REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITCNICO SANTIAGO MARIO EXTENSIN MARACAY

ANLISIS CRTICO LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL E-LEARNING: SUS BASES PEDAGGICAS

Autora: Mrquez, Angeli Mdulo IV Diplomado: Educacin a Distancia Interactiva

Maracay; Junio de 2013

Hoy en da la implementacin del e.Learning se ha hecho ms notoria en las instituciones acadmicas alrededor del mundo. Lo que ha trado una serie de ventajas (amplio volumen de informacin, flexibiliza la informacin, independientemente del tiempo y del espacio, facilita la autonoma del estudiante, facilita una formacin grupal y colaborativa, favorece la interactividad en diferentes mbitos, entre otros), tanto para los estudiantes como para las instituciones. Sin embargo hay un factor importante que no se ha considerado, como lo es la calidad de esta modalidad, en cuanto a la pedagoga. Ya que se han concentrado en la tecnologa (plataformas), lo que se ha traducido en fracasos a la hora de poner en prctica dicha modalidad. Lo que se torna en frustracin para los alumnos y profesores, en vista de que no se logra el objetivo principal, que es fomentar la cultura de aprendizaje. Debido a la falta de adecuacin del software con las posibilidades que ofrece la tecnologa, la falta de preparacin por parte de los profesores para manejar las tecnologas de informacin (Tics), escasez de buenos materiales en lnea, imitacin del ambiente analgico y el seguir trabajando en modelos de organizacin propios de la poca analgica. Aunado a esto, nos encontramos con el tecnocentrismo que sita la tecnologa por encima de la pedagoga y la didctica, obviando que su incorporacin no es un problema tecnolgico. Para crear entornos de calidad se debe incorporar la pedagoga y didctica desde una perspectiva innovadora y de cambio en la accin educativa. A continuacin, analizaremos las variables pedaggicas necesarias para desarrollar entornos formativos de calidad, tomando en cuenta el estudio realizado por Julio Cabero Almenara. Dichas variables son: Competencias tecnolgicas de profesores y alumnos, soporte institucional, contenidos, interactividad social, herramientas de comunicacin, metodologas, e-actividades, evaluacin y rol del profesor y el alumno.

Con respecto a las competencias tecnolgicas de los profesores y alumnos tenemos que se debe dar adiestramiento antes de utilizar la plataforma tecnolgica. A pesar que estas plataformas son cada da ms amigables y de fcil manejo, es necesario tener unas mnimas competencias sobre el manejo de las Tics. Por lo tanto, los cursos para tal fin son de poca profundidad y corta duracin, puesto que comprender el funcionamiento del sistema es rpido. Para Julio Cabero, las competencias del profesor se deben dirigir a un cambio de actitud para saber trabajar en estos entornos, y asumir las transformaciones que ocurrirn en sus roles y para arrogarse variables de cambio, que en una capacitacin instrumental. El soporte institucional se refiere al apoyo y ayuda que debe brindar la institucin a los profesores, o crear centros que los asesoren para la creacin de materiales y su incorporacin en la plataforma. La constitucin de alguna instancia institucional, de carcter tcnico, que sirva de recurso de apoyo a los procesos de innovacin metodolgica Consejo de Coordinacin Universitaria, citado por Cabero, J. (2006). En cuanto a los contenidos, estos deben ser de calidad, pertinentes, vlidos desde un punto cientfico y actualizados. Adems de ser apropiados y adaptables segn el grupo al cual se le har llegar. As como que estn a la par de los objetivos, competencias y capacidades, que alcanzarn los estudiantes. La interactividad social significa que a pesar de la distancia fsica entre el profesor y los alumnos, estos se interrelacionen. Es decir, minimizar la distancia cognitiva, la cual influye en la construccin de entornos de calidad. La presencia cognitiva se consigue dando sentido de comunidad a los participantes, y dominando los aspectos y herramientas de comunicacin. Lo que favorecer el desarrollo de actividades colaborativas y grupales, independientemente de la distancia fsica.

Cabe destacar que, la interaccin del alumno con el sistema, las actividades que este realice y otras variables dependen de la metodologa, diseo y estrategia que se aplique. Muchos estudios han establecido una serie de estrategias y tcnicas que pueden utilizarse en esta modalidad, como son: el trabajo individual con materiales de estudio, enseanza en grupo orientadas a la presentacin de la informacin y las del aprendizaje colaborativo. Estas tcnicas y estrategias contemplan actividades ms complejas que la simple bajada de archivos, su lectura, anlisis y comentario. E-actividades son las diferentes acciones que debe realizar el alumno a travs de la red. Hay muchos tipos de e-actividades, como lo son: los blogs, mtodos de trabajo, casos de estudio, entre otros. Y deben tener ciertas caractersticas, tales como: especificar el contexto y el entorno donde se va a desarrollar, especificar lmites de tiempo, sealar la forma de envo, indicar los diferentes recursos que utilizar el estudiante, definir si es individual o grupal y la cantidad de participantes, criterios de evaluacin, formas de presentacin de la actividad. Otro aspecto a tomar en cuenta es el estudiante activo, colaborativo y participativo, al respecto Caberos, J. seala: Las TICs nos permiten en la actualidad con mnimos esfuerzos la configuracin de una enseanza verdaderamente adaptada a las caractersticas personales de los estudiantes, a sus necesidades de estilos de aprendizaje, y a sus preferencias respecto a los sistemas simblicos con los que desea interaccionar con la informacin.

Tomando en consideracin este aspecto, las estrategias de evaluacin deben cambiar, ya que este es un modelo divergente, las tcnicas y estrategias de evaluacin son diversas y deben combinar lo cualitativo con lo cuantitativo. Herramientas como los foros y el chat son tiles para la evaluacin formativa. Finalmente tenemos el rol del profesor y del estudiante. El profesor debe fungir como: consultor de informacin, facilitador del aprendizaje, moderador y tutor virtual, evaluadores, orientadores, evaluador y seleccionador de tecnologas.

En el caso del estudiante este debe ser ms activo y constructor de conocimientos. Como conclusin, podemos decir que se debe superar la distancia que hay entre la pedagoga y la tecnologa. Superando la simple lectura de documentos por parte de los estudiantes. Se trata de hacer e.Learning no e.Reading, por lo tanto solamente leer no es significativo ni refleja un entorno de calidad que favorezca la construccin de conocimientos y el logro de los objetivos.