Caderno de Apoio Artigo de Opiniao 17102011

Realizao Comunicao e Cultura Rua Castro e Silva, 121 - 60030.010 - Fortaleza (85) 3455.2150 - comcultura@comcultura.org.br www.comcultura.org.
br Parceria Secretaria de Educao Bsica do Ministrio da Educao Instituto C&A Comunicao e Cultura Edio Daniel Raviolo Contedos Daniel Raviolo, Marina Mesquita, Silene Silvino, Isabel Lima Conceio e Isabelle Cmara Projeto grfico Carlos Machado Capa e contracapa Gil Dicelli Reviso de textos Rafael Rodrigues da Costa, Vnia Monteiro Soares Rios e Ana Karla Dubiela Imagens Arquivos Comunicao e Cultura Fortaleza 2011
Ministrio da Educao
MAIS EDUCAO
Caderno de Apoio ao Educador ARTIGO DE OPINIO

(Inclui Sequncia Didtica, com planos de aula)
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CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO | 5
Parceria firmada entre a Secretaria de Educao Bsica do Ministrio da Educao, o Instituto C&A e a ONG Comunicao e Cultura viabiliza o apoio aos professores e monitores do Programa Mais Educao engajados na publicao de jornais escolares. A estratgia contempla a distribuio de materiais pedaggicos, a criao de sequncias didticas e o acompanhamento e formao a distncia. H, ainda, suporte nas reas de programao visual, diagramao eletrnica e impresso. I n f o r m a e s a t r a v s d o p o r t a l w w w. j o r n a l e s c o l a r. o r g . b r o u escrevendo para falaescola@comcultura.org.br
Sumrio
Introduo ................................................................................................... 07 Artigo de opinio .......................................................................................... 08 Tipos de argumentos ................................................................................... 09 Organizao do texto .................................................................................. 11 Mdia e opinio ............................................................................................ 12 Outros gneros jornalsticos opinativos ........................................................ 13 Sequncia Didtica Artigo de Opinio .......................................................... 14 Roteiro da Sequncia Didtica .................................................................... 15 Oficina 1 ...................................................................................................... 17 Oficina 2 ...................................................................................................... 19 Oficina 3 ...................................................................................................... 21 Oficina 4 ...................................................................................................... 23 Oficina 5 ...................................................................................................... 25 Oficina 6 ...................................................................................................... 27 Oficina 7 ...................................................................................................... 29 Oficina 8 ...................................................................................................... 31 Oficina 9 ...................................................................................................... 33 Oficina 10 .................................................................................................... 37 Oficina 11 .................................................................................................... 39 Oficina 12 .................................................................................................... 41 Oficina de pr-diagramao ......................................................................... 43 Material Didtico .......................................................................................... 47
Introduo
mitir opinies algo que fazemos rotineiramente de forma verbal ou, menos frequentemente, escrita. No existe cidadania se no temos opinio sobre a situao da nossa comunidade, do pas e do mundo, sobre nossos direitos e deveres, sobre a ao do poder pblico. Mas tambm temos opinio sobre o desempenho do nosso time de futebol, os acontecimentos do trabalho e da escola, a novela... Podemos emitir opinies toa, na base do "eu acho", ou refor-las com argumentos e informaes convincentes. Emitir opinies com bases slidas uma competncia social bsica para o indivduo, que passa a ter melhores condies de defender seus pontos de vista e interferir nos rumos dos grupos e comunidades que integra. A sociedade tambm ganha quando as pessoas expressam opinies fundamentadas, pois para argumentar necessrio refletir e se informar, e pessoas reflexivas e informadas constituem, com certeza, cidados (s) mais capacitados(as). Por outro lado, para argumentar com eficcia necessrio desenvolver uma atitude de observao e investigao, o que leva o indivduo a explorar diversas reas do conhecimento. Neste Caderno de Apoio, apresentamos os elementos principais do gnero textual jornalstico artigo de opinio. Tambm ofertamos uma sequncia didtica, com 12 planos de aula, para trabalhar a produo desse tipo de texto. O Caderno de Apoio traz tambm o exemplar do educador do material didtico a ser utilizado nas oficinas. Para participar do acompanhamento a distncia, trocar idias com outros educadores do Mais Educao e receber apoio, inscreva-se no portal www.jornalescolar.org.br ou escreva para falaescola@comcultura.org.br. Boa leitura e bom trabalho!
Em torno dos 10 ou 11 anos, a criana passa a desenvolver o senso moral - entendimento da diferena entre o certo e o errado. Ele constri essa distino nos relacionamentos sociais, nos jogos com os colegas, na escola, em casa. O processo est associado intimamente autonomia nascente da criana. Ao orientar os alunos a escreverem artigos de opinio, o professor faz muito mais que desenvolver a capacidade de produo escrita; ele est ajudando-os a explorar essa nova etapa que se abre em suas vidas.
Artigo de Opinio
Anncios, convites, atas, avisos, bulas, cartas, instrues de uso, contos, crnicas, editoriais, ensaios, entrevistas, cdigos, contratos, histrias, letras de msica, mensagens, notcias. Essas so algumas das formas por meio das quais podemos nos deparar, na vida cotidiana, com textos diversos. Jamais confundimos uma bula com uma carta, uma notcia de jornal com uma orao, um poema com uma entrevista. Por qu? Porque reconhecemos as caractersticas dessas "espcies" de texto, aprendidas na convivncia social ou na escola. Sabemos tambm como cada uma delas funciona socialmente. No entramos no consultrio de um mdico e esperamos que ele nos passe uma receita de bolo, nem entramos no MSN (Messenger - programa de conversa pela Internet) esperando encontrar artigos cientficos. Cada espcie de texto circula em um determinado portador ou suporte, tem seu formato prprio, usa um estilo de linguagem especfico e "funciona" em um dado contexto social. (COSTA, Maria da Graa e t al., Produo escrita: trabalhando com gneros textuais / Caderno do Professor - Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2007, p. 13). Essas "espcies de texto" de que nos fala o trabalho citado so chamadas de gneros textuais. Os gneros podem ser agrupados em tipos, segundo a funo que tenham . Por exemplo: narrar (ficcional), relatar (fatos reais), argumentar, expor, descrever aes. O artigo de opinio, cujas caractersticas detalharemos a seguir, um gnero textual do tipo argumentativo e faz parte da famlia de gneros usados na rea jornalstica. O filsofo e linguista russo Mikhail Bakhtin (1895-1975), talvez o mais importante pesquisador de gneros textuais, alertava contra uma viso engessada dos gneros textuais, pois eles servem para expressar necessidades de comunicao e podem se alterar conforme a dinmica da vida social e das prticas de linguagem. Diversos gneros textuais podem ser utilizados para manifestar ideias e pontos de vistas no contexto jornalstico. Alm do artigo de opinio, h o editorial, a carta do leitor, a coluna, as crnicas e resenhas. O artigo de opinio uti lizado por pessoas que desejam expor, publicamente, suas posies sobre assunto s que provocam controvrsias na sociedade. "Artigo de opinio um gnero jornalstico argumentativo escrito, publicado em jornais, revistas, internet, e sempre assinado. A assinatura identifica o autor, o responsvel pela opinio". (GAGLIARD, Eliana; AMARAL, Heloisa. Pontos de vista. Cenpec - So Paulo: Petrpolis, 2004. Iniciativa Fundao Ita Social) Segundo teorias acadmicas, o texto de opinio teria de se referir, necessariamente, a situaes onde h confronto explcito (aberto, pblico) de pontos de vista. Ampa-
rando-nos em Bakhtin, optamos aqui por uma viso mais ampla, incluindo situaes nas quais as divergncias so implcitas e no declaradas. A polmica acontece de forma clara e aberta, quando diversas pessoas expem pontos de vista contraditrios sobre o mesmo assunto. Uma pessoa ou corrente de opinio a favor da legalizao do aborto, outra contra, para dar um exemplo. Essas pessoas polemizam de diversas maneiras, inclusive por meio de artigos de opinio publicados nos jornais. Tambm pode haver debate a respeito de questes sobre as quais aparentemente todos concordam, no entanto, as atitudes concretas mostram que no assim. Todo mundo aceita, por exemplo, que no se deve sujar a cidade, mas muitas pessoas jogam lixo nas ruas. Tampouco encontraremos algum governante que no concorde em retirar as crianas dos sinais, mas no isso que acontece, infelizmente. Algum pode escrever um artigo de opinio contra a atitude dos "sujes", pedindo uma mudana de atitude ou sugerindo aes adequadas por parte do poder pblico. Ou ento redigir uma crtica a respeito da ao ou omisso da prefeitura em relao s crianas que pedem esmola nos sinais, expondo-se a todos os riscos.
Todo texto tem leitores, sobre quem necessrio refletir. interessante que um jornal de um municpio do semirido publique um texto de opinio promovendo nos leitores a conscincia para acabar com as queimadas na Amaznia. Mas, muito mais til seria escrever sobre a necessidade de polticas pblicas para erradicar essa prtica naquele municpio, pois provoca desertificao, que a pior ameaa ambiental que enfrenta a Regio Nordeste.
Tipos de argumentos
Ao escrever um artigo de opinio, o autor discute o tema polmico com a inteno de convencer os leitores a mudarem de ideia, de comportamentos ou mesmo pressionar o governo e outras instituies para que adotem medidas que considera adequadas. Para isso, fundamental que ele argumente de maneira consistente na defesa de sua tese. Existem vrios tipos de argumentos que o escritor pode combinar. Veja o quadro da pgina seguinte.
Tipo De autoridade
Explicao Reproduz declaraes de um especialista, de uma pessoa respeitvel (lder, artista, poltico), de uma instituio considerada autoridade no assunto.
Exemplos O aumento no nmero de cobras encontradas em diversas cidades do pas pode ser provocado pelo desmatamento e pela destruio do habitat natural desses animais. o que explica o coordenador de fauna do Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis (Ibama), Joo Pessoa Moreira, em declarao ao site G1, em 26 de novembro de 2009. A demisso do senhor Vicente Francisco do Esprito Santo, da Eletrosul, em maro de 1992, porque seu chefe pretendia clarear o ambiente, foi um caso emblemtico de discriminao racial. O funcionrio entrou com processo e foi reintegrado ao quadro funcional da empresa trs anos depois. Relatrio da Organizao das Naes Unidas para a Agricultura e Alimentao indica que o desmatamento ocorrido no Brasil entre 2000 e 2005 responde por 42% da perda de reas florestais no mundo. A informao foi publicada no site do Greenpeace, em 26 de novembro de 2009. A vida sagrada e ningum tem o direito de retir-la de outra pessoa. A pena de morte inaceitvel. Os abortos feitos de forma clandestina e insegura provocam srios riscos sade da mulher, como a perda do tero, hemorragias e mesmo a morte.
Exemplos
Relata um fato ocorrido com o autor ou com outra pessoa, para mostrar que o argumento defendido vlido.
Provas
Comprova seus argumentos com informaes incontestveis: dados estatsticos, fatos histricos, acontecimentos notrios.
Princpios ou crena pessoal
Refere-se a valores ticos ou morais supostamente irrefutveis. Afirma que um fato ocorre em decorrncia de outro.
De causa e consequncia
Adaptado de GAGLIARD, Eliana; AMARAL, Heloisa, 2004
Convencer, dialogar, rebater

