA. Las experiencias del investigador son aceptadas como validas de interpretacin de sentimientos de los dems introspeccin-. As, si el investigador ha experimentado el amor, recurre a conocer lo que este representa en otras personas. Se

acude a preguntarle a las personas sus sentimientos de la vida cuyos resultados corresponden a enunciados enmarcados en un tiempo y un espacio definido. 2.6..HISTRICOFILOSFICO. Se refiere a las producciones y vivencias ocurridas en el hombre y se fundamenta tanto en las fuentes transmitidas sin intensin como intencionalmente. Relaciona sucesos del pasado con acontecimientos del presente o busca explicar acontecimientos sucedidos. Se aplica a cualquier disciplina. 2.7..DIALECTICO. Representa al arte de llevar un dialogo entre las ramas ms conocidas est el Marxismo y la dialctica de Hegel. Se refiere ante todo a enunciados y se realiza en tres pasos: * Se plantea una tesis. * Se plantea una anttesis o enunciado contrario. * Se realiza una concertacin entre anteriores. 5..CLASES DE INVESTIGACIN No todas las investigaciones son de un mismo tipo. Existen diferentes o variados tipos de investigaciones. 3.2..SEGN EL TIPO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS USADOS EN LA INVESTIGACIN. AFILOSFICAS. Filosofa.-Estudio racional de pensamiento humano desde el doble punto de vista del conocimiento y de la accin. BCIENTFICAS. Ciencia.-Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la conservacin, razonamiento y la, experimentacin, sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales. 3.2..SEGN LA NATURALEZA DEL OBJETO DE ESTUDIO. AFORMALES. Las investigaciones cientficas formales se llaman as porque su objeto de estudio lo constituyen los fenmenos racionales, los fenmenos que se resuelven o interpretan por medio de la razn o la demostracin. Las investigaciones formales son propias de la lgica o de la matemtica que son conocidas, precisamente, como ciencias formales. BFACTUALES O EMPRICAS. En cambio, las ciencias naturales y las ciencias sociales tienen como objeto de estudio los hechos materiales, los fenmenos que son visibles en la realidad; por eso en estas ciencias se realiza investigacin factual o emprica, es decir, investigacin referida a los hechos observables en la realidad. 3.3..SEGN EL TIPO DE PREGUNTA PLANTEADA EN EL PROBLEMA. ATERICAS. La investigacin terica tambin recibe el nombre de investigacin pura, investigacin sustantiva o investigacin bsica y est orientada a proporcionar los fundamentos tericos y conceptuales al problema planteado. BPRCTICAS. Las investigaciones prcticas o tecnolgicas, como se ha dicho, plantean la modificacin o la transformacin de la realidad en los sntesis o las dos

trminos ms convenientes para el hombre, de ah que la forma de plantear preguntas de investigacin de tipo prctico es la siguiente: qu hacer para transformar la situacin a en la situacin b? 3.4..SEGN EL MTODO DE CONTRASTACIN DE LAS HIPTESIS ADE LA CAUSA AL EFECTO. Cuando se procede segn la secuencia causaefecto, lo que se hace es manipular, activar u observar las causas para luego establecer los efectos que producen estas causas. Al analizar esta secuencia metodolgica se distinguen todava tres tipos de investigacin: *La investigacin pre experimental. La investigacin se denomina experimental cuando el investigador puede controlar todas las variables extraas que podran presentarse y as, atribuir los efectos que haya slo a la actuacin de o las variables independientes. *la investigacin experimental. En muchos casos, no es posible que se den juntas estas tres situaciones. *La investigacin cuasi experimental. En las investigaciones cuasi experimentales se trabaja con dos grupos que son casi iguales o con grupos supuestamente iguales pero que el investigador no los ha formado, sino que los encuentra ya formados. BDEL EFECTO A LA CAUSA. La investigacin que va del efecto a la causa se denomina tambin investigacin ex post facto y, en este caso, el investigador se halla ante los efectos y desea identificar las causas que lo produjeron. 3.5SEGN EL MTODO DE ESTUDIO DE LAS VARIABLES aINVESTIGACIONES CUALITATIVAS. Las investigaciones son cualitativas cuando, para hacer variar las variables, se denomina, se da nombre o se rotula cada una de sus variaciones con denominaciones tales como masculinas o femeninas, nacionales o extranjeras, vivas o muertas, solteras, casado, conviviente, viudo o divorciado. b..INVESTIGACIONES cuantitativas. En los ltimos aos ha surgido una polmica interesante con respecto a si la autntica investigacin cientfica debe realizarse slo con el enfoque cualitativo. 3.6SEGN EL NMERO DE VARIABLES aUnivariadas. Las investigaciones univariadas, como su nombre lo indica, slo consideran una sola variable. Las investigaciones descriptivas son, por lo general, investigaciones univariadas. En este caso, no se puede hablar de causa ni de efecto ni de variables independientes ni dependientes, pues slo una es la variable de estudio. bBivariadas. En las investigaciones bivariadas s se puede establecer relaciones de causalidad como en el caso: el calor dilata los cuerpos, donde la causa de la dilatacin de los cuerpos es el calor. Como se ha dicho ms adelante, en la investigacin cientfico natural se trabaja por lo general con dos variables y se establecen relaciones de causalidad muy claras. cMultivariadas o factoriales. Las investigaciones multivariadas o factoriales consideran que el efecto es producido por la concurrencia de dos ms variables independiente que actan sobre la variable dependiente.

