Levando em considerao as anlises de Magda Becker Soares sobre letramento e alfabetizao, essa diz que: Se alfabetizar significa orientar

a criana para o domnio da tecnologia da escrita, letrar significa lev-la ao exerccio das prticas sociais de leitura e de escrita. Uma criana alfabetizada uma criana que sabe ler e escrever; uma criana letrada (tomando este adjetivo no campo semntico de letramento e de letrar, e no com o sentido que tem tradicionalmente na lngua, este dicionarizado) uma criana que tem o hbito, as habilidades e at mesmo o prazer de leitura e de escrita de diferentes gneros de textos, em diferentes suportes ou portadores, em diferentes contextos e circunstncias (Soares 2004).

Assim, possvel considerar que letrar direcionar, conduzir a criana ao exerccio das prticas sociais de leitura e escrita, inseri-la ao campo das letras em seu sentido e contexto social, fazer com que a criana tome gosto pelo hbito de ler, e a alfabetizao compreende a decodificao e assimilao dos signos lingusticos; alfabetizar est em inserir a criana para a prtica da leitura, ou seja, fazer com que se aprenda a ler, mas isso no implica em criar hbito da leitura, pois sabemos que h sujeitos alfabetizados que necessariamente no tomam gosto pelo hbito de ler, ou no leem com frequncia, dizemos portanto que no basta alfabetizar a criana, preciso letr-la ou conduzi-la aos diversos tipos de expresses textuais, capacitar a criana a criar relaes com prticas de leitura e escrita, compreender e questionar, sobretudo fazer a chamada leitura do mundo a partir de suas prticas sociais.

TRS FUNDAMENTOS BSICOS Sabemos ainda que Alfabetizao e Letramento esto intrinsecamente ligados, j que, de acordo com os Parmetros Curriculares, estes destacam que o ensino da linguagem deve ser direcionado a trs fundamentos bsicos: a leitura, a compreenso e a produo numa relao de contexto social, e para que a alfabetizao e o letramento tomem parte do ensino da lngua em sua prtica social preciso que se alfabetize letrando. Mas como ns (pais e professores) podemos contribuir para que as crianas se tornem alfabetizados letrados? E qual o papel da escola na construo de sujeitos letrados e alfabetizados? J que o letramento est na capacidade de interao desse sujeito com prticas sociais de escrita. Ao compreender que a escola tem o papel de alfabetizar, os pais esto satisfeitos com a construo de saber de seus filhos, tornando desnecessrio na viso desses acompanhar seus filhos para uma forma mais dinmica e satisfatria em relao construo da aprendizagem da criana com relao a sua alfabetizao. preciso que os pais compreendam que a criana, antes mesmo de aprender a ler, possui uma antecipao de seu letramento e alfabetizao, isso se ela estiver dentro de um contexto social onde a leitura e a escrita faam parte de seu convvio exemplificando, quando uma criana que ainda no est na escola, mas seu pai ou me l para ela, j consegue distinguir que h cdigos ali e que esses cdigos representam algum significado na forma escrita, representam objetos e coisas; ento, podemos dizer que essa criana no um papel em branco, numa viso de que possui fundamentos de compreenso, de relacionar a escrita ao objeto por ela denominado. nesse sentido que podemos cham-la de criana no alfabetizada e j letrada, pois j possui e est inserida em prticas sociais de leitura, mesmo no estando ainda alfabetizada; j , no caso, um sujeito

letrado, pois est dentro de contextos sociais da linguagem e escrita, pois seus pais leem para ela, e essa criana j consegue distinguir e dar antecipaes de estruturas lingusticas aleatrias e, sobretudo, est compartilhando o processo social do letramento por meio de capacidades lgicas e de ambientes lingusticos e intertextuais.

necessrio entender que o letramento acontece em diferentes contextos sociais e em diferentes etapas da vida do aluno. preciso tambm entender que a relao de eficcia da construo da alfabetizao est em criar no aluno alfabetizado uma viso de leitura do mundo em prticas sociais, e professores e pais somos os responsveis em direcionar a criana nessa leitura de mundo; podemos ento compreender que no basta alfabetizar a criana com relao em somente conhecer a lngua, mas tomar posse dela e contextualiz-la em diferentes meios e prticas sociais. Para tanto, preciso que pais e professores antecipem a criana num ambiente em que a escrita faa parte de seu meio como ler para a criana ainda no alfabetizada , oferecerlhe sempre livrinhos com gravuras e letras grandes, lev-la a exposies e eventos literrios como bienais, bibliotecas, entre outros meios sociais de leitura; na escola preciso que o professor faa circular diferentes tipos de textos durante suas aulas, e sempre propor atividades de escrita a partir desses textos.

...a relao de eficcia da construo da alfabetizao est em criar no aluno alfabetizado uma viso de leitura do mundo em prticas sociais...

LER O MUNDO Sabemos, ento, que na escola que o sujeito aprende a ler e a escrever, e essa mesma escola funciona como uma escada para subir na vida, e o ensino do letramento est numa proposta de questionarmos sobre a viso de que devemos compreender as estruturas lingusticas e seu papel social diante de um contexto geral de mundo, ou seja, os efeitos da linguagem em suas prticas sociais. Entendendo isso, compreendemos que cabe escola unir os conceitos de linguagem e interferncia desta com o mundo e tambm cabe a ela alicerar esse conceito como a proposta do letramento num entendimento de que esse aluno um sujeito social e que aprende e tem funo social. Enfim, estabelecendo essa relao do aluno como sujeito social, a escola est desempenhando seu papel de ensinar criana no apenas a leitura habitual da escola, mas lev-la a aprender a ler o mundo.

* Virginia da Silva Melo professora, ps-graduanda em Psicopedagogia Clnica e Institucional e em Gesto de Pessoas na Administrao Pblica