No basta o autor argumentar a favor de sua tese. Ele deve considerar a existncia de pessoas que pensam de maneira diferente ou mesmo oposta sua. Como vimos anteriormente, por meio do exemplo do lixo nas ruas, s vezes essas pessoas no manifestam explicitamente um pensamento, mas seus comportamentos falam por si. O autor deve considerar essas outras opinies ou atitudes para rebat-las. No possvel simplesmente ignor-las, pois isso desvaloriza seu texto perante os leitores. Considerar as ideias e atitudes opostas, para contest-las, um elemento essencial do artigo de opinio. Esse embate com opinies ou atitudes discordantes no pode, porm, ser feito de qualquer maneira. A menos que sejam criminosas, as opinies de outras pessoas devem ser respeitadas, mesmo na hora de critic-las. O educador deve ficar atento a esta recomendao, como parte da formao cidad dos alunos. Do mesmo modo, no tico deformar as ideias das outras pessoas, para facilitar a crtica. Essa apenas uma maneira de enganar os leitores.
Ao utilizar um argumento, o autor deve pensar que outras pessoas podem objet-lo, do mesmo modo que ele fez com opinies contrrias sua. Ele pode considerar antecipadamente essa possvel objeo e apresentar uma contra-argumentao no seu prprio texto. Exemplo: Algum pode considerar impossvel evitar que as pessoas joguem o lixo na rua, pois o caminho de coleta passa no bairro a cada trs dias. No obstante, possvel acondicionar o lixo em sacolas adequadas, para evitar mau cheiro, e guard-las em um cantinho do quintal.
Organizao do texto
Esquematicamente, um artigo de opinio est organizado em trs partes. No uma estrutura rgida, pois a expresso escrita permite muita flexibilidade. Porm, o esquema til para guiar os passos de escritores iniciantes.
Introduo
Descrio do assunto que gera a polmica Tese do autor (proposta ou posicionamento) Tese contrria (ou atitudes contrrias)
Desenvolvimento Refutao da tese ou das atitudes contrrias. Argumentos a favor da tese do autor Concluso Fecha o texto e refora a tese do autor
Mdia e opinio
Noam Chomsky e Edward S. Herman, dois intelectuais norte-americanos, analisaram nos anos 80 o comportamento da mdia desse pas, com reputao de ser uma das mais democrticas do mundo. A pesquisa permitiu descobrir a existncia de um vis sistmico no tratamento das informaes levadas ao pblico, configurando o que esses autores chamaram um "modelo de propaganda" poltica. Cinco "filtros" pelos quais passam as notcias originam esse vis. Eles so produzidos pelo fato da mdia estar dominada por empresas com viso comercial (primeiro filtro); por essas empresas dependerem dos anunciantes e patrocinadores (segundo filtro); pelo fato de a principal fonte de informao das mdias serem as instituies dominantes - polticas, culturais, econmicas - e especialistas a elas associadas (terceiro filtro); pelas crticas adversas emitidas pelos crculos do poder, quando entendem que esto sendo contrariados (quarto filtro) e, enfim, pela ideologia do anticomunismo ou do livre mercado (quinto filtro). A natureza dos "filtros" descobertos por esses pesquisadores universal, pois diz respeito ao fato de que os meios de comunicao so empreendimentos econmicos situados no mercado e relacionados s instncias dominantes. A mdia privilegia sistemicamente (isto , de maneira geral, automtica e no conspiratria) o enfoque favorvel aos interesses mais poderosos no plano econmico, poltico e social. A pesquisa de Chomsky e Herman serviu para desmontar, definitivamente, o mito da objetividade. O contedo da mdia essencialmente opinativo. Existem diversas maneiras de dar opinio, mesmo em uma publicao aparentemente objetiva e imparcial.
Omisso.
Determinados assuntos ou pontos de vista no so divulgados pelo meio de comunicao. Em consequncia, eles no existem para os leitores.
Deformao. Alguns assuntos ou pontos de vista so abordados, mas com informaes

truncadas ou distorcidas. O leitor cr que est sendo informado, mas em realidade est lendo uma opinio contrria ao ponto de vista que foi deformado.
nfase. Insistir em informaes favorveis aos pontos de vista que se quer defender e em
informaes desfavorveis aos pontos de vista que se quer anular, constitui uma das maneiras mais eficazes que os meios de comunicao usam para opinar, sem dizer que esto opinando...
Destaque. Existem vrias maneiras de dar destaque s informaes favorveis aos pontos
de vista defendidos pelo meio de comunicao e de diminuir os outros pontos de vista. Isso pode ser feito atravs da localizao do texto nas pginas do jornal, nos ttulos, no tamanho dos textos.
Contextualizao. A notcia favorvel a um determinado ponto de vista colocada ao lado
ou antes (na TV ou rdio) de outra, com o objetivo de anular a notcia que contraria os interesses da empresa. Por exemplo, uma notcia favorvel reforma agrria colocada ao lado de outra que informa que assentados esto vendendo a terra que receberam do governo.
Ilustrao. As ilustraes so um poderoso recurso para emitir opinio. Basta colocar fotos
desfavorveis s pessoas/instituies que se quer criticar e favorveis s que se deseja apoiar.
Outros gneros jornalsticos opinativos

Editorial O editorial um texto que exprime a opinio de um veculo de comunicao acerca de um determinado fato. Apresenta a questo tratada e desenvolve os argumentos defendidos pelo veculo, ao mesmo tempo em que resume e contesta os contrrios. So textos no assinados, quase sempre escritos por uma pessoa que faz parte da direo do rgo de imprensa ou por algum da sua confiana. Quando se trata de veculos que no circulam diariamente, como revistas ou pequenos jornais (o jornal escolar, entre eles) o editorial tem uma funo introdutria, apresentando os contedos do ponto de vista dos editores. Resenha Apreciao de um trabalho intelectual ou artstico com o objetivo de orientar o pblico leitor. tambm considerado um artigo, mas com a funo sociocomunicativa de discorrer sobre uma obra. sempre assinada. Coluna Seo de um jornal ou revista separada por linhas ou fios e publicada sempre na mesma pgina. Seu estilo mais livre e pessoal que o do noticirio comum. Geralmente, os colunistas so pessoas que entendem bem de um determinado assunto e, portanto, ganham credibilidade do jornal e do pblico pela personalidade e profundidade com que abordam esse tema. Crnica A crnica um texto em prosa, de carter mais literrio que jornalstico, cuja funo fazer refletir atravs da anlise ou do relato de episdios, por meio da tica de um autor/narrador. Muitas vezes confunde-se com o ensaio e com o artigo, mas difere de ambos pelo seu aspecto coloquial e esttico. Carta do Leitor As cartas so textos produzidos pelos leitores sobre temas diversos, geralmente relacionados a alguma matria publicada pelo jornal ou revista, ao qual cabe o direito de public-los ou no. A funo desse texto dar espao para opinies de pessoas que no compem a equipe do jornal, nem possuem conhecimentos aprofundados sobre determinados assuntos. As cartas so sempre assinadas e de responsabilidade de seus autores.
Sequncia Didtica Artigo de Opinio

A Sequncia Didtica Artigo de Opinio composta de 12 oficinas ou aulas de 1h20min. O objetivo das duas primeiras aulas que os alunos se conheam e se familiarizem com a proposta do jornal escolar, gerando confiana mtua e vontade de ir em frente. Essas duas oficinas podem ser fundidas em uma s, e at mesmo descartadas, se o educador avaliar que esse clima de entrosamento j existe. A partir da terceira oficina, a sequncia didtica deve ser acompanhada na ntegra. Caso contrrio, grande o risco de encaminhamentos importantes serem perdidos ou de se quebrar a lgica sequencial e cumulativa. O trabalho perderia, assim, a sua coerncia. Cabe ao educador, logicamente, fazer as adaptaes que julgue necessrias. Se as oficinas do Programa Mais Educao na escola durarem mais que o tempo previsto nos planos de aula, o educador dever escolher quais atividades prolonga ou quais atividades agrega, eventualmente.
Pblico a que se destinam

As oficinas so pensadas para alunos alfabetizados dos anos finais dos ensino fundamental e mdio. Caso no seja esse o pblico do Programa Mais Educao na escola, o educador dever fazer as adaptaes necessrias. Recomendamos ver, no site www.jornalescolar.org. br, sequncias didticas para alunos dos anos iniciais, disponibilizadas gratuitamente para download.
Objetivos
Expresso livre das crianas e adolescentes atravs da manifestao de suas opinies (o princpio estende-se seleo dos textos publicados, realizada democraticamente); Domnio do gnero textual artigo de opinio: os alunos apropriar-se-o das regras formais, para expressar corretamente suas opinies por meio da escrita; Conscincia da importncia da fundamentao para a construo de opinies slidas (percepo da fragilidade das opinies no fundamentadas); Valorizao do saber: aplicao de conhecimentos de diversas reas na produo da argumentao para o artigo de opinio; Prtica cooperativa consistente, com aquisio de competncias para o trabalho em equipe; Compreenso do carter essencialmente opinativo da mdia, mesmo quando ostenta uma aparncia de objetividade informativa. Entendimento da lgica opinativa que existe no ato de selecionar os contedos levados ao pblico.
Roteiro da Sequncia
Tempus fugit
O tempo que voa um dos piores inimigos do educador. Com efeito, os melhores planos de aula so frequentemente desconstrudos pelos minutos que fogem na ponta dos ps, dissimuladamente, enquanto o educador demora em uma das etapas de sua proposta de trabalho... Com isso, atividades que seguem na sequncia do plano de aula, e que precisam de tempo para o dilogo e a assimilao, acabam tendo de ser realizadas s pressas. Boa parte do esforo do educador perde-se, assim, irremediavelmente. Por isso, recomendamos o uso de um relgio de pulso e a ateno ao tempo programado para cada atividade. Um aluno pode auxiliar o educador nesse controle.
Tempus fugit uma expresso latina que significa O tempo foge, traduzida normalmente como o tempo voa. Foi usada pela primeira vez nas Gergicas, obra do poeta romano Virglio (70 a.C. 19 a.C.). Mas ele foge: irreversivelmente, o tempo foge. Fonte: Wikipdia.
Sequncia Didtica Artigo de Opinio Oficina 1/12