2.1..Analoga. La analoga se refiere a la relacin de semejanza o conexin que realizamos entre aspectos esencialmente diferentes (Boden 1994).

3.7SEGN EL AMBIENTE EN QUE SE REALIZAN aBIBLIOGRFICAS O DE GABINETE. Muchos autores sostienen que los dos primeros tipos de investigacin no son tan importantes ni trascendentales y que en cambio la investigacin de campo es la ms importante en el terreno de las ciencias sociales. bDE LABORATORIO. Las investigaciones de laboratorio, como es obvio, se realizan en laboratorios especializados. cDE CAMPO. Las investigaciones de campo son las que realizan los arquelogos cuando descubren los restos arqueolgicos en diferentes lugares del mundo. 3.8SEGN EL TIPO DATOS QUE PRODUCEN aPrimarias. bSecundarias. Algunas ciencias producen datos primarios o informacin de primera fuente, mientras que en otras disciplinas, los investigadores, a partir de datos primarios, producen informacin de segunda fuente. 3.9SEGN EL UTILITARIO PREDOMINANTE ENFOQUE DE

reflejado en las conclusiones y prospectiva a seguir en procesos de investigacin similares o en aplicaciones concretas del conocimiento producido. 2. INTRODUCCIN

12.

Referencias bibliogrficas

aLas buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal.. bLas buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero s novedosas como se mencion antes. cLas buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y la solucin de problemas. COMO PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y el cientfico, estudiante o experto social han profundizado el tema en cuestin (acudiendo a la bibliografa bsica, as como consultando a otros investigadores y fuentes diversas), se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigacin. El planteamiento del problema conlleva en si las siguientes fases o aspectos a tener en cuenta en forma muy general. 1..Seleccin del Tema de Investigacin. (Idea de investigacin, rea en donde se va a aplicar,...) 2.Punto de Partida. (Es realmente de inters el tema, existe informacin del mismo, se sabe dnde se puede encontrar, se conocen en forma general los resultados que puede traer la investigacin?) 3.Observacin Directa. (Se debe conocer el objeto de investigacin). 4.Consulta Bibliogrfica. (Se debe hacer una bsqueda para documentarse en lo ms que pueda sobre el material escrito referido a su investigacin.) 5.Consulta con Expertos. (Los expertos pueden ayudar al investigador a delimitar el objeto de conocimiento.) 6.Definicin del Tema y del ttulo preliminar de la Investigacin. CRITERIOS DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Los criterios de acuerdo con Kerlinger (1975)- para plantear adecuadamente el problema de investigacin son: 1.El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables. 2.El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta (por ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?, Cul es la probabilidad de...? Cmo se relaciona 3El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica. Es decir, de poder observarse en la realidad. 2. MARCO TERICO. 2.1..CONCEPTO. Los conceptos, surgen a partir de las sensaciones y percepciones que agrupamos segn elementos comunes que se refieren a propiedades de los objetos y que nos permiten diferenciarlos de los dems. Seis funciones principales; el marco terico cumple diversas funciones dentro de una investigacin, entre las cuales destacan las siguientes seis: 1.Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. 2Orienta sobre cmo habr de llevarse a cabo el estudio. 3.Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador para que ste se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. 5Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms

