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Institucin Educativa Escuela Normal Superior

Municipio de Ocaa N. de S.
Resolucin de Acreditacin de Calidad y Desarrollo N 77.22 del 03 de septiembre de 2010 Resolucin N 04390 del 23 de noviembre de 2010 de la Secretara de Educacin Departamental Registro de firma y sello en la Secretara de Educacin Departamental. Libro 5, Folio 84. NIT. 890.501.798-8 Cdigo ICFES 012542

Proyectos de investigacin clasificados para participar en el 8 encuentro de Semilleros de Investigacin SAN GIL MAYO 17 Y 18
PONENTES: XXXXXXXXXX El Rendimiento Acadmico en la Escuela Normal Superior de Ocaa.
Andrea Cecilia Moreno Arias Andrea Del Pilar Glvez Navarro Angie Paola Lpez Jcome Ciro Andrey Martnez Ovallos Mara Anglica Mrquez Castro Shirley Alexandra Gmez Lpez Wendy Vanessa Caizares Mosquera Yennifer Cristina Ordoez Ortiz Yuliany Mrquez Castro

Redescubriendo
Beln

los Estoraques de la Playa de

NORMALISTAS INVESTIGADORES AMBIENTALES DE UN NUEVO MAANA NIANM

Plantas bioindicadoras de contaminacin del ro Algodonal


NGELA QUINTERO GUTIRREZ ANGIE ALEJANDRA LEN CARRASCAL ARLEY ARENAS SNCHEZ CARLOS DUVAN GIRALDO VELSQUEZ GISSEL DAYANA PARDO MONTAGUTH JAIDER CORONEL ROJAS JORGE ELICER CARRASCAL ANGARITA YUDDY PAOLA QUINTERO VERGEL KATERIN ARBOLEDA ANGARITA YUREIDY DAYANA PEARANDA PEZ JOHAN EDUARDO MONTAGUTH CASTRO

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Por qu los paps cuando se separan no vuelven?

JULIANA RUEDA PREZ MARA ANDREA PUMAREJO FORTUNATY GEOVENNY ANDRS BARRANCO BALLESTEROS JOSE ALEJANDRO NAVARRO TORRES DAIRA ALEJANDRA CASTRO ARENAS DARLY MILENA DURAN ASCANIO

Historia de la Escuela Normal Superior de Ocaa explorada por nios

DANNA LUCA ANGARITA PINZN KEVIN FABIN CONTRERAS ARVALO MARA PAULA RIZO OSPINA LUISA FERNANDA QUINTERO NAVARRO SANTIAGO TORRES BARBOSA MARA ISABELLA OSPINA GMEZ MARA VALENTINA VARGAS PEARANDA NATALIA SOFIA OJEDA GALEANO NATALIA VALENTINA VARGAS PEARANDA

PROYECTOS ORIENTADOS Y ASESORADOS POR:

Especialista: Clara Ins Len Surez: Coordinadora Especialista: Manuel Casadiegos Pearanda Licenciada: Lisbeth Jackeline Lpez Salazar
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Magister: Mariela Del Carmen Salazar Vila El Rendimiento Acadmico en la Escuela Normal Superior de Ocaa.
2. INTRODUCCIN. No perder materias se ha convertido en la mxima de los estudiantes, para ellos el rendimiento acadmico no son las actividades formativas y de promocin humana si no que est pendiente es de la calificacin que obtiene en una determinada actividad evaluada, adems de esta situacin tambin se ha notado en la Bsica Secundaria y especialmente en la Educacin Media una despreocupacin casi total por aprender. El mrito de este proyecto es el inters de este grupo de jvenes por ayudar a los dems, no hacindoles las tareas sino buscando las races de esa indiferencia, para luego proponer alternativas de solucin. . 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIN: Como estudiantes de 11 grado y despus de haber realizado una investigacin sobre El amor en los tiempos tempranos existe el convencimiento que hay muchas razones por las cuales los estudiantes a medida que van creciendo dedican su tiempo a actividades diferentes y el estudio, que muchas veces ha sido que una de las mayores preocupaciones, pasa a un segundo plano; conversando con los jvenes de dcimo grado llegamos a la conclusin que la Escuela Normal deba adelantar un proyecto de investigacin que demuestre en primer lugar cmo se va presentando el rendimiento acadmico a medida que pasan los aos, para luego sugerir algunas actividades que permitan el ayudar a elevar ese rendimiento acadmico. Parece ser una situacin bastante frecuente que los estudiantes a partir de octavo o noveno grado disminuyan su inters por el aprendizaje de la escuela. Cuando los adolescentes entran en la etapa de los noviazgos, de la preocupacin por su propia persona, por la manera cmo los puedan ver los dems, el rendimiento acadmico baja y muchas veces los padres y maestros se aterran de ver cmo x o y estudiante hasta octavo era excelente y de pronto ya no quiere hacer tareas, ni estudiar; es de esa realidad que nace la idea de averiguar por qu a nivel grupal el rendimiento acadmico toma forma piramidal a medida que avanza el grado escolar y cmo trabajar con los estudiantes para que esto no pase JUSTIFICACIN La Escuela Normal como institucin formadora de maestros debe adelantar este tipo de proyectos porque a ella le corresponde construir conocimiento pedaggico que le permita ser la Institucin de vanguardia en estos temas. El aporte a las ciencias humanas y en esta caso a la pedagoga, sale de la realidad educativa y de la vida de sus estudiantes, indagar el proceso que sigue el rendimiento acadmico de la Institucin nos ayudar a proponer estrategias para mantener el inters por el aprender, se elevar la evaluacin tanto interna como externa y se mantendr la Escuela Normal como hasta ahora, una institucin de calidad. Dentro de la VISIN de la Escuela Normal Superior se encuentra el compromiso de convertirse en un centro de investigacin Pedaggica, como miembros activos de esta Comunidad perseguimos este ideal, anhelamos ser parte del proceso, estamos dispuestos a trabajar para ello y con el apoyo de COLCIENCIAS a travs del Programa ONDAS podremos lograrlo.
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Propondremos la continuidad de esta investigacin a los compaeros del Programa de Formacin Complementaria, para que indaguen sobre esta situacin en Bsica Primaria y as los procesos se inician a ms temprana edad y se logren mejores resultados; esta tarea es posible por cuanto en el Programa de Formacin complementaria intensifica los procesos investigativos. 4. OBJETIVOS. GENERAL: Identificar las caractersticas del rendimiento acadmico en los estudiantes de Bsica Secundaria y la Educacin Media con el fin de proponer actividades para su fortalecimiento OBJETIVOS ESPECFICOS: Consultar tericamente conceptos fundamentales sobre el rendimiento escolar Identificar las diferentes reas del conocimiento Estructura de los boletines informativos Analizar los registros de notas Seleccionar las reas de mayor descenso Presentar resultados a la comunidad educativa 5. REFERENTE TEORICO Rendimiento acadmico: Es el conjunto de transformaciones en el educando, a travs del proceso enseanza, aprendizaje, dependiendo de los esfuerzos de la sociedad, del profesor y del rendimiento enseanza aprendizaje.

TIPOS DE RENDIMIENTO Rendimiento Individual: Es el que se manifiesta en la adquisicin de conocimientos, experiencias, hbitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitir al profesor tomar decisiones pedaggicas posteriores. Rendimiento General Rendimiento especfico Rendimiento Social: La Institucin Educativa al influir sobre un individuo, no se limita a ste sino que a travs del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla. El rendimiento debe referirse a la serie de cambios conductuales expresados como resultado de la accin educativa. Por lo dicho, el rendimiento no queda limitado en los dominios territoriales de la memoria, sino que trasciende y se ubica en el campo de la comprensin y sobre todo en los que se hallan implicados los hbitos, destrezas, habilidades, etc. En todos los tiempos, dentro de la educacin sistematizada, los educadores se han preocupado por lo que en la pedagoga se conoce como aprovechamiento o rendimiento escolar este fenmeno se halla relacionado con el proceso de enseanza aprendizaje Desde el punto de rendimiento escolar ha sido considerado muy unilateralmente, esta situacin se convirti en norma,
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Algunos hbitos: Organiza tu tiempo Presta atencin en clase Toma nota de lo mas importante Estudia diariamente tus apuntes Utiliza algn mtodo de estudio Ten entusiasmo y una actitud positiva ante las clases y ante la vida. El hbito es el enorme volante de inercia que mueve a la sociedad, su ms valioso agente de conservacin. William James. 6. METODOLOGIA. El tipo de investigacin es cualitativa descriptiva, se utiliza algunas tablas y medidas pero su anlisis es cualitativo y se presenta el informe con una descripcin detallada de los procesos y de los resultados. El diseo metodolgico tiene algunas caractersticas de etnogrfico porque es parte de la vida misma d el estudiante. La poblacin correspondiente a esta investigacin se puede tomar a toda la poblacin escolar de sexto a undcimo grado. La muestra corresponde a los estudiantes de Bsica Secundaria y Educacin Media de la Escuela Normal Superior. Los instrumentos para la recoleccin de la informacin fue en primer lugar la observacin detallada y registrada de los boletines informativos y de los libros de calificaciones de los ltimos cuatro aos. Se diseo una gua de observacin y los detalles se consignaban en el diario de investigacin. Una vez revisados los escritos se compararon los rendimientos de cada ao y se sacaron conclusiones parciales. Otro instrumento fue la encuesta que se aplic a los 518 estudiantes de Bsica Secundaria Y Media, donde se preguntaba por los mtodos de estudio, por los hbitos, por las estrategias, por el sitio de trabajo Se tabul la encuesta y se encontraron las principales razones por las cuales el rendimiento baja. 7. RESULTADOS. Efectivamente un resultado fue que un nmero considerable pierden dos o tres materias pero alcanzan a aprobar el ao gracias al sistema de evaluacin. El bajo rendimiento se da en los perodos segundo y tercero, en el cuarto todos hacen esfuerzos por volver a recuperar el tiempo perdido Las encuestas demuestran que los nios y jvenes estudian de modo casi desordenado y de acuerdo a otras actividades extraescolares. Los estudiantes de sexto y sptimo demuestran en un nmero considerable dependencia de la los adultos para el desarrollo de sus trabajos.
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8. CONCLUSIONES Un buen rendimiento acadmico se basa en el buen uso de hbitos y mtodos de estudio. El xito en determinadas materias depende del saber elegir el mtodo ms eficaz a la hora de estudiar. A medida que los estudiantes crecen factores como la moda, y la vida social alteran sus patrones de comportamiento influyendo en su rendimiento acadmico. Se puede concluir a nivel del grupo de investigacin que todas las opiniones son validas, el trabajo en equipo es fundamental para la vida escolar y Todo depende de nuestra actitud frente a la vida.

