Cap 1 - Fundamentos de La Investigación

UTB - Universidad Tecnolgica Boliviana Carrera de Ingeniera Electrnica
Materia: ELN517 Metodologa de la investigacin II Docente: Lic. Edgar Pedro Garcia Achillo
CAPITULO 1 FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIN
Captulo 1 Fundamentos de la investigacin
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1. CIENCIA
1.1. INTRODUCCIN De manera preliminar indicamos que ciencia es el conjunto de conocimientos que las personas tenemos sobre el mundo, as como la actividad humana destinada a conseguirlos. El ttulo de ciencia no se puede aplicar a cualquier conocimiento, sino nicamente a los saberes que han sido obtenidos mediante una metodologa, el mtodo cientfico, y cumplen determinadas condiciones. La palabra ciencia deriva de las palabras en latn "scire" que significa: saber, conocer y scientia, que significa conocimiento; su equivalente griego es "sophia", que significa el arte de saber. La ciencia utiliza diferentes mtodos y tcnicas para la adquisicin y organizacin de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos suficientemente objetivos y accesibles a varios observadores, adems de basarse en un criterio de verdad y una correccin permanente. 1.2. DEFINICIN "La ciencia es un conjunto de conocimientos ciertos, ordenados y probables que obtenidos de manera metdica y verificados en su contrastacin con la realidad se sistematizan orgnicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos." Tcnicas de investigacin social, Ezequiel Ander 1.3. HISTORIA La ciencia moderna tiene sus orgenes en civilizaciones antiguas, como la babilnica, la china y la egipcia. Sin embargo, fueron los griegos los que dejaron ms escritos cientficos en la Antigedad. Durante muchos aos las ideas cientficas convivieron con mitos, leyendas y pseudociencias (falsas ciencias). As, por ejemplo, la astrologa convivi con la astronoma, y la alquimia con la qumica. Entre los pensadores ms prominentes que dieron forma al mtodo cientfico y al origen de la ciencia como sistema de adquisicin de conocimiento, destacamos a Roger Bacon (1214-1294) en Inglaterra, a Ren Descartes (1596-1650) en Francia y a Galileo Galilei (1564-1642) en Italia. ste ltimo fue el primer cientfico que bas sus ideas en la experimentacin y que estableci el mtodo cientfico como la base de su trabajo. Por ello es considerado el padre de la ciencia moderna. El desarrollo moderno de la ciencia avanza en paralelo con el desarrollo tecnolgico, y ambos campos se impulsan mutuamente. Si bien las revoluciones cientficas de principios del siglo XX se dieron sobre todo en el campo de la fsica a travs del desarrollo de la mecnica cuntica y la relatividad general, en el siglo XXI la ciencia se enfrenta a la revolucin biotecnolgica. 1.4. CLASIFICACIN DE LA CIENCIA Aunque se haya clasificado a la ciencia segn su orden de aparicin, por su objeto de estudio, por su mtodo, por su finalidad, etc.; la clasificacin ms aceptada es la de Ciencias Fcticas y Formales.
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1.4.1.CIENCIAS FTICAS Las ciencias fcticas trabajan con objetos reales que ocupan un espacio y un tiempo. La palabra "fctica" viene del latn factum que significa "hecho", o sea que trabaja con hechos. Esta ciencia especficamente necesita de la observacin y experimentacin para poder adecuar sus hiptesis. Una segunda especificacin de sus caractersticas es su racionalidad que se da con la coherencia que es necesaria pero insuficiente en el campo de los hechos. La verdad de estas ciencias es fctica porque depende de hechos y es provisoria porque las nuevas investigaciones pueden presentar elementos para su refutacin. Las ciencias fcticas se subdividen en: Naturales Son aquellas disciplinas cientficas que tiene por objeto el estudio de la naturaleza. Ejemplo: Astronoma, Biologa, Fsica, Qumica, Geologa, Geografa, y otras. Sociales Son aquellas disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser humano - cultura y sociedadEjemplo: administracin, antropologa, ciencia poltica, demografa, economa, derecho, historia, psicologa, sociologa, trabajo social y otras.
1.4.2.CIENCIAS FORMALES Las ciencias formales trabajan con formas, es decir, con objetos ideales, que son creados por el hombre, que existen en su mente y son obtenidos por abstraccin. Las ciencias formales son la lgica, la matemtica, ciencias de la computacin terica y otros que estn relacionados con estos objetivos. 1.5. CARACTERSTICAS DE LAS CIENCIAS Las caractersticas de la ciencia: Trasciende a los hechos: descarta hechos, produce nuevos hechos y los explica. Es analtica: aborda problemas circunscritos, uno a uno, y trata de descomponerlos, de entender sus componentes; intenta descubrir los elementos que compone cada totalidad, y las interconexiones que explica su integracin. Es clara y precisa. Los problemas deben formularse de manera clara, la ciencia defiende la mayora de sus conceptos, crea lenguajes artificiales y procura siempre medir y registrar los fenmenos. Es verificable: debe superar el examen de la experiencia, ya que se utilizan diferentes tcnicas como: la experimentacin, observacin, etc. Es metdica: no es errtica, sino planeada, ya que esta sabe lo que busca y cmo encontrarla. Es sistemtica: una ciencia no es un agregado de informacin inconexa, sino un sistema de ideas conectadas lgicamente entre s. Es predictiva: Trasciende la masa de los hechos de experiencia, imaginando como pudo haber sido el pasado y como podr ser el futuro. Es abierta. No reconoce barreras a priori que limiten el conocimiento. Es til. La utilidad de la ciencia es una consecuencia de su objetividad, sin proponerse necesariamente alcanzar resultados aplicables, la investigacin los provee a la corta y a la larga.
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1.6. VALOR DE LA CIENCIA Para unos la funcin de la ciencia es dar una explicacin posible de los hechos. Si la ciencia los explica de manera satisfactoria para nuestra razn, entonces las teoras con la que se presenta dicha explicacin es vlida. Para otros, la ciencia tiene que ofrecernos un sistema nico que descifre la realidad que tambin es nica. No hay dos realidades, por lo que no pueden hacer dos explicaciones vlidas de la realidad. La ciencia es una porque la realidad es una. Para estas personas la funcin de la ciencia es cognoscitiva, aspira a conocer la realidad.
2. CONOCIMIENTO CIENTFICO
2.1. CONOCIMIENTO 2.1.1. DEFINICIN Se considera conocimiento: Conjunto de informacin almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a travs de la introspeccin (a priori). Hechos, o datos de informacin adquiridos por una persona a travs de la experiencia o la educacin, la comprensin terica o prctica de un asunto u objeto de la realidad.
En el sentido ms amplio del trmino, se trata de la posesin de mltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por s solos, poseen un menor valor cualitativo. El conocimiento incluye el "saber qu" (know what), el "saber cmo" (know how) y el "saber dnde" (know where). El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial, despus llega al entendimiento y concluye finalmente en la razn. Se dice que el conocimiento es una relacin entre un sujeto y un objeto. El proceso del conocimiento involucra cuatro elementos: sujeto, objeto, operacin y representacin interna (el proceso cognoscitivo). Cuando el conocimiento puede ser transmitido de un sujeto a otro mediante una comunicacin formal, se habla de conocimiento explcito. En cambio, si el conocimiento es difcil de comunicar y se relaciona a experiencias personales o modelos mentales, se trata de conocimiento implcito. La forma sistemtica bsica de generar conocimiento tiene dos etapas: la investigacin bsica, donde se avanza en la teora; y la investigacin aplicada, donde se aplica la informacin. La ciencia considera que, para alcanzar el conocimiento, es necesario seguir un mtodo. El conocimiento cientfico no slo debe ser vlido y consistente desde el punto de vista lgico, sino que tambin debe ser probado mediante el mtodo cientfico o experimental. Una forma sistemtica avanzada de generar conocimiento humano tiene las siguientes etapas: 1. Investigacin bsica (ciencias). Publicacin de aportes predominantemente a travs de memorias de congresos y de artculos especializados. 2. Investigacin aplicada o de anlisis (tecnologa, humanidades, etc.). Publicacin de aportes igual que en ciencias bsicas.