OBJETIVO O objetivo desta oficina inicial fazer com que os alunos se conheam e sejam apresentados metodologia do Fala Escola. PREPARAO DO EDUCADOR Leitura do Plano de Aula. Leitura do texto CONHECENDO O FALA ESCOLA, do Material Didtico. Traz o Material Didtico da Sequncia Didtica para utilizar em sala de aula. SNTESE DA OFICINA 1. Atividade de integrao. 2. Apresentao da metodologia. 3. Alunos escrevem uma mensagem motivadora para os colegas.
PLANO DE AULA
Atividade
ACOLHIDA Apresentao do educador e da atividade que ser realizada durante as oficinas. Durao
5min
Material
APRESENTAO DOS ALUNOS Os alunos se apresentam brevemente.
5min
DINMICA CARROSSEL MATEMTICO 1. O educador prope uma brincadeira para o grupo se conhecer melhor: Forma dois crculos, um dentro do outro, com o mesmo nmero de alunos; Ele avisa que, ao bater palmas, os dois crculos vo se movimentar em sentidos opostos (horrio e anti-horrio). Explica que vai propor clculos aritmticos, para o grupo fazer de cabea. Quando algum do grupo disser o resultado correto, o educador bate palmas e o grupo para. A cada parada, os alunos que ficam frente a frente devem, ambos, responder a uma pergunta feita pelo educador.
20min
O educador prope operaes simples (12 + 5; 21 - 3). Pode brincar, colocando algumas bem complexas e outras bastante simples, como 2 + 2, o que certamente ir provocar risadas. Sugestes de perguntas: - O que, em voc, mais atrai as pessoas? - Qual a qualidade que mais aprecia em voc? - O que voc mudaria em si prprio? - O que mais lhe incomoda nas pessoas? - O que faz voc feliz? - Quando que algum lhe tira do srio? - O que voc espera de sua participao no jornal? Em lugar da brincadeira com a aritmtica, o animador pode fazer o mesmo procedimento usando uma msica, que ele interrompe para armar os pares. Nesse caso, ser necessrio um aparelho de som.
20min Exemplares do jornal local.
EXPLORANDO JORNAIS 1. O educador divide a turma em duplas e entrega um exemplar de jornal local (pode dividir um mesmo jornal para toda a turma, entregando pginas do jornal para cada equipe). 2. Aps a leitura, pede que as duplas conversem e selecionem o que acharam mais interessante e o que no gostaram no jornal. 3. Em seguida, abre espao para as apresentaes dos grupos. APRESENTAO DO FALA ESCOLA 1. O educador distribui o Material Didtico e faz uma leitura compartilhada do texto CONHECENDO O FALA ESCOLA. Promove uma conversa e tira as dvidas dos alunos. 2. A atividade termina com uma apresentao geral, pelo educador, do trabalho que ser realizado ao longo da sequncia, culminando na produo do primeiro nmero do jornal.
20min
Material Didtico da Sequncia.
ENCERRAMENTO Cada aluno escreve um bilhete, assinado, com uma mensagem para os colegas que esto embarcando na aventura de fazer jornal. O educador recolhe esses bilhetes, pois sero necessrios para a segunda oficina.
10min
Canetas ou lpis, papel ofcio recortado em 4 partes (para os bilhetes).
Recolher o Material Didtico, que dever servir para todas as turmas.

OBJETIVOS Levar os alunos a refletir sobre outros jornais escolares que esto sendo editados, projetando suas prprias possibilidades de produo. Contextualizar a produo do jornal escolar dentro do Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. Para esta oficina, a escola j deve ter definido o PROJETO EDITORIAL (nmero de pginas, tiragem e periodicidade). Ver o GUIA DO JORNAL ESCOLAR. O educador traz para esta oficina os bilhetes recolhidos na atividade anterior e os jornais que sero utilizados durante a atividade. SNTESE DA OFICINA 1. Leitura dos bilhetes escritos na oficina anterior (memria afetiva). 2. Anlise e avaliao de jornais escolares. 3. Discusso sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente.
PLANO DE AULA
Atividade
LEITURA DE RECADOS A turma recebida com os bilhetes do encontro anterior afixados embaixo das cadeiras. O educador explica que tem uma surpresa e pede para que cada aluno pegue o texto que est debaixo da sua cadeira e leia para todos. O educador valoriza cada texto e seu autor. Durao
10min
Material
Bilhetes escritos no encontro anterior, fita adesiva.
ANLISE DE JORNAIS ESCOLARES 1. O educador lembra aos alunos que participaro de uma grande teia de jornais, em todo o Brasil. O educador prope que a turma conhea um pouco mais o trabalho desses outros jornalistas escolares, atravs de seus jornais. 2. Divide a turma em grupos e distribui os jornais para que cada grupo analise. Roteiro de questes (escrever no quadro): O que acharam de mais interessante?
20min
Trs jornais diferentes, sete exemplares de cada.
O que tem de melhorar? Temos condies de fazer um jornal igual ou melhor?
ANLISE DE JORNAIS ESCOLARES (Continuao) Cada grupo socializa o que conversou. Segue-se uma troca geral de opinies.
20min
DEBATENDO O ECA 1. O educador explica que os alunos conhecero um pouco mais sobre as leis especficas para crianas e adolescentes. Dinamiza a leitura coletiva da Introduo do tpico sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA, no Material Didtico. Aps a leitura, o educador abre espao para uma conversa e esclarecimentos. 2. Em seguida, l os artigos 16 e 58 do ECA e inicia um debate a partir da seguinte pergunta: o jornal pode ser uma ferramenta que propicie liberdade de expresso, direito opinio, criao e acesso s fontes de cultura para os alunos da escola? Abre espao para que os alunos manifestem as suas opinies, organizando o debate (pede que falem um por vez e respeitem a fala do colega). 3. Terminado o debate, o educador conta para o grupo como ser o jornal da escola (PROJETO EDITORIAL: nmero de pginas, tiragem, periodicidade etc.). 4. O educador encerra a atividade anunciando que, a partir da prxima oficina, o grupo vai "pr a mo na massa", iniciando a produo do jornal.
30min
Recolher os jornais escolares, que serviro para todas as turmas.

OBJETIVOS Propiciar aos alunos uma oportunidade para refletir sobre os temas que consideram importantes e sobre os quais gostariam de opinar no jornal. Trabalhar a motivao a partir dessa reflexo. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. SNTESE DA OFICINA 1. Dinmica para provocar uma reflexo dos alunos sobre suas opinies e a aceitao das mesmas pela sociedade. 2. Orientao para atividade de casa, preparatria do primeiro texto a ser produzido pelos alunos (artigo de opinio).
PLANO DE AULA
Atividade
ACOLHIDA O educador inicia a atividade com algumas perguntas de provocao para a turma: - Vocs tm opinio? - Vocs acham que suas opinies so ouvidas? - As pessoas se interessam pelo que vocs sabem? - A escola ouve as opinies dos alunos? Durao
10min
Material
TRIBUNAL DE OPINIO Cria-se um tribunal para julgar um assunto polmico: "A sociedade ouve as opinies das crianas e dos jovens?" Trs grupos so formados: - o primeiro grupo defender a ideia de que a sociedade NO ouve as opinies de crianas e jovens; - o segundo grupo defender a ideia de que a sociedade ouve SIM as opinies de crianas e jovens; (Estes dois grupos ficaro sentados frente a frente). - o terceiro grupo ser o pblico, que, atravs de aplausos, se manifesta cada vez que uma opinio lhe parea convincente.
30min
A dinmica funciona assim: algum do grupo do NO ou do SIM inicia, apresentando um argumento ou opinio; o outro grupo tem direito rplica, e assim sucessivamente, com as diversas argumentaes; os espectadores podem aplaudir, quando concordarem com a argumentao (o educador estimula essa participao); o mediador controla os tempos e as sequncias de direito de palavra, alm de estimular os espectadores a se manifestar; cuida tambm para que ningum interrompa a fala do outro.
35min
TEMPESTADE DE IDEIAS 1. O educador prope que os alunos identifiquem temas relacionados escola, comunidade ou ao mundo, que meream ser discutidos. Estimula a participao efetiva da turma, de modo que todos os participantes digam, pelo menos, um tema. Anota no quadro todas as ideias dos alunos. 2. Inicia-se uma conversa sobre cada tema proposto: Qual a relevncia desse tema? Porque ele merece ser discutido? O tema interessa ao pblico do jornal? 3. Ao final da atividade, diz aos alunos que esse foi um exerccio de aquecimento para a escolha dos temas que iro abordar no jornal.
ORIENTAO PARA TAREFA DE CASA 1. O educador anuncia que a primeira edio do jornal servir para mostrar a fora da opinio dos jornalistas escolares. Orienta para que cada aluno pense em casa e traga, no encontro seguinte, um tema sobre o qual ele gostaria de opinar no jornal. 2. Como primeira dica, informa que o tema dever ser polmico. Para ilustrar, escreve no quadro OPINIO = POLMICA. Ningum escreve uma opinio para dizer que a Terra orbita em torno do Sol ou que os cavalos tm quatro patas! DICA: O educador estimula os alunos a "ficar ligados", observando at a prxima oficina o que est acontecendo na escola, na comunidade e at no mundo, de modo que possam escolher um tema que tenha muita repercusso.
5min
OBJETIVO Aprofundar a reflexo dos alunos a respeito do tema sobre o qual pretendem escrever. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. O educador dever ter se apropriado dos contedos conceituais do artigo de opinio para esta oficina. SNTESE DA OFICINA 1. Discusso e enriquecimento dos temas propostos pelos alunos para seus artigos de opinio. 2. Aprofundamento sobre artigos de opinio e tipos de argumentos.
PLANO DE AULA
Atividade
INCIO O educador lembra que o assunto escolhido para um artigo de opinio deve provocar polmicas ou controvrsias na sociedade. Por exemplo, ningum concorda com que se jogue lixo na rua, mas muitas pessoas o fazem; o governo concorda que as crianas no devem estar nos sinais pedindo esmola, mas existem muitas fazendo isso. Durao
10min
Material
APRESENTAO DAS PROPOSTAS Cada aluno apresenta o tema que escolheu para opinar no jornal e explica o porqu. Aps cada apresentao, o educador encaminha uma conversa: O tema provoca polmica? Algum precisa mudar de atitude e ser convencido? O tema importante? Algum mais pensou em um tema similar? O educador "puxa" para a conversa os alunos que escolheram um tema parecido.
40min
TIPOS DE ARGUMENTOS 1. Leitura e estudo do tpico sobre Artigo de Opinio e Tipos de Argumentos do Material Didtico. 2. Aps a leitura, o educador faz uma explanao detalhada sobre o tema, certificando-se que tenha ficado claro para todos os alunos. 3. Em seguida, abre espao para que os alunos tirem suas dvidas.
20min
ORIENTAO 1. Ao final da atividade, os alunos so informados que na prxima oficina ser feita a primeira escrita, com base nos temas conversados. 2. Orienta que os alunos pesquisem na biblioteca da escola ou em jornais, conversem com colegas e familiares para saber mais sobre o assunto que iro abordar. O educador deve ter uma atitude de estmulo, lembrando que "jornal para brilhar", portanto bons argumentos so fundamentais. 3. O educador conversa com os alunos que escolheram um tema sobre o qual no h polmica, orientando-os a procurar outro assunto ou mesmo escrever sobre um dos assuntos propostos por outros colegas. O educador recomenda que os alunos tragam caneta ou lpis e papel para escrever na prxima oficina.
10min
O educador pode verificar se tem algum material de pesquisa para elaborar argumentos sobre os temas propostos e mesmo fazer parceria nesse sentido com a encarregada da Sala de Leitura ou da Biblioteca, se houver na escola.