9. BIBLIOGRAFIA. HERNNDEZ, Daz Fabio. METODOLOGA DEL ESTUDIO. Segundo edicin. Mc Graw-hill.1996 Legislacin educativa. Ediciones educacin XXI. Octubre 2002 TORRES, Santom Jurjo. LA CONSTRUCCIN DEL XITO Y DEL FRACASO ESCOLAR. Segunda edicin. Ediciones Morata. 1996 http://definicion.de/rendimiento-academico/ http://html.rincondelvago.com/competencia-cognitiva.html

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Redescubriendo

los Estoraques de la Playa de Beln


INTRODUCCIN. El gobierno Nacional a travs de la Oficina de Parques Naturales declar al municipio de la Playa de Beln como Patrimonio Nacional y a los Estoraques como rea nica Natural Nacional, a pesar de su importancia es muy poco lo que conocen los estudiantes. Hay una gran inquietud por mirar ms de cerca este recurso natural y hacia futuro recurso turstico.

NORMALISTAS INVESTIGADORES AMBIENTALES DE UN NUEVO MAANA NIANM

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Pensar en la Provincia de Ocaa, definitivamente lleva casi que inmediato, a visualizar los Estoraques del municipio de La Playa, prximo a la ciudad. El paisaje que ofrece esta regin, que ahora es declarada rea nica Natural Nacional, se ha labrado desde hace algn tiempo gracias a caractersticas propias de sus suelos y condiciones bioclimticas. Si bien, hay todo un proceso que explica la formacin de los estoraques, su componente cultural tiende a gradarse de una generacin a otra aun cuando exista para ellos el calificativo de rea nica Natural Nacional. El saber cotidiano en los nios tiende a perderse entre otros intereses lo cual, sienta como precedente que vire su identidad cultural y tienda a descontextualizarse. Siendo conscientes de esto, los estudiantes presentaron desde sus inquietudes una tendencia a cuestionarse cmo ocurre la formacin geolgica y cultural de los Estoraques del municipio de La Playa? para encontrar respuestas en miras de educar en contexto a sus compaeros y compaeras. JUSTIFICACION: Redescubrir los Estoraques, trae como derivacin, redescubrir el sentir Ocaero y con ello, el fortalecimiento de la identidad ciudadana. Sin duda alguna, consolidar esta tarea a travs de un proyecto de investigacin, permite a su vez, revivir el amor por nuestra tierra, por su cuidado, proyeccin y visin. Este trabajo de investigacin tiene su importancia en la forma en que se puede fortalecer la identidad cultural a partir de la valoracin geolgica de los Estoraques, concibindolos como un patrimonio natural que puede ser aprovechado inteligentemente sin daarlo. As mismo, permitir que los nios creen su propia resea cultural e histrica sobre estas estructuras, partiendo desde un
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Plantas bioindicadoras de contaminacin del ro Algodonal GRUPO DE INVESTIGACIN- NIANM