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3. Libros cientficos o tcnicos. Un libro cientfico o tcnico se hace agrupando, catalogando y resumiendo el conocimiento existente en un determinado tema. 4. Divulgacin. Partiendo del conocimiento existente o del flamante son publicados diversos artculos en revistas o libros de divulgacin con la intencin de que el conocimiento sea explicado a la poblacin en general (no especializada). 2.1.2. VAS DE ACCESO AL CONOCIMIENTO El conocimiento sobre el mundo puede provenir de diferentes fuentes: Intuicin: Se considera tal el conocimiento que se tiene como directo e inmediato del objeto conocido. No puede explicarse o, incluso, verbalizarse. Experiencia: Lo conocido es un contenido de experiencia. Su referencia y fundamento, en ltimo trmino, es el testimonio directo o indirecto de la percepcin de los sentidos. Tradicin: Es la cultura que una generacin hereda de las anteriores y lega a las siguientes. Autoridad: se establece la verdad de un conocimiento tomando como referencia la fuente del mismo. La influencia de la autoridad se relaciona con el estatus que posee: Cientfico, moral, poltico, artstico etc. Ciencia: es el conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de una forma metdica verificados y contrastados con la realidad, se refieren a objetos o conceptos de una misma naturaleza y son valorados y aceptados por la comunidad cientfica.
2.1.3. CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO Algunas caractersticas del conocimiento: El conocimiento es personal, en el sentido de que se origina y reside en las personas, que lo asimilan como resultado de su propia experiencia. Su utilizacin, que puede repetirse sin que el conocimiento se consuma como ocurre con otros bienes fsicos, permite entender los fenmenos que las personas perciben (cada una a su manera, de acuerdo precisamente con lo que su conocimiento implica en un momento determinado), y tambin evaluarlos, en el sentido de juzgar la bondad o conveniencia de los mismos para cada una en cada momento; y Sirve de gua para la accin de las personas, en el sentido de decidir qu hacer en cada momento porque esa accin tiene en general por objetivo mejorar las consecuencias, para cada individuo, de los fenmenos percibidos (incluso cambindolos si es posible).
2.2. CONOCIMIENTO CIENTFICO 2.2.1. DEFINICIN El conocimiento cientfico es un conocimiento objetivo que se estructura en sistemas verificables, obtenidos metdicamente y comunicados en un lenguaje construido con reglas precisas y explcitas donde se evita la ambigedad y los sin sentidos de las expresiones." El conocimiento cientfico es un saber crtico (fundamentado), metdico, verificable, sistemtico, unificado, ordenado, universal, objetivo, comunicable (por medio del lenguaje cientfico), racional, provisorio y que explica y predice hechos por medio de leyes. El conocimiento cientfico es una aproximacin crtica a la realidad apoyndose en el mtodo cientfico que, fundamentalmente, trata de percibir y explicar desde lo esencial hasta lo ms prosaico, el porqu de las cosas y su devenir, o al menos tiende a este fin.
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Conocimiento es la accin y efecto de conocer; el sentido de cada una de las aptitudes que tiene el individuo de percibir, por medio de sus sentidos corporales, las impresiones de los objetos externos, conocimiento es todo aquello capaz de ser adquirido por una persona en el subconsciente.
El conocimiento cientfico es aquella que requiere un proceso de investigacin. 2.2.2. CARACTERSTICAS El conocimiento cientfico es crtico porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso. Se distingue por justificar sus conocimientos, por dar pruebas de sus verdad, por eso es fundamentado, porque demuestra que es cierto. Se fundamenta a travs de los mtodos de investigacin y prueba, el investigador sigue procedimientos, desarrolla su tarea basndose en un plan previo. La investigacin cientfica no es errtica sino planeada. Su verificacin es posible mediante la aprobacin del examen de la experiencia. Las tcnicas de la verificacin evolucionan en el transcurso del tiempo. Es sistemtico porque es una unidad ordenada, lo nuevos conocimientos se integran al sistema, relacionndose con los que ya existan. Es ordenado porque no es un agregado de informaciones aisladas, sino un sistema de ideas conectadas entre s. Es un saber unificado porque no busca un conocimiento de lo singular y concreto, sino el conocimiento de lo general y abstracto, o sea de lo que las cosas tienen de idntico y de permanente. Es universal porque es vlido para todas las personas sin reconocer fronteras ni determinaciones de ningn tipo, no vara con las diferentes culturas. Es objetivo porque es vlido para todos los individuos y no solamente para uno determinado. Es de valor general y no de valor singular o individual. Pretende conocer la realidad tal como es, la garanta de esta objetividad son sus tcnicas y sus mtodos de investigacin y prueba. Es comunicable mediante el lenguaje cientfico, que es preciso e unvoco, comprensible para cualquier sujeto capacitado, quien podr obtener los elementos necesarios para comprobar la validez de las teoras en sus aspectos lgicos y verificables. Es racional porque la ciencia conoce las cosas mediante el uso de la inteligencia, de la razn. El conocimiento cientfico es provisorio porque la tarea de la ciencia no se detiene, prosigue sus investigaciones con el fin de comprender mejor la realidad. La bsqueda de la verdad es una tarea abierta.
EJEMPLO "Supngase que caminamos por un sendero irregular. Mientras todo transcurre sin problemas no hay porqu pensar acerca del propio caminar, ya que de ello se encarga el hbito ya formado. (ejemplo del conocimiento emprico) De pronto nos encontramos con un arroyo en el camino. Pensamos en saltarlo (SUPOSICION, PLAN); pero, para asegurarnos lo inspeccionamos con la vista (OBSERVACION), y nos damos cuenta de que es muy ancho y que la orilla del otro lado es resbaladiza (HECHOS, DATOS). Entonces nos preguntamos si el arroyo no ser ms estrecho en algn sitio (IDEA), y miramos corriente arriba y corriente abajo (OBSERVACION) para ver cmo son las cosas (COMPROBACION DE LA IDEA POR LA OBSERVACION). No encontramos ningn sitio adecuado y, en consecuencia, nos vemos obligados a trazar un nuevo plan. Mientras cavilamos descubrimos un tronco (de nuevo, HECHO). Nos preguntamos si podramos arrastrar el tronco hasta el arroyo y atravesarlo, a fin de utilizarlo como puente (otra vez, IDEA). Consideramos que vale la pena poner la idea a prueba, de modo que usamos el tronco y logramos colocarlo en el sitio deseado y atravesar el arroyo caminando sobre l.(conocimiento cientfico, ya que observamos, pensamos, formulamos hiptesis y resolvimos el problema)
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3. MTODO CIENTFICO
3.1. MTODO 3.1.1. INTRODUCCIN Palabra que proviene de los trminos griegos meta (ms all) y hodos (camino o va), literalmente camino o va para llegar ms lejos). Un mtodo es un modo ordenado y sistemtico de proceder para llegar a un resultado o fin determinado. 3.1.2. DEFINICIN El camino ms adecuado para lograr un fin. Modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin determinado, especficamente para descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos.
El mtodo es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin el no seria fcil demostrar si un argumento es vlido. 3.2. MTODO CIENTFICO 3.2.1. INTRODUCCIN El mtodo cientfico, por su parte, es el conjunto de pasos seguidos por una ciencia para alcanzar conocimientos vlidos que puedan ser verificados por instrumentos confiables. Podra decirse que el mtodo cientfico es el conjunto de pasos que permite que el investigador deje a un costado su propia subjetividad. 3.2.2. DEFINICIN El conjunto de acciones y procesos que realiza el investigador en forma ordenada y sistemtica para hallar respuesta a los problemas que le plantea la Naturaleza. Conjunto de procedimientos lgicos a travs de los cuales se plantean los problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los instrumentos de trabajo investigados.