OBJETIVO Primeira redao do texto de opinio sobre o tema que cada estudante escolheu. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. SNTESE DA OFICINA 1. Escrita individual da primeira verso do texto.
PLANO DE AULA
Atividade
ACOLHIDA E ORIENTAO A atividade do dia produzir um texto. Cada aluno deve defender sua opinio sobre o tema escolhido e rebater as opinies ou atitudes contrrias. O educador escreve no quadro o modelo abaixo, pedindo que todos o sigam. Introduo Descrio do assunto. Desenvolvimento Tese do autor. Argumentos favorveis tese. Argumentos dos que pensam de forma diferente. Contestao desses argumentos. Concluso Apresenta uma proposta e refora a tese. Durao
15min
Material
ESCRITA Os alunos escrevem seus textos. O educador acompanha e d apoio, focando nos alunos com mais dificuldades.
35min
Papel ofcio, caneta ou lpis.
APROFUNDAMENTO DA ESCRITA E ILUSTRAO O educador forma dois grupos: O primeiro com os alunos que tm maiores dificuldades de redao. Esse grupo continua trabalhando seus textos, com o apoio direto do educador. Os demais alunos formam outro grupo. So convidados a criar desenhos ou colagens para ilustrar os textos (o educador indica que leiam o tpico sobre desenhos para o jornal no Material Didtico). No final da atividade, todas produes ficam com o educador (devero ter ttulo e o nome do autor). Caso considere que deve dedicar toda sua ateno ao primeiro grupo de alunos, o educador pode liberar os que esto no segundo grupo.
30min
Material Didtico da Sequncia, papel ofcio, caneta ou lpis, revistas, tesouras e cola.

OBJETIVO Provocar o aumento da ambio dos alunos em relao qualidade de suas produes. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. O educador deve ler previamente o texto de opinio que ser utilizado na oficina. Recomenda-se que faa um pequeno treinamento em voz alta, pois sua performance como leitor pesar muito no resultado da atividade.
SNTESE DA OFICINA 1. Leitura e anlise de um artigo de opinio.
PLANO DE AULA
Atividade
INTRODUO O educador informa que o dia vai ser dedicado leitura de um texto de opinio.
15min Material Didtico da Sequncia.
Durao
5min
Material
LEITURA DO TEXTO Leitura e anlise do artigo de opinio de Renato Roseno, que consta no Material Didtico.
CONVERSA INICIAL Debate sobre o texto. Est bem escrito? convincente?
10min
EXPLORAO DO TEXTO Retorno ao texto, desta vez para os alunos reconhecerem os elementos do artigo de opinio. O educador faz perguntas como: O autor falou dos posicionamentos contrrios aos seus e os rebateu? Ele utilizou que tipo de argumentos? (pede para os alunos compararem aos tipos de argumentos que constam no Material Didtico). medida que um aluno d uma resposta, o educador confere se os outros concordam e se algum tem algo a acrescentar.
25min
DINMICA PARA TRABALHO EM EQUIPE A brincadeira, para "descontrair" a turma, consiste em desenhar rostos coletivamente. 1. Os alunos sentam em roda. O educador "canta" elementos de um rosto. Cada aluno desenha e passa a folha para o colega ao lado, que agrega outro elemento, medida que a brincadeira avana: - uma sobrancelha; - outra sobrancelha; - um olho; - outro olho; - e assim por diante, at completar o rosto (boca, nariz, queixo, orelhas, cabelos). 2. Ao final, cada aluno completa o desenho. 3. Quando todos conclurem, o educador pergunta aos alunos o que eles acham sobre o que se acabou de fazer. As respostas presumveis so uma brincadeira, um jogo, uma dinmica. O educador explica que se fez isso em trabalho de equipe. Explica que dessa forma que ser produzido o jornal, onde o trabalho ser coletivo, mas cada um ter espao para a sua criatividade.
20min
Papel ofcio, caneta ou giz de cera.
FINAL O educador volta a lembrar aos alunos da importncia de pesquisarem argumentos para suas opinies, informando que na prxima oficina ser dada uma "segunda mo" ao texto. Escrever como pintar. Precisa de vrias "demos"! D dica de fontes de pesquisa: informaes de outras pessoas, livros didticos, jornais e revistas. Se a escola tiver Biblioteca ou Sala de Leitura, o educador recomenda que os alunos aproveitem para pesquisar (pode haver um acerto prvio de cooperao com a responsvel por esse espao).
5min
OBJETIVO Aprimorar os textos produzidos na oficina cinco. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. O educador j conhece os temas sobre os quais os alunos esto escrevendo. Pode, portanto, trazer materiais para ajud-los a construir novos argumentos.
SNTESE DA OFICINA 1. Avaliao em pequenos grupos dos textos produzidos pelos alunos. 2. Reescrita do texto inicial. 3. Criar manchetes para os textos.
PLANO DE AULA
Atividade
AVALIAO EM PEQUENOS GRUPOS Formar grupos de trabalho com trs alunos. Rotativamente, cada aluno l o seu texto e os outros dois opinam. O roteiro dessa conversa o seguinte (recomenda-se escrever no quadro): - A tese est clara? - A opinio/atitude contrria foi exposta e rebatida? - Os argumentos a favor da tese so bons? O educador vai marcando os tempos de cada um desses aspectos. A anlise do texto de cada aluno dura dez minutos. Durao
30min
Material
REESCRITA Exerccio de reescrita individual, com a recomendao de incorporar tanto os argumentos que foram pensados/pesquisados em casa, como os comentrios dos colegas. O educador acompanha os alunos com maiores dificuldades.
30min
Papel, lpis ou caneta.
CRIANDO MANCHETES 1. Quando todos os alunos conclurem suas reescritas, o educador pede para que acompanhem no Material Didtico a explanao e explica o que manchete, tirando as dvidas sobre o tema. 2. Em seguida, prope que os alunos criem manchetes interessantes para o seu texto. Anuncia que devem explorar a criatividade. 3. No fim da atividade, pede que os alunos apresentem suas manchetes para a turma.
20min
Os textos ficam com os autores, que podem seguir aprimorando-os em casa ou com ajuda de seus professores de sala de aula.

OBJETIVO Levar o aluno-escritor a compreender a importncia de construir frases e conect-las corretamente, para uma melhor exposio de suas ideias. PREPARAO DO EDUCADOR Leitura do Plano de Aula. SNTESE DA OFICINA 1. Capacitao conceitual. 2. Reviso dos textos.
PLANO DE AULA
Atividade
INTRODUO O educador "esquenta" o grupo com uma provocao, em tom de brincadeira: Quem gosta de gramtica? (Reao presumvel: ningum!). Afirma que provar ser possvel aprender gramtica com facilidade. Durao
5min
Material
CONCEITO 1. O educador anuncia que a primeira aprendizagem ser evitar colocar duas ideias diferentes na mesma frase.
30min
. .
Explica que a frase comea na primeira palavra do texto e termina no ponto, mesmo se tem apenas uma palavra (exemplo: "Cuidado!"). Pede para os alunos acompanharem o contedo no Material Didtico (faz uma explanao).
Material Didtico da Sequncia. papel, lpis ou caneta.
2. O educador certifica-se que todo mundo entendeu, pedindo que os alunos deem exemplos de frases de todos os tipos. 3. A seguir feito o Exerccio 1, proposto no Material Didtico.
CONCEITO (continuao) 1. A segunda atividade ser aprender a conectar corretamente as frases. Pede para os alunos acompanharem o contedo no Material Didtico (faz uma explanao).
25min
A seguir, realiza a atividade: O educador indica para cada aluno uma das palavras abaixo e solicita que a partir dela escreva uma frase curta; escola - comunidade - respeito - jornal - famlia - leitura professor - diverso - informao - compromisso - cultura estudante - novidade - unio - tica - escrita - responsabilidade dificuldade - desafio - leitores - direo - foto - edio superao - destaque - escrita - pesquisa - opinio - desenho Em seguida, pede que cada um copie a frase em outra folha e passe uma das cpias para o colega ao lado; Pede para cada aluno conectar a sua frase com a do seu vizinho, usando conectivos (nem sempre ser possvel, mas isso faz parte da reflexo sobre o fato de que, em uma frase, s podem entrar ideias complementares).
Material Didtico da Sequncia, papel ofcio dividido ao meio para cada aluno, lpis ou caneta.
. .
2. Os alunos apresentam seus trabalhos. O educador faz observaes sobre a construo das frases e sobre o uso dos conectivos, estimulando a participao com perguntas como: A conexo faz sentido? O conectivo foi bem empregado? Como melhorar a conexo? INSISTIR COM A PALAVRA CONEXO, QUE FIXA O CONHECIMENTO REVISO DOS TEXTOS 1. Cada aluno trabalha o seu texto.
20min
Papel, lpis ou caneta.
. .
O educador solicita que observem se, em alguma frase, colocaram duas ideias diferentes, que ficariam melhor separadas. Pede para marcarem no texto. Depois solicita que identifiquem frases que precisam ser melhoradas, verificando se elas fazem sentido para o leitor e se h conectivos. Pede para marcarem tambm e deixarem j suas observaes no texto. Ele circula pela sala para ajudar quem tiver dvidas, focando nos alunos com mais dificuldades.
2. Quando todos conclurem, anuncia que a atividade ser retomada na oficina seguinte. O educador recolhe os textos.