1. INTRODUCCIN. Cada vez son mayores las preocupaciones de los jvenes por analizar y comprender las caractersticas de su entorno. El ro ha sido maltratado porque se el votan basuras, se vierten aguas negras y en general no se hace un mantenimiento consecutivo y un seguimiento de las acciones que de vez en cuando se adelantan. Observar las plantas, conocerla por sus caractersticas fsicas y luego en su evolucin permitir presentar alternativas de solucin porque as como hay plantas que contaminan, tambin hay plantas que descontaminan. Esta investigacin solamente entrega el informe de algunas plantas boindicadoras de contaminacin. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. La cuenca del ro Algodonal y sus afluentes, muestra en su transcurrir en algunos sectores, problemas de contaminacin de sus aguas, producto de la agricultura y las excretas urbanas de los asentamientos que se encuentran a lo largo y ancho de esta cuenca. Es por ello que esta contaminacin suscita inters, para buscar medios de tratamiento y de diagnstico a travs de estudios de calidad de agua y de bioindicadores de contaminacin. Diagnosticando el problema de contaminacin del ro Algodonal y sus afluentes, a travs del conocimiento de las plantas macrfitas bioindicadoras, podemos determinar el tipo de contaminacin existente y las alternativas de tratamiento para solucionar el problema. C. La investigacin continuar hasta la graficacin de resultados de laboratorio y sus anlisis respectivos. JUSTIFICACIN: La cuenca del Ri Algodonal y sus afluentes muestran en su transcurrir, en algunos sectores, problemas de contaminacin de sus aguas, producto de la agricultura y las excretas urbanas de los asentamientos, que se encuentran a lo largo y ancho de esta cuenca. Es por ello que esta contaminacin suscita el inters, para buscar medios de tratamiento y de diagnstico, a travs de estudios de calidad de agua y de indicadores biolgicos de contaminacin. Teniendo en cuenta conceptos como Bioinidicadores que son aquellos organismos que manifiestan sntomas particulares en respuesta a cambios medioambientales, generalmente de manera cuantitativa; como Biomarcadores cambios fisiolgicos o bioqumicos ocasionados por compuestos qumicos en un organismo y el Bioensayo que analiza organismos que responden de una forma cuantitativa a la aplicacin de alguna sustancia en particular y cuyas respuestas se miden mediante la comparacin con los efectos causados por sustancias de concentraciones. Es apasionante
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5. METODOLOGIA. El tipo de investigacin cualitativa descriptiva con algunas aplicaciones cuantitativas porque el anlisis en el laboratorio es cuantificable y los resultados se presentan en forma descriptiva. El diseo de la investigacin es cuasi-experimental por cuanto se recogern muestran y se analizaran en el laboratorio, sin poder controlar todas las variables que se puedan presentar y porque algunos procedimientos son apenas un inicio de la experimentacin. La poblacin tiene que ver con todos los bioindicadores, los bio-monitores que se puedan presentar en la cuenca del ro Algodonal. La muestra son las tres plantas que se tomaron como referentes para el estudio. Los instrumentos tiene directa relacin con la determinacin de la zonas de muestreo y la planeacin detallada de la salida. Dentro de esta planeacin es claro que esta la observacin del color del agua, la existencia de diferentes tipos de plantas y de animales, la medicin de plantas, arbustos y caracterizacin de los rboles. Una vez recogidas las muestras se procedi a llevarlas al laboratorio y someterlas a diferentes sustancias qumicas para luego analizar sus reacciones.
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Cyperus alternifolius Planta paraguas fue la


especie Nmero 1 y se pudo comprobar que tuvo crecimiento casi en todas las sustancia pero con mayor rapidez en agua contaminada.. Hydrocotyle leucocephala La especie N 2 Brachiaria decumbens Especie N 3 8. BIBLIOGRAFIA. Investiguemos Biologa integrada. Educacin Bsica Secundaria. Decimotercera edicin. Editorial Voluntad. 1998 BENAVIDES, Joaqun Lorenzo. GUA DE RECURSOS CIENCIAS NATURALES Bsica Secundaria. Santillana Siglo XXI 2000 http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/Bioindic.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Planta_acu%C3%A1tica http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/PlantAcuat.htm .

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Institucin Educativa Escuela Normal Superior


Municipio de Ocaa N. de S.
Resolucin de Acreditacin de Calidad y Desarrollo N 77.22 del 03 de septiembre de 2010 Resolucin N 04390 del 23 de noviembre de 2010 de la Secretara de Educacin Departamental Registro de firma y sello en la Secretara de Educacin Departamental. Libro 5, Folio 84. NIT. 890.501.798-8 Cdigo ICFES 012542

paps cuando se separan no vuelven?


1. INTRODUCCIN En el comportamiento los nios siempre hay una razn, a veces ni siquiera ellos mismos la conocen, es a travs del dilogo franco como el maestro puede llegar al corazn del pequeo y tratar de conocer las verdaderas razones de los cambios, especialmente cuando estos son negativos. Este grupo de estudiantes pendientes de sus compaeros descubren que algo pasa en dos de sus compaeros y la motivacin por la investigacin permite que se una el querer con la ciencia y desarrollar un trabajo que de salidas a los nios del problema, pero especialmente que les ensee a todos que desde pequeos pueden empezar a resolver los problemas con indagacin, con recoleccin de evidencias, con hiptesis para despus ser corroborarlas y as se inicia el camino de los futuros cientficos. 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIN. En los ltimos meses, el grupo de tercero A de la Escuela Normal ha vivido una situacin difcil para los estudiantes, hay dos hogares que se han roto y los estudiantes han manifestado su inconformidad, hay una estudiante que llora por todo y vive muy triste, ahora que la profesora titular ha conversado con ella sabe que es por la separacin de sus padres, de igual forma pasa con un nio que su manera de reaccionar ha sido con la indisciplina y el desorden constante. Cuando les preguntamos a todos los nios del grupo