Contiene una descripcin razonada de todo el documento, de modo tal, que el lector tiene una visin panormica completa de la investigacin (tema, bases tericas, hallazgos). 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Expone las fuentes documentales tericas y metodolgicas utilizadas en el estudio y cumple con las normas internacionales/estandarizadas de manejo y citacin de referencias bibliogrficas PLANTEAMIENTO TERICO 1. EL PROBLEMA. Problema Necesidad Investigacin. Los problemas cientficos son formulaciones muy importantes en el proceso de investigacin, de ah que el anlisis de sus caractersticas se convierte en tarea prioritaria. 1.1CARACTERSTICAS DEL PROBLEMA. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN. Adems de los objetivos y las preguntas de investigacin, es necesario justificar el estudio exponiendo sus razones. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN. Adems de los tres elementos que conforman propiamente el planteamiento del problema es necesario considerar otro aspecto importante: la viabilidad o factibilidad misma del estudio; para ello debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinarn en ltima instancia los alcances de la investigacin (Rojas, 1981). CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACIN. Por otra parte, si bien no para fines cientficos, es necesario que el investigador se cuestione acerca de las consecuencias de su estudio. 1.2CLASES DE PROBLEMAS. Cualitativo, Cuantitativo. 1.3FUENTES DEL PROBLEMA. De dnde surgen estas preguntas. Por lo general, los problemas surgen de la experiencia del investigador, del dominio que tiene de la teora que le sirve de sustento, y casi siempre en estos casos est presente la intuicin, la idea sbita, lo no previsto; por eso Pasteur deca que el azar favorece a la mente preparada. Cmo se originan las investigaciones? Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea; todava no se conoce el substituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habr de investigarse. FUENTES DE IDEAS DE INVESTIGACIN Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin, entre las cuales podemos mencionar las experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas, peridicos y tesis), teoras, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias y aun presentimientos. CMO GENERAR IDEAS Dankhe (1986) menciona diversos criterios que inventores famosos han sugerido para generar ideas de investigacin productivas, entre las cuales destacan:

tarde habrn de someterse a prueba en la realidad. 6Inspira nuevas lneas y reas de investigacin (Yurn Camarena, 1980). 7Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

3.

LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIN.

Considera el texto presentado en el proyecto y es mejorado desde el punto de vista esttico en estudios cuantitativos y ajustado si se trata de estudios cualitativos. 4. JUSTIFICACIN

Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre s: los objetivos que persigue la investigacin, las preguntas de investigacin y la justificacin del estudio. En pocas palabras, se formula a partir del planteamiento del problema, procurando la bsqueda de respuestas a la situacin descrita. Entonces los objetivos estudio podran ser: de su

Es retomada del proyecto y mejorada desde el punto de vista esttico nicamente pues los argumentos de la investigacin se mantienen. 5. OBJETO DE ESTUDIO

Considera el texto del proyecto. 6. OBJETIVOS

aTeorticas o especulativas. bPragmticas, participantes. de accin o

Si la personalidad del investigador se inclina hacia la reflexin, la teorizacin, el anlisis profundo, sus investigaciones sern teorticas o especulativas. Si la personalidad del investigador es ms bien utilitaria, sus investigaciones sern pragmticas, de accin o participantes. 3.10SEGN LA PROFUNDIDAD CON QUE SE TRATA EL TEMA aEstudios previos, estudios piloto, estudios exploratorios, o survey. bEstudios en profundidad o estudios propiamente dichos. 3.11SEGN EL TIEMPO DE APLICACIN DE LA VARIABLE a.Longitudinales o diacrnicas. Los estudios longitudinales o diacrnicos se hacen a lo largo del tiempo, por ejemplo, la investigacin acerca de los efectos que puede producir, en la calidad de la formacin profesional, un currculo recientemente reestructurado. b.Transversales o sincrnicas. En cambio cuando el investigador no tiene tiempo para estudiar los efectos de una variable a lo largo del tiempo, tiene la opcin de realizar estudios transversales o sincrnicos, es decir, puede hacer cortes temporales en un proceso histrico para averiguar los efectos de la o las variables que le preocupan pero sin tener que esperar, como en el caso anterior, cinco aos, tiempo muy prolongado para hacer, por ejemplo, una tesis. EL DISEO, EL PROYECTO Y EL INFORME DE INVESTIGACIN. 1. DESCRIPCIN.

Considera exactamente el texto del proyecto en caso de investigacin cuantitativa; en una investigacin cualitativa en cambio, los objetivos han podido ser ajustados a lo largo del proceso de investigacin respecto de los objetivos presentados en el proyecto aunque no modificados en su intencin original. 7. CUESTIONES A RESPONDER MEDIANTE LA INVESTIGACIN

*Determinar si la atraccin en el tema, el nivel de aprendizaje, el lugar de estudio y la similitud tienen una influencia importante en el desarrollo del inters de estudio entre jvenes universitarios. *Evaluar cules de los factores mencionados tienen mayor importancia en el desarrollo del aprendizaje entre jvenes universitarios. *Analizar si hay o no, diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto a la importancia atribuida a cada uno de estos factores. *Analizar si hay o no diferencias entre los estudiantes de distintas edades en relacin con la importancia asignada a cada uno de estos factores. 4. LA HIPTESIS. Las hiptesis son conjeturas, suposiciones, intentos de explicar a priori, los problemas cientficos. Como toda conjetura, algunas son ms slidas o fundamentadas y otras son suposiciones superficiales que tienen trascendencia muy relativa. Formalmente una hiptesis, explicativa se entiende, debe contener los siguientes elementos: a.Las variables de estudio. Una o ms variables independientes que se asocien con una variable dependiente; por ejemplo, mtodo didctico de resolucin de problemas, motivacin por los estudios (variables independientes) y calidad de los aprendizajes en la asignatura de matemtica (variable dependiente). bEl elemento relacional. El nexo lgico gramatical que permite vincular las variables propuestas, por ejemplo: influyen. cLa poblacin de estudio. Los sujetos que sern objeto de estudio, por ejemplo, alumnos del quinto ciclo de Ingeniera. dEl mbito de referencia. El escenario en el que se realizar la investigacin, por ejemplo, la Universidad Andina.