OBJETIVOS Selecionar, de forma cooperativa e democrtica, os textos que sero publicados. A oficina tem, tambm, o objetivo de levar os alunos a compreender que a mdia sempre opinativa, pela seleo que faz dos assuntos abordados. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. Calcular quantos textos podero ser selecionados (ver instrues aps o Plano de Aula). O tempo da oficina curto, portanto recomenda-se que os ttulos das notcias (segunda atividade) j estejam escritos no quadro desde o incio. Recomenda-se, ainda, que o educador sistematize os assuntos das opinies escritas pelos Alunos (ele precisar escrever no quadro durante a terceira atividade da oficina).
SNTESE DA OFICINA 1. Reescrita dos textos. 2. Dinmica para entender que, ao selecionar os contedos que divulgam, as mdias do uma opinio - e que o mesmo acontece com o jornal escolar. 3. Explicao dos critrios de seleo. 4. Seleo dos textos que sero publicados.
PLANO DE AULA
Atividade
REESCRITA DOS TEXTOS 1. O educador explica a importncia de cada um dar o melhor de si na finalizao do seu texto, pois ele poder ser selecionado para publicao no jornal. 2. Solicita que passem a limpo seus textos, solucionando os problemas apontados na oficina anterior. Fica disposio para ajudar, particularmente os alunos com maiores dificuldades. Durao
20min
Material
Textos dos alunos, papel ofcio, lpis ou caneta.
DINMICA 1. O educador prope uma brincadeira. O jornal escolar vai publicar uma notcia que ser selecionada entre cinco possveis, publicadas em diversos jornais.
20min
A escolha ser feita pelas manchetes que constam no Material Didtico. 2. Forma grupos de quatro alunos, que tm cinco minutos para escolher uma notcia. A seguir, cada grupo revela a notcia que escolheu e o porqu. Outra possibilidade: na prpria roda, os alunos falam qual a notcia que acham mais importante; outros se manifestam e o educador organiza uma votao mo levantada para a escolha final. 3. A partir da pergunta: "O que foi que acabamos de fazer?" (resposta presumvel: "Fizemos uma seleo."), o monitor esclarece que a turma fez muito mais que selecionar: ela deu uma opinio. O grupo tinha vrias notcias, mas s as selecionadas vo ser mostradas aos leitores e vo ter impacto. O educador explica que os jornais, a TV e as emissoras de rdio fazem esse tipo de seleo constantemente. Portanto, esto sempre dando opinies, mesmo quando dizem que apenas publicam ou transmitem notcias. 4. Abre uma conversa com o grupo a esse respeito. ESCLARECIMENTO 1. O educador explica que o exerccio foi feito para preparar a seleo das produes que iro para o jornal. Esclarece que impossvel publicar todos os textos da turma, pois o jornal precisaria ter um nmero muito grande de pginas. A equipe vai ter de lidar com a questo da seleo, de maneira democrtica. 2. Explica como isso vai acontecer e a quantidade de textos que sero selecionados (veja na p. 34).
10min
IMPORTANTE: O educador pode se reservar o direito de publicar alguns textos escolhidos por ele - para apoiar um aluno que precisa de um reforo de autoestima ou para valorizar algum que se esforou muito, por exemplo. (Ver o Guia do Jornal Escolar) Essa situao deve ser esclarecida antes da votao. Caso contrrio, os alunos podem pensar que houve "marmelada" na escolha dos textos.
SELEO 1. O educador explica que a turma vai "dar opinio" por meio da seleo dos assuntos que o jornal levar ao conhecimento do pblico. Escreve no quadro SELECIONAR = OPINAR 2. Divide a turma em trios, que recebem trs textos de opinio (no podem ser textos produzidos pelos integrantes do grupo). 3. Em seguida, pede para avaliarem com base nos itens abaixo, que o educador escreve no quadro - O tema importante? - Fala da comunidade ou da escola? - Est bem argumentado? 4. Cada trio seleciona um ou dois textos. OBSERVAO: a quantidade total a ser selecionada em cada turma dever ser conhecida pelo educador antes de iniciar a aula.
30min
PA R A CAL C U L AR QUANTOS TEXTOS POSSVEL SELECIONAR, V E JA AS INTRUES NA PGINA SEGUINTE
Quantos textos selecionar por turma?

Em um jornal de quatro pginas tamanho A4 possvel inserir 38 textos como o que consta ao lado (supondo que 20% do espao do jornal j esteja ocupado por ilustraes ou textos manuscritos). Se o jornal tiver oito pginas sero 76 textos, e assim por diante. O texto do exemplo tem 651 caracteres. Esse um tamanho mdio (alguns textos podero ser maiores, outros menores).
Quantos textos selecionar de cada turma?

Primeiro determine quantas pginas sero ocupadas pelos alunos do Mais Educao. Lembre que o jornal pode reservar espao para outros textos: produzidos pelos alunos do turno, textos livres, comunicados da direo, do Grmio etc. Veja a esse respeito o Guia do Jornal Escolar. Situao A.: As quatro pginas do jornal ficam para os alunos do Mais Educao. Basta dividir 38 pela quantidade de turmas: A escola tem 6 turmas. Cada turma pode publicar 38 dividido por 6 = 6,3 textos, que arredondamos para 7. Situao B: Apenas trs pginas ficam para os alunos do Mais Educao. Primeiro calculamos quantas textos entram nessas pginas aplicando uma regra de trs:. 38 dividido por 4 x 3 = 28,5 textos, que arredondamos para 29 textos. Se temos 6 turmas do Mais Educao, por exemplo,cada turma pode publicar 29 dividido por 6 = 4,8 textos, que arredondamos para 5. Situao C: o jornal tem mais de 4 pginas. Utilizam-se os procedimentos anteriores, aumentando a base de clculo para 76 textos (jornais de 8 pginas); 114 textos (jornais de 12 pginas) etc.
O que acontece se o tamanho mdio dos textos for diferente?

Textos maiores: diminui a quantidade que pode ser publicada. Exemplo: se os textos forem do dobro de tamanho, cabero apenas 19 textos (38 dividido por 2). Textos menores: aumenta a quantidade que poder ser publicada. Exemplo: se os textos forem de metade do tamanho, cabero 76 textos (38 x 2).

OBJETIVO Avaliar coletivamente os textos que sero publicados, para orientar o aprimoramento final. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. Distribuir Guia de Avaliao.
SNTESE DA OFICINA 1. Avaliao cooperativa dos textos selecionados.
PLANO DE AULA
Atividade
CAMPANHA PUBLICITRIA 1. O educador informa que as atividades iniciaro com uma brincadeira. Divide a turma em grupos e explica aos alunos que devero tentar vender aos colegas um objeto sem utilidade. 2. Cada grupo criar uma campanha publicitria argumentando, da melhor maneira possvel, sobre as qualidades do produto. Os grupos podem criar um jingle, fazer uma encenao, inventar frases de efeito etc. O educador distribui os produtos, que escolhe nesta lista: Pente sem dente, tubo de creme dental seco, jarro sem fundo, agenda do ano anterior, telefone quebrado, culos sem lentes, rdio que no toca, caixa de fsforo vazia, lmpada queimada. 3. Os grupos tm um tempo para fazer suas criaes. Terminado esse tempo, comeam as apresentaes. Os outros grupos do notas para os colegas (escrevem em uma folha, que repassam no final da rodada de apresentaes ao educador). 4. Divulga a nota de cada equipe. O educador parabeniza o grupo vencedor e diz que a brincadeira foi feita para testar a criatividade da turma (criatividade necessria para o jornal!). No entanto, chama a ateno para o fato de que as campanhas publicitrias reais, muitas vezes, tentam nos fazer comprar coisas que no necessitamos. Portanto, devemos sempre pensar se temos realmente necessidade dos objetos que adquirimos. OBSERVAO: a atividade tem como objetivo aliviar a carga de trabalho da oficina, pois a atividade seguinte bastante exigente. Durao
30min
Material
PREPARAO 1. O educador explica que a atividade do dia ser avaliar os textos que foram selecionados, para que os autores faam uma ltima reviso (acontecer na prxima oficina). Enfatiza que esses textos vo representar toda a turma. 2. Organiza os alunos em grupos, conforme a quantidade de textos selecionados na oficina anterior. O educador entrega a cada grupo um texto (no pode ser o texto de um dos integrantes do grupo) e solicita que acompanhem cada grupo no Material Didtico o Guia de Anlise do Artigo de Opinio.
5min
AVALIAO 1. O educador vai conduzindo o trabalho dos grupos atravs das perguntas do Guia de Anlise do Artigo de Opinio (ver Material Didtico). Distribui uma folha para cada grupo e pede que copiem as perguntas e as respostas. Orienta os alunos que sublinhem as palavras com erros de ortografia no texto que receberam para revisar. 2. O educador l as perguntas do Guia de Anlise, dando um tempo para que os grupos conversem (uma pergunta e tempo para a reflexo; depois a pergunta seguinte e novo tempo de reflexo, assim at o final). Se achar necessrio, pode voltar a falar dos elementos conceituais do artigo de opinio.
40min
Material Didtico, textos dos alunos, papel ofcio, lpis ou caneta.
FINAL O educador explica que na prxima oficina acontecer a finalizao do jornal. Fala que est na hora de escolher o nome do jornal e pede aos alunos para pensar em um nome e traz-lo na prxima oficina.
5min
Os textos e os Guias de Anlise do Artigo de Opinio ficam com o educador, para utilizar na prxima oficina. Uma leitura pode ajud-lo na orientao do aprimoramento final desses textos.