3.2.3. TIPOS DE MTODOS CIENTFICOS Existen tres tipos bsicos y los dems son tipos compuestos de los anteriores que intentan definir una estructura compleja y que, por lo tanto, se encuentran en una escala macroscpica respecto a los primeros. 3.2.3.1. MTODO INDUCTIVO (Mtodo intuitivo) Es un modo de razonar que nos lleva: De lo particular a lo general. De una parte a un todo.
Inducir es ir ms all de lo evidente. La generalizacin de los eventos es un proceso que sirve de estructura a todas las ciencias experimentales, ya que stascomo la fsica, la qumica y la biologa
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se basan (en principio) en la observacin de un fenmeno (un caso particular) y posteriormente se realizan investigaciones y experimentos que conducen a los cientficos a la generalizacin. El mtodo inductivo o inductivismo es un mtodo cientfico que obtiene conclusiones generales a partir de premisas particulares. Se trata del mtodo cientfico ms usual, que se caracteriza por cuatro etapas bsicas: la observacin y el registro de todos los hechos: el anlisis y la clasificacin de los hechos; la derivacin inductiva de una generalizacin a partir de los hechos; y la contrastacin. Esto supone que, tras una primera etapa de observacin, anlisis y clasificacin de los hechos, se deriva una hiptesis que soluciona el problema planteado. Una forma de llevar a cabo el mtodo inductivo es proponer, a partir de la observacin repetida de objetos o acontecimientos de la misma naturaleza, una conclusin para todos los objetos o eventos de dicha naturaleza. El razonamiento inductivo puede ser completo (se acerca a un razonamiento deductivo ya que la conclusin no aporta ms informacin que la dada por las premisas) o incompleto (la conclusin va ms all de los datos que aportan las premisas; a mayor cantidad de datos, mayor probabilidad. Sin embargo, la verdad de las premisas no garantiza la verdad de la conclusin). Ejemplo de razonamiento inductivo completo: Pedro y Marta tienen tres perros: Pancho, Pepe y Toto. Pancho es de color negro. Pepe es de color negro. Toto es de color negro. Por lo tanto, todos los perros de Pedro y Marta son de color negro. Ejemplo de razonamiento inductivo incompleto. Pancho es un perro de color negro. Pepe es un perro de color negro. Toto es un perro de color negro. Por lo tanto, todos los perros son de color negro. Como puede verse, en el segundo ejemplo todas las premisas son verdaderas, pero la conclusin es falsa. 3.2.3.2. METODO DEDUCTIVO (Mtodo lgico deductivo) Es un tipo de razonamiento que nos lleva: De lo general a lo particular. De lo complejo a lo simple.
Pese a que el razonamiento deductivo es una maravillosa herramienta del conocimiento cientfico, si el avance de la ciencia se diera slo en funcin de l, ste sera muy pequeo. Esto se debe a que nuestra experiencia como humanos es limitada, depende de nuestros sentidos y de nuestra memoria. El mtodo deductivo es un mtodo cientfico que considera que la conclusin est implcita en las premisas. Por lo tanto, supone que las conclusiones siguen necesariamente a las premisas: si el razonamiento deductivo es vlido y las premisas son verdaderas, la conclusin slo puede ser verdadera.
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El razonamiento deductivo fue descrito por los filsofos de la Antigua Grecia, entre ellos Aristteles. Cabe destacar que la palabra deduccin proviene del verbo deducir (del latn deducre), que significa sacar consecuencias de un principio, proposicin o supuesto. El mtodo deductivo infiere los hechos observados basndose en la ley general (a diferencia del inductivo, en el cual se formulan leyes a partir de hechos observados). Hay quienes creen, como el filsofo Francis Bacon, que la induccin es mejor que la deduccin, ya que se pasa de una particularidad a una generalidad. El mtodo deductivo puede dividirse en mtodo deductivo directo de conclusin inmediata (cuando se obtiene el juicio de una sola premisa, sin intermediarios) y mtodo deductivo indirecto o de conclusin mediata (cuando la premisa mayor contiene la proposicin universal y la premisa menor contiene la proposicin particular, la conclusin resulta de su comparacin). En todos los casos, los investigadores que siguen el mtodo deductivo comienzan con el planteamiento del conjunto axiomtico de partida (donde los supuestos deben incorporar slo las caractersticas ms importantes de los fenmenos, con coherencia entre los postulados) y continan con el proceso de deduccin lgica (partiendo siempre de los postulados iniciales). As, pueden enunciar leyes de carcter general, a las que se llegan partiendo del conjunto axiomtico y a travs del proceso de deduccin. CARACTERISTICAS DE LOS METODOS INDUCTIVO-DEDUCTIVO Una caracterstica de ambos mtodos es que pueden ir de lo general a lo particular o viceversa, en un sentido o en el inverso. Ambos utilizan la lgica y llegan a una conclusin. Ambos suelen ser susceptibles de contrastacin emprica. Aunque el mtodo deductivo es ms propio de las ciencias formales y el inductivo de las ciencias empricas, nada impide la aplicacin indistinta de un mtodo cientfico u otro a una teora concreta. La diferencia fundamental entre el mtodo deductivo y el mtodo inductivo es que el primero aspira a demostrar, mediante la lgica pura, la conclusin en su totalidad a partir de unas premisas, de manera que se garantiza la veracidad de las conclusiones, si no se invalida la lgica aplicada. Se trata del modelo axiomtico propuesto por Aristteles como el mtodo cientfico ideal. Por el contrario, el mtodo inductivo crea leyes a partir de la observacin de los hechos, mediante la generalizacin del comportamiento observado; en realidad, lo que realiza es una especie de generalizacin, sin que por medio de la lgica pueda conseguir una demostracin de las citadas leyes o conjunto de conclusiones. Dichas conclusiones podran ser falsas y, al mismo tiempo, la aplicacin parcial efectuada de la lgica podra mantener su validez; por eso, el mtodo inductivo necesita una condicin adicional, su aplicacin se considera vlida mientras no se encuentre ningn caso que no cumpla el modelo propuesto. La induccin y la deduccin no son formas diferentes de razonamiento, ambas son formas de inferencia. El proceso de inferencia inductiva consiste en exhibir la manera cmo los hechos particulares (variables) estn conectados a un todo (leyes). La inferencia deductiva nos muestra cmo un principio general (ley), descansa en un grupo de hechos que son los que lo constituyen como un todo.
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Ambas formas de inferencia alcanzan el mismo propsito aun cuando el punto de partida sea diferente. Cuando usamos simultneamente los mtodos de inferencia inductiva y deductiva para buscar la solucin de un problema cientfico decimos que estamos empleando el mtodo inductivodeductivo, cuyas reglas bsicas de operacin son: Observar cmo se asocian ciertos fenmenos, aparentemente ajenos entre s. Por medio del razonamiento inductivo, intentar descubrir el denominador comn (ley o principios) que los asocia a todos. Tomando como punto de partida este denominador comn (por induccin), generar un conjunto de hiptesis1 referidas a los fenmenos diferentes, de los que se parti inicialmente. Planteadas las hiptesis, deducir sus consecuencias con respecto a los fenmenos considerados. Hacer investigaciones (tericas o experimentales) para observar si las consecuencias de las hiptesis son verificadas por los hechos.
Un ejemplo de la utilizacin de los mtodos inductivo y el deductivo Ante la operacin matemtica, 10-7=3; segn el mtodo deductivo nos preguntaramos De dnde procede y cules son las propiedades del tercer nmero? y hallaramos las siguientes respuestas: Sumando el tercer nmero al que hemos restado al primero, obtendremos el primer nmero. El tercer nmero es 3 unidades menor que el primero. El primer nmero es 3 unidades mayor que el segundo. Ambos nmeros se igualarn si sumamos 3 al segundo o si restamos 3 al primero.
