UNIVERSIDAD YACAMB VICERECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO. DOCTORADO EN GERENCIA.

MODULO DE SEMINARIO AVANZADO DE TESIS DOCTORAL I

LA INVESTIGACIN EN GERENCIA (Asignacin nmero dos)

Autor: Juan Leoncio Perdomo Cabrera.

Barquisimeto, Junio del 2013.

La investigacin en gerencia: Teoras gerenciales de apoyo. Segn Pirella y otros (2004) la Epistemologa presenta el conocimiento como un producto de la interaccin del hombre con su medio, que implica un proceso crtico mediante el cual se organiza el saber hasta llegar a sistematizarlo en el conocimiento cientfico. (p.13). Esto implica que cualquier teora formal y aceptada que se utilice para apoyar un estudio debe ayudar a realizar un anlisis de un evento o situacin dados, y permitir generar un resultado que implique un aporte, una nueva forma de ver las cosas, y que dicho aporte est estructurado de acuerdo a lo que establezcan las propias teoras utilizadas. De acuerdo a Lazo (2006) todo conocimiento, por otra parte, deriva de ver el mundo desde una determinada perspectiva, al servicio de algunos intereses ms que de otros (p.11). Esto implica que cuando se desarrolla un anlisis, cada investigador tendr una perspectiva, o una inquietud la cual analizar, afrontar o demostrar, y que las teoras de apoyo podrn guiarlo, ms depender de los enfoques que el investigador decida Sin embargo, parafraseando a Camejo (2006, p.07) y basado en los postulados epistemolgicos del Constructivismo, lo importante dentro de toda investigacin es la existencia de la tolerancia, como clave para lograr la convivencia social, pero respetando sobre todo a travs del dialogo y sin imponer, reconociendo la existencia de la diversidad tanto de opiniones como de formas de desarrollar el estudio del conocimiento.

Paradigmas Citando a Martnez (2008), el autor expresa que un conocimiento de algo, sin referencia y ubicacin en un estatuto epistemolgico que le d sentido y

proyeccin, queda hurfano y resulta ininteligible; es decir, que ni siquiera sera conocimiento. (p.29). A lo anteriormente expresado por el autor, se debe agregar que deben existir principios establecidos de antemano que me permitan analizar y procesar un evento o relacin, que en este caso sera el paradigma, tal como lo explica, posteriormente, el autor antes citado: El mtodo para alcanzar ese conocimiento tambin estar siempre ligado a un paradigma especfico, que le fija los rieles por los cuales ha de caminar, y atado a una funcin ideolgica que le determina las metas. (p.29). Por lo tanto, todo anlisis que lleve a evidenciar un conocimiento debe ser hecho de manera formal, con un conjunto de tcnicas o metodologas que permitan brindar unos resultados que puedan ser compartidos y analizados por otras personas, por lo que la epistemologa es la manera en que se genera conocimiento de manera cientfica, utilizando para ello unas premisas y teoras con el fin de analizar los sucesos o interrelaciones a estudiar, que es el paradigma, los cuales deben ser manejados previamente por otras personas expertas en el rea, con la finalidad de poder discutir esos resultados de una forma cooperativa, uniforme, reglamentada y eficaz, aclarando que no existe una nica manera de generar ese conocimiento, que a lo largo del tiempo se han generado varias y todas vlidas al tener el respaldo de investigadores y evidencia escrita que soporten sus enunciados. Es por ello que la Universidad Yacamb (2007), en el Numeral 10 del Manual de Grado establece que La UNY como institucin universitaria est abierta a todos los paradigmas de investigacin de la modernidad y de la postmodernidad, que demuestren slida sustentacin ontolgica y epistemolgica (p.04). Siendo las opciones posibles a desarrollar las siguientes: Diseos de Investigacin Cuantitativos Desde la ptica cuantitativa, se deben analizar los datos obtenidos

clasificndolos o separndolos en indicadores que deben previamente haber sido explicados o evidenciados en el marco terico.

En tal sentido, las investigaciones ubicadas en el paradigma cuantitativo para Hurtado (1998) se caracterizan por usar instrumentos de medicin y comparacin que proporcionan datos cuyo estudio requiere el uso de modelos matemticos y de la estadstica (p. 41). Adicionalmente, hay que tomar en cuenta que a los instrumentos bajo el paradigma cuantitativo, antes de ser aplicados, se les debe medir su validez y confiabilidad. La primera, segn Hernndez y otros (2010) es el grado en que un