OBJETIVOS Concluir os textos que sero publicados. Nesta oficina, tambm ser escolhida a proposta do nome do jornal do grupo. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. O educador dever trazer para a reunio os textos escolhidos e os Guias de Anlise do Artigo de Opinio feitos na oficina anterior. SNTESE DA OFICINA 1. Aprimoramento dos textos pelos autores, a partir das apreciaes feitas na oficina anterior. 2. Produo de ilustraes e reviso de manchetes. 3. Votao do nome do jornal. 4. Criao de slogan.
PLANO DE AULA
Atividade
PREPARAO O educador explica que ser a ltima oficina do primeiro nmero do jornal. Inicialmente, escreve no quadro as propostas dos alunos para o nome do jornal. Deixa "de molho" para os alunos refletirem e anuncia que a votao acontecer no momento final da oficina. Durao
5min
Material
APRIMORANDO OS TEXTOS Organiza a turma em trs grupos. 1. Grupo de reescrita. Os alunos que tiveram textos selecionados recebem suas produes e o respectivo Guia de Anlise do Artigo de Opinio feito pelos colegas na oficina anterior. A eles fica reservado um cantinho da sala. O educador dar ateno e apoio especial aos alunos que tiverem mais dificuldades. Caso haja vrios textos sobre assuntos muito parecidos, pode sugerir que os autores faam um texto nico.. ATENO: essa opo no muito interessante quando o nvel dos escritores muito desigual, pois um deles terminar dominando. 2. Um segundo grupo far desenhos ou propor ilustraes (fotos, colagem). Caso o grupo tenha uma cmera, poder fazer as fotos neste momento.
35min
Papel, lpis, borracha, caneta preta, tesoura, cola, jornais e revistas.
3. Um terceiro grupo vai analisar as manchetes das matrias, propondo alternativas mais interessantes e criativas.
VOTAO DO NOME DO JORNAL 1. O educador recolhe os trabalhos da atividade anterior. 2. Escreve no quadro a lista de proposies para o nome do jornal. 3. D um tempo para debate e defesa dos nomes. 4. Realiza uma votao mo levantada. O mais votado aprovado como proposta da turma. 5. Pergunta quem se oferece para conversar com os representantes das outras turmas, para seleo final, em uma reunio que o educador organizar posteriormente.
20min
SLOGAN 1. O educador explica o que um slogan: Slogan uma mensagem curta, de fcil memorizao, para identificar um produto ou servio. A publicidade e a propaganda utilizam o slogan , na complementao das mensagens comerciais. O bom slogan curto e direto, expressando a mensagem que a marca, produto ou servio quer passar. Exemplificando: slogans de veculos de comunicao: - Com voc melhor - Rede Record - A vida em tempo real - Globo News - Prazer em ver - Band - A gente se v por aqui - Rede Globo 2. Forma grupos de quatro ou cinco alunos e solicita que cada grupo crie um slogan para o jornal. 3. Em crculo, cada grupo apresenta o slogan que criou. Se houver tempo, o slogan pode ser acompanhado de desenhos, cartazes, msica ou encenao, 4. Os alunos escolhem o melhor slogan, que poder ser utilizado na produo de cartazes (atividade da oficina seguinte). IMPORTANTE
20min
Os textos esto prontos. O prximo passo a digitao. Para a pr-diagramao do jornal (aula 12) imprescindvel que sejam digitados em fonte Times New Roman, tamanho 11, em pginas formatadas com trs centmetros nas margens laterais. Veja indicaes na pgina 45.

OBJETIVOS Realizar uma avaliao compartilhada de todo o processo e preparar a divulgao do jornal. Consolidar a unidade do grupo, permitindo que os problemas sejam expostos e conversados. Esclarecimento: algumas turmas realizam esta oficina, enquanto outra est fazendo a pr-diagramao do jornal. O Plano de Aula da oficina de pr-diagramao apresentado a seguir. PREPARAO DO EDUCADOR Leitura do Plano de Aula. SNTESE DA OFICINA 1. Avaliao. 2. Socializar intenes para a prxima edio. 3. Preparao de cartazes para divulgao do jornal.
PLANO DE AULA
Atividade
ACOLHIDA O educador explica que a oficina ser destinada a avaliar o trabalho feito e a preparar a divulgao do jornal. Durao
5min
Material
AVALIAO Forma pequenos grupos e prope um trabalho de avaliao sobre os seguintes tpicos, que escrever no quadro: - O jornal importante para a escola? Por qu? - Sentiram que suas opinies e falas foram respeitadas? - Sentiram que melhoraram sua escrita?
10min
AVALIAO (continuao) 1. Formada a roda, cada grupo relata o que opinou a respeito da primeira pergunta. Terminada as apresentaes o educador provoca uma conversa. 2. Repete o procedimento para cada uma das perguntas.
20min
INTENES PARA A PRXIMA EDIO 1. O educador escreve no quadro as seguintes perguntas, em duas colunas: - O que fazer para melhorar? - O que no podemos voltar a fazer? Explica que as perguntas se referem ao processo de trabalho do grupo e as respostas orientaro as mudanas na preparao da prxima edio. 2. Formam-se equipes de quatro ou cinco alunos, que enumeram suas intenes para a prxima edio. 3. Quando as equipes conclurem, abre espao para as apresentaes. O educador vai escrevendo no quadro os pontos em comum dos grupos. 4. Ao fim das apresentaes, pergunta se concordam e se querem acrescentar algum item.
20min
CARTAZ A atividade consiste em preparar um material para "criar um clima" na escola a respeito da chegada do jornal. 1. O educador distribui folhas A3 ou A4. Cada aluno, ou grupo de alunos, faz um cartaz para anunciar escola a chegada do jornal. Recomenda-se aproveitar o slogan criado na atividade anterior. 2. Nesta atividade, podem ser escolhidos tambm os locais onde os cartazes sero colocados.
20min
Folhas A3 ou A4. Revistas e jornais para recortar. Canetas e lpis para colorir. Cola.
As produes so exibidas em varais, no mural da escola e em sala de aula. Recomenda-se que a divulgao acontea na semana anterior ou na mesma semana de distribuio do jornal.
Sequncia Didtica Notcia Oficina de pr-diagramao

OBJETIVO Fazer a pr-diagramao do jornal (determinar em que pgina sero publicados cada texto e ilustrao). PREPARAO Ler o Plano de Aula e contedo da pgina 44 (Pr-diagramao) Trazer para a oficina os textos escolhidos pelas diferentes turmas j digitados e impressos (se no conseguiu fazer isso, veja na pgina 44 como trabalhar com textos manuscritos) Contar e anotar a quantidade de linhas ao lado de cada texto. Trazer os desenhos e ilustraes escolhidos para esses textos (grampeados aos textos respectivos). SNTESE Seleo de textos e ilustraes para cada pgina. Preparao do esboo da diagramao de cada pgina.
PLANO DE AULA
Atividade
INTRODUO O educador explica ao grupo o trabalho do dia (pr-diagramao). Durao
10min
Material
SELEO PARA A PRIMEIRA PGINA - ESTRATGIA DO FUNIL - No primeiro momento, cada aluno recebe dois ou trs textos e seleciona aquele que considera mais importante ou interessante para a primeira pgina do jornal. Devolve para o educador os textos que sobraram. - A seguir, os alunos se juntam em trios, socializam os textos que escolheram na atividade individual anterior, e escolhem apenas um para a primeira pgina. Devolvem para o educador os textos que sobraram. - Os alunos podem solicitar a publicao de mais de um texto, caso considerem que so igualmente importantes. OBSERVAO: O educador deve evitar que sejam selecionados apenas textos da prpria turma que est fazendo a pr-diagramao (panelinha).
30min
SEGUNDA FASE O educador organiza os alunos em dois grupos. Grupo A Cinco alunos vo trabalhar na primeira pgina. Eles recebem os textos escolhidos na atividade anterior e os desenhos ou fotos correspondentes e: - verificam se os textos cabem na primeira pgina (o educador informa quantas linhas eles devem ter, veja pgina ao lado). Caso sobrem textos, repassam para o grupo B; - escolhem as ilustraes que desejam publicar (devero subtrair da rea disponvel para textos o espao que elas ocupam); - fazem o esboo de diagramao (o professor dedicar alguns minutos a explicar como se faz, com a ajuda dos modelos da pgina 42). OBSERVAO: Os autores dos textos selecionados para a primeira pgina no participam deste grupo. Grupo B Demais alunos: - inicialmente, agrupam os textos que sobraram por temas afins; - a seguir, escolhem as pginas onde esses textos sero publicados; determinam onde sero publicados os textos "soltos" (aqueles no agrupados por temas).
20min
OBSERVAO: O educador deve acompanhar o trabalho deste grupo, para evitar que se coloque uma quantidade excessiva de textos em uma pgina e poucos em outra.
TERCEIRA FASE 1. O educador forma um grupo por pgina (excluindo a primeira, que j foi finalizada). 2. Cada grupo recebe os textos escolhidos para a sua pgina; tambm recebe os desenhos/fotos correspondentes. 3. Os grupos repetem o procedimento realizado pelo grupo da primeira pgina na atividade anterior. 4. Os textos que sobram so devolvidos ao educador. OBSERVAO: Se a quantidade de alunos for muito grande, o educador pode dispensar os alunos que participaram do grupo da primeira pgina e j tiveram a experincia completa da prdiagramao.
20min
Pr-diagramao
A diagramao consiste no ordenamento dos textos e ilustraes, a escolha do tipo e tamanho das letras etc. Ela feita no computador, o que dificulta a participao de muitas pessoas. A soluo fazer uma PR-DIAGRAMAO, que a preparao das instrues para os diagramadores, sem uso do computador. Muitas pessoas podem participar, como acabamos de ver. A condio saber quantos textos entram na pgina, o que feito atravs do procedimento que segue: Digite as matrias em Times New Roman tamanho 11, em pginas formatadas com margens laterais de trs centmetros. Siga esse padro, rigorosamente. Conte quantas linhas tem cada texto digitado da maneira indicada. Desconsidere o ttulo. Veja na tabela abaixo quantas dessas linhas entram em cada pgina do jornal (linhas digitadas da maneira indicada no ponto 1, voltamos a dizer). Perceba que a quantidade varia conforme a quantidade de contedos na pgina. Selecione os textos conforme a quantidade de linhas que cabem na pgina. Contedo da pgina Nmero de linhas que entram
Pgina sem desenhos ou fotos No tem cabealho, nem rodap Tem cabealho ou rodap de 4 cm de altura 75 linhas 63 linhas ocupado por desenhos e fotos
1 /4
1/2 ocupado por desenhos e fotos 37 linhas 32 linhas
1 / 3 ocupado por desenhos e fotos
56 linhas 47 linhas
50 linhas 42 linhas
Envie ao diagramador os arquivos com os contedos (textos e ilustraes) e uma folha indicando a localizao de cada um, assim como outras instrues - colocar dentro de um quadro, esta a matria principal etc. Pode tambm fazer um esboo (veja na pgina seguinte).
Pr-diagramao com textos manuscritos