Se derivan de las preguntas de investigacin presentadas en el proyecto y sirven de base para la formulacin de los objetivos de investigacin (coherencia). 8. MARCO TERICO

Contiene los captulos que resumen la amplia revisin documental realizada por el investigador mediante la cual ha caracterizado el tema de investigacin y establece su posicionamiento terico. Igualmente aporta los antecedentes terico conceptuales y empricos que en conjunto sostienen la investigacin y sirven de referencia para interpretar los datos recogidos. 9. METODOLOGA Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN

Describe pacientemente el tipo de investigacin elegida (cuantitativa o cualitativa), su slida explicacin-fundamentacin, la metodologa del estudio, poblacin y muestra, estrategias de recogida de informacin y las tcnicas de anlisis de datos. 10. PRESENTACIN Y DISCUSIN DE RESULTADOS

El Informe Final es un resumen de todo el trabajo de investigacin realizado y presenta la estructura global (completa) del proceso, las bases del tema de investigacin estudiado, el marco terico de referencia, la descripcin detallada de la metodologa aplicada, una sntesis de los principales hallazgos empricos y su interpretacin a la luz del marco terico y, finalmente, el razonamiento del investigador

Sintetiza los principales hallazgos de la investigacin aplicando tcnicas didcticas de presentacin de la informacin (grficas, tablas, cuadros, etc.) y presenta una potente interpretacin terica que demuestra el dominio tcnico del investigador, la utilidad del marco terico en la comprensin de la realidad y la ilustracin de caminos a seguir en posteriores estudios y/o aplicaciones prcticas. 11. CONCLUSIONES

CUL ES LA UTILIDAD DE LAS HIPTESIS? Las principales funciones de las hiptesis son las siguientes: 1.En primer lugar, son las guas de una investigacin. Formularlas nos ayuda a saber lo que estamos tratando de buscar, de probar. 2.En segundo lugar, tienen una funcin descriptiva y explicativa, segn sea el caso. 3La tercera funcin es probar teoras, si se aporta evidencia en favor de una. 4Una cuarta funcin es sugerir teoras (Black y Champion, 1976).

Destila lo esencial de todo el proceso enfatizando especialmente la riqueza de la evidencia emprica aportada y, a partir de ello, presenta la prospectiva que el investigador contribuye desde su propia reflexin.

5.LAS VARIABLES E INDICADORES. QU SON LAS VARIABLES? El concepto de variable es uno de los ms importantes y de mayor difusin cuando se hacen investigaciones cientficas, pues casi no es posible hacer ningn avance sin emplearlo profusamente. Las variables que se emplean, muy a menudo, en la investigacin socioeducativa, en lo que respecta al factor estudiante, entre otras son las siguientes: *Psicolgicas: inteligencia, personalidad, motivacin de logro, ansiedad, hbitos acadmicos, motivacin, frustracin, afectividad, ansiedad, desarrollo psicomotriz, aprendizaje, aptitud verbal, agresividad, etc. *Sociolgicas: cohesin social, sentido de pertenencia al grupo, liderazgo, condicin socio econmica, marginacin, trabajo juvenil, lugar de residencia, adecuacin a situaciones nuevas, respeto a la normatividad, movilidad social, preferencias polticas, creencias religiosas, etc. *Biolgicas: sexo, edad, talla, contextura fsica, velocidad en la carrera, fuerza, resistencia, velocidad, fijacin de la lateralidad, etc. *Pedaggicass acadmico, hbitos de estudio, nivel de concentracin, estrategias cognitivas, mtodos de enseanza, estrategias de aprendizaje, metodologa activa, evaluacin, currculo, nivel de escolaridad, desercin, etc. CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES Para clasificar variables conductuales, se proponen los siguientes criterios: 1POR LA FUNCIN QUE CUMPLEN EN LA HIPTESIS. Las variables son elementos imprescindibles de las hiptesis. No se concibe ninguna hiptesis en la que no estn presentes las variables. Las variables, segn este criterio, pueden ser: aindependientes, bdependientes, e cintervinientes.