instrumento mide la variable que pretende medir y la segunda, est representada por el grado en que la aplicacin repetida del instrumento da los mismos resultados. (P.201-204) Estas operaciones deben realizarse con el fin de que los
instrumentos no contengan errores en su diseo que puedan distorsionar los resultados a obtener. Por lo tanto, las investigaciones bajo el paradigma cuantitativo estn dirigidas a medir fenmenos, comparar resultados e interpretarlos en funcin de la teora referencial que se posee, tomando en cuenta las variables que pudiesen haber influido y se requiere definir de forma precisa la variable y basadas en sta, se elaboran

las bases tericas y legales que permitan al lector o evaluador de la investigacin poder constatar lo que se pretende medir a travs de los indicadores que sern la gua para el desarrollo instrumento que sea aplicado para recolectar informacin. La Universidad Yacamb en los prrafos 22 al 31 del Manual de Trabajo Especial de Grado (2007) establece que bajo el paradigma cuantitativo se pueden desarrollar los trabajos bajo los siguientes enfoques: Experimental puro, Experimental preexperimental, Experimental cuasiexperimental, Ex postfacto, No experimental descriptivo, Experimental correlacional, No experimental causal, No experimental de tendencia, No experimental de evolucin en grupo, No experimental de panel: Diseos de Investigacin Cualitativos De acuerdo a Sandoval (2002) cuando se revisa literatura especializada en la investigacin cualitativa se observa una agrupacin indiscriminada, dentro de un mismo todo, de tradiciones filosficas como es el caso de la fenomenologa y aun la hermenutica; campos disciplinares como la sociologa cualitativa,

microsociologa, la pragmtica, etnografa y enfoques particulares () como la investigacin accin participativa (p.33). Es decir, el campo de la investigacin cualitativa es muy amplio, y muchas veces puede parecer que no se define adecuadamente que tipo de investigacin se adapta a una determinada situacin, sin embargo, depender de lo que el investigador desee estudiar y la manera como lo desee hacer, tendr un amplio abanico de opciones y herramientas. As mismo, parafraseando a Sandoval (Ob.cit., pp. 34-35) las condiciones para producir conocimiento bajo la investigacin cualitativa incluyen a la subjetividad como espacio de construccin en la vida del hombre, la vida cotidiana como medio para entender las realidades del entorno, y la intersubjetividad y el consenso, los cuales permiten conocer la realidad humana. Cabe destacar que la investigacin cualitativa no posee las rigideces teoricas y metodolgicas de la investigacin cuantitativa, destacando que el investigador puede definir las variables que va a estudiar, mientras que la investigacin cuantitativa regula que es importante tomar en cuenta lo que opinan los expertos para la seleccin de los indicadores a utilizar en una investigacin. La Universidad Yacamb en los prrafos 22 al 31 del Manual de Trabajo Especial de Grado (2007) establece que bajo el paradigma Cualitativo se pueden desarrollar las siguientes investigaciones: Hermenutico, Fenomenolgico, Etnogrfico, Naturalista vida:
Diseos de Investigacin Multi-mtodos

Endgeno: Investigacin accin, Etnometodolgico,

Interaccionismo simblico, Teora fundamentada (grounded theory), Historia de

Segn Hernndez y otros (Ob.cit.) implica un proceso de recoleccin, anlisis y vinculacin de datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder a un planteamiento del problema. La Universidad Yacamb en los prrafos 32 al 37 del Manual de Trabajo de Grado

(2007) establece los siguientes estudios: De simulacin,

de modelacin, de

estudio interpretativo-crtico, de material educativo, de material cultural, de texto Pertinencia social del proceso investigativo en gerencia. Para sustentar lo que es la pertinencia social del proceso investigativo, se inicia con la cita un autor del rea de ciencias sociales que justifica sta inquietud, por lo que Briones (2002) establece que la epistemologa: analiza los supuestos filosficos de las ciencias, su objeto de estudio, los valores implicados en la creacin del conocimiento, la estructura lgica de sus teoras, los mtodos empleados en la investigacin y en la explicacin o interpretacin de sus resultados y la confirmabilidad y refutabilidad de sus teoras.(p.13). Cabe destacar que un conocimiento, como los resultados de un estudio, puede considerarse como cientfico, si ste es comunicable, y puede ser analizado por otras personas con la finalidad de llegar a un consenso o un nuevo nivel de anlisis, lo cual correspondera a los parmetros mencionados por los dos autores anteriores. Por lo tanto, ese conocimiento analizado y evidenciado de manera formal y tcnica, no puede ser individual, debe ser compartido, con el fin de ser analizado por otras personas, y todo aquel que lo analice, debe hacerlo de una forma tal, que profundice y maneje de forma adecuada todos los aspectos relacionados con esa parte del conocimiento. La postura ontolgica y epistmica del investigador en gerencia y su vinculacin con los aspectos tericos y metodolgicos En el conocimiento cientfico poseen una relacin interconectada tres planos cognitivos los cuales son: el plano ontolgico, el plano epistemolgico y el plano metodolgico, destacando que la epistemologa es importante a la hora de desarrollar un estudio cientfico, requiriendo el apoyo de la metodologa para poder tener herramientas de cmo desarrollarlo y presentar los resultados, y la ontologa por medio de la cual puedo analizar como interactan los elementos dentro de un sistema.