Cada aluno conta quantos caracteres tm seu texto, incluindo o espao entre as palavras. Divide por 100. O resultado igual ao nmero de linhas que o texto teria se fosse digitado no padro tcnico da pr-diagramao. Abaixo do texto, registra o resultado do clculo. O resto do procedimento idntico.
OUTRAS INDICAES:
Revise a digitao! Isso no tarefa do diagramador. Textos manuscritos e desenhos devem ser feitos ou repassados com tinta preta. Letras ou detalhes pequenos no tero boa visibilidade. Os desenhos devem ser numerados. As fotos no devem ser tiradas a muita distncia. Numerlas tambm.
DUAS FORMAS DE REPASSAR AS INSTRUES AO DIAGRAMADOR (*)
Identifique os textos e ilustraes de cada pgina do jornal.
Faa um esboo, indicando a posio que cada produo dever ocupar na pgina.
(*) As instrues so repassadas ao diagramador junto com os arquivos dos textos, desenhos e fotos. Enviar os originais de desenhos e fotos, caso no estejam digitalizados.
Oficina 1:
CONHECENDO O FALA ESCOLA

O Fala Escola foi criado pela Comunicao e Cultura, uma Organizao No-Governamental (ONG) fundada no Cear em 1988. Desde 1995, a organizao viabiliza a publicao de jornais escolares e estudantis. A instituio tem um programa para produzir jornais em sala de aula nos anos inicias do Ensino Fundamental. Possui, ainda, um programa para o Ensino Mdio que publica jornais estudantis, realizado pelos estudantes. Entre os dois est o Fala Escola, para os anos finais do Ensino Fundamental. O que levou a criar esse programa foi a percepo de que muitos alunos, na adolescncia, sentem necessidade de ter um meio de comunicao para fazer ouvir sua voz na escola e na comunidade. O Fala Escola respeita essa vontade, mas mantm a presena do educador, pois os adolescentes ainda no dominam completamente a produo de textos. A participao no jornal complementa essa aprendizagem. Cada escola tem o seu prprio jornal, cujo nome ela escolhe. Tambm decide a quantidade de pginas, a tiragem (nmero de exemplares impressos) e a periodicidade (mensal, bimestral etc.) O jornal Fala Escola respeita o seguinte Cdigo de tica:

Ele promove os direitos humanos e democrticos em toda sua extenso e veicula uma viso de respeito s diferenas culturais, de gnero, sexuais, tnicas, religiosas e outras; Ele pluralista, no censura nem oculta informaes; O jornal tem finalidade social, no faz promoo pessoal ou partidria; Em poca de eleies, o jornal no favorece nenhum candidato, mesmo em eleies de Grmio Estudantil, direo, associao dos servidores da escola etc. O jornal no publica textos que atinjam a dignidade das pessoas (uma ateno especial dada s piadas, que podem feri-las ou ridiculariz-las); Os textos que contenham crticas so publicados junto com a verso da parte criticada, para que ela possa se defender (Direito de Resposta na mesma edio); O jornal no publica matrias ou charges annimas, todas as produes so assinadas pelos autores.
Por conta dessa caminhada de conquistas, o Fala Escola realizou uma parceria com o Programa Mais Educao, do Ministrio da Educao e o Instituto C&A, para ajudar estudantes de todo o Brasil a embarcar nessa viagem de leitura, escrita, informao e diverso: o Jornal Escolar.
Oficina 2:
ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE - ECA

Durante o processo de superao da ditadura militar, vivemos um dos momentos mais marcantes de nossa vida poltica, quando o movimento Criana Constituinte recolheu 1,5 milho de assinaturas para introduzir na Constituio de 1988 o reconhecimento dos direitos da criana e do adolescente. Dois anos depois, esse movimento influenciou decisivamente na criao do Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA. Promulgado em julho de 1990, o ECA completou 21 anos em 2011. H muito o que comemorar, pois a partir dessa legislao as crianas e adolescentes do pas foram reconhecidos enquanto sujeitos de direitos, considerados em sua condio de pessoas em desenvolvimento (que ainda no se tornaram adultas) e a quem se deve dar prioridade nas aes do governo. O Estatuto estabelece a obrigatoriedade de assegurar s crianas e adolescentes o direito vida, alimentao, educao, ao respeito, dignidade, profissionalizao, ao esporte, ao lazer, cultura, convivncia familiar e comunitria, sade e liberdade. O ECA se caracteriza por ser uma das legislaes mais avanadas do mundo. No entanto, basta circular pelas ruas de qualquer cidade para vermos como os direitos das crianas e adolescentes continuam sendo violados, cotidianamente. A batalha pelo cumprimento efetivo dos direitos previstos pela lei no est concluda, ainda h muito o que conquistar. *** Veremos a seguir dois artigos do ECA que tratam dos direitos das crianas e adolescentes liberdade de expresso, opinio, criao e acesso fontes de cultura. A partir deles, iremos refletir sobre como o jornal escolar pode ser uma importante ferramenta para a efetivao desses direitos. Art. 16 - O direito liberdade compreende os seguintes aspectos: I - ir, vir e estar nos logradouros pblicos e espaos comunitrios, ressalvadas as restries legais; II - opinio e expresso; III - crena e culto religioso; IV - brincar, praticar esportes e divertir-se; V - participar da vida familiar e comunitria, sem discriminao; VI - participar da vida poltica, na forma da lei; VII - buscar refgio, auxlio e orientao. Art. 58 - No processo educacional, respeitar-se-o os valores culturais, artsticos e histricos prprios do contexto social da criana e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criao e o acesso s fontes de cultura.
Oficina 4:
ARTIGO DE OPINIO
No existe cidadania se no temos opinio sobre a situao de nossa comunidade, de nosso pas e do mundo, sobre nossos direitos e nossos deveres, sobre a ao do poder pblico etc. Mas tambm temos opinio sobre o desempenho do nosso time de futebol, os acontecimentos do trabalho e da escola, a novela... Podemos emitir opinies toa - na base do "eu acho" ou do " assim porque assim" - ou fundament-las com argumentos e informaes. Qual das duas tem mais peso? Nos jornais, uma maneira de se opinar atravs do artigo de opinio, escrito por pessoas que desejam expor suas posies sobre assuntos que provocam controvrsias . Isto um dado importante: s se escreve um artigo de opinio sobre assuntos nos quais h embate ou disputa na sociedade. A polmica acontece de forma aberta quando diversas pessoas pensam de modo diferente sobre o mesmo assunto. Uma pessoa ou corrente de opinio a favor da legalizao do aborto, outra contra. Tambm pode haver debate a respeito de questes sobre as quais aparentemente todos concordam, no entanto, as atitudes concretas mostram que existem opinies contraditrias. Todo mundo concorda que no se deve sujar a cidade, mas muitas pessoas jogam lixo na rua.
Ao escrever um artigo de opinio, o escritor pensa em quem vai ler o seu texto. No adianta um jornal escolar do Nordeste pedir para seus leitores pararem com as queimadas... na Amaznia! Mas faz sentido opinar sobre a necessidade da prefeitura acabar com as queimadas que acontecem naquele municpio, provocando desertificao.
Tipos de argumentos
Ao escrever um artigo de opinio, o autor pretende convencer os leitores a mudar de ideia ou de comportamento, ou mesmo pressionar o governo ou outras instituies para que adotem medidas que considera adequadas. Para isso, fundamental argumentar. Veja na pgina seguinte uma tabela com tipos de argumentos.
Tipo
De autoridade
Explicao
Reproduz declaraes de um especialista, de uma pessoa respeitvel (lder, artista, poltico), de uma instituio considerada autoridade no assunto. Relata um fato ocorrido com o autor ou com outra pessoa, para mostrar que o argumento defendido vlido. Comprova seus argumentos com informaes incontestveis: dados estatsticos, fatos histricos, acontecimentos notrios. Refere-se a valores ticos ou morais supostamente irrefutveis. Afirma que um fato ocorre em decorrncia de outro.
Exemplos
O aumento do nmero de cobras encontradas em diversas cidades do pas pode ser provocado pelo desmatamento e pela destruio do habitat natural desses animais. o que explica o coordenador de fauna do Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis (Ibama), Joo Pessoa Moreira, em declarao ao site G1, em 26 de novembro de 2009. A demisso do senhor Vicente Francisco do Esprito Santo, da Eletrosul, em maro de 1992, porque seu chefe pretendia clarear o ambiente, foi um caso emblemtico de discriminao racial. O funcionrio entrou com processo e foi reintegrado ao quadro funcional da empresa trs anos depois. Relatrio da Organizao das Naes Unidas para a Agricultura e Alimentao indica que o desmatamento ocorrido no Brasil entre 2000 e 2005 responde por 42% da perda de reas florestais no mundo. A informao foi publicada no site do Greenpeace, em 26 de novembro de 2009. A vida sagrada e ningum tem o direito de retir-la de outra pessoa. Por isso, a pena de morte inaceitvel. Os abortos feitos de forma clandestina e insegura provocam srios riscos sade da mulher, como a perda do tero, hemorragias e at mesmo a morte.
Exemplos
Provas
Princpios ou crena pessoal De causa e consequncia
Com base em GAGLIARD, Eliana; AMARAL, Heloisa, 2004
Convencer, dialogar, rebater