que queran investigar ellos hicieron muchas preguntas que luego fueron evaluadas y comprobamos que casi todas se encontraban en los libros o en internet, la nica que realmente se poda indagar para encontrar respuestas era Por qu los papitos cuando se divorcian, no vuelven? , creemos que con esta investigacin intentaremos darle respuesta a una cantidad de interrogantes que se hacen los nios frente a esta situacin, adems es de sealar que en grupo hay 20 estudiantes que no viven en hogares completos. A esta edad es importante que los nios encuentren en un grupo de investigacin formas de hallar respuestas que les ayude a los estudiantes a entender la situacin y a saber que con los paps separados tambin pueden ser personas importantes. JUSTIFICACIN: Esta investigacin es importante por cuanto es un problema de diario vivir pero que muchas veces se deja en unos cuantos consejos y los nios siguen con miles de dudas y
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Resolucin de Acreditacin de Calidad y Desarrollo N 77.22 del 03 de septiembre de 2010 Resolucin N 04390 del 23 de noviembre de 2010 de la Secretara de Educacin Departamental Registro de firma y sello en la Secretara de Educacin Departamental. Libro 5, Folio 84. NIT. 890.501.798-8 Cdigo ICFES 012542 especialmente crecen con resentimiento que les impide realmente ser felices, con este proyecto se dar la oportunidad de escuchar a padres, a madres y a los nios hablar sobre un tema que contribuye al buen desarrollo de la personalidad de los infantes. Se contribuir a aprender a escuchar, a no juzgar si no ha analizar y buscar explicaciones en la realidad. Los nios que tienen muy reciente la separacin entendern que no son los nicos y que ellos pueden salir adelante. 4. OBJETIVOS. GENERAL Identificar las causas de la separacin de los padres y las razones por las cuales no vuelven OBJETIVOS ESPECFICOS: Conocer sobre el divorcio. Saber porque los padres se separaron. Investigar para ver si los padres podan volver. Analizar la informacin recogida Socializar ante el grupo y ante la comunidad educativa los resultados obtenidos 5. REFERENTE TEORICO DIVORCIO La palabra divorcio hace referencia al acto de disolver el acto matrimonial o acuerdo de pareja que fue aceptado legalmente. Dejando as, a los cnyuges (esposo y esposa) libres de poder contraer uno nuevo. En pocas palabras es el rompimiento de una pareja la cual est unida de manera legal, es decir estn casadas. Las causas de divorcio. excluyentes y limitativas; El mutuo consentimiento de los esposos, la incompatibilidad de caracteres justificada por hechos como infelicidad de los cnyuges, la ausencia por parte de uno de los cnyuges; decretada por el tribunal de conformidad con las prescripciones contenidas en el captulo II del ttulo IV del libro primero del Cdigo Civil, el adulterio; por parte de cualquiera de los cnyuges, La condenacin de uno de los esposos a una pena criminal. CONSECUENCIAS DEL DIVORCIO: Los cnyuges que vuelvan a casarse entre s no podrn adoptar otro rgimen que el que los rega anteriormente. La mujer divorciada no podr volver a casarse sino 10 meses despus que el divorcio haya llegado a ser definitivo, a menos que su nuevo marido sea el mismo de quien se ha divorciado, Este ha sido un punto de controversia debido que est estipulado en la Ley, y en la realidad no se ve que se cumple, pero en realidad las personas solicitan una dispensa lo cual le permite realizar el matrimonio antes de cumplir el tiempo requerido por la ley. Las Excepciones de inadmisin del divorcio: El Divorcio es inadmisible cuando ha habido reconciliacin de los esposos sobrevenida despus de la demanda de divorcio. En uno u otro caso se declarar no admisible en su accin al demandante, el cual podr intentar una nueva accin por causa sobrevenida despus de la reconciliacin, entonces podr usar las antiguas causas para as apoyar su nueva demanda.

