SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN FEDERALIZADA DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR ESCUELA NORMAL INTERCULTURAL BILINGE JACINTO CANEK

CLAVE: 07DNL0006S

Asignatura : GEOMETRIA Y SU APRENDIZAJE Y ENSEANZA.

Escrito: PLAN DE CLASES 5

Catedrtico: LIC. MANUEL DE JESUS ALCAZAR TOLEDO

Alumna: ROSALBA LPEZ SNTIZ

SEMESTRE 4 A

ZINACANTN, CHIAPAS; A 11 ABRIL DEL 2013.

PLAN DE CLASES ASIGNTURA: MATEMTICAS EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA: Comunicar informacin matemtica, conozcan las propiedades bsicas de los tringulos y cuadrilteros, que sepan calcular el rea de lo tringulos, que desarrollen escribir coherentemente polgonos. 1er. Momento Para abordar el tema de los polgonos comenzare diagnosticando los conocimientos previos de los nios que tienen respecto a las figuras geomtricas. Conocen las figuras geomtricas? Cules? Qu caractersticas tiene cada una de ellas? 1.- En plenaria se realizara una actividad que consiste en observar a su alrededor y lo que tengan en su pupitre o conoce; para despus dibujar las figuras las caractersticas de los GRADO: 5 DE PRIMARIA

geomtricas que haya observado. Qu figuras geomtricas encontr? En plenaria comentar las caractersticas de cada una de ellas, mencionando la clasificacin de los polgonos segn sus lados. En equipos de cinco construir una breve descripcin de los polgonos (tringulos, pentgonos, heptgono, enegono, cuadriltero, hexgono, octgono, decgono), las escribirn en la parte superior de las tarjetas para que posteriormente en otras tarjetas lo dibujen. Al termino se cambiaran el conjunto de tarjetas a distintos equipos con el fin de solucionarlo y encontrando la descripcin con su respectiva figura. ( la finalidad de esta actividad es saber que tanto comprendieron lo analizado y cmo construyeron las descripciones puesto que si esto no est adecuadamente no se podr saber de que figura se est refiriendo). Cada equipo que se forme dar a conocer una de las descripciones de cada polgono.

2do. momento Enseguida se abordara el tema de tringulos y cuadrilteros. Haciendo mencin que estas figuras forman parte de los polgonos. Para revisar los polgonos de tres lados, se construir tres tringulos a partir de los siguientes datos: A) 5, 5,5 B)6, 6,5 C)4, 7,8. Utilizando el compas y la reglas Describirn cada una de ellas. Hacer un cuadro comparativo: semejanzas y diferencias
Semejanzas
ngulos Lados vrtice

Diferencias

En plenaria comentar las descripciones (diferencias que encontramos) mencionando la clasificacin segn sus lados. De acuerdo con esto se revisar cmo obtener el rea, basndose en la formula correspondiente: bXh/ 2. No sin antes en plenaria distinguir cada uno de los elementos que intervienen.

1.- Qu tipo de tringulo es? 2.- Cul es su rea?

Enseguida se analizara la clasificacin de los tringulos segn sus ngulos. Se le proporcionar al alumno una hoja de ilustraciones de los tres tipos de

tringulos cada uno con su respectivo nombre. Para despus medir cada uno de los ngulos con el trasportador Y llenarlo en la siguiente tabla.

C C C

A Acutngulo

A Rectngulo

A Obtusngulo

Completa la siguiente tabla TRINGULO/Segn ngulo ngulo su ngulo OCUTNGULO RECTNGULO OBTUSNGULO A B ngulo C DESCRIPCIN

3er, momento

Para continuar trataremos el tema de los cuadrilteros en el cual comenzaran a clasificar las figuras que obtuvieron en la actividad 1:

observacin. Mencionando su caracterstica principal (4 lados). Revisar la clasificacin cuadrilteros: paralelogramos y no paralelogramos. A partir de una serie de ilustraciones de cuadrilteros analizar qu diferencias encontramos en cada una de ellas (encontraremos los paralelogramos y lo no paralelogramos). (ACTIVIDAD 1)

 En

plenaria

comentar

las

caractersticas

de

los

cuadrilteros

paralelogramos: que sus lados son paralelos, ngulos de 90 mientras que los no paralelogramos no tienen ningn lado paralelo a su lado opuesto. ACTIVIDAD 1: Observa y distingue las siguientes figuras y colorea de rojo los cuadrilteros Paralelogramos y diferencias. de azul los no paralelogramos. Analiza sus

Analizar cmo saber cuando son lneas paralelas y perpendiculares. Trazar una lnea a partir de un punto A al punto B, una lnea ms a una distancia de 3 cm del punto A y B. Trazar una lnea de un punto A a la B. en el punto medio de dicha lnea (punto C) trazar una lnea al punto D.

CIERRE Para finalizar con nuestras actividades se realizaran las siguientes actividades. Los nios trazaran en una cartulina tringulos equilteros, rectngulos, un paralelogramo y un cuadrado. - Dos tringulos issceles (grandes) del mismo tamao. Teniendo una base mayor que los otros dos. - Dos tringulos issceles, la mitad del tamao que los dos anteriores. - Un cuadrado no mayor que los tringulos ms pequeos. - Un triangulo issceles mayor que los mas pequeos pero no mayor que los tringulos mas grandes. - Dos paralelogramos, que tenga los ngulos de 135. Al finalizar las recortaran para despus formar alguna figura entre las cuales podemos obtener: un ave, un cuerpo humano, una flecha y un conejo. Obtener rea: el tringulo issceles grande y pequeo Con los cuadrilteros que encontramos: cuadrado y paralelogramo sealar las lneas paralelas Completa en el siguiente cuadro a partir de lo estudiado anteriormente. FIGURA FIGURA DIFERENCIA O SEMEJANZA