No basta o autor argumentar a favor de sua tese. Ele deve considerar a existncia de pessoas que pensam de maneira diferente ou mesmo oposta sua. Como vimos anteriormente, quando demos o exemplo do lixo na rua, s vezes essas pessoas se dizem a favor de uma coisa, mas seus comportamentos demonstram o contrrio. O autor deve considerar essas outras opinies ou atitudes, para rebat-las. No possvel simplesmente ignor-las, pois isso desvaloriza seu texto perante os leitores. Considerar as ideias e atitudes opostas, para contest-las fundamental em um artigo de opinio.
Ao utilizar um argumento, o autor deve pensar que outras pessoas podem objet-lo, do mesmo modo que ele fez com opinies contrrias sua. Ele pode considerar antecipadamente essa possvel objeo e j contra-argumentar. Exemplo: Algum pode considerar impossvel evitar que as pessoas joguem o lixo na rua, pois o caminho de coleta passa no bairro a cada trs dias. No obstante, possvel acondicionar o lixo em sacolas adequadas, para evitar mau cheiro e guard-las em um cantinho do quintal.
Organizao do texto
Esquematicamente, um artigo de opinio est organizado em trs partes.
Introduo Desenvolvimento Descrio do assunto que gera a polmica Tese do autor (proposta ou posicionamento) Tese contrria (ou atitudes contrrias) Refutao da tese ou das atitudes contrrias Argumentos a favor da tese do autor Fecha o texto e refora a tese do autor
Concluso
Oficina 5:
DESENHOS E FOTOS PARA O JORNAL
Os desenhos para o jornal devem ser feitos ou contornados com tinta preta. No fazer desenhos com muitos detalhes para um espao pequeno, pois o rendimento ser decepcionante (provavelmente o leitor no os perceba). Em geral, recomenda-se fazer desenhos "arejados" (ntidos). Ateno ortografia, se o desenho incluir texto ou falas dos personagens!
Oficina 6:
ARTIGO DE OPINIO
O texto que segue do advogado Renato Roseno, que coordenou o Centro de Defesa da Criana e do Adolescente (Cedeca - Cear) e a Associao Nacional dos Centros de Defesa da Criana e do Adolescente (Anced).
Fonte: http://www.cedecaceara.org.br/artigos/112
Sou contra a reduo da maioridade penal

A brutalidade cometida contra dois jovens em So Paulo reacendeu uma fogueira: a reduo da idade penal. Algumas pessoas defendem a ideia de que a partir dos dezesseis anos os jovens que cometem crimes devem cumprir pena em priso. Acreditam que a violncia pode estar aumentando porque as penas que esto previstas em lei ou a aplicao delas so muito suaves para os menores de idade. Mas necessrio pensar nos porqus da violncia, j que no h um nico tipo de crime. Vivemos em um sistema socioeconmico historicamente desigual e violento, que s pode gerar mais violncia. Ento, medidas mais repressivas nos do a falsa sensao de que algo est sendo feito, mas o problema s piora. Por isso, temos que fazer as opes mais eficientes e mais condizentes com os valores que defendemos. Defendo uma sociedade que cometa menos crimes e no que puna mais. Em nenhum lugar do mundo houve experincia positiva de adolescentes e adultos juntos no mesmo sistema penal. Fazer isso no diminuir a violncia. Nosso sistema penal, como est, no melhora as pessoas. O problema no est s na lei, mas na capacidade para aplic-la. Sou contra, porque a possibilidade de sobrevivncia e transformao destes adolescentes est na correta aplicao do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA). L esto previstas seis medidas diferentes para a responsabilizao de adolescentes que violaram a lei. Para fazer bom uso do ECA necessrio dinheiro, competncia e vontade. Sou contra toda e qualquer forma de impunidade. Quem fere a lei deve ser responsabilizado. Mas reduzir a idade penal ineficiente para atacar o problema. Problemas complexos no sero superados de modo simplrio e imediatista. Precisamos de inteligncia, oramento e, sobretudo, de um projeto tico e poltico de sociedade que valorize a vida em todas as suas formas. Nossos jovens no precisam ir para a cadeia. Precisam sair do caminho que os leva ate l. A deciso agora nossa: se queremos construir um pas com mais prises ou com mais parques e escolas. .
Oficina 7:
MANCHETES
Chama-se manchete o ttulo colocado acima da matria, informando sobre o contedo em poucas palavras e/ou despertando a ateno do leitor. Pode ser sria, descontrada ou mesmo brincalhona. Fazer uma manchete uma atividade criativa. Por isso, nunca se conforme com o primeiro resultado! Veja os exemplos abaixo, sobre o mesmo assunto:
A escola recebe verba para cobertura da quadra Cobertura da quadra vai, enfim, sair! Est combinado: chuva no mais problema
Oficina 8:
APRIMORANDO FRASES
Veja estas quatro frases: O dia est lindo. Voc est sorrindo. Parou de chover. O cachorro mordeu a minha mo.
Cada uma dessas frases uma ideia completa. Ela fica bem sozinha, mas possvel conect-las, e ficam melhor ainda: O dia est lindo porque parou de chover . O dia est lindo e voc est sorrindo . O dia est lindo porque parou de chover e voc est sorrindo . Vejamos agora: O dia est lindo porque o cachorro mordeu a minha mo.
No faz sentido!
Concluso: dentro de uma mesma frase possvel colocar mais de uma ideia, mas as ideias que se juntam tm de casar perfeitamente. Exerccio - Complete estas frases, agregando uma nova ideia: a) Muitas pessoas que vivem em grandes cidades sonham com a vida no campo porque... b) O jornal pode ser um excelente meio de conscientizao das pessoas, a no ser que... c) Algumas pessoas propem a pena de morte para conter a violncia; outras, porm... d) Devemos lutar para a preservao do meio ambiente, pois... e) O lazer necessrio ao homem, no entanto...
Conectivos
Dentro de uma mesma frase possvel colocar mais de uma ideia, como falamos anteriormente. No entanto, alm de fazer sentido, essas ideias precisam estar conectadas entre si. As palavras que fazem essa conexo so chamadas de conectivos.
Voc no diz:
Amo Maria porque boa pessoa um pouco bagunceira.
Voc diz:
Amo Maria porque boa pessoa, mesmo sendo um pouco bagunceira.
A frase passa a fazer sentido! Conectivos mais usados: - e / alis / at / alm disso - mas / porm / no entanto / - porque / j que / devido - como / menos (ou mais) que / melhor (ou pior) que - isto / ou seja / por exemplo - quando / enquanto / a partir de - logo / assim / portanto
Fique ligado: voc viu exemplos de alguns conectivos. Mas voc pode aumentar a sua lista, se ficar atento aos conectivos utilizados pelos autores dos textos que estiver lendo.
Oficina 9:
ESCOLHENDO MATRIAS PELAS MANCHETES

Material de construo receber mais crdito
Zero Hora, Porto Alegre
Crianas de orquestra distribuem 500 mil brinquedos em Pernambuco

Correio Brasiliense, Braslia Folha de So Paulo
ONU cria fundo de medicamentos contra Aids Temperatura da Terra pode subir 4 graus antes de 2100
Jornal do Brasil, Rio de Janeiro O POVO, Fortaleza
Negros querem mais espao na mdia
Oficina 10:
GUIA DE ANLISE DO ARTIGO DE OPINIO

Texto comentado: Alunos revisores: 1. A introduo do texto apresenta a questo que ser abordada? Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores: 2. Apresenta uma tese, ideia ou posio do autor? Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores: 3. Apresenta as opinies de pessoas que pensam diferente do autor? Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores: 4. Apresenta argumentos de autoridades? (declaraes de especialistas etc.). Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores: 5. Apresenta argumentos que citam exemplos? (relata um fato ocorrido). Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores: 6. Apresenta informaes incontestveis? (dados estatsticos, fatos histricos etc.). Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores: 7. Apresenta argumentos referentes a princpios ou crena pessoal? (valores ticos ou morais). Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores: 8. Apresenta argumentos de causa e consequncia? (afirma que um fato ocorre em decorrncia do outro). Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores: 9. Apresenta uma concluso que refora a tese? Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores:
Caderno de Apoio ao Educador - Artigo de Opinio Bibliografia. - COSTA, Maria da Graa e t al., Produo escrita: trabalhando com gneros textuais / Caderno do Professor Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2007. - GAGLIARD, Eliana; AMARAL, Heloisa. Pontos de vista. Cenpec - So Paulo: Petrpolis, 2004. Iniciativa Fundao Ita Social.

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10 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

Princpios ou crena pessoal

Adaptado de GAGLIARD, Eliana; AMARAL, Heloisa, 2004

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO | 11

Convencer, dialogar, rebater

12 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

Deformao. Alguns assuntos ou pontos de vista so abordados, mas com informaes

Contextualizao. A notcia favorvel a um determinado ponto de vista colocada ao lado

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Outros gneros jornalsticos opinativos

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Sequncia Didtica Artigo de Opinio

Pblico a que se destinam

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Sequncia Didtica Artigo de Opinio Oficina 1/12

APRESENTAO DOS ALUNOS Os alunos se apresentam brevemente.

18 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

Material Didtico da Sequncia.

Canetas ou lpis, papel ofcio recortado em 4 partes (para os bilhetes).

Recolher o Material Didtico, que dever servir para todas as turmas.

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Sequncia Didtica Artigo de Opinio Oficina 2/12

Trs jornais diferentes, sete exemplares de cada.

20 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

O que tem de melhorar? Temos condies de fazer um jornal igual ou melhor?

Material Didtico da Sequncia.

Recolher os jornais escolares, que serviro para todas as turmas.

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Sequncia Didtica Artigo de Opinio Oficina 3/12

22 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

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Sequncia Didtica Artigo de Opinio Oficina 4/12

24 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

Material Didtico da Sequncia.

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Sequncia Didtica Artigo de Opinio Oficina 5/12

Papel ofcio, caneta ou lpis.

26 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO | 27

Sequncia Didtica Artigo de Opinio Oficina 6/12

SNTESE DA OFICINA 1. Leitura e anlise de um artigo de opinio.

CONVERSA INICIAL Debate sobre o texto. Est bem escrito? convincente?

Material Didtico da Sequncia.

28 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

Papel ofcio, caneta ou giz de cera.

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO | 29

Sequncia Didtica Artigo de Opinio Oficina 7/12

Papel, lpis ou caneta.

30 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

Material Didtico da Sequncia.

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO | 31

Sequncia Didtica Artigo de Opinio Oficina 8/12

Material Didtico da Sequncia. papel, lpis ou caneta.