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Resolucin de Acreditacin de Calidad y Desarrollo N 77.22 del 03 de septiembre de 2010 Resolucin N 04390 del 23 de noviembre de 2010 de la Secretara de Educacin Departamental Registro de firma y sello en la Secretara de Educacin Departamental. Libro 5, Folio 84. NIT. 890.501.798-8 Cdigo ICFES 012542 A nivel emocional. Cualquier persona que se divorcia atraviesa por sentimientos muy intensos y encontrados. Sin embargo, cuando el divorcio es el resultado de largas crisis y conflictos o cuando la persona no quiere el divorcio, las emociones son ms intensas y desgastantes. .Entre las emociones ms frecuentes encontramos: Tristeza o depresin, por la relacin que se ha terminado y las diferentes prdidas que involucra el divorcio: sueos, expectativas, identidad, amigos, etc. Enojo, con uno mismo y hacia la pareja, al culparla de la ruptura y del dao que ha causado a la familia, Culpa, deseos de venganza, alivio, confusin, temor y preocupacin respecto al futuro, inseguridad respecto a la posibilidad de construir una nueva vida, sentimientos de fracaso, por no haber podido evitar los problemas o "salvar" el matrimonio, miedo, a la soledad y a tomar decisiones equivocadas, remordimiento, sobre todo por el dolor causado a otras personas (hijos, padres, etc.). Todos estos sentimientos son normales. La intensidad y duracin depende de las caractersticas de cada persona y de cada situacin. La forma de reaccionar de cada quin tambin A nivel parental, los padres, tanto el hombre como la mujer, pueden sentir que, cuando los hijos estn con ellos, tienen que cubrir tanto el rol de la madre como el del padre. Esto puede generarles mayor tensin, deben tener muy presente que el divorcio acaba con la relacin como pareja, pero el contacto entre ambos y la toma de decisiones relacionadas con los hijos contina. Aspecto econmico. Un divorcio, generalmente implica cambios econmicos importantes. Cada una de los miembros de la pareja va a tener los gastos propios de casa, comida, etc., adems del mantenimiento de los hijos, si la mujer no trabajaba, va a depender de lo que le d el marido. Los nios tambin se enfrentan a cambios econmicos, que no siempre aceptan. A nivel familiar. Un divorcio afecta a todos los miembros de la familia cercana, en mayor o menor grado. Los problemas con los hijos pueden surgir por diferentes motivos: Reaccionan agresivamente contra alguno de los padres, contra ambos o ante sus amigos y maestros. Se pueden deprimir, bajan su rendimiento escolar, presentan problemas de conducta importantes. Aspecto social, Se reduce la cantidad de amigos o cambia la relacin con ellos, ya que la persona deja de participar en muchas de las actividades de pareja que su grupo realiza. A nivel de trabajo, El caos emocional que se vive, puede afectar el desempeo y la motivacin, puede haber problemas por la dificultad para concentrarse y/o tomar decisiones, si hay irritabilidad o mucho enojo en la persona, sta puede tener problemas con los compaeros de trabajo, sus jefes, clientes, etc.
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Resolucin de Acreditacin de Calidad y Desarrollo N 77.22 del 03 de septiembre de 2010 Resolucin N 04390 del 23 de noviembre de 2010 de la Secretara de Educacin Departamental Registro de firma y sello en la Secretara de Educacin Departamental. Libro 5, Folio 84. NIT. 890.501.798-8 Cdigo ICFES 012542 6. METODOLOGIA. El tipo de investigacin es descriptiva que consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos o ms variables. El diseo es etnogrfico porque surge de la vida misma del grupo que permanece junto de viernes durante ms de cinco horas. Las preguntas y el proceso de indagacin se hacen a travs de la lluvia de ideas, del compartir de informacin consultada y no consultada. Los instrumentos de recoleccin de informacin fueron una encuesta para los padres de familia dnde se preguntaba sobre la relacin familiar y se explicaba el porqu de dicha encuesta. Se aplic otra encuesta a los nios del grupo que tienen los paps separados y all ellos escriban con quin quera estar, que cosas extraaba de cuando vivan juntos sus padres. Por ltimo de realiz un grupo focal tcnica que permite escuchar personalmente a los nios por cuanto las preguntas se van socializando y algunos encuentran similitud con el caso de sus compaeros 7. RESULTADOS. Las razones por las cuales se separan los padres pueden ser Falta de amor 8. Alcoholismo Maltrato Fsico Infidelidad Irrespeto mutuo

Los nios sufren cuando los padres estn en proceso de separacin porque los ven y los oyen pelear mucho, gritarse. La separacin de los padres afecta el rendimiento acadmico porque el pequeo est pensando en su situacin personal y no logra concentrarse en los aprendizajes de la escuela . CONCLUSIONES.

- Los padres deben hablar con sus hijos y explicarles porque se van a separar. - Los nios no deben sentirse culpables. - Los nios deben buscar una persona mayor y responsable para conversar sobre la tristeza que produce la separacin. - Los docentes deben preguntarle a los nios Por qu estn tristes? o Por qu no hacen las tareas ni estudian? Muchas veces es porque los padres estn en proceso de separacin 9. BIBLIOGRAFIA. Diccionario de la lengua espaola. Real Academia Espaola. Espasa. Vigsima Segunda Edicin.2001 MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. LEY 115 DE 1994: Ley General de Educacin. Ed. Magisterio 1994 Santa Fe de Bogot, D.C. 1994 XUA, TEO Y SUS AMIGOS EN LA ONDA DE LA INVESTIGACIN. Gua de la investigacin y de la innovacin del programa Ondas. Bogot 2007

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Historia de la Escuela Normal Superior de Ocaa explorada por nios