Mientras que con el mtodo inductivo nos preguntaramos qu suceder con el 10 si le restamos 3 unidades?, Pero, claro est, partiendo de la base de no saber lo ocurrido, sino suponerlo mediante la observacin de otros casos de la misma ndole. 3.2.3.3. MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO (Mtodo experimental o mtodo de contrastacin) El mtodo hipottico-deductivo o de contrastacin de hiptesis no plantea, en principio, problema alguno, puesto que su validez depende de los resultados de la propia contrastacin. Este mtodo cientfico se suele utilizar para mejorar o precisar teoras previas en funcin de nuevos conocimientos, donde la complejidad del modelo no permite formulaciones lgicas. Por lo tanto, tiene un carcter predominantemente intuitivo y necesita, no solo para ser rechazado sino tambin para imponer su validez, la contrastacin de sus conclusiones. Las fases principales del mtodo hipottico-deductivo son la observacin, la construccin de hiptesis, deduccin de consecuencias a partir de la hiptesis, contrastacin emprica de los enunciados y formulacin de leyes cientficas. La primera fase del mtodo hipottico-deductivo es la observacin. Con la observacin se trata de partir de la experiencia de los sentidos, de la observacin sensible de los hechos. La observacin consiste en la simple apreciacin de un hecho u objeto cualquiera que aporta datos directos acerca de un hecho natural o de un aspecto cualquiera de la realidad. La observacin puede ser de un doble tipo: espontnea o controlada. La observacin es espontnea cuando recoge los datos que se producen de un modo espontneo en la naturaleza, aunque atenindose a unos cnones de exactitud, completitud y fiabilidad. La observacin es controlada
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cuando se funda en resultados experimentales cuyas variables se controlan en el experimento. En todo caso, la observacin absolutamente neutral es imposible ya que tanto la observacin como la experimentacin requieren instrumentos y operaciones de medicin, que condicionan inevitablemente los resultados. Se ha dicho muchas veces que no existen hechos puros sino que toda constatacin de hechos se hace desde un marco terico, es decir, se trata de algo as como unas gafas con cristales de color que hacen que la observacin est teida por la coloracin del cristal. Pero a pesar de todo la ciencia debe proceder a partir de esta observacin, espontnea o controlada, para tener datos previos que le sirvan de punto de partida, es decir, la observacin estn en la base de todo conocimiento que pretenda ser cientfico ya que el cientfico formula su hiptesis en base a explicar los hechos observados. La segunda fase del mtodo hipottico deductivo es la construccin de hiptesis explicativas. La palabra hiptesis deriva etimolgicamente de lo puesto (thsis) por debajo, en la base (up) significando que se establece una suposicin para la resolucin de un problema, es decir, la hiptesis es un enunciado que, si se cumpliera, permitira entender el evento real problemtico y la resolucin del problema plantado. Es a partir de las observaciones realizadas como se pueden elaborar hiptesis que expliquen los datos de una manera unitaria y sistemtica. Se trata de buscar una regularidad sencilla que explique los fenmenos observados. Las hiptesis operan como explicaciones provisionales que se confirmarn en mayor o menor grado, pero que an aceptadas como leyes, no pueden considerarse como verificadas puesto que es imposible probar todos los casos posibles. La construccin de las hiptesis con arreglo al mtodo cientfico debe regirse por varios criterios. En primer lugar una hiptesis cientfica debe atenerse a los hechos observados y tratar de explicarlos. En segundo lugar las hiptesis deben tener la propiedad de la verificabilidad, es decir, las hiptesis aunque sean difcilmente aceptables a primera vista deben sugerir algn tipo de experimentacin que permita confirmarlas en la experiencia, puesto que el objetivo de toda hiptesis es convertirse en ley. En tercer lugar las hiptesis deben tener la propiedad de la coherencia segn la cual las hiptesis no deben entrar en contradiccin con leyes ya establecidas por la propia teora o por teoras afines. No obstante en la teora de la ciencia actual esta propiedad debe ser matizada a partir de la teora anarquista del conocimiento de Feyerabend. Feyerabend, que subtitul su obra principal Contra el mtodo como Esquema de una teora anarquista, aboga por el fomento de la creatividad que implica tolerar un cierto grado de incoherencia, es decir, atreverse a formular contrainducciones. El principio de contrainduccin consiste en formular hiptesis incoherentes con las teoras y con los hechos que en ese momento se consideran bien establecidos. En cuarto lugar las hiptesis deben ser sencillas y predecibles. Este principio, llamado principio de economa, fue enunciado ya en el siglo XIV por Guillermo de Ockam bajo la frmula de que "no hay que multiplicar los entes sin necesidad" por lo que desde entonces se denomin "la navaja de Ockam". Ha sido denominado tambin "principio de parsimonia" significando que una hiptesis es tanto mejor cuanto ms explica con menos elementos tericos. La tercera fase del mtodo hipottico-deductivo es la deduccin de consecuencias desde la hiptesis. La hiptesis es un enunciado provisional de carcter universal que predice lo que suceder entre los objetos de la clase a que se refiere. Pero la hiptesis misma no se puede comprobar directamente sino ciertas consecuencias que se derivan lgicamente de ella. Si la experiencia comprueba que las consecuencias deducidas de la hiptesis se cumplen efectivamente, la hiptesis quedar confirmada o reforzada. Si, por el contrario, las consecuencias no se cumplen realmente, la hiptesis habr de ser abandonada y sustituida por otra de la que se deducirn nuevamente consecuencias a comprobar. La deduccin se utiliza por parte de las ciencias experimentales con una
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funcin precisa: proporcionar al cientfico una serie de enunciados acerca de hechos de una clase para que pueda experimentar si lo que en ellos predice sucede en realidad o no. La cuarta fase del mtodo hipottico-deductivo es la de contrastacin emprica de los enunciados consecuentes de la formulacin de la hiptesis, es decir, tratar de comprobar experimentalmente si las consecuencias derivadas de la hiptesis se cumplen efectivamente o no. La experimentacin es distinta de la simple observacin que se haca en el primer momento del punto de partida ya que la simple observacin carece de precisin cuantitativa y no altera las circunstancias en las que normalmente suceden los hechos. Un experimento consiste en la reproduccin de determinados hechos provocando las circunstancias deseadas dentro de las cuales el cientfico quiere hacer la observacin. La quinta fase es la formulacin de leyes cientficas. Aunque deba aceptarse su carcter de provisionalidad, supone el ltimo eslabn de la laboriosa actividad de la comunidad cientfica. Las leyes son enunciados que expresan el modo regular, estable y constante con el que suceden ciertos eventos reales con carcter de universalidad y necesidad. Esta universalidad y necesidad de las leyes hay que entenderlas del modo siguiente: la interpretacin humana de los hechos de observacin y del conjunto de interpretaciones de ella derivadas, parece ser que los eventos reales sucedern necesariamente como la ley formula, pero teniendo en cuenta que las interpretaciones humanas estn abiertas a renovarse y corregirse en el futuro. Desde una perspectiva epistemolgica, por tanto, hoy se tiende a acentuar el carcter hipottico de las leyes cientficas tendiendo a considerarlas como meras hiptesis sobre la regularidad funcional de los eventos reales. Por eso Mario Bunge ha explicado el concepto de ley cientfica del modo siguiente: "Una ley cientfica es una hiptesis cientfica confirmada (convalidada) que afirma la relacin constante entre dos o ms variables, cada una de las cuales representa una propiedad de sistemas concretos". 3.2.4. ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO Las etapas bsicas seguidas por los cientficos para obtener conocimiento cientfico son: Observacin del fenmeno. Formulacin de hiptesis. Diseo experimental. Anlisis de los resultados y conclusiones.
Para llevar una adecuada aplicacin del mtodo cientfico estas etapas bsicas se amplan a las siguientes: a) b) c) d) e) f) g) h) i) Observacin Planteamiento del Problema Formulacin de Hiptesis Prediccin de resultados Experimento Interpretacin de los datos recogidos Conclusiones Generalizacin de los resultados y formulacin de Leyes Desarrollo de la Teora cientfica
Analizaremos uno a uno el significado y alcance de cada una de estas etapas del trabajo y para mejor comprensin, desarrollaremos un caso como ejemplo.