Citando a Camejo (Ob.cit.) basado en lo establecido por Piaget, y basado en los postulados epistmicos del Constructivismo se puede establecer que: El conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido activamente, adems la funcin cognoscitiva est al servicio de la vida, es una funcin adaptativa, y por lo tanto el conocimiento permite que las personas organicen su mundo experiencial y vivencial (p.02) Esto implica que el investigador, independientemente del paradigma que est desarrollando, no est aislado del mundo, debe interactuar con ste, a travs de diversas formas, y utilizando diversas herramientas o medios, pero no se puede desarrollar, y sobre todo a nivel de Gerencia, un estudio en un medio cerrado con variables aisladas del mundo. Adicionalmente, el autor antes citado establece que el constructivismo como modelo evidencia que un individuo no es un mero producto del ambiente, ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin de estos dos factores (p.03). Cabe destacar que la persona va desarrollando sus conocimientos realizando construcciones mentales nuevas basadas en lo aprendido anteriormente, al ir desarrollando nuevas experiencias con el rea de conocimiento (como lo comenta Piaget), interactuando con otras personas (como lo establece Vigotsky) y en especial cuando el conocimiento adquirido es significativo para el individuo (Ausubel). De acuerdo a Salln (2001) epistemologicamente en el constructivismo: El conocimiento obtenido por el investigador viene determinado por, e incluye a, su proyecto de investigacin. Se acepta la hiptesis teleolgica de la existencia de un proyecto, un objetivo y una finalidad a toda actividad humana, y el conocimiento se obtiene como resultado de la construccin de este proyecto, y no de una realidad objetiva o de las interpretaciones de los actores.(p.538). Es decir, el autor antes citado ratifica que el conocimiento para profundizarse implica manejar bases previas sobre las que se va armando una nueva estructura que permitir al investigador o estudiante reforzar sus experiencias y conocimientos en un rea especifica y no slo del hecho de hacer un anlisis en el

momento sin tener un conocimiento o experiencia previa; esta situacin se evidencia en el curso aqu presentado, donde el alumno deber manejar un conocimiento que se viene construyendo en su proyecto de carrera acadmica y el curso le permitir adquirir nuevos conocimientos, reforzar los previos que posee y as fortalecer sus conocimientos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. Briones, G. (2002). Epistemologa de las ciencias sociales.. [Documento en PDF]. Colombia. Programa de Especializacin en Teora, Mtodos y Tcnicas de Investigacin Social. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior (ICFES). Arfo Editores e Impresores. Camejo, A. (2006). La epistemologa Constructivista en el contexto de la postmodernidad. [Documento en lnea] Nmadas. Revista Crtica de Ciencias Sociales y Jurdicas. N 14. Disponible: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=18101407. [Consulta: 2013, Junio 22] Hernandez, R.; Fernandez, C.; Baptista, P. (2010). Metodologa de la Investigacin. McGraw Hill. Quinta edicin. Per. Hurtado, G. (1998). Metodologa de la Investigacin Holistica . Editorial Fundacin Sypal. Caracas. Lazo, J. (2006) Ciencia e ideologa: apuntes para un debate epistemolgico. . [Documento en lnea] Disponible en: http://www.scielo.org.ar/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S166932482006000100004 [Consulta: 2013, Junio 22] Martnez, M. (2009). Epistemologa y Metodologa Cualitativa en las Ciencias Sociales. Mxico. Editorial Trillas. Pirela, L. Camacho, H., Sanchez, M. (2004) Enfoque Epistemolgico del Liderazgo Transformacional. [Documento en lnea] Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73710203. [Consulta: 2013, Junio 20] Sandoval, C. (2002) Investigacin Cualitativa. [Documento en lnea] Disponible en:http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/humanas/mtria_edu/2021085/und _2/pdf/casilimas.pdf. [Consulta: 2013, Junio 20] Salln, J.M. (2001). Modelos de estrategia formalizada y eficacia organizativa: el caso de las instituciones de educacin superior europeas. [Documento en lnea]. Disponible en: http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/6756/19capitulo17.pdf? sequence=19 [Consulta: 2013, Junio 20]. Universidad Yacamb. (2007). Normas para la elaboracin y presentacin de los Trabajos Especiales de Grado, Trabajos de Grado y Tesis Doctorales de la UNY. [Documento en PDF].