1. INTRODUCCIN. Los estudiantes de Bsica Primaria tienen muchas preguntas, esta investigacin tiene como caracterstica escuchar a los nios de cuarto y sexto grado sobre las curiosidades de su Institucin Educativa, se desarrolla la investigacin a la Escuela Normal Superior de Ocaa, que cumpli sus 67 aos durante el 2011. Es una investigacin que permite a los estudiantes indagar, buscar, entrevistar y analizar las respuestas obtenidas. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desde que comenz el 2010 y durante todo el ao se habl sobre el Bicentenario de la Independencia, los estudiantes de quinto invitaron varias veces a los estudiantes de cuarto a ver pelculas, ya se conocen algunos aspectos de ese momento en la historia de Colombia, esto es importante porque para poder formar un futuro nuevo es necesario conocer el pasado, para sacar lecciones y entender qu se hizo bien y qu falt. As mismo es necesario conocer las races del colegio, donde cursan cuarto grado los investigadores. Ya se mir en la pgina web y no aparece una historia completa, se deseamos investigar cules fueron los orgenes de la Escuela Normal y cmo ha formado maestros durante 66 aos; algunas cosas se saben porque las han contado. Este grupo desea buscar personas y documentos que demuestren cul ha sido el camino recorrido. Se buscan nuevas informaciones para comprender cada da ms el papel tan importante que cumple la Escuela Normal en la formacin de las personas encargadas de desarrollar una buena educacin en Ocaa y en cualquier sitio donde llegue un normalista de Ocaa. Con esta investigacin se quiere llegar a contarle a todos los compaeros, incluso a los cursos de bachillerato cul ha sido la historia de la Escuela Normal JUSTIFICACIN: Es importante esta investigacin porque se podr hablar con varias personas que estudiaron en la Escuela Normal, luego fueron maestros en ella misma y nos podrn contar todas las cosas que ha hecho la Normal Superior de Ocaa. Es necesario conocer la Historia porque as podemos valorar el esfuerzo de muchas personas y los avances que ha sufrido la Normal en beneficio de los nios y jvenes de Ocaa. Conocer de dnde se viene y para dnde se va permite estar ms comprometidos con el trabajo escolar. Ahora que acaba de recibir en la Escuela Normal la visita del Ministerio de Educacin Nacional se ha despertado el inters de saber Cuntas veces han visitado la Escuela Normal y cmo ha demostrado que es una Institucin de Calidad? 3. OBJETIVOS. OBJETIVO GENERAL: Averiguar toda la informacin posible sobre el pasado de la Escuela Normal OBJETIVOS ESPECFICOS - Consultar que son las Escuelas Normales en Colombia. - Elaborar entrevistas para conocer las opiniones de exalumnos de la Escuela Normal - Entrevistar a egresados de diferentes pocas de la escuela Normal - Analizar las respuestas de las personas entrevistadas - Socializar las conclusiones de nuestro proyecto