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a) Observacin: Es el examen de los hechos y fenmenos con un objetivo preciso. No se trata solamente de mirar con curiosidad al mundo o a un experimento, sino de efectuar un cuidadoso examen de todos los hechos y factores que rodean al acto observado utilizando, no slo los ojos, sino tambin todos los sentidos restantes. La observacin plantear al cientfico curioso y de mente abierta una serie de interrogantes, tales como qu sucede?; a qu se debe?; qu factores influyen? ; etc. Ejemplo de observacin: El cientfico observa que los lquidos, guardados en recipientes sin tapa, disminuyen su nivel a medida que pasa el tiempo, en tanto que en el ambiente se perciben los olores de las sustancias expuestas. Nota tambin que algunas sustancias requieren, para impregnar el aire, menos tiempo que otras. Se formula entonces, tomando debida nota, una cantidad de preguntas tales como: Porqu desciende el nivel en los recipientes?; Porqu el aire se impregna de olores?; Porqu algunos lquidos tardan menos que otros en impregnar el aire?; etc. b) Problema: Como consecuencia de las observaciones; de su propio razonamiento; de las preguntas que se ha formulado y del objetivo cientfico que se ha planteado, el investigador selecciona el problema que ser el motivo de su investigacin: Ejemplo de planteo del problema: Basado en las preguntas formuladas y en su propia experiencia el investigador estima que podr obtener una cantidad de respuestas si estudia la velocidad de evaporacin de los diversos elementos que est investigando. Se plantea el siguiente problema: Se evaporan todos los lquidos a la misma velocidad y con el mismo rgimen? c) Hiptesis: El paso siguiente es establecer un proyecto de respuesta, a modo de hiptesis, que ser luego sometida a toda la experimentacin necesaria para determinar su veracidad. Ejemplo de hiptesis: El investigador sospecha que los lquidos tienen diferentes regmenes de evaporacin, entonces plantea la siguiente Hiptesis: La velocidad de evaporacin es diferente para cada caso y depende de la naturaleza y caractersticas del lquido de que se trate d) Prediccin del resultado: Este paso de la especulacin cientfica es como un puente entre la Hiptesis y el Experimento. El cientfico razona que, si la Hiptesis que se plante es correcta, entonces el Experimento deber mostrar determinados resultados.-
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Ejemplo de prediccin del resultado: Si la velocidad de evaporacin depende de la naturaleza del lquido entonces, iguales cantidades de lquidos diferentes, colocados en recipientes iguales y en idnticas condiciones ambientales mostrarn, al cabo de un tiempo, disminuciones de niveles diferentes en cada frasco, motivados por la evaporacin diferencial. e) Experimento: Es aqu donde se pone a prueba de la validez de la Hiptesis, al verificar si las predicciones efectuadas son ciertas o no.La correcta realizacin del experimento es esencial para que los resultados que se registren sean confiables. Se debern tener en cuenta los siguientes aspectos: La adecuada planificacin de la experiencia La seleccin de la tcnica a utilizar La habilidad y experiencia del investigador para extraer el mximo de datos tiles y para hacer un prolijo y racional registro de los resultados.Los materiales y enceres El registro y diagramacin de los resultados
Ejemplo de diseo de un experimento: El cientfico planea el experimento en todos sus detalles: Se expondrn durante 24 horas, en un ambiente ventilado, 5 recipientes iguales, numerados del 1 al 5 en los que se vertern cantidades iguales de: agua, nafta, ter, cloroformo y alcohol. Transcurrido el tiempo establecido, se medir nuevamente, con el mismo procedimiento, la cantidad de lquido de cada frasco y se registrarn los valores obtenidos. Con los resultados se completar el siguiente cuadro:
f) Interpretacin de los resultados Este paso significa que el cientfico tomar cada dato registrado y se interrogar sobre su significado, examinndolo cuidadosa y pacientemente para arribar a conclusiones valederas. Ejemplo de interpretacin de los resultados: En nuestro ejemplo y con los datos recogidos a la vista, nos preguntaremos:
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Todos los lquidos se evaporaron de igual modo? Si as no fue: Cules se evaporaron ms y cules menos?, Qu relacin encontramos entre la evaporacin porcentual y la naturaleza de los lquidos?, Coinciden los resultados con las previsiones?, se confirma la hiptesis planteada? g) Conclusin: Si la Hiptesis ha sido confirmada, se redactar la Conclusin que es la respuesta final al Problema que origin la investigacin. Puede ocurrir (y ocurre muy frecuentemente) que las conclusiones de la investigacin pongan en evidencia nuevas incgnitas y planteen nuevos Problemas. En ese caso se realimentar el circuito y se repetir el procedimiento completo buscando, de esta manera, las respuestas para las nuevas incgnitas planteadas. Si el resultado del Experimento no confirmara las Predicciones, se deber asumir que la Hiptesis no era correcta y deber ser reemplazada por una Nueva Hiptesis que, al igual que la anterior, ser sometida a Experimentacin a los efectos de su comprobacin. El procedimiento se repetir tantas veces como sea necesario hasta encontrar una Hiptesis que sea finalmente confirmada por la experiencia.Ejemplo de Conclusin: Verificada la evaporacin diferencial de los 5 lquidos analizados, podremos redactar la Conclusin, que, en nuestro caso, ser: La velocidad de evaporacin no es uniforme para todos los lquidos sino que depende de su naturaleza Si queremos seguir profundizando el estudio del fenmeno, nos deberemos plantear nuevos problemas como, por ejemplo: Depende la velocidad de evaporacin de la temperatura de los lquidos? Para encontrar respuesta a este nuevo Problema, repetiremos todos los pasos del Mtodo cientfico h) Generalizacin de los resultados y formulacin de Leyes y Principios: Cuando la Respuesta obtenida pueda significar un aporte cientfico, se deber enviar un detallado Informe a los Centros e Institutos Especializados adjuntando todos los antecedentes, para su registro y comparacin con otras experiencias similares en todo el mundo y para la difusin mediante Revistas y Publicaciones Especializadas. En este contexto se elaboran y redactan los Principios, Leyes cientficas i) Teora cientfica: Cuando las Leyes y Principios han sido suficientemente verificados y cuando los estudios realizados cubren todos los aspectos del Problema cientfico, se elabora la Teora que pasa a enriquecer el Conocimiento Cientfico Universal
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3.2.4. EJEMPLOS DE USO EN LA VIDA COTIDIANA DEL MTODO CIENTFICO Recordemos que el objetivo de la ciencia es explicar lo que ocurre en el mundo de forma que pueda hacer predicciones. Para eso se usa el mtodo cientfico: Observar Plantear un problema Proponer una hiptesis como solucin Predecir: si yo tengo razn el experimento debe dar tal resultado Experimentar Verificar si el resultado confirma la prediccin Si afirmativo la hiptesis era correcta Si negativo habr que plantear una nueva hiptesis y repetir el proceso En la vida cotidiana aplicamos muchas veces el Mtodo Cientfico an en forma intuitiva.Veamos algunos ejemplos cotidianos sencillos: Ejemplo 1: Imagina que te sientas en el sof dispuesto a ver un rato la televisin y al apretar el control remoto para encender, la tele no se enciende. Repites la operacin tres veces y nada. Observacin: La tele no se enciende Problema : El control remoto no funciona porque las pilas estn agotadas Hiptesis : La solucin consiste en poner pilas nuevas Prediccin de resultados: Si cambio las pilas la tele encender.Experimento: Quito las pilas antiguas y pongo nuevas. La tele enciende Conclusin: Se confirm la hiptesis
Si despus del cambio de pilas la tele sigue sin encender entonces planteas una nueva hiptesis Problema : El control remoto est daado Fisicoqumica El Mtodo Cientfico 5/8 Hiptesis : Debo actuar directamente en la botonera de la tele Prediccin de resultados: Si acciono el botn de arranque encender Experimento: Acciono el botn de arranque y se encendi Conclusin: Se confirm que el control remoto est fallado
Si no hubiera encendido, razonar que el problema es falta de corriente elctrica. Problema : No llega corriente elctrica a la tele Hiptesis : Hay corte de luz Prediccin de resultados: Si acciono cualquier perilla nada suceder Experimento: Acciono una perilla cualquiera y nada enciende Conclusin: Se confirm se confirm la hiptesis
Si en cambio la luz hubiera encendido el problema est en el interior del aparato y debe llamar al service
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Como se ve en estos casos sencillos, ante la aparicin de un problema salemos aplicar intuitivamente el Mtodo Cientfico para buscar una solucin Ejemplo 2: El caso de los objetos que caen libremente Observacin: Todos objetos dejados en libertad caen atrados por la gravedad terrestre en forma vertical de arriba hacia abajo.Problema: En un da sin viento caen todos los objetos con la misma velocidad sin importar su naturaleza ni su tamao y peso? Hiptesis: En un da sin viento todos los cuerpos caen a la misma velocidad independientemente de su naturaleza y tamao Prediccin de resultados: Si dejamos caer simultneamente, en un da sin vientos, varios objetos de diferente naturaleza y tamao, todos golpearan el suelo en el mismo momento Experimento: 1) Elegimos un punto elevado desde donde podemos lanzar simultneamente varios objetos 2) Preparamos tres cuerpos diferentes - Un trozo de piedra de 0,5 Kg de masa - Un trozo de madera de 0,25 Kg de masa - Un trozo compacto de plomo de 1 Kg masa 3) Preparamos en el lugar de lanzamiento: un estante volcable donde podamos acomodar las tres muestras y lanzarlas simultneamente 4) Utilizamos un anemmetro para verificar que no hay viento 5) Colocamos en el lugar de cada un observador que verifique si todos los objetos golpean el suelo simultneamente.6) Realizamos tres lanzamientos cambiando la posicin relativa de los objetos y cambiando el observador que controla la llegada Interpretacin de los resultados: Comprobamos que en todos los casos los objetos tocaron tierra simultneamente, por lo tanto cayeron a la misma velocidad Conclusin: Se verifica la hiptesis planteada, es decir que, en un da sin viento, todos los objetos caen en cada libre a la misma independientemente de su tamao
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4. INVESTIGACIN CIENTFICA 4.1. INVESTIGACIN Investigar proviene de la palabra latina investigare que significa indagar, registrar, descubrir. La investigacin es un proceso de indagacin o descubrimiento de nuevos conocimientos. La investigacin es un proceso sistemtico, reflexivo y crtico que utiliza el mtodo cientfico para resolver problemas de una realidad objetiva con el fin de obtener nuevos conocimientos cientficos. Toda investigacin surge cuando existe un problema. De all investigar es solucionar problemas. Einstein afirmaba que lo ms importante en la investigacin era descubrir un buen problema. 4.2. INVESTIGACIN CIENTIFICA 4.2.1. CONCEPTO La investigacin cientfica, es la produccin de nuevos conocimientos, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, como proceso sistemtico de fases y estrategias de accin, desarrollo, y obtencin de resultados previstos (1)
Problema
Proceso de Produccin (2)

Investigacin
Producto (3)
Nuevos conocimientos
(Preguntas)
(Bsqueda de respuestas)
(Respuestas)
Si no hay un problema por resolver no puede haber investigacin. El proceso de investigacin se desencadena luego que el investigador ha descubierto un problema. Es por ello necesario preguntarnos por el proceso que lleva a un investigador el descubrimiento de un problema. 4.2.2. CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Es un proceso. La investigacin tiene un comienzo y un final no terminada, porque van surgiendo nuevos problemas a investigarse. Cundo ms se investiga se descubre que quedan ms cosas por conocer. Introduce la novedad en el conocimiento y en la accin. Investigar no es repetir lo que conoce, sino es descubrir nuevas verdades, nuevos conocimientos, o una nueva forma de actuar o de hacer las cosas. Est socialmente condicionada. Se investiga dentro del marco de la sociedad y el tiempo. El investigador y los problemas de investigacin estn condicionados, limitados y especificados por las condiciones histricas, polticas, econmicas, psicolgicas, morales, etc. Al servicio de uno o ms hombres. Los resultados de las investigaciones no siempre estn al servicio de todos los hombres, el sector dominante se apropian de las investigaciones trascendentales, con fines de mantener la dominacin sobre el hombre.
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4.2.3. LAS REVOLUCIONES CIENTFICAS Y LOS NUEVOS PARADIGMAS En 1962 Toms Kuhn publica La estructura de las revoluciones cientficas Para Kuhn la ciencia se desarrolla a travs de paradigmas y en forma discontinua, es decir:
Ciencias extraordinarias
Revoluciones cientficas
Nuevo Paradigma
Paradigma (Ciencia normal)
Anomalias Crisis
Nuevamente genera a) Paradigma. Conjunto de teoras (ciencia normal) que domina el mbito cientfico en determinada poca. Este paradigma dominante pauta y dirige las actividades de investigacin de la comunidad cientfica. Recin por los aos 1970 se populariza el concepto de paradigma. b) Comunidad Cientfica. Conjunto de cientficos que aceptan el paradigma dominante por consenso y alrededor del cual giran sus investigaciones y explicaciones del fenmeno. c) Ciencia Normal. Conjunto de conocimientos aceptada por la comunidad cientfica, constituida como paradigma dominante. d) Anomalas. Cuando se realiza descubrimientos el paradigma dominante no puede explicar, est fuera de su control terico. Es el momento de las dudas, muchas veces los nuevos descubrimientos estn alejados de lo normal y los cientficos creen estar equivocados y archivan los datos. En este sentido, el paradigma dominante prohbe al cientfico hacer conjeturas o pensar de otra manera. e) Crisis. Ocurre esta fase en el desarrollo de la ciencia al darse varias anomalas. Se comienza a reportar los nuevos descubrimientos en diferentes lugares. Las anomalas abundan, es el momento en que el paradigma dominante entra en una seria crisis. f) Ciencias extraordinarias. Prctica que realizan los investigadores que lograron descubrir hechos para los cuales el paradigma dominante no tiene una explicacin. Los investigadores tratan de elaborar nuevas explicaciones, nuevas metodologas, nuevas conceptualizaciones. Es decir, se apartarn del paradigma dominante y comenzarn a perfilar conceptualmente algo nuevo. g) Revolucin cientfica. La revolucin cientfica es la ruptura violenta y cambio de paradigmas, que realizan aquellos hombres de ciencia que practican la ciencia ordinaria. Ellos elaboran nuevas teoras a fin de darle una slida explicacin a los nuevos descubrimientos y se da la revolucin cientfica surgiendo un nuevo paradigma. Para Kuhn, se da una revolucin cientfica a nivel de la interpretacin, a nivel de la teora, a nivel de los conceptos y no a nivel de los hallazgos fcticos. Esta etapa tambin significa una especie de trampoln que conduce a la construccin de un nuevo paradigma. Ejemplo La teora de relatividad de Albert Einstein desplaz a la fsica clsica de Isaac Newton La teora heliocntrica desplaz a la teora geocntrica.