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Resolucin de Acreditacin de Calidad y Desarrollo N 77.22 del 03 de septiembre de 2010 Resolucin N 04390 del 23 de noviembre de 2010 de la Secretara de Educacin Departamental Registro de firma y sello en la Secretara de Educacin Departamental. Libro 5, Folio 84. NIT. 890.501.798-8 Cdigo ICFES 012542 4. REFERENTE TEORICO: A nivel mundial La Escuela Normal es una institucin educacional encargada de la formacin de profesores. Su propsito era establecer las normas de enseanza, de ah su nombre. El origen del trmino Escuela Normal data de comienzos del siglo XIX del francs cole normale entendindose como escuela modelo. En Colombia desde que se produjo la independencia, los dirigentes de la Nueva Repblica se preocuparon por la educacin de la poblacin, por lo cual pensaron en la creacin de instituciones que prepararon a los maestros para que se responsabilizaran del proyecto. Las Escuelas Normales en la Primera Mitad Del Siglo XIX Simn Bolvar y otros lderes polticos se preocuparon por la lucha contra el analfabetismo, en 1822 se abri la primera Escuela Normal por el mtodo lancasteriano en Bogot, pero solo dur un ao. Transcurrieron aos y los docentes eran cada vez ms escasos, por esto se dict el decreto de 2 de Noviembre de 1844 que crea la Escuela Normal de Bogot la cual dura 20 aos vigente y desaparece. Entre dificultades, equivocaciones y aciertos las Escuelas Normales sobreviven hasta la ltima dcada del siglo XX cuando parece un proceso de restructuracin exigindoles someterse a una acreditacin previa por dos aos, luego una acreditacin de calidad y desarrollo por cinco aos, en los ltimos aos la Escuela Normal Superior de Ocaa recibi la ratificacin de acreditacin de calidad y desarrollo hasta el ao 2014. Dentro de las leyes que han orientado el proceso en los ltimos aos estn la Ley General de Educacin. El decreto 3012 del 19 de diciembre de 1997 por se adoptan disposiciones para la organizacin y el funcionamiento de las Escuelas Normales Superiores. Y el decreto 4790 de Diciembre 19 de 2008. Por medio del cual se establecen las condiciones bsicas de calidad del Programa de Formacin Complementaria de las Escuelas Normales Superiores. 5. METODOLOGIA. Tipo de investigacin Cualitativa, se hace nfasis en la informacin dada por personas sobre circunstancias y hechos segn sus cualidades al permitir el desarrollo de la Escuela Normal. Es descriptiva y dar a conocer por medio de la narracin los resultados de la informacin recogida. El diseo tiende a ser de carcter histrico porque hablar del pasado y del presente. La poblacin objeto de este estudio son los docentes y exalumnos de la Escuela Normal Superior y de la antigua Escuela Normal Francisco Fernndez de Contreras (Normal de Varones). La muestra se tom de acuerdo a los egresados que han regresado a la Escuela Normal como docentes, como aquellos que se encuentran laborando en otras instituciones. Las tcnicas de recoleccin de datos utilizadas tienen que ver con las entrevistas semi-estructuradas personales y virtuales. La lectura de documentos existentes en la Escuela Normal, la revisin de archivos y la interpretacin de grficas. Una vez diseadas las entrevistas se organizaron los investigadores por aos de vida de la Escuela Normal y se procedi a hablar con cada profesora. En este trabajo metodolgico de recoleccin de informacin es conveniente sealar que cada ocho das se revisaba el trabajo desarrollado y se hacan nuevas preguntas para otros docentes y personal administrativo y de servicios. La lectura de documentos fue un trabajo que se realizaba por primera vez y a veces se
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Resolucin de Acreditacin de Calidad y Desarrollo N 77.22 del 03 de septiembre de 2010 Resolucin N 04390 del 23 de noviembre de 2010 de la Secretara de Educacin Departamental Registro de firma y sello en la Secretara de Educacin Departamental. Libro 5, Folio 84. NIT. 890.501.798-8 Cdigo ICFES 012542 quedaban nicamente en las fotos y no en el momento de la historia. Comparar el cuadro de maestras graduadas durante cincuenta aos se realiz con mucha curiosidad y se dejaron registros en el diario de Investigacin. Durante todo el proceso se registraron las diferentes actividades en el diario de investigacin y al final de pudo ver su importancia porque all se encontraban escrita informaciones que ya se haban olvidado. 6. RESULTADOS. La Escuela Normal naci de la unin de dos colegios y empez a funcionar cerca al Colegio Jos Eusebio Caro. La mayora de las rectoras de la ENSO fueron religiosas y por primera vez a partir del ao 2006 tiene un rector Durante varios aos castigaban los estudiantes fsicamente con regla o con castigos en el patio, de rodillas, con ladrillos en las manos, los llamados de atencin eran en pblico y el estudiante que cometa era falta era sancionado delante de todos sus compaeros. Las clases, en el pasado, eran todo el da entraban a las 7 de la maana y salan a las 11, volvan a las dos hasta las cuatro. Descubrimos que en la Escuela Normal existen mitos como el de Marie Poussepin, algunos sostienen que asusta a los nios, que aparece por las noches y en general hay un gran temor por estar en el aula donde se encuentra un retrato. Descubrimos la coleccin de muecas que representa los diferentes uniformes que ha tenido la ENSO. La Video entrevista realizada a la profesora que se gradu en la primera promocin de normalistas fue muy interesante y exigente porque haba que ponerle mucha atencin para no repetir las preguntas. 7. CONCLUSIONES. Las Escuela Normales han cambiado a medida que cambian las polticas educativas, en algunas pocas recibieron mucha importancia y en otras quedaron abandonadas. En los ltimos quince aos la Escuela Normales han sufrido grandes cambios. La ENSO es reconocida como una Institucin acogedora, tanto los entrevistados alejados hace algn tiempo de la Escuela Normal como los que laboran en la Institucin hablan muy bien de ella La investigacin nos aport informaciones y conocimientos que luego los utilizamos acadmicamente (Sociales) Las personas mayores nos pueden aportar mucha informacin y conocimiento. La investigacin es importante porque nos integramos como grupo, la pasamos rico aprendiendo y nos animamos a presentar otros proyectos. 8. BIBLIOGRAFIA. - http://www4.uninove.br/ojs/index.php/eccos/article/viewFile/448/431 - Gua Prctica para la elaboracin de trabajos de grado. Licenciatura en Educacin Bsica. ISER. Pamplona. 2010 - MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL, Grupo de Investigacin Pedaggica. Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Bogot, D.C.: Cooperativa Editorial Magisterio, 1998. p. 18 - MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. LEY 115 DE 1994: Ley General de Educacin. Ed. Magisterio 1994 Santa Fe de Bogot, D.C. 1994 - http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-179246.html
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