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4.2.4. QU ENFOQUES METODOLGICOS O PARADIGMAS ELEGIR PARA LA NVESTIGACIN CIENTFICA? En el proceso de redaccin del proyecto de investigacin cientfica, es necesario encuadrar la investigacin dentro de un determinado paradigma; esta eleccin permitir elegir adecuadamente las tcnicas e instrumentos a utilizarse en la ejecucin de la investigacin. A lo largo de la historia de la humanidad, surgieron diversas corrientes de pensamientos, tales como el Empirismo, el Materialismo dialctico, el positivismo, la fenomenologa y el Estructuralismo, los cuales originaron rutas distintas en la bsqueda de nuevos conocimientos. Todo ello ha generado (posiciones contradictorias hasta nuestros das, dando origen a las investigaciones cuantitativas, cualitativas y holsticas) diferentes modelos epistmicos, as como vas o mtodos para la obtencin y validacin del conocimiento. De acuerdo al enfoque metodolgico de investigacin tenemos: el enfoque cuantitativo, cualitativo y el enfoque holstico de la investigacin. A continuacin tenemos u cuadro comparativo:
ENFOQUE TIPOS DE INVESTIGACIN Investigacin Exploratoria Investigacin Descriptiva CUANTITATIVO Cuantificacin de datos y tratamiento estadstico Inv. bsica o pura y aplicada Investigacin Explicativa Investigacin Experimental Investigacin Predictiva PARADIGMA Positivista Racionalista Neopositivista Mtodo deductivohipottico (Investigacin social igual que ciencias naturales)
Investigacin Etnogrfica CUALITATIVO Categorizacin de datos Estudio de Casos Investigacin Accin Investigacin Participativa Investigacin Accin Participativa Investigacin Exploratoria Investigacin Descriptiva Investigacin Exploratoria Investigacin Analtica Investigacin Comparativa Investigacin Experimental Investigacin Predictiva Investigacin Proyectiva Investigacin Interactiva Investigacin Confirmativa Investigacin Evaluativa
Fenomenolgico Hermenutico e Interpretativo Mtodo inductivo Socio crtico Emancipadora Mtodo dialctico
HOLSTICO Mixto
Integra todos los paradigmas Integra todos los mtodos
4.2.5. LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA El enfoque cuantitativo, privilegia la explicacin, prediccin y control de los fenmenos, en base de recoleccin y anlisis de los datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente, y confa en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una poblacin.
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Esta investigacin se centra fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles de cuantificacin de los fenmenos, utiliza metodologa emprico analtica y se sirve de pruebas estadsticas para el anlisis de datos. Este paradigma: Privilegia la explicacin, prediccin y control de los fenmenos, en base de recoleccin y anlisis de los datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente, y confa en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una poblacin. La investigacin de las ciencias sociales se sujeta a los esquemas de las ciencias naturales. Ejemplo, la observacin, la experimentacin y la comparacin son aplicables a las ciencias sociales. Concibe que los fenmenos son uniformes y aplica una investigacin hipottica deductiva (de lo general a lo particular), a travs de proceso factuales (experimentacin).
Caractersticas: La realidad es observable, medible y cuantificable. Por tanto la investigacin debe ser objetiva y comprobable. Busca conocimientos comprobables y medibles. Significa que slo ser objeto de estudio los fenmenos observables, ya que estos son los nicos que pueden medirse, analizar y controlar experimentalmente. La investigacin es deductiva. Las hiptesis se generan antes de recolectar y analizar los datos. La recoleccin de los datos se fundamenta en la medicin (se miden variables o conceptos contenidos en las hiptesis, utilizando procedimientos estandarizados y aceptados por una comunidad cientfica). Los datos son productos de mediciones y se debe analizar a travs de mtodos estadsticos. Se busca el mximo control, para excluir la incertidumbre y minimice el error. Los anlisis cuantitativos fragmentan los datos en partes para responder al planteamiento del problema. Se sigue un patrn predecible y estructurado (el proceso) Los resultados encontrados se pretenden generalizar de un grupo (muestra) a un colectividad mayor. La meta principal es la construccin y demostracin de teoras. Las conclusiones derivadas contribuirn a la generacin de conocimiento. Se utiliza la lgica o razonamiento deductivo, que comienza con la teora y deriva en hiptesis que el investigador busca someter a prueba. La bsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa al individuo. El investigador realiza los siguientes pasos: Plantea un problema de estudio delimitado y concreto. Revisa lo que se ha investigado anteriormente (revisin de la literatura). Construye un marco terico (teora que habr de guiar su estudio). Plantea hiptesis (cuestiones que va a probar si son ciertas o no). Somete a prueba las hiptesis mediante el empleo de los diseos de investigacin apropiados. Se realiza el proceso de investigacin cuantitativo, recolectar datos numricos de los objetos, fenmenos o participantes que estudia o analiza.
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El proceso cuantitativo
4.2.5.1. TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA A) INVESTIGACIN BSICA, PURA O SUSTANTIVA. La investigacin pura, bsica o sustantiva, recibe el nombre de pura porque en efecto no est interesada por un objeto crematstico, su motivacin es la simple curiosidad, el inmenso gozo de descubrir nuevos conocimientos, es como dicen otros el amor de la ciencia por la ciencia; se dice que es bsica porque sirve de cimiento a la investigacin aplicada o tecnolgica; y es sustantiva porque es fundamental para el desarrollo de la ciencia. (aupas; 2009: 58). Es la investigacin que se realiza con el propsito de acrecentar los conocimientos tericos en un determinado campo o disciplinas cientficas; nos permite descubrir leyes, principios y generalizaciones. Busca el conocimiento de la realidad sin inters por su aplicacin prctica inmediata. Trata los problemas tericos, con la finalidad de buscar leyes y principios para organizar una teora cientfica. El investigador en este caso se refuerza por conocer y entender mejor algn asunto o problema, sin preocuparse por la aplicacin prctica de los nuevos conocimientos adquiridos. Comprende tres niveles de investigacin: A.1. Por el nivel de profundizacin a) Investigacin explorativa. Es una investigacin de diagnstico de una realidad concreta. Es un primer acercamiento a la realidad para observar sus rasgos fundamentales. Este nivel est orientado a describir la realidad tal como se presente, en las condiciones y circunstancias en que esta se presenta. (Villegas; 2005: 67). Se realiza cuando no existe suficiente informacin sistematizada sobre el problema de estudio o cuando se quiere indagar temas o reas desde nuevas perspectivas o ampliar las existentes. Este tipo de estudios son comunes en la investigacin, sobre todo en situaciones donde existe poca informacin. Ejemplos: Cules son los problemas educativos, en el Per, que merecen investigarse, 2009?
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b) Investigacin descriptiva. Este nivel est orientado a describir la realidad tal como es, tal como se presenta, en las condiciones y circunstancias en que sta se presenta. No se provoca, no se simula, no se condiciona. La realidad, materia de investigacin, debe ser estudiada tal como se presenta en el mismo espacio y en el momento en que se produce el fenmeno; pero considerando que la realidad es muy dinmica. (Villegas; 2005: 69). En esta investigacin se describe, registra, analiza e interpreta la realidad o fenmeno actual tal como se presenta. El proceso de la investigacin descriptiva rebasa la mera recogida y tabulacin de datos. Supone un elemento interpretativo del significado o importancia de lo que describe. As, la descripcin se halla combinada mechas veces con la comparacin o el contraste, suponiendo mensuracin, clasificacin, interpretacin y evaluacin. La investigacin descriptiva debe responder a las siguientes interrogantes: Qu es? (correlato), Cmo es? (caractersticas), Dnde est? (lugar), Cundo ocurre? (tiempo), De qu est hecho? (composicin), Cunto es? (Cantidad) c) Investigacin Experimental. Es una investigacin que se manipula cuidadosamente las variables, para determinar sus influencias. Responde a las preguntas, cmo? y por qu? Es decir, se realiza la investigacin sobre la base de la causa y efecto, con la finalidad de determinar su influencia. Como su nombre lo indica, su inters se centra en explicar el por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por qu se relacionan dos o ms variables (R. Hernndez S. y otros; 2003:126) Tenemos que tener presente que muchos autores relacionan el estudio explicativo con el experimental, es decir, que el estudio explicativo se trabaja en un nivel de investigacin experimental; es el que genera teoras. d) Investigacin Predictiva. Es la investigacin que adems de describir y explicar, pronostica gracias a leyes descubiertas sobre lo que suceder en el futuro. A.2. Por el tiempo a) Investigacin sincrnica o seccional (Transversal). Es cuando se estudia la realidad en un momento dado. Se hace, un corte perpendicular de una situacin en un momento dado y se estudia su estructura. b) Investigacin diacrnica o longitudinal. Es cuando se estudia un hecho o fenmeno en una sucesin de momentos; es decir, en el proceso. La investigacin longitudinal se puede subdividir en retrospectivas, en las que la serie d momentos estudiados se refiere al pasado, y prospectivas, cuando se refiere al presente y al futuro.
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A.3. Por la dimensin. a) Microinvestigacin. Es cuando el objeto de investigacin est representado por pequeos o medianos grupos. Ejemplos: Investigacin realizada a nivel de los alumnos de primer grado de educacin secundaria. b) Macroinvestigacin. Es cuando el objeto de investigacin es de gran magnitud. B) INVESTIGACIN APLICADA. Se refiere a la investigacin cientfica tecnolgica, es la utilizacin prctica de los conocimientos cientficos. Su finalidad radica en la aplicacin concreta de un saber para la solucin de los problemas prcticos o tecnolgicos. Mediante esta investigacin se aplica la ciencia para mejorar y ampliar el dominio del hombre sobre la realidad con el fin de resolver los problemas importantes.
INVESTIGACION BSICA-PURA
Plantea la Teora Aplica la teora en la solucin de los problemas tecnolgicos
INVESTIGACIN APLICADA
4.2.6 INVESTIGACIN CUALITATIVA Llamado tambin paradigma interpretativo, fenomenolgico, naturalista, humanista e demogrfico. El paradigma cualitativo: Es una corriente humanstica e interpretativa, que tiene su inters en el estudio de la comprensin, de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Puede o no probar hiptesis, con frecuencia se basa en mtodos de recoleccin de datos sin medicin numrica, como las descripciones y las observaciones. Las preguntas e hiptesis surgen como parte del proceso de investigacin y ste es flexible. Su propsito consiste en reconstruir la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social previamente definido. A esta corriente a menudo se le llama holstico, porque considera la realidad como un todo, lo que implica, reducirlo al estudio de sus partes. Es una corriente que se opone al paradigma positivista, busca la objetividad de los significados que evidencias los sujetos. Las investigaciones: o Se centran en la comprensin y la descripcin detallada de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables del sujeto. o Incorpora sus experiencias, creencias, pensamientos y reflexiones. Aceptan que la realidad es dinmica, mltiple y holstica. Enfatiza la comprensin e interpretacin de la realidad educativa desde los significados de las personas en los contextos educativos; estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras caractersticas del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de medicin.
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Principios: a) Considera que la ciencia social es una ciencia de la realidad, que comprende la peculiaridad de la vida que nos rodea. b) La ciencia social no aspira a establecer leyes, sino: Fijar conceptos. Establecer agrupaciones de causa en cada caso y en cada proceso Remontar al pasado para sealar la importancia del presente. Caractersticas: La teora es una reflexin en y desde la prctica. Intenta, comprender la realidad Describe el hecho en situ. Profundiza en los motivos de los hechos. La interaccin entre sujeto y objeto de estudio. La investigacin cualitativa es inductiva. El investigador es sensible. El investigador es minucioso. La investigacin cualitativa es un arte. Se plantea un problema, pero no se sigue un proceso claramente definido. Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigacin. Se fundamenta en un proceso inductivo (explorar y describir, y luego generar perspectivas tericas). Van de lo particular a lo general. No se prueban hiptesis, estas se generan durante el proceso y se van refinndose. Se basa en mtodos de recoleccin de datos no estandarizados. Se utilizan tcnicas no estructuradas. Considera el todo sin reducirlo al estudio de sus partes. El proceso cualitativo
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4.2.6.1. TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIN CUALITATIVA A) Paradigma fenomenolgico, hermenutico e interpretativo. Engloba un conjunto de corrientes humanstico interpretativas, cuyo inters se centra en el estudio de smbolos, interpretaciones y significados de la acciones humanas y de la vida social. a) Investigacin etnogrfica. Barrientos (2006: 78), El trmino etnogrfico se deriva del campo antropolgico y significa descripcin del modo de vida de un grupo de individuos o etnias. El objetivo de la etnografa es conocer lo que la gente hace, su comportamiento, sus relaciones, etc., por ello se debe considerar en su estudio las creencias, los valores, las motivaciones, etc. b) Estudio de casos. Es una investigacin que se realiza sobre una unidad social, que puede ser una persona, una familia, un grupo, una institucin social o comunal. El objetivo de este tipo de investigacin es averiguar el ciclo de vida completo de la unidad social. B) Paradigma socio crtico, crtico, dialctico e interpretativo Surge como necesidad histrica frente a los cambios tecnolgicos y humansticos. Aqu sus planteamientos: Tiene como objeto de anlisis de las transformaciones sociales y dar respuestas a los problemas. Propicia la reflexin y crtica de los intereses, interacciones y prcticas educativas.
Principios: Conocer y comprender la realidad como praxis. Unir teora y prctica: conocimiento, accin y valores. Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre. Implicar al docente a partir de la autorreflexin. Niveles: a. Investigacin accin. La investigacin persigue la transformacin de la realidad por la accin; es decir, propone y concretiza soluciones prcticas ante el problema previamente identificados Kemmis y Taggart (1998). b. Investigacin participativa. La investigacin est orientada a promover la participacin de los miembros de una comunidad para analizar y comprender su problemtica, con la finalidad de comprometerse en la accin y ejecucin de acciones para darle solucin, evaluando sus resultados mediante la reflexin y sistematizacin del proceso seguido. c. Investigacin accin - participativa Es un tipo de estudio que considera ambos aspectos: investigacin accin e investigacin participativa; es decir, no solamente se trata de la solucin del problema desde el palno operativo sino tambin intelectual. La investigacin accin- participativa es el ms apropiado y que actualmente se
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utiliza ms como diseo de investigacin, porque considera la teora y la prctica, es decir y el hacer desde el punto de vista cualitativo. 4.2.7. ENFOQUE HOLSTICO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA La visin holstica de la investigacin est llamada a producir cambios insospechados en el campo de la indagacin cientfica, como tambin en los procesos metodolgicos, en los diseos, en los contenidos e incluso en la pedagoga de la investigacin (Barrientos; 2006: 95). El enfoque holstico de la investigacin es una propuesta de Jacqueline Hurtado de Barrera de Colombia (2002), una iniciativa para superar las limitaciones de la investigacin cuantitativa (reduccionista) y cualitativas (conservadurismo). Los dos enfoques resultan valiosos y han realizado notables aportaciones al avance del conocimiento. Ninguno es intrnsecamente mejor que el otro. La controversia entre las dos corrientes ha sido innecesaria y no est libre de dogmatismo. Desde un punto de vista real, son corrientes complementarias, cada uno cumple a una funcin especfica para conocer a un fenmeno, y para conducir a la solucin de los diversos problemas. En una investigacin cientfica podra mezclarse ambos enfoques y proceder simultneamente de las dos maneras, llamado enfoque mixto cuantitativo y cualitativo, aplicando en mtodo holstico. El enfoque mixto, constituye el mayor nivel de integracin entre lo cuantitativo y cualitativo, donde ambos se combinan durante todo el proceso de investigacin. 4.2.7.1. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN HOLSTICA La investigacin holstica considera de manera integral de todos los enfoques, tales como: a) Investigacin exploratoria b) Investigacin descriptiva c) Investigacin comparativa d) Investigacin analtica e) Investigacin explicativa o experimental f) Investigacin predictiva g) Investigacin proyectiva h) Investigacin interactiva (accin) i) Etc. 4.2.8. CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES Aspectos Realidad Problema Diseo Muestra CUANTITATIVO Positivista Simple, fragmentado Surgen de teoras Estructura Grande representativa Anlisis causalcorrelacional CUALITATIVO Interpretativo Mltiple divergente Los grupos sociales originan el problema Abierto, flexible Pequea reajustable Anlisis descriptivointerpretativo Crtico Dinmica Parten de situaciones reales para transformar Dilogo y consenso No es de inters la representacin Anlisis crtico y transformador HOLSTICO Global Holstico y divergente Surgen en la complejidad cambiante Integral
Tipo de anlisis
Segn la necesidad del problema
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Paradigma (Ciencia normal)

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Integra todos los paradigmas Integra todos los mtodos

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Plantea la Teora Aplica la teora en la solucin de los problemas tecnolgicos

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